ayudemos a nuestros hijos: guía práctica de lenguaje
DESCRIPTION
Texto que pretende guiar a los padres respecto del estudio y aprendizaje del lenguaje en niños de 7 y 8 añosTRANSCRIPT
Colegio Los Reyes
Departamento de Lenguaje
1
Ayudemos a Nuestros Hijos:
Guía Práctica de Lenguaje
Por
Cecilia E. Sánchez Martínez
Profesora E.G.B.
Pos título en Curriculum Educacional
Asignación Excelencia Pedagógica
Mentora para profesores Principiantes (Red Maestros de Maestros)
Gestora Cultural
Instructor Unesco
Colegio Los Reyes
Departamento de Lenguaje
2
©Cecilia Sánchez Martínez. Registro de la Propiedad Intelectual Nº 172.297.
Quinta Edición, Quilpué, mayo2010.
Impreso en Colegio Los Reyes Con fines de orientación a Padres y Apoderados
Colegio Los Reyes
Departamento de Lenguaje
3
Valparaíso, mayo de 2010
Distinguidos mamá, papá, apoderado:
Es conocimiento de todos que en la
actualidad las exigencias respecto al manejo de
información han aumentado, más aún con los avances
tecnológicos y la integración de Internet en los hogares.
Por ello, en este mundo competitivo y exigente,
debemos preparar a nuestros hijos e hijas en forma
conciente para que estén capacitados a interactuar
con el entorno conforme éste lo va exigiendo, pues
serán parte activa de él.
Sabemos, además, que los padres, con las
escasas o nutridas herramientas que les entregamos
somos los principales formadores, somos, además,
quienes facilitamos que construyan posteriormente sus
vidas.
Así también, dentro de ese innegable y
exclusivo rol: ser padres, somos quienes les transmitimos
los hábitos y valores acuñados en el seno familiar, los
cuales son reforzados, posteriormente, por nuestra
sociedad, por el proceso de enseñanza-aprendizaje, por
nuestras costumbres como país y por las experiencias
vividas durante todo el período de formación y
educación sistemática: los juegos, las actividades lúdicas
con los padres, las salidas al aire libre, a eventos como el
circo, obras de teatro infantil, excursiones, etc.
Por ello, en este documento que se
presenta a continuación, se entregan algunas
Colegio Los Reyes
Departamento de Lenguaje
4
herramientas y conceptos básicos que permitirán ayudar
a los hijos, desarrollarlos y potenciarlos en otras áreas.
No olvidemos que el lenguaje nos abre las
puertas al conocimiento y al descubrimiento de cosas
nuevas en cualquier área o materia.
Del mismo modo, para los niños, el
descubrir cosas nuevas es entretenido, desafiante y
propio de su quehacer lúdico e infantil, enriquece su
mundo interior y encuentra respuestas a interrogantes
personales.
Por lo tanto, podemos encauzar sus
intereses conjuntamente con nuestro rol formador.
Atendiendo el sentir y la responsabilidad
de quienes somos padres, por un lado, y para quienes
somos profesores, por otro, es que los invito a compartir
los siguientes temas con el simple objeto que realicemos
un trabajo cooperativo y más cercano con la
educación de nuestros hijos, aunando criterios y
manejando conceptos y objetivos más próximos.
1.- Los desafíos de la lectura hoy en día
2.- La lectura en voz alta
3.- Lectura silenciosa
4.- Lectura silenciosa sostenida
5.- Lectura comprensiva
6.- Lectura veloz comprensiva
7.- La ortografía, su manejo y aprendizaje
8.- La memoria en el proceso enseñanza
aprendizaje
Mis cordiales saludos,
Cecilia E. Sánchez Martínez
Profesora de Lenguaje
Colegio Los Reyes
Departamento de Lenguaje
5
La Lectura:
Es un proceso que
comienza antes que los niños
emprendan el desarrollo de la lecto-
escritura, más bien se inicia desde la
más temprana infancia. En los
primeros años de vida, sus padres les
cantan, les recitan les relatan y leen cuentos simples,
utilizando distintos elementos del lenguaje oral y gestual
(tonos de voz, diferentes énfasis, gestos variados, etc.).
Ello permite que el infante construya imágenes y
conceptos no tan sólo valóricos, sino también incorporen
las estructuras verbales (oraciones, pequeñas
narraciones diversidad de vocabulario, diferenciación
temporal de presente, pasado y futuro, etc.).
