autoras: marian ortiz facultad de educación
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AUTORAS: Angélica Pinzón Jennifer Ortiz Marian Ortiz Stacy Moreno
DIRECTORES: María Piedad Acuña José Daniel Cabrera
Facultad de Educación
TABLA DE CONTENIDO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
OBJETIVOS
MARCO CONCEPTUAL Y LEGAL
TEORICOS
ESTADO DEL ARTE
ASPÉCTOS METÓDICOS
RESULTADOS Y PRODUCTOS
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Comportamientos de los niños y las docentes en
las diferentes instituciones.
La situación de Colombia frente a la
violencia.
Desarrollo de habilidades por medio del cuento y mirada de Jean Piaget y Dewey.
Malas palabras
violencia
golpes Gestos de desagrado
Métodos tradicionales
Maltrato físico
Maltrato verbal
Acciones violentas
¿Cómo fortalecer el desarrollo de
competencias ciudadanas en cuanto a la
convivencia en los niños de edad preescolar?
OBJETIVO GENERAL
Plantear actividades pedagógicas a través del
cuento para fortalecer el desarrollo de las
competencias ciudadanas enfocadas en
convivencia para niños de edad preescolar
orientadas en la teoría de Jean Piaget y John
Dewey en las instituciones Fundación Volver a
Sonreír, Jardín Domingo Savio de Cajasan, Hogar
Infantil Jardincito Alegre y Jardín Infantil Pinocho.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Diagnosticar a los niños en las diferentes instituciones para identificar problemas de convivencia a través de las teorías de Piaget y Dewey.
Elaborar un estado de arte que nos permita orientar nuestro proyecto investigativo en las instituciones Fundación Volver a Sonreír, Jardín Domingo Savio de Cajasan, Hogar Infantil Jardincito Alegre Y Jardín Infantil Pinocho.
Crear, implementar y evaluar actividades a través del cuento orientadas a fortalecer el desarrollo de competencias ciudadanas enfocadas en la convivencia.
MARCO CONCEPTUAL
MARCO CONCEPTUAL
CONVIVENCIA
COMPETENCIAS CIUDADANAS
VALORES
MARCO LEGAL
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
115 DE 1994
ARTÍCULO 1
ARTÍCULO 15 Y 16
ARTÍCULO 25
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE
1991
ARTÍCULO 41
ARTÍCULO 67
MARCO LEGAL
TEORICOS Dewey habla de la importancia de que la escuela participe activamente en el desarrollo moral formando el carácter de los niños por medio de la estimulación que se da evolutivamente a través de distintas etapas.
Tres niveles de desarrollo moral:
1.premoral……………conducta guíada por impulsos sociales y biológicos.
2. convencional………conducta establecida por los modelos según el grupo al que pertenecen.
3. autónomo………….el individuo actúa según sus pensamientos y establece juicios referentes a los modelos establecido
Piaget habla sobre la tendencia del niño a considerar los deberes y los valores que están dirigidos a ellos como subsistentes en si mismos, independientemente de la conciencia
Tiene tres caracteres:
Es heterónoma…………..obediencia
Las reglas es al pie de la letra……. No espíritu
Concepción objetiva de la responsabilidad………….hacen las cosas para el bien
Tomado de : Dewey, J. (1963). Democracia y Educación. Buenos Aires: Losada.
Tomado de: Piaget, J. (1984). El Criterio Moral En El Niño. Barcelona Martínez Roca.
ESTADO DE ARTE
ESTUDIOS EN
COLOMBIA
PROPUESTA PEDAGÓGICA
PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS DESDE LAS
COMPETENCIAS CIUDADANAS.
PROYECTO EDUCATIVO ANUAL:
FORMACIÓN CIUDADANA EN
CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y
DEMOCRACIA NIVELES
PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA,
SECUNDARIA Y MEDIA
ACADÉMICA.
CULTIVO DE VALORES EN NIÑOS DE PRE
JARDÍN Y JARDÍN: UN ESTUDIO DE CASO
EN DOS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN
LA CIUDAD DE BUCARAMANGA,
COLOMBIA.
CUENTOS CIUDADANOS,
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
CIUDADANAS Y RECONSTRUCCIÓN
DE IMAGINARIOS DE CIUDAD Y
CIUDADANÍA, A TRAVÉS DEL
PERIODISMO ESCOLAR.
INTERNACIONAL
EDUCAR PARA GESTIONAR CONFLICTOS
EN UNA SOCIEDAD FRAGMENTADA.
UNA PROPUESTA EDUCATIVA PARA
UNA CULTURA DE PAZ.
LAS NARRACIONES EN EL AULA
DE PREESCOLAR
EL TEXTO NARRATIVO EN NIÑOS
PREESCOLARES PUERTORRIQUEÑOS:
ESTRUCTURAS NARRATIVAS Y
CONSTRUCCIÓN DE LA SIGNIFICACIÓN
DEL TEXTO.
