#avanza Índice por el departamento editorial de kapelusz ......5 la serie avanza...
TRANSCRIPT
La propuesta de la serie Avanza 2iquestQueacute es la Red de Apoyo Digital (RAD) 3El nuevo disentildeo curricular 4
Avanza PraacutecticasdelLenguaje 5Planificacioacuten 6Solucionario 14Evaluaciones 30
Avanza Ciencias Sociales 34Planificacioacuten 35Solucionario 39Evaluaciones 47
Avanza Ciencias Naturales 58Planificacioacuten 59Solucionario 64Evaluaciones 73
Avanza Matemaacutetica 90Planificacioacuten 91Solucionario 94
IacutendiceAvanza es un proyecto ideado y desarrollado por el Departamento Editorial de Kapelusz Editora bajo la direccioacuten de Celeste Salerno
Jefa de Arte y gestioacuten editorialValeria Bisutti
Responsables de aacutereas Mariana Podetti (Praacutecticas del lenguaje) Andrea Moglia y Sol Visbeek (Ciencias Sociales) Yanina Sousa (Matemaacutetica)
Edicioacuten Pabla Diab y Julia Elena Martiacutenez (Praacutecticas del lenguaje) Gabriela Costanzo (Ciencias Sociales) Alexis B Tellechea (Ciencias Naturales) Mariano Wernisch (Matemaacutetica)
Equipo autoral Julia Elena Martiacutenez Ariela Kreimer Mariacutea Bitesnik Daniela Rovatti (Praacutecticas del lenguaje) Guillermina Orduna y Daniela Rovatti (Ciencias Sociales) Cecilia de Dios (Ciencias Naturales) Lidia Lindenbaum (Matemaacutetica)
solucionarioAvanza 4
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1 Cobo Romaniacute Cristoacutebal y John W Moravec Aprendizaje invisible Hacia una nueva ecolo-giacutea de la educacioacuten Barcelona Laboratori de Mitjans Interactius Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona 2011 (Coleccioacuten Transmedia XXI) Disponible en el sitio web Aprendizaje Invisible (bitly2AVpQ2S)
2 Burbules Nicholas C ldquoLos significados de aprendizaje ubicuordquo en Education Policy Analysis ArchivesArchivos Analiacuteticos de Poliacuteticas Educativas vol 22 pp 1-7 Arizona Estados Unidos Arizona State University 2014 Disponible en el sitio web Redalycorg (bitly2ivmCIy)
La propuesta de la serie Avanza
La serie Avanza desde su concepcioacuten tiene como objetivo principal ofrecer los contenidos curriculares organizados en una secuencia didaacutectica y a su vez establecer un diaacutelogo con las nuevas formas de comunicacioacuten y de produccioacuten de conocimiento que se han desarrollado en los uacuteltimos antildeos a partir del avance de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten (tic) En este sentido la serie apunta a valorar la construccioacuten de conocimientos sistemaacuteticos y al mismo tiempo recuperar las habilidades destrezas y tambieacuten aquellos conocimientos que los alumnos desarrollan fuera del aacutembito escolar el aprendizaje informal o como suele llamar-se en la bibliografiacutea especializada el aprendizaje invisible La introduccioacuten de esta metaacutefora propuesta por Cristoacutebal Cobo y John Moravec1 plantea un punto de partida para reflexionar sobre la necesidad de tender un puente entre el aprendizaje formal y el informal el aspecto individual y el colectivo del aprendizaje asiacute como entre las habilidades cognitivas y las socioemocionales Una meta que estaacute presente en esta serie tanto desde la seleccioacuten y la organizacioacuten de los contenidos en las secciones que componen cada capiacutetulo como desde la propuesta esteacutetica
Una de las caracteriacutesticas maacutes notorias del contexto actual ndashque las nuevas tecnologiacuteas han contribuido a constituirndash es el lugar central que se le otorga tanto al conocimiento y al acceso a la informacioacuten como a la posibilidad de que el conocimiento adquirido pueda ser utilizado en la produccioacuten de nuevos conocimientos Podriacuteamos afirmar que asistimos ya desde hace algunas deacutecadas a un uso intensivo del cono-cimiento Frente a este escenario diversos organismos inter-nacionales entre ellos la Unesco se han ocupado de definir el conjunto de capacidades y habilidades necesarias en la formacioacuten de los futuros ciudadanos y trabajadores conjunto que se conoce con la denominacioacuten de habilidades y capaci-dades del siglo xxi En esta serie dichas capacidades constitu-yen uno de los fundamentos primordiales de la propuesta didaacutectica De modo transversal se fomenta el desarrollo de estas competencias y habilidades a partir de actividades que propician la comunicacioacuten entre pares y con el docen-te la colaboracioacuten el desarrollo del pensamiento criacutetico y la creatividad
Otra arista del desarrollo tecnoloacutegico de los uacuteltimos antildeos que ha modificado la manera de consumir contenidos y por lo tanto ha provocado cambios en los procesos de adquisicioacuten de conocimientos es la aparicioacuten de dispositivos moacuteviles En efecto las computadoras portaacutetiles los teleacutefonos celulares y las tabletas permiten acceder a la informacioacuten en cual-quier lugar y en todo momento Asiacute se ha dado lugar a lo que se conoce como aprendizaje ubicuo las fronteras entre aacutembitos que hasta hace poco tiempo consideraacutebamos dife-renciados por ejemplo la escuela y el hogar el trabajo y el juego se diluyen o al menos ya no estaacuten tan claramente diferenciadas2 Para dar respuesta a las nuevas modalidades de aprendizaje la serie Avanza ofrece una plataforma edu-cativa para el aula rad (Red de Apoyo Digital) De este modo los estudiantes pueden aprovechar las dos modalidades de aprendizaje la proximidad de la ensentildeanza presencial y la lectura del libro en un soporte fiacutesico asiacute como la flexibilidad de un entorno virtual
iquestCoacutemo estaacute organizado este libro
El libro se divide en dos partes dispuestas en forma invertida De un lado se encuentra el cuerpo principal conformado por los capiacutetulos pertenecientes a las aacutereas y por dos pro-yectos digitales integradores Estos proyectos tienen como objetivo fomentar la apropiacioacuten de los aspectos concep-tuales de la cultura digital maacutes que el aspecto instrumental de la tecnologiacutea Por lo tanto hacen foco en organizar un verdadero trabajo colaborativo y gestionar las etapas en la buacutesqueda de muacuteltiples fuentes de informacioacuten y el anaacutelisis de los datos asiacute como en la produccioacuten y publicacioacuten del producto realizado
Del otro lado estaacute el Menuacute de recursos en el que se presen-tan las aplicaciones de estudio y los procedimientos de las Ciencias Sociales y las Ciencias Naturales La organizacioacuten fue pensada de esta manera para que los estudiantes accedan faacutecilmente a los contenidos del complemento cada vez que sea necesario
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Beneficios de rad
La plataforma rad que complementa las actividades presenciales en el aula estaacute pensada con fines educa-tivos para fomentar la alfabetizacioacuten tecnoloacutegica de los estudiantes asiacute como la familiarizacioacuten con los entornos virtuales
La adopcioacuten de este tipo de entorno permite en princi-pio incorporar a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje la cultura digital y disminuir la brecha entre el aprendiza-je informal y el aprendizaje formal La formacioacuten en com-petencias digitales y tecnoloacutegicas seraacute indispensable para que los alumnos puedan desempentildearse profesionalmente en la cultura multimodal Por otra parte los liacutemites del aula fiacutesica se hacen menos riacutegidos y los estudiantes protagonis-tas de su aprendizaje adquieren autonomiacutea
Ampliar el aula con un entorno virtual no significa por supuesto abandonar ciertas praacutecticas tradicionales eficaces sino contar con una mayor cantidad y varie-dad de recursos De esta manera los alumnos contaraacuten con el libro digitalizado y con actividades interactivas y el docente podraacute poner en juego algunas estrategias pedagoacutegicas destinadas a optimizar el uso del tiempo presencial y potenciar las tareas para el hogar Ademaacutes tendraacute a su disposicioacuten un centro de mensajeriacutea que le permitiraacute incorporar una viacutea de comunicacioacuten entre eacutel y sus alumnos dentro de un entorno seguro y controlado
La Red de Apoyo Digital es un primer paso hacia la digi-talizacioacuten de las aulas de uso sencillo e intuitivo que fomenta el desarrollo de las habilidades tecnoloacutegicas de este siglo
iquestCoacutemo ingresar
En primer lugar el docente debe ingresar y registrarse Luego podraacute hacerlo cada alumno
1 En el navegador ingresar la siguiente URL httpreddeapoyodigitalcom
2 En el siguiente cuadro de diaacutelogo accione el botoacuten ldquoRegiacutestreserdquo
3 A continuacioacuten deberaacute ingresar su clave de acceso y su direccioacuten de correo electroacutenico
4 Valide su usuario y correo electroacutenico ademaacutes de ingresar correctamente la clave suministrada para acceder a la plataforma
5 Cree su cuenta de usuario ingresando los datos que se solicitaraacuten
6 Busque el colegio al que pertenece
7 Cree y vincule los cursos
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iquestQueacute es la Red de Apoyo Digital
La Red de Apoyo Digital (rad) es una plataforma de apoyo al aprendizaje activo pensada para complementar y expandir el trabajo presencial en el aula Esta plataforma es de faacutecil acceso y de manejo intuitivo Entre sus funciones le brinda al docente la posibilidad de administrar sus propios cursos
iquestQueacute materiales ofrece rad
bull Libros digitalizados para los alumnosbull Recursos y actividades multimediabull Mensajeriacutea internabull Material descargable
Avanza acompantildeando el cambio curricular 2018 de la Provincia de Buenos Aires
La serie Avanza se inscribe en el nuevo disentildeo curricular de la provincia de Buenos Aires con el objetivo de fomentar diversos tipos de aprendizajes significativos desde la perspectiva de la educacioacuten inclusiva y brindando a los alumnos las herramientas necesarias para apren-der los contenidos propuestos para cada antildeo en cada aacuterea
En esta serie se propone trabajar con algunos de los contenidos que se enmarcan en los Lineamientos Curriculares de Educacioacuten Sexual Integral (ESI) para el Segundo Ciclo asiacute como temaacuteticas que se pueden abordar especialmente desde una perspectiva de geacutenero
Se busca que los estudiantes puedan cuestionar los estereotipos instalados que aprendan a cuidar de siacute mismos y de los otros que analicen el rol de las mujeres en la actualidad entre otras cuestiones
Esta serie tambieacuten impulsa la denominada ensentildeanza multinivel ya que presenta diversos recursos y contenidos que ilustran lo estudiado a partir de casos reales y ejemplos de la vida cotidiana en la actualidad y en el pasado De esta manera los estudiantes pueden relacionar temas y contenidos centrales de las aacutereas desde sus propias individualidades A su vez con las plaquetas ldquoCon buena sentildeal en valoresrdquo se busca que los estudiantes analicen conceptos casos y ejemplos que muchas veces se presentan ante nuestros ojos como obvios y natura-les para que puedan discutirlos y resignificarlos
La serie Avanza tiene en cuenta los aprendizajes necesarios para dominar las competencias y habilidades del siglo XXI Las actividades que ponen en juego esas habilidades y compe-tencias son sentildealadas mediante iacuteconos especiacuteficos En particular aquellas que hacen hin-capieacute en el uso de herramientas web tienen un triple propoacutesito por un lado fomentan el aprendizaje colaborativo mediante el apoyo entre pares como una forma de abordaje por otro proponen reflexionar criacuteticamente sobre los contenidos de la web y por uacuteltimo fomen-tan la produccioacuten de nuevos contenidos Es decir no se trata solo de una lectura criacutetica sino de que la comunidad educativa emplee las tecnologiacuteas para crear productos propios
Finalmente se impulsa y estimula el aprendizaje basado en proyectos y en el trabajo cola-borativo La seccioacuten ldquoEtiquetados en un proyectordquo propone actividades que integran los con-tenidos vistos y permite una evaluacioacuten de Porfolio que combina los saberes aprendidos en clase con el aprendizaje acerca del uso de nuevas tecnologiacuteas que los estudiantes utilizaraacuten como soporte de sus presentaciones Estas actividades pueden emplearse como evaluacioacuten basada en la construccioacuten de registros de aprendizaje de los procesos y los caminos que cada estudiante recorrioacute teniendo en cuenta las habilidades comunicativas la capacidad para resolver problemas la aplicacioacuten de la teoriacutea en la praacutectica la creatividad en teacuterminos de resolucioacuten de problemas y la construccioacuten de estrategias y la colaboracioacuten y el compromiso por la tarea La finalidad de estos proyectos es que a traveacutes del trabajo colaborativo los estu-diantes puedan construir nuevos conocimientos y que realicen una produccioacuten concreta a partir de ellos Que generen y produzcan algo nuevo a partir del conocimiento alcanzado en forma colaborativa y que puedan compartirlo
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La serie Avanza PraacutecticasdelLenguaje ofrece a los estudian-tes de Segundo Ciclo la oportunidad de formarse y acrecen-tar sus habilidades en las praacutecticas de la escritura y la lectura Este material en consonancia con la actualizacioacuten del Disentildeo Curricular (DC) para la Educacioacuten Primaria de la Provincia de Buenos Aires (2017) incorpora los contenidos y el tipo de actividades propuestos por el DC y se modifica para ade-cuarse al enfoque alfabetizador equilibrado integrador Cada uno de los ocho capiacutetulos del libro y las secciones que los conforman estaacuten pensados para cumplir con la meta primor-dial del aacuterea la incorporacioacuten de los estudiantes a la cultu-ra oral y escrita y a su formacioacuten como ciudadanos De este modo cada capiacutetulo se organiza en torno a un geacutenero litera-rio o discursivo y se lo trabaja a partir de actividades que des-tacan la dimensioacuten social del lenguaje esto es las praacutecticas de lectura y escritura escucha y oralidad consideran las praacutec-ticas sociales en las que se integran Asimismo a lo largo de todos los capiacutetulos se presentan variadas plaquetas de reen-viacuteo de ayuda con preguntas y tambieacuten en algunas de ellas se invita a los alumnos a escribir comentarios y opiniones y de esta manera fomentar la apropiacioacuten criacutetica del conoci-miento El libro tambieacuten cuenta con una antologiacutea literaria que reuacutene textos seleccionados por el reconocido escritor Franco Vaccarini
Los capiacutetulos
Las ventanas de lectura ofrecen textos pertenecientes a los geacuteneros y a los tipos textuales presentados en los capiacutetulos Cada ventana de lectura se abre con preguntas disparadoras para despertar la motivacioacuten del lector y fomentar el inter-cambio oral asiacute los estudiantes podraacuten anticipar hipoacutetesis y compartir puntos de vista Ademaacutes a partir de emoticones podraacuten plasmar los estados de aacutenimo que les haya provoca-do la lectura A continuacioacuten en la seccioacuten Comprendemos y analizamos se analiza la lectura a partir de actividades de vocabulario de comprensioacuten y anaacutelisis Esta seccioacuten busca generar una perspectiva criacutetica en los lectores en consonan-cia con los requerimientos actuales
La seccioacuten Hablamos y escribimos puede funcionar
como un taller de produccioacuten oral y escrita de un texto cola-borativo vinculado a los geacuteneros y a los tipos textuales ana-lizados en el capiacutetulo Estaacute organizada en dos partes la pri-mera presenta los pasos del proceso de produccioacuten oral y la segunda los de la produccioacuten escrita Ambas partes contex-tualizan las actividades de manera tal que se realicen con un propoacutesito claro y significativo
En Pensemos sobre el lenguaje las actividades estaacuten concebidas para que los estudiantes reflexionen y sistemati-cen conceptos teoacutericos relacionados con la comunicacioacuten la estructura de los textos y los contenidos gramaticales
En la seccioacuten Ludoteca ortograacutefica se presentan las reglas de ortografiacutea y puntuacioacuten vinculadas a la seccioacuten Pensemos sobre el lenguaje y se proponen ejercitaciones
La seccioacuten lateral Linkeamos vincula las lecturas del capiacute-tulo con otros lenguajes artiacutesticos Esta seccioacuten se fundamen-ta en el desarrollo y la complejidad que con el impulso y la democratizacioacuten de internet manifiestan los mensajes que consumimos y producimos a diario Tanto por la variedad de plataformas y soportes por los que circulan los mensa-jes como por la complejidad del mensaje mismo podemos afirmar que la comunicacioacuten es multimodal En la actualidad los mensajes suelen integrar diversos modos de significacioacuten que se combinan cada uno de los sistemas semioacuteticos res-ponde a determinadas intenciones comunicativas Por con-siguiente la exigencia para los lectores es cada vez mayor y resulta necesario formar lectores entrenados en la decodifi-cacioacuten multimodal que discriminen los diversos formatos
Con buena sentildeal en valores es una seccioacuten lateral que presenta diferentes preguntas que estimulan a los alumnos a reflexionar debatir y compartir sus opiniones y experiencias personales acerca de los valores que se ponen en juego en determinadas situaciones cotidianas
La seccioacuten Salir cierra cada capiacutetulo y propone activida-des de integracioacuten revisioacuten y profundizacioacuten de los concep-tos alliacute presentados
Los capiacutetulos incluyen actividades que abordan conte-nidos de Educacioacuten Sexual Integral tal como propone el disentildeo curricular tanto desde el punto de vista cognitivo como desde el afectivo
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s de l
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bull Pro
puest
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en lo
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en lo
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comu
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bull Pro
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entos
de re
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n y re
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tulac
ioacuten de
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el co
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os al
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por la
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ente
un di
aacutelogo
a pa
rtir de
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termi
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s pau
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nifiqu
en y p
articip
en en
las s
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iones
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planif
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texto
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nozca
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ivos
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sifiqu
en lo
s adje
tivos
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ntica
y morf
oloacute-
gicam
ente
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ntifiq
uen l
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ncia
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jetivo
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Refle
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n y de
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y ac
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acioacuten
de lo
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idade
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ocen
te y d
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nozca
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acen
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47)
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y el
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inas 1
16 a
118)
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los 3
y 4
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io we
b Pic
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itly
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bull
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bull
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los p
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de
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ranco
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inas 1
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y rea
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s de c
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acioacuten
3 Ca
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los 5
y 6
Paacutegin
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luacioacute
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gina 1
23)
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noce
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os
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los 7
y 8
Paacutegin
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13
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los p
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texto
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relac
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pa
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s a lo
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ioacuten a
los al
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que a
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s para
que l
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raya
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tos de
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abajo
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y de
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iento
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zado
para
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os al
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iones
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va e
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bull Re
gistro
y se
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iento
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en
las pr
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as de
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nos
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os en
otras
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cione
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ueda
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en in
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inas r
ecom
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das y
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ompre
ndan
y co
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n oral
mente
los
textos
leiacutedo
sbull
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l con
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de un
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sbull
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zcan e
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amen
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ctos y
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solucionarioAvanza bull Lengua 4
Este solucionario contiene respuestas para todas las actividades de los capiacute-tulos de la seccioacuten Praacutecticas del lenguaje del libro En los casos en los que las consignas tienen una uacutenica respuesta correcta esta se indica directamente Cuando existe maacutes de una formulacioacuten correcta se propone una respuesta modelo que funciona como orientacioacuten para evaluar la variedad de resolu-ciones que ofreceraacuten los alumnos Cuando las respuestas posibles son praacutec-ticamente infinitas se indica que es una respuesta libre y se proporcionan orientaciones para el docente
CAPIacuteTULO 1 HISTORIAS MARAVILLOSAS(PAacuteGINAS 14 A 25) REFERENCIASTemas ldquoEl huso la lanzadera y la agujardquo de Jacob y Wilhelm Grimm Los cuentos maravillosos La narracioacuten Narracioacuten de un cuento maravilloso Escritura de un cuento maravilloso La comunicacioacuten El texto el paacuterrafo y la oracioacuten Clases de oraciones seguacuten la actitud del hablante ldquoLa princesa y el garbanzordquo de Hans Christian Andersen Los tres momentos de la narracioacuten Las ilustraciones de los cuentos infantiles El punto y seguido aparte y finalLos signos de entonacioacuten Valores El valor del los signos de puntuacioacuten enla comunicacioacutenAntologiacutea literaria ldquoEl viejo Sultaacutenrdquo de Jacob y Wilhelm Grimm
PAacuteGINAS 14 Y 15 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Probablemente los alum-
nos no sepan queacute son un huso y una lanzadera ni tampoco conozcan para queacute se utilizan Se espera que relacionen esas palabras con los ele-mentos que aparecen en la ilustracioacuten La pregunta sobre los elementos maacutegicos apunta a que compartan sus saberes previos acerca de las carac-teriacutesticas de los cuentos maravillosos El docente puede preguntarles si recuerdan otros cuentos en los que participen seres y objetos maacutegicos y escribir un listado en el pizarroacuten
ABC - Vocabulario Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espe-ra que los alumnos luego de leer el cuento puedan inferir los significados de las palabras huso y lanzadera y luego redactar una definicioacuten Antes de que busquen las palabras en el diccionario se sugiere realizar una puesta en comuacuten para que compartan las definiciones que escribieron en los dis-tintos gruposLanzadera instrumento del telar en el que va el carrete de hilo que se pasa de un lado a otro de la trama alternativamente por encima y por debajo de la urdimbreHuso instrumento manual generalmente de madera de forma redondeada maacutes largo que grueso que va adelgazaacutendose desde el medio hacia las dos puntas y sirve para hilar torciendo la hebra y devanando en eacutel lo hilado
PAacuteGINAS 16 Y 17 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSAlgo de magia entre nosotros1 Cuando el priacutencipe se acercoacute a la casa maacutes lujosa la jovenhellipX hellip le hizo una reverencia
Cuando el priacutencipe se acercoacute a la cabantildea maacutes pobre la jovenhellipX hellip se puso colorada y bajoacute la vista2 Respuesta modelo El huso la lanzadera y la aguja adquieren propiedades sobrenaturales cuando comienzan a trabajar solos y tejen el hilo de oro la alfombra los tapizados de las sillas y los adornos de seda de las paredes3 Respuesta libre Orientaciones para el docente Probablemente los alumnos argumenten que la joven tejedora es a la vez la maacutes pobre y la maacutes rica porque es muy humilde pero estaacute rodeada de las maravillas que crearon los elementos de tejido
Historias sin tiempo4 Respuesta modelo
PERSONAJES iquestDE QUEacute OTRA MANERA SE LO MENCIONA
ACCIONES
priacutencipe el hijo del rey Recorre el paiacutes para buscar una esposa
joven nintildea Trabaja con dedicacioacutenAyuda a los maacutes pobres de la aldea
madrina mujer Enferma gravemente y muereLe deja a su sobrina como herencia su cabantildea su huso su lanzadera y su aguja
5 El priacutencipe miraba por la ventana mientras la joven estaba trabajandoEl priacutencipe se alejoacute antes de que la joven comenzara a cantarEl priacutencipe galopoacute tras el hilo de oro despueacutes de ser alcanzado por el huso
PAacuteGINA 18 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSNarramos un cuento maravilloso1 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se recomien-da supervisar y orientar a cada uno de los grupos durante la escritura de los hechos principales del cuento que van a narrar Tambieacuten es importante recordar a los grupos que no pierdan de vista quieacutenes seraacuten sus destinata-rios Ademaacutes el docente puede brindar consejos para que los chicos tengan en cuenta durante la narracioacuten oral Por ejemplo hablar en un tono de voz alto y de forma pausada mirar al auditorio entonar cada parte de acuerdo con lo que pretende expresar y transmitir el relato etceacuteteraEscribimos un cuento maravilloso2 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Uno de los objetivos principales de esta seccioacuten en general es que los alumnos incorpo-ren como meacutetodo la escritura en etapas la planificacioacuten la elaboracioacuten de un borrador la revisioacuten y la escritura del texto definitivo Antes de comenzar se recomienda realizar un intercambio oral para que los alumnos conversen sobre las caracteriacutesticas de los cuentos maravillosos presentadas a lo largo del capiacutetulo
PAacuteGINAS 19 A 21 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJEPalabras imaacutegenes y gestos1 a El emisor es la mujer y el receptor es el nintildeo El medio que utiliza para comunicarse es lenguaje oral (canal sonoro)b En la escena A el canal de comunicacioacuten es sonoro (palabra hablada) y en la C es visual (palabra escrita)c La escena B informa que es una zona escolard Saber quieacuten es el receptor es fundamental porque el mensaje para que sea comprendido y cumpla con su propoacutesito debe adecuarse a las caracteriacutes-ticas del receptor previsto quien a su vez deberaacute responder en consecuencia iquestCoacutemo se compone un texto2 El hilado artesanal
1
2
3
La actividad de hilar es muy antigua y este conocimiento fue transmiti-do de generacioacuten en generacioacuten a lo largo de miles de antildeosEl hilado consiste en producir una hebra de hilo a partir de materiales (fibras) como la lana o el lino Para fabricar el hilo las fibras se retuer-cen y se van uniendo para formarlo Desde tiempos muy antiguos para hilar con mayor facilidad se utilizoacute un instrumento llamado husoEl huso es un trozo de madera redondeado en un extremo y con una punta afilada en el extremo opuesto Para hilar el huso se hace girar asiacute se estira el hilo y se va enroscando en este instrumento
a El tema principal del texto es el hilado artesanalb Respuesta modelo Paacuterrafo 2 iquestEn queacute consiste el hiladoPaacuterrafo 3 iquestQueacute es un huso y para queacute se utilizac Video ldquoHilado con husordquo
solucionarioAvanza bull Lengua 4
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Afirmar negar y algo maacutes3 Vintildeeta 1 O iexclSacaacute las cenizas y lavaacute los platos
N iexclNi loca No voy a hacer todo esoVintildeeta 2 P iquestA vos tambieacuten te dieron una manzana
A A miacute me hicieron otro hechizo pero tambieacuten me dormiacuteVintildeeta 3 Da Quizaacute pueda hacer algo con todos estos cachivachesVintildeeta 4 Do Ojalaacute me bese de una vez
PAacuteGINA 22 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alum-
nos imaginen queacute le puede suceder al personaje Seguramente diraacuten que la historia transcurriraacute en un castillo y en un tiempo lejano
ABC- Vocabulario Respuesta modelo Mojado huacutemedo empapado Reina emperatriz majestad Sensible sensitivo delicado
PAacuteGINA 23 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSiquestQueacute sucede en esta historia1 F El priacutencipe estaba triste porque habiacutea hecho un largo viajeV El priacutencipe estaba triste porque no encontraba esposaF La tempestad impidioacute que la princesa durmiera bienV Las princesas verdaderas son muy sensibles2
El priacutencipe se convencioacute de que la joven era una princesa verdadera
El priacutencipe y la princesa se casaron
La princesa no pudo dormir en toda la noche
Una princesa llegoacute en medio de una tormenta
Un priacutencipe queriacutea casarse con una verdadera princesa
La reina puso un garbanzo debajo de varios colchones
Situacioacuteninicial
Conflicto
Resolucioacuten
3 Deben subrayar en el cuento No pegueacute un ojo en toda la noche Entonces el priacutencipe convencido de que era una princesa hecha y derecha le ofrecioacute matrimonioLuego deben unir con flechasNo pegar un ojo no poder dormir Hecha y derecha verdadera4 Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos reflexionen acerca de concepciones que diferencian a las personas seguacuten su origen y acerca de modos de vida cuestionados en una sociedad igualitaria
LINKEAMOSbull Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Luego de
observar la ilustracioacuten se les puede pedir a los alumnos que busquen en sitios de internet seguros informacioacuten sobre Gustave Doreacute para escribir una breve biografiacutea que incluya los siguientes datos fechas de nacimiento y muerte nacionalidad profesioacuten principales obras que ilustroacute
PAacuteGINA 24 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICAEl punto y seguido aparte y final1 Justo cuando el priacutencipe habiacutea decidido que necesitaba una princesa sonoacute el timbre Abrieron y casualmente era una princesa Entonces el rey dijo que alliacute solo se aceptaban princesas de verdad y la princesa le juroacute que era cien por ciento princesa pero que habiacutea perdido los documentos Desde la cocina la reina escuchoacute todo y pensoacute ldquoesta a miacute no me engantildeardquo
Agarroacute tres latas de garbanzos cinco de morrones dos bolsas de papa negra y una caja de clavos y los puso arriba de la cama que iba a usar la princesaA la mantildeana siguiente la princesa dijo que habiacutea dormido como la mona porque le habiacutean llenado la cama de porqueriacuteasLos signos de entonacioacuten2 Respuesta modelo iquestEs usted una princesaiexclJusto vino una princesaiexclCoacutemo llueveiexclQueacute vas a ser princesa vosiquestCoacutemo dormisteiquestAcaacute limpian seguido las camasiexclAcaacute no ponemos garbanzos abajo del colchoacuten3 X Una lista para vos de las cosas que teneacutes que hacer Respuesta libre Se espera que los alumnos reflexionen acerca de la adecua-cioacuten al contexto y al propoacutesito del mensaje
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Antes de comenzar la
actividad se sugiere proponer un ejemplo como disparador Una opcioacuten posible es consultarles a los alumnos queacute sucede con el significado de la frase coacutemo bailaba Luciacutea seguacuten le coloquemos signos de interrogacioacuten o signos de exclamacioacuten Se espera que concluyan que al enunciarla como pregunta se estaacute consultando por la manera en que bailaba Luciacutea en cam-bio al hacerlo como una exclamacioacuten se expresa admiracioacuten o sorpresa por la forma en que bailaba De esta manera al reparar en la importancia de conocer las reglas de uso de los signos de puntuacioacuten para poder expre-sarse correctamente y evitar equiacutevocos podraacuten comprobar coacutemo mejora la comunicacioacuten y por ende la relacioacuten y el respeto por los demaacutes Otra opcioacuten es indicarles a los alumnos que lean el texto de la consigna 1 de la Ludoteca para que comprueben que decodificarlo resulta difiacutecil (y gene-ra maacutes ambiguumledades) porque no tiene signos de puntuacioacuten Asiacute podraacuten concluir que un texto sin signos de puntuacioacuten exige del lector un esfuerzo mayor y la inversioacuten de maacutes tiempo para leer (hay menos cooperacioacuten del emisor con el receptor) que un texto en el que se usan correctamente
PAacuteGINA 25 SALIR1 Lectura del cuento ldquoJack y las habichuelas maacutegicasrdquo2 Respuesta modelo Situacioacuten inicial Habiacutea una vez un chico que se llamaba Jack y viviacutea con su madre Conflicto La madre se enteroacute del trato se enojoacute muchiacutesimo y tiroacute los porotos por la ventana Resolucioacuten Con el oro y el arpa maacutegica Jack y su madre vivieron felices para siempre3 Emisor Jack Mensaje mdashiexclMadre traacuteeme el hachaReferente el hacha Receptor la madreCoacutedigo verbal Canal sonoro4 Respuesta modelo El emisor del cuento completo podriacutea ser una persona que conoce las caracteriacutesticas de los cuentos maravillosos y que se dirige a un puacutebli-co infantil
solucionarioAvanza bull Lengua 4
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CAPIacuteTULO 2 TEXTOS PARA CONOCER MAacuteS
(PAacuteGINAS 26 A 37) REFERENCIASTemas ldquoHaacutebitatrdquo de La gran enciclopedia de los animales y ldquoPinguumlinordquo de Wikipedia El artiacuteculo de enciclopedia analoacutegica y digital La explicacioacuten El paratexto La exposicioacuten oral Escritura de una entrada de enciclopedia Sustantivos comunes y propios individuales y colectivos concretos y abs-tractos Geacutenero y nuacutemero de los sustantivos ldquoAnimales que habitan las pro-fundidades marinasrdquo de El Tiempo Los artiacuteculos de divulgacioacuten El documental La coma Los dos puntos La mayuacutescula inicial Valores La importancia de citar las fuentes consultadas en un trabajo de investigacioacuten Antologiacutea literaria ldquoLa vida de los marcianosrdquo artiacuteculo de divulgacioacuten
PAacuteGINAS 26 Y 27 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alum-
nos infieran que el texto titulado ldquoHaacutebitatrdquo trataraacute sobre los ambientes y los animales que viven en cada uno de ellos mientras que el texto titulado ldquoPinguumlinordquo presentaraacute las caracteriacutesticas principales de esas aves Al observar el formato de cada texto reconoceraacuten que el primero fue publicado en un libro y el segundo en un sitio de internet
ABC - Vocabulario Respuesta modelo Aves pato pinguumlino cisne Haacutebitatsmarinos mencionados en el texto mares y oceacuteanos otro ejemplo son lasmarismas terrenos bajos y pantanosos que inundan las aguas del mar
PAacuteGINAS 28 Y 29 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSEnciclopedias de todos los tiempos1 El texto ldquoHaacutebitatrdquo pertenece a una enciclopedia en forma de libro digital El texto ldquoPinguumlinordquo estaacute tomado de una enciclopedia en forma de libro digital El texto ldquoHaacutebitatrdquo se refiere a un animal los lugares donde viven los animales El texto ldquoPinguumlinordquo se refiere a un animal los lugares donde viven los animales 2 Respuesta modelo Mares y oceacuteanos constituyen el haacutebitat maacutes grande del planeta y los pueblan miles de especies Praderas aacutereas casi llanas con poca variedad de alimento y escaso refugioRiacuteos y lagos abunda el agua dulce indispensable para los seres vivos Regiones polares son las aacutereas maacutes friacuteas de la Tierra por lo que los animales que alliacute habitan son resistentes al friacuteo extremoDesiertos territorios arenosos o pedregosos con escasas lluvias e intenso calor Selvas zonas de mucha vegetacioacuten intensas lluvias y gran variedad de especies3 Respuesta libre Orientaciones para el docente Se sugiere recuperar los cono-cimientos previos de los estudiantes y estimularlos a que reflexionen acerca del tipo de contenido estudiado y de los geacuteneros discursivos frecuentados en las diversas materias En el caso de que respondan por ejemplo en la clase de Plaacutestica se deberiacutea pedir una justificacioacuten que explicitara el propoacutesito de consul-ta de un texto como el leiacutedo4 Respuesta modelo Mamiacuteferos zorro puma delfiacuten Aves flamenco chiman-go tucaacuten Reptiles cocodrilo camaleoacuten yararaacute Anfibios sapo rana sala-mandraPeces pejerrey atuacuten carpaEl pinguumlino se ubicariacutea en la clase de las aves bull Las tortugas tienen un caparazoacuten que protege sus oacuterganos internos Estosreptiles suelen ser vegetarianos aunque algunos son omniacutevorosLeer para conocer5 Esta es una enciclopedia sobrehellip X hellip los animales
Habraacute informacioacuten sobre los pinguumlinos entre las paacuteginashellip X hellip 120 y 135
6 Respuesta modelo Enlace link o hiperviacutenculo elemento de una paacutegina web que da acceso a otro documento (o a otra parte del mismo documento) al hacer clic sobre eacutel con el botoacuten izquierdo del ratoacuten Es la base del acceso a la informacioacuten en la World Wide Web Un enlace puede estar sobre un texto o sobre una imagen Se lo reconoce porque el puntero del ratoacuten se convierte en una mano al pasar sobre eacutela Los hiperviacutenculos estaacuten subrayados y en color azul Al hacer clic con el ratoacuten en un hiperviacutenculo se abre otra paacutegina o documentob Deben rodear la manito
PAacuteGINA 30 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSPreparamos una exposicioacuten oral1 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Para acompa-ntildear la exposicioacuten oral se les puede sugerir a los alumnos que preparen una laacutemina por cada subtema del ambiente que van a presentar relieve clima flora y faunaElaboramos una enciclopedia de animales2 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Antes de comenzar se recomienda realizar un intercambio oral sobre los datos fun-damentales que no pueden faltar en la entrada de enciclopedia del animal caracteriacutesticas fiacutesicas clasificacioacuten seguacuten su estructura (vertebrado o inver-tebrado) alimentacioacuten (herbiacutevoro carniacutevoro omniacutevoro) lugar donde habi-ta comportamiento y costumbres entre otros Ademaacutes se sugiere verificar que al menos los tres ambientes propuestos sean seleccionados por algu-no de los grupos para que la exposicioacuten final sea rica y variada y para que en la elaboracioacuten de la enciclopedia no falten temas En todo momento es importante recordar a los estudiantes que no pierdan de vista ni el propoacutesi-to ni el destinatario
PAacuteGINAS 31 A 33 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJEPalabras para nombrar1 Quequeacuten es una localidad y ciudad balnearia de la provincia de Buenos Aires ubicada sobre la costa atlaacutentica que forma parte del municipio de Necochea Es uno de los principales puertos cerealeros de la ArgentinaLas playas quequenenses presentan la particularidad de tener arena gruesa Sus dunas y en especial su tranquilidad las hacen un lugar uacutenico para dis-frutar Son elegidas como destino por surfistas y por personas a las que les gusta la serenidad2 Empiezan con minuacutescula localidad ciudad provincia costa municipio puertos playas particularidad arena dunas tranquilidad lugar destino surfis-tas personas serenidad Empiezan con mayuacutescula Quequeacuten Buenos Aires Necochea ArgentinaSustantivos comunes y propios3
SUSTANTIVOS COMUNES SUSTANTIVOS PROPIOS
amiga Laura
paiacutes Argentina
planeta Marte
riacuteo Paranaacute
Sustantivos individuales y colectivos4 Un enjambre es un conjunto de abejasUn rebantildeo es un conjunto de ganado especialmente del lanarUna jauriacutea es un conjunto de perrosUna orquesta es un conjunto de muacutesicos
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E En las zonas friacuteas viven osos polares pinguumlinos conejos y lobosLos dos puntos2 Respuesta modeloHola Maru iquestCoacutemo estaacutes iexclFalta muy poco para que nos veamos iexclEstoy tan ansiosa iexclQuiero viajar ya Mamaacute se riacutee y me dice ldquoTranquila tranquila disfrutaacute de los preparativos que todo llegardquo Pero ya tengo todo pero todo listo la valija el pasaporte la mochila de mano el celular y el libro Si quereacutes que te lleve algo en particular avisame Hay espacio en la valijaiexclQueacute emocioacuten iexclQueacute poco faltaBeso enormePaoLa mayuacutescula inicial3 Usos incorrectos de la mayuacutesula inicial que deben subrayarEl Riacuteo de la Plata es el maacutes ancho del mundoMe metiacute al Riacuteo y estaba heladoEl Sentildeor Esteban Peacuterez es mi abuelo es Argentino pero vive en EspantildeaLeiacutea la revista Goles y jugaba de Delantero en Independiente
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos
reflexionen sobre la importancia de citar las fuentes cuando realizan un traba-jo de investigacioacuten dado que por un lado si no lo hacen estaacuten cometiendo un plagio y por otro comunicar de doacutende se obtuvo la informacioacuten le otorga seriedad al trabajo presentado
PAacuteGINA 37 SALIR1 Lectura del texto ldquoiquestCoacutemo se organizan los paacutejaros para volar en bandadardquo de Victoria Gill publicado en BBC Mundo2 X Un artiacuteculo de divulgacioacuten3 Propio Austria ItaliaIndividual paacutejaros investigadorColectivo bandadaAbstracto derroche4 Sinoacutenimo de paacutejaro ave5
SUSTANTIVO GEacuteNERO NUacuteMERO
formacioacuten femenino singular
cientiacuteficos masculino plural
paacutejaro masculino singular
alas femenino plural
energiacutea femenino singular
6 Pueden subrayar por ejemplo ldquoEstos paacutejaros van de Austria a Italia haciendo un viaje de 1500 kiloacutemetrosldquoa Se usan comillas y el verbo de habla explicoacuteb El investigador principal del estudio Bernhard Voelkl del Departamento de Zoologiacutea de la Universidad de Oxford
Sustantivos concretos y abstractos5
SUSTANTIVOS CONCRETOS SUSTANTIVOS ABSTRACTOS
selva belleza
vegetacioacuten exuberancia
helechos frondosidad
troncos gracia
palmeras variedad
Geacutenero y nuacutemero de los sustantivos6 pradera lago
selva femenino laguna
desierto costa
vegetacioacuten masculino ave
invierno pezbull Respuesta modelo Costo no es el masculino del sustantivo femenino
costa Costo significa ldquocantidad que se da o se paga por algordquo y la acepcioacuten de costa que se usa en la actividad significa ldquoorilla del mar de un riacuteo de un lago y tierra que estaacute cerca de ellardquo 7 priacutencipe princesa tigre tigresaactor actriz caballo yeguaconde condesa heacuteroe heroiacutena8 caballo caballos montantildea montantildeasombuacute ombuacutees leoacuten leonesmar mares mono monos
PAacuteGINA 34 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se les puede sugerir a los
alumnos que miren en YouTube la peliacutecula Veinte mil leguas de viaje subma-rino basada en la obra del reconocido escritor Julio Verne y las peliacuteculas Buscando a Nemo y Buscando a Dory
ABC - Vocabulario Luminosidad oscuridad conocen desconocen encien-de apaga
PAacuteGINA 35 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSTextos que explican1 El calamar del que habla el artiacuteculo es difiacutecil de filmar porquehellip X hellip vive en una parte del mar donde no llega la luz
Los pejesapos habitanhellip X hellip por debajo de los 2000 metros de profundidad2 Oacutergano 2 Cada una de las partes del cuerpo animal o vegetal que ejerce una funcioacuten Medio 3 Espacio donde se desarrolla un fenoacutemeno de la naturaleza LINKEAMOS
bull Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos miren la serie de videos sobre las especies del Atlaacutentico Sur y puedan reconocer en ellos las caracteriacutesticas que comparten con los artiacuteculos de divulgacioacuten como por ejemplo su funcioacuten explicativa
PAacuteGINA 36 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICALa coma1 A Los pinguumlinos grupo de aves marinas no voladoras se distribuyen casi exclusivamente en el hemisferio sur
solucionarioAvanza bull Lengua 4
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CAPIacuteTULO 3 HISTORIAS CON MORALEJA
(PAacuteGINAS 38 A 49) REFERENCIASTemasldquoEl leoacuten y el ratoacutenrdquo y ldquoEl murcieacutelago y las dos comadrejasrdquo de Esopo La faacutebula Los personajes de las faacutebulas Los diaacutelogos Improvisacioacuten y escri-tura de un diaacutelogo Los adjetivos calificativos y gentilicios Geacutenero y nuacutemerode los adjetivos Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo ldquoLa cigarra y la hormigardquo de Esopo (versioacuten en historieta) La historieta El relato audiovi-sual Reglas generales de acentuacioacuten Valores El trabajo en equipoAntologiacutea literaria ldquoEl lobo y el perrordquo de Jean de La Fontaine
PAacuteGINAS 38 Y 39 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente El objetivo de estas pregun-
tas es que los alumnos reflexionen sobre el tipo de personajes que participan en las faacutebulas y sus caracteriacutesticas maacutes sobresalientes Se espera que reconoz-can que en cada tiacutetulo se menciona a los personajes que participaraacuten de la historia y que en ambos casos son animales y al mismo tiempo que infieran que estaraacuten personificados es decir que se comportaraacuten como humanos (por ejemplo hablaraacuten)
ABC - Vocabulario Respuesta modelo Ratoncito roedorcillo animalito
PAacuteGINAS 40 Y 41 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSFaacutebulas para aprender1 Al comienzo de la faacutebula el leoacuten cree que el ratoacuten tiene habilidades especiales jamaacutes podriacutea ayudarloEl ratoacuten cumple con su promesa promete cosas que no puede hacerLas comadrejas cambian su actitud hacia el murcieacutelago porque el murcieacutela-go las convence porque son solidariasEl murcieacutelago es sincero en sus opiniones acomoda sus opiniones seguacuten las circunstanciasLa uacuteltima oracioacuten de cada faacutebula ofrece una ensentildeanza a partir de la historia un resumen de lo que se contoacute2 Respuesta modelo ldquoEl leoacuten y el ratoacutenrdquo No hay que correr riesgos solo por divertirseldquoEl murcieacutelago y las dos comadrejasrdquo A veces la gente dice lo que quieres oiacuter para obtener algo de ti 3 En la primera oracioacuten deben encerrar en un ciacuterculo la palabra temor En la segunda la palabra morderPersonajes de faacutebula4 El murcieacutelago de la faacutebula eshellip X hellip astuto
El leoacuten de la faacutebula eshellip X hellip soberbio5 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Antes de comenzar se sugiere conversar con los alumnos sobre las caracteriacutesticas humanas que se suelen asociar a los animales en las faacutebulas Por ejemplo generalmente la paloma representa la bondad la hormiga el esfuerzo el burro la ignorancia la tortuga la lentitud la liebre la velocidad el zorro la astucia el leoacuten la fortaleza el perro la fidelidad De esta manera les resul-taraacute maacutes sencillo elegir al animal que se relacione con la ensentildeanza que desean transmitir6 Respuestas libres Orientaciones para el docente Se sugiere rescatar aque-llas respuestas que vinculen las caracteriacutesticas del geacutenero con las conduc-tas humanas Tambieacuten se puede aprovechar la reflexioacuten acerca de si en el aula se han observado problemas de convivencia fundados justamente en alguacuten tipo de discriminacioacuten7 Palabras que dice el leoacuten y que deben subrayar en rojo mdashPerooo queacute animaliiiito tan insignificaaante iquestCoacutemo osas perturbar mi suentildeo iexclVoy a comerte mdashJajaja Un miacutesero diminuto microscoacutepico roedorcillo ayudar al grandioso poderoso fabuloso rey de la selva Jajaja Te voy a dejar ir pero
solo porque me hiciste reiacuter ldquoiexclAy pobre de miacute estoy perdidordquo Palabras que dice el ratoacuten y deben subrayar en azul mdashiexclNo iexclPor favor no Te prometo que si no me devoras te devolvereacute el favor ldquoNunca pero nunca maacutes voy a jugar sobre un leoacutenrdquo mdashUy veo que estaacutes en problemas Por suer-te hay un miacutesero diminuto microscoacutepico roedorcillo que te debe un favorPAacuteGINA 42 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSImprovisamos un diaacutelogo1 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Cuando los alumnos ensayen las voces de los personajes se sugiere recordarles la impor-tancia de entonar cada frase de acuerdo con lo que se pretende expresarEscribimos un diaacutelogo2 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Se sugiere corregir parcialmente las etapas de la actividad No debe ser necesariamen-te una correccioacuten formal pero siacute un chequeo de que se esteacute avanzando de manera correcta Al compartir sus producciones los alumnos podraacuten iden-tificar sus propios errores y los de sus compantildeeros y asiacute podraacuten realizar los ajustes que consideren necesarios
PAacuteGINAS 43 A 45 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJEAdjetivos calificativos y gentilicios 1 En el primer grupo deben subrayar fiesta en el segundo paiacutes Estas pala-bras son intrusas porque son sustantivos y el resto son adjetivos2 Adjetivos calificativos que deben subrayar en verde faciliacutesima veloz perseverante perezosos cantores trabajadora aburrida famosoAdjetivos gentilicios que deben subrayar en rojo cordobesa francesa En la pregunta acerca de si reconocen a alguno de los personajes se sugiere recuperar los conocimientos que los estudiantes puedan tener por haber visto alguacuten corto animado o alguna alusioacuten en libros y peliacuteculas y relacio-narlos con la faacutebulaGeacutenero y nuacutemero de los adjetivos3 a Lectura del textob El geacutenero de la palabra absurdas es femeninoc Adjetivo embustero geacutenero masculino y nuacutemero singular Adjetivo valiente se escribe igual para ambos geacuteneros en este caso modifica a un sustantivo masculino y su nuacutemero es singular4 Adjetivo gentilicio tucumano geacutenero masculino nuacutemero singularConcordancia entre sustantivo y adjetivo5 Esopo escribioacute muchas faacutebulas interesantes de las que podemos apren-der Esta es una que deja una dura ensentildeanza al protagonista Es la historia del asno y del caballo que eran muy amigos Un diacutea iban junto a su duentildea camino a la ciudad y como el asno se sentiacutea muy cansado le dijo al caballomdashEstoy agotado Por favor toma una parte de mi carga si te interesa mi vidaEl caballo orgulloso hacieacutendose el sordo no dijo nada y en ese momento el asno cayoacute al suelo totalmente fatigado y murioacuteEl duentildeo tomoacute toda la pesada carga y la colocoacute sobre el caballo Entonces el animal pensoacute ldquoiexclQueacute mala suerte tengo Por no haber querido ayudar a tiempo ahora debo llevar todo estordquo6 Para resolver la consigna anterior tuviste en cuentahellip X hellip el geacutenero y el nuacutemero de los sustantivos7 En orden Si el adjetivo inteligente acompantildea a un sustantivo femenino o a uno mascu-lino la terminacioacuten es la misma Por ejemplo chica inteligente chico inteligente Difiacutecil es un adjetivo que termina en consonante para formar el plural se le agrega -es difiacutecilesSimpaacuteticas femenino plural
PAacuteGINA 46 VENTANA DE LECTURARespuestas libres Orientaciones para el docente Recuperar los tiacutetulos de las his-torietas que los nintildeos leen Preguntarles si para ellos hay distintas clases de historietas Recuperar las caracteriacutesticas de los personajes de las faacutebulas para relacionarlas con las de los personajes de la historieta
solucionarioAvanza bull Lengua 4
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ABC - Vocabulario Adjetivos para caracterizar a la cigarra irresponsable pediguumlentildea adjetivos posibles para caracterizar a la hormiga confiada inflexi-ble Se trata de cualidades que se oponenAdjetivos que se oponen fino - gruesoAdjetivos que se complementan largo - aburridoAdjetivos con significado similar divertido - gracioso
PAacuteGINA 47 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSLa historieta1 Respuesta modelo ldquoLa cigarra y la hormigardquo es una faacutebula porque en pri-mer lugar tiene como propoacutesito dejar una ensentildeanza y en segundo lugar los personajes son animales que tienen caracteriacutesticas humanas2 Globos 1 las palabras del personaje expresan susto o gritos 2 indican que el personaje murmura 3 indican que el personaje estaacute pensando Letras (tipografiacutea) 1 expresan enojo o malas palabras 2 indican que se habla fuerte o a los gritos 3 se usan para informar que el personaje mur-mura 3 Onomatopeyas de la historieta ldquoiexclJa jardquo ldquoiexclBrrrrrrdquoRespuestas modeloOnomatopeya de llanto iexclBuaaaa o sniif snif de suentildeo Zzzzzzz de caiacuteda iexclPlom4 Respuestas modelo Hay saber dividir el tiempo para que podamos traba-jar y luego descansar Quien mucho holgazanea no tendraacute nada cuando lo desea5 Respuestas libres Orientaciones para el docente En consonancia con el disentildeo curricular este trabajo propone una transposicioacuten geneacuterica Los estudiantes adecuaraacuten la historieta al geacutenero narrativo conocido la faacutebula Para ello se les sugeriraacute que elaboren una lista con las acciones principales luego se les recordaraacute que el escrito debe tener una clara estructuracioacuten en situacioacuten inicial conflicto y resolucioacuten Se puede indicar la inclusioacuten de un diaacutelogo entre los personajes En la revisioacuten se controlaraacute que las acciones esteacuten vinculadas por nexos causales o temporales
LINKEAMOSbull Respuestas modelo Corto lsquorsquoEl Grillo y las Hormigasrsquorsquo de Walt Disney El gri-
llo de la historia es holgazaacuten y perezoso Las hormigas son trabajadoras y solidarias Moraleja de la historia Para no pasar friacuteo y hambre en invierno es necesario trabajar durante el verano La historia ensentildea el valor del traba-jo y del esfuerzo El final del corto muestra una hormiga menos cruel y maacutes compasiva
PAacuteGINA 48 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICAReglas generales de acentuacioacuten1 Palabras que deben subrayar jamoacuten beber investigaraacutes leoacuten tildeacute azul disfraz rebelioacuten atraacutes2 reacutecord lleva tilde porque no termina en n s o vocal luna no lleva tilde porque termina en vocalceacutesped lleva tilde porque no termina en n s o vocalazuacutecar lleva tilde porque no termina en n s o vocaldifiacutecil lleva tilde porque no termina en n s o vocallibros no lleva tilde porque termina en s3 Subrayadas las palabras de maacutes de cuatro siacutelabas En negrita las palabras esdruacutejulasEl murcieacutelago luego de aterrorizarse con el relaacutempago se dirigioacute a la madriguera de la comadreja La comadreja lo dejoacute entrar porque lo con-fundioacute con un paacutejaro o quizaacutes con una libeacutelula o un zaacutengano Puesto que era corta de vista podriacutea haberlo confundido faacutecilmente con un crustaacuteceo o un hipopoacutetamoDe inmediato pusieron muacutesica y sirvieron refrigerios plaacutetanos broacuteco-li y mandraacutegoras con oreacutegano La comadreja conversoacute friacuteamente contoacute hipoteacuteticas aneacutecdotas y a medianoche despidioacute a su hueacutesped con un paacutelido adioacutes
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESbull Actividades de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente El objetivo
de esta actividad es que a partir de sus experiencias los alumnos reflexionen sobre las ventajas de realizar trabajos en equipo y al mismo tiempo identifi-quen los problemas que se suelen presentar y piensen posibles solucionesEl docente podraacute hacer hincapieacute en la importancia de dialogar y estable-cer acuerdos para llegar a soluciones que satisfagan a todos los integrantesdel grupo de trabajoPAacuteGINA 49 SALIR1 Lectura de la faacutebula ldquoEl zorro y las uvasrdquo de Esopo2 Respuesta modelo El conflicto que enfrenta el protagonista de esta his-toria es que no puede alcanzar unas uvas que estaacuten en la parra para saciar su hambre No resuelve el conflicto que se le plantea porque a pesar de los esfuerzos no las puede obtener y trata de conformarse pensando que estaacuten verdes3 F ldquoEl zorro y las uvasrdquo es un apoacutelogo (Los alumnos no trabajaron apoacutelogos
pero deberiacutean reconocer en ldquoLa zorra y las uvasrdquo todas las caracteriacutesticas de la faacutebula)F El propoacutesito de la faacutebula es hacer reiacuter a los lectoresF La moraleja estaacute de acuerdo con el pensamiento del zorroV Los animales que aparecen en el texto estaacuten personificados4 Deben subrayar los siguientes parlamentos mdashPajarito iquestdoacutende hay una planta con frutas por aquiacutemdashDetraacutes de aquellos aacuterboles altos hay una parra con deliciosas uvas men-docinas En el diaacutelogo conversan el zorro y la garza5 Respuesta modelo Un adjetivo calificativo femenino plural deliciosas Un adjetivo calificativo masculino singular glotoacuten6 Los adjetivos son palabras que expresan una caracteriacutestica del objeto o ser nombrado por el sustantivo con el que concuerdan en geacutenero (femenino o masculino) y nuacutemero (singular o plural)7 Respuesta libre Orientaciones para el docente Controlar que los alum-nos no se excedan de las 5 o 6 vintildeetas La actividad habilita la praacutectica de los recursos tipograacuteficos (tipos de letra y de globos) Una primera vintildeeta puede destinarse a la situacioacuten inicial el zorro pasea y piensa en su ham-bre la segunda incluiriacutea el diaacutelogo entre el zorro y la garza la tercera podriacutea dividirse en varios recuadritos que ilustraran los sucesivos intentos fallidos la cuarta seriacutea la escena de fingimiento ante la frustracioacuten y podriacutea agregarse un cartucho final para la moraleja
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CAPIacuteTULO 4 LAS CARTAS ANTES Y AHORA
(PAacuteGINAS 50 A 61) REFERENCIASTemas Lectura de cartas y correos electroacutenicos La carta definicioacuten y estruc-tura El correo electroacutenico Explicacioacuten oral instrucciones para enviar un correo electroacutenico Escritura de una carta El verbo raiacutez y desinencia persona y nuacuteme-ro Los tiempos verbales El chat Las canciones de protesta El diptongo y el hiato Tildacioacuten de monosiacutelabos El petitorio Valores El uso de los petitoriosAntologiacutea literaria Correspondencia entre Aurelio Pirovano y Elive de Franco Vaccarini
PAacuteGINAS 50 Y 51 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Luego de conversar sobre
los posibles temas que trataraacuten tanto las cartas como los correos electroacuteni-cos que se presentan se espera que los alumnos identifiquen quieacuten enviacutea cada texto y quieacuten lo recibe Diego escribioacute las dos cartas para Nico El primer correo electroacutenico lo escribioacute Ofelia para Diego el segundo Diego para Ofelia
ABC - Vocabulario Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espe-ra que los alumnos infieran por contexto que la frase ldquocomemos como lima nuevardquo significa que comen mucho El docente puede sugerirles que bus-quen el significado de lima en el diccionario para que comprendan de doacutende proviene la frase y puedan pensar en otras comparaciones para escri-bir frases que tengan el mismo significado Por ejemplo comer como una lija nueva (papel con polvos o arenillas de vidrio o esmeril adheridos que sirve para pulir maderas o metales) comer como una termita (insecto que roe la madera de la que se alimenta)
PAacuteGINAS 52 Y 53 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSiexclLlegoacute el cartero1 a Respuesta modelo Diego le escribiacutea cartas a Nico porque en esa eacutepoca en el antildeo 1986 no existiacutea el e-mail o por lo menos no estaba exten-dido el uso en la poblacioacutenb Respuesta modelo Antes se usaban los casetes para escuchar muacutesica y para ver peliacuteculas estos uacuteltimos eran maacutes grandes En la carta tambieacuten se menciona la videocasetera el aparato que se usaba para ver peliacuteculas Hoy en diacutea se puede escuchar muacutesica o ver peliacuteculas en DVD y en sitios en liacutenea como Netflix Odeon Spotify YouTube etceacuteterac Respuesta libre Orientaciones para el docente Posiblemente los alumnos mencionen los celulares las tabletas los GPS las redes sociales (Facebook Instagram Snapchat Whatsapp) el cine 3D y 4D entre otros2 Lectura de las partes de una carta3
Nicolaacutes BolliniCucha Cucha 1322Flores(1416) CABA
Cartas en la red4
CARTA CORREO ELECTROacuteNICO
Se escribe en una hoja de papel Se escribe en computadora o en un celular
Es necesario conocer el domicilio del destinatario Solo es necesario conocer la direccioacuten de correo electroacutenico del destinatario
Tarda un tiempo en llegar al destinatario Llega inmediatamente al destinatario
Se enviacutea a traveacutes del correo postal Se enviacutea a traveacutes de internet
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Destinatario Despedida Firma
Carta 1 Nico Escribime pronto Diego
Carta 2 Querido Nico iexclNos vemos en diez diacuteas Diego
E-mail 1 iexclHola Diego Un beso Ofe
E-mail 2 iexclHola Ofe Un saludo para vos y otro para tu mamaacute Diego
bull Despueacutes de la firma no se coloca ninguacuten signo de puntuacioacuten6 Estimada Srta Dira doctorQuerido Dr Loacutepez sentildeoritaQueda Ud notificado ustedLo saluda atte atentamente directorabull Respuesta libre Orientaciones para el docente Se sugiere pensar en situacio-nes en las que emisor y destinatario no tengan una relacioacuten previa o cerca-na Orientar hacia motivos no relacionados con la vida cotidiana
PAacuteGINA 54 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSAsiacute se manda un e-mail1 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente El objetivo de esta actividad es que los alumnos reflexionen sobre los pasos que son necesarios para enviar un e-mail tarea que realizan casi automaacuteticamente y escriban un texto instructivo sencillo que sirva para explicarle a alguien coacutemo se hace El docente puede sentildealar que generalmente se usan los ver-bos en infinitivo (prender) y que las palabras propuestas que se utilizan para organizar la informacioacuten se llaman conectores temporalesCartas de cuentos2 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente En la etapa de planificacioacuten se les puede sugerir a los alumnos que piensen de queacute manera se van a dirigir al personaje elegido por ejemplo si van a redactar una carta informal en la que se refleje que hay confianza entre los dos o formal en la que la relacioacuten es maacutes distante
PAacuteGINAS 55 A 57 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJELos verbos1 Palabras que deben subrayar Comprar banderines y globos Preparar la torta Elegir la muacutesica Llamar a los abuelos por las fotos Armar un video con imaacutegenes de papaacute Decorar el saloacuten2 Subrayados los verbos que deben rodearOfelia invitoacute a los amigos de su papaacute a la fiestaRafa y Ofelia intercambiaron librosMarina preparoacute una ensalada para el asadoNico soploacute las velitasLa raiacutez y la desinencia3 En negrita la raiacutez En cursiva la desinencia jugar ndash correr ndash parecer ndash construir ndashtejer ndash trabajar ndash adquirir ndash perder ndash cantarLa persona y el nuacutemero4 Yo baileacute durante toda la fiesta Papi vos bailaacutes como un tronco Todos nosotros bailamos el carnaval carioca iquestUstedes tambieacuten bailan en los cumpleantildeos familiares Mi mamaacute bailoacute un tango con el abuelo5 En cursiva los verbos que no cambian En negrita los que cambianMe contoacute mi papaacute que cuando eran chicos eacutel adoraba las peliacuteculas de accioacuten pero Nico preferiacutea las de ciencia ficcioacuten Cuando iban al cine no
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podiacutean ponerse de acuerdo entonces tiraban una moneda para decidir queacute peliacutecula ver6 Respuesta modelo Adoraba cambia la persona (Yo adoraba mdashgt eacutel adoraba) pero no cambia porque la forma conjugada del verbo adorar en preteacuterito imper-fecto se escribe igual para la primera persona y la tercera persona del singularLos tiempos verbales7 Deben pintar en verde Nico cocinoacute pizzas (Pasado) Compraron helado de limoacuten (Pasado)Deben pintar en azul Hoy comeremos pastas (Futuro) Deben pintar en rojo Salen a caminar por el barrio (Presente)8 Respuesta modelo La nintildea disfrutaba mucho cada vez que jugaba con sus muntildeecosAna escucha muacutesica mientras escribe un cuento en su computadora nueva Los cientiacuteficos trabajaraacuten en laboratorios especializados y usaraacuten materiales hasta ahora desconocidos
PAacuteGINA 58 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos reconozcan que los textos son chats es decir conversaciones en liacutenea y que por eso estaacuten escritos en pantallas Los iacuteconos que pueden reconocer son los emoticones (carita manito)
ABC - Vocabulario Respuestas libres Orientaciones para el docente Seguramente los alumnos digan que Nico escribe asiacute la palabra golazo para transmitir el tono de festejo y alegriacutea con el que la pronunciariacutea oralmente y reconozcan las palabras ok y dale como aquellas que se suelen usar en las conversaciones orales
PAacuteGINA 59 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSUna charla escrita1 Los tres chats tienen no tienen relacioacuten entre siacuteLos chats estaacuten ordenados por importancia cronoloacutegicamenteEn el asado Ofe y Rafa hablaron sobre las cosas que leen casi no hablaronRafa sabe coacutemo hacer quiere aprender a hacer la chocotortaLos adultos de los chats de la paacutegina 58 usan maacutes menos emoticones que los chicos2 a Respuesta libre Orientaciones para el docente Se espera que los alumnosrespondan que no es correcto usar las abreviaciones propias del chat en los trabajos de la escuela porque corresponden a un registro oral e informalb Respuesta libre Orientaciones para el docente El objetivo de esta pregunta es que los alumnos reflexionen y opinen sobre uno de los consejos baacutesicos que los adultos les suelen dar a la hora de chatear Luego de escucharlos el docente podraacute resaltar que la peligrosidad de chatear con desconocidos radi-ca en que no se sabe quieacuten estaacute del otro lado ni cuaacuteles son sus intencionesc Respuesta libre Orientaciones para el docente El objetivo de esta pregun-ta es que los alumnos al reflexionar sobre los cuidados que deben tener cuando chatean o publican textos y fotos en internet puedan dimensionar los peligros a los que se podriacutean ver expuestos si no se toman los recaudos necesarios Se sugiere recordarles que nunca deben hablar con desconocidos ya que existen muchos perfiles falsos que si alguien les dice algo que no les gusta deben contaacuterselo a un adulto que nunca deben completar formu-larios con sus datos personales sin la supervisioacuten de un adulto entre otras recomendaciones3 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Antes de comenzar se sugiere realizar un intercambio oral en el que los alumnos conversen sobre los emoticones que existen las funciones que cumplen y las situaciones en las que suelen usarlos
LINKEAMOSbull Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se trata de
una actividad de produccioacuten escrita libre Se sugiere supervisar que las car-tas que redacten los alumnos se relacionen con el contenido de la carta
original y que incluyan todas las partes lugar y fecha saludo al destinatario cuerpo de la carta despedida firma y posdata
PAacuteGINA 60 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICAEl diptongo y el hiato1 H zooloacutegico D hiato N juguete D escuela H bauacutel H cacao D piano N paqueteTildacioacuten de monosiacutelabos2 Monosiacutelabos acentuados que deben buscar en el diccionarioqueacute pronombre exclamativo siacute adverbio Expresa afirmacioacuten o confirma-cioacuten teacute infusioacuten eacutel pronombre personal Forma que designa a la persona el animal o la cosa de los que se habla por oposicioacuten a quien enuncia el men-saje y a su destinatario miacute pronombre personal Forma que precedida de preposicioacuten designa a la persona que habla o escribe
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alum-
nos reflexionen sobre la funcioacuten que cumplen las cartas a la hora de elevar un reclamo e imaginen en queacute situaciones se utiliza este recurso Se recomienda recordarles que lo solicitado no tiene que estar relacionado precisamente con un problema Por ejemplo se puede elaborar un petitorio dirigido a las autori-dades de la escuela para obtener un permiso para realizar una actividad den-tro del establecimiento
PAacuteGINA 61 SALIR1 Lectura de la carta2 Buenos Aires 2 de febrero de 1986
Querido Diego iexclQueacute suerte que la estaacutes pasando tan bien en la casa de tus abuelos Me encantariacutea ir el antildeo que viene unos diacuteas con vos Tal vez podeacutes quedarte unos diacuteas con mi familia en Necochea y despueacutes vamos para allaacute Estariacutea bueniacutesimo yo te prestariacutea mi tabla de barrenar y barrenariacuteamos una ola vos una ola yo Eso siacute tenemos que tener mucho cuidado con las aguavivas iquestAsiacute que te gustoacute el casete de Soda Andy me prestoacute uno de Michael Jackson iexclel que tiene ldquoThrillerrdquo la de los zombis Estoy muy contento porque mi mamaacute me prometioacute que el antildeo que viene tomareacute clases de guitarraTe cuento un secreto me parece que mi hermana sale con un chico porque cada vez que la llama un tal Pablo estira el cable del teleacutefono y se va a hablar a su pieza Mi mamaacute el otro diacutea se tropezoacute con el cable y casi se caeBueno iexclchau Y escribime pronto
Nico
PD Las estampillas que me mandaste son recopadas
LUGAR Y FECHA
DESTINATARIO
DESPEDIDA
FIRMA
POSDATA
CUERPODE LACARTA
3 Respuesta modelo iexclPlaneando las proacuteximas vacaciones4 El correo electroacutenico ofrece una comunicacioacuten maacutes raacutepida que la carta porque se escribe en computadoras o celulares y el destinatario lo recibe inmediatamente Para enviar un e-mail es necesario tener una direccioacuten de correo electroacutenico5 En negrita raiacutez En cursiva desinenciaprometer ndash tomar ndash salir6 viajo primera persona del singular tiempo presentecomieron tercera persona del plural tiempo pasadoviviraacuten tercera persona del plural tiempo futurojugamos primera persona del plural tiempo presente o pasado
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CAPIacuteTULO 5 HISTORIAS LEGENDARIAS
(PAacuteGINAS 62 A 73) REFERENCIASTemas ldquoLa leyenda del ntildeanduacuterdquo de Graciela Repuacuten La leyenda definicioacuten y caracteriacutesticas Las descripcioacuten Expresioacuten oral descripcioacuten de un familiar Escritura de una descripcioacuten La construccioacuten sustantiva y la construccioacuten verbal La oracioacuten bimembre El sujeto y el predicado Concordancia entre el sujeto y el nuacutecleo del predicado ldquoQuetzalcoacuteatl y el eloterdquo leyenda azteca Las peliacuteculas Sufijos con s Sufijos diminutivos Sufijos aumentativos Valores La diversidad linguumliacutestica y culturalAntologiacutea literaria ldquoEl lago de los pumas de piedrardquo de Franco Vaccarini
PAacuteGINAS 62 Y 63 VENTANA DE LECTURAbull Respuesta libre Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos
reconozcan que van a leer una leyenda que transcurriraacute en un tiempo lejano y en una zona donde habita el ntildeanduacute que puede ser el centro o el nordeste de nuestro paiacutes
ABC - Vocabulario Palabras de la leyenda que se relacionan por su signifi-cado con firmamento estrellas constelacioacuten cielo
PAacuteGINAS 64 Y 65 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSRelatos sobre el mundo1 Respuesta modeloNemec persigue al ntildeanduacute porque necesita cazarlo para obtener sus plumasNemec piensa que si no caza al ntildeanduacute no volveraacute a su tribu porque tiene su fama y su orgullo y por lo tanto no puede volver con las manos vaciacuteasAl final Nemec se siente derrotado y a la vez con alivio porque en la tribu diraacuten que el uacutenico modo en que puede una presa escaparse de semejante cazador es desaparecer en el cielo ya que en la Tierra Nemec no da tregua2 La leyenda del ntildeanduacute cuenta el origen de las plumas de nantildeduacute de la Cruz del Sur de la caza de ntildeanduacutes3 ldquoY gracias a eacutel contaraacuten sus nietos y los nietos de sus nietos ahora existe la Cruz del Surrdquo4 En orden persigue demostraraacute durar ndash duroacute estrelladaSobre personajes objetos y lugares5 Caracteriacutesticas fiacutesicas que deben subrayar en rojo joven fuerte ojos brillantes piernas veloces fuertes brazosCaracteriacutesticas de la personalidad que deben subrayar en azul valiente alegre6 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Se recomien-da sugerirles a los alumnos que antes de comenzar a escribir la descripcioacuten del cacique hagan un listado de las caracteriacutesticas fiacutesicas y de personalidad que van a incluir Al finalizar se supervisaraacute que hayan usado adjetivos califica-tivos e imaacutegenes sensoriales7 Respuesta modelo
PUEBLO QUE LACUENTA
FENOacuteMENO O ELEMENTOQUE EXPLICA
Leyenda del ntildeanduacute 1 (escrita) Mocoviacutees La creacioacuten de la Cruz del Sur
Leyenda del ntildeanduacute 2 (animada) Tehuelches
Las caracteriacutesticas actuales del ntildeanduacute (la forma de sus plumas y las carreras y su incapacidad para volar) y el nacimiento del pueblo tehuelche
Orientaciones para el docente Se recomienda trabajar con la aplicacioacuten de estudio Completar un cuadro comparativo del Menuacute de recursos (pp 9 y 10)
PAacuteGINA 66 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSFotos de familia
1 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos usen adjetivos calificativos e imaacutegenes sensoriales al des-cribir a sus familiares Antes de comenzar la actividad y a modo de repaso el docente puede recordarles que los adjetivos concuerdan con los sustan-tivos a los que califican y proponer ejemplos En cuanto a las semejanzas y diferencias fiacutesicas y de personalidad destacar la importancia del respeto por la diversidadAntologiacutea de animales legendarios2 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos cumplan con cada etapa propuesta y se diviertan generando ideas originales Para el armado de la antologiacutea se sugiere que relean la infor-macioacuten sobre el paratexto presentada en el capiacutetulo 2 del libro La escritura de la antologiacutea puede ser recuperada para otra praacutectica contextualizada
PAacuteGINAS 67 A 69 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJEConstruyendo con palabras1 En negrita los nuacutecleos En cursiva los modificadores los tapires salvajesel gran cacique sabiomis mejores amigos un diacutea increiacuteblelas brillantes estrellas las leyendas americanas2 Respuesta modelo En orden la jirafa de juguete el pequentildeo robot la preciosa alcanciacutea3 En negrita los nuacutecleos En cursiva los modificadorescorriacute al ntildeanduacutevisitamos el Chacococinaacutes chipaacutevimos una peliacutecula en el cinele dije ldquoadioacutesrdquoCompraron pochoclos dulcesLa oracioacuten y sus partes4 ___S____ ______P_______[La noche era muy oscura]
___S___ ________P_________[Mis ojos vieron estrellas nuevas]
___S____ ______P_______[El ntildeanduacute voloacute hacia el cielo]
_ S ________P_______ _[Yo estaba asombrado]
a Las secuencias de palabras en rojo son construcciones verbales sustantivas y las secuencias de palabras en verde son construcciones verbales sustantivasLa palabra yo es un verbo pronombre5 Una oracioacuten con un solo sustantivo como sujeto Graciela contoacute una leyenda Una oracioacuten con una construccioacuten sustantiva como sujeto El hermanito de Nemec es muy travieso Una oracioacuten con un pronombre como sujeto Ella vio un avestruz Una oracioacuten con una sola palabra como predicado Las horas pasanLa oracioacuten siacute que concuerda
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6 El elefante caminaste en la cuerda floja
Nosotros visitaron a Nemec
Mis amigos fuimos a Formosa
Vos camina adelante
7 a Yo estoy muy bien en el cielo iexclEstaacute bueno ser una constelacioacuten Desde acaacute yo veo todo lo que pasa en la Tierra Vos cazaacutes comida para toda tu familia Tu hermanito juega con sus amigos El cacique cambia de tocado todo el tiempo Los ntildeanduacutes corren por el campo El otro diacutea vi algo increiacuteble un yaguareteacute le dio un beso a un ratoacuten b En negrita las palabras del sujeto con las que concuerdan los verbos
PAacuteGINA 70 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Seguramente los alumnos
relacionaraacuten a las dos hormigas que aparecen en la ilustracioacuten con el tiacutetulo de la leyenda e infieran que el maiacutez cumpliraacute un rol fundamental El docente puede preguntarles si creen que elote es un sustantivo propio o comuacuten y pedirles que expliquen por queacute Asiacute se espera que los alumnos reconozcan que se trata de un sustantivo comuacuten ya que se escribe con minuacutescula y rela-cionen esa palabra con el objeto maacutes sobresaliente de la ilustracioacuten
ABC - Vocabulario Respuesta modelo En Meacutexico la palabra chamaquito signi-fica ldquonintildeo pequentildeordquo En Agentina nenito tiene el mismo significado Chaparrito en Meacutexico significa ldquode baja estaturardquo en Argentina se usan las palabras bajito y petisito
PAacuteGINA 71 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSHistorias divinas1 a La leyenda del elote transcurre en un pasado cercanoLa afirmacioacuten es falsa porque la historia narrada ocurrioacute hace muchos antildeos cuando los aztecas solo se alimentaban de animales que cazaban con sus lanzas y de duras raiacuteces que arrancaban de la tierrab Los aztecas creiacutean que solo se podiacutea comer animales y raiacutecesLa afirmacioacuten es falsa porque desde pequentildeos todos habiacutean oiacutedo hablar de una deliciosa planta amarilla como el sol que creciacutea del otro lado de las montantildeasc En la leyenda del elote solo hay personajes humanosLa afirmacioacuten es falsa porque tambieacuten participan Quetzalcoacuteatl el dios con forma de serpiente emplumada que se convierte en una hormiga negra y la hormiga roja2 Para ayudar a los aztecas Quetzalcoacuteatl usahellip X hellip su ingenio3 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Antes de realizar la actividad se recomienda proponerles a los alumnos que bus-quen informacioacuten sobre los aztecas en internet para conocer coacutemo era el lugar que habitaron su flora y su fauna De esta manera podraacuten elegir un animal que sea adecuado al contexto en el que se desarrolla la leyenda 4 iquestQuieacuten narra la historia Un personaje que participa de lo que se cuenta Un narrador que no participa de los hechos que se cuentanJustificacioacuten ldquoHace muchos antildeos los aztecas solo se alimentaban () la tierrardquo Se puede citar cualquier fragmento en tercera persona La voz que narra la historia pertenece a la cultura mexicana no da ninguacuten indicio de su lugar de origenJustificacioacuten ldquoque es como llamamos en Meacutexico al maiacutezrdquo Respuesta modelo El narrador emplea el presente porque se trata de un comentario para aclarar una particularidad del dialecto del espantildeol empleado tanto en el pasado como en la actualidad desde la que se narra El resto de la leyenda se narra en pasado porque se trata de hechos ocurridos en un pasa-do remoto de los cuales no participa
LINKEAMOSbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Antes de que los alumnos
comiencen con la escritura de las descripciones de los personajes principales de la peliacutecula se sugiere realizar un intercambio oral para que conversen entre todos sobre las caracteriacutesticas maacutes sobresalientes de cada uno
PAacuteGINA 72 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICASufijos con s1 Las hormigas teniacutean que cruzar una zona montantildeosa Quetzalcoacuteatl era un dios ingenioso2 Coacuterdoba cordobeacutesEstados Unidos estadounidenseSufijos diminutivos3X despacitoX pececitoX lucecitaX tamborcitoX quesillo
Sufijos aumentativos4 Golpe dado con una puerta portazoUn perro grande perrazoVoz muy fuerte y gruesa vozarroacuten
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos
al conversar sobre sus oriacutegenes reconozcan y valoren esas diferencias cultu-rales El objetivo de esta actividad es que tomen conciencia de la diversidad cultural y reflexionen criacuteticamente sobre los procesos de discriminacioacuten y exclusioacuten
PAacuteGINA 73 SALIR1 Lectura de la leyenda tehuelche ldquoLa mara y el inviernordquo2 La leyenda explica el origen de dos cosas Por un lado por queacute la mara no tiene cola Por otro lado por queacute el invierno dura tres meses3 ldquoLa mara y el inviernordquo es una leyenda porquehellipX hellip sucede en un tiempo indeterminadoX hellip interviene una divinidad de una cultura determinadaX hellip narra el origen de un fenoacutemeno de la naturalezaX hellip es anoacutenima4 Construcciones sustantivas que deben subrayar con azul Nuacutecleos subra-yados la inteligente mara los chicos tehuelches un diacutea grisConstrucciones verbales que deben subrayar con rojo Nuacutecleos subrayadossaltamos una piedra anduvimos en bicicleta tomaste mate5 _____S______ __________P_________[Las estaciones no existiacutean en esa eacutepoca] OB
__S____ _________P________[La mara vive en la Patagonia] OB
_S_ _______P_____[Elal creoacute el invierno] OB
______P________ ___S____[Se enojoacute mucho el avestruz] OB
___S___ ______P______[La mara perdioacute su cola] OB
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CAPIacuteTULO 6 UN MUNDO CONECTADO(PAacuteGINAS 74 A 85) REFERENCIASTemas ldquoLa realidad virtual ya estaacute aquiacuterdquo del diario La Nacioacuten en papel y ldquoRealidad aumentada en las publicacionesrdquo de un diario digital La noticia Las partes de la noticia La fotografiacutea documental El noticiero radial narracioacuten oral de una noticia Escritura de una noticia Modificadores del nuacutecleo sustantivo el modificador directo el modificador indirecto preposicional el modificador indirecto comparativo y la aposicioacuten rdquoEl libro de la selva La jungla y la lianardquo criacutetica cinematograacutefica digital de Pablo Scholz extraiacuteda del sitio web del diario Clariacuten La estructura de la informacioacuten Sonidos suaves de la g Sonidos fuertes de la g Sufijos con j Valores El derecho a la propia imagenAntologiacutea literaria ldquoCombate agridulcehelliprdquo ldquoMaestra de Cienciashelliprdquo y ldquoAvisos clasificadosrdquo de Gabriela Keselman
PAacuteGINAS 74 Y 75 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas modelo La primera noticia trataraacute sobre los avances tecnoloacute-
gicos en los dispositivos de realidad virtual que permiten ampliar sus usos y llegar al gran puacuteblico La segunda sobre el uso de la realidad aumentada en las publicaciones y sus efectos tanto en la educacioacuten como en el periodis-mo La primera noticia se publicoacute en papel y la segunda en un diario digital Esta informacioacuten es posible inferirla a partir del disentildeo de cada una
ABC - Vocabulario Respuesta modelo Palabras y construcciones que se relacionan con tecnologiacutea por su significado realidad virtual tecnoloacutegica realidad aumentada teleacutefonos celulares imagen en 3D pantallas dispositivos moacuteviles imaacutegenes virtuales internet
PAacuteGINAS 76 Y 77 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSNoticias por todos lados1 Respuesta modelo Empresas de tecnologiacutea han desarrollado dispositivos de realidad virtual al alcance del gran puacuteblico Los expertos sostienen que estos dispositivos cambiaraacuten el mundo de las sensaciones ya que los campos de aplicacioacuten de la realidad virtual son cada vez maacutes vastos como sucede en el mundo del entretenimiento asiacute como en el entrenamiento y en las simula-ciones en el ejeacutercito y en la medicina2 V La realidad virtual se relaciona con diversas actividades (entretenimien-
to investigacioacuten medicina)F La realidad aumentada perjudica a las publicaciones en papelV La tecnologiacutea de la realidad aumentada va a renovar las publicaciones
infantiles y la educacioacuten3 Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alum-nos imaginen para queacute situaciones dentro del aula se podriacutea usar en un futuro proacuteximo la realidad virtual Algunos ejemplos podriacutean ser los siguien-tes en las clases de Ciencias Naturales para transitar por cada uno de los ambientes o la realidad aumentada para la lectura de mapas en las clases de Ciencias Sociales para participar de algunos hechos histoacutericos4 Palabras citadas de la periodista ldquoLa mayor aacuterea en que la realidad virtual estaacute cambiando es en entrenamientos y simulacionesrdquo Palabras citadas de especialistas ldquoEl acceso masivo del puacuteblico a los dispositivos moacuteviles cambiaraacute el perio-dismordquo bull Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos reconozcan el valor legitimador de las citas de autoridad5 ASTROLOGIacuteA Estudio de la posicioacuten y del movimiento de los astros como medio para predecir hechos futuros y conocer el caraacutecter de las per-sonas ndash PATOLOGIacuteA 1 Parte de la medicina que estudia las enfermedades2 Conjunto de siacutentomas de una enfermedad ndash MITOLOGIacuteA 1 Conjunto de mitos de un pueblo o de una cultura especialmente de la griega y romana2 Estudio de los mitos
bull Respuesta modelo Tecnologiacutea Conjunto de teoriacuteas y de teacutecnicas que permiten el aprovechamiento praacutectico del conocimiento cientiacutefico Orientaciones para el docente Se recomienda trabajar con la aplicacioacuten de estudio Consultar el diccionario del Menuacute de recursos (pp 5 y 6)
LINKEAMOSbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alum-
nos identifiquen a los trabajadores retratados en las fotografiacuteas (el lechero el naranjero el pescador los conductores de sulkys) y luego conversen sobre sus vestimentas y los animales o elementos que los acompantildean (la vaca los canastos el palo donde cuelgan los pescados los sulkys)
Leer para informarse6 Respuesta modelo Las noticias que se publican en papel se encuentran en diarios y revistas tienen imaacutegenes fijas y los lectores deben enviar cartas o correos electroacutenicos si desean comentar algo de lo que alliacute fue publicado En cambio en las que se publican en internet podemos encontrar videos ademaacutes de fotografiacuteas y en ellas los lectores pueden hacer comentarios y opinar en la paacutegina inmediatamente despueacutes de leerlas8
NOTICIAS
FORMATO iquestDOacuteNDE PODEacuteS LEERLAS
iquestQUEacute CLASE DE IMAacuteGENESPUEDEN TENER
iquestEL LECTOR PUEDE DEJAR SU OPINIOacuteN
PAPEL EN DIARIOS Y REVISTAS FIJAS (FOTOGRAFIacuteAS) NO SOLO ENVIANDO CARTA DE LECTORES
DIGITAL EN SITIOS DE INTERNET MOacuteVILES (VIDEOS) SI INMEDIATAMENTE
9 En la noticia en papel deben marcarVolanta Empresas de tecnologiacutea desarrollan dispositivos de realidad virtual al alcance del gran puacuteblicoTiacutetulo La realidad virtual ya estaacute aquiacuteCopete La realidad virtual va mucho maacutes allaacute de los videojuegos Ya no es un suentildeo del futuro esta tecnologiacutea futurista estaacute entre nosotros y va a cambiar nuestras vidasCuerpo Desde ldquoHace unos antildeosrdquo hasta ldquo salvar vidasrdquo Fotografiacutea Deben marcar la imagenEpiacutegrafe La realidad virtual sumerge al usuario en una recreacioacuten de la realidadEn la noticia digital deben marcarTiacutetulo Realidad aumentada en las publicacionesCopete La llegada de la realidad aumentada a los libros y los perioacutedicos trae nuevos retos y modalidades a los viejos mediosFotografiacutea Deben marcar la imagenEpiacutegrafe La realidad aumentada superpone imaacutegenes virtuales a la imagen de la realidadCuerpo Desde ldquoel pasado 9 de mayordquo hasta ldquola noticia en un espectaacuteculordquo
PAacuteGINA 78 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSElegimos una noticia para armar un noticiero1 a y b Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos elijan un tema periodiacutestico que les interese y luego busquen noticias que se relacionen con eacutel Al escuchar un noticiero radial se espera que reconozcan que las noticias que alliacute se comunican son maacutes breves que en la prensa escrita Redactamos la noticia2 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Para que la escritura de la noticia les resulte maacutes sencilla a los alumnos se les recomen-daraacute que tengan en cuenta las seis preguntas principales que organizan la informacioacuten iquestqueacute iquestquieacuten iquestcuaacutendo iquestdoacutende iquestcoacutemo iquestpor queacute
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PAacuteGINAS 79 A 81 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJEEl sustantivo y sus modificadores1 En negrita los nuacutecleos sustantivos En cursiva los modificadores directoslos teleacutefonos moacuteviles los aspectos tecnoloacutegicos su gran tamantildeo pantallas flexibles futuro proacuteximo2 La holografiacutea es una teacutecnica fotograacutefica que permite obtener imaacutege-nes tridimensionales Esta teacutecnica fue inventada por el genial fiacutesico huacutengaro Dennis Gabor en 1947 El objetivo del cientiacutefico era mejorar la calidad de las imaacutegenes del microscopio electroacutenico3 Los celulares antiguos pantallas taacutectiles md n md n mdLos increiacutebles hologramasmd md nModificadores con preposicioacuten4 un campo de investigacioacuten las herramientas de la industria moderna ns t ns t mip mip un brazo de metal el casco de realidad virtual ns t ns t mip mip Modificadores que comparan5 Respuesta modelo Un robot como compantildeero Sonrisas cual caricias6 V Los adjetivos funcionan como modificadores directosF El modificador indirecto estaacute encabezado por un artiacuteculoV Las palabras para y con son preposicionesF Todos los modificadores comparativos empiezan con como
La aposicioacuten7 Respuesta modelo Alexander Fleming cientiacutefico escoceacutes inventoacute la peni-cilina en 1928 Thomas Alva Edison inventor estadounidense creoacute la pri-mera laacutempara incandescente en 18798 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se sugiere supervisar que todos los epiacutegrafes contengan aposiciones9 a Leonardo da Vinci gran inventor y artista Blaise Pascal matemaacutetico y filoacutesofo franceacutes b Deben subrayar maacutequina de volar maacutequina de calcular
PAacuteGINA 82 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos reparen en que las peliacuteculas tienen un antecedente escrito ya sea el guion o un texto literario a partir del que se escribiraacute una adaptacioacuten para el guion
ABC - Vocabulario Respuestas modelo Congeacutenere del mismo geacutenero o de un mismo origen ldquoCongeacuteneresrdquo se puede reemplazar por ldquohumanosrdquo ldquolas personasrdquo Se sugiere trabajar con la aplicacioacuten de estudio Consultar el dic-cionario del Menuacute de recursos (pp 5 y 6)
PAacuteGINA 83 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSLa escritura sobre espectaacuteculos1 Los elementos que indican que ha sido tomada de un medio digital son la direccioacuten del hipertexto que figura en la parte superior de la criacutetica y el video incrustado 2 La criacutetica de El libro de la selva tiene como propoacutesito principal informar opinar sobre la peliacutecula de Jon Fabreau El autor de la criacutetica recomienda a las personas que vayan a verla que no pierdan el tiempo viendo esa peliacuteculaRespuestas modelo Las criacuteticas de espectaacuteculos pretenden lograr la acepta-cioacuten de las ideas que se proponen en ellas por parte de los lectores El autor juzga el trabajo de DisneyEl autor de la criacutetica valora positivamente la peliacutecula cuando en la ficha teacutec-nica califica como ldquobuenardquo cuando se alude al ldquoesplendor visualrdquo y cuando elogia el trabajo de los actores
3 Fragmentos subrayados con azul Esta nueva versioacuten del claacutesico de Rudyard Kipling que la misma Disney hizo en animacioacuten con canciones en 1967hellip
Las apariencias no engantildean personajes () el fuegoFragmentos subrayados con rojo El despliegue visual le ganoacute por mucho
a la trama en esta versioacuten siglo XXI del claacutesico de Kipling y de Disneyhellip Viene con un agregado que termina siendo casi casi maacutes importante
que la trama y el relatoTodo ese esplendor visual () no lo dude eliacutejala
En la ficha teacutecnica excepto la calificacioacuten como buena todo es informacioacuten bull Los elementos que el autor de la criacutetica destaca son el componente visual y el trabajo de las voces de los actores4 Lectura de ldquoLos hermanos de Mowglirdquo Como se trata de una obra de dominio puacuteblico hay versiones digitales para descargar tambieacuten ediciones impresas econoacutemicas Resolucioacuten grupal Respuestas modelo a En el relato de Kipling los persona-jes centrales son ademaacutes de Mowgli los lobos de la manada de hecho el relato se concentra en la relacioacuten de Mowgli con el resto del grupo de lobos En la peliacutecula en cambio los personajes centrales son ademaacutes de Mowgli la pantera Bagheera y el oso Baloo b En las versiones fiacutelmicas se focalizan las aventuras de Mowgli en la selva durante su regreso a la aldea humana junto al oso Baloo y la pantera Bagheera mientras que el relato se centra en los hechos previos a la partida de Mowgli hacia la aldea humana 5 Actividad individual Orientaciones para el docente Se insistiraacute en la planifi-cacioacuten de las criacuteticas de modo tal que se respete el geacutenero Se sentildealaraacute que el argumento debe resumirse y no debe revelarse el final
PAacuteGINA 84 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICASonidos suaves de la g1 Anoche en Adrogueacute provincia de Buenos Aires se produjo un importante robo de antiguumledades Fuentes policiales informaron que personas descono-cidas irrumpieron en un local de la avenida Aguirre y sustrajeron un pinguumlino embalsamado diversos juguetes un tarro de unguumlento del siglo XVIII una manguera que pertenecioacute a Belgrano un plato de guiso petrificado y un paraguumlero de maacutermol Un vecino manifestoacute que habiacutea presenciado la deten-cioacuten de un presunto culpable que seriacutea seguacuten sus palabras ldquoun tipo con cara de sinverguumlenza que llevaba una guitarrardquoSonidos fuertes de la g2 Durante la guerra de Guatemala el diario ldquoLos argentinosrdquo envioacute varios corresponsales Uno de ellos Gerardo Geraacuterdez exgerente de negocios se dis-frazoacute de agente de policiacutea para llegar al frente y fingioacute ser un general en jefeSufijos con j3 En orden conserjeriacutea - pasajera - cerrajero - maquillaje
CON BUENA SENtildeAL EN VALORES ESIbull Actividades de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se espe-
ra que los alumnos reflexionen sobre el derecho de las personas a decidir sobre su propia imagen y los conflictos que se generan cuando ese dere-cho es vulnerado De esta manera se busca que tomen conciencia de que es fundamental obtener el consentimiento de la o las personas retratadas antes de publicar o hacer circular una imagen y que sepan cuaacuteles son las formas de cuidarse ante esta problemaacutetica tan extendida en la actualidad
PAacuteGINA 85 SALIR1 Lectura de la noticia2 X El copete X La volanta X El epiacutegrafeRespuesta modelo Volanta Una divertida y novedosa aplicacioacuten Copete Un investigador ha creado un sistema de inteligencia artificial que utiliza la realidad aumentada para resolver el legendario juego Epiacutegrafe El ceacutelebre rompecabezas en su versioacuten original 3 a La noticia trata de un descubrimiento tecnoloacutegico que es aplicado para resolver un reconocido juego el cubo de Rubikb En la seccioacuten Tecnologiacutea
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4 El cubo de Rubik un rompecabezas mecaacutenico Erno Rubik el inventor del cubo Marin Španel el desarrollador que ha logrado que este proyecto vea la luz5 un rompecabezas mecaacutenico el cubo de Rubik md n md md n ns t mipuna capa de informacioacuten adicionalmd n ns t mip
CAPIacuteTULO 7 PALABRAS QUE CANTAN(PAacuteGINAS 86 A 97) REFERENCIASTemas ldquoCancioacuten del jardinerordquo de Mariacutea Elena Walsh ldquoPaisajerdquo de Federico Garciacutea Lorca La poesiacutea versos y estrofas Rima consonante y rima asonanteRecitado de poemas Escritura de un poema Sujeto simple y sujeto compues-to sujeto expreso y sujeto taacutecito Los nexos coordinantes Haikus de Carmen Cisare Loacutepez Los haikus Las imaacutegenes sensoriales Pintura el paisaje Prefijos bi- bis- y biz- Adjetivos terminados en -ivoa -iacutevoroa Escritura de palabras con mb o nv Valores El debateAntologiacutea literaria ldquoMedio locordquo de Mariacutea Laura Dedeacute y ldquoColumpiordquo de Mariacutea Cristina Ramos
PAacuteGINAS 86 Y 87 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Probablemente los alum-
nos conozcan la ldquoCancioacuten del jardinerordquo de Mariacutea Elena Walsh Al observar las ilustraciones y leer los tiacutetulos pueden decir que la primera poesiacutea tra-taraacute de un jardinero que cuida su jardiacuten y la segunda de un paisaje otontildeal Una semejanza que pueden encontrar es que las dos poesiacuteas se refieren a la naturaleza
ABC - Vocabulario Diminutivos librito viejita tejadillo
PAacuteGINAS 88 Y 89 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSVersos que van y vienen1 El poema ldquoPaisajerdquohellip X hellip se relaciona con la llegada del otontildeo
En ldquoCancioacuten del jardinerordquohellip X hellip se manifiestan las emociones del jardinero2 Siacute hay seres inanimados que tienen caracteriacutesticas de las personas Por ejemplo las hojas cantan el viento anda en monopatiacuten la flor estaacute triste hay una pandilla de flores que juegan al dominoacute y tosen3 Deben pintar Cae el sol sobre el riacuteo al atardecer4 a y b Las estrofas de ldquoCancioacuten del jardinerordquo tienen la misma cantidad de versos cuatroc Palabras que se relacionan con la naturaleza hojas jardiacuten viento tierra florecido raiacutez yuyos nuez flor flores lluvia sol cielo de tierra friacuteo paacutejaros aacuterbol riacuteo manzana
LINKEAMOSbull Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Antes de
comenzar se recomienda leer con los alumnos la teoriacutea referida a las imaacutege-nes sensoriales que se encuentra en la paacutegina 95 del libro De esa manera al describir las pinturas que hayan elegido podraacuten utilizar imaacutegenes sensoriales para mencionar las sensaciones que les provocan
Una rima se arrima5 Aprendiacute que una nuez es arrugada y viejita
ASONANTE pero que puede ofrecer
mucha mucha mucha miel
RIMA Del jardiacuten soy duende fiel
CONSONANTE cuando una flor estaacute triste
la pinto con un pincel y le toco el cascabel
6 Rima consonanteApenas arden las velasviene un viento y las apagaPor eso podraacuten decirque un bien con un mal se pagaRima asonanteHasta que el pueblo las cantalas coplas coplas no sony cuando las canta el puebloya nadie sabe su autor7 Respuesta modeloMantildeana por la mantildeanaponete gorro y bufandano le eches la culpa al vientoy embarcate para Holanda
PAacuteGINA 90 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSRecitamos poemas1 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Para que el recital de poemas sea rico y variado se sugiere orientar las buacutesquedas de los alumnos Por ejemplo se les puede proponer que busquen libros de autores tales como Mariacutea Elena Walsh Jorge Lujaacuten Marina Colosanti Ruth Kaufman y Silvia Schujer entre otros Ademaacutes se recomienda indicarles los datos que deben incluir en las breves biografiacuteas nombre y apellido del autor fecha de nacimiento y lugar algunos tiacutetulos de sus obras maacutes reconocidasEscribimos un poema2 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Es probable que los alumnos no hayan escrito nunca un poema por eso conviene que el docente los acompantildee en cada etapa en especial aquellas que pueden presentar mayor novedad como la disposicioacuten de los versos en estrofas y la eleccioacuten del tipo de rima
PAacuteGINAS 91 A 93 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJEEl sujeto iquestcon un nuacutecleo o con maacutes de uno1 a _____SS______ ______P________[El viento de abril nos trajo aguas mil] OB n _______SC_________ __________P_________[El viento y el aguacero te diraacuten lo que te quiero] OB n nb El viento de abrilnos trajo aguas mil
El viento y el aguacero te diraacuten lo que te quiero2 X Los tallos y las hojas se mecen con el vientoX Duermen tranquilamente Sofiacutea y su hermanito
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3 Respuesta modelo El grillo y la chicharra se enamoraronLa tormenta y sus truenos me asustanMi tiacuteo Juan y su esposa festejan su aniversario de bodas en abrilEl director y las maestras felicitaron a los alumnos de cuarto grado
bull Respuesta modelo En la mayoriacutea de las oraciones hubo que modificar el nuacutemero de los verbos (del singular al plural) salvo en la segunda en la que ya estaba en plural el sujeto (los truenos)Palabras que unen4 La lluvia y las tormentas Opcioacuten o eleccioacutenEl cielo o la tierra Suma o adicioacuten negativaNi el viento ni la brisa Oposicioacuten Clara es buena pero malhumorada Suma o adicioacuten 5 a Respuesta modelo ____________________SC_____________________ ________P_______[La oscuridad de la noche o la blancura de la luna vendraacuten a visitarnos md n mip nc md n mip__________________ despueacutes del atardecer] OB
_____________SS____________ ______P________[El silencio de tu voz y de tu mirada me provoca tristeza] OBmd n mip nc mip
___________SS__________ ___P________[El cielo ni oscuro ni profundo invadioacute la tarde] OBmd n nc md nc md
b En la primera oracioacuten el nexo coordinante une dos sustantivos dos com-plementos preposicionales dos adjetivos dos construcciones sustantivasEn la segunda oracioacuten el nexo coordinante une dos sustantivos dos com-plementos preposicionales dos adjetivosEn la tercera oracioacuten el nexo coordinante une dos sustantivos dos comple-mentos preposicionales dos adjetivos6 Respuesta modelo La luna y las estrellas brillaban intensamente El riacuteo y las nubes temblaban por las tardesEl sujeto iquestdoacutende estaacute7X No llegabaX Vi una siluetaX Veniacutean chapoteando en los charcos8 a Los nintildeos de la deacutecada de 1960 crecieron escuchando a Mariacutea Elena Walsh Los nintildeos escuchaban sus relatos en discos de vinilo Los nintildeos cre-cieron y ya adultos comenzaron a escuchar las canciones de esta artista con sus propios hijos Los hijos tambieacuten las compartieron con sus propios hijos y asiacute continuacutea hasta hoy Mariacutea Elena Walsh fue una de las primeras artistas argentinas que supo escri-bir historias y canciones para nintildeos que tambieacuten les gustaban a los adultos Mariacutea Elena Walsh creoacute un universo con personajes inolvidablesb El sujeto se puede omitir cuando estaacute mencionado en la oracioacuten anteriorEl sujeto no se puede omitir cuando no estaacute mencionado en la oracioacuten ante-rior y no se comprende de quieacuten se estaacute hablando
PAacuteGINA 94 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas modelo Los poemas tendraacuten como tema comuacuten elementos
relacionados con la naturaleza A simple vista se parecen por la cantidad y medida de sus versos
ABC - Vocabulario Respuesta modelo Adjetivos que sugieren friacuteo gris - calladaAdjetivos vinculados con sensaciones caacutelidas ardiente - tranquila - perfumada
PAacuteGINA 95 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSPequentildeos poemas1 Respuesta libre Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos relacionen los poemas que aluden al friacuteo a la vejez y a la niebla con una sensacioacuten de melancoliacutea y aquellos vinculados con el calor el perfume y el canto con sensaciones alegres2 1 Verano (ardiente verano) 2 Otontildeo (hojas de otontildeo) 3 Invierno (niebla humedad) 4 Primavera (lilas perfumadas color)3 Imaacutegenes visuales gris la anciana barre color de calma (es una sinestesia pero alude a una percepcioacuten visual)Imaacutegenes auditivas canta mi alma niebla callada (es una sinestesia pero puede interpretarse tanto como imagen auditiva como visual)Imaacutegenes olfativas de lilas perfumadaImaacutegenes taacutectiles ardiente verano solo humedad4 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Se recomienda la revisioacuten de la organizacioacuten de los versos y de la cantidad de siacutelabas Ademaacutes en la composicioacuten de los versos se pueden analizar cuestiones sintaacutecticas y observar el efecto de sentido que producen las construcciones empleadas
PAacuteGINA 96 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICALos prefijos bi- bis- y biz-1 En orden bisnieto - bicicleta - bizcocho - bisabuelo - bicentenarioVerbos terminados en -aba2 Cuando me quedaba dormido roncaba y sontildeaba con un oso que estornudaba y un resfriacuteo me contagiabaAdjetivos terminados en -ivoa -iacutevoroa3 Carniacutevoro que se alimenta de carneHerbiacutevoro que se alimenta de hierbas o plantasEscritura de palabras con mb o nv4 En ordensombrilla bombero envolver conversacioacuten
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESbull Actividades de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se espera que
los alumnos reflexionen sobre las caracteriacutesticas de los debates y las reglas nece-sarias para llevarlos adelante de manera ordenada El objetivo es que aprecien la importancia que tienen tanto las argumentaciones bien fundamentadas como la escucha atenta y respetuosa de los otros durante el desarrollo de un debate
PAacuteGINA 97 SALIR1 Lectura de ldquoCancioacuten primaveralrdquo2 a Salen los nintildeos alegresde la escuelaponiendo en el aire tibiodel abril canciones nuevasiexclQueacute alegriacutea tiene el hondosilencio de la callejaUn silencio hecho pedazospor risas de plata nuevab La mayoriacutea de los versos poseenhellip X hellip rima asonantec Un silencio hecho pedazos por risas de plata nuevad Respuesta modeloViene el viento enroscadoaunque hay cielo despejadoy ya no tengo peinadoViene el viento lisitoy me despeina poquito3 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos usen imaacutegenes sensoriales al describir lo que representa el cuadro de Claude Monet
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4 a y b Oraciones con sujeto taacutecito Oracioacuten con sujeto compuestoEste cuadro de Monet se llama La urraca Representa un paisaje invernal nevadoLas huellas de los pasos sobre la nieve nos llevan frente a un portoacuten de made-ra La urraca estaacute posada sobre el portoacuten Estaacute sola en medio del paisaje neva-do Las casas y los aacuterboles maacutes grandes se ven detraacutes del cerco de madera
CAPIacuteTULO 8 iexclARRIBA EL TELOacuteN(PAacuteGINAS 98 A 109) REFERENCIASTemas ldquoUna vacuna como ningunardquo de Adela Basch Las obras de teatro Parlamentos y acotaciones La puesta en escena Representacioacuten de una esce-na teatral Escritura de una escena de una obra de teatro El teatro de tiacuteteres Los tipos de predicado verbal simple y compuesto Los adverbios Los circuns-tanciales Campantildea de salud ldquoVamos a vacunarnosrdquo y campantildea publicitaria Pini la princesa cantarinaAntologiacutea literaria ldquoLa leyenda del calamar giganterdquo de Martiacuten Blasco
PAacuteGINAS 98 Y 99 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que al obser-
var las ilustraciones los alumnos infieran que la obra transcurriraacute en la sala de espera de un hospital y que identifiquen a la nena al padre y a la enfer-mera como los personajes que participaraacuten Seguramente la rima del tiacutetulo y las ilustraciones los llevaraacuten a pensar que se trataraacute de una obra coacutemica
ABC - Vocabulario Respuesta modelo Palabras de la familia de vacuna quepueden subrayar en la obra vacas vacunas
PAacuteGINAS 100 Y 101 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSA puro teatro1 a El padre se sobresalta al principio de la obra porquehellipX hellip cree que hay una mujer ahorcada en la salab Aurora va al hospital parahellipX hellip prevenir futuras enfermedades a traveacutes de una vacunac La enfermera reta al padre de Aurora porquehellip X hellip no hay que levantar la voz en un hospital2 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Se espe-ra que los alumnos escriban acotaciones acordes a los parlamentos es decir que los gestos entonaciones o movimientos que se indiquen en cada caso se relacionen con las palabras que pronuncia el personaje3 Respuesta modelo En negrita los antoacutenimosAfuera Padre mdashNo la boca es la parte de adentroAlta Padre mdashEsa sentildeora tiene el dedo sobre los labios para indicar que acaacute hay que hablar en voz bajaFeo Aurora mdashiquestTiene que hablar de espacio iquestDe viajes espaciales cohetes y extraterrestres iexclQueacute lindoAllaacute Aurora mdashiquestEntonces acaacute si una persona es alta tiene que agacharse para hablarSobre las tablas4 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Se espe-ra que los alumnos ilustren tres objetos de la escenografiacutea que consideren indispensables para la representacioacuten de la obra Por ejemplo el cartel el diario un banco para que se sienten los actores en la sala de espera5 En orden Escenoacutegrafoa ndash Iluminadora ndash Vestuarista ndash Sonidista6 Actividad de resolucioacuten personal
PAacuteGINA 102 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSTeatro leiacutedo1 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se recomien-
da recordarles a los alumnos que tanto los tonos de voz que utilicen como los gestos que realicen durante la lectura de la obra ayudaraacuten a expresar las emociones que se intentan transmitirEscenas de ayer y hoy2 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se recomien-da que el docente haga un seguimiento del plan de escritura de cada grupo para orientar a los alumnos antes de que comiencen con la etapa de redac-cioacuten de la escena teatralLINKEAMOS
bull Respuestas libres Orientaciones para el docente El objetivo de esta activi-dad es que los alumnos conozcan las distintas clases de tiacuteteres que existen (tiacutetere de varillas marioneta bunraku de guante) Luego de ver el video se les puede sugerir que busquen en internet alguacuten sitio en donde se presen-ten las teacutecnicas para confeccionar tiacuteteres Uno posible es Titerenet(wwwtiterenetcom)
PAacuteGINAS 103 A 105 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJEEl predicado verbal1 Respuestas modeloLas enfermeras atendieron a los pacientesMi amiga y su mamaacute se encontraron con la maestra y la saludaronYo prepareacute la torta para el festejo y la guardeacute en la heladera2 Oraciones con PVS [Mi hermano mi mamaacute y yo fuimos al teatro ayer] [La obra era bueniacutesima] [El protagonista teniacutea un bigote muy gracioso] [Una actriz tocaba el piano] Oraciones con PVC [Los actores cantaban y bailaban] [El puacuteblico rio y aplaudioacute mucho al final] [Los actores saludaron al puacuteblico y firmaron autoacute-grafos]3 Vos somos muy amigas
La enfermera pasean por el campo y comen pasto
Ana y yo vacuna contra el sarampioacuten
Las ovejas preparaste panqueques de dulce
de leche4SES ________________PVS______________[Vos preparaste panqueques de dulce de leche] OB n n
___SES____ _________PVS__________[La enfermera vacuna contra el sarampioacuten] OB n n
__SEC__ _______PVS_____[Ana y yo somos muy amigas] OB n n n
__SES___ _______________PVC______________[Las ovejas pasean por el campo y comen pasto] OB n n n
El o los nuacutecleos del predicado concuerdan en persona y nuacutemero con el o los nuacutecleos del sujetoLos adverbios5 Deben pintar ayer ndash praacutecticamente ndash acaacute ndash amablemente6 Vos siempre llegaacutes puntual a la escuela TiempoQuizaacute llueva esta noche DudaMi cumpleantildeos fue ayer TiempoFlor tampoco quiso venir a la reunioacuten NegacioacutenManejaacute despacio ModoIneacutes va a estudiar franceacutes cerca de tu casa Lugar
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La publicidad es increiacuteblemente novedosa ModoiexclQuiero comer maacutes Cantidad7 Ayer tuve que darme una vacuna No me gustaba nada la idea Todo sucedioacute suavemente y me dolioacute poco La enfermera me regaloacute un chupetiacuten y eso me gustoacute aunque ya no quisiera volver alliacute8 sencillamente simpaacuteticamente
coacutemodamente alegremente
Los circunstanciales9 A miacute me gusta preparar la leche chocolatada asiacuteMis tesoros estaacuten guardados acaacuteVamos a la pileta ahoraFuimos al teatro anoche10 No todas las oraciones tienen circunstanciales Por ejemplo Juana cantoacute El circunstancial puede ser una sola palabra11 ____SEC_____ _________PVS__________[Mis papaacutes y yo viajamos al Peruacute en avioacuten] OBmd n nc n n c lugar c instrumento __SES__ __________PVS__________[Las vacas duermen al sol durante el diacutea] OB md n n c lugar c tiempo
_SES _ ___________PVS________[El perro corre velozmente en la playa] OBmd n n c modo c lugar
SES__________________________PVS___________________[Sofi estudia en el escritorio con su hermano mayor para la prueba] OB n n c lugar c compantildeiacutea c de fin
PAacuteGINA 106 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas modelo Los afiches del Ministerio de Salud y de Pini la prince-
sa cantarina pueden encontrarse en espacios puacuteblicos Los afiches pegados en escuelas hospitales u otras instituciones puacuteblicas cumplen la funcioacuten de informar a la poblacioacuten acerca de alguna obligacioacuten que deben cumplir o de alguacuten derecho o beneficio que deben hacer cumplir o recibir
ABC - Vocabulario Los pareacutentesis en el afiche cumplen la funcioacuten de incluir una aclaracioacuten en el caso de las pueacuterperas y ejemplos en el caso de las enfermedades inmunoloacutegicas o croacutenicas
PAacuteGINA 107 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSCampantildeas1 El afiche del Ministerio de Salud tiene como propoacutesito vender una vacu-na informar a la poblacioacuten sobre la necesidad de vacunar a ciertos grupos de personas El afiche de Pini la princesa cantarina tiene como propoacutesito concientizar a los padres acerca de la importancia de la muacutesica en los nintildeos promocionar un espectaacuteculo y vender un producto2 ldquoVamos a vacunarnosrdquo ldquoEl Estado Nacional nos garantiza vacunas gratui-tas en centros de salud y hospitales puacuteblicosrdquo a La primera persona del plural se refiere a todas las personas del paiacutes que deben vacunarse b ldquo Para que cantes con tus amigasrdquo ldquoiexclNo te lo pierdasrdquoLos verbos estaacuten en segunda persona del singular 3 Respuesta de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Los estu-diantes tendraacuten que mencionar en primer lugar al responsable del mensaje (El Ministerio de Salud de la Nacioacuten) luego el propoacutesito (informar) y final-mente queacute vacunas en queacute sitios y quieacutenes deben vacunarse4 Respuestas modelo La obra se dirige a un puacuteblico infantil femenino
(ldquonenas sontildeadorasrdquo ldquotus amigasrdquo) En el afiche se asocia a las nenas con el canto y el baile Orientaciones para el docente Se rescataraacuten las respuestas de los alumnos y se las vincularaacute con los contenidos de ESI en relacioacuten con los estereotipos que se imponen a la sociedad desde los medios masivos bull El color rosa en el afiche de Ministerio de Salud se emplea para distinguir la informacioacuten correspondiente a la vacuna del neumococo de la de la gripe En el afiche de la obra connota geacutenero femenino
PAacuteGINA 108 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICALos pareacutentesis1 Padre (contesta sin levantar los ojos del diario)Padre (se sobresalta pero no deja de leer el diario)Aurora (Sentildeala la pared)Padre (mira por un momento lo que Aurora le sentildeala y enseguida vuelve a leer el diario)La raya de diaacutelogo2 mdashA miacute me gusta ser vaca mdashdijo ClotildemdashA miacute tambieacuten mdashdijo Casandramdash iquestQueacute tiene de malomdashNada Es una vida tranquilahellip Y la comida estaacute asegurada mdashagregoacutemasticando un pasto
Diaacutelogo teatralClotilde mdashA miacute me gusta ser vacaCasandra mdashA miacute tambieacuten iquestQueacute tiene de maloClotilde (masticando pasto) mdashNada Es una vida tranquilahellip Y la comidaestaacute asegurada
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESSe podraacute guiar a los estudiantes para que identifiquen las interpelaciones al destinatario (vocativos uso de la segunda persona) y los teacuterminos con con-notaciones positivas que se asocian a los productosPAacuteGINA 109 SALIR1 Lectura de la escena teatral La vacuna contra disparates2 Acotaciones que deben subrayar con color rojo Aurora (sentada en la camilla) Aurora (sorprendida) Enfermera (con la risa contenida)3 Acotaciones que deben subrayar con color azul (La escena transcurre en un gabinete del hospital)4 Acotacioacuten dirigida al sonidista (se escucha una sirena de policiacutea) Acotacioacuten dirigida al iluminador (Vuelve la luz) (Apagoacuten de luz)5 No es un monoacutelogo porque participan dos personas que conversan6 F Hoy es un adverbio de lugarF Acaacute es un adverbio de tiempoV Bien es un adverbio de modo7SES_ ______________PVC________________[Mora jugoacute y charloacute con Matilda ayer en la plaza] OB n n nc n c comp c t c lugar
__SES__ _____________PVS_________________[Nosotros trabajamos con mi papaacute en las vacaciones] OB n n c compantildeiacutea c tiempo
____________PVS________________[Voy al parque para la funcioacuten de tiacuteteres] OB ST Yo n c lugar c de fin
8 Actividad de resolucioacuten individual Orientaciones para el docente Se cuidaraacute que en el afiche no falte informacioacuten y que esta alterne con la interpelacioacuten al puacuteblico y que presente adjetivos y expresiones que valoren positivamen-te la obra (imperdible divertida para reiacuter y reiacuter)
3030
Evaluacioacuten 1 Nombre Curso
Capiacutetulos 1 y 2
1 Lean el siguiente cuento
Las tres plumas
Hace muchiacutesimos antildeos en un paiacutes distante viviacutea un rey que teniacutea tres hijos varo-nes Los dos mayores eran muy amigos y soliacutean reiacuterse del maacutes pequentildeo Faustino al que llamaban maliciosamente ldquoLentinordquo
Un diacutea el rey se dio cuenta de que ya era mayor y debiacutea decidir quieacuten seriacutea su sucesor Determinoacute que aquel que trajera el tapiz maacutes bonito lo seriacutea Para decidir doacutende buscariacutea cada uno de sus hijos tiroacute tres plumas al viento Una voloacute hacia el este otra hacia el oeste y la tercera cayoacute al suelo Los dos hermanos mayores rieacuten-dose de ldquoLentinordquo se alejaron raacutepidamente hacia el este y el oeste Faustino miroacute doacutende habiacutea caiacutedo la pluma y descubrioacute que alliacute habiacutea una puerta la abrioacute y bajoacute por una escalera que habiacutea en ella Despueacutes de mucho caminar se encontroacute con un sapo gigante El joven le contoacute su problema y el sapo le dijo que lo ayudariacutea y trajo una caja con un deslumbrante tapiz
Los dos hermanos no podiacutean creer la suerte de Faustino y pidieron a su padre otra oportunidad El rey dijo que el reino seriacutea de quien trajera el anillo maacutes bonito tiroacute las plumas los hermanos mayores partieron hacia el este y el oeste y Faustino con ayuda del sapo trajo el anillo maacutes bonito
Los hermanos nuevamente pidieron otra oportunidad al rey quien se las dio Ahora debiacutean buscar a la doncella maacutes inteligente La historia se repitioacute ideacutentica a las veces anteriores y los hermanos furiosos volvieron a pedir al padre otra opor-tunidad pero el rey dijo que tres ya eran suficientes
Faustino reinoacute en paz durante muchos antildeos y con ayuda de un misterioso asesor logroacute que su reinado llevara prosperidad a todo su pueblo
Jacob y Wilhelm Grimm (adaptacioacuten)
2 Escriban un texto en el que expliquen por queacute este cuento se considera maravilloso Imaginen que el texto se incluiraacute en un capiacutetulo de un manual para nintildeos y nintildeas de tercer antildeo
3 Marquen con llaves () la situacioacuten inicial el conflicto y la resolucioacuten del cuento
4 Clasifiquen las siguientes oraciones en dubitativas interrogativas y desiderativas Luego sentildealen en el cuento con el nuacutemero correspondiente el lugar donde las incluiriacutean 1 iquestDoacutende caeriacutean 2 Quizaacutes ese animal podriacutea ayudarlo 3 iexclOjalaacute esta vuelta tengamos suerte pensaron
5 Escribiacute un mensaje en el que el emisor sea el sapo el receptor Faustino y el canal sonoro y verbal
bull Subrayen en el cuento con rojo un sustantivo abstracto con azul un sustantivo propio y con verde dos sustantivos comunes masculinos singulares
3131
Evaluacioacuten 2 Nombre Curso
Capiacutetulos 3 y 4
1 Lean la siguiente faacutebula
La hormiga y la paloma
Una hormiga caminaba por el campo en busca de una fuente de agua para saciar su sed Despueacutes de mucho caminar encontroacute un riacuteo Contenta descendioacute para beber pero tuvo que inclinarse tanto que cayoacute al agua La corriente era tan fuerte que la hormiguita no podiacutea volver a la orilla y estaba a punto de ahogarse
Desde un aacuterbol cercano una paloma observaba la situacioacuten y decidioacute ayudar a la hormiga Cortoacute una ramita y sin dejar de sostenerla con el pico la acercoacute al riacuteo para que la hormiga se subiera a ella Una vez en la orilla la hormiga le dio las gracias a la paloma y continuoacute su camino
Unos diacuteas maacutes tarde un cazador que buscaba algo para cenar estaba a punto de dispararle a la paloma cuando iexclay sintioacute que algo lo pinchaba en la planta del pie era la hormiga que habiacutea visto todo y picoacute al cazador La paloma aprovechoacute la oportunidad y salioacute volando lo maacutes raacutepido posible
Esopo (adaptacioacuten)
2 Subrayen con rojo el adjetivo calificativo que usariacutean para describir a la paloma y con azul el que usariacutean para describir a la hormiga Luego justifiquen sus elecciones en una hoja aparte
inteligente ndash solidaria ndash graciosa ndash vengativa ndash agradecida ndash creativa
3 iquestCuaacutel les parece que es la moraleja de esta faacutebula Escriacutebanla en una hoja aparte
4 Subrayen con azul los adjetivos gentilicios y con verde los calificativos
La hormiga era italiana Teniacutea dos antenas enormes y seis largas patas Su suentildeo era ir de vacaciones a un hormiguero suizo famoso por ser muy coacutemodo y calentitoLa paloma era francesa Teniacutea dos alas muy hermosas Su suentildeo era conocer un palo-mar espantildeol que teniacutea un montoacuten de fuentes de agua fresca y palomos simpaacuteticos
5 Transformaacute ldquoLa hormiga y la palomardquo en una historieta Planificaacute primero cuaacutentas vintildeetas tendriacutea y queacute representariacuteas en cada una
6 Subrayen con rojo la raiacutez y con verde la desinencia de las siguientes formas verbales Luego respondan en una hoja aparte a las preguntas
viviacute ndash saliste ndash comer ndash cantaacutebamos ndash trabajo ndash estudiaacutes ndash saltar
a iquestCuaacuteles de los verbos no estaacuten conjugadosb iquestEn queacute tiempo persona y nuacutemero estaacute conjugado el verbo cantar
3232
Evaluacioacuten 3 Nombre Curso
Capiacutetulos 5 y 6
1 Lean la siguiente noticia
2 Respondan en una hoja aparte a estas preguntas sobre la noticia que leyeron iquestqueacute sucedioacute iquestdoacutende iquestcuaacutendo iquestpor queacute
3 Marquen en la noticia las siguientes partes cuerpo copete tiacutetulo y volanta
4 Subrayen con rojo las construcciones sustantivas y con azul las verbales Luego encie-rren en un ciacuterculo el nuacutecleo de cada una
aparecioacute una ballena la pequentildea aleta dorsal
los turistas y portentildeos logroacute encaminar al animal hacia aguas abiertas
5 Escriban predicados para los siguientes sujetos
Las ballenas patagoacutenicas __________________________________________________
El tiacuteo de mi hermano _____________________________________________________
Mis mejores amigos ______________________________________________________
6 Escriban aposiciones para completar las siguientes construcciones sustantivas
Juanita __________________________________________________________________
Belgrano _______________________________________________________________
Los perros ______________________________________________________________
La Nacioacuten MARTES 4 DE AGOSTO DE 2015
Sorpresa en el riacuteo
Aparecioacute una ballena en uno de los diques de Puerto Madero
El animal que perdioacute su ruta migratoria aparecioacute el lunes por la mantildeana y ya fue guiado hacia mar abierto por la Prefectura
La aparicioacuten de una ballena en Puerto Madero causoacute sorpresa ayer primero entre los turis-
tas y portentildeos que la avistaron en el dique 4 y luego en las redes sociales donde las imaacutegenes del cetaacuteceo se viralizaron Personal de la Prefectu-ra logroacute encaminar al animal hacia aguas abiertas con el objetivo de que consiguiera volver al mar y continuara con su recorrido migratorioldquoPor las caracteriacutesticas del lomo y la pequentildea aleta dorsal es una ballena jorobada Probablemente sea un ejemplar joven que mide 6 o 7 metros y
pesa entre 10 y 12 toneladasrdquo explicoacute Mariano Coscarella especialista en cetaacuteceos del Labora-torio de Mamiacuteferos Marinos del Centro Nacional Patagoacutenico Este tipo de ballenas migra desde el norte del Brasil hacia la Antaacutertida todos los antildeosCoscarella tambieacuten sentildealoacute que era muy importan-te que el animal llegara lo antes posible a aguas saladas para evitar que se deshidratara dado que necesita de su entorno para extraer los alimentos de los cuales obtiene el agua con que se nutre
La Nacioacuten (wwwlanacioncomar) consultado en diciembre de 2016 (adaptacioacuten)
solucionarioAvanza bull Ciencias Sociales 4
33
1 Lean el siguiente poema
Balada del caracol negro
2 Reescriban en una hoja aparte la siguiente afirmacioacuten para que sea verdadera Este poema tiene tres estrofas Las estrofas tienen la misma cantidad de versos
3 Marquen en el poema con rojo una rima asonante y con azul una consonante
4 Indiquen de queacute tipo es cada una de las siguientes imaacutegenes sensorialesLos nintildeos sentados miraba las nubes escuchan un cuento redondas del cielo_____________________ _____________________
5 Escriban una acotacioacuten para el siguiente parlamento
Madre (___________________________________ ) mdashNintildeo miacuteo chico iquestdoacutende estaacutes
6 Completen las oraciones con los nexos coordinantes pero y ni o seguacuten corresponda
bull iquestPreferiacutes los caracoles blancos _________ los caracoles negros
bull No vi _________ una hormiga fucsia _________ un ciempieacutes violeta
bull Las abejas no son malas _________ pican
bull En el jardiacuten de mi escuela hay bichos bolita _________ escarabajos
7 Analicen sintaacutecticamente las siguientes oraciones
Sofiacutea y Valentina bailaron y cantaron el martes pasado
Compraste en el supermercado
Alfonso jugoacute con Tomaacutes durante la tarde
Los nintildeos sentadosescuchan un cuentoEl riacuteo traiacuteacoronas de vientoy una gran serpientedesde un tronco viejomiraba las nubesredondas del cielo
Nintildeo miacuteo chicoiquestdoacutende estaacutesTe sientoen el corazoacuteny no es verdadLejos esperas que yo saquetu alma del silencioCaracoles grandesCaracoles negros
Federico Garciacutea Lorca
Evaluacioacuten 4 Nombre Curso
Capiacutetulos 7 y 8
34
La serie Avanza CienciasSociales ofrece a los alumnos de Segundo Ciclo la oportunidad de formarse y conocer diversos contenidos en Historia Geografiacutea y Ciudadaniacutea Los diez capiacute-tulos del libro y las secciones que los conforman estaacuten pensa-dos para cumplir con los objetivos del aacuterea Cada uno de los capiacutetulos propone un tema o unidad de contenido En todos se presentan imaacutegenes ilustraciones mapas plaquetas de informacioacuten en las que se les propone a los alumnos profundi-zar en ciertos aspectos hacerse preguntas compartir conoci-mientos opinar y asiacute fomentar la apropiacioacuten criacutetica del cono-cimiento A su vez estas plaquetas contribuyen a que el libro se constituya en un espacio de diaacutelogo y circulacioacuten de voces
Los capiacutetulos
Cada capiacutetulo comienza con sus contenidos y el eje corres-pondiente de acuerdo con el disentildeo curricular A lo largo de ellos se pueden observar las plaquetas AlertaChat que van haciendo foco en cuestiones importantes en forma interro-gativa De esta manera funcionan como una conversacioacuten coloquial en la cual se aclaran o se ampliacutean conceptos funda-mentales para la comprensioacuten del tema
Las plaquetas Ventana a un lugar para Geografiacutea presentan un caso real para poder estudiar los contenidos teoacutericos apli-cados a la realidad Las plaquetas Ventana al Pasado para Historia presentan ejemplos de coacutemo era la vida cotidia-na en el pasado por ejemplo coacutemo se entreteniacutean los chi-cos o cuaacutel era el rol de las mujeres Estas plaquetas siempre van acompantildeadas con preguntas que permiten relacionar el pasado con el presente la realidad de los seres humanos en diversos contextos y tiempos histoacutericos
La plaqueta Linkeamos se fundamenta en el desarrollo y la complejidad que con el impulso y la democratizacioacuten de internet manifiestan los mensajes que consumimos y produ-
cimos a diario Tanto por la variedad de plataformas y soportes por los que circulan los mensajes mdashya es habitual que un lector comience por ejemplo a leer una noticia en un perioacute-dico tradicional y continuacutee en su versioacuten digitalmdash como por la complejidad del mensaje mismo podemos afirmar que la comunicacioacuten es multimodal En la actualidad los mensa-jes suelen integrar textos imaacutegenes fijas y en movimiento audios es decir diversos modos de significacioacuten que se com-binan cada uno de los sistemas semioacuteticos responde a deter-minadas intenciones comunicativas Por consiguiente la exi-gencia para los lectores es cada vez mayor y resulta necesa-rio formar lectores entrenados en la decodificacioacuten multimo-dal que discriminen los diversos formatos
Por su parte Con buena sentildeal en valores es una plaqueta que presenta diferentes preguntas que estimulan a los alum-nos a reflexionar debatir y compartir sus opiniones y expe-riencias personales acerca de los valores que se ponen en juego en determinadas situaciones cotidianas
La seccioacuten Salir cierra cada capiacutetulo y propone actividades de integracioacuten revisioacuten y profundizacioacuten de los concep-tos alliacute presentados a traveacutes del anaacutelisis de diversas fuen-tes Por lo general se trabaja con fuentes escritas y visuales propias de cada disciplina como mapas fotografiacuteas graacutefi-cos Fuentes para leer Fuentes para observar Fuentes para observar y analizar Y con fuentes audiovisuales como videos o peliacuteculas para poder analizar los contenidos del capiacutetulo Fuentes para mirar y escuchar
En conjunto el libro permite el acceso al conocimiento de las Ciencias Sociales teniendo en cuenta el diaacutelogo el pen-samiento criacutetico el trabajo colaborativo la conciencia social y las habilidades digitales de los alumnos fundamentales para desarrollar las capacidades del siglo XXI que necesita-raacuten para ser ciudadanos del mundo
Avanza Ciencias Sociales
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INTRODUCCIOacuteN A LAS CIENCIAS SOCIALES
PAacuteGINA 135 TERRITORIO Y SOCIEDAD1 a Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo departamento casa o duacuteplexb Produccioacuten personal del alumnoc Produccioacuten personal del alumno d Produccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 136 ALERTA CHAT Produccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 137 ORIENTACIOacuteN EN EL ESPACIO 1 Produccioacuten personal del alumno (variacutea de acuerdo con cada escuela)2 Al norte por ejemplo Santiago del Estero Tucumaacuten y Salta Al sur por ejemplo La Pampa Riacuteo Negro y Chubut Al este por ejemplo Santa Fe y Entre Riacuteos Al oeste por ejemplo San Juan y San Luis3 Juan vive en Santiago del Estero Chaco Santa Fe Corrientes o Misiones Carla vive en Catamarca
CAPIacuteTULO 1 LA ORGANIZACIOacuteN POLIacuteTICA DEL PAIacuteS Y LA PROVINCIAPAacuteGINA 141 ALERTA CHATSiacute se pueden visitar con pasaporte en regla y cumpliendo los requisitos necesarios para entrar a cualquiera de los paiacuteses bajo dominio del Reino Unido de Gran Bretantildea
LECTURA DE MAPA1 Produccioacuten personal del alumno2
Paiacutes limiacutetrofe Liacutemites
Chile
Liacutemites naturales las cumbres maacutes altas de la cordillera de los Andes el canal de Beagle y el estrecho de Magallanes Liacutemite acordado en Tierra del Fuego liacutenea imaginaria coincidiendo con el meridiano occidental de Greenwich sesenta y ocho grados treinta y cuatro minutos
Uruguay Liacutemites naturales riacuteo Uruguay y Riacuteo de la Plata
Brasil Liacutemites naturales riacuteo Uruguay y riacuteo Iguazuacute Liacutemite acordado frontera seca en Misiones coincidiendo con los terrenos maacutes altos
Paraguay Liacutemites naturales riacuteos Pilcomayo Paraguay y Paranaacute
Bolivia Liacutemites naturales riacuteos Pilcomayo y Bermejo Liacutemite acordado paralelo de 22ordm latitud sur
PAacuteGINA 143 LECTURA DE MAPA 1 a Produccioacuten personal de los estudiantes Por ejemplo Coacuterdoba San Luis y La Riojab Produccioacuten personal de los estudiantes Por ejemplo Neuqueacuten y Mendozac Produccioacuten personal de los estudiantes Por ejemplo Santa Cruz y Riacuteo Negro
PAacuteGINA 144 ALERTA CHAT Siacute la Constitucioacuten nacional rige para todos los habitantes del suelo argentino
PAacuteGINA 145 CON BUENA SENtildeAL EN VALORES Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo no gritar en el aula no agre-dir a otros compantildeeros durante los juegos en el recreo Cuando las reglas de los juegos no estaacuten claras es difiacutecil llevar adelante el juego y que todos los
participantes se diviertan
GOBIERNO Y SOCIEDAD1 Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo la forma de gobierno de la Argentina los derechos y los deberes de los habitantes del paiacutes2 Significa que la poblacioacuten gobierna a traveacutes de sus representantes3 Porque una de las formas adoptadas por la Argentina para su gobierno es la federal lo que otorga autonomiacutea a las provincias mediante su propia constitucioacuten y gobernantes
PAacuteGINA 147 TERRITORIO Y SOCIEDAD1 Gobernadora de la provincia de Buenos Aires Licenciada Mariacutea Eugenia Vidal Intendente Produccioacuten personal del alumno2 Por ejemplo con Santa Fe limitan los partidos de Coloacuten General Arenales y Vedia Con Coacuterdoba limita el partido de General Villegas Y con La Pampa por ejemplo limitan los partidos de Carhueacute Puaacuten y Meacutedanos3 Produccioacuten personal de los alumnos4 En el escudo provincial los rayos del sol son rectos mientras en el nacio-nal alternan los rectos con los flamiacutegeros El escudo provincial lleva una rama de laurel a la izquierda y de olivo a la derecha siacutembolos de victoria y paz mientras que en el nacional ambas ramas son de laurel Por uacuteltimo la cinta celeste y blanca que forma un montildeo debajo del escudo tiene fle-cos dorados en el escudo provincial que no estaacuten presentes en el escudo nacional
PAacuteGINA 148 VENTANA A UN LUGAR Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo para formarse como ciuda-danos del futuro
PAacuteGINA 149 SALIRFUENTES PARA LEER1 a La Matanza No coincide con el de mayor superficieb Avellaneda No coincide con el de menor poblacioacutenc Guaminiacute tiene una poblacioacuten muy escasa en una superficie muy amplia mientras que en Florencio Varela la situacioacuten es a la inversa abundante poblacioacuten en una superficie reducidad Porque es el partido maacutes poblado de la provincia de Buenos Aires o sea el que maacutes votantes aportae Produccioacuten personal del alumno
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a La importancia de este museo radica en que fue el primer museo que se dedicoacute al estudio y divulgacioacuten del patrimonio natural y cultural de la Argentina Ademaacutes posee una de las colecciones maacutes importantes del mundob Se fundoacute en 1884c Actualmente el museo cuenta con un plantel de aproximadamente 400 investigadoresd y e Produccioacuten personal del alumno
CAPIacuteTULO 2AMBIENTES Y RECURSOS NATURALES DE LA PROVINCIAPAacuteGINA 151 ANAacuteLISIS DE IMAacuteGENES1 Por ejemplo en la fotografiacutea 1 la montantildea y la nieve son elementos natu-rales y el camino el cartel y las vallas son elementos que fueron introduci-dos por la sociedad El ambiente es humanizado En la fotografiacutea 2 por ejemplo las nubes y los aacuterboles son elementos natura-les mientras que los cultivos son elementos que fueron introducidos por la sociedad El ambiente es humanizado En la fotografiacutea 3 el ambiente es natural y algunos de los elementos presen-
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tes son las rocas el arroyo y el aacuterbol2 a Se conservaron la arena y algunos aacuterboles b La sociedad incorporoacute los bancos la vereda y la peacutergola c Desde que se tomoacute la fotografiacutea maacutes antigua pasaron maacutes de 90 antildeos3 Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 153 LECTURA Y CONFECCIOacuteN DE MAPAS1 Produccioacuten grupal de los alumnos2 Porque estaacute en una zona de llanura que es un tipo de relieve favorable para el asentamiento de la poblacioacuten y el cultivo de la tierra Ademaacutes se trata de una llanura feacutertil lo que constituye una condicioacuten oacuteptima para el desarrollo de la agricultura y ganaderiacutea
PAacuteGINA 155 ALERTA CHATSe refieren a la Sudestada
AMBIENTE Y SOCIEDAD1 Las poblaciones tienden a asentarse en climas templados como el de la provincia de Buenos Aires ya que son maacutes favorables para la vida humana porque propician el crecimiento de cultivos y una mejor supervivencia de los animales2 3 y 4 Produccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 156 VENTANA A UN LUGARProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo las reservas son importantes para preservar la biodiversidad de la zona y evitar que las especies autoacutecto-nas se extingan
PAacuteGINA 157 ALERTA CHATProduccioacuten personal del alumno
LECTURA DE MAPAS1 y 2 Produccioacuten personal del alumno3 Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo el agua puede utilizarse para el riego de los cultivos para generar energiacutea hidroeleacutectrica o para el consumo de personas y de animales
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESProduccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 159 SALIR
FUENTES PARA OBSERVAR1 a Los elementos naturales que se observan son por ejemplo sierras aacuterboles y pastos Los elementos introducidos por los seres humanos son por ejemplo las casas las calles el tendido de cables y el alumbrado puacuteblico b Es la zona de la pampa serrana que tiene un relieve montantildeoso de baja altura las sierrasc Es un clima templadod Hay hierbas y pastos naturales y un arbusto caracteriacutestico de la zona el pino plateadoe La fotografiacutea pudo haber sido sacada desde una de las sierras o cerros que rodean a la ciudad de Tandil 2 Produccioacuten personal del alumno
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a El video muestra coacutemo los dos conductores del programa van en busca de tormentas y las estudianb Ocurre en el partido de Trenque Lauquenc Es un paisaje rurald Comienza al mediodiacuteae Utilizan un anemoacutemetro que sirve para medir el viento un baroacutemetro
que sirve para medir la presioacuten atmosfeacuterica computadoras portaacutetiles para recibir los pronoacutesticos meteoroloacutegicos minuto a minuto y caacutemaras de fotos y filmadoras para registrar los fenoacutemenosf Explica que baja el aire friacuteo de la tormenta y llega a la tierrag Produccioacuten personal del alumno
CAPIacuteTULO 3ESPACIOS RURALES Y PROBLEMAS AMBIENTALESPAacuteGINA 160 ALERTA CHATProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo porque es la primera fase de la cadena productiva
PAacuteGINA 161 VENTANA A UN LUGARProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo los chicos que asisten a escuelas rurales tienen que recorrer grandes distancias para llegar a ella y muchas veces deben hacerlo a pie o a caballo Cuando hay mal clima se les hace auacuten maacutes difiacutecil el viaje
SOCIEDAD Y ACTIVIDADES ECONOacuteMICAS1 El arado mecaacutenico hace surcos en el suelo para poder labrar la tierra (plantar semillas o directamente plantas) La cosechadora es una maacutequina que recoge los cultivos cuando ya estaacuten en su puntoLa sembradora es una maacutequina que sirva para esparcir las semillas en el suelo ya aradoLa pulverizadora se usa para esparcir tanto agua como herbicidas o plaguicidas 2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que hagan referencia a la mayor produccioacuten agriacutecola que se logra en menor tiempo como beneficio Y que identifiquen que se emplea menos mano de obra en el campo Con lo cual los beneficiarios son los duentildeos de los campos tecnificados y los perju-dicados son las personas que quedan desempleadas o los pequentildeos produc-tores que no pueden acceder a la maquinaria agriacutecola y no pueden producir en la misma escala
PAacuteGINA 162 ALERTA CHATLos cereales estaacuten en la base de la piraacutemide alimenticia o sea que son muy importantes en la alimentacioacuten de las personas Al consumirlos junto con frutas verduras carnes y laacutecteos logramos una dieta equilibrada Las perso-nas celiacuteacas tienen intolerancia al gluten y por eso no deben incluir en su alimentacioacuten ni trigo ni avena ni cebada ni centeno
PAacuteGINA 163 TERRITORIO Y SOCIEDAD1
Tipo de cultivo Ejemplos Algunos usos
Cereales Trigo maiacutez avena Harina pan pastas
Oleaginosas Soja girasol Aceite harina jugos leche
Hortalizas Papa zapallo lechuga tomate Salsa de tomate sopas instan-taacuteneas y productos frescos
2 Produccioacuten grupal de los alumnos3 El roacutetulo significa ldquosin trigo avena cebada o centenordquo y estaacute especialmen-te dirigido a las personas que padecen celiaquiacutea que es una enfermedad que provoca intolerancia al gluten El gluten es un compuesto que estaacute pre-sente en esos cuatro cereales
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PAacuteGINA 165 CONFECCIOacuteN Y ANAacuteLISIS DE CARTOGRAFIacuteA1 Deberiacutean incluir girasol trigo maiacutez avena soja tomates papas zapallo lechuga ganado vacuno ganado equino ganado porcino ganado ovino criacutea de aves produccioacuten de huevos cueros mineriacutea y pesca2 y 3 Produccioacuten grupal de los alumnos4 a En el norte de la provincia donde el relieve es de pampa ondulada b No coinciden Por ejemplo porque cada actividad requiere su propio espacio y se aprovechan las tierras maacutes feacutertiles para la agricultura y se dejan las menos feacutertiles para la ganaderiacuteac Las actividades mineras se realizan en la zona de pampa serrana donde el relieve es de sierrasd No porque las rocas son propias de los relieves montantildeosos y no se encuentran en las llanuras
PAacuteGINA 166 CON BUENA SENtildeAL EN VALORESSe incorporoacute la proteccioacuten ambiental a la Constitucioacuten debido a la mag-nitud de los problemas ambientales producidos por la explotacioacuten de los recursos naturales Esa parte del artiacuteculo 28 significa que las actividades productivas que se reali-zan actualmente no deben agotar los recursos para las generaciones futuras
SOCIEDAD Y CUIDADO DEL AMBIENTE1 Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 167 SALIR
FUENTES PARA OBSERVAR1 a El cultivo que tuvo la mayor produccioacuten en la campantildea 2013-2014 es la soja que tiene una diferencia notable de volumen con el resto de los cultivosb Los cultivos de menor produccioacuten son el lino el maniacute y el girasolc La tabla estaacute dividida entre cereales y oleaginosas y respetando esa divisioacuten los cultivos se registran en orden de mayor produccioacuten a menor produccioacutend La informacioacuten puede verse de manera maacutes clara y raacutepida en el graacutefico circular
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a El video plantea el problema de la contaminacioacuten del aire el agua y el suelob Lo provocan las curtiembres o sea las industrias que procesan las pieles de animales para convertirlas en cueroc Afecta al partido de Lujaacutend La contaminacioacuten produce enfermedades digestivas de la piel respira-torias y tambieacuten caacutencere Porque es muy parecido al logo que se utiliza para sentildealar las sustancias toacutexicas
CAPIacuteTULO 4ESPACIOS URBANOS EN LA PROVINCIA DE BUENOS AIRESPAacuteGINA 169 LECTURA DE MAPAS1 Produccioacuten personal del alumno2 Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo ciudades pequentildeas Santa Teresita Coronel Dorrego y Miramar Ciudades medianas Azul Tres Arroyos y Bragado Ciudades grandes Buenos Aires Mar del Plata La Plata
ALERTA CHATProduccioacuten personal del alumno
VENTANA A UN LUGARProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo Juliaacuten podriacutea disponer de
mucho maacutes tiempo para estar con su familia o hacer actividades que le gus-ten si no invirtiera diariamente todo ese tiempo en viajar al trabajo
PAacuteGINA 171 TERRITORIO Y SOCIEDAD1 Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo yogur fideos y salsa de tomatea Por ejemplo en la regioacuten pampeanab Por ejemplo la materia prima con la que se elabora el yogur es la leche que se produce en Santa Fe Coacuterdoba y la zona norte de la provincia de Buenos Aires Los fideos se elaboran con la harina que se obtiene del trigo producido en la zona norte de la provincia de Buenos Aires Coacuterdoba y Santa Fe Y por uacuteltimo la materia prima para hacer la salsa de tomate es el tomate producido en Buenos Aires Salta Jujuy Tucumaacuten Corrientes y Santa Fec La mayor parte de las agroindustrias estaacuten ubicadas en la regioacuten pampea-na en las provincias de Santa Fe Coacuterdoba y Buenos Aires Estaacuten alliacute porque es la zona de mayor produccioacuten de materias primas agriacutecolas y ganaderas2 Produccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 173 TERRITORIO Y SOCIEDAD1 2 y 3 Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 174 ALERTA CHATLa pasteurizacioacuten es un proceso que se realiza sobre un producto alimen-ticio en estado liacutequido utilizando calor para eliminar microorganismos que puedan representar un riesgo para la salud de las personas
PAacuteGINA 175 POBLACIOacuteN Y ACTIVIDADES ECONOacuteMICAS1 2 y 3 Produccioacuten grupal de los alumnos4 Produccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 176 CON BUENA SENtildeAL EN VALORESProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo fabricar compost con una parte de los residuos huacutemedos para ser utilizado como abono para las plan-tas del patio o jardiacuten de la escuela
POBLACIOacuteN Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE1 Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 177 SALIR
FUENTES PARA OBSERVAR1 a Oleaginosas por ejemplo Salto 9 de Julio y Chacabuco Cereales por ejemplo Olavarriacutea Carlos Tejedor y Coronel Pringlesb La principal actividad econoacutemica en la costa atlaacutentica es el turismoc Estos tres partidos no tienen ninguna actividad en comuacutend La actividad minera se desarrolla principalmente en los partidos de Tandil Olavarriacutea y Balcarcee Las centrales eleacutectricas se encuentran en los partidos de Ramallo y Zaacuterate
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a Se encuentra ubicada en Balcarceb La produccioacuten es tanto para consumo interno como para exportacioacuten La mayor parte de la produccioacuten se destina a otros paiacutesesc Con las papas maacutes chiquitas producen pureacute A ese pureacute se lo moldea y se le da la forma de las papas fritas tal como las conocemosd Las papas llegan del campo y primero se lavan Luego se pelan median-te la utilizacioacuten de vapor A continuacioacuten se cortan con una maacutequina des-tinando en ese momento las papas maacutes chicas para la produccioacuten de pureacute El resto de las papas se lavan para quitarles el almidoacuten y luego son secadas en una cinta con vapor sobrecalentado De alliacute pasan a una gran freidora y una vez que estaacuten prefritas son congeladas en un tuacutenel friacuteo Por uacuteltimo se las envasa en bolsas y luego esas bolsas se ponen en cajas
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e En la fase agriacutecola controlan que se apliquen los agroquiacutemicos permitidos en las dosis adecuadas En la fase productiva racionan el uso del agua y el uso de la energiacutea dentro de lo que lo permite la produccioacuten de la industria Tienen una planta de tratamiento de efluentes que cumple con los estaacutendares nacio-nales e internacionales El biogaacutes que se genera en esa planta se vuelve a aprovechar en sus calderas para producir nuevamente energiacutea
CAPIacuteTULO 5DEMOCRACIA Y DERECHOS HUMANOS
PAacuteGINA 178 ALERTA CHATNo el cuarto oscuro se llama asiacute porque es un lugar cerrado donde los ciu-dadanos eligen por quieacuten van a votar sin ser vistos por otras personas
PAacuteGINA 179 SOCIEDAD Y DERECHOS1 Siacute los paiacuteses vecinos de la Argentina tambieacuten adoptaron la democracia representativa como forma de organizacioacuten poliacutetica2 El cargo de Presidente de la Nacioacuten en la Argentina se renueva cada cua-tro antildeos3 Produccioacuten personal de los alumnos Por ejemplo en clubs para decidir la camiseta4 Se espera que los alumnos detecten que el voto no era universal dado que antes de 1947 las mujeres no podiacutean votar
VENTANA A UN LUGARProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo difiere el medio por el cual se efectuacutea el voto El voto cantado es en voz alta el voto tradicional con bole-tas utiliza papel y el Sistema de Boleta Uacutenica Electroacutenica utiliza al mismo tiempo el formato digital y el papel
PAacuteGINA 180 ACTORES SOCIALES1 Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo Unioacuten Ciacutevica Radical Partido Justicialista y Partido Socialista2 Produccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 181 CON BUENA SENtildeAL EN VALORESProduccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 182 ALERTA CHATSignifica que como todos tenemos los mismos derechos todos tenemos el deber de respetar los derechos de los demaacutes
PAacuteGINA 183 ALERTA CHATProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo derecho a no sufrir malos tratos ni ser viacutectimas de actos de crueldad
PUNTOS DE VISTA1 Produccioacuten grupal de los alumnos Por ejemplo derechos del nintildeo y derecho a gozar de un ambiente sano y preservarlo para futuras genera-ciones2 Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 185 SOCIEDAD Y DERECHOS1 a Discriminacioacuten por el color de piel por ser inmigrante por tener algu-na discapacidad fiacutesica o mental por ser mujer o ser pobre entre otrasb Produccioacuten personal de los alumnosc Los derechos de los habitantes de la Argentina se protegen a traveacutes de las formas establecidas en la Constitucioacuten y en las leyes Las autoridades nacionales provinciales y municipales deben tomar medidas para asegurar que todos los habitantes del paiacutes gocen de sus derechosd Las garantiacuteas son los medios de los que la ley dispone para que no se
vulneren los derechos de los ciudadanos establecidos en la Constitucioacutene Por ejemplo pueden recurrir a un juez cuando han sido viacutectimas de un dantildeo o un perjuicio por la accioacuten de otra persona o utilizar el recurso de habeas corpus si han sido detenidos ilegalmente
PAacuteGINA 186 LINKEAMOSProduccioacuten personal de los alumnos
PAacuteGINA 187 SALIRFUENTES PARA OBSERVAR1 a La imagen puede hacer referencia al derecho a la educacioacuten o al dere-cho a disfrutar del tiempo libreb En cualquiera de los dos casos es un derecho porque estaacute establecido en la Convencioacuten sobre los Derechos del Nintildeoc Opinioacuten personal del alumnod Siacute estaacute garantizado para todos los nintildeos por iguale En el caso del derecho a la educacioacuten siacute tambieacuten es un deber ya que en nuestro paiacutes la educacioacuten es obligatoria a partir de los cuatro antildeos de edad
FUENTES PARA LEER1 Produccioacuten personal del alumno2 Los derechos que tienen que ver con el trabajo son el de trabajar y ejercer toda industria liacutecita el de comerciar el de asociarse con fines uacutetiles y el de ensentildear Y los derechos que tienen que ver con los viajes son el de navegar y el de entrar permanecer transitar y salir del territorio argentino3 Siacute el derecho de profesar libremente su culto4 El derecho de publicar sus ideas por la prensa sin censura previa
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a Produccioacuten personal del alumnob Seriacutea una sociedad de privilegios donde algunos se veriacutean maacutes favorecidos que otros En esas condiciones de injusticia y desigualdad no podriacutea existir la democraciac Porque la democracia se basa en la idea de que todos nacemos iguales y que por el solo hecho de ser humanos tenemos una serie de derechos fundamentales que son iguales para todos
CAPIacuteTULO 6LOS PRIMEROS HABITANTES DE AMEacuteRICA
PAacuteGINA 189 CAUSAS Y CONSECUENCIAS1 a Se cree que probablemente hayan migrado persiguiendo a manadas de animales que iban desde Asia hacia Ameacutericab Podemos conocer acerca de esas primeras sociedades mediante el estudio arqueoloacutegico de restos humanos y materiales como construcciones y pinturas
PAacuteGINA 191 LINKEAMOSEl maiacutez fue uno de los cultivos caracteriacutesticas de las sociedades mesoamericanasLa soberaniacutea alimentaria es crucial en paiacuteses como Meacutexico que se relaciona con la importancia del cultivo del maiacutez del trabajo de los campesinos y de la nutricioacuten de su poblacioacuten El maiacutez se utiliza para producir harina de maiacutez aceite de maiacutez jarabe de maiacutez y feacutecula Tambieacuten se come como pochoclo o pororoacute y en preparaciones culinarias propias de nuestro paiacutes como la humita
PASADO Y PRESENTE1 La milpa es un ecosistema agriacutecola mesoamericano que combina maiacutez con otras especies como frijol tomates y calabaza complementados por el ajiacute en algunas regiones Se llama milpa a las parcelas sembradas las especies vegetales que crecen en ellas y los conocimientos y elementos necesarios para obtener los frutos de la tierraEn la milpa se aprovecha todo lo que se siembra a veces se siembran especies
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aromaacuteticas que tambieacuten se utilizan como forma de prevencioacuten y proteccioacuten frente a las enfermedades y plagas que puedan poner en peligro la cosecha de este sistema2 La mandioca o yuca es una planta de raiacuteces comestibles considerada alimento baacutesico en muchos lugares de Ameacuterica Se utiliza en muchas for-mas en la cocina latinoamericana ya sea frita hervida rallada machacada o fermentada Sirve tanto para hacer platos salados como dulces y con ella se hace tambieacuten harina
PAacuteGINA 193 ALERTA CHATNecesitan tierra agua aire y sol