Es en este momento, antes de los cinco
años de edad, en que los niños comienzan a desarrollar
el gusto por investigar y por la lectura, hojeando revistas,
cuentos, libros y preguntando: “¿qué dice?”, y cada vez
que los padres responden sus preguntas y atienden sus
requerimientos, se afianzan los futuros hábitos que
intentaremos más adelante mejorar para reforzar el
aprendizaje.
Otro factor importante que incrementa
notablemente el hábito lector es que los niños vean a sus
padres leyendo libros, diarios u otros documentos, pues
tenderán a imitar dicha conducta como una forma de
vida. No olvidemos que “el ejemplo hace mucho, más
que las palabras”.
Colegio Los Reyes
Departamento de Lenguaje
6
Proceso de la Lectura:
Una vez que los niños
han aprendido a descifrar los signos y
a comprender las palabras en forma
aislada, deben comenzar a percibir el
sentido del texto y para ello deben
pasar por algunas etapas previas, que permiten darle
sentido al texto conforme su desarrollo y experiencias
personales y familiares hasta llegar a una lectura
silenciosa comprensiva veloz.
Además, es importante señalar que
cuando el lector va entendiendo el contexto, logra
configurar una imagen mental de los personajes con sus
características, acciones y ambiente en donde se
desenvuelve la trama. Este conjunto de elementos
contribuye a desarrollar la imaginación y la creatividad
al relacionarlos con sus experiencias de vida.
Lectura en Voz Alta:
La lectura oral es una práctica necesaria
en los niños de 7, 8 y 9 años, esencialmente para
satisfacer diversos objetivos que posteriormente
facilitarán su comprensión lectora.
Al principio, con la práctica, la lectura en
voz alta les va permitiendo descifrar los distintos signos,
sílabas, palabras y oraciones con mayor fluidez. Todos
ellos van acompañados por los elementos paraverbales,
que complementan este proceso comprensivo como
son:
Respetar las pausas que nos informa la
lectura a través de: comas, puntos y
comas, puntos seguidos, puntos aparte y
puntos finales.
Colegio Los Reyes
Departamento de Lenguaje
7
Dar el énfasis necesario de exclamación o
preguntas que nos indican los respectivos
signos.
Complementar dichas pausas y énfasis
con la interpretación que va haciendo el
lector, otorgando a las palabras el valor
de alegría, molestia, susto, inseguridad o
diferentes emotividades que se van
manifestando especialmente en los textos
infantiles.
El aplicar estos elementos a la lectura oral
permitirá al niño dar un ritmo adecuado a
lo leído en voz alta, lo que conllevará a
mantener la concentración y
expectación en el texto, tanto para él
como para sus oyentes.
Finalmente esta práctica incrementará la
velocidad facultando al lector a mejores
nivel de comprensión.
Cabe señalar que para los alumnos es
muy importante poseer una fluidez en la lectura oral
conforme al promedio de sus pares, pues, de lo
contrario, su concentración apunta a descifrar los signos
que ve, en lugar de comprender el texto al cual se
enfrenta, lo cual va afectando su autoestima.
Se debe tener presente que existen más
posibilidades de comprender lo leído, si el lector disfruta
mientras lee y entiende de qué se trata el texto.
Sugerencias:
Lo ideal es que el niño de 7, 8 y 9 años
lea diariamente en voz alta en la casa, hasta llegar a la fluidez
necesaria.
Que den la entonación necesaria,
respetando los signos de puntuación, exclamación e
interrogación.
Colegio Los Reyes
Departamento de Lenguaje
8
Si el niño no da el énfasis adecuado a
la lectura, el adulto que lo escucha en casa lea con la
entonación apropiada el párrafo, para que, de este modo,
tenga a quien imitar.
Que lea a un tono de voz acorde de
tal forma que se escuche y entienda lo que está leyendo en
forma clara.
Una vez que el lector posea una lectura en voz alta
fluida y expresiva conforme al contenido, podremos
internarnos con mayor facilidad y eficiencia en la lectura
silenciosa comprensiva.
T R A B A J A M O S T O D O S J U N T O S
Lectura Silenciosa: Es el proceso de lectura que el
niño realiza sólo con el movimiento de los ojos. Al
principio él escucha internamente su voz, pese a que lee
en silencio, pues para comprender va dando la
entonación conforme los elementos paraverbales que
aparecen y los sentimientos que le provoca.
