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AUTORIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

MARUJA GORDAY DE VILLALOBOS

Ministra de Educación

ZONIA GALLARDO DE SMITH

Viceministra Académica

JOSÉ PÍO CASTILLERO

Viceministro Administrativo

RICARDO SÁNCHEZ

Viceministro de Infraestructura

GUILLERMO ALEGRÍA Director General de Educación

LIZGAY GIRÓN

Directora Nacional de Educación Básica General

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PRESENTACIÓN

La priorización del currículo para la Educación responde a la necesidad del Sistema Educativo de articular,

y armonizar estrategias, ante la nueva realidad que en materia educativa nos marca la Pandemia Mundial,

desatada por el Covid-19.

Esta propuesta de priorización curricular, como parte del Plan de Acción de la Estrategia de Meduca, tiene

su fundamento en la Constitución Nacional de la República de Panamá, capitulo 5, y en los fines y principios

establecidos en la Ley 47 de 1946, Orgánica de Educación, que forma parte de las bases legales del

currículo nacional.

Así, en aras de hacerle frente al cumplimiento de la Estrategia Nacional de Educación 2020/2021, y cumplir

con éxito los múltiples desafíos que, en materia de ciencia y tecnología, tiene el sistema educativo

panameño, presentamos a todos los actores, responsables de la ejecución de esta propuesta de

planificación curricular priorizada.

Esta planificación, es un proceso progresivo y flexible, que debe adaptarse a la situación actual que vive el

país. Con base al currículo priorizado en situación de emergencia, los docentes podrán elaborar guías

didácticas y módulos para reforzar el aprendizaje de sus estudiantes.

El currículo priorizado, será vigente hasta el período escolar 2021 y se aplicará para todos los estudiantes

del sistema educativo panameño. Se espera retornar al currículo vigente para el período escolar 2022; sin

embargo, la disposición del tiempo y el abordaje de los contenidos será crucial en el logro de aprendizajes

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significativos. La aplicación, el razonamiento, la contextualización de los objetivos, de manera sencilla,

precisa y clara es fundamental.

JUSTIFICACIÓN

El currículo priorizado, es una planificación para dar continuidad al proceso educativo. Se fundamenta

principalmente en el derecho del estudiante para: conservar la salud individual y colectiva, adquirir el pleno

desarrollo humano sostenible, poner en práctica las habilidades sociales, científicas, tecnológicas y de

emprendimiento y en fortalecer la conciencia social y ciudadana.

Presentamos el currículo en situación de emergencia, priorizando los objetivos de aprendizaje y contenidos,

de acuerdo al diagnóstico, visto desde un enfoque por derecho, otorgando relevancia a la relación con las

competencias e indicadores, realizando los ajustes necesarios a la situación actual.

Para cada competencia sugerida en el diagnóstico, se presentan indicadores que permiten el nivel de logro

de estas y señalan los tipos de evaluaciones que permiten alcanzarlas.

El currículo priorizado, adaptado a la situación de emergencia, se presenta como una guía para saber ¿qué

enseñar?, ¿qué aprender?, ¿cuándo hacerlo?, ¿cómo evaluar los aprendizajes?, utilizando todos los

recursos que se tiene a disposición, priorizando competencias, adaptando y manejando tiempos y

metodologías acorde al contexto de la emergencia y a la realidad geográfica y necesidades específicas de

la población estudiantil y sus familias, ejerciendo el derecho a una educación para todos en todo momento.

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La vida ha cambiado para todos, hay un nuevo contexto, nuevas necesidades, nuevos retos, intereses y

demandas de aprendizaje, a los cuales se debe responder. ¿Podemos enseñar de la misma forma que lo

hacíamos antes de la emergencia?

PROCESO METODOLÓGICO PARA LA INTERVENCIÓN DEL CURRÍCULO EN

SITUACIÓN DE EMERGENCIA

Para la intervención del currículo en situación de emergencia se establecieron cinco (5) pasos. Los mismos

se orientan en los derechos fundamentales declarados en la Convención sobre los derechos del niño en

situación de emergencia. Los cinco (5) pasos se aplicaron desde la etapa de preescolar hasta la etapa de

educación media, priorizando las necesidades de aprendizaje por derecho, de acuerdo al nivel de impacto

de la afectación, según el diagnóstico realizado.

Para cada etapa se priorizaron las competencias involucradas en los aprendizajes, así como sus

capacidades que se deben desarrollar con la intervención y sus respectivos indicadores.

Los derechos de los niños se establecen universalmente. Se realizó un diagnóstico para cada etapa del

sistema educativo, se establecieron los derechos fundamentales que deben priorizarse ante una

emergencia (Derecho a la vida, a la salud, a educación, a la familia…). Posteriormente, se consideraron las

necesidades de aprendizaje vinculados a los derechos de los niños por etapa, se describió el nivel de la

afectación y la vulnerabilidad de los niños en tiempo de emergencia.

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Estas necesidades de aprendizaje deben adquirirse a corto, mediano y largo plazo y durante toda la

escolaridad de los jóvenes estudiantes.

Del análisis del diagnóstico situacional, se han detectado las competencias básicas, genéricas y algunas

específicas, que se desarrollan durante toda la escolaridad y que responden a los fines de la educación

nacional y a los objetivos de la Educación Básica General.

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DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE EN EMERGENCIA PARA ESTUDIANTES DE BÁSICA GENERAL

Necesidades de

aprendizajes por

derechos

Descripción de la afectación Nivel del impacto de la afectación en los

niños

Alto Medio Bajo

1. Derecho a la vida

- Todas las personas tienen derecho a la

vida, en especial, los niños y las niñas

para que alcancen su pleno desarrollo,

vinculado con el carácter humano y la

dignidad que ellos merecen, es decir,

protegidos y en un ambiente favorable

en su entorno. Todos los factores que no

permiten que tengan lo mínimo en

situaciones de emergencia afectan el

derecho a la vida.

X

2. Derecho a

desarrollarse con

buena salud

- La posibilidad de desarrollarse en un

ambiente favorable es indispensable.

Que se beneficien de los servicios

médicos, higiene, alimentación, agua,

vestido, educación, que se les pueda

ofrecer espacios sanos y naturales ante

cualquier tipo de dificultad (pandemias,

epidemias, catástrofes naturales) es una

prioridad que debemos atender como

responsabilidad de todos.

X

8

Necesidades de

aprendizajes por

derechos


niños

Alto Medio Bajo

3. Derecho a recibir

atención y

cuidados

especiales en

situaciones de

emergencias.