PASADO Y PRESENTE1 La regioacuten de Mesoameacuterica comprende los paiacuteses de Belice Costa Rica El Salvador Guatemala Honduras Nicaragua Panamaacute y parte de Meacutexico La regioacuten andina comprende los paiacuteses de Ecuador Peruacute y Bolivia2 Las actividades relacionadas con la agricultura son la siembra el cuidado de las plantas la cosecha o recoleccioacuten y el almacenamiento de lo cosechado Las tareas relacionadas con la ganaderiacutea son el pastoreo el cuidado del ganado en general el ordentildee y la elaboracioacuten de productos laacutecteos la matanza de anima-les para obtener carne o cueros y su conservacioacuten
PAacuteGINA 194 ALERTA CHATldquoPachamamardquo significa madre tierra en aimara y en quechua Era una antigua diosa incaica que representaba al planeta Tierra y la naturaleza en conjunto Muchos pueblos originarios siguen rindieacutendole culto en la actualidad
PAacuteGINA 195 VENTANA AL PASADOActualmente se consumen alimentos grasos y las personas se acercan a fuentes de calor para protegerse del friacuteo No es usual que las personas se unten aceite y anden desvestidas
PASADO Y PRESENTE1 Casi todas las provincias argentinas albergan descendientes de los pueblos originarios Sin embargo las comunidades originarias que tienen maacutes pobla-cioacuten en nuestro paiacutes son los pueblos mapuche (la Patagonia) kolla (Jujuy y Salta) toba (Chaco Formosa y Santa Fe) y wichiacute (Chaco Formosa y Salta) La mayoriacutea de las comunidades indiacutegenas del paiacutes no cuentan con un reco-nocimiento legal de sus tierras Viven en una situacioacuten de marginacioacuten y vul-nerabilidad socioeconoacutemica en las regiones con mayor iacutendice de pobreza con gran dificultad para acceder a los servicios de salud vivienda educa-cioacuten tierra y trabajo2 Produccioacuten personal de los alumnos
PAacuteGINA 196 ALERTA CHATProduccioacuten personal de los alumnos
PAacuteGINA 197 CON BUENA SENtildeAL EN VALORESProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo porque es muy usual que las personas prejuzguen o sea realicen juicios previos a los individuos o comu-nidades que no conocen en lugar de tomarse el tiempo para conocerlos y entenderlos La discriminacioacuten tambieacuten se ejerce por ejemplo sobre los inmi-grantes y personas de religiones diferentes a las de la mayoriacutea de la poblacioacuten
PUNTOS DE VISTA1 a Los pueblos cazadores recolectores y pescadores eran selkrsquonam (onas) y yaacutemanas guaycuruacutees charruacuteas tehuelches o patagones querandiacutees ran-queles y pampasb Los pueblos agricultores eran diaguitas huarpes mapuches guaraniacutees comechingones y sanavironesc Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 198 ACTORES SOCIALES1 Los hombres cazadores realizaban las siguientes actividades se ocupa-ban de la caza y fabricaban sus propias herramientas como las boleado-ras con piedras redondeadas y cubiertas con cuero En cambio las mujeres cuidaban a los nintildeos se encargaban de la recoleccioacuten de frutos y ademaacutes mudaban los campamentos cuando se trasladaban2 Los hombres en las sociedades agricultoras y ganaderas se ocupaban de la fabricacioacuten de herramientas para la agricultura y la ganaderiacutea y a la cons-truccioacuten de viviendas defensas del poblado y almacenes para la guarda de alimentos Construiacutean sus viviendas con piedras ramas y paja de la zonaDomesticaban animales y los criaban como ganado En cambio las mujeres se dedicaban a la confeccioacuten de telas y vestidos y a la molienda que luego utilizaban para cocinar tortillas de maiacutez3 abc Produccioacuten personal de los estudiantes El objetivo de la actividad es que los alumnos puedan reflexionar sobre la divisioacuten de tareas por geacutenero Y a partir de alliacute puedan pensar coacutemo en la actualidad las mujeres pueden realizar tareas que antiguamente se les asignaban a los hombres y viceversa La actividad propone pensar desde un criterio de igualdad de geacutenero
PAacuteGINA 199 SALIR
FUENTES PARA OBSERVAR1 a Esas pinturas fueron realizadas por los primeros pobladores de Ameacutericab Porque habitaban en cuevas2 y 3 Produccioacuten grupal de los alumnos
FUENTES PARA LEER1 Opinioacuten personal de los alumnos
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a La ceremonia era llevada a cabo por los hombres y los nintildeos maacutes gran-des que estaban a punto de convertirse en hombres A estos uacuteltimos se les pintaban los cuerpos y se los llevaba a una choza donde debiacutean supuesta-mente pelear contra los espiacuteritus sin embargo luego descubriacutean que en reali-dad eran integrantes de la tribu disfrazados Entonces uno de los hombres del grupo les contaba a los nintildeos una historia y luego les daba consejos para vivir su nueva vida de adultosb De acuerdo con la leyenda las primeras mujeres selkrsquonam decidieron hacer algo para mantener a los hombres dominados y por eso los engantildearon duran-te mucho tiempo disfrazaacutendose de espiacuteritus y realizando ceremonias Hasta que un diacutea los hombres descubrieron el engantildeo y atacaron a las mujeres
CAPIacuteTULO 7LOS MAYAS Y LOS GRANDESIMPERIOS AMERICANOSPAacuteGINA 201 VENTANA AL PASADOProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo al baacutesquetbol o el handball Por lo general se juega por entretenimiento pero hay personas que entre-nan y trabajan en relacioacuten con el deporte
ACTORES SOCIALES 1 Se llama ldquoprehispaacutenicordquo o ldquoprecolombinordquo a todo aquello que pertenezca a una eacutepoca anterior a la llegada de Coloacuten y los espantildeoles a Ameacuterica2 a Hace aproximadamente 1700 antildeos que los mayas se establecieron en la peniacutensula de Yucataacutenb Los sacerdotes eran las autoridades religiosas de la ciudad y los gue-rreros las autoridades militares Los artesanos elaboraban objetos para la poblacioacuten mientras que los comerciantes intercambiaban productos con otras ciudades mayas o pueblos maacutes lejanos Por su parte los campesinos
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produciacutean los alimentos Y tambieacuten habiacutea sirvientes que eran esclavos o pri-sioneros de guerrac Poseiacutean conocimientos de agricultura riego arquitectura y astronomiacutea Tambieacuten desarrollaron un sistema de escritura y sistema numeacuterico3 Produccioacuten personal de los estudiantes
PAacuteGINA 202 ALERTA CHATUtilizaban el cacao como medio de pago o haciacutean trueque
PAacuteGINA 203 ACTORES SOCIALESProduccioacuten personal de los alumnos
PAacuteGINA 205 LINKEAMOSEl objetivo de la actividad es que los alumnos conozcan un poco maacutes de lahistoria del Peruacute
PASADO Y PRESENTE1 a Tanto la agricultura en terrazas la teacutecnica de roza el riego por medio de canales acequias y pozos de agua y el guano como abono se siguen uti-lizando en la regioacuten andina actualmente b
En la costa En las sierras En la puna En las selvas
iquestQueacute se produciacutea
Ajiacutees tomates calabazas y porotos
Maiacutez papas y porotos Papa y quiacutenoa
Algodoacuten coca yuca maniacute y frutas
iquestCon queacute teacutecnica de riegocultivo
Riego por cana-les acequias y pozos de agua
Agricultura en te-rrazas Riego por canales acequias y pozos
Riego por agua de deshielo Teacutecnica de roza
PAacuteGINA 206 CON BUENA SENtildeAL EN VALORESProduccioacuten personal del alumno Se espera que los estudiantes lleguen a la conclusioacuten de que compartimos muchas costumbres entre los habitantes de los paiacuteses latinoamericanos
PASADO Y PRESENTE1 a los festejos de la Pachamama en nuestro paiacutes se celebran el 1 de agosto pero tambieacuten se le rinde homenaje durante el carnavalb Se festeja principalmente en las provincias del noroeste argentino Salta Jujuy Tucumaacutenc En este ritual se dan ofrendas a la Pachamama Pueden ser alimentos o bebidas hojas de coca y cigarrosd Produccioacuten personal de los alumnos
PAacuteGINA 207 SALIR
FUENTES PARA OBSERVAR1 La ciudad de Machu Picchu es una estructura piramidal construida en una montantildea Se encuentra a medio camino entre las cimas de montantildeas a 450 metros de altura por encima del nivel del valle2 Produccioacuten personal de los estudiantes Se busca que los alumnos obser-ven las dificultades dadas por la altura y la estructura escalonada para vivir
FUENTES PARA LEER1 Lo valoraban por su belleza como ornamento pero no lo consideraban moneda de cambio2 Produccioacuten personal del alumno
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a Porque los aztecas consiguieron dominar a todos los pueblos vecinos y llegaron a colonizar todo el centro del actual territorio de Meacutexicob Produccioacuten grupal de los alumnos
CAPIacuteTULO 8ENCUENTRO Y CONQUISTA DE AMEacuteRICA
PAacuteGINA 209 CAUSAS Y CONSECUENCIAS1 Por su ubicacioacuten la ciudad de Constantinopla era el paso de los europeos para llegar al lejano oriente a traveacutes de las denominadas rutas comerciales2 Como en 1453 los turcos tomaron la ciudad de Constantinopla los euro-peos tuvieron que buscar nuevos caminos navegando por el mar para con-tinuar con el comercio de los productos asiaacuteticos3 Produccioacuten personal de los estudiantes
PAacuteGINA 211 ALERTA CHATEl reacutecord es de 45 diacuteas con un velero mientras los cruceros que dan la vuel-ta al mundo tardan alrededor de 60 diacuteas
VENTANA AL PASADOActualmente el medio de transporte maacutes utilizado para cruzar los oceacuteanos es el avioacuten Tambieacuten se utilizan barcos de todo tipo y submarinos Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo libros juegos electroacutenicos o cartas
PUNTOS DE VISTA1 a y b Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 213 ALERTA CHATProduccioacuten personal del alumno
CONFECCIOacuteN DE UNA LIacuteNEA DE TIEMPO1 a La liacutenea del tiempo podriacutea denominarse ldquoConquista espantildeola y funda-cioacuten de ciudades en Ameacutericardquo y deberiacutea contener las siguientes fechas 1519 Hernaacuten Corteacutes llega a Tenochtitlaacuten 1522 Tenochtitlaacuten queda en manos de los espantildeoles 1531 inicia la conquista del Imperio Inca 1535 inicia la conquista de Chile 1537 fundacioacuten de Asuncioacuten 1553 fundacioacuten de Santiago del Estero 1561 fundacioacuten de Mendoza 1562 fundacioacuten de San Juan 1564 termina la conquista del norte de Chile 1565 fundacioacuten de San Miguel de Tucumaacuten 1572 los espantildeoles toman Cuzco 1573 fundacioacuten de Santa Fe y Coacuterdoba 1580 fundacioacuten de Buenos Aires 1582 fundacioacuten de Salta 1588 fundacioacuten de Corrientes 1592 fundacioacuten de Jujuy 1594 fundacioacuten de San Luisb Hernaacuten Corteacutes fue el maacuteximo responsable de la conquista del Imperio Azteca mientras que Francisco Pizarro y Diego de Almagro fueron los princi-pales conquistadores del Imperio Inca
PAacuteGINA 214 CON BUENA SENtildeAL EN VALORESOpinioacuten personal del alumno Por ejemplo los espantildeoles dudaron de que los indiacutegenas fueran seres humanos porque no entendiacutean su cultura y ademaacutes su aspecto fiacutesico era muy diferente al de ellos Los indiacutegenas tuvieron la misma duda ya que en un primer momento confundieron a los espantildeoles con dioses
PAacuteGINA 215 ALERTA CHATSiacute en un primer momento los indiacutegenas confundieron a los espantildeoles con dioses porque teniacutean la creencia de que los dioses habiacutean abandonado la Tierra y alguacuten diacutea regresariacutean Ademaacutes desconociacutean la existencia de perso-nas que vivieran en otros continentes
MUCHAS CAUSAS1 Las armas espantildeolas eran superiores y ademaacutes teniacutean caballos que les permitiacutean avanzar maacutes raacutepido y armaduras que los protegiacutean Los espantildeoles buscaban matar a los adversarios mientras que para los indiacutegenas no era honroso matar en combate Los espantildeoles aprovecharon la confusioacuten de los indiacutegenas al creerlos dioses y su desaacutenimo al perder figuras tan importantes como el emperador Ademaacutes los conquistadores utilizaron informantes indiacute-genas y sacaron ventaja de los conflictos internos de los imperios
solucionarioAvanza bull Ciencias Sociales 4 bull Provincia de Buenos Aires
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2 Opinioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 216 PUNTOS DE VISTA1 a y b Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 217 SALIRFUENTES PARA OBSERVAR1 Las manchas en la piel representan la enfermedad de la viruela2 La ilustracioacuten alude a una epidemia de viruela probablemente la que ocurrioacute en el antildeo 1520 en Tenochtitlaacuten
FUENTES PARA LEER1 a Porque los espantildeoles llevaban ropab La descripcioacuten se refiere a los caballos
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a Cartoacutegrafo Esas tres ocupaciones fueron muy importantes para lan-zarse a emprender el viaje en el que terminoacute descubriendo Ameacutericab El globo terraacutequeo que utilizaba Coloacuten era redondo pero le faltaba el continente americano ya que en ese momento se desconociacutea su existenciac Porque en realidad los pueblos originarios ya viviacutean en Ameacuterica El con-tinente habiacutea sido descubierto por los primeros pueblos que la habitaron
CAPIacuteTULO 9LAS COLONIAS ESPANtildeOLAS EN AMEacuteRICA
PAacuteGINA 218 ALERTA CHATOpinioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 219 ALERTA CHATProduccioacuten personal de los alumnos
HECHOS Y PROCESOS HISTOacuteRICOS1 La palabra ldquocoloniardquo aplica a un grupo de pobladores que se instalan defi-nitivamente en un nuevo territorio distinto al de origen y a su vez define a un territorio que no es autoacutenomo e independiente porque depende admi-nistrativa poliacutetica y econoacutemicamente del paiacutes que lo conquistoacute2 Para ocupar el territorio asegurando asiacute el enviacuteo de metales preciosos a Europa y con el objetivo de evangelizar a los indiacutegenas
PAacuteGINA 220 VENTANA AL PASADOProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo actualmente en la escuela no se aplican castigos fiacutesicos como se haciacutea en el pasado Ademaacutes en la actua-lidad hay escuelas puacuteblicas y gratuitas a las que pueden asistir todos los nintildeos en la Argentina mientras que en la eacutepoca colonial no todos los nintildeos podiacutean ir a la escuela
PAacuteGINA 221 ORGANIZACIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Tipo de ciudad Caracteriacutesticas principales Ejemplos
Ciudades puerto Conectaban los territorios americanos con Espantildea Buenos Aires Cartagena
Ciudades mediterraacuteneas Daban apoyo a cargamentos de mercaderiacuteas en viaje Salta Tucumaacuten
Ciudades mineras Abasteciacutean a las minas cercanas Potosiacute Zacatecas
Ciudades fuerteDefendiacutean los territorios conquistados de los indiacutegenas no conquistados
Valdivia La Serena
Ciudades administrativas Construidas sobre antiguas ciudades indiacutegenas Ciudad de Meacutexico Cuzco
PAacuteGINA 222 ALERTA CHATPorque solo eran vecinos los propietarios de clase alta de la ciudad
PAacuteGINA 223 CON BUENA SENtildeAL EN VALORESLas autoridades del paiacutes en la actualidad son elegidas por los ciudadanos mediante el votoLos Cabildos Abiertos eran eventos en los cuales se tomaban decisiones sobre un problema muy grave de la ciudad Participaban de ellos solo los vecinos maacutes importantes de la comunidad
ACTORES SOCIALES1 2 y 3 Autoridades coloniales en EspantildeaRey nombraba y supervisaba a los virreyes y demaacutes funcionarios coloniales Consejo de Indias elaboraba y proponiacutea las leyes para las colonias era el supremo tribunal de justicia para Ameacuterica y proponiacutea personas para ocupar algunos cargos religiosos y administrativos Casa de Contratacioacuten controla-ba la actividad comercial en las colonias y el traacutensito de personas y merca-deriacuteas entre Espantildea y Ameacuterica Teniacutea funciones judiciales sobre cuestiones comercialesAutoridades coloniales en AmeacutericaVirreyes gobernaban el virreinato dictaban normas generales y dirigiacutean la defensa militar Gobernadores gobernaban en las gobernaciones Capitanes generales gobernaban en territorios de frontera Cabildos sus funcionarios eran nombrados entre los vecinos y se ocupaban del abastecimiento defen-sa y mantenimiento de las ciudades Audiencias maacutexima autoridad judicial en las colonias 4 La mujeres no formaban parte de los vecinos tal como se concebiacutean en la eacutepoca colonial Tampoco participaban del Cabildo Abierto
PAacuteGINA 224 LINKEAMOSLa actividad propone dar a conocer a los estudiantes la historia de las resisten-cias aboriacutegenes a la conquista espantildeola En este caso la historia de Tuacutepac Amaru
PAacuteGINA 225 HECHOS Y PROCESOS HISTOacuteRICOS1 a Evangelizar es predicar el evangelio de Jesuacutes es decir difundir la doc-trina cristianab Las oacuterdenes religiosas fundaron escuelas y universidades adonde asistiacutean los nintildeos indiacutegenas se instalaron altares cristianos en antiguos lugares de culto indiacutegena y tambieacuten se incorporaron costumbres de los pueblos origi-narios como celebrar fiestas religiosas con muacutesica y danzas Ademaacutes los jesui-tas establecieron misiones donde residiacutean los indiacutegenas y eran evangelizadosc Las misiones jesuiacuteticas teniacutean una plaza una iglesia y un centro comu-nal que funcionaba como escuela y lugar de reunioacuten Ademaacutes habiacutea una casa para los sacerdotes y estaban tambieacuten las viviendas para los indiacutegenas Produciacutean sus alimentos ropa muebles y herramientas para lo cual teniacutean talleres de todo tipo dentro de la misioacuten
PAacuteGINA 226 ALERTA CHATProduccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 227 HECHOS Y PROCESOS HISTOacuteRICOS1 Las haciendas eran grandes establecimientos rurales propiedad de espa-ntildeoles En cambio en las plantaciones la mayoriacutea de los trabajadores de las plantaciones eran personas esclavizadas traiacutedas de Aacutefrica2 El sistema llamado de encomienda por medio del cual se encomendaba a un espantildeol (llamado encomendero) una o varias comunidades indiacutegenas para que evangelizara a los indiacutegenas A cambio las autoridades colonia-les garantizaban que los indiacutegenas trabajaran para el encomendero La mita fue un sistema donde los miembros de las comunidades debiacutean obligatoria-mente trabajar por turnos para extraer y procesar el mineral El sistema de mita ya existiacutea en la eacutepoca del Imperio Inca sin embargo los espantildeoles lo volvieron mucho maacutes duro
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3 El monopolio comercial espantildeol aseguraba todos los beneficios del comercio con sus colonias4 Produccioacuten personal de los estudiantes
PAacuteGINA 228 CAUSAS Y CONSECUENCIAS1 Porque queriacutean asegurarse todos los beneficios del comercio con sus colonias2 El contrabando es decir el comercio ilegal3 Cuando se creoacute el Virreinato del Riacuteo de la Plata la ciudad de Buenos Aires fue elegida como capital y su puerto fue autorizado para comerciar con Espantildea
PAacuteGINA 229 SALIR
FUENTES PARA LEER1 a El trabajo era dentro de la mina con luz artificial (velas de sebo) y sin descanso de lunes a saacutebado diacutea y noche Debiacutean cavar para sacar los meta-les preciosos por lo tanto era un trabajo durob Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo estaban expuestos a derrumbes en la mina y a todo tipo de accidentes
FUENTES PARA OBSERVAR1 a Es un trazado en damero con calles perpendiculares entre siacute y man-zanas dispuestas regularmenteb El monumento sentildealiza la plaza principal alrededor de la que se ubica-ban el cabildo y la iglesia
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a Se fundoacute dos veces porque la primera vez el lugar que eligieron era un entorno hostil pantanoso no teniacutean acceso a recursos para vivir alliacuteb Cuatro deacutecadas maacutes tarde con la segunda expedicioacuten los animales quehabiacutean quedado se habiacutean multiplicado y el terreno se habiacutea vuelto habitable y rico en recursosc No existen pruebas de que la primera Buenos Aires se haya fundado en el actual Parque Lezama La decisioacuten de ubicarla alliacute se tomo muchos antildeos despueacutes en 1936 por una ordenanza municipal
CAPIacuteTULO 10ECONOMIacuteA Y SOCIEDAD EN LA ARGENTINA COLONIALPAacuteGINA 231 VENTANA AL PASADOLa actividad propone una reflexioacuten sobre las formas de vestirse en el pasado y en la actualidad Se pueden proponer preguntas sobre la vestimenta de las mujeres que trabajan el modo de vida de hoy que no podriacutea llevarse a cabo con atuendos tan fastuosos entre otros temas
PASADO Y PRESENTE1 Produccioacuten personal de los estudiantes2 Las mulas eran usadas para cargar el peso de productos que se trans-portaban
PAacuteGINA 232 ALERTA CHATNo las castas no existen en nuestra sociedad actual
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESLa actividad propone que los alumnos reflexionen sobre los patrimonios cultu-rales a los que tienen acceso cotidiano Incluso tal vez alguno por el cual siem-pre pasan caminando cerca de su escuela o barrio
PAacuteGINA 233 ACTORES SOCIALES1
Grupo o casta Trabajaban en Caracteriacutesticas
PeninsularesPropietarios de tierras y minas Grandes comerciantes Ocupaban cargos puacuteblicos
Blancos nacidos en Espantildea
CriollosPropietarios de tierras y minas Comerciantes dentro del territorio colonial
Blancos nacidos en Ameacuterica descendientes de europeos
Indiacutegenas Trabajaban en las minas haciendas o estancias
Pueblos originarios de Ameacuteri-ca viviacutean en sus comunidades
Negros Plantaciones servicio domeacutesti-co talleres urbanos
Personas esclavizadas traiacutedas de Aacutefrica
CastasServicio domeacutestico talleres ar-tesanales obrajes transporte puerto y mercados
Mestizos zambos y mulatos
PAacuteGINA 234 ALERTA CHATProduccioacuten personal del alumno
SOCIEDAD Y DERECHOS1 a Produccioacuten grupal de los alumnos Por ejemplo no habiacutea igualdad de oportunidades para acceder a la educacioacuten ya que habiacutea pocas escuelas y a muchas de ellas solo entraban los hijos de espantildeoles y criollos Para ir a la escuela secundaria era necesario trasladarse a Coacuterdoba o Buenos Airesb Produccioacuten grupal de los alumnos Por ejemplo actualmente la educa-cioacuten es obligatoria y existen escuelas puacuteblicas y gratuitas en casi todos los lugares del paiacutes
PAacuteGINA 235 SALIR
FUENTES PARA LEER1 a Los espantildeoles trataban a los indiacutegenas como esclavosb Significa que los esclavos eran los que aportaban el trabajo para el sentildeor del ingenio haciendo con sus manos y caminando con sus pies
FUENTES PARA OBSERVAR1 a El trabajo era simple pero muy duro Requeriacutea mucho esfuerzo fiacutesicob Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo uno de los riesgos es que se trabajaba con materia prima a altas temperaturas Los trabajadores no contaban con vestimenta adecuada para realizar esa tarea
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a La poblacioacuten afrodescendiente es un componente importante de nuestra nacioacuten porque forma parte de las raiacuteces del ser americanob Cantaban para ver quieacutenes de ellos reconociacutean palabras ya que veniacutean de diversas regiones y tribus de Aacutefrica para poder reunirsec Produccioacuten personal de los estudiantes Seguacuten la RAE el estigma es una ldquohuella impresa sobrenaturalmente en el cuerpo de algunos santos en eacutexta-sis como siacutembolo de la participacioacuten que sus almas toman en la pasioacuten de Cristordquo Tambieacuten es una ldquomarca impuesta con hierro candente bien como pena infamante bien como signo de esclavitudrdquo
solucionarioAvanza bull Ciencias Sociales 4 bull Provincia de Buenos Aires
47
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Seleccionaacute la palabra correcta y completaacute con ella las oracionesa Un paiacutes estaacute compuesto por territorio___________________ y un gobierno
poblacioacuten poderes provinciasb Los ___________________ son liacuteneas imaginarias que separan paiacuteses o provincias
planisferios espacios liacutemites
2 Tachaacute en cada oracioacuten los teacuterminos que no correspondana Los paiacuteses que limitan con la Argentina son Chile Bolivia Peruacute Brasil Uruguay Paraguay Colombiab La capital de la provincia de Buenos Aires es la Ciudad Autoacutenoma de Buenos Aires La Plata Rawson
3 Indicaacute si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas (V o F) y fundamentaacute cada una de tus respuestas
a La Constitucioacuten nacional es la ley maacutes importante que ordena la vida en sociedad en nuestro paiacutes b La Argentina adoptoacute para su forma de gobierno la democracia por participacioacuten directa de los ciudadanos
1 Seleccionaacute la palabra correcta y completaacute con ella las oracionesa Los elementos que componen un paiacutes son territorio poblacioacuten y ___________________
gobierno constitucioacuten leyesb Los liacutemites se fijan teniendo en cuenta ___________________ o a veces se acuerdan entre los paiacuteses
sectores continentales elementos naturales espacios aeacutereos
2 Tachaacute en cada oracioacuten los teacuterminos que no correspondana La provincia maacutes austral de la Argentina es Santa Cruz Chubut Tierra del Fuego Antaacutertida e Islas del Atlaacutentico Surb Las siguientes provincias limitan entre siacute Neuqueacuten y La Pampa La Rioja y Riacuteo Negro Misiones y Corrientes
3 Indicaacute si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas (V o F) y fundamentaacute cada una de tus respuestas
a En la Constitucioacuten nacional se establecen entre otras cosas cuaacuteles son los derechos y debe-res de todas las personas que vivimos en la Argentina b En la Argentina la poblacioacuten no gobierna directamente sino que lo hace a traveacutes de sus representantes
Capiacutetulo 1 La organizacioacuten poliacutetica del paiacutes y la provincia
Evaluacioacuten 1
48
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Completaacute las afirmaciones con los conceptos que correspondan elegidos de la siguiente listaambientes humanizados suelo aguas ambiente
a Llamamos ___________________ al conjunto de elementos fiacutesicos y bioloacutegicos que estando en constante interaccioacuten se influyen y modifican mutuamenteb La mayor parte del ___________________ de la provincia de Buenos Aires presenta condicio-nes ideales para el desarrollo de cultivos
2 Indicaacute a queacute ambientes de la provincia de Buenos Aires se refieren las siguientes caracteriacutesticasa Se encuentra atravesado por el riacuteo Salado y sus afluentes y sufre constantes inundaciones ___________________b Es el ambiente natural de la pampa seca ___________________
3 Completaacute el siguiente cuadro con la informacioacuten que falta en los espacios en blanco
TIPOS DE CLIMA
CAacuteLIDO TEMPLADO AacuteRIDO FRIacuteO
CaracteriacutesticasTemperaturas medias entre 12 y 20 ordmC Lluvias moderadas
Temperaturas altas y lluvias escasas
iquestDoacutende lo encontramos
Nordeste Al sur cerca de la cordillera de los Andes
1 Completaacute las afirmaciones con los conceptos que correspondan elegidos de la siguiente listasociedad ambientes naturales relieve elementos naturales
a En los ambientes humanizados los ___________________ son aprovechados para cubrir necesidades de la poblacioacutenb Los ambientes que hoy son humanizados alguna vez fueron ___________________ pero con el transcurso del tiempo la sociedad los fue modificando
2 Indicaacute si las siguientes caracteriacutesticas pertenecen a relieves de pampa ondulada pampa depri-mida pampa elevada o medanosa o pampa serranaa Se encuentra en la regioacuten sur de la provincia cerca de la costa ___________________b Se caracteriza por un aumento de la altura del relieve a medida que nos acercamos a las provin-cias de San Luis y Coacuterdoba ___________________
3 Completaacute el siguiente cuadro con la informacioacuten que falta en los espacios en blanco
TIPOS DE CLIMA
CAacuteLIDO TEMPLADO AacuteRIDO FRIacuteO
Caracteriacutesticas Altas temperaturas mucha lluvia calor casi todo el antildeo
Bajas temperaturas lluvias abundantes inviernos largos
iquestDoacutende lo encontramos Este y centro del paiacutes Oeste del paiacutes
Capiacutetulo 2 Ambientes y recursos naturales de la provincia
Evaluacioacuten 2
49
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Explicaacute con tus palabras a queacute se llama ldquoactividades primariasrdquo Mencionaacute las principales activi-dades primarias que se desarrollan en la provincia de Buenos Aires
2 Indicaacute coacutemo se realizan en la actualidad la mayor parte de las tareas agriacutecolas iquestSe utilizan maacutequinas o se hacen manualmente Describiacute las ventajas y desventajas de esa forma de trabajo
3 Ordenaacute las siguientes tareas de trabajo agriacutecolasiembra recoleccioacuten arado y roturacioacuten riego y cuidado
4 Completaacute las siguientes oracionesa La criacutea de vacas se denomina ganaderiacutea ___________________ o ___________________b Las pasturas para alimentar al ganado como la alfalfa y la cebada se denominan _____________
1 Mencionaacute cuaacuteles son los principales cultivos que se obtienen en la provincia de Buenos Aires
2 Indicaacute coacutemo se clasifica a los productores de acuerdo con la cantidad de tierras que poseen o la produccioacuten que obtienen Describiacute las diferencias entre ellos
3 Ordenaacute cronoloacutegicamente las siguientes tareas de trabajo agriacutecolacosecha siembra preparacioacuten de la tierra fertilizacioacuten
4 Completaacute las siguientes oracionesa La criacutea de aves se denomina ___________________b El engorde de animales en corrales cerrados por medio de maacutequinas se denomina produccioacuten ___________________
Capiacutetulo 3 Espacios rurales y problemas ambientalesEvaluacioacuten 3
50
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Completaacute el siguiente esquema
2 Explicaacute con tus palabras por queacute vive tanta gente en el Gran Buenos Aires
3 Colocaacute V (verdadero) o F (falso) seguacuten corresponda y fundamentaacute tus respuestas a Las actividades secundarias son aquellas que se encargan de transformar la materia prima en productos elaborados b La mayor parte de las industrias se instalan en zonas rurales alejadas de las ciudades
1 Completaacute el siguiente esquema
2 Explicaacute con tus palabras por queacute hay mucha gente que se traslada del campo a vivir en la ciudad
3 Colocaacute V (verdadero) o F (falso) seguacuten corresponda y fundamentaacute tus respuestas a Las actividades secundarias son aquellas destinadas a comercializar los productos elaborados y dar servicios b La mayor parte de las industrias se instalan en las ciudades y sus alrededores
Ciudades
Ciudades
Centro
Barrios
Suburbios
Predominan las residencias y los comercios minoristas como supermercados verduleriacuteas y carniceriacuteas
Concentra las actividades comerciales administrativas bancarias y turiacutesiticas
Son las zonas maacutes alejadas del centro Hay casas y edificios bajos Comercios pequentildeos y tambieacuten algunas industrias
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Capiacutetulo 4 Los espacios urbanos en la provincia de Buenos Aires
Evaluacioacuten 4
51
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Rodeaacute la opcioacuten correctaa La palabra ldquodemocraciardquo significa gobierno del presidente del pueblo del poder ejecutivob En nuestro paiacutes los ciudadanos gobiernan a traveacutes de sus ministros familiares represen-tantesc La fraternidad diferencia igualdad es una de las bases de la democracia actuald En una democracia todos los habitantes tienen documentos derechos opiniones y obli-gacionese En nuestro paiacutes el voto es secreto universal y optativo obligatorio republicano
2 Completaacute las siguientes descripciones relacionadas con diferentes formas de participacioacuten demo-craacuteticaa Los ___________________ son organizaciones de ciudadanos cuya finalidad es participar de las elecciones proponiendo candidatos e ideas para gobernar el paiacutes b Las ___________________ por ejemplo las sociedades de fomento estaacuten formadas por per-sonas que tienen un intereacutes o problema comuacuten y proponen acciones para resolverloc Las ___________________ como los sindicatos sirven para que los ciudadanos expresen de manera grupal sus intereses y opiniones
3 Explicaacute con tus palabras queacute es un derecho y queacute significa que todos nacemos iguales
1 Rodeaacute la opcioacuten correctaa En una sociedad monaacuterquica democraacutetica autoritaria el poder poliacutetico estaacute en manos del pueblob En nuestro paiacutes tenemos una democracia representativa directa absolutistac Los miembros de nuestra sociedad democraacutetica tienen sufragio impulso derecho a partici-par en la vida social y poliacuteticad A traveacutes del voto podemos elegir formas de gobierno autoridades leyes perioacutedicamentee Voto nacional federal universal significa que todos los ciudadanos hombres y mujeres nativos o naturalizados tienen derecho a votar
2 Completaacute las siguientes descripciones sobre diferentes formas de participacioacuten democraacuteticaa Los ___________________ son organizaciones de trabajadores de una misma actividadb Los integrantes de los ___________________ son sus afiliados que tienen derecho a partici-par de la organizacioacuten interna proponer sus candidatos y aprobar las propuestas que se hacen a la ciudadaniacuteac Las ldquoorganizaciones no gubernamentalesrdquo tambieacuten llamadas ___________________ no se ocu-pan solamente de problemas relacionados con el barrio y sus vecinos
3 Explicaacute con tus palabras queacute es un derecho y enumeraacute tres de ellos
Capiacutetulo 5 Democracia y derechos humanosEvaluacioacuten 5
52
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Completaacute el siguiente esquema
2 Mencionaacute en queacute regiones de Ameacuterica surgioacute la agricultura
3 Rodeaacute la opcioacuten correctaa Los grupos sedentarios estaban organizados en villas aldeas campamentosb La agricultura y la ganaderiacutea produjeron la disminucioacuten el origen el aumento de la pobla-cioacutenc En las aldeas agriacutecolas comenzaron a aparecer formas de especializacioacuten acumulacioacuten recoleccioacuten del trabajod La agricultura ganaderiacutea recoleccioacuten incluye diversas tareas como cuidar a los animales llevarlos a pastar y tambieacuten aprovechar su leche para fabricar quesos
4 Respondeacute las siguientes preguntas relacionadas con la vida de los primeros americanosa iquestCoacutemo eran las viviendas de los cazadores y recolectoresb iquestDe queacute se ocupaban las mujeres en las sociedades de agricultores y ganaderos
1 Completaacute el esquema que ves a continuacioacuten
2 Explicaacute por queacute la agricultura surgioacute en Mesoameacuterica y en la regioacuten andina
3 Rodeaacute la opcioacuten correctaa En las aldeas alrededor de las casas se ubicaban las tierras de cultivo y esparcimiento pas-toreo cazab La agricultura y la ganaderiacutea permitiacutean congelar incrementar guardar alimentos para pre-venir eacutepocas de hambrec En las aldeas agriacutecolas comenzaron a aparecer formas de generacioacuten divisioacuten caracteriza-cioacuten del trabajo entre los hombres y las mujeresd La agricultura ganaderiacutea alfareriacutea incluye diversas tareas como sembrar las semillas cui-dar las plantas y cosechar o recoger los frutos
4 Respondeacute las siguientes preguntas relacionadas con la vida de los primeros americanosa iquestQueacute actividades se realizaban en las sociedades de agricultores y ganaderosb iquestDe queacute se ocupaban las mujeres en las sociedades de cazadores y recolectores
Los primeros pobladores de Ameacuterica
Los primeros pobladores de Ameacuterica
el estrecho de ___________________
grupos pequentildeos de personas
denominados ___________________
cazadores y ________________
llegaron desde
eran
cruzando por
organizados en
Capiacutetulo 6 Los Primeros habitantes de AmeacutericaEvaluacioacuten 6
53
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Mencionaacute las tres grandes civilizaciones prehispaacutenicas que habitaron el continente americano y la zona en la que se establecioacute cada una
2 Completaacute el esquema con la informacioacuten que falta
1 Explicaacute con tus palabras por queacute se llama ldquograndes civilizaciones prehispaacutenicasrdquo a los pueblos maya azteca e inca
2 Completaacute el esquema con la informacioacuten que falta
Religioacuten
Organizacioacuten social
Conocimiento
Agricultura
Ciudades
Mayas
- Teniacutean una religioacuten ___________________ o sea que creiacutean en muchos dioses- Los dioses mayas estaban relacionados con la ___________________ como la diosa de la luna el dios del sol el dios de los vientos- Las ceremonias se haciacutean en templos con forma de ___________________
- Una nobleza de guerreros y __________________ dirigiacutean la ciudad- __________________ produciacutean objetos y comerciantes intercambiaban productos por medio del __________________- __________________ produciacutean alimentos- Esclavos y prisioneros trabajaban como __________________
- Sus conocimientos de arquitectura y astronomiacutea les permitieron desarrollar ___________________ con que mediacutean el tiempo- Desarrollaron tambieacuten un sistema de escritura y un sistema de ___________________- Realizaron importantes ___________________ como observatorios astronoacutemicos y templos
- Cultivaban utilizando la teacutecnica de __________________- Construiacutean las ciudades cerca de fuentes de agua como los __________________- Cultivaban __________________ porotos cacao tomate y batata
Capiacutetulo 7 Los mayas y los grandes imperios americanosEvaluacioacuten 7
54
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Tachaacute las opciones que no correspondana Cuando los chinos turcos mongoles tomaron Constantinopla se cerroacute la ruta comercial habitual entre Asia y Ameacuterica Aacutefrica Europab Los exploradores tailandeses australianos portugueses buscaban bordear las costas afri-canas para llegar a Asia por tierra mar airec Vasco da Gama Cristoacutebal Coloacuten Hernando de Magallanes les presentoacute a los Reyes Catoacutelicos su idea de llegar a Asia navegando hacia el este norte oeste d La expedicioacuten que finalmente llegariacutea a Ameacuterica Aacutefrica Oceaniacutea partioacute del Puerto de Palos en el antildeo 1482 1429 1492
2 Uniacute con flechas las descripciones con los nombres correspondientes
1 Tachaacute las opciones que no correspondana Despueacutes de la toma de Constantinopla en 1453 los asiaacuteticos turcos europeos iniciaron exploraciones para llegar por mar a Aacutefrica Asia Ameacutericab Cristobal Coloacuten firmoacute junto a Enrique el Navegante Juan Diacuteaz de Soliacutes los Reyes Catoacutelicos un documento denominado Capitulacioacuten Rendicioacuten Cesioacutenc Coloacuten realizoacute cinco tres cuatro viajes siempre buscando llegar a Asia Ameacuterica Oceaniacutead Una de las embarcaciones preferidas para los viajes de carga exploracioacuten turismo eran las carabelas chalupas fragatas
2 Uniacute con flechas las descripciones con los nombres correspondientes
Hernan Corteacutes
Francisco Pizarro
Cuauhteacutemoc
Atahualpa
Moctezuma II
Diego de Almagro
Conquistador espantildeol responsable de la conquista del Imperio Inca
Conquistador espantildeol responsable de la con-quista del Imperio Azteca
Emperador azteca que defendioacute la ciudad de Tenochtitlaacuten frente al ataque de los espantildeoles
Emperador azteca que recibioacute a Hernaacuten Corteacutes y fue tomado prisionero por este
Conquistador espantildeol que conquistoacute los territorios del actual norte de Chile
Emperador inca que fue mandado a matar por Francisco Pizarro
Capiacutetulo 8 Encuentro y conquista de AmeacutericaEvaluacioacuten 8
55
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Completaacute el siguiente esquema
1 Completaacute el siguiente esquema
2 Indicaacute a queacute tipo de ciudades coloniales se refieren las siguientes descripcionesa Fueron fundadas en zonas costeras y su principal funcioacuten era conectar los territorios america-nos con Espantildea ___________________b Su funcioacuten principal era defender los territorios colonizados de los ataques de indiacutegenas que se encontraban fuera de esos territorios ___________________c Algunos ejemplos de estas ciudades son Salta Tucumaacuten y Santiago del Estero Concentraban autoridades administrativas comerciantes y productores ganaderos ___________________
La ________________ de Ameacuterica
La fundacioacuten de ________________
ocupar ________________
________________ las colonias
Nombrar ________________ desde Espantildea
implicoacute para
para
2 Indicaacute a queacute tipo de ciudades coloniales se refieren las siguientes descripcionesa Se ubicaban en zonas de frontera Algunos ejemplos de este tipo de ciudades son Valdivia Concepcioacuten y La Serena en Chile ___________________
b Estas ciudades abasteciacutean de alimentos y herramientas a las minas cercanas Algunos ejemplos son Potosiacute Zacatecas o Guanajuato ___________________
c Se fundaron como puntos de apoyo para los largos trayectos que recorriacutean los cargamentos de mercanciacuteas ___________________
La ________________ de Ameacuterica
la fundacioacuten de ________________
ocupar ________________
________________ las colonias
nombrar ________________ desde Espantildea
implicoacute para
para
La ________________ de Ameacuterica
asegurar el enviacuteo de ________________ americanos a ________________
imponerles ________________
europeas
convertir a los indiacutegenas al
________________
buscaba
y tambieacuten
Capiacutetulo 9 Las colonias espantildeolas en AmeacutericaEvaluacioacuten 9
56
Tema 2
Nombre Curso
Tema 1
1 Uniacute cada concepto con su significado
2 Indicaacute a queacute zona corresponde cada una de las siguientes descripciones sobre la produccioacuten en la eacutepoca de la coloniaa Se produciacutean frutas secas y se elaboraban vinos y aguardientes Estos productos eran traslada-dos a lomo de mula a Chile y a Potosiacute ___________________
b En la zona se criaban mulas que eran usadas para el transporte en las zonas mineras de Potosiacute Ademaacutes se fabricaban herramientas muebles vestimentas y carretas ___________________
c Se criaban vacas y caballos principalmente para obtener carne y cueros que se exportaban a Europa ___________________
3 Rodeaacute la opcioacuten correcta en las siguientes afirmaciones sobre la sociedad coloniala Los europeos y sus descendientes eran llamados vecinos blancos criollosb Los zambos peninsulares mulatos eran los hijos de indias y negros
cimarroacuten
estancia
sebo
pulperiacutea
tertulia
vaqueriacutea
Gran propiedad de campo dedicada a la criacutea y reproduccioacuten de animales
Ganado salvaje
Grasa que se saca de los animales herbiacutevoros
Caza de ganado salvaje
Reunioacuten social donde se conversaba de arte muacutesica y literatura entre otros temas
Almaceacuten y lugar de encuentro que funcionaba en las zonas rurales
1 Uniacute cada concepto con su significado
2 Respondeacute las siguientes preguntas sobre la produccioacuten en la eacutepoca coloniala iquestQueacute se produciacutea en la regioacuten de Cuyob iquestQueacute lugares se abasteciacutean desde la regioacuten de Cuyoc iquestQueacute productos obtenidos en la zona del litoral eran destinados a la exportacioacuten y cuaacuteles se consumiacutean dentro de las colonias
3 Rodeaacute la opcioacuten correcta en las siguientes afirmaciones referidas a la sociedad coloniala Los criollos peninsulares hacendados formaban parte de la administracioacuten colonialb En la sociedad colonial era muy probable faacutecil difiacutecil cambiar de posicioacuten social
Capiacutetulo 10 Economiacutea y sociedad en la Argentina colonial
Evaluacioacuten 10
notasAvanza
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La serie Avanza CienciasNaturales ofrece a los alumnos de segundo ciclo la oportunidad de profundizar el conocimiento del pensamiento cientiacutefico Cada uno de los capiacutetulos del libro y las secciones que los conforman estaacuten pensados para cumplir con la meta primordial del aacuterea la alfabetizacioacuten cientiacutefica y su forma-cioacuten como ciudadanos Asimismo se presentan instancias especiacute-ficas en las que se incorporan contenidos que abordan los apren-dizajes de la Educacioacuten Sexual Integral (ESI)De este modo cada capiacutetulo se organiza a partir de la secuencia-cioacuten de los contenidos asiacute como de diversas actividades y plan-teo de situaciones problemaacuteticas que recuperan las experiencias de los alumnos impulsan la formulacioacuten de preguntas el plan-teo de hipoacutetesis el desarrollo de representaciones teoacutericas basa-das en modelos cientiacuteficos asiacute como situaciones especiacuteficas en las que se entrelazan contenidos propuestos por los lineamientos de la Educacioacuten Sexual Integral Asimismo a lo largo de los capiacutetulos se presentan variadas pla-quetas de reenviacuteo de ayuda con preguntas y tambieacuten se invita a los alumnos a escribir comentarios y opiniones para fomentar la apropiacioacuten criacutetica del conocimiento y del vocabulario teacutecnico A su vez estas plaquetas contribuyen a que el libro se constituya en un espacio de diaacutelogo y circulacioacuten de voces
Los capiacutetulos
Cada capiacutetulo comienza con los contenidos del mismo y el blo-que correspondiente de acuerdo con el disentildeo curricular
A lo largo de ellos se puede observar la plaqueta Alerta Chat en la que a traveacutes de preguntas disparadoras se pone el foco en cuestiones importantes De esta manera funcionan como una conversacioacuten coloquial en la cual el objetivo es que los alumnos reflexionen ampliacuteen la informacioacuten o relacionen conceptos fun-damentales para la comprensioacuten del tema
La seccioacuten Linkeamos vincula el tema central del capiacutetulo con otras aacutereas de conocimiento y tambieacuten con la literatura la tec-nologiacutea etceacutetera Esta seccioacuten se fundamenta en el desarrollo y la complejidad que con el progreso y democratizacioacuten de internet manifiestan los mensajes que consumimos y producimos a dia-rio Tanto por la variedad de plataformas y soportes por los que circulan los mensajes mdashya es habitual que un lector comience por ejemplo a leer una noticia en un perioacutedico tradicional y con-tinuacutee en su versioacuten digitalmdash como por la complejidad del mensa-je mismo podemos afirmar que la comunicacioacuten es multimodal Los mensajes actualmente suelen integrar textos imaacutegenes fijas y en movimiento audios etceacutetera es decir diversos modos de sig-nificacioacuten que se combinan A partir de la lectura de la seccioacuten se reenviacutea a sitios de internet con el fin de propiciar que los alumnos se vinculen con diversas fuentes de informacioacuten confiables
Con buena sentildeal en valores es una seccioacuten que presenta temas particulares de actualidad y que finaliza con preguntas que invi-tan a los alumnos al debate y a expresar su opinioacuten en siacutentesis prepararse para el ejercicio de la ciudadaniacutea en temas que impli-can la toma de decisiones o posturas
Los capiacutetulos finalizan con la seccioacuten Salir en la que se proponen actividades de integracioacuten revisioacuten y profundizacioacuten de los con-ceptos presentados en el capiacutetulo a traveacutes del anaacutelisis de diver-sas fuentes Termina con ldquoEvaluaterdquo que es una actividad meta-cognitiva que plantea interrogantes para que los alumnos revisen coacutemo se ha modificado su conocimiento a lo largo del capiacutetulo
En conjunto el libro permite el acceso al conocimiento de las Ciencias Naturales teniendo en cuenta el diaacutelogo el pensamien-to criacutetico el trabajo colaborativo la conciencia social las habilida-des digitales y la educacioacuten sexual integral de los alumnos funda-mentales para desarrollar las habilidades del siglo XXI que necesi-taraacuten para ser ciudadanos del mundo
Avanza CienciasNaturales
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64
CAPIacuteTULO 1 LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS
PAacuteGINA 239 ACTIVIDADES1
bull (L) (G)bull (P)bull (L) (G) (P)bull (P) (G)bull (G)
2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan identificar bus-cando en distintas fuentes situaciones en las que se vean los efectos resultan-tes de la participacioacuten de diferentes fuerzas (de contacto y a distancia) y reali-zar con ellas una laacutemina Por ejemplo podriacutea ser una fotografiacutea de una pelea de boxeo en donde un luchador ejerce la fuerza de contacto al golpear y su oponente se cae y hacia atraacutes por el golpe
PAacuteGINA 241 ACTIVIDADES1 a Los elementos que forman un vector son el sentido la direccioacuten y el moacutedulo b El sentido es la punta de la flecha e indica hacia queacute lado se orienta La direc-cioacuten es la liacutenea que indica hacia queacute punto del espacio se efectuacutea el movimien-to o se aplica la fuerza Y el moacutedulo es la intensidad es decir la cantidad de fuer-za que se aplica y se representa proporcionalmente con el largo de la flecha2 a Las fuerzas se suman porque los dos empujan para el mismo ladob Las fuerzas se restan porque cada equipo empuja hacia lados diferentes La fuerza resultante tendraacute la direccioacuten y el sentido del equipo que empuje con maacutes fuerza y la intensidad seraacute igual a la diferencia entre las dos fuerzas3 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan identifi-car buscando en diferentes fuentes situaciones en las que haya maacutes de una fuerza actuando sobre un mismo objeto Ademaacutes deberaacuten representar las fuerzas que interactuacutean mediante flechas explicitar en queacute situaciones las fuerzas se suman o se restan y dar cuenta de la regla de paralelogramo seguacuten la cual cuando las fuerzas que se aplican no tienen la misma direccioacuten el movimiento no sigue la direccioacuten de las flechas sino la de la resultante de la sumatoria Por ejemplo podriacutea ser la imagen de dos perros tirando de un mismo juguete en donde las fuerzas se restan porque los perros estaacuten tirando para diferentes lados pero con la misma direccioacuten
PAacuteGINA 243 ACTIVIDADES1 La diferencia es que un material elaacutestico recupera su forma original luego de la deformacioacuten en cambio el material plaacutestico no2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda interpretar la peacuterdi-da de rozamiento por efecto de un lubricante en este caso el aceite
PAacuteGINA 245 ACTIVIDADES1 Semejanzas con ambas fuerzas se produce el movimiento de un objetoDiferencias en las fuerzas de contacto para que el objeto se mueva tiene que estar en contacto con el objeto que origina la fuerza no sucede lo mismo con las fuerzas a distancia en las que el objeto se mueve aunque la fuente de donde se origina no lo toque 2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan poner en praacutec-tica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesa-miento de informacioacuten para realizar el resumen3 Se parecen en que no hace falta que los objetos esteacuten en contacto para que aparezcan y se vean sus efectos y en que hay repulsioacuten cuando se trata de cargas o polos iguales y atraccioacuten cuando se trata de cargas o polos distintos
PAacuteGINA 247 ACTIVIDADES1 El cuadro siempre estaacute afectado por la fuerza de gravedad Lo que evita que el cuadro caiga hacia el centro de la Tierra por su peso es el clavo que
lo sostiene y probablemente parte de la fuerza de rozamiento de la pared si es que el cuadro estaacute apoyado2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda escribir un cuento utilizando su imaginacioacuten y los conceptos que aprendieron en el capiacutetulo acerca de la fuerza de atraccioacuten y la gravedad3 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan elaborar sus respuestas e intercambiar de manera respetuosa sus conclusiones con sus pares para mejorarlas Ademaacutes que puedan poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informa-cioacuten para fundamentar sus opiniones
PAacuteGINA 249 SALIR1
bull Fuerzabull Muevabull Efectosbull Cuerpo
bull Movimientobull Detienebull Deformacionesbull Contacto
bull Realizabull Rozamientobull Distanciabull Realiza
2 En la imagen fuerzas de contacto a Produccioacuten personal del alumno Se espera que en la representacioacuten dibuje que la fuerza de la persona de rojo es hacia la derecha y la de la per-sona de azul hacia arribab No pueden sumarse directamente porque ejercen la fuerza en la misma direccioacutenc Si el piso fuera alfombrado seriacutea maacutes difiacutecil mover la caja porque actuariacutea la fuerza de rozamiento debido a la textura de la alfombra3
bull Incorrecta Cuando saltamos volvemos a caer al suelo por la fuerza de gravedad
bull Incorrecta La fuerza magneacutetica y la eleacutectrica son de atraccioacuten y repulsioacutenbull Incorrecta La fuerza gravitatoria depende de la masa de los cuerpos
que interactuacuteanbull Incorrecta Una persona tiene diferente peso en la Tierra que en la Luna
porque la Luna tiene menos masa y la atrae con menor intensidadbull Correcta
4 a Fuerza de gravedadb Fuerza magneacuteticac Fuerza electrostaacuteticad Fuerza de rozamientoe Fuerza magneacutetica5 a No tiene sentido porque la masa de una bacteria y la de un elefante son muy diferentes Ademaacutes las balanzas tienen distintos tamantildeos y escalas por ejemplo algunas miden en gramos y otras en toneladas Entonces en una balanza que midiera en kilos la bacteria pesariacutea cero mientras que un elefante la romperiacutea b No tiene sentido porque el dinamoacutemetro dejariacutea de funcionar porque no se estirariacutea porque es un artefacto sencillo que se basa en la propiedad que tienen los resortes se estiran de manera proporcional en relacioacuten al peso del objeto que se le cuelga El dinamoacutemetro tiene un resorte en posi cioacuten vertical un extremo que se encuentra fijo a un soporte y del otro extremo se cuelga el cuerpo que se desea pesar El resorte se estira por la atraccioacuten gravita toria y sobre una escala numeacuterica es posible conocer su peso
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
solucionarioAvanza bull Ciencas Naturales 4 bull Provincia de Buenos Aires
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PAacuteGINA 257 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para explicar por queacute los igluacutees se construyen en lugares donde hace mucho friacuteo2 El poroso seriacutea mejor aislante porque los poros estaacuten llenos de aire que es un mal conductor del calor Por lo tanto en invierno la casa se manten-draacute caliente adentro si estaacute calefaccionada y en verano se mantendraacute fresca si se enfriacutea de alguna manera3 En ninguno de los dos casos es conveniente porque el metal es conduc-tor de calor En invierno hace que el calor contenido en la casa se pierda hacia el exterior y en verano hace que el calor del exterior ingrese a la casa
PAacuteGINA 259 SALIR1 a Fuente natural La alta energiacutea eleacutectrica del rayo se convierte en calor al golpear contra el aacuterbol y lo quema El rayo es una fuente natural de ener-giacutea eleacutectrica por lo tanto el fuego que se crea es naturalb Fuente artificial El encendedor es un producto fabricado por los hom-bres que se comercializa y el fuego que produce es el resultado de la com-bustioacuten del gas que se encuentra en su interior que se enciende por el calor generado por la fuerza de rozamiento de la ruedita dentada2 a Conductorb Energiacuteac Teacutermica
d Buenos malos y aislantese Mayor y menor
3 a Porque el metal conduce el calor para que puedan cocinarse los ali-mentos y resiste la temperatura de la hornalla sin derretirse ya que su punto de fusioacuten es muy altob No porque el metal de la cuchara va a conducir el calor y el cocinero va a terminar quemaacutendosec Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda hacer una sugeren-cia relacionada con que el cocinero compre ollas con buena capacidad con-ductiva para que la comida se cocine bien y que tengan mango de plaacutestico o madera para no quemarse4 a Siacute si la casa estaacute bien aislada el calor de la calefaccioacuten se mantendraacute en invierno y el friacuteo del aire se mantendraacute en verano A la larga tendraacute que usar menos calefaccioacuten y aire acondicionado porque la temperatura den-tro de la casa va a mantenerse En consecuencia si usa menos los aparatos eleacutectricos usa menos energiacutea y paga menosb Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda hacer sugerencias relacionadas con no usar techos de chapa ya que es un buen conductor de calor o pintar la casa de colores claros para que reflejen la luz en lugar de absorberla y se calienten menos las paredes
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacuteestrategias podriacutea poner en juego para responderlas
CAPIacuteTULO 3 LOS MATERIALES Y LA ELECTRICIDAD
PAacuteGINA 261 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que a traveacutes del cuento pueda transmitir que un objeto de madera se hubiera quemado y no se hubiera cargado eleacutectricamente2 El rayo es una descarga eleacutectrica el relaacutempago es la luz emitida por esa descarga y el trueno es el sonido que produce la descarga
CAPIacuteTULO 2 LOS MATERIALES Y EL CALOR
PAacuteGINA 251 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda explicar que el calor es una forma de energiacutea y la temperatura es la medida de la cantidad de calor que tiene un cuerpo o un sistema2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan llegar a las siguientes conclusionesa El calor del cafeacute se pasa a la leche friacutea hasta que la temperatura se equili-bra disminuyendo la del cafeacute y aumentando la de la leche b El calor de los alimentos pasa a la heladera que estaacute friacutea Sin embargo en lugar de calentarse la heladera elimina el calor por otro lado y mantiene friacuteos los alimentos 3 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para realizar un resumen que contenga informacioacuten sobre los tipos de termoacutemetros que existen y sus usos
PAacuteGINA 253 ACTIVIDADES1 Porque adentro del vaso tambieacuten hay aire es decir gas que no se ve2 a y b Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan rela-cionar los conceptos de forma funcioacuten y tipo de material al realizar su elec-cioacuten y su reflexioacuten sobre el cambio de material y su funcionalidad 3 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda elaborar su res-puesta e intercambiar de manera respetuosa sus conclusiones con sus pares para mejorarlas
PropiedadEstado Soacutelido Liacutequido Gaseoso
Forma Siacute En el caso del elaacutestico puede deformarse y en el del plaacutestico romperse
No Adopta la forma del recipiente que lo contiene
No Adopta la forma del recipiente que lo contiene
Viscosidad No Siacute No
Se expande No No Siacute Ocupando todo el volumen del recipiente que lo contiene
Se comprime Nada Casi nada Siacute
PAacuteGINA 255 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda proponer situaciones cotidianas por ejemplo usar un objeto de un material aislante cuando apo-yamos algo caliente en la mesa o utilizar un cortante que sea conductor de calor para poder calentarlo y cortar el telgopor Ademaacutes se espera que inter-cambien opiniones con sus pares y reflexionen sobre los ejemplos elegidos 2 La silla forrada le permite sentirse ldquomaacutes calentitardquo porque funciona como aislante y asiacute Camila no pierde el calor corporal En cambio la silla de metal que es un buen conductor del calor permite que el calor de Camila pase a la silla y por eso siente friacuteo 3 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para llegar a las siguientes respuestas a Los termos tienen una capa de aire entre la parte externa y la interna que no permite el intercambio de calor con el medio ya que el aire no es un buen conductor b No tambieacuten mantiene liacutequidos friacuteos porque no absorbe el calor del ambiente4 Produccioacuten personal del alumno En todos los casos se espera que pro-pongan utilizar objetos fabricados con materiales aislantes Por ejemplo a Utilizar una cuchara de madera o de plaacutesticob Utilizar un trapo o un repasador de telac Utilizar un trapo o un repasador de tela y cuidar que las asas de la cace-rola sean de plaacutestico
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PAacuteGINA 263 ACTIVIDADES1 Los materiales aislantes capturan las cargas y no dejan que se muevan por eso los objetos que se frotan quedan cargados electrostaacuteticamente2 Es peligroso quedarse dentro del mar o una pileta cuando hay una tor-menta porque si cae un rayo al ser el agua conductora de la electricidad podemos electrocutarnos 3 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan analizar los objetos seleccionados a partir de lo aprendido en el capiacutetulo intercambian-do opiniones y trabajando colaborativamente
PAacuteGINA 265 ACTIVIDADES1 a Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda llegar a la con-clusioacuten de que el cable funciona como un circuito eleacutectrico por donde pasa la corriente desde el generador (el enchufe en la pared) y la lamparita (el receptor) Al estar dantildeado no circula la corriente y la laacutempara no enciendeb Si el cable no estuviese dantildeado el problema podriacutea ser la lamparita que tiene una vida uacutetil determinada Debido al tiempo de uso cuando se rompe el filamento de la lamparita se dice que estaacute quemadac Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan conversar y utilizar los conceptos aprendidos para elaborar una respuesta comuacuten2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que luego de realizar una buacutesque-da en distintas fuentes de informacioacuten pueda llegar a la conclusioacuten de que el funcionamiento de las bateriacuteas y pilas se basa en una serie de reacciones quiacutemi-cas que proporciona cierta cantidad de electricidad Al desecharlas en los basu-reros o terrenos baldiacuteos liberan metales al medio ambiente como el mercurio el cadmio y el cinc que son sustancias toacutexicas para los seres vivos
PAacuteGINA 267 ACTIVIDADES1 El consejo seriacutea que debe colocar un disyuntor en la casa para poder cortar la luz antes de ponerse a hacer alguacuten trabajo con la electricidad que use alguacuten tipo de material aislante en los pies para no hacer tierra y que no toque los enchufes si estaacute mojado o descalzo Todas las recomendaciones son para evitar una descarga eleacutectrica y correr el riesgo de electrocutarse2 a Se trabaja con estos elementos de seguridad porque la goma es un material aislante De esta manera el cuerpo no recibe descargas eleacutectricasb Porque se puede conducir electricidad del agua al cuerpo y por lo tanto se pueden electrocutarc Porque de esa manera se puede transportar desde las centrales eleacutectri-cas que en general se encuentran lejos de las ciudades Ademaacutes los cables contienen en su interior materiales conductores de la electricidad y por eso son adecuados para cumplir con la funcioacuten de transporte3 Produccioacuten personal del alumno Se espera que realice la buacutesqueda consi-derando lo aprendido en el capiacutetulo
PAacuteGINA 269 SALIR1
bull Correcta bull Incorrecta La corriente eleacutectrica se conduce por los cables de la insta-
lacioacuten domiciliariabull Incorrecta La electricidad estaacutetica explica la atraccioacuten entre materiales
no conductores o aislantesbull Incorrecta Los rayos son provocados por la diferencia de carga que hay
entre la atmoacutesfera y la superficie terrestrebull Correcta bull Incorrecta Los rayos son las descargas eleacutectricas entre las nubes y el suelobull Incorrecta El trueno es el sonido del rayobull Incorrecta El pararrayos estaacute hecho de un material conductor
2bull (A)bull (A)bull (C)
bull (A)bull (C)
bull (A)bull (C)
3 a Porque la electricidad puede ser almacenada en su bateriacutea Durante el tiempo que la bateriacutea libera la carga eleacutectrica que acumuloacute la computadora puede ser utilizada sin necesidad de estar enchufadab Cuando se corta uno de los cables el circuito se interrumpe de forma permanente y no se conduce la corriente En el caso de querer utilizar un interruptor se lograraacute el mismo efecto pero no seraacute permanente ya que puede volver a restablecerse la corriente al accionarlo y cerrar el circuito4 a El objeto deberiacutea ser de un material aislante para que se detenga el paso de la electricidad y la persona que lo estaacute utilizando no se quede pegadab Un disyuntor y un termostato5 a Luz y calorb Conductor y aislantec Quiacutemicos6 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan utilizar los conceptos aprendidos para conversar y llegar a la conclusioacuten de que las situaciones presentadas son peligrosas7 El orden de las palabras debe ser planta generadora subestacioacuten de trans-misioacuten subestacioacuten de distribucioacuten liacuteneas de distribucioacuten y tendido eleacutectrico
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
CAPIacuteTULO 4 LOS MATERIALES Y EL MAGNETISMO
PAacuteGINA 271 ACTIVIDADES1 La palabra ldquomagnetismordquo estaacute relacionada con el nombre de la ciudad Magnesia donde fue descubierta por primera vez esta fuerza2 No podriacutea unirse porque la pizarra estaacute compuesta por minerales no magneacuteticos3 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan poner en praacutec-tica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesa-miento de informacioacuten para experimentar compartir y conversar sobre los resultados para elaborar la conclusioacuten
PAacuteGINA 273 ACTIVIDADES1 a No siempre se atraen dos imanes b No todos los objetos pueden ser magnetizados2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para compartirla con el resto de sus compantildeeros 3 No es correcta ya que el color indica queacute parte del imaacuten corresponde a cada polo Si se cortara el imaacuten en cualquier lugar los pedazos restantes que se obtendriacutean se polarizariacutean en norte-sur sin importar de queacute color esteacute pintado cada pedazo
PAacuteGINA 275 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda elaborar el texto utilizando su imaginacioacuten e incorporando los temas estudiados 2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan dar cuenta realizando un trabajo colaborativo de las siguientes ventajas y desventajas de los dos objetosBruacutejulaVentajas
bull Funciona en cualquier lugar del mundobull Es pequentildea y puede cargarse sin problemas
Desventajas
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bull Solo indica hacia doacutende estaacute el norte magneacutetico pero no sirve para orientarse GPSVentajas
bull Da la posicioacuten exacta en la que uno se encuentra bull Brinda mucha maacutes informacioacutenbull Puede cargarse en cualquier dispositivo
Desventajasbull No funciona si no hay sentildealbull Necesita tener bateriacutea
PAacuteGINA 277 ACTIVIDADES1 La diferencia estaacute en que los electroimanes son imanes temporales y se generan por la existencia de una corriente eleacutectrica En cambio los imanes comunes son permanentes y estaacuten formados por un material magneacutetico2 Produccioacuten personal de alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para elaborar un texto en el que explique la importancia del uso de imagen y el proceso de reciclado de objetos metaacutelicos
PAacuteGINA 279 SALIR1
bull Incorrecta Los imanes atraen los metales como el hierro el niacutequel y el cobalto o cualquier aleacioacuten o material que los contenga
bull Incorrecta La magnetita es un imaacuten naturalbull Incorrecta La accioacuten magneacutetica de un imaacuten no puede atravesar cual-
quier tipo de superficie ya que depende del material y del grosorbull Correctabull Incorrecta No todos los sistemas de orientacioacuten se basan en el magne-
tismo terrestre solo la bruacutejula lo hacebull Correcta
2 a Porque el norte de la bruacutejula se refiere al norte geograacutefico pero la aguja de la bruacutejula apunta al norte magneacutetico y estos dos puntos no se encuentran en el mismo lugar del planetab En el caso de los electroimanesc Porque pueden magnetizarse temporalmente3 a Si se corta el imaacuten se obtienen dos imanes ya que cada parte vuelve a polarizarseb Si se corta el imaacuten se obtienen dos imanes ya que cada parte conserva la polarizacioacuten original4 a Malena podriacutea acercarle un imaacuten y ver si lo atrae o no El bronce no es magneacutetico entonces si la laacutempara es toda de bronce el imaacuten no va a pegarse Por el contrario si la laacutempara es de hierro y estaacute bantildeada en bronce el imaacuten se pegaraacuteb La estrategia no serviriacutea porque tanto el bronce como el aluminio no son magneacuteticos En consecuencia no podriacutea discriminar entre uno o el otro por el efecto del imaacuten porque no atraeriacutea a ninguno de los dos5 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para seleccionar los ejemplos y luego compartir los datos con el resto de sus compantildeeros y reflexionar sobre el trabajo de todos 6 a b y c Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan ela-borar textos que representen diferentes formas de explicar el fenoacutemeno mag-neacutetico y revisarlos entre ellos en un ambiente de respeto en el que puedan evaluar si los conceptos y las ideas estaacuten bien aplicados y desarrollados
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
CAPIacuteTULO 5 LAS FAMILIAS DE MATERIALES
PAacuteGINA 281 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda encontrar ejemplos como las hebillas del pelo y las carpetas que llevan al colegio 2 La birome era de plaacutestico Para evitar que se rompa podriacutea realizarse con los siguientes materiales de metal o de ceraacutemica
PAacuteGINA 283 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda elaborar un texto utilizando su creatividad y su percepcioacuten sobre queacute tan importante es el uso del metal en nuestra vida cotidiana2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar sobre lo aprendido para poder dar ejemplos acerca de las propiedades de los meta-les Algunos de ellos podriacutean ser
bull Tenacidad para sostener columnas andamiajes cimientos etcbull Reflexioacuten de la luz esteacutetica estatuas marcos etcbull Conduccioacuten del calor estufas hornos ollas etcbull Conduccioacuten de la electricidad resistencias eleacutectricas cables etc
PAacuteGINA 285 ACTIVIDADES1 Porque las aleaciones tienen otras propiedades que pueden valorarse2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reconocer en el texto dichas acciones por ejemplo aplicarle una fuerza o estudiar el com-portamiento del material que se quiere conocer frente al calor o a la electri-cidad Es importante conocer estas propiedades para saber si el material es adecuado para el uso que pretendemos darle como la elaboracioacuten de un objeto o la construccioacuten de una estructura3 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda vincular las propie-dades del material con el uso que se le da al objeto con el cual se fabricoacute
PAacuteGINA 287 ACTIVIDADES1 Lo que tienen en comuacuten es que en todas se trabaja con rocas de las que se extraen los metales utilizando altas temperaturas2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda construir una opinioacuten respecto del impacto que producen estas actividades humanas en el ambien-te a partir de la lectura y la reflexioacuten sobre la informacioacuten que provee el enlace
PAacuteGINA 289 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda elegir de mane-ra correcta los objetos pedidos en la consigna a partir de los conocimientos adquiridos Por ejemplo podriacutea seleccionar un portalaacutemparas o una maceta
PAacuteGINA 291 ACTIVIDADES1 a
bull Ventajas son faacutecilmente moldeables y pueden ser usados para fabricar muchos y diversos objetos
bull Desventajas su produccioacuten y sus desechos son altamente contaminan-tes para el ambienteb Porque no son biodegradables y cuando se desechan se acumulan en el ambientec La ventaja de los biodegradables es que no se acumulan porque se degradan naturalmente en consecuencia no representan un peligro para el ambiente ni para los seres vivos Sin embargo la razoacuten por la que no se utilizan es porque su produccioacuten es maacutes costosa que la de los que no son biodegradables y aunque a largo plazo resulte maacutes caro por el costo ambiental que generan a las empre-sas eso no les importa y prefieren ganar plata gastando menos
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PAacuteGINA 293 ACTIVIDADES1 a Se utilizan maacutes plaacutesticos en envases y embalajes Esto se debe a que la mayoriacutea de los productos que se consumen en el diacutea a diacutea vienen enva-sados o embalados para poder venderse en los supermercados kioscos etc b Para reducir la cantidad de residuos que se generan deberiacutea aplicarse la regla de las 3R reutilizar reciclar y reducir
PAacuteGINA 295 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan poner en praacutec-tica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesa-miento de informacioacuten para elaborar el resumen 2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan elaborar sus respuestas e intercambiar de manera respetuosa sus conclusiones con sus pares para mejorarlas Ademaacutes que puedan poner en praacutectica su creativi-dad para organizar la campantildea y ponerla en praacutectica
PAacuteGINA 297 SALIR1 a hellip conducen la electricidad y el calor
hellip son maleables y tenacesJustificacioacuten la conductividad la tenacidad y la maleabilidad son propiedades de los metales Como son buenos conductores se utilizan en el interior de los cables por donde pasa la corriente eleacutectrica y tambieacuten para que los utensilios de cocina resistan altas temperaturas Al mismo tiempo son tenaces resisten grandes cantidades de peso y son maleables por lo que se les puede dar formab hellip se diferencian de los metales porque son aislantes del calor y de la electricidadJustificacioacuten dos de las propiedades de los ceraacutemicos es que no son bue-nos conductores de la electricidad ni del calorc hellip reemplazan a los metales y a los ceraacutemicos
hellip se deforman y se queman con el calor hellip son moldeables con el calor
Justificacioacuten los plaacutesticos pueden reemplazar a algunos metales y ceraacutemi-cos porque tienen iguales o mejores prestaciones y un costo menor Se lla-man plaacutesticos porque se pueden deformar y moldear si se los expone al calor Sin embargo es necesario tener precaucioacuten porque si el calor es exce-sivo pueden quemarse2 a La historia de los metales comenzoacute hace 9000 antildeos en el Cercano Oriente en Palestina y Anatoria El primer metal fue el cobre y se utilizaba para crear herramientasb El bronce permitioacute crear herramientas fuertes para la agricultura lo que ayudoacute a explotar la produccioacutenc El oro y la plata se utilizaban para adornar tumbas ornamentacioacuten y simbologiacutead Cuando cayoacute el imperio romanoe Comenzaron a utilizarse en el antildeo 1500 a Cf Se utilizaban el cobre el oro y la platag Son adornos de tumbaga una aleacioacuten de cobre y oro que se utilizaba en Colombia y en Ecuadorh Ocasionoacute la desaparicioacuten de la produccioacuten orfebrei Porque desde hace 9000 antildeos todos los cambios que se dieron en las socie-dades del mundo estaacuten asociados al uso y a la transformacioacuten de los metales3 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan elaborar sus respuestas e intercambiar de manera respetuosa sus conclusiones con sus pares para mejorarlas Ademaacutes que puedan poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informa-cioacuten para fundamentar sus opiniones4 a Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda identificar los siacutem-bolos de los distintos tipos de plaacutesticos que tengan los envases que consigan b Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habi-lidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de infor-macioacuten para redactar un paacuterrafo donde expliquen el significado de los siacutembolos
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
CAPIacuteTULO 6 EL SOSTEacuteN EN LOS SERES VIVOS
PAacuteGINA 299 ACTIVIDADES1 No crecen en altura porque no necesitan competir por la luz del sol2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda escribir un texto en donde utilice su creatividad y los conceptos aprendidos para explicar queacute otras funciones tiene el tallo en las plantas por ejemplo el transporte y la distribucioacuten 3 El criterio que se utiliza son las caracteriacutesticas del tallo4 Se parecen en que tienen funcioacuten de transporte y se diferencian en el sentido de la circulacioacuten y en queacute es lo que transportan El xilema transpor-ta agua y sales desde la raiacutez hacia las hojas y el floema transporta azuacutecares desde las hojas hacia la raiacutez
PAacuteGINA 301 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda utilizar su imagina-cioacuten y creatividad para realizar el dibujo y escribir el texto que lo describa
PAacuteGINA 303 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para seleccionar las imaacutegenes Luego que ponga en praacutectica los conocimientos aprendidos para indicar los movimientos de los muacutesculos de la cara y reflexionar sobre ellos 2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan intercambiar opi-niones para realizar una respuesta en conjunto y luego puedan poner en praacutec-tica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para escribir un texto sobre la funcioacuten de las articulaciones3 a y b Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que identifiquen que las articulaciones se encuentran en partes de su cuerpo que se ldquodoblanrdquo o que se ldquoabrenrdquo y que si esas articulaciones no existieran no podriacutean reali-zar los movimientos identificados4 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda concluir que no hay huesos en las partes maacutes blandas del cuerpo
PAacuteGINA 305 ACTIVIDADES1 Semejanzas
bull Sostienen el cuerpo del animalbull Protegen y se relacionan con los tipos de movimientos que el animal
puede hacerDiferencias
bull El endoesqueleto se encuentra dentro del cuerpo en cambio el exoes-queleto estaacute por fuera y lo recubre
bull El endoesqueleto suele estar formado por huesos cartiacutelagos en algu-nos casos por placas de calcio El exoesqueleto estaacute formado por una proteiacute-na la quitina que se deposita alrededor del animal y se endurece
bull El exoesqueleto previene la deshidratacioacuten y protege al cuerpo de los golpes El endoesqueleto no tiene estas funciones2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan llegar a la con-clusioacuten de que el video muestra el proceso en caacutemara raacutepida porque es muy lento para el tiempo de filmacioacuten u observacioacuten que se puede hacer
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PAacuteGINA 307 SALIR1 a huesosb y c En el caso de la ballena las extremidades anteriores se llaman aletas En cambio la rana tiene patas en sus extremidades anteriores y posteriores
CraacuteneoExtremidades anterioresColumna vertebral
Extremidades posteriores
Craacuteneo Columna vertebral Extremidades anteriores
d Por un lado se parecen en que ambos son endoesqueletos formados por huesos Por el otro se diferencian en el tamantildeo la forma y en que la ballena no tiene extremidades posteriores y utiliza la cola para desplazarsee La rana es terrestre en consecuencia salta o camina para movilizarse La ballena por su parte es acuaacutetica y nada La forma del esqueleto que tiene cada animal pronostica el tipo de locomocioacuten En el caso de la rana tiene un toacuterax y una cabeza pequentildea y sus patas tienen falanges largas y flexionadas todo apto para el salto En cambio la ballena es enorme y su parte anterior es mucho maacutes grande que la posterior en donde no tiene extremidades Ademaacutes su forma es hidrodinaacutemica y tiene ese volumen corporal porque el estar en el agua no soporta su peso2
bull Incorrecta El tallo de las plantas permite que crezcan hasta alcanzar grandes alturas
bull Correctabull Incorrecta No todos los exoesqueletos de los invertebrados tienen arti-
culaciones por ejemplo la valva de los caracoles no tienebull Correctabull Incorrecta Los brazos de los seres humanos pueden flexionarse porque
tienen articulacionesbull Correcta bull Incorrecta Las lombrices se mueven y cavan la tierra gracias a la presioacuten
que sus muacutesculos ejercen sobre el liacutequido que forma el esqueleto hidrostaacutetico3 a Aneacutemona b Pinguumlino c Canguro d Aacuterbol
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
CAPIacuteTULO 7 LA REPRODUCCIOacuteN Y EL DESARROLLO EN LOS SERES VIVOS
PAacuteGINA 309 ACTIVIDADES1 a Las diferencias entre estos dos tipos de reproduccioacuten son la cantidad de individuos que participan en el caso de la sexual intervienen dos individuos y en la asexual solo uno la intervencioacuten de gametos y la fecundacioacuten solo ocurre en la sexual y uacutenicamente en la asexual el nuevo individuo es ideacutentico al progenitorb El crecimiento es el aumento de tamantildeo de un individuo y el desarrollo tiene que ver con los cambios que sufre el individuo durante su vida entre los que se pueden distinguir diversas etapas 2
bull Dbull R
bull Cbull D
bull Rbull C
bull D
PAacuteGINA 311 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento
de informacioacuten para seleccionar datos sobre las abejas y elaborar un texto en donde los incluyan 2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que elabore una respuesta en la que incluya el proceso de reproduccioacuten de las plantas
PAacuteGINA 313 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda utilizar su creativi-dad e imaginacioacuten para redactar un texto en el que incluya los conceptos aprendidos respetando las temaacuteticas y los ejes propuestos 2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para elaborar las definiciones y poner a prueba sus capa-cidades de siacutentesis y luego reflexionar en un ambiente de respeto mutuo sobre la relacioacuten de estos temas con los que estudiaron hasta el momento
PAacuteGINA 315 SALIR1
bull Incorrecta Todas las gimnospermas que se reproducen sexualmente producen flores semillas y frutos
bull Incorrecta La escisioacuten es un tipo de reproduccioacuten asexual de los animalesbull Correctabull Incorrecta Las flores que solo tienen estambres se llaman masculinasbull Incorrecta El proceso de polinizacioacuten es exclusivo de las plantas con floresbull Incorrecta El oacutevulo es la ceacutelula sexual femenina y el espermatozoide es
la ceacutelula sexual masculinabull Correcta
21 Metamorfosis transformacioacuten desde el nacimiento hasta la madurez sexual2 Semilla producto de la unioacuten del gameto masculino y el femenino en las plantas con flor3 Crecimiento aumento de tamantildeo de un ser vivo4 Fecundacioacuten unioacuten del oacutevulo con el espermatozoide5 Reproduccioacuten capacidad que tienen los seres vivos para formar seres semejantes y dejar descendencia3 Porque los huevos son blandos y si no estaacuten en agua se secan4 a Puede asociarse con la reproduccioacuten asexualb El caso de la estrella de mar es una estrategia reproductiva para dar ori-gen a nuevos individuos En cambio el caso de la lagartija es una estrategia de defensa en la que suelta su cola cuando es atacada por un depredador5 a Estaacute representando la uacuteltima etapa de la metamorfosis de la mariposa y consiste en la adquisicioacuten de la madurez sexual del individuob Se diferencia en que el individuo sufre diferentes transformaciones En cada etapa de la metamorfosis el individuo es completamente diferente a la etapa anterior y a la posterior En el desarrollo directo el individuo mantiene el mismo aspecto es decir que los joacutevenes son pequentildeos adultosc Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan utilizar los conoci-mientos aprendidos para elaborar la ventaja pedida Algunos ejemplos de ven-tajas son el desarrollo directo permite que los individuos alcancen un tamantildeo mayor y el desarrollo indirecto permite que los distintos estadios exploten dife-rentes nichos para que no haya competencia de recursos entre ellos
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
solucionarioAvanza bull Ciencas Naturales 4 bull Provincia de Buenos Aires
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CAPIacuteTULO 8 LA CLASIFICACIOacuteN DE LOS SERES VIVOS
PAacuteGINA 317 ACTIVIDADESa Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda clasificar sus uacutetiles entre los que son de escritura los que son para borrar los que se relacionan con las manualidades los que son para cortar los que son del mismo color etcb Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda llegar a la conclusioacuten de que seguramente no hayan elegido los mismos criterios de clasificacioacuten
PAacuteGINA 319 ACTIVIDADES1
Plantas Briofitas Angiospermas Gimnospermas
Semejanzas - Vasculares Vasculares
Diferencias No vasculares Sin semillas Con semillas
PAacuteGINA 321 ACTIVIDADES1 Semejanzas
bull Son invertebradosbull Poseen exoesqueleto articulado
Diferenciasbull La cantidad de segmentos en los que estaacute dividido el cuerpobull El tipo de ambiente en el que habitan
2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para poder explicar que se consideran mamiacuteferos porque comparten caracteriacutesticas tiacutepicas de este grupo tienen mamas desarrollo interno del embrioacuten son viviacuteparos tienen placenta y respiran el oxiacutegeno del aire porque tienen pulmones El medio acuaacutetico en el que viven la forma de su cuerpo y las aletas es una adquisicioacuten evolutiva posterior3 Produccioacuten personal del alumno La respuesta seraacute diferente en funcioacuten de los grupos elegidos Se espera que pueda establecer algunas caracteriacutesticas en comuacuten entre ambos grupos y algunas caracteriacutesticas que los diferencien
PAacuteGINA 323 SALIR1
Las criacuteas nacen vivas directamente de la madre
Mamiacuteferos Tienen aletas
Peces Tienen placas como cobertura corporal
Reptiles Sus extremidades anteriores son alas
Aves Anfibios
siacute no
siacute no
siacute no
siacute no
2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar sobre las caracteriacutesticas fiacutesicas que tiene el animal para concluir si podriacutea incluirlo en el grupo de los mamiacuteferos
3 a Al principio las plantas se clasificaban en comestibles y no comestiblesb La clasificacioacuten de las plantas favorece el descubrimiento de plantas medici-nales ya que los efectos que producen en la salud puede ser una caracteriacutestica compartida entre especies emparentadas y asiacute la buacutesqueda seriacutea maacutes faacutecil4 a hellip son los animales maacutes abundantes del mundoJustificacioacuten Son pequentildeos sus ciclos de vida son cortos y se reproducen muchob hellip producen semillas en las que se encuentra el embrioacuten de un nuevo individuoJustificacioacuten Las gimnospermas y angiospermas producen semillas c hellip se los asociaba con las plantas maacutes que con los animales Justificacioacuten Se los asociaba a las plantas porque no se moviacutean
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacuteestrategias podriacutea poner en juego para responderlas
CAPIacuteTULO 9 LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LOS SERES VIVOS
PAacuteGINA 325 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar sobre los conocimientos aprendidos para elaborar el texto y las ideas y asiacute deter-minar si algo estaacute o no vivo2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que a traveacutes de sus argumen-tos puedan conversar sobre el modelo de ser vivo
PAacuteGINA 327 ACTIVIDADES1
bull Mbull Cbull F
PAacuteGINA 329 ACTIVIDADES1 a Produccioacuten personal del alumno Se espera que puedan reflexionar sobre los conocimientos aprendidos para elaborar el texto y las ideas y asiacute describir el posible proceso de cambio del pino 2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de proce-samiento de informacioacuten para encontrar los datos requeridos Ademaacutes que puedan elaborar sus respuestas e intercambiar de manera respetuosa sus conclusiones con sus pares para mejorarlas
PAacuteGINA 331 SALIR1
bull Correctabull Incorrecta Los seres vivos heteroacutetrofos se alimentan de otros organismosbull Incorrecta Los seres vivos son muy diversos y se los encuentra en todos
los ambientesbull Incorrecta Todos los seres vivos tienen la capacidad de reproducirsebull Incorrecta Los seres vivos intercambian energiacutea y materia con el
ambientebull Correcta
2 a Vivos bioacuteticos y abioacuteticosb Seres vivos c Adaptacionesd Crecer y desarrollarse
solucionarioAvanza bull Ciencas Naturales 4 bull Provincia de Buenos Aires
71
3
4bull Ebull Cbull Fbull Ebull F
5 a y b Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de pro-cesamiento de informacioacuten para analizar en los ejemplos seleccionados los aspectos pedidos
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
CAPIacuteTULO 10 LA TIERRA COMO SISTEMA
PAacuteGINA 333 ACTIVIDADES1 a Biosfera y geosferab Hidrosfera y atmoacutesferac Hidrosfera y geosferad Biosfera y atmosfera
PAacuteGINA 335 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda llegar a la conclu-sioacuten de que el fruto tiene tres capas conceacutentricas que pueden compararsea las de la Tierra
Corteza
Manto
Nuacutecleo
2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que explicite sus concepciones acerca del origen y composicioacuten de la lava y luego trabajar las ideas junto con los fenoacutemenos internos de la geosfera
PAacuteGINA 337 ACTIVIDADES1 a Comenzoacute a adquirir un aspecto parecido al actual hace 1500 millones de antildeos cuando el planeta Tierra teniacutea casi 3000 millones de antildeosb En la Tierra ya habiacutea oxiacutegeno en la atmoacutesfera pero los continentes esta-ban ubicados en distintos lugares y teniacutean otra formac Se explica porque los continentes estuvieron unidos y luego se separarond La tectoacutenica de placas es el estudio de los mecanismos que explican el movimiento de las placas que forman los continentese En Islandia se observa el proceso de creacioacuten de los oceacuteanos y permite comprobar el proceso de la tectoacutenica de placas
PAacuteGINA 339 ACTIVIDADES1 a Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutecti-ca habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamien-to de informacioacuten y conocer que existen varias instituciones que se dedican a investigar y predecir sismos y erupciones volcaacutenicas Ademaacutes proponen como medidas estructurales la construccioacuten de canales para desviar la lava hacia lugares deshabitados la construccioacuten de viviendas con tejados incli-nados o semiesfeacutericos para evitar la acumulacioacuten de cenizasb Produccioacuten personal del alumno2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda buscar en distintas fuentes de informacioacuten y puedan llegar a la conclusioacuten que los volcanes acti-vos son aquellos que entran en actividad eruptiva Mientras que los volcanes inactivos o durmientes son aquellos que hacen erupcioacuten muy raramente3 Produccioacuten personal del alumno Se espera que revise si cambiariacutea sus concepciones acerca del origen de la lava y su composicioacuten4 En general las zonas de mayor actividad volcaacutenica y terremotos coinci-den con las que limitan con placas tectoacutenicas
PAacuteGINA 341 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que utilizando sus propias palabras pueda explicar de queacute manera los procesos geoloacutegicos internos y externos van dando forma y puliendo el relieve terrestre2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda ejercitar y desarro-llar sus habilidades de redaccioacuten creatividad y uso de lenguaje especiacutefico aprendido3 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan buscar las imaacute-genes en distintas fuentes de informacioacuten y que conversen en un ambiente de respeto para llegar a una conclusioacuten comuacuten
PAacuteGINA 343 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que determine que se trata de una petrificacioacuten ya que si bien hay un cambio por ejemplo en la textura se sigue distinguiendo lo que era originalmente
PAacuteGINA 345 ACTIVIDADES1 a Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda identificar que al no tener una superficie lisa y pareja los diaacutemetros seraacuten diferentes en cada puntob Produccioacuten personal del alumno Se espera que llegue a la idea central de que nuestro planeta se encuentra dividido por liacuteneas verticales y horizonta-les y cada punto estaacute cruzado de manera uacutenica por ambas2 Produccioacuten personal del alumno Deberaacute llegar a la conclusioacuten de que no hay una coordenada geograacutefica que abarque a toda la provincia de Buenos Aires sino que se puede localizar un punto especiacutefico en el mapa
PAacuteGINA 347 SALIR1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que complete el cuadro de acuerdo a lo estudiado a lo largo del capiacutetulo2 a Corteza y soacutelidab Nuacutecleo y dosc Estratos antiguos y nuevosd Volcaacutenica y geosfera3 El amarillo es maacutes antiguo El negro es el maacutes nuevo de todos4 Estos tres fenoacutemenos son manifestaciones que comprueban los movi-mientos que ocurren en el interior de la Tierra Los terremotos y los tsuna-mis son el resultado del movimiento de las placas litosfeacutericas mientras que las erupciones volcaacutenicas son salidas al exterior del material que forma el manto terrestre5 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda ejercitar y desa-rrollar sus habilidades de redaccioacuten creatividad y uso de lenguaje especiacutefico aprendido
solucionarioAvanza bull Ciencas Naturales 4 bull Provincia de Buenos Aires
72
6 El proceso de meteorizacioacuten puede tener un origen fiacutesico quiacutemico o bio-loacutegico Durante la meteorizacioacuten fiacutesica las rocas se rompen en fragmentos maacutes pequentildeos por accioacuten de agentes fiacutesicos como la temperatura o la pre-sioacuten sin alterar su composicioacuten quiacutemica ni sus propiedades Un ejemplo de meteorizacioacuten fiacutesica es la gelifraccioacutenLa meteorizacioacuten quiacutemica se produce cuando los minerales que forman las rocas se mezclan con agua o con otras sustancias y se altera su composicioacuten quiacutemica dando lugar a la formacioacuten de minerales nuevos La carbonatacioacuteny la disolucioacuten son ejemplos de meteorizacioacuten quiacutemicaFinalmente la meteorizacioacuten bioloacutegica ocurre cuando los seres vivos con-tribuyen a la desintegracioacuten y descomposicioacuten de las rocas Por ejemplo el pisoteo de algunos animales aplasta el suelo y lo compacta raspando la superficie de las piedras y liberando pequentildeas partiacuteculas7 a El polo sur estaacute en el 90ordm S 0ordm Eb Las liacuteneas verticales que confluyen alliacute se llaman meridianos
EVALUATEProduccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
7373
Evaluacioacuten 2 Nombre Curso
Capiacutetulos 3 y 4
Tema 1
1 Respondana iquestQueacute sucede cuando se aplica una fuerza sobre un objeto
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b iquestQueacute fuerzas de contacto conocen
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c iquestCuaacuteles son los cuatro elementos que determinan a los vectores
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y reescriacutebanlas de forma correcta
Cuando se aplican dos fuerzas con diferente sentido e igual direccioacuten sobre un mismo objeto la fuerza resultante es la suma de las dos fuerzas aplicadas
________________________________________________________________________
Los materiales elaacutesticos recuperan su forma original una vez que dejamos de aplicar una fuerza sobre ellos
________________________________________________________________________
Los lubricantes sirven para disminuir el rozamiento
________________________________________________________________________
La fuerza eleacutectrica es una fuerza de contacto
________________________________________________________________________
Un elefante pesa lo mismo en la Tierra y en la Luna porque la fuerza gravitatoria no depende de la cantidad de materia que interactuacutea
________________________________________________________________________
Evaluacioacuten 1 Nombre Curso
Capiacutetulo 1
747474
Tema 2
1 Respondan a iquestQueacute tipos de efectos podemos ver cuando se aplica una fuerza sobre un objeto
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b iquestQueacute fuerzas a distancia conocen
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c iquestCuaacuteles son los cuatro elementos que determinan a los vectores
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y reescriacutebanlas de forma correcta
Cuando se aplican dos fuerzas con igual sentido y direccioacuten sobre un mismo objeto la fuer-za resultante es la suma de las dos fuerzas aplicadas
________________________________________________________________________
Los materiales plaacutesticos no vuelven a su forma original luego de aplicarles una fuerza
________________________________________________________________________
Cuanto menor es la irregularidad de la superficie sobre la que se desliza un objeto mayor es el rozamiento que experimenta
________________________________________________________________________
El magnetismo no existe en la naturaleza por eso la fuerza magneacutetica solo es provocada por imanes creados artificialmente
________________________________________________________________________
El meteorito que causoacute la extincioacuten de los dinosaurios fue atraiacutedo hacia la Tierra por la fuerza eleacutectrica del planeta
________________________________________________________________________
Evaluacioacuten 1 Nombre Curso
Capiacutetulo 1
75757575
1 Completen el siguiente texto con los teacuterminos correspondientes
ldquoEacutel _________________ es una forma de energiacutea que se _________________ entre dos
objetos o sistemas y se la llama energiacutea teacutermica El calor puede provenir de diferentes
fuentes _________________ o artificiales Cuando pensamos en calor lo asociamos con
la _________________ pero no son lo mismo Esta uacuteltima es una _________________
de cuaacutento calor hay en un cuerpo es decir queacute tan caliente estaacute Cuando nos enferma-
mos usamos un aparatito llamado _________________ que mide nuestra temperatura
y nos indica cuaacutenta fiebre tenemosrdquo
2 Unan con flechas cada teacutermino con su caracteriacutestica
3 iquestQueacute son la fusioacuten y la condensacioacuten Expliquen queacute transformaciones se dan en cada una de ellas
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Buen conductor del calor
Se adapta a la forma del recipiente que lo contiene
La temperatura del liacutequido se mantiene constante durante el proceso
Sirve para no quemarse
Los gases del efecto invernadero capturan el calor y se produce el calentamiento global
CAMBIO CLIMAacuteTICO
LIacuteQUIDO
AISLANTE TEacuteRMICO
EBULLICIOacuteN
METAL
Evaluacioacuten 2 Nombre Curso
Capiacutetulo 2
76767676
Tema 1
1 Ordenen las siguientes frases y escriban el texto correctamente
se sienten amenazadas
La electricidad es un fenoacutemeno
las anguilas liberan una
para encontrar a sus presas
Podemos encontrarla en el cielo
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y reescriacutebanlas de forma correcta
A la circulacioacuten de cargas eleacutectricas por un cable se la llama electrostaacutetica
________________________________________________________________________
Los metales suelen ser aislantes eleacutectricos
________________________________________________________________________
Los conductores eleacutectricos permiten que las cargas se muevan en su interior
________________________________________________________________________
Un circuito eleacutectrico funciona cuando estaacute puesto el interruptor
________________________________________________________________________
La electricidad de nuestros hogares proviene de la naturaleza
________________________________________________________________________
de la naturaleza
entre los animales Los tiburones
durante las noches de tormenta o
detectan campos eleacutectricos
descarga eleacutectrica cuando
Evaluacioacuten 3 Nombre Curso
Capiacutetulo 3
77777777
Tema 2
1 Ordenen las siguientes frases y escriban el texto correctamente
podemos ver relaacutempagos
que podemos encontrar en
eleacutectricos y ademaacutes
la naturaleza Existen animales
el relaacutempago y sonido el trueno
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y reescriacutebanlas de forma correcta
Hablamos de electrostaacutetica cuando se acumulan cargas en un objeto
________________________________________________________________________
El plaacutestico es un buen conductor eleacutectrico
________________________________________________________________________
Para que funcione un circuito eleacutectrico solo necesitamos cables y una lamparita
________________________________________________________________________
Podemos abrir la heladera mojados porque el agua no conduce la electricidad
________________________________________________________________________
Los conductores eleacutectricos son malos conductores teacutermicos
________________________________________________________________________
La electricidad es un fenoacutemeno
durante las tormentas
que cuando chocan producen luz
Sabemos que los rayos
son descargas eleacutectricas de las nubes
Evaluacioacuten 3 Nombre Curso
Capiacutetulo 3
7878
Tema 1
1 Escriban las preguntas que corresponderiacutean a las siguientes respuestas
a ______________________________________________________________________
La magnetita se llama asiacute porque fue descubierta por primera vez en la ciudad de Magnesia
b ______________________________________________________________________
Los imanes atraen principalmente a los objetos que contienen hierro
c ______________________________________________________________________
Se repelen
d _____________________________________________________________________
Pierden sus propiedades magneacuteticas o las retienen solo por un corto tiempo
2 Dibujen un ejemplo que responda a la siguiente pregunta iquestPor queacute la fuerza magneacuteti-ca es conocida como ldquofuerza de accioacuten a distanciardquo
Evaluacioacuten 4 Nombre Curso
Capiacutetulo 4
79797979
Tema 2
1 Escriban las preguntas que corresponderiacutean a las siguientes respuestas
a ______________________________________________________________________
Se obteniacutean de una roca llamada magnetita
b ______________________________________________________________________
Pueden ser circulares rectangulares con forma de herradura o barras
c ______________________________________________________________________
Se atraen
d _____________________________________________________________________
Mantienen sus propiedades magneacuteticas una vez que las adquieren por imantacioacuten
2 Dibujen un ejemplo que responda a la siguiente pregunta iquestPor queacute se dice que la fuer-za magneacutetica es de atraccioacuten y repulsioacuten
Evaluacioacuten 4 Nombre Curso
Capiacutetulo 4
80808080
Tema 1
1 Seleccionen cinco objetos que se encuentren a su alrededor y completen la tabla
OBJETO ES NATURAL O ARTIFICIAL
CARACTERIacuteSTICASTAacuteCTILES
CARACTERIacuteSTICAS VISUALES
DE QUEacute MATERIAL ESTAacute HECHO
2 Completen las siguientes oraciones con los teacuterminos correspondientes
moldear ceraacutemicos petroacuteleo siderurgia electricidad
aleacioacuten luz calor gas
a Cuando la superficie estaacute muy pulida los metales reflejan la ___________
b La ___________ es el proceso industrial por el cual se obtiene acero una ___________ del hierro con otros materiales
c Los ceraacutemicos son malos conductores del ___________ y la ___________ por eso se los utiliza para fabricar recipientes y portalaacutemparas
d Si queda muy poco espacio entre los granos los ___________ pueden volverse muy compactos y no permitir la entrada de agua
e Los materiales plaacutesticos se pueden ___________
f Las reservas de ___________ y ___________ se agotaraacuten porque los humanos las consu-mimos maacutes raacutepido de lo que tarda la naturaleza en volver a generarlas
Evaluacioacuten 5 Nombre Curso
Capiacutetulo 5
81818181
Tema 2
1 Seleccionen cuatro objetos que se encuentren a su alrededor y completen la tabla
OBJETO ES NATURAL O ARTIFICIAL
CARACTERIacuteSTICASTAacuteCTILES
CARACTERIacuteSTICAS VISUALES
DE QUEacute MATERIAL ESTAacute HECHO
2 Completen las siguientes oraciones con los teacuterminos correspondientes
plaacutesticos roca metalurgia metales duros liacutequidos
residuos resistentes materiales
a Los ___________ soportan el peso de otros ___________ los golpes y los tirones sin romperse ni doblarse
b La ___________ es el proceso industrial para obtener ___________ del suelo y extraer de ellas los metales que contienen
c Los ceraacutemicos son materiales ___________ y ___________ por eso si los queremos deformar se rompen
d Los ceraacutemicos pueden ser porosos esto les permite absorber ___________
e Los ___________ se producen a partir de gas natural y petroacuteleo
f El uso de plaacutesticos genera muchos ___________contaminantes
Evaluacioacuten 5 Nombre Curso
Capiacutetulo 5
82828282
Tema 1
1 Completen los espacios seguacuten lo indicado en cada consigna a Indiquen la funcioacuten del tallo que corresponde en cada caso
El tallo de las plantas terrestres las mantiene erguidas y les permite crecer en altura
__________________________________________________________________________
El xilema transporta agua y sales minerales absorbidas por la raiacutez de la planta
__________________________________________________________________________
b Indiquen coacutemo se llama la extremidad que permite el movimiento de los animales en cada caso
El mono trepoacute hasta alcanzar el fruto de la palmera ___________
El tiburoacuten se acercoacute curioso a la jaula del buzo ___________
c Den un ejemplo de animales que se desplacen de las siguientes maneras
Volando ___________
Saltando ___________
2 Completen la tabla
ANIMAL iquestPOSEE MUacuteSCULOS TIPO DE ESQUELETO iquestQUEacute ELEMENTOS FORMAN EL ESQUELETO
Humano
Langosta
Tiburoacuten
Evaluacioacuten 6 Nombre Curso
Capiacutetulo 6
83838383
Tema 2
1 Completen los espacios seguacuten lo indicado en cada consigna a Indiquen la funcioacuten del tallo que corresponde en cada caso
El tallo de las plantas acuaacuteticas es blando y tiene espacios llenos de aire que facilitan la
flotacioacuten
__________________________________________________________________________
Los tallos poseen estructuras llamadas vasos que distribuyen sustancias a toda la planta
__________________________________________________________________________
b Indiquen coacutemo se llama la extremidad que permite el movimiento de los animales en cada caso
El murcieacutelago terminoacute de cazar y se colgoacute de la rama para comerse la presa ___________
La arantildea se ocultoacute en el hueco del aacuterbol ___________
c Den un ejemplo de animales que se desplacen de las siguientes maneras
Nadando ___________
Reptando ___________
2 Completen la tabla
ANIMAL MUacuteSCULOS TIPO DE ESQUELETO ELEMENTOS DEL ESQUELETO
Gaviota
Hormiga
Lombriz
Evaluacioacuten 6 Nombre Curso
Capiacutetulo 6
84848484
1 Unan con flechas los siguientes teacuterminos
Reproduccioacuten sexualOviacuteparos
Desarrollo indirecto
Reproduccioacuten asexual
Aumento de tamantildeo de un ser vivo
Participan dos individuos de diferente sexo
2 Respondana iquestQueacute estructuras necesita una planta con flor para poder reproducirse sexualmente
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b iquestQueacute significa que una planta es hermafrodita
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c iquestEn queacute estructura se produce el desarrollo externo de las aves
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
d iquestQueacute tipo de reproduccioacuten llevan a cabo los animales que se reproducen por gemacioacuten
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
e iquestQueacute seres vivos se reproducen asexualmente por fragmentacioacuten
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Muchas plantas se reproducen de esta forma
Crecimiento
Los progenitores incuban los huevos hasta el nacimiento de las criacuteas
Metamorfosis
Evaluacioacuten 7 Nombre Curso
Capiacutetulo 7
8585
Tema 1
1 Completen el siguiente texto con los teacuterminos correspondientes
naturaleza subgrupos ordenar caracteriacutesticas grupos
ldquoLos seres humanos clasificamos para poder ______________ el conocimiento
que tenemos de la ______________ Para poder clasificar necesitamos conocer las
______________ de los elementos y asiacute pensar queacute cosas tienen en comuacuten y cuaacute-
les no Cuando clasificamos formamos ______________ con los elementos que
comparten caracteriacutesticas ademaacutes dentro de cada uno puede haber pequentildeos
______________rdquo
2 Clasifiquen los siguientes teacuterminos seguacuten lo que indican las consignas
a Redondeen con color azul las plantas y con rojo los animalesb Subrayen con verde las plantas que tienen espinasc Subrayen con amarillo las avesd Resalten con rosa los insectose iquestCuaacutentos grupos formaron _________
3 Completen el siguiente esquema con los grupos y las caracteriacutesticas correspondientes En los ciacuterculos deberaacuten escribir los grupos y en los rectaacutengulos las caracteriacutesticas
Peces bull Tallo bull Invertebrados bull Plantas bull Garras bull Insectos bull Gatos
Cebra
Paloma Pino Gaviota Serpiente Escarabajo Ciervo
Mariposa Palmera Cactus Hormiga
Siacute No
Siacute No
Siacute No
Evaluacioacuten 8 Nombre Curso
Capiacutetulo 8
8686
Tema 2
1 Completen el siguiente texto con los teacuterminos correspondientes
naturaleza subgrupos ordenar caracteriacutesticas grupos
ldquoLos seres humanos clasificamos para poder ______________ el conocimiento
que tenemos de la ______________ Para poder clasificar necesitamos conocer las
______________ de los elementos y asiacute pensar queacute cosas tienen en comuacuten y cuaacute-
les no Cuando clasificamos formamos ______________ con los elementos que
comparten caracteriacutesticas ademaacutes dentro de cada uno puede haber pequentildeos
______________rdquo
2 Clasifiquen los siguientes teacuterminos seguacuten lo que indican las consignas
a Redondeen con color azul las plantas y con rojo los animalesb Subrayen con verde las plantas que no son aacuterbolesc Subrayen con amarillo los vertebradosd Resalten con rosa las avese iquestCuaacutentos grupos formaron _________
3 Completen el siguiente esquema con los grupos y las caracteriacutesticas correspondientes En los ciacuterculos deberaacuten escribir los grupos y en los rectaacutengulos las caracteriacutesticas
Aves bull Peces bull Escamas bull Plumas bull Aletas bull Mamiacuteferos bull Reptiles
Cebra
Paloma Pino Gaviota Serpiente Escarabajo Ciervo
Mariposa Pasto Cactus Hormiga
Siacute No
Siacute No
Siacute No
Evaluacioacuten 8 Nombre Curso
Capiacutetulo 8
8787
Tema 1
1 Mencionen un ejemplo para las siguientes caracteriacutesticas de los seres vivos
a Crecen y se desarrollan ___________________
b Reaccionan ante estiacutemulos ___________________
2 Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y reescriacutebanlas de forma correcta
Las espinas del cactus son una adaptacioacuten etoloacutegica
________________________________________________________________________
En invierno los animales se tiran al sol para calentarse A ese comportamiento se lo llama adaptacioacuten fisioloacutegica o funcional
________________________________________________________________________
La biodiversidad es la diversidad que tienen todos los seres vivos que existen en el planeta
________________________________________________________________________
3 Dibujen un animal que pueda sobrevivir en el desierto y expliquen por queacute no tiene calor
Evaluacioacuten 9 Nombre Curso
Capiacutetulo 9
8888
Evaluacioacuten 9 Nombre Curso
Capiacutetulo 9
Tema 2
1 Mencionen un ejemplo para las siguientes caracteriacutesticas de los seres vivos
a Se reproducen ___________________
b Intercambian materia y energiacutea con el medio ___________________
2 Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y reescriacutebanlas de forma correcta
Las adaptaciones fisioloacutegicas son las caracteriacutesticas fiacutesicas de los organismos
________________________________________________________________________
Las adaptaciones morfoloacutegicas implican una modificacioacuten en el comportamiento de los organismos
________________________________________________________________________
La diversidad bioloacutegica comprende desde bacterias hasta ballenas y ecosistemas
________________________________________________________________________
3 Dibujen un animal que pueda sobrevivir en la montantildea y expliquen por queacute no se cae
8989
Evaluacioacuten 10 Nombre Curso
Capiacutetulo 10
1 Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y reescriacutebanlas de forma correcta
La hidrosfera estaacute formada por toda el agua dulce de la Tierra que representa un tercio de la superficie del planeta
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ La superficie terrestre es soacutelida y caliente a medida que se avanza hacia el nuacutecleo la tem-peratura desciende progresivamente hasta llegar al congelamiento en el mismo centro de la Tierra
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ La formacioacuten de montantildeas y cordilleras es consecuencia de la emisioacuten de material fundido y gases desde el interior de la Tierra hacia la superficie terrestre
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 Observen las imaacutegenes y luego respondan
a iquestQueacute tipo de foacutesil pueden identificar en cada una de las imaacutegenes Justifiquen su res-puesta
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________b iquestQueacute utilidad tiene el estudio de los foacutesiles para los cientiacuteficos
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________c iquestQueacute relacioacuten existe entre los foacutesiles y la formacioacuten de los estratos
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
9090
La serie Avanza Matemaacutetica presenta los contenidos curriculares a los alumnos de Segundo Ciclo de un modo aacutegil y de dinaacutemico brindaacutendoles la oportunidad de acre-centar sus habilidades en las praacutecticas matemaacuteticas Cada uno de los diez capiacutetulos que componen el libro y las sec-ciones que se presentan estaacuten pensadas para que cada alumno pueda profundizar el aprendizaje a traveacutes de la aplicacioacuten del pensamiento loacutegico matemaacutetico y de los conceptos y los procedimientos especiacuteficos del aacuterea en la resolucioacuten de problemas cotidianos A lo largo de todos los capiacutetulos una serie de plaquetas acompantildean las secuencias didaacutecticas para un mejor anaacutelisis y compren-sioacuten de los conceptos utilizados tanto los adquiridos en antildeos anteriores como los nuevos Cada capiacutetulo culmina con una secuencia de actividades que integran los temas trabajados
Los capiacutetulosLa apertura de cada capiacutetulo recupera una praacutectica cada vez maacutes habitual en la cultura digital la intervencioacuten de imaacutegenes con dibujos roacutetulos o grafismos A partir de una imagen atractiva y de actividades que invitan a interac-tuar con el mensaje icoacutenico los alumnos se introducen en el tema del capiacutetulo retomando algunos conceptos pre-vios mediante una propuesta luacutedica que apunta al desa-rrollo de la creatividad y a la produccioacuten oral colectiva y colaborativa Ademaacutes de las actividades centrales cada secuencia incluye una serie de plaquetas que contribuyen a la autonomiacutea de los alumnos en la resolucioacuten y al inter-cambio entre pares La plaqueta Wikiglosario retoma con-ceptos previos ejemplos e informacioacuten que permite a los alumnos continuar con la resolucioacuten de las actividades a las que estaacute asociada Zona de repaso conecta las secuen-cias con la seccioacuten que incluye el desarrollo de conceptos y ejemplos Alerta chat presenta una pregunta que per-mite retomar alguacuten concepto previo o a partir del anaacutelisis
de las actividades previas formalizar un nuevo concepto o procedimiento obtener conclusiones o elaborar estra-tegias mediante el debate el debate grupal y finalmen-te Para ver sugiere links a sitios web videos aplicaciones entre otras opciones para ampliar lo trabajado sobre un determinado tema
La seccioacuten Ventana al pasado propone una lectura histoacuteri-ca para profundizar sobre el origen uso y estudio de algu-nos conceptos matemaacuteticos lo que permite reflexionar sobre estos y su uso cotidiano
La seccioacuten Cierre de sesioacuten cierra cada capiacutetulo y propone actividades de integracioacuten revisioacuten y profundizacioacuten de los conceptos presentados en cada secuencia
La seccioacuten Zona de repaso resume los conceptos princi-pales trabajados en cada uno de los capiacutetulos y presenta ejemplos de los diversos procedimientos utilizados Este registro teoacuterico funciona como ayuda complementaria para los alumnos
Los proyectos digitalesEn Etiquetados en un proyecto se realiza una propuesta que tiene como objetivo fomentar la apropiacioacuten de los aspectos conceptuales de la cultura digital maacutes que en el aspecto instrumental de la tecnologiacutea Por lo tanto el pro-yecto hace foco en organizar un verdadero trabajo colec-tivo y gestionar las etapas en la buacutesqueda de muacuteltiples fuentes de informacioacuten y el anaacutelisis de los datos asiacute como en la produccioacuten y publicacioacuten del producto realizado En cada etapa del proceso se trabaja con diversos conceptos matemaacuteticos aplicados a situaciones de la vida cotidia-na en las cuales se generan tambieacuten investigaciones de relevancia social formando asiacute alumnos con una mayor capacidad de respuesta ante los desafiacuteos de la vida diaria
Avanza Matemaacutetica
9191
Capiacute
tulo
Obje
tivos
Cont
enid
oSit
uacio
nes d
idaacutec
ticas
y ac
tivid
ades
1 Si
stem
as de
nu
mer
acioacute
nbull
Leer
y escr
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e nuacutem
eros
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mpara
rbull
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meros
hasta
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ultipl
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amen
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Anali
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d seg
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s
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roma
no
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lacion
ar el
sistem
a de n
umera
cioacuten r
oman
o con
el de
cimal
bull Nuacute
meros
hasta
el 10
000
bull Nuacute
meros
hasta
el 10
0000
bull
Nuest
ro sis
tema d
e num
eracioacute
nbull
Nuacuteme
ros m
ayore
s que
1000
00
bull Sis
tema d
e num
eracioacute
n rom
ano
bull Us
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er es
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los m
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comp
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s con
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al de
cimal
2 O
pera
cione
s co
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eros
na
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resta
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atural
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Reso
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tos
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stinta
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umera
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r prob
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que i
mplic
an an
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r el re
sto de
una d
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n y re
cono
cer y
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en
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cione
s de i
terac
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suelt
as in
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ente
por m
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estas
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l uso
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para
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car y
contr
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s caacutelc
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realiz
ados
por o
tros p
roced
imien
tos
Plan
ific
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nA
van
za bull
Ma
tem
aacuteti
ca 4
9292
Plan
ific
acioacute
nA
van
za bull
Ma
tem
aacuteti
ca 4
Capiacute
tulo
Obje
tivos
Cont
enid
oSit
uacio
nes d
idaacutec
ticas
y ac
tivid
ades
4 Se
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tos
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los y
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tingu
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feren
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ra po
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e con
tiene
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unfer
encia
sbull
Reso
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rcunfe
rencia
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njunto
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ntos
que e
quidi
stan d
e un c
entro
y al
ciacutercu
lo co
mo el
conju
nto de
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s que
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al o m
enor
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un ce
ntro
bull Pro
ducir
e int
erpret
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ormac
ioacuten qu
e perm
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munic
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nen
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cia de
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ccion
es en
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ntos c
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fracci
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Cono
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tero
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iones
por u
n nuacutem
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tural
bull Pro
blema
s de r
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obull
Comp
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n de e
nteros
bull
Las p
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y el to
do
bull Re
lacion
es en
tre fra
ccion
esbull
Fracci
ones
equiv
alente
sbull
Caacutelcu
lo me
tal co
n frac
cione
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Doble
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itade
s
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solve
r prob
lemas
en lo
s que
se pr
esen
tan fra
ccion
es de
uso f
recue
nte 1
2 1
4 3
4 1
y 1
2 y 2
y 1
4 aso
ciada
s a lit
ros y
kilos
bull
Reso
lver p
roblem
as de
repa
rto en
los c
uales
el re
sulta
do pu
ede e
xpres
arse u
sand
o frac
cione
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Reso
lver p
roblem
as de
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los c
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las r
elacio
nes e
ntre p
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o en
tre pa
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s que
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dade
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cons
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cioacuten
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es en
tre fra
ccion
es m
itad
doble
terce
ra pa
rte e
tc a
parti
r de s
u vinc
ulacioacute
n co
n el e
ntero
bull Ela
borar
recu
rsos q
ue pe
rmite
n com
parar
fracci
ones
y de
termi
nar e
quiva
lencia
s
6 Fr
accio
nes I
Ibull
Utiliz
ar la
repres
entac
ioacuten gr
aacutefica
de fra
ccion
es en
disti
ntas s
ituac
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bull Re
prese
ntar la
s frac
cione
s en l
a rec
ta nu
meacuteric
abull
Usar
las fra
ccion
es eq
uivale
ntes p
ara re
solve
r dife
rentes
situa
cione
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Cono
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relac
ioacuten en
tre fra
ccion
es a
parti
r del
enter
obull
Aplic
ar las
disti
ntas e
strate
gias p
ara re
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r la ad
icioacuten
y su
strac
cioacuten d
e frac
cione
s de i
gual
deno
mina
dor y
mult
iplica
r frac
cione
s por
un na
tural
bull Fra
ccioacuten
de un
a can
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bull
Repre
sentac
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la re
cta nu
meacuteric
abull
Comp
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n de f
raccio
nes
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ma y r
esta d
e frac
cione
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Caacutelcu
los co
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cione
s
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ar la
recta
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rica p
ara es
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relac
iones
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fracci
ones
y co
n los
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lemas
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fracci
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ntrola
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os po
r otro
s proc
edim
ientos
7 Ex
pres
ione
s de
cimal
esbull
Cono
cer la
equiv
alenc
ia en
tre fra
ccion
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iones
decim
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bull Co
mpara
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resen
tacion
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bull Ex
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100
y 1
1000
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Plan
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Ma
tem
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ca 4
Capiacute
tulo
Obje
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y ac
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plan
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bull Pro
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4
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
94
CAPIacuteTULO 1 SISTEMAS DE NUMERACIOacuteN
INICIO DE SESIOacuteN
1 a 1253 kmb 1258 km
NUacuteMEROS HASTA EL 10000
1 a En el 3deg caso 9738b En el 1deg caso 2 posibilidades en el 2deg caso 5 posibilidades en el 3deg caso 1 posibilidad c Por ejemplo en el 1deg caso tiene maacutes dieces que unidades y en el 2deg caso tiene un 8
2 a 8000 - 8150 - 8300 - 8450 - 8600 - 8750 - 8900b 9040 - 9020 - 9000 - 8980 - 8960 - 8940 - 8920c 6180 - 6080 - 5980 - 5880 - 5780 - 5680 - 5580
3
Menos uno Nuacutemero Maacutes uno
8999 9000 9001
8099 8100 8101
7502 7503 7504
6399 6400 6401
5999 6000 6001
4 a 9009b 9090c 9900d 9099
5 a 1023b 9876c 8642d 9753
6 a
0 1000 100002000 5000 9000
b
4500 55004700 5100
c
4500 46004520 4560
d En a de 1000 en 1000 en b de 100 en 100 y en c de 10 en 10
7
30000 1000 2000
NUacuteMEROS HASTA EL 100000
1
10000 10100 10200 10300 10400 10500 10600 10700 10800 10900
11000 11100 11200 11300 11400 11500 11600 11700 11800 11900
12000 12100 12200 12300 12400 12500 12600 12700 12800 12900
13000 13100 13200 13300 13400 13500 13600 13700 13800 13900
14000 14100 14200 14300 14400 14500 14600 14700 14800 14900
15000 15100 15200 15300 15400 15500 15600 15700 15800 15900
16000 16100 16200 16300 16400 16500 16600 16700 16800 16900
17000 17100 17200 17300 17400 17500 17600 17700 17800 17900
a 100b 1000c En 000 porque cambian los miles
2 a 10001b 10010
3 Ubicarlo entre 24051 y 24410
4 a Por ejemplo 16792 ndash 700 ndash 90 = 16002b Por ejemplo 12467 + 11111 = 23578
5 23222 - 30000 - 30020 - 300200 - 302300 - 3000000
6 Va X en c
7 a Quince mil cuatrocientos ochob 20030
NUESTRO SISTEMA DE NUMERACIOacuteN
1 a Flor 3 de 10000 y 2 de 100 Juli 1 de 10000 8 de 1000 y 5 de 100 y Gaby 10 de 10000b Flor 50008 Juli 22202 Gaby 10060c
10000 1000 100 10 1 Nuacutemero que se forma
Flor 2 4 6 3 0 24630
Juli 3 5 10 0 8 36008
Gaby 6 0 7 9 0 60790
d Si solo tienen 10 cartas de cada tipo no es posible armar el 60790 usan-do solo 6 tarjetas de 100 Si cuenta con maacutes tarjetas puede armarlo por ejemplo con 6 de 10000 6 de 100 y 19 de 10
2 a 5 cartas de 10000 8 de 100 y 4 de 1b 50804
3 a 13462b 30058
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
95
c 47206d 20504
4 a Menos 8b Menos 300c Maacutes 1000d Maacutes 20e Menos 308f Menos 1000
5 a 20000b 28000c 50000d 31000e 80000f 31000
NUacuteMEROS MAYORES QUE 100000
1 La Bella y la Bestia
2 a 136400b 2048009c 800520
3 Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
4 Rodear 410080
SISTEMA DE NUMERACIOacuteN ROMANO
1 a 2b 8c 13 d80 e 300 f 90 g 666 h 2993
2 a 2100 b 70 c 150 d 7000 e 800 f 1602g CMXLVIII h MDXC i MMCCCLVI j VCMXIX k VII l XI
3 Completar con II III IV VI VII VIII IX XI XII
4 Va X en a IVCCCXX en c MD en d DCCCV y en f C
5 a XCIXb CIIIc CMd MCMe LIXf MMXVIII
6 Explicacioacuten a cargo del alumno
CIERRE DE SESIOacuteN
1 a Rodear 60080b Rodear 700010
2 a 54890 - 54910 - 54930 - 54950 - 54970 - 54990 - 55010 - 55030b 378100 - 378600 - 379100 - 379600 - 380100 - 380600 - 381100
3
150000 200000100000
4 a 1000 100 10 9b 100000 1 1000 100 10c 1000000 10000 7 100 1d 10 1000000 5 10
5 b Maacutes 20000c Maacutes 100000d Menos 40001
6 a 500000 b 90000 c 2000 d 5000000 e 3000 f 80
7 a gt b gt c lt d lt
8
XL 40
IV 4000
DCVI 606
LXXXVIII 88
XIII 13000
XCII 92
9 a F b V c V d F e V f F
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
96
CAPIacuteTULO 2OPERACIONES CON NUacuteMEROS NATURALES IINICIO DE SESIOacuteN
1 a Pote de teacutempera $85 y cuaderno $52c $317
PROBLEMAS Y CAacuteLCULOS I
1 a Le falta leer 153 paacuteginasb Ganoacute 17 cartasc Habiacutea 280 paquetes
2 La Plata - Azul 293 km
3 a 152 b 174 c 1198 d Menos
4 a 14 cuadras b 14 cuadras c 34 cuadras
ESTIMACIONES Y APROXIMACIONES
1 Le queda aproximadamente $2430 por mes
2 a Rodear 480b Rodear 396c Rodear 1636d Rodear 1300
3 a Va X en 1300b Va X en 1000c Va X en 2400d Va X en 2200
4 Por ejemplo Mariela quiere comprar un libro que cuesta $140 y una novela que cuesta $230 Si tiene $600 iquestcuaacutento le sobra
ESTRATEGIAS Y ALGORITOMOS DE SUMA Y DE RESTA
1 a 1182 b 2930
2 En la adicioacuten le resta a la suma uno de los sumandos y debe obtener el otro En la sustraccioacuten al sumar el sustraendo y el resto debe obtener el minuendo
3 a Explicacioacuten a cargo del alumno
b Explicacioacuten a cargo del alumno
CAacuteLCULO MENTAL DE SUMAS Y RESTAS
1 a 2800 b 3300 c 600 d 1200 e 9000 f1097 g 2000h 2900 i 400
2
Menos de 3000 Entre 3000 y 5000 Entre 5000 y 7000
1980 + 1640 X
2430 + 2190 X
1490 + 1260 X
2670 + 2840 X
3 a V b V c F d V e F f V
4 a Rodear 31834b Rodear 21090
5 Por ejemplo 8 790 ndash 3540 = 5250879 ndash 525 = 354525 + 354 = 879
6 a Restar 10000b Sumar 1000c Sumar 300
7 Va X en b
8 a 32 b 85 c 350
PROBLEMAS Y CAacuteLCULOS II
1 a Pagaraacute $586 b Le alcanzan para 15 cuadernosc Cada una pondraacute $65
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
97
2
Cantidad Detalle Precio unitario Precio total
5 Remeras de fuacutetbol 234 1170
4 Tobilleras 185 740
6 Short 150 900
2 Palos de hockey 670 1340
Total 4150
CIERRE DE SESIOacuteN
1 a 451 son de Peruacuteb Quedaron 3599 localidades libres
2 a Por ejemplo el microondas el teleacutefono y el celularb No
3 Va X en b
4 Por ejemplo 620 ndash 190 = 430 620 ndash 430 = 190 1900 + 4300 = 6200
5 a 7 cuadrasb 6 alfajoresc 48 medialunasd 135 estampillase No le faltan $50f 75 kg por personag 15210 m
CAPIacuteTULO 3OPERACIONES CON NUacuteMEROS NATURALES IIINICIO DE SESIOacuteN
a Se debe multiplicar el nuacutemero de la fila y el de la columna que corres-ponden a la casilla que se cubrioacuteb Respuesta a cargo del alumno
LA TABLA PITAGOacuteRICA
1 a Siacute Explicacioacuten a cargo del alumnob Joan Explicacioacuten a cargo del alumnoc Siacuted Siacutee Por ejemplo 4 x 2 2 + 6 5 + 3
2 a
x 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 22 33 44 55 66 77 88 99 110
b
x 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
12 24 36 48 60 72 84 96 108 120
3 a 6b 9c 8d 7e 8f 8
4 a Cociente 9 resto 3b Cociente 9 resto 5c Cociente 9 resto 2
5 a 2 x 7 = 14b 4 x 7 = 28c Son dos formas distintas de calcular el total de venecitas
6 Va X en a b d y e
7 a 84b 84c 420d 420
ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR
1 Vaso $270 mate $240
2 a 480 b 720 c 6600
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
98
3 a Explicacioacuten a cargo del alumnob 12 x 14 = 168c
Florencia
10 x 10
2 x 10
10 x 4
2 x 4
4 a
Juli
42 x 18
mdashmdashmdashmdash 16 + 320 20 400
mdashmdashmdashmdash 756
Ale
42 x 18
mdashmdashmdashmdash 336 + 420
mdashmdashmdashmdash 756
8 x 408 x 2
10 x 428 x 42
10 x 210 x 40
b Explicacioacuten a cargo del alumno
5 a 6612b 3300c 11664d 23400
6 a 345b 1380c 736d 1380e 2760f 705
MULTIPLICACIOacuteN Y DIVISIOacuteN POR LA UNIDAD SEGUIDA DE CEROS
1 1000 x 24 + 100 x 50 + 10 x 100 = 30000
2 a 14 medallasb 12 medallasc No 230 231 232 233 234 235 236 237 238 o 239
3 Ventilador 19Multiprocesadora 34Pava eleacutectrica 7Tostadora 28
4 a Rodear 290 4300 870 y 400b Rodear 7800 6900 y 2100
5 a 350 350 35 350 10b 5600 5600 56 5600 100c 45000 45000 45 45000 1000d 78000 78000 78 78000 1000e 230000 230000 23 230000 10000
6 Va X en a b c d f g i y j
ESTRATEGIAS PARA DIVIDIR
1 Explicacioacuten a cargo del alumno
2 a 12 x 8 y 12 x 1b Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
3 Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
4 a 72 cajasb Sobran 2 camisasc 22 camisas maacutes
5 a 216 personas sentadasb 18 sillas por filac Explicacioacuten a cargo del alumno
PROBLEMAS Y CAacuteLCULOS
1 Los dos podraacuten armar la misma cantidad de bolsitas
2 Va X en c d e y f
3 32 copias
4
Entre 1 y 10 Entre 10 y 100 Entre 100 y 1000
389 6 X
243 25 X
4790 9 X
3850 50 X
Tendraacuten 3 1 3 y 2 cifras
CIERRE DE SESIOacuteN
1 a En 6 cuotas b $193
2 Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
3 a Rodear 600b Rodear 850c Rodear 29000
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
99
4 Dividiendo por 2
5 a Dividir por 2 dos vecesb Dividir por 2 y luego por 3
6 a 36b 9c 36
7 40 x $65 + 2 x $92 = $2784
8 a 64 cajasb Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
9 a 19 cajas 37 cajasb 1741 libros
10
35 x 20 gt 60 x 10
24 x 8 = 12 x 16
80 x 10 = 8 x 100
24 x 21 gt 25 x 20
36 x 18 lt 35 x 19
CAPIacuteTULO 4SEGMENTOS CIacuteRCULOS Y CIRCUNFERENCIASLas soluciones graacuteficas se presentan a escala
INICIO DE SESIOacuteNSoluciones graacuteficas a cargo de los alumnos
USO DEL COMPAacuteS
1 Solucioacuten graacutefica a cargo del alumno
2 a Juliaacutenb Solucioacuten graacutefica a cargo del alumno
3 Solucioacuten graacutefica a cargo del alumno
LUGAR GEOMEacuteTRICO1
a
2
3
4 a
e g
f
b En las zonas que quedaron sin pintar
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
100
5 a
a
bRojo
Verde
Amarillo
b Por ejemplo Marcaacute con gris los puntos que estaacuten a 2 cm de a Pintar de anaranjado los puntos que estaacuten a menos de 2 cm de a Marcaacute con gris los puntos que estaacuten a 2 cm de b Pintaacute de verde los puntos que estaacuten a menos de 2 cm de b Pintar el resto de violeta
INSTRUCCIONES PARA CONSTRUIR FIGURAS1
a d c e b
2 Tomaacutes Explicacioacuten a cargo del alumno
3 a La primera opcioacutenb Explicacioacuten a cargo del alumno
4 Solucioacuten a cargo del alumno
COMPARACIOacuteN Y REPRODUCCIOacuteN DE SEGMENTOS
1 El maacutes corto mide 14 cm y el maacutes largo 28 cm
2 Solucioacuten graacutefica a cargo del alumno
3 a Solucioacuten graacutefica a cargo del alumnob Solucioacuten graacutefica a cargo del alumnoc Solucioacuten graacutefica a cargo del alumno
CIERRE DE SESIOacuteN
1 Solucioacuten graacutefica a cargo del alumno
2 a 45 cm
b 14 cm 28 cm
c 45 cm 14 cm
3
ab cRojo Azul Verde
d Quedaron sin pintar los puntos que estaacuten a maacutes de 3 cm de a y menos de 3 cm de b
4 Por ejemploTrazar el ab e indicar su punto medio con la letra c Trazar una semicircun-ferencia con centro en c y radio ca que quede por debajo del segmento Marcar los puntos medios del ac y del cb e indicarlos con las letras d y e respectivamente Trazar una semicircunferencia con centro en d y diaacutemetro igual a ac por encima del segmento Trazar una semicircunferencia con cen-tro en e y diaacutemetro igual a cb por encima del segmento
5
a c b
6
a b
Rojo
Verde
Azul
Azul
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
101
CAPIacuteTULO 5FRACCIONES I
INICIO DE SESIOacuteN1 a Por ejemplo
bull 1 1mdash2
kg con un pote de 1 kg y dos potes de1
mdash4
kg
bull 1 1mdash4
kg con dos potes de1
mdash2
kg y uno de1
mdash4
kg
bull 3mdash4
kg con tres potes de1
mdash4
kg
b Quien lleva 1 1mdash2
kg
PROBLEMAS DE REPARTO
1 a Si no las fraccionan cada una come 2 naranjas y sobra una Si las fraccio-nan comen 2 naranjas y un cuarto cada unab $6350c Recibiraacute 7 cartas cada uno y quedan 3 sin repartird 22 me Pondraacute 34 libros en cada estante y sobran 2
2 a 3 1
mdash4
chocolates
b
MARIacuteA
13 4 1 3
Chocolate total
Chocolate que sobra Chocolate por amigo
Cantidad de amigos
c 3 chocolates enteros cada uno y sobra unod 3 enteros y un cuarto cada uno
3 a 5 1
mdash3
b 2 1mdash5
MAacuteS REPARTOS
1 a 3 2
mdash5
b Por ejemplo2
mdash5
a cada uno o dos porciones de1
mdash5
de budiacuten
2 a 1
1mdash2
b Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
3 3
mdash4
Explicacioacuten a cargo del alumno
COMPOSICIOacuteN DE ENTEROS1 a Por ejemplo
bull 1 kg =1
mdash4
kg +1
mdash4
kg +1
mdash4
kg +1
mdash4
kg
= 1mdash2
kg +1
mdash2
kg
= 1mdash2
kg +1
mdash4
kg +1
mdash4
kg
bull 1 1mdash2
kg = 1 kg +1
mdash2
kg
= 1 kg +1
mdash4
kg +1
mdash4
kg
= 1mdash2
kg +1
mdash2
kg +1
mdash4
kg +1
mdash4
kg
b Rauacutel 2 kg Moacutenica 21
mdash4
kg
2 Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
3 a 2 1
mdash4
l
b Comieron 13mdash16
porciones sobroacute 3
mdash16
porciones
LAS PARTES Y EL TODO
1 Va X en a c y d
2 a b c d
3 Rodear a y b
4 Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
5 a Sobroacute
3mdash4
de papel
b Le queda9
mdash5
kg de harina
c Le falta recorrer2
mdash3
del camino
d Siacute queda 13
mdash4
l
e Puede llenar 10 jarrasf Se puede llenar 10 vasos
6 a
b
RELACIONES ENTRE FRACCIONES
1 a3
mdash6
b 2mdash6
c 2mdash3
d 4mdash24
e 2mdash6
f2
mdash6
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
102
g Se necesitan tres sextosh Siacutei Siacutej No Explicacioacuten a cargo del alumno
2 a
b
3 a 1mdash2
b 1mdash3
c 1mdash4
d 1mdash6
e 1mdash5
f 1mdash12
FRACCIONES EQUIVALENTES
1 a Cada una comeraacute
2mdash8
o 1
mdash4
b Por ejemplo2
mdash8
2 Los dos tienen razoacuten Explicacioacuten a cargo del alumno
CAacuteLCULO MENTAL CON FRACCIONES
1 Rodear a b e y h
2 a 1
mdash4
b 2mdash5
c 5mdash7
d 0 e 2mdash6
f 1mdash10
g 1mdash2
h 5mdash4
i 5mdash6
j 10mdash9
k 2mdash5
l 6mdash10
3 a Va X en 4
mdash3
b Va X en 9
mdash5
4 a 2 1
mdash4
b 1 5mdash6
c 3 2mdash5
d 1 2mdash8
o 11
mdash4
e 4 1mdash2
f 2 1mdash2
g 2 1mdash3
h 3 2mdash6
o 3 1mdash3
5 a 3
mdash5
b 1 c 1 d 11mdash7
e 2mdash5
f 2 g 1 h 7mdash4
DOBLES Y MITADES1 a
b
2 Completoacute 1mdash6
del aacutelbum
3 a Flor 1
mdash2
Juli 1
mdash4
y Valentina 1
mdash8
b Sobroacute 1
mdash8
4 a Va X en
1mdash10
b Va X en 1
mdash8
c Va X en 1
mdash8
5 a 4
mdash7
b 1 c 2mdash5
d 2 e 4mdash3
f 1mdash4
g 1mdash4
h 1mdash4
i 1mdash12
j 3mdash16
k 1mdash10
l 1mdash9
CIERRE DE SESIOacuteN
1 a 33mdash6
o 11mdash2
b 4mdash5
2 Rodear b c y d
4
Fraccioacuten Para completar un entero Para completar dos enteros
3mdash4
1mdash4
5mdash4
2mdash3
1mdash3
4mdash3
5mdash6
1mdash6
7mdash6
3mdash5
2mdash5
7mdash5
5mdash7
2mdash7
9mdash7
5
6 Va X en b y c
7 Hay que comprar 6 1
mdash2
kg de carne
8 1
mdash2
4mdash8
5mdash10
9 Por ejemplo
a 1mdash3
= 2
mdash6
= 4
mdash12
b 1mdash4
= 3
mdash12
= 5
mdash20
c 1mdash5
= 2
mdash10
= 2
mdash15
10 a 1mdash6
b 1mdash16
c 1mdash5
11 a 6mdash5
b 6mdash9
c 10mdash3
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
103
CAPIacuteTULO 6FRACCIONES II
INICIO DE SESIOacuteN
1 a Pintar 3 tazas de amarillob Pintar 2 velas de rojoc Pintar 4 banderines de verde
FRACCIONES DE UNA CANTIDAD
1 Comeraacute 4 bombones
2 a 20 personas
b 40 asientos libres 2
mdash3
del total
3 Teniacutea 10 caramelos
4 a Hay 6 cuadrados 12 triaacutengulos 24 rectaacutengulos y 6 rombosb Teniacutea $240c Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno Diego teniacutea 20 figuritas y Martiacuten 32
5 Va X en c
6 a Habraacute 40 baldosasb No Deberiacutea pintar 12 de verde 9 de amarillo y 18 de azul un total de 39 baldosas y hay 36
7 a 8 b 15 c 5 d 60 e 45 f 20 g 25 h 60 i12 j 6
REPRESENTACIOacuteN EN LA RECTA NUMEacuteRICA
1 a
Casa de Florencia EscuelaLibreriacutea Panaderiacutea AmigaKiosco
b La libreriacutea estaacute maacutes cerca de la casa de Florencia
c 2mdash3
d 3mdash4
2 a
0 1 21mdash2
b
0 11mdash2
3mdash4
1mdash8
1mdash4
3mdash2
c
0 11mdash2
3mdash5
1mdash10
8mdash5
10mdash5
3 a
0 11mdash3
3mdash4
5mdash6
7mdash6
0 1mdash3
3mdash4
5mdash6
7mdash6
1
b
0 17mdash10
4mdash5
3mdash2
0 7mdash10
4mdash5
3mdash2
1
4 a
20 11mdash4
1mdash2
3mdash2
15mdash8
b
20 13mdash7
9mdash7
15mdash7
19mdash7
c
0 11mdash4
1mdash2
13mdash12
3mdash2
COMPARACIOacuteN DE FRACCIONES
1 a Rubeacutenb Lucianac A los dos le falta la misma fraccioacuten del recorridod Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
2 Explicaciones a cargo del alumno
a El que come 1mdash2
b Los dos por igual
c El que come 2
mdash4
3 Nico Explicacioacuten a cargo del alumno
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
104
4 2mdash3
- 9
mdash8
- 6
mdash5
5 Por ejemplo 3mdash8
4
mdash8
y5
mdash8
6 Rodear 15mdash5
y 10mdash5
7 Rodear 4mdash8
y9
mdash15
SUMA Y RESTA DE FRACCIONES
1 a Comieron
5mdash8
y sobroacute3
mdash8
b 1 l
c 1mdash8
l
d Siacute
2 a 1
mdash8
b 1mdash4
c 3mdash8
3 a No Explicacioacuten a cargo del alumnob Maacutes de un cuarto de budiacuten
c Le falta leer 1
mdash2
libro
d Debioacute cargar 13mdash8
kg
e La jornada escolar dura 4 h 15 min
f Le falta tomar3
mdash4
l
g Le falta recorrer 2
mdash5
del total
4 a 7
mdash8
b 1 c 3mdash2
d 2mdash3
e 5mdash8
f 1mdash2
g 3mdash8
h 5mdash6
i 2mdash5
CAacuteLCULOS CON FRACCIONES
1 a 6 paquetes de
1mdash4
kg
b 10 paquetes de1
mdash8
kg
c 8 paquetes de1
mdash4
y 4 paquetes de1
mdash8
kgVa X en b
2
Peso del paquete (en kg)
Para 1 kg Para 3 kg Para 6 kg Para 9 kg
1mdash4
4 12 24 36
1mdash3
3 9 18 27
1mdash6
6 18 36 54
CIERRE DE SESIOacuteN
1 a Quedaron libres
2mdash5
de las butacas
b Se ocuparon 12 butacas y quedaron libres 8
2 Habiacutea 48 magdalenas
3 Hay 3 rojas 6 verdes 4 amarillas y 11 negras
4 a 9 b 25 c 15 d 40 e 36 f 24
5
20 1 3
1mdash4
1mdash2
9mdash8
3mdash2
9mdash4
5mdash2
13mdash4
12mdash4
6
15mdash10
9mdash5
10mdash5
1mdash5
11mdash10
4mdash5
0 1
7 a Rodear
2mdash3
b Rodear 6
mdash7
c Rodear 5
mdash4
d Rodear 5
mdash6
8 a Le falta
1mdash4
m
b Comproacute 4 kg en total
9 a
9mdash8
b19mdash8
c7
mdash4
d5
mdash2
e17mdash4
f18mdash5
10 a 5 b 11 c 24
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
105
CAPIacuteTULO 7EXPRESIONES DECIMALES
INICIO DE SESIOacuteN1 a $13
EXPRESIONES DECIMALES Y DINERO
1 a $7 y $450b Por ejemplobull $7 3 + 2 + 1 + 1 =bull $450 1 5 0 + 1 5 0 + 1 5 0 =
2
Monedas de 050 025 010 005
Cantidad de monedas 2 4 10 20
3 a 10 b 15 c 8 d 23
4 a 2 de $1 1 de $050 1 de $025 y 1 de $010 o 2 de $1 3 de $025 y 1 de $010b 3 de $1 1 de $050 y 1 de $010 o 3 de $1 6 de $010
5 a Va X en $680 en $210 y en $1260b Va X en $175 y en $4c Va X en $500 y en $350
6 a Cada uno recibe $020b Cada uno recibe $050
LECTURA Y ESCRITURA DE EXPRESIONES DECIMALES
1 a
50mdash100
b25mdash100
c10mdash100
d5
mdash100
e No necesariamente Explicacioacuten a cargo del alumno
2 a 40 b 300 c 5 d 100
3 a75mdash100
b80mdash100
c No existe d375mdash1000
4 a10mdash100
b 1mdash100
c 1mdash10
d 01 001 y 01
5 a V b V c V
6 a 2 x 1 + 3 x 0 2 5 + 3 x 0 5 0 + 2 x 0 0 5b Tiene $435
7 a 025 b 010 c 12 d 16 e 0025 f 138 g 129 h 248
8
Fraccioacuten decimal Nuacutemero decimal Se lee
8mdash10
08 ocho deacutecimos
5mdash100
005 cinco centeacutesimos
28mdash100
028 veintiocho centeacutesimos
24mdash10
24 dos enteros y cuatro deacutecimos
39mdash10
39 tres enteros y nueve deacutecimos
9 a Va X en 14 b Va X en 065 c Va X en 070
EXPRESIONES DECIMALES Y LONGITUDES
1 a 1
mdash100
b 1
mdash1000
c 1mdash10
2 a
10mdash100
b5
mdash100
c20mdash100
3 125mdash100
m
4 Falta que indiquen la unidad de medida que utilizoacute cada uno
COMPARACIOacuteN DE NUacuteMEROS DECIMALES
1 Nora Fede Damiaacuten Valentina Martina
2 Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
3
0 05 075 1
4
0 1
005
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
106
5 2 +4
mdash100
2 + 030 2 + 04
6 a Rodear 05 b Rodear 04 c Rodear 399
7 No 56 = 5608 a gt b lt c lt
SUMA Y RESTA DE EXPRESIONES DECIMALES
1 a 025 b 06 c 002 d 0875
2 a 39 b 66 c 217 d 6
3 a 4111 b 15 c 28
4 a $12240b Recibioacute $760 de vuelto
5 a $17675 b Recibioacute $1820 de vuelto
6 2 x $625 x 5 = $6250
CIERRE DE SESIOacuteN
1
Nuacutemero Sumar 05 Restar 05
285 335 235
4 45 35
605 655 555
31 36 26
2 a 411 b 4 c 61
3 a 182 b 105 c 25 d 75
4 a 003 b 054
c 06 d 006 e 56 f 0158 g 1430 h 45 i 125 a Se deberaacuten comprar 4 listonesb Se deberaacuten comprar 4 listones c Se obtienen 5 trozosd Se obtienen 10 trozos
6 a 28 b 306 c 439 d 195
7 Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
8 El marcador cuesta $1870
9 a Rodear 21 b Rodear 18 c Rodear 20
10
Valor de la compra Pago con Vuelto
$1470 $15 $050
$13520 $140 $5
$8990 $100 $11
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
107
CAPIacuteTULO 8GEOMETRIacuteA Y ESPACIO
INICIO DE SESIOacuteN
1 a Por ejemplo para llegar al cofre avanzar 4 pasos hacia abajo dar un cuarto de giro hacia la derecha y avanzar dos pasos para llegar a las mone-das avanzar 4 pasos hacia la derecha dar un cuarto de giro hacia la derecha y avanzar 3 pasos
POLIGONALES Y AacuteNGULOS
1 Copiado de figuras a cargo del alumno
2 Copiado de figuras a cargo del alumno
MEDICIOacuteN Y COMPARACIOacuteN DE AacuteNGULOS
1 Va X en b
2 Va X en d explicacioacuten a cargo del alumno
3 a
b
c
4 a 2 veces 3 veces 4 vecesb Explicacioacuten a cargo del alumno
5 a b
c d
USO DEL TRANSPORTADOR
1 a 70deg b 50deg c 110deg d 170deg
2 No Explicacioacuten a cargo del alumno
3 Rodear c
4 a c
98deg60deg
b d 152deg
25deg
RECTAS PARALELAS Y PERPENDICULARES
1
o
A
2
A
C
B
A es paralela a C
3 Por ejemploa cd b bf c No
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
108
d Siacute e Siacute
INTERPRETACIOacuteN DE UN PLANO
1 a El ombuacuteb Elsiervo El coatiacute y El castorc
Los cipreses
El ombuacute
101 9
2
67
54
8
3
El ja
guar
Elsie
rvo
El co
atiacute
El ca
stor
La su
ricat
a
El algarrobo
Los abetos
d Los cipreses El algarrobo o Los abetose
Los cipreses
El ombuacute
101 9
2
67
54
8
3
El ja
guar
Elsie
rvo
El co
atiacute
El ca
stor
La su
ricat
a
El algarrobo
Los abetos
f Los cipreses El ombuacute y El algarrobog
Los cipreses
El ombuacute
101 9
2
67
54
8
3
El ja
guar
Elsie
rvo
El co
atiacute
El ca
stor
La su
ricat
a
El algarrobo
Los abetos
INTERPRETACIOacuteN DE UN MAPA
1 a Rutas 20 y 14b Villa de las Rosasc Villa Dolores Explicacioacuten a cargo del alumnod Merloe Pasaraacuten 5 ciudadesf Merlo
CIERRE DE SESIOacuteN1
65deg
2
Aacutengulos a b c d
Clasificacioacuten Recto Obtuso Agudo Agudo
3
cT
4 a
M
b
G
5 a En El jacarandaacute esquina Aconcaguab
Avenida Costanera
Los Andes
1
2
Las r
osas
Los P
atos
San
Mar
tiacuten
El Ja
ncar
andaacute
La Lo
ma
Aconcagua
La Paz
Al dique
Parque Nahuel
34
O E
N
S
5
6
c Tiene que dirigirse hacia el ested
Avenida Costanera
Los Andes
1
2
Las r
osas
Los P
atos
San
Mar
tiacuten
El Ja
ncar
andaacute
La Lo
ma
Aconcagua
La Paz
Al dique
Parque Nahuel
34
O E
N
S
5
6
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
109
CAPIacuteTULO 9UNIDADES DE MEDIDA
INICIO DE SESIOacuteN
1 a Por ejemplo azuacutecar 500 g galletitas 200 g aceitunas 1 kg y queso 5 kgb Rodear 2 g
MEDIDAS DE PESO
1 Explicacioacuten a cargo del alumno
2 a Rodear 34 kgb Rodear 3 kgc Rodear 20000 kgd Rodear 8 g
3
Kilogramos
Gramos Expresiones fraccionarias Expresiones decimales
250 1mdash4
025
100 1mdash10
01
750 3mdash4
075
1 1 0001
4 a 3000 b 1500 c 10000 d 1400 e 100000 f 500 g 08 h 0125 i 35 j 2000 k 3500 l 500000
5 a Por ejemplo 3 pesas de 500 g 2 de 500 g y 2 de 250 gb bull Un frasco de dulce 1
mdash2
kg 2 pesas de 250 g
bull 3 kg de papas 6 pesas de 500 gbull Una manzana de 200 g 4 pesas de 50 gbull Una bolsa de cafeacute de 25 kg 4 pesas de 500 g y 5 pesas de 100 g
6 a 325 g b 175 g
MEDIDAS DE CAPACIDAD1
600 ml 225 l 900 ml 15 l
2 a 4 jarras b 9 jarras c 18 jarras
3 Va X en c
4 a
_________ envases _________ envases _________ envases _________ envases10x
b Alcanza para 20 porciones de budiacuten
5
6 a 1000 b 100 c 2500 d 4000 e 23f 225 g 230 h 500 i 340
7
Unidad Litros Centilitros Mililitros
Lata 35 350 3500
Balde 10 1000 10000
Heladera 34 3400 34000
8 No Le faltaraacuten 125 ml
9
4 l 1 l 5 ml 025 ml
solucionarioAvanza 4
110
MEDIDAS DE LONGITUD
1 Por ejemploMaacutes de un metro pizarroacuten escritorio puertaMenos de un metro borrador tizas tacho de basura
2
Usaron para medir Entroacute
Grupo 1 Cinta meacutetrica (1 m) 2 veces y media
Grupo 2 Regla de 50 cm 5 veces
Grupo 3 Regla de 30 cm 8 veces y un tercio
Grupo 4 Regla de 20 cm 12 veces y media
3 a 001 b 0001 c 01 d 05 e 02f 03 g 2000 h 2500 i 32
4
Metros 1 025 3 45 15
Centiacutemetros 100 25 300 450 1500
5 a Va X en 73 cmb Va X en 4 cmc Va X en 10 cm
CIERRE DE SESIOacuteN1
05 kg500 g02 kg 20 g
2 a 20 saquitosb Siacute alcanza para 6 vasos
3 Va X en b
4 a Las naranjas pesan 10500 kgb Debe agregar 450 g
5 a Rodear 2mb Rodear 140 mc Rodear 28 md Rodear 185 me Rodear 22 m
6 a Miliacutemetrosb Centiacutemetrosc Kiloacutemetrosd Metros
7 a Le alcanza para 13 prendasb Podraacute armar 15 bolsitasc Le alcanza para 12 diacuteas y sobran 60 g
8 Por ejemplo a Vasob Sandiacuteac Botella de aguad Paquete de galletitase Banco de plazaf Pastilla
solucionarioAvanza 4
111
CAPIacuteTULO 10PROPORCIONALIDAD Y COMBINATORIAINICIO DE SESIOacuteN
1 a 7 bandejasb 6 bandejasc 9 bandejas
PROPORCIONALIDAD DIRECTA
1 5 paquetes costaraacuten $70 y 8 paquetes $112
2
Cantidad de tortas 1 2 3 4 6
Cantidad de galletitas 64 128 192 256 384
3
Cantidad de paquetes 2 4 5 10 15
Cantidad de vainillas 48 96 120 240 360
4 a Podraacute comprar 5 botellasb La opcioacuten 2 es maacutes econoacutemica
5
Cantidad de boletos 1 2 3 4 5
Precio por boletos (en $) 625 1250 1875 25 3125
6
DESCRIPCIOacuteN CANTIDAD DE ARTIacuteCULOS
PRECIO UNITARIO
PRECIO TOTAL
Sombrero 52 $14 $728
Antifaz 9 $40 $360
Vincha 12 $53 $636
PRECIO TOTAL $1724
FACTURA Nordm 00000000235
DE GOMEZ HNOSLoyola 1325
COTILLOacuteNEL GORRO LOCO
7 a $38 b $456 c 3 bolsas
PROPORCIONALIDAD Y MEDIDA1 a
Cantidad de bandejas
1 2 3 4 6 9 10 12
Cantidad de masas (en kg)
3mdash4
3mdash2
12 mdash 4
3 9mdash2
36 mdash 4
15 mdash 2
9
b
Cantidad de bolsitas
1 2 4 6 8 20 10 29
Peso de los grisines (en kg)
1mdash5
2mdash5
4mdash5
6mdash5
61mdash 10
4 2 85 mdash 10
c
Cajas de bom-bones
1 2 3 6 10 11 18
Peso (en g) 250 500 750 1500 1750 2500 2750 4500
d
Caja de turrones 1 2 3 6 8 30 32 34
Peso (en g) 15 30 45 90 120 450 480 510
e Explicacioacuten a cargo del alumnof La constante de proporcionalidad es el valor que corresponde a una uni-dad Constantes de proporcionalidad
a 3mdash4
b 1mdash5
c 250 y d 15
2 a 410 mb 123 mc 7 flores
3 a
Metros 1 1mdash4
3 13 mdash 2
14 mdash
4 1
1mdash 4
10
Centiacutemetros 100 25 300 350 425 125 1000
b
Kilogramos 1 15 25 43 45 14 50
Gramos 1000 1500 2500 4300 45000 14000 50000
c
Litros 1 15 3 45 5 10 15
Mililitros 1000 1500 3000 4500 5000 10000 15000
4
Queso fontina Queso en barra Queso cremoso Queso dambo
1 kg $200 $280 $230 $350
100 g $20 $28 $23 $35
250 g $50 $70 $5750 $8750
Grupo 4 Regla de 20 cm 12 veces y media
COMBINATORIA1 a 12 combinaciones diferentesb Frutilla y crema americana frutilla y chocolate frutilla y dulce de leche limoacuten y crema americana limoacuten y chocolate limoacuten y dulce de leche naranja y crema americana naranja y chocolate naranja y dulce de leche ananaacute y crema americana ananaacute y chocolate y ananaacute y dulce de lechec Habraacute 3 combinaciones maacutes durazno y crema americana durazno y cho-colate y durazno y dulce de leche
solucionarioAvanza 4
2 a Juan Gaby y EzequielJuan Ezequiel y GabyGaby Juan y EzequielGaby Ezequiel y JuanEzequiel Gaby y JuanEzequiel Juan y Gabyb Se pueden armar 18 menuacutees diferentesc Pueden obtenerse 36 combinaciones diferentes
CIERRE DE SESIOacuteN
1 Pagoacute $984
2 a
Cantidad de chocolates
1 2 3 4 5 8 10 17
Precio (en $) 48 96 144 192 240 384 480 816
b
3
Cantidad de salame (en kg)
1 1mdash2
1mdash4
3mdash8
3mdash4
5mdash4
Precio (en $) 240 120 60 90 180 300
4 a 12 bolsitasb 24 vasos
5
Kiloacutemetros 1 2 3mdash2
5 65 8250 10
Metros 1000 2000 3500 5000 6500 8250 10000
6 a Hay 120 nuacutemeros diferentes b Hay 81 opciones distintasc Hay 90 opciones distintas
7 a Tiene 6 posibilidades distintasb Tiene 6 posibilidades distintasc Tiene 8 posibilidades distintas
copy KAPELUSZ EDITORA S A 2019Av Leandro N Alem 720 (C1001AAR) Ciudad Autoacutenoma de Buenos Aires ArgentinaInternet wwweditorialkapeluszcomTeleacutefono (54-11) 2152-5100Obra registrada en la Direccioacuten Nacional del Derecho de AutorHecho el depoacutesito que marca la Ley Nordm 11723Libro de edicioacuten argentinaImpreso en ArgentinaPrinted in ArgentinaISBN 978-950-13-1443-4
Oslash PROHIBIDA LA FOTOCOPIA Ley Nordm 11723) El editor se reserva todos los derechos sobre esta obra la que no puede reproducirse total o parcialmente por ninguacuten meacutetodo graacutefico electroacutenico o mecaacutenico incluyendo el de fotocopiado el de registro magnetofoacutenico o el de almacenamiento de datos sin su expreso consentimiento
Primera edicioacutenXxxx
Disentildeo graacuteficoValeria BisuttiBrenda FernaacutendezJimena Ara ContrerasMariacutea Julia Rodriacuteguez
DiagramacioacutenMariela Santos Jimena Ara Contreras
CorreccioacutenDanay Mariman (Praacutecticas del lenguaje)Susana Aacutelvarez Barbero (Ciencias Sociales) Mariano Pedrosa (Ciencias Naturales)Pilar Flaster (Matemaacutetica)
Ilustracioacuten de cubiertaRodrigo Folgueira
Fotografiacutea de cubiertaShutterstock
Documentacioacuten graacuteficaEstefaniacutea Jimeacutenez
Gerencia de ProduccioacutenGregorio Branca
Avanza Manual 4 Bonaerense actualizado guiacutea docente Julia Elena Martiacutenez [et al] - 1a ed - Ciudad Autoacutenoma de Buenos Aires Kapelusz 2018 128 p 28 x 22 cm
ISBN 978-950-13-1443-4
1 Aacutereas Integradas 2 Educacioacuten Primaria 3 Guiacutea del Docente I Martiacutenez Julia Elena CDD 3711
- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_001-004_ALTA
- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_005-013_ALTA
- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_014-029_ALTA
- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_030-033_ALTA
- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_034-038_soc_ALTA
- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_039-046_soc_ALTA
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solucionarioAvanza 4
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1 Cobo Romaniacute Cristoacutebal y John W Moravec Aprendizaje invisible Hacia una nueva ecolo-giacutea de la educacioacuten Barcelona Laboratori de Mitjans Interactius Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona 2011 (Coleccioacuten Transmedia XXI) Disponible en el sitio web Aprendizaje Invisible (bitly2AVpQ2S)
2 Burbules Nicholas C ldquoLos significados de aprendizaje ubicuordquo en Education Policy Analysis ArchivesArchivos Analiacuteticos de Poliacuteticas Educativas vol 22 pp 1-7 Arizona Estados Unidos Arizona State University 2014 Disponible en el sitio web Redalycorg (bitly2ivmCIy)
La propuesta de la serie Avanza
La serie Avanza desde su concepcioacuten tiene como objetivo principal ofrecer los contenidos curriculares organizados en una secuencia didaacutectica y a su vez establecer un diaacutelogo con las nuevas formas de comunicacioacuten y de produccioacuten de conocimiento que se han desarrollado en los uacuteltimos antildeos a partir del avance de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten (tic) En este sentido la serie apunta a valorar la construccioacuten de conocimientos sistemaacuteticos y al mismo tiempo recuperar las habilidades destrezas y tambieacuten aquellos conocimientos que los alumnos desarrollan fuera del aacutembito escolar el aprendizaje informal o como suele llamar-se en la bibliografiacutea especializada el aprendizaje invisible La introduccioacuten de esta metaacutefora propuesta por Cristoacutebal Cobo y John Moravec1 plantea un punto de partida para reflexionar sobre la necesidad de tender un puente entre el aprendizaje formal y el informal el aspecto individual y el colectivo del aprendizaje asiacute como entre las habilidades cognitivas y las socioemocionales Una meta que estaacute presente en esta serie tanto desde la seleccioacuten y la organizacioacuten de los contenidos en las secciones que componen cada capiacutetulo como desde la propuesta esteacutetica
Una de las caracteriacutesticas maacutes notorias del contexto actual ndashque las nuevas tecnologiacuteas han contribuido a constituirndash es el lugar central que se le otorga tanto al conocimiento y al acceso a la informacioacuten como a la posibilidad de que el conocimiento adquirido pueda ser utilizado en la produccioacuten de nuevos conocimientos Podriacuteamos afirmar que asistimos ya desde hace algunas deacutecadas a un uso intensivo del cono-cimiento Frente a este escenario diversos organismos inter-nacionales entre ellos la Unesco se han ocupado de definir el conjunto de capacidades y habilidades necesarias en la formacioacuten de los futuros ciudadanos y trabajadores conjunto que se conoce con la denominacioacuten de habilidades y capaci-dades del siglo xxi En esta serie dichas capacidades constitu-yen uno de los fundamentos primordiales de la propuesta didaacutectica De modo transversal se fomenta el desarrollo de estas competencias y habilidades a partir de actividades que propician la comunicacioacuten entre pares y con el docen-te la colaboracioacuten el desarrollo del pensamiento criacutetico y la creatividad