USO DE CUENTOS EN
EL PREESCOLAR EN LA REGIÓN
EL USO DEL CUENTO COMO
ESTRATEGIA PARA LA
ENSEÑANZA DE VALORES EN EL
PREESCOLAR.
LA LECTURA DE CUENTOS EN EL
JARDÍN INFANTIL: UN MEDIO PARA
EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
COGNITIVAS Y LINGÜÍSTICAS.
El uso del cuento como estrategia para la enseñanza de valores en el preescolar. (Perdomo Martínez, 2010)
PROBLEMA CENTRAL
• La falta de hábitos de higiene personal, el desconocimiento de normas de convivencia y la falta de actitudes de respeto y cuidado del entorno.
PROPÓSITO
• Retomar las situaciones que el niño afronta a diario y utilizarlas como herramientas para que él aprenda, las enfrente y resuelva conflictos de una manera moral utilizando como estrategia el cuento.
APORTE AL PROYECTO
• Como herramienta con la cuál se fundamenta el uso del cuento para la formación de valores y de competencias ciudadanas en los niños de edad preescolar.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
ENFOQUE SISTÉMICO Y LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
MIRADA INVESTIGADORAS
MIRADA JEAN PIAGET
MIRADA JOHN DEWEY
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
TECNICA DE RECOLECCIÓN:
OBSERVACIÓN DIRECTA Y
PARTICIPANTE
DIARIO PEDAGÓGICO
IMÁGENES (FOTOS)
POBLACIÓN Y MUESTRA
3 INSTITUCIONES DE BUCARAMANGA Y 1 DE
FLORIDABLANCA.
101 NIÑOS ENTRE LOS 3 Y 5 AÑOS DE EDAD.
POBLACIÓN
INSTITUCIÓN POBLACIÓN ESTRATO
JARDÍN INFANTIL
DOMINGO SAVIO
30 NIÑOS 2-3
HOGAR INFANTIL
JARDINCITO ALEGRE
31 NIÑOS 2
JARDÍN INFANTIL
PINOCHO
28 NIÑOS 2-3
FUNDACIÓN VOLVER
A SONREIÍR
12 NIÑOS 1
RESULTADOS Y PRODUCTOS
• Diagnosticar a los niños en las diferentes instituciones para identificar problemas de convivencia a través de las teorías de Piaget y Dewey.
• Elaborar un estado de arte que nos permita orientar nuestro proyecto investigativo en las instituciones Fundación Volver a Sonreír, Jardín Domingo Savio de Cajasan, Hogar Infantil Jardincito Alegre Y Jardín Infantil Pinocho.
• Crear, implementar y evaluar actividades a través del cuento orientadas a fortalecer el desarrollo de competencias ciudadanas enfocadas en la convivencia.
DIAGNÓSTICO
PROBLEMAS
DE
CONVIVENCIA ESTADO DE ARTE
SELECCIÓN DE CUENTOS A
TRABAJAR POR
PROYECTOS DE AULA
ACTIVIDADES CREADAS,
IMPLEMENTADAS Y
EVALUADAS
REGISTRO DE
INFORMACIÓN EN LOS
RESPECTIVOS DIARIOS
DE CAMPO
REJILLA DE DIAGNÓSTICO DIMENSIÓN
CONDUCTAS DE CONVIVENCIA Siempre Alguna
s veces
Nunca
E
T
I
C
A
Desarrolla su autonomía moral, por medio de la
construcción de criterios morales que le permiten
distinguir lo correcto de lo incorrecto
Respeta normas convivencia en el aula
Reconoce que su actuación tiene consecuencias y las
asume.
Respeta el turno de sus compañeros de clase en los
diferentes espacios.
S.
A.
Muestra sentimientos de gratitud, simpatía y
comprensión
Realiza la actividad de alimentación con limpieza y orden
Aprende a resolver los conflictos por medio del dialogo
Muestra actitudes violentas con sus compañeros de
clase.
C. Presenta coherencia en su lenguaje al expresarse.
Expresa sus emociones y vivencias por medio de las
palabras adecuadas.
Sigue instrucciones verbales.