- Los niños y las niñas pueden atravesar

diferentes dificultades y las causas

pueden ser diversas. Algunos tienen

relación con su salud física, con

sentimientos o con ambos al mismo

tiempo. La edad influirá en la manera o

intensidad en que se afecte por un

suceso. Por lo anterior los cuidados

deben ser ofrecidos de manera

adecuada para que puedan reponerse

frente a vivencias difíciles. Cuanto antes

se realice el apoyo más posibilidades se

tendrá para que se restablezca el

equilibrio emocional y físico.

- Cuando los padres, familiares o personal

muy cercano se encuentran gravemente

afectados, el hecho de observar estos

estados agrava los sentimientos de

temor y angustia en los niños y las niñas.

X

4. Derecho a la

educación

- La educación es el factor que más

influye en el progreso y desarrollo de los

niños y las niñas por lo tanto de la

sociedad. Se debe ofrecer una

educación de acuerdo con el contexto en

X

9

Necesidades de

aprendizajes por

derechos


niños

Alto Medio Bajo

donde estén ubicados es importante el

fortalecimiento de los padres, otros

miembros de la familia, líderes de las

comunidades, para que se garantice que

no se detenga este Derecho Universal.

En este aspecto la comunicación con

ellos demanda de habilidades diferentes

o más cuidados que los que

frecuentemente usamos. Mostrar

compresión y orientar. Nunca mentirles o

prometerles. Usar entonación de voz

agradable, palabras alentadoras.

Sonreír cuando sea pertinente. Mirar al

niño o a la niña. Observarlos si se

sienten angustiados o necesitan

consuelo, hablarles con autenticidad y

respeto no con lástima. Siempre estar

cerca, para brindarles compañía y

apoyo.

10

Necesidades de

aprendizajes por

derechos


niños

Alto Medio Bajo

5. Resolver sus

necesidades

básicas y ampliar

sus oportunidades

a fin de que

alcancen su pleno

desarrollo.

- Cada niño o niña necesita sentirse

querido y atendido, más en situaciones

de emergencias, hay que enfocarse en

que somos emocionales, si se fortalecen

las emociones, el respeto y la

comprensión podrán avanzar mejor en

sus aprendizajes. Ante situaciones de

emergencias nuestros niños necesitan

un entorno que les proporcione

protección ante daños físicos y

psicológicos. Cada niño o niña tiene sus

diferencias individuales y debe ser

tratado como tal. Se les debe dar tiempo

para los juegos, deportes y

aprendizajes.

- Pasar tiempo junto a los niños y niñas,

permite que crezcan juntos física,

mentalmente, en valores y cultura, por lo

cual padres de familia, familiares y

docentes no compiten, fortalecen el

futuro de la sociedad.

X

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PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJES.

Necesidades priorizadas

(Encontrada en el

diagnóstico)

Aprendizaje que se requiere para cubrir

la necesidad

Competencias involucradas en los

aprendizajes

1. Derecho a la vida - Cuidado de la persona de manera

integral como condición fundamental e

indispensable. Protección al medio

ambiente, con el cuidado de los

recursos naturales. Ante la Covid 19

mantenerse en Cuarentena y el

respeto al Cerco Sanitario.

- Higiene en todos sus ámbitos.

Fomentar condiciones óptimas para

una vida digna.

- Ofrecer la seguridad que requieren los

niños y las niñas, (sobre todo los más

vulnerables).

- Comunicativa

- Conocimiento e

- interacción con el mundo físico.

- Social y ciudadanía

- Aprender a Aprender

- Autonomía e iniciativa personal.

2. Derecho a desarrollarse

con buena salud.

- Desarrollo integral.

- Alimentación saludable.

- Disciplina para el descanso.

- Ambiente seguro.

- Conocimiento e interacción con el

mundo físico.

- Tratamiento de la información y

competencia digital.

- Social y ciudadanía.

- Aprender a aprender.

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Necesidades priorizadas

(Encontrada en el

diagnóstico)

Aprendizaje que se requiere para cubrir

la necesidad

Competencias involucradas en los

aprendizajes

- Seguimiento por medicamentos y

vacunas.

- Orientaciones para la administración

de medicamentos y tratamientos ante

enfermedades crónicas.

- Orientaciones a familiares por los niños

con discapacidad.

- Autonomía e iniciativa personal

3. Derecho a recibir atención

y cuidados especiales en

situaciones de

emergencias.

- Organización de programas para la

población afectada.

- Preparación a las comunidades (a las

familias) para los cuidados especiales.

- Preparación de voluntarios y

asociaciones para el apoyo a personal

vulnerable.

- Comunicativa

- Pensamiento lógico matemático.

- Conocimiento e interacción con

el mundo físico.

- Tratamiento de la información y

competencia digital.

- Social y ciudadanía.

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COMPETENCIAS PRIORIZADAS CON INDICADORES DE LOGROS

Competencias seleccionadas

Capacidad que se espera desarrollar con la intervención

Indicadores de logros

1. La comunicación oral y escrita

- Sana convivencia.

- Interrelación social

- Comunicación asertiva.

- Expresa sentimientos

- Emplea el lenguaje verbal, no verbal y escrito para comunicar hechos, sucesos, ideas, pensamientos, en situaciones del entorno mediante su idioma materno oficial y otros.

- Comunica de manera oral, escrita, visual y gestual, sus ideas con claridad y fluidez en diferentes contextos.

2. Cuidar la salud física, mental y ambiental.

- Respeta las normas requeridas por la salud.

- Práctica, dentro y fuera del medio escolar, los requisitos de higiene y medidas de bioseguridad.

- Conoce la necesidad del aprovechamiento racional de los recursos naturales, de la protección del ambiente y de la prevención integral ante los peligros de los fenómenos naturales, económicos y sociales y su responsabilidad en prevención del riesgo.

- Promueve su salud física, mental y emocional mediante la práctica de hábitos alimenticios, higiénicos y deportivos para fortalecerlas.

- Utiliza las guías de bioseguridad para la prevención en caso de riesgo.

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3. La ciudadanía enfoque desde el comportamiento humano

- Respeta las leyes y normas. - Cumple desde el hogar, la escuela y

la comunidad normas vigentes. - Cuidar su entorno y la comunidad

- Manifiesta responsablemente, su identidad regional y nacional mediante la demostración de valores morales, éticos, cívicos que permiten fortalecer el ser social.

- Se conoce y se valora a sí mismo y a la familia como institución.

- Aplica principios, normas éticas necesarias para la interacción diaria.

4. Lógico matemático en la formación de su estructura intelectual

- Aprender los procesos analíticos de orden Superior.

- Aprende a pensar y analizar - Realiza cuestionamientos - Aprende a la resolución de

problemas.

- Resuelve operaciones fundamentales en el campo de los números mediante la aplicación de los conceptos matemáticos en la solución de situaciones de su entorno.

