balance 2014 casona

7/24/2019 Balance 2014 Casona

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Balance 2014. (Formulado en las reuniones del 3 y el 18 de Octubre 2014)

1. Balance Trabajo.

a. General.

b. omit!s.

2. "ers#ecti$a.

3. %niciati$as.a. Toma cultural.

b. Frente am#lio #or la #a&.

Balance General.

'ste ciclo de trabajo cercano a culminar se #ro#uso en #rinci#io dos objeti$os (i) en t!rminos #olticos*

tanto #osicionarnos como un re+erente de luc,a y or-ani&acin ju$enil* como construir la&os de con+ian&a

y de cercana con la comunidad acad!mica (#rinci#almente estudiantes #ero* tambi!n* con los #ro+esores).

(ii) 'n t!rminos or-ani&ati$os* este ciclo nos #ermitira e$aluar la #ertinencia* la e+icacia* la e+ecti$idad

de ,aber desarrollado una din/mica de trabajo di$ididos en comit!s.

[Objetivo poltico]'n #rimer lu-ar* e+ecti$amente se consi-ui construir con+ian&a con la comunidad

acad!mica* tanto colecti$a (como or-ani&acin* como a casona)* como indi$idualmente. os

estudiantes mayoritariamente* as como #ro+esores en menor medida* #arecen dis#uestos a continuar

abri!ndonos las #uertas* a escuc,ar nuestras ideas* a juntar y construir iniciati$as conjuntas. dem/s* el

acercamiento ue la mayora de nosotros ,a tenido con los j$enes* el di/lo-o claramente amistoso y

cercano ,a #ermitido comen&ar a con+i-urar un len-uaje com5n entre ellos y nosotros* lo cual es

+undamental #ues #ermitir/ construir a#uestas comunes.

'n se-undo lu-ar* ,abra ue #re-untarnos* 6nos #osicionamos como un re+erente de luc,a y or-ani&acin

ju$enil7 a res#uesta sin embar-o no es tan sim#le* #ues con se-uridad la luc,a ju$enil y la

or-ani&acin ju$enil son a todas luces ideas* #ensamientos o nociones con un si-ni+icado distinto #ara

los j$enes (si es ue tiene al-5n si-ni+icado)* ue #ara nosotros. dem/s* la #re-unta debe situarse en un

conteto adecuado* 6ui!n #odra en 1 o 2 meses #osicionarse como un referente de lucha y organizacin

juvenil?

9ecidimos abordar este asunto* #ues* en dos direcciones #or un lado* en la #r/ctica* 6,ay e$idencias de

ue los j$enes (es su+iciente con al-unos)* se est/n or-ani&ando de al-una manera* est/n :luc,ando; en

al-5n sentido7 "or otro lado* cu/l es la re#resentacin ue tienen los j$enes de nosotros* o sea* 6cmo

nos est/n reconociendo7* 6con ue ideas nos asocian7* 6


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"or otro lado* intentamos caracteri&ar la re#resentacin ue se ,icieron los j$enes de nuestro #roceso.

"ues bien* es claro ue la relacin entre los @talleristasA no es de mera amistad* sino ue se jue-a

+undamentalmente ciertas ideas y com#romisos #or @,acer al-oA. un cuando esto #arece al-o $a-o* es

+undamental #ues im#lica el ,ec,o de ue nos reconocen como j$enes or-ani&ados* como una

or-ani&acin* lo cual contrasta con el com#ortamiento desinteresado e indi$idualista ue #ermea

continuamente la $ida de todos? +rente a la #asi$idad nos situamos en una orilla de acti$idad y

mo$imiento? esto uiere decir ue somos $istos como los ue se mue$en* los ue se mo$ili&an* ue no se

uedan callados* ue no se uedan uietos. su $e&* la idea de la or-ani&acin ju$enil* no como una

necesidad* sino como al-o ue eiste de hecho* es claramente al-o ue el ejercicio nos ,a #ermitido

demostrar.