Este proceso inicial es el que
permite que el niño sea parte del texto que lee, pues se
siente un personaje más y se imagina cada situación
descrita en el relato, más aún cuando se trata de un
texto narrativo (cuento, fábula, leyenda, mito).
Sin embargo, a medida que va
madurando este proceso lector, debe dejar de escuchar
la entonación que da a lo leído, pues su lectura se torna
lenta y no permite que aumente el nivel de comprensión
del texto.
Colegio Los Reyes
Departamento de Lenguaje
9
Lectura Silenciosa Sostenida:
La Lectura Silenciosa Sostenida, es
un programa metodológico que se practica en los
establecimientos educacionales con el fin de cubrir
diversos objetivos. Algunos de ellos son:
Desarrollar el hábito y el placer por la lectura
Descubrir intereses personales
Desarrollar la capacidad de seleccionar textos a
leer bajo un criterio individual
Incrementar el rendimiento escolar
Aumentar los niveles de comprensión
Acrecentar el bagaje cultural de los alumnos
Este programa se aplica en nuestro
Colegio y comprende los 15 minutos iniciales de la
jornada escolar.
Lo importante para el logro de este
programa es que los niños lleven textos de su propia
elección e interés diariamente.
Más herramientas
para desarrollar
a los hijos...
Colegio Los Reyes
Departamento de Lenguaje
10
Vamos avanzando...
Lectura Comprensiva:
A medida que los niños crecen y se van
potenciando algunas habilidades intelectuales, varían
los niveles de complejidad y exigencias de acuerdo a la
edad que tienen, y que se reflejan en un factor común al
curso o nivel que asiste al colegio.
Teniendo presente lo anterior, diremos que
comprender lo leído es entender el significado del texto,
asociarlo a conocimientos previos, experiencias
personales y culturales adquiridas, distinguiendo las ideas
relevantes en él, es decir, tanto las ideas principales
como las ideas secundarias del mismo. Indudablemente,
se debe entender el significado explícito e inferencial
que la lectura nos arroja.
En consecuencia, podríamos decir que la
comprensión de lo leído es un proceso mental muy
complejo que abarca, al menos, cuatro aspectos
básicos:
Interpretar
Formarse una opinión.
Inferir significados por el contexto.
Sacar ideas centrales y reconocer el
apoyo que ofrecen las ideas secundarias
a la idea principal.
Deducir conclusiones.
Relacionar datos.
Predecir algunas consecuencias.
Colegio Los Reyes
Departamento de Lenguaje
11
Se deben Retener:
Conceptos fundamentales.
Datos para responder a preguntas.
Detalles aislados.
Detalles coordinados.
Organizar consiste en:
Formular hipótesis y predicciones.
Establecer consecuencias.
Seguir instrucciones.
Secuencializar hechos.
Realizar esquemas.
Resumir y generalizar.
Encontrar datos concretos en la relectura.
Para Valorar hay que:
Captar el sentido de lo leído.
Establecer relaciones.
Deducir relaciones de causa-efecto.
Diferenciar hechos de opiniones.
Delimitar lo verdadero de lo falso.
800
Colegio Los Reyes
Departamento de Lenguaje
12
Lectura Veloz Comprensiva:
Entenderemos por Lectura Veloz Comprensiva a
la habilidad que desarrolla el lector frente a un texto, tras
leer un número de palabras con el mínimo movimiento
de los ojos, pero abarcando varias palabras a la vez,
esto es, que con una mirada se cubre un campo amplio
de palabras y no término a término, lo cual dará el
significado global que éstos poseen dentro del texto.
Adicionalmente, nos va a permitir
fomentar nuestras habilidades y aptitudes a través de la
lectura eficiente y efectiva. Para ello, se debe lograr la
combinación de un ritmo eficiente de lectura (velocidad
constante) y un nivel efectivo de comprensión, para así
llegar a ser lectores expertos.
El ritmo eficiente de lectura que debemos
lograr tiene relación con nuestro desarrollo evolutivo, el
nivel que estamos cursando, la actitud que mantenemos
frente a la lectura y la continuidad en leer diversos tipos
de textos, haciendo, de esta forma, del acto de leer un
deleite y desafío personal.
Existen técnicas que nos permiten
acrecentar la lectura veloz comprensiva y algunas de
éstas se están aplicando en nuestro Colegio, a partir de
tercer año básico.
Por lo tanto, nuestro objetivo es lograr que
nuestros alumnos sean lectores eficientes y entendemos
como tales a aquellos que leen el material
aproximadamente de 3 a 5 veces más deprisa que el
lector medio.