- Maneja estructuras básicas, conocimientos y procesos matemáticos, que le permiten comprender y resolver situaciones en su vida diaria.

- Expresa curiosidad, cuestiona, reflexiona e investiga permanentemente acerca de la inserción de los conceptos matemáticos en las situaciones prácticas de la vida cotidiana

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5. Tratamiento de la Información y Competencia digital.

- Implementa la tecnología como herramienta de apoyo.

- Participa en situaciones comunicativas que implican el análisis y decodificación de mensajes por interlocutores y medios de comunicación.

- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para aprender e incrementar sus conocimientos de manera autónoma y mejorar la interacción social.

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REPÚBLICA DE PANAMÁ

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL

CURRÍCULO PRIORIZADO POR LA EMERGENCIA

ESPAÑOL 7º,8º,9º

2020

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ASIGNATURA ÁREA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS A DESARROLLAR

INDICADORES DE LOGRO

ESPAÑOL 7º

ÁREA 1: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

- Analiza diferentes tipos de mensajes verbales y no verbales para tramitar ideas y pensamientos con coherencia claridad y cohesión.

- Expresa con coherencia pensamientos y emociones mediante la producción de mensajes verbales y no verbales, en situaciones comunicativas de su entorno.

- Clasifica en diferentes textos las categorías gramaticales con el fin de producir sus propios escritos según las normas del idioma.

- Valora el uso del idioma al participar en conversaciones, para opinar acerca de situaciones que afectan su entorno, tomando en cuenta el saber escuchar con respecto.

1. Textos de uso del ámbito académico

1.1. El correo electrónico y la página web.

1.2. Los medios de comunicación.

1.3. La prensa. 1.4. La noticia. 1.5. La crónica. 1.6. Periódico. 1.7. La nota editorial. 1.8. La publicidad. 1.9. El afiche.

2. Ortografía

2.1. Conceptos de fonemas.

2.2. Letras. 2.3. Formación de sílabas. 2.4. Concurrencia vocálica

3. Grafemas

3.1. G-J 3.2. C-Z 3.3. Q- 3.4. RR 3.5. R

- Argumenta de manera oral y escrita acerca de todo lo relacionado con la utilidad del correo electrónico y la página web.

- Participan en la búsqueda de correos electrónicos y sitios web participa en análisis de contenido informativo de la prensa.

- Elabora afiches. - Diferencia conceptos de

fonema y grafema - Divide palabras que

contengan concurrencias vocálicas al final del renglón.

- Participa en bingo ortográfico de palabras que contengan los grafemas estudiados.

- Resuelve crucigramas teniendo los cuentos las reglas generales de acentuación.

- Participa en taller de distinción de acentos y tilde en situación diversas.

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ESPAÑOL 7º

4. La acentuación 4.1. La sílaba 4.2. Concurrencias

vocálicas

• Diptongo

• Triptongo

• Hiato 5. El acento y la tilde 5.1. Reglas generales de

acentuación 5.2. La acentuación de

verbos terminados en mente

6. Los signos de puntuación 6.1. El punto 6.2. La coma 6.3. El punto y coma 6.4. Los dos puntos 6.5. Los puntos

suspensivos.

- Acentúa adverbios terminados en mente en situación diversos.

- Participa en taller de aplicación de los signos de puntuación en documentos cotidianos.

ÁREA 2: LECTURA DE LA LENGUA.

- Aplica los conocimientos de la lengua en distintas situaciones comunicativas en los que participa dentro de su entorno.

- Valora el conocimiento interno de la lengua, para el fortalecimiento de su comunicación oral y

1. Conocimiento de la lengua 1.1. La lengua y sus

variedades lingüísticas 1.2. Lengua y habla 1.3. Dialecto 1.4. Niveles de la lengua 1.5. Los registros

lingüísticos

- Reconoce el nivel de lengua utilizado en una situación comunicativa

- Utiliza el sistema fonológico castellano.

- Analiza fonéticamente las palabras.

- Utiliza las palabras de acuerdo con las

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ESPAÑOL 7º

escrita, en las diversas situaciones en las que se desenvuelve.

- Aplica, con propiedad las normas de estructuración del mensaje para comunicarse con efectividad en diversas situaciones.

- Distingue las diversas modalidades de la lengua, para una comunicación más efectiva de acuerdo con las particulares situaciones que se le presenten en su entorno.

- Descompone las palabras en unidades mínimas para mejorar la comprensión de su significado y el enriquecimiento del vocabulario para una efectiva comunicación

- Clasifica las palabras según su significado y función para una mejor expresión oral y escrita en diversos contextos.

1.6. Sistema fonológico castellano

1.7. Fenómenos vocálicos 1.8. Fenómenos

consonánticos 1.9. El acento 1.10. La entonación

2. La estructura de la palabra

2.1. Los monemas 2.2. Clases 2.3. Lexemas 2.4. Morfemas y sus clases. 2.5. Vocabulario castellano 2.6. Las palabras y su

clasificación. 2.7. El sustantivo 2.8. Concepto

3. El adjetivo

- Concepto - Función y forma - Concordancia - Clases - Grados de Intensidad 3.1. El artículo

3.1.1. Concepto 3.1.2. Función y forma 3.1.3. Concordancia

características propias adaptándolas a las experiencias de su entorno.

- Define el sustantivo, menciona las características y expresa las funciones que realizan según su ubicación en el texto.

- Escribe textos con sustantivos apropiados.

- Define el concepto de adjetivo.

- Utiliza adjetivos de acuerdo con el contexto comunicativo.

- Usa los artículos en sus redacciones diarias de acuerdo con la sintaxis.

- Clasifica adjetivos y pronombres de acuerdo con su significado y estructura.

- Señala las partes variables o invariables de la oración.

- Señala las desinencias verbales

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ESPAÑOL 7º

- Construye distintas unidades de exposición para satisfacer las necesidades comunicativas en su entorno.

- Valora la importancia del manejo de la estructura de la lengua para una adecuada transmisión de los mensajes que desea compartir con sus semejantes.

3.2. El pronombre - Concepto

3.2.1. Función y formas 3.2.2. Concordancia 3.2.3. La diexis

4. El verbo

4.1. Concepto 4.2. Función y forma 4.3. Las desinencias del

verbo 4.4. Tiempos simples y

compuestos 4.5. Verbos regulares e

irregulares 4.6. Valor de las formas

verbales 4.7. Indicativo 4.8. Subjuntivo 4.9. Imperativo 4.10. Condicional 4.11. Las formas verbales

según el tipo de predicado

4.12. Clases de predicado 5. El adverbio

5.1. Concepto 5.2. Función y forma

- Señala las formas del verbo, de acuerdo con la función en la oración gramatical.