Otra arista del desarrollo tecnoloacutegico de los uacuteltimos antildeos que ha modificado la manera de consumir contenidos y por lo tanto ha provocado cambios en los procesos de adquisicioacuten de conocimientos es la aparicioacuten de dispositivos moacuteviles En efecto las computadoras portaacutetiles los teleacutefonos celulares y las tabletas permiten acceder a la informacioacuten en cual-quier lugar y en todo momento Asiacute se ha dado lugar a lo que se conoce como aprendizaje ubicuo las fronteras entre aacutembitos que hasta hace poco tiempo consideraacutebamos dife-renciados por ejemplo la escuela y el hogar el trabajo y el juego se diluyen o al menos ya no estaacuten tan claramente diferenciadas2 Para dar respuesta a las nuevas modalidades de aprendizaje la serie Avanza ofrece una plataforma edu-cativa para el aula rad (Red de Apoyo Digital) De este modo los estudiantes pueden aprovechar las dos modalidades de aprendizaje la proximidad de la ensentildeanza presencial y la lectura del libro en un soporte fiacutesico asiacute como la flexibilidad de un entorno virtual
iquestCoacutemo estaacute organizado este libro
El libro se divide en dos partes dispuestas en forma invertida De un lado se encuentra el cuerpo principal conformado por los capiacutetulos pertenecientes a las aacutereas y por dos pro-yectos digitales integradores Estos proyectos tienen como objetivo fomentar la apropiacioacuten de los aspectos concep-tuales de la cultura digital maacutes que el aspecto instrumental de la tecnologiacutea Por lo tanto hacen foco en organizar un verdadero trabajo colaborativo y gestionar las etapas en la buacutesqueda de muacuteltiples fuentes de informacioacuten y el anaacutelisis de los datos asiacute como en la produccioacuten y publicacioacuten del producto realizado
Del otro lado estaacute el Menuacute de recursos en el que se presen-tan las aplicaciones de estudio y los procedimientos de las Ciencias Sociales y las Ciencias Naturales La organizacioacuten fue pensada de esta manera para que los estudiantes accedan faacutecilmente a los contenidos del complemento cada vez que sea necesario
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Beneficios de rad
La plataforma rad que complementa las actividades presenciales en el aula estaacute pensada con fines educa-tivos para fomentar la alfabetizacioacuten tecnoloacutegica de los estudiantes asiacute como la familiarizacioacuten con los entornos virtuales
La adopcioacuten de este tipo de entorno permite en princi-pio incorporar a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje la cultura digital y disminuir la brecha entre el aprendiza-je informal y el aprendizaje formal La formacioacuten en com-petencias digitales y tecnoloacutegicas seraacute indispensable para que los alumnos puedan desempentildearse profesionalmente en la cultura multimodal Por otra parte los liacutemites del aula fiacutesica se hacen menos riacutegidos y los estudiantes protagonis-tas de su aprendizaje adquieren autonomiacutea
Ampliar el aula con un entorno virtual no significa por supuesto abandonar ciertas praacutecticas tradicionales eficaces sino contar con una mayor cantidad y varie-dad de recursos De esta manera los alumnos contaraacuten con el libro digitalizado y con actividades interactivas y el docente podraacute poner en juego algunas estrategias pedagoacutegicas destinadas a optimizar el uso del tiempo presencial y potenciar las tareas para el hogar Ademaacutes tendraacute a su disposicioacuten un centro de mensajeriacutea que le permitiraacute incorporar una viacutea de comunicacioacuten entre eacutel y sus alumnos dentro de un entorno seguro y controlado
La Red de Apoyo Digital es un primer paso hacia la digi-talizacioacuten de las aulas de uso sencillo e intuitivo que fomenta el desarrollo de las habilidades tecnoloacutegicas de este siglo
iquestCoacutemo ingresar
En primer lugar el docente debe ingresar y registrarse Luego podraacute hacerlo cada alumno
1 En el navegador ingresar la siguiente URL httpreddeapoyodigitalcom
2 En el siguiente cuadro de diaacutelogo accione el botoacuten ldquoRegiacutestreserdquo
3 A continuacioacuten deberaacute ingresar su clave de acceso y su direccioacuten de correo electroacutenico
4 Valide su usuario y correo electroacutenico ademaacutes de ingresar correctamente la clave suministrada para acceder a la plataforma
5 Cree su cuenta de usuario ingresando los datos que se solicitaraacuten
6 Busque el colegio al que pertenece
7 Cree y vincule los cursos
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iquestQueacute es la Red de Apoyo Digital
La Red de Apoyo Digital (rad) es una plataforma de apoyo al aprendizaje activo pensada para complementar y expandir el trabajo presencial en el aula Esta plataforma es de faacutecil acceso y de manejo intuitivo Entre sus funciones le brinda al docente la posibilidad de administrar sus propios cursos
iquestQueacute materiales ofrece rad
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Avanza acompantildeando el cambio curricular 2018 de la Provincia de Buenos Aires
La serie Avanza se inscribe en el nuevo disentildeo curricular de la provincia de Buenos Aires con el objetivo de fomentar diversos tipos de aprendizajes significativos desde la perspectiva de la educacioacuten inclusiva y brindando a los alumnos las herramientas necesarias para apren-der los contenidos propuestos para cada antildeo en cada aacuterea
En esta serie se propone trabajar con algunos de los contenidos que se enmarcan en los Lineamientos Curriculares de Educacioacuten Sexual Integral (ESI) para el Segundo Ciclo asiacute como temaacuteticas que se pueden abordar especialmente desde una perspectiva de geacutenero
Se busca que los estudiantes puedan cuestionar los estereotipos instalados que aprendan a cuidar de siacute mismos y de los otros que analicen el rol de las mujeres en la actualidad entre otras cuestiones
Esta serie tambieacuten impulsa la denominada ensentildeanza multinivel ya que presenta diversos recursos y contenidos que ilustran lo estudiado a partir de casos reales y ejemplos de la vida cotidiana en la actualidad y en el pasado De esta manera los estudiantes pueden relacionar temas y contenidos centrales de las aacutereas desde sus propias individualidades A su vez con las plaquetas ldquoCon buena sentildeal en valoresrdquo se busca que los estudiantes analicen conceptos casos y ejemplos que muchas veces se presentan ante nuestros ojos como obvios y natura-les para que puedan discutirlos y resignificarlos
La serie Avanza tiene en cuenta los aprendizajes necesarios para dominar las competencias y habilidades del siglo XXI Las actividades que ponen en juego esas habilidades y compe-tencias son sentildealadas mediante iacuteconos especiacuteficos En particular aquellas que hacen hin-capieacute en el uso de herramientas web tienen un triple propoacutesito por un lado fomentan el aprendizaje colaborativo mediante el apoyo entre pares como una forma de abordaje por otro proponen reflexionar criacuteticamente sobre los contenidos de la web y por uacuteltimo fomen-tan la produccioacuten de nuevos contenidos Es decir no se trata solo de una lectura criacutetica sino de que la comunidad educativa emplee las tecnologiacuteas para crear productos propios
Finalmente se impulsa y estimula el aprendizaje basado en proyectos y en el trabajo cola-borativo La seccioacuten ldquoEtiquetados en un proyectordquo propone actividades que integran los con-tenidos vistos y permite una evaluacioacuten de Porfolio que combina los saberes aprendidos en clase con el aprendizaje acerca del uso de nuevas tecnologiacuteas que los estudiantes utilizaraacuten como soporte de sus presentaciones Estas actividades pueden emplearse como evaluacioacuten basada en la construccioacuten de registros de aprendizaje de los procesos y los caminos que cada estudiante recorrioacute teniendo en cuenta las habilidades comunicativas la capacidad para resolver problemas la aplicacioacuten de la teoriacutea en la praacutectica la creatividad en teacuterminos de resolucioacuten de problemas y la construccioacuten de estrategias y la colaboracioacuten y el compromiso por la tarea La finalidad de estos proyectos es que a traveacutes del trabajo colaborativo los estu-diantes puedan construir nuevos conocimientos y que realicen una produccioacuten concreta a partir de ellos Que generen y produzcan algo nuevo a partir del conocimiento alcanzado en forma colaborativa y que puedan compartirlo
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La serie Avanza PraacutecticasdelLenguaje ofrece a los estudian-tes de Segundo Ciclo la oportunidad de formarse y acrecen-tar sus habilidades en las praacutecticas de la escritura y la lectura Este material en consonancia con la actualizacioacuten del Disentildeo Curricular (DC) para la Educacioacuten Primaria de la Provincia de Buenos Aires (2017) incorpora los contenidos y el tipo de actividades propuestos por el DC y se modifica para ade-cuarse al enfoque alfabetizador equilibrado integrador Cada uno de los ocho capiacutetulos del libro y las secciones que los conforman estaacuten pensados para cumplir con la meta primor-dial del aacuterea la incorporacioacuten de los estudiantes a la cultu-ra oral y escrita y a su formacioacuten como ciudadanos De este modo cada capiacutetulo se organiza en torno a un geacutenero litera-rio o discursivo y se lo trabaja a partir de actividades que des-tacan la dimensioacuten social del lenguaje esto es las praacutecticas de lectura y escritura escucha y oralidad consideran las praacutec-ticas sociales en las que se integran Asimismo a lo largo de todos los capiacutetulos se presentan variadas plaquetas de reen-viacuteo de ayuda con preguntas y tambieacuten en algunas de ellas se invita a los alumnos a escribir comentarios y opiniones y de esta manera fomentar la apropiacioacuten criacutetica del conoci-miento El libro tambieacuten cuenta con una antologiacutea literaria que reuacutene textos seleccionados por el reconocido escritor Franco Vaccarini
Los capiacutetulos
Las ventanas de lectura ofrecen textos pertenecientes a los geacuteneros y a los tipos textuales presentados en los capiacutetulos Cada ventana de lectura se abre con preguntas disparadoras para despertar la motivacioacuten del lector y fomentar el inter-cambio oral asiacute los estudiantes podraacuten anticipar hipoacutetesis y compartir puntos de vista Ademaacutes a partir de emoticones podraacuten plasmar los estados de aacutenimo que les haya provoca-do la lectura A continuacioacuten en la seccioacuten Comprendemos y analizamos se analiza la lectura a partir de actividades de vocabulario de comprensioacuten y anaacutelisis Esta seccioacuten busca generar una perspectiva criacutetica en los lectores en consonan-cia con los requerimientos actuales
La seccioacuten Hablamos y escribimos puede funcionar
como un taller de produccioacuten oral y escrita de un texto cola-borativo vinculado a los geacuteneros y a los tipos textuales ana-lizados en el capiacutetulo Estaacute organizada en dos partes la pri-mera presenta los pasos del proceso de produccioacuten oral y la segunda los de la produccioacuten escrita Ambas partes contex-tualizan las actividades de manera tal que se realicen con un propoacutesito claro y significativo
En Pensemos sobre el lenguaje las actividades estaacuten concebidas para que los estudiantes reflexionen y sistemati-cen conceptos teoacutericos relacionados con la comunicacioacuten la estructura de los textos y los contenidos gramaticales
En la seccioacuten Ludoteca ortograacutefica se presentan las reglas de ortografiacutea y puntuacioacuten vinculadas a la seccioacuten Pensemos sobre el lenguaje y se proponen ejercitaciones
La seccioacuten lateral Linkeamos vincula las lecturas del capiacute-tulo con otros lenguajes artiacutesticos Esta seccioacuten se fundamen-ta en el desarrollo y la complejidad que con el impulso y la democratizacioacuten de internet manifiestan los mensajes que consumimos y producimos a diario Tanto por la variedad de plataformas y soportes por los que circulan los mensa-jes como por la complejidad del mensaje mismo podemos afirmar que la comunicacioacuten es multimodal En la actualidad los mensajes suelen integrar diversos modos de significacioacuten que se combinan cada uno de los sistemas semioacuteticos res-ponde a determinadas intenciones comunicativas Por con-siguiente la exigencia para los lectores es cada vez mayor y resulta necesario formar lectores entrenados en la decodifi-cacioacuten multimodal que discriminen los diversos formatos
Con buena sentildeal en valores es una seccioacuten lateral que presenta diferentes preguntas que estimulan a los alumnos a reflexionar debatir y compartir sus opiniones y experiencias personales acerca de los valores que se ponen en juego en determinadas situaciones cotidianas
La seccioacuten Salir cierra cada capiacutetulo y propone activida-des de integracioacuten revisioacuten y profundizacioacuten de los concep-tos alliacute presentados
Los capiacutetulos incluyen actividades que abordan conte-nidos de Educacioacuten Sexual Integral tal como propone el disentildeo curricular tanto desde el punto de vista cognitivo como desde el afectivo
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itlyL
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dive
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oloacute-
gicam
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16 a
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lores
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e lec
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a de a
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ades
para
que l
os al
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uen l
as car
acter
iacutestica
s de l
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ca de
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el co
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la ca
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puest
a de a
ctivid
ades
para
que l
os al
umno
s ide
ntifiq
uen l
as car
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iacutestica
s del
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struc
tura
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ientac
ioacuten a
los al
umno
s para
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struc
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s para
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os al
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gos y
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cioacuten d
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osiacutela
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piciam
iento
de m
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tos de
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xioacuten y
reca-
pitula
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las ca
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n las
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el ch
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ralme
nte in
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s para
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os tie
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les baacute
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an la
s con
signa
s o re
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iones
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sta de
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mano
desp
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n a ot
ro
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cono
zcan d
ipton
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tilda
cioacuten d
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osiacutela
bos
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flexio
nen s
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etitor
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ropon
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odriacutea
n inte
ntar so
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de es
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royec
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por e
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wkid
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Pirov
ano y
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s 119
y 120
)
Para
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a de l
a co
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acioacuten
regu
lar
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inas 1
30 y 1
31)
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bull Le
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s bull
Identi
ficar
y com
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y lu
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os
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los 3
y 4
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e la G
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tulo
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os y
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os
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rSit
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curso
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alua
cioacuten
3 H
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ias c
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mor
alej
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Leer
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relac
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lacioacuten
con l
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albull
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temas
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ntereacutes
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ral y
sobre
lec
turas
comp
artida
sbull
Reali
zar a
porte
s que
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ntenid
o y
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o (na
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ir ped
ir y da
r opin
ioacuten
formu
lar pr
egun
tas y r
espue
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provis
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e inc
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lacioacuten
con l
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lexioacuten
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nocer
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ivos
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sificar
los a
djetiv
os se
maacutenti
ca y m
orfoloacute
gi-cam
ente
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ntific
ar la
conc
ordan
cia en
tre su
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adjet
ivo
En re
lacioacuten
con l
os va
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bull
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n oral
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diaacutelo
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maacutenti
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s
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alt Di
sney
Con b
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equip
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arco d
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ocen
te y l
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s para
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palab
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mo m
edio
para
cons
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el ej
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ciu
dada
niacutea
bull Pro
puest
a de a
ctivid
ades
para
que l
os al
umno
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uen l
as car
acter
iacutestica
s de l
as faacuteb
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de
las hi
storie
tas
bull Pro
puest
a de a
ctivid
ades
para
que l
os al
umno
s rec
onoz
can lo
s diaacutel
ogos
en lo
s tex
tos fic
ciona
les
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mocioacute
n de l
a refl
exioacuten
acerc
a de l
a imp
ortan
cia
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speto
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dive
rsida
dbull
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tacioacuten
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nos p
ara im
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diaacute
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ntre d
os pe
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jes de
faacutebu
labull
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e la e
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ra de
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Propu
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ra de
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con
trans
forma
cione
sbull
Orga
nizac
ioacuten de
rond
as de
discu
sioacuten s
obre
situa
cione
s de i
ntereacutes
surgi
das e
n la e
scuela
en l
a co
munid
ad o
en lo
s med
ios de
comu
nicac
ioacuten
bull Pro
pues
ta de
visio
nado
de un
vide
o de u
na
faacutebula
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Fome
nto de
mom
entos
de re
flexioacute
n y re
capi-
tulac
ioacuten de
l trab
ajo re
aliza
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el co
nocim
iento
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os al
umno
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en la
s praacute
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de es
critur
a para
que l
os al
umno
s pue
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retom
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ras sit
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nes
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puest
a de a
ctivid
ades
para
que l
os al
umno
s ide
ntifiq
uen l
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ba toacute
nica y
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iten l
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tuacioacute
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encia
s didaacute
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de
las b
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les y s
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de
acue
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bull Le
an co
mpren
dan y
come
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ralme
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s tex
tos le
iacutedos
bull An
ticipe
n el co
ntenid
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na faacute
bula
a p
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e la l
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parat
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an ac
tivida
des d
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abula
rio y c
ompre
n-sioacute
n lec
tora
bull Ide
ntifiq
uen l
as car
acter
iacutestica
s de l
as faacuteb
ulas y
de
las hi
storie
tas
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cono
zcan l
as car
acter
iacutestica
s de l
os pe
rsona
jes
de la
s faacutebu
las
bull Re
cono
zcan l
os di
aacutelogo
s den
tro de
los t
extos
fic
ciona
les
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flexio
nen a
cerca
de la
impo
rtanc
ia de
l resp
eto
por la
dive
rsida
dbull
Impro
visen
oralm
ente
un di
aacutelogo
a pa
rtir de
de
termi
nada
s pau
tas
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nifiqu
en y p
articip
en en
las s
ituac
iones
de
planif
icacioacute
n apo
rtand
o ide
as fo
rmas
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dena
r el
texto
alter
nativ
as po
sibles
bull
Reco
nozca
n los
adjet
ivos
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sifiqu
en lo
s adje
tivos
semaacute
ntica
y morf
oloacute-
gicam
ente
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ntifiq
uen l
a con
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ncia
entre
susta
ntivo
y ad
jetivo
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Refle
xione
n y de
batan
acerc
a de l
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y ac
titude
s que
pued
en m
ejorar
el tra
bajo
en eq
uipo
y de
las q
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entor
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bull Mi
ren un
vide
o de u
na faacute
bula
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rticipe
n prog
resiva
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del p
roceso
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evalu
acioacuten
de lo
s proy
ectos
y las
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idade
s pro
puest
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ocen
tebull
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en su
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n a pa
rtir de
la de
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ioacuten
del d
ocen
te y d
e los
comp
antildeero
sbull
Reco
nozca
n la s
iacutelaba
toacutenic
abull
Ejerci
ten la
acen
tuacioacute
n de p
alabra
s agu
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s y es
druacutejul
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Para
ver gt
tem
as
relac
ionad
os
bull E
l Grill
o y la
s Horm
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de
Walt
Disn
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itlyL
4C3p
47)
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logiacutea
liter
aria
bull ldquoE
l lobo
y el
perro
rdquo de
Jean
de La
Fonta
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(paacuteg
inas 1
16 a
118)
Salir
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a faacuteb
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ar ac
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los 3
y 4
Paacutegin
a 31 d
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cente
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los 7
y 8
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zcan e
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solucionarioAvanza bull Lengua 4
Este solucionario contiene respuestas para todas las actividades de los capiacute-tulos de la seccioacuten Praacutecticas del lenguaje del libro En los casos en los que las consignas tienen una uacutenica respuesta correcta esta se indica directamente Cuando existe maacutes de una formulacioacuten correcta se propone una respuesta modelo que funciona como orientacioacuten para evaluar la variedad de resolu-ciones que ofreceraacuten los alumnos Cuando las respuestas posibles son praacutec-ticamente infinitas se indica que es una respuesta libre y se proporcionan orientaciones para el docente
CAPIacuteTULO 1 HISTORIAS MARAVILLOSAS(PAacuteGINAS 14 A 25) REFERENCIASTemas ldquoEl huso la lanzadera y la agujardquo de Jacob y Wilhelm Grimm Los cuentos maravillosos La narracioacuten Narracioacuten de un cuento maravilloso Escritura de un cuento maravilloso La comunicacioacuten El texto el paacuterrafo y la oracioacuten Clases de oraciones seguacuten la actitud del hablante ldquoLa princesa y el garbanzordquo de Hans Christian Andersen Los tres momentos de la narracioacuten Las ilustraciones de los cuentos infantiles El punto y seguido aparte y finalLos signos de entonacioacuten Valores El valor del los signos de puntuacioacuten enla comunicacioacutenAntologiacutea literaria ldquoEl viejo Sultaacutenrdquo de Jacob y Wilhelm Grimm
PAacuteGINAS 14 Y 15 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Probablemente los alum-
nos no sepan queacute son un huso y una lanzadera ni tampoco conozcan para queacute se utilizan Se espera que relacionen esas palabras con los ele-mentos que aparecen en la ilustracioacuten La pregunta sobre los elementos maacutegicos apunta a que compartan sus saberes previos acerca de las carac-teriacutesticas de los cuentos maravillosos El docente puede preguntarles si recuerdan otros cuentos en los que participen seres y objetos maacutegicos y escribir un listado en el pizarroacuten
ABC - Vocabulario Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espe-ra que los alumnos luego de leer el cuento puedan inferir los significados de las palabras huso y lanzadera y luego redactar una definicioacuten Antes de que busquen las palabras en el diccionario se sugiere realizar una puesta en comuacuten para que compartan las definiciones que escribieron en los dis-tintos gruposLanzadera instrumento del telar en el que va el carrete de hilo que se pasa de un lado a otro de la trama alternativamente por encima y por debajo de la urdimbreHuso instrumento manual generalmente de madera de forma redondeada maacutes largo que grueso que va adelgazaacutendose desde el medio hacia las dos puntas y sirve para hilar torciendo la hebra y devanando en eacutel lo hilado
PAacuteGINAS 16 Y 17 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSAlgo de magia entre nosotros1 Cuando el priacutencipe se acercoacute a la casa maacutes lujosa la jovenhellipX hellip le hizo una reverencia
Cuando el priacutencipe se acercoacute a la cabantildea maacutes pobre la jovenhellipX hellip se puso colorada y bajoacute la vista2 Respuesta modelo El huso la lanzadera y la aguja adquieren propiedades sobrenaturales cuando comienzan a trabajar solos y tejen el hilo de oro la alfombra los tapizados de las sillas y los adornos de seda de las paredes3 Respuesta libre Orientaciones para el docente Probablemente los alumnos argumenten que la joven tejedora es a la vez la maacutes pobre y la maacutes rica porque es muy humilde pero estaacute rodeada de las maravillas que crearon los elementos de tejido
Historias sin tiempo4 Respuesta modelo
PERSONAJES iquestDE QUEacute OTRA MANERA SE LO MENCIONA
ACCIONES
priacutencipe el hijo del rey Recorre el paiacutes para buscar una esposa
joven nintildea Trabaja con dedicacioacutenAyuda a los maacutes pobres de la aldea
madrina mujer Enferma gravemente y muereLe deja a su sobrina como herencia su cabantildea su huso su lanzadera y su aguja
5 El priacutencipe miraba por la ventana mientras la joven estaba trabajandoEl priacutencipe se alejoacute antes de que la joven comenzara a cantarEl priacutencipe galopoacute tras el hilo de oro despueacutes de ser alcanzado por el huso
PAacuteGINA 18 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSNarramos un cuento maravilloso1 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se recomien-da supervisar y orientar a cada uno de los grupos durante la escritura de los hechos principales del cuento que van a narrar Tambieacuten es importante recordar a los grupos que no pierdan de vista quieacutenes seraacuten sus destinata-rios Ademaacutes el docente puede brindar consejos para que los chicos tengan en cuenta durante la narracioacuten oral Por ejemplo hablar en un tono de voz alto y de forma pausada mirar al auditorio entonar cada parte de acuerdo con lo que pretende expresar y transmitir el relato etceacuteteraEscribimos un cuento maravilloso2 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Uno de los objetivos principales de esta seccioacuten en general es que los alumnos incorpo-ren como meacutetodo la escritura en etapas la planificacioacuten la elaboracioacuten de un borrador la revisioacuten y la escritura del texto definitivo Antes de comenzar se recomienda realizar un intercambio oral para que los alumnos conversen sobre las caracteriacutesticas de los cuentos maravillosos presentadas a lo largo del capiacutetulo
PAacuteGINAS 19 A 21 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJEPalabras imaacutegenes y gestos1 a El emisor es la mujer y el receptor es el nintildeo El medio que utiliza para comunicarse es lenguaje oral (canal sonoro)b En la escena A el canal de comunicacioacuten es sonoro (palabra hablada) y en la C es visual (palabra escrita)c La escena B informa que es una zona escolard Saber quieacuten es el receptor es fundamental porque el mensaje para que sea comprendido y cumpla con su propoacutesito debe adecuarse a las caracteriacutes-ticas del receptor previsto quien a su vez deberaacute responder en consecuencia iquestCoacutemo se compone un texto2 El hilado artesanal
1
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3
La actividad de hilar es muy antigua y este conocimiento fue transmiti-do de generacioacuten en generacioacuten a lo largo de miles de antildeosEl hilado consiste en producir una hebra de hilo a partir de materiales (fibras) como la lana o el lino Para fabricar el hilo las fibras se retuer-cen y se van uniendo para formarlo Desde tiempos muy antiguos para hilar con mayor facilidad se utilizoacute un instrumento llamado husoEl huso es un trozo de madera redondeado en un extremo y con una punta afilada en el extremo opuesto Para hilar el huso se hace girar asiacute se estira el hilo y se va enroscando en este instrumento
a El tema principal del texto es el hilado artesanalb Respuesta modelo Paacuterrafo 2 iquestEn queacute consiste el hiladoPaacuterrafo 3 iquestQueacute es un huso y para queacute se utilizac Video ldquoHilado con husordquo
solucionarioAvanza bull Lengua 4
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Afirmar negar y algo maacutes3 Vintildeeta 1 O iexclSacaacute las cenizas y lavaacute los platos
N iexclNi loca No voy a hacer todo esoVintildeeta 2 P iquestA vos tambieacuten te dieron una manzana
A A miacute me hicieron otro hechizo pero tambieacuten me dormiacuteVintildeeta 3 Da Quizaacute pueda hacer algo con todos estos cachivachesVintildeeta 4 Do Ojalaacute me bese de una vez
PAacuteGINA 22 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alum-
nos imaginen queacute le puede suceder al personaje Seguramente diraacuten que la historia transcurriraacute en un castillo y en un tiempo lejano
ABC- Vocabulario Respuesta modelo Mojado huacutemedo empapado Reina emperatriz majestad Sensible sensitivo delicado
PAacuteGINA 23 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSiquestQueacute sucede en esta historia1 F El priacutencipe estaba triste porque habiacutea hecho un largo viajeV El priacutencipe estaba triste porque no encontraba esposaF La tempestad impidioacute que la princesa durmiera bienV Las princesas verdaderas son muy sensibles2
El priacutencipe se convencioacute de que la joven era una princesa verdadera
El priacutencipe y la princesa se casaron
La princesa no pudo dormir en toda la noche
Una princesa llegoacute en medio de una tormenta
Un priacutencipe queriacutea casarse con una verdadera princesa
La reina puso un garbanzo debajo de varios colchones
Situacioacuteninicial
Conflicto
Resolucioacuten
3 Deben subrayar en el cuento No pegueacute un ojo en toda la noche Entonces el priacutencipe convencido de que era una princesa hecha y derecha le ofrecioacute matrimonioLuego deben unir con flechasNo pegar un ojo no poder dormir Hecha y derecha verdadera4 Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos reflexionen acerca de concepciones que diferencian a las personas seguacuten su origen y acerca de modos de vida cuestionados en una sociedad igualitaria
LINKEAMOSbull Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Luego de
observar la ilustracioacuten se les puede pedir a los alumnos que busquen en sitios de internet seguros informacioacuten sobre Gustave Doreacute para escribir una breve biografiacutea que incluya los siguientes datos fechas de nacimiento y muerte nacionalidad profesioacuten principales obras que ilustroacute
PAacuteGINA 24 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICAEl punto y seguido aparte y final1 Justo cuando el priacutencipe habiacutea decidido que necesitaba una princesa sonoacute el timbre Abrieron y casualmente era una princesa Entonces el rey dijo que alliacute solo se aceptaban princesas de verdad y la princesa le juroacute que era cien por ciento princesa pero que habiacutea perdido los documentos Desde la cocina la reina escuchoacute todo y pensoacute ldquoesta a miacute no me engantildeardquo
Agarroacute tres latas de garbanzos cinco de morrones dos bolsas de papa negra y una caja de clavos y los puso arriba de la cama que iba a usar la princesaA la mantildeana siguiente la princesa dijo que habiacutea dormido como la mona porque le habiacutean llenado la cama de porqueriacuteasLos signos de entonacioacuten2 Respuesta modelo iquestEs usted una princesaiexclJusto vino una princesaiexclCoacutemo llueveiexclQueacute vas a ser princesa vosiquestCoacutemo dormisteiquestAcaacute limpian seguido las camasiexclAcaacute no ponemos garbanzos abajo del colchoacuten3 X Una lista para vos de las cosas que teneacutes que hacer Respuesta libre Se espera que los alumnos reflexionen acerca de la adecua-cioacuten al contexto y al propoacutesito del mensaje
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Antes de comenzar la
actividad se sugiere proponer un ejemplo como disparador Una opcioacuten posible es consultarles a los alumnos queacute sucede con el significado de la frase coacutemo bailaba Luciacutea seguacuten le coloquemos signos de interrogacioacuten o signos de exclamacioacuten Se espera que concluyan que al enunciarla como pregunta se estaacute consultando por la manera en que bailaba Luciacutea en cam-bio al hacerlo como una exclamacioacuten se expresa admiracioacuten o sorpresa por la forma en que bailaba De esta manera al reparar en la importancia de conocer las reglas de uso de los signos de puntuacioacuten para poder expre-sarse correctamente y evitar equiacutevocos podraacuten comprobar coacutemo mejora la comunicacioacuten y por ende la relacioacuten y el respeto por los demaacutes Otra opcioacuten es indicarles a los alumnos que lean el texto de la consigna 1 de la Ludoteca para que comprueben que decodificarlo resulta difiacutecil (y gene-ra maacutes ambiguumledades) porque no tiene signos de puntuacioacuten Asiacute podraacuten concluir que un texto sin signos de puntuacioacuten exige del lector un esfuerzo mayor y la inversioacuten de maacutes tiempo para leer (hay menos cooperacioacuten del emisor con el receptor) que un texto en el que se usan correctamente
PAacuteGINA 25 SALIR1 Lectura del cuento ldquoJack y las habichuelas maacutegicasrdquo2 Respuesta modelo Situacioacuten inicial Habiacutea una vez un chico que se llamaba Jack y viviacutea con su madre Conflicto La madre se enteroacute del trato se enojoacute muchiacutesimo y tiroacute los porotos por la ventana Resolucioacuten Con el oro y el arpa maacutegica Jack y su madre vivieron felices para siempre3 Emisor Jack Mensaje mdashiexclMadre traacuteeme el hachaReferente el hacha Receptor la madreCoacutedigo verbal Canal sonoro4 Respuesta modelo El emisor del cuento completo podriacutea ser una persona que conoce las caracteriacutesticas de los cuentos maravillosos y que se dirige a un puacutebli-co infantil
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CAPIacuteTULO 2 TEXTOS PARA CONOCER MAacuteS
(PAacuteGINAS 26 A 37) REFERENCIASTemas ldquoHaacutebitatrdquo de La gran enciclopedia de los animales y ldquoPinguumlinordquo de Wikipedia El artiacuteculo de enciclopedia analoacutegica y digital La explicacioacuten El paratexto La exposicioacuten oral Escritura de una entrada de enciclopedia Sustantivos comunes y propios individuales y colectivos concretos y abs-tractos Geacutenero y nuacutemero de los sustantivos ldquoAnimales que habitan las pro-fundidades marinasrdquo de El Tiempo Los artiacuteculos de divulgacioacuten El documental La coma Los dos puntos La mayuacutescula inicial Valores La importancia de citar las fuentes consultadas en un trabajo de investigacioacuten Antologiacutea literaria ldquoLa vida de los marcianosrdquo artiacuteculo de divulgacioacuten
PAacuteGINAS 26 Y 27 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alum-
nos infieran que el texto titulado ldquoHaacutebitatrdquo trataraacute sobre los ambientes y los animales que viven en cada uno de ellos mientras que el texto titulado ldquoPinguumlinordquo presentaraacute las caracteriacutesticas principales de esas aves Al observar el formato de cada texto reconoceraacuten que el primero fue publicado en un libro y el segundo en un sitio de internet
ABC - Vocabulario Respuesta modelo Aves pato pinguumlino cisne Haacutebitatsmarinos mencionados en el texto mares y oceacuteanos otro ejemplo son lasmarismas terrenos bajos y pantanosos que inundan las aguas del mar
PAacuteGINAS 28 Y 29 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSEnciclopedias de todos los tiempos1 El texto ldquoHaacutebitatrdquo pertenece a una enciclopedia en forma de libro digital El texto ldquoPinguumlinordquo estaacute tomado de una enciclopedia en forma de libro digital El texto ldquoHaacutebitatrdquo se refiere a un animal los lugares donde viven los animales El texto ldquoPinguumlinordquo se refiere a un animal los lugares donde viven los animales 2 Respuesta modelo Mares y oceacuteanos constituyen el haacutebitat maacutes grande del planeta y los pueblan miles de especies Praderas aacutereas casi llanas con poca variedad de alimento y escaso refugioRiacuteos y lagos abunda el agua dulce indispensable para los seres vivos Regiones polares son las aacutereas maacutes friacuteas de la Tierra por lo que los animales que alliacute habitan son resistentes al friacuteo extremoDesiertos territorios arenosos o pedregosos con escasas lluvias e intenso calor Selvas zonas de mucha vegetacioacuten intensas lluvias y gran variedad de especies3 Respuesta libre Orientaciones para el docente Se sugiere recuperar los cono-cimientos previos de los estudiantes y estimularlos a que reflexionen acerca del tipo de contenido estudiado y de los geacuteneros discursivos frecuentados en las diversas materias En el caso de que respondan por ejemplo en la clase de Plaacutestica se deberiacutea pedir una justificacioacuten que explicitara el propoacutesito de consul-ta de un texto como el leiacutedo4 Respuesta modelo Mamiacuteferos zorro puma delfiacuten Aves flamenco chiman-go tucaacuten Reptiles cocodrilo camaleoacuten yararaacute Anfibios sapo rana sala-mandraPeces pejerrey atuacuten carpaEl pinguumlino se ubicariacutea en la clase de las aves bull Las tortugas tienen un caparazoacuten que protege sus oacuterganos internos Estosreptiles suelen ser vegetarianos aunque algunos son omniacutevorosLeer para conocer5 Esta es una enciclopedia sobrehellip X hellip los animales
Habraacute informacioacuten sobre los pinguumlinos entre las paacuteginashellip X hellip 120 y 135
6 Respuesta modelo Enlace link o hiperviacutenculo elemento de una paacutegina web que da acceso a otro documento (o a otra parte del mismo documento) al hacer clic sobre eacutel con el botoacuten izquierdo del ratoacuten Es la base del acceso a la informacioacuten en la World Wide Web Un enlace puede estar sobre un texto o sobre una imagen Se lo reconoce porque el puntero del ratoacuten se convierte en una mano al pasar sobre eacutela Los hiperviacutenculos estaacuten subrayados y en color azul Al hacer clic con el ratoacuten en un hiperviacutenculo se abre otra paacutegina o documentob Deben rodear la manito
PAacuteGINA 30 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSPreparamos una exposicioacuten oral1 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Para acompa-ntildear la exposicioacuten oral se les puede sugerir a los alumnos que preparen una laacutemina por cada subtema del ambiente que van a presentar relieve clima flora y faunaElaboramos una enciclopedia de animales2 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Antes de comenzar se recomienda realizar un intercambio oral sobre los datos fun-damentales que no pueden faltar en la entrada de enciclopedia del animal caracteriacutesticas fiacutesicas clasificacioacuten seguacuten su estructura (vertebrado o inver-tebrado) alimentacioacuten (herbiacutevoro carniacutevoro omniacutevoro) lugar donde habi-ta comportamiento y costumbres entre otros Ademaacutes se sugiere verificar que al menos los tres ambientes propuestos sean seleccionados por algu-no de los grupos para que la exposicioacuten final sea rica y variada y para que en la elaboracioacuten de la enciclopedia no falten temas En todo momento es importante recordar a los estudiantes que no pierdan de vista ni el propoacutesi-to ni el destinatario
PAacuteGINAS 31 A 33 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJEPalabras para nombrar1 Quequeacuten es una localidad y ciudad balnearia de la provincia de Buenos Aires ubicada sobre la costa atlaacutentica que forma parte del municipio de Necochea Es uno de los principales puertos cerealeros de la ArgentinaLas playas quequenenses presentan la particularidad de tener arena gruesa Sus dunas y en especial su tranquilidad las hacen un lugar uacutenico para dis-frutar Son elegidas como destino por surfistas y por personas a las que les gusta la serenidad2 Empiezan con minuacutescula localidad ciudad provincia costa municipio puertos playas particularidad arena dunas tranquilidad lugar destino surfis-tas personas serenidad Empiezan con mayuacutescula Quequeacuten Buenos Aires Necochea ArgentinaSustantivos comunes y propios3
SUSTANTIVOS COMUNES SUSTANTIVOS PROPIOS
amiga Laura
paiacutes Argentina
planeta Marte
riacuteo Paranaacute
Sustantivos individuales y colectivos4 Un enjambre es un conjunto de abejasUn rebantildeo es un conjunto de ganado especialmente del lanarUna jauriacutea es un conjunto de perrosUna orquesta es un conjunto de muacutesicos
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E En las zonas friacuteas viven osos polares pinguumlinos conejos y lobosLos dos puntos2 Respuesta modeloHola Maru iquestCoacutemo estaacutes iexclFalta muy poco para que nos veamos iexclEstoy tan ansiosa iexclQuiero viajar ya Mamaacute se riacutee y me dice ldquoTranquila tranquila disfrutaacute de los preparativos que todo llegardquo Pero ya tengo todo pero todo listo la valija el pasaporte la mochila de mano el celular y el libro Si quereacutes que te lleve algo en particular avisame Hay espacio en la valijaiexclQueacute emocioacuten iexclQueacute poco faltaBeso enormePaoLa mayuacutescula inicial3 Usos incorrectos de la mayuacutesula inicial que deben subrayarEl Riacuteo de la Plata es el maacutes ancho del mundoMe metiacute al Riacuteo y estaba heladoEl Sentildeor Esteban Peacuterez es mi abuelo es Argentino pero vive en EspantildeaLeiacutea la revista Goles y jugaba de Delantero en Independiente
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos
reflexionen sobre la importancia de citar las fuentes cuando realizan un traba-jo de investigacioacuten dado que por un lado si no lo hacen estaacuten cometiendo un plagio y por otro comunicar de doacutende se obtuvo la informacioacuten le otorga seriedad al trabajo presentado
PAacuteGINA 37 SALIR1 Lectura del texto ldquoiquestCoacutemo se organizan los paacutejaros para volar en bandadardquo de Victoria Gill publicado en BBC Mundo2 X Un artiacuteculo de divulgacioacuten3 Propio Austria ItaliaIndividual paacutejaros investigadorColectivo bandadaAbstracto derroche4 Sinoacutenimo de paacutejaro ave5
SUSTANTIVO GEacuteNERO NUacuteMERO
formacioacuten femenino singular
cientiacuteficos masculino plural
paacutejaro masculino singular
alas femenino plural
energiacutea femenino singular
6 Pueden subrayar por ejemplo ldquoEstos paacutejaros van de Austria a Italia haciendo un viaje de 1500 kiloacutemetrosldquoa Se usan comillas y el verbo de habla explicoacuteb El investigador principal del estudio Bernhard Voelkl del Departamento de Zoologiacutea de la Universidad de Oxford
Sustantivos concretos y abstractos5
SUSTANTIVOS CONCRETOS SUSTANTIVOS ABSTRACTOS
selva belleza
vegetacioacuten exuberancia
helechos frondosidad
troncos gracia
palmeras variedad
Geacutenero y nuacutemero de los sustantivos6 pradera lago
selva femenino laguna
desierto costa
vegetacioacuten masculino ave
invierno pezbull Respuesta modelo Costo no es el masculino del sustantivo femenino
costa Costo significa ldquocantidad que se da o se paga por algordquo y la acepcioacuten de costa que se usa en la actividad significa ldquoorilla del mar de un riacuteo de un lago y tierra que estaacute cerca de ellardquo 7 priacutencipe princesa tigre tigresaactor actriz caballo yeguaconde condesa heacuteroe heroiacutena8 caballo caballos montantildea montantildeasombuacute ombuacutees leoacuten leonesmar mares mono monos
PAacuteGINA 34 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se les puede sugerir a los
alumnos que miren en YouTube la peliacutecula Veinte mil leguas de viaje subma-rino basada en la obra del reconocido escritor Julio Verne y las peliacuteculas Buscando a Nemo y Buscando a Dory
ABC - Vocabulario Luminosidad oscuridad conocen desconocen encien-de apaga
PAacuteGINA 35 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSTextos que explican1 El calamar del que habla el artiacuteculo es difiacutecil de filmar porquehellip X hellip vive en una parte del mar donde no llega la luz
Los pejesapos habitanhellip X hellip por debajo de los 2000 metros de profundidad2 Oacutergano 2 Cada una de las partes del cuerpo animal o vegetal que ejerce una funcioacuten Medio 3 Espacio donde se desarrolla un fenoacutemeno de la naturaleza LINKEAMOS
bull Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos miren la serie de videos sobre las especies del Atlaacutentico Sur y puedan reconocer en ellos las caracteriacutesticas que comparten con los artiacuteculos de divulgacioacuten como por ejemplo su funcioacuten explicativa
PAacuteGINA 36 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICALa coma1 A Los pinguumlinos grupo de aves marinas no voladoras se distribuyen casi exclusivamente en el hemisferio sur
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CAPIacuteTULO 3 HISTORIAS CON MORALEJA
(PAacuteGINAS 38 A 49) REFERENCIASTemasldquoEl leoacuten y el ratoacutenrdquo y ldquoEl murcieacutelago y las dos comadrejasrdquo de Esopo La faacutebula Los personajes de las faacutebulas Los diaacutelogos Improvisacioacuten y escri-tura de un diaacutelogo Los adjetivos calificativos y gentilicios Geacutenero y nuacutemerode los adjetivos Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo ldquoLa cigarra y la hormigardquo de Esopo (versioacuten en historieta) La historieta El relato audiovi-sual Reglas generales de acentuacioacuten Valores El trabajo en equipoAntologiacutea literaria ldquoEl lobo y el perrordquo de Jean de La Fontaine
PAacuteGINAS 38 Y 39 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente El objetivo de estas pregun-
tas es que los alumnos reflexionen sobre el tipo de personajes que participan en las faacutebulas y sus caracteriacutesticas maacutes sobresalientes Se espera que reconoz-can que en cada tiacutetulo se menciona a los personajes que participaraacuten de la historia y que en ambos casos son animales y al mismo tiempo que infieran que estaraacuten personificados es decir que se comportaraacuten como humanos (por ejemplo hablaraacuten)
ABC - Vocabulario Respuesta modelo Ratoncito roedorcillo animalito
PAacuteGINAS 40 Y 41 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSFaacutebulas para aprender1 Al comienzo de la faacutebula el leoacuten cree que el ratoacuten tiene habilidades especiales jamaacutes podriacutea ayudarloEl ratoacuten cumple con su promesa promete cosas que no puede hacerLas comadrejas cambian su actitud hacia el murcieacutelago porque el murcieacutela-go las convence porque son solidariasEl murcieacutelago es sincero en sus opiniones acomoda sus opiniones seguacuten las circunstanciasLa uacuteltima oracioacuten de cada faacutebula ofrece una ensentildeanza a partir de la historia un resumen de lo que se contoacute2 Respuesta modelo ldquoEl leoacuten y el ratoacutenrdquo No hay que correr riesgos solo por divertirseldquoEl murcieacutelago y las dos comadrejasrdquo A veces la gente dice lo que quieres oiacuter para obtener algo de ti 3 En la primera oracioacuten deben encerrar en un ciacuterculo la palabra temor En la segunda la palabra morderPersonajes de faacutebula4 El murcieacutelago de la faacutebula eshellip X hellip astuto
El leoacuten de la faacutebula eshellip X hellip soberbio5 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Antes de comenzar se sugiere conversar con los alumnos sobre las caracteriacutesticas humanas que se suelen asociar a los animales en las faacutebulas Por ejemplo generalmente la paloma representa la bondad la hormiga el esfuerzo el burro la ignorancia la tortuga la lentitud la liebre la velocidad el zorro la astucia el leoacuten la fortaleza el perro la fidelidad De esta manera les resul-taraacute maacutes sencillo elegir al animal que se relacione con la ensentildeanza que desean transmitir6 Respuestas libres Orientaciones para el docente Se sugiere rescatar aque-llas respuestas que vinculen las caracteriacutesticas del geacutenero con las conduc-tas humanas Tambieacuten se puede aprovechar la reflexioacuten acerca de si en el aula se han observado problemas de convivencia fundados justamente en alguacuten tipo de discriminacioacuten7 Palabras que dice el leoacuten y que deben subrayar en rojo mdashPerooo queacute animaliiiito tan insignificaaante iquestCoacutemo osas perturbar mi suentildeo iexclVoy a comerte mdashJajaja Un miacutesero diminuto microscoacutepico roedorcillo ayudar al grandioso poderoso fabuloso rey de la selva Jajaja Te voy a dejar ir pero
solo porque me hiciste reiacuter ldquoiexclAy pobre de miacute estoy perdidordquo Palabras que dice el ratoacuten y deben subrayar en azul mdashiexclNo iexclPor favor no Te prometo que si no me devoras te devolvereacute el favor ldquoNunca pero nunca maacutes voy a jugar sobre un leoacutenrdquo mdashUy veo que estaacutes en problemas Por suer-te hay un miacutesero diminuto microscoacutepico roedorcillo que te debe un favorPAacuteGINA 42 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSImprovisamos un diaacutelogo1 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Cuando los alumnos ensayen las voces de los personajes se sugiere recordarles la impor-tancia de entonar cada frase de acuerdo con lo que se pretende expresarEscribimos un diaacutelogo2 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Se sugiere corregir parcialmente las etapas de la actividad No debe ser necesariamen-te una correccioacuten formal pero siacute un chequeo de que se esteacute avanzando de manera correcta Al compartir sus producciones los alumnos podraacuten iden-tificar sus propios errores y los de sus compantildeeros y asiacute podraacuten realizar los ajustes que consideren necesarios
PAacuteGINAS 43 A 45 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJEAdjetivos calificativos y gentilicios 1 En el primer grupo deben subrayar fiesta en el segundo paiacutes Estas pala-bras son intrusas porque son sustantivos y el resto son adjetivos2 Adjetivos calificativos que deben subrayar en verde faciliacutesima veloz perseverante perezosos cantores trabajadora aburrida famosoAdjetivos gentilicios que deben subrayar en rojo cordobesa francesa En la pregunta acerca de si reconocen a alguno de los personajes se sugiere recuperar los conocimientos que los estudiantes puedan tener por haber visto alguacuten corto animado o alguna alusioacuten en libros y peliacuteculas y relacio-narlos con la faacutebulaGeacutenero y nuacutemero de los adjetivos3 a Lectura del textob El geacutenero de la palabra absurdas es femeninoc Adjetivo embustero geacutenero masculino y nuacutemero singular Adjetivo valiente se escribe igual para ambos geacuteneros en este caso modifica a un sustantivo masculino y su nuacutemero es singular4 Adjetivo gentilicio tucumano geacutenero masculino nuacutemero singularConcordancia entre sustantivo y adjetivo5 Esopo escribioacute muchas faacutebulas interesantes de las que podemos apren-der Esta es una que deja una dura ensentildeanza al protagonista Es la historia del asno y del caballo que eran muy amigos Un diacutea iban junto a su duentildea camino a la ciudad y como el asno se sentiacutea muy cansado le dijo al caballomdashEstoy agotado Por favor toma una parte de mi carga si te interesa mi vidaEl caballo orgulloso hacieacutendose el sordo no dijo nada y en ese momento el asno cayoacute al suelo totalmente fatigado y murioacuteEl duentildeo tomoacute toda la pesada carga y la colocoacute sobre el caballo Entonces el animal pensoacute ldquoiexclQueacute mala suerte tengo Por no haber querido ayudar a tiempo ahora debo llevar todo estordquo6 Para resolver la consigna anterior tuviste en cuentahellip X hellip el geacutenero y el nuacutemero de los sustantivos7 En orden Si el adjetivo inteligente acompantildea a un sustantivo femenino o a uno mascu-lino la terminacioacuten es la misma Por ejemplo chica inteligente chico inteligente Difiacutecil es un adjetivo que termina en consonante para formar el plural se le agrega -es difiacutecilesSimpaacuteticas femenino plural
PAacuteGINA 46 VENTANA DE LECTURARespuestas libres Orientaciones para el docente Recuperar los tiacutetulos de las his-torietas que los nintildeos leen Preguntarles si para ellos hay distintas clases de historietas Recuperar las caracteriacutesticas de los personajes de las faacutebulas para relacionarlas con las de los personajes de la historieta
solucionarioAvanza bull Lengua 4
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ABC - Vocabulario Adjetivos para caracterizar a la cigarra irresponsable pediguumlentildea adjetivos posibles para caracterizar a la hormiga confiada inflexi-ble Se trata de cualidades que se oponenAdjetivos que se oponen fino - gruesoAdjetivos que se complementan largo - aburridoAdjetivos con significado similar divertido - gracioso
PAacuteGINA 47 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSLa historieta1 Respuesta modelo ldquoLa cigarra y la hormigardquo es una faacutebula porque en pri-mer lugar tiene como propoacutesito dejar una ensentildeanza y en segundo lugar los personajes son animales que tienen caracteriacutesticas humanas2 Globos 1 las palabras del personaje expresan susto o gritos 2 indican que el personaje murmura 3 indican que el personaje estaacute pensando Letras (tipografiacutea) 1 expresan enojo o malas palabras 2 indican que se habla fuerte o a los gritos 3 se usan para informar que el personaje mur-mura 3 Onomatopeyas de la historieta ldquoiexclJa jardquo ldquoiexclBrrrrrrdquoRespuestas modeloOnomatopeya de llanto iexclBuaaaa o sniif snif de suentildeo Zzzzzzz de caiacuteda iexclPlom4 Respuestas modelo Hay saber dividir el tiempo para que podamos traba-jar y luego descansar Quien mucho holgazanea no tendraacute nada cuando lo desea5 Respuestas libres Orientaciones para el docente En consonancia con el disentildeo curricular este trabajo propone una transposicioacuten geneacuterica Los estudiantes adecuaraacuten la historieta al geacutenero narrativo conocido la faacutebula Para ello se les sugeriraacute que elaboren una lista con las acciones principales luego se les recordaraacute que el escrito debe tener una clara estructuracioacuten en situacioacuten inicial conflicto y resolucioacuten Se puede indicar la inclusioacuten de un diaacutelogo entre los personajes En la revisioacuten se controlaraacute que las acciones esteacuten vinculadas por nexos causales o temporales
LINKEAMOSbull Respuestas modelo Corto lsquorsquoEl Grillo y las Hormigasrsquorsquo de Walt Disney El gri-
llo de la historia es holgazaacuten y perezoso Las hormigas son trabajadoras y solidarias Moraleja de la historia Para no pasar friacuteo y hambre en invierno es necesario trabajar durante el verano La historia ensentildea el valor del traba-jo y del esfuerzo El final del corto muestra una hormiga menos cruel y maacutes compasiva
PAacuteGINA 48 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICAReglas generales de acentuacioacuten1 Palabras que deben subrayar jamoacuten beber investigaraacutes leoacuten tildeacute azul disfraz rebelioacuten atraacutes2 reacutecord lleva tilde porque no termina en n s o vocal luna no lleva tilde porque termina en vocalceacutesped lleva tilde porque no termina en n s o vocalazuacutecar lleva tilde porque no termina en n s o vocaldifiacutecil lleva tilde porque no termina en n s o vocallibros no lleva tilde porque termina en s3 Subrayadas las palabras de maacutes de cuatro siacutelabas En negrita las palabras esdruacutejulasEl murcieacutelago luego de aterrorizarse con el relaacutempago se dirigioacute a la madriguera de la comadreja La comadreja lo dejoacute entrar porque lo con-fundioacute con un paacutejaro o quizaacutes con una libeacutelula o un zaacutengano Puesto que era corta de vista podriacutea haberlo confundido faacutecilmente con un crustaacuteceo o un hipopoacutetamoDe inmediato pusieron muacutesica y sirvieron refrigerios plaacutetanos broacuteco-li y mandraacutegoras con oreacutegano La comadreja conversoacute friacuteamente contoacute hipoteacuteticas aneacutecdotas y a medianoche despidioacute a su hueacutesped con un paacutelido adioacutes
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESbull Actividades de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente El objetivo
de esta actividad es que a partir de sus experiencias los alumnos reflexionen sobre las ventajas de realizar trabajos en equipo y al mismo tiempo identifi-quen los problemas que se suelen presentar y piensen posibles solucionesEl docente podraacute hacer hincapieacute en la importancia de dialogar y estable-cer acuerdos para llegar a soluciones que satisfagan a todos los integrantesdel grupo de trabajoPAacuteGINA 49 SALIR1 Lectura de la faacutebula ldquoEl zorro y las uvasrdquo de Esopo2 Respuesta modelo El conflicto que enfrenta el protagonista de esta his-toria es que no puede alcanzar unas uvas que estaacuten en la parra para saciar su hambre No resuelve el conflicto que se le plantea porque a pesar de los esfuerzos no las puede obtener y trata de conformarse pensando que estaacuten verdes3 F ldquoEl zorro y las uvasrdquo es un apoacutelogo (Los alumnos no trabajaron apoacutelogos
pero deberiacutean reconocer en ldquoLa zorra y las uvasrdquo todas las caracteriacutesticas de la faacutebula)F El propoacutesito de la faacutebula es hacer reiacuter a los lectoresF La moraleja estaacute de acuerdo con el pensamiento del zorroV Los animales que aparecen en el texto estaacuten personificados4 Deben subrayar los siguientes parlamentos mdashPajarito iquestdoacutende hay una planta con frutas por aquiacutemdashDetraacutes de aquellos aacuterboles altos hay una parra con deliciosas uvas men-docinas En el diaacutelogo conversan el zorro y la garza5 Respuesta modelo Un adjetivo calificativo femenino plural deliciosas Un adjetivo calificativo masculino singular glotoacuten6 Los adjetivos son palabras que expresan una caracteriacutestica del objeto o ser nombrado por el sustantivo con el que concuerdan en geacutenero (femenino o masculino) y nuacutemero (singular o plural)7 Respuesta libre Orientaciones para el docente Controlar que los alum-nos no se excedan de las 5 o 6 vintildeetas La actividad habilita la praacutectica de los recursos tipograacuteficos (tipos de letra y de globos) Una primera vintildeeta puede destinarse a la situacioacuten inicial el zorro pasea y piensa en su ham-bre la segunda incluiriacutea el diaacutelogo entre el zorro y la garza la tercera podriacutea dividirse en varios recuadritos que ilustraran los sucesivos intentos fallidos la cuarta seriacutea la escena de fingimiento ante la frustracioacuten y podriacutea agregarse un cartucho final para la moraleja
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CAPIacuteTULO 4 LAS CARTAS ANTES Y AHORA
(PAacuteGINAS 50 A 61) REFERENCIASTemas Lectura de cartas y correos electroacutenicos La carta definicioacuten y estruc-tura El correo electroacutenico Explicacioacuten oral instrucciones para enviar un correo electroacutenico Escritura de una carta El verbo raiacutez y desinencia persona y nuacuteme-ro Los tiempos verbales El chat Las canciones de protesta El diptongo y el hiato Tildacioacuten de monosiacutelabos El petitorio Valores El uso de los petitoriosAntologiacutea literaria Correspondencia entre Aurelio Pirovano y Elive de Franco Vaccarini
PAacuteGINAS 50 Y 51 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Luego de conversar sobre
los posibles temas que trataraacuten tanto las cartas como los correos electroacuteni-cos que se presentan se espera que los alumnos identifiquen quieacuten enviacutea cada texto y quieacuten lo recibe Diego escribioacute las dos cartas para Nico El primer correo electroacutenico lo escribioacute Ofelia para Diego el segundo Diego para Ofelia
ABC - Vocabulario Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espe-ra que los alumnos infieran por contexto que la frase ldquocomemos como lima nuevardquo significa que comen mucho El docente puede sugerirles que bus-quen el significado de lima en el diccionario para que comprendan de doacutende proviene la frase y puedan pensar en otras comparaciones para escri-bir frases que tengan el mismo significado Por ejemplo comer como una lija nueva (papel con polvos o arenillas de vidrio o esmeril adheridos que sirve para pulir maderas o metales) comer como una termita (insecto que roe la madera de la que se alimenta)
PAacuteGINAS 52 Y 53 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSiexclLlegoacute el cartero1 a Respuesta modelo Diego le escribiacutea cartas a Nico porque en esa eacutepoca en el antildeo 1986 no existiacutea el e-mail o por lo menos no estaba exten-dido el uso en la poblacioacutenb Respuesta modelo Antes se usaban los casetes para escuchar muacutesica y para ver peliacuteculas estos uacuteltimos eran maacutes grandes En la carta tambieacuten se menciona la videocasetera el aparato que se usaba para ver peliacuteculas Hoy en diacutea se puede escuchar muacutesica o ver peliacuteculas en DVD y en sitios en liacutenea como Netflix Odeon Spotify YouTube etceacuteterac Respuesta libre Orientaciones para el docente Posiblemente los alumnos mencionen los celulares las tabletas los GPS las redes sociales (Facebook Instagram Snapchat Whatsapp) el cine 3D y 4D entre otros2 Lectura de las partes de una carta3
Nicolaacutes BolliniCucha Cucha 1322Flores(1416) CABA
Cartas en la red4
CARTA CORREO ELECTROacuteNICO
Se escribe en una hoja de papel Se escribe en computadora o en un celular
Es necesario conocer el domicilio del destinatario Solo es necesario conocer la direccioacuten de correo electroacutenico del destinatario
Tarda un tiempo en llegar al destinatario Llega inmediatamente al destinatario
Se enviacutea a traveacutes del correo postal Se enviacutea a traveacutes de internet
5
Destinatario Despedida Firma
Carta 1 Nico Escribime pronto Diego
Carta 2 Querido Nico iexclNos vemos en diez diacuteas Diego
E-mail 1 iexclHola Diego Un beso Ofe
E-mail 2 iexclHola Ofe Un saludo para vos y otro para tu mamaacute Diego
bull Despueacutes de la firma no se coloca ninguacuten signo de puntuacioacuten6 Estimada Srta Dira doctorQuerido Dr Loacutepez sentildeoritaQueda Ud notificado ustedLo saluda atte atentamente directorabull Respuesta libre Orientaciones para el docente Se sugiere pensar en situacio-nes en las que emisor y destinatario no tengan una relacioacuten previa o cerca-na Orientar hacia motivos no relacionados con la vida cotidiana
PAacuteGINA 54 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSAsiacute se manda un e-mail1 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente El objetivo de esta actividad es que los alumnos reflexionen sobre los pasos que son necesarios para enviar un e-mail tarea que realizan casi automaacuteticamente y escriban un texto instructivo sencillo que sirva para explicarle a alguien coacutemo se hace El docente puede sentildealar que generalmente se usan los ver-bos en infinitivo (prender) y que las palabras propuestas que se utilizan para organizar la informacioacuten se llaman conectores temporalesCartas de cuentos2 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente En la etapa de planificacioacuten se les puede sugerir a los alumnos que piensen de queacute manera se van a dirigir al personaje elegido por ejemplo si van a redactar una carta informal en la que se refleje que hay confianza entre los dos o formal en la que la relacioacuten es maacutes distante
PAacuteGINAS 55 A 57 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJELos verbos1 Palabras que deben subrayar Comprar banderines y globos Preparar la torta Elegir la muacutesica Llamar a los abuelos por las fotos Armar un video con imaacutegenes de papaacute Decorar el saloacuten2 Subrayados los verbos que deben rodearOfelia invitoacute a los amigos de su papaacute a la fiestaRafa y Ofelia intercambiaron librosMarina preparoacute una ensalada para el asadoNico soploacute las velitasLa raiacutez y la desinencia3 En negrita la raiacutez En cursiva la desinencia jugar ndash correr ndash parecer ndash construir ndashtejer ndash trabajar ndash adquirir ndash perder ndash cantarLa persona y el nuacutemero4 Yo baileacute durante toda la fiesta Papi vos bailaacutes como un tronco Todos nosotros bailamos el carnaval carioca iquestUstedes tambieacuten bailan en los cumpleantildeos familiares Mi mamaacute bailoacute un tango con el abuelo5 En cursiva los verbos que no cambian En negrita los que cambianMe contoacute mi papaacute que cuando eran chicos eacutel adoraba las peliacuteculas de accioacuten pero Nico preferiacutea las de ciencia ficcioacuten Cuando iban al cine no
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podiacutean ponerse de acuerdo entonces tiraban una moneda para decidir queacute peliacutecula ver6 Respuesta modelo Adoraba cambia la persona (Yo adoraba mdashgt eacutel adoraba) pero no cambia porque la forma conjugada del verbo adorar en preteacuterito imper-fecto se escribe igual para la primera persona y la tercera persona del singularLos tiempos verbales7 Deben pintar en verde Nico cocinoacute pizzas (Pasado) Compraron helado de limoacuten (Pasado)Deben pintar en azul Hoy comeremos pastas (Futuro) Deben pintar en rojo Salen a caminar por el barrio (Presente)8 Respuesta modelo La nintildea disfrutaba mucho cada vez que jugaba con sus muntildeecosAna escucha muacutesica mientras escribe un cuento en su computadora nueva Los cientiacuteficos trabajaraacuten en laboratorios especializados y usaraacuten materiales hasta ahora desconocidos
PAacuteGINA 58 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos reconozcan que los textos son chats es decir conversaciones en liacutenea y que por eso estaacuten escritos en pantallas Los iacuteconos que pueden reconocer son los emoticones (carita manito)
ABC - Vocabulario Respuestas libres Orientaciones para el docente Seguramente los alumnos digan que Nico escribe asiacute la palabra golazo para transmitir el tono de festejo y alegriacutea con el que la pronunciariacutea oralmente y reconozcan las palabras ok y dale como aquellas que se suelen usar en las conversaciones orales
PAacuteGINA 59 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSUna charla escrita1 Los tres chats tienen no tienen relacioacuten entre siacuteLos chats estaacuten ordenados por importancia cronoloacutegicamenteEn el asado Ofe y Rafa hablaron sobre las cosas que leen casi no hablaronRafa sabe coacutemo hacer quiere aprender a hacer la chocotortaLos adultos de los chats de la paacutegina 58 usan maacutes menos emoticones que los chicos2 a Respuesta libre Orientaciones para el docente Se espera que los alumnosrespondan que no es correcto usar las abreviaciones propias del chat en los trabajos de la escuela porque corresponden a un registro oral e informalb Respuesta libre Orientaciones para el docente El objetivo de esta pregunta es que los alumnos reflexionen y opinen sobre uno de los consejos baacutesicos que los adultos les suelen dar a la hora de chatear Luego de escucharlos el docente podraacute resaltar que la peligrosidad de chatear con desconocidos radi-ca en que no se sabe quieacuten estaacute del otro lado ni cuaacuteles son sus intencionesc Respuesta libre Orientaciones para el docente El objetivo de esta pregun-ta es que los alumnos al reflexionar sobre los cuidados que deben tener cuando chatean o publican textos y fotos en internet puedan dimensionar los peligros a los que se podriacutean ver expuestos si no se toman los recaudos necesarios Se sugiere recordarles que nunca deben hablar con desconocidos ya que existen muchos perfiles falsos que si alguien les dice algo que no les gusta deben contaacuterselo a un adulto que nunca deben completar formu-larios con sus datos personales sin la supervisioacuten de un adulto entre otras recomendaciones3 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Antes de comenzar se sugiere realizar un intercambio oral en el que los alumnos conversen sobre los emoticones que existen las funciones que cumplen y las situaciones en las que suelen usarlos
LINKEAMOSbull Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se trata de
una actividad de produccioacuten escrita libre Se sugiere supervisar que las car-tas que redacten los alumnos se relacionen con el contenido de la carta
original y que incluyan todas las partes lugar y fecha saludo al destinatario cuerpo de la carta despedida firma y posdata
PAacuteGINA 60 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICAEl diptongo y el hiato1 H zooloacutegico D hiato N juguete D escuela H bauacutel H cacao D piano N paqueteTildacioacuten de monosiacutelabos2 Monosiacutelabos acentuados que deben buscar en el diccionarioqueacute pronombre exclamativo siacute adverbio Expresa afirmacioacuten o confirma-cioacuten teacute infusioacuten eacutel pronombre personal Forma que designa a la persona el animal o la cosa de los que se habla por oposicioacuten a quien enuncia el men-saje y a su destinatario miacute pronombre personal Forma que precedida de preposicioacuten designa a la persona que habla o escribe
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alum-
nos reflexionen sobre la funcioacuten que cumplen las cartas a la hora de elevar un reclamo e imaginen en queacute situaciones se utiliza este recurso Se recomienda recordarles que lo solicitado no tiene que estar relacionado precisamente con un problema Por ejemplo se puede elaborar un petitorio dirigido a las autori-dades de la escuela para obtener un permiso para realizar una actividad den-tro del establecimiento
PAacuteGINA 61 SALIR1 Lectura de la carta2 Buenos Aires 2 de febrero de 1986
Querido Diego iexclQueacute suerte que la estaacutes pasando tan bien en la casa de tus abuelos Me encantariacutea ir el antildeo que viene unos diacuteas con vos Tal vez podeacutes quedarte unos diacuteas con mi familia en Necochea y despueacutes vamos para allaacute Estariacutea bueniacutesimo yo te prestariacutea mi tabla de barrenar y barrenariacuteamos una ola vos una ola yo Eso siacute tenemos que tener mucho cuidado con las aguavivas iquestAsiacute que te gustoacute el casete de Soda Andy me prestoacute uno de Michael Jackson iexclel que tiene ldquoThrillerrdquo la de los zombis Estoy muy contento porque mi mamaacute me prometioacute que el antildeo que viene tomareacute clases de guitarraTe cuento un secreto me parece que mi hermana sale con un chico porque cada vez que la llama un tal Pablo estira el cable del teleacutefono y se va a hablar a su pieza Mi mamaacute el otro diacutea se tropezoacute con el cable y casi se caeBueno iexclchau Y escribime pronto
Nico
PD Las estampillas que me mandaste son recopadas
LUGAR Y FECHA
DESTINATARIO
DESPEDIDA
FIRMA
POSDATA
CUERPODE LACARTA
3 Respuesta modelo iexclPlaneando las proacuteximas vacaciones4 El correo electroacutenico ofrece una comunicacioacuten maacutes raacutepida que la carta porque se escribe en computadoras o celulares y el destinatario lo recibe inmediatamente Para enviar un e-mail es necesario tener una direccioacuten de correo electroacutenico5 En negrita raiacutez En cursiva desinenciaprometer ndash tomar ndash salir6 viajo primera persona del singular tiempo presentecomieron tercera persona del plural tiempo pasadoviviraacuten tercera persona del plural tiempo futurojugamos primera persona del plural tiempo presente o pasado
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CAPIacuteTULO 5 HISTORIAS LEGENDARIAS
(PAacuteGINAS 62 A 73) REFERENCIASTemas ldquoLa leyenda del ntildeanduacuterdquo de Graciela Repuacuten La leyenda definicioacuten y caracteriacutesticas Las descripcioacuten Expresioacuten oral descripcioacuten de un familiar Escritura de una descripcioacuten La construccioacuten sustantiva y la construccioacuten verbal La oracioacuten bimembre El sujeto y el predicado Concordancia entre el sujeto y el nuacutecleo del predicado ldquoQuetzalcoacuteatl y el eloterdquo leyenda azteca Las peliacuteculas Sufijos con s Sufijos diminutivos Sufijos aumentativos Valores La diversidad linguumliacutestica y culturalAntologiacutea literaria ldquoEl lago de los pumas de piedrardquo de Franco Vaccarini
PAacuteGINAS 62 Y 63 VENTANA DE LECTURAbull Respuesta libre Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos
reconozcan que van a leer una leyenda que transcurriraacute en un tiempo lejano y en una zona donde habita el ntildeanduacute que puede ser el centro o el nordeste de nuestro paiacutes
ABC - Vocabulario Palabras de la leyenda que se relacionan por su signifi-cado con firmamento estrellas constelacioacuten cielo
PAacuteGINAS 64 Y 65 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSRelatos sobre el mundo1 Respuesta modeloNemec persigue al ntildeanduacute porque necesita cazarlo para obtener sus plumasNemec piensa que si no caza al ntildeanduacute no volveraacute a su tribu porque tiene su fama y su orgullo y por lo tanto no puede volver con las manos vaciacuteasAl final Nemec se siente derrotado y a la vez con alivio porque en la tribu diraacuten que el uacutenico modo en que puede una presa escaparse de semejante cazador es desaparecer en el cielo ya que en la Tierra Nemec no da tregua2 La leyenda del ntildeanduacute cuenta el origen de las plumas de nantildeduacute de la Cruz del Sur de la caza de ntildeanduacutes3 ldquoY gracias a eacutel contaraacuten sus nietos y los nietos de sus nietos ahora existe la Cruz del Surrdquo4 En orden persigue demostraraacute durar ndash duroacute estrelladaSobre personajes objetos y lugares5 Caracteriacutesticas fiacutesicas que deben subrayar en rojo joven fuerte ojos brillantes piernas veloces fuertes brazosCaracteriacutesticas de la personalidad que deben subrayar en azul valiente alegre6 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Se recomien-da sugerirles a los alumnos que antes de comenzar a escribir la descripcioacuten del cacique hagan un listado de las caracteriacutesticas fiacutesicas y de personalidad que van a incluir Al finalizar se supervisaraacute que hayan usado adjetivos califica-tivos e imaacutegenes sensoriales7 Respuesta modelo
PUEBLO QUE LACUENTA
FENOacuteMENO O ELEMENTOQUE EXPLICA
Leyenda del ntildeanduacute 1 (escrita) Mocoviacutees La creacioacuten de la Cruz del Sur
Leyenda del ntildeanduacute 2 (animada) Tehuelches
Las caracteriacutesticas actuales del ntildeanduacute (la forma de sus plumas y las carreras y su incapacidad para volar) y el nacimiento del pueblo tehuelche
Orientaciones para el docente Se recomienda trabajar con la aplicacioacuten de estudio Completar un cuadro comparativo del Menuacute de recursos (pp 9 y 10)
PAacuteGINA 66 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSFotos de familia
1 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos usen adjetivos calificativos e imaacutegenes sensoriales al des-cribir a sus familiares Antes de comenzar la actividad y a modo de repaso el docente puede recordarles que los adjetivos concuerdan con los sustan-tivos a los que califican y proponer ejemplos En cuanto a las semejanzas y diferencias fiacutesicas y de personalidad destacar la importancia del respeto por la diversidadAntologiacutea de animales legendarios2 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos cumplan con cada etapa propuesta y se diviertan generando ideas originales Para el armado de la antologiacutea se sugiere que relean la infor-macioacuten sobre el paratexto presentada en el capiacutetulo 2 del libro La escritura de la antologiacutea puede ser recuperada para otra praacutectica contextualizada
PAacuteGINAS 67 A 69 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJEConstruyendo con palabras1 En negrita los nuacutecleos En cursiva los modificadores los tapires salvajesel gran cacique sabiomis mejores amigos un diacutea increiacuteblelas brillantes estrellas las leyendas americanas2 Respuesta modelo En orden la jirafa de juguete el pequentildeo robot la preciosa alcanciacutea3 En negrita los nuacutecleos En cursiva los modificadorescorriacute al ntildeanduacutevisitamos el Chacococinaacutes chipaacutevimos una peliacutecula en el cinele dije ldquoadioacutesrdquoCompraron pochoclos dulcesLa oracioacuten y sus partes4 ___S____ ______P_______[La noche era muy oscura]
___S___ ________P_________[Mis ojos vieron estrellas nuevas]
___S____ ______P_______[El ntildeanduacute voloacute hacia el cielo]
_ S ________P_______ _[Yo estaba asombrado]
a Las secuencias de palabras en rojo son construcciones verbales sustantivas y las secuencias de palabras en verde son construcciones verbales sustantivasLa palabra yo es un verbo pronombre5 Una oracioacuten con un solo sustantivo como sujeto Graciela contoacute una leyenda Una oracioacuten con una construccioacuten sustantiva como sujeto El hermanito de Nemec es muy travieso Una oracioacuten con un pronombre como sujeto Ella vio un avestruz Una oracioacuten con una sola palabra como predicado Las horas pasanLa oracioacuten siacute que concuerda
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6 El elefante caminaste en la cuerda floja
Nosotros visitaron a Nemec
Mis amigos fuimos a Formosa
Vos camina adelante
7 a Yo estoy muy bien en el cielo iexclEstaacute bueno ser una constelacioacuten Desde acaacute yo veo todo lo que pasa en la Tierra Vos cazaacutes comida para toda tu familia Tu hermanito juega con sus amigos El cacique cambia de tocado todo el tiempo Los ntildeanduacutes corren por el campo El otro diacutea vi algo increiacuteble un yaguareteacute le dio un beso a un ratoacuten b En negrita las palabras del sujeto con las que concuerdan los verbos
PAacuteGINA 70 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Seguramente los alumnos
relacionaraacuten a las dos hormigas que aparecen en la ilustracioacuten con el tiacutetulo de la leyenda e infieran que el maiacutez cumpliraacute un rol fundamental El docente puede preguntarles si creen que elote es un sustantivo propio o comuacuten y pedirles que expliquen por queacute Asiacute se espera que los alumnos reconozcan que se trata de un sustantivo comuacuten ya que se escribe con minuacutescula y rela-cionen esa palabra con el objeto maacutes sobresaliente de la ilustracioacuten
ABC - Vocabulario Respuesta modelo En Meacutexico la palabra chamaquito signi-fica ldquonintildeo pequentildeordquo En Agentina nenito tiene el mismo significado Chaparrito en Meacutexico significa ldquode baja estaturardquo en Argentina se usan las palabras bajito y petisito
PAacuteGINA 71 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSHistorias divinas1 a La leyenda del elote transcurre en un pasado cercanoLa afirmacioacuten es falsa porque la historia narrada ocurrioacute hace muchos antildeos cuando los aztecas solo se alimentaban de animales que cazaban con sus lanzas y de duras raiacuteces que arrancaban de la tierrab Los aztecas creiacutean que solo se podiacutea comer animales y raiacutecesLa afirmacioacuten es falsa porque desde pequentildeos todos habiacutean oiacutedo hablar de una deliciosa planta amarilla como el sol que creciacutea del otro lado de las montantildeasc En la leyenda del elote solo hay personajes humanosLa afirmacioacuten es falsa porque tambieacuten participan Quetzalcoacuteatl el dios con forma de serpiente emplumada que se convierte en una hormiga negra y la hormiga roja2 Para ayudar a los aztecas Quetzalcoacuteatl usahellip X hellip su ingenio3 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Antes de realizar la actividad se recomienda proponerles a los alumnos que bus-quen informacioacuten sobre los aztecas en internet para conocer coacutemo era el lugar que habitaron su flora y su fauna De esta manera podraacuten elegir un animal que sea adecuado al contexto en el que se desarrolla la leyenda 4 iquestQuieacuten narra la historia Un personaje que participa de lo que se cuenta Un narrador que no participa de los hechos que se cuentanJustificacioacuten ldquoHace muchos antildeos los aztecas solo se alimentaban () la tierrardquo Se puede citar cualquier fragmento en tercera persona La voz que narra la historia pertenece a la cultura mexicana no da ninguacuten indicio de su lugar de origenJustificacioacuten ldquoque es como llamamos en Meacutexico al maiacutezrdquo Respuesta modelo El narrador emplea el presente porque se trata de un comentario para aclarar una particularidad del dialecto del espantildeol empleado tanto en el pasado como en la actualidad desde la que se narra El resto de la leyenda se narra en pasado porque se trata de hechos ocurridos en un pasa-do remoto de los cuales no participa
LINKEAMOSbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Antes de que los alumnos
comiencen con la escritura de las descripciones de los personajes principales de la peliacutecula se sugiere realizar un intercambio oral para que conversen entre todos sobre las caracteriacutesticas maacutes sobresalientes de cada uno
PAacuteGINA 72 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICASufijos con s1 Las hormigas teniacutean que cruzar una zona montantildeosa Quetzalcoacuteatl era un dios ingenioso2 Coacuterdoba cordobeacutesEstados Unidos estadounidenseSufijos diminutivos3X despacitoX pececitoX lucecitaX tamborcitoX quesillo
Sufijos aumentativos4 Golpe dado con una puerta portazoUn perro grande perrazoVoz muy fuerte y gruesa vozarroacuten
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos
al conversar sobre sus oriacutegenes reconozcan y valoren esas diferencias cultu-rales El objetivo de esta actividad es que tomen conciencia de la diversidad cultural y reflexionen criacuteticamente sobre los procesos de discriminacioacuten y exclusioacuten
PAacuteGINA 73 SALIR1 Lectura de la leyenda tehuelche ldquoLa mara y el inviernordquo2 La leyenda explica el origen de dos cosas Por un lado por queacute la mara no tiene cola Por otro lado por queacute el invierno dura tres meses3 ldquoLa mara y el inviernordquo es una leyenda porquehellipX hellip sucede en un tiempo indeterminadoX hellip interviene una divinidad de una cultura determinadaX hellip narra el origen de un fenoacutemeno de la naturalezaX hellip es anoacutenima4 Construcciones sustantivas que deben subrayar con azul Nuacutecleos subra-yados la inteligente mara los chicos tehuelches un diacutea grisConstrucciones verbales que deben subrayar con rojo Nuacutecleos subrayadossaltamos una piedra anduvimos en bicicleta tomaste mate5 _____S______ __________P_________[Las estaciones no existiacutean en esa eacutepoca] OB
__S____ _________P________[La mara vive en la Patagonia] OB
_S_ _______P_____[Elal creoacute el invierno] OB
______P________ ___S____[Se enojoacute mucho el avestruz] OB
___S___ ______P______[La mara perdioacute su cola] OB
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CAPIacuteTULO 6 UN MUNDO CONECTADO(PAacuteGINAS 74 A 85) REFERENCIASTemas ldquoLa realidad virtual ya estaacute aquiacuterdquo del diario La Nacioacuten en papel y ldquoRealidad aumentada en las publicacionesrdquo de un diario digital La noticia Las partes de la noticia La fotografiacutea documental El noticiero radial narracioacuten oral de una noticia Escritura de una noticia Modificadores del nuacutecleo sustantivo el modificador directo el modificador indirecto preposicional el modificador indirecto comparativo y la aposicioacuten rdquoEl libro de la selva La jungla y la lianardquo criacutetica cinematograacutefica digital de Pablo Scholz extraiacuteda del sitio web del diario Clariacuten La estructura de la informacioacuten Sonidos suaves de la g Sonidos fuertes de la g Sufijos con j Valores El derecho a la propia imagenAntologiacutea literaria ldquoCombate agridulcehelliprdquo ldquoMaestra de Cienciashelliprdquo y ldquoAvisos clasificadosrdquo de Gabriela Keselman
PAacuteGINAS 74 Y 75 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas modelo La primera noticia trataraacute sobre los avances tecnoloacute-
gicos en los dispositivos de realidad virtual que permiten ampliar sus usos y llegar al gran puacuteblico La segunda sobre el uso de la realidad aumentada en las publicaciones y sus efectos tanto en la educacioacuten como en el periodis-mo La primera noticia se publicoacute en papel y la segunda en un diario digital Esta informacioacuten es posible inferirla a partir del disentildeo de cada una
ABC - Vocabulario Respuesta modelo Palabras y construcciones que se relacionan con tecnologiacutea por su significado realidad virtual tecnoloacutegica realidad aumentada teleacutefonos celulares imagen en 3D pantallas dispositivos moacuteviles imaacutegenes virtuales internet
PAacuteGINAS 76 Y 77 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSNoticias por todos lados1 Respuesta modelo Empresas de tecnologiacutea han desarrollado dispositivos de realidad virtual al alcance del gran puacuteblico Los expertos sostienen que estos dispositivos cambiaraacuten el mundo de las sensaciones ya que los campos de aplicacioacuten de la realidad virtual son cada vez maacutes vastos como sucede en el mundo del entretenimiento asiacute como en el entrenamiento y en las simula-ciones en el ejeacutercito y en la medicina2 V La realidad virtual se relaciona con diversas actividades (entretenimien-
to investigacioacuten medicina)F La realidad aumentada perjudica a las publicaciones en papelV La tecnologiacutea de la realidad aumentada va a renovar las publicaciones
infantiles y la educacioacuten3 Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alum-nos imaginen para queacute situaciones dentro del aula se podriacutea usar en un futuro proacuteximo la realidad virtual Algunos ejemplos podriacutean ser los siguien-tes en las clases de Ciencias Naturales para transitar por cada uno de los ambientes o la realidad aumentada para la lectura de mapas en las clases de Ciencias Sociales para participar de algunos hechos histoacutericos4 Palabras citadas de la periodista ldquoLa mayor aacuterea en que la realidad virtual estaacute cambiando es en entrenamientos y simulacionesrdquo Palabras citadas de especialistas ldquoEl acceso masivo del puacuteblico a los dispositivos moacuteviles cambiaraacute el perio-dismordquo bull Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos reconozcan el valor legitimador de las citas de autoridad5 ASTROLOGIacuteA Estudio de la posicioacuten y del movimiento de los astros como medio para predecir hechos futuros y conocer el caraacutecter de las per-sonas ndash PATOLOGIacuteA 1 Parte de la medicina que estudia las enfermedades2 Conjunto de siacutentomas de una enfermedad ndash MITOLOGIacuteA 1 Conjunto de mitos de un pueblo o de una cultura especialmente de la griega y romana2 Estudio de los mitos
bull Respuesta modelo Tecnologiacutea Conjunto de teoriacuteas y de teacutecnicas que permiten el aprovechamiento praacutectico del conocimiento cientiacutefico Orientaciones para el docente Se recomienda trabajar con la aplicacioacuten de estudio Consultar el diccionario del Menuacute de recursos (pp 5 y 6)
LINKEAMOSbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alum-
nos identifiquen a los trabajadores retratados en las fotografiacuteas (el lechero el naranjero el pescador los conductores de sulkys) y luego conversen sobre sus vestimentas y los animales o elementos que los acompantildean (la vaca los canastos el palo donde cuelgan los pescados los sulkys)
Leer para informarse6 Respuesta modelo Las noticias que se publican en papel se encuentran en diarios y revistas tienen imaacutegenes fijas y los lectores deben enviar cartas o correos electroacutenicos si desean comentar algo de lo que alliacute fue publicado En cambio en las que se publican en internet podemos encontrar videos ademaacutes de fotografiacuteas y en ellas los lectores pueden hacer comentarios y opinar en la paacutegina inmediatamente despueacutes de leerlas8
NOTICIAS
FORMATO iquestDOacuteNDE PODEacuteS LEERLAS
iquestQUEacute CLASE DE IMAacuteGENESPUEDEN TENER
iquestEL LECTOR PUEDE DEJAR SU OPINIOacuteN
PAPEL EN DIARIOS Y REVISTAS FIJAS (FOTOGRAFIacuteAS) NO SOLO ENVIANDO CARTA DE LECTORES
DIGITAL EN SITIOS DE INTERNET MOacuteVILES (VIDEOS) SI INMEDIATAMENTE
9 En la noticia en papel deben marcarVolanta Empresas de tecnologiacutea desarrollan dispositivos de realidad virtual al alcance del gran puacuteblicoTiacutetulo La realidad virtual ya estaacute aquiacuteCopete La realidad virtual va mucho maacutes allaacute de los videojuegos Ya no es un suentildeo del futuro esta tecnologiacutea futurista estaacute entre nosotros y va a cambiar nuestras vidasCuerpo Desde ldquoHace unos antildeosrdquo hasta ldquo salvar vidasrdquo Fotografiacutea Deben marcar la imagenEpiacutegrafe La realidad virtual sumerge al usuario en una recreacioacuten de la realidadEn la noticia digital deben marcarTiacutetulo Realidad aumentada en las publicacionesCopete La llegada de la realidad aumentada a los libros y los perioacutedicos trae nuevos retos y modalidades a los viejos mediosFotografiacutea Deben marcar la imagenEpiacutegrafe La realidad aumentada superpone imaacutegenes virtuales a la imagen de la realidadCuerpo Desde ldquoel pasado 9 de mayordquo hasta ldquola noticia en un espectaacuteculordquo
PAacuteGINA 78 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSElegimos una noticia para armar un noticiero1 a y b Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos elijan un tema periodiacutestico que les interese y luego busquen noticias que se relacionen con eacutel Al escuchar un noticiero radial se espera que reconozcan que las noticias que alliacute se comunican son maacutes breves que en la prensa escrita Redactamos la noticia2 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Para que la escritura de la noticia les resulte maacutes sencilla a los alumnos se les recomen-daraacute que tengan en cuenta las seis preguntas principales que organizan la informacioacuten iquestqueacute iquestquieacuten iquestcuaacutendo iquestdoacutende iquestcoacutemo iquestpor queacute
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PAacuteGINAS 79 A 81 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJEEl sustantivo y sus modificadores1 En negrita los nuacutecleos sustantivos En cursiva los modificadores directoslos teleacutefonos moacuteviles los aspectos tecnoloacutegicos su gran tamantildeo pantallas flexibles futuro proacuteximo2 La holografiacutea es una teacutecnica fotograacutefica que permite obtener imaacutege-nes tridimensionales Esta teacutecnica fue inventada por el genial fiacutesico huacutengaro Dennis Gabor en 1947 El objetivo del cientiacutefico era mejorar la calidad de las imaacutegenes del microscopio electroacutenico3 Los celulares antiguos pantallas taacutectiles md n md n mdLos increiacutebles hologramasmd md nModificadores con preposicioacuten4 un campo de investigacioacuten las herramientas de la industria moderna ns t ns t mip mip un brazo de metal el casco de realidad virtual ns t ns t mip mip Modificadores que comparan5 Respuesta modelo Un robot como compantildeero Sonrisas cual caricias6 V Los adjetivos funcionan como modificadores directosF El modificador indirecto estaacute encabezado por un artiacuteculoV Las palabras para y con son preposicionesF Todos los modificadores comparativos empiezan con como
La aposicioacuten7 Respuesta modelo Alexander Fleming cientiacutefico escoceacutes inventoacute la peni-cilina en 1928 Thomas Alva Edison inventor estadounidense creoacute la pri-mera laacutempara incandescente en 18798 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se sugiere supervisar que todos los epiacutegrafes contengan aposiciones9 a Leonardo da Vinci gran inventor y artista Blaise Pascal matemaacutetico y filoacutesofo franceacutes b Deben subrayar maacutequina de volar maacutequina de calcular
PAacuteGINA 82 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos reparen en que las peliacuteculas tienen un antecedente escrito ya sea el guion o un texto literario a partir del que se escribiraacute una adaptacioacuten para el guion
ABC - Vocabulario Respuestas modelo Congeacutenere del mismo geacutenero o de un mismo origen ldquoCongeacuteneresrdquo se puede reemplazar por ldquohumanosrdquo ldquolas personasrdquo Se sugiere trabajar con la aplicacioacuten de estudio Consultar el dic-cionario del Menuacute de recursos (pp 5 y 6)
PAacuteGINA 83 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSLa escritura sobre espectaacuteculos1 Los elementos que indican que ha sido tomada de un medio digital son la direccioacuten del hipertexto que figura en la parte superior de la criacutetica y el video incrustado 2 La criacutetica de El libro de la selva tiene como propoacutesito principal informar opinar sobre la peliacutecula de Jon Fabreau El autor de la criacutetica recomienda a las personas que vayan a verla que no pierdan el tiempo viendo esa peliacuteculaRespuestas modelo Las criacuteticas de espectaacuteculos pretenden lograr la acepta-cioacuten de las ideas que se proponen en ellas por parte de los lectores El autor juzga el trabajo de DisneyEl autor de la criacutetica valora positivamente la peliacutecula cuando en la ficha teacutec-nica califica como ldquobuenardquo cuando se alude al ldquoesplendor visualrdquo y cuando elogia el trabajo de los actores
3 Fragmentos subrayados con azul Esta nueva versioacuten del claacutesico de Rudyard Kipling que la misma Disney hizo en animacioacuten con canciones en 1967hellip
Las apariencias no engantildean personajes () el fuegoFragmentos subrayados con rojo El despliegue visual le ganoacute por mucho
a la trama en esta versioacuten siglo XXI del claacutesico de Kipling y de Disneyhellip Viene con un agregado que termina siendo casi casi maacutes importante
que la trama y el relatoTodo ese esplendor visual () no lo dude eliacutejala
En la ficha teacutecnica excepto la calificacioacuten como buena todo es informacioacuten bull Los elementos que el autor de la criacutetica destaca son el componente visual y el trabajo de las voces de los actores4 Lectura de ldquoLos hermanos de Mowglirdquo Como se trata de una obra de dominio puacuteblico hay versiones digitales para descargar tambieacuten ediciones impresas econoacutemicas Resolucioacuten grupal Respuestas modelo a En el relato de Kipling los persona-jes centrales son ademaacutes de Mowgli los lobos de la manada de hecho el relato se concentra en la relacioacuten de Mowgli con el resto del grupo de lobos En la peliacutecula en cambio los personajes centrales son ademaacutes de Mowgli la pantera Bagheera y el oso Baloo b En las versiones fiacutelmicas se focalizan las aventuras de Mowgli en la selva durante su regreso a la aldea humana junto al oso Baloo y la pantera Bagheera mientras que el relato se centra en los hechos previos a la partida de Mowgli hacia la aldea humana 5 Actividad individual Orientaciones para el docente Se insistiraacute en la planifi-cacioacuten de las criacuteticas de modo tal que se respete el geacutenero Se sentildealaraacute que el argumento debe resumirse y no debe revelarse el final
PAacuteGINA 84 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICASonidos suaves de la g1 Anoche en Adrogueacute provincia de Buenos Aires se produjo un importante robo de antiguumledades Fuentes policiales informaron que personas descono-cidas irrumpieron en un local de la avenida Aguirre y sustrajeron un pinguumlino embalsamado diversos juguetes un tarro de unguumlento del siglo XVIII una manguera que pertenecioacute a Belgrano un plato de guiso petrificado y un paraguumlero de maacutermol Un vecino manifestoacute que habiacutea presenciado la deten-cioacuten de un presunto culpable que seriacutea seguacuten sus palabras ldquoun tipo con cara de sinverguumlenza que llevaba una guitarrardquoSonidos fuertes de la g2 Durante la guerra de Guatemala el diario ldquoLos argentinosrdquo envioacute varios corresponsales Uno de ellos Gerardo Geraacuterdez exgerente de negocios se dis-frazoacute de agente de policiacutea para llegar al frente y fingioacute ser un general en jefeSufijos con j3 En orden conserjeriacutea - pasajera - cerrajero - maquillaje
CON BUENA SENtildeAL EN VALORES ESIbull Actividades de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se espe-
ra que los alumnos reflexionen sobre el derecho de las personas a decidir sobre su propia imagen y los conflictos que se generan cuando ese dere-cho es vulnerado De esta manera se busca que tomen conciencia de que es fundamental obtener el consentimiento de la o las personas retratadas antes de publicar o hacer circular una imagen y que sepan cuaacuteles son las formas de cuidarse ante esta problemaacutetica tan extendida en la actualidad
PAacuteGINA 85 SALIR1 Lectura de la noticia2 X El copete X La volanta X El epiacutegrafeRespuesta modelo Volanta Una divertida y novedosa aplicacioacuten Copete Un investigador ha creado un sistema de inteligencia artificial que utiliza la realidad aumentada para resolver el legendario juego Epiacutegrafe El ceacutelebre rompecabezas en su versioacuten original 3 a La noticia trata de un descubrimiento tecnoloacutegico que es aplicado para resolver un reconocido juego el cubo de Rubikb En la seccioacuten Tecnologiacutea
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4 El cubo de Rubik un rompecabezas mecaacutenico Erno Rubik el inventor del cubo Marin Španel el desarrollador que ha logrado que este proyecto vea la luz5 un rompecabezas mecaacutenico el cubo de Rubik md n md md n ns t mipuna capa de informacioacuten adicionalmd n ns t mip
CAPIacuteTULO 7 PALABRAS QUE CANTAN(PAacuteGINAS 86 A 97) REFERENCIASTemas ldquoCancioacuten del jardinerordquo de Mariacutea Elena Walsh ldquoPaisajerdquo de Federico Garciacutea Lorca La poesiacutea versos y estrofas Rima consonante y rima asonanteRecitado de poemas Escritura de un poema Sujeto simple y sujeto compues-to sujeto expreso y sujeto taacutecito Los nexos coordinantes Haikus de Carmen Cisare Loacutepez Los haikus Las imaacutegenes sensoriales Pintura el paisaje Prefijos bi- bis- y biz- Adjetivos terminados en -ivoa -iacutevoroa Escritura de palabras con mb o nv Valores El debateAntologiacutea literaria ldquoMedio locordquo de Mariacutea Laura Dedeacute y ldquoColumpiordquo de Mariacutea Cristina Ramos
PAacuteGINAS 86 Y 87 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Probablemente los alum-
nos conozcan la ldquoCancioacuten del jardinerordquo de Mariacutea Elena Walsh Al observar las ilustraciones y leer los tiacutetulos pueden decir que la primera poesiacutea tra-taraacute de un jardinero que cuida su jardiacuten y la segunda de un paisaje otontildeal Una semejanza que pueden encontrar es que las dos poesiacuteas se refieren a la naturaleza
ABC - Vocabulario Diminutivos librito viejita tejadillo
PAacuteGINAS 88 Y 89 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSVersos que van y vienen1 El poema ldquoPaisajerdquohellip X hellip se relaciona con la llegada del otontildeo
En ldquoCancioacuten del jardinerordquohellip X hellip se manifiestan las emociones del jardinero2 Siacute hay seres inanimados que tienen caracteriacutesticas de las personas Por ejemplo las hojas cantan el viento anda en monopatiacuten la flor estaacute triste hay una pandilla de flores que juegan al dominoacute y tosen3 Deben pintar Cae el sol sobre el riacuteo al atardecer4 a y b Las estrofas de ldquoCancioacuten del jardinerordquo tienen la misma cantidad de versos cuatroc Palabras que se relacionan con la naturaleza hojas jardiacuten viento tierra florecido raiacutez yuyos nuez flor flores lluvia sol cielo de tierra friacuteo paacutejaros aacuterbol riacuteo manzana
LINKEAMOSbull Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Antes de
comenzar se recomienda leer con los alumnos la teoriacutea referida a las imaacutege-nes sensoriales que se encuentra en la paacutegina 95 del libro De esa manera al describir las pinturas que hayan elegido podraacuten utilizar imaacutegenes sensoriales para mencionar las sensaciones que les provocan
Una rima se arrima5 Aprendiacute que una nuez es arrugada y viejita
ASONANTE pero que puede ofrecer
mucha mucha mucha miel
RIMA Del jardiacuten soy duende fiel
CONSONANTE cuando una flor estaacute triste
la pinto con un pincel y le toco el cascabel
6 Rima consonanteApenas arden las velasviene un viento y las apagaPor eso podraacuten decirque un bien con un mal se pagaRima asonanteHasta que el pueblo las cantalas coplas coplas no sony cuando las canta el puebloya nadie sabe su autor7 Respuesta modeloMantildeana por la mantildeanaponete gorro y bufandano le eches la culpa al vientoy embarcate para Holanda
PAacuteGINA 90 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSRecitamos poemas1 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Para que el recital de poemas sea rico y variado se sugiere orientar las buacutesquedas de los alumnos Por ejemplo se les puede proponer que busquen libros de autores tales como Mariacutea Elena Walsh Jorge Lujaacuten Marina Colosanti Ruth Kaufman y Silvia Schujer entre otros Ademaacutes se recomienda indicarles los datos que deben incluir en las breves biografiacuteas nombre y apellido del autor fecha de nacimiento y lugar algunos tiacutetulos de sus obras maacutes reconocidasEscribimos un poema2 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Es probable que los alumnos no hayan escrito nunca un poema por eso conviene que el docente los acompantildee en cada etapa en especial aquellas que pueden presentar mayor novedad como la disposicioacuten de los versos en estrofas y la eleccioacuten del tipo de rima
PAacuteGINAS 91 A 93 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJEEl sujeto iquestcon un nuacutecleo o con maacutes de uno1 a _____SS______ ______P________[El viento de abril nos trajo aguas mil] OB n _______SC_________ __________P_________[El viento y el aguacero te diraacuten lo que te quiero] OB n nb El viento de abrilnos trajo aguas mil
El viento y el aguacero te diraacuten lo que te quiero2 X Los tallos y las hojas se mecen con el vientoX Duermen tranquilamente Sofiacutea y su hermanito
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3 Respuesta modelo El grillo y la chicharra se enamoraronLa tormenta y sus truenos me asustanMi tiacuteo Juan y su esposa festejan su aniversario de bodas en abrilEl director y las maestras felicitaron a los alumnos de cuarto grado
bull Respuesta modelo En la mayoriacutea de las oraciones hubo que modificar el nuacutemero de los verbos (del singular al plural) salvo en la segunda en la que ya estaba en plural el sujeto (los truenos)Palabras que unen4 La lluvia y las tormentas Opcioacuten o eleccioacutenEl cielo o la tierra Suma o adicioacuten negativaNi el viento ni la brisa Oposicioacuten Clara es buena pero malhumorada Suma o adicioacuten 5 a Respuesta modelo ____________________SC_____________________ ________P_______[La oscuridad de la noche o la blancura de la luna vendraacuten a visitarnos md n mip nc md n mip__________________ despueacutes del atardecer] OB
_____________SS____________ ______P________[El silencio de tu voz y de tu mirada me provoca tristeza] OBmd n mip nc mip
___________SS__________ ___P________[El cielo ni oscuro ni profundo invadioacute la tarde] OBmd n nc md nc md
b En la primera oracioacuten el nexo coordinante une dos sustantivos dos com-plementos preposicionales dos adjetivos dos construcciones sustantivasEn la segunda oracioacuten el nexo coordinante une dos sustantivos dos com-plementos preposicionales dos adjetivosEn la tercera oracioacuten el nexo coordinante une dos sustantivos dos comple-mentos preposicionales dos adjetivos6 Respuesta modelo La luna y las estrellas brillaban intensamente El riacuteo y las nubes temblaban por las tardesEl sujeto iquestdoacutende estaacute7X No llegabaX Vi una siluetaX Veniacutean chapoteando en los charcos8 a Los nintildeos de la deacutecada de 1960 crecieron escuchando a Mariacutea Elena Walsh Los nintildeos escuchaban sus relatos en discos de vinilo Los nintildeos cre-cieron y ya adultos comenzaron a escuchar las canciones de esta artista con sus propios hijos Los hijos tambieacuten las compartieron con sus propios hijos y asiacute continuacutea hasta hoy Mariacutea Elena Walsh fue una de las primeras artistas argentinas que supo escri-bir historias y canciones para nintildeos que tambieacuten les gustaban a los adultos Mariacutea Elena Walsh creoacute un universo con personajes inolvidablesb El sujeto se puede omitir cuando estaacute mencionado en la oracioacuten anteriorEl sujeto no se puede omitir cuando no estaacute mencionado en la oracioacuten ante-rior y no se comprende de quieacuten se estaacute hablando
PAacuteGINA 94 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas modelo Los poemas tendraacuten como tema comuacuten elementos
relacionados con la naturaleza A simple vista se parecen por la cantidad y medida de sus versos
ABC - Vocabulario Respuesta modelo Adjetivos que sugieren friacuteo gris - calladaAdjetivos vinculados con sensaciones caacutelidas ardiente - tranquila - perfumada
PAacuteGINA 95 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSPequentildeos poemas1 Respuesta libre Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos relacionen los poemas que aluden al friacuteo a la vejez y a la niebla con una sensacioacuten de melancoliacutea y aquellos vinculados con el calor el perfume y el canto con sensaciones alegres2 1 Verano (ardiente verano) 2 Otontildeo (hojas de otontildeo) 3 Invierno (niebla humedad) 4 Primavera (lilas perfumadas color)3 Imaacutegenes visuales gris la anciana barre color de calma (es una sinestesia pero alude a una percepcioacuten visual)Imaacutegenes auditivas canta mi alma niebla callada (es una sinestesia pero puede interpretarse tanto como imagen auditiva como visual)Imaacutegenes olfativas de lilas perfumadaImaacutegenes taacutectiles ardiente verano solo humedad4 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Se recomienda la revisioacuten de la organizacioacuten de los versos y de la cantidad de siacutelabas Ademaacutes en la composicioacuten de los versos se pueden analizar cuestiones sintaacutecticas y observar el efecto de sentido que producen las construcciones empleadas
PAacuteGINA 96 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICALos prefijos bi- bis- y biz-1 En orden bisnieto - bicicleta - bizcocho - bisabuelo - bicentenarioVerbos terminados en -aba2 Cuando me quedaba dormido roncaba y sontildeaba con un oso que estornudaba y un resfriacuteo me contagiabaAdjetivos terminados en -ivoa -iacutevoroa3 Carniacutevoro que se alimenta de carneHerbiacutevoro que se alimenta de hierbas o plantasEscritura de palabras con mb o nv4 En ordensombrilla bombero envolver conversacioacuten
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESbull Actividades de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se espera que
los alumnos reflexionen sobre las caracteriacutesticas de los debates y las reglas nece-sarias para llevarlos adelante de manera ordenada El objetivo es que aprecien la importancia que tienen tanto las argumentaciones bien fundamentadas como la escucha atenta y respetuosa de los otros durante el desarrollo de un debate
PAacuteGINA 97 SALIR1 Lectura de ldquoCancioacuten primaveralrdquo2 a Salen los nintildeos alegresde la escuelaponiendo en el aire tibiodel abril canciones nuevasiexclQueacute alegriacutea tiene el hondosilencio de la callejaUn silencio hecho pedazospor risas de plata nuevab La mayoriacutea de los versos poseenhellip X hellip rima asonantec Un silencio hecho pedazos por risas de plata nuevad Respuesta modeloViene el viento enroscadoaunque hay cielo despejadoy ya no tengo peinadoViene el viento lisitoy me despeina poquito3 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos usen imaacutegenes sensoriales al describir lo que representa el cuadro de Claude Monet
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4 a y b Oraciones con sujeto taacutecito Oracioacuten con sujeto compuestoEste cuadro de Monet se llama La urraca Representa un paisaje invernal nevadoLas huellas de los pasos sobre la nieve nos llevan frente a un portoacuten de made-ra La urraca estaacute posada sobre el portoacuten Estaacute sola en medio del paisaje neva-do Las casas y los aacuterboles maacutes grandes se ven detraacutes del cerco de madera
CAPIacuteTULO 8 iexclARRIBA EL TELOacuteN(PAacuteGINAS 98 A 109) REFERENCIASTemas ldquoUna vacuna como ningunardquo de Adela Basch Las obras de teatro Parlamentos y acotaciones La puesta en escena Representacioacuten de una esce-na teatral Escritura de una escena de una obra de teatro El teatro de tiacuteteres Los tipos de predicado verbal simple y compuesto Los adverbios Los circuns-tanciales Campantildea de salud ldquoVamos a vacunarnosrdquo y campantildea publicitaria Pini la princesa cantarinaAntologiacutea literaria ldquoLa leyenda del calamar giganterdquo de Martiacuten Blasco
PAacuteGINAS 98 Y 99 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que al obser-
var las ilustraciones los alumnos infieran que la obra transcurriraacute en la sala de espera de un hospital y que identifiquen a la nena al padre y a la enfer-mera como los personajes que participaraacuten Seguramente la rima del tiacutetulo y las ilustraciones los llevaraacuten a pensar que se trataraacute de una obra coacutemica
ABC - Vocabulario Respuesta modelo Palabras de la familia de vacuna quepueden subrayar en la obra vacas vacunas
PAacuteGINAS 100 Y 101 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSA puro teatro1 a El padre se sobresalta al principio de la obra porquehellipX hellip cree que hay una mujer ahorcada en la salab Aurora va al hospital parahellipX hellip prevenir futuras enfermedades a traveacutes de una vacunac La enfermera reta al padre de Aurora porquehellip X hellip no hay que levantar la voz en un hospital2 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Se espe-ra que los alumnos escriban acotaciones acordes a los parlamentos es decir que los gestos entonaciones o movimientos que se indiquen en cada caso se relacionen con las palabras que pronuncia el personaje3 Respuesta modelo En negrita los antoacutenimosAfuera Padre mdashNo la boca es la parte de adentroAlta Padre mdashEsa sentildeora tiene el dedo sobre los labios para indicar que acaacute hay que hablar en voz bajaFeo Aurora mdashiquestTiene que hablar de espacio iquestDe viajes espaciales cohetes y extraterrestres iexclQueacute lindoAllaacute Aurora mdashiquestEntonces acaacute si una persona es alta tiene que agacharse para hablarSobre las tablas4 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Se espe-ra que los alumnos ilustren tres objetos de la escenografiacutea que consideren indispensables para la representacioacuten de la obra Por ejemplo el cartel el diario un banco para que se sienten los actores en la sala de espera5 En orden Escenoacutegrafoa ndash Iluminadora ndash Vestuarista ndash Sonidista6 Actividad de resolucioacuten personal
PAacuteGINA 102 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSTeatro leiacutedo1 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se recomien-
da recordarles a los alumnos que tanto los tonos de voz que utilicen como los gestos que realicen durante la lectura de la obra ayudaraacuten a expresar las emociones que se intentan transmitirEscenas de ayer y hoy2 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se recomien-da que el docente haga un seguimiento del plan de escritura de cada grupo para orientar a los alumnos antes de que comiencen con la etapa de redac-cioacuten de la escena teatralLINKEAMOS
bull Respuestas libres Orientaciones para el docente El objetivo de esta activi-dad es que los alumnos conozcan las distintas clases de tiacuteteres que existen (tiacutetere de varillas marioneta bunraku de guante) Luego de ver el video se les puede sugerir que busquen en internet alguacuten sitio en donde se presen-ten las teacutecnicas para confeccionar tiacuteteres Uno posible es Titerenet(wwwtiterenetcom)
PAacuteGINAS 103 A 105 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJEEl predicado verbal1 Respuestas modeloLas enfermeras atendieron a los pacientesMi amiga y su mamaacute se encontraron con la maestra y la saludaronYo prepareacute la torta para el festejo y la guardeacute en la heladera2 Oraciones con PVS [Mi hermano mi mamaacute y yo fuimos al teatro ayer] [La obra era bueniacutesima] [El protagonista teniacutea un bigote muy gracioso] [Una actriz tocaba el piano] Oraciones con PVC [Los actores cantaban y bailaban] [El puacuteblico rio y aplaudioacute mucho al final] [Los actores saludaron al puacuteblico y firmaron autoacute-grafos]3 Vos somos muy amigas
La enfermera pasean por el campo y comen pasto
Ana y yo vacuna contra el sarampioacuten
Las ovejas preparaste panqueques de dulce
de leche4SES ________________PVS______________[Vos preparaste panqueques de dulce de leche] OB n n
___SES____ _________PVS__________[La enfermera vacuna contra el sarampioacuten] OB n n
__SEC__ _______PVS_____[Ana y yo somos muy amigas] OB n n n
__SES___ _______________PVC______________[Las ovejas pasean por el campo y comen pasto] OB n n n
El o los nuacutecleos del predicado concuerdan en persona y nuacutemero con el o los nuacutecleos del sujetoLos adverbios5 Deben pintar ayer ndash praacutecticamente ndash acaacute ndash amablemente6 Vos siempre llegaacutes puntual a la escuela TiempoQuizaacute llueva esta noche DudaMi cumpleantildeos fue ayer TiempoFlor tampoco quiso venir a la reunioacuten NegacioacutenManejaacute despacio ModoIneacutes va a estudiar franceacutes cerca de tu casa Lugar
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La publicidad es increiacuteblemente novedosa ModoiexclQuiero comer maacutes Cantidad7 Ayer tuve que darme una vacuna No me gustaba nada la idea Todo sucedioacute suavemente y me dolioacute poco La enfermera me regaloacute un chupetiacuten y eso me gustoacute aunque ya no quisiera volver alliacute8 sencillamente simpaacuteticamente
coacutemodamente alegremente
Los circunstanciales9 A miacute me gusta preparar la leche chocolatada asiacuteMis tesoros estaacuten guardados acaacuteVamos a la pileta ahoraFuimos al teatro anoche10 No todas las oraciones tienen circunstanciales Por ejemplo Juana cantoacute El circunstancial puede ser una sola palabra11 ____SEC_____ _________PVS__________[Mis papaacutes y yo viajamos al Peruacute en avioacuten] OBmd n nc n n c lugar c instrumento __SES__ __________PVS__________[Las vacas duermen al sol durante el diacutea] OB md n n c lugar c tiempo
_SES _ ___________PVS________[El perro corre velozmente en la playa] OBmd n n c modo c lugar
SES__________________________PVS___________________[Sofi estudia en el escritorio con su hermano mayor para la prueba] OB n n c lugar c compantildeiacutea c de fin
PAacuteGINA 106 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas modelo Los afiches del Ministerio de Salud y de Pini la prince-
sa cantarina pueden encontrarse en espacios puacuteblicos Los afiches pegados en escuelas hospitales u otras instituciones puacuteblicas cumplen la funcioacuten de informar a la poblacioacuten acerca de alguna obligacioacuten que deben cumplir o de alguacuten derecho o beneficio que deben hacer cumplir o recibir
ABC - Vocabulario Los pareacutentesis en el afiche cumplen la funcioacuten de incluir una aclaracioacuten en el caso de las pueacuterperas y ejemplos en el caso de las enfermedades inmunoloacutegicas o croacutenicas
PAacuteGINA 107 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSCampantildeas1 El afiche del Ministerio de Salud tiene como propoacutesito vender una vacu-na informar a la poblacioacuten sobre la necesidad de vacunar a ciertos grupos de personas El afiche de Pini la princesa cantarina tiene como propoacutesito concientizar a los padres acerca de la importancia de la muacutesica en los nintildeos promocionar un espectaacuteculo y vender un producto2 ldquoVamos a vacunarnosrdquo ldquoEl Estado Nacional nos garantiza vacunas gratui-tas en centros de salud y hospitales puacuteblicosrdquo a La primera persona del plural se refiere a todas las personas del paiacutes que deben vacunarse b ldquo Para que cantes con tus amigasrdquo ldquoiexclNo te lo pierdasrdquoLos verbos estaacuten en segunda persona del singular 3 Respuesta de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Los estu-diantes tendraacuten que mencionar en primer lugar al responsable del mensaje (El Ministerio de Salud de la Nacioacuten) luego el propoacutesito (informar) y final-mente queacute vacunas en queacute sitios y quieacutenes deben vacunarse4 Respuestas modelo La obra se dirige a un puacuteblico infantil femenino
(ldquonenas sontildeadorasrdquo ldquotus amigasrdquo) En el afiche se asocia a las nenas con el canto y el baile Orientaciones para el docente Se rescataraacuten las respuestas de los alumnos y se las vincularaacute con los contenidos de ESI en relacioacuten con los estereotipos que se imponen a la sociedad desde los medios masivos bull El color rosa en el afiche de Ministerio de Salud se emplea para distinguir la informacioacuten correspondiente a la vacuna del neumococo de la de la gripe En el afiche de la obra connota geacutenero femenino
PAacuteGINA 108 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICALos pareacutentesis1 Padre (contesta sin levantar los ojos del diario)Padre (se sobresalta pero no deja de leer el diario)Aurora (Sentildeala la pared)Padre (mira por un momento lo que Aurora le sentildeala y enseguida vuelve a leer el diario)La raya de diaacutelogo2 mdashA miacute me gusta ser vaca mdashdijo ClotildemdashA miacute tambieacuten mdashdijo Casandramdash iquestQueacute tiene de malomdashNada Es una vida tranquilahellip Y la comida estaacute asegurada mdashagregoacutemasticando un pasto
Diaacutelogo teatralClotilde mdashA miacute me gusta ser vacaCasandra mdashA miacute tambieacuten iquestQueacute tiene de maloClotilde (masticando pasto) mdashNada Es una vida tranquilahellip Y la comidaestaacute asegurada
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESSe podraacute guiar a los estudiantes para que identifiquen las interpelaciones al destinatario (vocativos uso de la segunda persona) y los teacuterminos con con-notaciones positivas que se asocian a los productosPAacuteGINA 109 SALIR1 Lectura de la escena teatral La vacuna contra disparates2 Acotaciones que deben subrayar con color rojo Aurora (sentada en la camilla) Aurora (sorprendida) Enfermera (con la risa contenida)3 Acotaciones que deben subrayar con color azul (La escena transcurre en un gabinete del hospital)4 Acotacioacuten dirigida al sonidista (se escucha una sirena de policiacutea) Acotacioacuten dirigida al iluminador (Vuelve la luz) (Apagoacuten de luz)5 No es un monoacutelogo porque participan dos personas que conversan6 F Hoy es un adverbio de lugarF Acaacute es un adverbio de tiempoV Bien es un adverbio de modo7SES_ ______________PVC________________[Mora jugoacute y charloacute con Matilda ayer en la plaza] OB n n nc n c comp c t c lugar
__SES__ _____________PVS_________________[Nosotros trabajamos con mi papaacute en las vacaciones] OB n n c compantildeiacutea c tiempo
____________PVS________________[Voy al parque para la funcioacuten de tiacuteteres] OB ST Yo n c lugar c de fin
8 Actividad de resolucioacuten individual Orientaciones para el docente Se cuidaraacute que en el afiche no falte informacioacuten y que esta alterne con la interpelacioacuten al puacuteblico y que presente adjetivos y expresiones que valoren positivamen-te la obra (imperdible divertida para reiacuter y reiacuter)
3030
Evaluacioacuten 1 Nombre Curso
Capiacutetulos 1 y 2
1 Lean el siguiente cuento
Las tres plumas
Hace muchiacutesimos antildeos en un paiacutes distante viviacutea un rey que teniacutea tres hijos varo-nes Los dos mayores eran muy amigos y soliacutean reiacuterse del maacutes pequentildeo Faustino al que llamaban maliciosamente ldquoLentinordquo
Un diacutea el rey se dio cuenta de que ya era mayor y debiacutea decidir quieacuten seriacutea su sucesor Determinoacute que aquel que trajera el tapiz maacutes bonito lo seriacutea Para decidir doacutende buscariacutea cada uno de sus hijos tiroacute tres plumas al viento Una voloacute hacia el este otra hacia el oeste y la tercera cayoacute al suelo Los dos hermanos mayores rieacuten-dose de ldquoLentinordquo se alejaron raacutepidamente hacia el este y el oeste Faustino miroacute doacutende habiacutea caiacutedo la pluma y descubrioacute que alliacute habiacutea una puerta la abrioacute y bajoacute por una escalera que habiacutea en ella Despueacutes de mucho caminar se encontroacute con un sapo gigante El joven le contoacute su problema y el sapo le dijo que lo ayudariacutea y trajo una caja con un deslumbrante tapiz
Los dos hermanos no podiacutean creer la suerte de Faustino y pidieron a su padre otra oportunidad El rey dijo que el reino seriacutea de quien trajera el anillo maacutes bonito tiroacute las plumas los hermanos mayores partieron hacia el este y el oeste y Faustino con ayuda del sapo trajo el anillo maacutes bonito
Los hermanos nuevamente pidieron otra oportunidad al rey quien se las dio Ahora debiacutean buscar a la doncella maacutes inteligente La historia se repitioacute ideacutentica a las veces anteriores y los hermanos furiosos volvieron a pedir al padre otra opor-tunidad pero el rey dijo que tres ya eran suficientes
Faustino reinoacute en paz durante muchos antildeos y con ayuda de un misterioso asesor logroacute que su reinado llevara prosperidad a todo su pueblo
Jacob y Wilhelm Grimm (adaptacioacuten)
2 Escriban un texto en el que expliquen por queacute este cuento se considera maravilloso Imaginen que el texto se incluiraacute en un capiacutetulo de un manual para nintildeos y nintildeas de tercer antildeo
3 Marquen con llaves () la situacioacuten inicial el conflicto y la resolucioacuten del cuento
4 Clasifiquen las siguientes oraciones en dubitativas interrogativas y desiderativas Luego sentildealen en el cuento con el nuacutemero correspondiente el lugar donde las incluiriacutean 1 iquestDoacutende caeriacutean 2 Quizaacutes ese animal podriacutea ayudarlo 3 iexclOjalaacute esta vuelta tengamos suerte pensaron
5 Escribiacute un mensaje en el que el emisor sea el sapo el receptor Faustino y el canal sonoro y verbal
bull Subrayen en el cuento con rojo un sustantivo abstracto con azul un sustantivo propio y con verde dos sustantivos comunes masculinos singulares
3131
Evaluacioacuten 2 Nombre Curso
Capiacutetulos 3 y 4
1 Lean la siguiente faacutebula
La hormiga y la paloma
Una hormiga caminaba por el campo en busca de una fuente de agua para saciar su sed Despueacutes de mucho caminar encontroacute un riacuteo Contenta descendioacute para beber pero tuvo que inclinarse tanto que cayoacute al agua La corriente era tan fuerte que la hormiguita no podiacutea volver a la orilla y estaba a punto de ahogarse
Desde un aacuterbol cercano una paloma observaba la situacioacuten y decidioacute ayudar a la hormiga Cortoacute una ramita y sin dejar de sostenerla con el pico la acercoacute al riacuteo para que la hormiga se subiera a ella Una vez en la orilla la hormiga le dio las gracias a la paloma y continuoacute su camino
Unos diacuteas maacutes tarde un cazador que buscaba algo para cenar estaba a punto de dispararle a la paloma cuando iexclay sintioacute que algo lo pinchaba en la planta del pie era la hormiga que habiacutea visto todo y picoacute al cazador La paloma aprovechoacute la oportunidad y salioacute volando lo maacutes raacutepido posible
Esopo (adaptacioacuten)
2 Subrayen con rojo el adjetivo calificativo que usariacutean para describir a la paloma y con azul el que usariacutean para describir a la hormiga Luego justifiquen sus elecciones en una hoja aparte
inteligente ndash solidaria ndash graciosa ndash vengativa ndash agradecida ndash creativa
3 iquestCuaacutel les parece que es la moraleja de esta faacutebula Escriacutebanla en una hoja aparte
4 Subrayen con azul los adjetivos gentilicios y con verde los calificativos
La hormiga era italiana Teniacutea dos antenas enormes y seis largas patas Su suentildeo era ir de vacaciones a un hormiguero suizo famoso por ser muy coacutemodo y calentitoLa paloma era francesa Teniacutea dos alas muy hermosas Su suentildeo era conocer un palo-mar espantildeol que teniacutea un montoacuten de fuentes de agua fresca y palomos simpaacuteticos
5 Transformaacute ldquoLa hormiga y la palomardquo en una historieta Planificaacute primero cuaacutentas vintildeetas tendriacutea y queacute representariacuteas en cada una
6 Subrayen con rojo la raiacutez y con verde la desinencia de las siguientes formas verbales Luego respondan en una hoja aparte a las preguntas
viviacute ndash saliste ndash comer ndash cantaacutebamos ndash trabajo ndash estudiaacutes ndash saltar
a iquestCuaacuteles de los verbos no estaacuten conjugadosb iquestEn queacute tiempo persona y nuacutemero estaacute conjugado el verbo cantar
3232
Evaluacioacuten 3 Nombre Curso
Capiacutetulos 5 y 6
1 Lean la siguiente noticia
2 Respondan en una hoja aparte a estas preguntas sobre la noticia que leyeron iquestqueacute sucedioacute iquestdoacutende iquestcuaacutendo iquestpor queacute
3 Marquen en la noticia las siguientes partes cuerpo copete tiacutetulo y volanta
4 Subrayen con rojo las construcciones sustantivas y con azul las verbales Luego encie-rren en un ciacuterculo el nuacutecleo de cada una
aparecioacute una ballena la pequentildea aleta dorsal
los turistas y portentildeos logroacute encaminar al animal hacia aguas abiertas
5 Escriban predicados para los siguientes sujetos
Las ballenas patagoacutenicas __________________________________________________
El tiacuteo de mi hermano _____________________________________________________
Mis mejores amigos ______________________________________________________
6 Escriban aposiciones para completar las siguientes construcciones sustantivas
Juanita __________________________________________________________________
Belgrano _______________________________________________________________
Los perros ______________________________________________________________
La Nacioacuten MARTES 4 DE AGOSTO DE 2015
Sorpresa en el riacuteo
Aparecioacute una ballena en uno de los diques de Puerto Madero
El animal que perdioacute su ruta migratoria aparecioacute el lunes por la mantildeana y ya fue guiado hacia mar abierto por la Prefectura
La aparicioacuten de una ballena en Puerto Madero causoacute sorpresa ayer primero entre los turis-
tas y portentildeos que la avistaron en el dique 4 y luego en las redes sociales donde las imaacutegenes del cetaacuteceo se viralizaron Personal de la Prefectu-ra logroacute encaminar al animal hacia aguas abiertas con el objetivo de que consiguiera volver al mar y continuara con su recorrido migratorioldquoPor las caracteriacutesticas del lomo y la pequentildea aleta dorsal es una ballena jorobada Probablemente sea un ejemplar joven que mide 6 o 7 metros y
pesa entre 10 y 12 toneladasrdquo explicoacute Mariano Coscarella especialista en cetaacuteceos del Labora-torio de Mamiacuteferos Marinos del Centro Nacional Patagoacutenico Este tipo de ballenas migra desde el norte del Brasil hacia la Antaacutertida todos los antildeosCoscarella tambieacuten sentildealoacute que era muy importan-te que el animal llegara lo antes posible a aguas saladas para evitar que se deshidratara dado que necesita de su entorno para extraer los alimentos de los cuales obtiene el agua con que se nutre
La Nacioacuten (wwwlanacioncomar) consultado en diciembre de 2016 (adaptacioacuten)
solucionarioAvanza bull Ciencias Sociales 4
33
1 Lean el siguiente poema
Balada del caracol negro
2 Reescriban en una hoja aparte la siguiente afirmacioacuten para que sea verdadera Este poema tiene tres estrofas Las estrofas tienen la misma cantidad de versos
3 Marquen en el poema con rojo una rima asonante y con azul una consonante
4 Indiquen de queacute tipo es cada una de las siguientes imaacutegenes sensorialesLos nintildeos sentados miraba las nubes escuchan un cuento redondas del cielo_____________________ _____________________
5 Escriban una acotacioacuten para el siguiente parlamento
Madre (___________________________________ ) mdashNintildeo miacuteo chico iquestdoacutende estaacutes
6 Completen las oraciones con los nexos coordinantes pero y ni o seguacuten corresponda
bull iquestPreferiacutes los caracoles blancos _________ los caracoles negros
bull No vi _________ una hormiga fucsia _________ un ciempieacutes violeta
bull Las abejas no son malas _________ pican
bull En el jardiacuten de mi escuela hay bichos bolita _________ escarabajos
7 Analicen sintaacutecticamente las siguientes oraciones
Sofiacutea y Valentina bailaron y cantaron el martes pasado
Compraste en el supermercado
Alfonso jugoacute con Tomaacutes durante la tarde
Los nintildeos sentadosescuchan un cuentoEl riacuteo traiacuteacoronas de vientoy una gran serpientedesde un tronco viejomiraba las nubesredondas del cielo
Nintildeo miacuteo chicoiquestdoacutende estaacutesTe sientoen el corazoacuteny no es verdadLejos esperas que yo saquetu alma del silencioCaracoles grandesCaracoles negros
Federico Garciacutea Lorca
Evaluacioacuten 4 Nombre Curso
Capiacutetulos 7 y 8
34
La serie Avanza CienciasSociales ofrece a los alumnos de Segundo Ciclo la oportunidad de formarse y conocer diversos contenidos en Historia Geografiacutea y Ciudadaniacutea Los diez capiacute-tulos del libro y las secciones que los conforman estaacuten pensa-dos para cumplir con los objetivos del aacuterea Cada uno de los capiacutetulos propone un tema o unidad de contenido En todos se presentan imaacutegenes ilustraciones mapas plaquetas de informacioacuten en las que se les propone a los alumnos profundi-zar en ciertos aspectos hacerse preguntas compartir conoci-mientos opinar y asiacute fomentar la apropiacioacuten criacutetica del cono-cimiento A su vez estas plaquetas contribuyen a que el libro se constituya en un espacio de diaacutelogo y circulacioacuten de voces
Los capiacutetulos
Cada capiacutetulo comienza con sus contenidos y el eje corres-pondiente de acuerdo con el disentildeo curricular A lo largo de ellos se pueden observar las plaquetas AlertaChat que van haciendo foco en cuestiones importantes en forma interro-gativa De esta manera funcionan como una conversacioacuten coloquial en la cual se aclaran o se ampliacutean conceptos funda-mentales para la comprensioacuten del tema
Las plaquetas Ventana a un lugar para Geografiacutea presentan un caso real para poder estudiar los contenidos teoacutericos apli-cados a la realidad Las plaquetas Ventana al Pasado para Historia presentan ejemplos de coacutemo era la vida cotidia-na en el pasado por ejemplo coacutemo se entreteniacutean los chi-cos o cuaacutel era el rol de las mujeres Estas plaquetas siempre van acompantildeadas con preguntas que permiten relacionar el pasado con el presente la realidad de los seres humanos en diversos contextos y tiempos histoacutericos
La plaqueta Linkeamos se fundamenta en el desarrollo y la complejidad que con el impulso y la democratizacioacuten de internet manifiestan los mensajes que consumimos y produ-
cimos a diario Tanto por la variedad de plataformas y soportes por los que circulan los mensajes mdashya es habitual que un lector comience por ejemplo a leer una noticia en un perioacute-dico tradicional y continuacutee en su versioacuten digitalmdash como por la complejidad del mensaje mismo podemos afirmar que la comunicacioacuten es multimodal En la actualidad los mensa-jes suelen integrar textos imaacutegenes fijas y en movimiento audios es decir diversos modos de significacioacuten que se com-binan cada uno de los sistemas semioacuteticos responde a deter-minadas intenciones comunicativas Por consiguiente la exi-gencia para los lectores es cada vez mayor y resulta necesa-rio formar lectores entrenados en la decodificacioacuten multimo-dal que discriminen los diversos formatos
Por su parte Con buena sentildeal en valores es una plaqueta que presenta diferentes preguntas que estimulan a los alum-nos a reflexionar debatir y compartir sus opiniones y expe-riencias personales acerca de los valores que se ponen en juego en determinadas situaciones cotidianas
La seccioacuten Salir cierra cada capiacutetulo y propone actividades de integracioacuten revisioacuten y profundizacioacuten de los concep-tos alliacute presentados a traveacutes del anaacutelisis de diversas fuen-tes Por lo general se trabaja con fuentes escritas y visuales propias de cada disciplina como mapas fotografiacuteas graacutefi-cos Fuentes para leer Fuentes para observar Fuentes para observar y analizar Y con fuentes audiovisuales como videos o peliacuteculas para poder analizar los contenidos del capiacutetulo Fuentes para mirar y escuchar
En conjunto el libro permite el acceso al conocimiento de las Ciencias Sociales teniendo en cuenta el diaacutelogo el pen-samiento criacutetico el trabajo colaborativo la conciencia social y las habilidades digitales de los alumnos fundamentales para desarrollar las capacidades del siglo XXI que necesita-raacuten para ser ciudadanos del mundo
Avanza Ciencias Sociales
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INTRODUCCIOacuteN A LAS CIENCIAS SOCIALES
PAacuteGINA 135 TERRITORIO Y SOCIEDAD1 a Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo departamento casa o duacuteplexb Produccioacuten personal del alumnoc Produccioacuten personal del alumno d Produccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 136 ALERTA CHAT Produccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 137 ORIENTACIOacuteN EN EL ESPACIO 1 Produccioacuten personal del alumno (variacutea de acuerdo con cada escuela)2 Al norte por ejemplo Santiago del Estero Tucumaacuten y Salta Al sur por ejemplo La Pampa Riacuteo Negro y Chubut Al este por ejemplo Santa Fe y Entre Riacuteos Al oeste por ejemplo San Juan y San Luis3 Juan vive en Santiago del Estero Chaco Santa Fe Corrientes o Misiones Carla vive en Catamarca
CAPIacuteTULO 1 LA ORGANIZACIOacuteN POLIacuteTICA DEL PAIacuteS Y LA PROVINCIAPAacuteGINA 141 ALERTA CHATSiacute se pueden visitar con pasaporte en regla y cumpliendo los requisitos necesarios para entrar a cualquiera de los paiacuteses bajo dominio del Reino Unido de Gran Bretantildea
LECTURA DE MAPA1 Produccioacuten personal del alumno2
Paiacutes limiacutetrofe Liacutemites
Chile
Liacutemites naturales las cumbres maacutes altas de la cordillera de los Andes el canal de Beagle y el estrecho de Magallanes Liacutemite acordado en Tierra del Fuego liacutenea imaginaria coincidiendo con el meridiano occidental de Greenwich sesenta y ocho grados treinta y cuatro minutos
Uruguay Liacutemites naturales riacuteo Uruguay y Riacuteo de la Plata
Brasil Liacutemites naturales riacuteo Uruguay y riacuteo Iguazuacute Liacutemite acordado frontera seca en Misiones coincidiendo con los terrenos maacutes altos
Paraguay Liacutemites naturales riacuteos Pilcomayo Paraguay y Paranaacute
Bolivia Liacutemites naturales riacuteos Pilcomayo y Bermejo Liacutemite acordado paralelo de 22ordm latitud sur
PAacuteGINA 143 LECTURA DE MAPA 1 a Produccioacuten personal de los estudiantes Por ejemplo Coacuterdoba San Luis y La Riojab Produccioacuten personal de los estudiantes Por ejemplo Neuqueacuten y Mendozac Produccioacuten personal de los estudiantes Por ejemplo Santa Cruz y Riacuteo Negro
PAacuteGINA 144 ALERTA CHAT Siacute la Constitucioacuten nacional rige para todos los habitantes del suelo argentino
PAacuteGINA 145 CON BUENA SENtildeAL EN VALORES Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo no gritar en el aula no agre-dir a otros compantildeeros durante los juegos en el recreo Cuando las reglas de los juegos no estaacuten claras es difiacutecil llevar adelante el juego y que todos los
participantes se diviertan
GOBIERNO Y SOCIEDAD1 Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo la forma de gobierno de la Argentina los derechos y los deberes de los habitantes del paiacutes2 Significa que la poblacioacuten gobierna a traveacutes de sus representantes3 Porque una de las formas adoptadas por la Argentina para su gobierno es la federal lo que otorga autonomiacutea a las provincias mediante su propia constitucioacuten y gobernantes
PAacuteGINA 147 TERRITORIO Y SOCIEDAD1 Gobernadora de la provincia de Buenos Aires Licenciada Mariacutea Eugenia Vidal Intendente Produccioacuten personal del alumno2 Por ejemplo con Santa Fe limitan los partidos de Coloacuten General Arenales y Vedia Con Coacuterdoba limita el partido de General Villegas Y con La Pampa por ejemplo limitan los partidos de Carhueacute Puaacuten y Meacutedanos3 Produccioacuten personal de los alumnos4 En el escudo provincial los rayos del sol son rectos mientras en el nacio-nal alternan los rectos con los flamiacutegeros El escudo provincial lleva una rama de laurel a la izquierda y de olivo a la derecha siacutembolos de victoria y paz mientras que en el nacional ambas ramas son de laurel Por uacuteltimo la cinta celeste y blanca que forma un montildeo debajo del escudo tiene fle-cos dorados en el escudo provincial que no estaacuten presentes en el escudo nacional
PAacuteGINA 148 VENTANA A UN LUGAR Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo para formarse como ciuda-danos del futuro
PAacuteGINA 149 SALIRFUENTES PARA LEER1 a La Matanza No coincide con el de mayor superficieb Avellaneda No coincide con el de menor poblacioacutenc Guaminiacute tiene una poblacioacuten muy escasa en una superficie muy amplia mientras que en Florencio Varela la situacioacuten es a la inversa abundante poblacioacuten en una superficie reducidad Porque es el partido maacutes poblado de la provincia de Buenos Aires o sea el que maacutes votantes aportae Produccioacuten personal del alumno
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a La importancia de este museo radica en que fue el primer museo que se dedicoacute al estudio y divulgacioacuten del patrimonio natural y cultural de la Argentina Ademaacutes posee una de las colecciones maacutes importantes del mundob Se fundoacute en 1884c Actualmente el museo cuenta con un plantel de aproximadamente 400 investigadoresd y e Produccioacuten personal del alumno
CAPIacuteTULO 2AMBIENTES Y RECURSOS NATURALES DE LA PROVINCIAPAacuteGINA 151 ANAacuteLISIS DE IMAacuteGENES1 Por ejemplo en la fotografiacutea 1 la montantildea y la nieve son elementos natu-rales y el camino el cartel y las vallas son elementos que fueron introduci-dos por la sociedad El ambiente es humanizado En la fotografiacutea 2 por ejemplo las nubes y los aacuterboles son elementos natura-les mientras que los cultivos son elementos que fueron introducidos por la sociedad El ambiente es humanizado En la fotografiacutea 3 el ambiente es natural y algunos de los elementos presen-
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tes son las rocas el arroyo y el aacuterbol2 a Se conservaron la arena y algunos aacuterboles b La sociedad incorporoacute los bancos la vereda y la peacutergola c Desde que se tomoacute la fotografiacutea maacutes antigua pasaron maacutes de 90 antildeos3 Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 153 LECTURA Y CONFECCIOacuteN DE MAPAS1 Produccioacuten grupal de los alumnos2 Porque estaacute en una zona de llanura que es un tipo de relieve favorable para el asentamiento de la poblacioacuten y el cultivo de la tierra Ademaacutes se trata de una llanura feacutertil lo que constituye una condicioacuten oacuteptima para el desarrollo de la agricultura y ganaderiacutea
PAacuteGINA 155 ALERTA CHATSe refieren a la Sudestada
AMBIENTE Y SOCIEDAD1 Las poblaciones tienden a asentarse en climas templados como el de la provincia de Buenos Aires ya que son maacutes favorables para la vida humana porque propician el crecimiento de cultivos y una mejor supervivencia de los animales2 3 y 4 Produccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 156 VENTANA A UN LUGARProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo las reservas son importantes para preservar la biodiversidad de la zona y evitar que las especies autoacutecto-nas se extingan
PAacuteGINA 157 ALERTA CHATProduccioacuten personal del alumno
LECTURA DE MAPAS1 y 2 Produccioacuten personal del alumno3 Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo el agua puede utilizarse para el riego de los cultivos para generar energiacutea hidroeleacutectrica o para el consumo de personas y de animales
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESProduccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 159 SALIR
FUENTES PARA OBSERVAR1 a Los elementos naturales que se observan son por ejemplo sierras aacuterboles y pastos Los elementos introducidos por los seres humanos son por ejemplo las casas las calles el tendido de cables y el alumbrado puacuteblico b Es la zona de la pampa serrana que tiene un relieve montantildeoso de baja altura las sierrasc Es un clima templadod Hay hierbas y pastos naturales y un arbusto caracteriacutestico de la zona el pino plateadoe La fotografiacutea pudo haber sido sacada desde una de las sierras o cerros que rodean a la ciudad de Tandil 2 Produccioacuten personal del alumno
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a El video muestra coacutemo los dos conductores del programa van en busca de tormentas y las estudianb Ocurre en el partido de Trenque Lauquenc Es un paisaje rurald Comienza al mediodiacuteae Utilizan un anemoacutemetro que sirve para medir el viento un baroacutemetro
que sirve para medir la presioacuten atmosfeacuterica computadoras portaacutetiles para recibir los pronoacutesticos meteoroloacutegicos minuto a minuto y caacutemaras de fotos y filmadoras para registrar los fenoacutemenosf Explica que baja el aire friacuteo de la tormenta y llega a la tierrag Produccioacuten personal del alumno
CAPIacuteTULO 3ESPACIOS RURALES Y PROBLEMAS AMBIENTALESPAacuteGINA 160 ALERTA CHATProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo porque es la primera fase de la cadena productiva
PAacuteGINA 161 VENTANA A UN LUGARProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo los chicos que asisten a escuelas rurales tienen que recorrer grandes distancias para llegar a ella y muchas veces deben hacerlo a pie o a caballo Cuando hay mal clima se les hace auacuten maacutes difiacutecil el viaje
SOCIEDAD Y ACTIVIDADES ECONOacuteMICAS1 El arado mecaacutenico hace surcos en el suelo para poder labrar la tierra (plantar semillas o directamente plantas) La cosechadora es una maacutequina que recoge los cultivos cuando ya estaacuten en su puntoLa sembradora es una maacutequina que sirva para esparcir las semillas en el suelo ya aradoLa pulverizadora se usa para esparcir tanto agua como herbicidas o plaguicidas 2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que hagan referencia a la mayor produccioacuten agriacutecola que se logra en menor tiempo como beneficio Y que identifiquen que se emplea menos mano de obra en el campo Con lo cual los beneficiarios son los duentildeos de los campos tecnificados y los perju-dicados son las personas que quedan desempleadas o los pequentildeos produc-tores que no pueden acceder a la maquinaria agriacutecola y no pueden producir en la misma escala
PAacuteGINA 162 ALERTA CHATLos cereales estaacuten en la base de la piraacutemide alimenticia o sea que son muy importantes en la alimentacioacuten de las personas Al consumirlos junto con frutas verduras carnes y laacutecteos logramos una dieta equilibrada Las perso-nas celiacuteacas tienen intolerancia al gluten y por eso no deben incluir en su alimentacioacuten ni trigo ni avena ni cebada ni centeno
PAacuteGINA 163 TERRITORIO Y SOCIEDAD1
Tipo de cultivo Ejemplos Algunos usos
Cereales Trigo maiacutez avena Harina pan pastas
Oleaginosas Soja girasol Aceite harina jugos leche
Hortalizas Papa zapallo lechuga tomate Salsa de tomate sopas instan-taacuteneas y productos frescos
2 Produccioacuten grupal de los alumnos3 El roacutetulo significa ldquosin trigo avena cebada o centenordquo y estaacute especialmen-te dirigido a las personas que padecen celiaquiacutea que es una enfermedad que provoca intolerancia al gluten El gluten es un compuesto que estaacute pre-sente en esos cuatro cereales
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PAacuteGINA 165 CONFECCIOacuteN Y ANAacuteLISIS DE CARTOGRAFIacuteA1 Deberiacutean incluir girasol trigo maiacutez avena soja tomates papas zapallo lechuga ganado vacuno ganado equino ganado porcino ganado ovino criacutea de aves produccioacuten de huevos cueros mineriacutea y pesca2 y 3 Produccioacuten grupal de los alumnos4 a En el norte de la provincia donde el relieve es de pampa ondulada b No coinciden Por ejemplo porque cada actividad requiere su propio espacio y se aprovechan las tierras maacutes feacutertiles para la agricultura y se dejan las menos feacutertiles para la ganaderiacuteac Las actividades mineras se realizan en la zona de pampa serrana donde el relieve es de sierrasd No porque las rocas son propias de los relieves montantildeosos y no se encuentran en las llanuras
PAacuteGINA 166 CON BUENA SENtildeAL EN VALORESSe incorporoacute la proteccioacuten ambiental a la Constitucioacuten debido a la mag-nitud de los problemas ambientales producidos por la explotacioacuten de los recursos naturales Esa parte del artiacuteculo 28 significa que las actividades productivas que se reali-zan actualmente no deben agotar los recursos para las generaciones futuras
SOCIEDAD Y CUIDADO DEL AMBIENTE1 Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 167 SALIR
FUENTES PARA OBSERVAR1 a El cultivo que tuvo la mayor produccioacuten en la campantildea 2013-2014 es la soja que tiene una diferencia notable de volumen con el resto de los cultivosb Los cultivos de menor produccioacuten son el lino el maniacute y el girasolc La tabla estaacute dividida entre cereales y oleaginosas y respetando esa divisioacuten los cultivos se registran en orden de mayor produccioacuten a menor produccioacutend La informacioacuten puede verse de manera maacutes clara y raacutepida en el graacutefico circular
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a El video plantea el problema de la contaminacioacuten del aire el agua y el suelob Lo provocan las curtiembres o sea las industrias que procesan las pieles de animales para convertirlas en cueroc Afecta al partido de Lujaacutend La contaminacioacuten produce enfermedades digestivas de la piel respira-torias y tambieacuten caacutencere Porque es muy parecido al logo que se utiliza para sentildealar las sustancias toacutexicas
CAPIacuteTULO 4ESPACIOS URBANOS EN LA PROVINCIA DE BUENOS AIRESPAacuteGINA 169 LECTURA DE MAPAS1 Produccioacuten personal del alumno2 Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo ciudades pequentildeas Santa Teresita Coronel Dorrego y Miramar Ciudades medianas Azul Tres Arroyos y Bragado Ciudades grandes Buenos Aires Mar del Plata La Plata
ALERTA CHATProduccioacuten personal del alumno
VENTANA A UN LUGARProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo Juliaacuten podriacutea disponer de
mucho maacutes tiempo para estar con su familia o hacer actividades que le gus-ten si no invirtiera diariamente todo ese tiempo en viajar al trabajo
PAacuteGINA 171 TERRITORIO Y SOCIEDAD1 Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo yogur fideos y salsa de tomatea Por ejemplo en la regioacuten pampeanab Por ejemplo la materia prima con la que se elabora el yogur es la leche que se produce en Santa Fe Coacuterdoba y la zona norte de la provincia de Buenos Aires Los fideos se elaboran con la harina que se obtiene del trigo producido en la zona norte de la provincia de Buenos Aires Coacuterdoba y Santa Fe Y por uacuteltimo la materia prima para hacer la salsa de tomate es el tomate producido en Buenos Aires Salta Jujuy Tucumaacuten Corrientes y Santa Fec La mayor parte de las agroindustrias estaacuten ubicadas en la regioacuten pampea-na en las provincias de Santa Fe Coacuterdoba y Buenos Aires Estaacuten alliacute porque es la zona de mayor produccioacuten de materias primas agriacutecolas y ganaderas2 Produccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 173 TERRITORIO Y SOCIEDAD1 2 y 3 Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 174 ALERTA CHATLa pasteurizacioacuten es un proceso que se realiza sobre un producto alimen-ticio en estado liacutequido utilizando calor para eliminar microorganismos que puedan representar un riesgo para la salud de las personas
PAacuteGINA 175 POBLACIOacuteN Y ACTIVIDADES ECONOacuteMICAS1 2 y 3 Produccioacuten grupal de los alumnos4 Produccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 176 CON BUENA SENtildeAL EN VALORESProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo fabricar compost con una parte de los residuos huacutemedos para ser utilizado como abono para las plan-tas del patio o jardiacuten de la escuela
POBLACIOacuteN Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE1 Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 177 SALIR
FUENTES PARA OBSERVAR1 a Oleaginosas por ejemplo Salto 9 de Julio y Chacabuco Cereales por ejemplo Olavarriacutea Carlos Tejedor y Coronel Pringlesb La principal actividad econoacutemica en la costa atlaacutentica es el turismoc Estos tres partidos no tienen ninguna actividad en comuacutend La actividad minera se desarrolla principalmente en los partidos de Tandil Olavarriacutea y Balcarcee Las centrales eleacutectricas se encuentran en los partidos de Ramallo y Zaacuterate
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a Se encuentra ubicada en Balcarceb La produccioacuten es tanto para consumo interno como para exportacioacuten La mayor parte de la produccioacuten se destina a otros paiacutesesc Con las papas maacutes chiquitas producen pureacute A ese pureacute se lo moldea y se le da la forma de las papas fritas tal como las conocemosd Las papas llegan del campo y primero se lavan Luego se pelan median-te la utilizacioacuten de vapor A continuacioacuten se cortan con una maacutequina des-tinando en ese momento las papas maacutes chicas para la produccioacuten de pureacute El resto de las papas se lavan para quitarles el almidoacuten y luego son secadas en una cinta con vapor sobrecalentado De alliacute pasan a una gran freidora y una vez que estaacuten prefritas son congeladas en un tuacutenel friacuteo Por uacuteltimo se las envasa en bolsas y luego esas bolsas se ponen en cajas
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e En la fase agriacutecola controlan que se apliquen los agroquiacutemicos permitidos en las dosis adecuadas En la fase productiva racionan el uso del agua y el uso de la energiacutea dentro de lo que lo permite la produccioacuten de la industria Tienen una planta de tratamiento de efluentes que cumple con los estaacutendares nacio-nales e internacionales El biogaacutes que se genera en esa planta se vuelve a aprovechar en sus calderas para producir nuevamente energiacutea
CAPIacuteTULO 5DEMOCRACIA Y DERECHOS HUMANOS
PAacuteGINA 178 ALERTA CHATNo el cuarto oscuro se llama asiacute porque es un lugar cerrado donde los ciu-dadanos eligen por quieacuten van a votar sin ser vistos por otras personas
PAacuteGINA 179 SOCIEDAD Y DERECHOS1 Siacute los paiacuteses vecinos de la Argentina tambieacuten adoptaron la democracia representativa como forma de organizacioacuten poliacutetica2 El cargo de Presidente de la Nacioacuten en la Argentina se renueva cada cua-tro antildeos3 Produccioacuten personal de los alumnos Por ejemplo en clubs para decidir la camiseta4 Se espera que los alumnos detecten que el voto no era universal dado que antes de 1947 las mujeres no podiacutean votar
VENTANA A UN LUGARProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo difiere el medio por el cual se efectuacutea el voto El voto cantado es en voz alta el voto tradicional con bole-tas utiliza papel y el Sistema de Boleta Uacutenica Electroacutenica utiliza al mismo tiempo el formato digital y el papel
PAacuteGINA 180 ACTORES SOCIALES1 Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo Unioacuten Ciacutevica Radical Partido Justicialista y Partido Socialista2 Produccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 181 CON BUENA SENtildeAL EN VALORESProduccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 182 ALERTA CHATSignifica que como todos tenemos los mismos derechos todos tenemos el deber de respetar los derechos de los demaacutes
PAacuteGINA 183 ALERTA CHATProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo derecho a no sufrir malos tratos ni ser viacutectimas de actos de crueldad
PUNTOS DE VISTA1 Produccioacuten grupal de los alumnos Por ejemplo derechos del nintildeo y derecho a gozar de un ambiente sano y preservarlo para futuras genera-ciones2 Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 185 SOCIEDAD Y DERECHOS1 a Discriminacioacuten por el color de piel por ser inmigrante por tener algu-na discapacidad fiacutesica o mental por ser mujer o ser pobre entre otrasb Produccioacuten personal de los alumnosc Los derechos de los habitantes de la Argentina se protegen a traveacutes de las formas establecidas en la Constitucioacuten y en las leyes Las autoridades nacionales provinciales y municipales deben tomar medidas para asegurar que todos los habitantes del paiacutes gocen de sus derechosd Las garantiacuteas son los medios de los que la ley dispone para que no se
vulneren los derechos de los ciudadanos establecidos en la Constitucioacutene Por ejemplo pueden recurrir a un juez cuando han sido viacutectimas de un dantildeo o un perjuicio por la accioacuten de otra persona o utilizar el recurso de habeas corpus si han sido detenidos ilegalmente
PAacuteGINA 186 LINKEAMOSProduccioacuten personal de los alumnos
PAacuteGINA 187 SALIRFUENTES PARA OBSERVAR1 a La imagen puede hacer referencia al derecho a la educacioacuten o al dere-cho a disfrutar del tiempo libreb En cualquiera de los dos casos es un derecho porque estaacute establecido en la Convencioacuten sobre los Derechos del Nintildeoc Opinioacuten personal del alumnod Siacute estaacute garantizado para todos los nintildeos por iguale En el caso del derecho a la educacioacuten siacute tambieacuten es un deber ya que en nuestro paiacutes la educacioacuten es obligatoria a partir de los cuatro antildeos de edad
FUENTES PARA LEER1 Produccioacuten personal del alumno2 Los derechos que tienen que ver con el trabajo son el de trabajar y ejercer toda industria liacutecita el de comerciar el de asociarse con fines uacutetiles y el de ensentildear Y los derechos que tienen que ver con los viajes son el de navegar y el de entrar permanecer transitar y salir del territorio argentino3 Siacute el derecho de profesar libremente su culto4 El derecho de publicar sus ideas por la prensa sin censura previa
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a Produccioacuten personal del alumnob Seriacutea una sociedad de privilegios donde algunos se veriacutean maacutes favorecidos que otros En esas condiciones de injusticia y desigualdad no podriacutea existir la democraciac Porque la democracia se basa en la idea de que todos nacemos iguales y que por el solo hecho de ser humanos tenemos una serie de derechos fundamentales que son iguales para todos