El lector eficiente logra las siguientes
ventajas:
Colegio Los Reyes
Departamento de Lenguaje
13
Ampliar el vocabulario
Acrecentar los niveles de concentración
Lograr un aprendizaje más exhaustivo
Desarrollar una memoria veloz
Aumentar los grados de comprensión
Retener información global
Adquirir el gusto por la lectura
Incrementar las habilidades intelectuales
Potenciar la creatividad y la capacidad
de imaginación
Desarrollar la capacidad de lectura crítica
y valorativa
Poseer fundamentos válidos para escritos
personales
Opinar con argumentos reales y objetivos
Establecer relaciones de lo leído con
experiencias vivenciales
Sacar conclusiones de la lectura y
aplicarlas a su vida
Colegio Los Reyes
Departamento de Lenguaje
14
La Ortografía:
La ortografía es una
parte de la gramática que se
preocupa de la escritura adecuada
de las palabras conforme su contexto,
vale decir, dependiendo del sentido
que se le quiere dar.
Un ejemplo de ello es: Necesito “cos(c)er”
¿Pero qué se necesita “coser” o “cocer”?
La ortografía de la palabra cos(c)er dependerá del
contexto, o sea de la frase donde se encuentre.
Pues, cocer con c significa cocinar y coser
con s se refiere a zurcir, remendar, componer utilizando
hilo y aguja.
Así como el caso anterior, tenemos
muchísimo palabras en la Lengua Española de dudosa
ortografía. Del mismo modo, nos encontramos con otros
términos que tampoco son fáciles de escribir o de
aplicar una regla ortográfica como si fuese una fórmula
matemática, pues deberíamos entrar en razones
etimológicas, si provienen del latín o del griego, etc.
Pero lo claro es que debemos aprender a
escribir ortográficamente correcto, pues el “escribir bien”
está asociado al bagaje cultural que poseemos.
Colegio Los Reyes
Departamento de Lenguaje
15
La Ortografía y los niños:
La ortografía en los niños es un proceso en donde se ven
involucrados los siguientes aspectos:
Percepción Visual
Percepción Auditiva
Memoria de patrones ortográficos básicos y
estructuras oracionales
Lectura constante
Escritura frecuente
Proceso de reescritura
Los niños desde muy temprana edad
comienzan a percibir sonidos que más adelante
adoptan un sentido y un significado. Posteriormente,
serán asociados con las formas visuales que éstos
adquieren: palabras, frases u oraciones.
Al momento de empezar el proceso de la
lecto-escritura el estudiante comienza a relacionar más
aún los textos auditivos con los escritos y aplica patrones
ortográficos básicos, como son la organización dentro
del espacio (hoja, línea) uso de mayúsculas, tildes,
discriminar entre palabras homónimas (cocer - coser)
según el contexto, etc.
En consecuencia, se hace imprescindible
que el niño conozca el contexto donde se encuentran
las palabras de mayor dificultad, para que le asigne un
valor y sentido, de esa manera podrá retener con mayor
asertividad su ortografía en forma duradera y asociarla a
un significado dentro de un texto.
Las listas de palabras aisladas pierden
sentido, pues son retenidas principalmente para el
momento de la evaluación, debido a que su percepción
visual no le permite discriminar el uso adecuado de un
grafema determinado (letra escrita).
Colegio Los Reyes
Departamento de Lenguaje
16
El proceso de la adquisición de la
ortografía es complejo y no está centrado en la
memorización de una serie de reglas, que sólo pueden
reducir los errores, sino que consiste en desarrollar la
percepción y, luego, relacionar los términos a un
contexto específico.
Ya hemos dilucidado que una de las
buenas formas de obtener una adecuada ortografía es,
en primera instancia, por medio de la lectura constante
para percibir el uso de determinadas palabras dentro de
una temática. En segunda instancia, está la
memorización y uso de ciertas reglas que permitan
resolver algunos errores.
Sin embargo, uno de los mejores
mecanismos, para afianzar la buena ortografía, es
cuando el niño se enfrenta a la creación de sus propios
relatos y aplica, según el contexto, palabras que en su
mayoría están correctas ortográficamente.
