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Para citar este documento / To cite this document / Pour citer cet document / Para citar este documentoBadia-Pujol, J. (2012). Ayudar al desarrollo profesional de los docentes: www.practicareflexiva.pro. magis, Revista Internacional de Investigacin en Educacin, 4 (9), 757-764.

ResumenEn este documento se exponen las caractersticas de

practicareflexiva.pro, una plataforma creada en la red

en 2011, para divulgar la prctica reflexiva como pa-

radigma para el desarrollo profesional de docentes.

Fundamentada en un marco terico profundo y con-

sistente, la formacin basada en la prctica reflexiva

combina elementos que han demostrado su gran po-

tencialidad para la mejora del desempeo y del bienes-

tar de los profesionales de la educacin. Por ello, ade-

ms de describir la estructura de la plataforma (qu

recursos se pueden hallar, cmo estn estructurados,

cmo pueden utilizarse), se centra en la base terica

en que se inspiran los profesionales expertos que han

puesto a disposicin de todos los docentes los recursos

de practicareflexiva.pro.

Palabras clave autorFormacin, desarrollo profesional, prctica reflexiva.

Palabras clave descriptorFormacin profesional de maestros, enseanza reflexi-

va, maestros, prctica profesional, prcticas de la en-

seanza.

Ayudar al desarrollo profesional de los docentes: www.practicareflexiva.pro

Assisting the Professional Development of Teachers: www.practicareflexiva.pro

Aider au dveloppement professionnel des enseignants: www.practicareflexiva.pro

Ajudar no desenvolvimento profissional dos docentes: www.practicareflexiva.pro

Fecha de recepcin: 1 DE DICIEMBRE DE 2011 / Fecha de aceptacin: 14 DE MARZO DE 2012Encuentre este artculo en http://magisinvestigacioneducacion.javeriana.edu.co/

SICI: 2027-1174(201206)4:92.0.TX;2-N

Escrito por Joan Badia-puJoldepaRtament d'ensenyament de la geneRalitat de catalunya

Fundaci uniVeRsitaRia del Bages, uniVeRsidad autnoma de BaRcelonamanResa, espaa

joan.badiap@gmail.com

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AbstractThis document describes the characteristics of practicareflexiva.pro, an online pla-

tform that was created in 2011 to disseminate reflexive practice as a paradigm for

professional development of teachers. Its foundation is a profound and consistent

theoretical framework and it combines elements that have demonstrated a great

potential for the improvement of performance and well-being of education profes-

sionals. Apart from the description of the platforms structures (what resources can

be found, their structure, how to use them), the text focuses on the theoretical

foundation that served as inspiration to the experts who created practicareflexiva.

pro for all teachers.

RsumDans cet document on expose les caractristiques de practicareflexiva.pro, une pla-

teforme cre dans le rseau Internet en 2011, pour divulguer la pratique rflexive

en tant que paradigme pour le dveloppement professionnel des enseignants. La

plateforme fonde dans un cadre thorique profond et solide, la formation base

dans la pratique rflexive se combine aux lments qui ont dmontrs leur grande

potentialit pour l'amlioration de l'exercice et du bien-tre des professionnels de

l'ducation. Donc en plus de dcrire la structure de la plateforme (les ressources

disponibles, comment sont-ils structurs et comment peut-on les utiliser) on se con-

centre dans la base thorique dans laquelle s'inspirent les professionnels experts qui

ont mit disposition de tous les enseignants les ressources de practicareflexiva.pro.

ResumoNeste documento se expem as caractersticas de practicareflexiva.pro, uma plata-

forma criada na internet em 2011, para divulgar a prtica reflexiva como paradig-

ma para o desenvolvimento profissional de docentes. Fundamentada num marco

terico profundo e consistente, a formao baseada na prtica reflexiva combina

elementos que demonstraram sua grande potencialidade para a melhora do desem-

penho e do bem-estar dos profissionais da educao. Por isso, alm de descrever a

estrutura da plataforma (quais recursos podem ser encontrados, como esto estru-

turados, como podem utilizar-se), centra-se na base terica em que se inspiram os

profissionais experientes que puseram disposio de todos os docentes os recur-

sos de practicareflexiva.pro.

Key words authorTraining, Professional Development,

Reflexive Practice.