- Conjuga verbos en los tiempos simples y compuestos

- Subraya las formas del verbo de acuerdo con la función que desempeñan en la oración gramatical

- Señala los distintos tipos de adverbios

- Marca adverbios según su función y forma en textos diversos.

- Marca proposiciones y conjunciones según su función y forma en diversos textos

- Organiza cuadros de agrupación de enunciados, proposiciones, frases y oraciones.

- Utiliza, las partes de la oración de acuerdo con la sintaxis.

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ESPAÑOL 7º

6. Preposiciones y conjunciones.

7. Las palabras y los sintagmas 7.1. El enunciado

7.1.1. La proposición 7.1.2. La frase

7.2. La oración 7.2.1. Concepto 7.2.2. Clasificación 7.2.3. Estructura 7.2.4. Sujeto 7.2.5. Clases Predicado.

- Produce textos escritos usando verbos en diferentes tiempos, con coherencia y cohesión.

ÁREA 3: COMPRENSIÓN LECTORA.

- Analiza la estructura de diversos tipos de textos para apropiarse de los significados y el mensaje, de acuerdo con la intención comunicativa

- Interpreta y produce mensajes a partir del conocimiento de los distintos significados y campos semánticos de las palabras para comunicar sentimientos, pensamientos e intenciones de manera clara y sencilla.

1. La historieta y la comunicación verbal y no verbal

1.1. Las funciones del lenguaje.

1.2. El significado de las palabras.

1.3. Campos semánticos y familia léxica:

1.3.1. Sinonimia 1.3.2. Antonomia 1.3.3. Hiperonimia 1.3.4. Monosemia 1.3.5. Polisemia 1.3.6. Paronima 1.3.7. Tabúes y

Enfemismos

- Aplica la comunicación verbal y no verbal

- Redacta diversos textos. - Utiliza las funciones del

lenguaje en sus redacciones.

- Identifica campos semánticos.

- Pondera familias de palabras para crear nuevas.

- Diferencia las ideas principales y secundarias de un texto

- Parafrasea textos

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ESPAÑOL

7º

- Valora la importancia de la comprensión o interpretación del mensaje como proceso fundamental para la comunicación efectiva y la interacción social.

2. El texto no literario 2.1. Elementos 2.2. La descomposición 2.3. Ideas principales y

secundaria

3. Textos literarios 3.1. Elementos 3.2. Recursos 3.3. Comentarios de textos,

novelas cuentos y poesía.

4. El diccionario 4.1. Estructura 4.2. Tipos

- Sustenta opiniones con respectos a los textos literarios leídos.

- Localiza los recursos literarios de las obras leídas.

- Redacta textos literarios. - Lee novelas, cuentos,

poesías. - Localiza palabras en el

diccionario - Utiliza correctores

ortográficos precisos.

ÁREA 4: APRECIACIÓN Y CREACIÓN LITERARIA.

- Reconoce las relaciones entre la literatura y la vida como medio para transmitir información y mejorar la comunicación.

- Establece comparaciones entre los distintos periodos de la literatura panameña con el fin de comprender y proyectar situaciones contextuales.

- Relaciona las generalidades de la

1. Creación literaria 1.1. Concepto de literatura 1.2. Literatura oral 1.3. Literatura escrita 1.4. Prosa (monografía) y

verso 1.5. El tema de los textos 1.6. Cambio de narrador 1.7. La narrativa

2. Los géneros literarios

2.1. Novela 2.2. Cuento

- Socializa textos escritos - Describe diferentes tipos

de textos - Reconoce y analiza

diferentes obras narrativas emitiendo juicios críticos.

- Clasifica los géneros literarios.

- Dramatiza obras. - Distingue los diversos

géneros literarios.

23




ESPAÑOL 7º

literatura panameña con su realidad actual para mejorar su calidad de vida y tomar decisiones.

- Entrapola mensajes valiosos extraídos de las obras representativas para el mejoramiento de sus herramientas comunicativas

2.3. Poesía (lírica) 3. Los géneros cinematográficos

3.1. Televisión 3.2. Videojuego 3.3. Cómicas 3.4. El lenguaje

cinematográfico 3.5. La comedia 3.6. Terror 3.7. Ciencia-ficción

4. Estructura del género

cinematográfico 4.1. Argumentos 4.2. Protagonistas 4.3. Protagonistas

habituales 4.4. Antagonistas 4.5. Antagonistas

habituales 4.6. Elementos

omniscientes 4.7. Meta del protagonista 4.8. Desarrollo 4.9. Temáticas comunes 4.10. Clímax 4.11. Locaciones habituales 4.12. Comentario de texto

- Investiga géneros expuestos en la televisión.

- Comenta acerca de los géneros cinematográfica.

- Clasifica los géneros cinematográficos

- Identifica la estructura de los géneros cinematográficos.

- Clasifica los géneros cinematográficos.

- Realiza conteo silábico de versos poemas y poesías.

- Escribe versos de arte mayor y arte menor

- Entiende el significado de las producciones estudiadas.

- Identifica las figuras literarias en las obras leídas.

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ESPAÑOL 7º

4.13. Fondo 4.14. Forma 4.15. La localización y el

tema de los textos 4.16. Cambio de narrador 4.17. La narrativa

5. La métrica

5.1. Concepto 5.2. La medida de los

versos y el computo silábico

5.3. El esquema métrico 5.4. Versos de arte mayor y

versos de arte menor 5.5. La rima 5.6. La sinalefa 5.7. Las estrofas 5.8. Las figuras literarias 5.9. Figuras de dicción 5.10. Figuras de

transformación 5.11. Figuras de repetición 5.12. Figuras de omisión 5.13. Figuras de posición 5.14. Textos literarios

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ESPAÑOL 8º


- Analiza y utiliza diferentes tipos de mensajes verbales y no verbales para transmitir ideas y pensamientos con coherencia, cohesión y claridad.

- Expresa con coherencia pensamientos y emociones, mediante la producción de mensajes verbales y no verbales en situaciones comunicativas de su contexto.

- Valora el uso del idioma al participar en conversaciones, para opinar acerca de situaciones que afectan su entorno, tomando en cuenta el saber escuchar con respeto.

- Analiza, en textos, las diferentes categorías gramaticales y las normas lingüísticas, con la finalidad de producir escritos con corrección.

1. Comunicación oral. 1.1. La comunicación. 1.2. La comunicación verbal

y no verbal. 1.3. Lenguaje y lengua. 1.4. Las lenguas del mundo. 1.5. Lengua y habla.

2. Las variedades sociales

y estilísticas. 2.1. El debate. 2.2. El foro. 2.3. La intención.

comunicativa. 2.4. Funciones del lenguaje.