Es en esta etapa donde el
escritor se plantea problemas ortográficos
respecto a su relato y buscará solucionarlos,
pues no ha puesto la debida atención a la
ortografía para “no perder el hilo” de lo que
intenta expresar; por lo tanto, necesitará pasar a la
etapa de reescritura que consiste en revisar lo leído y
corregir aquellas palabras que detecta mal escritas.
La principal motivación que sentirá el niño
para la reescritura es que sabe que alguien leerá su
escrito, ya sea su mamá, papá, un compañero o el
profesor y de esa manera requerirá corregirlo.
Cabe señalar que un texto bien escrito es
aquel que logra expresar en forma coherente,
cohesionada y adecuada las ideas en él y para ello es
muy importante la ortografía.
Colegio Los Reyes
Departamento de Lenguaje
17
La ortografía y los dictados:
Teniendo en cuenta lo expuesto
precedentemente, los dictados son una actividad
metodológica que pretende que los alumnos perciban
la escritura correcta de ciertas palabras conforme el
contexto donde se encuentran. En razón de eso, es que
se dan lecturas a estudiar y no listados aislados.
A fin de que los padres y apoderados
puedan ayudar a sus niños a obtener una buena
ortografía, más abajo se dan algunas sugerencias
metodológicas a seguir. Sin embargo, no se tiene que
olvidar que para el logro del objetivo se debe ser
constante y sistemático y ello toma un tiempo que más
tarde traerá los frutos esperados.
Sugerencias:
1.- No estudiar sólo con un día de anticipación.
2.- No estudiar la lectura a preparar para el dictado toda de
una sola vez, sino separarla en al menos tres partes.
3.- Al inicio de la preparación el niño deberá leer, con
atención, una parte de la lectura para percibir las palabras de
difícil escritura de acuerdo al contexto de la historia, dando así
un valor significativo a las palabras.
4.- A continuación, otra persona procederá a dictar palabras
de difícil escritura de la sección estudiada por el alumno.
5.-Una vez realizado, se hará una lista de aquellos términos que
presenten mayor dificultad para tenerlos visibles y repasarlos.
6.- Se aplicará la misma técnica descrita para las secciones
faltantes de la lectura, pero al día siguiente y subsiguiente.
7.- Cuando se efectúe el dictado se irán integrando términos
de las otras secciones para reforzar la escritura correcta.
Colegio Los Reyes
Departamento de Lenguaje
18
¿Continúan los problemas serios en ortografía?
Cabe señalar que el estudio de la ortografía
puede presentar serias dificultades si el niño manifiesta
una inmadurez respecto al desarrollo de las habilidades
del lenguaje.
En estos casos es recomendable consultar
con un especialista (fonoaudiólogo o psicopedagogo),
para que le apliquen el tratamiento adecuado, si éste
procede.
Los inconvenientes que pueda evidenciar
el niño y requieran tratamiento del especialista, son
totalmente subsanables si este último es aplicado a
tiempo y en forma sistemática. Muy por el contrario, si
esto no se hace, el problema se arraiga y se hace cada
vez más difícil de corregir, creando, posteriormente, una
complicación al joven o al adulto.
Lo ideal es detectar la dificultad después
de logrado el proceso de lecto-escritura (6, 7 años) y, si
fuese necesario, aplicar un tratamiento, hacerlo entre los
8 y 9 años.
Finalmente se destaca que la inmadurez
en el desarrollo de las habilidades del lenguaje, no
guardan relación con las capacidades intelectuales.
Otra técnica es escribir en hojas tamaño oficio blancas las palabras que más les cuesta escribir, pero de un tamaño legible a cierta distancia y en forma clara.
Después se deben instalar en un lugar visible y habitual para el niño, de esa forma las irá percibiendo inconscientemente y del mismo modo integrando.
Colegio Los Reyes
Departamento de Lenguaje
19
La Memoria en el Proceso de Enseñanza–
Aprendizaje:
En los últimos tiempos se ha
desestimado la memoria como parte del
proceso de enseñanza-aprendizaje. No
obstante, sigue siendo muy importante
para adquirir el conocimiento, manejar la
información y lograr el aprendizaje.
Hoy en día, se le otorga
mucha más importancia que antes a las
habilidades intelectuales, las cuales no se podrían
desarrollar sin la retención de ciertos datos o
información.
Entonces, es necesario que tengamos
claro algunos conceptos.
Memoria es donde registramos, almacenamos o
guardamos la información durante minutos, días, años o
toda la vida.