DIAGNÓSTICO INICIAL
58% 24%
18%
GOLPES
SIEMPRE
ALGUNASVECES
NUNCA
50%
27%
23%
MALAS PALABRAS
SIEMPRE
ALGUNASVECES
NUNCA
48%
36%
16%
IRRESPETO POR LO QUE DICE EL COMPAÑERO
SIEMPRE
ALGUNASVECES
NUNCA
17%
39%
44%
USAN NORMAS DE CONVIVENCIA
SIEMPRE
ALGUNASVECES
NUNCA
DIAGNÓSTICO FINAL
35%
41%
24%
GOLPES
SIEMPRE
ALGUNASVECES
NUNCA
33%
45%
22%
MALAS PALABRAS
SIEMPRE
ALGUNASVECES
NUNCA
33%
46%
21%
IRRESPETO POR LO QUE DICE EL COMPAÑERO
SIEMPRE
ALGUNASVECES
NUNCA
53% 38%
9%
USAN NORMAS DE CONVIVENCIA
SIEMPRE
ALGUNASVECES
NUNCA
ESTADO DE ARTE
VALORES ESCOGIDOS POR PROYECTOS
PROYECTO DE AULA MI COLEGIO
VALORES SELECCIONADOS CUENTOS
RESPETO TOMAS TARAMBANA Y SU TAMBOR
(Pedro Pablo Sacristán)
LA AMISTAD PARA ESO SON LOS AMIGOS
(Valery Gorbachev)
AYUDA LA JIRAFA ESTIRADA
(Milagros Oya)
LIMPIEZA Y ORDEN EL ALEGRE BARRENDERO
(Pedro Pablo Sacristán)
URBANIDAD MANUAL DE CARROÑA
PROYECTO DE AULA MI CUERPO
VALORES SELECCIONADOS CUENTOS
ORDEN (HÁBITOS) LOS TRES CERDITOS
(Pedro Pablo Sacristán)
AUTOESTIMA EL HADA FEA
(Pedro Pablo Sacristán)
IDENTIDAD La niña que no tenia nombre
(J.L. Sánchez y M.A. Pacheco.)
PERDÓN EL SARTENAZO
(Pedro Pablo Sacristán)
EMPATIA EL ARBOLITO ENANO
Humberto Jarrin
CONVIVENCIA EL DESFILE DE LAS NORMAS
PERSEVERANCIA EL GALLO, EL PATO Y LAS SIRENAS
Pedro Pablo Sacristán
TEMA: Amo Mi Colegio, Valores (Cuidado, Limpieza y Orden)
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO:
• Reconoce sus deberes y derechos.
• Trabaja cooperativamente en las propuestas lúdicas y pedagógicas de la escuela.
• Argumenta sobre sus decisiones, posiciones, deseos y sentires como medio de contribuir al trabajo en equipo
RECURSOS:
- ronda - Hojas
- cuento - Colores
TEMA: Te perdonó
COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO:
• Plantea alternativas para la resolución de conflictos de la vida.
• Asume una actitud respetuosa de escucha y tolerancia ante las situaciones comunicativas diferentes, con
sus compañeros y adultos con los que se relaciona
RECURSOS:
- Computador - Hojas
- Diapositivas - Colores
La Enseñanza El Aprendizaje
1. Estrategia Metodológica:
Se utilizó la narración de cuento como estrategia
para transmitir valores y hábitos de convivencia
dentro del entorno de los niños.
2. Recursos
Franelogramas
Títeres
Lectura de imágenes
Juego de roles
Cuentos
3. Evaluación:
- Preguntas
- Fichas
- Juegos
- observaciones durante la toda la jornada.
1. Desempeño:
Los niños son capaces de acatar normas
para convivir
La mayoría de los niños siguen y
comprenden la historia que se les narra.
La mayoría de los niños siguen órdenes
sencillas y complejas.
Realizan actividades con los compañeros con
respeto y cooperativismo.
Realizan rutinas acordes a las conductas
sociales dentro del salón, jardín y familia.
2. Experiencia Significativa:
Se evidencia que la mayoría de los niños han
adquirido valores sociales como respeto, lealtad,
convivencia, comprensión hacia los demás, para
posibilitar la participación y el ejercicio
responsable de la ciudadanía.
CONCLUSIONES
El cuento además de ser una buena estrategia, es además una herramienta que
contiene diferentes aspectos que son enriquecedores para el crecimiento
cognoscitivo y afectivo de los niños
Todo cuento debe aplicar y tomar en cuenta como eje transversal el valor que se
quiere trabajar para desarrollar e internalizar en los niños la buena convivencia y
el amor
Al final se observó el cambio en cuánto a la interacción social y en cierta medida
se disminuyó el egocentrismo al iniciar pero aún se observan conductas negativas
en las relaciones con sus compañeros y con ellos mismos
RECOMENDACIONES Dar continuidad al trabajo de las competencias ciudadanas respecto a la
convivencia y paz , teniendo en cuenta la unión entre padres y docentes para
la buena formación de los niños..
Partir de un autor que contenga palabras claves del proyecto para afincar más
sus aportes con la investigación.
Es clave, realizar un diagnóstico previo a los estudiantes de las instituciones
elegidas para observar características particulares de dicha población y así
evidenciar el problema central con mas claridad y veracidad.
Si hay personal interesado en seguir ampliando este proyecto de grado
enfatizado en el desarrollo de competencias ciudadanas en el preescolar se
sugiere que se sigan trabajando este tema pero ya no en cuanto a la
convivencia y paz, sino en los otros dos aspectos que son: Participación y
Responsabilidad democrática, la Pluralidad e identidad y la valoración de las
diferencias.
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