Key words plusTraining of Teachers, Reflective

Teaching, Teachers, Profesional

Teaching, Student Teaching.

Mots cls auteurFormation, dveloppement

professionnel, pratique rflexive.

Mots cls descripteurFormation professionnelle des

enseignants, enseignement rflexif,

enseignants, pratique professionnelle,

pratiques d'enseignement.

Palavras-chave autorFormao, desenvolvimento

profissional, prtica reflexiva.

Palavras-chave descritorFormao de professores, ensino

reflexivo, professores, ensino

profissional, prticas de ensino.

Magis 9.indb 758 15/06/2012 05:19:32 p.m.

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Descripcin del artculo | Article description | Description de l'article | Artigo descrio Este documento da cuenta de la publica-cin en la red de www.practicareflexiva.pro, una plataforma profesional que ofrece un gran nmero de recursos en forma de reflexiones, instrumentos, publicaciones e in-vestigaciones sobre el paradigma de forma-cin del profesorado basado en la reflexin sobre la prctica. Esta plataforma puede resultar de gran utilidad para todas aquellas personas interesadas en una visin nueva, innovadora y de largo alcance sobre la me-jora profesional y el desarrollo en compe-tencias reflexivas.

Nuestro marco terico general

Desde el 31 de mayo de 2011, est operativa www.practicareflexiva.pro, una plataforma digital en la red nacida para ayudar a la formacin inicial y permanente del profesorado, pero cuya utilidad va ms all del colectivo docente y alcanza a cualquier persona que desarrolle su labor en un mbito profesional en el que la incertidumbre y la imprevisibilidad sean las constantes.

En efecto, esta plataforma que presentamos se inspira en el paradig-ma formativo y de desarrollo profesional que emana, por un lado, de las teoras sobre la reflexividad de John Dewey (1989) actualizadas por Donald Schn (1992); y por el otro, de las aportaciones tericas del socioconstruc-tivismo que deriva de Lev Vygotsky (1978) y otros pensadores enmarcados en esta fructfera corriente de las ciencias sociales. Este consistente bagaje terico se concreta en un modelo de formacin y desarrollo profesional basado en la adquisicin de la capacidad de anlisis y reflexin por parte de los profesionales para mejorar sus actuaciones y asumir los compromisos ticos, educativos y profesionales que los tiempos actuales requieren, sin descuidar la importancia de la interaccin con otros profesionales en una di-nmica de ayuda mutua como base para el aprendizaje de las competencias docentes y la mejora del desempeo profesional.

La prctica reflexiva va dando sus frutos en forma de propuestas de formacin permanente, formacin inicial, ayuda al desarrollo profesional, teora sobre la mejora continuada, etc. En nuestro caso, la plataforma in-tenta dar cuenta de estos avances y al mismo tiempo promover un dilogo lo ms fructfero posible entre todas las personas interesadas en la for-macin y el desarrollo profesional del profesorado que quieran participar con sus reflexiones, experiencias, conocimientos, investigaciones, en la propia plataforma. Aspiramos, por tanto, a convertir el espacio de la plata-forma en una autntica comunidad de prcticas.

Se enumeran brevemente las caractersticas que mejor definen la orientacin de practicareflexiva.pro:

1. Paradigmaformativoquepartedelaprcticayrevierteenella y concede un valor epistemolgico primordial al cono-cimiento prctico y profesional en constante retroalimentacin con la formacin terica de los formadores.

2. Laprcticareflexivacomofuentegeneradoradeconoci-mientoprofesional situado, de valor significativo y funcional para el docente.

3. Perspectivasociocultural que atribuye el desarrollo de las fun-ciones mentales superiores bsicamente a la interaccin social y cultural.

4. Enfoquesocioconstructivistadeldesarrollocognitivo que considera el lenguaje como el instrumento mediador por exce-lencia.

5. Pedagogapersonalista que apuesta por la persona del do-cente, su singularidad y su desarrollo.

6. Interaccinentreprofesionales, de base vygotskiana, como situacin dinamizadora de procesos reflexivos que promueven el desarrollo y la mejora personal, profesional y colectiva.

7. Psicologadela Gestalt: conceptualizacin terica y prctica en los procesos de enseanza-aprendizaje.

8. Equilibrio entre la fenomenologa y la fil