Tradicionalmente hablamos de dos tipos
de memoria: memoria a corto plazo y memoria a largo
plazo
Memoria a corto plazo: Es aquella que almacena
información por tiempos muy breves uno o dos minutos,
por ejemplo, cuando necesitamos retener un número
telefónico antes de marcar. Luego, esa información se
olvida.
Memoria a largo plazo: Es aquella que guarda la
información por períodos prolongados y puede ser
recuperada para su uso nuevamente. Ésta es la memoria
que más utilizamos y la que archiva los momentos y
aprendizajes de por vida.
Colegio Los Reyes
Departamento de Lenguaje
20
Con todo, esta memoria debe ejercitarse
para que su capacidad de retención sea mayor, de lo
contrario lo que intentamos memorizar se nos olvida con
facilidad o nos ocupa mayor tiempo en almacenar la
información.
Para ejercitar la memoria y aumentar su
capacidad, la educación sistemática comienza a
trabajar en ello desde la edad preescolar, haciendo
memorizar poesías, nanas, canciones u otras formas
lingüísticas, las cuales conllevan, además, todo un
desarrollo valórico.
Más tarde, necesitarán aprender el
alfabeto, para buscar palabras en el diccionario, o
retener las tablas, para resolver las multiplicaciones y
divisiones. De esta forma es como la memoria va
interviniendo, paulatinamente, en el conocimiento y
aprendizaje de las diferentes materias que se imparten a
lo largo de la educación y que son requeridas para
resolver diversas situaciones y asociarlas a las
experiencias personales.
Es claro que hoy en día la memoria no
implica el recitar todo un tratado en forma textual para
demostrar el dominio de un conocimiento determinado,
sino que la capacidad de inferir, relacionar, comparar,
determinar, evaluar, abstraer etc. los antecedentes
relevantes en un aprendizaje que hemos memorizado y
comprendido.
De allí que se le dé suma importancia a la
comprensión lectora, pues en la medida que mejor
comprendamos, mayormente retendremos la
información que necesitemos.
Colegio Los Reyes
Departamento de Lenguaje
21
En atención a lo anterior, diremos que el proceso
memorístico está formado por tres etapas:
Registrar
Retener
Recordar
Registrar: Se refiere al primer contacto con el texto, a la
primera lectura, en la cual subrayamos lo más
importante, determinamos palabras claves del texto,
elaboramos los esquemas o resúmenes.
Retener: Es el momento en que prestamos mayor
atención, intentando memorizar lo que consideramos
significativo y necesario. Para realizar este paso es
inevitable el anterior, pues el paso Registrar es el que me
permitió comprender el texto. Ahora en el paso Retener,
estoy aplicando mis otras habilidades (comparar,
asociar, agrupar, inferir, etc.) para memorizar con mayor
facilidad lo que he seleccionado.
Recordar: Este es el paso más sustancial, puesto que a
través de él aplicará lo recordado, provocando así el
aprendizaje y establecerá una relación más directa con
otros aprendizajes y experiencias, logrando de este
modo el afianzamiento y aplicación de las habilidades
intelectuales potenciadas.
En suma, el proceso de memorización requiere
previamente de una comprensión de la información y,
en la mayoría de las ocasiones, aplicar ciertas técnicas
de estudio para facilitar su retención y comprensión
(subrayado, esquemas, resúmenes, palabras claves,
etc.).
Colegio Los Reyes
Departamento de Lenguaje
22
¿Para qué enseñamos hoy ...
y cómo enseñamos hoy?
Mamá, papá, apoderado: si tú te recuerdas,
cuando estábamos todos pequeños e íbamos al colegio,
los profesores nos enseñaban algo diferente. La clase
estaba centrada en los contenidos y para que nos fuese
bien en las evaluaciones debíamos memorizar
muchísimo.
En la actualidad, los avances del mundo en
ciencia, tecnología y posibilidades de investigación han
permitido que se estudie y conozca más acerca del
comportamiento humano, en base a ello se han
descubierto formas más adecuadas respecto al
aprendizaje efectivo en los estudiantes de las más
variadas edades.
Por otra parte, nos encontramos, que debido a
los grandes cambios tecnológicos que ha enfrentado
últimamente la humanidad, las necesidades de éste han
variado y junto a la globalización han hecho que nos
encontremos en la Sociedad del Conocimiento e
Informática. Por lo tanto, las exigencias para las personas
que trabajan o respecto a la formación de los
estudiantes son también distintas y van tendientes a
satisfacer esas necesidades.