dem/s* en la discusin conse-uimos distin-uir al-unas nociones ue nos #ermiten intentar $ernos desde

los ojos de los j$enes. 9e antemano es e$idente ue @a asonaA tendra ue $er con arte* con cultura*

con medios de comunicacin? sin embar-o* #arece claro tambi!n ue @la casonaA ,abla de ellos desde

una $o& ju$enil* desde una $o& rebelde* desde una $o& colecti$a. "or lo dem/s* los #ro+esores ui&/s en

mayor medida ue los estudiantes* asocian claramente a @la casonaA con ideas y #r/cticas de i&uierda*en una #ers#ecti$a democr/tica* y en relacin a la #uesta #or la "a&.

[Objetivo organizativo]Balance #or comit!s.

Comit Medio!

#esar de ue este comit! lo inte-raban m/s #ersonas* el trabajo lo desarrollaron uc,o y Francisco.

a #rinci#al di+icultad tu$o ue $er con los ,orarios uni$ersitarios de cada uno* ya ue al comen&ar los

talleres se encontraban ambos en $acaciones. #esar de ello* ,ubo bastante entre-a y res#onsabilidad de

los dos* se concentraron en construir en detalle su #ro#io taller y #ara ello in$esti-aron y se a#ro#iaron

del tema.

Comit Cine!

'n total +ueron cinco sesiones* eran 10 documentales y se tom como base el documental la doctrina del

s,oc (la im#lementacin del neoliberalismo y sus consecuencias econmicas* #olticas* sociales y

ambientales). =e aterri& en la e#eriencia de c,ile anali&ando #rinci#almente sus in+luencias en la

construccin de la sociedad.

"or cuestiones de tiem#o (dos ,oras #or sesin) +ue im#osible reali&ar los talleres adecuadamente? se

#ierde muc,o tiem#o de clase (cuya duracin es de 4C minutos) or-ani&ando a los estudiantes* #or lo cual

resulta di+cil desarrollar las res#ecti$as re+leiones del $ideo o documental. 'n conclusin* se deben

im#lementar cortos o libros en $e& de documentales tan lar-os #ara a#ro$ec,ar m/s el tiem#o y lo-rar

,acer re+leiones en clase y no cada oc,o das* lo-rando as ue los estudiantes no #ierdan el ,ilo y est!n

m/s conectados.

'ste comit! le ueda #endiente solucionar el incon$eniente tiem#o D #elcula* sin ol$idar ue la

im#lementacin del a#oyo $isual resulta e+ecti$o #ara mostrar la realidad y des#ertar el inter!s de los

estudiantes.


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Comit "rte

=e ,i&o un #roceso consecuente a los dem/s talleres* se desarroll a #ro+undidad los temas ue los otros

talleres estaban trabajando* #ero claramente con el en+oue artstico. mo se #oda #roblemati&ar el arte

con la mercanca y el $erdadero si-ni+icado de lo #o#ular +ue la #re-unta base del taller* y se desarroll

#or medio de #re-untas abiertas en clase* de $i$encias ue tena cada estudiante. 'l #roceso se lle$ #or

eta#as y en cada clase el a#oyo $isual +ue +undamental* es muy im#ortante -enerar im#acto y sensibili&ar

a los estudiantes #or medio de los $ideos. 'n conclusin es #reciso lle$ar una metodolo-a natural no

lle-arle a los estudiantes como una #ersona r-ida y cuadriculada* claramente no ,ay ue #erder el #a#el

de autoridad* #ero crear la&os de con+ian&a es +undamental.

Eale la #ena mencionar ue el trabajo de Fabian y elissa se destac #or la alta #resencia ue tu$ieron en

el cole-io* la cantidad de tiem#o ue estu$ieron com#artiendo con los c,icos es meritoria.