CAPIacuteTULO 6LOS PRIMEROS HABITANTES DE AMEacuteRICA
PAacuteGINA 189 CAUSAS Y CONSECUENCIAS1 a Se cree que probablemente hayan migrado persiguiendo a manadas de animales que iban desde Asia hacia Ameacutericab Podemos conocer acerca de esas primeras sociedades mediante el estudio arqueoloacutegico de restos humanos y materiales como construcciones y pinturas
PAacuteGINA 191 LINKEAMOSEl maiacutez fue uno de los cultivos caracteriacutesticas de las sociedades mesoamericanasLa soberaniacutea alimentaria es crucial en paiacuteses como Meacutexico que se relaciona con la importancia del cultivo del maiacutez del trabajo de los campesinos y de la nutricioacuten de su poblacioacuten El maiacutez se utiliza para producir harina de maiacutez aceite de maiacutez jarabe de maiacutez y feacutecula Tambieacuten se come como pochoclo o pororoacute y en preparaciones culinarias propias de nuestro paiacutes como la humita
PASADO Y PRESENTE1 La milpa es un ecosistema agriacutecola mesoamericano que combina maiacutez con otras especies como frijol tomates y calabaza complementados por el ajiacute en algunas regiones Se llama milpa a las parcelas sembradas las especies vegetales que crecen en ellas y los conocimientos y elementos necesarios para obtener los frutos de la tierraEn la milpa se aprovecha todo lo que se siembra a veces se siembran especies
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aromaacuteticas que tambieacuten se utilizan como forma de prevencioacuten y proteccioacuten frente a las enfermedades y plagas que puedan poner en peligro la cosecha de este sistema2 La mandioca o yuca es una planta de raiacuteces comestibles considerada alimento baacutesico en muchos lugares de Ameacuterica Se utiliza en muchas for-mas en la cocina latinoamericana ya sea frita hervida rallada machacada o fermentada Sirve tanto para hacer platos salados como dulces y con ella se hace tambieacuten harina
PAacuteGINA 193 ALERTA CHATNecesitan tierra agua aire y sol
PASADO Y PRESENTE1 La regioacuten de Mesoameacuterica comprende los paiacuteses de Belice Costa Rica El Salvador Guatemala Honduras Nicaragua Panamaacute y parte de Meacutexico La regioacuten andina comprende los paiacuteses de Ecuador Peruacute y Bolivia2 Las actividades relacionadas con la agricultura son la siembra el cuidado de las plantas la cosecha o recoleccioacuten y el almacenamiento de lo cosechado Las tareas relacionadas con la ganaderiacutea son el pastoreo el cuidado del ganado en general el ordentildee y la elaboracioacuten de productos laacutecteos la matanza de anima-les para obtener carne o cueros y su conservacioacuten
PAacuteGINA 194 ALERTA CHATldquoPachamamardquo significa madre tierra en aimara y en quechua Era una antigua diosa incaica que representaba al planeta Tierra y la naturaleza en conjunto Muchos pueblos originarios siguen rindieacutendole culto en la actualidad
PAacuteGINA 195 VENTANA AL PASADOActualmente se consumen alimentos grasos y las personas se acercan a fuentes de calor para protegerse del friacuteo No es usual que las personas se unten aceite y anden desvestidas
PASADO Y PRESENTE1 Casi todas las provincias argentinas albergan descendientes de los pueblos originarios Sin embargo las comunidades originarias que tienen maacutes pobla-cioacuten en nuestro paiacutes son los pueblos mapuche (la Patagonia) kolla (Jujuy y Salta) toba (Chaco Formosa y Santa Fe) y wichiacute (Chaco Formosa y Salta) La mayoriacutea de las comunidades indiacutegenas del paiacutes no cuentan con un reco-nocimiento legal de sus tierras Viven en una situacioacuten de marginacioacuten y vul-nerabilidad socioeconoacutemica en las regiones con mayor iacutendice de pobreza con gran dificultad para acceder a los servicios de salud vivienda educa-cioacuten tierra y trabajo2 Produccioacuten personal de los alumnos
PAacuteGINA 196 ALERTA CHATProduccioacuten personal de los alumnos
PAacuteGINA 197 CON BUENA SENtildeAL EN VALORESProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo porque es muy usual que las personas prejuzguen o sea realicen juicios previos a los individuos o comu-nidades que no conocen en lugar de tomarse el tiempo para conocerlos y entenderlos La discriminacioacuten tambieacuten se ejerce por ejemplo sobre los inmi-grantes y personas de religiones diferentes a las de la mayoriacutea de la poblacioacuten
PUNTOS DE VISTA1 a Los pueblos cazadores recolectores y pescadores eran selkrsquonam (onas) y yaacutemanas guaycuruacutees charruacuteas tehuelches o patagones querandiacutees ran-queles y pampasb Los pueblos agricultores eran diaguitas huarpes mapuches guaraniacutees comechingones y sanavironesc Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 198 ACTORES SOCIALES1 Los hombres cazadores realizaban las siguientes actividades se ocupa-ban de la caza y fabricaban sus propias herramientas como las boleado-ras con piedras redondeadas y cubiertas con cuero En cambio las mujeres cuidaban a los nintildeos se encargaban de la recoleccioacuten de frutos y ademaacutes mudaban los campamentos cuando se trasladaban2 Los hombres en las sociedades agricultoras y ganaderas se ocupaban de la fabricacioacuten de herramientas para la agricultura y la ganaderiacutea y a la cons-truccioacuten de viviendas defensas del poblado y almacenes para la guarda de alimentos Construiacutean sus viviendas con piedras ramas y paja de la zonaDomesticaban animales y los criaban como ganado En cambio las mujeres se dedicaban a la confeccioacuten de telas y vestidos y a la molienda que luego utilizaban para cocinar tortillas de maiacutez3 abc Produccioacuten personal de los estudiantes El objetivo de la actividad es que los alumnos puedan reflexionar sobre la divisioacuten de tareas por geacutenero Y a partir de alliacute puedan pensar coacutemo en la actualidad las mujeres pueden realizar tareas que antiguamente se les asignaban a los hombres y viceversa La actividad propone pensar desde un criterio de igualdad de geacutenero
PAacuteGINA 199 SALIR
FUENTES PARA OBSERVAR1 a Esas pinturas fueron realizadas por los primeros pobladores de Ameacutericab Porque habitaban en cuevas2 y 3 Produccioacuten grupal de los alumnos
FUENTES PARA LEER1 Opinioacuten personal de los alumnos
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a La ceremonia era llevada a cabo por los hombres y los nintildeos maacutes gran-des que estaban a punto de convertirse en hombres A estos uacuteltimos se les pintaban los cuerpos y se los llevaba a una choza donde debiacutean supuesta-mente pelear contra los espiacuteritus sin embargo luego descubriacutean que en reali-dad eran integrantes de la tribu disfrazados Entonces uno de los hombres del grupo les contaba a los nintildeos una historia y luego les daba consejos para vivir su nueva vida de adultosb De acuerdo con la leyenda las primeras mujeres selkrsquonam decidieron hacer algo para mantener a los hombres dominados y por eso los engantildearon duran-te mucho tiempo disfrazaacutendose de espiacuteritus y realizando ceremonias Hasta que un diacutea los hombres descubrieron el engantildeo y atacaron a las mujeres
CAPIacuteTULO 7LOS MAYAS Y LOS GRANDESIMPERIOS AMERICANOSPAacuteGINA 201 VENTANA AL PASADOProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo al baacutesquetbol o el handball Por lo general se juega por entretenimiento pero hay personas que entre-nan y trabajan en relacioacuten con el deporte
ACTORES SOCIALES 1 Se llama ldquoprehispaacutenicordquo o ldquoprecolombinordquo a todo aquello que pertenezca a una eacutepoca anterior a la llegada de Coloacuten y los espantildeoles a Ameacuterica2 a Hace aproximadamente 1700 antildeos que los mayas se establecieron en la peniacutensula de Yucataacutenb Los sacerdotes eran las autoridades religiosas de la ciudad y los gue-rreros las autoridades militares Los artesanos elaboraban objetos para la poblacioacuten mientras que los comerciantes intercambiaban productos con otras ciudades mayas o pueblos maacutes lejanos Por su parte los campesinos
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produciacutean los alimentos Y tambieacuten habiacutea sirvientes que eran esclavos o pri-sioneros de guerrac Poseiacutean conocimientos de agricultura riego arquitectura y astronomiacutea Tambieacuten desarrollaron un sistema de escritura y sistema numeacuterico3 Produccioacuten personal de los estudiantes
PAacuteGINA 202 ALERTA CHATUtilizaban el cacao como medio de pago o haciacutean trueque
PAacuteGINA 203 ACTORES SOCIALESProduccioacuten personal de los alumnos
PAacuteGINA 205 LINKEAMOSEl objetivo de la actividad es que los alumnos conozcan un poco maacutes de lahistoria del Peruacute
PASADO Y PRESENTE1 a Tanto la agricultura en terrazas la teacutecnica de roza el riego por medio de canales acequias y pozos de agua y el guano como abono se siguen uti-lizando en la regioacuten andina actualmente b
En la costa En las sierras En la puna En las selvas
iquestQueacute se produciacutea
Ajiacutees tomates calabazas y porotos
Maiacutez papas y porotos Papa y quiacutenoa
Algodoacuten coca yuca maniacute y frutas
iquestCon queacute teacutecnica de riegocultivo
Riego por cana-les acequias y pozos de agua
Agricultura en te-rrazas Riego por canales acequias y pozos
Riego por agua de deshielo Teacutecnica de roza
PAacuteGINA 206 CON BUENA SENtildeAL EN VALORESProduccioacuten personal del alumno Se espera que los estudiantes lleguen a la conclusioacuten de que compartimos muchas costumbres entre los habitantes de los paiacuteses latinoamericanos
PASADO Y PRESENTE1 a los festejos de la Pachamama en nuestro paiacutes se celebran el 1 de agosto pero tambieacuten se le rinde homenaje durante el carnavalb Se festeja principalmente en las provincias del noroeste argentino Salta Jujuy Tucumaacutenc En este ritual se dan ofrendas a la Pachamama Pueden ser alimentos o bebidas hojas de coca y cigarrosd Produccioacuten personal de los alumnos
PAacuteGINA 207 SALIR
FUENTES PARA OBSERVAR1 La ciudad de Machu Picchu es una estructura piramidal construida en una montantildea Se encuentra a medio camino entre las cimas de montantildeas a 450 metros de altura por encima del nivel del valle2 Produccioacuten personal de los estudiantes Se busca que los alumnos obser-ven las dificultades dadas por la altura y la estructura escalonada para vivir
FUENTES PARA LEER1 Lo valoraban por su belleza como ornamento pero no lo consideraban moneda de cambio2 Produccioacuten personal del alumno
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a Porque los aztecas consiguieron dominar a todos los pueblos vecinos y llegaron a colonizar todo el centro del actual territorio de Meacutexicob Produccioacuten grupal de los alumnos
CAPIacuteTULO 8ENCUENTRO Y CONQUISTA DE AMEacuteRICA
PAacuteGINA 209 CAUSAS Y CONSECUENCIAS1 Por su ubicacioacuten la ciudad de Constantinopla era el paso de los europeos para llegar al lejano oriente a traveacutes de las denominadas rutas comerciales2 Como en 1453 los turcos tomaron la ciudad de Constantinopla los euro-peos tuvieron que buscar nuevos caminos navegando por el mar para con-tinuar con el comercio de los productos asiaacuteticos3 Produccioacuten personal de los estudiantes
PAacuteGINA 211 ALERTA CHATEl reacutecord es de 45 diacuteas con un velero mientras los cruceros que dan la vuel-ta al mundo tardan alrededor de 60 diacuteas
VENTANA AL PASADOActualmente el medio de transporte maacutes utilizado para cruzar los oceacuteanos es el avioacuten Tambieacuten se utilizan barcos de todo tipo y submarinos Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo libros juegos electroacutenicos o cartas
PUNTOS DE VISTA1 a y b Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 213 ALERTA CHATProduccioacuten personal del alumno
CONFECCIOacuteN DE UNA LIacuteNEA DE TIEMPO1 a La liacutenea del tiempo podriacutea denominarse ldquoConquista espantildeola y funda-cioacuten de ciudades en Ameacutericardquo y deberiacutea contener las siguientes fechas 1519 Hernaacuten Corteacutes llega a Tenochtitlaacuten 1522 Tenochtitlaacuten queda en manos de los espantildeoles 1531 inicia la conquista del Imperio Inca 1535 inicia la conquista de Chile 1537 fundacioacuten de Asuncioacuten 1553 fundacioacuten de Santiago del Estero 1561 fundacioacuten de Mendoza 1562 fundacioacuten de San Juan 1564 termina la conquista del norte de Chile 1565 fundacioacuten de San Miguel de Tucumaacuten 1572 los espantildeoles toman Cuzco 1573 fundacioacuten de Santa Fe y Coacuterdoba 1580 fundacioacuten de Buenos Aires 1582 fundacioacuten de Salta 1588 fundacioacuten de Corrientes 1592 fundacioacuten de Jujuy 1594 fundacioacuten de San Luisb Hernaacuten Corteacutes fue el maacuteximo responsable de la conquista del Imperio Azteca mientras que Francisco Pizarro y Diego de Almagro fueron los princi-pales conquistadores del Imperio Inca
PAacuteGINA 214 CON BUENA SENtildeAL EN VALORESOpinioacuten personal del alumno Por ejemplo los espantildeoles dudaron de que los indiacutegenas fueran seres humanos porque no entendiacutean su cultura y ademaacutes su aspecto fiacutesico era muy diferente al de ellos Los indiacutegenas tuvieron la misma duda ya que en un primer momento confundieron a los espantildeoles con dioses
PAacuteGINA 215 ALERTA CHATSiacute en un primer momento los indiacutegenas confundieron a los espantildeoles con dioses porque teniacutean la creencia de que los dioses habiacutean abandonado la Tierra y alguacuten diacutea regresariacutean Ademaacutes desconociacutean la existencia de perso-nas que vivieran en otros continentes
MUCHAS CAUSAS1 Las armas espantildeolas eran superiores y ademaacutes teniacutean caballos que les permitiacutean avanzar maacutes raacutepido y armaduras que los protegiacutean Los espantildeoles buscaban matar a los adversarios mientras que para los indiacutegenas no era honroso matar en combate Los espantildeoles aprovecharon la confusioacuten de los indiacutegenas al creerlos dioses y su desaacutenimo al perder figuras tan importantes como el emperador Ademaacutes los conquistadores utilizaron informantes indiacute-genas y sacaron ventaja de los conflictos internos de los imperios
solucionarioAvanza bull Ciencias Sociales 4 bull Provincia de Buenos Aires
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2 Opinioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 216 PUNTOS DE VISTA1 a y b Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 217 SALIRFUENTES PARA OBSERVAR1 Las manchas en la piel representan la enfermedad de la viruela2 La ilustracioacuten alude a una epidemia de viruela probablemente la que ocurrioacute en el antildeo 1520 en Tenochtitlaacuten
FUENTES PARA LEER1 a Porque los espantildeoles llevaban ropab La descripcioacuten se refiere a los caballos
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a Cartoacutegrafo Esas tres ocupaciones fueron muy importantes para lan-zarse a emprender el viaje en el que terminoacute descubriendo Ameacutericab El globo terraacutequeo que utilizaba Coloacuten era redondo pero le faltaba el continente americano ya que en ese momento se desconociacutea su existenciac Porque en realidad los pueblos originarios ya viviacutean en Ameacuterica El con-tinente habiacutea sido descubierto por los primeros pueblos que la habitaron
CAPIacuteTULO 9LAS COLONIAS ESPANtildeOLAS EN AMEacuteRICA
PAacuteGINA 218 ALERTA CHATOpinioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 219 ALERTA CHATProduccioacuten personal de los alumnos
HECHOS Y PROCESOS HISTOacuteRICOS1 La palabra ldquocoloniardquo aplica a un grupo de pobladores que se instalan defi-nitivamente en un nuevo territorio distinto al de origen y a su vez define a un territorio que no es autoacutenomo e independiente porque depende admi-nistrativa poliacutetica y econoacutemicamente del paiacutes que lo conquistoacute2 Para ocupar el territorio asegurando asiacute el enviacuteo de metales preciosos a Europa y con el objetivo de evangelizar a los indiacutegenas
PAacuteGINA 220 VENTANA AL PASADOProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo actualmente en la escuela no se aplican castigos fiacutesicos como se haciacutea en el pasado Ademaacutes en la actua-lidad hay escuelas puacuteblicas y gratuitas a las que pueden asistir todos los nintildeos en la Argentina mientras que en la eacutepoca colonial no todos los nintildeos podiacutean ir a la escuela
PAacuteGINA 221 ORGANIZACIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Tipo de ciudad Caracteriacutesticas principales Ejemplos
Ciudades puerto Conectaban los territorios americanos con Espantildea Buenos Aires Cartagena
Ciudades mediterraacuteneas Daban apoyo a cargamentos de mercaderiacuteas en viaje Salta Tucumaacuten
Ciudades mineras Abasteciacutean a las minas cercanas Potosiacute Zacatecas
Ciudades fuerteDefendiacutean los territorios conquistados de los indiacutegenas no conquistados
Valdivia La Serena
Ciudades administrativas Construidas sobre antiguas ciudades indiacutegenas Ciudad de Meacutexico Cuzco
PAacuteGINA 222 ALERTA CHATPorque solo eran vecinos los propietarios de clase alta de la ciudad
PAacuteGINA 223 CON BUENA SENtildeAL EN VALORESLas autoridades del paiacutes en la actualidad son elegidas por los ciudadanos mediante el votoLos Cabildos Abiertos eran eventos en los cuales se tomaban decisiones sobre un problema muy grave de la ciudad Participaban de ellos solo los vecinos maacutes importantes de la comunidad
ACTORES SOCIALES1 2 y 3 Autoridades coloniales en EspantildeaRey nombraba y supervisaba a los virreyes y demaacutes funcionarios coloniales Consejo de Indias elaboraba y proponiacutea las leyes para las colonias era el supremo tribunal de justicia para Ameacuterica y proponiacutea personas para ocupar algunos cargos religiosos y administrativos Casa de Contratacioacuten controla-ba la actividad comercial en las colonias y el traacutensito de personas y merca-deriacuteas entre Espantildea y Ameacuterica Teniacutea funciones judiciales sobre cuestiones comercialesAutoridades coloniales en AmeacutericaVirreyes gobernaban el virreinato dictaban normas generales y dirigiacutean la defensa militar Gobernadores gobernaban en las gobernaciones Capitanes generales gobernaban en territorios de frontera Cabildos sus funcionarios eran nombrados entre los vecinos y se ocupaban del abastecimiento defen-sa y mantenimiento de las ciudades Audiencias maacutexima autoridad judicial en las colonias 4 La mujeres no formaban parte de los vecinos tal como se concebiacutean en la eacutepoca colonial Tampoco participaban del Cabildo Abierto
PAacuteGINA 224 LINKEAMOSLa actividad propone dar a conocer a los estudiantes la historia de las resisten-cias aboriacutegenes a la conquista espantildeola En este caso la historia de Tuacutepac Amaru
PAacuteGINA 225 HECHOS Y PROCESOS HISTOacuteRICOS1 a Evangelizar es predicar el evangelio de Jesuacutes es decir difundir la doc-trina cristianab Las oacuterdenes religiosas fundaron escuelas y universidades adonde asistiacutean los nintildeos indiacutegenas se instalaron altares cristianos en antiguos lugares de culto indiacutegena y tambieacuten se incorporaron costumbres de los pueblos origi-narios como celebrar fiestas religiosas con muacutesica y danzas Ademaacutes los jesui-tas establecieron misiones donde residiacutean los indiacutegenas y eran evangelizadosc Las misiones jesuiacuteticas teniacutean una plaza una iglesia y un centro comu-nal que funcionaba como escuela y lugar de reunioacuten Ademaacutes habiacutea una casa para los sacerdotes y estaban tambieacuten las viviendas para los indiacutegenas Produciacutean sus alimentos ropa muebles y herramientas para lo cual teniacutean talleres de todo tipo dentro de la misioacuten
PAacuteGINA 226 ALERTA CHATProduccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 227 HECHOS Y PROCESOS HISTOacuteRICOS1 Las haciendas eran grandes establecimientos rurales propiedad de espa-ntildeoles En cambio en las plantaciones la mayoriacutea de los trabajadores de las plantaciones eran personas esclavizadas traiacutedas de Aacutefrica2 El sistema llamado de encomienda por medio del cual se encomendaba a un espantildeol (llamado encomendero) una o varias comunidades indiacutegenas para que evangelizara a los indiacutegenas A cambio las autoridades colonia-les garantizaban que los indiacutegenas trabajaran para el encomendero La mita fue un sistema donde los miembros de las comunidades debiacutean obligatoria-mente trabajar por turnos para extraer y procesar el mineral El sistema de mita ya existiacutea en la eacutepoca del Imperio Inca sin embargo los espantildeoles lo volvieron mucho maacutes duro
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3 El monopolio comercial espantildeol aseguraba todos los beneficios del comercio con sus colonias4 Produccioacuten personal de los estudiantes
PAacuteGINA 228 CAUSAS Y CONSECUENCIAS1 Porque queriacutean asegurarse todos los beneficios del comercio con sus colonias2 El contrabando es decir el comercio ilegal3 Cuando se creoacute el Virreinato del Riacuteo de la Plata la ciudad de Buenos Aires fue elegida como capital y su puerto fue autorizado para comerciar con Espantildea
PAacuteGINA 229 SALIR
FUENTES PARA LEER1 a El trabajo era dentro de la mina con luz artificial (velas de sebo) y sin descanso de lunes a saacutebado diacutea y noche Debiacutean cavar para sacar los meta-les preciosos por lo tanto era un trabajo durob Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo estaban expuestos a derrumbes en la mina y a todo tipo de accidentes
FUENTES PARA OBSERVAR1 a Es un trazado en damero con calles perpendiculares entre siacute y man-zanas dispuestas regularmenteb El monumento sentildealiza la plaza principal alrededor de la que se ubica-ban el cabildo y la iglesia
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a Se fundoacute dos veces porque la primera vez el lugar que eligieron era un entorno hostil pantanoso no teniacutean acceso a recursos para vivir alliacuteb Cuatro deacutecadas maacutes tarde con la segunda expedicioacuten los animales quehabiacutean quedado se habiacutean multiplicado y el terreno se habiacutea vuelto habitable y rico en recursosc No existen pruebas de que la primera Buenos Aires se haya fundado en el actual Parque Lezama La decisioacuten de ubicarla alliacute se tomo muchos antildeos despueacutes en 1936 por una ordenanza municipal
CAPIacuteTULO 10ECONOMIacuteA Y SOCIEDAD EN LA ARGENTINA COLONIALPAacuteGINA 231 VENTANA AL PASADOLa actividad propone una reflexioacuten sobre las formas de vestirse en el pasado y en la actualidad Se pueden proponer preguntas sobre la vestimenta de las mujeres que trabajan el modo de vida de hoy que no podriacutea llevarse a cabo con atuendos tan fastuosos entre otros temas
PASADO Y PRESENTE1 Produccioacuten personal de los estudiantes2 Las mulas eran usadas para cargar el peso de productos que se trans-portaban
PAacuteGINA 232 ALERTA CHATNo las castas no existen en nuestra sociedad actual
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESLa actividad propone que los alumnos reflexionen sobre los patrimonios cultu-rales a los que tienen acceso cotidiano Incluso tal vez alguno por el cual siem-pre pasan caminando cerca de su escuela o barrio
PAacuteGINA 233 ACTORES SOCIALES1
Grupo o casta Trabajaban en Caracteriacutesticas
PeninsularesPropietarios de tierras y minas Grandes comerciantes Ocupaban cargos puacuteblicos
Blancos nacidos en Espantildea
CriollosPropietarios de tierras y minas Comerciantes dentro del territorio colonial
Blancos nacidos en Ameacuterica descendientes de europeos
Indiacutegenas Trabajaban en las minas haciendas o estancias
Pueblos originarios de Ameacuteri-ca viviacutean en sus comunidades
Negros Plantaciones servicio domeacutesti-co talleres urbanos
Personas esclavizadas traiacutedas de Aacutefrica
CastasServicio domeacutestico talleres ar-tesanales obrajes transporte puerto y mercados
Mestizos zambos y mulatos
PAacuteGINA 234 ALERTA CHATProduccioacuten personal del alumno
SOCIEDAD Y DERECHOS1 a Produccioacuten grupal de los alumnos Por ejemplo no habiacutea igualdad de oportunidades para acceder a la educacioacuten ya que habiacutea pocas escuelas y a muchas de ellas solo entraban los hijos de espantildeoles y criollos Para ir a la escuela secundaria era necesario trasladarse a Coacuterdoba o Buenos Airesb Produccioacuten grupal de los alumnos Por ejemplo actualmente la educa-cioacuten es obligatoria y existen escuelas puacuteblicas y gratuitas en casi todos los lugares del paiacutes
PAacuteGINA 235 SALIR
FUENTES PARA LEER1 a Los espantildeoles trataban a los indiacutegenas como esclavosb Significa que los esclavos eran los que aportaban el trabajo para el sentildeor del ingenio haciendo con sus manos y caminando con sus pies
FUENTES PARA OBSERVAR1 a El trabajo era simple pero muy duro Requeriacutea mucho esfuerzo fiacutesicob Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo uno de los riesgos es que se trabajaba con materia prima a altas temperaturas Los trabajadores no contaban con vestimenta adecuada para realizar esa tarea
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a La poblacioacuten afrodescendiente es un componente importante de nuestra nacioacuten porque forma parte de las raiacuteces del ser americanob Cantaban para ver quieacutenes de ellos reconociacutean palabras ya que veniacutean de diversas regiones y tribus de Aacutefrica para poder reunirsec Produccioacuten personal de los estudiantes Seguacuten la RAE el estigma es una ldquohuella impresa sobrenaturalmente en el cuerpo de algunos santos en eacutexta-sis como siacutembolo de la participacioacuten que sus almas toman en la pasioacuten de Cristordquo Tambieacuten es una ldquomarca impuesta con hierro candente bien como pena infamante bien como signo de esclavitudrdquo
solucionarioAvanza bull Ciencias Sociales 4 bull Provincia de Buenos Aires
47
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Seleccionaacute la palabra correcta y completaacute con ella las oracionesa Un paiacutes estaacute compuesto por territorio___________________ y un gobierno
poblacioacuten poderes provinciasb Los ___________________ son liacuteneas imaginarias que separan paiacuteses o provincias
planisferios espacios liacutemites
2 Tachaacute en cada oracioacuten los teacuterminos que no correspondana Los paiacuteses que limitan con la Argentina son Chile Bolivia Peruacute Brasil Uruguay Paraguay Colombiab La capital de la provincia de Buenos Aires es la Ciudad Autoacutenoma de Buenos Aires La Plata Rawson
3 Indicaacute si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas (V o F) y fundamentaacute cada una de tus respuestas
a La Constitucioacuten nacional es la ley maacutes importante que ordena la vida en sociedad en nuestro paiacutes b La Argentina adoptoacute para su forma de gobierno la democracia por participacioacuten directa de los ciudadanos
1 Seleccionaacute la palabra correcta y completaacute con ella las oracionesa Los elementos que componen un paiacutes son territorio poblacioacuten y ___________________
gobierno constitucioacuten leyesb Los liacutemites se fijan teniendo en cuenta ___________________ o a veces se acuerdan entre los paiacuteses
sectores continentales elementos naturales espacios aeacutereos
2 Tachaacute en cada oracioacuten los teacuterminos que no correspondana La provincia maacutes austral de la Argentina es Santa Cruz Chubut Tierra del Fuego Antaacutertida e Islas del Atlaacutentico Surb Las siguientes provincias limitan entre siacute Neuqueacuten y La Pampa La Rioja y Riacuteo Negro Misiones y Corrientes
3 Indicaacute si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas (V o F) y fundamentaacute cada una de tus respuestas
a En la Constitucioacuten nacional se establecen entre otras cosas cuaacuteles son los derechos y debe-res de todas las personas que vivimos en la Argentina b En la Argentina la poblacioacuten no gobierna directamente sino que lo hace a traveacutes de sus representantes
Capiacutetulo 1 La organizacioacuten poliacutetica del paiacutes y la provincia
Evaluacioacuten 1
48
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Completaacute las afirmaciones con los conceptos que correspondan elegidos de la siguiente listaambientes humanizados suelo aguas ambiente
a Llamamos ___________________ al conjunto de elementos fiacutesicos y bioloacutegicos que estando en constante interaccioacuten se influyen y modifican mutuamenteb La mayor parte del ___________________ de la provincia de Buenos Aires presenta condicio-nes ideales para el desarrollo de cultivos
2 Indicaacute a queacute ambientes de la provincia de Buenos Aires se refieren las siguientes caracteriacutesticasa Se encuentra atravesado por el riacuteo Salado y sus afluentes y sufre constantes inundaciones ___________________b Es el ambiente natural de la pampa seca ___________________
3 Completaacute el siguiente cuadro con la informacioacuten que falta en los espacios en blanco
TIPOS DE CLIMA
CAacuteLIDO TEMPLADO AacuteRIDO FRIacuteO
CaracteriacutesticasTemperaturas medias entre 12 y 20 ordmC Lluvias moderadas
Temperaturas altas y lluvias escasas
iquestDoacutende lo encontramos
Nordeste Al sur cerca de la cordillera de los Andes
1 Completaacute las afirmaciones con los conceptos que correspondan elegidos de la siguiente listasociedad ambientes naturales relieve elementos naturales
a En los ambientes humanizados los ___________________ son aprovechados para cubrir necesidades de la poblacioacutenb Los ambientes que hoy son humanizados alguna vez fueron ___________________ pero con el transcurso del tiempo la sociedad los fue modificando
2 Indicaacute si las siguientes caracteriacutesticas pertenecen a relieves de pampa ondulada pampa depri-mida pampa elevada o medanosa o pampa serranaa Se encuentra en la regioacuten sur de la provincia cerca de la costa ___________________b Se caracteriza por un aumento de la altura del relieve a medida que nos acercamos a las provin-cias de San Luis y Coacuterdoba ___________________
3 Completaacute el siguiente cuadro con la informacioacuten que falta en los espacios en blanco
TIPOS DE CLIMA
CAacuteLIDO TEMPLADO AacuteRIDO FRIacuteO
Caracteriacutesticas Altas temperaturas mucha lluvia calor casi todo el antildeo
Bajas temperaturas lluvias abundantes inviernos largos
iquestDoacutende lo encontramos Este y centro del paiacutes Oeste del paiacutes
Capiacutetulo 2 Ambientes y recursos naturales de la provincia
Evaluacioacuten 2
49
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Explicaacute con tus palabras a queacute se llama ldquoactividades primariasrdquo Mencionaacute las principales activi-dades primarias que se desarrollan en la provincia de Buenos Aires
2 Indicaacute coacutemo se realizan en la actualidad la mayor parte de las tareas agriacutecolas iquestSe utilizan maacutequinas o se hacen manualmente Describiacute las ventajas y desventajas de esa forma de trabajo
3 Ordenaacute las siguientes tareas de trabajo agriacutecolasiembra recoleccioacuten arado y roturacioacuten riego y cuidado
4 Completaacute las siguientes oracionesa La criacutea de vacas se denomina ganaderiacutea ___________________ o ___________________b Las pasturas para alimentar al ganado como la alfalfa y la cebada se denominan _____________
1 Mencionaacute cuaacuteles son los principales cultivos que se obtienen en la provincia de Buenos Aires
2 Indicaacute coacutemo se clasifica a los productores de acuerdo con la cantidad de tierras que poseen o la produccioacuten que obtienen Describiacute las diferencias entre ellos
3 Ordenaacute cronoloacutegicamente las siguientes tareas de trabajo agriacutecolacosecha siembra preparacioacuten de la tierra fertilizacioacuten
4 Completaacute las siguientes oracionesa La criacutea de aves se denomina ___________________b El engorde de animales en corrales cerrados por medio de maacutequinas se denomina produccioacuten ___________________
Capiacutetulo 3 Espacios rurales y problemas ambientalesEvaluacioacuten 3
50
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Completaacute el siguiente esquema
2 Explicaacute con tus palabras por queacute vive tanta gente en el Gran Buenos Aires
3 Colocaacute V (verdadero) o F (falso) seguacuten corresponda y fundamentaacute tus respuestas a Las actividades secundarias son aquellas que se encargan de transformar la materia prima en productos elaborados b La mayor parte de las industrias se instalan en zonas rurales alejadas de las ciudades
1 Completaacute el siguiente esquema
2 Explicaacute con tus palabras por queacute hay mucha gente que se traslada del campo a vivir en la ciudad
3 Colocaacute V (verdadero) o F (falso) seguacuten corresponda y fundamentaacute tus respuestas a Las actividades secundarias son aquellas destinadas a comercializar los productos elaborados y dar servicios b La mayor parte de las industrias se instalan en las ciudades y sus alrededores
Ciudades
Ciudades
Centro
Barrios
Suburbios
Predominan las residencias y los comercios minoristas como supermercados verduleriacuteas y carniceriacuteas
Concentra las actividades comerciales administrativas bancarias y turiacutesiticas
Son las zonas maacutes alejadas del centro Hay casas y edificios bajos Comercios pequentildeos y tambieacuten algunas industrias
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Capiacutetulo 4 Los espacios urbanos en la provincia de Buenos Aires
Evaluacioacuten 4
51
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Rodeaacute la opcioacuten correctaa La palabra ldquodemocraciardquo significa gobierno del presidente del pueblo del poder ejecutivob En nuestro paiacutes los ciudadanos gobiernan a traveacutes de sus ministros familiares represen-tantesc La fraternidad diferencia igualdad es una de las bases de la democracia actuald En una democracia todos los habitantes tienen documentos derechos opiniones y obli-gacionese En nuestro paiacutes el voto es secreto universal y optativo obligatorio republicano
2 Completaacute las siguientes descripciones relacionadas con diferentes formas de participacioacuten demo-craacuteticaa Los ___________________ son organizaciones de ciudadanos cuya finalidad es participar de las elecciones proponiendo candidatos e ideas para gobernar el paiacutes b Las ___________________ por ejemplo las sociedades de fomento estaacuten formadas por per-sonas que tienen un intereacutes o problema comuacuten y proponen acciones para resolverloc Las ___________________ como los sindicatos sirven para que los ciudadanos expresen de manera grupal sus intereses y opiniones
3 Explicaacute con tus palabras queacute es un derecho y queacute significa que todos nacemos iguales
1 Rodeaacute la opcioacuten correctaa En una sociedad monaacuterquica democraacutetica autoritaria el poder poliacutetico estaacute en manos del pueblob En nuestro paiacutes tenemos una democracia representativa directa absolutistac Los miembros de nuestra sociedad democraacutetica tienen sufragio impulso derecho a partici-par en la vida social y poliacuteticad A traveacutes del voto podemos elegir formas de gobierno autoridades leyes perioacutedicamentee Voto nacional federal universal significa que todos los ciudadanos hombres y mujeres nativos o naturalizados tienen derecho a votar
2 Completaacute las siguientes descripciones sobre diferentes formas de participacioacuten democraacuteticaa Los ___________________ son organizaciones de trabajadores de una misma actividadb Los integrantes de los ___________________ son sus afiliados que tienen derecho a partici-par de la organizacioacuten interna proponer sus candidatos y aprobar las propuestas que se hacen a la ciudadaniacuteac Las ldquoorganizaciones no gubernamentalesrdquo tambieacuten llamadas ___________________ no se ocu-pan solamente de problemas relacionados con el barrio y sus vecinos
3 Explicaacute con tus palabras queacute es un derecho y enumeraacute tres de ellos
Capiacutetulo 5 Democracia y derechos humanosEvaluacioacuten 5
52
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Completaacute el siguiente esquema
2 Mencionaacute en queacute regiones de Ameacuterica surgioacute la agricultura
3 Rodeaacute la opcioacuten correctaa Los grupos sedentarios estaban organizados en villas aldeas campamentosb La agricultura y la ganaderiacutea produjeron la disminucioacuten el origen el aumento de la pobla-cioacutenc En las aldeas agriacutecolas comenzaron a aparecer formas de especializacioacuten acumulacioacuten recoleccioacuten del trabajod La agricultura ganaderiacutea recoleccioacuten incluye diversas tareas como cuidar a los animales llevarlos a pastar y tambieacuten aprovechar su leche para fabricar quesos
4 Respondeacute las siguientes preguntas relacionadas con la vida de los primeros americanosa iquestCoacutemo eran las viviendas de los cazadores y recolectoresb iquestDe queacute se ocupaban las mujeres en las sociedades de agricultores y ganaderos
1 Completaacute el esquema que ves a continuacioacuten
2 Explicaacute por queacute la agricultura surgioacute en Mesoameacuterica y en la regioacuten andina
3 Rodeaacute la opcioacuten correctaa En las aldeas alrededor de las casas se ubicaban las tierras de cultivo y esparcimiento pas-toreo cazab La agricultura y la ganaderiacutea permitiacutean congelar incrementar guardar alimentos para pre-venir eacutepocas de hambrec En las aldeas agriacutecolas comenzaron a aparecer formas de generacioacuten divisioacuten caracteriza-cioacuten del trabajo entre los hombres y las mujeresd La agricultura ganaderiacutea alfareriacutea incluye diversas tareas como sembrar las semillas cui-dar las plantas y cosechar o recoger los frutos
4 Respondeacute las siguientes preguntas relacionadas con la vida de los primeros americanosa iquestQueacute actividades se realizaban en las sociedades de agricultores y ganaderosb iquestDe queacute se ocupaban las mujeres en las sociedades de cazadores y recolectores
Los primeros pobladores de Ameacuterica
Los primeros pobladores de Ameacuterica
el estrecho de ___________________
grupos pequentildeos de personas
denominados ___________________
cazadores y ________________
llegaron desde
eran
cruzando por
organizados en
Capiacutetulo 6 Los Primeros habitantes de AmeacutericaEvaluacioacuten 6
53
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Mencionaacute las tres grandes civilizaciones prehispaacutenicas que habitaron el continente americano y la zona en la que se establecioacute cada una
2 Completaacute el esquema con la informacioacuten que falta
1 Explicaacute con tus palabras por queacute se llama ldquograndes civilizaciones prehispaacutenicasrdquo a los pueblos maya azteca e inca
2 Completaacute el esquema con la informacioacuten que falta
Religioacuten
Organizacioacuten social
Conocimiento
Agricultura
Ciudades
Mayas
- Teniacutean una religioacuten ___________________ o sea que creiacutean en muchos dioses- Los dioses mayas estaban relacionados con la ___________________ como la diosa de la luna el dios del sol el dios de los vientos- Las ceremonias se haciacutean en templos con forma de ___________________
- Una nobleza de guerreros y __________________ dirigiacutean la ciudad- __________________ produciacutean objetos y comerciantes intercambiaban productos por medio del __________________- __________________ produciacutean alimentos- Esclavos y prisioneros trabajaban como __________________
- Sus conocimientos de arquitectura y astronomiacutea les permitieron desarrollar ___________________ con que mediacutean el tiempo- Desarrollaron tambieacuten un sistema de escritura y un sistema de ___________________- Realizaron importantes ___________________ como observatorios astronoacutemicos y templos
- Cultivaban utilizando la teacutecnica de __________________- Construiacutean las ciudades cerca de fuentes de agua como los __________________- Cultivaban __________________ porotos cacao tomate y batata
Capiacutetulo 7 Los mayas y los grandes imperios americanosEvaluacioacuten 7
54
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Tachaacute las opciones que no correspondana Cuando los chinos turcos mongoles tomaron Constantinopla se cerroacute la ruta comercial habitual entre Asia y Ameacuterica Aacutefrica Europab Los exploradores tailandeses australianos portugueses buscaban bordear las costas afri-canas para llegar a Asia por tierra mar airec Vasco da Gama Cristoacutebal Coloacuten Hernando de Magallanes les presentoacute a los Reyes Catoacutelicos su idea de llegar a Asia navegando hacia el este norte oeste d La expedicioacuten que finalmente llegariacutea a Ameacuterica Aacutefrica Oceaniacutea partioacute del Puerto de Palos en el antildeo 1482 1429 1492
2 Uniacute con flechas las descripciones con los nombres correspondientes
1 Tachaacute las opciones que no correspondana Despueacutes de la toma de Constantinopla en 1453 los asiaacuteticos turcos europeos iniciaron exploraciones para llegar por mar a Aacutefrica Asia Ameacutericab Cristobal Coloacuten firmoacute junto a Enrique el Navegante Juan Diacuteaz de Soliacutes los Reyes Catoacutelicos un documento denominado Capitulacioacuten Rendicioacuten Cesioacutenc Coloacuten realizoacute cinco tres cuatro viajes siempre buscando llegar a Asia Ameacuterica Oceaniacutead Una de las embarcaciones preferidas para los viajes de carga exploracioacuten turismo eran las carabelas chalupas fragatas
2 Uniacute con flechas las descripciones con los nombres correspondientes
Hernan Corteacutes
Francisco Pizarro
Cuauhteacutemoc
Atahualpa
Moctezuma II
Diego de Almagro
Conquistador espantildeol responsable de la conquista del Imperio Inca
Conquistador espantildeol responsable de la con-quista del Imperio Azteca
Emperador azteca que defendioacute la ciudad de Tenochtitlaacuten frente al ataque de los espantildeoles
Emperador azteca que recibioacute a Hernaacuten Corteacutes y fue tomado prisionero por este
Conquistador espantildeol que conquistoacute los territorios del actual norte de Chile
Emperador inca que fue mandado a matar por Francisco Pizarro
Capiacutetulo 8 Encuentro y conquista de AmeacutericaEvaluacioacuten 8
55
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Completaacute el siguiente esquema
1 Completaacute el siguiente esquema
2 Indicaacute a queacute tipo de ciudades coloniales se refieren las siguientes descripcionesa Fueron fundadas en zonas costeras y su principal funcioacuten era conectar los territorios america-nos con Espantildea ___________________b Su funcioacuten principal era defender los territorios colonizados de los ataques de indiacutegenas que se encontraban fuera de esos territorios ___________________c Algunos ejemplos de estas ciudades son Salta Tucumaacuten y Santiago del Estero Concentraban autoridades administrativas comerciantes y productores ganaderos ___________________
La ________________ de Ameacuterica
La fundacioacuten de ________________
ocupar ________________
________________ las colonias
Nombrar ________________ desde Espantildea
implicoacute para
para
2 Indicaacute a queacute tipo de ciudades coloniales se refieren las siguientes descripcionesa Se ubicaban en zonas de frontera Algunos ejemplos de este tipo de ciudades son Valdivia Concepcioacuten y La Serena en Chile ___________________
b Estas ciudades abasteciacutean de alimentos y herramientas a las minas cercanas Algunos ejemplos son Potosiacute Zacatecas o Guanajuato ___________________
c Se fundaron como puntos de apoyo para los largos trayectos que recorriacutean los cargamentos de mercanciacuteas ___________________
La ________________ de Ameacuterica
la fundacioacuten de ________________
ocupar ________________
________________ las colonias
nombrar ________________ desde Espantildea
implicoacute para
para
La ________________ de Ameacuterica
asegurar el enviacuteo de ________________ americanos a ________________
imponerles ________________
europeas
convertir a los indiacutegenas al
________________
buscaba
y tambieacuten
Capiacutetulo 9 Las colonias espantildeolas en AmeacutericaEvaluacioacuten 9
56
Tema 2
Nombre Curso
Tema 1
1 Uniacute cada concepto con su significado
2 Indicaacute a queacute zona corresponde cada una de las siguientes descripciones sobre la produccioacuten en la eacutepoca de la coloniaa Se produciacutean frutas secas y se elaboraban vinos y aguardientes Estos productos eran traslada-dos a lomo de mula a Chile y a Potosiacute ___________________
b En la zona se criaban mulas que eran usadas para el transporte en las zonas mineras de Potosiacute Ademaacutes se fabricaban herramientas muebles vestimentas y carretas ___________________
c Se criaban vacas y caballos principalmente para obtener carne y cueros que se exportaban a Europa ___________________
3 Rodeaacute la opcioacuten correcta en las siguientes afirmaciones sobre la sociedad coloniala Los europeos y sus descendientes eran llamados vecinos blancos criollosb Los zambos peninsulares mulatos eran los hijos de indias y negros
cimarroacuten
estancia
sebo
pulperiacutea
tertulia
vaqueriacutea
Gran propiedad de campo dedicada a la criacutea y reproduccioacuten de animales
Ganado salvaje
Grasa que se saca de los animales herbiacutevoros
Caza de ganado salvaje
Reunioacuten social donde se conversaba de arte muacutesica y literatura entre otros temas
Almaceacuten y lugar de encuentro que funcionaba en las zonas rurales
1 Uniacute cada concepto con su significado
2 Respondeacute las siguientes preguntas sobre la produccioacuten en la eacutepoca coloniala iquestQueacute se produciacutea en la regioacuten de Cuyob iquestQueacute lugares se abasteciacutean desde la regioacuten de Cuyoc iquestQueacute productos obtenidos en la zona del litoral eran destinados a la exportacioacuten y cuaacuteles se consumiacutean dentro de las colonias
3 Rodeaacute la opcioacuten correcta en las siguientes afirmaciones referidas a la sociedad coloniala Los criollos peninsulares hacendados formaban parte de la administracioacuten colonialb En la sociedad colonial era muy probable faacutecil difiacutecil cambiar de posicioacuten social
Capiacutetulo 10 Economiacutea y sociedad en la Argentina colonial
Evaluacioacuten 10
notasAvanza
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La serie Avanza CienciasNaturales ofrece a los alumnos de segundo ciclo la oportunidad de profundizar el conocimiento del pensamiento cientiacutefico Cada uno de los capiacutetulos del libro y las secciones que los conforman estaacuten pensados para cumplir con la meta primordial del aacuterea la alfabetizacioacuten cientiacutefica y su forma-cioacuten como ciudadanos Asimismo se presentan instancias especiacute-ficas en las que se incorporan contenidos que abordan los apren-dizajes de la Educacioacuten Sexual Integral (ESI)De este modo cada capiacutetulo se organiza a partir de la secuencia-cioacuten de los contenidos asiacute como de diversas actividades y plan-teo de situaciones problemaacuteticas que recuperan las experiencias de los alumnos impulsan la formulacioacuten de preguntas el plan-teo de hipoacutetesis el desarrollo de representaciones teoacutericas basa-das en modelos cientiacuteficos asiacute como situaciones especiacuteficas en las que se entrelazan contenidos propuestos por los lineamientos de la Educacioacuten Sexual Integral Asimismo a lo largo de los capiacutetulos se presentan variadas pla-quetas de reenviacuteo de ayuda con preguntas y tambieacuten se invita a los alumnos a escribir comentarios y opiniones para fomentar la apropiacioacuten criacutetica del conocimiento y del vocabulario teacutecnico A su vez estas plaquetas contribuyen a que el libro se constituya en un espacio de diaacutelogo y circulacioacuten de voces
Los capiacutetulos
Cada capiacutetulo comienza con los contenidos del mismo y el blo-que correspondiente de acuerdo con el disentildeo curricular
A lo largo de ellos se puede observar la plaqueta Alerta Chat en la que a traveacutes de preguntas disparadoras se pone el foco en cuestiones importantes De esta manera funcionan como una conversacioacuten coloquial en la cual el objetivo es que los alumnos reflexionen ampliacuteen la informacioacuten o relacionen conceptos fun-damentales para la comprensioacuten del tema
La seccioacuten Linkeamos vincula el tema central del capiacutetulo con otras aacutereas de conocimiento y tambieacuten con la literatura la tec-nologiacutea etceacutetera Esta seccioacuten se fundamenta en el desarrollo y la complejidad que con el progreso y democratizacioacuten de internet manifiestan los mensajes que consumimos y producimos a dia-rio Tanto por la variedad de plataformas y soportes por los que circulan los mensajes mdashya es habitual que un lector comience por ejemplo a leer una noticia en un perioacutedico tradicional y con-tinuacutee en su versioacuten digitalmdash como por la complejidad del mensa-je mismo podemos afirmar que la comunicacioacuten es multimodal Los mensajes actualmente suelen integrar textos imaacutegenes fijas y en movimiento audios etceacutetera es decir diversos modos de sig-nificacioacuten que se combinan A partir de la lectura de la seccioacuten se reenviacutea a sitios de internet con el fin de propiciar que los alumnos se vinculen con diversas fuentes de informacioacuten confiables
Con buena sentildeal en valores es una seccioacuten que presenta temas particulares de actualidad y que finaliza con preguntas que invi-tan a los alumnos al debate y a expresar su opinioacuten en siacutentesis prepararse para el ejercicio de la ciudadaniacutea en temas que impli-can la toma de decisiones o posturas
Los capiacutetulos finalizan con la seccioacuten Salir en la que se proponen actividades de integracioacuten revisioacuten y profundizacioacuten de los con-ceptos presentados en el capiacutetulo a traveacutes del anaacutelisis de diver-sas fuentes Termina con ldquoEvaluaterdquo que es una actividad meta-cognitiva que plantea interrogantes para que los alumnos revisen coacutemo se ha modificado su conocimiento a lo largo del capiacutetulo
En conjunto el libro permite el acceso al conocimiento de las Ciencias Naturales teniendo en cuenta el diaacutelogo el pensamien-to criacutetico el trabajo colaborativo la conciencia social las habilida-des digitales y la educacioacuten sexual integral de los alumnos funda-mentales para desarrollar las habilidades del siglo XXI que necesi-taraacuten para ser ciudadanos del mundo
Avanza CienciasNaturales
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64
CAPIacuteTULO 1 LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS
PAacuteGINA 239 ACTIVIDADES1
bull (L) (G)bull (P)bull (L) (G) (P)bull (P) (G)bull (G)
2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan identificar bus-cando en distintas fuentes situaciones en las que se vean los efectos resultan-tes de la participacioacuten de diferentes fuerzas (de contacto y a distancia) y reali-zar con ellas una laacutemina Por ejemplo podriacutea ser una fotografiacutea de una pelea de boxeo en donde un luchador ejerce la fuerza de contacto al golpear y su oponente se cae y hacia atraacutes por el golpe
PAacuteGINA 241 ACTIVIDADES1 a Los elementos que forman un vector son el sentido la direccioacuten y el moacutedulo b El sentido es la punta de la flecha e indica hacia queacute lado se orienta La direc-cioacuten es la liacutenea que indica hacia queacute punto del espacio se efectuacutea el movimien-to o se aplica la fuerza Y el moacutedulo es la intensidad es decir la cantidad de fuer-za que se aplica y se representa proporcionalmente con el largo de la flecha2 a Las fuerzas se suman porque los dos empujan para el mismo ladob Las fuerzas se restan porque cada equipo empuja hacia lados diferentes La fuerza resultante tendraacute la direccioacuten y el sentido del equipo que empuje con maacutes fuerza y la intensidad seraacute igual a la diferencia entre las dos fuerzas3 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan identifi-car buscando en diferentes fuentes situaciones en las que haya maacutes de una fuerza actuando sobre un mismo objeto Ademaacutes deberaacuten representar las fuerzas que interactuacutean mediante flechas explicitar en queacute situaciones las fuerzas se suman o se restan y dar cuenta de la regla de paralelogramo seguacuten la cual cuando las fuerzas que se aplican no tienen la misma direccioacuten el movimiento no sigue la direccioacuten de las flechas sino la de la resultante de la sumatoria Por ejemplo podriacutea ser la imagen de dos perros tirando de un mismo juguete en donde las fuerzas se restan porque los perros estaacuten tirando para diferentes lados pero con la misma direccioacuten
PAacuteGINA 243 ACTIVIDADES1 La diferencia es que un material elaacutestico recupera su forma original luego de la deformacioacuten en cambio el material plaacutestico no2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda interpretar la peacuterdi-da de rozamiento por efecto de un lubricante en este caso el aceite
PAacuteGINA 245 ACTIVIDADES1 Semejanzas con ambas fuerzas se produce el movimiento de un objetoDiferencias en las fuerzas de contacto para que el objeto se mueva tiene que estar en contacto con el objeto que origina la fuerza no sucede lo mismo con las fuerzas a distancia en las que el objeto se mueve aunque la fuente de donde se origina no lo toque 2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan poner en praacutec-tica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesa-miento de informacioacuten para realizar el resumen3 Se parecen en que no hace falta que los objetos esteacuten en contacto para que aparezcan y se vean sus efectos y en que hay repulsioacuten cuando se trata de cargas o polos iguales y atraccioacuten cuando se trata de cargas o polos distintos
PAacuteGINA 247 ACTIVIDADES1 El cuadro siempre estaacute afectado por la fuerza de gravedad Lo que evita que el cuadro caiga hacia el centro de la Tierra por su peso es el clavo que
lo sostiene y probablemente parte de la fuerza de rozamiento de la pared si es que el cuadro estaacute apoyado2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda escribir un cuento utilizando su imaginacioacuten y los conceptos que aprendieron en el capiacutetulo acerca de la fuerza de atraccioacuten y la gravedad3 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan elaborar sus respuestas e intercambiar de manera respetuosa sus conclusiones con sus pares para mejorarlas Ademaacutes que puedan poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informa-cioacuten para fundamentar sus opiniones
PAacuteGINA 249 SALIR1
bull Fuerzabull Muevabull Efectosbull Cuerpo
bull Movimientobull Detienebull Deformacionesbull Contacto
bull Realizabull Rozamientobull Distanciabull Realiza
2 En la imagen fuerzas de contacto a Produccioacuten personal del alumno Se espera que en la representacioacuten dibuje que la fuerza de la persona de rojo es hacia la derecha y la de la per-sona de azul hacia arribab No pueden sumarse directamente porque ejercen la fuerza en la misma direccioacutenc Si el piso fuera alfombrado seriacutea maacutes difiacutecil mover la caja porque actuariacutea la fuerza de rozamiento debido a la textura de la alfombra3
bull Incorrecta Cuando saltamos volvemos a caer al suelo por la fuerza de gravedad
bull Incorrecta La fuerza magneacutetica y la eleacutectrica son de atraccioacuten y repulsioacutenbull Incorrecta La fuerza gravitatoria depende de la masa de los cuerpos
que interactuacuteanbull Incorrecta Una persona tiene diferente peso en la Tierra que en la Luna
porque la Luna tiene menos masa y la atrae con menor intensidadbull Correcta
4 a Fuerza de gravedadb Fuerza magneacuteticac Fuerza electrostaacuteticad Fuerza de rozamientoe Fuerza magneacutetica5 a No tiene sentido porque la masa de una bacteria y la de un elefante son muy diferentes Ademaacutes las balanzas tienen distintos tamantildeos y escalas por ejemplo algunas miden en gramos y otras en toneladas Entonces en una balanza que midiera en kilos la bacteria pesariacutea cero mientras que un elefante la romperiacutea b No tiene sentido porque el dinamoacutemetro dejariacutea de funcionar porque no se estirariacutea porque es un artefacto sencillo que se basa en la propiedad que tienen los resortes se estiran de manera proporcional en relacioacuten al peso del objeto que se le cuelga El dinamoacutemetro tiene un resorte en posi cioacuten vertical un extremo que se encuentra fijo a un soporte y del otro extremo se cuelga el cuerpo que se desea pesar El resorte se estira por la atraccioacuten gravita toria y sobre una escala numeacuterica es posible conocer su peso
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
solucionarioAvanza bull Ciencas Naturales 4 bull Provincia de Buenos Aires
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PAacuteGINA 257 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para explicar por queacute los igluacutees se construyen en lugares donde hace mucho friacuteo2 El poroso seriacutea mejor aislante porque los poros estaacuten llenos de aire que es un mal conductor del calor Por lo tanto en invierno la casa se manten-draacute caliente adentro si estaacute calefaccionada y en verano se mantendraacute fresca si se enfriacutea de alguna manera3 En ninguno de los dos casos es conveniente porque el metal es conduc-tor de calor En invierno hace que el calor contenido en la casa se pierda hacia el exterior y en verano hace que el calor del exterior ingrese a la casa
PAacuteGINA 259 SALIR1 a Fuente natural La alta energiacutea eleacutectrica del rayo se convierte en calor al golpear contra el aacuterbol y lo quema El rayo es una fuente natural de ener-giacutea eleacutectrica por lo tanto el fuego que se crea es naturalb Fuente artificial El encendedor es un producto fabricado por los hom-bres que se comercializa y el fuego que produce es el resultado de la com-bustioacuten del gas que se encuentra en su interior que se enciende por el calor generado por la fuerza de rozamiento de la ruedita dentada2 a Conductorb Energiacuteac Teacutermica
d Buenos malos y aislantese Mayor y menor
3 a Porque el metal conduce el calor para que puedan cocinarse los ali-mentos y resiste la temperatura de la hornalla sin derretirse ya que su punto de fusioacuten es muy altob No porque el metal de la cuchara va a conducir el calor y el cocinero va a terminar quemaacutendosec Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda hacer una sugeren-cia relacionada con que el cocinero compre ollas con buena capacidad con-ductiva para que la comida se cocine bien y que tengan mango de plaacutestico o madera para no quemarse4 a Siacute si la casa estaacute bien aislada el calor de la calefaccioacuten se mantendraacute en invierno y el friacuteo del aire se mantendraacute en verano A la larga tendraacute que usar menos calefaccioacuten y aire acondicionado porque la temperatura den-tro de la casa va a mantenerse En consecuencia si usa menos los aparatos eleacutectricos usa menos energiacutea y paga menosb Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda hacer sugerencias relacionadas con no usar techos de chapa ya que es un buen conductor de calor o pintar la casa de colores claros para que reflejen la luz en lugar de absorberla y se calienten menos las paredes
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacuteestrategias podriacutea poner en juego para responderlas
CAPIacuteTULO 3 LOS MATERIALES Y LA ELECTRICIDAD
PAacuteGINA 261 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que a traveacutes del cuento pueda transmitir que un objeto de madera se hubiera quemado y no se hubiera cargado eleacutectricamente2 El rayo es una descarga eleacutectrica el relaacutempago es la luz emitida por esa descarga y el trueno es el sonido que produce la descarga
CAPIacuteTULO 2 LOS MATERIALES Y EL CALOR
PAacuteGINA 251 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda explicar que el calor es una forma de energiacutea y la temperatura es la medida de la cantidad de calor que tiene un cuerpo o un sistema2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan llegar a las siguientes conclusionesa El calor del cafeacute se pasa a la leche friacutea hasta que la temperatura se equili-bra disminuyendo la del cafeacute y aumentando la de la leche b El calor de los alimentos pasa a la heladera que estaacute friacutea Sin embargo en lugar de calentarse la heladera elimina el calor por otro lado y mantiene friacuteos los alimentos 3 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para realizar un resumen que contenga informacioacuten sobre los tipos de termoacutemetros que existen y sus usos
PAacuteGINA 253 ACTIVIDADES1 Porque adentro del vaso tambieacuten hay aire es decir gas que no se ve2 a y b Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan rela-cionar los conceptos de forma funcioacuten y tipo de material al realizar su elec-cioacuten y su reflexioacuten sobre el cambio de material y su funcionalidad 3 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda elaborar su res-puesta e intercambiar de manera respetuosa sus conclusiones con sus pares para mejorarlas
PropiedadEstado Soacutelido Liacutequido Gaseoso
Forma Siacute En el caso del elaacutestico puede deformarse y en el del plaacutestico romperse
No Adopta la forma del recipiente que lo contiene
No Adopta la forma del recipiente que lo contiene
Viscosidad No Siacute No
Se expande No No Siacute Ocupando todo el volumen del recipiente que lo contiene
Se comprime Nada Casi nada Siacute
PAacuteGINA 255 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda proponer situaciones cotidianas por ejemplo usar un objeto de un material aislante cuando apo-yamos algo caliente en la mesa o utilizar un cortante que sea conductor de calor para poder calentarlo y cortar el telgopor Ademaacutes se espera que inter-cambien opiniones con sus pares y reflexionen sobre los ejemplos elegidos 2 La silla forrada le permite sentirse ldquomaacutes calentitardquo porque funciona como aislante y asiacute Camila no pierde el calor corporal En cambio la silla de metal que es un buen conductor del calor permite que el calor de Camila pase a la silla y por eso siente friacuteo 3 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para llegar a las siguientes respuestas a Los termos tienen una capa de aire entre la parte externa y la interna que no permite el intercambio de calor con el medio ya que el aire no es un buen conductor b No tambieacuten mantiene liacutequidos friacuteos porque no absorbe el calor del ambiente4 Produccioacuten personal del alumno En todos los casos se espera que pro-pongan utilizar objetos fabricados con materiales aislantes Por ejemplo a Utilizar una cuchara de madera o de plaacutesticob Utilizar un trapo o un repasador de telac Utilizar un trapo o un repasador de tela y cuidar que las asas de la cace-rola sean de plaacutestico
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PAacuteGINA 263 ACTIVIDADES1 Los materiales aislantes capturan las cargas y no dejan que se muevan por eso los objetos que se frotan quedan cargados electrostaacuteticamente2 Es peligroso quedarse dentro del mar o una pileta cuando hay una tor-menta porque si cae un rayo al ser el agua conductora de la electricidad podemos electrocutarnos 3 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan analizar los objetos seleccionados a partir de lo aprendido en el capiacutetulo intercambian-do opiniones y trabajando colaborativamente
PAacuteGINA 265 ACTIVIDADES1 a Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda llegar a la con-clusioacuten de que el cable funciona como un circuito eleacutectrico por donde pasa la corriente desde el generador (el enchufe en la pared) y la lamparita (el receptor) Al estar dantildeado no circula la corriente y la laacutempara no enciendeb Si el cable no estuviese dantildeado el problema podriacutea ser la lamparita que tiene una vida uacutetil determinada Debido al tiempo de uso cuando se rompe el filamento de la lamparita se dice que estaacute quemadac Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan conversar y utilizar los conceptos aprendidos para elaborar una respuesta comuacuten2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que luego de realizar una buacutesque-da en distintas fuentes de informacioacuten pueda llegar a la conclusioacuten de que el funcionamiento de las bateriacuteas y pilas se basa en una serie de reacciones quiacutemi-cas que proporciona cierta cantidad de electricidad Al desecharlas en los basu-reros o terrenos baldiacuteos liberan metales al medio ambiente como el mercurio el cadmio y el cinc que son sustancias toacutexicas para los seres vivos
PAacuteGINA 267 ACTIVIDADES1 El consejo seriacutea que debe colocar un disyuntor en la casa para poder cortar la luz antes de ponerse a hacer alguacuten trabajo con la electricidad que use alguacuten tipo de material aislante en los pies para no hacer tierra y que no toque los enchufes si estaacute mojado o descalzo Todas las recomendaciones son para evitar una descarga eleacutectrica y correr el riesgo de electrocutarse2 a Se trabaja con estos elementos de seguridad porque la goma es un material aislante De esta manera el cuerpo no recibe descargas eleacutectricasb Porque se puede conducir electricidad del agua al cuerpo y por lo tanto se pueden electrocutarc Porque de esa manera se puede transportar desde las centrales eleacutectri-cas que en general se encuentran lejos de las ciudades Ademaacutes los cables contienen en su interior materiales conductores de la electricidad y por eso son adecuados para cumplir con la funcioacuten de transporte3 Produccioacuten personal del alumno Se espera que realice la buacutesqueda consi-derando lo aprendido en el capiacutetulo
PAacuteGINA 269 SALIR1
bull Correcta bull Incorrecta La corriente eleacutectrica se conduce por los cables de la insta-
lacioacuten domiciliariabull Incorrecta La electricidad estaacutetica explica la atraccioacuten entre materiales
no conductores o aislantesbull Incorrecta Los rayos son provocados por la diferencia de carga que hay
entre la atmoacutesfera y la superficie terrestrebull Correcta bull Incorrecta Los rayos son las descargas eleacutectricas entre las nubes y el suelobull Incorrecta El trueno es el sonido del rayobull Incorrecta El pararrayos estaacute hecho de un material conductor
2bull (A)bull (A)bull (C)
bull (A)bull (C)
bull (A)bull (C)
3 a Porque la electricidad puede ser almacenada en su bateriacutea Durante el tiempo que la bateriacutea libera la carga eleacutectrica que acumuloacute la computadora puede ser utilizada sin necesidad de estar enchufadab Cuando se corta uno de los cables el circuito se interrumpe de forma permanente y no se conduce la corriente En el caso de querer utilizar un interruptor se lograraacute el mismo efecto pero no seraacute permanente ya que puede volver a restablecerse la corriente al accionarlo y cerrar el circuito4 a El objeto deberiacutea ser de un material aislante para que se detenga el paso de la electricidad y la persona que lo estaacute utilizando no se quede pegadab Un disyuntor y un termostato5 a Luz y calorb Conductor y aislantec Quiacutemicos6 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan utilizar los conceptos aprendidos para conversar y llegar a la conclusioacuten de que las situaciones presentadas son peligrosas7 El orden de las palabras debe ser planta generadora subestacioacuten de trans-misioacuten subestacioacuten de distribucioacuten liacuteneas de distribucioacuten y tendido eleacutectrico
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
CAPIacuteTULO 4 LOS MATERIALES Y EL MAGNETISMO
PAacuteGINA 271 ACTIVIDADES1 La palabra ldquomagnetismordquo estaacute relacionada con el nombre de la ciudad Magnesia donde fue descubierta por primera vez esta fuerza2 No podriacutea unirse porque la pizarra estaacute compuesta por minerales no magneacuteticos3 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan poner en praacutec-tica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesa-miento de informacioacuten para experimentar compartir y conversar sobre los resultados para elaborar la conclusioacuten
PAacuteGINA 273 ACTIVIDADES1 a No siempre se atraen dos imanes b No todos los objetos pueden ser magnetizados2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para compartirla con el resto de sus compantildeeros 3 No es correcta ya que el color indica queacute parte del imaacuten corresponde a cada polo Si se cortara el imaacuten en cualquier lugar los pedazos restantes que se obtendriacutean se polarizariacutean en norte-sur sin importar de queacute color esteacute pintado cada pedazo
PAacuteGINA 275 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda elaborar el texto utilizando su imaginacioacuten e incorporando los temas estudiados 2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan dar cuenta realizando un trabajo colaborativo de las siguientes ventajas y desventajas de los dos objetosBruacutejulaVentajas
bull Funciona en cualquier lugar del mundobull Es pequentildea y puede cargarse sin problemas
Desventajas
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bull Solo indica hacia doacutende estaacute el norte magneacutetico pero no sirve para orientarse GPSVentajas
bull Da la posicioacuten exacta en la que uno se encuentra bull Brinda mucha maacutes informacioacutenbull Puede cargarse en cualquier dispositivo
Desventajasbull No funciona si no hay sentildealbull Necesita tener bateriacutea
PAacuteGINA 277 ACTIVIDADES1 La diferencia estaacute en que los electroimanes son imanes temporales y se generan por la existencia de una corriente eleacutectrica En cambio los imanes comunes son permanentes y estaacuten formados por un material magneacutetico2 Produccioacuten personal de alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para elaborar un texto en el que explique la importancia del uso de imagen y el proceso de reciclado de objetos metaacutelicos
PAacuteGINA 279 SALIR1
bull Incorrecta Los imanes atraen los metales como el hierro el niacutequel y el cobalto o cualquier aleacioacuten o material que los contenga
bull Incorrecta La magnetita es un imaacuten naturalbull Incorrecta La accioacuten magneacutetica de un imaacuten no puede atravesar cual-
quier tipo de superficie ya que depende del material y del grosorbull Correctabull Incorrecta No todos los sistemas de orientacioacuten se basan en el magne-
tismo terrestre solo la bruacutejula lo hacebull Correcta
2 a Porque el norte de la bruacutejula se refiere al norte geograacutefico pero la aguja de la bruacutejula apunta al norte magneacutetico y estos dos puntos no se encuentran en el mismo lugar del planetab En el caso de los electroimanesc Porque pueden magnetizarse temporalmente3 a Si se corta el imaacuten se obtienen dos imanes ya que cada parte vuelve a polarizarseb Si se corta el imaacuten se obtienen dos imanes ya que cada parte conserva la polarizacioacuten original4 a Malena podriacutea acercarle un imaacuten y ver si lo atrae o no El bronce no es magneacutetico entonces si la laacutempara es toda de bronce el imaacuten no va a pegarse Por el contrario si la laacutempara es de hierro y estaacute bantildeada en bronce el imaacuten se pegaraacuteb La estrategia no serviriacutea porque tanto el bronce como el aluminio no son magneacuteticos En consecuencia no podriacutea discriminar entre uno o el otro por el efecto del imaacuten porque no atraeriacutea a ninguno de los dos5 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para seleccionar los ejemplos y luego compartir los datos con el resto de sus compantildeeros y reflexionar sobre el trabajo de todos 6 a b y c Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan ela-borar textos que representen diferentes formas de explicar el fenoacutemeno mag-neacutetico y revisarlos entre ellos en un ambiente de respeto en el que puedan evaluar si los conceptos y las ideas estaacuten bien aplicados y desarrollados
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
CAPIacuteTULO 5 LAS FAMILIAS DE MATERIALES
PAacuteGINA 281 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda encontrar ejemplos como las hebillas del pelo y las carpetas que llevan al colegio 2 La birome era de plaacutestico Para evitar que se rompa podriacutea realizarse con los siguientes materiales de metal o de ceraacutemica
PAacuteGINA 283 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda elaborar un texto utilizando su creatividad y su percepcioacuten sobre queacute tan importante es el uso del metal en nuestra vida cotidiana2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar sobre lo aprendido para poder dar ejemplos acerca de las propiedades de los meta-les Algunos de ellos podriacutean ser
bull Tenacidad para sostener columnas andamiajes cimientos etcbull Reflexioacuten de la luz esteacutetica estatuas marcos etcbull Conduccioacuten del calor estufas hornos ollas etcbull Conduccioacuten de la electricidad resistencias eleacutectricas cables etc
PAacuteGINA 285 ACTIVIDADES1 Porque las aleaciones tienen otras propiedades que pueden valorarse2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reconocer en el texto dichas acciones por ejemplo aplicarle una fuerza o estudiar el com-portamiento del material que se quiere conocer frente al calor o a la electri-cidad Es importante conocer estas propiedades para saber si el material es adecuado para el uso que pretendemos darle como la elaboracioacuten de un objeto o la construccioacuten de una estructura3 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda vincular las propie-dades del material con el uso que se le da al objeto con el cual se fabricoacute
PAacuteGINA 287 ACTIVIDADES1 Lo que tienen en comuacuten es que en todas se trabaja con rocas de las que se extraen los metales utilizando altas temperaturas2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda construir una opinioacuten respecto del impacto que producen estas actividades humanas en el ambien-te a partir de la lectura y la reflexioacuten sobre la informacioacuten que provee el enlace
PAacuteGINA 289 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda elegir de mane-ra correcta los objetos pedidos en la consigna a partir de los conocimientos adquiridos Por ejemplo podriacutea seleccionar un portalaacutemparas o una maceta
PAacuteGINA 291 ACTIVIDADES1 a
bull Ventajas son faacutecilmente moldeables y pueden ser usados para fabricar muchos y diversos objetos
bull Desventajas su produccioacuten y sus desechos son altamente contaminan-tes para el ambienteb Porque no son biodegradables y cuando se desechan se acumulan en el ambientec La ventaja de los biodegradables es que no se acumulan porque se degradan naturalmente en consecuencia no representan un peligro para el ambiente ni para los seres vivos Sin embargo la razoacuten por la que no se utilizan es porque su produccioacuten es maacutes costosa que la de los que no son biodegradables y aunque a largo plazo resulte maacutes caro por el costo ambiental que generan a las empre-sas eso no les importa y prefieren ganar plata gastando menos
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PAacuteGINA 293 ACTIVIDADES1 a Se utilizan maacutes plaacutesticos en envases y embalajes Esto se debe a que la mayoriacutea de los productos que se consumen en el diacutea a diacutea vienen enva-sados o embalados para poder venderse en los supermercados kioscos etc b Para reducir la cantidad de residuos que se generan deberiacutea aplicarse la regla de las 3R reutilizar reciclar y reducir
PAacuteGINA 295 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan poner en praacutec-tica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesa-miento de informacioacuten para elaborar el resumen 2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan elaborar sus respuestas e intercambiar de manera respetuosa sus conclusiones con sus pares para mejorarlas Ademaacutes que puedan poner en praacutectica su creativi-dad para organizar la campantildea y ponerla en praacutectica
PAacuteGINA 297 SALIR1 a hellip conducen la electricidad y el calor
hellip son maleables y tenacesJustificacioacuten la conductividad la tenacidad y la maleabilidad son propiedades de los metales Como son buenos conductores se utilizan en el interior de los cables por donde pasa la corriente eleacutectrica y tambieacuten para que los utensilios de cocina resistan altas temperaturas Al mismo tiempo son tenaces resisten grandes cantidades de peso y son maleables por lo que se les puede dar formab hellip se diferencian de los metales porque son aislantes del calor y de la electricidadJustificacioacuten dos de las propiedades de los ceraacutemicos es que no son bue-nos conductores de la electricidad ni del calorc hellip reemplazan a los metales y a los ceraacutemicos
hellip se deforman y se queman con el calor hellip son moldeables con el calor
Justificacioacuten los plaacutesticos pueden reemplazar a algunos metales y ceraacutemi-cos porque tienen iguales o mejores prestaciones y un costo menor Se lla-man plaacutesticos porque se pueden deformar y moldear si se los expone al calor Sin embargo es necesario tener precaucioacuten porque si el calor es exce-sivo pueden quemarse2 a La historia de los metales comenzoacute hace 9000 antildeos en el Cercano Oriente en Palestina y Anatoria El primer metal fue el cobre y se utilizaba para crear herramientasb El bronce permitioacute crear herramientas fuertes para la agricultura lo que ayudoacute a explotar la produccioacutenc El oro y la plata se utilizaban para adornar tumbas ornamentacioacuten y simbologiacutead Cuando cayoacute el imperio romanoe Comenzaron a utilizarse en el antildeo 1500 a Cf Se utilizaban el cobre el oro y la platag Son adornos de tumbaga una aleacioacuten de cobre y oro que se utilizaba en Colombia y en Ecuadorh Ocasionoacute la desaparicioacuten de la produccioacuten orfebrei Porque desde hace 9000 antildeos todos los cambios que se dieron en las socie-dades del mundo estaacuten asociados al uso y a la transformacioacuten de los metales3 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan elaborar sus respuestas e intercambiar de manera respetuosa sus conclusiones con sus pares para mejorarlas Ademaacutes que puedan poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informa-cioacuten para fundamentar sus opiniones4 a Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda identificar los siacutem-bolos de los distintos tipos de plaacutesticos que tengan los envases que consigan b Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habi-lidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de infor-macioacuten para redactar un paacuterrafo donde expliquen el significado de los siacutembolos
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
CAPIacuteTULO 6 EL SOSTEacuteN EN LOS SERES VIVOS
PAacuteGINA 299 ACTIVIDADES1 No crecen en altura porque no necesitan competir por la luz del sol2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda escribir un texto en donde utilice su creatividad y los conceptos aprendidos para explicar queacute otras funciones tiene el tallo en las plantas por ejemplo el transporte y la distribucioacuten 3 El criterio que se utiliza son las caracteriacutesticas del tallo4 Se parecen en que tienen funcioacuten de transporte y se diferencian en el sentido de la circulacioacuten y en queacute es lo que transportan El xilema transpor-ta agua y sales desde la raiacutez hacia las hojas y el floema transporta azuacutecares desde las hojas hacia la raiacutez
PAacuteGINA 301 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda utilizar su imagina-cioacuten y creatividad para realizar el dibujo y escribir el texto que lo describa
PAacuteGINA 303 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para seleccionar las imaacutegenes Luego que ponga en praacutectica los conocimientos aprendidos para indicar los movimientos de los muacutesculos de la cara y reflexionar sobre ellos 2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan intercambiar opi-niones para realizar una respuesta en conjunto y luego puedan poner en praacutec-tica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para escribir un texto sobre la funcioacuten de las articulaciones3 a y b Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que identifiquen que las articulaciones se encuentran en partes de su cuerpo que se ldquodoblanrdquo o que se ldquoabrenrdquo y que si esas articulaciones no existieran no podriacutean reali-zar los movimientos identificados4 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda concluir que no hay huesos en las partes maacutes blandas del cuerpo
PAacuteGINA 305 ACTIVIDADES1 Semejanzas
bull Sostienen el cuerpo del animalbull Protegen y se relacionan con los tipos de movimientos que el animal
puede hacerDiferencias
bull El endoesqueleto se encuentra dentro del cuerpo en cambio el exoes-queleto estaacute por fuera y lo recubre
bull El endoesqueleto suele estar formado por huesos cartiacutelagos en algu-nos casos por placas de calcio El exoesqueleto estaacute formado por una proteiacute-na la quitina que se deposita alrededor del animal y se endurece
bull El exoesqueleto previene la deshidratacioacuten y protege al cuerpo de los golpes El endoesqueleto no tiene estas funciones2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan llegar a la con-clusioacuten de que el video muestra el proceso en caacutemara raacutepida porque es muy lento para el tiempo de filmacioacuten u observacioacuten que se puede hacer
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PAacuteGINA 307 SALIR1 a huesosb y c En el caso de la ballena las extremidades anteriores se llaman aletas En cambio la rana tiene patas en sus extremidades anteriores y posteriores
CraacuteneoExtremidades anterioresColumna vertebral
Extremidades posteriores
Craacuteneo Columna vertebral Extremidades anteriores
d Por un lado se parecen en que ambos son endoesqueletos formados por huesos Por el otro se diferencian en el tamantildeo la forma y en que la ballena no tiene extremidades posteriores y utiliza la cola para desplazarsee La rana es terrestre en consecuencia salta o camina para movilizarse La ballena por su parte es acuaacutetica y nada La forma del esqueleto que tiene cada animal pronostica el tipo de locomocioacuten En el caso de la rana tiene un toacuterax y una cabeza pequentildea y sus patas tienen falanges largas y flexionadas todo apto para el salto En cambio la ballena es enorme y su parte anterior es mucho maacutes grande que la posterior en donde no tiene extremidades Ademaacutes su forma es hidrodinaacutemica y tiene ese volumen corporal porque el estar en el agua no soporta su peso2
bull Incorrecta El tallo de las plantas permite que crezcan hasta alcanzar grandes alturas
bull Correctabull Incorrecta No todos los exoesqueletos de los invertebrados tienen arti-
culaciones por ejemplo la valva de los caracoles no tienebull Correctabull Incorrecta Los brazos de los seres humanos pueden flexionarse porque
tienen articulacionesbull Correcta bull Incorrecta Las lombrices se mueven y cavan la tierra gracias a la presioacuten
que sus muacutesculos ejercen sobre el liacutequido que forma el esqueleto hidrostaacutetico3 a Aneacutemona b Pinguumlino c Canguro d Aacuterbol
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
CAPIacuteTULO 7 LA REPRODUCCIOacuteN Y EL DESARROLLO EN LOS SERES VIVOS
PAacuteGINA 309 ACTIVIDADES1 a Las diferencias entre estos dos tipos de reproduccioacuten son la cantidad de individuos que participan en el caso de la sexual intervienen dos individuos y en la asexual solo uno la intervencioacuten de gametos y la fecundacioacuten solo ocurre en la sexual y uacutenicamente en la asexual el nuevo individuo es ideacutentico al progenitorb El crecimiento es el aumento de tamantildeo de un individuo y el desarrollo tiene que ver con los cambios que sufre el individuo durante su vida entre los que se pueden distinguir diversas etapas 2
bull Dbull R
bull Cbull D
bull Rbull C
bull D
PAacuteGINA 311 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento
de informacioacuten para seleccionar datos sobre las abejas y elaborar un texto en donde los incluyan 2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que elabore una respuesta en la que incluya el proceso de reproduccioacuten de las plantas
PAacuteGINA 313 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda utilizar su creativi-dad e imaginacioacuten para redactar un texto en el que incluya los conceptos aprendidos respetando las temaacuteticas y los ejes propuestos 2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para elaborar las definiciones y poner a prueba sus capa-cidades de siacutentesis y luego reflexionar en un ambiente de respeto mutuo sobre la relacioacuten de estos temas con los que estudiaron hasta el momento
PAacuteGINA 315 SALIR1
bull Incorrecta Todas las gimnospermas que se reproducen sexualmente producen flores semillas y frutos
bull Incorrecta La escisioacuten es un tipo de reproduccioacuten asexual de los animalesbull Correctabull Incorrecta Las flores que solo tienen estambres se llaman masculinasbull Incorrecta El proceso de polinizacioacuten es exclusivo de las plantas con floresbull Incorrecta El oacutevulo es la ceacutelula sexual femenina y el espermatozoide es
la ceacutelula sexual masculinabull Correcta
21 Metamorfosis transformacioacuten desde el nacimiento hasta la madurez sexual2 Semilla producto de la unioacuten del gameto masculino y el femenino en las plantas con flor3 Crecimiento aumento de tamantildeo de un ser vivo4 Fecundacioacuten unioacuten del oacutevulo con el espermatozoide5 Reproduccioacuten capacidad que tienen los seres vivos para formar seres semejantes y dejar descendencia3 Porque los huevos son blandos y si no estaacuten en agua se secan4 a Puede asociarse con la reproduccioacuten asexualb El caso de la estrella de mar es una estrategia reproductiva para dar ori-gen a nuevos individuos En cambio el caso de la lagartija es una estrategia de defensa en la que suelta su cola cuando es atacada por un depredador5 a Estaacute representando la uacuteltima etapa de la metamorfosis de la mariposa y consiste en la adquisicioacuten de la madurez sexual del individuob Se diferencia en que el individuo sufre diferentes transformaciones En cada etapa de la metamorfosis el individuo es completamente diferente a la etapa anterior y a la posterior En el desarrollo directo el individuo mantiene el mismo aspecto es decir que los joacutevenes son pequentildeos adultosc Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan utilizar los conoci-mientos aprendidos para elaborar la ventaja pedida Algunos ejemplos de ven-tajas son el desarrollo directo permite que los individuos alcancen un tamantildeo mayor y el desarrollo indirecto permite que los distintos estadios exploten dife-rentes nichos para que no haya competencia de recursos entre ellos
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
solucionarioAvanza bull Ciencas Naturales 4 bull Provincia de Buenos Aires
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CAPIacuteTULO 8 LA CLASIFICACIOacuteN DE LOS SERES VIVOS
PAacuteGINA 317 ACTIVIDADESa Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda clasificar sus uacutetiles entre los que son de escritura los que son para borrar los que se relacionan con las manualidades los que son para cortar los que son del mismo color etcb Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda llegar a la conclusioacuten de que seguramente no hayan elegido los mismos criterios de clasificacioacuten
PAacuteGINA 319 ACTIVIDADES1
Plantas Briofitas Angiospermas Gimnospermas
Semejanzas - Vasculares Vasculares
Diferencias No vasculares Sin semillas Con semillas
PAacuteGINA 321 ACTIVIDADES1 Semejanzas
bull Son invertebradosbull Poseen exoesqueleto articulado
Diferenciasbull La cantidad de segmentos en los que estaacute dividido el cuerpobull El tipo de ambiente en el que habitan
2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para poder explicar que se consideran mamiacuteferos porque comparten caracteriacutesticas tiacutepicas de este grupo tienen mamas desarrollo interno del embrioacuten son viviacuteparos tienen placenta y respiran el oxiacutegeno del aire porque tienen pulmones El medio acuaacutetico en el que viven la forma de su cuerpo y las aletas es una adquisicioacuten evolutiva posterior3 Produccioacuten personal del alumno La respuesta seraacute diferente en funcioacuten de los grupos elegidos Se espera que pueda establecer algunas caracteriacutesticas en comuacuten entre ambos grupos y algunas caracteriacutesticas que los diferencien
PAacuteGINA 323 SALIR1
Las criacuteas nacen vivas directamente de la madre
Mamiacuteferos Tienen aletas
Peces Tienen placas como cobertura corporal
Reptiles Sus extremidades anteriores son alas
Aves Anfibios
siacute no
siacute no
siacute no
siacute no
2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar sobre las caracteriacutesticas fiacutesicas que tiene el animal para concluir si podriacutea incluirlo en el grupo de los mamiacuteferos
3 a Al principio las plantas se clasificaban en comestibles y no comestiblesb La clasificacioacuten de las plantas favorece el descubrimiento de plantas medici-nales ya que los efectos que producen en la salud puede ser una caracteriacutestica compartida entre especies emparentadas y asiacute la buacutesqueda seriacutea maacutes faacutecil4 a hellip son los animales maacutes abundantes del mundoJustificacioacuten Son pequentildeos sus ciclos de vida son cortos y se reproducen muchob hellip producen semillas en las que se encuentra el embrioacuten de un nuevo individuoJustificacioacuten Las gimnospermas y angiospermas producen semillas c hellip se los asociaba con las plantas maacutes que con los animales Justificacioacuten Se los asociaba a las plantas porque no se moviacutean
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacuteestrategias podriacutea poner en juego para responderlas
CAPIacuteTULO 9 LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LOS SERES VIVOS
PAacuteGINA 325 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar sobre los conocimientos aprendidos para elaborar el texto y las ideas y asiacute deter-minar si algo estaacute o no vivo2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que a traveacutes de sus argumen-tos puedan conversar sobre el modelo de ser vivo
PAacuteGINA 327 ACTIVIDADES1
bull Mbull Cbull F
PAacuteGINA 329 ACTIVIDADES1 a Produccioacuten personal del alumno Se espera que puedan reflexionar sobre los conocimientos aprendidos para elaborar el texto y las ideas y asiacute describir el posible proceso de cambio del pino 2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de proce-samiento de informacioacuten para encontrar los datos requeridos Ademaacutes que puedan elaborar sus respuestas e intercambiar de manera respetuosa sus conclusiones con sus pares para mejorarlas
PAacuteGINA 331 SALIR1
bull Correctabull Incorrecta Los seres vivos heteroacutetrofos se alimentan de otros organismosbull Incorrecta Los seres vivos son muy diversos y se los encuentra en todos
los ambientesbull Incorrecta Todos los seres vivos tienen la capacidad de reproducirsebull Incorrecta Los seres vivos intercambian energiacutea y materia con el
ambientebull Correcta
2 a Vivos bioacuteticos y abioacuteticosb Seres vivos c Adaptacionesd Crecer y desarrollarse
solucionarioAvanza bull Ciencas Naturales 4 bull Provincia de Buenos Aires
71
3
4bull Ebull Cbull Fbull Ebull F
5 a y b Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de pro-cesamiento de informacioacuten para analizar en los ejemplos seleccionados los aspectos pedidos
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
CAPIacuteTULO 10 LA TIERRA COMO SISTEMA
PAacuteGINA 333 ACTIVIDADES1 a Biosfera y geosferab Hidrosfera y atmoacutesferac Hidrosfera y geosferad Biosfera y atmosfera
PAacuteGINA 335 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda llegar a la conclu-sioacuten de que el fruto tiene tres capas conceacutentricas que pueden compararsea las de la Tierra
Corteza
Manto
Nuacutecleo
2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que explicite sus concepciones acerca del origen y composicioacuten de la lava y luego trabajar las ideas junto con los fenoacutemenos internos de la geosfera
PAacuteGINA 337 ACTIVIDADES1 a Comenzoacute a adquirir un aspecto parecido al actual hace 1500 millones de antildeos cuando el planeta Tierra teniacutea casi 3000 millones de antildeosb En la Tierra ya habiacutea oxiacutegeno en la atmoacutesfera pero los continentes esta-ban ubicados en distintos lugares y teniacutean otra formac Se explica porque los continentes estuvieron unidos y luego se separarond La tectoacutenica de placas es el estudio de los mecanismos que explican el movimiento de las placas que forman los continentese En Islandia se observa el proceso de creacioacuten de los oceacuteanos y permite comprobar el proceso de la tectoacutenica de placas
PAacuteGINA 339 ACTIVIDADES1 a Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutecti-ca habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamien-to de informacioacuten y conocer que existen varias instituciones que se dedican a investigar y predecir sismos y erupciones volcaacutenicas Ademaacutes proponen como medidas estructurales la construccioacuten de canales para desviar la lava hacia lugares deshabitados la construccioacuten de viviendas con tejados incli-nados o semiesfeacutericos para evitar la acumulacioacuten de cenizasb Produccioacuten personal del alumno2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda buscar en distintas fuentes de informacioacuten y puedan llegar a la conclusioacuten que los volcanes acti-vos son aquellos que entran en actividad eruptiva Mientras que los volcanes inactivos o durmientes son aquellos que hacen erupcioacuten muy raramente3 Produccioacuten personal del alumno Se espera que revise si cambiariacutea sus concepciones acerca del origen de la lava y su composicioacuten4 En general las zonas de mayor actividad volcaacutenica y terremotos coinci-den con las que limitan con placas tectoacutenicas
PAacuteGINA 341 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que utilizando sus propias palabras pueda explicar de queacute manera los procesos geoloacutegicos internos y externos van dando forma y puliendo el relieve terrestre2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda ejercitar y desarro-llar sus habilidades de redaccioacuten creatividad y uso de lenguaje especiacutefico aprendido3 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan buscar las imaacute-genes en distintas fuentes de informacioacuten y que conversen en un ambiente de respeto para llegar a una conclusioacuten comuacuten
PAacuteGINA 343 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que determine que se trata de una petrificacioacuten ya que si bien hay un cambio por ejemplo en la textura se sigue distinguiendo lo que era originalmente
PAacuteGINA 345 ACTIVIDADES1 a Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda identificar que al no tener una superficie lisa y pareja los diaacutemetros seraacuten diferentes en cada puntob Produccioacuten personal del alumno Se espera que llegue a la idea central de que nuestro planeta se encuentra dividido por liacuteneas verticales y horizonta-les y cada punto estaacute cruzado de manera uacutenica por ambas2 Produccioacuten personal del alumno Deberaacute llegar a la conclusioacuten de que no hay una coordenada geograacutefica que abarque a toda la provincia de Buenos Aires sino que se puede localizar un punto especiacutefico en el mapa
PAacuteGINA 347 SALIR1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que complete el cuadro de acuerdo a lo estudiado a lo largo del capiacutetulo2 a Corteza y soacutelidab Nuacutecleo y dosc Estratos antiguos y nuevosd Volcaacutenica y geosfera3 El amarillo es maacutes antiguo El negro es el maacutes nuevo de todos4 Estos tres fenoacutemenos son manifestaciones que comprueban los movi-mientos que ocurren en el interior de la Tierra Los terremotos y los tsuna-mis son el resultado del movimiento de las placas litosfeacutericas mientras que las erupciones volcaacutenicas son salidas al exterior del material que forma el manto terrestre5 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda ejercitar y desa-rrollar sus habilidades de redaccioacuten creatividad y uso de lenguaje especiacutefico aprendido
solucionarioAvanza bull Ciencas Naturales 4 bull Provincia de Buenos Aires
72
6 El proceso de meteorizacioacuten puede tener un origen fiacutesico quiacutemico o bio-loacutegico Durante la meteorizacioacuten fiacutesica las rocas se rompen en fragmentos maacutes pequentildeos por accioacuten de agentes fiacutesicos como la temperatura o la pre-sioacuten sin alterar su composicioacuten quiacutemica ni sus propiedades Un ejemplo de meteorizacioacuten fiacutesica es la gelifraccioacutenLa meteorizacioacuten quiacutemica se produce cuando los minerales que forman las rocas se mezclan con agua o con otras sustancias y se altera su composicioacuten quiacutemica dando lugar a la formacioacuten de minerales nuevos La carbonatacioacuteny la disolucioacuten son ejemplos de meteorizacioacuten quiacutemicaFinalmente la meteorizacioacuten bioloacutegica ocurre cuando los seres vivos con-tribuyen a la desintegracioacuten y descomposicioacuten de las rocas Por ejemplo el pisoteo de algunos animales aplasta el suelo y lo compacta raspando la superficie de las piedras y liberando pequentildeas partiacuteculas7 a El polo sur estaacute en el 90ordm S 0ordm Eb Las liacuteneas verticales que confluyen alliacute se llaman meridianos
EVALUATEProduccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
7373
Evaluacioacuten 2 Nombre Curso
Capiacutetulos 3 y 4
Tema 1
1 Respondana iquestQueacute sucede cuando se aplica una fuerza sobre un objeto
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b iquestQueacute fuerzas de contacto conocen
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c iquestCuaacuteles son los cuatro elementos que determinan a los vectores
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y reescriacutebanlas de forma correcta
Cuando se aplican dos fuerzas con diferente sentido e igual direccioacuten sobre un mismo objeto la fuerza resultante es la suma de las dos fuerzas aplicadas
________________________________________________________________________
Los materiales elaacutesticos recuperan su forma original una vez que dejamos de aplicar una fuerza sobre ellos
________________________________________________________________________
Los lubricantes sirven para disminuir el rozamiento
________________________________________________________________________
La fuerza eleacutectrica es una fuerza de contacto
________________________________________________________________________
Un elefante pesa lo mismo en la Tierra y en la Luna porque la fuerza gravitatoria no depende de la cantidad de materia que interactuacutea
________________________________________________________________________
Evaluacioacuten 1 Nombre Curso
Capiacutetulo 1
747474
Tema 2
1 Respondan a iquestQueacute tipos de efectos podemos ver cuando se aplica una fuerza sobre un objeto
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b iquestQueacute fuerzas a distancia conocen
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c iquestCuaacuteles son los cuatro elementos que determinan a los vectores
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y reescriacutebanlas de forma correcta
Cuando se aplican dos fuerzas con igual sentido y direccioacuten sobre un mismo objeto la fuer-za resultante es la suma de las dos fuerzas aplicadas
________________________________________________________________________
Los materiales plaacutesticos no vuelven a su forma original luego de aplicarles una fuerza
________________________________________________________________________
Cuanto menor es la irregularidad de la superficie sobre la que se desliza un objeto mayor es el rozamiento que experimenta
________________________________________________________________________
El magnetismo no existe en la naturaleza por eso la fuerza magneacutetica solo es provocada por imanes creados artificialmente
________________________________________________________________________
El meteorito que causoacute la extincioacuten de los dinosaurios fue atraiacutedo hacia la Tierra por la fuerza eleacutectrica del planeta
________________________________________________________________________
Evaluacioacuten 1 Nombre Curso
Capiacutetulo 1
75757575
1 Completen el siguiente texto con los teacuterminos correspondientes
ldquoEacutel _________________ es una forma de energiacutea que se _________________ entre dos
objetos o sistemas y se la llama energiacutea teacutermica El calor puede provenir de diferentes
fuentes _________________ o artificiales Cuando pensamos en calor lo asociamos con
la _________________ pero no son lo mismo Esta uacuteltima es una _________________
de cuaacutento calor hay en un cuerpo es decir queacute tan caliente estaacute Cuando nos enferma-
mos usamos un aparatito llamado _________________ que mide nuestra temperatura
y nos indica cuaacutenta fiebre tenemosrdquo
2 Unan con flechas cada teacutermino con su caracteriacutestica
3 iquestQueacute son la fusioacuten y la condensacioacuten Expliquen queacute transformaciones se dan en cada una de ellas
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Buen conductor del calor
Se adapta a la forma del recipiente que lo contiene
La temperatura del liacutequido se mantiene constante durante el proceso
Sirve para no quemarse
Los gases del efecto invernadero capturan el calor y se produce el calentamiento global
CAMBIO CLIMAacuteTICO
LIacuteQUIDO
AISLANTE TEacuteRMICO
EBULLICIOacuteN
METAL
Evaluacioacuten 2 Nombre Curso
Capiacutetulo 2
76767676
Tema 1
1 Ordenen las siguientes frases y escriban el texto correctamente
se sienten amenazadas
La electricidad es un fenoacutemeno
las anguilas liberan una
para encontrar a sus presas
Podemos encontrarla en el cielo
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y reescriacutebanlas de forma correcta
A la circulacioacuten de cargas eleacutectricas por un cable se la llama electrostaacutetica
________________________________________________________________________
Los metales suelen ser aislantes eleacutectricos
________________________________________________________________________
Los conductores eleacutectricos permiten que las cargas se muevan en su interior
________________________________________________________________________
Un circuito eleacutectrico funciona cuando estaacute puesto el interruptor
________________________________________________________________________
La electricidad de nuestros hogares proviene de la naturaleza
________________________________________________________________________
de la naturaleza
entre los animales Los tiburones
durante las noches de tormenta o
detectan campos eleacutectricos
descarga eleacutectrica cuando
Evaluacioacuten 3 Nombre Curso
Capiacutetulo 3
77777777
Tema 2
1 Ordenen las siguientes frases y escriban el texto correctamente
podemos ver relaacutempagos
que podemos encontrar en
eleacutectricos y ademaacutes
la naturaleza Existen animales
el relaacutempago y sonido el trueno
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y reescriacutebanlas de forma correcta
Hablamos de electrostaacutetica cuando se acumulan cargas en un objeto
________________________________________________________________________
El plaacutestico es un buen conductor eleacutectrico
________________________________________________________________________
Para que funcione un circuito eleacutectrico solo necesitamos cables y una lamparita
________________________________________________________________________
Podemos abrir la heladera mojados porque el agua no conduce la electricidad
________________________________________________________________________
Los conductores eleacutectricos son malos conductores teacutermicos
________________________________________________________________________
La electricidad es un fenoacutemeno
durante las tormentas
que cuando chocan producen luz
Sabemos que los rayos
son descargas eleacutectricas de las nubes
Evaluacioacuten 3 Nombre Curso
Capiacutetulo 3
7878
Tema 1
1 Escriban las preguntas que corresponderiacutean a las siguientes respuestas
a ______________________________________________________________________
La magnetita se llama asiacute porque fue descubierta por primera vez en la ciudad de Magnesia
b ______________________________________________________________________
Los imanes atraen principalmente a los objetos que contienen hierro
c ______________________________________________________________________
Se repelen
d _____________________________________________________________________
Pierden sus propiedades magneacuteticas o las retienen solo por un corto tiempo
2 Dibujen un ejemplo que responda a la siguiente pregunta iquestPor queacute la fuerza magneacuteti-ca es conocida como ldquofuerza de accioacuten a distanciardquo
Evaluacioacuten 4 Nombre Curso
Capiacutetulo 4
79797979
Tema 2
1 Escriban las preguntas que corresponderiacutean a las siguientes respuestas
a ______________________________________________________________________
Se obteniacutean de una roca llamada magnetita
b ______________________________________________________________________
Pueden ser circulares rectangulares con forma de herradura o barras
c ______________________________________________________________________
Se atraen
d _____________________________________________________________________
Mantienen sus propiedades magneacuteticas una vez que las adquieren por imantacioacuten
2 Dibujen un ejemplo que responda a la siguiente pregunta iquestPor queacute se dice que la fuer-za magneacutetica es de atraccioacuten y repulsioacuten
Evaluacioacuten 4 Nombre Curso
Capiacutetulo 4
80808080
Tema 1
1 Seleccionen cinco objetos que se encuentren a su alrededor y completen la tabla
OBJETO ES NATURAL O ARTIFICIAL
CARACTERIacuteSTICASTAacuteCTILES
CARACTERIacuteSTICAS VISUALES
DE QUEacute MATERIAL ESTAacute HECHO
2 Completen las siguientes oraciones con los teacuterminos correspondientes
moldear ceraacutemicos petroacuteleo siderurgia electricidad
aleacioacuten luz calor gas
a Cuando la superficie estaacute muy pulida los metales reflejan la ___________
b La ___________ es el proceso industrial por el cual se obtiene acero una ___________ del hierro con otros materiales
c Los ceraacutemicos son malos conductores del ___________ y la ___________ por eso se los utiliza para fabricar recipientes y portalaacutemparas
d Si queda muy poco espacio entre los granos los ___________ pueden volverse muy compactos y no permitir la entrada de agua
e Los materiales plaacutesticos se pueden ___________
f Las reservas de ___________ y ___________ se agotaraacuten porque los humanos las consu-mimos maacutes raacutepido de lo que tarda la naturaleza en volver a generarlas
Evaluacioacuten 5 Nombre Curso
Capiacutetulo 5
81818181
Tema 2
1 Seleccionen cuatro objetos que se encuentren a su alrededor y completen la tabla
OBJETO ES NATURAL O ARTIFICIAL
CARACTERIacuteSTICASTAacuteCTILES
CARACTERIacuteSTICAS VISUALES
DE QUEacute MATERIAL ESTAacute HECHO
2 Completen las siguientes oraciones con los teacuterminos correspondientes
plaacutesticos roca metalurgia metales duros liacutequidos
residuos resistentes materiales
a Los ___________ soportan el peso de otros ___________ los golpes y los tirones sin romperse ni doblarse
b La ___________ es el proceso industrial para obtener ___________ del suelo y extraer de ellas los metales que contienen
c Los ceraacutemicos son materiales ___________ y ___________ por eso si los queremos deformar se rompen
d Los ceraacutemicos pueden ser porosos esto les permite absorber ___________
e Los ___________ se producen a partir de gas natural y petroacuteleo
f El uso de plaacutesticos genera muchos ___________contaminantes
Evaluacioacuten 5 Nombre Curso
Capiacutetulo 5
82828282
Tema 1
1 Completen los espacios seguacuten lo indicado en cada consigna a Indiquen la funcioacuten del tallo que corresponde en cada caso
El tallo de las plantas terrestres las mantiene erguidas y les permite crecer en altura
__________________________________________________________________________
El xilema transporta agua y sales minerales absorbidas por la raiacutez de la planta
__________________________________________________________________________
b Indiquen coacutemo se llama la extremidad que permite el movimiento de los animales en cada caso
El mono trepoacute hasta alcanzar el fruto de la palmera ___________
El tiburoacuten se acercoacute curioso a la jaula del buzo ___________
c Den un ejemplo de animales que se desplacen de las siguientes maneras
Volando ___________
Saltando ___________
2 Completen la tabla
ANIMAL iquestPOSEE MUacuteSCULOS TIPO DE ESQUELETO iquestQUEacute ELEMENTOS FORMAN EL ESQUELETO
Humano
Langosta
Tiburoacuten
Evaluacioacuten 6 Nombre Curso
Capiacutetulo 6
83838383
Tema 2
1 Completen los espacios seguacuten lo indicado en cada consigna a Indiquen la funcioacuten del tallo que corresponde en cada caso
El tallo de las plantas acuaacuteticas es blando y tiene espacios llenos de aire que facilitan la
flotacioacuten
__________________________________________________________________________
Los tallos poseen estructuras llamadas vasos que distribuyen sustancias a toda la planta
__________________________________________________________________________
b Indiquen coacutemo se llama la extremidad que permite el movimiento de los animales en cada caso
El murcieacutelago terminoacute de cazar y se colgoacute de la rama para comerse la presa ___________
La arantildea se ocultoacute en el hueco del aacuterbol ___________
c Den un ejemplo de animales que se desplacen de las siguientes maneras
Nadando ___________
Reptando ___________
2 Completen la tabla
ANIMAL MUacuteSCULOS TIPO DE ESQUELETO ELEMENTOS DEL ESQUELETO
Gaviota
Hormiga
Lombriz
Evaluacioacuten 6 Nombre Curso
Capiacutetulo 6
84848484
1 Unan con flechas los siguientes teacuterminos
Reproduccioacuten sexualOviacuteparos
Desarrollo indirecto
Reproduccioacuten asexual
Aumento de tamantildeo de un ser vivo
Participan dos individuos de diferente sexo
2 Respondana iquestQueacute estructuras necesita una planta con flor para poder reproducirse sexualmente
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b iquestQueacute significa que una planta es hermafrodita
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c iquestEn queacute estructura se produce el desarrollo externo de las aves
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
d iquestQueacute tipo de reproduccioacuten llevan a cabo los animales que se reproducen por gemacioacuten
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
e iquestQueacute seres vivos se reproducen asexualmente por fragmentacioacuten
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Muchas plantas se reproducen de esta forma
Crecimiento
Los progenitores incuban los huevos hasta el nacimiento de las criacuteas
Metamorfosis
Evaluacioacuten 7 Nombre Curso
Capiacutetulo 7
8585
Tema 1
1 Completen el siguiente texto con los teacuterminos correspondientes
naturaleza subgrupos ordenar caracteriacutesticas grupos
ldquoLos seres humanos clasificamos para poder ______________ el conocimiento
que tenemos de la ______________ Para poder clasificar necesitamos conocer las
______________ de los elementos y asiacute pensar queacute cosas tienen en comuacuten y cuaacute-
les no Cuando clasificamos formamos ______________ con los elementos que
comparten caracteriacutesticas ademaacutes dentro de cada uno puede haber pequentildeos
______________rdquo
2 Clasifiquen los siguientes teacuterminos seguacuten lo que indican las consignas
a Redondeen con color azul las plantas y con rojo los animalesb Subrayen con verde las plantas que tienen espinasc Subrayen con amarillo las avesd Resalten con rosa los insectose iquestCuaacutentos grupos formaron _________
3 Completen el siguiente esquema con los grupos y las caracteriacutesticas correspondientes En los ciacuterculos deberaacuten escribir los grupos y en los rectaacutengulos las caracteriacutesticas
Peces bull Tallo bull Invertebrados bull Plantas bull Garras bull Insectos bull Gatos
Cebra
Paloma Pino Gaviota Serpiente Escarabajo Ciervo
Mariposa Palmera Cactus Hormiga
Siacute No
Siacute No
Siacute No
Evaluacioacuten 8 Nombre Curso
Capiacutetulo 8
8686
Tema 2
1 Completen el siguiente texto con los teacuterminos correspondientes
naturaleza subgrupos ordenar caracteriacutesticas grupos
ldquoLos seres humanos clasificamos para poder ______________ el conocimiento
que tenemos de la ______________ Para poder clasificar necesitamos conocer las
______________ de los elementos y asiacute pensar queacute cosas tienen en comuacuten y cuaacute-
les no Cuando clasificamos formamos ______________ con los elementos que
comparten caracteriacutesticas ademaacutes dentro de cada uno puede haber pequentildeos
______________rdquo
2 Clasifiquen los siguientes teacuterminos seguacuten lo que indican las consignas
a Redondeen con color azul las plantas y con rojo los animalesb Subrayen con verde las plantas que no son aacuterbolesc Subrayen con amarillo los vertebradosd Resalten con rosa las avese iquestCuaacutentos grupos formaron _________
3 Completen el siguiente esquema con los grupos y las caracteriacutesticas correspondientes En los ciacuterculos deberaacuten escribir los grupos y en los rectaacutengulos las caracteriacutesticas
Aves bull Peces bull Escamas bull Plumas bull Aletas bull Mamiacuteferos bull Reptiles
Cebra
Paloma Pino Gaviota Serpiente Escarabajo Ciervo
Mariposa Pasto Cactus Hormiga
Siacute No
Siacute No
Siacute No
Evaluacioacuten 8 Nombre Curso
Capiacutetulo 8
8787
Tema 1
1 Mencionen un ejemplo para las siguientes caracteriacutesticas de los seres vivos
a Crecen y se desarrollan ___________________
b Reaccionan ante estiacutemulos ___________________
2 Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y reescriacutebanlas de forma correcta
Las espinas del cactus son una adaptacioacuten etoloacutegica
________________________________________________________________________
En invierno los animales se tiran al sol para calentarse A ese comportamiento se lo llama adaptacioacuten fisioloacutegica o funcional
________________________________________________________________________
La biodiversidad es la diversidad que tienen todos los seres vivos que existen en el planeta
________________________________________________________________________
3 Dibujen un animal que pueda sobrevivir en el desierto y expliquen por queacute no tiene calor
Evaluacioacuten 9 Nombre Curso
Capiacutetulo 9
8888
Evaluacioacuten 9 Nombre Curso
Capiacutetulo 9
Tema 2
1 Mencionen un ejemplo para las siguientes caracteriacutesticas de los seres vivos
a Se reproducen ___________________
b Intercambian materia y energiacutea con el medio ___________________
2 Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y reescriacutebanlas de forma correcta
Las adaptaciones fisioloacutegicas son las caracteriacutesticas fiacutesicas de los organismos
________________________________________________________________________
Las adaptaciones morfoloacutegicas implican una modificacioacuten en el comportamiento de los organismos
________________________________________________________________________
La diversidad bioloacutegica comprende desde bacterias hasta ballenas y ecosistemas
________________________________________________________________________
3 Dibujen un animal que pueda sobrevivir en la montantildea y expliquen por queacute no se cae
8989
Evaluacioacuten 10 Nombre Curso
Capiacutetulo 10
1 Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y reescriacutebanlas de forma correcta
La hidrosfera estaacute formada por toda el agua dulce de la Tierra que representa un tercio de la superficie del planeta
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ La superficie terrestre es soacutelida y caliente a medida que se avanza hacia el nuacutecleo la tem-peratura desciende progresivamente hasta llegar al congelamiento en el mismo centro de la Tierra
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ La formacioacuten de montantildeas y cordilleras es consecuencia de la emisioacuten de material fundido y gases desde el interior de la Tierra hacia la superficie terrestre
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 Observen las imaacutegenes y luego respondan
a iquestQueacute tipo de foacutesil pueden identificar en cada una de las imaacutegenes Justifiquen su res-puesta
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________b iquestQueacute utilidad tiene el estudio de los foacutesiles para los cientiacuteficos
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________c iquestQueacute relacioacuten existe entre los foacutesiles y la formacioacuten de los estratos
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
9090
La serie Avanza Matemaacutetica presenta los contenidos curriculares a los alumnos de Segundo Ciclo de un modo aacutegil y de dinaacutemico brindaacutendoles la oportunidad de acre-centar sus habilidades en las praacutecticas matemaacuteticas Cada uno de los diez capiacutetulos que componen el libro y las sec-ciones que se presentan estaacuten pensadas para que cada alumno pueda profundizar el aprendizaje a traveacutes de la aplicacioacuten del pensamiento loacutegico matemaacutetico y de los conceptos y los procedimientos especiacuteficos del aacuterea en la resolucioacuten de problemas cotidianos A lo largo de todos los capiacutetulos una serie de plaquetas acompantildean las secuencias didaacutecticas para un mejor anaacutelisis y compren-sioacuten de los conceptos utilizados tanto los adquiridos en antildeos anteriores como los nuevos Cada capiacutetulo culmina con una secuencia de actividades que integran los temas trabajados
Los capiacutetulosLa apertura de cada capiacutetulo recupera una praacutectica cada vez maacutes habitual en la cultura digital la intervencioacuten de imaacutegenes con dibujos roacutetulos o grafismos A partir de una imagen atractiva y de actividades que invitan a interac-tuar con el mensaje icoacutenico los alumnos se introducen en el tema del capiacutetulo retomando algunos conceptos pre-vios mediante una propuesta luacutedica que apunta al desa-rrollo de la creatividad y a la produccioacuten oral colectiva y colaborativa Ademaacutes de las actividades centrales cada secuencia incluye una serie de plaquetas que contribuyen a la autonomiacutea de los alumnos en la resolucioacuten y al inter-cambio entre pares La plaqueta Wikiglosario retoma con-ceptos previos ejemplos e informacioacuten que permite a los alumnos continuar con la resolucioacuten de las actividades a las que estaacute asociada Zona de repaso conecta las secuen-cias con la seccioacuten que incluye el desarrollo de conceptos y ejemplos Alerta chat presenta una pregunta que per-mite retomar alguacuten concepto previo o a partir del anaacutelisis
de las actividades previas formalizar un nuevo concepto o procedimiento obtener conclusiones o elaborar estra-tegias mediante el debate el debate grupal y finalmen-te Para ver sugiere links a sitios web videos aplicaciones entre otras opciones para ampliar lo trabajado sobre un determinado tema
La seccioacuten Ventana al pasado propone una lectura histoacuteri-ca para profundizar sobre el origen uso y estudio de algu-nos conceptos matemaacuteticos lo que permite reflexionar sobre estos y su uso cotidiano
La seccioacuten Cierre de sesioacuten cierra cada capiacutetulo y propone actividades de integracioacuten revisioacuten y profundizacioacuten de los conceptos presentados en cada secuencia
La seccioacuten Zona de repaso resume los conceptos princi-pales trabajados en cada uno de los capiacutetulos y presenta ejemplos de los diversos procedimientos utilizados Este registro teoacuterico funciona como ayuda complementaria para los alumnos
Los proyectos digitalesEn Etiquetados en un proyecto se realiza una propuesta que tiene como objetivo fomentar la apropiacioacuten de los aspectos conceptuales de la cultura digital maacutes que en el aspecto instrumental de la tecnologiacutea Por lo tanto el pro-yecto hace foco en organizar un verdadero trabajo colec-tivo y gestionar las etapas en la buacutesqueda de muacuteltiples fuentes de informacioacuten y el anaacutelisis de los datos asiacute como en la produccioacuten y publicacioacuten del producto realizado En cada etapa del proceso se trabaja con diversos conceptos matemaacuteticos aplicados a situaciones de la vida cotidia-na en las cuales se generan tambieacuten investigaciones de relevancia social formando asiacute alumnos con una mayor capacidad de respuesta ante los desafiacuteos de la vida diaria
Avanza Matemaacutetica
9191
Capiacute
tulo
Obje
tivos
Cont
enid
oSit
uacio
nes d
idaacutec
ticas
y ac
tivid
ades
1 Si
stem
as de
nu
mer
acioacute
nbull
Leer
y escr
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e nuacutem
eros
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mpara
rbull
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meros
hasta
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ultipl
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amen
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Anali
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d seg
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s
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roma
no
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lacion
ar el
sistem
a de n
umera
cioacuten r
oman
o con
el de
cimal
bull Nuacute
meros
hasta
el 10
000
bull Nuacute
meros
hasta
el 10
0000
bull
Nuest
ro sis
tema d
e num
eracioacute
nbull
Nuacuteme
ros m
ayore
s que
1000
00
bull Sis
tema d
e num
eracioacute
n rom
ano
bull Us
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er es
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los m
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comp
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s con
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al de
cimal
2 O
pera
cione
s co
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eros
na
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resta
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atural
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Reso
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tos
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stinta
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umera
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r prob
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que i
mplic
an an
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r el re
sto de
una d
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n y re
cono
cer y
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en
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cione
s de i
terac
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suelt
as in
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ente
por m
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estas
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l uso
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para
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car y
contr
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s caacutelc
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realiz
ados
por o
tros p
roced
imien
tos
Plan
ific
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nA
van
za bull
Ma
tem
aacuteti
ca 4
9292
Plan
ific
acioacute
nA
van
za bull
Ma
tem
aacuteti
ca 4
Capiacute
tulo
Obje
tivos
Cont
enid
oSit
uacio
nes d
idaacutec
ticas
y ac
tivid
ades
4 Se
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tos
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los y
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tingu
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feren
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ra po
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e con
tiene
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unfer
encia
sbull
Reso
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rcunfe
rencia
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njunto
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ntos
que e
quidi
stan d
e un c
entro
y al
ciacutercu
lo co
mo el
conju
nto de
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s que
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al o m
enor
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un ce
ntro
bull Pro
ducir
e int
erpret
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ormac
ioacuten qu
e perm
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munic
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nen
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cia de
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ccion
es en
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ntos c
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fracci
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Cono
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tero
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iones
por u
n nuacutem
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tural
bull Pro
blema
s de r
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obull
Comp
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n de e
nteros
bull
Las p
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y el to
do
bull Re
lacion
es en
tre fra
ccion
esbull
Fracci
ones
equiv
alente
sbull
Caacutelcu
lo me
tal co
n frac
cione
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Doble
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itade
s
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solve
r prob
lemas
en lo
s que
se pr
esen
tan fra
ccion
es de
uso f
recue
nte 1
2 1
4 3
4 1
y 1
2 y 2
y 1
4 aso
ciada
s a lit
ros y
kilos
bull
Reso
lver p
roblem
as de
repa
rto en
los c
uales
el re
sulta
do pu
ede e
xpres
arse u
sand
o frac
cione
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Reso
lver p
roblem
as de
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los c
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las r
elacio
nes e
ntre p
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o en
tre pa
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s que
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dade
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cons
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cioacuten
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es en
tre fra
ccion
es m
itad
doble
terce
ra pa
rte e
tc a
parti
r de s
u vinc
ulacioacute
n co
n el e
ntero
bull Ela
borar
recu
rsos q
ue pe
rmite
n com
parar
fracci
ones
y de
termi
nar e
quiva
lencia
s
6 Fr
accio
nes I
Ibull
Utiliz
ar la
repres
entac
ioacuten gr
aacutefica
de fra
ccion
es en
disti
ntas s
ituac
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bull Re
prese
ntar la
s frac
cione
s en l
a rec
ta nu
meacuteric
abull
Usar
las fra
ccion
es eq
uivale
ntes p
ara re
solve
r dife
rentes
situa
cione
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Cono
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relac
ioacuten en
tre fra
ccion
es a
parti
r del
enter
obull
Aplic
ar las
disti
ntas e
strate
gias p
ara re
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r la ad
icioacuten
y su
strac
cioacuten d
e frac
cione
s de i
gual
deno
mina
dor y
mult
iplica
r frac
cione
s por
un na
tural
bull Fra
ccioacuten
de un
a can
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bull
Repre
sentac
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la re
cta nu
meacuteric
abull
Comp
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n de f
raccio
nes
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ma y r
esta d
e frac
cione
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Caacutelcu
los co
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cione
s
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ar la
recta
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rica p
ara es
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relac
iones
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fracci
ones
y co
n los
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lemas
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fracci
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ntrola
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os po
r otro
s proc
edim
ientos
7 Ex
pres
ione
s de
cimal
esbull
Cono
cer la
equiv
alenc
ia en
tre fra
ccion
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iones
decim
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bull Co
mpara
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resen
tacion
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bull Ex
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100
y 1
1000
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Plan
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Ma
tem
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ca 4
Capiacute
tulo
Obje
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y ac
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plan
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bull Pro
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4
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
94
CAPIacuteTULO 1 SISTEMAS DE NUMERACIOacuteN
INICIO DE SESIOacuteN
1 a 1253 kmb 1258 km
NUacuteMEROS HASTA EL 10000
1 a En el 3deg caso 9738b En el 1deg caso 2 posibilidades en el 2deg caso 5 posibilidades en el 3deg caso 1 posibilidad c Por ejemplo en el 1deg caso tiene maacutes dieces que unidades y en el 2deg caso tiene un 8
2 a 8000 - 8150 - 8300 - 8450 - 8600 - 8750 - 8900b 9040 - 9020 - 9000 - 8980 - 8960 - 8940 - 8920c 6180 - 6080 - 5980 - 5880 - 5780 - 5680 - 5580
3
Menos uno Nuacutemero Maacutes uno
8999 9000 9001
8099 8100 8101
7502 7503 7504
6399 6400 6401
5999 6000 6001
4 a 9009b 9090c 9900d 9099
5 a 1023b 9876c 8642d 9753
6 a
0 1000 100002000 5000 9000
b
4500 55004700 5100
c
4500 46004520 4560
d En a de 1000 en 1000 en b de 100 en 100 y en c de 10 en 10
7
30000 1000 2000
NUacuteMEROS HASTA EL 100000
1
10000 10100 10200 10300 10400 10500 10600 10700 10800 10900
11000 11100 11200 11300 11400 11500 11600 11700 11800 11900
12000 12100 12200 12300 12400 12500 12600 12700 12800 12900
13000 13100 13200 13300 13400 13500 13600 13700 13800 13900
14000 14100 14200 14300 14400 14500 14600 14700 14800 14900
15000 15100 15200 15300 15400 15500 15600 15700 15800 15900
16000 16100 16200 16300 16400 16500 16600 16700 16800 16900
17000 17100 17200 17300 17400 17500 17600 17700 17800 17900
a 100b 1000c En 000 porque cambian los miles
2 a 10001b 10010
3 Ubicarlo entre 24051 y 24410
4 a Por ejemplo 16792 ndash 700 ndash 90 = 16002b Por ejemplo 12467 + 11111 = 23578
5 23222 - 30000 - 30020 - 300200 - 302300 - 3000000
6 Va X en c
7 a Quince mil cuatrocientos ochob 20030
NUESTRO SISTEMA DE NUMERACIOacuteN
1 a Flor 3 de 10000 y 2 de 100 Juli 1 de 10000 8 de 1000 y 5 de 100 y Gaby 10 de 10000b Flor 50008 Juli 22202 Gaby 10060c
10000 1000 100 10 1 Nuacutemero que se forma
Flor 2 4 6 3 0 24630
Juli 3 5 10 0 8 36008
Gaby 6 0 7 9 0 60790
d Si solo tienen 10 cartas de cada tipo no es posible armar el 60790 usan-do solo 6 tarjetas de 100 Si cuenta con maacutes tarjetas puede armarlo por ejemplo con 6 de 10000 6 de 100 y 19 de 10
2 a 5 cartas de 10000 8 de 100 y 4 de 1b 50804
3 a 13462b 30058
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
95
c 47206d 20504
4 a Menos 8b Menos 300c Maacutes 1000d Maacutes 20e Menos 308f Menos 1000
5 a 20000b 28000c 50000d 31000e 80000f 31000
NUacuteMEROS MAYORES QUE 100000
1 La Bella y la Bestia
2 a 136400b 2048009c 800520
3 Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
4 Rodear 410080
SISTEMA DE NUMERACIOacuteN ROMANO
1 a 2b 8c 13 d80 e 300 f 90 g 666 h 2993
2 a 2100 b 70 c 150 d 7000 e 800 f 1602g CMXLVIII h MDXC i MMCCCLVI j VCMXIX k VII l XI
3 Completar con II III IV VI VII VIII IX XI XII
4 Va X en a IVCCCXX en c MD en d DCCCV y en f C
5 a XCIXb CIIIc CMd MCMe LIXf MMXVIII
6 Explicacioacuten a cargo del alumno
CIERRE DE SESIOacuteN
1 a Rodear 60080b Rodear 700010
2 a 54890 - 54910 - 54930 - 54950 - 54970 - 54990 - 55010 - 55030b 378100 - 378600 - 379100 - 379600 - 380100 - 380600 - 381100
3
150000 200000100000
4 a 1000 100 10 9b 100000 1 1000 100 10c 1000000 10000 7 100 1d 10 1000000 5 10
5 b Maacutes 20000c Maacutes 100000d Menos 40001
6 a 500000 b 90000 c 2000 d 5000000 e 3000 f 80
7 a gt b gt c lt d lt
8
XL 40
IV 4000
DCVI 606
LXXXVIII 88
XIII 13000
XCII 92
9 a F b V c V d F e V f F
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
96
CAPIacuteTULO 2OPERACIONES CON NUacuteMEROS NATURALES IINICIO DE SESIOacuteN
1 a Pote de teacutempera $85 y cuaderno $52c $317
PROBLEMAS Y CAacuteLCULOS I
1 a Le falta leer 153 paacuteginasb Ganoacute 17 cartasc Habiacutea 280 paquetes
2 La Plata - Azul 293 km
3 a 152 b 174 c 1198 d Menos
4 a 14 cuadras b 14 cuadras c 34 cuadras
ESTIMACIONES Y APROXIMACIONES
1 Le queda aproximadamente $2430 por mes
2 a Rodear 480b Rodear 396c Rodear 1636d Rodear 1300
3 a Va X en 1300b Va X en 1000c Va X en 2400d Va X en 2200
4 Por ejemplo Mariela quiere comprar un libro que cuesta $140 y una novela que cuesta $230 Si tiene $600 iquestcuaacutento le sobra
ESTRATEGIAS Y ALGORITOMOS DE SUMA Y DE RESTA
1 a 1182 b 2930
2 En la adicioacuten le resta a la suma uno de los sumandos y debe obtener el otro En la sustraccioacuten al sumar el sustraendo y el resto debe obtener el minuendo
3 a Explicacioacuten a cargo del alumno
b Explicacioacuten a cargo del alumno
CAacuteLCULO MENTAL DE SUMAS Y RESTAS
1 a 2800 b 3300 c 600 d 1200 e 9000 f1097 g 2000h 2900 i 400
2
Menos de 3000 Entre 3000 y 5000 Entre 5000 y 7000
1980 + 1640 X
2430 + 2190 X
1490 + 1260 X
2670 + 2840 X
3 a V b V c F d V e F f V
4 a Rodear 31834b Rodear 21090
5 Por ejemplo 8 790 ndash 3540 = 5250879 ndash 525 = 354525 + 354 = 879
6 a Restar 10000b Sumar 1000c Sumar 300
7 Va X en b
8 a 32 b 85 c 350
PROBLEMAS Y CAacuteLCULOS II
1 a Pagaraacute $586 b Le alcanzan para 15 cuadernosc Cada una pondraacute $65
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
97
2
Cantidad Detalle Precio unitario Precio total
5 Remeras de fuacutetbol 234 1170
4 Tobilleras 185 740
6 Short 150 900
2 Palos de hockey 670 1340
Total 4150
CIERRE DE SESIOacuteN
1 a 451 son de Peruacuteb Quedaron 3599 localidades libres
2 a Por ejemplo el microondas el teleacutefono y el celularb No
3 Va X en b
4 Por ejemplo 620 ndash 190 = 430 620 ndash 430 = 190 1900 + 4300 = 6200
5 a 7 cuadrasb 6 alfajoresc 48 medialunasd 135 estampillase No le faltan $50f 75 kg por personag 15210 m
CAPIacuteTULO 3OPERACIONES CON NUacuteMEROS NATURALES IIINICIO DE SESIOacuteN
a Se debe multiplicar el nuacutemero de la fila y el de la columna que corres-ponden a la casilla que se cubrioacuteb Respuesta a cargo del alumno
LA TABLA PITAGOacuteRICA
1 a Siacute Explicacioacuten a cargo del alumnob Joan Explicacioacuten a cargo del alumnoc Siacuted Siacutee Por ejemplo 4 x 2 2 + 6 5 + 3
2 a
x 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 22 33 44 55 66 77 88 99 110
b
x 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
12 24 36 48 60 72 84 96 108 120
3 a 6b 9c 8d 7e 8f 8
4 a Cociente 9 resto 3b Cociente 9 resto 5c Cociente 9 resto 2
5 a 2 x 7 = 14b 4 x 7 = 28c Son dos formas distintas de calcular el total de venecitas
6 Va X en a b d y e
7 a 84b 84c 420d 420
ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR
1 Vaso $270 mate $240
2 a 480 b 720 c 6600
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
98
3 a Explicacioacuten a cargo del alumnob 12 x 14 = 168c
Florencia
10 x 10
2 x 10
10 x 4
2 x 4
4 a
Juli
42 x 18
mdashmdashmdashmdash 16 + 320 20 400
mdashmdashmdashmdash 756
Ale
42 x 18
mdashmdashmdashmdash 336 + 420
mdashmdashmdashmdash 756
8 x 408 x 2
10 x 428 x 42
10 x 210 x 40
b Explicacioacuten a cargo del alumno
5 a 6612b 3300c 11664d 23400
6 a 345b 1380c 736d 1380e 2760f 705
MULTIPLICACIOacuteN Y DIVISIOacuteN POR LA UNIDAD SEGUIDA DE CEROS
1 1000 x 24 + 100 x 50 + 10 x 100 = 30000
2 a 14 medallasb 12 medallasc No 230 231 232 233 234 235 236 237 238 o 239
3 Ventilador 19Multiprocesadora 34Pava eleacutectrica 7Tostadora 28
4 a Rodear 290 4300 870 y 400b Rodear 7800 6900 y 2100
5 a 350 350 35 350 10b 5600 5600 56 5600 100c 45000 45000 45 45000 1000d 78000 78000 78 78000 1000e 230000 230000 23 230000 10000
6 Va X en a b c d f g i y j
ESTRATEGIAS PARA DIVIDIR
1 Explicacioacuten a cargo del alumno
2 a 12 x 8 y 12 x 1b Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
3 Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
4 a 72 cajasb Sobran 2 camisasc 22 camisas maacutes
5 a 216 personas sentadasb 18 sillas por filac Explicacioacuten a cargo del alumno
PROBLEMAS Y CAacuteLCULOS
1 Los dos podraacuten armar la misma cantidad de bolsitas
2 Va X en c d e y f
3 32 copias
4
Entre 1 y 10 Entre 10 y 100 Entre 100 y 1000
389 6 X
243 25 X
4790 9 X
3850 50 X
Tendraacuten 3 1 3 y 2 cifras
CIERRE DE SESIOacuteN
1 a En 6 cuotas b $193
2 Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
3 a Rodear 600b Rodear 850c Rodear 29000
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
99
4 Dividiendo por 2
5 a Dividir por 2 dos vecesb Dividir por 2 y luego por 3
6 a 36b 9c 36
7 40 x $65 + 2 x $92 = $2784
8 a 64 cajasb Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
9 a 19 cajas 37 cajasb 1741 libros
10
35 x 20 gt 60 x 10
24 x 8 = 12 x 16
80 x 10 = 8 x 100
24 x 21 gt 25 x 20
36 x 18 lt 35 x 19
CAPIacuteTULO 4SEGMENTOS CIacuteRCULOS Y CIRCUNFERENCIASLas soluciones graacuteficas se presentan a escala
INICIO DE SESIOacuteNSoluciones graacuteficas a cargo de los alumnos
USO DEL COMPAacuteS
1 Solucioacuten graacutefica a cargo del alumno
2 a Juliaacutenb Solucioacuten graacutefica a cargo del alumno
3 Solucioacuten graacutefica a cargo del alumno
LUGAR GEOMEacuteTRICO1
a
2
3
4 a
e g
f
b En las zonas que quedaron sin pintar
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
100
5 a
a
bRojo
Verde
Amarillo
b Por ejemplo Marcaacute con gris los puntos que estaacuten a 2 cm de a Pintar de anaranjado los puntos que estaacuten a menos de 2 cm de a Marcaacute con gris los puntos que estaacuten a 2 cm de b Pintaacute de verde los puntos que estaacuten a menos de 2 cm de b Pintar el resto de violeta
INSTRUCCIONES PARA CONSTRUIR FIGURAS1
a d c e b
2 Tomaacutes Explicacioacuten a cargo del alumno
3 a La primera opcioacutenb Explicacioacuten a cargo del alumno
4 Solucioacuten a cargo del alumno
COMPARACIOacuteN Y REPRODUCCIOacuteN DE SEGMENTOS
1 El maacutes corto mide 14 cm y el maacutes largo 28 cm
2 Solucioacuten graacutefica a cargo del alumno
3 a Solucioacuten graacutefica a cargo del alumnob Solucioacuten graacutefica a cargo del alumnoc Solucioacuten graacutefica a cargo del alumno
CIERRE DE SESIOacuteN
1 Solucioacuten graacutefica a cargo del alumno
2 a 45 cm
b 14 cm 28 cm
c 45 cm 14 cm
3
ab cRojo Azul Verde
d Quedaron sin pintar los puntos que estaacuten a maacutes de 3 cm de a y menos de 3 cm de b
4 Por ejemploTrazar el ab e indicar su punto medio con la letra c Trazar una semicircun-ferencia con centro en c y radio ca que quede por debajo del segmento Marcar los puntos medios del ac y del cb e indicarlos con las letras d y e respectivamente Trazar una semicircunferencia con centro en d y diaacutemetro igual a ac por encima del segmento Trazar una semicircunferencia con cen-tro en e y diaacutemetro igual a cb por encima del segmento
5
a c b
6
a b
Rojo
Verde
Azul
Azul
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
101
CAPIacuteTULO 5FRACCIONES I
INICIO DE SESIOacuteN1 a Por ejemplo
bull 1 1mdash2
kg con un pote de 1 kg y dos potes de1
mdash4
kg
bull 1 1mdash4
kg con dos potes de1
mdash2
kg y uno de1
mdash4
kg
bull 3mdash4
kg con tres potes de1
mdash4
kg
b Quien lleva 1 1mdash2
kg
PROBLEMAS DE REPARTO
1 a Si no las fraccionan cada una come 2 naranjas y sobra una Si las fraccio-nan comen 2 naranjas y un cuarto cada unab $6350c Recibiraacute 7 cartas cada uno y quedan 3 sin repartird 22 me Pondraacute 34 libros en cada estante y sobran 2
2 a 3 1
mdash4
chocolates
b
MARIacuteA
13 4 1 3
Chocolate total
Chocolate que sobra Chocolate por amigo
Cantidad de amigos
c 3 chocolates enteros cada uno y sobra unod 3 enteros y un cuarto cada uno
3 a 5 1
mdash3
b 2 1mdash5
MAacuteS REPARTOS
1 a 3 2
mdash5
b Por ejemplo2
mdash5
a cada uno o dos porciones de1
mdash5
de budiacuten
2 a 1
1mdash2
b Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
3 3
mdash4
Explicacioacuten a cargo del alumno
COMPOSICIOacuteN DE ENTEROS1 a Por ejemplo
bull 1 kg =1
mdash4
kg +1
mdash4
kg +1
mdash4
kg +1
mdash4
kg
= 1mdash2
kg +1
mdash2
kg
= 1mdash2
kg +1
mdash4
kg +1
mdash4
kg
bull 1 1mdash2
kg = 1 kg +1
mdash2
kg
= 1 kg +1
mdash4
kg +1
mdash4
kg
= 1mdash2
kg +1
mdash2
kg +1
mdash4
kg +1
mdash4
kg
b Rauacutel 2 kg Moacutenica 21
mdash4
kg
2 Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
3 a 2 1
mdash4
l
b Comieron 13mdash16
porciones sobroacute 3
mdash16
porciones
LAS PARTES Y EL TODO
1 Va X en a c y d
2 a b c d
3 Rodear a y b
4 Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
5 a Sobroacute
3mdash4
de papel
b Le queda9
mdash5
kg de harina
c Le falta recorrer2
mdash3
del camino
d Siacute queda 13
mdash4
l
e Puede llenar 10 jarrasf Se puede llenar 10 vasos
6 a
b
RELACIONES ENTRE FRACCIONES
1 a3
mdash6
b 2mdash6
c 2mdash3
d 4mdash24
e 2mdash6
f2
mdash6
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
102
g Se necesitan tres sextosh Siacutei Siacutej No Explicacioacuten a cargo del alumno
2 a
b
3 a 1mdash2
b 1mdash3
c 1mdash4
d 1mdash6
e 1mdash5
f 1mdash12
FRACCIONES EQUIVALENTES
1 a Cada una comeraacute
2mdash8
o 1
mdash4
b Por ejemplo2
mdash8
2 Los dos tienen razoacuten Explicacioacuten a cargo del alumno
CAacuteLCULO MENTAL CON FRACCIONES
1 Rodear a b e y h
2 a 1
mdash4
b 2mdash5
c 5mdash7
d 0 e 2mdash6
f 1mdash10
g 1mdash2
h 5mdash4
i 5mdash6
j 10mdash9
k 2mdash5
l 6mdash10
3 a Va X en 4
mdash3
b Va X en 9
mdash5
4 a 2 1
mdash4
b 1 5mdash6
c 3 2mdash5
d 1 2mdash8
o 11
mdash4
e 4 1mdash2
f 2 1mdash2
g 2 1mdash3
h 3 2mdash6
o 3 1mdash3
5 a 3
mdash5
b 1 c 1 d 11mdash7
e 2mdash5
f 2 g 1 h 7mdash4
DOBLES Y MITADES1 a
b
2 Completoacute 1mdash6
del aacutelbum
3 a Flor 1
mdash2
Juli 1
mdash4
y Valentina 1
mdash8
b Sobroacute 1
mdash8
4 a Va X en
1mdash10
b Va X en 1
mdash8
c Va X en 1
mdash8
5 a 4
mdash7
b 1 c 2mdash5
d 2 e 4mdash3
f 1mdash4
g 1mdash4
h 1mdash4
i 1mdash12
j 3mdash16
k 1mdash10
l 1mdash9
CIERRE DE SESIOacuteN
1 a 33mdash6
o 11mdash2
b 4mdash5
2 Rodear b c y d
4
Fraccioacuten Para completar un entero Para completar dos enteros
3mdash4
1mdash4
5mdash4
2mdash3
1mdash3
4mdash3
5mdash6
1mdash6
7mdash6
3mdash5
2mdash5
7mdash5
5mdash7
2mdash7
9mdash7
5
6 Va X en b y c
7 Hay que comprar 6 1
mdash2
kg de carne
8 1
mdash2
4mdash8
5mdash10
9 Por ejemplo
a 1mdash3
= 2
mdash6
= 4
mdash12
b 1mdash4
= 3
mdash12
= 5
mdash20
c 1mdash5
= 2
mdash10
= 2
mdash15
10 a 1mdash6
b 1mdash16
c 1mdash5
11 a 6mdash5
b 6mdash9
c 10mdash3
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
103
CAPIacuteTULO 6FRACCIONES II
INICIO DE SESIOacuteN
1 a Pintar 3 tazas de amarillob Pintar 2 velas de rojoc Pintar 4 banderines de verde
FRACCIONES DE UNA CANTIDAD
1 Comeraacute 4 bombones
2 a 20 personas
b 40 asientos libres 2
mdash3
del total
3 Teniacutea 10 caramelos
4 a Hay 6 cuadrados 12 triaacutengulos 24 rectaacutengulos y 6 rombosb Teniacutea $240c Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno Diego teniacutea 20 figuritas y Martiacuten 32
5 Va X en c
6 a Habraacute 40 baldosasb No Deberiacutea pintar 12 de verde 9 de amarillo y 18 de azul un total de 39 baldosas y hay 36
7 a 8 b 15 c 5 d 60 e 45 f 20 g 25 h 60 i12 j 6
REPRESENTACIOacuteN EN LA RECTA NUMEacuteRICA
1 a
Casa de Florencia EscuelaLibreriacutea Panaderiacutea AmigaKiosco
b La libreriacutea estaacute maacutes cerca de la casa de Florencia
c 2mdash3
d 3mdash4
2 a
0 1 21mdash2
b
0 11mdash2
3mdash4
1mdash8
1mdash4
3mdash2
c
0 11mdash2
3mdash5
1mdash10
8mdash5
10mdash5
3 a
0 11mdash3
3mdash4
5mdash6
7mdash6
0 1mdash3
3mdash4
5mdash6
7mdash6
1
b
0 17mdash10
4mdash5
3mdash2
0 7mdash10
4mdash5
3mdash2
1
4 a
20 11mdash4
1mdash2
3mdash2
15mdash8
b
20 13mdash7
9mdash7
15mdash7
19mdash7
c
0 11mdash4
1mdash2
13mdash12
3mdash2
COMPARACIOacuteN DE FRACCIONES
1 a Rubeacutenb Lucianac A los dos le falta la misma fraccioacuten del recorridod Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
2 Explicaciones a cargo del alumno
a El que come 1mdash2
b Los dos por igual
c El que come 2
mdash4
3 Nico Explicacioacuten a cargo del alumno
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
104
4 2mdash3
- 9
mdash8
- 6
mdash5
5 Por ejemplo 3mdash8
4
mdash8
y5
mdash8
6 Rodear 15mdash5
y 10mdash5
7 Rodear 4mdash8
y9
mdash15
SUMA Y RESTA DE FRACCIONES
1 a Comieron
5mdash8
y sobroacute3
mdash8
b 1 l
c 1mdash8
l
d Siacute
2 a 1
mdash8
b 1mdash4
c 3mdash8
3 a No Explicacioacuten a cargo del alumnob Maacutes de un cuarto de budiacuten
c Le falta leer 1
mdash2
libro
d Debioacute cargar 13mdash8
kg
e La jornada escolar dura 4 h 15 min
f Le falta tomar3
mdash4
l
g Le falta recorrer 2
mdash5
del total
4 a 7
mdash8
b 1 c 3mdash2
d 2mdash3
e 5mdash8
f 1mdash2
g 3mdash8
h 5mdash6
i 2mdash5
CAacuteLCULOS CON FRACCIONES
1 a 6 paquetes de
1mdash4
kg
b 10 paquetes de1
mdash8
kg
c 8 paquetes de1
mdash4
y 4 paquetes de1
mdash8
kgVa X en b
2
Peso del paquete (en kg)
Para 1 kg Para 3 kg Para 6 kg Para 9 kg
1mdash4
4 12 24 36
1mdash3
3 9 18 27
1mdash6
6 18 36 54
CIERRE DE SESIOacuteN
1 a Quedaron libres
2mdash5
de las butacas
b Se ocuparon 12 butacas y quedaron libres 8
2 Habiacutea 48 magdalenas
3 Hay 3 rojas 6 verdes 4 amarillas y 11 negras
4 a 9 b 25 c 15 d 40 e 36 f 24
5
20 1 3
1mdash4
1mdash2
9mdash8
3mdash2
9mdash4
5mdash2
13mdash4
12mdash4
6
15mdash10
9mdash5
10mdash5
1mdash5
11mdash10
4mdash5
0 1
7 a Rodear
2mdash3
b Rodear 6
mdash7
c Rodear 5
mdash4
d Rodear 5
mdash6
8 a Le falta
1mdash4
m
b Comproacute 4 kg en total
9 a
9mdash8
b19mdash8
c7
mdash4
d5
mdash2
e17mdash4
f18mdash5
10 a 5 b 11 c 24
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
105
CAPIacuteTULO 7EXPRESIONES DECIMALES
INICIO DE SESIOacuteN1 a $13
EXPRESIONES DECIMALES Y DINERO
1 a $7 y $450b Por ejemplobull $7 3 + 2 + 1 + 1 =bull $450 1 5 0 + 1 5 0 + 1 5 0 =
2
Monedas de 050 025 010 005
Cantidad de monedas 2 4 10 20
3 a 10 b 15 c 8 d 23
4 a 2 de $1 1 de $050 1 de $025 y 1 de $010 o 2 de $1 3 de $025 y 1 de $010b 3 de $1 1 de $050 y 1 de $010 o 3 de $1 6 de $010
5 a Va X en $680 en $210 y en $1260b Va X en $175 y en $4c Va X en $500 y en $350
6 a Cada uno recibe $020b Cada uno recibe $050
LECTURA Y ESCRITURA DE EXPRESIONES DECIMALES
1 a
50mdash100
b25mdash100
c10mdash100
d5
mdash100
e No necesariamente Explicacioacuten a cargo del alumno
2 a 40 b 300 c 5 d 100
3 a75mdash100
b80mdash100
c No existe d375mdash1000
4 a10mdash100
b 1mdash100
c 1mdash10
d 01 001 y 01
5 a V b V c V
6 a 2 x 1 + 3 x 0 2 5 + 3 x 0 5 0 + 2 x 0 0 5b Tiene $435
7 a 025 b 010 c 12 d 16 e 0025 f 138 g 129 h 248
8
Fraccioacuten decimal Nuacutemero decimal Se lee
8mdash10
08 ocho deacutecimos
5mdash100
005 cinco centeacutesimos
28mdash100
028 veintiocho centeacutesimos
24mdash10
24 dos enteros y cuatro deacutecimos
39mdash10
39 tres enteros y nueve deacutecimos
9 a Va X en 14 b Va X en 065 c Va X en 070
EXPRESIONES DECIMALES Y LONGITUDES
1 a 1
mdash100
b 1
mdash1000
c 1mdash10
2 a
10mdash100
b5
mdash100
c20mdash100
3 125mdash100
m
4 Falta que indiquen la unidad de medida que utilizoacute cada uno
COMPARACIOacuteN DE NUacuteMEROS DECIMALES
1 Nora Fede Damiaacuten Valentina Martina
2 Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
3
0 05 075 1
4
0 1
005
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
106
5 2 +4
mdash100
2 + 030 2 + 04
6 a Rodear 05 b Rodear 04 c Rodear 399
7 No 56 = 5608 a gt b lt c lt
SUMA Y RESTA DE EXPRESIONES DECIMALES
1 a 025 b 06 c 002 d 0875
2 a 39 b 66 c 217 d 6
3 a 4111 b 15 c 28
4 a $12240b Recibioacute $760 de vuelto
5 a $17675 b Recibioacute $1820 de vuelto
6 2 x $625 x 5 = $6250
CIERRE DE SESIOacuteN
1
Nuacutemero Sumar 05 Restar 05
285 335 235
4 45 35
605 655 555
31 36 26
2 a 411 b 4 c 61
3 a 182 b 105 c 25 d 75
4 a 003 b 054
c 06 d 006 e 56 f 0158 g 1430 h 45 i 125 a Se deberaacuten comprar 4 listonesb Se deberaacuten comprar 4 listones c Se obtienen 5 trozosd Se obtienen 10 trozos
6 a 28 b 306 c 439 d 195
7 Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
8 El marcador cuesta $1870
9 a Rodear 21 b Rodear 18 c Rodear 20
10
Valor de la compra Pago con Vuelto
$1470 $15 $050
$13520 $140 $5
$8990 $100 $11
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
107
CAPIacuteTULO 8GEOMETRIacuteA Y ESPACIO
INICIO DE SESIOacuteN
1 a Por ejemplo para llegar al cofre avanzar 4 pasos hacia abajo dar un cuarto de giro hacia la derecha y avanzar dos pasos para llegar a las mone-das avanzar 4 pasos hacia la derecha dar un cuarto de giro hacia la derecha y avanzar 3 pasos
POLIGONALES Y AacuteNGULOS
1 Copiado de figuras a cargo del alumno
2 Copiado de figuras a cargo del alumno
MEDICIOacuteN Y COMPARACIOacuteN DE AacuteNGULOS
1 Va X en b
2 Va X en d explicacioacuten a cargo del alumno
3 a
b
c
4 a 2 veces 3 veces 4 vecesb Explicacioacuten a cargo del alumno
5 a b
c d
USO DEL TRANSPORTADOR
1 a 70deg b 50deg c 110deg d 170deg
2 No Explicacioacuten a cargo del alumno
3 Rodear c
4 a c
98deg60deg
b d 152deg
25deg
RECTAS PARALELAS Y PERPENDICULARES
1
o
A
2
A
C
B
A es paralela a C
3 Por ejemploa cd b bf c No
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
108
d Siacute e Siacute
INTERPRETACIOacuteN DE UN PLANO
1 a El ombuacuteb Elsiervo El coatiacute y El castorc
Los cipreses
El ombuacute
101 9
2
67
54
8
3
El ja
guar
Elsie
rvo
El co
atiacute
El ca
stor
La su
ricat
a
El algarrobo
Los abetos
d Los cipreses El algarrobo o Los abetose
Los cipreses
El ombuacute
101 9
2
67
54
8
3
El ja
guar
Elsie
rvo
El co
atiacute
El ca
stor
La su
ricat
a
El algarrobo
Los abetos
f Los cipreses El ombuacute y El algarrobog
Los cipreses
El ombuacute
101 9
2
67
54
8
3
El ja
guar
Elsie
rvo
El co
atiacute
El ca
stor
La su
ricat
a
El algarrobo
Los abetos
INTERPRETACIOacuteN DE UN MAPA
1 a Rutas 20 y 14b Villa de las Rosasc Villa Dolores Explicacioacuten a cargo del alumnod Merloe Pasaraacuten 5 ciudadesf Merlo
CIERRE DE SESIOacuteN1
65deg
2
Aacutengulos a b c d
Clasificacioacuten Recto Obtuso Agudo Agudo
3
cT
4 a
M
b
G
5 a En El jacarandaacute esquina Aconcaguab
Avenida Costanera
Los Andes
1
2
Las r
osas
Los P
atos
San
Mar
tiacuten
El Ja
ncar
andaacute
La Lo
ma
Aconcagua
La Paz
Al dique
Parque Nahuel
34
O E
N
S
5
6
c Tiene que dirigirse hacia el ested
Avenida Costanera
Los Andes
1
2
Las r
osas
Los P
atos
San
Mar
tiacuten
El Ja
ncar
andaacute
La Lo
ma
Aconcagua
La Paz
Al dique
Parque Nahuel
34
O E
N
S
5
6
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
109
CAPIacuteTULO 9UNIDADES DE MEDIDA
INICIO DE SESIOacuteN
1 a Por ejemplo azuacutecar 500 g galletitas 200 g aceitunas 1 kg y queso 5 kgb Rodear 2 g
MEDIDAS DE PESO
1 Explicacioacuten a cargo del alumno
2 a Rodear 34 kgb Rodear 3 kgc Rodear 20000 kgd Rodear 8 g
3
Kilogramos
Gramos Expresiones fraccionarias Expresiones decimales
250 1mdash4
025
100 1mdash10
01
750 3mdash4
075
1 1 0001
4 a 3000 b 1500 c 10000 d 1400 e 100000 f 500 g 08 h 0125 i 35 j 2000 k 3500 l 500000
5 a Por ejemplo 3 pesas de 500 g 2 de 500 g y 2 de 250 gb bull Un frasco de dulce 1
mdash2
kg 2 pesas de 250 g
bull 3 kg de papas 6 pesas de 500 gbull Una manzana de 200 g 4 pesas de 50 gbull Una bolsa de cafeacute de 25 kg 4 pesas de 500 g y 5 pesas de 100 g
6 a 325 g b 175 g
MEDIDAS DE CAPACIDAD1
600 ml 225 l 900 ml 15 l
2 a 4 jarras b 9 jarras c 18 jarras
3 Va X en c
4 a
_________ envases _________ envases _________ envases _________ envases10x
b Alcanza para 20 porciones de budiacuten
5
6 a 1000 b 100 c 2500 d 4000 e 23f 225 g 230 h 500 i 340
7
Unidad Litros Centilitros Mililitros
Lata 35 350 3500
Balde 10 1000 10000
Heladera 34 3400 34000
8 No Le faltaraacuten 125 ml
9
4 l 1 l 5 ml 025 ml
solucionarioAvanza 4
110
MEDIDAS DE LONGITUD
1 Por ejemploMaacutes de un metro pizarroacuten escritorio puertaMenos de un metro borrador tizas tacho de basura
2
Usaron para medir Entroacute
Grupo 1 Cinta meacutetrica (1 m) 2 veces y media
Grupo 2 Regla de 50 cm 5 veces
Grupo 3 Regla de 30 cm 8 veces y un tercio
Grupo 4 Regla de 20 cm 12 veces y media
3 a 001 b 0001 c 01 d 05 e 02f 03 g 2000 h 2500 i 32
4
Metros 1 025 3 45 15
Centiacutemetros 100 25 300 450 1500
5 a Va X en 73 cmb Va X en 4 cmc Va X en 10 cm
CIERRE DE SESIOacuteN1
05 kg500 g02 kg 20 g
2 a 20 saquitosb Siacute alcanza para 6 vasos
3 Va X en b
4 a Las naranjas pesan 10500 kgb Debe agregar 450 g
5 a Rodear 2mb Rodear 140 mc Rodear 28 md Rodear 185 me Rodear 22 m
6 a Miliacutemetrosb Centiacutemetrosc Kiloacutemetrosd Metros
7 a Le alcanza para 13 prendasb Podraacute armar 15 bolsitasc Le alcanza para 12 diacuteas y sobran 60 g
8 Por ejemplo a Vasob Sandiacuteac Botella de aguad Paquete de galletitase Banco de plazaf Pastilla
solucionarioAvanza 4
111
CAPIacuteTULO 10PROPORCIONALIDAD Y COMBINATORIAINICIO DE SESIOacuteN
1 a 7 bandejasb 6 bandejasc 9 bandejas
PROPORCIONALIDAD DIRECTA
1 5 paquetes costaraacuten $70 y 8 paquetes $112
2
Cantidad de tortas 1 2 3 4 6
Cantidad de galletitas 64 128 192 256 384
3
Cantidad de paquetes 2 4 5 10 15
Cantidad de vainillas 48 96 120 240 360
4 a Podraacute comprar 5 botellasb La opcioacuten 2 es maacutes econoacutemica
5
Cantidad de boletos 1 2 3 4 5
Precio por boletos (en $) 625 1250 1875 25 3125
6
DESCRIPCIOacuteN CANTIDAD DE ARTIacuteCULOS
PRECIO UNITARIO
PRECIO TOTAL
Sombrero 52 $14 $728
Antifaz 9 $40 $360
Vincha 12 $53 $636
PRECIO TOTAL $1724
FACTURA Nordm 00000000235
DE GOMEZ HNOSLoyola 1325
COTILLOacuteNEL GORRO LOCO
7 a $38 b $456 c 3 bolsas
PROPORCIONALIDAD Y MEDIDA1 a
Cantidad de bandejas
1 2 3 4 6 9 10 12
Cantidad de masas (en kg)
3mdash4
3mdash2
12 mdash 4
3 9mdash2
36 mdash 4
15 mdash 2
9
b
Cantidad de bolsitas
1 2 4 6 8 20 10 29
Peso de los grisines (en kg)
1mdash5
2mdash5
4mdash5
6mdash5
61mdash 10
4 2 85 mdash 10
c
Cajas de bom-bones
1 2 3 6 10 11 18
Peso (en g) 250 500 750 1500 1750 2500 2750 4500
d
Caja de turrones 1 2 3 6 8 30 32 34
Peso (en g) 15 30 45 90 120 450 480 510
e Explicacioacuten a cargo del alumnof La constante de proporcionalidad es el valor que corresponde a una uni-dad Constantes de proporcionalidad
a 3mdash4
b 1mdash5
c 250 y d 15
2 a 410 mb 123 mc 7 flores
3 a
Metros 1 1mdash4
3 13 mdash 2
14 mdash
4 1
1mdash 4
10
Centiacutemetros 100 25 300 350 425 125 1000
b
Kilogramos 1 15 25 43 45 14 50
Gramos 1000 1500 2500 4300 45000 14000 50000
c
Litros 1 15 3 45 5 10 15
Mililitros 1000 1500 3000 4500 5000 10000 15000
4
Queso fontina Queso en barra Queso cremoso Queso dambo
1 kg $200 $280 $230 $350
100 g $20 $28 $23 $35
250 g $50 $70 $5750 $8750
Grupo 4 Regla de 20 cm 12 veces y media
COMBINATORIA1 a 12 combinaciones diferentesb Frutilla y crema americana frutilla y chocolate frutilla y dulce de leche limoacuten y crema americana limoacuten y chocolate limoacuten y dulce de leche naranja y crema americana naranja y chocolate naranja y dulce de leche ananaacute y crema americana ananaacute y chocolate y ananaacute y dulce de lechec Habraacute 3 combinaciones maacutes durazno y crema americana durazno y cho-colate y durazno y dulce de leche
solucionarioAvanza 4
2 a Juan Gaby y EzequielJuan Ezequiel y GabyGaby Juan y EzequielGaby Ezequiel y JuanEzequiel Gaby y JuanEzequiel Juan y Gabyb Se pueden armar 18 menuacutees diferentesc Pueden obtenerse 36 combinaciones diferentes
CIERRE DE SESIOacuteN
1 Pagoacute $984
2 a
Cantidad de chocolates
1 2 3 4 5 8 10 17
Precio (en $) 48 96 144 192 240 384 480 816
b
3
Cantidad de salame (en kg)
1 1mdash2
1mdash4
3mdash8
3mdash4
5mdash4
Precio (en $) 240 120 60 90 180 300
4 a 12 bolsitasb 24 vasos
5
Kiloacutemetros 1 2 3mdash2
5 65 8250 10
Metros 1000 2000 3500 5000 6500 8250 10000
6 a Hay 120 nuacutemeros diferentes b Hay 81 opciones distintasc Hay 90 opciones distintas
7 a Tiene 6 posibilidades distintasb Tiene 6 posibilidades distintasc Tiene 8 posibilidades distintas
copy KAPELUSZ EDITORA S A 2019Av Leandro N Alem 720 (C1001AAR) Ciudad Autoacutenoma de Buenos Aires ArgentinaInternet wwweditorialkapeluszcomTeleacutefono (54-11) 2152-5100Obra registrada en la Direccioacuten Nacional del Derecho de AutorHecho el depoacutesito que marca la Ley Nordm 11723Libro de edicioacuten argentinaImpreso en ArgentinaPrinted in ArgentinaISBN 978-950-13-1443-4
Oslash PROHIBIDA LA FOTOCOPIA Ley Nordm 11723) El editor se reserva todos los derechos sobre esta obra la que no puede reproducirse total o parcialmente por ninguacuten meacutetodo graacutefico electroacutenico o mecaacutenico incluyendo el de fotocopiado el de registro magnetofoacutenico o el de almacenamiento de datos sin su expreso consentimiento
Primera edicioacutenXxxx
Disentildeo graacuteficoValeria BisuttiBrenda FernaacutendezJimena Ara ContrerasMariacutea Julia Rodriacuteguez
DiagramacioacutenMariela Santos Jimena Ara Contreras
CorreccioacutenDanay Mariman (Praacutecticas del lenguaje)Susana Aacutelvarez Barbero (Ciencias Sociales) Mariano Pedrosa (Ciencias Naturales)Pilar Flaster (Matemaacutetica)
Ilustracioacuten de cubiertaRodrigo Folgueira
Fotografiacutea de cubiertaShutterstock
Documentacioacuten graacuteficaEstefaniacutea Jimeacutenez
Gerencia de ProduccioacutenGregorio Branca
Avanza Manual 4 Bonaerense actualizado guiacutea docente Julia Elena Martiacutenez [et al] - 1a ed - Ciudad Autoacutenoma de Buenos Aires Kapelusz 2018 128 p 28 x 22 cm
ISBN 978-950-13-1443-4
1 Aacutereas Integradas 2 Educacioacuten Primaria 3 Guiacutea del Docente I Martiacutenez Julia Elena CDD 3711
- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_001-004_ALTA
- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_005-013_ALTA
- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_014-029_ALTA
- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_030-033_ALTA
- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_034-038_soc_ALTA
- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_039-046_soc_ALTA
- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_047-057_soc_ALTA
- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_058-063_nat_ALTA
- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_064-072_nat_ALTA
- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_073-089_nat_ATA
- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_090-112_mate_ALTA
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Beneficios de rad
La plataforma rad que complementa las actividades presenciales en el aula estaacute pensada con fines educa-tivos para fomentar la alfabetizacioacuten tecnoloacutegica de los estudiantes asiacute como la familiarizacioacuten con los entornos virtuales
La adopcioacuten de este tipo de entorno permite en princi-pio incorporar a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje la cultura digital y disminuir la brecha entre el aprendiza-je informal y el aprendizaje formal La formacioacuten en com-petencias digitales y tecnoloacutegicas seraacute indispensable para que los alumnos puedan desempentildearse profesionalmente en la cultura multimodal Por otra parte los liacutemites del aula fiacutesica se hacen menos riacutegidos y los estudiantes protagonis-tas de su aprendizaje adquieren autonomiacutea