Uno de los grandes e importantes cambios en
educación es la aplicación del modelo constructivista,
en donde su principal objetivo es desarrollar habilidades
en los estudiantes para que, relacionen, apliquen y en
definitiva utilicen el conocimiento en beneficio de sí
mismos y la resolución de las más variadas necesidades
de niños o cuando éstos ya sean adultos.
En esta Sociedad del Conocimiento e
Informática, y con el trabajo conjunto entre el colegio y
el hogar, debemos desarrollar ciertas competencias en
los hijos/hijas/ estudiantes.
Esto que llamamos competencia apunta a que
entre todos debemos lograr que la persona aprenda
distintos saberes (matemática, lenguaje, historia, etc.),
además aprenda, que esos saberes los pueda relacionar
Colegio Los Reyes
Departamento de Lenguaje
23
y aplicar en las más diferentes situaciones a las que se
enfrente de manera integrada unas con otras, que sea
capaz de aplicar su creatividad y conocimiento en
recrear situaciones nuevas en beneficio propio y de la
sociedad. Del mismo modo ocurre con la escala valórica
que lo sustenta. Se pretende que ella le permita
mantenerse con una actitud positiva, de autonomía, de
recepción y entrega de afecto, de convivencia social,
etc. En un blogspot español, he encontrado un buen
resumen acerca de mis comentarios que deseo
compartir con ustedes:
“Se han establecido como competencias básicas las
ocho siguientes:
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. Uso del
lenguaje oral y escrito como vehículo de aprendizaje y
expresión y control de conductas y emociones.
COMPETENCIA MATEMÁTICA. Utilización de los números,
operaciones básicas, símbolos, formas de expresión y
razonamiento matemático para la creación,
interpretación y comprensión de la realidad.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN
CON EL MUNDO FÍSICO. Competencia que permite
interactuar con el entorno para predecir consecuencias.
Mostrar cuidado y respeto por el mismo para procurar su
mejora y preservación como forma de mejorar las
condiciones de vida propia y de los demás y del resto de
los seres vivos.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. Para ser capaces
de ponerse en el lugar del otro, respetar las diferencias
de creencias, culturas, religiosas,… Respetar los principios
democráticos, fomentar el conocimiento del estado
democrático, los deberes cívicos y la participación que
constituyen la ciudadanía activa. Es una competencia
fundamental que prepara al individuo para convivir
aceptando valores y derechos humanos,
constitucionales y democráticos.
Colegio Los Reyes
Departamento de Lenguaje
24
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA. Aprender a
apreciar y respetar las diferentes manifestaciones
culturales y artísticas.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER. Entender
que el aprendizaje es una necesidad constante a lo
largo de la vida. Aprender a enfrentarse a los problemas
y buscar las soluciones más adecuadas en cada
momento.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA
DIGITAL. Habilidades para buscar y transmitir la
información y transformarla en conocimiento. Acceso a
la información, uso y transmisión, así como el acceso a
las tecnologías de la información y la comunicación.
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Capacidad de
elegir la propia opción y tomar iniciativas responsables
tanto en el plano personal como en el social o laboral.
Supone trabajar valores personales como la dignidad, la
libertad, la autoestima, y la capacidad para enfrentarse
a los problemas.
Estas competencias básicas no son independientes unas
de otras, sino que están íntimamente relacionadas entre
sí.”
¿...qué pasa con lenguaje?
Entonces, como ya sabemos, Lenguaje y
Comunicación es más que una disciplina a impartir sino
que una competencia a desarrollar la cual integra
variadas habilidades lingüísticas a potenciar , que nos
proponemos a desarrollar a diario y para ello contamos
con el refuerzo y apoyo diario del hogar. Pues juntos
haremos un gran trabajo. De lo contrario, éste quedará
cojo.
Así que, mamá, papa, apoderado, aquí mencionamos
algunas de las habilidades que estamos desarrollando:
Colegio Los Reyes
Departamento de Lenguaje
25
Lectura fluida con énfasis en voz alta, para
incrementar la comprensión lectora
Lectura silenciosa comprensiva y veloz
Desarrollar la creatividad y aplicarla al escribir
diferentes tipos de textos respetando las
estructuras y patrones ortográficos
Opinar con fundamentos en diferentes
oportunidades y con distintas motivaciones.
Reflexionar acerca de lo que otros opinan,
hablan o escriben
Desarrollar la capacidad de escucha activa
Forjar un gusto por la lectura.