Comit Medio "mbiente

=olo se reali& un solo taller* ue en realidad cuenta como la #resentacin del comit! a los estudiantes.

o anterior +ue consecuencia de $arios incon$enientes del comit! o ,ubo disci#lina al #re#arar elcontenido del este #rimer ciclo ue desarrollaramos en talleres. as com#a>eras arolina y aura no

cuentan con el tiem#o necesario #ara asumir esta res#onsabilidad* nunca se ,i&o un balance conjunto

sobre la e#eriencia* lo ue no nos #ermite un balance uni+icado entre las com#a>eras* sino #or el

contrario uno #arciali&ado.

Perspectiva

'st/ #resente la necesidad de se-uir construyendo la&os de con+ian&a y #osicionarnos como un actor en el

territorio. onstruir un reconocimiento ue #ermita asociarnos con mayor claridad a la #roblem/tica

barrial* a la construccin de #a& y consi-o* a la #artici#acin ju$enil.

Hay ue em#e&ar a em#oderar a los j$enes* #ara esto es im#ortante #ro+undi&ar y #riori&ar la

#artici#acin ju$enil como una necesidad* es decir* acordar es#acios donde se ,a-a $isible* se #on-a de

#lano* la necesidad de la or-ani&acin ju$enil. 'n otras #alabras* a$an&ar en las din/micas de

mo$ili&acin y or-ani&acin. "ara ello* es necesario $incular a los y las j$enes con mayor dis#osicin e

inter!s a la or-ani&acin* #lani+icacin y ejecucin de las iniciati$as.

's#ec+icamente* cada comit! debe #ensarse su trabajo de tal manera ue no slo articule e in$olucre m/s

a los c,icos en el desarrollo de las iniciati$as* sino tambi!n en #ro+undi&ar el an/lisis de la escolaridad y

la cuestin ju$enil.

#ro$ec,ar al m/imo la necesidad de los j$enes de mani+estarse* los j$enes necesitan ,ablar y

nosotros somos el medio #or el cual se #odr/n materiali&ar sus #ro#uestas e ideas.

Iniciativas

I Toma territorial 'l objeti$o de la toma es ue los c,icos o c,icas se a#ro#ien del territorio. a

toma se en+ocara en el tema de la #a&. "ara ello es im#ortante desarrollar mesas tem/ticas en las

cuales se aborde el tema desde di$ersas #ers#ecti$as. 9ebemos anali&ar la necesidad de reali&ar


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una mo$ili&acinI marc,a en el barrio* #ara $isibili&ar la toma ue #robablemente se desarrolle

en el cole-io.

9ebemos ,ablar con la J del Eista Bella #ara ue #artici#e en esta toma como actor en el

territorio y sujeto constructor de #a&.

I 9ebemos reali&ar una reunin #re#aratoria a la ue in$itaremos a las c,icas y c,icos del cole-io

ue sabemos tienen inter!s en la casona.

- =er$icio =ocial 's im#ortante #oder constituirnos como o#cin de ser$icio social en el ole-io*Juli/n ya est/ adelantando este #roceso dentro del cole-io

- Talleres de mujer aro* lue-o de desistir de continuar los talleres de ciencia y medio ambiente*actualmente est/ lle$ando a cabo junto a (elisa)* unos talleres con c,icas del cole-io (C). 'sta

iniciati$a se est/ lle$ando a cabo en un ,orario distinto al acad!mico* la idea es ue este se si-a

desarrollando con los a#ortes e$entuales de los dem/s com#a>eros y com#a>eras de la asona.