Ampliar el aula con un entorno virtual no significa por supuesto abandonar ciertas praacutecticas tradicionales eficaces sino contar con una mayor cantidad y varie-dad de recursos De esta manera los alumnos contaraacuten con el libro digitalizado y con actividades interactivas y el docente podraacute poner en juego algunas estrategias pedagoacutegicas destinadas a optimizar el uso del tiempo presencial y potenciar las tareas para el hogar Ademaacutes tendraacute a su disposicioacuten un centro de mensajeriacutea que le permitiraacute incorporar una viacutea de comunicacioacuten entre eacutel y sus alumnos dentro de un entorno seguro y controlado
La Red de Apoyo Digital es un primer paso hacia la digi-talizacioacuten de las aulas de uso sencillo e intuitivo que fomenta el desarrollo de las habilidades tecnoloacutegicas de este siglo
iquestCoacutemo ingresar
En primer lugar el docente debe ingresar y registrarse Luego podraacute hacerlo cada alumno
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iquestQueacute es la Red de Apoyo Digital
La Red de Apoyo Digital (rad) es una plataforma de apoyo al aprendizaje activo pensada para complementar y expandir el trabajo presencial en el aula Esta plataforma es de faacutecil acceso y de manejo intuitivo Entre sus funciones le brinda al docente la posibilidad de administrar sus propios cursos
iquestQueacute materiales ofrece rad
bull Libros digitalizados para los alumnosbull Recursos y actividades multimediabull Mensajeriacutea internabull Material descargable
Avanza acompantildeando el cambio curricular 2018 de la Provincia de Buenos Aires
La serie Avanza se inscribe en el nuevo disentildeo curricular de la provincia de Buenos Aires con el objetivo de fomentar diversos tipos de aprendizajes significativos desde la perspectiva de la educacioacuten inclusiva y brindando a los alumnos las herramientas necesarias para apren-der los contenidos propuestos para cada antildeo en cada aacuterea
En esta serie se propone trabajar con algunos de los contenidos que se enmarcan en los Lineamientos Curriculares de Educacioacuten Sexual Integral (ESI) para el Segundo Ciclo asiacute como temaacuteticas que se pueden abordar especialmente desde una perspectiva de geacutenero
Se busca que los estudiantes puedan cuestionar los estereotipos instalados que aprendan a cuidar de siacute mismos y de los otros que analicen el rol de las mujeres en la actualidad entre otras cuestiones
Esta serie tambieacuten impulsa la denominada ensentildeanza multinivel ya que presenta diversos recursos y contenidos que ilustran lo estudiado a partir de casos reales y ejemplos de la vida cotidiana en la actualidad y en el pasado De esta manera los estudiantes pueden relacionar temas y contenidos centrales de las aacutereas desde sus propias individualidades A su vez con las plaquetas ldquoCon buena sentildeal en valoresrdquo se busca que los estudiantes analicen conceptos casos y ejemplos que muchas veces se presentan ante nuestros ojos como obvios y natura-les para que puedan discutirlos y resignificarlos
La serie Avanza tiene en cuenta los aprendizajes necesarios para dominar las competencias y habilidades del siglo XXI Las actividades que ponen en juego esas habilidades y compe-tencias son sentildealadas mediante iacuteconos especiacuteficos En particular aquellas que hacen hin-capieacute en el uso de herramientas web tienen un triple propoacutesito por un lado fomentan el aprendizaje colaborativo mediante el apoyo entre pares como una forma de abordaje por otro proponen reflexionar criacuteticamente sobre los contenidos de la web y por uacuteltimo fomen-tan la produccioacuten de nuevos contenidos Es decir no se trata solo de una lectura criacutetica sino de que la comunidad educativa emplee las tecnologiacuteas para crear productos propios
Finalmente se impulsa y estimula el aprendizaje basado en proyectos y en el trabajo cola-borativo La seccioacuten ldquoEtiquetados en un proyectordquo propone actividades que integran los con-tenidos vistos y permite una evaluacioacuten de Porfolio que combina los saberes aprendidos en clase con el aprendizaje acerca del uso de nuevas tecnologiacuteas que los estudiantes utilizaraacuten como soporte de sus presentaciones Estas actividades pueden emplearse como evaluacioacuten basada en la construccioacuten de registros de aprendizaje de los procesos y los caminos que cada estudiante recorrioacute teniendo en cuenta las habilidades comunicativas la capacidad para resolver problemas la aplicacioacuten de la teoriacutea en la praacutectica la creatividad en teacuterminos de resolucioacuten de problemas y la construccioacuten de estrategias y la colaboracioacuten y el compromiso por la tarea La finalidad de estos proyectos es que a traveacutes del trabajo colaborativo los estu-diantes puedan construir nuevos conocimientos y que realicen una produccioacuten concreta a partir de ellos Que generen y produzcan algo nuevo a partir del conocimiento alcanzado en forma colaborativa y que puedan compartirlo
4
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La serie Avanza PraacutecticasdelLenguaje ofrece a los estudian-tes de Segundo Ciclo la oportunidad de formarse y acrecen-tar sus habilidades en las praacutecticas de la escritura y la lectura Este material en consonancia con la actualizacioacuten del Disentildeo Curricular (DC) para la Educacioacuten Primaria de la Provincia de Buenos Aires (2017) incorpora los contenidos y el tipo de actividades propuestos por el DC y se modifica para ade-cuarse al enfoque alfabetizador equilibrado integrador Cada uno de los ocho capiacutetulos del libro y las secciones que los conforman estaacuten pensados para cumplir con la meta primor-dial del aacuterea la incorporacioacuten de los estudiantes a la cultu-ra oral y escrita y a su formacioacuten como ciudadanos De este modo cada capiacutetulo se organiza en torno a un geacutenero litera-rio o discursivo y se lo trabaja a partir de actividades que des-tacan la dimensioacuten social del lenguaje esto es las praacutecticas de lectura y escritura escucha y oralidad consideran las praacutec-ticas sociales en las que se integran Asimismo a lo largo de todos los capiacutetulos se presentan variadas plaquetas de reen-viacuteo de ayuda con preguntas y tambieacuten en algunas de ellas se invita a los alumnos a escribir comentarios y opiniones y de esta manera fomentar la apropiacioacuten criacutetica del conoci-miento El libro tambieacuten cuenta con una antologiacutea literaria que reuacutene textos seleccionados por el reconocido escritor Franco Vaccarini
Los capiacutetulos
Las ventanas de lectura ofrecen textos pertenecientes a los geacuteneros y a los tipos textuales presentados en los capiacutetulos Cada ventana de lectura se abre con preguntas disparadoras para despertar la motivacioacuten del lector y fomentar el inter-cambio oral asiacute los estudiantes podraacuten anticipar hipoacutetesis y compartir puntos de vista Ademaacutes a partir de emoticones podraacuten plasmar los estados de aacutenimo que les haya provoca-do la lectura A continuacioacuten en la seccioacuten Comprendemos y analizamos se analiza la lectura a partir de actividades de vocabulario de comprensioacuten y anaacutelisis Esta seccioacuten busca generar una perspectiva criacutetica en los lectores en consonan-cia con los requerimientos actuales
La seccioacuten Hablamos y escribimos puede funcionar
como un taller de produccioacuten oral y escrita de un texto cola-borativo vinculado a los geacuteneros y a los tipos textuales ana-lizados en el capiacutetulo Estaacute organizada en dos partes la pri-mera presenta los pasos del proceso de produccioacuten oral y la segunda los de la produccioacuten escrita Ambas partes contex-tualizan las actividades de manera tal que se realicen con un propoacutesito claro y significativo
En Pensemos sobre el lenguaje las actividades estaacuten concebidas para que los estudiantes reflexionen y sistemati-cen conceptos teoacutericos relacionados con la comunicacioacuten la estructura de los textos y los contenidos gramaticales
En la seccioacuten Ludoteca ortograacutefica se presentan las reglas de ortografiacutea y puntuacioacuten vinculadas a la seccioacuten Pensemos sobre el lenguaje y se proponen ejercitaciones
La seccioacuten lateral Linkeamos vincula las lecturas del capiacute-tulo con otros lenguajes artiacutesticos Esta seccioacuten se fundamen-ta en el desarrollo y la complejidad que con el impulso y la democratizacioacuten de internet manifiestan los mensajes que consumimos y producimos a diario Tanto por la variedad de plataformas y soportes por los que circulan los mensa-jes como por la complejidad del mensaje mismo podemos afirmar que la comunicacioacuten es multimodal En la actualidad los mensajes suelen integrar diversos modos de significacioacuten que se combinan cada uno de los sistemas semioacuteticos res-ponde a determinadas intenciones comunicativas Por con-siguiente la exigencia para los lectores es cada vez mayor y resulta necesario formar lectores entrenados en la decodifi-cacioacuten multimodal que discriminen los diversos formatos
Con buena sentildeal en valores es una seccioacuten lateral que presenta diferentes preguntas que estimulan a los alumnos a reflexionar debatir y compartir sus opiniones y experiencias personales acerca de los valores que se ponen en juego en determinadas situaciones cotidianas
La seccioacuten Salir cierra cada capiacutetulo y propone activida-des de integracioacuten revisioacuten y profundizacioacuten de los concep-tos alliacute presentados
Los capiacutetulos incluyen actividades que abordan conte-nidos de Educacioacuten Sexual Integral tal como propone el disentildeo curricular tanto desde el punto de vista cognitivo como desde el afectivo
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uen l
os tip
os de
perso
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que i
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n en l
os cu
entos
leiacutedo
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que
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ntifiq
uen l
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uctur
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de un
cuen
tobull
Narre
n oral
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un cu
ento
marav
illoso
cono
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riban
un cu
ento
marav
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rtir de
una
serie
de pa
utas
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n co
mpare
n co
mente
n y re
flexio
nen
acerc
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la le
ngua
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decu
acioacuten
de es
tos a
sus in
tencio
nes
comu
nicati
vas
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ien lo
s tipo
s de o
racion
es seg
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bull Co
mpren
dan l
os co
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flexio
nen a
cerca
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ioacuten
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acerc
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de lo
s sign
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ioacuten en
la co
munic
acioacuten
bull
Obse
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s grab
ados
que i
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ban
antig
uame
nte lo
s cue
ntos in
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s y re
flexio
nar
sobre
el us
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as ilu
strac
iones
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te tip
o de t
extos
bull
Partic
ipen p
rogres
ivame
nte de
l proc
eso
de ev
aluac
ioacuten de
los p
royec
tos y l
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des
propu
estos
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visen
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devo
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de
l doc
ente
y de l
os co
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eros
bull Dif
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s tipo
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ten la
s regla
s de p
untua
cioacuten
Para
ver gt
tem
as
relac
ionad
os
bull H
ilado
con h
uso
(b
itlyL
4C1p
20)
bull Ilu
strac
ioacuten re
aliza
da po
r Gu
stave
Doreacute
para
el cu
ento
Cap
erucit
a Roja
(b
itlyL
4C1p
23)
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logiacutea
liter
aria
bull
ldquoEl v
iejo S
ultaacuten
rdquo de J
acob
y W
ilhelm
Grim
m (p
aacutegina
s 112
a 11
4)
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bull Le
er un
cuen
to ma
ravillo
so
bull Se
ntildealar
las p
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de la
narra
cioacuten
de un
cuen
to ma
ravillo
so
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ntific
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entos
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la co
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acioacuten
tanto
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como
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itos e
n situ
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retas
que i
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n a la
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xioacuten
acerc
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os pa
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s pro
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los 1
y 2
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0 de l
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os y
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con l
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temas
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ral y
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turas
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sbull
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ir y da
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ioacuten
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bull Im
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adjet
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con l
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la in
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antildeero
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valor
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palab
ra co
mo m
edio
para
cons
truir l
a sub
jetivi
dad y
el ej
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de la
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dada
niacutea
bull Pro
puest
a de a
ctivid
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para
que l
os al
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s ide
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as car
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iacutestica
s de l
as faacuteb
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de
las hi
storie
tas
bull Pro
puest
a de a
ctivid
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para
que l
os al
umno
s rec
onoz
can lo
s diaacutel
ogos
en lo
s tex
tos fic
ciona
les
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mocioacute
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a refl
exioacuten
acerc
a de l
a imp
ortan
cia
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speto
por la
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rsida
dbull
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tacioacuten
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nos p
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Propu
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forma
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sbull
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ioacuten de
rond
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obre
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das e
n la e
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en l
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munid
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en lo
s med
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comu
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pues
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visio
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vide
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na
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bull
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nto de
mom
entos
de re
flexioacute
n y re
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tulac
ioacuten de
l trab
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que l
os al
umno
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dan e
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indivi
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gistro
y sentilde
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de lo
s prog
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en la
s praacute
cticas
de es
critur
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que l
os al
umno
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puest
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para
que l
os al
umno
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uen l
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nica y
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iten l
a acen
tuacioacute
n de
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encia
s didaacute
cticas
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tacioacuten
de
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uacutesqu
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les y s
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ccioacuten
de
acue
rdo co
n un p
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bull Le
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mpren
dan y
come
nten o
ralme
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s tex
tos le
iacutedos
bull An
ticipe
n el co
ntenid
o de u
na faacute
bula
a p
artir d
e la l
ectur
a del
parat
exto
bull Re
suelv
an ac
tivida
des d
e voc
abula
rio y c
ompre
n-sioacute
n lec
tora
bull Ide
ntifiq
uen l
as car
acter
iacutestica
s de l
as faacuteb
ulas y
de
las hi
storie
tas
bull Re
cono
zcan l
as car
acter
iacutestica
s de l
os pe
rsona
jes
de la
s faacutebu
las
bull Re
cono
zcan l
os di
aacutelogo
s den
tro de
los t
extos
fic
ciona
les
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flexio
nen a
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de la
impo
rtanc
ia de
l resp
eto
por la
dive
rsida
dbull
Impro
visen
oralm
ente
un di
aacutelogo
a pa
rtir de
de
termi
nada
s pau
tas
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nifiqu
en y p
articip
en en
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iones
de
planif
icacioacute
n apo
rtand
o ide
as fo
rmas
de or
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r el
texto
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nativ
as po
sibles
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nozca
n los
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ivos
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sifiqu
en lo
s adje
tivos
semaacute
ntica
y morf
oloacute-
gicam
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ntifiq
uen l
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ncia
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susta
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y ad
jetivo
bull
Refle
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n y de
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acioacuten
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sbull
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acen
tuacioacute
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ver gt
tem
as
relac
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os
bull E
l Grill
o y la
s Horm
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de
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ey(b
itlyL
4C3p
47)
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logiacutea
liter
aria
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l lobo
y el
perro
rdquo de
Jean
de La
Fonta
ine
(paacuteg
inas 1
16 a
118)
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a faacuteb
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y 4
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n la e
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en y p
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tuacioacute
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tem
as
relac
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bull E
l Grill
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47)
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l lobo
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perro
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(paacuteg
inas 1
16 a
118)
Salir
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Plan
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tacioacuten
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Este solucionario contiene respuestas para todas las actividades de los capiacute-tulos de la seccioacuten Praacutecticas del lenguaje del libro En los casos en los que las consignas tienen una uacutenica respuesta correcta esta se indica directamente Cuando existe maacutes de una formulacioacuten correcta se propone una respuesta modelo que funciona como orientacioacuten para evaluar la variedad de resolu-ciones que ofreceraacuten los alumnos Cuando las respuestas posibles son praacutec-ticamente infinitas se indica que es una respuesta libre y se proporcionan orientaciones para el docente
CAPIacuteTULO 1 HISTORIAS MARAVILLOSAS(PAacuteGINAS 14 A 25) REFERENCIASTemas ldquoEl huso la lanzadera y la agujardquo de Jacob y Wilhelm Grimm Los cuentos maravillosos La narracioacuten Narracioacuten de un cuento maravilloso Escritura de un cuento maravilloso La comunicacioacuten El texto el paacuterrafo y la oracioacuten Clases de oraciones seguacuten la actitud del hablante ldquoLa princesa y el garbanzordquo de Hans Christian Andersen Los tres momentos de la narracioacuten Las ilustraciones de los cuentos infantiles El punto y seguido aparte y finalLos signos de entonacioacuten Valores El valor del los signos de puntuacioacuten enla comunicacioacutenAntologiacutea literaria ldquoEl viejo Sultaacutenrdquo de Jacob y Wilhelm Grimm
PAacuteGINAS 14 Y 15 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Probablemente los alum-
nos no sepan queacute son un huso y una lanzadera ni tampoco conozcan para queacute se utilizan Se espera que relacionen esas palabras con los ele-mentos que aparecen en la ilustracioacuten La pregunta sobre los elementos maacutegicos apunta a que compartan sus saberes previos acerca de las carac-teriacutesticas de los cuentos maravillosos El docente puede preguntarles si recuerdan otros cuentos en los que participen seres y objetos maacutegicos y escribir un listado en el pizarroacuten
ABC - Vocabulario Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espe-ra que los alumnos luego de leer el cuento puedan inferir los significados de las palabras huso y lanzadera y luego redactar una definicioacuten Antes de que busquen las palabras en el diccionario se sugiere realizar una puesta en comuacuten para que compartan las definiciones que escribieron en los dis-tintos gruposLanzadera instrumento del telar en el que va el carrete de hilo que se pasa de un lado a otro de la trama alternativamente por encima y por debajo de la urdimbreHuso instrumento manual generalmente de madera de forma redondeada maacutes largo que grueso que va adelgazaacutendose desde el medio hacia las dos puntas y sirve para hilar torciendo la hebra y devanando en eacutel lo hilado
PAacuteGINAS 16 Y 17 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSAlgo de magia entre nosotros1 Cuando el priacutencipe se acercoacute a la casa maacutes lujosa la jovenhellipX hellip le hizo una reverencia
Cuando el priacutencipe se acercoacute a la cabantildea maacutes pobre la jovenhellipX hellip se puso colorada y bajoacute la vista2 Respuesta modelo El huso la lanzadera y la aguja adquieren propiedades sobrenaturales cuando comienzan a trabajar solos y tejen el hilo de oro la alfombra los tapizados de las sillas y los adornos de seda de las paredes3 Respuesta libre Orientaciones para el docente Probablemente los alumnos argumenten que la joven tejedora es a la vez la maacutes pobre y la maacutes rica porque es muy humilde pero estaacute rodeada de las maravillas que crearon los elementos de tejido
Historias sin tiempo4 Respuesta modelo
PERSONAJES iquestDE QUEacute OTRA MANERA SE LO MENCIONA
ACCIONES
priacutencipe el hijo del rey Recorre el paiacutes para buscar una esposa
joven nintildea Trabaja con dedicacioacutenAyuda a los maacutes pobres de la aldea
madrina mujer Enferma gravemente y muereLe deja a su sobrina como herencia su cabantildea su huso su lanzadera y su aguja
5 El priacutencipe miraba por la ventana mientras la joven estaba trabajandoEl priacutencipe se alejoacute antes de que la joven comenzara a cantarEl priacutencipe galopoacute tras el hilo de oro despueacutes de ser alcanzado por el huso
PAacuteGINA 18 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSNarramos un cuento maravilloso1 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se recomien-da supervisar y orientar a cada uno de los grupos durante la escritura de los hechos principales del cuento que van a narrar Tambieacuten es importante recordar a los grupos que no pierdan de vista quieacutenes seraacuten sus destinata-rios Ademaacutes el docente puede brindar consejos para que los chicos tengan en cuenta durante la narracioacuten oral Por ejemplo hablar en un tono de voz alto y de forma pausada mirar al auditorio entonar cada parte de acuerdo con lo que pretende expresar y transmitir el relato etceacuteteraEscribimos un cuento maravilloso2 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Uno de los objetivos principales de esta seccioacuten en general es que los alumnos incorpo-ren como meacutetodo la escritura en etapas la planificacioacuten la elaboracioacuten de un borrador la revisioacuten y la escritura del texto definitivo Antes de comenzar se recomienda realizar un intercambio oral para que los alumnos conversen sobre las caracteriacutesticas de los cuentos maravillosos presentadas a lo largo del capiacutetulo
PAacuteGINAS 19 A 21 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJEPalabras imaacutegenes y gestos1 a El emisor es la mujer y el receptor es el nintildeo El medio que utiliza para comunicarse es lenguaje oral (canal sonoro)b En la escena A el canal de comunicacioacuten es sonoro (palabra hablada) y en la C es visual (palabra escrita)c La escena B informa que es una zona escolard Saber quieacuten es el receptor es fundamental porque el mensaje para que sea comprendido y cumpla con su propoacutesito debe adecuarse a las caracteriacutes-ticas del receptor previsto quien a su vez deberaacute responder en consecuencia iquestCoacutemo se compone un texto2 El hilado artesanal
1
2
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La actividad de hilar es muy antigua y este conocimiento fue transmiti-do de generacioacuten en generacioacuten a lo largo de miles de antildeosEl hilado consiste en producir una hebra de hilo a partir de materiales (fibras) como la lana o el lino Para fabricar el hilo las fibras se retuer-cen y se van uniendo para formarlo Desde tiempos muy antiguos para hilar con mayor facilidad se utilizoacute un instrumento llamado husoEl huso es un trozo de madera redondeado en un extremo y con una punta afilada en el extremo opuesto Para hilar el huso se hace girar asiacute se estira el hilo y se va enroscando en este instrumento
a El tema principal del texto es el hilado artesanalb Respuesta modelo Paacuterrafo 2 iquestEn queacute consiste el hiladoPaacuterrafo 3 iquestQueacute es un huso y para queacute se utilizac Video ldquoHilado con husordquo
solucionarioAvanza bull Lengua 4
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Afirmar negar y algo maacutes3 Vintildeeta 1 O iexclSacaacute las cenizas y lavaacute los platos
N iexclNi loca No voy a hacer todo esoVintildeeta 2 P iquestA vos tambieacuten te dieron una manzana
A A miacute me hicieron otro hechizo pero tambieacuten me dormiacuteVintildeeta 3 Da Quizaacute pueda hacer algo con todos estos cachivachesVintildeeta 4 Do Ojalaacute me bese de una vez
PAacuteGINA 22 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alum-
nos imaginen queacute le puede suceder al personaje Seguramente diraacuten que la historia transcurriraacute en un castillo y en un tiempo lejano
ABC- Vocabulario Respuesta modelo Mojado huacutemedo empapado Reina emperatriz majestad Sensible sensitivo delicado
PAacuteGINA 23 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSiquestQueacute sucede en esta historia1 F El priacutencipe estaba triste porque habiacutea hecho un largo viajeV El priacutencipe estaba triste porque no encontraba esposaF La tempestad impidioacute que la princesa durmiera bienV Las princesas verdaderas son muy sensibles2
El priacutencipe se convencioacute de que la joven era una princesa verdadera
El priacutencipe y la princesa se casaron
La princesa no pudo dormir en toda la noche
Una princesa llegoacute en medio de una tormenta
Un priacutencipe queriacutea casarse con una verdadera princesa
La reina puso un garbanzo debajo de varios colchones
Situacioacuteninicial
Conflicto
Resolucioacuten
3 Deben subrayar en el cuento No pegueacute un ojo en toda la noche Entonces el priacutencipe convencido de que era una princesa hecha y derecha le ofrecioacute matrimonioLuego deben unir con flechasNo pegar un ojo no poder dormir Hecha y derecha verdadera4 Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos reflexionen acerca de concepciones que diferencian a las personas seguacuten su origen y acerca de modos de vida cuestionados en una sociedad igualitaria
LINKEAMOSbull Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Luego de
observar la ilustracioacuten se les puede pedir a los alumnos que busquen en sitios de internet seguros informacioacuten sobre Gustave Doreacute para escribir una breve biografiacutea que incluya los siguientes datos fechas de nacimiento y muerte nacionalidad profesioacuten principales obras que ilustroacute
PAacuteGINA 24 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICAEl punto y seguido aparte y final1 Justo cuando el priacutencipe habiacutea decidido que necesitaba una princesa sonoacute el timbre Abrieron y casualmente era una princesa Entonces el rey dijo que alliacute solo se aceptaban princesas de verdad y la princesa le juroacute que era cien por ciento princesa pero que habiacutea perdido los documentos Desde la cocina la reina escuchoacute todo y pensoacute ldquoesta a miacute no me engantildeardquo
Agarroacute tres latas de garbanzos cinco de morrones dos bolsas de papa negra y una caja de clavos y los puso arriba de la cama que iba a usar la princesaA la mantildeana siguiente la princesa dijo que habiacutea dormido como la mona porque le habiacutean llenado la cama de porqueriacuteasLos signos de entonacioacuten2 Respuesta modelo iquestEs usted una princesaiexclJusto vino una princesaiexclCoacutemo llueveiexclQueacute vas a ser princesa vosiquestCoacutemo dormisteiquestAcaacute limpian seguido las camasiexclAcaacute no ponemos garbanzos abajo del colchoacuten3 X Una lista para vos de las cosas que teneacutes que hacer Respuesta libre Se espera que los alumnos reflexionen acerca de la adecua-cioacuten al contexto y al propoacutesito del mensaje
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Antes de comenzar la
actividad se sugiere proponer un ejemplo como disparador Una opcioacuten posible es consultarles a los alumnos queacute sucede con el significado de la frase coacutemo bailaba Luciacutea seguacuten le coloquemos signos de interrogacioacuten o signos de exclamacioacuten Se espera que concluyan que al enunciarla como pregunta se estaacute consultando por la manera en que bailaba Luciacutea en cam-bio al hacerlo como una exclamacioacuten se expresa admiracioacuten o sorpresa por la forma en que bailaba De esta manera al reparar en la importancia de conocer las reglas de uso de los signos de puntuacioacuten para poder expre-sarse correctamente y evitar equiacutevocos podraacuten comprobar coacutemo mejora la comunicacioacuten y por ende la relacioacuten y el respeto por los demaacutes Otra opcioacuten es indicarles a los alumnos que lean el texto de la consigna 1 de la Ludoteca para que comprueben que decodificarlo resulta difiacutecil (y gene-ra maacutes ambiguumledades) porque no tiene signos de puntuacioacuten Asiacute podraacuten concluir que un texto sin signos de puntuacioacuten exige del lector un esfuerzo mayor y la inversioacuten de maacutes tiempo para leer (hay menos cooperacioacuten del emisor con el receptor) que un texto en el que se usan correctamente
PAacuteGINA 25 SALIR1 Lectura del cuento ldquoJack y las habichuelas maacutegicasrdquo2 Respuesta modelo Situacioacuten inicial Habiacutea una vez un chico que se llamaba Jack y viviacutea con su madre Conflicto La madre se enteroacute del trato se enojoacute muchiacutesimo y tiroacute los porotos por la ventana Resolucioacuten Con el oro y el arpa maacutegica Jack y su madre vivieron felices para siempre3 Emisor Jack Mensaje mdashiexclMadre traacuteeme el hachaReferente el hacha Receptor la madreCoacutedigo verbal Canal sonoro4 Respuesta modelo El emisor del cuento completo podriacutea ser una persona que conoce las caracteriacutesticas de los cuentos maravillosos y que se dirige a un puacutebli-co infantil
solucionarioAvanza bull Lengua 4
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CAPIacuteTULO 2 TEXTOS PARA CONOCER MAacuteS
(PAacuteGINAS 26 A 37) REFERENCIASTemas ldquoHaacutebitatrdquo de La gran enciclopedia de los animales y ldquoPinguumlinordquo de Wikipedia El artiacuteculo de enciclopedia analoacutegica y digital La explicacioacuten El paratexto La exposicioacuten oral Escritura de una entrada de enciclopedia Sustantivos comunes y propios individuales y colectivos concretos y abs-tractos Geacutenero y nuacutemero de los sustantivos ldquoAnimales que habitan las pro-fundidades marinasrdquo de El Tiempo Los artiacuteculos de divulgacioacuten El documental La coma Los dos puntos La mayuacutescula inicial Valores La importancia de citar las fuentes consultadas en un trabajo de investigacioacuten Antologiacutea literaria ldquoLa vida de los marcianosrdquo artiacuteculo de divulgacioacuten
PAacuteGINAS 26 Y 27 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alum-
nos infieran que el texto titulado ldquoHaacutebitatrdquo trataraacute sobre los ambientes y los animales que viven en cada uno de ellos mientras que el texto titulado ldquoPinguumlinordquo presentaraacute las caracteriacutesticas principales de esas aves Al observar el formato de cada texto reconoceraacuten que el primero fue publicado en un libro y el segundo en un sitio de internet
ABC - Vocabulario Respuesta modelo Aves pato pinguumlino cisne Haacutebitatsmarinos mencionados en el texto mares y oceacuteanos otro ejemplo son lasmarismas terrenos bajos y pantanosos que inundan las aguas del mar
PAacuteGINAS 28 Y 29 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSEnciclopedias de todos los tiempos1 El texto ldquoHaacutebitatrdquo pertenece a una enciclopedia en forma de libro digital El texto ldquoPinguumlinordquo estaacute tomado de una enciclopedia en forma de libro digital El texto ldquoHaacutebitatrdquo se refiere a un animal los lugares donde viven los animales El texto ldquoPinguumlinordquo se refiere a un animal los lugares donde viven los animales 2 Respuesta modelo Mares y oceacuteanos constituyen el haacutebitat maacutes grande del planeta y los pueblan miles de especies Praderas aacutereas casi llanas con poca variedad de alimento y escaso refugioRiacuteos y lagos abunda el agua dulce indispensable para los seres vivos Regiones polares son las aacutereas maacutes friacuteas de la Tierra por lo que los animales que alliacute habitan son resistentes al friacuteo extremoDesiertos territorios arenosos o pedregosos con escasas lluvias e intenso calor Selvas zonas de mucha vegetacioacuten intensas lluvias y gran variedad de especies3 Respuesta libre Orientaciones para el docente Se sugiere recuperar los cono-cimientos previos de los estudiantes y estimularlos a que reflexionen acerca del tipo de contenido estudiado y de los geacuteneros discursivos frecuentados en las diversas materias En el caso de que respondan por ejemplo en la clase de Plaacutestica se deberiacutea pedir una justificacioacuten que explicitara el propoacutesito de consul-ta de un texto como el leiacutedo4 Respuesta modelo Mamiacuteferos zorro puma delfiacuten Aves flamenco chiman-go tucaacuten Reptiles cocodrilo camaleoacuten yararaacute Anfibios sapo rana sala-mandraPeces pejerrey atuacuten carpaEl pinguumlino se ubicariacutea en la clase de las aves bull Las tortugas tienen un caparazoacuten que protege sus oacuterganos internos Estosreptiles suelen ser vegetarianos aunque algunos son omniacutevorosLeer para conocer5 Esta es una enciclopedia sobrehellip X hellip los animales
Habraacute informacioacuten sobre los pinguumlinos entre las paacuteginashellip X hellip 120 y 135
6 Respuesta modelo Enlace link o hiperviacutenculo elemento de una paacutegina web que da acceso a otro documento (o a otra parte del mismo documento) al hacer clic sobre eacutel con el botoacuten izquierdo del ratoacuten Es la base del acceso a la informacioacuten en la World Wide Web Un enlace puede estar sobre un texto o sobre una imagen Se lo reconoce porque el puntero del ratoacuten se convierte en una mano al pasar sobre eacutela Los hiperviacutenculos estaacuten subrayados y en color azul Al hacer clic con el ratoacuten en un hiperviacutenculo se abre otra paacutegina o documentob Deben rodear la manito
PAacuteGINA 30 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSPreparamos una exposicioacuten oral1 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Para acompa-ntildear la exposicioacuten oral se les puede sugerir a los alumnos que preparen una laacutemina por cada subtema del ambiente que van a presentar relieve clima flora y faunaElaboramos una enciclopedia de animales2 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Antes de comenzar se recomienda realizar un intercambio oral sobre los datos fun-damentales que no pueden faltar en la entrada de enciclopedia del animal caracteriacutesticas fiacutesicas clasificacioacuten seguacuten su estructura (vertebrado o inver-tebrado) alimentacioacuten (herbiacutevoro carniacutevoro omniacutevoro) lugar donde habi-ta comportamiento y costumbres entre otros Ademaacutes se sugiere verificar que al menos los tres ambientes propuestos sean seleccionados por algu-no de los grupos para que la exposicioacuten final sea rica y variada y para que en la elaboracioacuten de la enciclopedia no falten temas En todo momento es importante recordar a los estudiantes que no pierdan de vista ni el propoacutesi-to ni el destinatario
PAacuteGINAS 31 A 33 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJEPalabras para nombrar1 Quequeacuten es una localidad y ciudad balnearia de la provincia de Buenos Aires ubicada sobre la costa atlaacutentica que forma parte del municipio de Necochea Es uno de los principales puertos cerealeros de la ArgentinaLas playas quequenenses presentan la particularidad de tener arena gruesa Sus dunas y en especial su tranquilidad las hacen un lugar uacutenico para dis-frutar Son elegidas como destino por surfistas y por personas a las que les gusta la serenidad2 Empiezan con minuacutescula localidad ciudad provincia costa municipio puertos playas particularidad arena dunas tranquilidad lugar destino surfis-tas personas serenidad Empiezan con mayuacutescula Quequeacuten Buenos Aires Necochea ArgentinaSustantivos comunes y propios3
SUSTANTIVOS COMUNES SUSTANTIVOS PROPIOS
amiga Laura
paiacutes Argentina
planeta Marte
riacuteo Paranaacute
Sustantivos individuales y colectivos4 Un enjambre es un conjunto de abejasUn rebantildeo es un conjunto de ganado especialmente del lanarUna jauriacutea es un conjunto de perrosUna orquesta es un conjunto de muacutesicos
solucionarioAvanza bull Lengua 4
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E En las zonas friacuteas viven osos polares pinguumlinos conejos y lobosLos dos puntos2 Respuesta modeloHola Maru iquestCoacutemo estaacutes iexclFalta muy poco para que nos veamos iexclEstoy tan ansiosa iexclQuiero viajar ya Mamaacute se riacutee y me dice ldquoTranquila tranquila disfrutaacute de los preparativos que todo llegardquo Pero ya tengo todo pero todo listo la valija el pasaporte la mochila de mano el celular y el libro Si quereacutes que te lleve algo en particular avisame Hay espacio en la valijaiexclQueacute emocioacuten iexclQueacute poco faltaBeso enormePaoLa mayuacutescula inicial3 Usos incorrectos de la mayuacutesula inicial que deben subrayarEl Riacuteo de la Plata es el maacutes ancho del mundoMe metiacute al Riacuteo y estaba heladoEl Sentildeor Esteban Peacuterez es mi abuelo es Argentino pero vive en EspantildeaLeiacutea la revista Goles y jugaba de Delantero en Independiente
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos
reflexionen sobre la importancia de citar las fuentes cuando realizan un traba-jo de investigacioacuten dado que por un lado si no lo hacen estaacuten cometiendo un plagio y por otro comunicar de doacutende se obtuvo la informacioacuten le otorga seriedad al trabajo presentado
PAacuteGINA 37 SALIR1 Lectura del texto ldquoiquestCoacutemo se organizan los paacutejaros para volar en bandadardquo de Victoria Gill publicado en BBC Mundo2 X Un artiacuteculo de divulgacioacuten3 Propio Austria ItaliaIndividual paacutejaros investigadorColectivo bandadaAbstracto derroche4 Sinoacutenimo de paacutejaro ave5
SUSTANTIVO GEacuteNERO NUacuteMERO
formacioacuten femenino singular
cientiacuteficos masculino plural
paacutejaro masculino singular
alas femenino plural
energiacutea femenino singular
6 Pueden subrayar por ejemplo ldquoEstos paacutejaros van de Austria a Italia haciendo un viaje de 1500 kiloacutemetrosldquoa Se usan comillas y el verbo de habla explicoacuteb El investigador principal del estudio Bernhard Voelkl del Departamento de Zoologiacutea de la Universidad de Oxford
Sustantivos concretos y abstractos5
SUSTANTIVOS CONCRETOS SUSTANTIVOS ABSTRACTOS
selva belleza
vegetacioacuten exuberancia
helechos frondosidad
troncos gracia
palmeras variedad
Geacutenero y nuacutemero de los sustantivos6 pradera lago
selva femenino laguna
desierto costa
vegetacioacuten masculino ave
invierno pezbull Respuesta modelo Costo no es el masculino del sustantivo femenino
costa Costo significa ldquocantidad que se da o se paga por algordquo y la acepcioacuten de costa que se usa en la actividad significa ldquoorilla del mar de un riacuteo de un lago y tierra que estaacute cerca de ellardquo 7 priacutencipe princesa tigre tigresaactor actriz caballo yeguaconde condesa heacuteroe heroiacutena8 caballo caballos montantildea montantildeasombuacute ombuacutees leoacuten leonesmar mares mono monos
PAacuteGINA 34 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se les puede sugerir a los
alumnos que miren en YouTube la peliacutecula Veinte mil leguas de viaje subma-rino basada en la obra del reconocido escritor Julio Verne y las peliacuteculas Buscando a Nemo y Buscando a Dory
ABC - Vocabulario Luminosidad oscuridad conocen desconocen encien-de apaga
PAacuteGINA 35 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSTextos que explican1 El calamar del que habla el artiacuteculo es difiacutecil de filmar porquehellip X hellip vive en una parte del mar donde no llega la luz
Los pejesapos habitanhellip X hellip por debajo de los 2000 metros de profundidad2 Oacutergano 2 Cada una de las partes del cuerpo animal o vegetal que ejerce una funcioacuten Medio 3 Espacio donde se desarrolla un fenoacutemeno de la naturaleza LINKEAMOS
bull Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos miren la serie de videos sobre las especies del Atlaacutentico Sur y puedan reconocer en ellos las caracteriacutesticas que comparten con los artiacuteculos de divulgacioacuten como por ejemplo su funcioacuten explicativa
PAacuteGINA 36 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICALa coma1 A Los pinguumlinos grupo de aves marinas no voladoras se distribuyen casi exclusivamente en el hemisferio sur
solucionarioAvanza bull Lengua 4
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CAPIacuteTULO 3 HISTORIAS CON MORALEJA
(PAacuteGINAS 38 A 49) REFERENCIASTemasldquoEl leoacuten y el ratoacutenrdquo y ldquoEl murcieacutelago y las dos comadrejasrdquo de Esopo La faacutebula Los personajes de las faacutebulas Los diaacutelogos Improvisacioacuten y escri-tura de un diaacutelogo Los adjetivos calificativos y gentilicios Geacutenero y nuacutemerode los adjetivos Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo ldquoLa cigarra y la hormigardquo de Esopo (versioacuten en historieta) La historieta El relato audiovi-sual Reglas generales de acentuacioacuten Valores El trabajo en equipoAntologiacutea literaria ldquoEl lobo y el perrordquo de Jean de La Fontaine
PAacuteGINAS 38 Y 39 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente El objetivo de estas pregun-
tas es que los alumnos reflexionen sobre el tipo de personajes que participan en las faacutebulas y sus caracteriacutesticas maacutes sobresalientes Se espera que reconoz-can que en cada tiacutetulo se menciona a los personajes que participaraacuten de la historia y que en ambos casos son animales y al mismo tiempo que infieran que estaraacuten personificados es decir que se comportaraacuten como humanos (por ejemplo hablaraacuten)
ABC - Vocabulario Respuesta modelo Ratoncito roedorcillo animalito
PAacuteGINAS 40 Y 41 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSFaacutebulas para aprender1 Al comienzo de la faacutebula el leoacuten cree que el ratoacuten tiene habilidades especiales jamaacutes podriacutea ayudarloEl ratoacuten cumple con su promesa promete cosas que no puede hacerLas comadrejas cambian su actitud hacia el murcieacutelago porque el murcieacutela-go las convence porque son solidariasEl murcieacutelago es sincero en sus opiniones acomoda sus opiniones seguacuten las circunstanciasLa uacuteltima oracioacuten de cada faacutebula ofrece una ensentildeanza a partir de la historia un resumen de lo que se contoacute2 Respuesta modelo ldquoEl leoacuten y el ratoacutenrdquo No hay que correr riesgos solo por divertirseldquoEl murcieacutelago y las dos comadrejasrdquo A veces la gente dice lo que quieres oiacuter para obtener algo de ti 3 En la primera oracioacuten deben encerrar en un ciacuterculo la palabra temor En la segunda la palabra morderPersonajes de faacutebula4 El murcieacutelago de la faacutebula eshellip X hellip astuto
El leoacuten de la faacutebula eshellip X hellip soberbio5 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Antes de comenzar se sugiere conversar con los alumnos sobre las caracteriacutesticas humanas que se suelen asociar a los animales en las faacutebulas Por ejemplo generalmente la paloma representa la bondad la hormiga el esfuerzo el burro la ignorancia la tortuga la lentitud la liebre la velocidad el zorro la astucia el leoacuten la fortaleza el perro la fidelidad De esta manera les resul-taraacute maacutes sencillo elegir al animal que se relacione con la ensentildeanza que desean transmitir6 Respuestas libres Orientaciones para el docente Se sugiere rescatar aque-llas respuestas que vinculen las caracteriacutesticas del geacutenero con las conduc-tas humanas Tambieacuten se puede aprovechar la reflexioacuten acerca de si en el aula se han observado problemas de convivencia fundados justamente en alguacuten tipo de discriminacioacuten7 Palabras que dice el leoacuten y que deben subrayar en rojo mdashPerooo queacute animaliiiito tan insignificaaante iquestCoacutemo osas perturbar mi suentildeo iexclVoy a comerte mdashJajaja Un miacutesero diminuto microscoacutepico roedorcillo ayudar al grandioso poderoso fabuloso rey de la selva Jajaja Te voy a dejar ir pero
solo porque me hiciste reiacuter ldquoiexclAy pobre de miacute estoy perdidordquo Palabras que dice el ratoacuten y deben subrayar en azul mdashiexclNo iexclPor favor no Te prometo que si no me devoras te devolvereacute el favor ldquoNunca pero nunca maacutes voy a jugar sobre un leoacutenrdquo mdashUy veo que estaacutes en problemas Por suer-te hay un miacutesero diminuto microscoacutepico roedorcillo que te debe un favorPAacuteGINA 42 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSImprovisamos un diaacutelogo1 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Cuando los alumnos ensayen las voces de los personajes se sugiere recordarles la impor-tancia de entonar cada frase de acuerdo con lo que se pretende expresarEscribimos un diaacutelogo2 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Se sugiere corregir parcialmente las etapas de la actividad No debe ser necesariamen-te una correccioacuten formal pero siacute un chequeo de que se esteacute avanzando de manera correcta Al compartir sus producciones los alumnos podraacuten iden-tificar sus propios errores y los de sus compantildeeros y asiacute podraacuten realizar los ajustes que consideren necesarios
PAacuteGINAS 43 A 45 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJEAdjetivos calificativos y gentilicios 1 En el primer grupo deben subrayar fiesta en el segundo paiacutes Estas pala-bras son intrusas porque son sustantivos y el resto son adjetivos2 Adjetivos calificativos que deben subrayar en verde faciliacutesima veloz perseverante perezosos cantores trabajadora aburrida famosoAdjetivos gentilicios que deben subrayar en rojo cordobesa francesa En la pregunta acerca de si reconocen a alguno de los personajes se sugiere recuperar los conocimientos que los estudiantes puedan tener por haber visto alguacuten corto animado o alguna alusioacuten en libros y peliacuteculas y relacio-narlos con la faacutebulaGeacutenero y nuacutemero de los adjetivos3 a Lectura del textob El geacutenero de la palabra absurdas es femeninoc Adjetivo embustero geacutenero masculino y nuacutemero singular Adjetivo valiente se escribe igual para ambos geacuteneros en este caso modifica a un sustantivo masculino y su nuacutemero es singular4 Adjetivo gentilicio tucumano geacutenero masculino nuacutemero singularConcordancia entre sustantivo y adjetivo5 Esopo escribioacute muchas faacutebulas interesantes de las que podemos apren-der Esta es una que deja una dura ensentildeanza al protagonista Es la historia del asno y del caballo que eran muy amigos Un diacutea iban junto a su duentildea camino a la ciudad y como el asno se sentiacutea muy cansado le dijo al caballomdashEstoy agotado Por favor toma una parte de mi carga si te interesa mi vidaEl caballo orgulloso hacieacutendose el sordo no dijo nada y en ese momento el asno cayoacute al suelo totalmente fatigado y murioacuteEl duentildeo tomoacute toda la pesada carga y la colocoacute sobre el caballo Entonces el animal pensoacute ldquoiexclQueacute mala suerte tengo Por no haber querido ayudar a tiempo ahora debo llevar todo estordquo6 Para resolver la consigna anterior tuviste en cuentahellip X hellip el geacutenero y el nuacutemero de los sustantivos7 En orden Si el adjetivo inteligente acompantildea a un sustantivo femenino o a uno mascu-lino la terminacioacuten es la misma Por ejemplo chica inteligente chico inteligente Difiacutecil es un adjetivo que termina en consonante para formar el plural se le agrega -es difiacutecilesSimpaacuteticas femenino plural
PAacuteGINA 46 VENTANA DE LECTURARespuestas libres Orientaciones para el docente Recuperar los tiacutetulos de las his-torietas que los nintildeos leen Preguntarles si para ellos hay distintas clases de historietas Recuperar las caracteriacutesticas de los personajes de las faacutebulas para relacionarlas con las de los personajes de la historieta
solucionarioAvanza bull Lengua 4
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ABC - Vocabulario Adjetivos para caracterizar a la cigarra irresponsable pediguumlentildea adjetivos posibles para caracterizar a la hormiga confiada inflexi-ble Se trata de cualidades que se oponenAdjetivos que se oponen fino - gruesoAdjetivos que se complementan largo - aburridoAdjetivos con significado similar divertido - gracioso
PAacuteGINA 47 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSLa historieta1 Respuesta modelo ldquoLa cigarra y la hormigardquo es una faacutebula porque en pri-mer lugar tiene como propoacutesito dejar una ensentildeanza y en segundo lugar los personajes son animales que tienen caracteriacutesticas humanas2 Globos 1 las palabras del personaje expresan susto o gritos 2 indican que el personaje murmura 3 indican que el personaje estaacute pensando Letras (tipografiacutea) 1 expresan enojo o malas palabras 2 indican que se habla fuerte o a los gritos 3 se usan para informar que el personaje mur-mura 3 Onomatopeyas de la historieta ldquoiexclJa jardquo ldquoiexclBrrrrrrdquoRespuestas modeloOnomatopeya de llanto iexclBuaaaa o sniif snif de suentildeo Zzzzzzz de caiacuteda iexclPlom4 Respuestas modelo Hay saber dividir el tiempo para que podamos traba-jar y luego descansar Quien mucho holgazanea no tendraacute nada cuando lo desea5 Respuestas libres Orientaciones para el docente En consonancia con el disentildeo curricular este trabajo propone una transposicioacuten geneacuterica Los estudiantes adecuaraacuten la historieta al geacutenero narrativo conocido la faacutebula Para ello se les sugeriraacute que elaboren una lista con las acciones principales luego se les recordaraacute que el escrito debe tener una clara estructuracioacuten en situacioacuten inicial conflicto y resolucioacuten Se puede indicar la inclusioacuten de un diaacutelogo entre los personajes En la revisioacuten se controlaraacute que las acciones esteacuten vinculadas por nexos causales o temporales
LINKEAMOSbull Respuestas modelo Corto lsquorsquoEl Grillo y las Hormigasrsquorsquo de Walt Disney El gri-
llo de la historia es holgazaacuten y perezoso Las hormigas son trabajadoras y solidarias Moraleja de la historia Para no pasar friacuteo y hambre en invierno es necesario trabajar durante el verano La historia ensentildea el valor del traba-jo y del esfuerzo El final del corto muestra una hormiga menos cruel y maacutes compasiva
PAacuteGINA 48 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICAReglas generales de acentuacioacuten1 Palabras que deben subrayar jamoacuten beber investigaraacutes leoacuten tildeacute azul disfraz rebelioacuten atraacutes2 reacutecord lleva tilde porque no termina en n s o vocal luna no lleva tilde porque termina en vocalceacutesped lleva tilde porque no termina en n s o vocalazuacutecar lleva tilde porque no termina en n s o vocaldifiacutecil lleva tilde porque no termina en n s o vocallibros no lleva tilde porque termina en s3 Subrayadas las palabras de maacutes de cuatro siacutelabas En negrita las palabras esdruacutejulasEl murcieacutelago luego de aterrorizarse con el relaacutempago se dirigioacute a la madriguera de la comadreja La comadreja lo dejoacute entrar porque lo con-fundioacute con un paacutejaro o quizaacutes con una libeacutelula o un zaacutengano Puesto que era corta de vista podriacutea haberlo confundido faacutecilmente con un crustaacuteceo o un hipopoacutetamoDe inmediato pusieron muacutesica y sirvieron refrigerios plaacutetanos broacuteco-li y mandraacutegoras con oreacutegano La comadreja conversoacute friacuteamente contoacute hipoteacuteticas aneacutecdotas y a medianoche despidioacute a su hueacutesped con un paacutelido adioacutes
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESbull Actividades de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente El objetivo
de esta actividad es que a partir de sus experiencias los alumnos reflexionen sobre las ventajas de realizar trabajos en equipo y al mismo tiempo identifi-quen los problemas que se suelen presentar y piensen posibles solucionesEl docente podraacute hacer hincapieacute en la importancia de dialogar y estable-cer acuerdos para llegar a soluciones que satisfagan a todos los integrantesdel grupo de trabajoPAacuteGINA 49 SALIR1 Lectura de la faacutebula ldquoEl zorro y las uvasrdquo de Esopo2 Respuesta modelo El conflicto que enfrenta el protagonista de esta his-toria es que no puede alcanzar unas uvas que estaacuten en la parra para saciar su hambre No resuelve el conflicto que se le plantea porque a pesar de los esfuerzos no las puede obtener y trata de conformarse pensando que estaacuten verdes3 F ldquoEl zorro y las uvasrdquo es un apoacutelogo (Los alumnos no trabajaron apoacutelogos
pero deberiacutean reconocer en ldquoLa zorra y las uvasrdquo todas las caracteriacutesticas de la faacutebula)F El propoacutesito de la faacutebula es hacer reiacuter a los lectoresF La moraleja estaacute de acuerdo con el pensamiento del zorroV Los animales que aparecen en el texto estaacuten personificados4 Deben subrayar los siguientes parlamentos mdashPajarito iquestdoacutende hay una planta con frutas por aquiacutemdashDetraacutes de aquellos aacuterboles altos hay una parra con deliciosas uvas men-docinas En el diaacutelogo conversan el zorro y la garza5 Respuesta modelo Un adjetivo calificativo femenino plural deliciosas Un adjetivo calificativo masculino singular glotoacuten6 Los adjetivos son palabras que expresan una caracteriacutestica del objeto o ser nombrado por el sustantivo con el que concuerdan en geacutenero (femenino o masculino) y nuacutemero (singular o plural)7 Respuesta libre Orientaciones para el docente Controlar que los alum-nos no se excedan de las 5 o 6 vintildeetas La actividad habilita la praacutectica de los recursos tipograacuteficos (tipos de letra y de globos) Una primera vintildeeta puede destinarse a la situacioacuten inicial el zorro pasea y piensa en su ham-bre la segunda incluiriacutea el diaacutelogo entre el zorro y la garza la tercera podriacutea dividirse en varios recuadritos que ilustraran los sucesivos intentos fallidos la cuarta seriacutea la escena de fingimiento ante la frustracioacuten y podriacutea agregarse un cartucho final para la moraleja
solucionarioAvanza bull Lengua 4
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CAPIacuteTULO 4 LAS CARTAS ANTES Y AHORA
(PAacuteGINAS 50 A 61) REFERENCIASTemas Lectura de cartas y correos electroacutenicos La carta definicioacuten y estruc-tura El correo electroacutenico Explicacioacuten oral instrucciones para enviar un correo electroacutenico Escritura de una carta El verbo raiacutez y desinencia persona y nuacuteme-ro Los tiempos verbales El chat Las canciones de protesta El diptongo y el hiato Tildacioacuten de monosiacutelabos El petitorio Valores El uso de los petitoriosAntologiacutea literaria Correspondencia entre Aurelio Pirovano y Elive de Franco Vaccarini
PAacuteGINAS 50 Y 51 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Luego de conversar sobre
los posibles temas que trataraacuten tanto las cartas como los correos electroacuteni-cos que se presentan se espera que los alumnos identifiquen quieacuten enviacutea cada texto y quieacuten lo recibe Diego escribioacute las dos cartas para Nico El primer correo electroacutenico lo escribioacute Ofelia para Diego el segundo Diego para Ofelia
ABC - Vocabulario Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espe-ra que los alumnos infieran por contexto que la frase ldquocomemos como lima nuevardquo significa que comen mucho El docente puede sugerirles que bus-quen el significado de lima en el diccionario para que comprendan de doacutende proviene la frase y puedan pensar en otras comparaciones para escri-bir frases que tengan el mismo significado Por ejemplo comer como una lija nueva (papel con polvos o arenillas de vidrio o esmeril adheridos que sirve para pulir maderas o metales) comer como una termita (insecto que roe la madera de la que se alimenta)
PAacuteGINAS 52 Y 53 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSiexclLlegoacute el cartero1 a Respuesta modelo Diego le escribiacutea cartas a Nico porque en esa eacutepoca en el antildeo 1986 no existiacutea el e-mail o por lo menos no estaba exten-dido el uso en la poblacioacutenb Respuesta modelo Antes se usaban los casetes para escuchar muacutesica y para ver peliacuteculas estos uacuteltimos eran maacutes grandes En la carta tambieacuten se menciona la videocasetera el aparato que se usaba para ver peliacuteculas Hoy en diacutea se puede escuchar muacutesica o ver peliacuteculas en DVD y en sitios en liacutenea como Netflix Odeon Spotify YouTube etceacuteterac Respuesta libre Orientaciones para el docente Posiblemente los alumnos mencionen los celulares las tabletas los GPS las redes sociales (Facebook Instagram Snapchat Whatsapp) el cine 3D y 4D entre otros2 Lectura de las partes de una carta3
Nicolaacutes BolliniCucha Cucha 1322Flores(1416) CABA
Cartas en la red4
CARTA CORREO ELECTROacuteNICO
Se escribe en una hoja de papel Se escribe en computadora o en un celular
Es necesario conocer el domicilio del destinatario Solo es necesario conocer la direccioacuten de correo electroacutenico del destinatario
Tarda un tiempo en llegar al destinatario Llega inmediatamente al destinatario
Se enviacutea a traveacutes del correo postal Se enviacutea a traveacutes de internet
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Destinatario Despedida Firma
Carta 1 Nico Escribime pronto Diego
Carta 2 Querido Nico iexclNos vemos en diez diacuteas Diego
E-mail 1 iexclHola Diego Un beso Ofe
E-mail 2 iexclHola Ofe Un saludo para vos y otro para tu mamaacute Diego
bull Despueacutes de la firma no se coloca ninguacuten signo de puntuacioacuten6 Estimada Srta Dira doctorQuerido Dr Loacutepez sentildeoritaQueda Ud notificado ustedLo saluda atte atentamente directorabull Respuesta libre Orientaciones para el docente Se sugiere pensar en situacio-nes en las que emisor y destinatario no tengan una relacioacuten previa o cerca-na Orientar hacia motivos no relacionados con la vida cotidiana
PAacuteGINA 54 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSAsiacute se manda un e-mail1 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente El objetivo de esta actividad es que los alumnos reflexionen sobre los pasos que son necesarios para enviar un e-mail tarea que realizan casi automaacuteticamente y escriban un texto instructivo sencillo que sirva para explicarle a alguien coacutemo se hace El docente puede sentildealar que generalmente se usan los ver-bos en infinitivo (prender) y que las palabras propuestas que se utilizan para organizar la informacioacuten se llaman conectores temporalesCartas de cuentos2 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente En la etapa de planificacioacuten se les puede sugerir a los alumnos que piensen de queacute manera se van a dirigir al personaje elegido por ejemplo si van a redactar una carta informal en la que se refleje que hay confianza entre los dos o formal en la que la relacioacuten es maacutes distante
PAacuteGINAS 55 A 57 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJELos verbos1 Palabras que deben subrayar Comprar banderines y globos Preparar la torta Elegir la muacutesica Llamar a los abuelos por las fotos Armar un video con imaacutegenes de papaacute Decorar el saloacuten2 Subrayados los verbos que deben rodearOfelia invitoacute a los amigos de su papaacute a la fiestaRafa y Ofelia intercambiaron librosMarina preparoacute una ensalada para el asadoNico soploacute las velitasLa raiacutez y la desinencia3 En negrita la raiacutez En cursiva la desinencia jugar ndash correr ndash parecer ndash construir ndashtejer ndash trabajar ndash adquirir ndash perder ndash cantarLa persona y el nuacutemero4 Yo baileacute durante toda la fiesta Papi vos bailaacutes como un tronco Todos nosotros bailamos el carnaval carioca iquestUstedes tambieacuten bailan en los cumpleantildeos familiares Mi mamaacute bailoacute un tango con el abuelo5 En cursiva los verbos que no cambian En negrita los que cambianMe contoacute mi papaacute que cuando eran chicos eacutel adoraba las peliacuteculas de accioacuten pero Nico preferiacutea las de ciencia ficcioacuten Cuando iban al cine no
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podiacutean ponerse de acuerdo entonces tiraban una moneda para decidir queacute peliacutecula ver6 Respuesta modelo Adoraba cambia la persona (Yo adoraba mdashgt eacutel adoraba) pero no cambia porque la forma conjugada del verbo adorar en preteacuterito imper-fecto se escribe igual para la primera persona y la tercera persona del singularLos tiempos verbales7 Deben pintar en verde Nico cocinoacute pizzas (Pasado) Compraron helado de limoacuten (Pasado)Deben pintar en azul Hoy comeremos pastas (Futuro) Deben pintar en rojo Salen a caminar por el barrio (Presente)8 Respuesta modelo La nintildea disfrutaba mucho cada vez que jugaba con sus muntildeecosAna escucha muacutesica mientras escribe un cuento en su computadora nueva Los cientiacuteficos trabajaraacuten en laboratorios especializados y usaraacuten materiales hasta ahora desconocidos
PAacuteGINA 58 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos reconozcan que los textos son chats es decir conversaciones en liacutenea y que por eso estaacuten escritos en pantallas Los iacuteconos que pueden reconocer son los emoticones (carita manito)
ABC - Vocabulario Respuestas libres Orientaciones para el docente Seguramente los alumnos digan que Nico escribe asiacute la palabra golazo para transmitir el tono de festejo y alegriacutea con el que la pronunciariacutea oralmente y reconozcan las palabras ok y dale como aquellas que se suelen usar en las conversaciones orales
PAacuteGINA 59 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSUna charla escrita1 Los tres chats tienen no tienen relacioacuten entre siacuteLos chats estaacuten ordenados por importancia cronoloacutegicamenteEn el asado Ofe y Rafa hablaron sobre las cosas que leen casi no hablaronRafa sabe coacutemo hacer quiere aprender a hacer la chocotortaLos adultos de los chats de la paacutegina 58 usan maacutes menos emoticones que los chicos2 a Respuesta libre Orientaciones para el docente Se espera que los alumnosrespondan que no es correcto usar las abreviaciones propias del chat en los trabajos de la escuela porque corresponden a un registro oral e informalb Respuesta libre Orientaciones para el docente El objetivo de esta pregunta es que los alumnos reflexionen y opinen sobre uno de los consejos baacutesicos que los adultos les suelen dar a la hora de chatear Luego de escucharlos el docente podraacute resaltar que la peligrosidad de chatear con desconocidos radi-ca en que no se sabe quieacuten estaacute del otro lado ni cuaacuteles son sus intencionesc Respuesta libre Orientaciones para el docente El objetivo de esta pregun-ta es que los alumnos al reflexionar sobre los cuidados que deben tener cuando chatean o publican textos y fotos en internet puedan dimensionar los peligros a los que se podriacutean ver expuestos si no se toman los recaudos necesarios Se sugiere recordarles que nunca deben hablar con desconocidos ya que existen muchos perfiles falsos que si alguien les dice algo que no les gusta deben contaacuterselo a un adulto que nunca deben completar formu-larios con sus datos personales sin la supervisioacuten de un adulto entre otras recomendaciones3 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Antes de comenzar se sugiere realizar un intercambio oral en el que los alumnos conversen sobre los emoticones que existen las funciones que cumplen y las situaciones en las que suelen usarlos
LINKEAMOSbull Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se trata de
una actividad de produccioacuten escrita libre Se sugiere supervisar que las car-tas que redacten los alumnos se relacionen con el contenido de la carta
original y que incluyan todas las partes lugar y fecha saludo al destinatario cuerpo de la carta despedida firma y posdata
PAacuteGINA 60 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICAEl diptongo y el hiato1 H zooloacutegico D hiato N juguete D escuela H bauacutel H cacao D piano N paqueteTildacioacuten de monosiacutelabos2 Monosiacutelabos acentuados que deben buscar en el diccionarioqueacute pronombre exclamativo siacute adverbio Expresa afirmacioacuten o confirma-cioacuten teacute infusioacuten eacutel pronombre personal Forma que designa a la persona el animal o la cosa de los que se habla por oposicioacuten a quien enuncia el men-saje y a su destinatario miacute pronombre personal Forma que precedida de preposicioacuten designa a la persona que habla o escribe
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alum-
nos reflexionen sobre la funcioacuten que cumplen las cartas a la hora de elevar un reclamo e imaginen en queacute situaciones se utiliza este recurso Se recomienda recordarles que lo solicitado no tiene que estar relacionado precisamente con un problema Por ejemplo se puede elaborar un petitorio dirigido a las autori-dades de la escuela para obtener un permiso para realizar una actividad den-tro del establecimiento
PAacuteGINA 61 SALIR1 Lectura de la carta2 Buenos Aires 2 de febrero de 1986
Querido Diego iexclQueacute suerte que la estaacutes pasando tan bien en la casa de tus abuelos Me encantariacutea ir el antildeo que viene unos diacuteas con vos Tal vez podeacutes quedarte unos diacuteas con mi familia en Necochea y despueacutes vamos para allaacute Estariacutea bueniacutesimo yo te prestariacutea mi tabla de barrenar y barrenariacuteamos una ola vos una ola yo Eso siacute tenemos que tener mucho cuidado con las aguavivas iquestAsiacute que te gustoacute el casete de Soda Andy me prestoacute uno de Michael Jackson iexclel que tiene ldquoThrillerrdquo la de los zombis Estoy muy contento porque mi mamaacute me prometioacute que el antildeo que viene tomareacute clases de guitarraTe cuento un secreto me parece que mi hermana sale con un chico porque cada vez que la llama un tal Pablo estira el cable del teleacutefono y se va a hablar a su pieza Mi mamaacute el otro diacutea se tropezoacute con el cable y casi se caeBueno iexclchau Y escribime pronto
Nico
PD Las estampillas que me mandaste son recopadas
LUGAR Y FECHA
DESTINATARIO
DESPEDIDA
FIRMA
POSDATA
CUERPODE LACARTA
3 Respuesta modelo iexclPlaneando las proacuteximas vacaciones4 El correo electroacutenico ofrece una comunicacioacuten maacutes raacutepida que la carta porque se escribe en computadoras o celulares y el destinatario lo recibe inmediatamente Para enviar un e-mail es necesario tener una direccioacuten de correo electroacutenico5 En negrita raiacutez En cursiva desinenciaprometer ndash tomar ndash salir6 viajo primera persona del singular tiempo presentecomieron tercera persona del plural tiempo pasadoviviraacuten tercera persona del plural tiempo futurojugamos primera persona del plural tiempo presente o pasado
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CAPIacuteTULO 5 HISTORIAS LEGENDARIAS
(PAacuteGINAS 62 A 73) REFERENCIASTemas ldquoLa leyenda del ntildeanduacuterdquo de Graciela Repuacuten La leyenda definicioacuten y caracteriacutesticas Las descripcioacuten Expresioacuten oral descripcioacuten de un familiar Escritura de una descripcioacuten La construccioacuten sustantiva y la construccioacuten verbal La oracioacuten bimembre El sujeto y el predicado Concordancia entre el sujeto y el nuacutecleo del predicado ldquoQuetzalcoacuteatl y el eloterdquo leyenda azteca Las peliacuteculas Sufijos con s Sufijos diminutivos Sufijos aumentativos Valores La diversidad linguumliacutestica y culturalAntologiacutea literaria ldquoEl lago de los pumas de piedrardquo de Franco Vaccarini
PAacuteGINAS 62 Y 63 VENTANA DE LECTURAbull Respuesta libre Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos
reconozcan que van a leer una leyenda que transcurriraacute en un tiempo lejano y en una zona donde habita el ntildeanduacute que puede ser el centro o el nordeste de nuestro paiacutes
ABC - Vocabulario Palabras de la leyenda que se relacionan por su signifi-cado con firmamento estrellas constelacioacuten cielo
PAacuteGINAS 64 Y 65 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSRelatos sobre el mundo1 Respuesta modeloNemec persigue al ntildeanduacute porque necesita cazarlo para obtener sus plumasNemec piensa que si no caza al ntildeanduacute no volveraacute a su tribu porque tiene su fama y su orgullo y por lo tanto no puede volver con las manos vaciacuteasAl final Nemec se siente derrotado y a la vez con alivio porque en la tribu diraacuten que el uacutenico modo en que puede una presa escaparse de semejante cazador es desaparecer en el cielo ya que en la Tierra Nemec no da tregua2 La leyenda del ntildeanduacute cuenta el origen de las plumas de nantildeduacute de la Cruz del Sur de la caza de ntildeanduacutes3 ldquoY gracias a eacutel contaraacuten sus nietos y los nietos de sus nietos ahora existe la Cruz del Surrdquo4 En orden persigue demostraraacute durar ndash duroacute estrelladaSobre personajes objetos y lugares5 Caracteriacutesticas fiacutesicas que deben subrayar en rojo joven fuerte ojos brillantes piernas veloces fuertes brazosCaracteriacutesticas de la personalidad que deben subrayar en azul valiente alegre6 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Se recomien-da sugerirles a los alumnos que antes de comenzar a escribir la descripcioacuten del cacique hagan un listado de las caracteriacutesticas fiacutesicas y de personalidad que van a incluir Al finalizar se supervisaraacute que hayan usado adjetivos califica-tivos e imaacutegenes sensoriales7 Respuesta modelo
PUEBLO QUE LACUENTA
FENOacuteMENO O ELEMENTOQUE EXPLICA
Leyenda del ntildeanduacute 1 (escrita) Mocoviacutees La creacioacuten de la Cruz del Sur
Leyenda del ntildeanduacute 2 (animada) Tehuelches
Las caracteriacutesticas actuales del ntildeanduacute (la forma de sus plumas y las carreras y su incapacidad para volar) y el nacimiento del pueblo tehuelche
Orientaciones para el docente Se recomienda trabajar con la aplicacioacuten de estudio Completar un cuadro comparativo del Menuacute de recursos (pp 9 y 10)
PAacuteGINA 66 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSFotos de familia
1 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos usen adjetivos calificativos e imaacutegenes sensoriales al des-cribir a sus familiares Antes de comenzar la actividad y a modo de repaso el docente puede recordarles que los adjetivos concuerdan con los sustan-tivos a los que califican y proponer ejemplos En cuanto a las semejanzas y diferencias fiacutesicas y de personalidad destacar la importancia del respeto por la diversidadAntologiacutea de animales legendarios2 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos cumplan con cada etapa propuesta y se diviertan generando ideas originales Para el armado de la antologiacutea se sugiere que relean la infor-macioacuten sobre el paratexto presentada en el capiacutetulo 2 del libro La escritura de la antologiacutea puede ser recuperada para otra praacutectica contextualizada
PAacuteGINAS 67 A 69 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJEConstruyendo con palabras1 En negrita los nuacutecleos En cursiva los modificadores los tapires salvajesel gran cacique sabiomis mejores amigos un diacutea increiacuteblelas brillantes estrellas las leyendas americanas2 Respuesta modelo En orden la jirafa de juguete el pequentildeo robot la preciosa alcanciacutea3 En negrita los nuacutecleos En cursiva los modificadorescorriacute al ntildeanduacutevisitamos el Chacococinaacutes chipaacutevimos una peliacutecula en el cinele dije ldquoadioacutesrdquoCompraron pochoclos dulcesLa oracioacuten y sus partes4 ___S____ ______P_______[La noche era muy oscura]
___S___ ________P_________[Mis ojos vieron estrellas nuevas]
___S____ ______P_______[El ntildeanduacute voloacute hacia el cielo]
_ S ________P_______ _[Yo estaba asombrado]
a Las secuencias de palabras en rojo son construcciones verbales sustantivas y las secuencias de palabras en verde son construcciones verbales sustantivasLa palabra yo es un verbo pronombre5 Una oracioacuten con un solo sustantivo como sujeto Graciela contoacute una leyenda Una oracioacuten con una construccioacuten sustantiva como sujeto El hermanito de Nemec es muy travieso Una oracioacuten con un pronombre como sujeto Ella vio un avestruz Una oracioacuten con una sola palabra como predicado Las horas pasanLa oracioacuten siacute que concuerda
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6 El elefante caminaste en la cuerda floja
Nosotros visitaron a Nemec
Mis amigos fuimos a Formosa
Vos camina adelante
7 a Yo estoy muy bien en el cielo iexclEstaacute bueno ser una constelacioacuten Desde acaacute yo veo todo lo que pasa en la Tierra Vos cazaacutes comida para toda tu familia Tu hermanito juega con sus amigos El cacique cambia de tocado todo el tiempo Los ntildeanduacutes corren por el campo El otro diacutea vi algo increiacuteble un yaguareteacute le dio un beso a un ratoacuten b En negrita las palabras del sujeto con las que concuerdan los verbos
PAacuteGINA 70 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Seguramente los alumnos
relacionaraacuten a las dos hormigas que aparecen en la ilustracioacuten con el tiacutetulo de la leyenda e infieran que el maiacutez cumpliraacute un rol fundamental El docente puede preguntarles si creen que elote es un sustantivo propio o comuacuten y pedirles que expliquen por queacute Asiacute se espera que los alumnos reconozcan que se trata de un sustantivo comuacuten ya que se escribe con minuacutescula y rela-cionen esa palabra con el objeto maacutes sobresaliente de la ilustracioacuten
ABC - Vocabulario Respuesta modelo En Meacutexico la palabra chamaquito signi-fica ldquonintildeo pequentildeordquo En Agentina nenito tiene el mismo significado Chaparrito en Meacutexico significa ldquode baja estaturardquo en Argentina se usan las palabras bajito y petisito
PAacuteGINA 71 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSHistorias divinas1 a La leyenda del elote transcurre en un pasado cercanoLa afirmacioacuten es falsa porque la historia narrada ocurrioacute hace muchos antildeos cuando los aztecas solo se alimentaban de animales que cazaban con sus lanzas y de duras raiacuteces que arrancaban de la tierrab Los aztecas creiacutean que solo se podiacutea comer animales y raiacutecesLa afirmacioacuten es falsa porque desde pequentildeos todos habiacutean oiacutedo hablar de una deliciosa planta amarilla como el sol que creciacutea del otro lado de las montantildeasc En la leyenda del elote solo hay personajes humanosLa afirmacioacuten es falsa porque tambieacuten participan Quetzalcoacuteatl el dios con forma de serpiente emplumada que se convierte en una hormiga negra y la hormiga roja2 Para ayudar a los aztecas Quetzalcoacuteatl usahellip X hellip su ingenio3 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Antes de realizar la actividad se recomienda proponerles a los alumnos que bus-quen informacioacuten sobre los aztecas en internet para conocer coacutemo era el lugar que habitaron su flora y su fauna De esta manera podraacuten elegir un animal que sea adecuado al contexto en el que se desarrolla la leyenda 4 iquestQuieacuten narra la historia Un personaje que participa de lo que se cuenta Un narrador que no participa de los hechos que se cuentanJustificacioacuten ldquoHace muchos antildeos los aztecas solo se alimentaban () la tierrardquo Se puede citar cualquier fragmento en tercera persona La voz que narra la historia pertenece a la cultura mexicana no da ninguacuten indicio de su lugar de origenJustificacioacuten ldquoque es como llamamos en Meacutexico al maiacutezrdquo Respuesta modelo El narrador emplea el presente porque se trata de un comentario para aclarar una particularidad del dialecto del espantildeol empleado tanto en el pasado como en la actualidad desde la que se narra El resto de la leyenda se narra en pasado porque se trata de hechos ocurridos en un pasa-do remoto de los cuales no participa
LINKEAMOSbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Antes de que los alumnos
comiencen con la escritura de las descripciones de los personajes principales de la peliacutecula se sugiere realizar un intercambio oral para que conversen entre todos sobre las caracteriacutesticas maacutes sobresalientes de cada uno
PAacuteGINA 72 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICASufijos con s1 Las hormigas teniacutean que cruzar una zona montantildeosa Quetzalcoacuteatl era un dios ingenioso2 Coacuterdoba cordobeacutesEstados Unidos estadounidenseSufijos diminutivos3X despacitoX pececitoX lucecitaX tamborcitoX quesillo
Sufijos aumentativos4 Golpe dado con una puerta portazoUn perro grande perrazoVoz muy fuerte y gruesa vozarroacuten
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos
al conversar sobre sus oriacutegenes reconozcan y valoren esas diferencias cultu-rales El objetivo de esta actividad es que tomen conciencia de la diversidad cultural y reflexionen criacuteticamente sobre los procesos de discriminacioacuten y exclusioacuten
PAacuteGINA 73 SALIR1 Lectura de la leyenda tehuelche ldquoLa mara y el inviernordquo2 La leyenda explica el origen de dos cosas Por un lado por queacute la mara no tiene cola Por otro lado por queacute el invierno dura tres meses3 ldquoLa mara y el inviernordquo es una leyenda porquehellipX hellip sucede en un tiempo indeterminadoX hellip interviene una divinidad de una cultura determinadaX hellip narra el origen de un fenoacutemeno de la naturalezaX hellip es anoacutenima4 Construcciones sustantivas que deben subrayar con azul Nuacutecleos subra-yados la inteligente mara los chicos tehuelches un diacutea grisConstrucciones verbales que deben subrayar con rojo Nuacutecleos subrayadossaltamos una piedra anduvimos en bicicleta tomaste mate5 _____S______ __________P_________[Las estaciones no existiacutean en esa eacutepoca] OB
__S____ _________P________[La mara vive en la Patagonia] OB
_S_ _______P_____[Elal creoacute el invierno] OB
______P________ ___S____[Se enojoacute mucho el avestruz] OB
___S___ ______P______[La mara perdioacute su cola] OB
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CAPIacuteTULO 6 UN MUNDO CONECTADO(PAacuteGINAS 74 A 85) REFERENCIASTemas ldquoLa realidad virtual ya estaacute aquiacuterdquo del diario La Nacioacuten en papel y ldquoRealidad aumentada en las publicacionesrdquo de un diario digital La noticia Las partes de la noticia La fotografiacutea documental El noticiero radial narracioacuten oral de una noticia Escritura de una noticia Modificadores del nuacutecleo sustantivo el modificador directo el modificador indirecto preposicional el modificador indirecto comparativo y la aposicioacuten rdquoEl libro de la selva La jungla y la lianardquo criacutetica cinematograacutefica digital de Pablo Scholz extraiacuteda del sitio web del diario Clariacuten La estructura de la informacioacuten Sonidos suaves de la g Sonidos fuertes de la g Sufijos con j Valores El derecho a la propia imagenAntologiacutea literaria ldquoCombate agridulcehelliprdquo ldquoMaestra de Cienciashelliprdquo y ldquoAvisos clasificadosrdquo de Gabriela Keselman
PAacuteGINAS 74 Y 75 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas modelo La primera noticia trataraacute sobre los avances tecnoloacute-
gicos en los dispositivos de realidad virtual que permiten ampliar sus usos y llegar al gran puacuteblico La segunda sobre el uso de la realidad aumentada en las publicaciones y sus efectos tanto en la educacioacuten como en el periodis-mo La primera noticia se publicoacute en papel y la segunda en un diario digital Esta informacioacuten es posible inferirla a partir del disentildeo de cada una
ABC - Vocabulario Respuesta modelo Palabras y construcciones que se relacionan con tecnologiacutea por su significado realidad virtual tecnoloacutegica realidad aumentada teleacutefonos celulares imagen en 3D pantallas dispositivos moacuteviles imaacutegenes virtuales internet
PAacuteGINAS 76 Y 77 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSNoticias por todos lados1 Respuesta modelo Empresas de tecnologiacutea han desarrollado dispositivos de realidad virtual al alcance del gran puacuteblico Los expertos sostienen que estos dispositivos cambiaraacuten el mundo de las sensaciones ya que los campos de aplicacioacuten de la realidad virtual son cada vez maacutes vastos como sucede en el mundo del entretenimiento asiacute como en el entrenamiento y en las simula-ciones en el ejeacutercito y en la medicina2 V La realidad virtual se relaciona con diversas actividades (entretenimien-
to investigacioacuten medicina)F La realidad aumentada perjudica a las publicaciones en papelV La tecnologiacutea de la realidad aumentada va a renovar las publicaciones
infantiles y la educacioacuten3 Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alum-nos imaginen para queacute situaciones dentro del aula se podriacutea usar en un futuro proacuteximo la realidad virtual Algunos ejemplos podriacutean ser los siguien-tes en las clases de Ciencias Naturales para transitar por cada uno de los ambientes o la realidad aumentada para la lectura de mapas en las clases de Ciencias Sociales para participar de algunos hechos histoacutericos4 Palabras citadas de la periodista ldquoLa mayor aacuterea en que la realidad virtual estaacute cambiando es en entrenamientos y simulacionesrdquo Palabras citadas de especialistas ldquoEl acceso masivo del puacuteblico a los dispositivos moacuteviles cambiaraacute el perio-dismordquo bull Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos reconozcan el valor legitimador de las citas de autoridad5 ASTROLOGIacuteA Estudio de la posicioacuten y del movimiento de los astros como medio para predecir hechos futuros y conocer el caraacutecter de las per-sonas ndash PATOLOGIacuteA 1 Parte de la medicina que estudia las enfermedades2 Conjunto de siacutentomas de una enfermedad ndash MITOLOGIacuteA 1 Conjunto de mitos de un pueblo o de una cultura especialmente de la griega y romana2 Estudio de los mitos
bull Respuesta modelo Tecnologiacutea Conjunto de teoriacuteas y de teacutecnicas que permiten el aprovechamiento praacutectico del conocimiento cientiacutefico Orientaciones para el docente Se recomienda trabajar con la aplicacioacuten de estudio Consultar el diccionario del Menuacute de recursos (pp 5 y 6)
LINKEAMOSbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alum-
nos identifiquen a los trabajadores retratados en las fotografiacuteas (el lechero el naranjero el pescador los conductores de sulkys) y luego conversen sobre sus vestimentas y los animales o elementos que los acompantildean (la vaca los canastos el palo donde cuelgan los pescados los sulkys)
Leer para informarse6 Respuesta modelo Las noticias que se publican en papel se encuentran en diarios y revistas tienen imaacutegenes fijas y los lectores deben enviar cartas o correos electroacutenicos si desean comentar algo de lo que alliacute fue publicado En cambio en las que se publican en internet podemos encontrar videos ademaacutes de fotografiacuteas y en ellas los lectores pueden hacer comentarios y opinar en la paacutegina inmediatamente despueacutes de leerlas8
NOTICIAS
FORMATO iquestDOacuteNDE PODEacuteS LEERLAS
iquestQUEacute CLASE DE IMAacuteGENESPUEDEN TENER
iquestEL LECTOR PUEDE DEJAR SU OPINIOacuteN
PAPEL EN DIARIOS Y REVISTAS FIJAS (FOTOGRAFIacuteAS) NO SOLO ENVIANDO CARTA DE LECTORES
DIGITAL EN SITIOS DE INTERNET MOacuteVILES (VIDEOS) SI INMEDIATAMENTE
9 En la noticia en papel deben marcarVolanta Empresas de tecnologiacutea desarrollan dispositivos de realidad virtual al alcance del gran puacuteblicoTiacutetulo La realidad virtual ya estaacute aquiacuteCopete La realidad virtual va mucho maacutes allaacute de los videojuegos Ya no es un suentildeo del futuro esta tecnologiacutea futurista estaacute entre nosotros y va a cambiar nuestras vidasCuerpo Desde ldquoHace unos antildeosrdquo hasta ldquo salvar vidasrdquo Fotografiacutea Deben marcar la imagenEpiacutegrafe La realidad virtual sumerge al usuario en una recreacioacuten de la realidadEn la noticia digital deben marcarTiacutetulo Realidad aumentada en las publicacionesCopete La llegada de la realidad aumentada a los libros y los perioacutedicos trae nuevos retos y modalidades a los viejos mediosFotografiacutea Deben marcar la imagenEpiacutegrafe La realidad aumentada superpone imaacutegenes virtuales a la imagen de la realidadCuerpo Desde ldquoel pasado 9 de mayordquo hasta ldquola noticia en un espectaacuteculordquo
PAacuteGINA 78 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSElegimos una noticia para armar un noticiero1 a y b Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos elijan un tema periodiacutestico que les interese y luego busquen noticias que se relacionen con eacutel Al escuchar un noticiero radial se espera que reconozcan que las noticias que alliacute se comunican son maacutes breves que en la prensa escrita Redactamos la noticia2 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Para que la escritura de la noticia les resulte maacutes sencilla a los alumnos se les recomen-daraacute que tengan en cuenta las seis preguntas principales que organizan la informacioacuten iquestqueacute iquestquieacuten iquestcuaacutendo iquestdoacutende iquestcoacutemo iquestpor queacute
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PAacuteGINAS 79 A 81 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJEEl sustantivo y sus modificadores1 En negrita los nuacutecleos sustantivos En cursiva los modificadores directoslos teleacutefonos moacuteviles los aspectos tecnoloacutegicos su gran tamantildeo pantallas flexibles futuro proacuteximo2 La holografiacutea es una teacutecnica fotograacutefica que permite obtener imaacutege-nes tridimensionales Esta teacutecnica fue inventada por el genial fiacutesico huacutengaro Dennis Gabor en 1947 El objetivo del cientiacutefico era mejorar la calidad de las imaacutegenes del microscopio electroacutenico3 Los celulares antiguos pantallas taacutectiles md n md n mdLos increiacutebles hologramasmd md nModificadores con preposicioacuten4 un campo de investigacioacuten las herramientas de la industria moderna ns t ns t mip mip un brazo de metal el casco de realidad virtual ns t ns t mip mip Modificadores que comparan5 Respuesta modelo Un robot como compantildeero Sonrisas cual caricias6 V Los adjetivos funcionan como modificadores directosF El modificador indirecto estaacute encabezado por un artiacuteculoV Las palabras para y con son preposicionesF Todos los modificadores comparativos empiezan con como
La aposicioacuten7 Respuesta modelo Alexander Fleming cientiacutefico escoceacutes inventoacute la peni-cilina en 1928 Thomas Alva Edison inventor estadounidense creoacute la pri-mera laacutempara incandescente en 18798 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se sugiere supervisar que todos los epiacutegrafes contengan aposiciones9 a Leonardo da Vinci gran inventor y artista Blaise Pascal matemaacutetico y filoacutesofo franceacutes b Deben subrayar maacutequina de volar maacutequina de calcular
PAacuteGINA 82 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos reparen en que las peliacuteculas tienen un antecedente escrito ya sea el guion o un texto literario a partir del que se escribiraacute una adaptacioacuten para el guion
ABC - Vocabulario Respuestas modelo Congeacutenere del mismo geacutenero o de un mismo origen ldquoCongeacuteneresrdquo se puede reemplazar por ldquohumanosrdquo ldquolas personasrdquo Se sugiere trabajar con la aplicacioacuten de estudio Consultar el dic-cionario del Menuacute de recursos (pp 5 y 6)
PAacuteGINA 83 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSLa escritura sobre espectaacuteculos1 Los elementos que indican que ha sido tomada de un medio digital son la direccioacuten del hipertexto que figura en la parte superior de la criacutetica y el video incrustado 2 La criacutetica de El libro de la selva tiene como propoacutesito principal informar opinar sobre la peliacutecula de Jon Fabreau El autor de la criacutetica recomienda a las personas que vayan a verla que no pierdan el tiempo viendo esa peliacuteculaRespuestas modelo Las criacuteticas de espectaacuteculos pretenden lograr la acepta-cioacuten de las ideas que se proponen en ellas por parte de los lectores El autor juzga el trabajo de DisneyEl autor de la criacutetica valora positivamente la peliacutecula cuando en la ficha teacutec-nica califica como ldquobuenardquo cuando se alude al ldquoesplendor visualrdquo y cuando elogia el trabajo de los actores
3 Fragmentos subrayados con azul Esta nueva versioacuten del claacutesico de Rudyard Kipling que la misma Disney hizo en animacioacuten con canciones en 1967hellip
Las apariencias no engantildean personajes () el fuegoFragmentos subrayados con rojo El despliegue visual le ganoacute por mucho
a la trama en esta versioacuten siglo XXI del claacutesico de Kipling y de Disneyhellip Viene con un agregado que termina siendo casi casi maacutes importante
que la trama y el relatoTodo ese esplendor visual () no lo dude eliacutejala
En la ficha teacutecnica excepto la calificacioacuten como buena todo es informacioacuten bull Los elementos que el autor de la criacutetica destaca son el componente visual y el trabajo de las voces de los actores4 Lectura de ldquoLos hermanos de Mowglirdquo Como se trata de una obra de dominio puacuteblico hay versiones digitales para descargar tambieacuten ediciones impresas econoacutemicas Resolucioacuten grupal Respuestas modelo a En el relato de Kipling los persona-jes centrales son ademaacutes de Mowgli los lobos de la manada de hecho el relato se concentra en la relacioacuten de Mowgli con el resto del grupo de lobos En la peliacutecula en cambio los personajes centrales son ademaacutes de Mowgli la pantera Bagheera y el oso Baloo b En las versiones fiacutelmicas se focalizan las aventuras de Mowgli en la selva durante su regreso a la aldea humana junto al oso Baloo y la pantera Bagheera mientras que el relato se centra en los hechos previos a la partida de Mowgli hacia la aldea humana 5 Actividad individual Orientaciones para el docente Se insistiraacute en la planifi-cacioacuten de las criacuteticas de modo tal que se respete el geacutenero Se sentildealaraacute que el argumento debe resumirse y no debe revelarse el final
PAacuteGINA 84 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICASonidos suaves de la g1 Anoche en Adrogueacute provincia de Buenos Aires se produjo un importante robo de antiguumledades Fuentes policiales informaron que personas descono-cidas irrumpieron en un local de la avenida Aguirre y sustrajeron un pinguumlino embalsamado diversos juguetes un tarro de unguumlento del siglo XVIII una manguera que pertenecioacute a Belgrano un plato de guiso petrificado y un paraguumlero de maacutermol Un vecino manifestoacute que habiacutea presenciado la deten-cioacuten de un presunto culpable que seriacutea seguacuten sus palabras ldquoun tipo con cara de sinverguumlenza que llevaba una guitarrardquoSonidos fuertes de la g2 Durante la guerra de Guatemala el diario ldquoLos argentinosrdquo envioacute varios corresponsales Uno de ellos Gerardo Geraacuterdez exgerente de negocios se dis-frazoacute de agente de policiacutea para llegar al frente y fingioacute ser un general en jefeSufijos con j3 En orden conserjeriacutea - pasajera - cerrajero - maquillaje
CON BUENA SENtildeAL EN VALORES ESIbull Actividades de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se espe-
ra que los alumnos reflexionen sobre el derecho de las personas a decidir sobre su propia imagen y los conflictos que se generan cuando ese dere-cho es vulnerado De esta manera se busca que tomen conciencia de que es fundamental obtener el consentimiento de la o las personas retratadas antes de publicar o hacer circular una imagen y que sepan cuaacuteles son las formas de cuidarse ante esta problemaacutetica tan extendida en la actualidad
PAacuteGINA 85 SALIR1 Lectura de la noticia2 X El copete X La volanta X El epiacutegrafeRespuesta modelo Volanta Una divertida y novedosa aplicacioacuten Copete Un investigador ha creado un sistema de inteligencia artificial que utiliza la realidad aumentada para resolver el legendario juego Epiacutegrafe El ceacutelebre rompecabezas en su versioacuten original 3 a La noticia trata de un descubrimiento tecnoloacutegico que es aplicado para resolver un reconocido juego el cubo de Rubikb En la seccioacuten Tecnologiacutea
solucionarioAvanza bull Lengua 4
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4 El cubo de Rubik un rompecabezas mecaacutenico Erno Rubik el inventor del cubo Marin Španel el desarrollador que ha logrado que este proyecto vea la luz5 un rompecabezas mecaacutenico el cubo de Rubik md n md md n ns t mipuna capa de informacioacuten adicionalmd n ns t mip
CAPIacuteTULO 7 PALABRAS QUE CANTAN(PAacuteGINAS 86 A 97) REFERENCIASTemas ldquoCancioacuten del jardinerordquo de Mariacutea Elena Walsh ldquoPaisajerdquo de Federico Garciacutea Lorca La poesiacutea versos y estrofas Rima consonante y rima asonanteRecitado de poemas Escritura de un poema Sujeto simple y sujeto compues-to sujeto expreso y sujeto taacutecito Los nexos coordinantes Haikus de Carmen Cisare Loacutepez Los haikus Las imaacutegenes sensoriales Pintura el paisaje Prefijos bi- bis- y biz- Adjetivos terminados en -ivoa -iacutevoroa Escritura de palabras con mb o nv Valores El debateAntologiacutea literaria ldquoMedio locordquo de Mariacutea Laura Dedeacute y ldquoColumpiordquo de Mariacutea Cristina Ramos
PAacuteGINAS 86 Y 87 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Probablemente los alum-
nos conozcan la ldquoCancioacuten del jardinerordquo de Mariacutea Elena Walsh Al observar las ilustraciones y leer los tiacutetulos pueden decir que la primera poesiacutea tra-taraacute de un jardinero que cuida su jardiacuten y la segunda de un paisaje otontildeal Una semejanza que pueden encontrar es que las dos poesiacuteas se refieren a la naturaleza
ABC - Vocabulario Diminutivos librito viejita tejadillo
PAacuteGINAS 88 Y 89 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSVersos que van y vienen1 El poema ldquoPaisajerdquohellip X hellip se relaciona con la llegada del otontildeo
En ldquoCancioacuten del jardinerordquohellip X hellip se manifiestan las emociones del jardinero2 Siacute hay seres inanimados que tienen caracteriacutesticas de las personas Por ejemplo las hojas cantan el viento anda en monopatiacuten la flor estaacute triste hay una pandilla de flores que juegan al dominoacute y tosen3 Deben pintar Cae el sol sobre el riacuteo al atardecer4 a y b Las estrofas de ldquoCancioacuten del jardinerordquo tienen la misma cantidad de versos cuatroc Palabras que se relacionan con la naturaleza hojas jardiacuten viento tierra florecido raiacutez yuyos nuez flor flores lluvia sol cielo de tierra friacuteo paacutejaros aacuterbol riacuteo manzana
LINKEAMOSbull Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Antes de
comenzar se recomienda leer con los alumnos la teoriacutea referida a las imaacutege-nes sensoriales que se encuentra en la paacutegina 95 del libro De esa manera al describir las pinturas que hayan elegido podraacuten utilizar imaacutegenes sensoriales para mencionar las sensaciones que les provocan
Una rima se arrima5 Aprendiacute que una nuez es arrugada y viejita
ASONANTE pero que puede ofrecer
mucha mucha mucha miel
RIMA Del jardiacuten soy duende fiel
CONSONANTE cuando una flor estaacute triste
la pinto con un pincel y le toco el cascabel
6 Rima consonanteApenas arden las velasviene un viento y las apagaPor eso podraacuten decirque un bien con un mal se pagaRima asonanteHasta que el pueblo las cantalas coplas coplas no sony cuando las canta el puebloya nadie sabe su autor7 Respuesta modeloMantildeana por la mantildeanaponete gorro y bufandano le eches la culpa al vientoy embarcate para Holanda
PAacuteGINA 90 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSRecitamos poemas1 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Para que el recital de poemas sea rico y variado se sugiere orientar las buacutesquedas de los alumnos Por ejemplo se les puede proponer que busquen libros de autores tales como Mariacutea Elena Walsh Jorge Lujaacuten Marina Colosanti Ruth Kaufman y Silvia Schujer entre otros Ademaacutes se recomienda indicarles los datos que deben incluir en las breves biografiacuteas nombre y apellido del autor fecha de nacimiento y lugar algunos tiacutetulos de sus obras maacutes reconocidasEscribimos un poema2 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Es probable que los alumnos no hayan escrito nunca un poema por eso conviene que el docente los acompantildee en cada etapa en especial aquellas que pueden presentar mayor novedad como la disposicioacuten de los versos en estrofas y la eleccioacuten del tipo de rima
PAacuteGINAS 91 A 93 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJEEl sujeto iquestcon un nuacutecleo o con maacutes de uno1 a _____SS______ ______P________[El viento de abril nos trajo aguas mil] OB n _______SC_________ __________P_________[El viento y el aguacero te diraacuten lo que te quiero] OB n nb El viento de abrilnos trajo aguas mil
El viento y el aguacero te diraacuten lo que te quiero2 X Los tallos y las hojas se mecen con el vientoX Duermen tranquilamente Sofiacutea y su hermanito
solucionarioAvanza bull Lengua 4
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3 Respuesta modelo El grillo y la chicharra se enamoraronLa tormenta y sus truenos me asustanMi tiacuteo Juan y su esposa festejan su aniversario de bodas en abrilEl director y las maestras felicitaron a los alumnos de cuarto grado
bull Respuesta modelo En la mayoriacutea de las oraciones hubo que modificar el nuacutemero de los verbos (del singular al plural) salvo en la segunda en la que ya estaba en plural el sujeto (los truenos)Palabras que unen4 La lluvia y las tormentas Opcioacuten o eleccioacutenEl cielo o la tierra Suma o adicioacuten negativaNi el viento ni la brisa Oposicioacuten Clara es buena pero malhumorada Suma o adicioacuten 5 a Respuesta modelo ____________________SC_____________________ ________P_______[La oscuridad de la noche o la blancura de la luna vendraacuten a visitarnos md n mip nc md n mip__________________ despueacutes del atardecer] OB
_____________SS____________ ______P________[El silencio de tu voz y de tu mirada me provoca tristeza] OBmd n mip nc mip
___________SS__________ ___P________[El cielo ni oscuro ni profundo invadioacute la tarde] OBmd n nc md nc md
b En la primera oracioacuten el nexo coordinante une dos sustantivos dos com-plementos preposicionales dos adjetivos dos construcciones sustantivasEn la segunda oracioacuten el nexo coordinante une dos sustantivos dos com-plementos preposicionales dos adjetivosEn la tercera oracioacuten el nexo coordinante une dos sustantivos dos comple-mentos preposicionales dos adjetivos6 Respuesta modelo La luna y las estrellas brillaban intensamente El riacuteo y las nubes temblaban por las tardesEl sujeto iquestdoacutende estaacute7X No llegabaX Vi una siluetaX Veniacutean chapoteando en los charcos8 a Los nintildeos de la deacutecada de 1960 crecieron escuchando a Mariacutea Elena Walsh Los nintildeos escuchaban sus relatos en discos de vinilo Los nintildeos cre-cieron y ya adultos comenzaron a escuchar las canciones de esta artista con sus propios hijos Los hijos tambieacuten las compartieron con sus propios hijos y asiacute continuacutea hasta hoy Mariacutea Elena Walsh fue una de las primeras artistas argentinas que supo escri-bir historias y canciones para nintildeos que tambieacuten les gustaban a los adultos Mariacutea Elena Walsh creoacute un universo con personajes inolvidablesb El sujeto se puede omitir cuando estaacute mencionado en la oracioacuten anteriorEl sujeto no se puede omitir cuando no estaacute mencionado en la oracioacuten ante-rior y no se comprende de quieacuten se estaacute hablando
PAacuteGINA 94 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas modelo Los poemas tendraacuten como tema comuacuten elementos
relacionados con la naturaleza A simple vista se parecen por la cantidad y medida de sus versos
ABC - Vocabulario Respuesta modelo Adjetivos que sugieren friacuteo gris - calladaAdjetivos vinculados con sensaciones caacutelidas ardiente - tranquila - perfumada
PAacuteGINA 95 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSPequentildeos poemas1 Respuesta libre Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos relacionen los poemas que aluden al friacuteo a la vejez y a la niebla con una sensacioacuten de melancoliacutea y aquellos vinculados con el calor el perfume y el canto con sensaciones alegres2 1 Verano (ardiente verano) 2 Otontildeo (hojas de otontildeo) 3 Invierno (niebla humedad) 4 Primavera (lilas perfumadas color)3 Imaacutegenes visuales gris la anciana barre color de calma (es una sinestesia pero alude a una percepcioacuten visual)Imaacutegenes auditivas canta mi alma niebla callada (es una sinestesia pero puede interpretarse tanto como imagen auditiva como visual)Imaacutegenes olfativas de lilas perfumadaImaacutegenes taacutectiles ardiente verano solo humedad4 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Se recomienda la revisioacuten de la organizacioacuten de los versos y de la cantidad de siacutelabas Ademaacutes en la composicioacuten de los versos se pueden analizar cuestiones sintaacutecticas y observar el efecto de sentido que producen las construcciones empleadas
PAacuteGINA 96 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICALos prefijos bi- bis- y biz-1 En orden bisnieto - bicicleta - bizcocho - bisabuelo - bicentenarioVerbos terminados en -aba2 Cuando me quedaba dormido roncaba y sontildeaba con un oso que estornudaba y un resfriacuteo me contagiabaAdjetivos terminados en -ivoa -iacutevoroa3 Carniacutevoro que se alimenta de carneHerbiacutevoro que se alimenta de hierbas o plantasEscritura de palabras con mb o nv4 En ordensombrilla bombero envolver conversacioacuten
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESbull Actividades de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se espera que
los alumnos reflexionen sobre las caracteriacutesticas de los debates y las reglas nece-sarias para llevarlos adelante de manera ordenada El objetivo es que aprecien la importancia que tienen tanto las argumentaciones bien fundamentadas como la escucha atenta y respetuosa de los otros durante el desarrollo de un debate
PAacuteGINA 97 SALIR1 Lectura de ldquoCancioacuten primaveralrdquo2 a Salen los nintildeos alegresde la escuelaponiendo en el aire tibiodel abril canciones nuevasiexclQueacute alegriacutea tiene el hondosilencio de la callejaUn silencio hecho pedazospor risas de plata nuevab La mayoriacutea de los versos poseenhellip X hellip rima asonantec Un silencio hecho pedazos por risas de plata nuevad Respuesta modeloViene el viento enroscadoaunque hay cielo despejadoy ya no tengo peinadoViene el viento lisitoy me despeina poquito3 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos usen imaacutegenes sensoriales al describir lo que representa el cuadro de Claude Monet
solucionarioAvanza bull Lengua 4
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4 a y b Oraciones con sujeto taacutecito Oracioacuten con sujeto compuestoEste cuadro de Monet se llama La urraca Representa un paisaje invernal nevadoLas huellas de los pasos sobre la nieve nos llevan frente a un portoacuten de made-ra La urraca estaacute posada sobre el portoacuten Estaacute sola en medio del paisaje neva-do Las casas y los aacuterboles maacutes grandes se ven detraacutes del cerco de madera
CAPIacuteTULO 8 iexclARRIBA EL TELOacuteN(PAacuteGINAS 98 A 109) REFERENCIASTemas ldquoUna vacuna como ningunardquo de Adela Basch Las obras de teatro Parlamentos y acotaciones La puesta en escena Representacioacuten de una esce-na teatral Escritura de una escena de una obra de teatro El teatro de tiacuteteres Los tipos de predicado verbal simple y compuesto Los adverbios Los circuns-tanciales Campantildea de salud ldquoVamos a vacunarnosrdquo y campantildea publicitaria Pini la princesa cantarinaAntologiacutea literaria ldquoLa leyenda del calamar giganterdquo de Martiacuten Blasco
PAacuteGINAS 98 Y 99 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que al obser-
var las ilustraciones los alumnos infieran que la obra transcurriraacute en la sala de espera de un hospital y que identifiquen a la nena al padre y a la enfer-mera como los personajes que participaraacuten Seguramente la rima del tiacutetulo y las ilustraciones los llevaraacuten a pensar que se trataraacute de una obra coacutemica
ABC - Vocabulario Respuesta modelo Palabras de la familia de vacuna quepueden subrayar en la obra vacas vacunas
PAacuteGINAS 100 Y 101 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSA puro teatro1 a El padre se sobresalta al principio de la obra porquehellipX hellip cree que hay una mujer ahorcada en la salab Aurora va al hospital parahellipX hellip prevenir futuras enfermedades a traveacutes de una vacunac La enfermera reta al padre de Aurora porquehellip X hellip no hay que levantar la voz en un hospital2 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Se espe-ra que los alumnos escriban acotaciones acordes a los parlamentos es decir que los gestos entonaciones o movimientos que se indiquen en cada caso se relacionen con las palabras que pronuncia el personaje3 Respuesta modelo En negrita los antoacutenimosAfuera Padre mdashNo la boca es la parte de adentroAlta Padre mdashEsa sentildeora tiene el dedo sobre los labios para indicar que acaacute hay que hablar en voz bajaFeo Aurora mdashiquestTiene que hablar de espacio iquestDe viajes espaciales cohetes y extraterrestres iexclQueacute lindoAllaacute Aurora mdashiquestEntonces acaacute si una persona es alta tiene que agacharse para hablarSobre las tablas4 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Se espe-ra que los alumnos ilustren tres objetos de la escenografiacutea que consideren indispensables para la representacioacuten de la obra Por ejemplo el cartel el diario un banco para que se sienten los actores en la sala de espera5 En orden Escenoacutegrafoa ndash Iluminadora ndash Vestuarista ndash Sonidista6 Actividad de resolucioacuten personal
PAacuteGINA 102 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSTeatro leiacutedo1 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se recomien-
da recordarles a los alumnos que tanto los tonos de voz que utilicen como los gestos que realicen durante la lectura de la obra ayudaraacuten a expresar las emociones que se intentan transmitirEscenas de ayer y hoy2 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se recomien-da que el docente haga un seguimiento del plan de escritura de cada grupo para orientar a los alumnos antes de que comiencen con la etapa de redac-cioacuten de la escena teatralLINKEAMOS
bull Respuestas libres Orientaciones para el docente El objetivo de esta activi-dad es que los alumnos conozcan las distintas clases de tiacuteteres que existen (tiacutetere de varillas marioneta bunraku de guante) Luego de ver el video se les puede sugerir que busquen en internet alguacuten sitio en donde se presen-ten las teacutecnicas para confeccionar tiacuteteres Uno posible es Titerenet(wwwtiterenetcom)
PAacuteGINAS 103 A 105 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJEEl predicado verbal1 Respuestas modeloLas enfermeras atendieron a los pacientesMi amiga y su mamaacute se encontraron con la maestra y la saludaronYo prepareacute la torta para el festejo y la guardeacute en la heladera2 Oraciones con PVS [Mi hermano mi mamaacute y yo fuimos al teatro ayer] [La obra era bueniacutesima] [El protagonista teniacutea un bigote muy gracioso] [Una actriz tocaba el piano] Oraciones con PVC [Los actores cantaban y bailaban] [El puacuteblico rio y aplaudioacute mucho al final] [Los actores saludaron al puacuteblico y firmaron autoacute-grafos]3 Vos somos muy amigas
La enfermera pasean por el campo y comen pasto
Ana y yo vacuna contra el sarampioacuten
Las ovejas preparaste panqueques de dulce
de leche4SES ________________PVS______________[Vos preparaste panqueques de dulce de leche] OB n n
___SES____ _________PVS__________[La enfermera vacuna contra el sarampioacuten] OB n n
__SEC__ _______PVS_____[Ana y yo somos muy amigas] OB n n n
__SES___ _______________PVC______________[Las ovejas pasean por el campo y comen pasto] OB n n n
El o los nuacutecleos del predicado concuerdan en persona y nuacutemero con el o los nuacutecleos del sujetoLos adverbios5 Deben pintar ayer ndash praacutecticamente ndash acaacute ndash amablemente6 Vos siempre llegaacutes puntual a la escuela TiempoQuizaacute llueva esta noche DudaMi cumpleantildeos fue ayer TiempoFlor tampoco quiso venir a la reunioacuten NegacioacutenManejaacute despacio ModoIneacutes va a estudiar franceacutes cerca de tu casa Lugar
solucionarioAvanza bull Lengua 4
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La publicidad es increiacuteblemente novedosa ModoiexclQuiero comer maacutes Cantidad7 Ayer tuve que darme una vacuna No me gustaba nada la idea Todo sucedioacute suavemente y me dolioacute poco La enfermera me regaloacute un chupetiacuten y eso me gustoacute aunque ya no quisiera volver alliacute8 sencillamente simpaacuteticamente
coacutemodamente alegremente
Los circunstanciales9 A miacute me gusta preparar la leche chocolatada asiacuteMis tesoros estaacuten guardados acaacuteVamos a la pileta ahoraFuimos al teatro anoche10 No todas las oraciones tienen circunstanciales Por ejemplo Juana cantoacute El circunstancial puede ser una sola palabra11 ____SEC_____ _________PVS__________[Mis papaacutes y yo viajamos al Peruacute en avioacuten] OBmd n nc n n c lugar c instrumento __SES__ __________PVS__________[Las vacas duermen al sol durante el diacutea] OB md n n c lugar c tiempo
_SES _ ___________PVS________[El perro corre velozmente en la playa] OBmd n n c modo c lugar
SES__________________________PVS___________________[Sofi estudia en el escritorio con su hermano mayor para la prueba] OB n n c lugar c compantildeiacutea c de fin
PAacuteGINA 106 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas modelo Los afiches del Ministerio de Salud y de Pini la prince-
sa cantarina pueden encontrarse en espacios puacuteblicos Los afiches pegados en escuelas hospitales u otras instituciones puacuteblicas cumplen la funcioacuten de informar a la poblacioacuten acerca de alguna obligacioacuten que deben cumplir o de alguacuten derecho o beneficio que deben hacer cumplir o recibir
ABC - Vocabulario Los pareacutentesis en el afiche cumplen la funcioacuten de incluir una aclaracioacuten en el caso de las pueacuterperas y ejemplos en el caso de las enfermedades inmunoloacutegicas o croacutenicas
PAacuteGINA 107 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSCampantildeas1 El afiche del Ministerio de Salud tiene como propoacutesito vender una vacu-na informar a la poblacioacuten sobre la necesidad de vacunar a ciertos grupos de personas El afiche de Pini la princesa cantarina tiene como propoacutesito concientizar a los padres acerca de la importancia de la muacutesica en los nintildeos promocionar un espectaacuteculo y vender un producto2 ldquoVamos a vacunarnosrdquo ldquoEl Estado Nacional nos garantiza vacunas gratui-tas en centros de salud y hospitales puacuteblicosrdquo a La primera persona del plural se refiere a todas las personas del paiacutes que deben vacunarse b ldquo Para que cantes con tus amigasrdquo ldquoiexclNo te lo pierdasrdquoLos verbos estaacuten en segunda persona del singular 3 Respuesta de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Los estu-diantes tendraacuten que mencionar en primer lugar al responsable del mensaje (El Ministerio de Salud de la Nacioacuten) luego el propoacutesito (informar) y final-mente queacute vacunas en queacute sitios y quieacutenes deben vacunarse4 Respuestas modelo La obra se dirige a un puacuteblico infantil femenino
(ldquonenas sontildeadorasrdquo ldquotus amigasrdquo) En el afiche se asocia a las nenas con el canto y el baile Orientaciones para el docente Se rescataraacuten las respuestas de los alumnos y se las vincularaacute con los contenidos de ESI en relacioacuten con los estereotipos que se imponen a la sociedad desde los medios masivos bull El color rosa en el afiche de Ministerio de Salud se emplea para distinguir la informacioacuten correspondiente a la vacuna del neumococo de la de la gripe En el afiche de la obra connota geacutenero femenino
PAacuteGINA 108 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICALos pareacutentesis1 Padre (contesta sin levantar los ojos del diario)Padre (se sobresalta pero no deja de leer el diario)Aurora (Sentildeala la pared)Padre (mira por un momento lo que Aurora le sentildeala y enseguida vuelve a leer el diario)La raya de diaacutelogo2 mdashA miacute me gusta ser vaca mdashdijo ClotildemdashA miacute tambieacuten mdashdijo Casandramdash iquestQueacute tiene de malomdashNada Es una vida tranquilahellip Y la comida estaacute asegurada mdashagregoacutemasticando un pasto
Diaacutelogo teatralClotilde mdashA miacute me gusta ser vacaCasandra mdashA miacute tambieacuten iquestQueacute tiene de maloClotilde (masticando pasto) mdashNada Es una vida tranquilahellip Y la comidaestaacute asegurada
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESSe podraacute guiar a los estudiantes para que identifiquen las interpelaciones al destinatario (vocativos uso de la segunda persona) y los teacuterminos con con-notaciones positivas que se asocian a los productosPAacuteGINA 109 SALIR1 Lectura de la escena teatral La vacuna contra disparates2 Acotaciones que deben subrayar con color rojo Aurora (sentada en la camilla) Aurora (sorprendida) Enfermera (con la risa contenida)3 Acotaciones que deben subrayar con color azul (La escena transcurre en un gabinete del hospital)4 Acotacioacuten dirigida al sonidista (se escucha una sirena de policiacutea) Acotacioacuten dirigida al iluminador (Vuelve la luz) (Apagoacuten de luz)5 No es un monoacutelogo porque participan dos personas que conversan6 F Hoy es un adverbio de lugarF Acaacute es un adverbio de tiempoV Bien es un adverbio de modo7SES_ ______________PVC________________[Mora jugoacute y charloacute con Matilda ayer en la plaza] OB n n nc n c comp c t c lugar
__SES__ _____________PVS_________________[Nosotros trabajamos con mi papaacute en las vacaciones] OB n n c compantildeiacutea c tiempo
____________PVS________________[Voy al parque para la funcioacuten de tiacuteteres] OB ST Yo n c lugar c de fin
8 Actividad de resolucioacuten individual Orientaciones para el docente Se cuidaraacute que en el afiche no falte informacioacuten y que esta alterne con la interpelacioacuten al puacuteblico y que presente adjetivos y expresiones que valoren positivamen-te la obra (imperdible divertida para reiacuter y reiacuter)
3030
Evaluacioacuten 1 Nombre Curso
Capiacutetulos 1 y 2
1 Lean el siguiente cuento
Las tres plumas
Hace muchiacutesimos antildeos en un paiacutes distante viviacutea un rey que teniacutea tres hijos varo-nes Los dos mayores eran muy amigos y soliacutean reiacuterse del maacutes pequentildeo Faustino al que llamaban maliciosamente ldquoLentinordquo
Un diacutea el rey se dio cuenta de que ya era mayor y debiacutea decidir quieacuten seriacutea su sucesor Determinoacute que aquel que trajera el tapiz maacutes bonito lo seriacutea Para decidir doacutende buscariacutea cada uno de sus hijos tiroacute tres plumas al viento Una voloacute hacia el este otra hacia el oeste y la tercera cayoacute al suelo Los dos hermanos mayores rieacuten-dose de ldquoLentinordquo se alejaron raacutepidamente hacia el este y el oeste Faustino miroacute doacutende habiacutea caiacutedo la pluma y descubrioacute que alliacute habiacutea una puerta la abrioacute y bajoacute por una escalera que habiacutea en ella Despueacutes de mucho caminar se encontroacute con un sapo gigante El joven le contoacute su problema y el sapo le dijo que lo ayudariacutea y trajo una caja con un deslumbrante tapiz
Los dos hermanos no podiacutean creer la suerte de Faustino y pidieron a su padre otra oportunidad El rey dijo que el reino seriacutea de quien trajera el anillo maacutes bonito tiroacute las plumas los hermanos mayores partieron hacia el este y el oeste y Faustino con ayuda del sapo trajo el anillo maacutes bonito
Los hermanos nuevamente pidieron otra oportunidad al rey quien se las dio Ahora debiacutean buscar a la doncella maacutes inteligente La historia se repitioacute ideacutentica a las veces anteriores y los hermanos furiosos volvieron a pedir al padre otra opor-tunidad pero el rey dijo que tres ya eran suficientes
Faustino reinoacute en paz durante muchos antildeos y con ayuda de un misterioso asesor logroacute que su reinado llevara prosperidad a todo su pueblo
Jacob y Wilhelm Grimm (adaptacioacuten)
2 Escriban un texto en el que expliquen por queacute este cuento se considera maravilloso Imaginen que el texto se incluiraacute en un capiacutetulo de un manual para nintildeos y nintildeas de tercer antildeo
3 Marquen con llaves () la situacioacuten inicial el conflicto y la resolucioacuten del cuento
4 Clasifiquen las siguientes oraciones en dubitativas interrogativas y desiderativas Luego sentildealen en el cuento con el nuacutemero correspondiente el lugar donde las incluiriacutean 1 iquestDoacutende caeriacutean 2 Quizaacutes ese animal podriacutea ayudarlo 3 iexclOjalaacute esta vuelta tengamos suerte pensaron
5 Escribiacute un mensaje en el que el emisor sea el sapo el receptor Faustino y el canal sonoro y verbal
bull Subrayen en el cuento con rojo un sustantivo abstracto con azul un sustantivo propio y con verde dos sustantivos comunes masculinos singulares
3131
Evaluacioacuten 2 Nombre Curso
Capiacutetulos 3 y 4
1 Lean la siguiente faacutebula
La hormiga y la paloma
Una hormiga caminaba por el campo en busca de una fuente de agua para saciar su sed Despueacutes de mucho caminar encontroacute un riacuteo Contenta descendioacute para beber pero tuvo que inclinarse tanto que cayoacute al agua La corriente era tan fuerte que la hormiguita no podiacutea volver a la orilla y estaba a punto de ahogarse
Desde un aacuterbol cercano una paloma observaba la situacioacuten y decidioacute ayudar a la hormiga Cortoacute una ramita y sin dejar de sostenerla con el pico la acercoacute al riacuteo para que la hormiga se subiera a ella Una vez en la orilla la hormiga le dio las gracias a la paloma y continuoacute su camino
Unos diacuteas maacutes tarde un cazador que buscaba algo para cenar estaba a punto de dispararle a la paloma cuando iexclay sintioacute que algo lo pinchaba en la planta del pie era la hormiga que habiacutea visto todo y picoacute al cazador La paloma aprovechoacute la oportunidad y salioacute volando lo maacutes raacutepido posible
Esopo (adaptacioacuten)
2 Subrayen con rojo el adjetivo calificativo que usariacutean para describir a la paloma y con azul el que usariacutean para describir a la hormiga Luego justifiquen sus elecciones en una hoja aparte
inteligente ndash solidaria ndash graciosa ndash vengativa ndash agradecida ndash creativa
3 iquestCuaacutel les parece que es la moraleja de esta faacutebula Escriacutebanla en una hoja aparte
4 Subrayen con azul los adjetivos gentilicios y con verde los calificativos
La hormiga era italiana Teniacutea dos antenas enormes y seis largas patas Su suentildeo era ir de vacaciones a un hormiguero suizo famoso por ser muy coacutemodo y calentitoLa paloma era francesa Teniacutea dos alas muy hermosas Su suentildeo era conocer un palo-mar espantildeol que teniacutea un montoacuten de fuentes de agua fresca y palomos simpaacuteticos
5 Transformaacute ldquoLa hormiga y la palomardquo en una historieta Planificaacute primero cuaacutentas vintildeetas tendriacutea y queacute representariacuteas en cada una
6 Subrayen con rojo la raiacutez y con verde la desinencia de las siguientes formas verbales Luego respondan en una hoja aparte a las preguntas
viviacute ndash saliste ndash comer ndash cantaacutebamos ndash trabajo ndash estudiaacutes ndash saltar
a iquestCuaacuteles de los verbos no estaacuten conjugadosb iquestEn queacute tiempo persona y nuacutemero estaacute conjugado el verbo cantar
3232
Evaluacioacuten 3 Nombre Curso
Capiacutetulos 5 y 6
1 Lean la siguiente noticia
2 Respondan en una hoja aparte a estas preguntas sobre la noticia que leyeron iquestqueacute sucedioacute iquestdoacutende iquestcuaacutendo iquestpor queacute
3 Marquen en la noticia las siguientes partes cuerpo copete tiacutetulo y volanta
4 Subrayen con rojo las construcciones sustantivas y con azul las verbales Luego encie-rren en un ciacuterculo el nuacutecleo de cada una
aparecioacute una ballena la pequentildea aleta dorsal
los turistas y portentildeos logroacute encaminar al animal hacia aguas abiertas
5 Escriban predicados para los siguientes sujetos
Las ballenas patagoacutenicas __________________________________________________
El tiacuteo de mi hermano _____________________________________________________
Mis mejores amigos ______________________________________________________
6 Escriban aposiciones para completar las siguientes construcciones sustantivas
Juanita __________________________________________________________________
Belgrano _______________________________________________________________
Los perros ______________________________________________________________
La Nacioacuten MARTES 4 DE AGOSTO DE 2015
Sorpresa en el riacuteo
Aparecioacute una ballena en uno de los diques de Puerto Madero
El animal que perdioacute su ruta migratoria aparecioacute el lunes por la mantildeana y ya fue guiado hacia mar abierto por la Prefectura
La aparicioacuten de una ballena en Puerto Madero causoacute sorpresa ayer primero entre los turis-
tas y portentildeos que la avistaron en el dique 4 y luego en las redes sociales donde las imaacutegenes del cetaacuteceo se viralizaron Personal de la Prefectu-ra logroacute encaminar al animal hacia aguas abiertas con el objetivo de que consiguiera volver al mar y continuara con su recorrido migratorioldquoPor las caracteriacutesticas del lomo y la pequentildea aleta dorsal es una ballena jorobada Probablemente sea un ejemplar joven que mide 6 o 7 metros y
pesa entre 10 y 12 toneladasrdquo explicoacute Mariano Coscarella especialista en cetaacuteceos del Labora-torio de Mamiacuteferos Marinos del Centro Nacional Patagoacutenico Este tipo de ballenas migra desde el norte del Brasil hacia la Antaacutertida todos los antildeosCoscarella tambieacuten sentildealoacute que era muy importan-te que el animal llegara lo antes posible a aguas saladas para evitar que se deshidratara dado que necesita de su entorno para extraer los alimentos de los cuales obtiene el agua con que se nutre
La Nacioacuten (wwwlanacioncomar) consultado en diciembre de 2016 (adaptacioacuten)
solucionarioAvanza bull Ciencias Sociales 4
33
1 Lean el siguiente poema
Balada del caracol negro
2 Reescriban en una hoja aparte la siguiente afirmacioacuten para que sea verdadera Este poema tiene tres estrofas Las estrofas tienen la misma cantidad de versos
3 Marquen en el poema con rojo una rima asonante y con azul una consonante
4 Indiquen de queacute tipo es cada una de las siguientes imaacutegenes sensorialesLos nintildeos sentados miraba las nubes escuchan un cuento redondas del cielo_____________________ _____________________
5 Escriban una acotacioacuten para el siguiente parlamento
Madre (___________________________________ ) mdashNintildeo miacuteo chico iquestdoacutende estaacutes
6 Completen las oraciones con los nexos coordinantes pero y ni o seguacuten corresponda
bull iquestPreferiacutes los caracoles blancos _________ los caracoles negros
bull No vi _________ una hormiga fucsia _________ un ciempieacutes violeta
bull Las abejas no son malas _________ pican
bull En el jardiacuten de mi escuela hay bichos bolita _________ escarabajos
7 Analicen sintaacutecticamente las siguientes oraciones
Sofiacutea y Valentina bailaron y cantaron el martes pasado
Compraste en el supermercado
Alfonso jugoacute con Tomaacutes durante la tarde
Los nintildeos sentadosescuchan un cuentoEl riacuteo traiacuteacoronas de vientoy una gran serpientedesde un tronco viejomiraba las nubesredondas del cielo
Nintildeo miacuteo chicoiquestdoacutende estaacutesTe sientoen el corazoacuteny no es verdadLejos esperas que yo saquetu alma del silencioCaracoles grandesCaracoles negros
Federico Garciacutea Lorca
Evaluacioacuten 4 Nombre Curso
Capiacutetulos 7 y 8
34
La serie Avanza CienciasSociales ofrece a los alumnos de Segundo Ciclo la oportunidad de formarse y conocer diversos contenidos en Historia Geografiacutea y Ciudadaniacutea Los diez capiacute-tulos del libro y las secciones que los conforman estaacuten pensa-dos para cumplir con los objetivos del aacuterea Cada uno de los capiacutetulos propone un tema o unidad de contenido En todos se presentan imaacutegenes ilustraciones mapas plaquetas de informacioacuten en las que se les propone a los alumnos profundi-zar en ciertos aspectos hacerse preguntas compartir conoci-mientos opinar y asiacute fomentar la apropiacioacuten criacutetica del cono-cimiento A su vez estas plaquetas contribuyen a que el libro se constituya en un espacio de diaacutelogo y circulacioacuten de voces
Los capiacutetulos
Cada capiacutetulo comienza con sus contenidos y el eje corres-pondiente de acuerdo con el disentildeo curricular A lo largo de ellos se pueden observar las plaquetas AlertaChat que van haciendo foco en cuestiones importantes en forma interro-gativa De esta manera funcionan como una conversacioacuten coloquial en la cual se aclaran o se ampliacutean conceptos funda-mentales para la comprensioacuten del tema
Las plaquetas Ventana a un lugar para Geografiacutea presentan un caso real para poder estudiar los contenidos teoacutericos apli-cados a la realidad Las plaquetas Ventana al Pasado para Historia presentan ejemplos de coacutemo era la vida cotidia-na en el pasado por ejemplo coacutemo se entreteniacutean los chi-cos o cuaacutel era el rol de las mujeres Estas plaquetas siempre van acompantildeadas con preguntas que permiten relacionar el pasado con el presente la realidad de los seres humanos en diversos contextos y tiempos histoacutericos
La plaqueta Linkeamos se fundamenta en el desarrollo y la complejidad que con el impulso y la democratizacioacuten de internet manifiestan los mensajes que consumimos y produ-
cimos a diario Tanto por la variedad de plataformas y soportes por los que circulan los mensajes mdashya es habitual que un lector comience por ejemplo a leer una noticia en un perioacute-dico tradicional y continuacutee en su versioacuten digitalmdash como por la complejidad del mensaje mismo podemos afirmar que la comunicacioacuten es multimodal En la actualidad los mensa-jes suelen integrar textos imaacutegenes fijas y en movimiento audios es decir diversos modos de significacioacuten que se com-binan cada uno de los sistemas semioacuteticos responde a deter-minadas intenciones comunicativas Por consiguiente la exi-gencia para los lectores es cada vez mayor y resulta necesa-rio formar lectores entrenados en la decodificacioacuten multimo-dal que discriminen los diversos formatos
Por su parte Con buena sentildeal en valores es una plaqueta que presenta diferentes preguntas que estimulan a los alum-nos a reflexionar debatir y compartir sus opiniones y expe-riencias personales acerca de los valores que se ponen en juego en determinadas situaciones cotidianas
La seccioacuten Salir cierra cada capiacutetulo y propone actividades de integracioacuten revisioacuten y profundizacioacuten de los concep-tos alliacute presentados a traveacutes del anaacutelisis de diversas fuen-tes Por lo general se trabaja con fuentes escritas y visuales propias de cada disciplina como mapas fotografiacuteas graacutefi-cos Fuentes para leer Fuentes para observar Fuentes para observar y analizar Y con fuentes audiovisuales como videos o peliacuteculas para poder analizar los contenidos del capiacutetulo Fuentes para mirar y escuchar
En conjunto el libro permite el acceso al conocimiento de las Ciencias Sociales teniendo en cuenta el diaacutelogo el pen-samiento criacutetico el trabajo colaborativo la conciencia social y las habilidades digitales de los alumnos fundamentales para desarrollar las capacidades del siglo XXI que necesita-raacuten para ser ciudadanos del mundo
Avanza Ciencias Sociales
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INTRODUCCIOacuteN A LAS CIENCIAS SOCIALES
PAacuteGINA 135 TERRITORIO Y SOCIEDAD1 a Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo departamento casa o duacuteplexb Produccioacuten personal del alumnoc Produccioacuten personal del alumno d Produccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 136 ALERTA CHAT Produccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 137 ORIENTACIOacuteN EN EL ESPACIO 1 Produccioacuten personal del alumno (variacutea de acuerdo con cada escuela)2 Al norte por ejemplo Santiago del Estero Tucumaacuten y Salta Al sur por ejemplo La Pampa Riacuteo Negro y Chubut Al este por ejemplo Santa Fe y Entre Riacuteos Al oeste por ejemplo San Juan y San Luis3 Juan vive en Santiago del Estero Chaco Santa Fe Corrientes o Misiones Carla vive en Catamarca
CAPIacuteTULO 1 LA ORGANIZACIOacuteN POLIacuteTICA DEL PAIacuteS Y LA PROVINCIAPAacuteGINA 141 ALERTA CHATSiacute se pueden visitar con pasaporte en regla y cumpliendo los requisitos necesarios para entrar a cualquiera de los paiacuteses bajo dominio del Reino Unido de Gran Bretantildea
LECTURA DE MAPA1 Produccioacuten personal del alumno2
Paiacutes limiacutetrofe Liacutemites
Chile
Liacutemites naturales las cumbres maacutes altas de la cordillera de los Andes el canal de Beagle y el estrecho de Magallanes Liacutemite acordado en Tierra del Fuego liacutenea imaginaria coincidiendo con el meridiano occidental de Greenwich sesenta y ocho grados treinta y cuatro minutos
Uruguay Liacutemites naturales riacuteo Uruguay y Riacuteo de la Plata
Brasil Liacutemites naturales riacuteo Uruguay y riacuteo Iguazuacute Liacutemite acordado frontera seca en Misiones coincidiendo con los terrenos maacutes altos
Paraguay Liacutemites naturales riacuteos Pilcomayo Paraguay y Paranaacute
Bolivia Liacutemites naturales riacuteos Pilcomayo y Bermejo Liacutemite acordado paralelo de 22ordm latitud sur
PAacuteGINA 143 LECTURA DE MAPA 1 a Produccioacuten personal de los estudiantes Por ejemplo Coacuterdoba San Luis y La Riojab Produccioacuten personal de los estudiantes Por ejemplo Neuqueacuten y Mendozac Produccioacuten personal de los estudiantes Por ejemplo Santa Cruz y Riacuteo Negro
PAacuteGINA 144 ALERTA CHAT Siacute la Constitucioacuten nacional rige para todos los habitantes del suelo argentino
PAacuteGINA 145 CON BUENA SENtildeAL EN VALORES Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo no gritar en el aula no agre-dir a otros compantildeeros durante los juegos en el recreo Cuando las reglas de los juegos no estaacuten claras es difiacutecil llevar adelante el juego y que todos los
participantes se diviertan
GOBIERNO Y SOCIEDAD1 Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo la forma de gobierno de la Argentina los derechos y los deberes de los habitantes del paiacutes2 Significa que la poblacioacuten gobierna a traveacutes de sus representantes3 Porque una de las formas adoptadas por la Argentina para su gobierno es la federal lo que otorga autonomiacutea a las provincias mediante su propia constitucioacuten y gobernantes
PAacuteGINA 147 TERRITORIO Y SOCIEDAD1 Gobernadora de la provincia de Buenos Aires Licenciada Mariacutea Eugenia Vidal Intendente Produccioacuten personal del alumno2 Por ejemplo con Santa Fe limitan los partidos de Coloacuten General Arenales y Vedia Con Coacuterdoba limita el partido de General Villegas Y con La Pampa por ejemplo limitan los partidos de Carhueacute Puaacuten y Meacutedanos3 Produccioacuten personal de los alumnos4 En el escudo provincial los rayos del sol son rectos mientras en el nacio-nal alternan los rectos con los flamiacutegeros El escudo provincial lleva una rama de laurel a la izquierda y de olivo a la derecha siacutembolos de victoria y paz mientras que en el nacional ambas ramas son de laurel Por uacuteltimo la cinta celeste y blanca que forma un montildeo debajo del escudo tiene fle-cos dorados en el escudo provincial que no estaacuten presentes en el escudo nacional
PAacuteGINA 148 VENTANA A UN LUGAR Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo para formarse como ciuda-danos del futuro
PAacuteGINA 149 SALIRFUENTES PARA LEER1 a La Matanza No coincide con el de mayor superficieb Avellaneda No coincide con el de menor poblacioacutenc Guaminiacute tiene una poblacioacuten muy escasa en una superficie muy amplia mientras que en Florencio Varela la situacioacuten es a la inversa abundante poblacioacuten en una superficie reducidad Porque es el partido maacutes poblado de la provincia de Buenos Aires o sea el que maacutes votantes aportae Produccioacuten personal del alumno
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a La importancia de este museo radica en que fue el primer museo que se dedicoacute al estudio y divulgacioacuten del patrimonio natural y cultural de la Argentina Ademaacutes posee una de las colecciones maacutes importantes del mundob Se fundoacute en 1884c Actualmente el museo cuenta con un plantel de aproximadamente 400 investigadoresd y e Produccioacuten personal del alumno
CAPIacuteTULO 2AMBIENTES Y RECURSOS NATURALES DE LA PROVINCIAPAacuteGINA 151 ANAacuteLISIS DE IMAacuteGENES1 Por ejemplo en la fotografiacutea 1 la montantildea y la nieve son elementos natu-rales y el camino el cartel y las vallas son elementos que fueron introduci-dos por la sociedad El ambiente es humanizado En la fotografiacutea 2 por ejemplo las nubes y los aacuterboles son elementos natura-les mientras que los cultivos son elementos que fueron introducidos por la sociedad El ambiente es humanizado En la fotografiacutea 3 el ambiente es natural y algunos de los elementos presen-
solucionarioAvanza bull Ciencias Sociales 4 bull Provincia de Buenos Aires
40
tes son las rocas el arroyo y el aacuterbol2 a Se conservaron la arena y algunos aacuterboles b La sociedad incorporoacute los bancos la vereda y la peacutergola c Desde que se tomoacute la fotografiacutea maacutes antigua pasaron maacutes de 90 antildeos3 Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 153 LECTURA Y CONFECCIOacuteN DE MAPAS1 Produccioacuten grupal de los alumnos2 Porque estaacute en una zona de llanura que es un tipo de relieve favorable para el asentamiento de la poblacioacuten y el cultivo de la tierra Ademaacutes se trata de una llanura feacutertil lo que constituye una condicioacuten oacuteptima para el desarrollo de la agricultura y ganaderiacutea
PAacuteGINA 155 ALERTA CHATSe refieren a la Sudestada
AMBIENTE Y SOCIEDAD1 Las poblaciones tienden a asentarse en climas templados como el de la provincia de Buenos Aires ya que son maacutes favorables para la vida humana porque propician el crecimiento de cultivos y una mejor supervivencia de los animales2 3 y 4 Produccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 156 VENTANA A UN LUGARProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo las reservas son importantes para preservar la biodiversidad de la zona y evitar que las especies autoacutecto-nas se extingan
PAacuteGINA 157 ALERTA CHATProduccioacuten personal del alumno
LECTURA DE MAPAS1 y 2 Produccioacuten personal del alumno3 Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo el agua puede utilizarse para el riego de los cultivos para generar energiacutea hidroeleacutectrica o para el consumo de personas y de animales
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESProduccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 159 SALIR
FUENTES PARA OBSERVAR1 a Los elementos naturales que se observan son por ejemplo sierras aacuterboles y pastos Los elementos introducidos por los seres humanos son por ejemplo las casas las calles el tendido de cables y el alumbrado puacuteblico b Es la zona de la pampa serrana que tiene un relieve montantildeoso de baja altura las sierrasc Es un clima templadod Hay hierbas y pastos naturales y un arbusto caracteriacutestico de la zona el pino plateadoe La fotografiacutea pudo haber sido sacada desde una de las sierras o cerros que rodean a la ciudad de Tandil 2 Produccioacuten personal del alumno
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a El video muestra coacutemo los dos conductores del programa van en busca de tormentas y las estudianb Ocurre en el partido de Trenque Lauquenc Es un paisaje rurald Comienza al mediodiacuteae Utilizan un anemoacutemetro que sirve para medir el viento un baroacutemetro
que sirve para medir la presioacuten atmosfeacuterica computadoras portaacutetiles para recibir los pronoacutesticos meteoroloacutegicos minuto a minuto y caacutemaras de fotos y filmadoras para registrar los fenoacutemenosf Explica que baja el aire friacuteo de la tormenta y llega a la tierrag Produccioacuten personal del alumno
CAPIacuteTULO 3ESPACIOS RURALES Y PROBLEMAS AMBIENTALESPAacuteGINA 160 ALERTA CHATProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo porque es la primera fase de la cadena productiva
PAacuteGINA 161 VENTANA A UN LUGARProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo los chicos que asisten a escuelas rurales tienen que recorrer grandes distancias para llegar a ella y muchas veces deben hacerlo a pie o a caballo Cuando hay mal clima se les hace auacuten maacutes difiacutecil el viaje
SOCIEDAD Y ACTIVIDADES ECONOacuteMICAS1 El arado mecaacutenico hace surcos en el suelo para poder labrar la tierra (plantar semillas o directamente plantas) La cosechadora es una maacutequina que recoge los cultivos cuando ya estaacuten en su puntoLa sembradora es una maacutequina que sirva para esparcir las semillas en el suelo ya aradoLa pulverizadora se usa para esparcir tanto agua como herbicidas o plaguicidas 2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que hagan referencia a la mayor produccioacuten agriacutecola que se logra en menor tiempo como beneficio Y que identifiquen que se emplea menos mano de obra en el campo Con lo cual los beneficiarios son los duentildeos de los campos tecnificados y los perju-dicados son las personas que quedan desempleadas o los pequentildeos produc-tores que no pueden acceder a la maquinaria agriacutecola y no pueden producir en la misma escala
PAacuteGINA 162 ALERTA CHATLos cereales estaacuten en la base de la piraacutemide alimenticia o sea que son muy importantes en la alimentacioacuten de las personas Al consumirlos junto con frutas verduras carnes y laacutecteos logramos una dieta equilibrada Las perso-nas celiacuteacas tienen intolerancia al gluten y por eso no deben incluir en su alimentacioacuten ni trigo ni avena ni cebada ni centeno
PAacuteGINA 163 TERRITORIO Y SOCIEDAD1
Tipo de cultivo Ejemplos Algunos usos
Cereales Trigo maiacutez avena Harina pan pastas
Oleaginosas Soja girasol Aceite harina jugos leche
Hortalizas Papa zapallo lechuga tomate Salsa de tomate sopas instan-taacuteneas y productos frescos
2 Produccioacuten grupal de los alumnos3 El roacutetulo significa ldquosin trigo avena cebada o centenordquo y estaacute especialmen-te dirigido a las personas que padecen celiaquiacutea que es una enfermedad que provoca intolerancia al gluten El gluten es un compuesto que estaacute pre-sente en esos cuatro cereales
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PAacuteGINA 165 CONFECCIOacuteN Y ANAacuteLISIS DE CARTOGRAFIacuteA1 Deberiacutean incluir girasol trigo maiacutez avena soja tomates papas zapallo lechuga ganado vacuno ganado equino ganado porcino ganado ovino criacutea de aves produccioacuten de huevos cueros mineriacutea y pesca2 y 3 Produccioacuten grupal de los alumnos4 a En el norte de la provincia donde el relieve es de pampa ondulada b No coinciden Por ejemplo porque cada actividad requiere su propio espacio y se aprovechan las tierras maacutes feacutertiles para la agricultura y se dejan las menos feacutertiles para la ganaderiacuteac Las actividades mineras se realizan en la zona de pampa serrana donde el relieve es de sierrasd No porque las rocas son propias de los relieves montantildeosos y no se encuentran en las llanuras
PAacuteGINA 166 CON BUENA SENtildeAL EN VALORESSe incorporoacute la proteccioacuten ambiental a la Constitucioacuten debido a la mag-nitud de los problemas ambientales producidos por la explotacioacuten de los recursos naturales Esa parte del artiacuteculo 28 significa que las actividades productivas que se reali-zan actualmente no deben agotar los recursos para las generaciones futuras
SOCIEDAD Y CUIDADO DEL AMBIENTE1 Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 167 SALIR
FUENTES PARA OBSERVAR1 a El cultivo que tuvo la mayor produccioacuten en la campantildea 2013-2014 es la soja que tiene una diferencia notable de volumen con el resto de los cultivosb Los cultivos de menor produccioacuten son el lino el maniacute y el girasolc La tabla estaacute dividida entre cereales y oleaginosas y respetando esa divisioacuten los cultivos se registran en orden de mayor produccioacuten a menor produccioacutend La informacioacuten puede verse de manera maacutes clara y raacutepida en el graacutefico circular
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a El video plantea el problema de la contaminacioacuten del aire el agua y el suelob Lo provocan las curtiembres o sea las industrias que procesan las pieles de animales para convertirlas en cueroc Afecta al partido de Lujaacutend La contaminacioacuten produce enfermedades digestivas de la piel respira-torias y tambieacuten caacutencere Porque es muy parecido al logo que se utiliza para sentildealar las sustancias toacutexicas
CAPIacuteTULO 4ESPACIOS URBANOS EN LA PROVINCIA DE BUENOS AIRESPAacuteGINA 169 LECTURA DE MAPAS1 Produccioacuten personal del alumno2 Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo ciudades pequentildeas Santa Teresita Coronel Dorrego y Miramar Ciudades medianas Azul Tres Arroyos y Bragado Ciudades grandes Buenos Aires Mar del Plata La Plata
ALERTA CHATProduccioacuten personal del alumno
VENTANA A UN LUGARProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo Juliaacuten podriacutea disponer de
mucho maacutes tiempo para estar con su familia o hacer actividades que le gus-ten si no invirtiera diariamente todo ese tiempo en viajar al trabajo
PAacuteGINA 171 TERRITORIO Y SOCIEDAD1 Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo yogur fideos y salsa de tomatea Por ejemplo en la regioacuten pampeanab Por ejemplo la materia prima con la que se elabora el yogur es la leche que se produce en Santa Fe Coacuterdoba y la zona norte de la provincia de Buenos Aires Los fideos se elaboran con la harina que se obtiene del trigo producido en la zona norte de la provincia de Buenos Aires Coacuterdoba y Santa Fe Y por uacuteltimo la materia prima para hacer la salsa de tomate es el tomate producido en Buenos Aires Salta Jujuy Tucumaacuten Corrientes y Santa Fec La mayor parte de las agroindustrias estaacuten ubicadas en la regioacuten pampea-na en las provincias de Santa Fe Coacuterdoba y Buenos Aires Estaacuten alliacute porque es la zona de mayor produccioacuten de materias primas agriacutecolas y ganaderas2 Produccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 173 TERRITORIO Y SOCIEDAD1 2 y 3 Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 174 ALERTA CHATLa pasteurizacioacuten es un proceso que se realiza sobre un producto alimen-ticio en estado liacutequido utilizando calor para eliminar microorganismos que puedan representar un riesgo para la salud de las personas
PAacuteGINA 175 POBLACIOacuteN Y ACTIVIDADES ECONOacuteMICAS1 2 y 3 Produccioacuten grupal de los alumnos4 Produccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 176 CON BUENA SENtildeAL EN VALORESProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo fabricar compost con una parte de los residuos huacutemedos para ser utilizado como abono para las plan-tas del patio o jardiacuten de la escuela
POBLACIOacuteN Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE1 Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 177 SALIR
FUENTES PARA OBSERVAR1 a Oleaginosas por ejemplo Salto 9 de Julio y Chacabuco Cereales por ejemplo Olavarriacutea Carlos Tejedor y Coronel Pringlesb La principal actividad econoacutemica en la costa atlaacutentica es el turismoc Estos tres partidos no tienen ninguna actividad en comuacutend La actividad minera se desarrolla principalmente en los partidos de Tandil Olavarriacutea y Balcarcee Las centrales eleacutectricas se encuentran en los partidos de Ramallo y Zaacuterate
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a Se encuentra ubicada en Balcarceb La produccioacuten es tanto para consumo interno como para exportacioacuten La mayor parte de la produccioacuten se destina a otros paiacutesesc Con las papas maacutes chiquitas producen pureacute A ese pureacute se lo moldea y se le da la forma de las papas fritas tal como las conocemosd Las papas llegan del campo y primero se lavan Luego se pelan median-te la utilizacioacuten de vapor A continuacioacuten se cortan con una maacutequina des-tinando en ese momento las papas maacutes chicas para la produccioacuten de pureacute El resto de las papas se lavan para quitarles el almidoacuten y luego son secadas en una cinta con vapor sobrecalentado De alliacute pasan a una gran freidora y una vez que estaacuten prefritas son congeladas en un tuacutenel friacuteo Por uacuteltimo se las envasa en bolsas y luego esas bolsas se ponen en cajas
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e En la fase agriacutecola controlan que se apliquen los agroquiacutemicos permitidos en las dosis adecuadas En la fase productiva racionan el uso del agua y el uso de la energiacutea dentro de lo que lo permite la produccioacuten de la industria Tienen una planta de tratamiento de efluentes que cumple con los estaacutendares nacio-nales e internacionales El biogaacutes que se genera en esa planta se vuelve a aprovechar en sus calderas para producir nuevamente energiacutea
CAPIacuteTULO 5DEMOCRACIA Y DERECHOS HUMANOS
PAacuteGINA 178 ALERTA CHATNo el cuarto oscuro se llama asiacute porque es un lugar cerrado donde los ciu-dadanos eligen por quieacuten van a votar sin ser vistos por otras personas
PAacuteGINA 179 SOCIEDAD Y DERECHOS1 Siacute los paiacuteses vecinos de la Argentina tambieacuten adoptaron la democracia representativa como forma de organizacioacuten poliacutetica2 El cargo de Presidente de la Nacioacuten en la Argentina se renueva cada cua-tro antildeos3 Produccioacuten personal de los alumnos Por ejemplo en clubs para decidir la camiseta4 Se espera que los alumnos detecten que el voto no era universal dado que antes de 1947 las mujeres no podiacutean votar
VENTANA A UN LUGARProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo difiere el medio por el cual se efectuacutea el voto El voto cantado es en voz alta el voto tradicional con bole-tas utiliza papel y el Sistema de Boleta Uacutenica Electroacutenica utiliza al mismo tiempo el formato digital y el papel
PAacuteGINA 180 ACTORES SOCIALES1 Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo Unioacuten Ciacutevica Radical Partido Justicialista y Partido Socialista2 Produccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 181 CON BUENA SENtildeAL EN VALORESProduccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 182 ALERTA CHATSignifica que como todos tenemos los mismos derechos todos tenemos el deber de respetar los derechos de los demaacutes
PAacuteGINA 183 ALERTA CHATProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo derecho a no sufrir malos tratos ni ser viacutectimas de actos de crueldad
PUNTOS DE VISTA1 Produccioacuten grupal de los alumnos Por ejemplo derechos del nintildeo y derecho a gozar de un ambiente sano y preservarlo para futuras genera-ciones2 Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 185 SOCIEDAD Y DERECHOS1 a Discriminacioacuten por el color de piel por ser inmigrante por tener algu-na discapacidad fiacutesica o mental por ser mujer o ser pobre entre otrasb Produccioacuten personal de los alumnosc Los derechos de los habitantes de la Argentina se protegen a traveacutes de las formas establecidas en la Constitucioacuten y en las leyes Las autoridades nacionales provinciales y municipales deben tomar medidas para asegurar que todos los habitantes del paiacutes gocen de sus derechosd Las garantiacuteas son los medios de los que la ley dispone para que no se
vulneren los derechos de los ciudadanos establecidos en la Constitucioacutene Por ejemplo pueden recurrir a un juez cuando han sido viacutectimas de un dantildeo o un perjuicio por la accioacuten de otra persona o utilizar el recurso de habeas corpus si han sido detenidos ilegalmente
PAacuteGINA 186 LINKEAMOSProduccioacuten personal de los alumnos
PAacuteGINA 187 SALIRFUENTES PARA OBSERVAR1 a La imagen puede hacer referencia al derecho a la educacioacuten o al dere-cho a disfrutar del tiempo libreb En cualquiera de los dos casos es un derecho porque estaacute establecido en la Convencioacuten sobre los Derechos del Nintildeoc Opinioacuten personal del alumnod Siacute estaacute garantizado para todos los nintildeos por iguale En el caso del derecho a la educacioacuten siacute tambieacuten es un deber ya que en nuestro paiacutes la educacioacuten es obligatoria a partir de los cuatro antildeos de edad
FUENTES PARA LEER1 Produccioacuten personal del alumno2 Los derechos que tienen que ver con el trabajo son el de trabajar y ejercer toda industria liacutecita el de comerciar el de asociarse con fines uacutetiles y el de ensentildear Y los derechos que tienen que ver con los viajes son el de navegar y el de entrar permanecer transitar y salir del territorio argentino3 Siacute el derecho de profesar libremente su culto4 El derecho de publicar sus ideas por la prensa sin censura previa
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a Produccioacuten personal del alumnob Seriacutea una sociedad de privilegios donde algunos se veriacutean maacutes favorecidos que otros En esas condiciones de injusticia y desigualdad no podriacutea existir la democraciac Porque la democracia se basa en la idea de que todos nacemos iguales y que por el solo hecho de ser humanos tenemos una serie de derechos fundamentales que son iguales para todos
CAPIacuteTULO 6LOS PRIMEROS HABITANTES DE AMEacuteRICA
PAacuteGINA 189 CAUSAS Y CONSECUENCIAS1 a Se cree que probablemente hayan migrado persiguiendo a manadas de animales que iban desde Asia hacia Ameacutericab Podemos conocer acerca de esas primeras sociedades mediante el estudio arqueoloacutegico de restos humanos y materiales como construcciones y pinturas
PAacuteGINA 191 LINKEAMOSEl maiacutez fue uno de los cultivos caracteriacutesticas de las sociedades mesoamericanasLa soberaniacutea alimentaria es crucial en paiacuteses como Meacutexico que se relaciona con la importancia del cultivo del maiacutez del trabajo de los campesinos y de la nutricioacuten de su poblacioacuten El maiacutez se utiliza para producir harina de maiacutez aceite de maiacutez jarabe de maiacutez y feacutecula Tambieacuten se come como pochoclo o pororoacute y en preparaciones culinarias propias de nuestro paiacutes como la humita
PASADO Y PRESENTE1 La milpa es un ecosistema agriacutecola mesoamericano que combina maiacutez con otras especies como frijol tomates y calabaza complementados por el ajiacute en algunas regiones Se llama milpa a las parcelas sembradas las especies vegetales que crecen en ellas y los conocimientos y elementos necesarios para obtener los frutos de la tierraEn la milpa se aprovecha todo lo que se siembra a veces se siembran especies
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aromaacuteticas que tambieacuten se utilizan como forma de prevencioacuten y proteccioacuten frente a las enfermedades y plagas que puedan poner en peligro la cosecha de este sistema2 La mandioca o yuca es una planta de raiacuteces comestibles considerada alimento baacutesico en muchos lugares de Ameacuterica Se utiliza en muchas for-mas en la cocina latinoamericana ya sea frita hervida rallada machacada o fermentada Sirve tanto para hacer platos salados como dulces y con ella se hace tambieacuten harina
PAacuteGINA 193 ALERTA CHATNecesitan tierra agua aire y sol
PASADO Y PRESENTE1 La regioacuten de Mesoameacuterica comprende los paiacuteses de Belice Costa Rica El Salvador Guatemala Honduras Nicaragua Panamaacute y parte de Meacutexico La regioacuten andina comprende los paiacuteses de Ecuador Peruacute y Bolivia2 Las actividades relacionadas con la agricultura son la siembra el cuidado de las plantas la cosecha o recoleccioacuten y el almacenamiento de lo cosechado Las tareas relacionadas con la ganaderiacutea son el pastoreo el cuidado del ganado en general el ordentildee y la elaboracioacuten de productos laacutecteos la matanza de anima-les para obtener carne o cueros y su conservacioacuten
PAacuteGINA 194 ALERTA CHATldquoPachamamardquo significa madre tierra en aimara y en quechua Era una antigua diosa incaica que representaba al planeta Tierra y la naturaleza en conjunto Muchos pueblos originarios siguen rindieacutendole culto en la actualidad
PAacuteGINA 195 VENTANA AL PASADOActualmente se consumen alimentos grasos y las personas se acercan a fuentes de calor para protegerse del friacuteo No es usual que las personas se unten aceite y anden desvestidas
PASADO Y PRESENTE1 Casi todas las provincias argentinas albergan descendientes de los pueblos originarios Sin embargo las comunidades originarias que tienen maacutes pobla-cioacuten en nuestro paiacutes son los pueblos mapuche (la Patagonia) kolla (Jujuy y Salta) toba (Chaco Formosa y Santa Fe) y wichiacute (Chaco Formosa y Salta) La mayoriacutea de las comunidades indiacutegenas del paiacutes no cuentan con un reco-nocimiento legal de sus tierras Viven en una situacioacuten de marginacioacuten y vul-nerabilidad socioeconoacutemica en las regiones con mayor iacutendice de pobreza con gran dificultad para acceder a los servicios de salud vivienda educa-cioacuten tierra y trabajo2 Produccioacuten personal de los alumnos
PAacuteGINA 196 ALERTA CHATProduccioacuten personal de los alumnos
PAacuteGINA 197 CON BUENA SENtildeAL EN VALORESProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo porque es muy usual que las personas prejuzguen o sea realicen juicios previos a los individuos o comu-nidades que no conocen en lugar de tomarse el tiempo para conocerlos y entenderlos La discriminacioacuten tambieacuten se ejerce por ejemplo sobre los inmi-grantes y personas de religiones diferentes a las de la mayoriacutea de la poblacioacuten