Reconocer el lenguaje como una herramienta
eficaz de comunicación real entre las personas.
A continuación, agrego unas pistas que la Editorial SM ha
publicado en torno al desarrollo de habilidades
específicas para la comprensión y manejo de textos:
Habilidades Lenguaje y Comunicación
Identificar: reconocer una información, imagen o
elemento anteriormente aprendido.
1º Observa las características de los elementos o
información presentada.
2º Determina lo que debes identificar.
3º Establece sus características de acuerdo a lo que
sabes.
4º Señala el elemento identificado.
Colegio Los Reyes
Departamento de Lenguaje
26
Describir: comentar de forma detallada, cómo son
personas, objetos, seres vivos, lugares o fenómenos.
1º Observa los elementos de la situación.
2º Elige lo que debes describir.
3º Reconoce todas las características que puedas
encontrar.
4º Escribe o comenta las características de lo observado.
Aplicar: utilizar un conocimiento o procedimiento
aprendido para resolver una situación nueva.
1º Determina lo que entiendes de la situación.
2º Recuerda la estrategia, procedimiento o concepto
que debes utilizar.
3º Utiliza el conocimiento o procedimiento para dar
respuesta a la nueva situación.
Comprender: explicar lo que se entiende de algo que se
dice, se hace o que ocurre.
1º Identifica los elementos de una situación.
2º Relaciona los elementos que forman parte de la
situación.
3º Interpreta la situación.
4º Explica o representa de diferentes maneras lo que has
entendido.
Analizar: descomponer una situación, separando los
elementos para entender cómo éstos se relacionan.
1º Describe los elementos que conforman el todo.
2º Selecciona los elementos principales de los que son
menos importantes.
3º Interpreta la relación que existe entre ellos.
Inferir: anticipar una respuesta o explicación acerca de
una situación.
1º Identifica los elementos que permiten anticipar una
nueva información.
2º Explica a partir de los conocimientos anteriores lo que
crees que sucederá.
3º Anticipa una respuesta según los datos anteriores.
4º Comprueba tus inferencias o respuestas anticipadas.
Colegio Los Reyes
Departamento de Lenguaje
27
Crear: producir un relato, texto o mensaje, organizando
los elementos en forma coherente.
1º Imagina una nueva situación.
2º Planifica lo que vas a crear.
3º Construye la nueva situación.
4º Revisa los posibles errores del texto que has producido.
5º Corrige y produce nuevamente si es necesario.
Colegio Los Reyes
Departamento de Lenguaje
28
Reflexión Final:
El presente texto sólo ha pretendido
entregar una herramienta a los padres y apoderados
respecto de algunas de las situaciones de enseñanza-
aprendizaje a las que se ven enfrentados las niñas y los
niños y que deben ser trabajadas complementariamente
en el hogar y en el colegio.
Cabe señalar, al mismo tiempo, que este
trabajo no pretende que sea leído de una sola vez, sino
que actuar como material de consulta para guiar el
trabajo escolar en el hogar, el cual se ve reforzado en las
diversas actividades realizadas en la unidad educativa.
Finalmente, existe una enorme riqueza
para la formación integral de los hijos en el trabajo
sistemático escolar, ellos lo valoran enormemente y les
provoca recuerdos gratos después en su adultez. La
educación es un proceso colaborativo para obtener un
mismo fin: niños integrales, contentos consigo mismo y
con expectativas.
T R A B A J A M O S T O D O S J U N T O S
Colegio Los Reyes
Departamento de Lenguaje
29
Bibliografía
Condemarín,
Mabel
El Programa de Lectura Silenciosa Sostenida
Editorial Andrés Bello. Tercera Edición, Chile,
1991.
Condemarín Mabel
y otra
Evaluación Auténtica de los Aprendizajes
Editorial Andrés Bello, Segunda Edición,
Chile, 2004.
Fink , Diane y otros Técnicas de Lectura rápida
Biblioteca Deusto de Desarrollo Personal,
España, 1992.
Equipo Editorial de
Larousse
Ortografía Lengua Española
Ediciones Larousse, Primera Edición, México,
1998.
Equipo Editorial
Océano
Aprender a Aprender
Editorial Océano, España, 2000.
Páginas Web http://www.aeg.es/lectura/requisitos.html
http://cmisapp.ayto-zaragoza.es/ #lectura
http://www.centro-
ide.com/trastornos/trastornos.asp
http://www.weblioteca.com.ar/mente3.htm