3. Comunicación escrita.

3.1. La argumentación 3.2. Tipos de

argumentación 3.3. Comunicaciones: notas

y avisos 3.4. La instancia o solicitud 3.5. Las cartas de solicitud

4. Los textos expositivos:

4.1. Clases y parte. 4.2. Tareas de ámbito

académico

- Compara códigos verbales y no verbales. - Diseña documentos - Escritos de uso

cotidiano. - Argumenta sobre temas

conocidos. - Redacta documentos

de uso diario. - Aplica técnicas de

expresión oral. - Diseña documentos de

uso diario. - Argumenta sobre temas

conocidos. - Identifica nuevas

tecnologías al servicio de la comunicación interpersonal. - Redacta textos

expositivos. - Establece las ventajas y

desventajas de las incidencias de las nuevas tecnologías en los medios de comunicación masiva.

- Identifica las secciones de la

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ESPAÑOL 8º

- Valora la importancia de los aspectos semánticos, morfosintácticos, fonológicos y fonéticos en la estructuración de los textos para su mejor comprensión y aplicación en diversas situaciones comunicativas.

4.3. Géneros periodísticos 4.4. La noticia 4.5. La crónica 4.6. La prensa digital 4.7. Elementos

paratextuales de la prensa digital

4.8. Secciones de La prensa digital

4.9. Secciones de la prensa digital.

5. Ortografía

5.1. Sonidos y letras 5.2. Las mayúsculas 5.3. Reglas generales de

acentuación y puntuación de triptongos, hiatos, diptongos y monosílabos.

5.4. Diccionario y correctores en los procesadores de textos.

6. Las palabras de nuestra lengua: léxico, procedencia.

6.1. Creación de palabras 6.2. Tecnicismos

- Prensa digital. - Analiza noticias de los

diarios. - Busca palabras en el

diccionario de acuerdo con las directrices dadas. - Utiliza las mayúsculas

de acuerdo con las normas.

- Acentúa las palabras de acuerdo con las reglas generales de acentuación.

- Utiliza correcciones idiomáticas en el desarrollo de sus actos comunicativos.

- Identifica los diferentes vicios del lenguaje.

- Utiliza con propiedad refranes del entorno.

- Utiliza correcciones idiomáticas.

- Identifica los diferentes vicios del lenguaje.

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ESPAÑOL 8º

6.3. Barbarismos 6.4. Vulgarismos 6.5. Neologismos 6.6. Arcaísmos 6.7. Coloquialismos 6.8. Frases hechas y

refranes 6.9. Dialectismos. 6.10. Correcciones

idiomáticas.

ÁREA 2: ESTRUCTURA DE LA LENGUA

- Aplica los conocimientos de la lengua en las distintas situaciones comunicativas de las que participa dentro de su entorno.

- Reconoce la estructura de la lengua y aplica, con propiedad, las normas de estructuración del mensaje para comunicarse con efectividad en diversas situaciones.

- Distingue las diversas modalidades de la lengua para una comunicación más efectiva de acuerdo con

1. Conocimiento de la Lengua.

1.1. La lengua y variedades Lingüísticas.

1.2. Dialecto y habla 1.3. Los registros

lingüísticos 1.4. Los niveles de la

lengua. 2. El sistema fonológico

castellano 2.1. Fonemas vocálicos 2.2. Fonemas

consonánticos 2.3. Los elementos

suprasegmentales o prosodemas

2.4. El acento de intensidad

- Indaga para lograr mayor conocimiento acerca de la lengua. - Localiza las

variaciones lingüísticas en situaciones de su entorno.

- Agrupa y estructura mensajes.

- Menciona los alfabetos fónico y gráfico. - Aplicación del sistema

fonológico. - Utiliza elementos

suprasegmentales - Prosodemas, para un

mejor dominio de la lengua.

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ESPAÑOL 8º

las particulares situaciones que se le presenten en su entorno.

- Descompone las palabras en unidades mínimas para mejorar la comprensión de su significado y el enriquecimiento del vocabulario para una mejor comunicación.

- Identifica y clasifica las palabras según su significado y función para una mejor expresión oral y escrita en diversos contextos.

- Construye distintas unidades de expresión para satisfacer las necesidades comunicativas en su entorno.

- Reconoce la importancia del manejo de la estructura de la lengua para adecuada transmisión de los mensajes que desea compartir con sus semejantes.

2.5. La entonación 3. Creación de palabras

3.1. Vocabulario castellano

3.1.1. La derivación 3.1.2. La composición 3.1.3. Las palabras y su

clasificación 3.2. El sustantivo 3.2.1. Concepto 3.2.2. Función y forma 3.2.3. Clasificación 3.2.4. Accidentes

gramaticales del sustantivo.

4. El Adjetivo

4.1. Concepto 4.2. Función y forma 4.3. Concordancia 4.4. Clases de adjetivos 4.5. Adjetivos

determinativos 4.6. Adjetivos calificativos 4.7. Grados de intensidad.

- Acentúa vocablos. - Crea palabras por

composición y derivación. - Utiliza el lenguaje

como medio para enriquecer la lengua.

- Usa una comunicación más efectiva y eficaz en el medio en que se desenvuelve.

- Ubica las partes de la una cláusula u oración.

- Utiliza sustantivos según su función y estructura en la construcción de cláusulas u oraciones.

- Clasifica las palabras de acuerdo con su función. - Identifica palabras. - Analiza y

proyecta los accidentes gramaticales de cada elemento de una cláusula u oración.

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ESPAÑOL 8º

5. El Artículo - Concepto - Función y forma - Concordancia

5.1. El Pronombre 5.1.1. Concepto 5.1.2. Función y forma 5.1.3. Concordancia 5.2. Clasificación del

Pronombre 5.2.1. La deixis

6. El verbo

6.1. Concepto 6.2. Función y forma 6.3. Las desinencias del

verbo. 6.4. Tiempos simples y

tiempos compuestos 6.5. Verbos regulares e

irregulares. 6.6. Valor de las formas

verbales del indicativo, subjuntivo e imperativo.

6.7. Valor de las formas verbales del condicional.

- Identifica y redacta las diferentes unidades el lenguaje. - Analiza y determina,

las partes que componen la oración.

- Identifica artículos y pronombres en textos.

- Redacta diferentes clases de oraciones. - Identifica las

desinencias verbales. - Conjuga verbos

regulares en los tiempos simples del modo indicativo.

- Redacta textos escritos en los que utiliza las conjugaciones verbales con propiedad.

- Analiza y determina, las partes que componen la oración, con interés y en trabajo colaborativo e individual, para una mejor comprensión del lenguaje.