PUNTOS DE VISTA1 a Los pueblos cazadores recolectores y pescadores eran selkrsquonam (onas) y yaacutemanas guaycuruacutees charruacuteas tehuelches o patagones querandiacutees ran-queles y pampasb Los pueblos agricultores eran diaguitas huarpes mapuches guaraniacutees comechingones y sanavironesc Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 198 ACTORES SOCIALES1 Los hombres cazadores realizaban las siguientes actividades se ocupa-ban de la caza y fabricaban sus propias herramientas como las boleado-ras con piedras redondeadas y cubiertas con cuero En cambio las mujeres cuidaban a los nintildeos se encargaban de la recoleccioacuten de frutos y ademaacutes mudaban los campamentos cuando se trasladaban2 Los hombres en las sociedades agricultoras y ganaderas se ocupaban de la fabricacioacuten de herramientas para la agricultura y la ganaderiacutea y a la cons-truccioacuten de viviendas defensas del poblado y almacenes para la guarda de alimentos Construiacutean sus viviendas con piedras ramas y paja de la zonaDomesticaban animales y los criaban como ganado En cambio las mujeres se dedicaban a la confeccioacuten de telas y vestidos y a la molienda que luego utilizaban para cocinar tortillas de maiacutez3 abc Produccioacuten personal de los estudiantes El objetivo de la actividad es que los alumnos puedan reflexionar sobre la divisioacuten de tareas por geacutenero Y a partir de alliacute puedan pensar coacutemo en la actualidad las mujeres pueden realizar tareas que antiguamente se les asignaban a los hombres y viceversa La actividad propone pensar desde un criterio de igualdad de geacutenero
PAacuteGINA 199 SALIR
FUENTES PARA OBSERVAR1 a Esas pinturas fueron realizadas por los primeros pobladores de Ameacutericab Porque habitaban en cuevas2 y 3 Produccioacuten grupal de los alumnos
FUENTES PARA LEER1 Opinioacuten personal de los alumnos
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a La ceremonia era llevada a cabo por los hombres y los nintildeos maacutes gran-des que estaban a punto de convertirse en hombres A estos uacuteltimos se les pintaban los cuerpos y se los llevaba a una choza donde debiacutean supuesta-mente pelear contra los espiacuteritus sin embargo luego descubriacutean que en reali-dad eran integrantes de la tribu disfrazados Entonces uno de los hombres del grupo les contaba a los nintildeos una historia y luego les daba consejos para vivir su nueva vida de adultosb De acuerdo con la leyenda las primeras mujeres selkrsquonam decidieron hacer algo para mantener a los hombres dominados y por eso los engantildearon duran-te mucho tiempo disfrazaacutendose de espiacuteritus y realizando ceremonias Hasta que un diacutea los hombres descubrieron el engantildeo y atacaron a las mujeres
CAPIacuteTULO 7LOS MAYAS Y LOS GRANDESIMPERIOS AMERICANOSPAacuteGINA 201 VENTANA AL PASADOProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo al baacutesquetbol o el handball Por lo general se juega por entretenimiento pero hay personas que entre-nan y trabajan en relacioacuten con el deporte
ACTORES SOCIALES 1 Se llama ldquoprehispaacutenicordquo o ldquoprecolombinordquo a todo aquello que pertenezca a una eacutepoca anterior a la llegada de Coloacuten y los espantildeoles a Ameacuterica2 a Hace aproximadamente 1700 antildeos que los mayas se establecieron en la peniacutensula de Yucataacutenb Los sacerdotes eran las autoridades religiosas de la ciudad y los gue-rreros las autoridades militares Los artesanos elaboraban objetos para la poblacioacuten mientras que los comerciantes intercambiaban productos con otras ciudades mayas o pueblos maacutes lejanos Por su parte los campesinos
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produciacutean los alimentos Y tambieacuten habiacutea sirvientes que eran esclavos o pri-sioneros de guerrac Poseiacutean conocimientos de agricultura riego arquitectura y astronomiacutea Tambieacuten desarrollaron un sistema de escritura y sistema numeacuterico3 Produccioacuten personal de los estudiantes
PAacuteGINA 202 ALERTA CHATUtilizaban el cacao como medio de pago o haciacutean trueque
PAacuteGINA 203 ACTORES SOCIALESProduccioacuten personal de los alumnos
PAacuteGINA 205 LINKEAMOSEl objetivo de la actividad es que los alumnos conozcan un poco maacutes de lahistoria del Peruacute
PASADO Y PRESENTE1 a Tanto la agricultura en terrazas la teacutecnica de roza el riego por medio de canales acequias y pozos de agua y el guano como abono se siguen uti-lizando en la regioacuten andina actualmente b
En la costa En las sierras En la puna En las selvas
iquestQueacute se produciacutea
Ajiacutees tomates calabazas y porotos
Maiacutez papas y porotos Papa y quiacutenoa
Algodoacuten coca yuca maniacute y frutas
iquestCon queacute teacutecnica de riegocultivo
Riego por cana-les acequias y pozos de agua
Agricultura en te-rrazas Riego por canales acequias y pozos
Riego por agua de deshielo Teacutecnica de roza
PAacuteGINA 206 CON BUENA SENtildeAL EN VALORESProduccioacuten personal del alumno Se espera que los estudiantes lleguen a la conclusioacuten de que compartimos muchas costumbres entre los habitantes de los paiacuteses latinoamericanos
PASADO Y PRESENTE1 a los festejos de la Pachamama en nuestro paiacutes se celebran el 1 de agosto pero tambieacuten se le rinde homenaje durante el carnavalb Se festeja principalmente en las provincias del noroeste argentino Salta Jujuy Tucumaacutenc En este ritual se dan ofrendas a la Pachamama Pueden ser alimentos o bebidas hojas de coca y cigarrosd Produccioacuten personal de los alumnos
PAacuteGINA 207 SALIR
FUENTES PARA OBSERVAR1 La ciudad de Machu Picchu es una estructura piramidal construida en una montantildea Se encuentra a medio camino entre las cimas de montantildeas a 450 metros de altura por encima del nivel del valle2 Produccioacuten personal de los estudiantes Se busca que los alumnos obser-ven las dificultades dadas por la altura y la estructura escalonada para vivir
FUENTES PARA LEER1 Lo valoraban por su belleza como ornamento pero no lo consideraban moneda de cambio2 Produccioacuten personal del alumno
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a Porque los aztecas consiguieron dominar a todos los pueblos vecinos y llegaron a colonizar todo el centro del actual territorio de Meacutexicob Produccioacuten grupal de los alumnos
CAPIacuteTULO 8ENCUENTRO Y CONQUISTA DE AMEacuteRICA
PAacuteGINA 209 CAUSAS Y CONSECUENCIAS1 Por su ubicacioacuten la ciudad de Constantinopla era el paso de los europeos para llegar al lejano oriente a traveacutes de las denominadas rutas comerciales2 Como en 1453 los turcos tomaron la ciudad de Constantinopla los euro-peos tuvieron que buscar nuevos caminos navegando por el mar para con-tinuar con el comercio de los productos asiaacuteticos3 Produccioacuten personal de los estudiantes
PAacuteGINA 211 ALERTA CHATEl reacutecord es de 45 diacuteas con un velero mientras los cruceros que dan la vuel-ta al mundo tardan alrededor de 60 diacuteas
VENTANA AL PASADOActualmente el medio de transporte maacutes utilizado para cruzar los oceacuteanos es el avioacuten Tambieacuten se utilizan barcos de todo tipo y submarinos Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo libros juegos electroacutenicos o cartas
PUNTOS DE VISTA1 a y b Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 213 ALERTA CHATProduccioacuten personal del alumno
CONFECCIOacuteN DE UNA LIacuteNEA DE TIEMPO1 a La liacutenea del tiempo podriacutea denominarse ldquoConquista espantildeola y funda-cioacuten de ciudades en Ameacutericardquo y deberiacutea contener las siguientes fechas 1519 Hernaacuten Corteacutes llega a Tenochtitlaacuten 1522 Tenochtitlaacuten queda en manos de los espantildeoles 1531 inicia la conquista del Imperio Inca 1535 inicia la conquista de Chile 1537 fundacioacuten de Asuncioacuten 1553 fundacioacuten de Santiago del Estero 1561 fundacioacuten de Mendoza 1562 fundacioacuten de San Juan 1564 termina la conquista del norte de Chile 1565 fundacioacuten de San Miguel de Tucumaacuten 1572 los espantildeoles toman Cuzco 1573 fundacioacuten de Santa Fe y Coacuterdoba 1580 fundacioacuten de Buenos Aires 1582 fundacioacuten de Salta 1588 fundacioacuten de Corrientes 1592 fundacioacuten de Jujuy 1594 fundacioacuten de San Luisb Hernaacuten Corteacutes fue el maacuteximo responsable de la conquista del Imperio Azteca mientras que Francisco Pizarro y Diego de Almagro fueron los princi-pales conquistadores del Imperio Inca
PAacuteGINA 214 CON BUENA SENtildeAL EN VALORESOpinioacuten personal del alumno Por ejemplo los espantildeoles dudaron de que los indiacutegenas fueran seres humanos porque no entendiacutean su cultura y ademaacutes su aspecto fiacutesico era muy diferente al de ellos Los indiacutegenas tuvieron la misma duda ya que en un primer momento confundieron a los espantildeoles con dioses
PAacuteGINA 215 ALERTA CHATSiacute en un primer momento los indiacutegenas confundieron a los espantildeoles con dioses porque teniacutean la creencia de que los dioses habiacutean abandonado la Tierra y alguacuten diacutea regresariacutean Ademaacutes desconociacutean la existencia de perso-nas que vivieran en otros continentes
MUCHAS CAUSAS1 Las armas espantildeolas eran superiores y ademaacutes teniacutean caballos que les permitiacutean avanzar maacutes raacutepido y armaduras que los protegiacutean Los espantildeoles buscaban matar a los adversarios mientras que para los indiacutegenas no era honroso matar en combate Los espantildeoles aprovecharon la confusioacuten de los indiacutegenas al creerlos dioses y su desaacutenimo al perder figuras tan importantes como el emperador Ademaacutes los conquistadores utilizaron informantes indiacute-genas y sacaron ventaja de los conflictos internos de los imperios
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2 Opinioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 216 PUNTOS DE VISTA1 a y b Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 217 SALIRFUENTES PARA OBSERVAR1 Las manchas en la piel representan la enfermedad de la viruela2 La ilustracioacuten alude a una epidemia de viruela probablemente la que ocurrioacute en el antildeo 1520 en Tenochtitlaacuten
FUENTES PARA LEER1 a Porque los espantildeoles llevaban ropab La descripcioacuten se refiere a los caballos
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a Cartoacutegrafo Esas tres ocupaciones fueron muy importantes para lan-zarse a emprender el viaje en el que terminoacute descubriendo Ameacutericab El globo terraacutequeo que utilizaba Coloacuten era redondo pero le faltaba el continente americano ya que en ese momento se desconociacutea su existenciac Porque en realidad los pueblos originarios ya viviacutean en Ameacuterica El con-tinente habiacutea sido descubierto por los primeros pueblos que la habitaron
CAPIacuteTULO 9LAS COLONIAS ESPANtildeOLAS EN AMEacuteRICA
PAacuteGINA 218 ALERTA CHATOpinioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 219 ALERTA CHATProduccioacuten personal de los alumnos
HECHOS Y PROCESOS HISTOacuteRICOS1 La palabra ldquocoloniardquo aplica a un grupo de pobladores que se instalan defi-nitivamente en un nuevo territorio distinto al de origen y a su vez define a un territorio que no es autoacutenomo e independiente porque depende admi-nistrativa poliacutetica y econoacutemicamente del paiacutes que lo conquistoacute2 Para ocupar el territorio asegurando asiacute el enviacuteo de metales preciosos a Europa y con el objetivo de evangelizar a los indiacutegenas
PAacuteGINA 220 VENTANA AL PASADOProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo actualmente en la escuela no se aplican castigos fiacutesicos como se haciacutea en el pasado Ademaacutes en la actua-lidad hay escuelas puacuteblicas y gratuitas a las que pueden asistir todos los nintildeos en la Argentina mientras que en la eacutepoca colonial no todos los nintildeos podiacutean ir a la escuela
PAacuteGINA 221 ORGANIZACIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Tipo de ciudad Caracteriacutesticas principales Ejemplos
Ciudades puerto Conectaban los territorios americanos con Espantildea Buenos Aires Cartagena
Ciudades mediterraacuteneas Daban apoyo a cargamentos de mercaderiacuteas en viaje Salta Tucumaacuten
Ciudades mineras Abasteciacutean a las minas cercanas Potosiacute Zacatecas
Ciudades fuerteDefendiacutean los territorios conquistados de los indiacutegenas no conquistados
Valdivia La Serena
Ciudades administrativas Construidas sobre antiguas ciudades indiacutegenas Ciudad de Meacutexico Cuzco
PAacuteGINA 222 ALERTA CHATPorque solo eran vecinos los propietarios de clase alta de la ciudad
PAacuteGINA 223 CON BUENA SENtildeAL EN VALORESLas autoridades del paiacutes en la actualidad son elegidas por los ciudadanos mediante el votoLos Cabildos Abiertos eran eventos en los cuales se tomaban decisiones sobre un problema muy grave de la ciudad Participaban de ellos solo los vecinos maacutes importantes de la comunidad
ACTORES SOCIALES1 2 y 3 Autoridades coloniales en EspantildeaRey nombraba y supervisaba a los virreyes y demaacutes funcionarios coloniales Consejo de Indias elaboraba y proponiacutea las leyes para las colonias era el supremo tribunal de justicia para Ameacuterica y proponiacutea personas para ocupar algunos cargos religiosos y administrativos Casa de Contratacioacuten controla-ba la actividad comercial en las colonias y el traacutensito de personas y merca-deriacuteas entre Espantildea y Ameacuterica Teniacutea funciones judiciales sobre cuestiones comercialesAutoridades coloniales en AmeacutericaVirreyes gobernaban el virreinato dictaban normas generales y dirigiacutean la defensa militar Gobernadores gobernaban en las gobernaciones Capitanes generales gobernaban en territorios de frontera Cabildos sus funcionarios eran nombrados entre los vecinos y se ocupaban del abastecimiento defen-sa y mantenimiento de las ciudades Audiencias maacutexima autoridad judicial en las colonias 4 La mujeres no formaban parte de los vecinos tal como se concebiacutean en la eacutepoca colonial Tampoco participaban del Cabildo Abierto
PAacuteGINA 224 LINKEAMOSLa actividad propone dar a conocer a los estudiantes la historia de las resisten-cias aboriacutegenes a la conquista espantildeola En este caso la historia de Tuacutepac Amaru
PAacuteGINA 225 HECHOS Y PROCESOS HISTOacuteRICOS1 a Evangelizar es predicar el evangelio de Jesuacutes es decir difundir la doc-trina cristianab Las oacuterdenes religiosas fundaron escuelas y universidades adonde asistiacutean los nintildeos indiacutegenas se instalaron altares cristianos en antiguos lugares de culto indiacutegena y tambieacuten se incorporaron costumbres de los pueblos origi-narios como celebrar fiestas religiosas con muacutesica y danzas Ademaacutes los jesui-tas establecieron misiones donde residiacutean los indiacutegenas y eran evangelizadosc Las misiones jesuiacuteticas teniacutean una plaza una iglesia y un centro comu-nal que funcionaba como escuela y lugar de reunioacuten Ademaacutes habiacutea una casa para los sacerdotes y estaban tambieacuten las viviendas para los indiacutegenas Produciacutean sus alimentos ropa muebles y herramientas para lo cual teniacutean talleres de todo tipo dentro de la misioacuten
PAacuteGINA 226 ALERTA CHATProduccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 227 HECHOS Y PROCESOS HISTOacuteRICOS1 Las haciendas eran grandes establecimientos rurales propiedad de espa-ntildeoles En cambio en las plantaciones la mayoriacutea de los trabajadores de las plantaciones eran personas esclavizadas traiacutedas de Aacutefrica2 El sistema llamado de encomienda por medio del cual se encomendaba a un espantildeol (llamado encomendero) una o varias comunidades indiacutegenas para que evangelizara a los indiacutegenas A cambio las autoridades colonia-les garantizaban que los indiacutegenas trabajaran para el encomendero La mita fue un sistema donde los miembros de las comunidades debiacutean obligatoria-mente trabajar por turnos para extraer y procesar el mineral El sistema de mita ya existiacutea en la eacutepoca del Imperio Inca sin embargo los espantildeoles lo volvieron mucho maacutes duro
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3 El monopolio comercial espantildeol aseguraba todos los beneficios del comercio con sus colonias4 Produccioacuten personal de los estudiantes
PAacuteGINA 228 CAUSAS Y CONSECUENCIAS1 Porque queriacutean asegurarse todos los beneficios del comercio con sus colonias2 El contrabando es decir el comercio ilegal3 Cuando se creoacute el Virreinato del Riacuteo de la Plata la ciudad de Buenos Aires fue elegida como capital y su puerto fue autorizado para comerciar con Espantildea
PAacuteGINA 229 SALIR
FUENTES PARA LEER1 a El trabajo era dentro de la mina con luz artificial (velas de sebo) y sin descanso de lunes a saacutebado diacutea y noche Debiacutean cavar para sacar los meta-les preciosos por lo tanto era un trabajo durob Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo estaban expuestos a derrumbes en la mina y a todo tipo de accidentes
FUENTES PARA OBSERVAR1 a Es un trazado en damero con calles perpendiculares entre siacute y man-zanas dispuestas regularmenteb El monumento sentildealiza la plaza principal alrededor de la que se ubica-ban el cabildo y la iglesia
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a Se fundoacute dos veces porque la primera vez el lugar que eligieron era un entorno hostil pantanoso no teniacutean acceso a recursos para vivir alliacuteb Cuatro deacutecadas maacutes tarde con la segunda expedicioacuten los animales quehabiacutean quedado se habiacutean multiplicado y el terreno se habiacutea vuelto habitable y rico en recursosc No existen pruebas de que la primera Buenos Aires se haya fundado en el actual Parque Lezama La decisioacuten de ubicarla alliacute se tomo muchos antildeos despueacutes en 1936 por una ordenanza municipal
CAPIacuteTULO 10ECONOMIacuteA Y SOCIEDAD EN LA ARGENTINA COLONIALPAacuteGINA 231 VENTANA AL PASADOLa actividad propone una reflexioacuten sobre las formas de vestirse en el pasado y en la actualidad Se pueden proponer preguntas sobre la vestimenta de las mujeres que trabajan el modo de vida de hoy que no podriacutea llevarse a cabo con atuendos tan fastuosos entre otros temas
PASADO Y PRESENTE1 Produccioacuten personal de los estudiantes2 Las mulas eran usadas para cargar el peso de productos que se trans-portaban
PAacuteGINA 232 ALERTA CHATNo las castas no existen en nuestra sociedad actual
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESLa actividad propone que los alumnos reflexionen sobre los patrimonios cultu-rales a los que tienen acceso cotidiano Incluso tal vez alguno por el cual siem-pre pasan caminando cerca de su escuela o barrio
PAacuteGINA 233 ACTORES SOCIALES1
Grupo o casta Trabajaban en Caracteriacutesticas
PeninsularesPropietarios de tierras y minas Grandes comerciantes Ocupaban cargos puacuteblicos
Blancos nacidos en Espantildea
CriollosPropietarios de tierras y minas Comerciantes dentro del territorio colonial
Blancos nacidos en Ameacuterica descendientes de europeos
Indiacutegenas Trabajaban en las minas haciendas o estancias
Pueblos originarios de Ameacuteri-ca viviacutean en sus comunidades
Negros Plantaciones servicio domeacutesti-co talleres urbanos
Personas esclavizadas traiacutedas de Aacutefrica
CastasServicio domeacutestico talleres ar-tesanales obrajes transporte puerto y mercados
Mestizos zambos y mulatos
PAacuteGINA 234 ALERTA CHATProduccioacuten personal del alumno
SOCIEDAD Y DERECHOS1 a Produccioacuten grupal de los alumnos Por ejemplo no habiacutea igualdad de oportunidades para acceder a la educacioacuten ya que habiacutea pocas escuelas y a muchas de ellas solo entraban los hijos de espantildeoles y criollos Para ir a la escuela secundaria era necesario trasladarse a Coacuterdoba o Buenos Airesb Produccioacuten grupal de los alumnos Por ejemplo actualmente la educa-cioacuten es obligatoria y existen escuelas puacuteblicas y gratuitas en casi todos los lugares del paiacutes
PAacuteGINA 235 SALIR
FUENTES PARA LEER1 a Los espantildeoles trataban a los indiacutegenas como esclavosb Significa que los esclavos eran los que aportaban el trabajo para el sentildeor del ingenio haciendo con sus manos y caminando con sus pies
FUENTES PARA OBSERVAR1 a El trabajo era simple pero muy duro Requeriacutea mucho esfuerzo fiacutesicob Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo uno de los riesgos es que se trabajaba con materia prima a altas temperaturas Los trabajadores no contaban con vestimenta adecuada para realizar esa tarea
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a La poblacioacuten afrodescendiente es un componente importante de nuestra nacioacuten porque forma parte de las raiacuteces del ser americanob Cantaban para ver quieacutenes de ellos reconociacutean palabras ya que veniacutean de diversas regiones y tribus de Aacutefrica para poder reunirsec Produccioacuten personal de los estudiantes Seguacuten la RAE el estigma es una ldquohuella impresa sobrenaturalmente en el cuerpo de algunos santos en eacutexta-sis como siacutembolo de la participacioacuten que sus almas toman en la pasioacuten de Cristordquo Tambieacuten es una ldquomarca impuesta con hierro candente bien como pena infamante bien como signo de esclavitudrdquo
solucionarioAvanza bull Ciencias Sociales 4 bull Provincia de Buenos Aires
47
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Seleccionaacute la palabra correcta y completaacute con ella las oracionesa Un paiacutes estaacute compuesto por territorio___________________ y un gobierno
poblacioacuten poderes provinciasb Los ___________________ son liacuteneas imaginarias que separan paiacuteses o provincias
planisferios espacios liacutemites
2 Tachaacute en cada oracioacuten los teacuterminos que no correspondana Los paiacuteses que limitan con la Argentina son Chile Bolivia Peruacute Brasil Uruguay Paraguay Colombiab La capital de la provincia de Buenos Aires es la Ciudad Autoacutenoma de Buenos Aires La Plata Rawson
3 Indicaacute si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas (V o F) y fundamentaacute cada una de tus respuestas
a La Constitucioacuten nacional es la ley maacutes importante que ordena la vida en sociedad en nuestro paiacutes b La Argentina adoptoacute para su forma de gobierno la democracia por participacioacuten directa de los ciudadanos
1 Seleccionaacute la palabra correcta y completaacute con ella las oracionesa Los elementos que componen un paiacutes son territorio poblacioacuten y ___________________
gobierno constitucioacuten leyesb Los liacutemites se fijan teniendo en cuenta ___________________ o a veces se acuerdan entre los paiacuteses
sectores continentales elementos naturales espacios aeacutereos
2 Tachaacute en cada oracioacuten los teacuterminos que no correspondana La provincia maacutes austral de la Argentina es Santa Cruz Chubut Tierra del Fuego Antaacutertida e Islas del Atlaacutentico Surb Las siguientes provincias limitan entre siacute Neuqueacuten y La Pampa La Rioja y Riacuteo Negro Misiones y Corrientes
3 Indicaacute si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas (V o F) y fundamentaacute cada una de tus respuestas
a En la Constitucioacuten nacional se establecen entre otras cosas cuaacuteles son los derechos y debe-res de todas las personas que vivimos en la Argentina b En la Argentina la poblacioacuten no gobierna directamente sino que lo hace a traveacutes de sus representantes
Capiacutetulo 1 La organizacioacuten poliacutetica del paiacutes y la provincia
Evaluacioacuten 1
48
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Completaacute las afirmaciones con los conceptos que correspondan elegidos de la siguiente listaambientes humanizados suelo aguas ambiente
a Llamamos ___________________ al conjunto de elementos fiacutesicos y bioloacutegicos que estando en constante interaccioacuten se influyen y modifican mutuamenteb La mayor parte del ___________________ de la provincia de Buenos Aires presenta condicio-nes ideales para el desarrollo de cultivos
2 Indicaacute a queacute ambientes de la provincia de Buenos Aires se refieren las siguientes caracteriacutesticasa Se encuentra atravesado por el riacuteo Salado y sus afluentes y sufre constantes inundaciones ___________________b Es el ambiente natural de la pampa seca ___________________
3 Completaacute el siguiente cuadro con la informacioacuten que falta en los espacios en blanco
TIPOS DE CLIMA
CAacuteLIDO TEMPLADO AacuteRIDO FRIacuteO
CaracteriacutesticasTemperaturas medias entre 12 y 20 ordmC Lluvias moderadas
Temperaturas altas y lluvias escasas
iquestDoacutende lo encontramos
Nordeste Al sur cerca de la cordillera de los Andes
1 Completaacute las afirmaciones con los conceptos que correspondan elegidos de la siguiente listasociedad ambientes naturales relieve elementos naturales
a En los ambientes humanizados los ___________________ son aprovechados para cubrir necesidades de la poblacioacutenb Los ambientes que hoy son humanizados alguna vez fueron ___________________ pero con el transcurso del tiempo la sociedad los fue modificando
2 Indicaacute si las siguientes caracteriacutesticas pertenecen a relieves de pampa ondulada pampa depri-mida pampa elevada o medanosa o pampa serranaa Se encuentra en la regioacuten sur de la provincia cerca de la costa ___________________b Se caracteriza por un aumento de la altura del relieve a medida que nos acercamos a las provin-cias de San Luis y Coacuterdoba ___________________
3 Completaacute el siguiente cuadro con la informacioacuten que falta en los espacios en blanco
TIPOS DE CLIMA
CAacuteLIDO TEMPLADO AacuteRIDO FRIacuteO
Caracteriacutesticas Altas temperaturas mucha lluvia calor casi todo el antildeo
Bajas temperaturas lluvias abundantes inviernos largos
iquestDoacutende lo encontramos Este y centro del paiacutes Oeste del paiacutes
Capiacutetulo 2 Ambientes y recursos naturales de la provincia
Evaluacioacuten 2
49
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Explicaacute con tus palabras a queacute se llama ldquoactividades primariasrdquo Mencionaacute las principales activi-dades primarias que se desarrollan en la provincia de Buenos Aires
2 Indicaacute coacutemo se realizan en la actualidad la mayor parte de las tareas agriacutecolas iquestSe utilizan maacutequinas o se hacen manualmente Describiacute las ventajas y desventajas de esa forma de trabajo
3 Ordenaacute las siguientes tareas de trabajo agriacutecolasiembra recoleccioacuten arado y roturacioacuten riego y cuidado
4 Completaacute las siguientes oracionesa La criacutea de vacas se denomina ganaderiacutea ___________________ o ___________________b Las pasturas para alimentar al ganado como la alfalfa y la cebada se denominan _____________
1 Mencionaacute cuaacuteles son los principales cultivos que se obtienen en la provincia de Buenos Aires
2 Indicaacute coacutemo se clasifica a los productores de acuerdo con la cantidad de tierras que poseen o la produccioacuten que obtienen Describiacute las diferencias entre ellos
3 Ordenaacute cronoloacutegicamente las siguientes tareas de trabajo agriacutecolacosecha siembra preparacioacuten de la tierra fertilizacioacuten
4 Completaacute las siguientes oracionesa La criacutea de aves se denomina ___________________b El engorde de animales en corrales cerrados por medio de maacutequinas se denomina produccioacuten ___________________
Capiacutetulo 3 Espacios rurales y problemas ambientalesEvaluacioacuten 3
50
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Completaacute el siguiente esquema
2 Explicaacute con tus palabras por queacute vive tanta gente en el Gran Buenos Aires
3 Colocaacute V (verdadero) o F (falso) seguacuten corresponda y fundamentaacute tus respuestas a Las actividades secundarias son aquellas que se encargan de transformar la materia prima en productos elaborados b La mayor parte de las industrias se instalan en zonas rurales alejadas de las ciudades
1 Completaacute el siguiente esquema
2 Explicaacute con tus palabras por queacute hay mucha gente que se traslada del campo a vivir en la ciudad
3 Colocaacute V (verdadero) o F (falso) seguacuten corresponda y fundamentaacute tus respuestas a Las actividades secundarias son aquellas destinadas a comercializar los productos elaborados y dar servicios b La mayor parte de las industrias se instalan en las ciudades y sus alrededores
Ciudades
Ciudades
Centro
Barrios
Suburbios
Predominan las residencias y los comercios minoristas como supermercados verduleriacuteas y carniceriacuteas
Concentra las actividades comerciales administrativas bancarias y turiacutesiticas
Son las zonas maacutes alejadas del centro Hay casas y edificios bajos Comercios pequentildeos y tambieacuten algunas industrias
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Capiacutetulo 4 Los espacios urbanos en la provincia de Buenos Aires
Evaluacioacuten 4
51
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Rodeaacute la opcioacuten correctaa La palabra ldquodemocraciardquo significa gobierno del presidente del pueblo del poder ejecutivob En nuestro paiacutes los ciudadanos gobiernan a traveacutes de sus ministros familiares represen-tantesc La fraternidad diferencia igualdad es una de las bases de la democracia actuald En una democracia todos los habitantes tienen documentos derechos opiniones y obli-gacionese En nuestro paiacutes el voto es secreto universal y optativo obligatorio republicano
2 Completaacute las siguientes descripciones relacionadas con diferentes formas de participacioacuten demo-craacuteticaa Los ___________________ son organizaciones de ciudadanos cuya finalidad es participar de las elecciones proponiendo candidatos e ideas para gobernar el paiacutes b Las ___________________ por ejemplo las sociedades de fomento estaacuten formadas por per-sonas que tienen un intereacutes o problema comuacuten y proponen acciones para resolverloc Las ___________________ como los sindicatos sirven para que los ciudadanos expresen de manera grupal sus intereses y opiniones
3 Explicaacute con tus palabras queacute es un derecho y queacute significa que todos nacemos iguales
1 Rodeaacute la opcioacuten correctaa En una sociedad monaacuterquica democraacutetica autoritaria el poder poliacutetico estaacute en manos del pueblob En nuestro paiacutes tenemos una democracia representativa directa absolutistac Los miembros de nuestra sociedad democraacutetica tienen sufragio impulso derecho a partici-par en la vida social y poliacuteticad A traveacutes del voto podemos elegir formas de gobierno autoridades leyes perioacutedicamentee Voto nacional federal universal significa que todos los ciudadanos hombres y mujeres nativos o naturalizados tienen derecho a votar
2 Completaacute las siguientes descripciones sobre diferentes formas de participacioacuten democraacuteticaa Los ___________________ son organizaciones de trabajadores de una misma actividadb Los integrantes de los ___________________ son sus afiliados que tienen derecho a partici-par de la organizacioacuten interna proponer sus candidatos y aprobar las propuestas que se hacen a la ciudadaniacuteac Las ldquoorganizaciones no gubernamentalesrdquo tambieacuten llamadas ___________________ no se ocu-pan solamente de problemas relacionados con el barrio y sus vecinos
3 Explicaacute con tus palabras queacute es un derecho y enumeraacute tres de ellos
Capiacutetulo 5 Democracia y derechos humanosEvaluacioacuten 5
52
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Completaacute el siguiente esquema
2 Mencionaacute en queacute regiones de Ameacuterica surgioacute la agricultura
3 Rodeaacute la opcioacuten correctaa Los grupos sedentarios estaban organizados en villas aldeas campamentosb La agricultura y la ganaderiacutea produjeron la disminucioacuten el origen el aumento de la pobla-cioacutenc En las aldeas agriacutecolas comenzaron a aparecer formas de especializacioacuten acumulacioacuten recoleccioacuten del trabajod La agricultura ganaderiacutea recoleccioacuten incluye diversas tareas como cuidar a los animales llevarlos a pastar y tambieacuten aprovechar su leche para fabricar quesos
4 Respondeacute las siguientes preguntas relacionadas con la vida de los primeros americanosa iquestCoacutemo eran las viviendas de los cazadores y recolectoresb iquestDe queacute se ocupaban las mujeres en las sociedades de agricultores y ganaderos
1 Completaacute el esquema que ves a continuacioacuten
2 Explicaacute por queacute la agricultura surgioacute en Mesoameacuterica y en la regioacuten andina
3 Rodeaacute la opcioacuten correctaa En las aldeas alrededor de las casas se ubicaban las tierras de cultivo y esparcimiento pas-toreo cazab La agricultura y la ganaderiacutea permitiacutean congelar incrementar guardar alimentos para pre-venir eacutepocas de hambrec En las aldeas agriacutecolas comenzaron a aparecer formas de generacioacuten divisioacuten caracteriza-cioacuten del trabajo entre los hombres y las mujeresd La agricultura ganaderiacutea alfareriacutea incluye diversas tareas como sembrar las semillas cui-dar las plantas y cosechar o recoger los frutos
4 Respondeacute las siguientes preguntas relacionadas con la vida de los primeros americanosa iquestQueacute actividades se realizaban en las sociedades de agricultores y ganaderosb iquestDe queacute se ocupaban las mujeres en las sociedades de cazadores y recolectores
Los primeros pobladores de Ameacuterica
Los primeros pobladores de Ameacuterica
el estrecho de ___________________
grupos pequentildeos de personas
denominados ___________________
cazadores y ________________
llegaron desde
eran
cruzando por
organizados en
Capiacutetulo 6 Los Primeros habitantes de AmeacutericaEvaluacioacuten 6
53
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Mencionaacute las tres grandes civilizaciones prehispaacutenicas que habitaron el continente americano y la zona en la que se establecioacute cada una
2 Completaacute el esquema con la informacioacuten que falta
1 Explicaacute con tus palabras por queacute se llama ldquograndes civilizaciones prehispaacutenicasrdquo a los pueblos maya azteca e inca
2 Completaacute el esquema con la informacioacuten que falta
Religioacuten
Organizacioacuten social
Conocimiento
Agricultura
Ciudades
Mayas
- Teniacutean una religioacuten ___________________ o sea que creiacutean en muchos dioses- Los dioses mayas estaban relacionados con la ___________________ como la diosa de la luna el dios del sol el dios de los vientos- Las ceremonias se haciacutean en templos con forma de ___________________
- Una nobleza de guerreros y __________________ dirigiacutean la ciudad- __________________ produciacutean objetos y comerciantes intercambiaban productos por medio del __________________- __________________ produciacutean alimentos- Esclavos y prisioneros trabajaban como __________________
- Sus conocimientos de arquitectura y astronomiacutea les permitieron desarrollar ___________________ con que mediacutean el tiempo- Desarrollaron tambieacuten un sistema de escritura y un sistema de ___________________- Realizaron importantes ___________________ como observatorios astronoacutemicos y templos
- Cultivaban utilizando la teacutecnica de __________________- Construiacutean las ciudades cerca de fuentes de agua como los __________________- Cultivaban __________________ porotos cacao tomate y batata
Capiacutetulo 7 Los mayas y los grandes imperios americanosEvaluacioacuten 7
54
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Tachaacute las opciones que no correspondana Cuando los chinos turcos mongoles tomaron Constantinopla se cerroacute la ruta comercial habitual entre Asia y Ameacuterica Aacutefrica Europab Los exploradores tailandeses australianos portugueses buscaban bordear las costas afri-canas para llegar a Asia por tierra mar airec Vasco da Gama Cristoacutebal Coloacuten Hernando de Magallanes les presentoacute a los Reyes Catoacutelicos su idea de llegar a Asia navegando hacia el este norte oeste d La expedicioacuten que finalmente llegariacutea a Ameacuterica Aacutefrica Oceaniacutea partioacute del Puerto de Palos en el antildeo 1482 1429 1492
2 Uniacute con flechas las descripciones con los nombres correspondientes
1 Tachaacute las opciones que no correspondana Despueacutes de la toma de Constantinopla en 1453 los asiaacuteticos turcos europeos iniciaron exploraciones para llegar por mar a Aacutefrica Asia Ameacutericab Cristobal Coloacuten firmoacute junto a Enrique el Navegante Juan Diacuteaz de Soliacutes los Reyes Catoacutelicos un documento denominado Capitulacioacuten Rendicioacuten Cesioacutenc Coloacuten realizoacute cinco tres cuatro viajes siempre buscando llegar a Asia Ameacuterica Oceaniacutead Una de las embarcaciones preferidas para los viajes de carga exploracioacuten turismo eran las carabelas chalupas fragatas
2 Uniacute con flechas las descripciones con los nombres correspondientes
Hernan Corteacutes
Francisco Pizarro
Cuauhteacutemoc
Atahualpa
Moctezuma II
Diego de Almagro
Conquistador espantildeol responsable de la conquista del Imperio Inca
Conquistador espantildeol responsable de la con-quista del Imperio Azteca
Emperador azteca que defendioacute la ciudad de Tenochtitlaacuten frente al ataque de los espantildeoles
Emperador azteca que recibioacute a Hernaacuten Corteacutes y fue tomado prisionero por este
Conquistador espantildeol que conquistoacute los territorios del actual norte de Chile
Emperador inca que fue mandado a matar por Francisco Pizarro
Capiacutetulo 8 Encuentro y conquista de AmeacutericaEvaluacioacuten 8
55
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Completaacute el siguiente esquema
1 Completaacute el siguiente esquema
2 Indicaacute a queacute tipo de ciudades coloniales se refieren las siguientes descripcionesa Fueron fundadas en zonas costeras y su principal funcioacuten era conectar los territorios america-nos con Espantildea ___________________b Su funcioacuten principal era defender los territorios colonizados de los ataques de indiacutegenas que se encontraban fuera de esos territorios ___________________c Algunos ejemplos de estas ciudades son Salta Tucumaacuten y Santiago del Estero Concentraban autoridades administrativas comerciantes y productores ganaderos ___________________
La ________________ de Ameacuterica
La fundacioacuten de ________________
ocupar ________________
________________ las colonias
Nombrar ________________ desde Espantildea
implicoacute para
para
2 Indicaacute a queacute tipo de ciudades coloniales se refieren las siguientes descripcionesa Se ubicaban en zonas de frontera Algunos ejemplos de este tipo de ciudades son Valdivia Concepcioacuten y La Serena en Chile ___________________
b Estas ciudades abasteciacutean de alimentos y herramientas a las minas cercanas Algunos ejemplos son Potosiacute Zacatecas o Guanajuato ___________________
c Se fundaron como puntos de apoyo para los largos trayectos que recorriacutean los cargamentos de mercanciacuteas ___________________
La ________________ de Ameacuterica
la fundacioacuten de ________________
ocupar ________________
________________ las colonias
nombrar ________________ desde Espantildea
implicoacute para
para
La ________________ de Ameacuterica
asegurar el enviacuteo de ________________ americanos a ________________
imponerles ________________
europeas
convertir a los indiacutegenas al
________________
buscaba
y tambieacuten
Capiacutetulo 9 Las colonias espantildeolas en AmeacutericaEvaluacioacuten 9
56
Tema 2
Nombre Curso
Tema 1
1 Uniacute cada concepto con su significado
2 Indicaacute a queacute zona corresponde cada una de las siguientes descripciones sobre la produccioacuten en la eacutepoca de la coloniaa Se produciacutean frutas secas y se elaboraban vinos y aguardientes Estos productos eran traslada-dos a lomo de mula a Chile y a Potosiacute ___________________
b En la zona se criaban mulas que eran usadas para el transporte en las zonas mineras de Potosiacute Ademaacutes se fabricaban herramientas muebles vestimentas y carretas ___________________
c Se criaban vacas y caballos principalmente para obtener carne y cueros que se exportaban a Europa ___________________
3 Rodeaacute la opcioacuten correcta en las siguientes afirmaciones sobre la sociedad coloniala Los europeos y sus descendientes eran llamados vecinos blancos criollosb Los zambos peninsulares mulatos eran los hijos de indias y negros
cimarroacuten
estancia
sebo
pulperiacutea
tertulia
vaqueriacutea
Gran propiedad de campo dedicada a la criacutea y reproduccioacuten de animales
Ganado salvaje
Grasa que se saca de los animales herbiacutevoros
Caza de ganado salvaje
Reunioacuten social donde se conversaba de arte muacutesica y literatura entre otros temas
Almaceacuten y lugar de encuentro que funcionaba en las zonas rurales
1 Uniacute cada concepto con su significado
2 Respondeacute las siguientes preguntas sobre la produccioacuten en la eacutepoca coloniala iquestQueacute se produciacutea en la regioacuten de Cuyob iquestQueacute lugares se abasteciacutean desde la regioacuten de Cuyoc iquestQueacute productos obtenidos en la zona del litoral eran destinados a la exportacioacuten y cuaacuteles se consumiacutean dentro de las colonias
3 Rodeaacute la opcioacuten correcta en las siguientes afirmaciones referidas a la sociedad coloniala Los criollos peninsulares hacendados formaban parte de la administracioacuten colonialb En la sociedad colonial era muy probable faacutecil difiacutecil cambiar de posicioacuten social
Capiacutetulo 10 Economiacutea y sociedad en la Argentina colonial
Evaluacioacuten 10
notasAvanza
____________________________________________________________________________________
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La serie Avanza CienciasNaturales ofrece a los alumnos de segundo ciclo la oportunidad de profundizar el conocimiento del pensamiento cientiacutefico Cada uno de los capiacutetulos del libro y las secciones que los conforman estaacuten pensados para cumplir con la meta primordial del aacuterea la alfabetizacioacuten cientiacutefica y su forma-cioacuten como ciudadanos Asimismo se presentan instancias especiacute-ficas en las que se incorporan contenidos que abordan los apren-dizajes de la Educacioacuten Sexual Integral (ESI)De este modo cada capiacutetulo se organiza a partir de la secuencia-cioacuten de los contenidos asiacute como de diversas actividades y plan-teo de situaciones problemaacuteticas que recuperan las experiencias de los alumnos impulsan la formulacioacuten de preguntas el plan-teo de hipoacutetesis el desarrollo de representaciones teoacutericas basa-das en modelos cientiacuteficos asiacute como situaciones especiacuteficas en las que se entrelazan contenidos propuestos por los lineamientos de la Educacioacuten Sexual Integral Asimismo a lo largo de los capiacutetulos se presentan variadas pla-quetas de reenviacuteo de ayuda con preguntas y tambieacuten se invita a los alumnos a escribir comentarios y opiniones para fomentar la apropiacioacuten criacutetica del conocimiento y del vocabulario teacutecnico A su vez estas plaquetas contribuyen a que el libro se constituya en un espacio de diaacutelogo y circulacioacuten de voces
Los capiacutetulos
Cada capiacutetulo comienza con los contenidos del mismo y el blo-que correspondiente de acuerdo con el disentildeo curricular
A lo largo de ellos se puede observar la plaqueta Alerta Chat en la que a traveacutes de preguntas disparadoras se pone el foco en cuestiones importantes De esta manera funcionan como una conversacioacuten coloquial en la cual el objetivo es que los alumnos reflexionen ampliacuteen la informacioacuten o relacionen conceptos fun-damentales para la comprensioacuten del tema
La seccioacuten Linkeamos vincula el tema central del capiacutetulo con otras aacutereas de conocimiento y tambieacuten con la literatura la tec-nologiacutea etceacutetera Esta seccioacuten se fundamenta en el desarrollo y la complejidad que con el progreso y democratizacioacuten de internet manifiestan los mensajes que consumimos y producimos a dia-rio Tanto por la variedad de plataformas y soportes por los que circulan los mensajes mdashya es habitual que un lector comience por ejemplo a leer una noticia en un perioacutedico tradicional y con-tinuacutee en su versioacuten digitalmdash como por la complejidad del mensa-je mismo podemos afirmar que la comunicacioacuten es multimodal Los mensajes actualmente suelen integrar textos imaacutegenes fijas y en movimiento audios etceacutetera es decir diversos modos de sig-nificacioacuten que se combinan A partir de la lectura de la seccioacuten se reenviacutea a sitios de internet con el fin de propiciar que los alumnos se vinculen con diversas fuentes de informacioacuten confiables
Con buena sentildeal en valores es una seccioacuten que presenta temas particulares de actualidad y que finaliza con preguntas que invi-tan a los alumnos al debate y a expresar su opinioacuten en siacutentesis prepararse para el ejercicio de la ciudadaniacutea en temas que impli-can la toma de decisiones o posturas
Los capiacutetulos finalizan con la seccioacuten Salir en la que se proponen actividades de integracioacuten revisioacuten y profundizacioacuten de los con-ceptos presentados en el capiacutetulo a traveacutes del anaacutelisis de diver-sas fuentes Termina con ldquoEvaluaterdquo que es una actividad meta-cognitiva que plantea interrogantes para que los alumnos revisen coacutemo se ha modificado su conocimiento a lo largo del capiacutetulo
En conjunto el libro permite el acceso al conocimiento de las Ciencias Naturales teniendo en cuenta el diaacutelogo el pensamien-to criacutetico el trabajo colaborativo la conciencia social las habilida-des digitales y la educacioacuten sexual integral de los alumnos funda-mentales para desarrollar las habilidades del siglo XXI que necesi-taraacuten para ser ciudadanos del mundo
Avanza CienciasNaturales
59
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asLa
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esLa
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ales
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64
CAPIacuteTULO 1 LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS
PAacuteGINA 239 ACTIVIDADES1
bull (L) (G)bull (P)bull (L) (G) (P)bull (P) (G)bull (G)
2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan identificar bus-cando en distintas fuentes situaciones en las que se vean los efectos resultan-tes de la participacioacuten de diferentes fuerzas (de contacto y a distancia) y reali-zar con ellas una laacutemina Por ejemplo podriacutea ser una fotografiacutea de una pelea de boxeo en donde un luchador ejerce la fuerza de contacto al golpear y su oponente se cae y hacia atraacutes por el golpe
PAacuteGINA 241 ACTIVIDADES1 a Los elementos que forman un vector son el sentido la direccioacuten y el moacutedulo b El sentido es la punta de la flecha e indica hacia queacute lado se orienta La direc-cioacuten es la liacutenea que indica hacia queacute punto del espacio se efectuacutea el movimien-to o se aplica la fuerza Y el moacutedulo es la intensidad es decir la cantidad de fuer-za que se aplica y se representa proporcionalmente con el largo de la flecha2 a Las fuerzas se suman porque los dos empujan para el mismo ladob Las fuerzas se restan porque cada equipo empuja hacia lados diferentes La fuerza resultante tendraacute la direccioacuten y el sentido del equipo que empuje con maacutes fuerza y la intensidad seraacute igual a la diferencia entre las dos fuerzas3 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan identifi-car buscando en diferentes fuentes situaciones en las que haya maacutes de una fuerza actuando sobre un mismo objeto Ademaacutes deberaacuten representar las fuerzas que interactuacutean mediante flechas explicitar en queacute situaciones las fuerzas se suman o se restan y dar cuenta de la regla de paralelogramo seguacuten la cual cuando las fuerzas que se aplican no tienen la misma direccioacuten el movimiento no sigue la direccioacuten de las flechas sino la de la resultante de la sumatoria Por ejemplo podriacutea ser la imagen de dos perros tirando de un mismo juguete en donde las fuerzas se restan porque los perros estaacuten tirando para diferentes lados pero con la misma direccioacuten
PAacuteGINA 243 ACTIVIDADES1 La diferencia es que un material elaacutestico recupera su forma original luego de la deformacioacuten en cambio el material plaacutestico no2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda interpretar la peacuterdi-da de rozamiento por efecto de un lubricante en este caso el aceite
PAacuteGINA 245 ACTIVIDADES1 Semejanzas con ambas fuerzas se produce el movimiento de un objetoDiferencias en las fuerzas de contacto para que el objeto se mueva tiene que estar en contacto con el objeto que origina la fuerza no sucede lo mismo con las fuerzas a distancia en las que el objeto se mueve aunque la fuente de donde se origina no lo toque 2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan poner en praacutec-tica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesa-miento de informacioacuten para realizar el resumen3 Se parecen en que no hace falta que los objetos esteacuten en contacto para que aparezcan y se vean sus efectos y en que hay repulsioacuten cuando se trata de cargas o polos iguales y atraccioacuten cuando se trata de cargas o polos distintos
PAacuteGINA 247 ACTIVIDADES1 El cuadro siempre estaacute afectado por la fuerza de gravedad Lo que evita que el cuadro caiga hacia el centro de la Tierra por su peso es el clavo que
lo sostiene y probablemente parte de la fuerza de rozamiento de la pared si es que el cuadro estaacute apoyado2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda escribir un cuento utilizando su imaginacioacuten y los conceptos que aprendieron en el capiacutetulo acerca de la fuerza de atraccioacuten y la gravedad3 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan elaborar sus respuestas e intercambiar de manera respetuosa sus conclusiones con sus pares para mejorarlas Ademaacutes que puedan poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informa-cioacuten para fundamentar sus opiniones
PAacuteGINA 249 SALIR1
bull Fuerzabull Muevabull Efectosbull Cuerpo
bull Movimientobull Detienebull Deformacionesbull Contacto
bull Realizabull Rozamientobull Distanciabull Realiza
2 En la imagen fuerzas de contacto a Produccioacuten personal del alumno Se espera que en la representacioacuten dibuje que la fuerza de la persona de rojo es hacia la derecha y la de la per-sona de azul hacia arribab No pueden sumarse directamente porque ejercen la fuerza en la misma direccioacutenc Si el piso fuera alfombrado seriacutea maacutes difiacutecil mover la caja porque actuariacutea la fuerza de rozamiento debido a la textura de la alfombra3
bull Incorrecta Cuando saltamos volvemos a caer al suelo por la fuerza de gravedad
bull Incorrecta La fuerza magneacutetica y la eleacutectrica son de atraccioacuten y repulsioacutenbull Incorrecta La fuerza gravitatoria depende de la masa de los cuerpos
que interactuacuteanbull Incorrecta Una persona tiene diferente peso en la Tierra que en la Luna
porque la Luna tiene menos masa y la atrae con menor intensidadbull Correcta
4 a Fuerza de gravedadb Fuerza magneacuteticac Fuerza electrostaacuteticad Fuerza de rozamientoe Fuerza magneacutetica5 a No tiene sentido porque la masa de una bacteria y la de un elefante son muy diferentes Ademaacutes las balanzas tienen distintos tamantildeos y escalas por ejemplo algunas miden en gramos y otras en toneladas Entonces en una balanza que midiera en kilos la bacteria pesariacutea cero mientras que un elefante la romperiacutea b No tiene sentido porque el dinamoacutemetro dejariacutea de funcionar porque no se estirariacutea porque es un artefacto sencillo que se basa en la propiedad que tienen los resortes se estiran de manera proporcional en relacioacuten al peso del objeto que se le cuelga El dinamoacutemetro tiene un resorte en posi cioacuten vertical un extremo que se encuentra fijo a un soporte y del otro extremo se cuelga el cuerpo que se desea pesar El resorte se estira por la atraccioacuten gravita toria y sobre una escala numeacuterica es posible conocer su peso
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
solucionarioAvanza bull Ciencas Naturales 4 bull Provincia de Buenos Aires
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PAacuteGINA 257 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para explicar por queacute los igluacutees se construyen en lugares donde hace mucho friacuteo2 El poroso seriacutea mejor aislante porque los poros estaacuten llenos de aire que es un mal conductor del calor Por lo tanto en invierno la casa se manten-draacute caliente adentro si estaacute calefaccionada y en verano se mantendraacute fresca si se enfriacutea de alguna manera3 En ninguno de los dos casos es conveniente porque el metal es conduc-tor de calor En invierno hace que el calor contenido en la casa se pierda hacia el exterior y en verano hace que el calor del exterior ingrese a la casa
PAacuteGINA 259 SALIR1 a Fuente natural La alta energiacutea eleacutectrica del rayo se convierte en calor al golpear contra el aacuterbol y lo quema El rayo es una fuente natural de ener-giacutea eleacutectrica por lo tanto el fuego que se crea es naturalb Fuente artificial El encendedor es un producto fabricado por los hom-bres que se comercializa y el fuego que produce es el resultado de la com-bustioacuten del gas que se encuentra en su interior que se enciende por el calor generado por la fuerza de rozamiento de la ruedita dentada2 a Conductorb Energiacuteac Teacutermica
d Buenos malos y aislantese Mayor y menor
3 a Porque el metal conduce el calor para que puedan cocinarse los ali-mentos y resiste la temperatura de la hornalla sin derretirse ya que su punto de fusioacuten es muy altob No porque el metal de la cuchara va a conducir el calor y el cocinero va a terminar quemaacutendosec Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda hacer una sugeren-cia relacionada con que el cocinero compre ollas con buena capacidad con-ductiva para que la comida se cocine bien y que tengan mango de plaacutestico o madera para no quemarse4 a Siacute si la casa estaacute bien aislada el calor de la calefaccioacuten se mantendraacute en invierno y el friacuteo del aire se mantendraacute en verano A la larga tendraacute que usar menos calefaccioacuten y aire acondicionado porque la temperatura den-tro de la casa va a mantenerse En consecuencia si usa menos los aparatos eleacutectricos usa menos energiacutea y paga menosb Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda hacer sugerencias relacionadas con no usar techos de chapa ya que es un buen conductor de calor o pintar la casa de colores claros para que reflejen la luz en lugar de absorberla y se calienten menos las paredes
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacuteestrategias podriacutea poner en juego para responderlas
CAPIacuteTULO 3 LOS MATERIALES Y LA ELECTRICIDAD
PAacuteGINA 261 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que a traveacutes del cuento pueda transmitir que un objeto de madera se hubiera quemado y no se hubiera cargado eleacutectricamente2 El rayo es una descarga eleacutectrica el relaacutempago es la luz emitida por esa descarga y el trueno es el sonido que produce la descarga
CAPIacuteTULO 2 LOS MATERIALES Y EL CALOR
PAacuteGINA 251 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda explicar que el calor es una forma de energiacutea y la temperatura es la medida de la cantidad de calor que tiene un cuerpo o un sistema2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan llegar a las siguientes conclusionesa El calor del cafeacute se pasa a la leche friacutea hasta que la temperatura se equili-bra disminuyendo la del cafeacute y aumentando la de la leche b El calor de los alimentos pasa a la heladera que estaacute friacutea Sin embargo en lugar de calentarse la heladera elimina el calor por otro lado y mantiene friacuteos los alimentos 3 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para realizar un resumen que contenga informacioacuten sobre los tipos de termoacutemetros que existen y sus usos
PAacuteGINA 253 ACTIVIDADES1 Porque adentro del vaso tambieacuten hay aire es decir gas que no se ve2 a y b Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan rela-cionar los conceptos de forma funcioacuten y tipo de material al realizar su elec-cioacuten y su reflexioacuten sobre el cambio de material y su funcionalidad 3 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda elaborar su res-puesta e intercambiar de manera respetuosa sus conclusiones con sus pares para mejorarlas
PropiedadEstado Soacutelido Liacutequido Gaseoso
Forma Siacute En el caso del elaacutestico puede deformarse y en el del plaacutestico romperse
No Adopta la forma del recipiente que lo contiene
No Adopta la forma del recipiente que lo contiene
Viscosidad No Siacute No
Se expande No No Siacute Ocupando todo el volumen del recipiente que lo contiene
Se comprime Nada Casi nada Siacute
PAacuteGINA 255 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda proponer situaciones cotidianas por ejemplo usar un objeto de un material aislante cuando apo-yamos algo caliente en la mesa o utilizar un cortante que sea conductor de calor para poder calentarlo y cortar el telgopor Ademaacutes se espera que inter-cambien opiniones con sus pares y reflexionen sobre los ejemplos elegidos 2 La silla forrada le permite sentirse ldquomaacutes calentitardquo porque funciona como aislante y asiacute Camila no pierde el calor corporal En cambio la silla de metal que es un buen conductor del calor permite que el calor de Camila pase a la silla y por eso siente friacuteo 3 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para llegar a las siguientes respuestas a Los termos tienen una capa de aire entre la parte externa y la interna que no permite el intercambio de calor con el medio ya que el aire no es un buen conductor b No tambieacuten mantiene liacutequidos friacuteos porque no absorbe el calor del ambiente4 Produccioacuten personal del alumno En todos los casos se espera que pro-pongan utilizar objetos fabricados con materiales aislantes Por ejemplo a Utilizar una cuchara de madera o de plaacutesticob Utilizar un trapo o un repasador de telac Utilizar un trapo o un repasador de tela y cuidar que las asas de la cace-rola sean de plaacutestico
solucionarioAvanza bull Ciencas Naturales 4 bull Provincia de Buenos Aires
66
PAacuteGINA 263 ACTIVIDADES1 Los materiales aislantes capturan las cargas y no dejan que se muevan por eso los objetos que se frotan quedan cargados electrostaacuteticamente2 Es peligroso quedarse dentro del mar o una pileta cuando hay una tor-menta porque si cae un rayo al ser el agua conductora de la electricidad podemos electrocutarnos 3 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan analizar los objetos seleccionados a partir de lo aprendido en el capiacutetulo intercambian-do opiniones y trabajando colaborativamente
PAacuteGINA 265 ACTIVIDADES1 a Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda llegar a la con-clusioacuten de que el cable funciona como un circuito eleacutectrico por donde pasa la corriente desde el generador (el enchufe en la pared) y la lamparita (el receptor) Al estar dantildeado no circula la corriente y la laacutempara no enciendeb Si el cable no estuviese dantildeado el problema podriacutea ser la lamparita que tiene una vida uacutetil determinada Debido al tiempo de uso cuando se rompe el filamento de la lamparita se dice que estaacute quemadac Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan conversar y utilizar los conceptos aprendidos para elaborar una respuesta comuacuten2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que luego de realizar una buacutesque-da en distintas fuentes de informacioacuten pueda llegar a la conclusioacuten de que el funcionamiento de las bateriacuteas y pilas se basa en una serie de reacciones quiacutemi-cas que proporciona cierta cantidad de electricidad Al desecharlas en los basu-reros o terrenos baldiacuteos liberan metales al medio ambiente como el mercurio el cadmio y el cinc que son sustancias toacutexicas para los seres vivos
PAacuteGINA 267 ACTIVIDADES1 El consejo seriacutea que debe colocar un disyuntor en la casa para poder cortar la luz antes de ponerse a hacer alguacuten trabajo con la electricidad que use alguacuten tipo de material aislante en los pies para no hacer tierra y que no toque los enchufes si estaacute mojado o descalzo Todas las recomendaciones son para evitar una descarga eleacutectrica y correr el riesgo de electrocutarse2 a Se trabaja con estos elementos de seguridad porque la goma es un material aislante De esta manera el cuerpo no recibe descargas eleacutectricasb Porque se puede conducir electricidad del agua al cuerpo y por lo tanto se pueden electrocutarc Porque de esa manera se puede transportar desde las centrales eleacutectri-cas que en general se encuentran lejos de las ciudades Ademaacutes los cables contienen en su interior materiales conductores de la electricidad y por eso son adecuados para cumplir con la funcioacuten de transporte3 Produccioacuten personal del alumno Se espera que realice la buacutesqueda consi-derando lo aprendido en el capiacutetulo
PAacuteGINA 269 SALIR1
bull Correcta bull Incorrecta La corriente eleacutectrica se conduce por los cables de la insta-
lacioacuten domiciliariabull Incorrecta La electricidad estaacutetica explica la atraccioacuten entre materiales
no conductores o aislantesbull Incorrecta Los rayos son provocados por la diferencia de carga que hay
entre la atmoacutesfera y la superficie terrestrebull Correcta bull Incorrecta Los rayos son las descargas eleacutectricas entre las nubes y el suelobull Incorrecta El trueno es el sonido del rayobull Incorrecta El pararrayos estaacute hecho de un material conductor
2bull (A)bull (A)bull (C)
bull (A)bull (C)
bull (A)bull (C)
3 a Porque la electricidad puede ser almacenada en su bateriacutea Durante el tiempo que la bateriacutea libera la carga eleacutectrica que acumuloacute la computadora puede ser utilizada sin necesidad de estar enchufadab Cuando se corta uno de los cables el circuito se interrumpe de forma permanente y no se conduce la corriente En el caso de querer utilizar un interruptor se lograraacute el mismo efecto pero no seraacute permanente ya que puede volver a restablecerse la corriente al accionarlo y cerrar el circuito4 a El objeto deberiacutea ser de un material aislante para que se detenga el paso de la electricidad y la persona que lo estaacute utilizando no se quede pegadab Un disyuntor y un termostato5 a Luz y calorb Conductor y aislantec Quiacutemicos6 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan utilizar los conceptos aprendidos para conversar y llegar a la conclusioacuten de que las situaciones presentadas son peligrosas7 El orden de las palabras debe ser planta generadora subestacioacuten de trans-misioacuten subestacioacuten de distribucioacuten liacuteneas de distribucioacuten y tendido eleacutectrico
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
CAPIacuteTULO 4 LOS MATERIALES Y EL MAGNETISMO
PAacuteGINA 271 ACTIVIDADES1 La palabra ldquomagnetismordquo estaacute relacionada con el nombre de la ciudad Magnesia donde fue descubierta por primera vez esta fuerza2 No podriacutea unirse porque la pizarra estaacute compuesta por minerales no magneacuteticos3 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan poner en praacutec-tica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesa-miento de informacioacuten para experimentar compartir y conversar sobre los resultados para elaborar la conclusioacuten
PAacuteGINA 273 ACTIVIDADES1 a No siempre se atraen dos imanes b No todos los objetos pueden ser magnetizados2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para compartirla con el resto de sus compantildeeros 3 No es correcta ya que el color indica queacute parte del imaacuten corresponde a cada polo Si se cortara el imaacuten en cualquier lugar los pedazos restantes que se obtendriacutean se polarizariacutean en norte-sur sin importar de queacute color esteacute pintado cada pedazo
PAacuteGINA 275 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda elaborar el texto utilizando su imaginacioacuten e incorporando los temas estudiados 2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan dar cuenta realizando un trabajo colaborativo de las siguientes ventajas y desventajas de los dos objetosBruacutejulaVentajas
bull Funciona en cualquier lugar del mundobull Es pequentildea y puede cargarse sin problemas
Desventajas
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bull Solo indica hacia doacutende estaacute el norte magneacutetico pero no sirve para orientarse GPSVentajas
bull Da la posicioacuten exacta en la que uno se encuentra bull Brinda mucha maacutes informacioacutenbull Puede cargarse en cualquier dispositivo
Desventajasbull No funciona si no hay sentildealbull Necesita tener bateriacutea
PAacuteGINA 277 ACTIVIDADES1 La diferencia estaacute en que los electroimanes son imanes temporales y se generan por la existencia de una corriente eleacutectrica En cambio los imanes comunes son permanentes y estaacuten formados por un material magneacutetico2 Produccioacuten personal de alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para elaborar un texto en el que explique la importancia del uso de imagen y el proceso de reciclado de objetos metaacutelicos
PAacuteGINA 279 SALIR1
bull Incorrecta Los imanes atraen los metales como el hierro el niacutequel y el cobalto o cualquier aleacioacuten o material que los contenga
bull Incorrecta La magnetita es un imaacuten naturalbull Incorrecta La accioacuten magneacutetica de un imaacuten no puede atravesar cual-
quier tipo de superficie ya que depende del material y del grosorbull Correctabull Incorrecta No todos los sistemas de orientacioacuten se basan en el magne-
tismo terrestre solo la bruacutejula lo hacebull Correcta
2 a Porque el norte de la bruacutejula se refiere al norte geograacutefico pero la aguja de la bruacutejula apunta al norte magneacutetico y estos dos puntos no se encuentran en el mismo lugar del planetab En el caso de los electroimanesc Porque pueden magnetizarse temporalmente3 a Si se corta el imaacuten se obtienen dos imanes ya que cada parte vuelve a polarizarseb Si se corta el imaacuten se obtienen dos imanes ya que cada parte conserva la polarizacioacuten original4 a Malena podriacutea acercarle un imaacuten y ver si lo atrae o no El bronce no es magneacutetico entonces si la laacutempara es toda de bronce el imaacuten no va a pegarse Por el contrario si la laacutempara es de hierro y estaacute bantildeada en bronce el imaacuten se pegaraacuteb La estrategia no serviriacutea porque tanto el bronce como el aluminio no son magneacuteticos En consecuencia no podriacutea discriminar entre uno o el otro por el efecto del imaacuten porque no atraeriacutea a ninguno de los dos5 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para seleccionar los ejemplos y luego compartir los datos con el resto de sus compantildeeros y reflexionar sobre el trabajo de todos 6 a b y c Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan ela-borar textos que representen diferentes formas de explicar el fenoacutemeno mag-neacutetico y revisarlos entre ellos en un ambiente de respeto en el que puedan evaluar si los conceptos y las ideas estaacuten bien aplicados y desarrollados
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
CAPIacuteTULO 5 LAS FAMILIAS DE MATERIALES
PAacuteGINA 281 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda encontrar ejemplos como las hebillas del pelo y las carpetas que llevan al colegio 2 La birome era de plaacutestico Para evitar que se rompa podriacutea realizarse con los siguientes materiales de metal o de ceraacutemica
PAacuteGINA 283 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda elaborar un texto utilizando su creatividad y su percepcioacuten sobre queacute tan importante es el uso del metal en nuestra vida cotidiana2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar sobre lo aprendido para poder dar ejemplos acerca de las propiedades de los meta-les Algunos de ellos podriacutean ser
bull Tenacidad para sostener columnas andamiajes cimientos etcbull Reflexioacuten de la luz esteacutetica estatuas marcos etcbull Conduccioacuten del calor estufas hornos ollas etcbull Conduccioacuten de la electricidad resistencias eleacutectricas cables etc
PAacuteGINA 285 ACTIVIDADES1 Porque las aleaciones tienen otras propiedades que pueden valorarse2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reconocer en el texto dichas acciones por ejemplo aplicarle una fuerza o estudiar el com-portamiento del material que se quiere conocer frente al calor o a la electri-cidad Es importante conocer estas propiedades para saber si el material es adecuado para el uso que pretendemos darle como la elaboracioacuten de un objeto o la construccioacuten de una estructura3 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda vincular las propie-dades del material con el uso que se le da al objeto con el cual se fabricoacute
PAacuteGINA 287 ACTIVIDADES1 Lo que tienen en comuacuten es que en todas se trabaja con rocas de las que se extraen los metales utilizando altas temperaturas2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda construir una opinioacuten respecto del impacto que producen estas actividades humanas en el ambien-te a partir de la lectura y la reflexioacuten sobre la informacioacuten que provee el enlace
PAacuteGINA 289 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda elegir de mane-ra correcta los objetos pedidos en la consigna a partir de los conocimientos adquiridos Por ejemplo podriacutea seleccionar un portalaacutemparas o una maceta
PAacuteGINA 291 ACTIVIDADES1 a
bull Ventajas son faacutecilmente moldeables y pueden ser usados para fabricar muchos y diversos objetos
bull Desventajas su produccioacuten y sus desechos son altamente contaminan-tes para el ambienteb Porque no son biodegradables y cuando se desechan se acumulan en el ambientec La ventaja de los biodegradables es que no se acumulan porque se degradan naturalmente en consecuencia no representan un peligro para el ambiente ni para los seres vivos Sin embargo la razoacuten por la que no se utilizan es porque su produccioacuten es maacutes costosa que la de los que no son biodegradables y aunque a largo plazo resulte maacutes caro por el costo ambiental que generan a las empre-sas eso no les importa y prefieren ganar plata gastando menos
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PAacuteGINA 293 ACTIVIDADES1 a Se utilizan maacutes plaacutesticos en envases y embalajes Esto se debe a que la mayoriacutea de los productos que se consumen en el diacutea a diacutea vienen enva-sados o embalados para poder venderse en los supermercados kioscos etc b Para reducir la cantidad de residuos que se generan deberiacutea aplicarse la regla de las 3R reutilizar reciclar y reducir
PAacuteGINA 295 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan poner en praacutec-tica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesa-miento de informacioacuten para elaborar el resumen 2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan elaborar sus respuestas e intercambiar de manera respetuosa sus conclusiones con sus pares para mejorarlas Ademaacutes que puedan poner en praacutectica su creativi-dad para organizar la campantildea y ponerla en praacutectica
PAacuteGINA 297 SALIR1 a hellip conducen la electricidad y el calor
hellip son maleables y tenacesJustificacioacuten la conductividad la tenacidad y la maleabilidad son propiedades de los metales Como son buenos conductores se utilizan en el interior de los cables por donde pasa la corriente eleacutectrica y tambieacuten para que los utensilios de cocina resistan altas temperaturas Al mismo tiempo son tenaces resisten grandes cantidades de peso y son maleables por lo que se les puede dar formab hellip se diferencian de los metales porque son aislantes del calor y de la electricidadJustificacioacuten dos de las propiedades de los ceraacutemicos es que no son bue-nos conductores de la electricidad ni del calorc hellip reemplazan a los metales y a los ceraacutemicos
hellip se deforman y se queman con el calor hellip son moldeables con el calor
Justificacioacuten los plaacutesticos pueden reemplazar a algunos metales y ceraacutemi-cos porque tienen iguales o mejores prestaciones y un costo menor Se lla-man plaacutesticos porque se pueden deformar y moldear si se los expone al calor Sin embargo es necesario tener precaucioacuten porque si el calor es exce-sivo pueden quemarse2 a La historia de los metales comenzoacute hace 9000 antildeos en el Cercano Oriente en Palestina y Anatoria El primer metal fue el cobre y se utilizaba para crear herramientasb El bronce permitioacute crear herramientas fuertes para la agricultura lo que ayudoacute a explotar la produccioacutenc El oro y la plata se utilizaban para adornar tumbas ornamentacioacuten y simbologiacutead Cuando cayoacute el imperio romanoe Comenzaron a utilizarse en el antildeo 1500 a Cf Se utilizaban el cobre el oro y la platag Son adornos de tumbaga una aleacioacuten de cobre y oro que se utilizaba en Colombia y en Ecuadorh Ocasionoacute la desaparicioacuten de la produccioacuten orfebrei Porque desde hace 9000 antildeos todos los cambios que se dieron en las socie-dades del mundo estaacuten asociados al uso y a la transformacioacuten de los metales3 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan elaborar sus respuestas e intercambiar de manera respetuosa sus conclusiones con sus pares para mejorarlas Ademaacutes que puedan poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informa-cioacuten para fundamentar sus opiniones4 a Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda identificar los siacutem-bolos de los distintos tipos de plaacutesticos que tengan los envases que consigan b Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habi-lidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de infor-macioacuten para redactar un paacuterrafo donde expliquen el significado de los siacutembolos
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
CAPIacuteTULO 6 EL SOSTEacuteN EN LOS SERES VIVOS
PAacuteGINA 299 ACTIVIDADES1 No crecen en altura porque no necesitan competir por la luz del sol2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda escribir un texto en donde utilice su creatividad y los conceptos aprendidos para explicar queacute otras funciones tiene el tallo en las plantas por ejemplo el transporte y la distribucioacuten 3 El criterio que se utiliza son las caracteriacutesticas del tallo4 Se parecen en que tienen funcioacuten de transporte y se diferencian en el sentido de la circulacioacuten y en queacute es lo que transportan El xilema transpor-ta agua y sales desde la raiacutez hacia las hojas y el floema transporta azuacutecares desde las hojas hacia la raiacutez
PAacuteGINA 301 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda utilizar su imagina-cioacuten y creatividad para realizar el dibujo y escribir el texto que lo describa
PAacuteGINA 303 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para seleccionar las imaacutegenes Luego que ponga en praacutectica los conocimientos aprendidos para indicar los movimientos de los muacutesculos de la cara y reflexionar sobre ellos 2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan intercambiar opi-niones para realizar una respuesta en conjunto y luego puedan poner en praacutec-tica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para escribir un texto sobre la funcioacuten de las articulaciones3 a y b Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que identifiquen que las articulaciones se encuentran en partes de su cuerpo que se ldquodoblanrdquo o que se ldquoabrenrdquo y que si esas articulaciones no existieran no podriacutean reali-zar los movimientos identificados4 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda concluir que no hay huesos en las partes maacutes blandas del cuerpo
PAacuteGINA 305 ACTIVIDADES1 Semejanzas
bull Sostienen el cuerpo del animalbull Protegen y se relacionan con los tipos de movimientos que el animal
puede hacerDiferencias
bull El endoesqueleto se encuentra dentro del cuerpo en cambio el exoes-queleto estaacute por fuera y lo recubre
bull El endoesqueleto suele estar formado por huesos cartiacutelagos en algu-nos casos por placas de calcio El exoesqueleto estaacute formado por una proteiacute-na la quitina que se deposita alrededor del animal y se endurece
bull El exoesqueleto previene la deshidratacioacuten y protege al cuerpo de los golpes El endoesqueleto no tiene estas funciones2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan llegar a la con-clusioacuten de que el video muestra el proceso en caacutemara raacutepida porque es muy lento para el tiempo de filmacioacuten u observacioacuten que se puede hacer
solucionarioAvanza bull Ciencas Naturales 4 bull Provincia de Buenos Aires
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PAacuteGINA 307 SALIR1 a huesosb y c En el caso de la ballena las extremidades anteriores se llaman aletas En cambio la rana tiene patas en sus extremidades anteriores y posteriores
CraacuteneoExtremidades anterioresColumna vertebral
Extremidades posteriores
Craacuteneo Columna vertebral Extremidades anteriores
d Por un lado se parecen en que ambos son endoesqueletos formados por huesos Por el otro se diferencian en el tamantildeo la forma y en que la ballena no tiene extremidades posteriores y utiliza la cola para desplazarsee La rana es terrestre en consecuencia salta o camina para movilizarse La ballena por su parte es acuaacutetica y nada La forma del esqueleto que tiene cada animal pronostica el tipo de locomocioacuten En el caso de la rana tiene un toacuterax y una cabeza pequentildea y sus patas tienen falanges largas y flexionadas todo apto para el salto En cambio la ballena es enorme y su parte anterior es mucho maacutes grande que la posterior en donde no tiene extremidades Ademaacutes su forma es hidrodinaacutemica y tiene ese volumen corporal porque el estar en el agua no soporta su peso2
bull Incorrecta El tallo de las plantas permite que crezcan hasta alcanzar grandes alturas
bull Correctabull Incorrecta No todos los exoesqueletos de los invertebrados tienen arti-
culaciones por ejemplo la valva de los caracoles no tienebull Correctabull Incorrecta Los brazos de los seres humanos pueden flexionarse porque
tienen articulacionesbull Correcta bull Incorrecta Las lombrices se mueven y cavan la tierra gracias a la presioacuten
que sus muacutesculos ejercen sobre el liacutequido que forma el esqueleto hidrostaacutetico3 a Aneacutemona b Pinguumlino c Canguro d Aacuterbol
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
CAPIacuteTULO 7 LA REPRODUCCIOacuteN Y EL DESARROLLO EN LOS SERES VIVOS
PAacuteGINA 309 ACTIVIDADES1 a Las diferencias entre estos dos tipos de reproduccioacuten son la cantidad de individuos que participan en el caso de la sexual intervienen dos individuos y en la asexual solo uno la intervencioacuten de gametos y la fecundacioacuten solo ocurre en la sexual y uacutenicamente en la asexual el nuevo individuo es ideacutentico al progenitorb El crecimiento es el aumento de tamantildeo de un individuo y el desarrollo tiene que ver con los cambios que sufre el individuo durante su vida entre los que se pueden distinguir diversas etapas 2
bull Dbull R
bull Cbull D
bull Rbull C
bull D
PAacuteGINA 311 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento
de informacioacuten para seleccionar datos sobre las abejas y elaborar un texto en donde los incluyan 2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que elabore una respuesta en la que incluya el proceso de reproduccioacuten de las plantas
PAacuteGINA 313 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda utilizar su creativi-dad e imaginacioacuten para redactar un texto en el que incluya los conceptos aprendidos respetando las temaacuteticas y los ejes propuestos 2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para elaborar las definiciones y poner a prueba sus capa-cidades de siacutentesis y luego reflexionar en un ambiente de respeto mutuo sobre la relacioacuten de estos temas con los que estudiaron hasta el momento
PAacuteGINA 315 SALIR1
bull Incorrecta Todas las gimnospermas que se reproducen sexualmente producen flores semillas y frutos
bull Incorrecta La escisioacuten es un tipo de reproduccioacuten asexual de los animalesbull Correctabull Incorrecta Las flores que solo tienen estambres se llaman masculinasbull Incorrecta El proceso de polinizacioacuten es exclusivo de las plantas con floresbull Incorrecta El oacutevulo es la ceacutelula sexual femenina y el espermatozoide es
la ceacutelula sexual masculinabull Correcta
21 Metamorfosis transformacioacuten desde el nacimiento hasta la madurez sexual2 Semilla producto de la unioacuten del gameto masculino y el femenino en las plantas con flor3 Crecimiento aumento de tamantildeo de un ser vivo4 Fecundacioacuten unioacuten del oacutevulo con el espermatozoide5 Reproduccioacuten capacidad que tienen los seres vivos para formar seres semejantes y dejar descendencia3 Porque los huevos son blandos y si no estaacuten en agua se secan4 a Puede asociarse con la reproduccioacuten asexualb El caso de la estrella de mar es una estrategia reproductiva para dar ori-gen a nuevos individuos En cambio el caso de la lagartija es una estrategia de defensa en la que suelta su cola cuando es atacada por un depredador5 a Estaacute representando la uacuteltima etapa de la metamorfosis de la mariposa y consiste en la adquisicioacuten de la madurez sexual del individuob Se diferencia en que el individuo sufre diferentes transformaciones En cada etapa de la metamorfosis el individuo es completamente diferente a la etapa anterior y a la posterior En el desarrollo directo el individuo mantiene el mismo aspecto es decir que los joacutevenes son pequentildeos adultosc Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan utilizar los conoci-mientos aprendidos para elaborar la ventaja pedida Algunos ejemplos de ven-tajas son el desarrollo directo permite que los individuos alcancen un tamantildeo mayor y el desarrollo indirecto permite que los distintos estadios exploten dife-rentes nichos para que no haya competencia de recursos entre ellos
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
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CAPIacuteTULO 8 LA CLASIFICACIOacuteN DE LOS SERES VIVOS
PAacuteGINA 317 ACTIVIDADESa Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda clasificar sus uacutetiles entre los que son de escritura los que son para borrar los que se relacionan con las manualidades los que son para cortar los que son del mismo color etcb Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda llegar a la conclusioacuten de que seguramente no hayan elegido los mismos criterios de clasificacioacuten
PAacuteGINA 319 ACTIVIDADES1
Plantas Briofitas Angiospermas Gimnospermas
Semejanzas - Vasculares Vasculares
Diferencias No vasculares Sin semillas Con semillas
PAacuteGINA 321 ACTIVIDADES1 Semejanzas
bull Son invertebradosbull Poseen exoesqueleto articulado
Diferenciasbull La cantidad de segmentos en los que estaacute dividido el cuerpobull El tipo de ambiente en el que habitan
2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para poder explicar que se consideran mamiacuteferos porque comparten caracteriacutesticas tiacutepicas de este grupo tienen mamas desarrollo interno del embrioacuten son viviacuteparos tienen placenta y respiran el oxiacutegeno del aire porque tienen pulmones El medio acuaacutetico en el que viven la forma de su cuerpo y las aletas es una adquisicioacuten evolutiva posterior3 Produccioacuten personal del alumno La respuesta seraacute diferente en funcioacuten de los grupos elegidos Se espera que pueda establecer algunas caracteriacutesticas en comuacuten entre ambos grupos y algunas caracteriacutesticas que los diferencien
PAacuteGINA 323 SALIR1
Las criacuteas nacen vivas directamente de la madre
Mamiacuteferos Tienen aletas
Peces Tienen placas como cobertura corporal
Reptiles Sus extremidades anteriores son alas
Aves Anfibios
siacute no
siacute no
siacute no
siacute no
2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar sobre las caracteriacutesticas fiacutesicas que tiene el animal para concluir si podriacutea incluirlo en el grupo de los mamiacuteferos
3 a Al principio las plantas se clasificaban en comestibles y no comestiblesb La clasificacioacuten de las plantas favorece el descubrimiento de plantas medici-nales ya que los efectos que producen en la salud puede ser una caracteriacutestica compartida entre especies emparentadas y asiacute la buacutesqueda seriacutea maacutes faacutecil4 a hellip son los animales maacutes abundantes del mundoJustificacioacuten Son pequentildeos sus ciclos de vida son cortos y se reproducen muchob hellip producen semillas en las que se encuentra el embrioacuten de un nuevo individuoJustificacioacuten Las gimnospermas y angiospermas producen semillas c hellip se los asociaba con las plantas maacutes que con los animales Justificacioacuten Se los asociaba a las plantas porque no se moviacutean
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacuteestrategias podriacutea poner en juego para responderlas
CAPIacuteTULO 9 LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LOS SERES VIVOS
PAacuteGINA 325 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar sobre los conocimientos aprendidos para elaborar el texto y las ideas y asiacute deter-minar si algo estaacute o no vivo2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que a traveacutes de sus argumen-tos puedan conversar sobre el modelo de ser vivo
PAacuteGINA 327 ACTIVIDADES1
bull Mbull Cbull F
PAacuteGINA 329 ACTIVIDADES1 a Produccioacuten personal del alumno Se espera que puedan reflexionar sobre los conocimientos aprendidos para elaborar el texto y las ideas y asiacute describir el posible proceso de cambio del pino 2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de proce-samiento de informacioacuten para encontrar los datos requeridos Ademaacutes que puedan elaborar sus respuestas e intercambiar de manera respetuosa sus conclusiones con sus pares para mejorarlas
PAacuteGINA 331 SALIR1
bull Correctabull Incorrecta Los seres vivos heteroacutetrofos se alimentan de otros organismosbull Incorrecta Los seres vivos son muy diversos y se los encuentra en todos
los ambientesbull Incorrecta Todos los seres vivos tienen la capacidad de reproducirsebull Incorrecta Los seres vivos intercambian energiacutea y materia con el
ambientebull Correcta
2 a Vivos bioacuteticos y abioacuteticosb Seres vivos c Adaptacionesd Crecer y desarrollarse
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3
4bull Ebull Cbull Fbull Ebull F
5 a y b Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de pro-cesamiento de informacioacuten para analizar en los ejemplos seleccionados los aspectos pedidos
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
CAPIacuteTULO 10 LA TIERRA COMO SISTEMA
PAacuteGINA 333 ACTIVIDADES1 a Biosfera y geosferab Hidrosfera y atmoacutesferac Hidrosfera y geosferad Biosfera y atmosfera
PAacuteGINA 335 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda llegar a la conclu-sioacuten de que el fruto tiene tres capas conceacutentricas que pueden compararsea las de la Tierra
Corteza
Manto
Nuacutecleo
2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que explicite sus concepciones acerca del origen y composicioacuten de la lava y luego trabajar las ideas junto con los fenoacutemenos internos de la geosfera
PAacuteGINA 337 ACTIVIDADES1 a Comenzoacute a adquirir un aspecto parecido al actual hace 1500 millones de antildeos cuando el planeta Tierra teniacutea casi 3000 millones de antildeosb En la Tierra ya habiacutea oxiacutegeno en la atmoacutesfera pero los continentes esta-ban ubicados en distintos lugares y teniacutean otra formac Se explica porque los continentes estuvieron unidos y luego se separarond La tectoacutenica de placas es el estudio de los mecanismos que explican el movimiento de las placas que forman los continentese En Islandia se observa el proceso de creacioacuten de los oceacuteanos y permite comprobar el proceso de la tectoacutenica de placas
PAacuteGINA 339 ACTIVIDADES1 a Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutecti-ca habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamien-to de informacioacuten y conocer que existen varias instituciones que se dedican a investigar y predecir sismos y erupciones volcaacutenicas Ademaacutes proponen como medidas estructurales la construccioacuten de canales para desviar la lava hacia lugares deshabitados la construccioacuten de viviendas con tejados incli-nados o semiesfeacutericos para evitar la acumulacioacuten de cenizasb Produccioacuten personal del alumno2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda buscar en distintas fuentes de informacioacuten y puedan llegar a la conclusioacuten que los volcanes acti-vos son aquellos que entran en actividad eruptiva Mientras que los volcanes inactivos o durmientes son aquellos que hacen erupcioacuten muy raramente3 Produccioacuten personal del alumno Se espera que revise si cambiariacutea sus concepciones acerca del origen de la lava y su composicioacuten4 En general las zonas de mayor actividad volcaacutenica y terremotos coinci-den con las que limitan con placas tectoacutenicas
PAacuteGINA 341 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que utilizando sus propias palabras pueda explicar de queacute manera los procesos geoloacutegicos internos y externos van dando forma y puliendo el relieve terrestre2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda ejercitar y desarro-llar sus habilidades de redaccioacuten creatividad y uso de lenguaje especiacutefico aprendido3 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan buscar las imaacute-genes en distintas fuentes de informacioacuten y que conversen en un ambiente de respeto para llegar a una conclusioacuten comuacuten
PAacuteGINA 343 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que determine que se trata de una petrificacioacuten ya que si bien hay un cambio por ejemplo en la textura se sigue distinguiendo lo que era originalmente
PAacuteGINA 345 ACTIVIDADES1 a Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda identificar que al no tener una superficie lisa y pareja los diaacutemetros seraacuten diferentes en cada puntob Produccioacuten personal del alumno Se espera que llegue a la idea central de que nuestro planeta se encuentra dividido por liacuteneas verticales y horizonta-les y cada punto estaacute cruzado de manera uacutenica por ambas2 Produccioacuten personal del alumno Deberaacute llegar a la conclusioacuten de que no hay una coordenada geograacutefica que abarque a toda la provincia de Buenos Aires sino que se puede localizar un punto especiacutefico en el mapa
PAacuteGINA 347 SALIR1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que complete el cuadro de acuerdo a lo estudiado a lo largo del capiacutetulo2 a Corteza y soacutelidab Nuacutecleo y dosc Estratos antiguos y nuevosd Volcaacutenica y geosfera3 El amarillo es maacutes antiguo El negro es el maacutes nuevo de todos4 Estos tres fenoacutemenos son manifestaciones que comprueban los movi-mientos que ocurren en el interior de la Tierra Los terremotos y los tsuna-mis son el resultado del movimiento de las placas litosfeacutericas mientras que las erupciones volcaacutenicas son salidas al exterior del material que forma el manto terrestre5 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda ejercitar y desa-rrollar sus habilidades de redaccioacuten creatividad y uso de lenguaje especiacutefico aprendido
solucionarioAvanza bull Ciencas Naturales 4 bull Provincia de Buenos Aires
72
6 El proceso de meteorizacioacuten puede tener un origen fiacutesico quiacutemico o bio-loacutegico Durante la meteorizacioacuten fiacutesica las rocas se rompen en fragmentos maacutes pequentildeos por accioacuten de agentes fiacutesicos como la temperatura o la pre-sioacuten sin alterar su composicioacuten quiacutemica ni sus propiedades Un ejemplo de meteorizacioacuten fiacutesica es la gelifraccioacutenLa meteorizacioacuten quiacutemica se produce cuando los minerales que forman las rocas se mezclan con agua o con otras sustancias y se altera su composicioacuten quiacutemica dando lugar a la formacioacuten de minerales nuevos La carbonatacioacuteny la disolucioacuten son ejemplos de meteorizacioacuten quiacutemicaFinalmente la meteorizacioacuten bioloacutegica ocurre cuando los seres vivos con-tribuyen a la desintegracioacuten y descomposicioacuten de las rocas Por ejemplo el pisoteo de algunos animales aplasta el suelo y lo compacta raspando la superficie de las piedras y liberando pequentildeas partiacuteculas7 a El polo sur estaacute en el 90ordm S 0ordm Eb Las liacuteneas verticales que confluyen alliacute se llaman meridianos
EVALUATEProduccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
7373
Evaluacioacuten 2 Nombre Curso
Capiacutetulos 3 y 4
Tema 1
1 Respondana iquestQueacute sucede cuando se aplica una fuerza sobre un objeto
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b iquestQueacute fuerzas de contacto conocen
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c iquestCuaacuteles son los cuatro elementos que determinan a los vectores
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y reescriacutebanlas de forma correcta
Cuando se aplican dos fuerzas con diferente sentido e igual direccioacuten sobre un mismo objeto la fuerza resultante es la suma de las dos fuerzas aplicadas
________________________________________________________________________
Los materiales elaacutesticos recuperan su forma original una vez que dejamos de aplicar una fuerza sobre ellos
________________________________________________________________________
Los lubricantes sirven para disminuir el rozamiento
________________________________________________________________________
La fuerza eleacutectrica es una fuerza de contacto
________________________________________________________________________
Un elefante pesa lo mismo en la Tierra y en la Luna porque la fuerza gravitatoria no depende de la cantidad de materia que interactuacutea
________________________________________________________________________
Evaluacioacuten 1 Nombre Curso
Capiacutetulo 1
747474
Tema 2
1 Respondan a iquestQueacute tipos de efectos podemos ver cuando se aplica una fuerza sobre un objeto
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b iquestQueacute fuerzas a distancia conocen
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c iquestCuaacuteles son los cuatro elementos que determinan a los vectores
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y reescriacutebanlas de forma correcta
Cuando se aplican dos fuerzas con igual sentido y direccioacuten sobre un mismo objeto la fuer-za resultante es la suma de las dos fuerzas aplicadas
________________________________________________________________________
Los materiales plaacutesticos no vuelven a su forma original luego de aplicarles una fuerza
________________________________________________________________________
Cuanto menor es la irregularidad de la superficie sobre la que se desliza un objeto mayor es el rozamiento que experimenta
________________________________________________________________________
El magnetismo no existe en la naturaleza por eso la fuerza magneacutetica solo es provocada por imanes creados artificialmente
________________________________________________________________________
El meteorito que causoacute la extincioacuten de los dinosaurios fue atraiacutedo hacia la Tierra por la fuerza eleacutectrica del planeta
________________________________________________________________________
Evaluacioacuten 1 Nombre Curso
Capiacutetulo 1
75757575
1 Completen el siguiente texto con los teacuterminos correspondientes
ldquoEacutel _________________ es una forma de energiacutea que se _________________ entre dos
objetos o sistemas y se la llama energiacutea teacutermica El calor puede provenir de diferentes
fuentes _________________ o artificiales Cuando pensamos en calor lo asociamos con
la _________________ pero no son lo mismo Esta uacuteltima es una _________________
de cuaacutento calor hay en un cuerpo es decir queacute tan caliente estaacute Cuando nos enferma-
mos usamos un aparatito llamado _________________ que mide nuestra temperatura
y nos indica cuaacutenta fiebre tenemosrdquo
2 Unan con flechas cada teacutermino con su caracteriacutestica
3 iquestQueacute son la fusioacuten y la condensacioacuten Expliquen queacute transformaciones se dan en cada una de ellas
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Buen conductor del calor
Se adapta a la forma del recipiente que lo contiene
La temperatura del liacutequido se mantiene constante durante el proceso
Sirve para no quemarse
Los gases del efecto invernadero capturan el calor y se produce el calentamiento global
CAMBIO CLIMAacuteTICO
LIacuteQUIDO
AISLANTE TEacuteRMICO
EBULLICIOacuteN
METAL
Evaluacioacuten 2 Nombre Curso
Capiacutetulo 2
76767676
Tema 1
1 Ordenen las siguientes frases y escriban el texto correctamente
se sienten amenazadas
La electricidad es un fenoacutemeno
las anguilas liberan una
para encontrar a sus presas
Podemos encontrarla en el cielo
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y reescriacutebanlas de forma correcta
A la circulacioacuten de cargas eleacutectricas por un cable se la llama electrostaacutetica
________________________________________________________________________
Los metales suelen ser aislantes eleacutectricos
________________________________________________________________________
Los conductores eleacutectricos permiten que las cargas se muevan en su interior
________________________________________________________________________
Un circuito eleacutectrico funciona cuando estaacute puesto el interruptor
________________________________________________________________________
La electricidad de nuestros hogares proviene de la naturaleza
________________________________________________________________________
de la naturaleza
entre los animales Los tiburones
durante las noches de tormenta o
detectan campos eleacutectricos
descarga eleacutectrica cuando
Evaluacioacuten 3 Nombre Curso
Capiacutetulo 3
77777777
Tema 2
1 Ordenen las siguientes frases y escriban el texto correctamente
podemos ver relaacutempagos
que podemos encontrar en
eleacutectricos y ademaacutes
la naturaleza Existen animales
el relaacutempago y sonido el trueno
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y reescriacutebanlas de forma correcta
Hablamos de electrostaacutetica cuando se acumulan cargas en un objeto
________________________________________________________________________
El plaacutestico es un buen conductor eleacutectrico
________________________________________________________________________
Para que funcione un circuito eleacutectrico solo necesitamos cables y una lamparita
________________________________________________________________________
Podemos abrir la heladera mojados porque el agua no conduce la electricidad
________________________________________________________________________
Los conductores eleacutectricos son malos conductores teacutermicos
________________________________________________________________________
La electricidad es un fenoacutemeno
durante las tormentas
que cuando chocan producen luz
Sabemos que los rayos
son descargas eleacutectricas de las nubes
Evaluacioacuten 3 Nombre Curso
Capiacutetulo 3
7878
Tema 1
1 Escriban las preguntas que corresponderiacutean a las siguientes respuestas
a ______________________________________________________________________
La magnetita se llama asiacute porque fue descubierta por primera vez en la ciudad de Magnesia
b ______________________________________________________________________
Los imanes atraen principalmente a los objetos que contienen hierro
c ______________________________________________________________________
Se repelen
d _____________________________________________________________________
Pierden sus propiedades magneacuteticas o las retienen solo por un corto tiempo
2 Dibujen un ejemplo que responda a la siguiente pregunta iquestPor queacute la fuerza magneacuteti-ca es conocida como ldquofuerza de accioacuten a distanciardquo
Evaluacioacuten 4 Nombre Curso
Capiacutetulo 4
79797979
Tema 2
1 Escriban las preguntas que corresponderiacutean a las siguientes respuestas
a ______________________________________________________________________
Se obteniacutean de una roca llamada magnetita
b ______________________________________________________________________
Pueden ser circulares rectangulares con forma de herradura o barras
c ______________________________________________________________________
Se atraen
d _____________________________________________________________________
Mantienen sus propiedades magneacuteticas una vez que las adquieren por imantacioacuten
2 Dibujen un ejemplo que responda a la siguiente pregunta iquestPor queacute se dice que la fuer-za magneacutetica es de atraccioacuten y repulsioacuten
Evaluacioacuten 4 Nombre Curso
Capiacutetulo 4
80808080
Tema 1
1 Seleccionen cinco objetos que se encuentren a su alrededor y completen la tabla
OBJETO ES NATURAL O ARTIFICIAL
CARACTERIacuteSTICASTAacuteCTILES
CARACTERIacuteSTICAS VISUALES
DE QUEacute MATERIAL ESTAacute HECHO
2 Completen las siguientes oraciones con los teacuterminos correspondientes
moldear ceraacutemicos petroacuteleo siderurgia electricidad
aleacioacuten luz calor gas
a Cuando la superficie estaacute muy pulida los metales reflejan la ___________
b La ___________ es el proceso industrial por el cual se obtiene acero una ___________ del hierro con otros materiales
c Los ceraacutemicos son malos conductores del ___________ y la ___________ por eso se los utiliza para fabricar recipientes y portalaacutemparas
d Si queda muy poco espacio entre los granos los ___________ pueden volverse muy compactos y no permitir la entrada de agua
e Los materiales plaacutesticos se pueden ___________
f Las reservas de ___________ y ___________ se agotaraacuten porque los humanos las consu-mimos maacutes raacutepido de lo que tarda la naturaleza en volver a generarlas
Evaluacioacuten 5 Nombre Curso
Capiacutetulo 5
81818181
Tema 2
1 Seleccionen cuatro objetos que se encuentren a su alrededor y completen la tabla
OBJETO ES NATURAL O ARTIFICIAL
CARACTERIacuteSTICASTAacuteCTILES
CARACTERIacuteSTICAS VISUALES
DE QUEacute MATERIAL ESTAacute HECHO
2 Completen las siguientes oraciones con los teacuterminos correspondientes
plaacutesticos roca metalurgia metales duros liacutequidos
residuos resistentes materiales
a Los ___________ soportan el peso de otros ___________ los golpes y los tirones sin romperse ni doblarse
b La ___________ es el proceso industrial para obtener ___________ del suelo y extraer de ellas los metales que contienen
c Los ceraacutemicos son materiales ___________ y ___________ por eso si los queremos deformar se rompen
d Los ceraacutemicos pueden ser porosos esto les permite absorber ___________
e Los ___________ se producen a partir de gas natural y petroacuteleo
f El uso de plaacutesticos genera muchos ___________contaminantes
Evaluacioacuten 5 Nombre Curso
Capiacutetulo 5
82828282
Tema 1
1 Completen los espacios seguacuten lo indicado en cada consigna a Indiquen la funcioacuten del tallo que corresponde en cada caso
El tallo de las plantas terrestres las mantiene erguidas y les permite crecer en altura
__________________________________________________________________________
El xilema transporta agua y sales minerales absorbidas por la raiacutez de la planta
__________________________________________________________________________
b Indiquen coacutemo se llama la extremidad que permite el movimiento de los animales en cada caso
El mono trepoacute hasta alcanzar el fruto de la palmera ___________
El tiburoacuten se acercoacute curioso a la jaula del buzo ___________
c Den un ejemplo de animales que se desplacen de las siguientes maneras
Volando ___________
Saltando ___________
2 Completen la tabla
ANIMAL iquestPOSEE MUacuteSCULOS TIPO DE ESQUELETO iquestQUEacute ELEMENTOS FORMAN EL ESQUELETO
Humano
Langosta
Tiburoacuten
Evaluacioacuten 6 Nombre Curso
Capiacutetulo 6
83838383
Tema 2
1 Completen los espacios seguacuten lo indicado en cada consigna a Indiquen la funcioacuten del tallo que corresponde en cada caso
El tallo de las plantas acuaacuteticas es blando y tiene espacios llenos de aire que facilitan la
flotacioacuten
__________________________________________________________________________
Los tallos poseen estructuras llamadas vasos que distribuyen sustancias a toda la planta
__________________________________________________________________________
b Indiquen coacutemo se llama la extremidad que permite el movimiento de los animales en cada caso
El murcieacutelago terminoacute de cazar y se colgoacute de la rama para comerse la presa ___________
La arantildea se ocultoacute en el hueco del aacuterbol ___________
c Den un ejemplo de animales que se desplacen de las siguientes maneras
Nadando ___________
Reptando ___________
2 Completen la tabla
ANIMAL MUacuteSCULOS TIPO DE ESQUELETO ELEMENTOS DEL ESQUELETO
Gaviota
Hormiga
Lombriz
Evaluacioacuten 6 Nombre Curso
Capiacutetulo 6
84848484
1 Unan con flechas los siguientes teacuterminos
Reproduccioacuten sexualOviacuteparos
Desarrollo indirecto
Reproduccioacuten asexual
Aumento de tamantildeo de un ser vivo
Participan dos individuos de diferente sexo
2 Respondana iquestQueacute estructuras necesita una planta con flor para poder reproducirse sexualmente
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b iquestQueacute significa que una planta es hermafrodita
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c iquestEn queacute estructura se produce el desarrollo externo de las aves
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
d iquestQueacute tipo de reproduccioacuten llevan a cabo los animales que se reproducen por gemacioacuten
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
e iquestQueacute seres vivos se reproducen asexualmente por fragmentacioacuten
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Muchas plantas se reproducen de esta forma
Crecimiento
Los progenitores incuban los huevos hasta el nacimiento de las criacuteas
Metamorfosis
Evaluacioacuten 7 Nombre Curso
Capiacutetulo 7
8585
Tema 1
1 Completen el siguiente texto con los teacuterminos correspondientes
naturaleza subgrupos ordenar caracteriacutesticas grupos
ldquoLos seres humanos clasificamos para poder ______________ el conocimiento
que tenemos de la ______________ Para poder clasificar necesitamos conocer las
______________ de los elementos y asiacute pensar queacute cosas tienen en comuacuten y cuaacute-
les no Cuando clasificamos formamos ______________ con los elementos que
comparten caracteriacutesticas ademaacutes dentro de cada uno puede haber pequentildeos
______________rdquo
2 Clasifiquen los siguientes teacuterminos seguacuten lo que indican las consignas
a Redondeen con color azul las plantas y con rojo los animalesb Subrayen con verde las plantas que tienen espinasc Subrayen con amarillo las avesd Resalten con rosa los insectose iquestCuaacutentos grupos formaron _________
3 Completen el siguiente esquema con los grupos y las caracteriacutesticas correspondientes En los ciacuterculos deberaacuten escribir los grupos y en los rectaacutengulos las caracteriacutesticas
Peces bull Tallo bull Invertebrados bull Plantas bull Garras bull Insectos bull Gatos
Cebra
Paloma Pino Gaviota Serpiente Escarabajo Ciervo
Mariposa Palmera Cactus Hormiga
Siacute No
Siacute No
Siacute No
Evaluacioacuten 8 Nombre Curso
Capiacutetulo 8
8686
Tema 2
1 Completen el siguiente texto con los teacuterminos correspondientes
naturaleza subgrupos ordenar caracteriacutesticas grupos
ldquoLos seres humanos clasificamos para poder ______________ el conocimiento
que tenemos de la ______________ Para poder clasificar necesitamos conocer las
______________ de los elementos y asiacute pensar queacute cosas tienen en comuacuten y cuaacute-
les no Cuando clasificamos formamos ______________ con los elementos que
comparten caracteriacutesticas ademaacutes dentro de cada uno puede haber pequentildeos
______________rdquo
2 Clasifiquen los siguientes teacuterminos seguacuten lo que indican las consignas
a Redondeen con color azul las plantas y con rojo los animalesb Subrayen con verde las plantas que no son aacuterbolesc Subrayen con amarillo los vertebradosd Resalten con rosa las avese iquestCuaacutentos grupos formaron _________
3 Completen el siguiente esquema con los grupos y las caracteriacutesticas correspondientes En los ciacuterculos deberaacuten escribir los grupos y en los rectaacutengulos las caracteriacutesticas
Aves bull Peces bull Escamas bull Plumas bull Aletas bull Mamiacuteferos bull Reptiles
Cebra
Paloma Pino Gaviota Serpiente Escarabajo Ciervo
Mariposa Pasto Cactus Hormiga
Siacute No
Siacute No
Siacute No
Evaluacioacuten 8 Nombre Curso
Capiacutetulo 8
8787
Tema 1
1 Mencionen un ejemplo para las siguientes caracteriacutesticas de los seres vivos
a Crecen y se desarrollan ___________________
b Reaccionan ante estiacutemulos ___________________
2 Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y reescriacutebanlas de forma correcta
Las espinas del cactus son una adaptacioacuten etoloacutegica
________________________________________________________________________
En invierno los animales se tiran al sol para calentarse A ese comportamiento se lo llama adaptacioacuten fisioloacutegica o funcional
________________________________________________________________________
La biodiversidad es la diversidad que tienen todos los seres vivos que existen en el planeta
________________________________________________________________________
3 Dibujen un animal que pueda sobrevivir en el desierto y expliquen por queacute no tiene calor
Evaluacioacuten 9 Nombre Curso
Capiacutetulo 9
8888
Evaluacioacuten 9 Nombre Curso
Capiacutetulo 9
Tema 2
1 Mencionen un ejemplo para las siguientes caracteriacutesticas de los seres vivos
a Se reproducen ___________________
b Intercambian materia y energiacutea con el medio ___________________
2 Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y reescriacutebanlas de forma correcta
Las adaptaciones fisioloacutegicas son las caracteriacutesticas fiacutesicas de los organismos
________________________________________________________________________
Las adaptaciones morfoloacutegicas implican una modificacioacuten en el comportamiento de los organismos
________________________________________________________________________
La diversidad bioloacutegica comprende desde bacterias hasta ballenas y ecosistemas
________________________________________________________________________
3 Dibujen un animal que pueda sobrevivir en la montantildea y expliquen por queacute no se cae
8989
Evaluacioacuten 10 Nombre Curso
Capiacutetulo 10
1 Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y reescriacutebanlas de forma correcta
La hidrosfera estaacute formada por toda el agua dulce de la Tierra que representa un tercio de la superficie del planeta
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ La superficie terrestre es soacutelida y caliente a medida que se avanza hacia el nuacutecleo la tem-peratura desciende progresivamente hasta llegar al congelamiento en el mismo centro de la Tierra
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ La formacioacuten de montantildeas y cordilleras es consecuencia de la emisioacuten de material fundido y gases desde el interior de la Tierra hacia la superficie terrestre
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 Observen las imaacutegenes y luego respondan
a iquestQueacute tipo de foacutesil pueden identificar en cada una de las imaacutegenes Justifiquen su res-puesta
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________b iquestQueacute utilidad tiene el estudio de los foacutesiles para los cientiacuteficos
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________c iquestQueacute relacioacuten existe entre los foacutesiles y la formacioacuten de los estratos
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
9090
La serie Avanza Matemaacutetica presenta los contenidos curriculares a los alumnos de Segundo Ciclo de un modo aacutegil y de dinaacutemico brindaacutendoles la oportunidad de acre-centar sus habilidades en las praacutecticas matemaacuteticas Cada uno de los diez capiacutetulos que componen el libro y las sec-ciones que se presentan estaacuten pensadas para que cada alumno pueda profundizar el aprendizaje a traveacutes de la aplicacioacuten del pensamiento loacutegico matemaacutetico y de los conceptos y los procedimientos especiacuteficos del aacuterea en la resolucioacuten de problemas cotidianos A lo largo de todos los capiacutetulos una serie de plaquetas acompantildean las secuencias didaacutecticas para un mejor anaacutelisis y compren-sioacuten de los conceptos utilizados tanto los adquiridos en antildeos anteriores como los nuevos Cada capiacutetulo culmina con una secuencia de actividades que integran los temas trabajados
Los capiacutetulosLa apertura de cada capiacutetulo recupera una praacutectica cada vez maacutes habitual en la cultura digital la intervencioacuten de imaacutegenes con dibujos roacutetulos o grafismos A partir de una imagen atractiva y de actividades que invitan a interac-tuar con el mensaje icoacutenico los alumnos se introducen en el tema del capiacutetulo retomando algunos conceptos pre-vios mediante una propuesta luacutedica que apunta al desa-rrollo de la creatividad y a la produccioacuten oral colectiva y colaborativa Ademaacutes de las actividades centrales cada secuencia incluye una serie de plaquetas que contribuyen a la autonomiacutea de los alumnos en la resolucioacuten y al inter-cambio entre pares La plaqueta Wikiglosario retoma con-ceptos previos ejemplos e informacioacuten que permite a los alumnos continuar con la resolucioacuten de las actividades a las que estaacute asociada Zona de repaso conecta las secuen-cias con la seccioacuten que incluye el desarrollo de conceptos y ejemplos Alerta chat presenta una pregunta que per-mite retomar alguacuten concepto previo o a partir del anaacutelisis
de las actividades previas formalizar un nuevo concepto o procedimiento obtener conclusiones o elaborar estra-tegias mediante el debate el debate grupal y finalmen-te Para ver sugiere links a sitios web videos aplicaciones entre otras opciones para ampliar lo trabajado sobre un determinado tema
La seccioacuten Ventana al pasado propone una lectura histoacuteri-ca para profundizar sobre el origen uso y estudio de algu-nos conceptos matemaacuteticos lo que permite reflexionar sobre estos y su uso cotidiano
La seccioacuten Cierre de sesioacuten cierra cada capiacutetulo y propone actividades de integracioacuten revisioacuten y profundizacioacuten de los conceptos presentados en cada secuencia
La seccioacuten Zona de repaso resume los conceptos princi-pales trabajados en cada uno de los capiacutetulos y presenta ejemplos de los diversos procedimientos utilizados Este registro teoacuterico funciona como ayuda complementaria para los alumnos
Los proyectos digitalesEn Etiquetados en un proyecto se realiza una propuesta que tiene como objetivo fomentar la apropiacioacuten de los aspectos conceptuales de la cultura digital maacutes que en el aspecto instrumental de la tecnologiacutea Por lo tanto el pro-yecto hace foco en organizar un verdadero trabajo colec-tivo y gestionar las etapas en la buacutesqueda de muacuteltiples fuentes de informacioacuten y el anaacutelisis de los datos asiacute como en la produccioacuten y publicacioacuten del producto realizado En cada etapa del proceso se trabaja con diversos conceptos matemaacuteticos aplicados a situaciones de la vida cotidia-na en las cuales se generan tambieacuten investigaciones de relevancia social formando asiacute alumnos con una mayor capacidad de respuesta ante los desafiacuteos de la vida diaria
Avanza Matemaacutetica
9191
Capiacute
tulo
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natur
ales
bull Ev
aluar
la raz
onab
ilidad
del re
sulta
do ob
tenido
bull
Calcu
lar en
form
a exa
cta y a
proxim
ada
menta
l y es
crita
usan
do es
timac
iones
desco
mpos
icione
s y p
ropied
ades
bull Ide
ntific
ar la
la jer
arquiacutea
de la
s ope
racion
es pa
ra res
olver
caacutelcu
los co
mbina
dos
bull Pro
blema
s y caacute
lculos
bull
Estim
acion
es y a
proxim
acion
esbull
Estrat
egias
y algo
ritmos
de su
ma y d
e rest
abull
Caacutelcu
lo me
ntal d
e sum
as y r
estas
bull Re
solve
r prob
lemas
que i
nvolu
cran d
istint
os se
ntido
s de l
a sum
a y la
resta
iden
tifica
ndo c
uaacuteles
so
n los
posib
les caacute
lculos
que l
os re
suelv
enbull
Reso
lver p
roblem
as qu
e inv
olucra
n utili
zar v
arias
suma
s y re
stas m
ucho
s dato
s dist
intas
ma
neras
de pr
esen
tar la
infor
macioacute
n rec
onoc
iendo
y reg
istran
do lo
s dist
intos
caacutelcu
los ne
cesa
rios
para
su re
soluc
ioacuten
bull Re
solve
r caacutelc
ulos m
ental
es y
estim
ativo
s de s
uma y
resta
utili
zand
o des
comp
osici
ones
de lo
s nuacute
meros
y caacute
lculos
cono
cidos
bull
Reso
lver p
roblem
as de
vario
s pas
os co
n las
opera
cione
s y di
feren
tes m
odos
de pr
esen
tar la
inf
ormac
ioacuten
bull Re
solve
r prob
lemas
que i
nvolu
cran e
l uso
de la
calcu
ladora
para
verifi
car y
contr
olar lo
s caacutelc
ulos
realiz
ados
por o
tros p
roced
imien
tos
3 O
pera
cione
s co
n nuacutem
eros
na
tura
les I
I
bull Co
nocer
el co
ncep
to de
mult
iplica
cioacuten
las di
stinta
s form
as de
reso
lucioacuten
y las
propie
dade
sbull
Identi
ficar
series
prop
orcion
ales o
rganiz
acion
es rec
tangu
lares
comb
inacio
nes C
onoc
er la
tabla
pitag
oacuterica
bull Ca
lcular
resu
ltado
s en f
orma e
xacta
y apro
ximad
a me
ntal y
escri
ta us
ando
estim
acion
es
desco
mpos
icione
s y pr
opied
ades
bull Mu
ltiplica
r por
una y
dos c
ifras
bull Mu
ltiplica
r por
la un
idad s
eguid
a de c
eros
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nocer
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ncep
to de
divis
ioacuten la
s form
as de
reso
lucioacuten
y las
propie
dade
sbull
Calcu
lar re
sulta
dos e
n form
a exa
cta y a
proxim
ada
menta
l y es
crita
usan
do es
timac
iones
de
scomp
osicio
nes y
prop
iedad
esbull
Cono
cer la
relac
ioacuten en
tre di
viden
do d
iviso
r coc
iente
y rest
obull
Dividi
r por
una y
dos c
ifras
bull Div
idir p
or la
unida
d seg
uida d
e cero
s
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ntific
ar la
jerarq
uiacutea de
las o
perac
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en lo
s caacutelc
ulos c
ombin
ados
bull La
tabla
pitag
oacuterica
bull Est
rateg
ias pa
ra mu
ltiplica
rbull
Multip
licacioacute
n y di
visioacuten
por la
unida
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uida d
e cero
sbull
Estrat
egias
para
dividi
rbull
Proble
mas y
caacutelcu
los
bull Re
solve
r prob
lemas
que i
nvolu
cran t
ratar
con s
eries
prop
orcion
ales y
con o
rganiz
acion
es
rectan
gular
es ut
ilizan
do la
mult
iplica
cioacuten y
la di
visioacuten
bull
Elabo
rar y
utiliz
ar un
repe
rtorio
de caacute
lculos
disp
onibl
es de
mult
iplica
cioacuten a
parti
r de r
elacio
nes
entre
prod
uctos
de la
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pitag
oacuterica
bull
Reso
lver p
roblem
as qu
e imp
lican
deter
mina
r la ca
ntida
d que
resu
lta de
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inar e
lemen
tos
de do
s cole
ccion
es di
stinta
s por
medio
de di
versa
s estr
ategia
s y caacute
lculos
bull Re
solve
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lemas
que e
xigen
usar
la div
isioacuten
para
situa
cione
s de r
epart
os y
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cione
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Reso
lver c
aacutelculo
s men
tales
de m
ultipl
icacio
nes y
divis
iones
que i
mplic
an po
ner e
n jue
go el
rep
ertori
o mem
oriza
do y
propie
dade
s de l
as op
eracio
nes y
del s
istem
a de n
umera
cioacuten
bull Re
solve
r prob
lemas
que i
mplic
an an
aliza
r el re
sto de
una d
ivisioacute
n y re
cono
cer y
usar
la div
isioacuten
en
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cione
s de i
terac
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suelt
as in
icialm
ente
por m
edio
de su
mas r
estas
o mu
ltiplic
acion
esbull
Reso
lver p
roblem
as de
vario
s pas
os co
n las
cuatr
o ope
racion
es y
difere
ntes m
odos
de pr
esen
tar
la inf
ormac
ioacuten
bull Re
solve
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lemas
que i
nvolu
cran e
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de la
calcu
ladora
para
verifi
car y
contr
olar lo
s caacutelc
ulos
realiz
ados
por o
tros p
roced
imien
tos
Plan
ific
acioacute
nA
van
za bull
Ma
tem
aacuteti
ca 4
9292
Plan
ific
acioacute
nA
van
za bull
Ma
tem
aacuteti
ca 4
Capiacute
tulo
Obje
tivos
Cont
enid
oSit
uacio
nes d
idaacutec
ticas
y ac
tivid
ades
4 Se
gmen
tos
ciacutercu
los y
cir
cunf
eren
cias
bull Dis
tingu
ir entr
e ciacuterc
ulo y c
ircun
feren
cia
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ntific
ar los
elem
entos
del ciacute
rculo
y la c
ircun
feren
cia
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nocer
los e
lemen
tos ge
omeacutetr
icos fu
ndam
ental
es y s
u rep
resen
tacioacuten
en el
plan
obull
Cono
cer la
s prop
iedad
es de
las fi
guras
bull
Copia
r y co
nstru
ir figu
ras a
partir
de su
s prop
iedad
es me
diante
el us
o de l
a reg
la es
cuad
ra y c
ompaacute
sbull
Identi
ficar
triaacuteng
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uadri
laacutetero
s y ot
ras fig
uras g
eomeacute
tricas
tenien
do en
cuen
ta el
nuacuteme
ro de
lad
os o
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es
bull Us
o del
comp
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Luga
r geo
meacutetric
obull
Instru
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es pa
ra co
nstru
ir figu
ras
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mpara
cioacuten y
repro
ducci
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segm
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solve
r prob
lemas
que p
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n ide
ntific
ar alg
unas
carac
teriacutest
icas d
e dife
rentes
figura
s pa
ra po
der d
isting
uir un
as de
otras
bull
Usar
el co
mpaacutes
para
dibuja
r figu
ras qu
e con
tiene
n circ
unfer
encia
sbull
Reso
lver p
roblem
as qu
e imp
lican
iden
tifica
r la ci
rcunfe
rencia
como
el co
njunto
de pu
ntos
que e
quidi
stan d
e un c
entro
y al
ciacutercu
lo co
mo el
conju
nto de
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s que
estaacuten
a igu
al o m
enor
distan
cia de
un ce
ntro
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ducir
e int
erpret
ar inf
ormac
ioacuten qu
e perm
ite co
munic
ar y r
eprod
ucir f
iguras
que c
ontie
nen
circu
nferen
cias
5 Fr
accio
nes I
bull An
aliza
r la pe
rtinen
cia de
la ap
licacioacute
n de l
as fra
ccion
es en
disti
ntos c
ontex
tos
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ilizar
la rep
resen
tacioacuten
graacutefi
ca de
fracci
ones
para
anali
zar s
ituac
iones
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nocer
el co
ncep
to de
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ones
equiv
alente
sbull
Cono
cer la
relac
ioacuten en
tre fra
ccion
es a p
artir d
el en
tero
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ltiplica
r fracc
iones
por u
n nuacutem
ero na
tural
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blema
s de r
epart
obull
Comp
osicioacute
n de e
nteros
bull
Las p
artes
y el to
do
bull Re
lacion
es en
tre fra
ccion
esbull
Fracci
ones
equiv
alente
sbull
Caacutelcu
lo me
tal co
n frac
cione
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Doble
s y m
itade
s
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solve
r prob
lemas
en lo
s que
se pr
esen
tan fra
ccion
es de
uso f
recue
nte 1
2 1
4 3
4 1
y 1
2 y 2
y 1
4 aso
ciada
s a lit
ros y
kilos
bull
Reso
lver p
roblem
as de
repa
rto en
los c
uales
el re
sulta
do pu
ede e
xpres
arse u
sand
o frac
cione
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Reso
lver p
roblem
as de
med
ida en
los c
uales
las r
elacio
nes e
ntre p
artes
o en
tre pa
rtes y
el to
do
pued
en ex
presa
rse us
ando
fracci
ones
bull Re
solve
r prob
lemas
de pr
oporc
ionali
dad d
irecta
en lo
s que
una d
e las
canti
dade
s o la
cons
tante
es un
a frac
cioacuten
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tablec
er rel
acion
es en
tre fra
ccion
es m
itad
doble
terce
ra pa
rte e
tc a
parti
r de s
u vinc
ulacioacute
n co
n el e
ntero
bull Ela
borar
recu
rsos q
ue pe
rmite
n com
parar
fracci
ones
y de
termi
nar e
quiva
lencia
s
6 Fr
accio
nes I
Ibull
Utiliz
ar la
repres
entac
ioacuten gr
aacutefica
de fra
ccion
es en
disti
ntas s
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bull Re
prese
ntar la
s frac
cione
s en l
a rec
ta nu
meacuteric
abull
Usar
las fra
ccion
es eq
uivale
ntes p
ara re
solve
r dife
rentes
situa
cione
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Cono
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ioacuten en
tre fra
ccion
es a
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r del
enter
obull
Aplic
ar las
disti
ntas e
strate
gias p
ara re
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r la ad
icioacuten
y su
strac
cioacuten d
e frac
cione
s de i
gual
deno
mina
dor y
mult
iplica
r frac
cione
s por
un na
tural
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ccioacuten
de un
a can
tidad
bull
Repre
sentac
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la re
cta nu
meacuteric
abull
Comp
aracioacute
n de f
raccio
nes
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ma y r
esta d
e frac
cione
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Caacutelcu
los co
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cione
s
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ar la
recta
numeacute
rica p
ara es
tudiar
relac
iones
entre
fracci
ones
y co
n los
enter
os
bull Re
solve
r prob
lemas
de su
ma y
resta
entre
fracci
ones
y co
n nuacutem
eros n
atural
es ap
eland
o al
caacutelcu
lo me
ntal a
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elacio
nes e
ntre f
raccio
nes y
a la
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alenc
ia en
tre fra
ccion
esbull
Reso
lver p
roblem
as qu
e inv
olucra
n el u
so de
la ca
lculad
ora pa
ra ve
rifica
r y co
ntrola
r los c
aacutelculo
s rea
lizad
os po
r otro
s proc
edim
ientos
7 Ex
pres
ione
s de
cimal
esbull
Cono
cer la
equiv
alenc
ia en
tre fra
ccion
es y e
xpres
iones
decim
ales
bull Co
mpara
r exp
resion
es de
cimale
s entr
e siacute c
on fra
ccion
es y c
on na
turale
sbull
Suma
r y re
star fr
accion
es y e
xpres
iones
decim
ales
bull Us
ar dis
tintos
proc
edim
ientos
y rep
resen
tacion
es
bull Ex
presio
nes d
ecim
ales y
dine
robull
Lectu
ra y e
scritu
ra de
expre
sione
s dec
imale
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Expre
sione
s dec
imale
s y lo
ngitu
des
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mpara
cioacuten d
e nuacutem
eros d
ecim
ales
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ma y r
esta d
e exp
resion
es de
cimale
s
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plorar
el us
o soc
ial de
las e
xpres
iones
decim
ales e
n los
conte
xtos d
el din
ero y
la me
dida
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mpara
r can
tidad
es ex
presa
das c
on de
cimale
s en c
ontex
tos de
dine
ro y m
edida
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Estab
lecer
relac
iones
entre
deacutecim
os c
enteacutes
imos
y mi
leacutesim
os en
expre
sione
s dec
imale
s con
1
10 1
100
y 1
1000
ape
lando
al di
nero
y a la
s med
idas d
e lon
gitud
pes
o y ca
pacid
ad
bull Re
solve
r prob
lemas
de su
ma y
resta
entre
fracci
ones
expre
sione
s dec
imale
s y nuacute
meros
na
turale
s
9393
Plan
ific
acioacute
nA
van
za bull
Ma
tem
aacuteti
ca 4
Capiacute
tulo
Obje
tivos
Cont
enid
oSit
uacio
nes d
idaacutec
ticas
y ac
tivid
ades
8 G
eom
etriacutea
y e
spac
iobull
Comp
arar y
med
ir aacuteng
ulos c
on di
feren
tes re
curso
sbull
Clasifi
car lo
s aacuteng
ulos s
eguacuten
su am
plitud
bull
Cons
truir y
copia
r aacuteng
ulos
bull Co
nocer
las p
ropied
ades
de la
s figu
ras
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piar y
cons
truir f
iguras
a pa
rtir de
sus p
ropied
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media
nte el
uso d
e la r
egla
escu
adra
y com
paacutes
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nocer
los e
lemen
tos ge
omeacutetr
icos fu
ndam
ental
es y s
u rep
resen
tacioacuten
en el
plan
obull
Identi
ficar
rectas
paral
elas y
secan
tes (o
blicu
as y p
erpen
dicula
res)
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icar e
ntes g
eomeacute
tricos
en el
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o
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ligon
ales y
aacutengu
los
bull Me
dicioacuten
y com
parac
ioacuten de
aacutengu
los
bull Us
o del
trans
porta
dor
bull Re
ctas p
aralel
as y p
erpen
dicula
res
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erpret
acioacuten
de un
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obull
Interp
retac
ioacuten de
un m
apa
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solve
r prob
lemas
que p
ermite
n com
parar
med
ir y cl
asific
ar aacuten
gulos
bull
Reso
lver p
roblem
as qu
e perm
iten i
ntrod
ucir l
a ide
a de p
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dicula
ridad
a pa
rtir d
e con
struir
aacuten
gulos
recto
sbull
Produ
cir e
interp
retar
instru
ccion
es es
critas
para
comu
nicar
la ub
icacioacute
n de p
erson
as y
objet
os
en el
espa
cio y
de pu
ntos e
n una
hoja
anali
zand
o pos
terior
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la pe
rtine
ncia
y sufi
cienc
ia de
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indic
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es da
das
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ducir
plan
os de
difer
entes
espa
cios (
aula
casa
s plaz
as pa
tio de
la es
cuela
la m
anza
na de
la
escu
ela e
tc) a
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punto
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coacutedig
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Interp
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sistem
as de
refer
encia
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senta
cioacuten y
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en di
feren
tes pl
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pacio
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cos a
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s (zo
oloacutegic
o mu
seo
barri
o liacuten
eas d
e tren
es pu
eblos
ciud
ades
rut
as et
c)
9 U
nida
des
de m
edid
abull
Estim
ar me
didas
de lo
ngitu
d cap
acida
d y pe
sobull
Medir
y com
parar
long
itude
s cap
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des y
peso
s usan
do un
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s de m
edida
conv
encio
nales
y n
o con
venc
ionale
sbull
Usar
enter
os m
edios
y cua
rtos e
n el co
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de m
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s con
venc
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eso lo
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d y tie
mpo
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nocer
las e
quiva
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princ
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e med
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e lon
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de c
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idad
y de p
eso
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didas
de pe
sobull
Medid
as de
capa
cidad
bull
Medid
as de
long
itud
bull Re
solve
r prob
lemas
que i
mplic
an la
deter
mina
cioacuten y
comp
aracioacute
n de l
ongit
udes
usan
do el
me
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tiacutemetr
o y el
miliacutem
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nidad
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med
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solve
r prob
lemas
que e
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mina
r y co
mpara
r pes
os y
capa
cidad
es us
ando
difer
entes
un
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s de m
edida
litro
milil
itro k
ilogra
mo g
ramo y
milig
ramo
bull Us
ar ex
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fracci
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para
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des c
apac
idade
s y pe
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lemas
en lo
s que
es su
ficien
te la
estim
acioacuten
de lo
ngitu
des c
apac
idade
s y pe
sos
10
Prop
orcio
nalid
ad
y com
bina
toria
bull An
naliza
r mag
nitud
es pro
porci
onale
s en d
istint
as sit
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nvolu
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r prob
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solve
r prob
lemas
con c
onsta
nte de
prop
orcion
alida
d 14
12
y 3
4
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
94
CAPIacuteTULO 1 SISTEMAS DE NUMERACIOacuteN
INICIO DE SESIOacuteN
1 a 1253 kmb 1258 km
NUacuteMEROS HASTA EL 10000
1 a En el 3deg caso 9738b En el 1deg caso 2 posibilidades en el 2deg caso 5 posibilidades en el 3deg caso 1 posibilidad c Por ejemplo en el 1deg caso tiene maacutes dieces que unidades y en el 2deg caso tiene un 8
2 a 8000 - 8150 - 8300 - 8450 - 8600 - 8750 - 8900b 9040 - 9020 - 9000 - 8980 - 8960 - 8940 - 8920c 6180 - 6080 - 5980 - 5880 - 5780 - 5680 - 5580
3
Menos uno Nuacutemero Maacutes uno
8999 9000 9001
8099 8100 8101
7502 7503 7504
6399 6400 6401
5999 6000 6001
4 a 9009b 9090c 9900d 9099
5 a 1023b 9876c 8642d 9753
6 a
0 1000 100002000 5000 9000
b
4500 55004700 5100
c
4500 46004520 4560
d En a de 1000 en 1000 en b de 100 en 100 y en c de 10 en 10
7
30000 1000 2000
NUacuteMEROS HASTA EL 100000
1
10000 10100 10200 10300 10400 10500 10600 10700 10800 10900
11000 11100 11200 11300 11400 11500 11600 11700 11800 11900
12000 12100 12200 12300 12400 12500 12600 12700 12800 12900
13000 13100 13200 13300 13400 13500 13600 13700 13800 13900
14000 14100 14200 14300 14400 14500 14600 14700 14800 14900
15000 15100 15200 15300 15400 15500 15600 15700 15800 15900
16000 16100 16200 16300 16400 16500 16600 16700 16800 16900
17000 17100 17200 17300 17400 17500 17600 17700 17800 17900
a 100b 1000c En 000 porque cambian los miles
2 a 10001b 10010
3 Ubicarlo entre 24051 y 24410
4 a Por ejemplo 16792 ndash 700 ndash 90 = 16002b Por ejemplo 12467 + 11111 = 23578
5 23222 - 30000 - 30020 - 300200 - 302300 - 3000000
6 Va X en c
7 a Quince mil cuatrocientos ochob 20030
NUESTRO SISTEMA DE NUMERACIOacuteN
1 a Flor 3 de 10000 y 2 de 100 Juli 1 de 10000 8 de 1000 y 5 de 100 y Gaby 10 de 10000b Flor 50008 Juli 22202 Gaby 10060c
10000 1000 100 10 1 Nuacutemero que se forma
Flor 2 4 6 3 0 24630
Juli 3 5 10 0 8 36008
Gaby 6 0 7 9 0 60790
d Si solo tienen 10 cartas de cada tipo no es posible armar el 60790 usan-do solo 6 tarjetas de 100 Si cuenta con maacutes tarjetas puede armarlo por ejemplo con 6 de 10000 6 de 100 y 19 de 10
2 a 5 cartas de 10000 8 de 100 y 4 de 1b 50804
3 a 13462b 30058
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
95
c 47206d 20504
4 a Menos 8b Menos 300c Maacutes 1000d Maacutes 20e Menos 308f Menos 1000
5 a 20000b 28000c 50000d 31000e 80000f 31000
NUacuteMEROS MAYORES QUE 100000
1 La Bella y la Bestia
2 a 136400b 2048009c 800520
3 Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
4 Rodear 410080
SISTEMA DE NUMERACIOacuteN ROMANO
1 a 2b 8c 13 d80 e 300 f 90 g 666 h 2993
2 a 2100 b 70 c 150 d 7000 e 800 f 1602g CMXLVIII h MDXC i MMCCCLVI j VCMXIX k VII l XI
3 Completar con II III IV VI VII VIII IX XI XII
4 Va X en a IVCCCXX en c MD en d DCCCV y en f C
5 a XCIXb CIIIc CMd MCMe LIXf MMXVIII
6 Explicacioacuten a cargo del alumno
CIERRE DE SESIOacuteN
1 a Rodear 60080b Rodear 700010
2 a 54890 - 54910 - 54930 - 54950 - 54970 - 54990 - 55010 - 55030b 378100 - 378600 - 379100 - 379600 - 380100 - 380600 - 381100
3
150000 200000100000
4 a 1000 100 10 9b 100000 1 1000 100 10c 1000000 10000 7 100 1d 10 1000000 5 10
5 b Maacutes 20000c Maacutes 100000d Menos 40001
6 a 500000 b 90000 c 2000 d 5000000 e 3000 f 80
7 a gt b gt c lt d lt
8
XL 40
IV 4000
DCVI 606
LXXXVIII 88
XIII 13000
XCII 92
9 a F b V c V d F e V f F
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
96
CAPIacuteTULO 2OPERACIONES CON NUacuteMEROS NATURALES IINICIO DE SESIOacuteN
1 a Pote de teacutempera $85 y cuaderno $52c $317
PROBLEMAS Y CAacuteLCULOS I
1 a Le falta leer 153 paacuteginasb Ganoacute 17 cartasc Habiacutea 280 paquetes
2 La Plata - Azul 293 km
3 a 152 b 174 c 1198 d Menos
4 a 14 cuadras b 14 cuadras c 34 cuadras
ESTIMACIONES Y APROXIMACIONES
1 Le queda aproximadamente $2430 por mes
2 a Rodear 480b Rodear 396c Rodear 1636d Rodear 1300
3 a Va X en 1300b Va X en 1000c Va X en 2400d Va X en 2200
4 Por ejemplo Mariela quiere comprar un libro que cuesta $140 y una novela que cuesta $230 Si tiene $600 iquestcuaacutento le sobra
ESTRATEGIAS Y ALGORITOMOS DE SUMA Y DE RESTA
1 a 1182 b 2930
2 En la adicioacuten le resta a la suma uno de los sumandos y debe obtener el otro En la sustraccioacuten al sumar el sustraendo y el resto debe obtener el minuendo
3 a Explicacioacuten a cargo del alumno
b Explicacioacuten a cargo del alumno
CAacuteLCULO MENTAL DE SUMAS Y RESTAS
1 a 2800 b 3300 c 600 d 1200 e 9000 f1097 g 2000h 2900 i 400
2
Menos de 3000 Entre 3000 y 5000 Entre 5000 y 7000
1980 + 1640 X
2430 + 2190 X
1490 + 1260 X
2670 + 2840 X
3 a V b V c F d V e F f V
4 a Rodear 31834b Rodear 21090
5 Por ejemplo 8 790 ndash 3540 = 5250879 ndash 525 = 354525 + 354 = 879
6 a Restar 10000b Sumar 1000c Sumar 300
7 Va X en b
8 a 32 b 85 c 350
PROBLEMAS Y CAacuteLCULOS II
1 a Pagaraacute $586 b Le alcanzan para 15 cuadernosc Cada una pondraacute $65
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
97
2
Cantidad Detalle Precio unitario Precio total
5 Remeras de fuacutetbol 234 1170
4 Tobilleras 185 740
6 Short 150 900
2 Palos de hockey 670 1340
Total 4150
CIERRE DE SESIOacuteN
1 a 451 son de Peruacuteb Quedaron 3599 localidades libres
2 a Por ejemplo el microondas el teleacutefono y el celularb No
3 Va X en b
4 Por ejemplo 620 ndash 190 = 430 620 ndash 430 = 190 1900 + 4300 = 6200
5 a 7 cuadrasb 6 alfajoresc 48 medialunasd 135 estampillase No le faltan $50f 75 kg por personag 15210 m
CAPIacuteTULO 3OPERACIONES CON NUacuteMEROS NATURALES IIINICIO DE SESIOacuteN
a Se debe multiplicar el nuacutemero de la fila y el de la columna que corres-ponden a la casilla que se cubrioacuteb Respuesta a cargo del alumno
LA TABLA PITAGOacuteRICA
1 a Siacute Explicacioacuten a cargo del alumnob Joan Explicacioacuten a cargo del alumnoc Siacuted Siacutee Por ejemplo 4 x 2 2 + 6 5 + 3
2 a
x 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 22 33 44 55 66 77 88 99 110
b
x 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
12 24 36 48 60 72 84 96 108 120
3 a 6b 9c 8d 7e 8f 8
4 a Cociente 9 resto 3b Cociente 9 resto 5c Cociente 9 resto 2
5 a 2 x 7 = 14b 4 x 7 = 28c Son dos formas distintas de calcular el total de venecitas
6 Va X en a b d y e
7 a 84b 84c 420d 420
ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR
1 Vaso $270 mate $240
2 a 480 b 720 c 6600
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
98
3 a Explicacioacuten a cargo del alumnob 12 x 14 = 168c
Florencia
10 x 10
2 x 10
10 x 4
2 x 4
4 a
Juli
42 x 18
mdashmdashmdashmdash 16 + 320 20 400
mdashmdashmdashmdash 756
Ale
42 x 18
mdashmdashmdashmdash 336 + 420
mdashmdashmdashmdash 756
8 x 408 x 2
10 x 428 x 42
10 x 210 x 40
b Explicacioacuten a cargo del alumno
5 a 6612b 3300c 11664d 23400
6 a 345b 1380c 736d 1380e 2760f 705
MULTIPLICACIOacuteN Y DIVISIOacuteN POR LA UNIDAD SEGUIDA DE CEROS
1 1000 x 24 + 100 x 50 + 10 x 100 = 30000
2 a 14 medallasb 12 medallasc No 230 231 232 233 234 235 236 237 238 o 239
3 Ventilador 19Multiprocesadora 34Pava eleacutectrica 7Tostadora 28
4 a Rodear 290 4300 870 y 400b Rodear 7800 6900 y 2100
5 a 350 350 35 350 10b 5600 5600 56 5600 100c 45000 45000 45 45000 1000d 78000 78000 78 78000 1000e 230000 230000 23 230000 10000
6 Va X en a b c d f g i y j
ESTRATEGIAS PARA DIVIDIR
1 Explicacioacuten a cargo del alumno
2 a 12 x 8 y 12 x 1b Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
3 Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
4 a 72 cajasb Sobran 2 camisasc 22 camisas maacutes
5 a 216 personas sentadasb 18 sillas por filac Explicacioacuten a cargo del alumno
PROBLEMAS Y CAacuteLCULOS
1 Los dos podraacuten armar la misma cantidad de bolsitas
2 Va X en c d e y f
3 32 copias
4
Entre 1 y 10 Entre 10 y 100 Entre 100 y 1000
389 6 X
243 25 X
4790 9 X
3850 50 X
Tendraacuten 3 1 3 y 2 cifras
CIERRE DE SESIOacuteN
1 a En 6 cuotas b $193
2 Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
3 a Rodear 600b Rodear 850c Rodear 29000
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
99
4 Dividiendo por 2
5 a Dividir por 2 dos vecesb Dividir por 2 y luego por 3
6 a 36b 9c 36
7 40 x $65 + 2 x $92 = $2784
8 a 64 cajasb Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
9 a 19 cajas 37 cajasb 1741 libros
10
35 x 20 gt 60 x 10
24 x 8 = 12 x 16
80 x 10 = 8 x 100
24 x 21 gt 25 x 20
36 x 18 lt 35 x 19
CAPIacuteTULO 4SEGMENTOS CIacuteRCULOS Y CIRCUNFERENCIASLas soluciones graacuteficas se presentan a escala
INICIO DE SESIOacuteNSoluciones graacuteficas a cargo de los alumnos
USO DEL COMPAacuteS
1 Solucioacuten graacutefica a cargo del alumno
2 a Juliaacutenb Solucioacuten graacutefica a cargo del alumno
3 Solucioacuten graacutefica a cargo del alumno
LUGAR GEOMEacuteTRICO1
a
2
3
4 a
e g
f
b En las zonas que quedaron sin pintar
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
100
5 a
a
bRojo
Verde
Amarillo
b Por ejemplo Marcaacute con gris los puntos que estaacuten a 2 cm de a Pintar de anaranjado los puntos que estaacuten a menos de 2 cm de a Marcaacute con gris los puntos que estaacuten a 2 cm de b Pintaacute de verde los puntos que estaacuten a menos de 2 cm de b Pintar el resto de violeta
INSTRUCCIONES PARA CONSTRUIR FIGURAS1
a d c e b
2 Tomaacutes Explicacioacuten a cargo del alumno
3 a La primera opcioacutenb Explicacioacuten a cargo del alumno
4 Solucioacuten a cargo del alumno
COMPARACIOacuteN Y REPRODUCCIOacuteN DE SEGMENTOS
1 El maacutes corto mide 14 cm y el maacutes largo 28 cm
2 Solucioacuten graacutefica a cargo del alumno
3 a Solucioacuten graacutefica a cargo del alumnob Solucioacuten graacutefica a cargo del alumnoc Solucioacuten graacutefica a cargo del alumno
CIERRE DE SESIOacuteN
1 Solucioacuten graacutefica a cargo del alumno
2 a 45 cm
b 14 cm 28 cm
c 45 cm 14 cm
3
ab cRojo Azul Verde
d Quedaron sin pintar los puntos que estaacuten a maacutes de 3 cm de a y menos de 3 cm de b
4 Por ejemploTrazar el ab e indicar su punto medio con la letra c Trazar una semicircun-ferencia con centro en c y radio ca que quede por debajo del segmento Marcar los puntos medios del ac y del cb e indicarlos con las letras d y e respectivamente Trazar una semicircunferencia con centro en d y diaacutemetro igual a ac por encima del segmento Trazar una semicircunferencia con cen-tro en e y diaacutemetro igual a cb por encima del segmento
5
a c b
6
a b
Rojo
Verde
Azul
Azul
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
101
CAPIacuteTULO 5FRACCIONES I
INICIO DE SESIOacuteN1 a Por ejemplo
bull 1 1mdash2
kg con un pote de 1 kg y dos potes de1
mdash4
kg
bull 1 1mdash4
kg con dos potes de1
mdash2
kg y uno de1
mdash4
kg
bull 3mdash4
kg con tres potes de1
mdash4
kg
b Quien lleva 1 1mdash2
kg
PROBLEMAS DE REPARTO
1 a Si no las fraccionan cada una come 2 naranjas y sobra una Si las fraccio-nan comen 2 naranjas y un cuarto cada unab $6350c Recibiraacute 7 cartas cada uno y quedan 3 sin repartird 22 me Pondraacute 34 libros en cada estante y sobran 2
2 a 3 1
mdash4
chocolates
b
MARIacuteA
13 4 1 3
Chocolate total
Chocolate que sobra Chocolate por amigo
Cantidad de amigos
c 3 chocolates enteros cada uno y sobra unod 3 enteros y un cuarto cada uno
3 a 5 1
mdash3
b 2 1mdash5
MAacuteS REPARTOS
1 a 3 2
mdash5
b Por ejemplo2
mdash5
a cada uno o dos porciones de1
mdash5
de budiacuten
2 a 1
1mdash2
b Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
3 3
mdash4
Explicacioacuten a cargo del alumno
COMPOSICIOacuteN DE ENTEROS1 a Por ejemplo
bull 1 kg =1
mdash4
kg +1
mdash4
kg +1
mdash4
kg +1
mdash4
kg
= 1mdash2
kg +1
mdash2
kg
= 1mdash2
kg +1
mdash4
kg +1
mdash4
kg
bull 1 1mdash2
kg = 1 kg +1
mdash2
kg
= 1 kg +1
mdash4
kg +1
mdash4
kg
= 1mdash2
kg +1
mdash2
kg +1
mdash4
kg +1
mdash4
kg
b Rauacutel 2 kg Moacutenica 21
mdash4
kg
2 Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
3 a 2 1
mdash4
l
b Comieron 13mdash16
porciones sobroacute 3
mdash16
porciones
LAS PARTES Y EL TODO
1 Va X en a c y d
2 a b c d
3 Rodear a y b
4 Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
5 a Sobroacute
3mdash4
de papel
b Le queda9
mdash5
kg de harina
c Le falta recorrer2
mdash3
del camino
d Siacute queda 13
mdash4
l
e Puede llenar 10 jarrasf Se puede llenar 10 vasos
6 a
b
RELACIONES ENTRE FRACCIONES
1 a3
mdash6
b 2mdash6
c 2mdash3
d 4mdash24
e 2mdash6
f2
mdash6
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
102
g Se necesitan tres sextosh Siacutei Siacutej No Explicacioacuten a cargo del alumno
2 a
b
3 a 1mdash2
b 1mdash3
c 1mdash4
d 1mdash6
e 1mdash5
f 1mdash12
FRACCIONES EQUIVALENTES
1 a Cada una comeraacute
2mdash8
o 1
mdash4
b Por ejemplo2
mdash8
2 Los dos tienen razoacuten Explicacioacuten a cargo del alumno
CAacuteLCULO MENTAL CON FRACCIONES
1 Rodear a b e y h
2 a 1
mdash4
b 2mdash5
c 5mdash7
d 0 e 2mdash6
f 1mdash10
g 1mdash2
h 5mdash4
i 5mdash6
j 10mdash9
k 2mdash5
l 6mdash10
3 a Va X en 4
mdash3
b Va X en 9
mdash5
4 a 2 1
mdash4
b 1 5mdash6
c 3 2mdash5
d 1 2mdash8
o 11
mdash4
e 4 1mdash2
f 2 1mdash2
g 2 1mdash3
h 3 2mdash6
o 3 1mdash3
5 a 3
mdash5
b 1 c 1 d 11mdash7
e 2mdash5
f 2 g 1 h 7mdash4
DOBLES Y MITADES1 a
b
2 Completoacute 1mdash6
del aacutelbum
3 a Flor 1
mdash2
Juli 1
mdash4
y Valentina 1
mdash8
b Sobroacute 1
mdash8
4 a Va X en
1mdash10
b Va X en 1
mdash8
c Va X en 1
mdash8
5 a 4
mdash7
b 1 c 2mdash5
d 2 e 4mdash3
f 1mdash4
g 1mdash4
h 1mdash4
i 1mdash12
j 3mdash16
k 1mdash10
l 1mdash9
CIERRE DE SESIOacuteN
1 a 33mdash6
o 11mdash2
b 4mdash5
2 Rodear b c y d
4
Fraccioacuten Para completar un entero Para completar dos enteros
3mdash4
1mdash4
5mdash4
2mdash3
1mdash3
4mdash3
5mdash6
1mdash6
7mdash6
3mdash5
2mdash5
7mdash5
5mdash7
2mdash7
9mdash7
5
6 Va X en b y c
7 Hay que comprar 6 1
mdash2
kg de carne
8 1
mdash2
4mdash8
5mdash10
9 Por ejemplo
a 1mdash3
= 2
mdash6
= 4
mdash12
b 1mdash4
= 3
mdash12
= 5
mdash20
c 1mdash5
= 2
mdash10
= 2
mdash15
10 a 1mdash6
b 1mdash16
c 1mdash5
11 a 6mdash5
b 6mdash9
c 10mdash3
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
103
CAPIacuteTULO 6FRACCIONES II
INICIO DE SESIOacuteN
1 a Pintar 3 tazas de amarillob Pintar 2 velas de rojoc Pintar 4 banderines de verde
FRACCIONES DE UNA CANTIDAD
1 Comeraacute 4 bombones
2 a 20 personas
b 40 asientos libres 2
mdash3
del total
3 Teniacutea 10 caramelos
4 a Hay 6 cuadrados 12 triaacutengulos 24 rectaacutengulos y 6 rombosb Teniacutea $240c Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno Diego teniacutea 20 figuritas y Martiacuten 32
5 Va X en c
6 a Habraacute 40 baldosasb No Deberiacutea pintar 12 de verde 9 de amarillo y 18 de azul un total de 39 baldosas y hay 36
7 a 8 b 15 c 5 d 60 e 45 f 20 g 25 h 60 i12 j 6
REPRESENTACIOacuteN EN LA RECTA NUMEacuteRICA
1 a
Casa de Florencia EscuelaLibreriacutea Panaderiacutea AmigaKiosco
b La libreriacutea estaacute maacutes cerca de la casa de Florencia
c 2mdash3
d 3mdash4
2 a
0 1 21mdash2
b
0 11mdash2
3mdash4
1mdash8
1mdash4
3mdash2
c
0 11mdash2
3mdash5
1mdash10
8mdash5
10mdash5
3 a
0 11mdash3
3mdash4
5mdash6
7mdash6
0 1mdash3
3mdash4
5mdash6
7mdash6
1
b
0 17mdash10
4mdash5
3mdash2
0 7mdash10
4mdash5
3mdash2
1
4 a
20 11mdash4
1mdash2
3mdash2
15mdash8
b
20 13mdash7
9mdash7
15mdash7
19mdash7
c
0 11mdash4
1mdash2
13mdash12
3mdash2
COMPARACIOacuteN DE FRACCIONES
1 a Rubeacutenb Lucianac A los dos le falta la misma fraccioacuten del recorridod Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
2 Explicaciones a cargo del alumno
a El que come 1mdash2
b Los dos por igual
c El que come 2
mdash4
3 Nico Explicacioacuten a cargo del alumno
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
104
4 2mdash3
- 9
mdash8
- 6
mdash5
5 Por ejemplo 3mdash8
4
mdash8
y5
mdash8
6 Rodear 15mdash5
y 10mdash5
7 Rodear 4mdash8
y9
mdash15
SUMA Y RESTA DE FRACCIONES
1 a Comieron
5mdash8
y sobroacute3
mdash8
b 1 l
c 1mdash8
l
d Siacute
2 a 1
mdash8
b 1mdash4
c 3mdash8
3 a No Explicacioacuten a cargo del alumnob Maacutes de un cuarto de budiacuten
c Le falta leer 1
mdash2
libro
d Debioacute cargar 13mdash8
kg
e La jornada escolar dura 4 h 15 min
f Le falta tomar3
mdash4
l
g Le falta recorrer 2
mdash5
del total
4 a 7
mdash8
b 1 c 3mdash2
d 2mdash3
e 5mdash8
f 1mdash2
g 3mdash8
h 5mdash6
i 2mdash5
CAacuteLCULOS CON FRACCIONES
1 a 6 paquetes de
1mdash4
kg
b 10 paquetes de1
mdash8
kg
c 8 paquetes de1
mdash4
y 4 paquetes de1
mdash8
kgVa X en b
2
Peso del paquete (en kg)
Para 1 kg Para 3 kg Para 6 kg Para 9 kg
1mdash4
4 12 24 36
1mdash3
3 9 18 27
1mdash6
6 18 36 54
CIERRE DE SESIOacuteN
1 a Quedaron libres
2mdash5
de las butacas
b Se ocuparon 12 butacas y quedaron libres 8
2 Habiacutea 48 magdalenas
3 Hay 3 rojas 6 verdes 4 amarillas y 11 negras
4 a 9 b 25 c 15 d 40 e 36 f 24
5
20 1 3
1mdash4
1mdash2
9mdash8
3mdash2
9mdash4
5mdash2
13mdash4
12mdash4
6
15mdash10
9mdash5
10mdash5
1mdash5
11mdash10
4mdash5
0 1
7 a Rodear
2mdash3
b Rodear 6
mdash7
c Rodear 5
mdash4
d Rodear 5
mdash6
8 a Le falta
1mdash4
m
b Comproacute 4 kg en total
9 a
9mdash8
b19mdash8
c7
mdash4
d5
mdash2
e17mdash4
f18mdash5
10 a 5 b 11 c 24
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
105
CAPIacuteTULO 7EXPRESIONES DECIMALES
INICIO DE SESIOacuteN1 a $13
EXPRESIONES DECIMALES Y DINERO
1 a $7 y $450b Por ejemplobull $7 3 + 2 + 1 + 1 =bull $450 1 5 0 + 1 5 0 + 1 5 0 =
2
Monedas de 050 025 010 005
Cantidad de monedas 2 4 10 20
3 a 10 b 15 c 8 d 23
4 a 2 de $1 1 de $050 1 de $025 y 1 de $010 o 2 de $1 3 de $025 y 1 de $010b 3 de $1 1 de $050 y 1 de $010 o 3 de $1 6 de $010
5 a Va X en $680 en $210 y en $1260b Va X en $175 y en $4c Va X en $500 y en $350
6 a Cada uno recibe $020b Cada uno recibe $050
LECTURA Y ESCRITURA DE EXPRESIONES DECIMALES
1 a
50mdash100
b25mdash100
c10mdash100
d5
mdash100
e No necesariamente Explicacioacuten a cargo del alumno
2 a 40 b 300 c 5 d 100
3 a75mdash100
b80mdash100
c No existe d375mdash1000
4 a10mdash100
b 1mdash100
c 1mdash10
d 01 001 y 01
5 a V b V c V
6 a 2 x 1 + 3 x 0 2 5 + 3 x 0 5 0 + 2 x 0 0 5b Tiene $435
7 a 025 b 010 c 12 d 16 e 0025 f 138 g 129 h 248
8
Fraccioacuten decimal Nuacutemero decimal Se lee
8mdash10
08 ocho deacutecimos
5mdash100
005 cinco centeacutesimos
28mdash100
028 veintiocho centeacutesimos
24mdash10
24 dos enteros y cuatro deacutecimos
39mdash10
39 tres enteros y nueve deacutecimos
9 a Va X en 14 b Va X en 065 c Va X en 070
EXPRESIONES DECIMALES Y LONGITUDES
1 a 1
mdash100
b 1
mdash1000
c 1mdash10
2 a
10mdash100
b5
mdash100
c20mdash100
3 125mdash100
m
4 Falta que indiquen la unidad de medida que utilizoacute cada uno
COMPARACIOacuteN DE NUacuteMEROS DECIMALES
1 Nora Fede Damiaacuten Valentina Martina
2 Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
3
0 05 075 1
4
0 1
005
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
106
5 2 +4
mdash100
2 + 030 2 + 04
6 a Rodear 05 b Rodear 04 c Rodear 399
7 No 56 = 5608 a gt b lt c lt
SUMA Y RESTA DE EXPRESIONES DECIMALES
1 a 025 b 06 c 002 d 0875
2 a 39 b 66 c 217 d 6
3 a 4111 b 15 c 28
4 a $12240b Recibioacute $760 de vuelto
5 a $17675 b Recibioacute $1820 de vuelto
6 2 x $625 x 5 = $6250
CIERRE DE SESIOacuteN
1
Nuacutemero Sumar 05 Restar 05
285 335 235
4 45 35
605 655 555
31 36 26
2 a 411 b 4 c 61
3 a 182 b 105 c 25 d 75
4 a 003 b 054
c 06 d 006 e 56 f 0158 g 1430 h 45 i 125 a Se deberaacuten comprar 4 listonesb Se deberaacuten comprar 4 listones c Se obtienen 5 trozosd Se obtienen 10 trozos
6 a 28 b 306 c 439 d 195
7 Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
8 El marcador cuesta $1870
9 a Rodear 21 b Rodear 18 c Rodear 20
10
Valor de la compra Pago con Vuelto
$1470 $15 $050
$13520 $140 $5
$8990 $100 $11
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
107
CAPIacuteTULO 8GEOMETRIacuteA Y ESPACIO
INICIO DE SESIOacuteN
1 a Por ejemplo para llegar al cofre avanzar 4 pasos hacia abajo dar un cuarto de giro hacia la derecha y avanzar dos pasos para llegar a las mone-das avanzar 4 pasos hacia la derecha dar un cuarto de giro hacia la derecha y avanzar 3 pasos
POLIGONALES Y AacuteNGULOS
1 Copiado de figuras a cargo del alumno
2 Copiado de figuras a cargo del alumno
MEDICIOacuteN Y COMPARACIOacuteN DE AacuteNGULOS
1 Va X en b
2 Va X en d explicacioacuten a cargo del alumno
3 a
b
c
4 a 2 veces 3 veces 4 vecesb Explicacioacuten a cargo del alumno
5 a b
c d
USO DEL TRANSPORTADOR
1 a 70deg b 50deg c 110deg d 170deg
2 No Explicacioacuten a cargo del alumno
3 Rodear c
4 a c
98deg60deg
b d 152deg
25deg
RECTAS PARALELAS Y PERPENDICULARES
1
o
A
2
A
C
B
A es paralela a C
3 Por ejemploa cd b bf c No
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
108
d Siacute e Siacute
INTERPRETACIOacuteN DE UN PLANO
1 a El ombuacuteb Elsiervo El coatiacute y El castorc
Los cipreses
El ombuacute
101 9
2
67
54
8
3
El ja
guar
Elsie
rvo
El co
atiacute
El ca
stor
La su
ricat
a
El algarrobo
Los abetos
d Los cipreses El algarrobo o Los abetose
Los cipreses
El ombuacute
101 9
2
67
54
8
3
El ja
guar
Elsie
rvo
El co
atiacute
El ca
stor
La su
ricat
a
El algarrobo
Los abetos
f Los cipreses El ombuacute y El algarrobog
Los cipreses
El ombuacute
101 9
2
67
54
8
3
El ja
guar
Elsie
rvo
El co
atiacute
El ca
stor
La su
ricat
a
El algarrobo
Los abetos
INTERPRETACIOacuteN DE UN MAPA
1 a Rutas 20 y 14b Villa de las Rosasc Villa Dolores Explicacioacuten a cargo del alumnod Merloe Pasaraacuten 5 ciudadesf Merlo
CIERRE DE SESIOacuteN1
65deg
2
Aacutengulos a b c d
Clasificacioacuten Recto Obtuso Agudo Agudo
3
cT
4 a
M
b
G
5 a En El jacarandaacute esquina Aconcaguab
Avenida Costanera
Los Andes
1
2
Las r
osas
Los P
atos
San
Mar
tiacuten
El Ja
ncar
andaacute
La Lo
ma
Aconcagua
La Paz
Al dique
Parque Nahuel
34
O E
N
S
5
6
c Tiene que dirigirse hacia el ested
Avenida Costanera
Los Andes
1
2
Las r
osas
Los P
atos
San
Mar
tiacuten
El Ja
ncar
andaacute
La Lo
ma
Aconcagua
La Paz
Al dique
Parque Nahuel
34
O E
N
S
5
6
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
109
CAPIacuteTULO 9UNIDADES DE MEDIDA
INICIO DE SESIOacuteN
1 a Por ejemplo azuacutecar 500 g galletitas 200 g aceitunas 1 kg y queso 5 kgb Rodear 2 g
MEDIDAS DE PESO
1 Explicacioacuten a cargo del alumno
2 a Rodear 34 kgb Rodear 3 kgc Rodear 20000 kgd Rodear 8 g
3
Kilogramos
Gramos Expresiones fraccionarias Expresiones decimales
250 1mdash4
025
100 1mdash10
01
750 3mdash4
075
1 1 0001
4 a 3000 b 1500 c 10000 d 1400 e 100000 f 500 g 08 h 0125 i 35 j 2000 k 3500 l 500000
5 a Por ejemplo 3 pesas de 500 g 2 de 500 g y 2 de 250 gb bull Un frasco de dulce 1
mdash2
kg 2 pesas de 250 g
bull 3 kg de papas 6 pesas de 500 gbull Una manzana de 200 g 4 pesas de 50 gbull Una bolsa de cafeacute de 25 kg 4 pesas de 500 g y 5 pesas de 100 g
6 a 325 g b 175 g
MEDIDAS DE CAPACIDAD1
600 ml 225 l 900 ml 15 l
2 a 4 jarras b 9 jarras c 18 jarras
3 Va X en c
4 a
_________ envases _________ envases _________ envases _________ envases10x
b Alcanza para 20 porciones de budiacuten
5
6 a 1000 b 100 c 2500 d 4000 e 23f 225 g 230 h 500 i 340
7
Unidad Litros Centilitros Mililitros
Lata 35 350 3500
Balde 10 1000 10000
Heladera 34 3400 34000
8 No Le faltaraacuten 125 ml
9
4 l 1 l 5 ml 025 ml
solucionarioAvanza 4
110
MEDIDAS DE LONGITUD
1 Por ejemploMaacutes de un metro pizarroacuten escritorio puertaMenos de un metro borrador tizas tacho de basura
2
Usaron para medir Entroacute
Grupo 1 Cinta meacutetrica (1 m) 2 veces y media
Grupo 2 Regla de 50 cm 5 veces
Grupo 3 Regla de 30 cm 8 veces y un tercio
Grupo 4 Regla de 20 cm 12 veces y media
3 a 001 b 0001 c 01 d 05 e 02f 03 g 2000 h 2500 i 32
4
Metros 1 025 3 45 15
Centiacutemetros 100 25 300 450 1500
5 a Va X en 73 cmb Va X en 4 cmc Va X en 10 cm
CIERRE DE SESIOacuteN1
05 kg500 g02 kg 20 g
2 a 20 saquitosb Siacute alcanza para 6 vasos
3 Va X en b
4 a Las naranjas pesan 10500 kgb Debe agregar 450 g
5 a Rodear 2mb Rodear 140 mc Rodear 28 md Rodear 185 me Rodear 22 m
6 a Miliacutemetrosb Centiacutemetrosc Kiloacutemetrosd Metros
7 a Le alcanza para 13 prendasb Podraacute armar 15 bolsitasc Le alcanza para 12 diacuteas y sobran 60 g
8 Por ejemplo a Vasob Sandiacuteac Botella de aguad Paquete de galletitase Banco de plazaf Pastilla
solucionarioAvanza 4
111
CAPIacuteTULO 10PROPORCIONALIDAD Y COMBINATORIAINICIO DE SESIOacuteN
1 a 7 bandejasb 6 bandejasc 9 bandejas
PROPORCIONALIDAD DIRECTA
1 5 paquetes costaraacuten $70 y 8 paquetes $112
2
Cantidad de tortas 1 2 3 4 6
Cantidad de galletitas 64 128 192 256 384
3
Cantidad de paquetes 2 4 5 10 15
Cantidad de vainillas 48 96 120 240 360
4 a Podraacute comprar 5 botellasb La opcioacuten 2 es maacutes econoacutemica
5
Cantidad de boletos 1 2 3 4 5
Precio por boletos (en $) 625 1250 1875 25 3125
6
DESCRIPCIOacuteN CANTIDAD DE ARTIacuteCULOS
PRECIO UNITARIO
PRECIO TOTAL
Sombrero 52 $14 $728
Antifaz 9 $40 $360
Vincha 12 $53 $636
PRECIO TOTAL $1724
FACTURA Nordm 00000000235
DE GOMEZ HNOSLoyola 1325
COTILLOacuteNEL GORRO LOCO
7 a $38 b $456 c 3 bolsas
PROPORCIONALIDAD Y MEDIDA1 a
Cantidad de bandejas
1 2 3 4 6 9 10 12
Cantidad de masas (en kg)
3mdash4
3mdash2
12 mdash 4
3 9mdash2
36 mdash 4
15 mdash 2
9
b
Cantidad de bolsitas
1 2 4 6 8 20 10 29
Peso de los grisines (en kg)
1mdash5
2mdash5
4mdash5
6mdash5
61mdash 10
4 2 85 mdash 10
c
Cajas de bom-bones
1 2 3 6 10 11 18
Peso (en g) 250 500 750 1500 1750 2500 2750 4500
d
Caja de turrones 1 2 3 6 8 30 32 34
Peso (en g) 15 30 45 90 120 450 480 510
e Explicacioacuten a cargo del alumnof La constante de proporcionalidad es el valor que corresponde a una uni-dad Constantes de proporcionalidad
a 3mdash4
b 1mdash5
c 250 y d 15
2 a 410 mb 123 mc 7 flores
3 a
Metros 1 1mdash4
3 13 mdash 2
14 mdash
4 1
1mdash 4
10
Centiacutemetros 100 25 300 350 425 125 1000
b
Kilogramos 1 15 25 43 45 14 50
Gramos 1000 1500 2500 4300 45000 14000 50000
c
Litros 1 15 3 45 5 10 15
Mililitros 1000 1500 3000 4500 5000 10000 15000
4
Queso fontina Queso en barra Queso cremoso Queso dambo
1 kg $200 $280 $230 $350
100 g $20 $28 $23 $35
250 g $50 $70 $5750 $8750
Grupo 4 Regla de 20 cm 12 veces y media