- Frente m#lio #or la "a& (F"").'l F"" es un escenario de encuentro (aunue no el 5nico) del mo$imiento social en olombia

#ara res#aldar el #roceso de #a&. =in embar-o* su #ro#sito no es el del mero res#aldo* #ues si

bien el mo$imiento social ,a sostenido #or muc,os a>os como una bandera de luc,a la necesidad

de una salida #oltica* ne-ociada y concertada al con+licto armado* tambi!n ,a sido consciente de

ue la #a& no si-ni+ica lo mismo #ara todos. 'n ese sentido* ,a intentado a#ortar y #osicionar su#articular si-ni+icado de la #a&* desde las $oces ue en el mo$imiento social se e#resan. s* la

#a& del mo$imiento social* y ue el F"" reco-e* es una #a& $inculada a #rocesos de

trans+ormacin ue trascienden al cese de la con+rontacin militar* #ues* se-5n esta #ers#ecti$a*

el con+licto en olombia no slo se ,a e#resado a otros ni$eles (econmico* #oltico* social)*

sino ue sus ra&ones re#osan +undamentalmente all. "or lo anterior* el F"" ,a insistido en ue

el camino de la #a& no #uede sino surcarse #ro+undi&ando la democracia y la justicia social en el

#as? esa es la #a& del mo$imiento social* de lo #o#ular en el #as ue se or-ani&a.

,ora bien* el F"" es #or su #ro#ia naturale&a un #roceso #o#ular* lo cual si-ni+ica ue eiste

slo -racias a la #artici#acin de la -ente de a #ie* de auellos cuya incidencia en la $ida social se

restrin-e en las condiciones actuales al su+ra-io. 'n ese sentido se ,a con+i-urado a #artir de la

articulacin y creacin de comit!s* locaciones* colecti$os o la +orma or-ani&ati$a ue se #re+iera*

en los di$ersos territorios* tanto con las #ersonas or-ani&adas como con auellas ue no lo est/n.'n el sector ,ay al-unas #ersonas (de edad)* ue retomaron su anti-ua labor en la K"* una $e& ue

esta renace ,ace al-5n tiem#o. os acercamos a dialo-ar con ellos y el #roducto de ese di/lo-o

+ue la iniciati$a #or constituir un n5cleo del F"" ac/ en el sector* con #osibilidades de

etenderse a la localidad (suba).

'n realidad* el di/lo-o nos #ermiti delimitar al-unas #uestas ue #odran resultar comunes entre

el trabajo ue desarrollamos en la casona y el de los com#a>eros de la K". l res#ecto* entre

ellas* las #rinci#ales +ueron la necesidad de un me-aIcole-io en el territorio. =in ol$idar al-unas

otras como la constitucin de una J en #ortales (trabajo de los com#as)* y otras #roblem/ticas

re+eridas a los es#acios #5blicos y el uso de ellos.

Escuela poltica: CIUDAD DEMOCRICA.

a escuela #oltica* se #lantea como la necesidad de +ormarnos en temas $itales #ara nuestro trabajo de

masas* ue se ,a $isto re$itali&ado con las nue$as din/micas y es#acios emer-entes. =e #lanteo en dos

#lanos* el terico y el #oltico* ue no son ecluyentes de nin-una manera* y #or el contrario se entrela&an

necesariamente. 'sta di+erenciacin se ,ace necesaria #ara #untuali&ar sobre temas es#ec+icos ue


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reuerir/n mayor desarrollo* #or ello se #ro#one abarcar en un #rimer momento conce#tos cla$es ue

#ermitir/n un mejor manejo de los temas del #lano #oltico. u se dejan al-unas #ro#uestas* y se ,ace

el llamado #ara ue nutramos entre todos la lista

e!rico.

Territorio* comunidad y las dimensiones sociales.'s#acialidad* mar-inalidad y nue$as ciudadanas.

rte* cultura y medios alternati$os.

Poltico."ro#uesta ciudad democr/tica y la #a&

Juntas de ccin omunal.

'l con+licto armado en olombia y sus consecuencias urbanas.