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ESPAÑOL 8º

7. El Adverbio 7.1. Concepto 7.2. Función y forma 7.3. Adverbios acabados

en mente 7.4. Locuciones

adverbiales 7.5. Preposiciones

conjunciones. 8. Las palabras y los sintagmas

8.1. El enunciado 8.2. La proposición 8.3. La oración 8.4. La frase

9. La estructura de la cláusula u

oración - El sujeto

9.1. Clases 9.1.1. El predicado 9.1.2. Clases de predicados. 9.1.3. Clases oraciones.

- Jerarquiza y redacta las diferentes clases de oraciones.

- Identifica las diferentes estructuras.

- Redacta un enunciado, una proposición, cláusulas u oraciones y una frase.

- Ubica los elementos gramaticales morfosintácticamente.

- Redacta oraciones simples

- Demuestra madurez sintáctica al redactar textos.

- Determina, las partes que componen la oración. - Redacta las diferentes

clases de oraciones con seguridad en sí mismo para una transmisión efectiva del mensaje de acuerdo con la estructura establecida.

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ESPAÑOL 8º

ÁREA 3: COMPRENSIÓN LECTORA

- Analiza la estructura de diversos tipos de textos para apropiarse de los significados y del mensaje, de acuerdo con la intención comunicativa.

- Interpreta y produce mensajes a partir del conocimiento de los distintos significados y campos semánticos de las palabras para comunicar sentimientos, pensamientos e intenciones de manera clara y sencilla.

- Reconoce las relaciones entre la literatura y la vida.

- Establece comparaciones entre los distintos periodos de la literatura panameña.

- Relaciona las generalidades de la literatura panameña con su realidad actual.

- Extrapola mensajes valiosos extraídos de las obras representativas.

1. Comprensión del texto literario y no literario. 1.1. La intención

comunicativa 1.2. Las funciones del

lenguaje 1.3. El significado de las

palabras 1.3.1. Denotativo 1.3.2. Connotativo

2. Campos semánticos y familia

léxica. 2.1. Sinonimia 2.2. Antonimia 2.3. Hiperonimia 2.4. Hiponimia 2.5. Homonimia 2.6. Monosemia 2.7. Polisemia 2.8. Paronimia 2.9. Tabúes y

eufemismos 2.10. Elementos

paratextuales

3. El Texto Literario y el Texto No Literario. 3.1. Clases

- Relaciona el mensaje y los valores que subyacen en el texto con una situación de su entorno. - Identifica las distintas

funciones del lenguaje en textos de diversa índole.

- Produce textos donde se distingan con claridad las distintas funciones del lenguaje.

- Identifica campos semánticos. - Usa familias de

palabras en su contexto comunicativo.

- Pondera las familias de palabras para crear nuevas.

- Deduce de una palabra, su familia léxica.

- Redacta textos literarios y no literarios. - Crea poemas. - Valora el significado

de los textos.

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ESPAÑOL 8º

- Valoración del componente objetivo y del componente subjetivo en los textos.

- Analiza textos literarios enfatizando en la coherencia y en la cohesión del mensaje.

- Elabora textos literarios.

3.2. Análisis de textos

4. Elementos paratextuales 4.1. Estructura literaria 4.2. El autor 4.3. El narrador 4.4. El espacio narrativo 4.5. Tema 4.6. Argumento 4.7. Acción 4.8. Recursos literarios

- Identifica los recursos literarios en poemas, poesías, entre otras.

- Dramatiza textos estudiados.

- Analiza diferentes textos.

- Analiza y redacta textos de acuerdo con su estructura.


- Analiza y valora obras de los diferentes géneros literarios a partir de su estructura y recursos empleados para cultivar el gusto por los buenos textos, enriquecer su acervo cultural y aplicar las experiencias en la solución de problemas en situaciones cotidianas.

- Produce textos literarios en atención a las particulares características y condiciones de los diferentes géneros para el deleite y crecimiento

1. Creación literaria. 1.1. Concepto de literatura

1.1.1. Literatura oral 1.1.2. Literatura escrita 1.1.3. Prosa y verso

1.2. El tema de los textos 1.3. Cambio de narrador 1.4. La narrativa 1.5. Los géneros literarios

1.5.1. Novela 1.5.2. Cuento 1.5.3. Lírica (poesía)

2. Los géneros

cinematográficos. 2.1. Televisión 2.2. Videojuego 2.3. Cómicas, revista.

- Produce textos escritos. - Describe diferentes

tipos de textos. - Distingue los

diferentes elementos de una narración.

- Socializa obras leídas. - Analiza obras de

acuerdo con su estructura.

- Prepara guiones cinematográficos

- Clasifica los textos cinematográficos - Analiza textos según el

género a que pertenece.

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ESPAÑOL 8º

sociocultural propio y de los demás de su entorno.

2.4. El lenguaje cinematográfico

2.5. La comedia 2.6. Terror 2.7. Ciencia- ficción

3. Estructura del género

cinematográfico 3.1. Argumentos 3.2. Protagonista 3.3. Protagonistas

habituales 3.4. Antagonistas

habituales 3.5. Elementos

omniscientes 3.6. Meta del protagonista 3.7. Desarrollo 3.8. Temáticas comunes 3.9. Clímax 3.10. Locaciones habituales.

4. Comentario de texto.

4.1. Fondo 4.2. Forma 4.3. La localización y el

tema de los textos. 4.4. Cambio de narrador. 4.5. La narrativa.

- Clasifica los elementos de un texto literario.

- Produce textos literarios.

- Utiliza los recursos literarios en las producciones propias.

- Establece las diferentes clases de lenguajes utilizados en obras cinematográficas - Distingue los

diferentes elementos de

- Una producción cinematográfica.

- Reconoce el género al que pertenece las obras.

- Analiza diferentes textos narrativos, emitiendo juicios críticos. - Produce e interpreta

obras. - Crea vídeos

ambientando obras vistas.

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ESPAÑOL 8º

5. La métrica. 5.1. Concepto 5.2. La medida de los

versos y el cómputo silábico.

5.3. El esquema métrico. 5.4. Versos de arte mayor y

versos de arte menor. 5.5. La rima. 5.6. La sinalefa.

6. Las estrofas

6.1. Las figuras literarias. 6.2. Figuras de dicción. 6.3. Figuras de

transformación. 6.4. Figuras de repetición. 6.5. Figuras de omisión. 6.6. Figuras de oposición.

- Prepara resúmenes sobre argumentos de obras.

- Análisis de textos literarios considerando la estructura y recursos literarios utilizados en diferentes realidades contextuales.

- Análisis de figuras literarias considerando la estructura y recursos literarios. - Clasifica los versos de

acuerdo con la cantidad de sílabas métricas.