COMBINATORIA1 a 12 combinaciones diferentesb Frutilla y crema americana frutilla y chocolate frutilla y dulce de leche limoacuten y crema americana limoacuten y chocolate limoacuten y dulce de leche naranja y crema americana naranja y chocolate naranja y dulce de leche ananaacute y crema americana ananaacute y chocolate y ananaacute y dulce de lechec Habraacute 3 combinaciones maacutes durazno y crema americana durazno y cho-colate y durazno y dulce de leche
solucionarioAvanza 4
2 a Juan Gaby y EzequielJuan Ezequiel y GabyGaby Juan y EzequielGaby Ezequiel y JuanEzequiel Gaby y JuanEzequiel Juan y Gabyb Se pueden armar 18 menuacutees diferentesc Pueden obtenerse 36 combinaciones diferentes
CIERRE DE SESIOacuteN
1 Pagoacute $984
2 a
Cantidad de chocolates
1 2 3 4 5 8 10 17
Precio (en $) 48 96 144 192 240 384 480 816
b
3
Cantidad de salame (en kg)
1 1mdash2
1mdash4
3mdash8
3mdash4
5mdash4
Precio (en $) 240 120 60 90 180 300
4 a 12 bolsitasb 24 vasos
5
Kiloacutemetros 1 2 3mdash2
5 65 8250 10
Metros 1000 2000 3500 5000 6500 8250 10000
6 a Hay 120 nuacutemeros diferentes b Hay 81 opciones distintasc Hay 90 opciones distintas
7 a Tiene 6 posibilidades distintasb Tiene 6 posibilidades distintasc Tiene 8 posibilidades distintas
copy KAPELUSZ EDITORA S A 2019Av Leandro N Alem 720 (C1001AAR) Ciudad Autoacutenoma de Buenos Aires ArgentinaInternet wwweditorialkapeluszcomTeleacutefono (54-11) 2152-5100Obra registrada en la Direccioacuten Nacional del Derecho de AutorHecho el depoacutesito que marca la Ley Nordm 11723Libro de edicioacuten argentinaImpreso en ArgentinaPrinted in ArgentinaISBN 978-950-13-1443-4
Oslash PROHIBIDA LA FOTOCOPIA Ley Nordm 11723) El editor se reserva todos los derechos sobre esta obra la que no puede reproducirse total o parcialmente por ninguacuten meacutetodo graacutefico electroacutenico o mecaacutenico incluyendo el de fotocopiado el de registro magnetofoacutenico o el de almacenamiento de datos sin su expreso consentimiento
Primera edicioacutenXxxx
Disentildeo graacuteficoValeria BisuttiBrenda FernaacutendezJimena Ara ContrerasMariacutea Julia Rodriacuteguez
DiagramacioacutenMariela Santos Jimena Ara Contreras
CorreccioacutenDanay Mariman (Praacutecticas del lenguaje)Susana Aacutelvarez Barbero (Ciencias Sociales) Mariano Pedrosa (Ciencias Naturales)Pilar Flaster (Matemaacutetica)
Ilustracioacuten de cubiertaRodrigo Folgueira
Fotografiacutea de cubiertaShutterstock
Documentacioacuten graacuteficaEstefaniacutea Jimeacutenez
Gerencia de ProduccioacutenGregorio Branca
Avanza Manual 4 Bonaerense actualizado guiacutea docente Julia Elena Martiacutenez [et al] - 1a ed - Ciudad Autoacutenoma de Buenos Aires Kapelusz 2018 128 p 28 x 22 cm
ISBN 978-950-13-1443-4
1 Aacutereas Integradas 2 Educacioacuten Primaria 3 Guiacutea del Docente I Martiacutenez Julia Elena CDD 3711
- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_001-004_ALTA
- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_005-013_ALTA
- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_014-029_ALTA
- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_030-033_ALTA
- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_034-038_soc_ALTA
- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_039-046_soc_ALTA
- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_047-057_soc_ALTA
- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_058-063_nat_ALTA
- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_064-072_nat_ALTA
- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_073-089_nat_ATA
- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_090-112_mate_ALTA
-
Avanza acompantildeando el cambio curricular 2018 de la Provincia de Buenos Aires
La serie Avanza se inscribe en el nuevo disentildeo curricular de la provincia de Buenos Aires con el objetivo de fomentar diversos tipos de aprendizajes significativos desde la perspectiva de la educacioacuten inclusiva y brindando a los alumnos las herramientas necesarias para apren-der los contenidos propuestos para cada antildeo en cada aacuterea
En esta serie se propone trabajar con algunos de los contenidos que se enmarcan en los Lineamientos Curriculares de Educacioacuten Sexual Integral (ESI) para el Segundo Ciclo asiacute como temaacuteticas que se pueden abordar especialmente desde una perspectiva de geacutenero
Se busca que los estudiantes puedan cuestionar los estereotipos instalados que aprendan a cuidar de siacute mismos y de los otros que analicen el rol de las mujeres en la actualidad entre otras cuestiones
Esta serie tambieacuten impulsa la denominada ensentildeanza multinivel ya que presenta diversos recursos y contenidos que ilustran lo estudiado a partir de casos reales y ejemplos de la vida cotidiana en la actualidad y en el pasado De esta manera los estudiantes pueden relacionar temas y contenidos centrales de las aacutereas desde sus propias individualidades A su vez con las plaquetas ldquoCon buena sentildeal en valoresrdquo se busca que los estudiantes analicen conceptos casos y ejemplos que muchas veces se presentan ante nuestros ojos como obvios y natura-les para que puedan discutirlos y resignificarlos
La serie Avanza tiene en cuenta los aprendizajes necesarios para dominar las competencias y habilidades del siglo XXI Las actividades que ponen en juego esas habilidades y compe-tencias son sentildealadas mediante iacuteconos especiacuteficos En particular aquellas que hacen hin-capieacute en el uso de herramientas web tienen un triple propoacutesito por un lado fomentan el aprendizaje colaborativo mediante el apoyo entre pares como una forma de abordaje por otro proponen reflexionar criacuteticamente sobre los contenidos de la web y por uacuteltimo fomen-tan la produccioacuten de nuevos contenidos Es decir no se trata solo de una lectura criacutetica sino de que la comunidad educativa emplee las tecnologiacuteas para crear productos propios
Finalmente se impulsa y estimula el aprendizaje basado en proyectos y en el trabajo cola-borativo La seccioacuten ldquoEtiquetados en un proyectordquo propone actividades que integran los con-tenidos vistos y permite una evaluacioacuten de Porfolio que combina los saberes aprendidos en clase con el aprendizaje acerca del uso de nuevas tecnologiacuteas que los estudiantes utilizaraacuten como soporte de sus presentaciones Estas actividades pueden emplearse como evaluacioacuten basada en la construccioacuten de registros de aprendizaje de los procesos y los caminos que cada estudiante recorrioacute teniendo en cuenta las habilidades comunicativas la capacidad para resolver problemas la aplicacioacuten de la teoriacutea en la praacutectica la creatividad en teacuterminos de resolucioacuten de problemas y la construccioacuten de estrategias y la colaboracioacuten y el compromiso por la tarea La finalidad de estos proyectos es que a traveacutes del trabajo colaborativo los estu-diantes puedan construir nuevos conocimientos y que realicen una produccioacuten concreta a partir de ellos Que generen y produzcan algo nuevo a partir del conocimiento alcanzado en forma colaborativa y que puedan compartirlo
4
555
La serie Avanza PraacutecticasdelLenguaje ofrece a los estudian-tes de Segundo Ciclo la oportunidad de formarse y acrecen-tar sus habilidades en las praacutecticas de la escritura y la lectura Este material en consonancia con la actualizacioacuten del Disentildeo Curricular (DC) para la Educacioacuten Primaria de la Provincia de Buenos Aires (2017) incorpora los contenidos y el tipo de actividades propuestos por el DC y se modifica para ade-cuarse al enfoque alfabetizador equilibrado integrador Cada uno de los ocho capiacutetulos del libro y las secciones que los conforman estaacuten pensados para cumplir con la meta primor-dial del aacuterea la incorporacioacuten de los estudiantes a la cultu-ra oral y escrita y a su formacioacuten como ciudadanos De este modo cada capiacutetulo se organiza en torno a un geacutenero litera-rio o discursivo y se lo trabaja a partir de actividades que des-tacan la dimensioacuten social del lenguaje esto es las praacutecticas de lectura y escritura escucha y oralidad consideran las praacutec-ticas sociales en las que se integran Asimismo a lo largo de todos los capiacutetulos se presentan variadas plaquetas de reen-viacuteo de ayuda con preguntas y tambieacuten en algunas de ellas se invita a los alumnos a escribir comentarios y opiniones y de esta manera fomentar la apropiacioacuten criacutetica del conoci-miento El libro tambieacuten cuenta con una antologiacutea literaria que reuacutene textos seleccionados por el reconocido escritor Franco Vaccarini
Los capiacutetulos
Las ventanas de lectura ofrecen textos pertenecientes a los geacuteneros y a los tipos textuales presentados en los capiacutetulos Cada ventana de lectura se abre con preguntas disparadoras para despertar la motivacioacuten del lector y fomentar el inter-cambio oral asiacute los estudiantes podraacuten anticipar hipoacutetesis y compartir puntos de vista Ademaacutes a partir de emoticones podraacuten plasmar los estados de aacutenimo que les haya provoca-do la lectura A continuacioacuten en la seccioacuten Comprendemos y analizamos se analiza la lectura a partir de actividades de vocabulario de comprensioacuten y anaacutelisis Esta seccioacuten busca generar una perspectiva criacutetica en los lectores en consonan-cia con los requerimientos actuales
La seccioacuten Hablamos y escribimos puede funcionar
como un taller de produccioacuten oral y escrita de un texto cola-borativo vinculado a los geacuteneros y a los tipos textuales ana-lizados en el capiacutetulo Estaacute organizada en dos partes la pri-mera presenta los pasos del proceso de produccioacuten oral y la segunda los de la produccioacuten escrita Ambas partes contex-tualizan las actividades de manera tal que se realicen con un propoacutesito claro y significativo
En Pensemos sobre el lenguaje las actividades estaacuten concebidas para que los estudiantes reflexionen y sistemati-cen conceptos teoacutericos relacionados con la comunicacioacuten la estructura de los textos y los contenidos gramaticales
En la seccioacuten Ludoteca ortograacutefica se presentan las reglas de ortografiacutea y puntuacioacuten vinculadas a la seccioacuten Pensemos sobre el lenguaje y se proponen ejercitaciones
La seccioacuten lateral Linkeamos vincula las lecturas del capiacute-tulo con otros lenguajes artiacutesticos Esta seccioacuten se fundamen-ta en el desarrollo y la complejidad que con el impulso y la democratizacioacuten de internet manifiestan los mensajes que consumimos y producimos a diario Tanto por la variedad de plataformas y soportes por los que circulan los mensa-jes como por la complejidad del mensaje mismo podemos afirmar que la comunicacioacuten es multimodal En la actualidad los mensajes suelen integrar diversos modos de significacioacuten que se combinan cada uno de los sistemas semioacuteticos res-ponde a determinadas intenciones comunicativas Por con-siguiente la exigencia para los lectores es cada vez mayor y resulta necesario formar lectores entrenados en la decodifi-cacioacuten multimodal que discriminen los diversos formatos
Con buena sentildeal en valores es una seccioacuten lateral que presenta diferentes preguntas que estimulan a los alumnos a reflexionar debatir y compartir sus opiniones y experiencias personales acerca de los valores que se ponen en juego en determinadas situaciones cotidianas
La seccioacuten Salir cierra cada capiacutetulo y propone activida-des de integracioacuten revisioacuten y profundizacioacuten de los concep-tos alliacute presentados
Los capiacutetulos incluyen actividades que abordan conte-nidos de Educacioacuten Sexual Integral tal como propone el disentildeo curricular tanto desde el punto de vista cognitivo como desde el afectivo
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Cont
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Leer
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turas
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puest
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ctivid
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para
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con
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forma
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ioacuten de
rond
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obre
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n la e
scuela
en l
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en lo
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bull Pro
pues
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visio
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de un
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na
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bull
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entos
de re
flexioacute
n y re
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tulac
ioacuten de
l trab
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el co
nocim
iento
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para
que l
os al
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de lo
s prog
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en la
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os al
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para
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n de
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les y s
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de
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n un p
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an co
mpren
dan y
come
nten o
ralme
nte lo
s tex
tos le
iacutedos
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ticipe
n el co
ntenid
o de u
na faacute
bula
a p
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e la l
ectur
a del
parat
exto
bull Re
suelv
an ac
tivida
des d
e voc
abula
rio y c
ompre
n-sioacute
n lec
tora
bull Ide
ntifiq
uen l
as car
acter
iacutestica
s de l
as faacuteb
ulas y
de
las hi
storie
tas
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cono
zcan l
as car
acter
iacutestica
s de l
os pe
rsona
jes
de la
s faacutebu
las
bull Re
cono
zcan l
os di
aacutelogo
s den
tro de
los t
extos
fic
ciona
les
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flexio
nen a
cerca
de la
impo
rtanc
ia de
l resp
eto
por la
dive
rsida
dbull
Impro
visen
oralm
ente
un di
aacutelogo
a pa
rtir de
de
termi
nada
s pau
tas
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nifiqu
en y p
articip
en en
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iones
de
planif
icacioacute
n apo
rtand
o ide
as fo
rmas
de or
dena
r el
texto
alter
nativ
as po
sibles
bull
Reco
nozca
n los
adjet
ivos
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sifiqu
en lo
s adje
tivos
semaacute
ntica
y morf
oloacute-
gicam
ente
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ntifiq
uen l
a con
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ncia
entre
susta
ntivo
y ad
jetivo
bull
Refle
xione
n y de
batan
acerc
a de l
as acc
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y ac
titude
s que
pued
en m
ejorar
el tra
bajo
en eq
uipo
y de
las q
ue pu
eden
entor
pece
rlo
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ren un
vide
o de u
na faacute
bula
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rticipe
n prog
resiva
mente
del p
roceso
de
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acioacuten
de lo
s proy
ectos
y las
activ
idade
s pro
puest
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r el d
ocen
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Revis
en su
partic
ipacioacute
n a pa
rtir de
la de
voluc
ioacuten
del d
ocen
te y d
e los
comp
antildeero
sbull
Reco
nozca
n la s
iacutelaba
toacutenic
abull
Ejerci
ten la
acen
tuacioacute
n de p
alabra
s agu
das
grave
s y es
druacutejul
as
Para
ver gt
tem
as
relac
ionad
os
bull E
l Grill
o y la
s Horm
igas
de
Walt
Disn
ey(b
itlyL
4C3p
47)
Anto
logiacutea
liter
aria
bull ldquoE
l lobo
y el
perro
rdquo de
Jean
de La
Fonta
ine
(paacuteg
inas 1
16 a
118)
Salir
bull Le
er un
a faacuteb
ula y
realiz
ar ac
tivi-
dade
s de c
ompre
nsioacuten
lecto
rabull
Identi
ficar
los di
aacutelogo
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n tex
tobull
Reco
noce
r adje
tivos
y su
clas
ifi-ca
cioacuten s
emaacuten
tica y
mor
foloacuteg
ica
Evalu
acioacuten
2 Ca
piacutetu
los 3
y 4
Paacutegin
a 31 d
e la G
uiacutea do
cente
Plan
ific
acioacute
nA
van
za bull
Len
gu
a 4
bull P
rov
inci
a d
e B
uen
os
Air
es
9
Capiacute
tulo
Obje
tivos
Cont
enid
os y
mod
os
de co
noce
rSit
uacio
nes d
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ticas
y ac
tivid
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o de p
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relac
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n la p
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rticip
ar as
iduam
ente
en co
nvers
acion
es
sobre
tema
s de e
studio
y de
inter
eacutes ge
neral
y s
obre
lectur
as co
mpart
idas
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aliza
r apo
rtes q
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y al p
ropoacutes
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un pe
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corpo
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En
relac
ioacuten co
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eflex
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bre l
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gua
y los
text
os
bull Re
cono
cer lo
s verb
os e
iden
tifica
r su r
aiacutez y
su de
sinen
cia
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ntific
ar pe
rsona
y nuacute
mero
de la
s form
as
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ales
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cono
cer lo
s tiem
pos v
erbale
s baacutes
icos
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ntific
ar los
dipto
ngos
y los
hiato
s bull
Cono
cer la
tilda
cioacuten d
e mon
osiacutela
bos
En re
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con l
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lores
bull
Cono
cer e
l uso
de lo
s peti
torios
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tura
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n de c
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ctroacuten
icos
Com
pren
dem
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corre
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struc
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Pe
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ona
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os tie
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verb
ales
Vent
ana d
e lec
tura
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nvers
acion
es de
chat
Com
pren
dem
os y
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os
El ch
atLu
dote
ca or
togr
aacutefica
El
dipton
go y
el hia
toTil
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n de m
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iacutelabo
s
Linke
amos
(a un
a can
cioacuten)
ldquoC
arta d
e un l
eoacuten a
otrordquo
de C
hico
Nova
rro in
terpre
tada p
or Ju
an
Carlo
s Bag
lietto
Co
n bue
na se
ntildeal e
n val
ores
Ca
rtas p
ara m
ejorar
el m
undo
los
petit
orios
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nteam
iento
de pr
egun
tas m
otiva
doras
que
ayud
en a
manif
estar
la co
mpren
sioacuten d
e lo l
eiacutedo
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mocioacute
n de l
a escu
cha d
e las
expe
rienc
ias
de ot
ros
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puest
a de a
ctivid
ades
para
que l
os al
umno
s ide
ntifiq
uen l
as car
acter
iacutestica
s de l
as car
tas y d
e los
co
rreos
elec
troacutenic
os y s
u estr
uctur
abull
Invita
cioacuten a
la re
flexioacute
n acer
ca de
las d
iferen
cias
entre
el co
rreo e
lectroacute
nico y
la ca
rta
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puest
a de a
ctivid
ades
para
que l
os al
umno
s ide
ntifiq
uen l
as car
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iacutestica
s del
chat
y su e
struc
tura
bull Or
ientac
ioacuten a
los al
umno
s para
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struc
cione
s ora
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ra en
viar u
n corr
eo el
ectroacute
nico
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puest
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scritu
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un pe
rsona
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nbull
Orga
nizac
ioacuten de
rond
as gr
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s para
deba
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acerc
a del
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la fu
ncioacuten
de lo
s peti
torios
bull
Propu
esta
de co
munic
acioacuten
con u
n inte
rlocu
tor
con e
l que
se es
tablec
e una
relac
ioacuten de
asim
etriacutea
po
r ejem
plo a
l escr
ibir la
carta
form
albull
Propic
iamien
to de
la es
cuch
a de l
a can
cioacuten
Carta
de
un le
oacuten a o
tro y
lueg
o qu
e escr
iban u
na po
sible
respu
esta d
el leoacute
n a su
herm
ano
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pues
ta de
activ
idade
s para
que l
os al
umno
s ap
renda
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entifi
car d
ipton
gos y
hiato
s y
ejerci
ten la
tilda
cioacuten d
e mon
osiacutela
bos
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piciam
iento
de m
omen
tos de
refle
xioacuten y
reca-
pitula
cioacuten d
el tra
bajo
realiza
do y d
el co
nocim
iento
alcan
zado
para
que l
os al
umno
s pue
dan e
labora
r co
nclus
iones
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rma c
olecti
va e
indivi
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gistro
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alami
ento
de lo
s prog
resos
en la
s praacute
cticas
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critur
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que l
os al
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s pue
dan
retom
arlos
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ras sit
uacio
nes
bull Or
ientac
ioacuten de
las b
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edas
en in
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bull Le
an co
mpren
dan y
come
nten o
ralme
nte lo
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la le
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tobull
Resu
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idade
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mpren
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s y la
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s con
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bull Re
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s de i
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n los
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pa
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Este solucionario contiene respuestas para todas las actividades de los capiacute-tulos de la seccioacuten Praacutecticas del lenguaje del libro En los casos en los que las consignas tienen una uacutenica respuesta correcta esta se indica directamente Cuando existe maacutes de una formulacioacuten correcta se propone una respuesta modelo que funciona como orientacioacuten para evaluar la variedad de resolu-ciones que ofreceraacuten los alumnos Cuando las respuestas posibles son praacutec-ticamente infinitas se indica que es una respuesta libre y se proporcionan orientaciones para el docente
CAPIacuteTULO 1 HISTORIAS MARAVILLOSAS(PAacuteGINAS 14 A 25) REFERENCIASTemas ldquoEl huso la lanzadera y la agujardquo de Jacob y Wilhelm Grimm Los cuentos maravillosos La narracioacuten Narracioacuten de un cuento maravilloso Escritura de un cuento maravilloso La comunicacioacuten El texto el paacuterrafo y la oracioacuten Clases de oraciones seguacuten la actitud del hablante ldquoLa princesa y el garbanzordquo de Hans Christian Andersen Los tres momentos de la narracioacuten Las ilustraciones de los cuentos infantiles El punto y seguido aparte y finalLos signos de entonacioacuten Valores El valor del los signos de puntuacioacuten enla comunicacioacutenAntologiacutea literaria ldquoEl viejo Sultaacutenrdquo de Jacob y Wilhelm Grimm
PAacuteGINAS 14 Y 15 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Probablemente los alum-
nos no sepan queacute son un huso y una lanzadera ni tampoco conozcan para queacute se utilizan Se espera que relacionen esas palabras con los ele-mentos que aparecen en la ilustracioacuten La pregunta sobre los elementos maacutegicos apunta a que compartan sus saberes previos acerca de las carac-teriacutesticas de los cuentos maravillosos El docente puede preguntarles si recuerdan otros cuentos en los que participen seres y objetos maacutegicos y escribir un listado en el pizarroacuten
ABC - Vocabulario Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espe-ra que los alumnos luego de leer el cuento puedan inferir los significados de las palabras huso y lanzadera y luego redactar una definicioacuten Antes de que busquen las palabras en el diccionario se sugiere realizar una puesta en comuacuten para que compartan las definiciones que escribieron en los dis-tintos gruposLanzadera instrumento del telar en el que va el carrete de hilo que se pasa de un lado a otro de la trama alternativamente por encima y por debajo de la urdimbreHuso instrumento manual generalmente de madera de forma redondeada maacutes largo que grueso que va adelgazaacutendose desde el medio hacia las dos puntas y sirve para hilar torciendo la hebra y devanando en eacutel lo hilado
PAacuteGINAS 16 Y 17 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSAlgo de magia entre nosotros1 Cuando el priacutencipe se acercoacute a la casa maacutes lujosa la jovenhellipX hellip le hizo una reverencia
Cuando el priacutencipe se acercoacute a la cabantildea maacutes pobre la jovenhellipX hellip se puso colorada y bajoacute la vista2 Respuesta modelo El huso la lanzadera y la aguja adquieren propiedades sobrenaturales cuando comienzan a trabajar solos y tejen el hilo de oro la alfombra los tapizados de las sillas y los adornos de seda de las paredes3 Respuesta libre Orientaciones para el docente Probablemente los alumnos argumenten que la joven tejedora es a la vez la maacutes pobre y la maacutes rica porque es muy humilde pero estaacute rodeada de las maravillas que crearon los elementos de tejido
Historias sin tiempo4 Respuesta modelo
PERSONAJES iquestDE QUEacute OTRA MANERA SE LO MENCIONA
ACCIONES
priacutencipe el hijo del rey Recorre el paiacutes para buscar una esposa
joven nintildea Trabaja con dedicacioacutenAyuda a los maacutes pobres de la aldea
madrina mujer Enferma gravemente y muereLe deja a su sobrina como herencia su cabantildea su huso su lanzadera y su aguja
5 El priacutencipe miraba por la ventana mientras la joven estaba trabajandoEl priacutencipe se alejoacute antes de que la joven comenzara a cantarEl priacutencipe galopoacute tras el hilo de oro despueacutes de ser alcanzado por el huso
PAacuteGINA 18 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSNarramos un cuento maravilloso1 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se recomien-da supervisar y orientar a cada uno de los grupos durante la escritura de los hechos principales del cuento que van a narrar Tambieacuten es importante recordar a los grupos que no pierdan de vista quieacutenes seraacuten sus destinata-rios Ademaacutes el docente puede brindar consejos para que los chicos tengan en cuenta durante la narracioacuten oral Por ejemplo hablar en un tono de voz alto y de forma pausada mirar al auditorio entonar cada parte de acuerdo con lo que pretende expresar y transmitir el relato etceacuteteraEscribimos un cuento maravilloso2 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Uno de los objetivos principales de esta seccioacuten en general es que los alumnos incorpo-ren como meacutetodo la escritura en etapas la planificacioacuten la elaboracioacuten de un borrador la revisioacuten y la escritura del texto definitivo Antes de comenzar se recomienda realizar un intercambio oral para que los alumnos conversen sobre las caracteriacutesticas de los cuentos maravillosos presentadas a lo largo del capiacutetulo
PAacuteGINAS 19 A 21 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJEPalabras imaacutegenes y gestos1 a El emisor es la mujer y el receptor es el nintildeo El medio que utiliza para comunicarse es lenguaje oral (canal sonoro)b En la escena A el canal de comunicacioacuten es sonoro (palabra hablada) y en la C es visual (palabra escrita)c La escena B informa que es una zona escolard Saber quieacuten es el receptor es fundamental porque el mensaje para que sea comprendido y cumpla con su propoacutesito debe adecuarse a las caracteriacutes-ticas del receptor previsto quien a su vez deberaacute responder en consecuencia iquestCoacutemo se compone un texto2 El hilado artesanal
1
2
3
La actividad de hilar es muy antigua y este conocimiento fue transmiti-do de generacioacuten en generacioacuten a lo largo de miles de antildeosEl hilado consiste en producir una hebra de hilo a partir de materiales (fibras) como la lana o el lino Para fabricar el hilo las fibras se retuer-cen y se van uniendo para formarlo Desde tiempos muy antiguos para hilar con mayor facilidad se utilizoacute un instrumento llamado husoEl huso es un trozo de madera redondeado en un extremo y con una punta afilada en el extremo opuesto Para hilar el huso se hace girar asiacute se estira el hilo y se va enroscando en este instrumento
a El tema principal del texto es el hilado artesanalb Respuesta modelo Paacuterrafo 2 iquestEn queacute consiste el hiladoPaacuterrafo 3 iquestQueacute es un huso y para queacute se utilizac Video ldquoHilado con husordquo
solucionarioAvanza bull Lengua 4
15
Afirmar negar y algo maacutes3 Vintildeeta 1 O iexclSacaacute las cenizas y lavaacute los platos
N iexclNi loca No voy a hacer todo esoVintildeeta 2 P iquestA vos tambieacuten te dieron una manzana
A A miacute me hicieron otro hechizo pero tambieacuten me dormiacuteVintildeeta 3 Da Quizaacute pueda hacer algo con todos estos cachivachesVintildeeta 4 Do Ojalaacute me bese de una vez
PAacuteGINA 22 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alum-
nos imaginen queacute le puede suceder al personaje Seguramente diraacuten que la historia transcurriraacute en un castillo y en un tiempo lejano
ABC- Vocabulario Respuesta modelo Mojado huacutemedo empapado Reina emperatriz majestad Sensible sensitivo delicado
PAacuteGINA 23 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSiquestQueacute sucede en esta historia1 F El priacutencipe estaba triste porque habiacutea hecho un largo viajeV El priacutencipe estaba triste porque no encontraba esposaF La tempestad impidioacute que la princesa durmiera bienV Las princesas verdaderas son muy sensibles2
El priacutencipe se convencioacute de que la joven era una princesa verdadera
El priacutencipe y la princesa se casaron
La princesa no pudo dormir en toda la noche
Una princesa llegoacute en medio de una tormenta
Un priacutencipe queriacutea casarse con una verdadera princesa
La reina puso un garbanzo debajo de varios colchones
Situacioacuteninicial
Conflicto
Resolucioacuten
3 Deben subrayar en el cuento No pegueacute un ojo en toda la noche Entonces el priacutencipe convencido de que era una princesa hecha y derecha le ofrecioacute matrimonioLuego deben unir con flechasNo pegar un ojo no poder dormir Hecha y derecha verdadera4 Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos reflexionen acerca de concepciones que diferencian a las personas seguacuten su origen y acerca de modos de vida cuestionados en una sociedad igualitaria
LINKEAMOSbull Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Luego de
observar la ilustracioacuten se les puede pedir a los alumnos que busquen en sitios de internet seguros informacioacuten sobre Gustave Doreacute para escribir una breve biografiacutea que incluya los siguientes datos fechas de nacimiento y muerte nacionalidad profesioacuten principales obras que ilustroacute
PAacuteGINA 24 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICAEl punto y seguido aparte y final1 Justo cuando el priacutencipe habiacutea decidido que necesitaba una princesa sonoacute el timbre Abrieron y casualmente era una princesa Entonces el rey dijo que alliacute solo se aceptaban princesas de verdad y la princesa le juroacute que era cien por ciento princesa pero que habiacutea perdido los documentos Desde la cocina la reina escuchoacute todo y pensoacute ldquoesta a miacute no me engantildeardquo
Agarroacute tres latas de garbanzos cinco de morrones dos bolsas de papa negra y una caja de clavos y los puso arriba de la cama que iba a usar la princesaA la mantildeana siguiente la princesa dijo que habiacutea dormido como la mona porque le habiacutean llenado la cama de porqueriacuteasLos signos de entonacioacuten2 Respuesta modelo iquestEs usted una princesaiexclJusto vino una princesaiexclCoacutemo llueveiexclQueacute vas a ser princesa vosiquestCoacutemo dormisteiquestAcaacute limpian seguido las camasiexclAcaacute no ponemos garbanzos abajo del colchoacuten3 X Una lista para vos de las cosas que teneacutes que hacer Respuesta libre Se espera que los alumnos reflexionen acerca de la adecua-cioacuten al contexto y al propoacutesito del mensaje
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Antes de comenzar la
actividad se sugiere proponer un ejemplo como disparador Una opcioacuten posible es consultarles a los alumnos queacute sucede con el significado de la frase coacutemo bailaba Luciacutea seguacuten le coloquemos signos de interrogacioacuten o signos de exclamacioacuten Se espera que concluyan que al enunciarla como pregunta se estaacute consultando por la manera en que bailaba Luciacutea en cam-bio al hacerlo como una exclamacioacuten se expresa admiracioacuten o sorpresa por la forma en que bailaba De esta manera al reparar en la importancia de conocer las reglas de uso de los signos de puntuacioacuten para poder expre-sarse correctamente y evitar equiacutevocos podraacuten comprobar coacutemo mejora la comunicacioacuten y por ende la relacioacuten y el respeto por los demaacutes Otra opcioacuten es indicarles a los alumnos que lean el texto de la consigna 1 de la Ludoteca para que comprueben que decodificarlo resulta difiacutecil (y gene-ra maacutes ambiguumledades) porque no tiene signos de puntuacioacuten Asiacute podraacuten concluir que un texto sin signos de puntuacioacuten exige del lector un esfuerzo mayor y la inversioacuten de maacutes tiempo para leer (hay menos cooperacioacuten del emisor con el receptor) que un texto en el que se usan correctamente
PAacuteGINA 25 SALIR1 Lectura del cuento ldquoJack y las habichuelas maacutegicasrdquo2 Respuesta modelo Situacioacuten inicial Habiacutea una vez un chico que se llamaba Jack y viviacutea con su madre Conflicto La madre se enteroacute del trato se enojoacute muchiacutesimo y tiroacute los porotos por la ventana Resolucioacuten Con el oro y el arpa maacutegica Jack y su madre vivieron felices para siempre3 Emisor Jack Mensaje mdashiexclMadre traacuteeme el hachaReferente el hacha Receptor la madreCoacutedigo verbal Canal sonoro4 Respuesta modelo El emisor del cuento completo podriacutea ser una persona que conoce las caracteriacutesticas de los cuentos maravillosos y que se dirige a un puacutebli-co infantil
solucionarioAvanza bull Lengua 4
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CAPIacuteTULO 2 TEXTOS PARA CONOCER MAacuteS
(PAacuteGINAS 26 A 37) REFERENCIASTemas ldquoHaacutebitatrdquo de La gran enciclopedia de los animales y ldquoPinguumlinordquo de Wikipedia El artiacuteculo de enciclopedia analoacutegica y digital La explicacioacuten El paratexto La exposicioacuten oral Escritura de una entrada de enciclopedia Sustantivos comunes y propios individuales y colectivos concretos y abs-tractos Geacutenero y nuacutemero de los sustantivos ldquoAnimales que habitan las pro-fundidades marinasrdquo de El Tiempo Los artiacuteculos de divulgacioacuten El documental La coma Los dos puntos La mayuacutescula inicial Valores La importancia de citar las fuentes consultadas en un trabajo de investigacioacuten Antologiacutea literaria ldquoLa vida de los marcianosrdquo artiacuteculo de divulgacioacuten
PAacuteGINAS 26 Y 27 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alum-
nos infieran que el texto titulado ldquoHaacutebitatrdquo trataraacute sobre los ambientes y los animales que viven en cada uno de ellos mientras que el texto titulado ldquoPinguumlinordquo presentaraacute las caracteriacutesticas principales de esas aves Al observar el formato de cada texto reconoceraacuten que el primero fue publicado en un libro y el segundo en un sitio de internet
ABC - Vocabulario Respuesta modelo Aves pato pinguumlino cisne Haacutebitatsmarinos mencionados en el texto mares y oceacuteanos otro ejemplo son lasmarismas terrenos bajos y pantanosos que inundan las aguas del mar
PAacuteGINAS 28 Y 29 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSEnciclopedias de todos los tiempos1 El texto ldquoHaacutebitatrdquo pertenece a una enciclopedia en forma de libro digital El texto ldquoPinguumlinordquo estaacute tomado de una enciclopedia en forma de libro digital El texto ldquoHaacutebitatrdquo se refiere a un animal los lugares donde viven los animales El texto ldquoPinguumlinordquo se refiere a un animal los lugares donde viven los animales 2 Respuesta modelo Mares y oceacuteanos constituyen el haacutebitat maacutes grande del planeta y los pueblan miles de especies Praderas aacutereas casi llanas con poca variedad de alimento y escaso refugioRiacuteos y lagos abunda el agua dulce indispensable para los seres vivos Regiones polares son las aacutereas maacutes friacuteas de la Tierra por lo que los animales que alliacute habitan son resistentes al friacuteo extremoDesiertos territorios arenosos o pedregosos con escasas lluvias e intenso calor Selvas zonas de mucha vegetacioacuten intensas lluvias y gran variedad de especies3 Respuesta libre Orientaciones para el docente Se sugiere recuperar los cono-cimientos previos de los estudiantes y estimularlos a que reflexionen acerca del tipo de contenido estudiado y de los geacuteneros discursivos frecuentados en las diversas materias En el caso de que respondan por ejemplo en la clase de Plaacutestica se deberiacutea pedir una justificacioacuten que explicitara el propoacutesito de consul-ta de un texto como el leiacutedo4 Respuesta modelo Mamiacuteferos zorro puma delfiacuten Aves flamenco chiman-go tucaacuten Reptiles cocodrilo camaleoacuten yararaacute Anfibios sapo rana sala-mandraPeces pejerrey atuacuten carpaEl pinguumlino se ubicariacutea en la clase de las aves bull Las tortugas tienen un caparazoacuten que protege sus oacuterganos internos Estosreptiles suelen ser vegetarianos aunque algunos son omniacutevorosLeer para conocer5 Esta es una enciclopedia sobrehellip X hellip los animales
Habraacute informacioacuten sobre los pinguumlinos entre las paacuteginashellip X hellip 120 y 135
6 Respuesta modelo Enlace link o hiperviacutenculo elemento de una paacutegina web que da acceso a otro documento (o a otra parte del mismo documento) al hacer clic sobre eacutel con el botoacuten izquierdo del ratoacuten Es la base del acceso a la informacioacuten en la World Wide Web Un enlace puede estar sobre un texto o sobre una imagen Se lo reconoce porque el puntero del ratoacuten se convierte en una mano al pasar sobre eacutela Los hiperviacutenculos estaacuten subrayados y en color azul Al hacer clic con el ratoacuten en un hiperviacutenculo se abre otra paacutegina o documentob Deben rodear la manito
PAacuteGINA 30 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSPreparamos una exposicioacuten oral1 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Para acompa-ntildear la exposicioacuten oral se les puede sugerir a los alumnos que preparen una laacutemina por cada subtema del ambiente que van a presentar relieve clima flora y faunaElaboramos una enciclopedia de animales2 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Antes de comenzar se recomienda realizar un intercambio oral sobre los datos fun-damentales que no pueden faltar en la entrada de enciclopedia del animal caracteriacutesticas fiacutesicas clasificacioacuten seguacuten su estructura (vertebrado o inver-tebrado) alimentacioacuten (herbiacutevoro carniacutevoro omniacutevoro) lugar donde habi-ta comportamiento y costumbres entre otros Ademaacutes se sugiere verificar que al menos los tres ambientes propuestos sean seleccionados por algu-no de los grupos para que la exposicioacuten final sea rica y variada y para que en la elaboracioacuten de la enciclopedia no falten temas En todo momento es importante recordar a los estudiantes que no pierdan de vista ni el propoacutesi-to ni el destinatario
PAacuteGINAS 31 A 33 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJEPalabras para nombrar1 Quequeacuten es una localidad y ciudad balnearia de la provincia de Buenos Aires ubicada sobre la costa atlaacutentica que forma parte del municipio de Necochea Es uno de los principales puertos cerealeros de la ArgentinaLas playas quequenenses presentan la particularidad de tener arena gruesa Sus dunas y en especial su tranquilidad las hacen un lugar uacutenico para dis-frutar Son elegidas como destino por surfistas y por personas a las que les gusta la serenidad2 Empiezan con minuacutescula localidad ciudad provincia costa municipio puertos playas particularidad arena dunas tranquilidad lugar destino surfis-tas personas serenidad Empiezan con mayuacutescula Quequeacuten Buenos Aires Necochea ArgentinaSustantivos comunes y propios3
SUSTANTIVOS COMUNES SUSTANTIVOS PROPIOS
amiga Laura
paiacutes Argentina
planeta Marte
riacuteo Paranaacute
Sustantivos individuales y colectivos4 Un enjambre es un conjunto de abejasUn rebantildeo es un conjunto de ganado especialmente del lanarUna jauriacutea es un conjunto de perrosUna orquesta es un conjunto de muacutesicos
solucionarioAvanza bull Lengua 4
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E En las zonas friacuteas viven osos polares pinguumlinos conejos y lobosLos dos puntos2 Respuesta modeloHola Maru iquestCoacutemo estaacutes iexclFalta muy poco para que nos veamos iexclEstoy tan ansiosa iexclQuiero viajar ya Mamaacute se riacutee y me dice ldquoTranquila tranquila disfrutaacute de los preparativos que todo llegardquo Pero ya tengo todo pero todo listo la valija el pasaporte la mochila de mano el celular y el libro Si quereacutes que te lleve algo en particular avisame Hay espacio en la valijaiexclQueacute emocioacuten iexclQueacute poco faltaBeso enormePaoLa mayuacutescula inicial3 Usos incorrectos de la mayuacutesula inicial que deben subrayarEl Riacuteo de la Plata es el maacutes ancho del mundoMe metiacute al Riacuteo y estaba heladoEl Sentildeor Esteban Peacuterez es mi abuelo es Argentino pero vive en EspantildeaLeiacutea la revista Goles y jugaba de Delantero en Independiente
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos
reflexionen sobre la importancia de citar las fuentes cuando realizan un traba-jo de investigacioacuten dado que por un lado si no lo hacen estaacuten cometiendo un plagio y por otro comunicar de doacutende se obtuvo la informacioacuten le otorga seriedad al trabajo presentado
PAacuteGINA 37 SALIR1 Lectura del texto ldquoiquestCoacutemo se organizan los paacutejaros para volar en bandadardquo de Victoria Gill publicado en BBC Mundo2 X Un artiacuteculo de divulgacioacuten3 Propio Austria ItaliaIndividual paacutejaros investigadorColectivo bandadaAbstracto derroche4 Sinoacutenimo de paacutejaro ave5
SUSTANTIVO GEacuteNERO NUacuteMERO
formacioacuten femenino singular
cientiacuteficos masculino plural
paacutejaro masculino singular
alas femenino plural
energiacutea femenino singular
6 Pueden subrayar por ejemplo ldquoEstos paacutejaros van de Austria a Italia haciendo un viaje de 1500 kiloacutemetrosldquoa Se usan comillas y el verbo de habla explicoacuteb El investigador principal del estudio Bernhard Voelkl del Departamento de Zoologiacutea de la Universidad de Oxford
Sustantivos concretos y abstractos5
SUSTANTIVOS CONCRETOS SUSTANTIVOS ABSTRACTOS
selva belleza
vegetacioacuten exuberancia
helechos frondosidad
troncos gracia
palmeras variedad
Geacutenero y nuacutemero de los sustantivos6 pradera lago
selva femenino laguna
desierto costa
vegetacioacuten masculino ave
invierno pezbull Respuesta modelo Costo no es el masculino del sustantivo femenino
costa Costo significa ldquocantidad que se da o se paga por algordquo y la acepcioacuten de costa que se usa en la actividad significa ldquoorilla del mar de un riacuteo de un lago y tierra que estaacute cerca de ellardquo 7 priacutencipe princesa tigre tigresaactor actriz caballo yeguaconde condesa heacuteroe heroiacutena8 caballo caballos montantildea montantildeasombuacute ombuacutees leoacuten leonesmar mares mono monos
PAacuteGINA 34 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se les puede sugerir a los
alumnos que miren en YouTube la peliacutecula Veinte mil leguas de viaje subma-rino basada en la obra del reconocido escritor Julio Verne y las peliacuteculas Buscando a Nemo y Buscando a Dory
ABC - Vocabulario Luminosidad oscuridad conocen desconocen encien-de apaga
PAacuteGINA 35 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSTextos que explican1 El calamar del que habla el artiacuteculo es difiacutecil de filmar porquehellip X hellip vive en una parte del mar donde no llega la luz
Los pejesapos habitanhellip X hellip por debajo de los 2000 metros de profundidad2 Oacutergano 2 Cada una de las partes del cuerpo animal o vegetal que ejerce una funcioacuten Medio 3 Espacio donde se desarrolla un fenoacutemeno de la naturaleza LINKEAMOS
bull Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos miren la serie de videos sobre las especies del Atlaacutentico Sur y puedan reconocer en ellos las caracteriacutesticas que comparten con los artiacuteculos de divulgacioacuten como por ejemplo su funcioacuten explicativa
PAacuteGINA 36 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICALa coma1 A Los pinguumlinos grupo de aves marinas no voladoras se distribuyen casi exclusivamente en el hemisferio sur
solucionarioAvanza bull Lengua 4
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CAPIacuteTULO 3 HISTORIAS CON MORALEJA
(PAacuteGINAS 38 A 49) REFERENCIASTemasldquoEl leoacuten y el ratoacutenrdquo y ldquoEl murcieacutelago y las dos comadrejasrdquo de Esopo La faacutebula Los personajes de las faacutebulas Los diaacutelogos Improvisacioacuten y escri-tura de un diaacutelogo Los adjetivos calificativos y gentilicios Geacutenero y nuacutemerode los adjetivos Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo ldquoLa cigarra y la hormigardquo de Esopo (versioacuten en historieta) La historieta El relato audiovi-sual Reglas generales de acentuacioacuten Valores El trabajo en equipoAntologiacutea literaria ldquoEl lobo y el perrordquo de Jean de La Fontaine
PAacuteGINAS 38 Y 39 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente El objetivo de estas pregun-
tas es que los alumnos reflexionen sobre el tipo de personajes que participan en las faacutebulas y sus caracteriacutesticas maacutes sobresalientes Se espera que reconoz-can que en cada tiacutetulo se menciona a los personajes que participaraacuten de la historia y que en ambos casos son animales y al mismo tiempo que infieran que estaraacuten personificados es decir que se comportaraacuten como humanos (por ejemplo hablaraacuten)
ABC - Vocabulario Respuesta modelo Ratoncito roedorcillo animalito
PAacuteGINAS 40 Y 41 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSFaacutebulas para aprender1 Al comienzo de la faacutebula el leoacuten cree que el ratoacuten tiene habilidades especiales jamaacutes podriacutea ayudarloEl ratoacuten cumple con su promesa promete cosas que no puede hacerLas comadrejas cambian su actitud hacia el murcieacutelago porque el murcieacutela-go las convence porque son solidariasEl murcieacutelago es sincero en sus opiniones acomoda sus opiniones seguacuten las circunstanciasLa uacuteltima oracioacuten de cada faacutebula ofrece una ensentildeanza a partir de la historia un resumen de lo que se contoacute2 Respuesta modelo ldquoEl leoacuten y el ratoacutenrdquo No hay que correr riesgos solo por divertirseldquoEl murcieacutelago y las dos comadrejasrdquo A veces la gente dice lo que quieres oiacuter para obtener algo de ti 3 En la primera oracioacuten deben encerrar en un ciacuterculo la palabra temor En la segunda la palabra morderPersonajes de faacutebula4 El murcieacutelago de la faacutebula eshellip X hellip astuto
El leoacuten de la faacutebula eshellip X hellip soberbio5 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Antes de comenzar se sugiere conversar con los alumnos sobre las caracteriacutesticas humanas que se suelen asociar a los animales en las faacutebulas Por ejemplo generalmente la paloma representa la bondad la hormiga el esfuerzo el burro la ignorancia la tortuga la lentitud la liebre la velocidad el zorro la astucia el leoacuten la fortaleza el perro la fidelidad De esta manera les resul-taraacute maacutes sencillo elegir al animal que se relacione con la ensentildeanza que desean transmitir6 Respuestas libres Orientaciones para el docente Se sugiere rescatar aque-llas respuestas que vinculen las caracteriacutesticas del geacutenero con las conduc-tas humanas Tambieacuten se puede aprovechar la reflexioacuten acerca de si en el aula se han observado problemas de convivencia fundados justamente en alguacuten tipo de discriminacioacuten7 Palabras que dice el leoacuten y que deben subrayar en rojo mdashPerooo queacute animaliiiito tan insignificaaante iquestCoacutemo osas perturbar mi suentildeo iexclVoy a comerte mdashJajaja Un miacutesero diminuto microscoacutepico roedorcillo ayudar al grandioso poderoso fabuloso rey de la selva Jajaja Te voy a dejar ir pero
solo porque me hiciste reiacuter ldquoiexclAy pobre de miacute estoy perdidordquo Palabras que dice el ratoacuten y deben subrayar en azul mdashiexclNo iexclPor favor no Te prometo que si no me devoras te devolvereacute el favor ldquoNunca pero nunca maacutes voy a jugar sobre un leoacutenrdquo mdashUy veo que estaacutes en problemas Por suer-te hay un miacutesero diminuto microscoacutepico roedorcillo que te debe un favorPAacuteGINA 42 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSImprovisamos un diaacutelogo1 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Cuando los alumnos ensayen las voces de los personajes se sugiere recordarles la impor-tancia de entonar cada frase de acuerdo con lo que se pretende expresarEscribimos un diaacutelogo2 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Se sugiere corregir parcialmente las etapas de la actividad No debe ser necesariamen-te una correccioacuten formal pero siacute un chequeo de que se esteacute avanzando de manera correcta Al compartir sus producciones los alumnos podraacuten iden-tificar sus propios errores y los de sus compantildeeros y asiacute podraacuten realizar los ajustes que consideren necesarios
PAacuteGINAS 43 A 45 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJEAdjetivos calificativos y gentilicios 1 En el primer grupo deben subrayar fiesta en el segundo paiacutes Estas pala-bras son intrusas porque son sustantivos y el resto son adjetivos2 Adjetivos calificativos que deben subrayar en verde faciliacutesima veloz perseverante perezosos cantores trabajadora aburrida famosoAdjetivos gentilicios que deben subrayar en rojo cordobesa francesa En la pregunta acerca de si reconocen a alguno de los personajes se sugiere recuperar los conocimientos que los estudiantes puedan tener por haber visto alguacuten corto animado o alguna alusioacuten en libros y peliacuteculas y relacio-narlos con la faacutebulaGeacutenero y nuacutemero de los adjetivos3 a Lectura del textob El geacutenero de la palabra absurdas es femeninoc Adjetivo embustero geacutenero masculino y nuacutemero singular Adjetivo valiente se escribe igual para ambos geacuteneros en este caso modifica a un sustantivo masculino y su nuacutemero es singular4 Adjetivo gentilicio tucumano geacutenero masculino nuacutemero singularConcordancia entre sustantivo y adjetivo5 Esopo escribioacute muchas faacutebulas interesantes de las que podemos apren-der Esta es una que deja una dura ensentildeanza al protagonista Es la historia del asno y del caballo que eran muy amigos Un diacutea iban junto a su duentildea camino a la ciudad y como el asno se sentiacutea muy cansado le dijo al caballomdashEstoy agotado Por favor toma una parte de mi carga si te interesa mi vidaEl caballo orgulloso hacieacutendose el sordo no dijo nada y en ese momento el asno cayoacute al suelo totalmente fatigado y murioacuteEl duentildeo tomoacute toda la pesada carga y la colocoacute sobre el caballo Entonces el animal pensoacute ldquoiexclQueacute mala suerte tengo Por no haber querido ayudar a tiempo ahora debo llevar todo estordquo6 Para resolver la consigna anterior tuviste en cuentahellip X hellip el geacutenero y el nuacutemero de los sustantivos7 En orden Si el adjetivo inteligente acompantildea a un sustantivo femenino o a uno mascu-lino la terminacioacuten es la misma Por ejemplo chica inteligente chico inteligente Difiacutecil es un adjetivo que termina en consonante para formar el plural se le agrega -es difiacutecilesSimpaacuteticas femenino plural
PAacuteGINA 46 VENTANA DE LECTURARespuestas libres Orientaciones para el docente Recuperar los tiacutetulos de las his-torietas que los nintildeos leen Preguntarles si para ellos hay distintas clases de historietas Recuperar las caracteriacutesticas de los personajes de las faacutebulas para relacionarlas con las de los personajes de la historieta
solucionarioAvanza bull Lengua 4
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ABC - Vocabulario Adjetivos para caracterizar a la cigarra irresponsable pediguumlentildea adjetivos posibles para caracterizar a la hormiga confiada inflexi-ble Se trata de cualidades que se oponenAdjetivos que se oponen fino - gruesoAdjetivos que se complementan largo - aburridoAdjetivos con significado similar divertido - gracioso
PAacuteGINA 47 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSLa historieta1 Respuesta modelo ldquoLa cigarra y la hormigardquo es una faacutebula porque en pri-mer lugar tiene como propoacutesito dejar una ensentildeanza y en segundo lugar los personajes son animales que tienen caracteriacutesticas humanas2 Globos 1 las palabras del personaje expresan susto o gritos 2 indican que el personaje murmura 3 indican que el personaje estaacute pensando Letras (tipografiacutea) 1 expresan enojo o malas palabras 2 indican que se habla fuerte o a los gritos 3 se usan para informar que el personaje mur-mura 3 Onomatopeyas de la historieta ldquoiexclJa jardquo ldquoiexclBrrrrrrdquoRespuestas modeloOnomatopeya de llanto iexclBuaaaa o sniif snif de suentildeo Zzzzzzz de caiacuteda iexclPlom4 Respuestas modelo Hay saber dividir el tiempo para que podamos traba-jar y luego descansar Quien mucho holgazanea no tendraacute nada cuando lo desea5 Respuestas libres Orientaciones para el docente En consonancia con el disentildeo curricular este trabajo propone una transposicioacuten geneacuterica Los estudiantes adecuaraacuten la historieta al geacutenero narrativo conocido la faacutebula Para ello se les sugeriraacute que elaboren una lista con las acciones principales luego se les recordaraacute que el escrito debe tener una clara estructuracioacuten en situacioacuten inicial conflicto y resolucioacuten Se puede indicar la inclusioacuten de un diaacutelogo entre los personajes En la revisioacuten se controlaraacute que las acciones esteacuten vinculadas por nexos causales o temporales
LINKEAMOSbull Respuestas modelo Corto lsquorsquoEl Grillo y las Hormigasrsquorsquo de Walt Disney El gri-
llo de la historia es holgazaacuten y perezoso Las hormigas son trabajadoras y solidarias Moraleja de la historia Para no pasar friacuteo y hambre en invierno es necesario trabajar durante el verano La historia ensentildea el valor del traba-jo y del esfuerzo El final del corto muestra una hormiga menos cruel y maacutes compasiva
PAacuteGINA 48 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICAReglas generales de acentuacioacuten1 Palabras que deben subrayar jamoacuten beber investigaraacutes leoacuten tildeacute azul disfraz rebelioacuten atraacutes2 reacutecord lleva tilde porque no termina en n s o vocal luna no lleva tilde porque termina en vocalceacutesped lleva tilde porque no termina en n s o vocalazuacutecar lleva tilde porque no termina en n s o vocaldifiacutecil lleva tilde porque no termina en n s o vocallibros no lleva tilde porque termina en s3 Subrayadas las palabras de maacutes de cuatro siacutelabas En negrita las palabras esdruacutejulasEl murcieacutelago luego de aterrorizarse con el relaacutempago se dirigioacute a la madriguera de la comadreja La comadreja lo dejoacute entrar porque lo con-fundioacute con un paacutejaro o quizaacutes con una libeacutelula o un zaacutengano Puesto que era corta de vista podriacutea haberlo confundido faacutecilmente con un crustaacuteceo o un hipopoacutetamoDe inmediato pusieron muacutesica y sirvieron refrigerios plaacutetanos broacuteco-li y mandraacutegoras con oreacutegano La comadreja conversoacute friacuteamente contoacute hipoteacuteticas aneacutecdotas y a medianoche despidioacute a su hueacutesped con un paacutelido adioacutes
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESbull Actividades de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente El objetivo
de esta actividad es que a partir de sus experiencias los alumnos reflexionen sobre las ventajas de realizar trabajos en equipo y al mismo tiempo identifi-quen los problemas que se suelen presentar y piensen posibles solucionesEl docente podraacute hacer hincapieacute en la importancia de dialogar y estable-cer acuerdos para llegar a soluciones que satisfagan a todos los integrantesdel grupo de trabajoPAacuteGINA 49 SALIR1 Lectura de la faacutebula ldquoEl zorro y las uvasrdquo de Esopo2 Respuesta modelo El conflicto que enfrenta el protagonista de esta his-toria es que no puede alcanzar unas uvas que estaacuten en la parra para saciar su hambre No resuelve el conflicto que se le plantea porque a pesar de los esfuerzos no las puede obtener y trata de conformarse pensando que estaacuten verdes3 F ldquoEl zorro y las uvasrdquo es un apoacutelogo (Los alumnos no trabajaron apoacutelogos
pero deberiacutean reconocer en ldquoLa zorra y las uvasrdquo todas las caracteriacutesticas de la faacutebula)F El propoacutesito de la faacutebula es hacer reiacuter a los lectoresF La moraleja estaacute de acuerdo con el pensamiento del zorroV Los animales que aparecen en el texto estaacuten personificados4 Deben subrayar los siguientes parlamentos mdashPajarito iquestdoacutende hay una planta con frutas por aquiacutemdashDetraacutes de aquellos aacuterboles altos hay una parra con deliciosas uvas men-docinas En el diaacutelogo conversan el zorro y la garza5 Respuesta modelo Un adjetivo calificativo femenino plural deliciosas Un adjetivo calificativo masculino singular glotoacuten6 Los adjetivos son palabras que expresan una caracteriacutestica del objeto o ser nombrado por el sustantivo con el que concuerdan en geacutenero (femenino o masculino) y nuacutemero (singular o plural)7 Respuesta libre Orientaciones para el docente Controlar que los alum-nos no se excedan de las 5 o 6 vintildeetas La actividad habilita la praacutectica de los recursos tipograacuteficos (tipos de letra y de globos) Una primera vintildeeta puede destinarse a la situacioacuten inicial el zorro pasea y piensa en su ham-bre la segunda incluiriacutea el diaacutelogo entre el zorro y la garza la tercera podriacutea dividirse en varios recuadritos que ilustraran los sucesivos intentos fallidos la cuarta seriacutea la escena de fingimiento ante la frustracioacuten y podriacutea agregarse un cartucho final para la moraleja
solucionarioAvanza bull Lengua 4
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CAPIacuteTULO 4 LAS CARTAS ANTES Y AHORA
(PAacuteGINAS 50 A 61) REFERENCIASTemas Lectura de cartas y correos electroacutenicos La carta definicioacuten y estruc-tura El correo electroacutenico Explicacioacuten oral instrucciones para enviar un correo electroacutenico Escritura de una carta El verbo raiacutez y desinencia persona y nuacuteme-ro Los tiempos verbales El chat Las canciones de protesta El diptongo y el hiato Tildacioacuten de monosiacutelabos El petitorio Valores El uso de los petitoriosAntologiacutea literaria Correspondencia entre Aurelio Pirovano y Elive de Franco Vaccarini
PAacuteGINAS 50 Y 51 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Luego de conversar sobre
los posibles temas que trataraacuten tanto las cartas como los correos electroacuteni-cos que se presentan se espera que los alumnos identifiquen quieacuten enviacutea cada texto y quieacuten lo recibe Diego escribioacute las dos cartas para Nico El primer correo electroacutenico lo escribioacute Ofelia para Diego el segundo Diego para Ofelia
ABC - Vocabulario Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espe-ra que los alumnos infieran por contexto que la frase ldquocomemos como lima nuevardquo significa que comen mucho El docente puede sugerirles que bus-quen el significado de lima en el diccionario para que comprendan de doacutende proviene la frase y puedan pensar en otras comparaciones para escri-bir frases que tengan el mismo significado Por ejemplo comer como una lija nueva (papel con polvos o arenillas de vidrio o esmeril adheridos que sirve para pulir maderas o metales) comer como una termita (insecto que roe la madera de la que se alimenta)
PAacuteGINAS 52 Y 53 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSiexclLlegoacute el cartero1 a Respuesta modelo Diego le escribiacutea cartas a Nico porque en esa eacutepoca en el antildeo 1986 no existiacutea el e-mail o por lo menos no estaba exten-dido el uso en la poblacioacutenb Respuesta modelo Antes se usaban los casetes para escuchar muacutesica y para ver peliacuteculas estos uacuteltimos eran maacutes grandes En la carta tambieacuten se menciona la videocasetera el aparato que se usaba para ver peliacuteculas Hoy en diacutea se puede escuchar muacutesica o ver peliacuteculas en DVD y en sitios en liacutenea como Netflix Odeon Spotify YouTube etceacuteterac Respuesta libre Orientaciones para el docente Posiblemente los alumnos mencionen los celulares las tabletas los GPS las redes sociales (Facebook Instagram Snapchat Whatsapp) el cine 3D y 4D entre otros2 Lectura de las partes de una carta3
Nicolaacutes BolliniCucha Cucha 1322Flores(1416) CABA
Cartas en la red4
CARTA CORREO ELECTROacuteNICO
Se escribe en una hoja de papel Se escribe en computadora o en un celular
Es necesario conocer el domicilio del destinatario Solo es necesario conocer la direccioacuten de correo electroacutenico del destinatario
Tarda un tiempo en llegar al destinatario Llega inmediatamente al destinatario
Se enviacutea a traveacutes del correo postal Se enviacutea a traveacutes de internet
5
Destinatario Despedida Firma
Carta 1 Nico Escribime pronto Diego
Carta 2 Querido Nico iexclNos vemos en diez diacuteas Diego
E-mail 1 iexclHola Diego Un beso Ofe
E-mail 2 iexclHola Ofe Un saludo para vos y otro para tu mamaacute Diego
bull Despueacutes de la firma no se coloca ninguacuten signo de puntuacioacuten6 Estimada Srta Dira doctorQuerido Dr Loacutepez sentildeoritaQueda Ud notificado ustedLo saluda atte atentamente directorabull Respuesta libre Orientaciones para el docente Se sugiere pensar en situacio-nes en las que emisor y destinatario no tengan una relacioacuten previa o cerca-na Orientar hacia motivos no relacionados con la vida cotidiana
PAacuteGINA 54 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSAsiacute se manda un e-mail1 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente El objetivo de esta actividad es que los alumnos reflexionen sobre los pasos que son necesarios para enviar un e-mail tarea que realizan casi automaacuteticamente y escriban un texto instructivo sencillo que sirva para explicarle a alguien coacutemo se hace El docente puede sentildealar que generalmente se usan los ver-bos en infinitivo (prender) y que las palabras propuestas que se utilizan para organizar la informacioacuten se llaman conectores temporalesCartas de cuentos2 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente En la etapa de planificacioacuten se les puede sugerir a los alumnos que piensen de queacute manera se van a dirigir al personaje elegido por ejemplo si van a redactar una carta informal en la que se refleje que hay confianza entre los dos o formal en la que la relacioacuten es maacutes distante
PAacuteGINAS 55 A 57 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJELos verbos1 Palabras que deben subrayar Comprar banderines y globos Preparar la torta Elegir la muacutesica Llamar a los abuelos por las fotos Armar un video con imaacutegenes de papaacute Decorar el saloacuten2 Subrayados los verbos que deben rodearOfelia invitoacute a los amigos de su papaacute a la fiestaRafa y Ofelia intercambiaron librosMarina preparoacute una ensalada para el asadoNico soploacute las velitasLa raiacutez y la desinencia3 En negrita la raiacutez En cursiva la desinencia jugar ndash correr ndash parecer ndash construir ndashtejer ndash trabajar ndash adquirir ndash perder ndash cantarLa persona y el nuacutemero4 Yo baileacute durante toda la fiesta Papi vos bailaacutes como un tronco Todos nosotros bailamos el carnaval carioca iquestUstedes tambieacuten bailan en los cumpleantildeos familiares Mi mamaacute bailoacute un tango con el abuelo5 En cursiva los verbos que no cambian En negrita los que cambianMe contoacute mi papaacute que cuando eran chicos eacutel adoraba las peliacuteculas de accioacuten pero Nico preferiacutea las de ciencia ficcioacuten Cuando iban al cine no
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podiacutean ponerse de acuerdo entonces tiraban una moneda para decidir queacute peliacutecula ver6 Respuesta modelo Adoraba cambia la persona (Yo adoraba mdashgt eacutel adoraba) pero no cambia porque la forma conjugada del verbo adorar en preteacuterito imper-fecto se escribe igual para la primera persona y la tercera persona del singularLos tiempos verbales7 Deben pintar en verde Nico cocinoacute pizzas (Pasado) Compraron helado de limoacuten (Pasado)Deben pintar en azul Hoy comeremos pastas (Futuro) Deben pintar en rojo Salen a caminar por el barrio (Presente)8 Respuesta modelo La nintildea disfrutaba mucho cada vez que jugaba con sus muntildeecosAna escucha muacutesica mientras escribe un cuento en su computadora nueva Los cientiacuteficos trabajaraacuten en laboratorios especializados y usaraacuten materiales hasta ahora desconocidos
PAacuteGINA 58 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos reconozcan que los textos son chats es decir conversaciones en liacutenea y que por eso estaacuten escritos en pantallas Los iacuteconos que pueden reconocer son los emoticones (carita manito)
ABC - Vocabulario Respuestas libres Orientaciones para el docente Seguramente los alumnos digan que Nico escribe asiacute la palabra golazo para transmitir el tono de festejo y alegriacutea con el que la pronunciariacutea oralmente y reconozcan las palabras ok y dale como aquellas que se suelen usar en las conversaciones orales
PAacuteGINA 59 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSUna charla escrita1 Los tres chats tienen no tienen relacioacuten entre siacuteLos chats estaacuten ordenados por importancia cronoloacutegicamenteEn el asado Ofe y Rafa hablaron sobre las cosas que leen casi no hablaronRafa sabe coacutemo hacer quiere aprender a hacer la chocotortaLos adultos de los chats de la paacutegina 58 usan maacutes menos emoticones que los chicos2 a Respuesta libre Orientaciones para el docente Se espera que los alumnosrespondan que no es correcto usar las abreviaciones propias del chat en los trabajos de la escuela porque corresponden a un registro oral e informalb Respuesta libre Orientaciones para el docente El objetivo de esta pregunta es que los alumnos reflexionen y opinen sobre uno de los consejos baacutesicos que los adultos les suelen dar a la hora de chatear Luego de escucharlos el docente podraacute resaltar que la peligrosidad de chatear con desconocidos radi-ca en que no se sabe quieacuten estaacute del otro lado ni cuaacuteles son sus intencionesc Respuesta libre Orientaciones para el docente El objetivo de esta pregun-ta es que los alumnos al reflexionar sobre los cuidados que deben tener cuando chatean o publican textos y fotos en internet puedan dimensionar los peligros a los que se podriacutean ver expuestos si no se toman los recaudos necesarios Se sugiere recordarles que nunca deben hablar con desconocidos ya que existen muchos perfiles falsos que si alguien les dice algo que no les gusta deben contaacuterselo a un adulto que nunca deben completar formu-larios con sus datos personales sin la supervisioacuten de un adulto entre otras recomendaciones3 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Antes de comenzar se sugiere realizar un intercambio oral en el que los alumnos conversen sobre los emoticones que existen las funciones que cumplen y las situaciones en las que suelen usarlos
LINKEAMOSbull Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se trata de
una actividad de produccioacuten escrita libre Se sugiere supervisar que las car-tas que redacten los alumnos se relacionen con el contenido de la carta
original y que incluyan todas las partes lugar y fecha saludo al destinatario cuerpo de la carta despedida firma y posdata
PAacuteGINA 60 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICAEl diptongo y el hiato1 H zooloacutegico D hiato N juguete D escuela H bauacutel H cacao D piano N paqueteTildacioacuten de monosiacutelabos2 Monosiacutelabos acentuados que deben buscar en el diccionarioqueacute pronombre exclamativo siacute adverbio Expresa afirmacioacuten o confirma-cioacuten teacute infusioacuten eacutel pronombre personal Forma que designa a la persona el animal o la cosa de los que se habla por oposicioacuten a quien enuncia el men-saje y a su destinatario miacute pronombre personal Forma que precedida de preposicioacuten designa a la persona que habla o escribe
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alum-
nos reflexionen sobre la funcioacuten que cumplen las cartas a la hora de elevar un reclamo e imaginen en queacute situaciones se utiliza este recurso Se recomienda recordarles que lo solicitado no tiene que estar relacionado precisamente con un problema Por ejemplo se puede elaborar un petitorio dirigido a las autori-dades de la escuela para obtener un permiso para realizar una actividad den-tro del establecimiento
PAacuteGINA 61 SALIR1 Lectura de la carta2 Buenos Aires 2 de febrero de 1986
Querido Diego iexclQueacute suerte que la estaacutes pasando tan bien en la casa de tus abuelos Me encantariacutea ir el antildeo que viene unos diacuteas con vos Tal vez podeacutes quedarte unos diacuteas con mi familia en Necochea y despueacutes vamos para allaacute Estariacutea bueniacutesimo yo te prestariacutea mi tabla de barrenar y barrenariacuteamos una ola vos una ola yo Eso siacute tenemos que tener mucho cuidado con las aguavivas iquestAsiacute que te gustoacute el casete de Soda Andy me prestoacute uno de Michael Jackson iexclel que tiene ldquoThrillerrdquo la de los zombis Estoy muy contento porque mi mamaacute me prometioacute que el antildeo que viene tomareacute clases de guitarraTe cuento un secreto me parece que mi hermana sale con un chico porque cada vez que la llama un tal Pablo estira el cable del teleacutefono y se va a hablar a su pieza Mi mamaacute el otro diacutea se tropezoacute con el cable y casi se caeBueno iexclchau Y escribime pronto
Nico
PD Las estampillas que me mandaste son recopadas
LUGAR Y FECHA
DESTINATARIO
DESPEDIDA
FIRMA
POSDATA
CUERPODE LACARTA
3 Respuesta modelo iexclPlaneando las proacuteximas vacaciones4 El correo electroacutenico ofrece una comunicacioacuten maacutes raacutepida que la carta porque se escribe en computadoras o celulares y el destinatario lo recibe inmediatamente Para enviar un e-mail es necesario tener una direccioacuten de correo electroacutenico5 En negrita raiacutez En cursiva desinenciaprometer ndash tomar ndash salir6 viajo primera persona del singular tiempo presentecomieron tercera persona del plural tiempo pasadoviviraacuten tercera persona del plural tiempo futurojugamos primera persona del plural tiempo presente o pasado
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CAPIacuteTULO 5 HISTORIAS LEGENDARIAS
(PAacuteGINAS 62 A 73) REFERENCIASTemas ldquoLa leyenda del ntildeanduacuterdquo de Graciela Repuacuten La leyenda definicioacuten y caracteriacutesticas Las descripcioacuten Expresioacuten oral descripcioacuten de un familiar Escritura de una descripcioacuten La construccioacuten sustantiva y la construccioacuten verbal La oracioacuten bimembre El sujeto y el predicado Concordancia entre el sujeto y el nuacutecleo del predicado ldquoQuetzalcoacuteatl y el eloterdquo leyenda azteca Las peliacuteculas Sufijos con s Sufijos diminutivos Sufijos aumentativos Valores La diversidad linguumliacutestica y culturalAntologiacutea literaria ldquoEl lago de los pumas de piedrardquo de Franco Vaccarini
PAacuteGINAS 62 Y 63 VENTANA DE LECTURAbull Respuesta libre Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos
reconozcan que van a leer una leyenda que transcurriraacute en un tiempo lejano y en una zona donde habita el ntildeanduacute que puede ser el centro o el nordeste de nuestro paiacutes
ABC - Vocabulario Palabras de la leyenda que se relacionan por su signifi-cado con firmamento estrellas constelacioacuten cielo
PAacuteGINAS 64 Y 65 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSRelatos sobre el mundo1 Respuesta modeloNemec persigue al ntildeanduacute porque necesita cazarlo para obtener sus plumasNemec piensa que si no caza al ntildeanduacute no volveraacute a su tribu porque tiene su fama y su orgullo y por lo tanto no puede volver con las manos vaciacuteasAl final Nemec se siente derrotado y a la vez con alivio porque en la tribu diraacuten que el uacutenico modo en que puede una presa escaparse de semejante cazador es desaparecer en el cielo ya que en la Tierra Nemec no da tregua2 La leyenda del ntildeanduacute cuenta el origen de las plumas de nantildeduacute de la Cruz del Sur de la caza de ntildeanduacutes3 ldquoY gracias a eacutel contaraacuten sus nietos y los nietos de sus nietos ahora existe la Cruz del Surrdquo4 En orden persigue demostraraacute durar ndash duroacute estrelladaSobre personajes objetos y lugares5 Caracteriacutesticas fiacutesicas que deben subrayar en rojo joven fuerte ojos brillantes piernas veloces fuertes brazosCaracteriacutesticas de la personalidad que deben subrayar en azul valiente alegre6 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Se recomien-da sugerirles a los alumnos que antes de comenzar a escribir la descripcioacuten del cacique hagan un listado de las caracteriacutesticas fiacutesicas y de personalidad que van a incluir Al finalizar se supervisaraacute que hayan usado adjetivos califica-tivos e imaacutegenes sensoriales7 Respuesta modelo
PUEBLO QUE LACUENTA
FENOacuteMENO O ELEMENTOQUE EXPLICA
Leyenda del ntildeanduacute 1 (escrita) Mocoviacutees La creacioacuten de la Cruz del Sur
Leyenda del ntildeanduacute 2 (animada) Tehuelches
Las caracteriacutesticas actuales del ntildeanduacute (la forma de sus plumas y las carreras y su incapacidad para volar) y el nacimiento del pueblo tehuelche
Orientaciones para el docente Se recomienda trabajar con la aplicacioacuten de estudio Completar un cuadro comparativo del Menuacute de recursos (pp 9 y 10)
PAacuteGINA 66 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSFotos de familia
1 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos usen adjetivos calificativos e imaacutegenes sensoriales al des-cribir a sus familiares Antes de comenzar la actividad y a modo de repaso el docente puede recordarles que los adjetivos concuerdan con los sustan-tivos a los que califican y proponer ejemplos En cuanto a las semejanzas y diferencias fiacutesicas y de personalidad destacar la importancia del respeto por la diversidadAntologiacutea de animales legendarios2 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos cumplan con cada etapa propuesta y se diviertan generando ideas originales Para el armado de la antologiacutea se sugiere que relean la infor-macioacuten sobre el paratexto presentada en el capiacutetulo 2 del libro La escritura de la antologiacutea puede ser recuperada para otra praacutectica contextualizada
PAacuteGINAS 67 A 69 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJEConstruyendo con palabras1 En negrita los nuacutecleos En cursiva los modificadores los tapires salvajesel gran cacique sabiomis mejores amigos un diacutea increiacuteblelas brillantes estrellas las leyendas americanas2 Respuesta modelo En orden la jirafa de juguete el pequentildeo robot la preciosa alcanciacutea3 En negrita los nuacutecleos En cursiva los modificadorescorriacute al ntildeanduacutevisitamos el Chacococinaacutes chipaacutevimos una peliacutecula en el cinele dije ldquoadioacutesrdquoCompraron pochoclos dulcesLa oracioacuten y sus partes4 ___S____ ______P_______[La noche era muy oscura]
___S___ ________P_________[Mis ojos vieron estrellas nuevas]
___S____ ______P_______[El ntildeanduacute voloacute hacia el cielo]
_ S ________P_______ _[Yo estaba asombrado]
a Las secuencias de palabras en rojo son construcciones verbales sustantivas y las secuencias de palabras en verde son construcciones verbales sustantivasLa palabra yo es un verbo pronombre5 Una oracioacuten con un solo sustantivo como sujeto Graciela contoacute una leyenda Una oracioacuten con una construccioacuten sustantiva como sujeto El hermanito de Nemec es muy travieso Una oracioacuten con un pronombre como sujeto Ella vio un avestruz Una oracioacuten con una sola palabra como predicado Las horas pasanLa oracioacuten siacute que concuerda
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6 El elefante caminaste en la cuerda floja
Nosotros visitaron a Nemec
Mis amigos fuimos a Formosa
Vos camina adelante
7 a Yo estoy muy bien en el cielo iexclEstaacute bueno ser una constelacioacuten Desde acaacute yo veo todo lo que pasa en la Tierra Vos cazaacutes comida para toda tu familia Tu hermanito juega con sus amigos El cacique cambia de tocado todo el tiempo Los ntildeanduacutes corren por el campo El otro diacutea vi algo increiacuteble un yaguareteacute le dio un beso a un ratoacuten b En negrita las palabras del sujeto con las que concuerdan los verbos
PAacuteGINA 70 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Seguramente los alumnos
relacionaraacuten a las dos hormigas que aparecen en la ilustracioacuten con el tiacutetulo de la leyenda e infieran que el maiacutez cumpliraacute un rol fundamental El docente puede preguntarles si creen que elote es un sustantivo propio o comuacuten y pedirles que expliquen por queacute Asiacute se espera que los alumnos reconozcan que se trata de un sustantivo comuacuten ya que se escribe con minuacutescula y rela-cionen esa palabra con el objeto maacutes sobresaliente de la ilustracioacuten
ABC - Vocabulario Respuesta modelo En Meacutexico la palabra chamaquito signi-fica ldquonintildeo pequentildeordquo En Agentina nenito tiene el mismo significado Chaparrito en Meacutexico significa ldquode baja estaturardquo en Argentina se usan las palabras bajito y petisito
PAacuteGINA 71 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSHistorias divinas1 a La leyenda del elote transcurre en un pasado cercanoLa afirmacioacuten es falsa porque la historia narrada ocurrioacute hace muchos antildeos cuando los aztecas solo se alimentaban de animales que cazaban con sus lanzas y de duras raiacuteces que arrancaban de la tierrab Los aztecas creiacutean que solo se podiacutea comer animales y raiacutecesLa afirmacioacuten es falsa porque desde pequentildeos todos habiacutean oiacutedo hablar de una deliciosa planta amarilla como el sol que creciacutea del otro lado de las montantildeasc En la leyenda del elote solo hay personajes humanosLa afirmacioacuten es falsa porque tambieacuten participan Quetzalcoacuteatl el dios con forma de serpiente emplumada que se convierte en una hormiga negra y la hormiga roja2 Para ayudar a los aztecas Quetzalcoacuteatl usahellip X hellip su ingenio3 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Antes de realizar la actividad se recomienda proponerles a los alumnos que bus-quen informacioacuten sobre los aztecas en internet para conocer coacutemo era el lugar que habitaron su flora y su fauna De esta manera podraacuten elegir un animal que sea adecuado al contexto en el que se desarrolla la leyenda 4 iquestQuieacuten narra la historia Un personaje que participa de lo que se cuenta Un narrador que no participa de los hechos que se cuentanJustificacioacuten ldquoHace muchos antildeos los aztecas solo se alimentaban () la tierrardquo Se puede citar cualquier fragmento en tercera persona La voz que narra la historia pertenece a la cultura mexicana no da ninguacuten indicio de su lugar de origenJustificacioacuten ldquoque es como llamamos en Meacutexico al maiacutezrdquo Respuesta modelo El narrador emplea el presente porque se trata de un comentario para aclarar una particularidad del dialecto del espantildeol empleado tanto en el pasado como en la actualidad desde la que se narra El resto de la leyenda se narra en pasado porque se trata de hechos ocurridos en un pasa-do remoto de los cuales no participa
LINKEAMOSbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Antes de que los alumnos
comiencen con la escritura de las descripciones de los personajes principales de la peliacutecula se sugiere realizar un intercambio oral para que conversen entre todos sobre las caracteriacutesticas maacutes sobresalientes de cada uno
PAacuteGINA 72 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICASufijos con s1 Las hormigas teniacutean que cruzar una zona montantildeosa Quetzalcoacuteatl era un dios ingenioso2 Coacuterdoba cordobeacutesEstados Unidos estadounidenseSufijos diminutivos3X despacitoX pececitoX lucecitaX tamborcitoX quesillo
Sufijos aumentativos4 Golpe dado con una puerta portazoUn perro grande perrazoVoz muy fuerte y gruesa vozarroacuten
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos
al conversar sobre sus oriacutegenes reconozcan y valoren esas diferencias cultu-rales El objetivo de esta actividad es que tomen conciencia de la diversidad cultural y reflexionen criacuteticamente sobre los procesos de discriminacioacuten y exclusioacuten
PAacuteGINA 73 SALIR1 Lectura de la leyenda tehuelche ldquoLa mara y el inviernordquo2 La leyenda explica el origen de dos cosas Por un lado por queacute la mara no tiene cola Por otro lado por queacute el invierno dura tres meses3 ldquoLa mara y el inviernordquo es una leyenda porquehellipX hellip sucede en un tiempo indeterminadoX hellip interviene una divinidad de una cultura determinadaX hellip narra el origen de un fenoacutemeno de la naturalezaX hellip es anoacutenima4 Construcciones sustantivas que deben subrayar con azul Nuacutecleos subra-yados la inteligente mara los chicos tehuelches un diacutea grisConstrucciones verbales que deben subrayar con rojo Nuacutecleos subrayadossaltamos una piedra anduvimos en bicicleta tomaste mate5 _____S______ __________P_________[Las estaciones no existiacutean en esa eacutepoca] OB
__S____ _________P________[La mara vive en la Patagonia] OB
_S_ _______P_____[Elal creoacute el invierno] OB
______P________ ___S____[Se enojoacute mucho el avestruz] OB
___S___ ______P______[La mara perdioacute su cola] OB
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CAPIacuteTULO 6 UN MUNDO CONECTADO(PAacuteGINAS 74 A 85) REFERENCIASTemas ldquoLa realidad virtual ya estaacute aquiacuterdquo del diario La Nacioacuten en papel y ldquoRealidad aumentada en las publicacionesrdquo de un diario digital La noticia Las partes de la noticia La fotografiacutea documental El noticiero radial narracioacuten oral de una noticia Escritura de una noticia Modificadores del nuacutecleo sustantivo el modificador directo el modificador indirecto preposicional el modificador indirecto comparativo y la aposicioacuten rdquoEl libro de la selva La jungla y la lianardquo criacutetica cinematograacutefica digital de Pablo Scholz extraiacuteda del sitio web del diario Clariacuten La estructura de la informacioacuten Sonidos suaves de la g Sonidos fuertes de la g Sufijos con j Valores El derecho a la propia imagenAntologiacutea literaria ldquoCombate agridulcehelliprdquo ldquoMaestra de Cienciashelliprdquo y ldquoAvisos clasificadosrdquo de Gabriela Keselman
PAacuteGINAS 74 Y 75 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas modelo La primera noticia trataraacute sobre los avances tecnoloacute-
gicos en los dispositivos de realidad virtual que permiten ampliar sus usos y llegar al gran puacuteblico La segunda sobre el uso de la realidad aumentada en las publicaciones y sus efectos tanto en la educacioacuten como en el periodis-mo La primera noticia se publicoacute en papel y la segunda en un diario digital Esta informacioacuten es posible inferirla a partir del disentildeo de cada una
ABC - Vocabulario Respuesta modelo Palabras y construcciones que se relacionan con tecnologiacutea por su significado realidad virtual tecnoloacutegica realidad aumentada teleacutefonos celulares imagen en 3D pantallas dispositivos moacuteviles imaacutegenes virtuales internet
PAacuteGINAS 76 Y 77 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSNoticias por todos lados1 Respuesta modelo Empresas de tecnologiacutea han desarrollado dispositivos de realidad virtual al alcance del gran puacuteblico Los expertos sostienen que estos dispositivos cambiaraacuten el mundo de las sensaciones ya que los campos de aplicacioacuten de la realidad virtual son cada vez maacutes vastos como sucede en el mundo del entretenimiento asiacute como en el entrenamiento y en las simula-ciones en el ejeacutercito y en la medicina2 V La realidad virtual se relaciona con diversas actividades (entretenimien-
to investigacioacuten medicina)F La realidad aumentada perjudica a las publicaciones en papelV La tecnologiacutea de la realidad aumentada va a renovar las publicaciones
infantiles y la educacioacuten3 Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alum-nos imaginen para queacute situaciones dentro del aula se podriacutea usar en un futuro proacuteximo la realidad virtual Algunos ejemplos podriacutean ser los siguien-tes en las clases de Ciencias Naturales para transitar por cada uno de los ambientes o la realidad aumentada para la lectura de mapas en las clases de Ciencias Sociales para participar de algunos hechos histoacutericos4 Palabras citadas de la periodista ldquoLa mayor aacuterea en que la realidad virtual estaacute cambiando es en entrenamientos y simulacionesrdquo Palabras citadas de especialistas ldquoEl acceso masivo del puacuteblico a los dispositivos moacuteviles cambiaraacute el perio-dismordquo bull Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos reconozcan el valor legitimador de las citas de autoridad5 ASTROLOGIacuteA Estudio de la posicioacuten y del movimiento de los astros como medio para predecir hechos futuros y conocer el caraacutecter de las per-sonas ndash PATOLOGIacuteA 1 Parte de la medicina que estudia las enfermedades2 Conjunto de siacutentomas de una enfermedad ndash MITOLOGIacuteA 1 Conjunto de mitos de un pueblo o de una cultura especialmente de la griega y romana2 Estudio de los mitos
bull Respuesta modelo Tecnologiacutea Conjunto de teoriacuteas y de teacutecnicas que permiten el aprovechamiento praacutectico del conocimiento cientiacutefico Orientaciones para el docente Se recomienda trabajar con la aplicacioacuten de estudio Consultar el diccionario del Menuacute de recursos (pp 5 y 6)
LINKEAMOSbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alum-
nos identifiquen a los trabajadores retratados en las fotografiacuteas (el lechero el naranjero el pescador los conductores de sulkys) y luego conversen sobre sus vestimentas y los animales o elementos que los acompantildean (la vaca los canastos el palo donde cuelgan los pescados los sulkys)
Leer para informarse6 Respuesta modelo Las noticias que se publican en papel se encuentran en diarios y revistas tienen imaacutegenes fijas y los lectores deben enviar cartas o correos electroacutenicos si desean comentar algo de lo que alliacute fue publicado En cambio en las que se publican en internet podemos encontrar videos ademaacutes de fotografiacuteas y en ellas los lectores pueden hacer comentarios y opinar en la paacutegina inmediatamente despueacutes de leerlas8
NOTICIAS
FORMATO iquestDOacuteNDE PODEacuteS LEERLAS
iquestQUEacute CLASE DE IMAacuteGENESPUEDEN TENER
iquestEL LECTOR PUEDE DEJAR SU OPINIOacuteN
PAPEL EN DIARIOS Y REVISTAS FIJAS (FOTOGRAFIacuteAS) NO SOLO ENVIANDO CARTA DE LECTORES
DIGITAL EN SITIOS DE INTERNET MOacuteVILES (VIDEOS) SI INMEDIATAMENTE
9 En la noticia en papel deben marcarVolanta Empresas de tecnologiacutea desarrollan dispositivos de realidad virtual al alcance del gran puacuteblicoTiacutetulo La realidad virtual ya estaacute aquiacuteCopete La realidad virtual va mucho maacutes allaacute de los videojuegos Ya no es un suentildeo del futuro esta tecnologiacutea futurista estaacute entre nosotros y va a cambiar nuestras vidasCuerpo Desde ldquoHace unos antildeosrdquo hasta ldquo salvar vidasrdquo Fotografiacutea Deben marcar la imagenEpiacutegrafe La realidad virtual sumerge al usuario en una recreacioacuten de la realidadEn la noticia digital deben marcarTiacutetulo Realidad aumentada en las publicacionesCopete La llegada de la realidad aumentada a los libros y los perioacutedicos trae nuevos retos y modalidades a los viejos mediosFotografiacutea Deben marcar la imagenEpiacutegrafe La realidad aumentada superpone imaacutegenes virtuales a la imagen de la realidadCuerpo Desde ldquoel pasado 9 de mayordquo hasta ldquola noticia en un espectaacuteculordquo
PAacuteGINA 78 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSElegimos una noticia para armar un noticiero1 a y b Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos elijan un tema periodiacutestico que les interese y luego busquen noticias que se relacionen con eacutel Al escuchar un noticiero radial se espera que reconozcan que las noticias que alliacute se comunican son maacutes breves que en la prensa escrita Redactamos la noticia2 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Para que la escritura de la noticia les resulte maacutes sencilla a los alumnos se les recomen-daraacute que tengan en cuenta las seis preguntas principales que organizan la informacioacuten iquestqueacute iquestquieacuten iquestcuaacutendo iquestdoacutende iquestcoacutemo iquestpor queacute
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PAacuteGINAS 79 A 81 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJEEl sustantivo y sus modificadores1 En negrita los nuacutecleos sustantivos En cursiva los modificadores directoslos teleacutefonos moacuteviles los aspectos tecnoloacutegicos su gran tamantildeo pantallas flexibles futuro proacuteximo2 La holografiacutea es una teacutecnica fotograacutefica que permite obtener imaacutege-nes tridimensionales Esta teacutecnica fue inventada por el genial fiacutesico huacutengaro Dennis Gabor en 1947 El objetivo del cientiacutefico era mejorar la calidad de las imaacutegenes del microscopio electroacutenico3 Los celulares antiguos pantallas taacutectiles md n md n mdLos increiacutebles hologramasmd md nModificadores con preposicioacuten4 un campo de investigacioacuten las herramientas de la industria moderna ns t ns t mip mip un brazo de metal el casco de realidad virtual ns t ns t mip mip Modificadores que comparan5 Respuesta modelo Un robot como compantildeero Sonrisas cual caricias6 V Los adjetivos funcionan como modificadores directosF El modificador indirecto estaacute encabezado por un artiacuteculoV Las palabras para y con son preposicionesF Todos los modificadores comparativos empiezan con como
La aposicioacuten7 Respuesta modelo Alexander Fleming cientiacutefico escoceacutes inventoacute la peni-cilina en 1928 Thomas Alva Edison inventor estadounidense creoacute la pri-mera laacutempara incandescente en 18798 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se sugiere supervisar que todos los epiacutegrafes contengan aposiciones9 a Leonardo da Vinci gran inventor y artista Blaise Pascal matemaacutetico y filoacutesofo franceacutes b Deben subrayar maacutequina de volar maacutequina de calcular
PAacuteGINA 82 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos reparen en que las peliacuteculas tienen un antecedente escrito ya sea el guion o un texto literario a partir del que se escribiraacute una adaptacioacuten para el guion
ABC - Vocabulario Respuestas modelo Congeacutenere del mismo geacutenero o de un mismo origen ldquoCongeacuteneresrdquo se puede reemplazar por ldquohumanosrdquo ldquolas personasrdquo Se sugiere trabajar con la aplicacioacuten de estudio Consultar el dic-cionario del Menuacute de recursos (pp 5 y 6)
PAacuteGINA 83 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSLa escritura sobre espectaacuteculos1 Los elementos que indican que ha sido tomada de un medio digital son la direccioacuten del hipertexto que figura en la parte superior de la criacutetica y el video incrustado 2 La criacutetica de El libro de la selva tiene como propoacutesito principal informar opinar sobre la peliacutecula de Jon Fabreau El autor de la criacutetica recomienda a las personas que vayan a verla que no pierdan el tiempo viendo esa peliacuteculaRespuestas modelo Las criacuteticas de espectaacuteculos pretenden lograr la acepta-cioacuten de las ideas que se proponen en ellas por parte de los lectores El autor juzga el trabajo de DisneyEl autor de la criacutetica valora positivamente la peliacutecula cuando en la ficha teacutec-nica califica como ldquobuenardquo cuando se alude al ldquoesplendor visualrdquo y cuando elogia el trabajo de los actores
3 Fragmentos subrayados con azul Esta nueva versioacuten del claacutesico de Rudyard Kipling que la misma Disney hizo en animacioacuten con canciones en 1967hellip
Las apariencias no engantildean personajes () el fuegoFragmentos subrayados con rojo El despliegue visual le ganoacute por mucho
a la trama en esta versioacuten siglo XXI del claacutesico de Kipling y de Disneyhellip Viene con un agregado que termina siendo casi casi maacutes importante
que la trama y el relatoTodo ese esplendor visual () no lo dude eliacutejala
En la ficha teacutecnica excepto la calificacioacuten como buena todo es informacioacuten bull Los elementos que el autor de la criacutetica destaca son el componente visual y el trabajo de las voces de los actores4 Lectura de ldquoLos hermanos de Mowglirdquo Como se trata de una obra de dominio puacuteblico hay versiones digitales para descargar tambieacuten ediciones impresas econoacutemicas Resolucioacuten grupal Respuestas modelo a En el relato de Kipling los persona-jes centrales son ademaacutes de Mowgli los lobos de la manada de hecho el relato se concentra en la relacioacuten de Mowgli con el resto del grupo de lobos En la peliacutecula en cambio los personajes centrales son ademaacutes de Mowgli la pantera Bagheera y el oso Baloo b En las versiones fiacutelmicas se focalizan las aventuras de Mowgli en la selva durante su regreso a la aldea humana junto al oso Baloo y la pantera Bagheera mientras que el relato se centra en los hechos previos a la partida de Mowgli hacia la aldea humana 5 Actividad individual Orientaciones para el docente Se insistiraacute en la planifi-cacioacuten de las criacuteticas de modo tal que se respete el geacutenero Se sentildealaraacute que el argumento debe resumirse y no debe revelarse el final
PAacuteGINA 84 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICASonidos suaves de la g1 Anoche en Adrogueacute provincia de Buenos Aires se produjo un importante robo de antiguumledades Fuentes policiales informaron que personas descono-cidas irrumpieron en un local de la avenida Aguirre y sustrajeron un pinguumlino embalsamado diversos juguetes un tarro de unguumlento del siglo XVIII una manguera que pertenecioacute a Belgrano un plato de guiso petrificado y un paraguumlero de maacutermol Un vecino manifestoacute que habiacutea presenciado la deten-cioacuten de un presunto culpable que seriacutea seguacuten sus palabras ldquoun tipo con cara de sinverguumlenza que llevaba una guitarrardquoSonidos fuertes de la g2 Durante la guerra de Guatemala el diario ldquoLos argentinosrdquo envioacute varios corresponsales Uno de ellos Gerardo Geraacuterdez exgerente de negocios se dis-frazoacute de agente de policiacutea para llegar al frente y fingioacute ser un general en jefeSufijos con j3 En orden conserjeriacutea - pasajera - cerrajero - maquillaje
CON BUENA SENtildeAL EN VALORES ESIbull Actividades de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se espe-
ra que los alumnos reflexionen sobre el derecho de las personas a decidir sobre su propia imagen y los conflictos que se generan cuando ese dere-cho es vulnerado De esta manera se busca que tomen conciencia de que es fundamental obtener el consentimiento de la o las personas retratadas antes de publicar o hacer circular una imagen y que sepan cuaacuteles son las formas de cuidarse ante esta problemaacutetica tan extendida en la actualidad
PAacuteGINA 85 SALIR1 Lectura de la noticia2 X El copete X La volanta X El epiacutegrafeRespuesta modelo Volanta Una divertida y novedosa aplicacioacuten Copete Un investigador ha creado un sistema de inteligencia artificial que utiliza la realidad aumentada para resolver el legendario juego Epiacutegrafe El ceacutelebre rompecabezas en su versioacuten original 3 a La noticia trata de un descubrimiento tecnoloacutegico que es aplicado para resolver un reconocido juego el cubo de Rubikb En la seccioacuten Tecnologiacutea
solucionarioAvanza bull Lengua 4
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4 El cubo de Rubik un rompecabezas mecaacutenico Erno Rubik el inventor del cubo Marin Španel el desarrollador que ha logrado que este proyecto vea la luz5 un rompecabezas mecaacutenico el cubo de Rubik md n md md n ns t mipuna capa de informacioacuten adicionalmd n ns t mip
CAPIacuteTULO 7 PALABRAS QUE CANTAN(PAacuteGINAS 86 A 97) REFERENCIASTemas ldquoCancioacuten del jardinerordquo de Mariacutea Elena Walsh ldquoPaisajerdquo de Federico Garciacutea Lorca La poesiacutea versos y estrofas Rima consonante y rima asonanteRecitado de poemas Escritura de un poema Sujeto simple y sujeto compues-to sujeto expreso y sujeto taacutecito Los nexos coordinantes Haikus de Carmen Cisare Loacutepez Los haikus Las imaacutegenes sensoriales Pintura el paisaje Prefijos bi- bis- y biz- Adjetivos terminados en -ivoa -iacutevoroa Escritura de palabras con mb o nv Valores El debateAntologiacutea literaria ldquoMedio locordquo de Mariacutea Laura Dedeacute y ldquoColumpiordquo de Mariacutea Cristina Ramos
PAacuteGINAS 86 Y 87 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Probablemente los alum-
nos conozcan la ldquoCancioacuten del jardinerordquo de Mariacutea Elena Walsh Al observar las ilustraciones y leer los tiacutetulos pueden decir que la primera poesiacutea tra-taraacute de un jardinero que cuida su jardiacuten y la segunda de un paisaje otontildeal Una semejanza que pueden encontrar es que las dos poesiacuteas se refieren a la naturaleza
ABC - Vocabulario Diminutivos librito viejita tejadillo
PAacuteGINAS 88 Y 89 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSVersos que van y vienen1 El poema ldquoPaisajerdquohellip X hellip se relaciona con la llegada del otontildeo
En ldquoCancioacuten del jardinerordquohellip X hellip se manifiestan las emociones del jardinero2 Siacute hay seres inanimados que tienen caracteriacutesticas de las personas Por ejemplo las hojas cantan el viento anda en monopatiacuten la flor estaacute triste hay una pandilla de flores que juegan al dominoacute y tosen3 Deben pintar Cae el sol sobre el riacuteo al atardecer4 a y b Las estrofas de ldquoCancioacuten del jardinerordquo tienen la misma cantidad de versos cuatroc Palabras que se relacionan con la naturaleza hojas jardiacuten viento tierra florecido raiacutez yuyos nuez flor flores lluvia sol cielo de tierra friacuteo paacutejaros aacuterbol riacuteo manzana
LINKEAMOSbull Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Antes de
comenzar se recomienda leer con los alumnos la teoriacutea referida a las imaacutege-nes sensoriales que se encuentra en la paacutegina 95 del libro De esa manera al describir las pinturas que hayan elegido podraacuten utilizar imaacutegenes sensoriales para mencionar las sensaciones que les provocan
Una rima se arrima5 Aprendiacute que una nuez es arrugada y viejita
ASONANTE pero que puede ofrecer
mucha mucha mucha miel
RIMA Del jardiacuten soy duende fiel
CONSONANTE cuando una flor estaacute triste
la pinto con un pincel y le toco el cascabel
6 Rima consonanteApenas arden las velasviene un viento y las apagaPor eso podraacuten decirque un bien con un mal se pagaRima asonanteHasta que el pueblo las cantalas coplas coplas no sony cuando las canta el puebloya nadie sabe su autor7 Respuesta modeloMantildeana por la mantildeanaponete gorro y bufandano le eches la culpa al vientoy embarcate para Holanda
PAacuteGINA 90 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSRecitamos poemas1 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Para que el recital de poemas sea rico y variado se sugiere orientar las buacutesquedas de los alumnos Por ejemplo se les puede proponer que busquen libros de autores tales como Mariacutea Elena Walsh Jorge Lujaacuten Marina Colosanti Ruth Kaufman y Silvia Schujer entre otros Ademaacutes se recomienda indicarles los datos que deben incluir en las breves biografiacuteas nombre y apellido del autor fecha de nacimiento y lugar algunos tiacutetulos de sus obras maacutes reconocidasEscribimos un poema2 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Es probable que los alumnos no hayan escrito nunca un poema por eso conviene que el docente los acompantildee en cada etapa en especial aquellas que pueden presentar mayor novedad como la disposicioacuten de los versos en estrofas y la eleccioacuten del tipo de rima
PAacuteGINAS 91 A 93 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJEEl sujeto iquestcon un nuacutecleo o con maacutes de uno1 a _____SS______ ______P________[El viento de abril nos trajo aguas mil] OB n _______SC_________ __________P_________[El viento y el aguacero te diraacuten lo que te quiero] OB n nb El viento de abrilnos trajo aguas mil
El viento y el aguacero te diraacuten lo que te quiero2 X Los tallos y las hojas se mecen con el vientoX Duermen tranquilamente Sofiacutea y su hermanito
solucionarioAvanza bull Lengua 4
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3 Respuesta modelo El grillo y la chicharra se enamoraronLa tormenta y sus truenos me asustanMi tiacuteo Juan y su esposa festejan su aniversario de bodas en abrilEl director y las maestras felicitaron a los alumnos de cuarto grado
bull Respuesta modelo En la mayoriacutea de las oraciones hubo que modificar el nuacutemero de los verbos (del singular al plural) salvo en la segunda en la que ya estaba en plural el sujeto (los truenos)Palabras que unen4 La lluvia y las tormentas Opcioacuten o eleccioacutenEl cielo o la tierra Suma o adicioacuten negativaNi el viento ni la brisa Oposicioacuten Clara es buena pero malhumorada Suma o adicioacuten 5 a Respuesta modelo ____________________SC_____________________ ________P_______[La oscuridad de la noche o la blancura de la luna vendraacuten a visitarnos md n mip nc md n mip__________________ despueacutes del atardecer] OB
_____________SS____________ ______P________[El silencio de tu voz y de tu mirada me provoca tristeza] OBmd n mip nc mip
___________SS__________ ___P________[El cielo ni oscuro ni profundo invadioacute la tarde] OBmd n nc md nc md
b En la primera oracioacuten el nexo coordinante une dos sustantivos dos com-plementos preposicionales dos adjetivos dos construcciones sustantivasEn la segunda oracioacuten el nexo coordinante une dos sustantivos dos com-plementos preposicionales dos adjetivosEn la tercera oracioacuten el nexo coordinante une dos sustantivos dos comple-mentos preposicionales dos adjetivos6 Respuesta modelo La luna y las estrellas brillaban intensamente El riacuteo y las nubes temblaban por las tardesEl sujeto iquestdoacutende estaacute7X No llegabaX Vi una siluetaX Veniacutean chapoteando en los charcos8 a Los nintildeos de la deacutecada de 1960 crecieron escuchando a Mariacutea Elena Walsh Los nintildeos escuchaban sus relatos en discos de vinilo Los nintildeos cre-cieron y ya adultos comenzaron a escuchar las canciones de esta artista con sus propios hijos Los hijos tambieacuten las compartieron con sus propios hijos y asiacute continuacutea hasta hoy Mariacutea Elena Walsh fue una de las primeras artistas argentinas que supo escri-bir historias y canciones para nintildeos que tambieacuten les gustaban a los adultos Mariacutea Elena Walsh creoacute un universo con personajes inolvidablesb El sujeto se puede omitir cuando estaacute mencionado en la oracioacuten anteriorEl sujeto no se puede omitir cuando no estaacute mencionado en la oracioacuten ante-rior y no se comprende de quieacuten se estaacute hablando
PAacuteGINA 94 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas modelo Los poemas tendraacuten como tema comuacuten elementos
relacionados con la naturaleza A simple vista se parecen por la cantidad y medida de sus versos
ABC - Vocabulario Respuesta modelo Adjetivos que sugieren friacuteo gris - calladaAdjetivos vinculados con sensaciones caacutelidas ardiente - tranquila - perfumada
PAacuteGINA 95 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSPequentildeos poemas1 Respuesta libre Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos relacionen los poemas que aluden al friacuteo a la vejez y a la niebla con una sensacioacuten de melancoliacutea y aquellos vinculados con el calor el perfume y el canto con sensaciones alegres2 1 Verano (ardiente verano) 2 Otontildeo (hojas de otontildeo) 3 Invierno (niebla humedad) 4 Primavera (lilas perfumadas color)3 Imaacutegenes visuales gris la anciana barre color de calma (es una sinestesia pero alude a una percepcioacuten visual)Imaacutegenes auditivas canta mi alma niebla callada (es una sinestesia pero puede interpretarse tanto como imagen auditiva como visual)Imaacutegenes olfativas de lilas perfumadaImaacutegenes taacutectiles ardiente verano solo humedad4 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Se recomienda la revisioacuten de la organizacioacuten de los versos y de la cantidad de siacutelabas Ademaacutes en la composicioacuten de los versos se pueden analizar cuestiones sintaacutecticas y observar el efecto de sentido que producen las construcciones empleadas
PAacuteGINA 96 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICALos prefijos bi- bis- y biz-1 En orden bisnieto - bicicleta - bizcocho - bisabuelo - bicentenarioVerbos terminados en -aba2 Cuando me quedaba dormido roncaba y sontildeaba con un oso que estornudaba y un resfriacuteo me contagiabaAdjetivos terminados en -ivoa -iacutevoroa3 Carniacutevoro que se alimenta de carneHerbiacutevoro que se alimenta de hierbas o plantasEscritura de palabras con mb o nv4 En ordensombrilla bombero envolver conversacioacuten
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESbull Actividades de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se espera que
los alumnos reflexionen sobre las caracteriacutesticas de los debates y las reglas nece-sarias para llevarlos adelante de manera ordenada El objetivo es que aprecien la importancia que tienen tanto las argumentaciones bien fundamentadas como la escucha atenta y respetuosa de los otros durante el desarrollo de un debate
PAacuteGINA 97 SALIR1 Lectura de ldquoCancioacuten primaveralrdquo2 a Salen los nintildeos alegresde la escuelaponiendo en el aire tibiodel abril canciones nuevasiexclQueacute alegriacutea tiene el hondosilencio de la callejaUn silencio hecho pedazospor risas de plata nuevab La mayoriacutea de los versos poseenhellip X hellip rima asonantec Un silencio hecho pedazos por risas de plata nuevad Respuesta modeloViene el viento enroscadoaunque hay cielo despejadoy ya no tengo peinadoViene el viento lisitoy me despeina poquito3 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Se espera que los alumnos usen imaacutegenes sensoriales al describir lo que representa el cuadro de Claude Monet
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4 a y b Oraciones con sujeto taacutecito Oracioacuten con sujeto compuestoEste cuadro de Monet se llama La urraca Representa un paisaje invernal nevadoLas huellas de los pasos sobre la nieve nos llevan frente a un portoacuten de made-ra La urraca estaacute posada sobre el portoacuten Estaacute sola en medio del paisaje neva-do Las casas y los aacuterboles maacutes grandes se ven detraacutes del cerco de madera
CAPIacuteTULO 8 iexclARRIBA EL TELOacuteN(PAacuteGINAS 98 A 109) REFERENCIASTemas ldquoUna vacuna como ningunardquo de Adela Basch Las obras de teatro Parlamentos y acotaciones La puesta en escena Representacioacuten de una esce-na teatral Escritura de una escena de una obra de teatro El teatro de tiacuteteres Los tipos de predicado verbal simple y compuesto Los adverbios Los circuns-tanciales Campantildea de salud ldquoVamos a vacunarnosrdquo y campantildea publicitaria Pini la princesa cantarinaAntologiacutea literaria ldquoLa leyenda del calamar giganterdquo de Martiacuten Blasco
PAacuteGINAS 98 Y 99 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas libres Orientaciones para el docente Se espera que al obser-
var las ilustraciones los alumnos infieran que la obra transcurriraacute en la sala de espera de un hospital y que identifiquen a la nena al padre y a la enfer-mera como los personajes que participaraacuten Seguramente la rima del tiacutetulo y las ilustraciones los llevaraacuten a pensar que se trataraacute de una obra coacutemica
ABC - Vocabulario Respuesta modelo Palabras de la familia de vacuna quepueden subrayar en la obra vacas vacunas
PAacuteGINAS 100 Y 101 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSA puro teatro1 a El padre se sobresalta al principio de la obra porquehellipX hellip cree que hay una mujer ahorcada en la salab Aurora va al hospital parahellipX hellip prevenir futuras enfermedades a traveacutes de una vacunac La enfermera reta al padre de Aurora porquehellip X hellip no hay que levantar la voz en un hospital2 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Se espe-ra que los alumnos escriban acotaciones acordes a los parlamentos es decir que los gestos entonaciones o movimientos que se indiquen en cada caso se relacionen con las palabras que pronuncia el personaje3 Respuesta modelo En negrita los antoacutenimosAfuera Padre mdashNo la boca es la parte de adentroAlta Padre mdashEsa sentildeora tiene el dedo sobre los labios para indicar que acaacute hay que hablar en voz bajaFeo Aurora mdashiquestTiene que hablar de espacio iquestDe viajes espaciales cohetes y extraterrestres iexclQueacute lindoAllaacute Aurora mdashiquestEntonces acaacute si una persona es alta tiene que agacharse para hablarSobre las tablas4 Actividad de resolucioacuten personal Orientaciones para el docente Se espe-ra que los alumnos ilustren tres objetos de la escenografiacutea que consideren indispensables para la representacioacuten de la obra Por ejemplo el cartel el diario un banco para que se sienten los actores en la sala de espera5 En orden Escenoacutegrafoa ndash Iluminadora ndash Vestuarista ndash Sonidista6 Actividad de resolucioacuten personal
PAacuteGINA 102 HABLAMOS Y ESCRIBIMOSTeatro leiacutedo1 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se recomien-
da recordarles a los alumnos que tanto los tonos de voz que utilicen como los gestos que realicen durante la lectura de la obra ayudaraacuten a expresar las emociones que se intentan transmitirEscenas de ayer y hoy2 Actividad de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Se recomien-da que el docente haga un seguimiento del plan de escritura de cada grupo para orientar a los alumnos antes de que comiencen con la etapa de redac-cioacuten de la escena teatralLINKEAMOS
bull Respuestas libres Orientaciones para el docente El objetivo de esta activi-dad es que los alumnos conozcan las distintas clases de tiacuteteres que existen (tiacutetere de varillas marioneta bunraku de guante) Luego de ver el video se les puede sugerir que busquen en internet alguacuten sitio en donde se presen-ten las teacutecnicas para confeccionar tiacuteteres Uno posible es Titerenet(wwwtiterenetcom)
PAacuteGINAS 103 A 105 PENSEMOS SOBRE EL LENGUAJEEl predicado verbal1 Respuestas modeloLas enfermeras atendieron a los pacientesMi amiga y su mamaacute se encontraron con la maestra y la saludaronYo prepareacute la torta para el festejo y la guardeacute en la heladera2 Oraciones con PVS [Mi hermano mi mamaacute y yo fuimos al teatro ayer] [La obra era bueniacutesima] [El protagonista teniacutea un bigote muy gracioso] [Una actriz tocaba el piano] Oraciones con PVC [Los actores cantaban y bailaban] [El puacuteblico rio y aplaudioacute mucho al final] [Los actores saludaron al puacuteblico y firmaron autoacute-grafos]3 Vos somos muy amigas
La enfermera pasean por el campo y comen pasto
Ana y yo vacuna contra el sarampioacuten
Las ovejas preparaste panqueques de dulce
de leche4SES ________________PVS______________[Vos preparaste panqueques de dulce de leche] OB n n
___SES____ _________PVS__________[La enfermera vacuna contra el sarampioacuten] OB n n
__SEC__ _______PVS_____[Ana y yo somos muy amigas] OB n n n
__SES___ _______________PVC______________[Las ovejas pasean por el campo y comen pasto] OB n n n
El o los nuacutecleos del predicado concuerdan en persona y nuacutemero con el o los nuacutecleos del sujetoLos adverbios5 Deben pintar ayer ndash praacutecticamente ndash acaacute ndash amablemente6 Vos siempre llegaacutes puntual a la escuela TiempoQuizaacute llueva esta noche DudaMi cumpleantildeos fue ayer TiempoFlor tampoco quiso venir a la reunioacuten NegacioacutenManejaacute despacio ModoIneacutes va a estudiar franceacutes cerca de tu casa Lugar
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La publicidad es increiacuteblemente novedosa ModoiexclQuiero comer maacutes Cantidad7 Ayer tuve que darme una vacuna No me gustaba nada la idea Todo sucedioacute suavemente y me dolioacute poco La enfermera me regaloacute un chupetiacuten y eso me gustoacute aunque ya no quisiera volver alliacute8 sencillamente simpaacuteticamente
coacutemodamente alegremente
Los circunstanciales9 A miacute me gusta preparar la leche chocolatada asiacuteMis tesoros estaacuten guardados acaacuteVamos a la pileta ahoraFuimos al teatro anoche10 No todas las oraciones tienen circunstanciales Por ejemplo Juana cantoacute El circunstancial puede ser una sola palabra11 ____SEC_____ _________PVS__________[Mis papaacutes y yo viajamos al Peruacute en avioacuten] OBmd n nc n n c lugar c instrumento __SES__ __________PVS__________[Las vacas duermen al sol durante el diacutea] OB md n n c lugar c tiempo
_SES _ ___________PVS________[El perro corre velozmente en la playa] OBmd n n c modo c lugar
SES__________________________PVS___________________[Sofi estudia en el escritorio con su hermano mayor para la prueba] OB n n c lugar c compantildeiacutea c de fin
PAacuteGINA 106 VENTANA DE LECTURAbull Respuestas modelo Los afiches del Ministerio de Salud y de Pini la prince-
sa cantarina pueden encontrarse en espacios puacuteblicos Los afiches pegados en escuelas hospitales u otras instituciones puacuteblicas cumplen la funcioacuten de informar a la poblacioacuten acerca de alguna obligacioacuten que deben cumplir o de alguacuten derecho o beneficio que deben hacer cumplir o recibir
ABC - Vocabulario Los pareacutentesis en el afiche cumplen la funcioacuten de incluir una aclaracioacuten en el caso de las pueacuterperas y ejemplos en el caso de las enfermedades inmunoloacutegicas o croacutenicas
PAacuteGINA 107 COMPRENDEMOS Y ANALIZAMOSCampantildeas1 El afiche del Ministerio de Salud tiene como propoacutesito vender una vacu-na informar a la poblacioacuten sobre la necesidad de vacunar a ciertos grupos de personas El afiche de Pini la princesa cantarina tiene como propoacutesito concientizar a los padres acerca de la importancia de la muacutesica en los nintildeos promocionar un espectaacuteculo y vender un producto2 ldquoVamos a vacunarnosrdquo ldquoEl Estado Nacional nos garantiza vacunas gratui-tas en centros de salud y hospitales puacuteblicosrdquo a La primera persona del plural se refiere a todas las personas del paiacutes que deben vacunarse b ldquo Para que cantes con tus amigasrdquo ldquoiexclNo te lo pierdasrdquoLos verbos estaacuten en segunda persona del singular 3 Respuesta de resolucioacuten grupal Orientaciones para el docente Los estu-diantes tendraacuten que mencionar en primer lugar al responsable del mensaje (El Ministerio de Salud de la Nacioacuten) luego el propoacutesito (informar) y final-mente queacute vacunas en queacute sitios y quieacutenes deben vacunarse4 Respuestas modelo La obra se dirige a un puacuteblico infantil femenino
(ldquonenas sontildeadorasrdquo ldquotus amigasrdquo) En el afiche se asocia a las nenas con el canto y el baile Orientaciones para el docente Se rescataraacuten las respuestas de los alumnos y se las vincularaacute con los contenidos de ESI en relacioacuten con los estereotipos que se imponen a la sociedad desde los medios masivos bull El color rosa en el afiche de Ministerio de Salud se emplea para distinguir la informacioacuten correspondiente a la vacuna del neumococo de la de la gripe En el afiche de la obra connota geacutenero femenino
PAacuteGINA 108 LUDOTECA ORTOGRAacuteFICALos pareacutentesis1 Padre (contesta sin levantar los ojos del diario)Padre (se sobresalta pero no deja de leer el diario)Aurora (Sentildeala la pared)Padre (mira por un momento lo que Aurora le sentildeala y enseguida vuelve a leer el diario)La raya de diaacutelogo2 mdashA miacute me gusta ser vaca mdashdijo ClotildemdashA miacute tambieacuten mdashdijo Casandramdash iquestQueacute tiene de malomdashNada Es una vida tranquilahellip Y la comida estaacute asegurada mdashagregoacutemasticando un pasto
Diaacutelogo teatralClotilde mdashA miacute me gusta ser vacaCasandra mdashA miacute tambieacuten iquestQueacute tiene de maloClotilde (masticando pasto) mdashNada Es una vida tranquilahellip Y la comidaestaacute asegurada
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESSe podraacute guiar a los estudiantes para que identifiquen las interpelaciones al destinatario (vocativos uso de la segunda persona) y los teacuterminos con con-notaciones positivas que se asocian a los productosPAacuteGINA 109 SALIR1 Lectura de la escena teatral La vacuna contra disparates2 Acotaciones que deben subrayar con color rojo Aurora (sentada en la camilla) Aurora (sorprendida) Enfermera (con la risa contenida)3 Acotaciones que deben subrayar con color azul (La escena transcurre en un gabinete del hospital)4 Acotacioacuten dirigida al sonidista (se escucha una sirena de policiacutea) Acotacioacuten dirigida al iluminador (Vuelve la luz) (Apagoacuten de luz)5 No es un monoacutelogo porque participan dos personas que conversan6 F Hoy es un adverbio de lugarF Acaacute es un adverbio de tiempoV Bien es un adverbio de modo7SES_ ______________PVC________________[Mora jugoacute y charloacute con Matilda ayer en la plaza] OB n n nc n c comp c t c lugar
__SES__ _____________PVS_________________[Nosotros trabajamos con mi papaacute en las vacaciones] OB n n c compantildeiacutea c tiempo
____________PVS________________[Voy al parque para la funcioacuten de tiacuteteres] OB ST Yo n c lugar c de fin
8 Actividad de resolucioacuten individual Orientaciones para el docente Se cuidaraacute que en el afiche no falte informacioacuten y que esta alterne con la interpelacioacuten al puacuteblico y que presente adjetivos y expresiones que valoren positivamen-te la obra (imperdible divertida para reiacuter y reiacuter)
3030
Evaluacioacuten 1 Nombre Curso
Capiacutetulos 1 y 2
1 Lean el siguiente cuento
Las tres plumas
Hace muchiacutesimos antildeos en un paiacutes distante viviacutea un rey que teniacutea tres hijos varo-nes Los dos mayores eran muy amigos y soliacutean reiacuterse del maacutes pequentildeo Faustino al que llamaban maliciosamente ldquoLentinordquo
Un diacutea el rey se dio cuenta de que ya era mayor y debiacutea decidir quieacuten seriacutea su sucesor Determinoacute que aquel que trajera el tapiz maacutes bonito lo seriacutea Para decidir doacutende buscariacutea cada uno de sus hijos tiroacute tres plumas al viento Una voloacute hacia el este otra hacia el oeste y la tercera cayoacute al suelo Los dos hermanos mayores rieacuten-dose de ldquoLentinordquo se alejaron raacutepidamente hacia el este y el oeste Faustino miroacute doacutende habiacutea caiacutedo la pluma y descubrioacute que alliacute habiacutea una puerta la abrioacute y bajoacute por una escalera que habiacutea en ella Despueacutes de mucho caminar se encontroacute con un sapo gigante El joven le contoacute su problema y el sapo le dijo que lo ayudariacutea y trajo una caja con un deslumbrante tapiz
Los dos hermanos no podiacutean creer la suerte de Faustino y pidieron a su padre otra oportunidad El rey dijo que el reino seriacutea de quien trajera el anillo maacutes bonito tiroacute las plumas los hermanos mayores partieron hacia el este y el oeste y Faustino con ayuda del sapo trajo el anillo maacutes bonito
Los hermanos nuevamente pidieron otra oportunidad al rey quien se las dio Ahora debiacutean buscar a la doncella maacutes inteligente La historia se repitioacute ideacutentica a las veces anteriores y los hermanos furiosos volvieron a pedir al padre otra opor-tunidad pero el rey dijo que tres ya eran suficientes
Faustino reinoacute en paz durante muchos antildeos y con ayuda de un misterioso asesor logroacute que su reinado llevara prosperidad a todo su pueblo
Jacob y Wilhelm Grimm (adaptacioacuten)
2 Escriban un texto en el que expliquen por queacute este cuento se considera maravilloso Imaginen que el texto se incluiraacute en un capiacutetulo de un manual para nintildeos y nintildeas de tercer antildeo
3 Marquen con llaves () la situacioacuten inicial el conflicto y la resolucioacuten del cuento
4 Clasifiquen las siguientes oraciones en dubitativas interrogativas y desiderativas Luego sentildealen en el cuento con el nuacutemero correspondiente el lugar donde las incluiriacutean 1 iquestDoacutende caeriacutean 2 Quizaacutes ese animal podriacutea ayudarlo 3 iexclOjalaacute esta vuelta tengamos suerte pensaron
5 Escribiacute un mensaje en el que el emisor sea el sapo el receptor Faustino y el canal sonoro y verbal
bull Subrayen en el cuento con rojo un sustantivo abstracto con azul un sustantivo propio y con verde dos sustantivos comunes masculinos singulares
3131
Evaluacioacuten 2 Nombre Curso
Capiacutetulos 3 y 4
1 Lean la siguiente faacutebula
La hormiga y la paloma
Una hormiga caminaba por el campo en busca de una fuente de agua para saciar su sed Despueacutes de mucho caminar encontroacute un riacuteo Contenta descendioacute para beber pero tuvo que inclinarse tanto que cayoacute al agua La corriente era tan fuerte que la hormiguita no podiacutea volver a la orilla y estaba a punto de ahogarse
Desde un aacuterbol cercano una paloma observaba la situacioacuten y decidioacute ayudar a la hormiga Cortoacute una ramita y sin dejar de sostenerla con el pico la acercoacute al riacuteo para que la hormiga se subiera a ella Una vez en la orilla la hormiga le dio las gracias a la paloma y continuoacute su camino
Unos diacuteas maacutes tarde un cazador que buscaba algo para cenar estaba a punto de dispararle a la paloma cuando iexclay sintioacute que algo lo pinchaba en la planta del pie era la hormiga que habiacutea visto todo y picoacute al cazador La paloma aprovechoacute la oportunidad y salioacute volando lo maacutes raacutepido posible
Esopo (adaptacioacuten)
2 Subrayen con rojo el adjetivo calificativo que usariacutean para describir a la paloma y con azul el que usariacutean para describir a la hormiga Luego justifiquen sus elecciones en una hoja aparte
inteligente ndash solidaria ndash graciosa ndash vengativa ndash agradecida ndash creativa
3 iquestCuaacutel les parece que es la moraleja de esta faacutebula Escriacutebanla en una hoja aparte
4 Subrayen con azul los adjetivos gentilicios y con verde los calificativos
La hormiga era italiana Teniacutea dos antenas enormes y seis largas patas Su suentildeo era ir de vacaciones a un hormiguero suizo famoso por ser muy coacutemodo y calentitoLa paloma era francesa Teniacutea dos alas muy hermosas Su suentildeo era conocer un palo-mar espantildeol que teniacutea un montoacuten de fuentes de agua fresca y palomos simpaacuteticos
5 Transformaacute ldquoLa hormiga y la palomardquo en una historieta Planificaacute primero cuaacutentas vintildeetas tendriacutea y queacute representariacuteas en cada una
6 Subrayen con rojo la raiacutez y con verde la desinencia de las siguientes formas verbales Luego respondan en una hoja aparte a las preguntas
viviacute ndash saliste ndash comer ndash cantaacutebamos ndash trabajo ndash estudiaacutes ndash saltar
a iquestCuaacuteles de los verbos no estaacuten conjugadosb iquestEn queacute tiempo persona y nuacutemero estaacute conjugado el verbo cantar
3232
Evaluacioacuten 3 Nombre Curso
Capiacutetulos 5 y 6
1 Lean la siguiente noticia
2 Respondan en una hoja aparte a estas preguntas sobre la noticia que leyeron iquestqueacute sucedioacute iquestdoacutende iquestcuaacutendo iquestpor queacute
3 Marquen en la noticia las siguientes partes cuerpo copete tiacutetulo y volanta
4 Subrayen con rojo las construcciones sustantivas y con azul las verbales Luego encie-rren en un ciacuterculo el nuacutecleo de cada una
aparecioacute una ballena la pequentildea aleta dorsal
los turistas y portentildeos logroacute encaminar al animal hacia aguas abiertas
5 Escriban predicados para los siguientes sujetos
Las ballenas patagoacutenicas __________________________________________________
El tiacuteo de mi hermano _____________________________________________________
Mis mejores amigos ______________________________________________________
6 Escriban aposiciones para completar las siguientes construcciones sustantivas
Juanita __________________________________________________________________
Belgrano _______________________________________________________________
Los perros ______________________________________________________________
La Nacioacuten MARTES 4 DE AGOSTO DE 2015
Sorpresa en el riacuteo
Aparecioacute una ballena en uno de los diques de Puerto Madero
El animal que perdioacute su ruta migratoria aparecioacute el lunes por la mantildeana y ya fue guiado hacia mar abierto por la Prefectura
La aparicioacuten de una ballena en Puerto Madero causoacute sorpresa ayer primero entre los turis-
tas y portentildeos que la avistaron en el dique 4 y luego en las redes sociales donde las imaacutegenes del cetaacuteceo se viralizaron Personal de la Prefectu-ra logroacute encaminar al animal hacia aguas abiertas con el objetivo de que consiguiera volver al mar y continuara con su recorrido migratorioldquoPor las caracteriacutesticas del lomo y la pequentildea aleta dorsal es una ballena jorobada Probablemente sea un ejemplar joven que mide 6 o 7 metros y
pesa entre 10 y 12 toneladasrdquo explicoacute Mariano Coscarella especialista en cetaacuteceos del Labora-torio de Mamiacuteferos Marinos del Centro Nacional Patagoacutenico Este tipo de ballenas migra desde el norte del Brasil hacia la Antaacutertida todos los antildeosCoscarella tambieacuten sentildealoacute que era muy importan-te que el animal llegara lo antes posible a aguas saladas para evitar que se deshidratara dado que necesita de su entorno para extraer los alimentos de los cuales obtiene el agua con que se nutre
La Nacioacuten (wwwlanacioncomar) consultado en diciembre de 2016 (adaptacioacuten)
solucionarioAvanza bull Ciencias Sociales 4
33
1 Lean el siguiente poema
Balada del caracol negro
2 Reescriban en una hoja aparte la siguiente afirmacioacuten para que sea verdadera Este poema tiene tres estrofas Las estrofas tienen la misma cantidad de versos
3 Marquen en el poema con rojo una rima asonante y con azul una consonante
4 Indiquen de queacute tipo es cada una de las siguientes imaacutegenes sensorialesLos nintildeos sentados miraba las nubes escuchan un cuento redondas del cielo_____________________ _____________________
5 Escriban una acotacioacuten para el siguiente parlamento
Madre (___________________________________ ) mdashNintildeo miacuteo chico iquestdoacutende estaacutes
6 Completen las oraciones con los nexos coordinantes pero y ni o seguacuten corresponda
bull iquestPreferiacutes los caracoles blancos _________ los caracoles negros
bull No vi _________ una hormiga fucsia _________ un ciempieacutes violeta
bull Las abejas no son malas _________ pican
bull En el jardiacuten de mi escuela hay bichos bolita _________ escarabajos
7 Analicen sintaacutecticamente las siguientes oraciones
Sofiacutea y Valentina bailaron y cantaron el martes pasado
Compraste en el supermercado
Alfonso jugoacute con Tomaacutes durante la tarde
Los nintildeos sentadosescuchan un cuentoEl riacuteo traiacuteacoronas de vientoy una gran serpientedesde un tronco viejomiraba las nubesredondas del cielo
Nintildeo miacuteo chicoiquestdoacutende estaacutesTe sientoen el corazoacuteny no es verdadLejos esperas que yo saquetu alma del silencioCaracoles grandesCaracoles negros
Federico Garciacutea Lorca
Evaluacioacuten 4 Nombre Curso
Capiacutetulos 7 y 8
34
La serie Avanza CienciasSociales ofrece a los alumnos de Segundo Ciclo la oportunidad de formarse y conocer diversos contenidos en Historia Geografiacutea y Ciudadaniacutea Los diez capiacute-tulos del libro y las secciones que los conforman estaacuten pensa-dos para cumplir con los objetivos del aacuterea Cada uno de los capiacutetulos propone un tema o unidad de contenido En todos se presentan imaacutegenes ilustraciones mapas plaquetas de informacioacuten en las que se les propone a los alumnos profundi-zar en ciertos aspectos hacerse preguntas compartir conoci-mientos opinar y asiacute fomentar la apropiacioacuten criacutetica del cono-cimiento A su vez estas plaquetas contribuyen a que el libro se constituya en un espacio de diaacutelogo y circulacioacuten de voces
Los capiacutetulos
Cada capiacutetulo comienza con sus contenidos y el eje corres-pondiente de acuerdo con el disentildeo curricular A lo largo de ellos se pueden observar las plaquetas AlertaChat que van haciendo foco en cuestiones importantes en forma interro-gativa De esta manera funcionan como una conversacioacuten coloquial en la cual se aclaran o se ampliacutean conceptos funda-mentales para la comprensioacuten del tema
Las plaquetas Ventana a un lugar para Geografiacutea presentan un caso real para poder estudiar los contenidos teoacutericos apli-cados a la realidad Las plaquetas Ventana al Pasado para Historia presentan ejemplos de coacutemo era la vida cotidia-na en el pasado por ejemplo coacutemo se entreteniacutean los chi-cos o cuaacutel era el rol de las mujeres Estas plaquetas siempre van acompantildeadas con preguntas que permiten relacionar el pasado con el presente la realidad de los seres humanos en diversos contextos y tiempos histoacutericos
La plaqueta Linkeamos se fundamenta en el desarrollo y la complejidad que con el impulso y la democratizacioacuten de internet manifiestan los mensajes que consumimos y produ-
cimos a diario Tanto por la variedad de plataformas y soportes por los que circulan los mensajes mdashya es habitual que un lector comience por ejemplo a leer una noticia en un perioacute-dico tradicional y continuacutee en su versioacuten digitalmdash como por la complejidad del mensaje mismo podemos afirmar que la comunicacioacuten es multimodal En la actualidad los mensa-jes suelen integrar textos imaacutegenes fijas y en movimiento audios es decir diversos modos de significacioacuten que se com-binan cada uno de los sistemas semioacuteticos responde a deter-minadas intenciones comunicativas Por consiguiente la exi-gencia para los lectores es cada vez mayor y resulta necesa-rio formar lectores entrenados en la decodificacioacuten multimo-dal que discriminen los diversos formatos
Por su parte Con buena sentildeal en valores es una plaqueta que presenta diferentes preguntas que estimulan a los alum-nos a reflexionar debatir y compartir sus opiniones y expe-riencias personales acerca de los valores que se ponen en juego en determinadas situaciones cotidianas
La seccioacuten Salir cierra cada capiacutetulo y propone actividades de integracioacuten revisioacuten y profundizacioacuten de los concep-tos alliacute presentados a traveacutes del anaacutelisis de diversas fuen-tes Por lo general se trabaja con fuentes escritas y visuales propias de cada disciplina como mapas fotografiacuteas graacutefi-cos Fuentes para leer Fuentes para observar Fuentes para observar y analizar Y con fuentes audiovisuales como videos o peliacuteculas para poder analizar los contenidos del capiacutetulo Fuentes para mirar y escuchar
En conjunto el libro permite el acceso al conocimiento de las Ciencias Sociales teniendo en cuenta el diaacutelogo el pen-samiento criacutetico el trabajo colaborativo la conciencia social y las habilidades digitales de los alumnos fundamentales para desarrollar las capacidades del siglo XXI que necesita-raacuten para ser ciudadanos del mundo
Avanza Ciencias Sociales
35
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INTRODUCCIOacuteN A LAS CIENCIAS SOCIALES
PAacuteGINA 135 TERRITORIO Y SOCIEDAD1 a Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo departamento casa o duacuteplexb Produccioacuten personal del alumnoc Produccioacuten personal del alumno d Produccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 136 ALERTA CHAT Produccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 137 ORIENTACIOacuteN EN EL ESPACIO 1 Produccioacuten personal del alumno (variacutea de acuerdo con cada escuela)2 Al norte por ejemplo Santiago del Estero Tucumaacuten y Salta Al sur por ejemplo La Pampa Riacuteo Negro y Chubut Al este por ejemplo Santa Fe y Entre Riacuteos Al oeste por ejemplo San Juan y San Luis3 Juan vive en Santiago del Estero Chaco Santa Fe Corrientes o Misiones Carla vive en Catamarca
CAPIacuteTULO 1 LA ORGANIZACIOacuteN POLIacuteTICA DEL PAIacuteS Y LA PROVINCIAPAacuteGINA 141 ALERTA CHATSiacute se pueden visitar con pasaporte en regla y cumpliendo los requisitos necesarios para entrar a cualquiera de los paiacuteses bajo dominio del Reino Unido de Gran Bretantildea
LECTURA DE MAPA1 Produccioacuten personal del alumno2
Paiacutes limiacutetrofe Liacutemites
Chile
Liacutemites naturales las cumbres maacutes altas de la cordillera de los Andes el canal de Beagle y el estrecho de Magallanes Liacutemite acordado en Tierra del Fuego liacutenea imaginaria coincidiendo con el meridiano occidental de Greenwich sesenta y ocho grados treinta y cuatro minutos
Uruguay Liacutemites naturales riacuteo Uruguay y Riacuteo de la Plata
Brasil Liacutemites naturales riacuteo Uruguay y riacuteo Iguazuacute Liacutemite acordado frontera seca en Misiones coincidiendo con los terrenos maacutes altos
Paraguay Liacutemites naturales riacuteos Pilcomayo Paraguay y Paranaacute
Bolivia Liacutemites naturales riacuteos Pilcomayo y Bermejo Liacutemite acordado paralelo de 22ordm latitud sur
PAacuteGINA 143 LECTURA DE MAPA 1 a Produccioacuten personal de los estudiantes Por ejemplo Coacuterdoba San Luis y La Riojab Produccioacuten personal de los estudiantes Por ejemplo Neuqueacuten y Mendozac Produccioacuten personal de los estudiantes Por ejemplo Santa Cruz y Riacuteo Negro
PAacuteGINA 144 ALERTA CHAT Siacute la Constitucioacuten nacional rige para todos los habitantes del suelo argentino
PAacuteGINA 145 CON BUENA SENtildeAL EN VALORES Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo no gritar en el aula no agre-dir a otros compantildeeros durante los juegos en el recreo Cuando las reglas de los juegos no estaacuten claras es difiacutecil llevar adelante el juego y que todos los
participantes se diviertan
GOBIERNO Y SOCIEDAD1 Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo la forma de gobierno de la Argentina los derechos y los deberes de los habitantes del paiacutes2 Significa que la poblacioacuten gobierna a traveacutes de sus representantes3 Porque una de las formas adoptadas por la Argentina para su gobierno es la federal lo que otorga autonomiacutea a las provincias mediante su propia constitucioacuten y gobernantes
PAacuteGINA 147 TERRITORIO Y SOCIEDAD1 Gobernadora de la provincia de Buenos Aires Licenciada Mariacutea Eugenia Vidal Intendente Produccioacuten personal del alumno2 Por ejemplo con Santa Fe limitan los partidos de Coloacuten General Arenales y Vedia Con Coacuterdoba limita el partido de General Villegas Y con La Pampa por ejemplo limitan los partidos de Carhueacute Puaacuten y Meacutedanos3 Produccioacuten personal de los alumnos4 En el escudo provincial los rayos del sol son rectos mientras en el nacio-nal alternan los rectos con los flamiacutegeros El escudo provincial lleva una rama de laurel a la izquierda y de olivo a la derecha siacutembolos de victoria y paz mientras que en el nacional ambas ramas son de laurel Por uacuteltimo la cinta celeste y blanca que forma un montildeo debajo del escudo tiene fle-cos dorados en el escudo provincial que no estaacuten presentes en el escudo nacional
PAacuteGINA 148 VENTANA A UN LUGAR Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo para formarse como ciuda-danos del futuro
PAacuteGINA 149 SALIRFUENTES PARA LEER1 a La Matanza No coincide con el de mayor superficieb Avellaneda No coincide con el de menor poblacioacutenc Guaminiacute tiene una poblacioacuten muy escasa en una superficie muy amplia mientras que en Florencio Varela la situacioacuten es a la inversa abundante poblacioacuten en una superficie reducidad Porque es el partido maacutes poblado de la provincia de Buenos Aires o sea el que maacutes votantes aportae Produccioacuten personal del alumno
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a La importancia de este museo radica en que fue el primer museo que se dedicoacute al estudio y divulgacioacuten del patrimonio natural y cultural de la Argentina Ademaacutes posee una de las colecciones maacutes importantes del mundob Se fundoacute en 1884c Actualmente el museo cuenta con un plantel de aproximadamente 400 investigadoresd y e Produccioacuten personal del alumno
CAPIacuteTULO 2AMBIENTES Y RECURSOS NATURALES DE LA PROVINCIAPAacuteGINA 151 ANAacuteLISIS DE IMAacuteGENES1 Por ejemplo en la fotografiacutea 1 la montantildea y la nieve son elementos natu-rales y el camino el cartel y las vallas son elementos que fueron introduci-dos por la sociedad El ambiente es humanizado En la fotografiacutea 2 por ejemplo las nubes y los aacuterboles son elementos natura-les mientras que los cultivos son elementos que fueron introducidos por la sociedad El ambiente es humanizado En la fotografiacutea 3 el ambiente es natural y algunos de los elementos presen-
solucionarioAvanza bull Ciencias Sociales 4 bull Provincia de Buenos Aires
40
tes son las rocas el arroyo y el aacuterbol2 a Se conservaron la arena y algunos aacuterboles b La sociedad incorporoacute los bancos la vereda y la peacutergola c Desde que se tomoacute la fotografiacutea maacutes antigua pasaron maacutes de 90 antildeos3 Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 153 LECTURA Y CONFECCIOacuteN DE MAPAS1 Produccioacuten grupal de los alumnos2 Porque estaacute en una zona de llanura que es un tipo de relieve favorable para el asentamiento de la poblacioacuten y el cultivo de la tierra Ademaacutes se trata de una llanura feacutertil lo que constituye una condicioacuten oacuteptima para el desarrollo de la agricultura y ganaderiacutea
PAacuteGINA 155 ALERTA CHATSe refieren a la Sudestada
AMBIENTE Y SOCIEDAD1 Las poblaciones tienden a asentarse en climas templados como el de la provincia de Buenos Aires ya que son maacutes favorables para la vida humana porque propician el crecimiento de cultivos y una mejor supervivencia de los animales2 3 y 4 Produccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 156 VENTANA A UN LUGARProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo las reservas son importantes para preservar la biodiversidad de la zona y evitar que las especies autoacutecto-nas se extingan
PAacuteGINA 157 ALERTA CHATProduccioacuten personal del alumno
LECTURA DE MAPAS1 y 2 Produccioacuten personal del alumno3 Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo el agua puede utilizarse para el riego de los cultivos para generar energiacutea hidroeleacutectrica o para el consumo de personas y de animales
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESProduccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 159 SALIR
FUENTES PARA OBSERVAR1 a Los elementos naturales que se observan son por ejemplo sierras aacuterboles y pastos Los elementos introducidos por los seres humanos son por ejemplo las casas las calles el tendido de cables y el alumbrado puacuteblico b Es la zona de la pampa serrana que tiene un relieve montantildeoso de baja altura las sierrasc Es un clima templadod Hay hierbas y pastos naturales y un arbusto caracteriacutestico de la zona el pino plateadoe La fotografiacutea pudo haber sido sacada desde una de las sierras o cerros que rodean a la ciudad de Tandil 2 Produccioacuten personal del alumno
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a El video muestra coacutemo los dos conductores del programa van en busca de tormentas y las estudianb Ocurre en el partido de Trenque Lauquenc Es un paisaje rurald Comienza al mediodiacuteae Utilizan un anemoacutemetro que sirve para medir el viento un baroacutemetro
que sirve para medir la presioacuten atmosfeacuterica computadoras portaacutetiles para recibir los pronoacutesticos meteoroloacutegicos minuto a minuto y caacutemaras de fotos y filmadoras para registrar los fenoacutemenosf Explica que baja el aire friacuteo de la tormenta y llega a la tierrag Produccioacuten personal del alumno
CAPIacuteTULO 3ESPACIOS RURALES Y PROBLEMAS AMBIENTALESPAacuteGINA 160 ALERTA CHATProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo porque es la primera fase de la cadena productiva
PAacuteGINA 161 VENTANA A UN LUGARProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo los chicos que asisten a escuelas rurales tienen que recorrer grandes distancias para llegar a ella y muchas veces deben hacerlo a pie o a caballo Cuando hay mal clima se les hace auacuten maacutes difiacutecil el viaje
SOCIEDAD Y ACTIVIDADES ECONOacuteMICAS1 El arado mecaacutenico hace surcos en el suelo para poder labrar la tierra (plantar semillas o directamente plantas) La cosechadora es una maacutequina que recoge los cultivos cuando ya estaacuten en su puntoLa sembradora es una maacutequina que sirva para esparcir las semillas en el suelo ya aradoLa pulverizadora se usa para esparcir tanto agua como herbicidas o plaguicidas 2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que hagan referencia a la mayor produccioacuten agriacutecola que se logra en menor tiempo como beneficio Y que identifiquen que se emplea menos mano de obra en el campo Con lo cual los beneficiarios son los duentildeos de los campos tecnificados y los perju-dicados son las personas que quedan desempleadas o los pequentildeos produc-tores que no pueden acceder a la maquinaria agriacutecola y no pueden producir en la misma escala
PAacuteGINA 162 ALERTA CHATLos cereales estaacuten en la base de la piraacutemide alimenticia o sea que son muy importantes en la alimentacioacuten de las personas Al consumirlos junto con frutas verduras carnes y laacutecteos logramos una dieta equilibrada Las perso-nas celiacuteacas tienen intolerancia al gluten y por eso no deben incluir en su alimentacioacuten ni trigo ni avena ni cebada ni centeno
PAacuteGINA 163 TERRITORIO Y SOCIEDAD1
Tipo de cultivo Ejemplos Algunos usos
Cereales Trigo maiacutez avena Harina pan pastas
Oleaginosas Soja girasol Aceite harina jugos leche
Hortalizas Papa zapallo lechuga tomate Salsa de tomate sopas instan-taacuteneas y productos frescos
2 Produccioacuten grupal de los alumnos3 El roacutetulo significa ldquosin trigo avena cebada o centenordquo y estaacute especialmen-te dirigido a las personas que padecen celiaquiacutea que es una enfermedad que provoca intolerancia al gluten El gluten es un compuesto que estaacute pre-sente en esos cuatro cereales
solucionarioAvanza bull Ciencias Sociales 4 bull Provincia de Buenos Aires
41
PAacuteGINA 165 CONFECCIOacuteN Y ANAacuteLISIS DE CARTOGRAFIacuteA1 Deberiacutean incluir girasol trigo maiacutez avena soja tomates papas zapallo lechuga ganado vacuno ganado equino ganado porcino ganado ovino criacutea de aves produccioacuten de huevos cueros mineriacutea y pesca2 y 3 Produccioacuten grupal de los alumnos4 a En el norte de la provincia donde el relieve es de pampa ondulada b No coinciden Por ejemplo porque cada actividad requiere su propio espacio y se aprovechan las tierras maacutes feacutertiles para la agricultura y se dejan las menos feacutertiles para la ganaderiacuteac Las actividades mineras se realizan en la zona de pampa serrana donde el relieve es de sierrasd No porque las rocas son propias de los relieves montantildeosos y no se encuentran en las llanuras
PAacuteGINA 166 CON BUENA SENtildeAL EN VALORESSe incorporoacute la proteccioacuten ambiental a la Constitucioacuten debido a la mag-nitud de los problemas ambientales producidos por la explotacioacuten de los recursos naturales Esa parte del artiacuteculo 28 significa que las actividades productivas que se reali-zan actualmente no deben agotar los recursos para las generaciones futuras
SOCIEDAD Y CUIDADO DEL AMBIENTE1 Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 167 SALIR
FUENTES PARA OBSERVAR1 a El cultivo que tuvo la mayor produccioacuten en la campantildea 2013-2014 es la soja que tiene una diferencia notable de volumen con el resto de los cultivosb Los cultivos de menor produccioacuten son el lino el maniacute y el girasolc La tabla estaacute dividida entre cereales y oleaginosas y respetando esa divisioacuten los cultivos se registran en orden de mayor produccioacuten a menor produccioacutend La informacioacuten puede verse de manera maacutes clara y raacutepida en el graacutefico circular
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a El video plantea el problema de la contaminacioacuten del aire el agua y el suelob Lo provocan las curtiembres o sea las industrias que procesan las pieles de animales para convertirlas en cueroc Afecta al partido de Lujaacutend La contaminacioacuten produce enfermedades digestivas de la piel respira-torias y tambieacuten caacutencere Porque es muy parecido al logo que se utiliza para sentildealar las sustancias toacutexicas
CAPIacuteTULO 4ESPACIOS URBANOS EN LA PROVINCIA DE BUENOS AIRESPAacuteGINA 169 LECTURA DE MAPAS1 Produccioacuten personal del alumno2 Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo ciudades pequentildeas Santa Teresita Coronel Dorrego y Miramar Ciudades medianas Azul Tres Arroyos y Bragado Ciudades grandes Buenos Aires Mar del Plata La Plata
ALERTA CHATProduccioacuten personal del alumno
VENTANA A UN LUGARProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo Juliaacuten podriacutea disponer de
mucho maacutes tiempo para estar con su familia o hacer actividades que le gus-ten si no invirtiera diariamente todo ese tiempo en viajar al trabajo
PAacuteGINA 171 TERRITORIO Y SOCIEDAD1 Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo yogur fideos y salsa de tomatea Por ejemplo en la regioacuten pampeanab Por ejemplo la materia prima con la que se elabora el yogur es la leche que se produce en Santa Fe Coacuterdoba y la zona norte de la provincia de Buenos Aires Los fideos se elaboran con la harina que se obtiene del trigo producido en la zona norte de la provincia de Buenos Aires Coacuterdoba y Santa Fe Y por uacuteltimo la materia prima para hacer la salsa de tomate es el tomate producido en Buenos Aires Salta Jujuy Tucumaacuten Corrientes y Santa Fec La mayor parte de las agroindustrias estaacuten ubicadas en la regioacuten pampea-na en las provincias de Santa Fe Coacuterdoba y Buenos Aires Estaacuten alliacute porque es la zona de mayor produccioacuten de materias primas agriacutecolas y ganaderas2 Produccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 173 TERRITORIO Y SOCIEDAD1 2 y 3 Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 174 ALERTA CHATLa pasteurizacioacuten es un proceso que se realiza sobre un producto alimen-ticio en estado liacutequido utilizando calor para eliminar microorganismos que puedan representar un riesgo para la salud de las personas
PAacuteGINA 175 POBLACIOacuteN Y ACTIVIDADES ECONOacuteMICAS1 2 y 3 Produccioacuten grupal de los alumnos4 Produccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 176 CON BUENA SENtildeAL EN VALORESProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo fabricar compost con una parte de los residuos huacutemedos para ser utilizado como abono para las plan-tas del patio o jardiacuten de la escuela
POBLACIOacuteN Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE1 Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 177 SALIR
FUENTES PARA OBSERVAR1 a Oleaginosas por ejemplo Salto 9 de Julio y Chacabuco Cereales por ejemplo Olavarriacutea Carlos Tejedor y Coronel Pringlesb La principal actividad econoacutemica en la costa atlaacutentica es el turismoc Estos tres partidos no tienen ninguna actividad en comuacutend La actividad minera se desarrolla principalmente en los partidos de Tandil Olavarriacutea y Balcarcee Las centrales eleacutectricas se encuentran en los partidos de Ramallo y Zaacuterate
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a Se encuentra ubicada en Balcarceb La produccioacuten es tanto para consumo interno como para exportacioacuten La mayor parte de la produccioacuten se destina a otros paiacutesesc Con las papas maacutes chiquitas producen pureacute A ese pureacute se lo moldea y se le da la forma de las papas fritas tal como las conocemosd Las papas llegan del campo y primero se lavan Luego se pelan median-te la utilizacioacuten de vapor A continuacioacuten se cortan con una maacutequina des-tinando en ese momento las papas maacutes chicas para la produccioacuten de pureacute El resto de las papas se lavan para quitarles el almidoacuten y luego son secadas en una cinta con vapor sobrecalentado De alliacute pasan a una gran freidora y una vez que estaacuten prefritas son congeladas en un tuacutenel friacuteo Por uacuteltimo se las envasa en bolsas y luego esas bolsas se ponen en cajas
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e En la fase agriacutecola controlan que se apliquen los agroquiacutemicos permitidos en las dosis adecuadas En la fase productiva racionan el uso del agua y el uso de la energiacutea dentro de lo que lo permite la produccioacuten de la industria Tienen una planta de tratamiento de efluentes que cumple con los estaacutendares nacio-nales e internacionales El biogaacutes que se genera en esa planta se vuelve a aprovechar en sus calderas para producir nuevamente energiacutea
CAPIacuteTULO 5DEMOCRACIA Y DERECHOS HUMANOS
PAacuteGINA 178 ALERTA CHATNo el cuarto oscuro se llama asiacute porque es un lugar cerrado donde los ciu-dadanos eligen por quieacuten van a votar sin ser vistos por otras personas
PAacuteGINA 179 SOCIEDAD Y DERECHOS1 Siacute los paiacuteses vecinos de la Argentina tambieacuten adoptaron la democracia representativa como forma de organizacioacuten poliacutetica2 El cargo de Presidente de la Nacioacuten en la Argentina se renueva cada cua-tro antildeos3 Produccioacuten personal de los alumnos Por ejemplo en clubs para decidir la camiseta4 Se espera que los alumnos detecten que el voto no era universal dado que antes de 1947 las mujeres no podiacutean votar
VENTANA A UN LUGARProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo difiere el medio por el cual se efectuacutea el voto El voto cantado es en voz alta el voto tradicional con bole-tas utiliza papel y el Sistema de Boleta Uacutenica Electroacutenica utiliza al mismo tiempo el formato digital y el papel
PAacuteGINA 180 ACTORES SOCIALES1 Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo Unioacuten Ciacutevica Radical Partido Justicialista y Partido Socialista2 Produccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 181 CON BUENA SENtildeAL EN VALORESProduccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 182 ALERTA CHATSignifica que como todos tenemos los mismos derechos todos tenemos el deber de respetar los derechos de los demaacutes
PAacuteGINA 183 ALERTA CHATProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo derecho a no sufrir malos tratos ni ser viacutectimas de actos de crueldad
PUNTOS DE VISTA1 Produccioacuten grupal de los alumnos Por ejemplo derechos del nintildeo y derecho a gozar de un ambiente sano y preservarlo para futuras genera-ciones2 Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 185 SOCIEDAD Y DERECHOS1 a Discriminacioacuten por el color de piel por ser inmigrante por tener algu-na discapacidad fiacutesica o mental por ser mujer o ser pobre entre otrasb Produccioacuten personal de los alumnosc Los derechos de los habitantes de la Argentina se protegen a traveacutes de las formas establecidas en la Constitucioacuten y en las leyes Las autoridades nacionales provinciales y municipales deben tomar medidas para asegurar que todos los habitantes del paiacutes gocen de sus derechosd Las garantiacuteas son los medios de los que la ley dispone para que no se
vulneren los derechos de los ciudadanos establecidos en la Constitucioacutene Por ejemplo pueden recurrir a un juez cuando han sido viacutectimas de un dantildeo o un perjuicio por la accioacuten de otra persona o utilizar el recurso de habeas corpus si han sido detenidos ilegalmente
PAacuteGINA 186 LINKEAMOSProduccioacuten personal de los alumnos
PAacuteGINA 187 SALIRFUENTES PARA OBSERVAR1 a La imagen puede hacer referencia al derecho a la educacioacuten o al dere-cho a disfrutar del tiempo libreb En cualquiera de los dos casos es un derecho porque estaacute establecido en la Convencioacuten sobre los Derechos del Nintildeoc Opinioacuten personal del alumnod Siacute estaacute garantizado para todos los nintildeos por iguale En el caso del derecho a la educacioacuten siacute tambieacuten es un deber ya que en nuestro paiacutes la educacioacuten es obligatoria a partir de los cuatro antildeos de edad
FUENTES PARA LEER1 Produccioacuten personal del alumno2 Los derechos que tienen que ver con el trabajo son el de trabajar y ejercer toda industria liacutecita el de comerciar el de asociarse con fines uacutetiles y el de ensentildear Y los derechos que tienen que ver con los viajes son el de navegar y el de entrar permanecer transitar y salir del territorio argentino3 Siacute el derecho de profesar libremente su culto4 El derecho de publicar sus ideas por la prensa sin censura previa
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a Produccioacuten personal del alumnob Seriacutea una sociedad de privilegios donde algunos se veriacutean maacutes favorecidos que otros En esas condiciones de injusticia y desigualdad no podriacutea existir la democraciac Porque la democracia se basa en la idea de que todos nacemos iguales y que por el solo hecho de ser humanos tenemos una serie de derechos fundamentales que son iguales para todos
CAPIacuteTULO 6LOS PRIMEROS HABITANTES DE AMEacuteRICA
PAacuteGINA 189 CAUSAS Y CONSECUENCIAS1 a Se cree que probablemente hayan migrado persiguiendo a manadas de animales que iban desde Asia hacia Ameacutericab Podemos conocer acerca de esas primeras sociedades mediante el estudio arqueoloacutegico de restos humanos y materiales como construcciones y pinturas
PAacuteGINA 191 LINKEAMOSEl maiacutez fue uno de los cultivos caracteriacutesticas de las sociedades mesoamericanasLa soberaniacutea alimentaria es crucial en paiacuteses como Meacutexico que se relaciona con la importancia del cultivo del maiacutez del trabajo de los campesinos y de la nutricioacuten de su poblacioacuten El maiacutez se utiliza para producir harina de maiacutez aceite de maiacutez jarabe de maiacutez y feacutecula Tambieacuten se come como pochoclo o pororoacute y en preparaciones culinarias propias de nuestro paiacutes como la humita
PASADO Y PRESENTE1 La milpa es un ecosistema agriacutecola mesoamericano que combina maiacutez con otras especies como frijol tomates y calabaza complementados por el ajiacute en algunas regiones Se llama milpa a las parcelas sembradas las especies vegetales que crecen en ellas y los conocimientos y elementos necesarios para obtener los frutos de la tierraEn la milpa se aprovecha todo lo que se siembra a veces se siembran especies
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aromaacuteticas que tambieacuten se utilizan como forma de prevencioacuten y proteccioacuten frente a las enfermedades y plagas que puedan poner en peligro la cosecha de este sistema2 La mandioca o yuca es una planta de raiacuteces comestibles considerada alimento baacutesico en muchos lugares de Ameacuterica Se utiliza en muchas for-mas en la cocina latinoamericana ya sea frita hervida rallada machacada o fermentada Sirve tanto para hacer platos salados como dulces y con ella se hace tambieacuten harina
PAacuteGINA 193 ALERTA CHATNecesitan tierra agua aire y sol
PASADO Y PRESENTE1 La regioacuten de Mesoameacuterica comprende los paiacuteses de Belice Costa Rica El Salvador Guatemala Honduras Nicaragua Panamaacute y parte de Meacutexico La regioacuten andina comprende los paiacuteses de Ecuador Peruacute y Bolivia2 Las actividades relacionadas con la agricultura son la siembra el cuidado de las plantas la cosecha o recoleccioacuten y el almacenamiento de lo cosechado Las tareas relacionadas con la ganaderiacutea son el pastoreo el cuidado del ganado en general el ordentildee y la elaboracioacuten de productos laacutecteos la matanza de anima-les para obtener carne o cueros y su conservacioacuten