=e #ro#uso en el dialo-o de ese da* ue lle$/ramos #ara el $iernes a la reunin del F""* !sta #ro#uesta*

como #ro#uesta de escuela #ermanente* con ello tendramos la escuela #oltica y a su $e& -aranti&aramosla escuela #ermanente del +rente am#lio #or la #a&. "os la con$er-encia tem/tica es total.

ota Juli/n se ,ar/ res#onsable de !ste es#acio* y se com#rometi a construir el so#orte biblio-r/+ico y a

coordinar cuando se reuiera* la in$itacin de #anelistas. 9e i-ual +orma ue se in$ita a nutrir la lista* se

etiende la in$itacin a toda la asona #ara ue #ro#on-an lecturas y otros a#oyos (con+erencistas*

$ideos* etc.)

Dia"nostico-#or$ato. 'l +ormato de dia-nstico tiene como objeti$os +undamentales los si-uientes

'$idenciar #roblemas de las y los j$enes en sus territorios

Lece#cin de los j$enes en relacin a la =O.

onstruccin colecti$a de #ro#uestas (con los estudiantes)* #ara #lantear el #rimo #ro-rama de trabajo

de la casona en el cole-io.

"ara cum#lir con estos objeti$os* se #lanteo la si-uiente metodolo-a (+ormato de dia-nostico)* ue se les

#ro#ondr/ a los estudiantes

"rimero en una ,oja tama>o carta se les #ro#ondr/ a los estudiantes ue indi$idualmente construyan un

-r/+ico ue re#resente su territorio cotidiano en t!rminos -eo-r/+icos* es#aciales* sociales* culturales y

#olticos. "ara esto ser/n necesarios dos momentos 'n un #rimer momento* las y los j$enes re#resentan

-r/+icamente su territorio* ubicando los lmites -eo-r/+icos. 'n un se-undo momento* ubicar/n en elma#a -r/+ico las distintas entidades institucionales y comunales ue est/n #le-adas en su territorio (+uer&a

#5blica* ,os#itales* comercio* #arues* cole-ios* donde #arc,an* casas de la cultura* juntas de accin

comunal). 'n un tercer momento* ubicar/n con+lictos dentro de su territorio (microtr/+ico* barrismo*

esti-mati&acin* #andillerismo).

'n se-undo lu-ar se les #edir/ ue bre$emente se>alen u! de lo ,ablado* les -ust y ue les dis-usto*

con su res#ecti$a justi+icacin.


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Finalmente* se les #edir/ ue se>alen #ro#uestas concretas #ara se-uir trabajando.

ota se recomienda (el relator) com#artir el dia-nostico +inal con los j$enes y la comunidad acad!mica*

con el +in de ue los #odamos in$olucrar acti$amente en la construccin del #lan de trabajo.

o$a territorial: +inalmente se ,ablo de la toma territorial* ue ser/ #ro#uesta en la reunin del +renteam#lio #or la #a&* con el +in de ue all se ado#te como iniciati$a del es#acio. 'n la reunin de la casona

se #ro#usieron como consi-nas +undamentales las si-uientes Pa%& e'ucaci!n ( el $e"a-cole"io.

's de suma im#ortancia ue se coordine con la #ro+e Lomelia y los estamentos del cole-io* as como con

ma-nolia. Fec,as* lu-ares y recurso* de esta tarea estar/ encar-ado el com#a>ero Juli/n. 9entro del +rente

am#lio se debe -aranti&ar la a#robacin de esta iniciati$a y all mismo #edir los recursos necesarios

(re+ri-erios* dinero* #inturas* 5tiles* telas* etc.)* de este trabajo nos encar-amos todos en la reunin del

$iernes y Licaurte se encar-a de estar insistiendo #ara ue se concreten.

Lecordemos ue como +ec,a tentati$a se tiene #re$ista la #rimera semana de no$iembre* es im#ortantea-ili&ar las -estiones. =e recuerda* ue en la reunin #asada se #ro#uso im#ulsar con los mismos j$enes

la din/mica de la jornada (murales* est!ncil* ma-ia* m5sica* etc.)

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