- Analiza versos de una producción literaria.

- Identifica los recursos literarios utilizados.

- Identifica los elementos de una estrofa.

- Reconoce diferentes estrofas.

- Analiza diferentes estrofas.

- Identifica las figuras literarias.

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- Crea estrofas con diversas cantidades de versos.

- Valora as creaciones poéticas de diversos autores.

ESPAÑOL 9º


- Distingue la comunicación lingüística y no lingüística en el entorno comunicativo diario.

- Aplica las máximas de la comunicación en los diferentes actos de habla de su vida diaria.

- Distingue las funciones del lenguaje en las diferentes situaciones de la vida diaria.

- Interpreta y produce mensajes verbales y no verbales para comunicarse con claridad dentro del medio en que se desenvuelve.

- Participa de forma crítica y reflexiva en el intercambio de ideas con respeto y tolerancia para una mejor

1. Comunicación oral 1.1. La comunicación 1.2. Comunicación

lingüística y no lingüística.

1.3. El signo lingüístico como parte de la codificación y decodificación del mensaje.

1.4. Máximas de la comunicación humana.

2. Las tecnologías en la

comunicación. 3. Funciones del lenguaje

3.1. Pragmática 3.2. Sintomática 3.3. Metalingüística 3.4. Fáctica 3.5. Referencial 3.6. Apelativa

- Identifica los elementos de la comunicación.

- Clasifica elementos lingüísticos y no lingüísticos.

- Codifica y descodifica mensajes.

- Identifica nuevas tecnologías al servicio de la comunicación.

- Establece las ventajas y desventajas de las incidencias de las nuevas tecnologías en los medios de comunicación masiva.

- Valora el uso adecuado de las tecnologías en la comunicación interpersonal.

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ESPAÑOL 9º

comprensión con sus semejantes.

- Analiza el propósito que persiguen los diferentes textos para el desarrollo asertivo de su comunicación diaria.

- Redacta diversos tipos de textos para el manejo adecuado de este género en sus actividades diarias.

- Asume una actitud crítica, reflexiva en el análisis de textos para el desarrollo personal en el diario vivir.

- Domina el manejo estructuras básicas, conocimientos y procesos comunicativos que le permitan comprender y resolver situaciones, tanto comunicativas como en otros campos y en su vida diaria.

- Utiliza los signos de puntuación de en las redacciones diarias para una mejor comprensión de los mensajes en las

3.7. Expresiva 3.8. Poética o estética

4. La exposición de textos

académicos 4.1. Narración literaria y no

literaria 4.2. La descripción objetiva

y no objetiva 5. Textos de información

5.1. Noticiario 5.2. La entrevista personal 5.3. El debate 5.4. El diálogo

6. Comunicación escrita

6.1. La encuesta 6.2. Concepto 6.3. Características

7. La Argumentación

7.1. Tipos de argumentación

7.2. La exposición en el texto escrito

7.3. El “chat”

- Identifica las funciones del lenguaje en mensajes del entorno.

- Clasifica textos. - Relaciona imágenes. - Utiliza elementos de la

descripción. - Analiza textos noticiosos

para conocer la realidad del entorno. - Redacta diferentes

textos informativos. - Realiza entrevistas.

- Explica la estructura de la encuesta. - Confecciona

encuestas. - Redacta encuestas. - Grafica resultado de

encuestas. - Explica resultados de

encuestas. - Argumenta sobre temas

actuales. - Escribe correos

electrónicos. - Utiliza las Tic

- Clasifica textos.

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ESPAÑOL 9º

situaciones académicas, sociales y familiares.

- Utiliza con presteza los correctores ortográficos para el desarrollo de diversas asignaturas en su diario vivir.

- Desarrolla la habilidad de saber escuchar con atención y respeto con el propósito de intercambiar ideas, experiencias y sentimientos en su convivencia diaria.

- Valora la importancia de la comunicación escrita en la convivencia diaria.

8. Textos de ámbito académico, informativos. 8.1. La narración literaria y

no literaria 8.2. La descripción objetiva

y subjetiva 9. Textos periodísticos.

9.1. La crónica. 9.2. Reportaje.

10. Textos de la vida cotidiana.

10.1. Diarios personales 10.2. Blogs o Bitácoras 10.3. Grafitis, grafitos o

graffitis. 10.4. Cómicas o historietas. 10.5. Caricaturas. 10.6. Manga.

11. Los documentos

administrativos. 11.1. Reglamentos. 11.2. Acta. 11.3. Memorándum. 11.4. Resolución. 11.5. Carta Comercial.

- Descripción de lugares del entorno, personas, objetos, entre otros.

- Relaciona imágenes y sensaciones en el texto escrito.

- Distingue tipos de descripción.

- Utiliza oralmente los elementos de la descripción.

- Analiza textos periodísticos - Redacta textos

periodísticos con esmero.

- Respeta opiniones presentes en periódicos

- Reconoce la importancia e influencia de los textos periodísticos.

- Distingue textos de la vida cotidiana. - Confecciona diarios

creativos. - Usa graffitis en

trabajos.

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ESPAÑOL 9º

11.6. Instrucciones o indicaciones (Manuales).

12. Ortografía Los grafemas: B/V, H, LL/Y, CC, X/S; Z/C/QU/K La Acentuación de:

12.1. Diptongos 12.2. Hiatos 12.3. Interrogativos y

exclamativos 12.4. Palabras compuestas 12.5. Las mayúsculas

13. Signos de puntuación en

diversos textos: 13.1. Punto 13.2. Coma 13.3. Dos puntos 13.4. Puntos suspensivos 13.5. Punto y coma 13.6. Interrogación y

exclamación 13.7. La raya 13.8. El guion 13.9. El paréntesis 13.10. La lambda 13.11. Léxico

- Crea historietas - Identifica la finalidad

de los textos cotidianos.

- Identifica documentos administrativos. - Redacta documentos

administrativos. - Atiende a la estructura

de cada documento. - Respeta la estructura

de cada documento. - Utiliza grafemas en

palabras de acuerdo con su significado. - Ubica grafemas en

palabras. - Acentúa

concurrencias vocálicas y palabras compuestas.

- Identifica el uso correcto de los signos de puntuación. - Maneja las

reglas de puntuación. - Pronuncia las pausas

adecuadas en lecturas dirigidas.

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ESPAÑOL 9º

14. Diccionario y correctores ortográficos en los procesadores de textos, significados de las palabras.

- Utiliza los signos de puntuación en la comunicación diaria.

- Pronuncia las interrogantes de forma correcta.

- Utiliza la raya, guion, el paréntesis, la Lambda en la escritura.

- Respeta el uso de los signos de puntuación.