PAacuteGINA 194 ALERTA CHATldquoPachamamardquo significa madre tierra en aimara y en quechua Era una antigua diosa incaica que representaba al planeta Tierra y la naturaleza en conjunto Muchos pueblos originarios siguen rindieacutendole culto en la actualidad
PAacuteGINA 195 VENTANA AL PASADOActualmente se consumen alimentos grasos y las personas se acercan a fuentes de calor para protegerse del friacuteo No es usual que las personas se unten aceite y anden desvestidas
PASADO Y PRESENTE1 Casi todas las provincias argentinas albergan descendientes de los pueblos originarios Sin embargo las comunidades originarias que tienen maacutes pobla-cioacuten en nuestro paiacutes son los pueblos mapuche (la Patagonia) kolla (Jujuy y Salta) toba (Chaco Formosa y Santa Fe) y wichiacute (Chaco Formosa y Salta) La mayoriacutea de las comunidades indiacutegenas del paiacutes no cuentan con un reco-nocimiento legal de sus tierras Viven en una situacioacuten de marginacioacuten y vul-nerabilidad socioeconoacutemica en las regiones con mayor iacutendice de pobreza con gran dificultad para acceder a los servicios de salud vivienda educa-cioacuten tierra y trabajo2 Produccioacuten personal de los alumnos
PAacuteGINA 196 ALERTA CHATProduccioacuten personal de los alumnos
PAacuteGINA 197 CON BUENA SENtildeAL EN VALORESProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo porque es muy usual que las personas prejuzguen o sea realicen juicios previos a los individuos o comu-nidades que no conocen en lugar de tomarse el tiempo para conocerlos y entenderlos La discriminacioacuten tambieacuten se ejerce por ejemplo sobre los inmi-grantes y personas de religiones diferentes a las de la mayoriacutea de la poblacioacuten
PUNTOS DE VISTA1 a Los pueblos cazadores recolectores y pescadores eran selkrsquonam (onas) y yaacutemanas guaycuruacutees charruacuteas tehuelches o patagones querandiacutees ran-queles y pampasb Los pueblos agricultores eran diaguitas huarpes mapuches guaraniacutees comechingones y sanavironesc Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 198 ACTORES SOCIALES1 Los hombres cazadores realizaban las siguientes actividades se ocupa-ban de la caza y fabricaban sus propias herramientas como las boleado-ras con piedras redondeadas y cubiertas con cuero En cambio las mujeres cuidaban a los nintildeos se encargaban de la recoleccioacuten de frutos y ademaacutes mudaban los campamentos cuando se trasladaban2 Los hombres en las sociedades agricultoras y ganaderas se ocupaban de la fabricacioacuten de herramientas para la agricultura y la ganaderiacutea y a la cons-truccioacuten de viviendas defensas del poblado y almacenes para la guarda de alimentos Construiacutean sus viviendas con piedras ramas y paja de la zonaDomesticaban animales y los criaban como ganado En cambio las mujeres se dedicaban a la confeccioacuten de telas y vestidos y a la molienda que luego utilizaban para cocinar tortillas de maiacutez3 abc Produccioacuten personal de los estudiantes El objetivo de la actividad es que los alumnos puedan reflexionar sobre la divisioacuten de tareas por geacutenero Y a partir de alliacute puedan pensar coacutemo en la actualidad las mujeres pueden realizar tareas que antiguamente se les asignaban a los hombres y viceversa La actividad propone pensar desde un criterio de igualdad de geacutenero
PAacuteGINA 199 SALIR
FUENTES PARA OBSERVAR1 a Esas pinturas fueron realizadas por los primeros pobladores de Ameacutericab Porque habitaban en cuevas2 y 3 Produccioacuten grupal de los alumnos
FUENTES PARA LEER1 Opinioacuten personal de los alumnos
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a La ceremonia era llevada a cabo por los hombres y los nintildeos maacutes gran-des que estaban a punto de convertirse en hombres A estos uacuteltimos se les pintaban los cuerpos y se los llevaba a una choza donde debiacutean supuesta-mente pelear contra los espiacuteritus sin embargo luego descubriacutean que en reali-dad eran integrantes de la tribu disfrazados Entonces uno de los hombres del grupo les contaba a los nintildeos una historia y luego les daba consejos para vivir su nueva vida de adultosb De acuerdo con la leyenda las primeras mujeres selkrsquonam decidieron hacer algo para mantener a los hombres dominados y por eso los engantildearon duran-te mucho tiempo disfrazaacutendose de espiacuteritus y realizando ceremonias Hasta que un diacutea los hombres descubrieron el engantildeo y atacaron a las mujeres
CAPIacuteTULO 7LOS MAYAS Y LOS GRANDESIMPERIOS AMERICANOSPAacuteGINA 201 VENTANA AL PASADOProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo al baacutesquetbol o el handball Por lo general se juega por entretenimiento pero hay personas que entre-nan y trabajan en relacioacuten con el deporte
ACTORES SOCIALES 1 Se llama ldquoprehispaacutenicordquo o ldquoprecolombinordquo a todo aquello que pertenezca a una eacutepoca anterior a la llegada de Coloacuten y los espantildeoles a Ameacuterica2 a Hace aproximadamente 1700 antildeos que los mayas se establecieron en la peniacutensula de Yucataacutenb Los sacerdotes eran las autoridades religiosas de la ciudad y los gue-rreros las autoridades militares Los artesanos elaboraban objetos para la poblacioacuten mientras que los comerciantes intercambiaban productos con otras ciudades mayas o pueblos maacutes lejanos Por su parte los campesinos
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produciacutean los alimentos Y tambieacuten habiacutea sirvientes que eran esclavos o pri-sioneros de guerrac Poseiacutean conocimientos de agricultura riego arquitectura y astronomiacutea Tambieacuten desarrollaron un sistema de escritura y sistema numeacuterico3 Produccioacuten personal de los estudiantes
PAacuteGINA 202 ALERTA CHATUtilizaban el cacao como medio de pago o haciacutean trueque
PAacuteGINA 203 ACTORES SOCIALESProduccioacuten personal de los alumnos
PAacuteGINA 205 LINKEAMOSEl objetivo de la actividad es que los alumnos conozcan un poco maacutes de lahistoria del Peruacute
PASADO Y PRESENTE1 a Tanto la agricultura en terrazas la teacutecnica de roza el riego por medio de canales acequias y pozos de agua y el guano como abono se siguen uti-lizando en la regioacuten andina actualmente b
En la costa En las sierras En la puna En las selvas
iquestQueacute se produciacutea
Ajiacutees tomates calabazas y porotos
Maiacutez papas y porotos Papa y quiacutenoa
Algodoacuten coca yuca maniacute y frutas
iquestCon queacute teacutecnica de riegocultivo
Riego por cana-les acequias y pozos de agua
Agricultura en te-rrazas Riego por canales acequias y pozos
Riego por agua de deshielo Teacutecnica de roza
PAacuteGINA 206 CON BUENA SENtildeAL EN VALORESProduccioacuten personal del alumno Se espera que los estudiantes lleguen a la conclusioacuten de que compartimos muchas costumbres entre los habitantes de los paiacuteses latinoamericanos
PASADO Y PRESENTE1 a los festejos de la Pachamama en nuestro paiacutes se celebran el 1 de agosto pero tambieacuten se le rinde homenaje durante el carnavalb Se festeja principalmente en las provincias del noroeste argentino Salta Jujuy Tucumaacutenc En este ritual se dan ofrendas a la Pachamama Pueden ser alimentos o bebidas hojas de coca y cigarrosd Produccioacuten personal de los alumnos
PAacuteGINA 207 SALIR
FUENTES PARA OBSERVAR1 La ciudad de Machu Picchu es una estructura piramidal construida en una montantildea Se encuentra a medio camino entre las cimas de montantildeas a 450 metros de altura por encima del nivel del valle2 Produccioacuten personal de los estudiantes Se busca que los alumnos obser-ven las dificultades dadas por la altura y la estructura escalonada para vivir
FUENTES PARA LEER1 Lo valoraban por su belleza como ornamento pero no lo consideraban moneda de cambio2 Produccioacuten personal del alumno
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a Porque los aztecas consiguieron dominar a todos los pueblos vecinos y llegaron a colonizar todo el centro del actual territorio de Meacutexicob Produccioacuten grupal de los alumnos
CAPIacuteTULO 8ENCUENTRO Y CONQUISTA DE AMEacuteRICA
PAacuteGINA 209 CAUSAS Y CONSECUENCIAS1 Por su ubicacioacuten la ciudad de Constantinopla era el paso de los europeos para llegar al lejano oriente a traveacutes de las denominadas rutas comerciales2 Como en 1453 los turcos tomaron la ciudad de Constantinopla los euro-peos tuvieron que buscar nuevos caminos navegando por el mar para con-tinuar con el comercio de los productos asiaacuteticos3 Produccioacuten personal de los estudiantes
PAacuteGINA 211 ALERTA CHATEl reacutecord es de 45 diacuteas con un velero mientras los cruceros que dan la vuel-ta al mundo tardan alrededor de 60 diacuteas
VENTANA AL PASADOActualmente el medio de transporte maacutes utilizado para cruzar los oceacuteanos es el avioacuten Tambieacuten se utilizan barcos de todo tipo y submarinos Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo libros juegos electroacutenicos o cartas
PUNTOS DE VISTA1 a y b Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 213 ALERTA CHATProduccioacuten personal del alumno
CONFECCIOacuteN DE UNA LIacuteNEA DE TIEMPO1 a La liacutenea del tiempo podriacutea denominarse ldquoConquista espantildeola y funda-cioacuten de ciudades en Ameacutericardquo y deberiacutea contener las siguientes fechas 1519 Hernaacuten Corteacutes llega a Tenochtitlaacuten 1522 Tenochtitlaacuten queda en manos de los espantildeoles 1531 inicia la conquista del Imperio Inca 1535 inicia la conquista de Chile 1537 fundacioacuten de Asuncioacuten 1553 fundacioacuten de Santiago del Estero 1561 fundacioacuten de Mendoza 1562 fundacioacuten de San Juan 1564 termina la conquista del norte de Chile 1565 fundacioacuten de San Miguel de Tucumaacuten 1572 los espantildeoles toman Cuzco 1573 fundacioacuten de Santa Fe y Coacuterdoba 1580 fundacioacuten de Buenos Aires 1582 fundacioacuten de Salta 1588 fundacioacuten de Corrientes 1592 fundacioacuten de Jujuy 1594 fundacioacuten de San Luisb Hernaacuten Corteacutes fue el maacuteximo responsable de la conquista del Imperio Azteca mientras que Francisco Pizarro y Diego de Almagro fueron los princi-pales conquistadores del Imperio Inca
PAacuteGINA 214 CON BUENA SENtildeAL EN VALORESOpinioacuten personal del alumno Por ejemplo los espantildeoles dudaron de que los indiacutegenas fueran seres humanos porque no entendiacutean su cultura y ademaacutes su aspecto fiacutesico era muy diferente al de ellos Los indiacutegenas tuvieron la misma duda ya que en un primer momento confundieron a los espantildeoles con dioses
PAacuteGINA 215 ALERTA CHATSiacute en un primer momento los indiacutegenas confundieron a los espantildeoles con dioses porque teniacutean la creencia de que los dioses habiacutean abandonado la Tierra y alguacuten diacutea regresariacutean Ademaacutes desconociacutean la existencia de perso-nas que vivieran en otros continentes
MUCHAS CAUSAS1 Las armas espantildeolas eran superiores y ademaacutes teniacutean caballos que les permitiacutean avanzar maacutes raacutepido y armaduras que los protegiacutean Los espantildeoles buscaban matar a los adversarios mientras que para los indiacutegenas no era honroso matar en combate Los espantildeoles aprovecharon la confusioacuten de los indiacutegenas al creerlos dioses y su desaacutenimo al perder figuras tan importantes como el emperador Ademaacutes los conquistadores utilizaron informantes indiacute-genas y sacaron ventaja de los conflictos internos de los imperios
solucionarioAvanza bull Ciencias Sociales 4 bull Provincia de Buenos Aires
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2 Opinioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 216 PUNTOS DE VISTA1 a y b Produccioacuten grupal de los alumnos
PAacuteGINA 217 SALIRFUENTES PARA OBSERVAR1 Las manchas en la piel representan la enfermedad de la viruela2 La ilustracioacuten alude a una epidemia de viruela probablemente la que ocurrioacute en el antildeo 1520 en Tenochtitlaacuten
FUENTES PARA LEER1 a Porque los espantildeoles llevaban ropab La descripcioacuten se refiere a los caballos
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a Cartoacutegrafo Esas tres ocupaciones fueron muy importantes para lan-zarse a emprender el viaje en el que terminoacute descubriendo Ameacutericab El globo terraacutequeo que utilizaba Coloacuten era redondo pero le faltaba el continente americano ya que en ese momento se desconociacutea su existenciac Porque en realidad los pueblos originarios ya viviacutean en Ameacuterica El con-tinente habiacutea sido descubierto por los primeros pueblos que la habitaron
CAPIacuteTULO 9LAS COLONIAS ESPANtildeOLAS EN AMEacuteRICA
PAacuteGINA 218 ALERTA CHATOpinioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 219 ALERTA CHATProduccioacuten personal de los alumnos
HECHOS Y PROCESOS HISTOacuteRICOS1 La palabra ldquocoloniardquo aplica a un grupo de pobladores que se instalan defi-nitivamente en un nuevo territorio distinto al de origen y a su vez define a un territorio que no es autoacutenomo e independiente porque depende admi-nistrativa poliacutetica y econoacutemicamente del paiacutes que lo conquistoacute2 Para ocupar el territorio asegurando asiacute el enviacuteo de metales preciosos a Europa y con el objetivo de evangelizar a los indiacutegenas
PAacuteGINA 220 VENTANA AL PASADOProduccioacuten personal del alumno Por ejemplo actualmente en la escuela no se aplican castigos fiacutesicos como se haciacutea en el pasado Ademaacutes en la actua-lidad hay escuelas puacuteblicas y gratuitas a las que pueden asistir todos los nintildeos en la Argentina mientras que en la eacutepoca colonial no todos los nintildeos podiacutean ir a la escuela
PAacuteGINA 221 ORGANIZACIOacuteN DE LA INFORMACIOacuteN
Tipo de ciudad Caracteriacutesticas principales Ejemplos
Ciudades puerto Conectaban los territorios americanos con Espantildea Buenos Aires Cartagena
Ciudades mediterraacuteneas Daban apoyo a cargamentos de mercaderiacuteas en viaje Salta Tucumaacuten
Ciudades mineras Abasteciacutean a las minas cercanas Potosiacute Zacatecas
Ciudades fuerteDefendiacutean los territorios conquistados de los indiacutegenas no conquistados
Valdivia La Serena
Ciudades administrativas Construidas sobre antiguas ciudades indiacutegenas Ciudad de Meacutexico Cuzco
PAacuteGINA 222 ALERTA CHATPorque solo eran vecinos los propietarios de clase alta de la ciudad
PAacuteGINA 223 CON BUENA SENtildeAL EN VALORESLas autoridades del paiacutes en la actualidad son elegidas por los ciudadanos mediante el votoLos Cabildos Abiertos eran eventos en los cuales se tomaban decisiones sobre un problema muy grave de la ciudad Participaban de ellos solo los vecinos maacutes importantes de la comunidad
ACTORES SOCIALES1 2 y 3 Autoridades coloniales en EspantildeaRey nombraba y supervisaba a los virreyes y demaacutes funcionarios coloniales Consejo de Indias elaboraba y proponiacutea las leyes para las colonias era el supremo tribunal de justicia para Ameacuterica y proponiacutea personas para ocupar algunos cargos religiosos y administrativos Casa de Contratacioacuten controla-ba la actividad comercial en las colonias y el traacutensito de personas y merca-deriacuteas entre Espantildea y Ameacuterica Teniacutea funciones judiciales sobre cuestiones comercialesAutoridades coloniales en AmeacutericaVirreyes gobernaban el virreinato dictaban normas generales y dirigiacutean la defensa militar Gobernadores gobernaban en las gobernaciones Capitanes generales gobernaban en territorios de frontera Cabildos sus funcionarios eran nombrados entre los vecinos y se ocupaban del abastecimiento defen-sa y mantenimiento de las ciudades Audiencias maacutexima autoridad judicial en las colonias 4 La mujeres no formaban parte de los vecinos tal como se concebiacutean en la eacutepoca colonial Tampoco participaban del Cabildo Abierto
PAacuteGINA 224 LINKEAMOSLa actividad propone dar a conocer a los estudiantes la historia de las resisten-cias aboriacutegenes a la conquista espantildeola En este caso la historia de Tuacutepac Amaru
PAacuteGINA 225 HECHOS Y PROCESOS HISTOacuteRICOS1 a Evangelizar es predicar el evangelio de Jesuacutes es decir difundir la doc-trina cristianab Las oacuterdenes religiosas fundaron escuelas y universidades adonde asistiacutean los nintildeos indiacutegenas se instalaron altares cristianos en antiguos lugares de culto indiacutegena y tambieacuten se incorporaron costumbres de los pueblos origi-narios como celebrar fiestas religiosas con muacutesica y danzas Ademaacutes los jesui-tas establecieron misiones donde residiacutean los indiacutegenas y eran evangelizadosc Las misiones jesuiacuteticas teniacutean una plaza una iglesia y un centro comu-nal que funcionaba como escuela y lugar de reunioacuten Ademaacutes habiacutea una casa para los sacerdotes y estaban tambieacuten las viviendas para los indiacutegenas Produciacutean sus alimentos ropa muebles y herramientas para lo cual teniacutean talleres de todo tipo dentro de la misioacuten
PAacuteGINA 226 ALERTA CHATProduccioacuten personal del alumno
PAacuteGINA 227 HECHOS Y PROCESOS HISTOacuteRICOS1 Las haciendas eran grandes establecimientos rurales propiedad de espa-ntildeoles En cambio en las plantaciones la mayoriacutea de los trabajadores de las plantaciones eran personas esclavizadas traiacutedas de Aacutefrica2 El sistema llamado de encomienda por medio del cual se encomendaba a un espantildeol (llamado encomendero) una o varias comunidades indiacutegenas para que evangelizara a los indiacutegenas A cambio las autoridades colonia-les garantizaban que los indiacutegenas trabajaran para el encomendero La mita fue un sistema donde los miembros de las comunidades debiacutean obligatoria-mente trabajar por turnos para extraer y procesar el mineral El sistema de mita ya existiacutea en la eacutepoca del Imperio Inca sin embargo los espantildeoles lo volvieron mucho maacutes duro
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3 El monopolio comercial espantildeol aseguraba todos los beneficios del comercio con sus colonias4 Produccioacuten personal de los estudiantes
PAacuteGINA 228 CAUSAS Y CONSECUENCIAS1 Porque queriacutean asegurarse todos los beneficios del comercio con sus colonias2 El contrabando es decir el comercio ilegal3 Cuando se creoacute el Virreinato del Riacuteo de la Plata la ciudad de Buenos Aires fue elegida como capital y su puerto fue autorizado para comerciar con Espantildea
PAacuteGINA 229 SALIR
FUENTES PARA LEER1 a El trabajo era dentro de la mina con luz artificial (velas de sebo) y sin descanso de lunes a saacutebado diacutea y noche Debiacutean cavar para sacar los meta-les preciosos por lo tanto era un trabajo durob Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo estaban expuestos a derrumbes en la mina y a todo tipo de accidentes
FUENTES PARA OBSERVAR1 a Es un trazado en damero con calles perpendiculares entre siacute y man-zanas dispuestas regularmenteb El monumento sentildealiza la plaza principal alrededor de la que se ubica-ban el cabildo y la iglesia
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a Se fundoacute dos veces porque la primera vez el lugar que eligieron era un entorno hostil pantanoso no teniacutean acceso a recursos para vivir alliacuteb Cuatro deacutecadas maacutes tarde con la segunda expedicioacuten los animales quehabiacutean quedado se habiacutean multiplicado y el terreno se habiacutea vuelto habitable y rico en recursosc No existen pruebas de que la primera Buenos Aires se haya fundado en el actual Parque Lezama La decisioacuten de ubicarla alliacute se tomo muchos antildeos despueacutes en 1936 por una ordenanza municipal
CAPIacuteTULO 10ECONOMIacuteA Y SOCIEDAD EN LA ARGENTINA COLONIALPAacuteGINA 231 VENTANA AL PASADOLa actividad propone una reflexioacuten sobre las formas de vestirse en el pasado y en la actualidad Se pueden proponer preguntas sobre la vestimenta de las mujeres que trabajan el modo de vida de hoy que no podriacutea llevarse a cabo con atuendos tan fastuosos entre otros temas
PASADO Y PRESENTE1 Produccioacuten personal de los estudiantes2 Las mulas eran usadas para cargar el peso de productos que se trans-portaban
PAacuteGINA 232 ALERTA CHATNo las castas no existen en nuestra sociedad actual
CON BUENA SENtildeAL EN VALORESLa actividad propone que los alumnos reflexionen sobre los patrimonios cultu-rales a los que tienen acceso cotidiano Incluso tal vez alguno por el cual siem-pre pasan caminando cerca de su escuela o barrio
PAacuteGINA 233 ACTORES SOCIALES1
Grupo o casta Trabajaban en Caracteriacutesticas
PeninsularesPropietarios de tierras y minas Grandes comerciantes Ocupaban cargos puacuteblicos
Blancos nacidos en Espantildea
CriollosPropietarios de tierras y minas Comerciantes dentro del territorio colonial
Blancos nacidos en Ameacuterica descendientes de europeos
Indiacutegenas Trabajaban en las minas haciendas o estancias
Pueblos originarios de Ameacuteri-ca viviacutean en sus comunidades
Negros Plantaciones servicio domeacutesti-co talleres urbanos
Personas esclavizadas traiacutedas de Aacutefrica
CastasServicio domeacutestico talleres ar-tesanales obrajes transporte puerto y mercados
Mestizos zambos y mulatos
PAacuteGINA 234 ALERTA CHATProduccioacuten personal del alumno
SOCIEDAD Y DERECHOS1 a Produccioacuten grupal de los alumnos Por ejemplo no habiacutea igualdad de oportunidades para acceder a la educacioacuten ya que habiacutea pocas escuelas y a muchas de ellas solo entraban los hijos de espantildeoles y criollos Para ir a la escuela secundaria era necesario trasladarse a Coacuterdoba o Buenos Airesb Produccioacuten grupal de los alumnos Por ejemplo actualmente la educa-cioacuten es obligatoria y existen escuelas puacuteblicas y gratuitas en casi todos los lugares del paiacutes
PAacuteGINA 235 SALIR
FUENTES PARA LEER1 a Los espantildeoles trataban a los indiacutegenas como esclavosb Significa que los esclavos eran los que aportaban el trabajo para el sentildeor del ingenio haciendo con sus manos y caminando con sus pies
FUENTES PARA OBSERVAR1 a El trabajo era simple pero muy duro Requeriacutea mucho esfuerzo fiacutesicob Produccioacuten personal del alumno Por ejemplo uno de los riesgos es que se trabajaba con materia prima a altas temperaturas Los trabajadores no contaban con vestimenta adecuada para realizar esa tarea
FUENTES PARA MIRAR Y ESCUCHAR1 a La poblacioacuten afrodescendiente es un componente importante de nuestra nacioacuten porque forma parte de las raiacuteces del ser americanob Cantaban para ver quieacutenes de ellos reconociacutean palabras ya que veniacutean de diversas regiones y tribus de Aacutefrica para poder reunirsec Produccioacuten personal de los estudiantes Seguacuten la RAE el estigma es una ldquohuella impresa sobrenaturalmente en el cuerpo de algunos santos en eacutexta-sis como siacutembolo de la participacioacuten que sus almas toman en la pasioacuten de Cristordquo Tambieacuten es una ldquomarca impuesta con hierro candente bien como pena infamante bien como signo de esclavitudrdquo
solucionarioAvanza bull Ciencias Sociales 4 bull Provincia de Buenos Aires
47
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Seleccionaacute la palabra correcta y completaacute con ella las oracionesa Un paiacutes estaacute compuesto por territorio___________________ y un gobierno
poblacioacuten poderes provinciasb Los ___________________ son liacuteneas imaginarias que separan paiacuteses o provincias
planisferios espacios liacutemites
2 Tachaacute en cada oracioacuten los teacuterminos que no correspondana Los paiacuteses que limitan con la Argentina son Chile Bolivia Peruacute Brasil Uruguay Paraguay Colombiab La capital de la provincia de Buenos Aires es la Ciudad Autoacutenoma de Buenos Aires La Plata Rawson
3 Indicaacute si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas (V o F) y fundamentaacute cada una de tus respuestas
a La Constitucioacuten nacional es la ley maacutes importante que ordena la vida en sociedad en nuestro paiacutes b La Argentina adoptoacute para su forma de gobierno la democracia por participacioacuten directa de los ciudadanos
1 Seleccionaacute la palabra correcta y completaacute con ella las oracionesa Los elementos que componen un paiacutes son territorio poblacioacuten y ___________________
gobierno constitucioacuten leyesb Los liacutemites se fijan teniendo en cuenta ___________________ o a veces se acuerdan entre los paiacuteses
sectores continentales elementos naturales espacios aeacutereos
2 Tachaacute en cada oracioacuten los teacuterminos que no correspondana La provincia maacutes austral de la Argentina es Santa Cruz Chubut Tierra del Fuego Antaacutertida e Islas del Atlaacutentico Surb Las siguientes provincias limitan entre siacute Neuqueacuten y La Pampa La Rioja y Riacuteo Negro Misiones y Corrientes
3 Indicaacute si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas (V o F) y fundamentaacute cada una de tus respuestas
a En la Constitucioacuten nacional se establecen entre otras cosas cuaacuteles son los derechos y debe-res de todas las personas que vivimos en la Argentina b En la Argentina la poblacioacuten no gobierna directamente sino que lo hace a traveacutes de sus representantes
Capiacutetulo 1 La organizacioacuten poliacutetica del paiacutes y la provincia
Evaluacioacuten 1
48
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Completaacute las afirmaciones con los conceptos que correspondan elegidos de la siguiente listaambientes humanizados suelo aguas ambiente
a Llamamos ___________________ al conjunto de elementos fiacutesicos y bioloacutegicos que estando en constante interaccioacuten se influyen y modifican mutuamenteb La mayor parte del ___________________ de la provincia de Buenos Aires presenta condicio-nes ideales para el desarrollo de cultivos
2 Indicaacute a queacute ambientes de la provincia de Buenos Aires se refieren las siguientes caracteriacutesticasa Se encuentra atravesado por el riacuteo Salado y sus afluentes y sufre constantes inundaciones ___________________b Es el ambiente natural de la pampa seca ___________________
3 Completaacute el siguiente cuadro con la informacioacuten que falta en los espacios en blanco
TIPOS DE CLIMA
CAacuteLIDO TEMPLADO AacuteRIDO FRIacuteO
CaracteriacutesticasTemperaturas medias entre 12 y 20 ordmC Lluvias moderadas
Temperaturas altas y lluvias escasas
iquestDoacutende lo encontramos
Nordeste Al sur cerca de la cordillera de los Andes
1 Completaacute las afirmaciones con los conceptos que correspondan elegidos de la siguiente listasociedad ambientes naturales relieve elementos naturales
a En los ambientes humanizados los ___________________ son aprovechados para cubrir necesidades de la poblacioacutenb Los ambientes que hoy son humanizados alguna vez fueron ___________________ pero con el transcurso del tiempo la sociedad los fue modificando
2 Indicaacute si las siguientes caracteriacutesticas pertenecen a relieves de pampa ondulada pampa depri-mida pampa elevada o medanosa o pampa serranaa Se encuentra en la regioacuten sur de la provincia cerca de la costa ___________________b Se caracteriza por un aumento de la altura del relieve a medida que nos acercamos a las provin-cias de San Luis y Coacuterdoba ___________________
3 Completaacute el siguiente cuadro con la informacioacuten que falta en los espacios en blanco
TIPOS DE CLIMA
CAacuteLIDO TEMPLADO AacuteRIDO FRIacuteO
Caracteriacutesticas Altas temperaturas mucha lluvia calor casi todo el antildeo
Bajas temperaturas lluvias abundantes inviernos largos
iquestDoacutende lo encontramos Este y centro del paiacutes Oeste del paiacutes
Capiacutetulo 2 Ambientes y recursos naturales de la provincia
Evaluacioacuten 2
49
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Explicaacute con tus palabras a queacute se llama ldquoactividades primariasrdquo Mencionaacute las principales activi-dades primarias que se desarrollan en la provincia de Buenos Aires
2 Indicaacute coacutemo se realizan en la actualidad la mayor parte de las tareas agriacutecolas iquestSe utilizan maacutequinas o se hacen manualmente Describiacute las ventajas y desventajas de esa forma de trabajo
3 Ordenaacute las siguientes tareas de trabajo agriacutecolasiembra recoleccioacuten arado y roturacioacuten riego y cuidado
4 Completaacute las siguientes oracionesa La criacutea de vacas se denomina ganaderiacutea ___________________ o ___________________b Las pasturas para alimentar al ganado como la alfalfa y la cebada se denominan _____________
1 Mencionaacute cuaacuteles son los principales cultivos que se obtienen en la provincia de Buenos Aires
2 Indicaacute coacutemo se clasifica a los productores de acuerdo con la cantidad de tierras que poseen o la produccioacuten que obtienen Describiacute las diferencias entre ellos
3 Ordenaacute cronoloacutegicamente las siguientes tareas de trabajo agriacutecolacosecha siembra preparacioacuten de la tierra fertilizacioacuten
4 Completaacute las siguientes oracionesa La criacutea de aves se denomina ___________________b El engorde de animales en corrales cerrados por medio de maacutequinas se denomina produccioacuten ___________________
Capiacutetulo 3 Espacios rurales y problemas ambientalesEvaluacioacuten 3
50
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Completaacute el siguiente esquema
2 Explicaacute con tus palabras por queacute vive tanta gente en el Gran Buenos Aires
3 Colocaacute V (verdadero) o F (falso) seguacuten corresponda y fundamentaacute tus respuestas a Las actividades secundarias son aquellas que se encargan de transformar la materia prima en productos elaborados b La mayor parte de las industrias se instalan en zonas rurales alejadas de las ciudades
1 Completaacute el siguiente esquema
2 Explicaacute con tus palabras por queacute hay mucha gente que se traslada del campo a vivir en la ciudad
3 Colocaacute V (verdadero) o F (falso) seguacuten corresponda y fundamentaacute tus respuestas a Las actividades secundarias son aquellas destinadas a comercializar los productos elaborados y dar servicios b La mayor parte de las industrias se instalan en las ciudades y sus alrededores
Ciudades
Ciudades
Centro
Barrios
Suburbios
Predominan las residencias y los comercios minoristas como supermercados verduleriacuteas y carniceriacuteas
Concentra las actividades comerciales administrativas bancarias y turiacutesiticas
Son las zonas maacutes alejadas del centro Hay casas y edificios bajos Comercios pequentildeos y tambieacuten algunas industrias
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Capiacutetulo 4 Los espacios urbanos en la provincia de Buenos Aires
Evaluacioacuten 4
51
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Rodeaacute la opcioacuten correctaa La palabra ldquodemocraciardquo significa gobierno del presidente del pueblo del poder ejecutivob En nuestro paiacutes los ciudadanos gobiernan a traveacutes de sus ministros familiares represen-tantesc La fraternidad diferencia igualdad es una de las bases de la democracia actuald En una democracia todos los habitantes tienen documentos derechos opiniones y obli-gacionese En nuestro paiacutes el voto es secreto universal y optativo obligatorio republicano
2 Completaacute las siguientes descripciones relacionadas con diferentes formas de participacioacuten demo-craacuteticaa Los ___________________ son organizaciones de ciudadanos cuya finalidad es participar de las elecciones proponiendo candidatos e ideas para gobernar el paiacutes b Las ___________________ por ejemplo las sociedades de fomento estaacuten formadas por per-sonas que tienen un intereacutes o problema comuacuten y proponen acciones para resolverloc Las ___________________ como los sindicatos sirven para que los ciudadanos expresen de manera grupal sus intereses y opiniones
3 Explicaacute con tus palabras queacute es un derecho y queacute significa que todos nacemos iguales
1 Rodeaacute la opcioacuten correctaa En una sociedad monaacuterquica democraacutetica autoritaria el poder poliacutetico estaacute en manos del pueblob En nuestro paiacutes tenemos una democracia representativa directa absolutistac Los miembros de nuestra sociedad democraacutetica tienen sufragio impulso derecho a partici-par en la vida social y poliacuteticad A traveacutes del voto podemos elegir formas de gobierno autoridades leyes perioacutedicamentee Voto nacional federal universal significa que todos los ciudadanos hombres y mujeres nativos o naturalizados tienen derecho a votar
2 Completaacute las siguientes descripciones sobre diferentes formas de participacioacuten democraacuteticaa Los ___________________ son organizaciones de trabajadores de una misma actividadb Los integrantes de los ___________________ son sus afiliados que tienen derecho a partici-par de la organizacioacuten interna proponer sus candidatos y aprobar las propuestas que se hacen a la ciudadaniacuteac Las ldquoorganizaciones no gubernamentalesrdquo tambieacuten llamadas ___________________ no se ocu-pan solamente de problemas relacionados con el barrio y sus vecinos
3 Explicaacute con tus palabras queacute es un derecho y enumeraacute tres de ellos
Capiacutetulo 5 Democracia y derechos humanosEvaluacioacuten 5
52
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Completaacute el siguiente esquema
2 Mencionaacute en queacute regiones de Ameacuterica surgioacute la agricultura
3 Rodeaacute la opcioacuten correctaa Los grupos sedentarios estaban organizados en villas aldeas campamentosb La agricultura y la ganaderiacutea produjeron la disminucioacuten el origen el aumento de la pobla-cioacutenc En las aldeas agriacutecolas comenzaron a aparecer formas de especializacioacuten acumulacioacuten recoleccioacuten del trabajod La agricultura ganaderiacutea recoleccioacuten incluye diversas tareas como cuidar a los animales llevarlos a pastar y tambieacuten aprovechar su leche para fabricar quesos
4 Respondeacute las siguientes preguntas relacionadas con la vida de los primeros americanosa iquestCoacutemo eran las viviendas de los cazadores y recolectoresb iquestDe queacute se ocupaban las mujeres en las sociedades de agricultores y ganaderos
1 Completaacute el esquema que ves a continuacioacuten
2 Explicaacute por queacute la agricultura surgioacute en Mesoameacuterica y en la regioacuten andina
3 Rodeaacute la opcioacuten correctaa En las aldeas alrededor de las casas se ubicaban las tierras de cultivo y esparcimiento pas-toreo cazab La agricultura y la ganaderiacutea permitiacutean congelar incrementar guardar alimentos para pre-venir eacutepocas de hambrec En las aldeas agriacutecolas comenzaron a aparecer formas de generacioacuten divisioacuten caracteriza-cioacuten del trabajo entre los hombres y las mujeresd La agricultura ganaderiacutea alfareriacutea incluye diversas tareas como sembrar las semillas cui-dar las plantas y cosechar o recoger los frutos
4 Respondeacute las siguientes preguntas relacionadas con la vida de los primeros americanosa iquestQueacute actividades se realizaban en las sociedades de agricultores y ganaderosb iquestDe queacute se ocupaban las mujeres en las sociedades de cazadores y recolectores
Los primeros pobladores de Ameacuterica
Los primeros pobladores de Ameacuterica
el estrecho de ___________________
grupos pequentildeos de personas
denominados ___________________
cazadores y ________________
llegaron desde
eran
cruzando por
organizados en
Capiacutetulo 6 Los Primeros habitantes de AmeacutericaEvaluacioacuten 6
53
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Mencionaacute las tres grandes civilizaciones prehispaacutenicas que habitaron el continente americano y la zona en la que se establecioacute cada una
2 Completaacute el esquema con la informacioacuten que falta
1 Explicaacute con tus palabras por queacute se llama ldquograndes civilizaciones prehispaacutenicasrdquo a los pueblos maya azteca e inca
2 Completaacute el esquema con la informacioacuten que falta
Religioacuten
Organizacioacuten social
Conocimiento
Agricultura
Ciudades
Mayas
- Teniacutean una religioacuten ___________________ o sea que creiacutean en muchos dioses- Los dioses mayas estaban relacionados con la ___________________ como la diosa de la luna el dios del sol el dios de los vientos- Las ceremonias se haciacutean en templos con forma de ___________________
- Una nobleza de guerreros y __________________ dirigiacutean la ciudad- __________________ produciacutean objetos y comerciantes intercambiaban productos por medio del __________________- __________________ produciacutean alimentos- Esclavos y prisioneros trabajaban como __________________
- Sus conocimientos de arquitectura y astronomiacutea les permitieron desarrollar ___________________ con que mediacutean el tiempo- Desarrollaron tambieacuten un sistema de escritura y un sistema de ___________________- Realizaron importantes ___________________ como observatorios astronoacutemicos y templos
- Cultivaban utilizando la teacutecnica de __________________- Construiacutean las ciudades cerca de fuentes de agua como los __________________- Cultivaban __________________ porotos cacao tomate y batata
Capiacutetulo 7 Los mayas y los grandes imperios americanosEvaluacioacuten 7
54
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Tachaacute las opciones que no correspondana Cuando los chinos turcos mongoles tomaron Constantinopla se cerroacute la ruta comercial habitual entre Asia y Ameacuterica Aacutefrica Europab Los exploradores tailandeses australianos portugueses buscaban bordear las costas afri-canas para llegar a Asia por tierra mar airec Vasco da Gama Cristoacutebal Coloacuten Hernando de Magallanes les presentoacute a los Reyes Catoacutelicos su idea de llegar a Asia navegando hacia el este norte oeste d La expedicioacuten que finalmente llegariacutea a Ameacuterica Aacutefrica Oceaniacutea partioacute del Puerto de Palos en el antildeo 1482 1429 1492
2 Uniacute con flechas las descripciones con los nombres correspondientes
1 Tachaacute las opciones que no correspondana Despueacutes de la toma de Constantinopla en 1453 los asiaacuteticos turcos europeos iniciaron exploraciones para llegar por mar a Aacutefrica Asia Ameacutericab Cristobal Coloacuten firmoacute junto a Enrique el Navegante Juan Diacuteaz de Soliacutes los Reyes Catoacutelicos un documento denominado Capitulacioacuten Rendicioacuten Cesioacutenc Coloacuten realizoacute cinco tres cuatro viajes siempre buscando llegar a Asia Ameacuterica Oceaniacutead Una de las embarcaciones preferidas para los viajes de carga exploracioacuten turismo eran las carabelas chalupas fragatas
2 Uniacute con flechas las descripciones con los nombres correspondientes
Hernan Corteacutes
Francisco Pizarro
Cuauhteacutemoc
Atahualpa
Moctezuma II
Diego de Almagro
Conquistador espantildeol responsable de la conquista del Imperio Inca
Conquistador espantildeol responsable de la con-quista del Imperio Azteca
Emperador azteca que defendioacute la ciudad de Tenochtitlaacuten frente al ataque de los espantildeoles
Emperador azteca que recibioacute a Hernaacuten Corteacutes y fue tomado prisionero por este
Conquistador espantildeol que conquistoacute los territorios del actual norte de Chile
Emperador inca que fue mandado a matar por Francisco Pizarro
Capiacutetulo 8 Encuentro y conquista de AmeacutericaEvaluacioacuten 8
55
Nombre Curso
Tema 1
Tema 2
1 Completaacute el siguiente esquema
1 Completaacute el siguiente esquema
2 Indicaacute a queacute tipo de ciudades coloniales se refieren las siguientes descripcionesa Fueron fundadas en zonas costeras y su principal funcioacuten era conectar los territorios america-nos con Espantildea ___________________b Su funcioacuten principal era defender los territorios colonizados de los ataques de indiacutegenas que se encontraban fuera de esos territorios ___________________c Algunos ejemplos de estas ciudades son Salta Tucumaacuten y Santiago del Estero Concentraban autoridades administrativas comerciantes y productores ganaderos ___________________
La ________________ de Ameacuterica
La fundacioacuten de ________________
ocupar ________________
________________ las colonias
Nombrar ________________ desde Espantildea
implicoacute para
para
2 Indicaacute a queacute tipo de ciudades coloniales se refieren las siguientes descripcionesa Se ubicaban en zonas de frontera Algunos ejemplos de este tipo de ciudades son Valdivia Concepcioacuten y La Serena en Chile ___________________
b Estas ciudades abasteciacutean de alimentos y herramientas a las minas cercanas Algunos ejemplos son Potosiacute Zacatecas o Guanajuato ___________________
c Se fundaron como puntos de apoyo para los largos trayectos que recorriacutean los cargamentos de mercanciacuteas ___________________
La ________________ de Ameacuterica
la fundacioacuten de ________________
ocupar ________________
________________ las colonias
nombrar ________________ desde Espantildea
implicoacute para
para
La ________________ de Ameacuterica
asegurar el enviacuteo de ________________ americanos a ________________
imponerles ________________
europeas
convertir a los indiacutegenas al
________________
buscaba
y tambieacuten
Capiacutetulo 9 Las colonias espantildeolas en AmeacutericaEvaluacioacuten 9
56
Tema 2
Nombre Curso
Tema 1
1 Uniacute cada concepto con su significado
2 Indicaacute a queacute zona corresponde cada una de las siguientes descripciones sobre la produccioacuten en la eacutepoca de la coloniaa Se produciacutean frutas secas y se elaboraban vinos y aguardientes Estos productos eran traslada-dos a lomo de mula a Chile y a Potosiacute ___________________
b En la zona se criaban mulas que eran usadas para el transporte en las zonas mineras de Potosiacute Ademaacutes se fabricaban herramientas muebles vestimentas y carretas ___________________
c Se criaban vacas y caballos principalmente para obtener carne y cueros que se exportaban a Europa ___________________
3 Rodeaacute la opcioacuten correcta en las siguientes afirmaciones sobre la sociedad coloniala Los europeos y sus descendientes eran llamados vecinos blancos criollosb Los zambos peninsulares mulatos eran los hijos de indias y negros
cimarroacuten
estancia
sebo
pulperiacutea
tertulia
vaqueriacutea
Gran propiedad de campo dedicada a la criacutea y reproduccioacuten de animales
Ganado salvaje
Grasa que se saca de los animales herbiacutevoros
Caza de ganado salvaje
Reunioacuten social donde se conversaba de arte muacutesica y literatura entre otros temas
Almaceacuten y lugar de encuentro que funcionaba en las zonas rurales
1 Uniacute cada concepto con su significado
2 Respondeacute las siguientes preguntas sobre la produccioacuten en la eacutepoca coloniala iquestQueacute se produciacutea en la regioacuten de Cuyob iquestQueacute lugares se abasteciacutean desde la regioacuten de Cuyoc iquestQueacute productos obtenidos en la zona del litoral eran destinados a la exportacioacuten y cuaacuteles se consumiacutean dentro de las colonias
3 Rodeaacute la opcioacuten correcta en las siguientes afirmaciones referidas a la sociedad coloniala Los criollos peninsulares hacendados formaban parte de la administracioacuten colonialb En la sociedad colonial era muy probable faacutecil difiacutecil cambiar de posicioacuten social
Capiacutetulo 10 Economiacutea y sociedad en la Argentina colonial
Evaluacioacuten 10
notasAvanza
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La serie Avanza CienciasNaturales ofrece a los alumnos de segundo ciclo la oportunidad de profundizar el conocimiento del pensamiento cientiacutefico Cada uno de los capiacutetulos del libro y las secciones que los conforman estaacuten pensados para cumplir con la meta primordial del aacuterea la alfabetizacioacuten cientiacutefica y su forma-cioacuten como ciudadanos Asimismo se presentan instancias especiacute-ficas en las que se incorporan contenidos que abordan los apren-dizajes de la Educacioacuten Sexual Integral (ESI)De este modo cada capiacutetulo se organiza a partir de la secuencia-cioacuten de los contenidos asiacute como de diversas actividades y plan-teo de situaciones problemaacuteticas que recuperan las experiencias de los alumnos impulsan la formulacioacuten de preguntas el plan-teo de hipoacutetesis el desarrollo de representaciones teoacutericas basa-das en modelos cientiacuteficos asiacute como situaciones especiacuteficas en las que se entrelazan contenidos propuestos por los lineamientos de la Educacioacuten Sexual Integral Asimismo a lo largo de los capiacutetulos se presentan variadas pla-quetas de reenviacuteo de ayuda con preguntas y tambieacuten se invita a los alumnos a escribir comentarios y opiniones para fomentar la apropiacioacuten criacutetica del conocimiento y del vocabulario teacutecnico A su vez estas plaquetas contribuyen a que el libro se constituya en un espacio de diaacutelogo y circulacioacuten de voces
Los capiacutetulos
Cada capiacutetulo comienza con los contenidos del mismo y el blo-que correspondiente de acuerdo con el disentildeo curricular
A lo largo de ellos se puede observar la plaqueta Alerta Chat en la que a traveacutes de preguntas disparadoras se pone el foco en cuestiones importantes De esta manera funcionan como una conversacioacuten coloquial en la cual el objetivo es que los alumnos reflexionen ampliacuteen la informacioacuten o relacionen conceptos fun-damentales para la comprensioacuten del tema
La seccioacuten Linkeamos vincula el tema central del capiacutetulo con otras aacutereas de conocimiento y tambieacuten con la literatura la tec-nologiacutea etceacutetera Esta seccioacuten se fundamenta en el desarrollo y la complejidad que con el progreso y democratizacioacuten de internet manifiestan los mensajes que consumimos y producimos a dia-rio Tanto por la variedad de plataformas y soportes por los que circulan los mensajes mdashya es habitual que un lector comience por ejemplo a leer una noticia en un perioacutedico tradicional y con-tinuacutee en su versioacuten digitalmdash como por la complejidad del mensa-je mismo podemos afirmar que la comunicacioacuten es multimodal Los mensajes actualmente suelen integrar textos imaacutegenes fijas y en movimiento audios etceacutetera es decir diversos modos de sig-nificacioacuten que se combinan A partir de la lectura de la seccioacuten se reenviacutea a sitios de internet con el fin de propiciar que los alumnos se vinculen con diversas fuentes de informacioacuten confiables
Con buena sentildeal en valores es una seccioacuten que presenta temas particulares de actualidad y que finaliza con preguntas que invi-tan a los alumnos al debate y a expresar su opinioacuten en siacutentesis prepararse para el ejercicio de la ciudadaniacutea en temas que impli-can la toma de decisiones o posturas
Los capiacutetulos finalizan con la seccioacuten Salir en la que se proponen actividades de integracioacuten revisioacuten y profundizacioacuten de los con-ceptos presentados en el capiacutetulo a traveacutes del anaacutelisis de diver-sas fuentes Termina con ldquoEvaluaterdquo que es una actividad meta-cognitiva que plantea interrogantes para que los alumnos revisen coacutemo se ha modificado su conocimiento a lo largo del capiacutetulo
En conjunto el libro permite el acceso al conocimiento de las Ciencias Naturales teniendo en cuenta el diaacutelogo el pensamien-to criacutetico el trabajo colaborativo la conciencia social las habilida-des digitales y la educacioacuten sexual integral de los alumnos funda-mentales para desarrollar las habilidades del siglo XXI que necesi-taraacuten para ser ciudadanos del mundo
Avanza CienciasNaturales
59
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CAPIacuteTULO 1 LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS
PAacuteGINA 239 ACTIVIDADES1
bull (L) (G)bull (P)bull (L) (G) (P)bull (P) (G)bull (G)
2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan identificar bus-cando en distintas fuentes situaciones en las que se vean los efectos resultan-tes de la participacioacuten de diferentes fuerzas (de contacto y a distancia) y reali-zar con ellas una laacutemina Por ejemplo podriacutea ser una fotografiacutea de una pelea de boxeo en donde un luchador ejerce la fuerza de contacto al golpear y su oponente se cae y hacia atraacutes por el golpe
PAacuteGINA 241 ACTIVIDADES1 a Los elementos que forman un vector son el sentido la direccioacuten y el moacutedulo b El sentido es la punta de la flecha e indica hacia queacute lado se orienta La direc-cioacuten es la liacutenea que indica hacia queacute punto del espacio se efectuacutea el movimien-to o se aplica la fuerza Y el moacutedulo es la intensidad es decir la cantidad de fuer-za que se aplica y se representa proporcionalmente con el largo de la flecha2 a Las fuerzas se suman porque los dos empujan para el mismo ladob Las fuerzas se restan porque cada equipo empuja hacia lados diferentes La fuerza resultante tendraacute la direccioacuten y el sentido del equipo que empuje con maacutes fuerza y la intensidad seraacute igual a la diferencia entre las dos fuerzas3 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan identifi-car buscando en diferentes fuentes situaciones en las que haya maacutes de una fuerza actuando sobre un mismo objeto Ademaacutes deberaacuten representar las fuerzas que interactuacutean mediante flechas explicitar en queacute situaciones las fuerzas se suman o se restan y dar cuenta de la regla de paralelogramo seguacuten la cual cuando las fuerzas que se aplican no tienen la misma direccioacuten el movimiento no sigue la direccioacuten de las flechas sino la de la resultante de la sumatoria Por ejemplo podriacutea ser la imagen de dos perros tirando de un mismo juguete en donde las fuerzas se restan porque los perros estaacuten tirando para diferentes lados pero con la misma direccioacuten
PAacuteGINA 243 ACTIVIDADES1 La diferencia es que un material elaacutestico recupera su forma original luego de la deformacioacuten en cambio el material plaacutestico no2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda interpretar la peacuterdi-da de rozamiento por efecto de un lubricante en este caso el aceite
PAacuteGINA 245 ACTIVIDADES1 Semejanzas con ambas fuerzas se produce el movimiento de un objetoDiferencias en las fuerzas de contacto para que el objeto se mueva tiene que estar en contacto con el objeto que origina la fuerza no sucede lo mismo con las fuerzas a distancia en las que el objeto se mueve aunque la fuente de donde se origina no lo toque 2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan poner en praacutec-tica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesa-miento de informacioacuten para realizar el resumen3 Se parecen en que no hace falta que los objetos esteacuten en contacto para que aparezcan y se vean sus efectos y en que hay repulsioacuten cuando se trata de cargas o polos iguales y atraccioacuten cuando se trata de cargas o polos distintos
PAacuteGINA 247 ACTIVIDADES1 El cuadro siempre estaacute afectado por la fuerza de gravedad Lo que evita que el cuadro caiga hacia el centro de la Tierra por su peso es el clavo que
lo sostiene y probablemente parte de la fuerza de rozamiento de la pared si es que el cuadro estaacute apoyado2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda escribir un cuento utilizando su imaginacioacuten y los conceptos que aprendieron en el capiacutetulo acerca de la fuerza de atraccioacuten y la gravedad3 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan elaborar sus respuestas e intercambiar de manera respetuosa sus conclusiones con sus pares para mejorarlas Ademaacutes que puedan poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informa-cioacuten para fundamentar sus opiniones
PAacuteGINA 249 SALIR1
bull Fuerzabull Muevabull Efectosbull Cuerpo
bull Movimientobull Detienebull Deformacionesbull Contacto
bull Realizabull Rozamientobull Distanciabull Realiza
2 En la imagen fuerzas de contacto a Produccioacuten personal del alumno Se espera que en la representacioacuten dibuje que la fuerza de la persona de rojo es hacia la derecha y la de la per-sona de azul hacia arribab No pueden sumarse directamente porque ejercen la fuerza en la misma direccioacutenc Si el piso fuera alfombrado seriacutea maacutes difiacutecil mover la caja porque actuariacutea la fuerza de rozamiento debido a la textura de la alfombra3
bull Incorrecta Cuando saltamos volvemos a caer al suelo por la fuerza de gravedad
bull Incorrecta La fuerza magneacutetica y la eleacutectrica son de atraccioacuten y repulsioacutenbull Incorrecta La fuerza gravitatoria depende de la masa de los cuerpos
que interactuacuteanbull Incorrecta Una persona tiene diferente peso en la Tierra que en la Luna
porque la Luna tiene menos masa y la atrae con menor intensidadbull Correcta
4 a Fuerza de gravedadb Fuerza magneacuteticac Fuerza electrostaacuteticad Fuerza de rozamientoe Fuerza magneacutetica5 a No tiene sentido porque la masa de una bacteria y la de un elefante son muy diferentes Ademaacutes las balanzas tienen distintos tamantildeos y escalas por ejemplo algunas miden en gramos y otras en toneladas Entonces en una balanza que midiera en kilos la bacteria pesariacutea cero mientras que un elefante la romperiacutea b No tiene sentido porque el dinamoacutemetro dejariacutea de funcionar porque no se estirariacutea porque es un artefacto sencillo que se basa en la propiedad que tienen los resortes se estiran de manera proporcional en relacioacuten al peso del objeto que se le cuelga El dinamoacutemetro tiene un resorte en posi cioacuten vertical un extremo que se encuentra fijo a un soporte y del otro extremo se cuelga el cuerpo que se desea pesar El resorte se estira por la atraccioacuten gravita toria y sobre una escala numeacuterica es posible conocer su peso
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
solucionarioAvanza bull Ciencas Naturales 4 bull Provincia de Buenos Aires
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PAacuteGINA 257 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para explicar por queacute los igluacutees se construyen en lugares donde hace mucho friacuteo2 El poroso seriacutea mejor aislante porque los poros estaacuten llenos de aire que es un mal conductor del calor Por lo tanto en invierno la casa se manten-draacute caliente adentro si estaacute calefaccionada y en verano se mantendraacute fresca si se enfriacutea de alguna manera3 En ninguno de los dos casos es conveniente porque el metal es conduc-tor de calor En invierno hace que el calor contenido en la casa se pierda hacia el exterior y en verano hace que el calor del exterior ingrese a la casa
PAacuteGINA 259 SALIR1 a Fuente natural La alta energiacutea eleacutectrica del rayo se convierte en calor al golpear contra el aacuterbol y lo quema El rayo es una fuente natural de ener-giacutea eleacutectrica por lo tanto el fuego que se crea es naturalb Fuente artificial El encendedor es un producto fabricado por los hom-bres que se comercializa y el fuego que produce es el resultado de la com-bustioacuten del gas que se encuentra en su interior que se enciende por el calor generado por la fuerza de rozamiento de la ruedita dentada2 a Conductorb Energiacuteac Teacutermica
d Buenos malos y aislantese Mayor y menor
3 a Porque el metal conduce el calor para que puedan cocinarse los ali-mentos y resiste la temperatura de la hornalla sin derretirse ya que su punto de fusioacuten es muy altob No porque el metal de la cuchara va a conducir el calor y el cocinero va a terminar quemaacutendosec Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda hacer una sugeren-cia relacionada con que el cocinero compre ollas con buena capacidad con-ductiva para que la comida se cocine bien y que tengan mango de plaacutestico o madera para no quemarse4 a Siacute si la casa estaacute bien aislada el calor de la calefaccioacuten se mantendraacute en invierno y el friacuteo del aire se mantendraacute en verano A la larga tendraacute que usar menos calefaccioacuten y aire acondicionado porque la temperatura den-tro de la casa va a mantenerse En consecuencia si usa menos los aparatos eleacutectricos usa menos energiacutea y paga menosb Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda hacer sugerencias relacionadas con no usar techos de chapa ya que es un buen conductor de calor o pintar la casa de colores claros para que reflejen la luz en lugar de absorberla y se calienten menos las paredes
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacuteestrategias podriacutea poner en juego para responderlas
CAPIacuteTULO 3 LOS MATERIALES Y LA ELECTRICIDAD
PAacuteGINA 261 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que a traveacutes del cuento pueda transmitir que un objeto de madera se hubiera quemado y no se hubiera cargado eleacutectricamente2 El rayo es una descarga eleacutectrica el relaacutempago es la luz emitida por esa descarga y el trueno es el sonido que produce la descarga
CAPIacuteTULO 2 LOS MATERIALES Y EL CALOR
PAacuteGINA 251 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda explicar que el calor es una forma de energiacutea y la temperatura es la medida de la cantidad de calor que tiene un cuerpo o un sistema2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan llegar a las siguientes conclusionesa El calor del cafeacute se pasa a la leche friacutea hasta que la temperatura se equili-bra disminuyendo la del cafeacute y aumentando la de la leche b El calor de los alimentos pasa a la heladera que estaacute friacutea Sin embargo en lugar de calentarse la heladera elimina el calor por otro lado y mantiene friacuteos los alimentos 3 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para realizar un resumen que contenga informacioacuten sobre los tipos de termoacutemetros que existen y sus usos
PAacuteGINA 253 ACTIVIDADES1 Porque adentro del vaso tambieacuten hay aire es decir gas que no se ve2 a y b Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan rela-cionar los conceptos de forma funcioacuten y tipo de material al realizar su elec-cioacuten y su reflexioacuten sobre el cambio de material y su funcionalidad 3 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda elaborar su res-puesta e intercambiar de manera respetuosa sus conclusiones con sus pares para mejorarlas
PropiedadEstado Soacutelido Liacutequido Gaseoso
Forma Siacute En el caso del elaacutestico puede deformarse y en el del plaacutestico romperse
No Adopta la forma del recipiente que lo contiene
No Adopta la forma del recipiente que lo contiene
Viscosidad No Siacute No
Se expande No No Siacute Ocupando todo el volumen del recipiente que lo contiene
Se comprime Nada Casi nada Siacute
PAacuteGINA 255 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda proponer situaciones cotidianas por ejemplo usar un objeto de un material aislante cuando apo-yamos algo caliente en la mesa o utilizar un cortante que sea conductor de calor para poder calentarlo y cortar el telgopor Ademaacutes se espera que inter-cambien opiniones con sus pares y reflexionen sobre los ejemplos elegidos 2 La silla forrada le permite sentirse ldquomaacutes calentitardquo porque funciona como aislante y asiacute Camila no pierde el calor corporal En cambio la silla de metal que es un buen conductor del calor permite que el calor de Camila pase a la silla y por eso siente friacuteo 3 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para llegar a las siguientes respuestas a Los termos tienen una capa de aire entre la parte externa y la interna que no permite el intercambio de calor con el medio ya que el aire no es un buen conductor b No tambieacuten mantiene liacutequidos friacuteos porque no absorbe el calor del ambiente4 Produccioacuten personal del alumno En todos los casos se espera que pro-pongan utilizar objetos fabricados con materiales aislantes Por ejemplo a Utilizar una cuchara de madera o de plaacutesticob Utilizar un trapo o un repasador de telac Utilizar un trapo o un repasador de tela y cuidar que las asas de la cace-rola sean de plaacutestico
solucionarioAvanza bull Ciencas Naturales 4 bull Provincia de Buenos Aires
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PAacuteGINA 263 ACTIVIDADES1 Los materiales aislantes capturan las cargas y no dejan que se muevan por eso los objetos que se frotan quedan cargados electrostaacuteticamente2 Es peligroso quedarse dentro del mar o una pileta cuando hay una tor-menta porque si cae un rayo al ser el agua conductora de la electricidad podemos electrocutarnos 3 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan analizar los objetos seleccionados a partir de lo aprendido en el capiacutetulo intercambian-do opiniones y trabajando colaborativamente
PAacuteGINA 265 ACTIVIDADES1 a Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda llegar a la con-clusioacuten de que el cable funciona como un circuito eleacutectrico por donde pasa la corriente desde el generador (el enchufe en la pared) y la lamparita (el receptor) Al estar dantildeado no circula la corriente y la laacutempara no enciendeb Si el cable no estuviese dantildeado el problema podriacutea ser la lamparita que tiene una vida uacutetil determinada Debido al tiempo de uso cuando se rompe el filamento de la lamparita se dice que estaacute quemadac Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan conversar y utilizar los conceptos aprendidos para elaborar una respuesta comuacuten2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que luego de realizar una buacutesque-da en distintas fuentes de informacioacuten pueda llegar a la conclusioacuten de que el funcionamiento de las bateriacuteas y pilas se basa en una serie de reacciones quiacutemi-cas que proporciona cierta cantidad de electricidad Al desecharlas en los basu-reros o terrenos baldiacuteos liberan metales al medio ambiente como el mercurio el cadmio y el cinc que son sustancias toacutexicas para los seres vivos
PAacuteGINA 267 ACTIVIDADES1 El consejo seriacutea que debe colocar un disyuntor en la casa para poder cortar la luz antes de ponerse a hacer alguacuten trabajo con la electricidad que use alguacuten tipo de material aislante en los pies para no hacer tierra y que no toque los enchufes si estaacute mojado o descalzo Todas las recomendaciones son para evitar una descarga eleacutectrica y correr el riesgo de electrocutarse2 a Se trabaja con estos elementos de seguridad porque la goma es un material aislante De esta manera el cuerpo no recibe descargas eleacutectricasb Porque se puede conducir electricidad del agua al cuerpo y por lo tanto se pueden electrocutarc Porque de esa manera se puede transportar desde las centrales eleacutectri-cas que en general se encuentran lejos de las ciudades Ademaacutes los cables contienen en su interior materiales conductores de la electricidad y por eso son adecuados para cumplir con la funcioacuten de transporte3 Produccioacuten personal del alumno Se espera que realice la buacutesqueda consi-derando lo aprendido en el capiacutetulo
PAacuteGINA 269 SALIR1
bull Correcta bull Incorrecta La corriente eleacutectrica se conduce por los cables de la insta-
lacioacuten domiciliariabull Incorrecta La electricidad estaacutetica explica la atraccioacuten entre materiales
no conductores o aislantesbull Incorrecta Los rayos son provocados por la diferencia de carga que hay
entre la atmoacutesfera y la superficie terrestrebull Correcta bull Incorrecta Los rayos son las descargas eleacutectricas entre las nubes y el suelobull Incorrecta El trueno es el sonido del rayobull Incorrecta El pararrayos estaacute hecho de un material conductor
2bull (A)bull (A)bull (C)
bull (A)bull (C)
bull (A)bull (C)
3 a Porque la electricidad puede ser almacenada en su bateriacutea Durante el tiempo que la bateriacutea libera la carga eleacutectrica que acumuloacute la computadora puede ser utilizada sin necesidad de estar enchufadab Cuando se corta uno de los cables el circuito se interrumpe de forma permanente y no se conduce la corriente En el caso de querer utilizar un interruptor se lograraacute el mismo efecto pero no seraacute permanente ya que puede volver a restablecerse la corriente al accionarlo y cerrar el circuito4 a El objeto deberiacutea ser de un material aislante para que se detenga el paso de la electricidad y la persona que lo estaacute utilizando no se quede pegadab Un disyuntor y un termostato5 a Luz y calorb Conductor y aislantec Quiacutemicos6 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan utilizar los conceptos aprendidos para conversar y llegar a la conclusioacuten de que las situaciones presentadas son peligrosas7 El orden de las palabras debe ser planta generadora subestacioacuten de trans-misioacuten subestacioacuten de distribucioacuten liacuteneas de distribucioacuten y tendido eleacutectrico
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
CAPIacuteTULO 4 LOS MATERIALES Y EL MAGNETISMO
PAacuteGINA 271 ACTIVIDADES1 La palabra ldquomagnetismordquo estaacute relacionada con el nombre de la ciudad Magnesia donde fue descubierta por primera vez esta fuerza2 No podriacutea unirse porque la pizarra estaacute compuesta por minerales no magneacuteticos3 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan poner en praacutec-tica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesa-miento de informacioacuten para experimentar compartir y conversar sobre los resultados para elaborar la conclusioacuten
PAacuteGINA 273 ACTIVIDADES1 a No siempre se atraen dos imanes b No todos los objetos pueden ser magnetizados2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para compartirla con el resto de sus compantildeeros 3 No es correcta ya que el color indica queacute parte del imaacuten corresponde a cada polo Si se cortara el imaacuten en cualquier lugar los pedazos restantes que se obtendriacutean se polarizariacutean en norte-sur sin importar de queacute color esteacute pintado cada pedazo
PAacuteGINA 275 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda elaborar el texto utilizando su imaginacioacuten e incorporando los temas estudiados 2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan dar cuenta realizando un trabajo colaborativo de las siguientes ventajas y desventajas de los dos objetosBruacutejulaVentajas
bull Funciona en cualquier lugar del mundobull Es pequentildea y puede cargarse sin problemas
Desventajas
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bull Solo indica hacia doacutende estaacute el norte magneacutetico pero no sirve para orientarse GPSVentajas
bull Da la posicioacuten exacta en la que uno se encuentra bull Brinda mucha maacutes informacioacutenbull Puede cargarse en cualquier dispositivo
Desventajasbull No funciona si no hay sentildealbull Necesita tener bateriacutea
PAacuteGINA 277 ACTIVIDADES1 La diferencia estaacute en que los electroimanes son imanes temporales y se generan por la existencia de una corriente eleacutectrica En cambio los imanes comunes son permanentes y estaacuten formados por un material magneacutetico2 Produccioacuten personal de alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para elaborar un texto en el que explique la importancia del uso de imagen y el proceso de reciclado de objetos metaacutelicos
PAacuteGINA 279 SALIR1
bull Incorrecta Los imanes atraen los metales como el hierro el niacutequel y el cobalto o cualquier aleacioacuten o material que los contenga
bull Incorrecta La magnetita es un imaacuten naturalbull Incorrecta La accioacuten magneacutetica de un imaacuten no puede atravesar cual-
quier tipo de superficie ya que depende del material y del grosorbull Correctabull Incorrecta No todos los sistemas de orientacioacuten se basan en el magne-
tismo terrestre solo la bruacutejula lo hacebull Correcta
2 a Porque el norte de la bruacutejula se refiere al norte geograacutefico pero la aguja de la bruacutejula apunta al norte magneacutetico y estos dos puntos no se encuentran en el mismo lugar del planetab En el caso de los electroimanesc Porque pueden magnetizarse temporalmente3 a Si se corta el imaacuten se obtienen dos imanes ya que cada parte vuelve a polarizarseb Si se corta el imaacuten se obtienen dos imanes ya que cada parte conserva la polarizacioacuten original4 a Malena podriacutea acercarle un imaacuten y ver si lo atrae o no El bronce no es magneacutetico entonces si la laacutempara es toda de bronce el imaacuten no va a pegarse Por el contrario si la laacutempara es de hierro y estaacute bantildeada en bronce el imaacuten se pegaraacuteb La estrategia no serviriacutea porque tanto el bronce como el aluminio no son magneacuteticos En consecuencia no podriacutea discriminar entre uno o el otro por el efecto del imaacuten porque no atraeriacutea a ninguno de los dos5 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para seleccionar los ejemplos y luego compartir los datos con el resto de sus compantildeeros y reflexionar sobre el trabajo de todos 6 a b y c Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan ela-borar textos que representen diferentes formas de explicar el fenoacutemeno mag-neacutetico y revisarlos entre ellos en un ambiente de respeto en el que puedan evaluar si los conceptos y las ideas estaacuten bien aplicados y desarrollados
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
CAPIacuteTULO 5 LAS FAMILIAS DE MATERIALES
PAacuteGINA 281 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda encontrar ejemplos como las hebillas del pelo y las carpetas que llevan al colegio 2 La birome era de plaacutestico Para evitar que se rompa podriacutea realizarse con los siguientes materiales de metal o de ceraacutemica
PAacuteGINA 283 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda elaborar un texto utilizando su creatividad y su percepcioacuten sobre queacute tan importante es el uso del metal en nuestra vida cotidiana2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar sobre lo aprendido para poder dar ejemplos acerca de las propiedades de los meta-les Algunos de ellos podriacutean ser
bull Tenacidad para sostener columnas andamiajes cimientos etcbull Reflexioacuten de la luz esteacutetica estatuas marcos etcbull Conduccioacuten del calor estufas hornos ollas etcbull Conduccioacuten de la electricidad resistencias eleacutectricas cables etc
PAacuteGINA 285 ACTIVIDADES1 Porque las aleaciones tienen otras propiedades que pueden valorarse2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reconocer en el texto dichas acciones por ejemplo aplicarle una fuerza o estudiar el com-portamiento del material que se quiere conocer frente al calor o a la electri-cidad Es importante conocer estas propiedades para saber si el material es adecuado para el uso que pretendemos darle como la elaboracioacuten de un objeto o la construccioacuten de una estructura3 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda vincular las propie-dades del material con el uso que se le da al objeto con el cual se fabricoacute
PAacuteGINA 287 ACTIVIDADES1 Lo que tienen en comuacuten es que en todas se trabaja con rocas de las que se extraen los metales utilizando altas temperaturas2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda construir una opinioacuten respecto del impacto que producen estas actividades humanas en el ambien-te a partir de la lectura y la reflexioacuten sobre la informacioacuten que provee el enlace
PAacuteGINA 289 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda elegir de mane-ra correcta los objetos pedidos en la consigna a partir de los conocimientos adquiridos Por ejemplo podriacutea seleccionar un portalaacutemparas o una maceta
PAacuteGINA 291 ACTIVIDADES1 a
bull Ventajas son faacutecilmente moldeables y pueden ser usados para fabricar muchos y diversos objetos
bull Desventajas su produccioacuten y sus desechos son altamente contaminan-tes para el ambienteb Porque no son biodegradables y cuando se desechan se acumulan en el ambientec La ventaja de los biodegradables es que no se acumulan porque se degradan naturalmente en consecuencia no representan un peligro para el ambiente ni para los seres vivos Sin embargo la razoacuten por la que no se utilizan es porque su produccioacuten es maacutes costosa que la de los que no son biodegradables y aunque a largo plazo resulte maacutes caro por el costo ambiental que generan a las empre-sas eso no les importa y prefieren ganar plata gastando menos
solucionarioAvanza bull Ciencas Naturales 4 bull Provincia de Buenos Aires
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PAacuteGINA 293 ACTIVIDADES1 a Se utilizan maacutes plaacutesticos en envases y embalajes Esto se debe a que la mayoriacutea de los productos que se consumen en el diacutea a diacutea vienen enva-sados o embalados para poder venderse en los supermercados kioscos etc b Para reducir la cantidad de residuos que se generan deberiacutea aplicarse la regla de las 3R reutilizar reciclar y reducir
PAacuteGINA 295 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan poner en praacutec-tica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesa-miento de informacioacuten para elaborar el resumen 2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan elaborar sus respuestas e intercambiar de manera respetuosa sus conclusiones con sus pares para mejorarlas Ademaacutes que puedan poner en praacutectica su creativi-dad para organizar la campantildea y ponerla en praacutectica
PAacuteGINA 297 SALIR1 a hellip conducen la electricidad y el calor
hellip son maleables y tenacesJustificacioacuten la conductividad la tenacidad y la maleabilidad son propiedades de los metales Como son buenos conductores se utilizan en el interior de los cables por donde pasa la corriente eleacutectrica y tambieacuten para que los utensilios de cocina resistan altas temperaturas Al mismo tiempo son tenaces resisten grandes cantidades de peso y son maleables por lo que se les puede dar formab hellip se diferencian de los metales porque son aislantes del calor y de la electricidadJustificacioacuten dos de las propiedades de los ceraacutemicos es que no son bue-nos conductores de la electricidad ni del calorc hellip reemplazan a los metales y a los ceraacutemicos
hellip se deforman y se queman con el calor hellip son moldeables con el calor
Justificacioacuten los plaacutesticos pueden reemplazar a algunos metales y ceraacutemi-cos porque tienen iguales o mejores prestaciones y un costo menor Se lla-man plaacutesticos porque se pueden deformar y moldear si se los expone al calor Sin embargo es necesario tener precaucioacuten porque si el calor es exce-sivo pueden quemarse2 a La historia de los metales comenzoacute hace 9000 antildeos en el Cercano Oriente en Palestina y Anatoria El primer metal fue el cobre y se utilizaba para crear herramientasb El bronce permitioacute crear herramientas fuertes para la agricultura lo que ayudoacute a explotar la produccioacutenc El oro y la plata se utilizaban para adornar tumbas ornamentacioacuten y simbologiacutead Cuando cayoacute el imperio romanoe Comenzaron a utilizarse en el antildeo 1500 a Cf Se utilizaban el cobre el oro y la platag Son adornos de tumbaga una aleacioacuten de cobre y oro que se utilizaba en Colombia y en Ecuadorh Ocasionoacute la desaparicioacuten de la produccioacuten orfebrei Porque desde hace 9000 antildeos todos los cambios que se dieron en las socie-dades del mundo estaacuten asociados al uso y a la transformacioacuten de los metales3 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan elaborar sus respuestas e intercambiar de manera respetuosa sus conclusiones con sus pares para mejorarlas Ademaacutes que puedan poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informa-cioacuten para fundamentar sus opiniones4 a Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda identificar los siacutem-bolos de los distintos tipos de plaacutesticos que tengan los envases que consigan b Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habi-lidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de infor-macioacuten para redactar un paacuterrafo donde expliquen el significado de los siacutembolos
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
CAPIacuteTULO 6 EL SOSTEacuteN EN LOS SERES VIVOS
PAacuteGINA 299 ACTIVIDADES1 No crecen en altura porque no necesitan competir por la luz del sol2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda escribir un texto en donde utilice su creatividad y los conceptos aprendidos para explicar queacute otras funciones tiene el tallo en las plantas por ejemplo el transporte y la distribucioacuten 3 El criterio que se utiliza son las caracteriacutesticas del tallo4 Se parecen en que tienen funcioacuten de transporte y se diferencian en el sentido de la circulacioacuten y en queacute es lo que transportan El xilema transpor-ta agua y sales desde la raiacutez hacia las hojas y el floema transporta azuacutecares desde las hojas hacia la raiacutez
PAacuteGINA 301 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda utilizar su imagina-cioacuten y creatividad para realizar el dibujo y escribir el texto que lo describa
PAacuteGINA 303 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para seleccionar las imaacutegenes Luego que ponga en praacutectica los conocimientos aprendidos para indicar los movimientos de los muacutesculos de la cara y reflexionar sobre ellos 2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan intercambiar opi-niones para realizar una respuesta en conjunto y luego puedan poner en praacutec-tica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para escribir un texto sobre la funcioacuten de las articulaciones3 a y b Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que identifiquen que las articulaciones se encuentran en partes de su cuerpo que se ldquodoblanrdquo o que se ldquoabrenrdquo y que si esas articulaciones no existieran no podriacutean reali-zar los movimientos identificados4 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda concluir que no hay huesos en las partes maacutes blandas del cuerpo
PAacuteGINA 305 ACTIVIDADES1 Semejanzas
bull Sostienen el cuerpo del animalbull Protegen y se relacionan con los tipos de movimientos que el animal
puede hacerDiferencias
bull El endoesqueleto se encuentra dentro del cuerpo en cambio el exoes-queleto estaacute por fuera y lo recubre
bull El endoesqueleto suele estar formado por huesos cartiacutelagos en algu-nos casos por placas de calcio El exoesqueleto estaacute formado por una proteiacute-na la quitina que se deposita alrededor del animal y se endurece
bull El exoesqueleto previene la deshidratacioacuten y protege al cuerpo de los golpes El endoesqueleto no tiene estas funciones2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan llegar a la con-clusioacuten de que el video muestra el proceso en caacutemara raacutepida porque es muy lento para el tiempo de filmacioacuten u observacioacuten que se puede hacer
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PAacuteGINA 307 SALIR1 a huesosb y c En el caso de la ballena las extremidades anteriores se llaman aletas En cambio la rana tiene patas en sus extremidades anteriores y posteriores
CraacuteneoExtremidades anterioresColumna vertebral
Extremidades posteriores
Craacuteneo Columna vertebral Extremidades anteriores
d Por un lado se parecen en que ambos son endoesqueletos formados por huesos Por el otro se diferencian en el tamantildeo la forma y en que la ballena no tiene extremidades posteriores y utiliza la cola para desplazarsee La rana es terrestre en consecuencia salta o camina para movilizarse La ballena por su parte es acuaacutetica y nada La forma del esqueleto que tiene cada animal pronostica el tipo de locomocioacuten En el caso de la rana tiene un toacuterax y una cabeza pequentildea y sus patas tienen falanges largas y flexionadas todo apto para el salto En cambio la ballena es enorme y su parte anterior es mucho maacutes grande que la posterior en donde no tiene extremidades Ademaacutes su forma es hidrodinaacutemica y tiene ese volumen corporal porque el estar en el agua no soporta su peso2
bull Incorrecta El tallo de las plantas permite que crezcan hasta alcanzar grandes alturas
bull Correctabull Incorrecta No todos los exoesqueletos de los invertebrados tienen arti-
culaciones por ejemplo la valva de los caracoles no tienebull Correctabull Incorrecta Los brazos de los seres humanos pueden flexionarse porque
tienen articulacionesbull Correcta bull Incorrecta Las lombrices se mueven y cavan la tierra gracias a la presioacuten
que sus muacutesculos ejercen sobre el liacutequido que forma el esqueleto hidrostaacutetico3 a Aneacutemona b Pinguumlino c Canguro d Aacuterbol
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
CAPIacuteTULO 7 LA REPRODUCCIOacuteN Y EL DESARROLLO EN LOS SERES VIVOS
PAacuteGINA 309 ACTIVIDADES1 a Las diferencias entre estos dos tipos de reproduccioacuten son la cantidad de individuos que participan en el caso de la sexual intervienen dos individuos y en la asexual solo uno la intervencioacuten de gametos y la fecundacioacuten solo ocurre en la sexual y uacutenicamente en la asexual el nuevo individuo es ideacutentico al progenitorb El crecimiento es el aumento de tamantildeo de un individuo y el desarrollo tiene que ver con los cambios que sufre el individuo durante su vida entre los que se pueden distinguir diversas etapas 2
bull Dbull R
bull Cbull D
bull Rbull C
bull D
PAacuteGINA 311 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento
de informacioacuten para seleccionar datos sobre las abejas y elaborar un texto en donde los incluyan 2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que elabore una respuesta en la que incluya el proceso de reproduccioacuten de las plantas
PAacuteGINA 313 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda utilizar su creativi-dad e imaginacioacuten para redactar un texto en el que incluya los conceptos aprendidos respetando las temaacuteticas y los ejes propuestos 2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para elaborar las definiciones y poner a prueba sus capa-cidades de siacutentesis y luego reflexionar en un ambiente de respeto mutuo sobre la relacioacuten de estos temas con los que estudiaron hasta el momento
PAacuteGINA 315 SALIR1
bull Incorrecta Todas las gimnospermas que se reproducen sexualmente producen flores semillas y frutos
bull Incorrecta La escisioacuten es un tipo de reproduccioacuten asexual de los animalesbull Correctabull Incorrecta Las flores que solo tienen estambres se llaman masculinasbull Incorrecta El proceso de polinizacioacuten es exclusivo de las plantas con floresbull Incorrecta El oacutevulo es la ceacutelula sexual femenina y el espermatozoide es
la ceacutelula sexual masculinabull Correcta
21 Metamorfosis transformacioacuten desde el nacimiento hasta la madurez sexual2 Semilla producto de la unioacuten del gameto masculino y el femenino en las plantas con flor3 Crecimiento aumento de tamantildeo de un ser vivo4 Fecundacioacuten unioacuten del oacutevulo con el espermatozoide5 Reproduccioacuten capacidad que tienen los seres vivos para formar seres semejantes y dejar descendencia3 Porque los huevos son blandos y si no estaacuten en agua se secan4 a Puede asociarse con la reproduccioacuten asexualb El caso de la estrella de mar es una estrategia reproductiva para dar ori-gen a nuevos individuos En cambio el caso de la lagartija es una estrategia de defensa en la que suelta su cola cuando es atacada por un depredador5 a Estaacute representando la uacuteltima etapa de la metamorfosis de la mariposa y consiste en la adquisicioacuten de la madurez sexual del individuob Se diferencia en que el individuo sufre diferentes transformaciones En cada etapa de la metamorfosis el individuo es completamente diferente a la etapa anterior y a la posterior En el desarrollo directo el individuo mantiene el mismo aspecto es decir que los joacutevenes son pequentildeos adultosc Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan utilizar los conoci-mientos aprendidos para elaborar la ventaja pedida Algunos ejemplos de ven-tajas son el desarrollo directo permite que los individuos alcancen un tamantildeo mayor y el desarrollo indirecto permite que los distintos estadios exploten dife-rentes nichos para que no haya competencia de recursos entre ellos
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
solucionarioAvanza bull Ciencas Naturales 4 bull Provincia de Buenos Aires
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CAPIacuteTULO 8 LA CLASIFICACIOacuteN DE LOS SERES VIVOS
PAacuteGINA 317 ACTIVIDADESa Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda clasificar sus uacutetiles entre los que son de escritura los que son para borrar los que se relacionan con las manualidades los que son para cortar los que son del mismo color etcb Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda llegar a la conclusioacuten de que seguramente no hayan elegido los mismos criterios de clasificacioacuten
PAacuteGINA 319 ACTIVIDADES1
Plantas Briofitas Angiospermas Gimnospermas
Semejanzas - Vasculares Vasculares
Diferencias No vasculares Sin semillas Con semillas
PAacuteGINA 321 ACTIVIDADES1 Semejanzas
bull Son invertebradosbull Poseen exoesqueleto articulado
Diferenciasbull La cantidad de segmentos en los que estaacute dividido el cuerpobull El tipo de ambiente en el que habitan
2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamiento de informacioacuten para poder explicar que se consideran mamiacuteferos porque comparten caracteriacutesticas tiacutepicas de este grupo tienen mamas desarrollo interno del embrioacuten son viviacuteparos tienen placenta y respiran el oxiacutegeno del aire porque tienen pulmones El medio acuaacutetico en el que viven la forma de su cuerpo y las aletas es una adquisicioacuten evolutiva posterior3 Produccioacuten personal del alumno La respuesta seraacute diferente en funcioacuten de los grupos elegidos Se espera que pueda establecer algunas caracteriacutesticas en comuacuten entre ambos grupos y algunas caracteriacutesticas que los diferencien
PAacuteGINA 323 SALIR1
Las criacuteas nacen vivas directamente de la madre
Mamiacuteferos Tienen aletas
Peces Tienen placas como cobertura corporal
Reptiles Sus extremidades anteriores son alas
Aves Anfibios
siacute no
siacute no
siacute no
siacute no
2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar sobre las caracteriacutesticas fiacutesicas que tiene el animal para concluir si podriacutea incluirlo en el grupo de los mamiacuteferos
3 a Al principio las plantas se clasificaban en comestibles y no comestiblesb La clasificacioacuten de las plantas favorece el descubrimiento de plantas medici-nales ya que los efectos que producen en la salud puede ser una caracteriacutestica compartida entre especies emparentadas y asiacute la buacutesqueda seriacutea maacutes faacutecil4 a hellip son los animales maacutes abundantes del mundoJustificacioacuten Son pequentildeos sus ciclos de vida son cortos y se reproducen muchob hellip producen semillas en las que se encuentra el embrioacuten de un nuevo individuoJustificacioacuten Las gimnospermas y angiospermas producen semillas c hellip se los asociaba con las plantas maacutes que con los animales Justificacioacuten Se los asociaba a las plantas porque no se moviacutean
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacuteestrategias podriacutea poner en juego para responderlas
CAPIacuteTULO 9 LAS CARACTERIacuteSTICAS DE LOS SERES VIVOS
PAacuteGINA 325 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar sobre los conocimientos aprendidos para elaborar el texto y las ideas y asiacute deter-minar si algo estaacute o no vivo2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que a traveacutes de sus argumen-tos puedan conversar sobre el modelo de ser vivo
PAacuteGINA 327 ACTIVIDADES1
bull Mbull Cbull F
PAacuteGINA 329 ACTIVIDADES1 a Produccioacuten personal del alumno Se espera que puedan reflexionar sobre los conocimientos aprendidos para elaborar el texto y las ideas y asiacute describir el posible proceso de cambio del pino 2 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de proce-samiento de informacioacuten para encontrar los datos requeridos Ademaacutes que puedan elaborar sus respuestas e intercambiar de manera respetuosa sus conclusiones con sus pares para mejorarlas
PAacuteGINA 331 SALIR1
bull Correctabull Incorrecta Los seres vivos heteroacutetrofos se alimentan de otros organismosbull Incorrecta Los seres vivos son muy diversos y se los encuentra en todos
los ambientesbull Incorrecta Todos los seres vivos tienen la capacidad de reproducirsebull Incorrecta Los seres vivos intercambian energiacutea y materia con el
ambientebull Correcta
2 a Vivos bioacuteticos y abioacuteticosb Seres vivos c Adaptacionesd Crecer y desarrollarse
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3
4bull Ebull Cbull Fbull Ebull F
5 a y b Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutectica habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de pro-cesamiento de informacioacuten para analizar en los ejemplos seleccionados los aspectos pedidos
EVALUATE Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
CAPIacuteTULO 10 LA TIERRA COMO SISTEMA
PAacuteGINA 333 ACTIVIDADES1 a Biosfera y geosferab Hidrosfera y atmoacutesferac Hidrosfera y geosferad Biosfera y atmosfera
PAacuteGINA 335 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda llegar a la conclu-sioacuten de que el fruto tiene tres capas conceacutentricas que pueden compararsea las de la Tierra
Corteza
Manto
Nuacutecleo
2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que explicite sus concepciones acerca del origen y composicioacuten de la lava y luego trabajar las ideas junto con los fenoacutemenos internos de la geosfera
PAacuteGINA 337 ACTIVIDADES1 a Comenzoacute a adquirir un aspecto parecido al actual hace 1500 millones de antildeos cuando el planeta Tierra teniacutea casi 3000 millones de antildeosb En la Tierra ya habiacutea oxiacutegeno en la atmoacutesfera pero los continentes esta-ban ubicados en distintos lugares y teniacutean otra formac Se explica porque los continentes estuvieron unidos y luego se separarond La tectoacutenica de placas es el estudio de los mecanismos que explican el movimiento de las placas que forman los continentese En Islandia se observa el proceso de creacioacuten de los oceacuteanos y permite comprobar el proceso de la tectoacutenica de placas
PAacuteGINA 339 ACTIVIDADES1 a Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda poner en praacutecti-ca habilidades de buacutesqueda en distintos tipos de fuentes y de procesamien-to de informacioacuten y conocer que existen varias instituciones que se dedican a investigar y predecir sismos y erupciones volcaacutenicas Ademaacutes proponen como medidas estructurales la construccioacuten de canales para desviar la lava hacia lugares deshabitados la construccioacuten de viviendas con tejados incli-nados o semiesfeacutericos para evitar la acumulacioacuten de cenizasb Produccioacuten personal del alumno2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda buscar en distintas fuentes de informacioacuten y puedan llegar a la conclusioacuten que los volcanes acti-vos son aquellos que entran en actividad eruptiva Mientras que los volcanes inactivos o durmientes son aquellos que hacen erupcioacuten muy raramente3 Produccioacuten personal del alumno Se espera que revise si cambiariacutea sus concepciones acerca del origen de la lava y su composicioacuten4 En general las zonas de mayor actividad volcaacutenica y terremotos coinci-den con las que limitan con placas tectoacutenicas
PAacuteGINA 341 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que utilizando sus propias palabras pueda explicar de queacute manera los procesos geoloacutegicos internos y externos van dando forma y puliendo el relieve terrestre2 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda ejercitar y desarro-llar sus habilidades de redaccioacuten creatividad y uso de lenguaje especiacutefico aprendido3 Produccioacuten personal de los alumnos Se espera que puedan buscar las imaacute-genes en distintas fuentes de informacioacuten y que conversen en un ambiente de respeto para llegar a una conclusioacuten comuacuten
PAacuteGINA 343 ACTIVIDADES1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que determine que se trata de una petrificacioacuten ya que si bien hay un cambio por ejemplo en la textura se sigue distinguiendo lo que era originalmente
PAacuteGINA 345 ACTIVIDADES1 a Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda identificar que al no tener una superficie lisa y pareja los diaacutemetros seraacuten diferentes en cada puntob Produccioacuten personal del alumno Se espera que llegue a la idea central de que nuestro planeta se encuentra dividido por liacuteneas verticales y horizonta-les y cada punto estaacute cruzado de manera uacutenica por ambas2 Produccioacuten personal del alumno Deberaacute llegar a la conclusioacuten de que no hay una coordenada geograacutefica que abarque a toda la provincia de Buenos Aires sino que se puede localizar un punto especiacutefico en el mapa
PAacuteGINA 347 SALIR1 Produccioacuten personal del alumno Se espera que complete el cuadro de acuerdo a lo estudiado a lo largo del capiacutetulo2 a Corteza y soacutelidab Nuacutecleo y dosc Estratos antiguos y nuevosd Volcaacutenica y geosfera3 El amarillo es maacutes antiguo El negro es el maacutes nuevo de todos4 Estos tres fenoacutemenos son manifestaciones que comprueban los movi-mientos que ocurren en el interior de la Tierra Los terremotos y los tsuna-mis son el resultado del movimiento de las placas litosfeacutericas mientras que las erupciones volcaacutenicas son salidas al exterior del material que forma el manto terrestre5 Produccioacuten personal del alumno Se espera que pueda ejercitar y desa-rrollar sus habilidades de redaccioacuten creatividad y uso de lenguaje especiacutefico aprendido
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6 El proceso de meteorizacioacuten puede tener un origen fiacutesico quiacutemico o bio-loacutegico Durante la meteorizacioacuten fiacutesica las rocas se rompen en fragmentos maacutes pequentildeos por accioacuten de agentes fiacutesicos como la temperatura o la pre-sioacuten sin alterar su composicioacuten quiacutemica ni sus propiedades Un ejemplo de meteorizacioacuten fiacutesica es la gelifraccioacutenLa meteorizacioacuten quiacutemica se produce cuando los minerales que forman las rocas se mezclan con agua o con otras sustancias y se altera su composicioacuten quiacutemica dando lugar a la formacioacuten de minerales nuevos La carbonatacioacuteny la disolucioacuten son ejemplos de meteorizacioacuten quiacutemicaFinalmente la meteorizacioacuten bioloacutegica ocurre cuando los seres vivos con-tribuyen a la desintegracioacuten y descomposicioacuten de las rocas Por ejemplo el pisoteo de algunos animales aplasta el suelo y lo compacta raspando la superficie de las piedras y liberando pequentildeas partiacuteculas7 a El polo sur estaacute en el 90ordm S 0ordm Eb Las liacuteneas verticales que confluyen alliacute se llaman meridianos
EVALUATEProduccioacuten personal del alumno Se espera que pueda reflexionar acerca de sus aprendizajes queacute aprendioacute coacutemo lo hizo queacute herramientas le permitie-ron comprender mejor queacute cuestiones le generan dudas o preguntas y queacute estrategias podriacutea poner en juego para responderlas
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Evaluacioacuten 2 Nombre Curso
Capiacutetulos 3 y 4
Tema 1
1 Respondana iquestQueacute sucede cuando se aplica una fuerza sobre un objeto
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b iquestQueacute fuerzas de contacto conocen
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c iquestCuaacuteles son los cuatro elementos que determinan a los vectores
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2 Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y reescriacutebanlas de forma correcta
Cuando se aplican dos fuerzas con diferente sentido e igual direccioacuten sobre un mismo objeto la fuerza resultante es la suma de las dos fuerzas aplicadas
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Los materiales elaacutesticos recuperan su forma original una vez que dejamos de aplicar una fuerza sobre ellos
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Los lubricantes sirven para disminuir el rozamiento
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La fuerza eleacutectrica es una fuerza de contacto
________________________________________________________________________
Un elefante pesa lo mismo en la Tierra y en la Luna porque la fuerza gravitatoria no depende de la cantidad de materia que interactuacutea
________________________________________________________________________
Evaluacioacuten 1 Nombre Curso
Capiacutetulo 1
747474
Tema 2
1 Respondan a iquestQueacute tipos de efectos podemos ver cuando se aplica una fuerza sobre un objeto
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b iquestQueacute fuerzas a distancia conocen
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c iquestCuaacuteles son los cuatro elementos que determinan a los vectores
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y reescriacutebanlas de forma correcta
Cuando se aplican dos fuerzas con igual sentido y direccioacuten sobre un mismo objeto la fuer-za resultante es la suma de las dos fuerzas aplicadas
________________________________________________________________________
Los materiales plaacutesticos no vuelven a su forma original luego de aplicarles una fuerza
________________________________________________________________________
Cuanto menor es la irregularidad de la superficie sobre la que se desliza un objeto mayor es el rozamiento que experimenta
________________________________________________________________________
El magnetismo no existe en la naturaleza por eso la fuerza magneacutetica solo es provocada por imanes creados artificialmente
________________________________________________________________________
El meteorito que causoacute la extincioacuten de los dinosaurios fue atraiacutedo hacia la Tierra por la fuerza eleacutectrica del planeta
________________________________________________________________________
Evaluacioacuten 1 Nombre Curso
Capiacutetulo 1
75757575
1 Completen el siguiente texto con los teacuterminos correspondientes
ldquoEacutel _________________ es una forma de energiacutea que se _________________ entre dos
objetos o sistemas y se la llama energiacutea teacutermica El calor puede provenir de diferentes
fuentes _________________ o artificiales Cuando pensamos en calor lo asociamos con
la _________________ pero no son lo mismo Esta uacuteltima es una _________________
de cuaacutento calor hay en un cuerpo es decir queacute tan caliente estaacute Cuando nos enferma-
mos usamos un aparatito llamado _________________ que mide nuestra temperatura
y nos indica cuaacutenta fiebre tenemosrdquo
2 Unan con flechas cada teacutermino con su caracteriacutestica
3 iquestQueacute son la fusioacuten y la condensacioacuten Expliquen queacute transformaciones se dan en cada una de ellas
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Buen conductor del calor
Se adapta a la forma del recipiente que lo contiene
La temperatura del liacutequido se mantiene constante durante el proceso
Sirve para no quemarse
Los gases del efecto invernadero capturan el calor y se produce el calentamiento global
CAMBIO CLIMAacuteTICO
LIacuteQUIDO
AISLANTE TEacuteRMICO
EBULLICIOacuteN
METAL
Evaluacioacuten 2 Nombre Curso
Capiacutetulo 2
76767676
Tema 1
1 Ordenen las siguientes frases y escriban el texto correctamente
se sienten amenazadas
La electricidad es un fenoacutemeno
las anguilas liberan una
para encontrar a sus presas
Podemos encontrarla en el cielo
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y reescriacutebanlas de forma correcta
A la circulacioacuten de cargas eleacutectricas por un cable se la llama electrostaacutetica
________________________________________________________________________
Los metales suelen ser aislantes eleacutectricos
________________________________________________________________________
Los conductores eleacutectricos permiten que las cargas se muevan en su interior
________________________________________________________________________
Un circuito eleacutectrico funciona cuando estaacute puesto el interruptor
________________________________________________________________________
La electricidad de nuestros hogares proviene de la naturaleza
________________________________________________________________________
de la naturaleza
entre los animales Los tiburones
durante las noches de tormenta o
detectan campos eleacutectricos
descarga eleacutectrica cuando
Evaluacioacuten 3 Nombre Curso
Capiacutetulo 3
77777777
Tema 2
1 Ordenen las siguientes frases y escriban el texto correctamente
podemos ver relaacutempagos
que podemos encontrar en
eleacutectricos y ademaacutes
la naturaleza Existen animales
el relaacutempago y sonido el trueno
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y reescriacutebanlas de forma correcta
Hablamos de electrostaacutetica cuando se acumulan cargas en un objeto
________________________________________________________________________
El plaacutestico es un buen conductor eleacutectrico
________________________________________________________________________
Para que funcione un circuito eleacutectrico solo necesitamos cables y una lamparita
________________________________________________________________________
Podemos abrir la heladera mojados porque el agua no conduce la electricidad
________________________________________________________________________
Los conductores eleacutectricos son malos conductores teacutermicos
________________________________________________________________________
La electricidad es un fenoacutemeno
durante las tormentas
que cuando chocan producen luz
Sabemos que los rayos
son descargas eleacutectricas de las nubes
Evaluacioacuten 3 Nombre Curso
Capiacutetulo 3
7878
Tema 1
1 Escriban las preguntas que corresponderiacutean a las siguientes respuestas
a ______________________________________________________________________
La magnetita se llama asiacute porque fue descubierta por primera vez en la ciudad de Magnesia
b ______________________________________________________________________
Los imanes atraen principalmente a los objetos que contienen hierro
c ______________________________________________________________________
Se repelen
d _____________________________________________________________________
Pierden sus propiedades magneacuteticas o las retienen solo por un corto tiempo
2 Dibujen un ejemplo que responda a la siguiente pregunta iquestPor queacute la fuerza magneacuteti-ca es conocida como ldquofuerza de accioacuten a distanciardquo
Evaluacioacuten 4 Nombre Curso
Capiacutetulo 4
79797979
Tema 2
1 Escriban las preguntas que corresponderiacutean a las siguientes respuestas
a ______________________________________________________________________
Se obteniacutean de una roca llamada magnetita
b ______________________________________________________________________
Pueden ser circulares rectangulares con forma de herradura o barras
c ______________________________________________________________________
Se atraen
d _____________________________________________________________________
Mantienen sus propiedades magneacuteticas una vez que las adquieren por imantacioacuten
2 Dibujen un ejemplo que responda a la siguiente pregunta iquestPor queacute se dice que la fuer-za magneacutetica es de atraccioacuten y repulsioacuten
Evaluacioacuten 4 Nombre Curso
Capiacutetulo 4
80808080
Tema 1
1 Seleccionen cinco objetos que se encuentren a su alrededor y completen la tabla
OBJETO ES NATURAL O ARTIFICIAL
CARACTERIacuteSTICASTAacuteCTILES
CARACTERIacuteSTICAS VISUALES
DE QUEacute MATERIAL ESTAacute HECHO
2 Completen las siguientes oraciones con los teacuterminos correspondientes
moldear ceraacutemicos petroacuteleo siderurgia electricidad
aleacioacuten luz calor gas
a Cuando la superficie estaacute muy pulida los metales reflejan la ___________
b La ___________ es el proceso industrial por el cual se obtiene acero una ___________ del hierro con otros materiales
c Los ceraacutemicos son malos conductores del ___________ y la ___________ por eso se los utiliza para fabricar recipientes y portalaacutemparas
d Si queda muy poco espacio entre los granos los ___________ pueden volverse muy compactos y no permitir la entrada de agua
e Los materiales plaacutesticos se pueden ___________
f Las reservas de ___________ y ___________ se agotaraacuten porque los humanos las consu-mimos maacutes raacutepido de lo que tarda la naturaleza en volver a generarlas
Evaluacioacuten 5 Nombre Curso
Capiacutetulo 5
81818181
Tema 2
1 Seleccionen cuatro objetos que se encuentren a su alrededor y completen la tabla
OBJETO ES NATURAL O ARTIFICIAL
CARACTERIacuteSTICASTAacuteCTILES
CARACTERIacuteSTICAS VISUALES
DE QUEacute MATERIAL ESTAacute HECHO
2 Completen las siguientes oraciones con los teacuterminos correspondientes
plaacutesticos roca metalurgia metales duros liacutequidos
residuos resistentes materiales
a Los ___________ soportan el peso de otros ___________ los golpes y los tirones sin romperse ni doblarse
b La ___________ es el proceso industrial para obtener ___________ del suelo y extraer de ellas los metales que contienen
c Los ceraacutemicos son materiales ___________ y ___________ por eso si los queremos deformar se rompen
d Los ceraacutemicos pueden ser porosos esto les permite absorber ___________
e Los ___________ se producen a partir de gas natural y petroacuteleo
f El uso de plaacutesticos genera muchos ___________contaminantes
Evaluacioacuten 5 Nombre Curso
Capiacutetulo 5
82828282
Tema 1
1 Completen los espacios seguacuten lo indicado en cada consigna a Indiquen la funcioacuten del tallo que corresponde en cada caso
El tallo de las plantas terrestres las mantiene erguidas y les permite crecer en altura
__________________________________________________________________________
El xilema transporta agua y sales minerales absorbidas por la raiacutez de la planta
__________________________________________________________________________
b Indiquen coacutemo se llama la extremidad que permite el movimiento de los animales en cada caso
El mono trepoacute hasta alcanzar el fruto de la palmera ___________
El tiburoacuten se acercoacute curioso a la jaula del buzo ___________
c Den un ejemplo de animales que se desplacen de las siguientes maneras
Volando ___________
Saltando ___________
2 Completen la tabla
ANIMAL iquestPOSEE MUacuteSCULOS TIPO DE ESQUELETO iquestQUEacute ELEMENTOS FORMAN EL ESQUELETO
Humano
Langosta
Tiburoacuten
Evaluacioacuten 6 Nombre Curso
Capiacutetulo 6
83838383
Tema 2
1 Completen los espacios seguacuten lo indicado en cada consigna a Indiquen la funcioacuten del tallo que corresponde en cada caso
El tallo de las plantas acuaacuteticas es blando y tiene espacios llenos de aire que facilitan la
flotacioacuten
__________________________________________________________________________
Los tallos poseen estructuras llamadas vasos que distribuyen sustancias a toda la planta
__________________________________________________________________________
b Indiquen coacutemo se llama la extremidad que permite el movimiento de los animales en cada caso
El murcieacutelago terminoacute de cazar y se colgoacute de la rama para comerse la presa ___________
La arantildea se ocultoacute en el hueco del aacuterbol ___________
c Den un ejemplo de animales que se desplacen de las siguientes maneras
Nadando ___________
Reptando ___________
2 Completen la tabla
ANIMAL MUacuteSCULOS TIPO DE ESQUELETO ELEMENTOS DEL ESQUELETO
Gaviota
Hormiga
Lombriz
Evaluacioacuten 6 Nombre Curso
Capiacutetulo 6
84848484
1 Unan con flechas los siguientes teacuterminos
Reproduccioacuten sexualOviacuteparos
Desarrollo indirecto
Reproduccioacuten asexual
Aumento de tamantildeo de un ser vivo
Participan dos individuos de diferente sexo
2 Respondana iquestQueacute estructuras necesita una planta con flor para poder reproducirse sexualmente
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b iquestQueacute significa que una planta es hermafrodita
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c iquestEn queacute estructura se produce el desarrollo externo de las aves
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
d iquestQueacute tipo de reproduccioacuten llevan a cabo los animales que se reproducen por gemacioacuten
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
e iquestQueacute seres vivos se reproducen asexualmente por fragmentacioacuten
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Muchas plantas se reproducen de esta forma
Crecimiento
Los progenitores incuban los huevos hasta el nacimiento de las criacuteas
Metamorfosis
Evaluacioacuten 7 Nombre Curso
Capiacutetulo 7
8585
Tema 1
1 Completen el siguiente texto con los teacuterminos correspondientes
naturaleza subgrupos ordenar caracteriacutesticas grupos
ldquoLos seres humanos clasificamos para poder ______________ el conocimiento
que tenemos de la ______________ Para poder clasificar necesitamos conocer las
______________ de los elementos y asiacute pensar queacute cosas tienen en comuacuten y cuaacute-
les no Cuando clasificamos formamos ______________ con los elementos que
comparten caracteriacutesticas ademaacutes dentro de cada uno puede haber pequentildeos
______________rdquo
2 Clasifiquen los siguientes teacuterminos seguacuten lo que indican las consignas
a Redondeen con color azul las plantas y con rojo los animalesb Subrayen con verde las plantas que tienen espinasc Subrayen con amarillo las avesd Resalten con rosa los insectose iquestCuaacutentos grupos formaron _________
3 Completen el siguiente esquema con los grupos y las caracteriacutesticas correspondientes En los ciacuterculos deberaacuten escribir los grupos y en los rectaacutengulos las caracteriacutesticas
Peces bull Tallo bull Invertebrados bull Plantas bull Garras bull Insectos bull Gatos
Cebra
Paloma Pino Gaviota Serpiente Escarabajo Ciervo
Mariposa Palmera Cactus Hormiga
Siacute No
Siacute No
Siacute No
Evaluacioacuten 8 Nombre Curso
Capiacutetulo 8
8686
Tema 2
1 Completen el siguiente texto con los teacuterminos correspondientes
naturaleza subgrupos ordenar caracteriacutesticas grupos
ldquoLos seres humanos clasificamos para poder ______________ el conocimiento
que tenemos de la ______________ Para poder clasificar necesitamos conocer las
______________ de los elementos y asiacute pensar queacute cosas tienen en comuacuten y cuaacute-
les no Cuando clasificamos formamos ______________ con los elementos que
comparten caracteriacutesticas ademaacutes dentro de cada uno puede haber pequentildeos
______________rdquo
2 Clasifiquen los siguientes teacuterminos seguacuten lo que indican las consignas
a Redondeen con color azul las plantas y con rojo los animalesb Subrayen con verde las plantas que no son aacuterbolesc Subrayen con amarillo los vertebradosd Resalten con rosa las avese iquestCuaacutentos grupos formaron _________
3 Completen el siguiente esquema con los grupos y las caracteriacutesticas correspondientes En los ciacuterculos deberaacuten escribir los grupos y en los rectaacutengulos las caracteriacutesticas
Aves bull Peces bull Escamas bull Plumas bull Aletas bull Mamiacuteferos bull Reptiles
Cebra
Paloma Pino Gaviota Serpiente Escarabajo Ciervo
Mariposa Pasto Cactus Hormiga
Siacute No
Siacute No
Siacute No
Evaluacioacuten 8 Nombre Curso
Capiacutetulo 8
8787
Tema 1
1 Mencionen un ejemplo para las siguientes caracteriacutesticas de los seres vivos
a Crecen y se desarrollan ___________________
b Reaccionan ante estiacutemulos ___________________
2 Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y reescriacutebanlas de forma correcta
Las espinas del cactus son una adaptacioacuten etoloacutegica
________________________________________________________________________
En invierno los animales se tiran al sol para calentarse A ese comportamiento se lo llama adaptacioacuten fisioloacutegica o funcional
________________________________________________________________________
La biodiversidad es la diversidad que tienen todos los seres vivos que existen en el planeta
________________________________________________________________________
3 Dibujen un animal que pueda sobrevivir en el desierto y expliquen por queacute no tiene calor
Evaluacioacuten 9 Nombre Curso
Capiacutetulo 9
8888
Evaluacioacuten 9 Nombre Curso
Capiacutetulo 9
Tema 2
1 Mencionen un ejemplo para las siguientes caracteriacutesticas de los seres vivos
a Se reproducen ___________________
b Intercambian materia y energiacutea con el medio ___________________
2 Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y reescriacutebanlas de forma correcta
Las adaptaciones fisioloacutegicas son las caracteriacutesticas fiacutesicas de los organismos
________________________________________________________________________
Las adaptaciones morfoloacutegicas implican una modificacioacuten en el comportamiento de los organismos
________________________________________________________________________
La diversidad bioloacutegica comprende desde bacterias hasta ballenas y ecosistemas
________________________________________________________________________
3 Dibujen un animal que pueda sobrevivir en la montantildea y expliquen por queacute no se cae
8989
Evaluacioacuten 10 Nombre Curso
Capiacutetulo 10
1 Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o incorrectas (I) y reescriacutebanlas de forma correcta
La hidrosfera estaacute formada por toda el agua dulce de la Tierra que representa un tercio de la superficie del planeta
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ La superficie terrestre es soacutelida y caliente a medida que se avanza hacia el nuacutecleo la tem-peratura desciende progresivamente hasta llegar al congelamiento en el mismo centro de la Tierra
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ La formacioacuten de montantildeas y cordilleras es consecuencia de la emisioacuten de material fundido y gases desde el interior de la Tierra hacia la superficie terrestre
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 Observen las imaacutegenes y luego respondan
a iquestQueacute tipo de foacutesil pueden identificar en cada una de las imaacutegenes Justifiquen su res-puesta
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________b iquestQueacute utilidad tiene el estudio de los foacutesiles para los cientiacuteficos
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________c iquestQueacute relacioacuten existe entre los foacutesiles y la formacioacuten de los estratos
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
9090
La serie Avanza Matemaacutetica presenta los contenidos curriculares a los alumnos de Segundo Ciclo de un modo aacutegil y de dinaacutemico brindaacutendoles la oportunidad de acre-centar sus habilidades en las praacutecticas matemaacuteticas Cada uno de los diez capiacutetulos que componen el libro y las sec-ciones que se presentan estaacuten pensadas para que cada alumno pueda profundizar el aprendizaje a traveacutes de la aplicacioacuten del pensamiento loacutegico matemaacutetico y de los conceptos y los procedimientos especiacuteficos del aacuterea en la resolucioacuten de problemas cotidianos A lo largo de todos los capiacutetulos una serie de plaquetas acompantildean las secuencias didaacutecticas para un mejor anaacutelisis y compren-sioacuten de los conceptos utilizados tanto los adquiridos en antildeos anteriores como los nuevos Cada capiacutetulo culmina con una secuencia de actividades que integran los temas trabajados
Los capiacutetulosLa apertura de cada capiacutetulo recupera una praacutectica cada vez maacutes habitual en la cultura digital la intervencioacuten de imaacutegenes con dibujos roacutetulos o grafismos A partir de una imagen atractiva y de actividades que invitan a interac-tuar con el mensaje icoacutenico los alumnos se introducen en el tema del capiacutetulo retomando algunos conceptos pre-vios mediante una propuesta luacutedica que apunta al desa-rrollo de la creatividad y a la produccioacuten oral colectiva y colaborativa Ademaacutes de las actividades centrales cada secuencia incluye una serie de plaquetas que contribuyen a la autonomiacutea de los alumnos en la resolucioacuten y al inter-cambio entre pares La plaqueta Wikiglosario retoma con-ceptos previos ejemplos e informacioacuten que permite a los alumnos continuar con la resolucioacuten de las actividades a las que estaacute asociada Zona de repaso conecta las secuen-cias con la seccioacuten que incluye el desarrollo de conceptos y ejemplos Alerta chat presenta una pregunta que per-mite retomar alguacuten concepto previo o a partir del anaacutelisis
de las actividades previas formalizar un nuevo concepto o procedimiento obtener conclusiones o elaborar estra-tegias mediante el debate el debate grupal y finalmen-te Para ver sugiere links a sitios web videos aplicaciones entre otras opciones para ampliar lo trabajado sobre un determinado tema
La seccioacuten Ventana al pasado propone una lectura histoacuteri-ca para profundizar sobre el origen uso y estudio de algu-nos conceptos matemaacuteticos lo que permite reflexionar sobre estos y su uso cotidiano
La seccioacuten Cierre de sesioacuten cierra cada capiacutetulo y propone actividades de integracioacuten revisioacuten y profundizacioacuten de los conceptos presentados en cada secuencia
La seccioacuten Zona de repaso resume los conceptos princi-pales trabajados en cada uno de los capiacutetulos y presenta ejemplos de los diversos procedimientos utilizados Este registro teoacuterico funciona como ayuda complementaria para los alumnos
Los proyectos digitalesEn Etiquetados en un proyecto se realiza una propuesta que tiene como objetivo fomentar la apropiacioacuten de los aspectos conceptuales de la cultura digital maacutes que en el aspecto instrumental de la tecnologiacutea Por lo tanto el pro-yecto hace foco en organizar un verdadero trabajo colec-tivo y gestionar las etapas en la buacutesqueda de muacuteltiples fuentes de informacioacuten y el anaacutelisis de los datos asiacute como en la produccioacuten y publicacioacuten del producto realizado En cada etapa del proceso se trabaja con diversos conceptos matemaacuteticos aplicados a situaciones de la vida cotidia-na en las cuales se generan tambieacuten investigaciones de relevancia social formando asiacute alumnos con una mayor capacidad de respuesta ante los desafiacuteos de la vida diaria
Avanza Matemaacutetica
9191
Capiacute
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r prob
lemas
que i
nvolu
cran t
ratar
con s
eries
prop
orcion
ales y
con o
rganiz
acion
es
rectan
gular
es ut
ilizan
do la
mult
iplica
cioacuten y
la di
visioacuten
bull
Elabo
rar y
utiliz
ar un
repe
rtorio
de caacute
lculos
disp
onibl
es de
mult
iplica
cioacuten a
parti
r de r
elacio
nes
entre
prod
uctos
de la
tabla
pitag
oacuterica
bull
Reso
lver p
roblem
as qu
e imp
lican
deter
mina
r la ca
ntida
d que
resu
lta de
comb
inar e
lemen
tos
de do
s cole
ccion
es di
stinta
s por
medio
de di
versa
s estr
ategia
s y caacute
lculos
bull Re
solve
r prob
lemas
que e
xigen
usar
la div
isioacuten
para
situa
cione
s de r
epart
os y
parti
cione
sbull
Reso
lver c
aacutelculo
s men
tales
de m
ultipl
icacio
nes y
divis
iones
que i
mplic
an po
ner e
n jue
go el
rep
ertori
o mem
oriza
do y
propie
dade
s de l
as op
eracio
nes y
del s
istem
a de n
umera
cioacuten
bull Re
solve
r prob
lemas
que i
mplic
an an
aliza
r el re
sto de
una d
ivisioacute
n y re
cono
cer y
usar
la div
isioacuten
en
situa
cione
s de i
terac
ioacuten re
suelt
as in
icialm
ente
por m
edio
de su
mas r
estas
o mu
ltiplic
acion
esbull
Reso
lver p
roblem
as de
vario
s pas
os co
n las
cuatr
o ope
racion
es y
difere
ntes m
odos
de pr
esen
tar
la inf
ormac
ioacuten
bull Re
solve
r prob
lemas
que i
nvolu
cran e
l uso
de la
calcu
ladora
para
verifi
car y
contr
olar lo
s caacutelc
ulos
realiz
ados
por o
tros p
roced
imien
tos
Plan
ific
acioacute
nA
van
za bull
Ma
tem
aacuteti
ca 4
9292
Plan
ific
acioacute
nA
van
za bull
Ma
tem
aacuteti
ca 4
Capiacute
tulo
Obje
tivos
Cont
enid
oSit
uacio
nes d
idaacutec
ticas
y ac
tivid
ades
4 Se
gmen
tos
ciacutercu
los y
cir
cunf
eren
cias
bull Dis
tingu
ir entr
e ciacuterc
ulo y c
ircun
feren
cia
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ntific
ar los
elem
entos
del ciacute
rculo
y la c
ircun
feren
cia
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nocer
los e
lemen
tos ge
omeacutetr
icos fu
ndam
ental
es y s
u rep
resen
tacioacuten
en el
plan
obull
Cono
cer la
s prop
iedad
es de
las fi
guras
bull
Copia
r y co
nstru
ir figu
ras a
partir
de su
s prop
iedad
es me
diante
el us
o de l
a reg
la es
cuad
ra y c
ompaacute
sbull
Identi
ficar
triaacuteng
ulos c
uadri
laacutetero
s y ot
ras fig
uras g
eomeacute
tricas
tenien
do en
cuen
ta el
nuacuteme
ro de
lad
os o
veacutertic
es
bull Us
o del
comp
aacutesbull
Luga
r geo
meacutetric
obull
Instru
ccion
es pa
ra co
nstru
ir figu
ras
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mpara
cioacuten y
repro
ducci
oacuten de
segm
entos
bull Re
solve
r prob
lemas
que p
ermite
n ide
ntific
ar alg
unas
carac
teriacutest
icas d
e dife
rentes
figura
s pa
ra po
der d
isting
uir un
as de
otras
bull
Usar
el co
mpaacutes
para
dibuja
r figu
ras qu
e con
tiene
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unfer
encia
sbull
Reso
lver p
roblem
as qu
e imp
lican
iden
tifica
r la ci
rcunfe
rencia
como
el co
njunto
de pu
ntos
que e
quidi
stan d
e un c
entro
y al
ciacutercu
lo co
mo el
conju
nto de
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s que
estaacuten
a igu
al o m
enor
distan
cia de
un ce
ntro
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ducir
e int
erpret
ar inf
ormac
ioacuten qu
e perm
ite co
munic
ar y r
eprod
ucir f
iguras
que c
ontie
nen
circu
nferen
cias
5 Fr
accio
nes I
bull An
aliza
r la pe
rtinen
cia de
la ap
licacioacute
n de l
as fra
ccion
es en
disti
ntos c
ontex
tos
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ilizar
la rep
resen
tacioacuten
graacutefi
ca de
fracci
ones
para
anali
zar s
ituac
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bull Co
nocer
el co
ncep
to de
fracci
ones
equiv
alente
sbull
Cono
cer la
relac
ioacuten en
tre fra
ccion
es a p
artir d
el en
tero
bull Mu
ltiplica
r fracc
iones
por u
n nuacutem
ero na
tural
bull Pro
blema
s de r
epart
obull
Comp
osicioacute
n de e
nteros
bull
Las p
artes
y el to
do
bull Re
lacion
es en
tre fra
ccion
esbull
Fracci
ones
equiv
alente
sbull
Caacutelcu
lo me
tal co
n frac
cione
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Doble
s y m
itade
s
bull Re
solve
r prob
lemas
en lo
s que
se pr
esen
tan fra
ccion
es de
uso f
recue
nte 1
2 1
4 3
4 1
y 1
2 y 2
y 1
4 aso
ciada
s a lit
ros y
kilos
bull
Reso
lver p
roblem
as de
repa
rto en
los c
uales
el re
sulta
do pu
ede e
xpres
arse u
sand
o frac
cione
sbull
Reso
lver p
roblem
as de
med
ida en
los c
uales
las r
elacio
nes e
ntre p
artes
o en
tre pa
rtes y
el to
do
pued
en ex
presa
rse us
ando
fracci
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bull Re
solve
r prob
lemas
de pr
oporc
ionali
dad d
irecta
en lo
s que
una d
e las
canti
dade
s o la
cons
tante
es un
a frac
cioacuten
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tablec
er rel
acion
es en
tre fra
ccion
es m
itad
doble
terce
ra pa
rte e
tc a
parti
r de s
u vinc
ulacioacute
n co
n el e
ntero
bull Ela
borar
recu
rsos q
ue pe
rmite
n com
parar
fracci
ones
y de
termi
nar e
quiva
lencia
s
6 Fr
accio
nes I
Ibull
Utiliz
ar la
repres
entac
ioacuten gr
aacutefica
de fra
ccion
es en
disti
ntas s
ituac
iones
bull Re
prese
ntar la
s frac
cione
s en l
a rec
ta nu
meacuteric
abull
Usar
las fra
ccion
es eq
uivale
ntes p
ara re
solve
r dife
rentes
situa
cione
sbull
Cono
cer la
relac
ioacuten en
tre fra
ccion
es a
parti
r del
enter
obull
Aplic
ar las
disti
ntas e
strate
gias p
ara re
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r la ad
icioacuten
y su
strac
cioacuten d
e frac
cione
s de i
gual
deno
mina
dor y
mult
iplica
r frac
cione
s por
un na
tural
bull Fra
ccioacuten
de un
a can
tidad
bull
Repre
sentac
ioacuten en
la re
cta nu
meacuteric
abull
Comp
aracioacute
n de f
raccio
nes
bull Su
ma y r
esta d
e frac
cione
sbull
Caacutelcu
los co
n frac
cione
s
bull Us
ar la
recta
numeacute
rica p
ara es
tudiar
relac
iones
entre
fracci
ones
y co
n los
enter
os
bull Re
solve
r prob
lemas
de su
ma y
resta
entre
fracci
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y co
n nuacutem
eros n
atural
es ap
eland
o al
caacutelcu
lo me
ntal a
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elacio
nes e
ntre f
raccio
nes y
a la
equiv
alenc
ia en
tre fra
ccion
esbull
Reso
lver p
roblem
as qu
e inv
olucra
n el u
so de
la ca
lculad
ora pa
ra ve
rifica
r y co
ntrola
r los c
aacutelculo
s rea
lizad
os po
r otro
s proc
edim
ientos
7 Ex
pres
ione
s de
cimal
esbull
Cono
cer la
equiv
alenc
ia en
tre fra
ccion
es y e
xpres
iones
decim
ales
bull Co
mpara
r exp
resion
es de
cimale
s entr
e siacute c
on fra
ccion
es y c
on na
turale
sbull
Suma
r y re
star fr
accion
es y e
xpres
iones
decim
ales
bull Us
ar dis
tintos
proc
edim
ientos
y rep
resen
tacion
es
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presio
nes d
ecim
ales y
dine
robull
Lectu
ra y e
scritu
ra de
expre
sione
s dec
imale
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Expre
sione
s dec
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s y lo
ngitu
des
bull Co
mpara
cioacuten d
e nuacutem
eros d
ecim
ales
bull Su
ma y r
esta d
e exp
resion
es de
cimale
s
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plorar
el us
o soc
ial de
las e
xpres
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decim
ales e
n los
conte
xtos d
el din
ero y
la me
dida
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mpara
r can
tidad
es ex
presa
das c
on de
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s en c
ontex
tos de
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ro y m
edida
bull
Estab
lecer
relac
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entre
deacutecim
os c
enteacutes
imos
y mi
leacutesim
os en
expre
sione
s dec
imale
s con
1
10 1
100
y 1
1000
ape
lando
al di
nero
y a la
s med
idas d
e lon
gitud
pes
o y ca
pacid
ad
bull Re
solve
r prob
lemas
de su
ma y
resta
entre
fracci
ones
expre
sione
s dec
imale
s y nuacute
meros
na
turale
s
9393
Plan
ific
acioacute
nA
van
za bull
Ma
tem
aacuteti
ca 4
Capiacute
tulo
Obje
tivos
Cont
enid
oSit
uacio
nes d
idaacutec
ticas
y ac
tivid
ades
8 G
eom
etriacutea
y e
spac
iobull
Comp
arar y
med
ir aacuteng
ulos c
on di
feren
tes re
curso
sbull
Clasifi
car lo
s aacuteng
ulos s
eguacuten
su am
plitud
bull
Cons
truir y
copia
r aacuteng
ulos
bull Co
nocer
las p
ropied
ades
de la
s figu
ras
bull Co
piar y
cons
truir f
iguras
a pa
rtir de
sus p
ropied
ades
media
nte el
uso d
e la r
egla
escu
adra
y com
paacutes
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nocer
los e
lemen
tos ge
omeacutetr
icos fu
ndam
ental
es y s
u rep
resen
tacioacuten
en el
plan
obull
Identi
ficar
rectas
paral
elas y
secan
tes (o
blicu
as y p
erpen
dicula
res)
bull Ub
icar e
ntes g
eomeacute
tricos
en el
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o
bull Po
ligon
ales y
aacutengu
los
bull Me
dicioacuten
y com
parac
ioacuten de
aacutengu
los
bull Us
o del
trans
porta
dor
bull Re
ctas p
aralel
as y p
erpen
dicula
res
bull Int
erpret
acioacuten
de un
plan
obull
Interp
retac
ioacuten de
un m
apa
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solve
r prob
lemas
que p
ermite
n com
parar
med
ir y cl
asific
ar aacuten
gulos
bull
Reso
lver p
roblem
as qu
e perm
iten i
ntrod
ucir l
a ide
a de p
erpen
dicula
ridad
a pa
rtir d
e con
struir
aacuten
gulos
recto
sbull
Produ
cir e
interp
retar
instru
ccion
es es
critas
para
comu
nicar
la ub
icacioacute
n de p
erson
as y
objet
os
en el
espa
cio y
de pu
ntos e
n una
hoja
anali
zand
o pos
terior
mente
la pe
rtine
ncia
y sufi
cienc
ia de
las
indic
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es da
das
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ducir
plan
os de
difer
entes
espa
cios (
aula
casa
s plaz
as pa
tio de
la es
cuela
la m
anza
na de
la
escu
ela e
tc) a
naliz
ando
punto
s de v
ista
ubica
cioacuten d
e obje
tos p
roporc
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coacutedig
os y
refere
ncias
bull
Interp
retar
sistem
as de
refer
encia
s form
as de
repre
senta
cioacuten y
tray
ectos
en di
feren
tes pl
anos
ref
erido
s a es
pacio
s fiacutesi
cos a
mplio
s (zo
oloacutegic
o mu
seo
barri
o liacuten
eas d
e tren
es pu
eblos
ciud
ades
rut
as et
c)
9 U
nida
des
de m
edid
abull
Estim
ar me
didas
de lo
ngitu
d cap
acida
d y pe
sobull
Medir
y com
parar
long
itude
s cap
acida
des y
peso
s usan
do un
idade
s de m
edida
conv
encio
nales
y n
o con
venc
ionale
sbull
Usar
enter
os m
edios
y cua
rtos e
n el co
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de m
edida
s con
venc
ionale
s de p
eso lo
ngitu
d cap
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d y tie
mpo
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nocer
las e
quiva
lencia
s entr
e las
princ
ipales
unida
des d
e med
idas d
e lon
gitud
de c
apac
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y de p
eso
bull Me
didas
de pe
sobull
Medid
as de
capa
cidad
bull
Medid
as de
long
itud
bull Re
solve
r prob
lemas
que i
mplic
an la
deter
mina
cioacuten y
comp
aracioacute
n de l
ongit
udes
usan
do el
me
tro e
l cen
tiacutemetr
o y el
miliacutem
etro c
omo u
nidad
es de
med
ida
bull Re
solve
r prob
lemas
que e
xigen
deter
mina
r y co
mpara
r pes
os y
capa
cidad
es us
ando
difer
entes
un
idade
s de m
edida
litro
milil
itro k
ilogra
mo g
ramo y
milig
ramo
bull Us
ar ex
presio
nes d
ecim
ales y
fracci
ones
para
expre
sar lo
ngitu
des c
apac
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s y pe
sos
bull Re
solve
r prob
lemas
en lo
s que
es su
ficien
te la
estim
acioacuten
de lo
ngitu
des c
apac
idade
s y pe
sos
10
Prop
orcio
nalid
ad
y com
bina
toria
bull An
naliza
r mag
nitud
es pro
porci
onale
s en d
istint
as sit
uacio
nes
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udiar
situa
cione
s de p
roporc
ionali
dad d
irecta
que i
nvolu
cran n
uacutemero
s natu
rales
y frac
cione
sbull
Propo
rcion
alida
d dire
cta
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porci
onali
dad y
med
ida
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mbina
toria
bull Re
solve
r prob
lemas
de pr
oporc
ionali
dad d
irecta
que i
nvolu
cran n
uacutemero
s natu
rales
]u
tiliza
ndo
comu
nican
do y
comp
arand
o dive
rsas e
strate
gias
bull Dis
tingu
ir la p
ertine
ncia
o no d
e rec
urrir a
l mod
elo pr
oporc
ional
para
resolv
er pro
blema
s
bull Re
solve
r prob
lemas
con c
onsta
nte de
prop
orcion
alida
d 14
12
y 3
4
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
94
CAPIacuteTULO 1 SISTEMAS DE NUMERACIOacuteN
INICIO DE SESIOacuteN
1 a 1253 kmb 1258 km
NUacuteMEROS HASTA EL 10000
1 a En el 3deg caso 9738b En el 1deg caso 2 posibilidades en el 2deg caso 5 posibilidades en el 3deg caso 1 posibilidad c Por ejemplo en el 1deg caso tiene maacutes dieces que unidades y en el 2deg caso tiene un 8
2 a 8000 - 8150 - 8300 - 8450 - 8600 - 8750 - 8900b 9040 - 9020 - 9000 - 8980 - 8960 - 8940 - 8920c 6180 - 6080 - 5980 - 5880 - 5780 - 5680 - 5580
3
Menos uno Nuacutemero Maacutes uno
8999 9000 9001
8099 8100 8101
7502 7503 7504
6399 6400 6401
5999 6000 6001
4 a 9009b 9090c 9900d 9099
5 a 1023b 9876c 8642d 9753
6 a
0 1000 100002000 5000 9000
b
4500 55004700 5100
c
4500 46004520 4560
d En a de 1000 en 1000 en b de 100 en 100 y en c de 10 en 10
7
30000 1000 2000
NUacuteMEROS HASTA EL 100000
1
10000 10100 10200 10300 10400 10500 10600 10700 10800 10900
11000 11100 11200 11300 11400 11500 11600 11700 11800 11900
12000 12100 12200 12300 12400 12500 12600 12700 12800 12900
13000 13100 13200 13300 13400 13500 13600 13700 13800 13900
14000 14100 14200 14300 14400 14500 14600 14700 14800 14900
15000 15100 15200 15300 15400 15500 15600 15700 15800 15900
16000 16100 16200 16300 16400 16500 16600 16700 16800 16900
17000 17100 17200 17300 17400 17500 17600 17700 17800 17900
a 100b 1000c En 000 porque cambian los miles
2 a 10001b 10010
3 Ubicarlo entre 24051 y 24410
4 a Por ejemplo 16792 ndash 700 ndash 90 = 16002b Por ejemplo 12467 + 11111 = 23578
5 23222 - 30000 - 30020 - 300200 - 302300 - 3000000
6 Va X en c
7 a Quince mil cuatrocientos ochob 20030
NUESTRO SISTEMA DE NUMERACIOacuteN
1 a Flor 3 de 10000 y 2 de 100 Juli 1 de 10000 8 de 1000 y 5 de 100 y Gaby 10 de 10000b Flor 50008 Juli 22202 Gaby 10060c
10000 1000 100 10 1 Nuacutemero que se forma
Flor 2 4 6 3 0 24630
Juli 3 5 10 0 8 36008
Gaby 6 0 7 9 0 60790
d Si solo tienen 10 cartas de cada tipo no es posible armar el 60790 usan-do solo 6 tarjetas de 100 Si cuenta con maacutes tarjetas puede armarlo por ejemplo con 6 de 10000 6 de 100 y 19 de 10
2 a 5 cartas de 10000 8 de 100 y 4 de 1b 50804
3 a 13462b 30058
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
95
c 47206d 20504
4 a Menos 8b Menos 300c Maacutes 1000d Maacutes 20e Menos 308f Menos 1000
5 a 20000b 28000c 50000d 31000e 80000f 31000
NUacuteMEROS MAYORES QUE 100000
1 La Bella y la Bestia
2 a 136400b 2048009c 800520
3 Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
4 Rodear 410080
SISTEMA DE NUMERACIOacuteN ROMANO
1 a 2b 8c 13 d80 e 300 f 90 g 666 h 2993
2 a 2100 b 70 c 150 d 7000 e 800 f 1602g CMXLVIII h MDXC i MMCCCLVI j VCMXIX k VII l XI
3 Completar con II III IV VI VII VIII IX XI XII
4 Va X en a IVCCCXX en c MD en d DCCCV y en f C
5 a XCIXb CIIIc CMd MCMe LIXf MMXVIII
6 Explicacioacuten a cargo del alumno
CIERRE DE SESIOacuteN
1 a Rodear 60080b Rodear 700010
2 a 54890 - 54910 - 54930 - 54950 - 54970 - 54990 - 55010 - 55030b 378100 - 378600 - 379100 - 379600 - 380100 - 380600 - 381100
3
150000 200000100000
4 a 1000 100 10 9b 100000 1 1000 100 10c 1000000 10000 7 100 1d 10 1000000 5 10
5 b Maacutes 20000c Maacutes 100000d Menos 40001
6 a 500000 b 90000 c 2000 d 5000000 e 3000 f 80
7 a gt b gt c lt d lt
8
XL 40
IV 4000
DCVI 606
LXXXVIII 88
XIII 13000
XCII 92
9 a F b V c V d F e V f F
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
96
CAPIacuteTULO 2OPERACIONES CON NUacuteMEROS NATURALES IINICIO DE SESIOacuteN
1 a Pote de teacutempera $85 y cuaderno $52c $317
PROBLEMAS Y CAacuteLCULOS I
1 a Le falta leer 153 paacuteginasb Ganoacute 17 cartasc Habiacutea 280 paquetes
2 La Plata - Azul 293 km
3 a 152 b 174 c 1198 d Menos
4 a 14 cuadras b 14 cuadras c 34 cuadras
ESTIMACIONES Y APROXIMACIONES
1 Le queda aproximadamente $2430 por mes
2 a Rodear 480b Rodear 396c Rodear 1636d Rodear 1300
3 a Va X en 1300b Va X en 1000c Va X en 2400d Va X en 2200
4 Por ejemplo Mariela quiere comprar un libro que cuesta $140 y una novela que cuesta $230 Si tiene $600 iquestcuaacutento le sobra
ESTRATEGIAS Y ALGORITOMOS DE SUMA Y DE RESTA
1 a 1182 b 2930
2 En la adicioacuten le resta a la suma uno de los sumandos y debe obtener el otro En la sustraccioacuten al sumar el sustraendo y el resto debe obtener el minuendo
3 a Explicacioacuten a cargo del alumno
b Explicacioacuten a cargo del alumno
CAacuteLCULO MENTAL DE SUMAS Y RESTAS
1 a 2800 b 3300 c 600 d 1200 e 9000 f1097 g 2000h 2900 i 400
2
Menos de 3000 Entre 3000 y 5000 Entre 5000 y 7000
1980 + 1640 X
2430 + 2190 X
1490 + 1260 X
2670 + 2840 X
3 a V b V c F d V e F f V
4 a Rodear 31834b Rodear 21090
5 Por ejemplo 8 790 ndash 3540 = 5250879 ndash 525 = 354525 + 354 = 879
6 a Restar 10000b Sumar 1000c Sumar 300
7 Va X en b
8 a 32 b 85 c 350
PROBLEMAS Y CAacuteLCULOS II
1 a Pagaraacute $586 b Le alcanzan para 15 cuadernosc Cada una pondraacute $65
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
97
2
Cantidad Detalle Precio unitario Precio total
5 Remeras de fuacutetbol 234 1170
4 Tobilleras 185 740
6 Short 150 900
2 Palos de hockey 670 1340
Total 4150
CIERRE DE SESIOacuteN
1 a 451 son de Peruacuteb Quedaron 3599 localidades libres
2 a Por ejemplo el microondas el teleacutefono y el celularb No
3 Va X en b
4 Por ejemplo 620 ndash 190 = 430 620 ndash 430 = 190 1900 + 4300 = 6200
5 a 7 cuadrasb 6 alfajoresc 48 medialunasd 135 estampillase No le faltan $50f 75 kg por personag 15210 m
CAPIacuteTULO 3OPERACIONES CON NUacuteMEROS NATURALES IIINICIO DE SESIOacuteN
a Se debe multiplicar el nuacutemero de la fila y el de la columna que corres-ponden a la casilla que se cubrioacuteb Respuesta a cargo del alumno
LA TABLA PITAGOacuteRICA
1 a Siacute Explicacioacuten a cargo del alumnob Joan Explicacioacuten a cargo del alumnoc Siacuted Siacutee Por ejemplo 4 x 2 2 + 6 5 + 3
2 a
x 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 22 33 44 55 66 77 88 99 110
b
x 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
12 24 36 48 60 72 84 96 108 120
3 a 6b 9c 8d 7e 8f 8
4 a Cociente 9 resto 3b Cociente 9 resto 5c Cociente 9 resto 2
5 a 2 x 7 = 14b 4 x 7 = 28c Son dos formas distintas de calcular el total de venecitas
6 Va X en a b d y e
7 a 84b 84c 420d 420
ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR
1 Vaso $270 mate $240
2 a 480 b 720 c 6600
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
98
3 a Explicacioacuten a cargo del alumnob 12 x 14 = 168c
Florencia
10 x 10
2 x 10
10 x 4
2 x 4
4 a
Juli
42 x 18
mdashmdashmdashmdash 16 + 320 20 400
mdashmdashmdashmdash 756
Ale
42 x 18
mdashmdashmdashmdash 336 + 420
mdashmdashmdashmdash 756
8 x 408 x 2
10 x 428 x 42
10 x 210 x 40
b Explicacioacuten a cargo del alumno
5 a 6612b 3300c 11664d 23400
6 a 345b 1380c 736d 1380e 2760f 705
MULTIPLICACIOacuteN Y DIVISIOacuteN POR LA UNIDAD SEGUIDA DE CEROS
1 1000 x 24 + 100 x 50 + 10 x 100 = 30000
2 a 14 medallasb 12 medallasc No 230 231 232 233 234 235 236 237 238 o 239
3 Ventilador 19Multiprocesadora 34Pava eleacutectrica 7Tostadora 28
4 a Rodear 290 4300 870 y 400b Rodear 7800 6900 y 2100
5 a 350 350 35 350 10b 5600 5600 56 5600 100c 45000 45000 45 45000 1000d 78000 78000 78 78000 1000e 230000 230000 23 230000 10000
6 Va X en a b c d f g i y j
ESTRATEGIAS PARA DIVIDIR
1 Explicacioacuten a cargo del alumno
2 a 12 x 8 y 12 x 1b Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
3 Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
4 a 72 cajasb Sobran 2 camisasc 22 camisas maacutes
5 a 216 personas sentadasb 18 sillas por filac Explicacioacuten a cargo del alumno
PROBLEMAS Y CAacuteLCULOS
1 Los dos podraacuten armar la misma cantidad de bolsitas
2 Va X en c d e y f
3 32 copias
4
Entre 1 y 10 Entre 10 y 100 Entre 100 y 1000
389 6 X
243 25 X
4790 9 X
3850 50 X
Tendraacuten 3 1 3 y 2 cifras
CIERRE DE SESIOacuteN
1 a En 6 cuotas b $193
2 Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
3 a Rodear 600b Rodear 850c Rodear 29000
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
99
4 Dividiendo por 2
5 a Dividir por 2 dos vecesb Dividir por 2 y luego por 3
6 a 36b 9c 36
7 40 x $65 + 2 x $92 = $2784
8 a 64 cajasb Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
9 a 19 cajas 37 cajasb 1741 libros
10
35 x 20 gt 60 x 10
24 x 8 = 12 x 16
80 x 10 = 8 x 100
24 x 21 gt 25 x 20
36 x 18 lt 35 x 19
CAPIacuteTULO 4SEGMENTOS CIacuteRCULOS Y CIRCUNFERENCIASLas soluciones graacuteficas se presentan a escala
INICIO DE SESIOacuteNSoluciones graacuteficas a cargo de los alumnos
USO DEL COMPAacuteS
1 Solucioacuten graacutefica a cargo del alumno
2 a Juliaacutenb Solucioacuten graacutefica a cargo del alumno
3 Solucioacuten graacutefica a cargo del alumno
LUGAR GEOMEacuteTRICO1
a
2
3
4 a
e g
f
b En las zonas que quedaron sin pintar
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
100
5 a
a
bRojo
Verde
Amarillo
b Por ejemplo Marcaacute con gris los puntos que estaacuten a 2 cm de a Pintar de anaranjado los puntos que estaacuten a menos de 2 cm de a Marcaacute con gris los puntos que estaacuten a 2 cm de b Pintaacute de verde los puntos que estaacuten a menos de 2 cm de b Pintar el resto de violeta
INSTRUCCIONES PARA CONSTRUIR FIGURAS1
a d c e b
2 Tomaacutes Explicacioacuten a cargo del alumno
3 a La primera opcioacutenb Explicacioacuten a cargo del alumno
4 Solucioacuten a cargo del alumno
COMPARACIOacuteN Y REPRODUCCIOacuteN DE SEGMENTOS
1 El maacutes corto mide 14 cm y el maacutes largo 28 cm
2 Solucioacuten graacutefica a cargo del alumno
3 a Solucioacuten graacutefica a cargo del alumnob Solucioacuten graacutefica a cargo del alumnoc Solucioacuten graacutefica a cargo del alumno
CIERRE DE SESIOacuteN
1 Solucioacuten graacutefica a cargo del alumno
2 a 45 cm
b 14 cm 28 cm
c 45 cm 14 cm
3
ab cRojo Azul Verde
d Quedaron sin pintar los puntos que estaacuten a maacutes de 3 cm de a y menos de 3 cm de b
4 Por ejemploTrazar el ab e indicar su punto medio con la letra c Trazar una semicircun-ferencia con centro en c y radio ca que quede por debajo del segmento Marcar los puntos medios del ac y del cb e indicarlos con las letras d y e respectivamente Trazar una semicircunferencia con centro en d y diaacutemetro igual a ac por encima del segmento Trazar una semicircunferencia con cen-tro en e y diaacutemetro igual a cb por encima del segmento
5
a c b
6
a b
Rojo
Verde
Azul
Azul
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
101
CAPIacuteTULO 5FRACCIONES I
INICIO DE SESIOacuteN1 a Por ejemplo
bull 1 1mdash2
kg con un pote de 1 kg y dos potes de1
mdash4
kg
bull 1 1mdash4
kg con dos potes de1
mdash2
kg y uno de1
mdash4
kg
bull 3mdash4
kg con tres potes de1
mdash4
kg
b Quien lleva 1 1mdash2
kg
PROBLEMAS DE REPARTO
1 a Si no las fraccionan cada una come 2 naranjas y sobra una Si las fraccio-nan comen 2 naranjas y un cuarto cada unab $6350c Recibiraacute 7 cartas cada uno y quedan 3 sin repartird 22 me Pondraacute 34 libros en cada estante y sobran 2
2 a 3 1
mdash4
chocolates
b
MARIacuteA
13 4 1 3
Chocolate total
Chocolate que sobra Chocolate por amigo
Cantidad de amigos
c 3 chocolates enteros cada uno y sobra unod 3 enteros y un cuarto cada uno
3 a 5 1
mdash3
b 2 1mdash5
MAacuteS REPARTOS
1 a 3 2
mdash5
b Por ejemplo2
mdash5
a cada uno o dos porciones de1
mdash5
de budiacuten
2 a 1
1mdash2
b Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
3 3
mdash4
Explicacioacuten a cargo del alumno
COMPOSICIOacuteN DE ENTEROS1 a Por ejemplo
bull 1 kg =1
mdash4
kg +1
mdash4
kg +1
mdash4
kg +1
mdash4
kg
= 1mdash2
kg +1
mdash2
kg
= 1mdash2
kg +1
mdash4
kg +1
mdash4
kg
bull 1 1mdash2
kg = 1 kg +1
mdash2
kg
= 1 kg +1
mdash4
kg +1
mdash4
kg
= 1mdash2
kg +1
mdash2
kg +1
mdash4
kg +1
mdash4
kg
b Rauacutel 2 kg Moacutenica 21
mdash4
kg
2 Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
3 a 2 1
mdash4
l
b Comieron 13mdash16
porciones sobroacute 3
mdash16
porciones
LAS PARTES Y EL TODO
1 Va X en a c y d
2 a b c d
3 Rodear a y b
4 Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
5 a Sobroacute
3mdash4
de papel
b Le queda9
mdash5
kg de harina
c Le falta recorrer2
mdash3
del camino
d Siacute queda 13
mdash4
l
e Puede llenar 10 jarrasf Se puede llenar 10 vasos
6 a
b
RELACIONES ENTRE FRACCIONES
1 a3
mdash6
b 2mdash6
c 2mdash3
d 4mdash24
e 2mdash6
f2
mdash6
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
102
g Se necesitan tres sextosh Siacutei Siacutej No Explicacioacuten a cargo del alumno
2 a
b
3 a 1mdash2
b 1mdash3
c 1mdash4
d 1mdash6
e 1mdash5
f 1mdash12
FRACCIONES EQUIVALENTES
1 a Cada una comeraacute
2mdash8
o 1
mdash4
b Por ejemplo2
mdash8
2 Los dos tienen razoacuten Explicacioacuten a cargo del alumno
CAacuteLCULO MENTAL CON FRACCIONES
1 Rodear a b e y h
2 a 1
mdash4
b 2mdash5
c 5mdash7
d 0 e 2mdash6
f 1mdash10
g 1mdash2
h 5mdash4
i 5mdash6
j 10mdash9
k 2mdash5
l 6mdash10
3 a Va X en 4
mdash3
b Va X en 9
mdash5
4 a 2 1
mdash4
b 1 5mdash6
c 3 2mdash5
d 1 2mdash8
o 11
mdash4
e 4 1mdash2
f 2 1mdash2
g 2 1mdash3
h 3 2mdash6
o 3 1mdash3
5 a 3
mdash5
b 1 c 1 d 11mdash7
e 2mdash5
f 2 g 1 h 7mdash4
DOBLES Y MITADES1 a
b
2 Completoacute 1mdash6
del aacutelbum
3 a Flor 1
mdash2
Juli 1
mdash4
y Valentina 1
mdash8
b Sobroacute 1
mdash8
4 a Va X en
1mdash10
b Va X en 1
mdash8
c Va X en 1
mdash8
5 a 4
mdash7
b 1 c 2mdash5
d 2 e 4mdash3
f 1mdash4
g 1mdash4
h 1mdash4
i 1mdash12
j 3mdash16
k 1mdash10
l 1mdash9
CIERRE DE SESIOacuteN
1 a 33mdash6
o 11mdash2
b 4mdash5
2 Rodear b c y d
4
Fraccioacuten Para completar un entero Para completar dos enteros
3mdash4
1mdash4
5mdash4
2mdash3
1mdash3
4mdash3
5mdash6
1mdash6
7mdash6
3mdash5
2mdash5
7mdash5
5mdash7
2mdash7
9mdash7
5
6 Va X en b y c
7 Hay que comprar 6 1
mdash2
kg de carne
8 1
mdash2
4mdash8
5mdash10
9 Por ejemplo
a 1mdash3
= 2
mdash6
= 4
mdash12
b 1mdash4
= 3
mdash12
= 5
mdash20
c 1mdash5
= 2
mdash10
= 2
mdash15
10 a 1mdash6
b 1mdash16
c 1mdash5
11 a 6mdash5
b 6mdash9
c 10mdash3
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
103
CAPIacuteTULO 6FRACCIONES II
INICIO DE SESIOacuteN
1 a Pintar 3 tazas de amarillob Pintar 2 velas de rojoc Pintar 4 banderines de verde
FRACCIONES DE UNA CANTIDAD
1 Comeraacute 4 bombones
2 a 20 personas
b 40 asientos libres 2
mdash3
del total
3 Teniacutea 10 caramelos
4 a Hay 6 cuadrados 12 triaacutengulos 24 rectaacutengulos y 6 rombosb Teniacutea $240c Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno Diego teniacutea 20 figuritas y Martiacuten 32
5 Va X en c
6 a Habraacute 40 baldosasb No Deberiacutea pintar 12 de verde 9 de amarillo y 18 de azul un total de 39 baldosas y hay 36
7 a 8 b 15 c 5 d 60 e 45 f 20 g 25 h 60 i12 j 6
REPRESENTACIOacuteN EN LA RECTA NUMEacuteRICA
1 a
Casa de Florencia EscuelaLibreriacutea Panaderiacutea AmigaKiosco
b La libreriacutea estaacute maacutes cerca de la casa de Florencia
c 2mdash3
d 3mdash4
2 a
0 1 21mdash2
b
0 11mdash2
3mdash4
1mdash8
1mdash4
3mdash2
c
0 11mdash2
3mdash5
1mdash10
8mdash5
10mdash5
3 a
0 11mdash3
3mdash4
5mdash6
7mdash6
0 1mdash3
3mdash4
5mdash6
7mdash6
1
b
0 17mdash10
4mdash5
3mdash2
0 7mdash10
4mdash5
3mdash2
1
4 a
20 11mdash4
1mdash2
3mdash2
15mdash8
b
20 13mdash7
9mdash7
15mdash7
19mdash7
c
0 11mdash4
1mdash2
13mdash12
3mdash2
COMPARACIOacuteN DE FRACCIONES
1 a Rubeacutenb Lucianac A los dos le falta la misma fraccioacuten del recorridod Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
2 Explicaciones a cargo del alumno
a El que come 1mdash2
b Los dos por igual
c El que come 2
mdash4
3 Nico Explicacioacuten a cargo del alumno
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
104
4 2mdash3
- 9
mdash8
- 6
mdash5
5 Por ejemplo 3mdash8
4
mdash8
y5
mdash8
6 Rodear 15mdash5
y 10mdash5
7 Rodear 4mdash8
y9
mdash15
SUMA Y RESTA DE FRACCIONES
1 a Comieron
5mdash8
y sobroacute3
mdash8
b 1 l
c 1mdash8
l
d Siacute
2 a 1
mdash8
b 1mdash4
c 3mdash8
3 a No Explicacioacuten a cargo del alumnob Maacutes de un cuarto de budiacuten
c Le falta leer 1
mdash2
libro
d Debioacute cargar 13mdash8
kg
e La jornada escolar dura 4 h 15 min
f Le falta tomar3
mdash4
l
g Le falta recorrer 2
mdash5
del total
4 a 7
mdash8
b 1 c 3mdash2
d 2mdash3
e 5mdash8
f 1mdash2
g 3mdash8
h 5mdash6
i 2mdash5
CAacuteLCULOS CON FRACCIONES
1 a 6 paquetes de
1mdash4
kg
b 10 paquetes de1
mdash8
kg
c 8 paquetes de1
mdash4
y 4 paquetes de1
mdash8
kgVa X en b
2
Peso del paquete (en kg)
Para 1 kg Para 3 kg Para 6 kg Para 9 kg
1mdash4
4 12 24 36
1mdash3
3 9 18 27
1mdash6
6 18 36 54
CIERRE DE SESIOacuteN
1 a Quedaron libres
2mdash5
de las butacas
b Se ocuparon 12 butacas y quedaron libres 8
2 Habiacutea 48 magdalenas
3 Hay 3 rojas 6 verdes 4 amarillas y 11 negras
4 a 9 b 25 c 15 d 40 e 36 f 24
5
20 1 3
1mdash4
1mdash2
9mdash8
3mdash2
9mdash4
5mdash2
13mdash4
12mdash4
6
15mdash10
9mdash5
10mdash5
1mdash5
11mdash10
4mdash5
0 1
7 a Rodear
2mdash3
b Rodear 6
mdash7
c Rodear 5
mdash4
d Rodear 5
mdash6
8 a Le falta
1mdash4
m
b Comproacute 4 kg en total
9 a
9mdash8
b19mdash8
c7
mdash4
d5
mdash2
e17mdash4
f18mdash5
10 a 5 b 11 c 24
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
105
CAPIacuteTULO 7EXPRESIONES DECIMALES
INICIO DE SESIOacuteN1 a $13
EXPRESIONES DECIMALES Y DINERO
1 a $7 y $450b Por ejemplobull $7 3 + 2 + 1 + 1 =bull $450 1 5 0 + 1 5 0 + 1 5 0 =
2
Monedas de 050 025 010 005
Cantidad de monedas 2 4 10 20
3 a 10 b 15 c 8 d 23
4 a 2 de $1 1 de $050 1 de $025 y 1 de $010 o 2 de $1 3 de $025 y 1 de $010b 3 de $1 1 de $050 y 1 de $010 o 3 de $1 6 de $010
5 a Va X en $680 en $210 y en $1260b Va X en $175 y en $4c Va X en $500 y en $350
6 a Cada uno recibe $020b Cada uno recibe $050
LECTURA Y ESCRITURA DE EXPRESIONES DECIMALES
1 a
50mdash100
b25mdash100
c10mdash100
d5
mdash100
e No necesariamente Explicacioacuten a cargo del alumno
2 a 40 b 300 c 5 d 100
3 a75mdash100
b80mdash100
c No existe d375mdash1000
4 a10mdash100
b 1mdash100
c 1mdash10
d 01 001 y 01
5 a V b V c V
6 a 2 x 1 + 3 x 0 2 5 + 3 x 0 5 0 + 2 x 0 0 5b Tiene $435
7 a 025 b 010 c 12 d 16 e 0025 f 138 g 129 h 248
8
Fraccioacuten decimal Nuacutemero decimal Se lee
8mdash10
08 ocho deacutecimos
5mdash100
005 cinco centeacutesimos
28mdash100
028 veintiocho centeacutesimos
24mdash10
24 dos enteros y cuatro deacutecimos
39mdash10
39 tres enteros y nueve deacutecimos
9 a Va X en 14 b Va X en 065 c Va X en 070
EXPRESIONES DECIMALES Y LONGITUDES
1 a 1
mdash100
b 1
mdash1000
c 1mdash10
2 a
10mdash100
b5
mdash100
c20mdash100
3 125mdash100
m
4 Falta que indiquen la unidad de medida que utilizoacute cada uno
COMPARACIOacuteN DE NUacuteMEROS DECIMALES
1 Nora Fede Damiaacuten Valentina Martina
2 Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
3
0 05 075 1
4
0 1
005
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
106
5 2 +4
mdash100
2 + 030 2 + 04
6 a Rodear 05 b Rodear 04 c Rodear 399
7 No 56 = 5608 a gt b lt c lt
SUMA Y RESTA DE EXPRESIONES DECIMALES
1 a 025 b 06 c 002 d 0875
2 a 39 b 66 c 217 d 6
3 a 4111 b 15 c 28
4 a $12240b Recibioacute $760 de vuelto
5 a $17675 b Recibioacute $1820 de vuelto
6 2 x $625 x 5 = $6250
CIERRE DE SESIOacuteN
1
Nuacutemero Sumar 05 Restar 05
285 335 235
4 45 35
605 655 555
31 36 26
2 a 411 b 4 c 61
3 a 182 b 105 c 25 d 75
4 a 003 b 054
c 06 d 006 e 56 f 0158 g 1430 h 45 i 125 a Se deberaacuten comprar 4 listonesb Se deberaacuten comprar 4 listones c Se obtienen 5 trozosd Se obtienen 10 trozos
6 a 28 b 306 c 439 d 195
7 Siacute Explicacioacuten a cargo del alumno
8 El marcador cuesta $1870
9 a Rodear 21 b Rodear 18 c Rodear 20
10
Valor de la compra Pago con Vuelto
$1470 $15 $050
$13520 $140 $5
$8990 $100 $11
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
107
CAPIacuteTULO 8GEOMETRIacuteA Y ESPACIO
INICIO DE SESIOacuteN
1 a Por ejemplo para llegar al cofre avanzar 4 pasos hacia abajo dar un cuarto de giro hacia la derecha y avanzar dos pasos para llegar a las mone-das avanzar 4 pasos hacia la derecha dar un cuarto de giro hacia la derecha y avanzar 3 pasos
POLIGONALES Y AacuteNGULOS
1 Copiado de figuras a cargo del alumno
2 Copiado de figuras a cargo del alumno
MEDICIOacuteN Y COMPARACIOacuteN DE AacuteNGULOS
1 Va X en b
2 Va X en d explicacioacuten a cargo del alumno
3 a
b
c
4 a 2 veces 3 veces 4 vecesb Explicacioacuten a cargo del alumno
5 a b
c d
USO DEL TRANSPORTADOR
1 a 70deg b 50deg c 110deg d 170deg
2 No Explicacioacuten a cargo del alumno
3 Rodear c
4 a c
98deg60deg
b d 152deg
25deg
RECTAS PARALELAS Y PERPENDICULARES
1
o
A
2
A
C
B
A es paralela a C
3 Por ejemploa cd b bf c No
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
108
d Siacute e Siacute
INTERPRETACIOacuteN DE UN PLANO
1 a El ombuacuteb Elsiervo El coatiacute y El castorc
Los cipreses
El ombuacute
101 9
2
67
54
8
3
El ja
guar
Elsie
rvo
El co
atiacute
El ca
stor
La su
ricat
a
El algarrobo
Los abetos
d Los cipreses El algarrobo o Los abetose
Los cipreses
El ombuacute
101 9
2
67
54
8
3
El ja
guar
Elsie
rvo
El co
atiacute
El ca
stor
La su
ricat
a
El algarrobo
Los abetos
f Los cipreses El ombuacute y El algarrobog
Los cipreses
El ombuacute
101 9
2
67
54
8
3
El ja
guar
Elsie
rvo
El co
atiacute
El ca
stor
La su
ricat
a
El algarrobo
Los abetos
INTERPRETACIOacuteN DE UN MAPA
1 a Rutas 20 y 14b Villa de las Rosasc Villa Dolores Explicacioacuten a cargo del alumnod Merloe Pasaraacuten 5 ciudadesf Merlo
CIERRE DE SESIOacuteN1
65deg
2
Aacutengulos a b c d
Clasificacioacuten Recto Obtuso Agudo Agudo
3
cT
4 a
M
b
G
5 a En El jacarandaacute esquina Aconcaguab
Avenida Costanera
Los Andes
1
2
Las r
osas
Los P
atos
San
Mar
tiacuten
El Ja
ncar
andaacute
La Lo
ma
Aconcagua
La Paz
Al dique
Parque Nahuel
34
O E
N
S
5
6
c Tiene que dirigirse hacia el ested
Avenida Costanera
Los Andes
1
2
Las r
osas
Los P
atos
San
Mar
tiacuten
El Ja
ncar
andaacute
La Lo
ma
Aconcagua
La Paz
Al dique
Parque Nahuel
34
O E
N
S
5
6
solucionarioAvanza bull Matemaacutetica 4
109
CAPIacuteTULO 9UNIDADES DE MEDIDA
INICIO DE SESIOacuteN
1 a Por ejemplo azuacutecar 500 g galletitas 200 g aceitunas 1 kg y queso 5 kgb Rodear 2 g
MEDIDAS DE PESO
1 Explicacioacuten a cargo del alumno
2 a Rodear 34 kgb Rodear 3 kgc Rodear 20000 kgd Rodear 8 g
3
Kilogramos
Gramos Expresiones fraccionarias Expresiones decimales
250 1mdash4
025
100 1mdash10
01
750 3mdash4
075
1 1 0001
4 a 3000 b 1500 c 10000 d 1400 e 100000 f 500 g 08 h 0125 i 35 j 2000 k 3500 l 500000
5 a Por ejemplo 3 pesas de 500 g 2 de 500 g y 2 de 250 gb bull Un frasco de dulce 1
mdash2
kg 2 pesas de 250 g
bull 3 kg de papas 6 pesas de 500 gbull Una manzana de 200 g 4 pesas de 50 gbull Una bolsa de cafeacute de 25 kg 4 pesas de 500 g y 5 pesas de 100 g
6 a 325 g b 175 g
MEDIDAS DE CAPACIDAD1
600 ml 225 l 900 ml 15 l
2 a 4 jarras b 9 jarras c 18 jarras
3 Va X en c
4 a
_________ envases _________ envases _________ envases _________ envases10x
b Alcanza para 20 porciones de budiacuten
5
6 a 1000 b 100 c 2500 d 4000 e 23f 225 g 230 h 500 i 340
7
Unidad Litros Centilitros Mililitros
Lata 35 350 3500
Balde 10 1000 10000
Heladera 34 3400 34000
8 No Le faltaraacuten 125 ml
9
4 l 1 l 5 ml 025 ml
solucionarioAvanza 4
110
MEDIDAS DE LONGITUD
1 Por ejemploMaacutes de un metro pizarroacuten escritorio puertaMenos de un metro borrador tizas tacho de basura
2
Usaron para medir Entroacute
Grupo 1 Cinta meacutetrica (1 m) 2 veces y media
Grupo 2 Regla de 50 cm 5 veces
Grupo 3 Regla de 30 cm 8 veces y un tercio
Grupo 4 Regla de 20 cm 12 veces y media
3 a 001 b 0001 c 01 d 05 e 02f 03 g 2000 h 2500 i 32
4
Metros 1 025 3 45 15
Centiacutemetros 100 25 300 450 1500
5 a Va X en 73 cmb Va X en 4 cmc Va X en 10 cm
CIERRE DE SESIOacuteN1
05 kg500 g02 kg 20 g
2 a 20 saquitosb Siacute alcanza para 6 vasos
3 Va X en b
4 a Las naranjas pesan 10500 kgb Debe agregar 450 g
5 a Rodear 2mb Rodear 140 mc Rodear 28 md Rodear 185 me Rodear 22 m
6 a Miliacutemetrosb Centiacutemetrosc Kiloacutemetrosd Metros
7 a Le alcanza para 13 prendasb Podraacute armar 15 bolsitasc Le alcanza para 12 diacuteas y sobran 60 g
8 Por ejemplo a Vasob Sandiacuteac Botella de aguad Paquete de galletitase Banco de plazaf Pastilla
solucionarioAvanza 4
111
CAPIacuteTULO 10PROPORCIONALIDAD Y COMBINATORIAINICIO DE SESIOacuteN
1 a 7 bandejasb 6 bandejasc 9 bandejas
PROPORCIONALIDAD DIRECTA
1 5 paquetes costaraacuten $70 y 8 paquetes $112
2
Cantidad de tortas 1 2 3 4 6
Cantidad de galletitas 64 128 192 256 384
3
Cantidad de paquetes 2 4 5 10 15
Cantidad de vainillas 48 96 120 240 360
4 a Podraacute comprar 5 botellasb La opcioacuten 2 es maacutes econoacutemica
5
Cantidad de boletos 1 2 3 4 5
Precio por boletos (en $) 625 1250 1875 25 3125
6
DESCRIPCIOacuteN CANTIDAD DE ARTIacuteCULOS
PRECIO UNITARIO
PRECIO TOTAL
Sombrero 52 $14 $728
Antifaz 9 $40 $360
Vincha 12 $53 $636
PRECIO TOTAL $1724
FACTURA Nordm 00000000235
DE GOMEZ HNOSLoyola 1325
COTILLOacuteNEL GORRO LOCO
7 a $38 b $456 c 3 bolsas
PROPORCIONALIDAD Y MEDIDA1 a
Cantidad de bandejas
1 2 3 4 6 9 10 12
Cantidad de masas (en kg)
3mdash4
3mdash2
12 mdash 4
3 9mdash2
36 mdash 4
15 mdash 2
9
b
Cantidad de bolsitas
1 2 4 6 8 20 10 29
Peso de los grisines (en kg)
1mdash5
2mdash5
4mdash5
6mdash5
61mdash 10
4 2 85 mdash 10
c
Cajas de bom-bones
1 2 3 6 10 11 18
Peso (en g) 250 500 750 1500 1750 2500 2750 4500
d
Caja de turrones 1 2 3 6 8 30 32 34
Peso (en g) 15 30 45 90 120 450 480 510
e Explicacioacuten a cargo del alumnof La constante de proporcionalidad es el valor que corresponde a una uni-dad Constantes de proporcionalidad
a 3mdash4
b 1mdash5
c 250 y d 15
2 a 410 mb 123 mc 7 flores
3 a
Metros 1 1mdash4
3 13 mdash 2
14 mdash
4 1
1mdash 4
10
Centiacutemetros 100 25 300 350 425 125 1000
b
Kilogramos 1 15 25 43 45 14 50
Gramos 1000 1500 2500 4300 45000 14000 50000
c
Litros 1 15 3 45 5 10 15
Mililitros 1000 1500 3000 4500 5000 10000 15000
4
Queso fontina Queso en barra Queso cremoso Queso dambo
1 kg $200 $280 $230 $350
100 g $20 $28 $23 $35
250 g $50 $70 $5750 $8750
Grupo 4 Regla de 20 cm 12 veces y media
COMBINATORIA1 a 12 combinaciones diferentesb Frutilla y crema americana frutilla y chocolate frutilla y dulce de leche limoacuten y crema americana limoacuten y chocolate limoacuten y dulce de leche naranja y crema americana naranja y chocolate naranja y dulce de leche ananaacute y crema americana ananaacute y chocolate y ananaacute y dulce de lechec Habraacute 3 combinaciones maacutes durazno y crema americana durazno y cho-colate y durazno y dulce de leche
solucionarioAvanza 4
2 a Juan Gaby y EzequielJuan Ezequiel y GabyGaby Juan y EzequielGaby Ezequiel y JuanEzequiel Gaby y JuanEzequiel Juan y Gabyb Se pueden armar 18 menuacutees diferentesc Pueden obtenerse 36 combinaciones diferentes
CIERRE DE SESIOacuteN
1 Pagoacute $984
2 a
Cantidad de chocolates
1 2 3 4 5 8 10 17
Precio (en $) 48 96 144 192 240 384 480 816
b
3
Cantidad de salame (en kg)
1 1mdash2
1mdash4
3mdash8
3mdash4
5mdash4
Precio (en $) 240 120 60 90 180 300
4 a 12 bolsitasb 24 vasos
5
Kiloacutemetros 1 2 3mdash2
5 65 8250 10
Metros 1000 2000 3500 5000 6500 8250 10000
6 a Hay 120 nuacutemeros diferentes b Hay 81 opciones distintasc Hay 90 opciones distintas
7 a Tiene 6 posibilidades distintasb Tiene 6 posibilidades distintasc Tiene 8 posibilidades distintas
copy KAPELUSZ EDITORA S A 2019Av Leandro N Alem 720 (C1001AAR) Ciudad Autoacutenoma de Buenos Aires ArgentinaInternet wwweditorialkapeluszcomTeleacutefono (54-11) 2152-5100Obra registrada en la Direccioacuten Nacional del Derecho de AutorHecho el depoacutesito que marca la Ley Nordm 11723Libro de edicioacuten argentinaImpreso en ArgentinaPrinted in ArgentinaISBN 978-950-13-1443-4
Oslash PROHIBIDA LA FOTOCOPIA Ley Nordm 11723) El editor se reserva todos los derechos sobre esta obra la que no puede reproducirse total o parcialmente por ninguacuten meacutetodo graacutefico electroacutenico o mecaacutenico incluyendo el de fotocopiado el de registro magnetofoacutenico o el de almacenamiento de datos sin su expreso consentimiento
Primera edicioacutenXxxx
Disentildeo graacuteficoValeria BisuttiBrenda FernaacutendezJimena Ara ContrerasMariacutea Julia Rodriacuteguez
DiagramacioacutenMariela Santos Jimena Ara Contreras
CorreccioacutenDanay Mariman (Praacutecticas del lenguaje)Susana Aacutelvarez Barbero (Ciencias Sociales) Mariano Pedrosa (Ciencias Naturales)Pilar Flaster (Matemaacutetica)
Ilustracioacuten de cubiertaRodrigo Folgueira
Fotografiacutea de cubiertaShutterstock
Documentacioacuten graacuteficaEstefaniacutea Jimeacutenez
Gerencia de ProduccioacutenGregorio Branca
Avanza Manual 4 Bonaerense actualizado guiacutea docente Julia Elena Martiacutenez [et al] - 1a ed - Ciudad Autoacutenoma de Buenos Aires Kapelusz 2018 128 p 28 x 22 cm
ISBN 978-950-13-1443-4
1 Aacutereas Integradas 2 Educacioacuten Primaria 3 Guiacutea del Docente I Martiacutenez Julia Elena CDD 3711
- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_001-004_ALTA
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- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_014-029_ALTA
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- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_039-046_soc_ALTA
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- AVZ_MANUAL_4 Bon_GD_090-112_mate_ALTA
-