- Usa correctamente el diccionario. - Utiliza el diccionario en

tareas intelectuales. - Atiende al uso correcto de

procesadores ortográficos.

ÁREA 2: ESTRUCTURA DE LA LENGUA

- Distingue las diferentes estructuras gramaticales.

- Analiza los diferentes sintagmas en la estructura oracional dentro del contexto diario.

- Planifica y participa en la exposición y adecuación de información obtenida de su medio circundante.

1. Conocimiento de la lengua. 1.1. El enunciado 1.2. La proposición 1.3. La frase 1.4. La oración gramatical 1.5. El sintagma

1.5.1. Sintagma Nominal 1.5.1.1. Núcleo 1.5.1.2. Sustantivo 1.5.1.3. Pronombre

- Distingue las estructuras oracionales. - Diferencia los

elementos sintácticos de la oración.

- Distingue las diferentes clases de sintagmas en un grupo de oraciones.

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ESPAÑOL 9º

- Valora la importancia de la corrección en las estructuras propias de la oración gramatical como elemento para mejorar la comunicación.

1.5.2. Conceptos 1.5.2.1. Género y

número 1.6. Sustantivación 1.7. Pronombre

1.7.1. Concepto 1.7.2. Determinantes 1.7.3. Complementos

1.8. El artículo 1.9. Adjetivos 1.10. Complementos del

sintagma nominal 1.11. El adjetivo

1.11.1. Concepto 1.11.2. Género y

número 2. El verbo

• Forma

• Función

• Significado

2.1. El adverbio 2.2. El Predicado

2.2.1. Núcleo 2.2.2. Predicado

Nominal 2.2.3. El Atributo

2.3. Predicado verbal 2.3.1. Complementos

- Identifica unidades terminales en oraciones.

- Diferencia los elementos sintácticos de la oración. - Identifica, en un texto,

diferentes clases de oraciones.

- Analiza oraciones Morfosintácticamente.

- Elabora párrafos, con una serie de cláusulas u oraciones.

- Analiza cláusulas u oraciones.

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ESPAÑOL 9º

2.4. La Oración Simple 2.5. La Oración

Compuesta.

ÁREA 3: COMPRENSIÓN LECTORA

- Comprende la información que se presenta en diferentes clases de textos, según su estructura.

- Distingue la intención comunicativa del lenguaje en las situaciones académicas, sociales y familiares.

- Analiza e identifica distintas clases de textos, según sus características.

- Emplea la estructura y el funcionamiento de la lengua en su aspecto semántico, morfosintáctico, fonológico y fonético para aplicarlos en las diversas situaciones comunicativas.

- Construye diferentes tipos de textos, considerando la estructura, la competencia

1. El texto y sus cualidades 1.1. La adecuación 1.2. La coherencia 1.3. La cohesión 1.4. La progresión temática 1.5. Variaciones léxicas del

texto. 1.6. La narración literaria y

la no literaria. 1.7. El diálogo. 1.8. La descripción objetiva

y subjetiva. 1.9. El noticiario

1.9.1. La noticia 1.10. Clases de textos 1.11. La descripción objetiva

y subjetiva 2. Textos de ámbito académico.

2.1. La argumentación. 2.2. La exposición. 2.3. Textos de los medios

de comunicación. 2.4. La crónica Reportaje.

3. Textos de la vida cotidiana

- Produce y socializa textos escritos. - Identifica las

cualidades del texto. - Redacta comentarios

críticos de textos. - Redacta cuentos de tu

entorno con coherencia, cohesión y progresión

Temática. - Expone los temas

actuales. - Escribe crónicas de

diversos contenidos - Realiza reportajes a

familiares o compañeros

- Identifica textos según sus características. - Crea diarios

personales y escolares.

- Utiliza el graffitis en sus producciones escolares.

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ESPAÑOL 9º

gramatical y los esquemas respectivos.

- Valora la importancia e influencia de las nuevas tecnologías en la comunicación diaria, con el fin de emplearlas en contextos varios.

- Interpreta y produce mensajes verbales y no verbales para comunicarse con claridad dentro del medio en que se desenvuelve.

- Asume una actitud crítica, reflexiva y tolerante en su interacción comunicativa.

3.1. Diarios personales 3.2. Blogs o Bitácoras. 3.3. Grafitis, grafitos o

graffitis. 3.4. Cómicas o historietas 3.5. Caricaturas 3.6. Manga

4. Textos administrativos

4.1. Reglamentos 4.2. Acta 4.3. Memorando 4.4. Resolución 4.5. La carta comercial 4.6. Instrucciones o

indicaciones.

- Crea diversos textos de la vida cotidiana.

- Dibuja caricaturas con mensajes positivos.

- Lee e interpreta textos. - Redacta textos

administrativos según las estructuras establecidas.

- Diferencia los distintos documentos administrativos.


- Distingue la intención comunicativa del lenguaje en las situaciones académicas, sociales y familiares.

- Analiza el estudio de la lengua española, desde diferentes puntos de vista: histórico y geográfico.

- Asume una actitud crítica, reflexiva y tolerante en su participación en el

1. Formas de la lengua literarias y corrientes 1.1. Verso: métrica y rima. 1.2. Los géneros y

subgéneros literarios 2. La novela moderna y la

evolución del héroe. 2.1. Miguel de Cervantes:

poesía, novela y teatro. 2.2. El Quijote: novela

moderna.

- Reconoce diferentes obras narrativas.

- Analiza diferentes textos emitiendo juicios críticos.

- Identifica los elementos del texto literario.

- Menciona algunos autores y sus obras.

- Analiza obras de diferentes épocas

- Explica argumentos de obras leídas.

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comentario de las obras artísticas.

2.3. Evolución del personaje épico: del héroe épico al personaje de novela.

- Analiza las obras designadas.

- Lee poesías de autores estudiados.

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ELABORACIÓN

COORDINACIÓN GENERAL DEL PROYECTO

Mgtr. Mariela Mendoza de Quezada Supervisora Nacional de Educación Básica General.

Mgtr. Gloria Moreno Supervisora Nacional de Educación Básica General.

Mgtr. Teófila Castillo A. Supervisora Nacional de Educación Básica General.

Mgtr. Azalia Salazar Supervisora Nacional de Educación Básica General.

Mgtr. Isis Núñez Directora Nacional de Educación Media Académica.

Mgtr. Victoria Tello Subdirectora General de Educación.

Mgtr. César Elías Castillo Subdirector Nacional de Currículo.

Mgtr. Rufino Rodríguez Subdirector C.E. de Educación Integral Guillermo

Endara Galimany.

autoridades del ministerio de educaciÓn · recursos que se tiene a disposición, priorizando...

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