autora: elvira lindo - junta de andalucía · 2004-05-20 · el otro barrio elvira lindo para más...

EL OTRO BARRIOElvira Lindo

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El otro barrio

Autora: Elvira Lindo

Páginas: 184 Formato: 13 x 21,5

Serie Roja

Profesor /a

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ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA

FICHA TÉCNICA

INTRODUCCIÓN

ARGUMENTO

INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO

AUTORA

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

1. SUCEDIÓ EN VALLECAS

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LEER

1. RETRATO ROBOT

2. LOS QUE RODEAN A RAMÓN

3. ¡Y TODO POR UNA LATA DE BERBERECHOS!

4. DRAMATIZAR UN JUICIO

5. RAMÓN EN EL CENTRO DE MENORES

6. NOTICIA DE UN SUCESO

7. UNA CARTA AL PERIÓDICO

8. LOS PERSONAJES, DIEZ AÑOS DESPUÉS

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1. OTRO PUNTO DE VISTA

2. ASÍ ES MI BARRIO

EDUCACIÓN PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALESEDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

1. ¿DEBEN SUPRIMIRSE LAS PELÍCULAS VIOLENTAS

EN TELEVISIÓN?

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOSEDUCACIÓN INTERCULTURAL

1. MENORES PROTEGIDOS

OTROS RECURSOS

1. VIDAS DE JÓVENES

CUADRO DE OBJETIVOS

TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA

SOLUCIONARIO

Profesor /a

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Introducción

Un terrible suceso ocasiona la muerte de dos personas y deja malheridas a otras dos. En elsuceso está implicado un joven de quince años que se considera inocente. El azar le hajugado una mala pasada y ahora deberá pasar un tiempo en un centro de menores.

Argumento

En el centro de menores donde ha sido internado, Ramón Fortuna, un joven de quince años,madrileño de Vallecas, da su versión de los hechos a Marcelo, su abogado, antiguo conocidode familia. Aquel día de fiesta su madre y su hermana Gloria habían ido al cine y su amigoValentín con su novia pasaban la tarde en casa de Ramón. No se sabe muy bien por quérazones, pero el joven ocasiona la muerte de dos personas y también deja malherido a sumejor amigo y a la novia de éste. El abogado Marcelo le visita con frecuencia y el trato conRamón le hace recordar su infancia de chico de barrio y su huida para salir de aquel ambientesin perspectivas y con tantas necesidades económicas. Era otra época. En el centro de menores, Ramón descubre la amistad de Aníbal su compañero de habitación, yempieza a tratar al resto de los internos, El Chino, el Francis, Zarzo... cada uno con su historia acual más terrible. Durante una visita a su casa, en Nochebuena, Ramón se entera de quién es suverdadera madre.

Autora

Elvira Lindo nace en Cádiz en 1962, aunque vive en Madrid desde los doce años. Es una delas escritoras que mejor ha demostrado conocer la capital, sus barrios, su vida y sus gentesActriz, guionista, colaboradora en prensa escrita y locutora de radio, se dio a conocer al granpúblico de la mano de Manolito Gafotas, que empezó como personaje radiofónico y ya va porcinco entregas y más de millón y medio de ejemplares vendidos. El otro barrio es su primera novela no orientada específicamente a los lectores más jóvenes. Elvira Lindo ha recibido multitud de galardones por su obra entre los que merece destacar elpremio nacional de Literatura Infantil y Juvenil (por Los trapos sucios, 1998) o el Arriaga delfestival de Cine de Vitoria (2002).

Interés formativo y temático

En Vallecas, una tarde desgraciada, un accidente cambia la vida de un joven y amenaza condestruirla. La muerte de dos personas, los heridos, el horror... determina el argumento básicode esta novela realista, ambientada en el barrio periférico de una ciudad. Con sólo quinceaños, su joven protagonista ve cómo la vida le sorprende con un duro revés. Todo le acusapero él se sabe inocente, y es que lo es, incluso, víctima de su propia ingenuidad, tal vez laconsecuencia lógica del ambiente superprotegido en el que ha vivido. A pesar de todo, el argumento nos transmite un mensaje de esperanza, de comprensión, deamistad y respaldo afectivo de la familia y de los nuevos amigos del joven protagonista. En esta Guía de Lectura incluimos un nuevo apartado: Atención a la Diversidad de Alumnos. En élse presenta una propuesta de Educación Intercultural para acercar el libro de manera especial aalumnos de otros países que se están integrando en nuestras aulas de Secundaria y Bachillerato. También incluimos un cuadro de Objetivos para que el profesor, de un vistazo, compruebe losObjetivos, Contenidos, Procedimientos y Actividades Complementarias que vamos a trabajarcon este libro. Para terminar, presentamos un test de comprensión lectora, una hoja con cuestionesrelacionadas con el libro para que el alumno las conteste correctamente. No es una prueba deevaluación, es una ayuda que ofrecemos al profesor para que él pueda comprobar si susalumnos se han enterado de lo que han leído.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA


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Profesor /a

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Actividad 1

SUCEDIÓ EN VALLECAS

El título de esta novela presenta una doble lectura. Por una parte, es una manera de referirseal otro mundo, al de después de la muerte. Pero la autora de la novela también avisa de laimportancia del barrio en la historia que vamos a leer, hasta el punto de incluirlo en el título. La dedicatoria de la autora y también el texto de Salvador García Ruiz, director de la película El otrobarrio ayudarán a los alumnos a situar los hechos en un barrio concreto de Madrid: Vallecas. Los alumnos localizan en el plano de Madrid la calle Payaso Fofó, la avenida del la Albufera,la calle Martínez de la Riva, la boca de metro de Portazgo, el campo del Rayo Vallecano, laestación de ferrocarril... Les explicamos que son algunos de los lugares donde sucedenhechos esenciales de la novela y proponemos conocer mejor el distrito municipal deVallecas, los barrios que comprende, su superficie, su densidad de población, su historia, susfiestas, centros culturales, instalaciones deportivas, parques etc... Llamamos la atención sobrela relevancia del barrio para el protagonista y algunos personajes de la novela. A continuación los alumnos leen uno de los párrafos iniciales de la novela: «Ha pasado menosde un mes desde que conoció a Marcelo, pero para Ramón (...) algodonándole» y hacenanticipaciones respecto al argumento de la novela que van a leer.

Actividad 1

RETRATO ROBOT

Identificar al protagonista de la novela, describir sus rasgos de carácter esenciales es unode los objetivos de esta actividad. Los alumnos recuerdan los datos que aporta la novela sobreel personaje: es madrileño, de Vallecas, tiene quince años, es huérfano de padre y siempre haestado sobreprotegido por su madre y su hermana y, por sus vecinas, en un ambiente«algodonado». Llamamos la atención de los alumnos sobre la inocencia de Ramón en suaspecto físico y en su interior y proponemos la relectura del fragmento en el que elabogado y su joven cliente se conocen: «Nunca hubiera sospechado el abogado que aquelchico de mirada noble, pulcramente vestido, con una camiseta de Médicos sin Fronteras y unosvaqueros era un joven asesino». A continuación los alumnos realizan el retrato robot de Ramón yle adjudican las características que mejor definen su carácter, su actitud.

Profesor /a

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 3

¡Y TODO POR UNA LATA DE BERBERECHOS!

Hacemos notar a los alumnos que la novela está narrada con intencionalidad literariaprocurando mantener el interés del lector por medio de una estructura circular, realizandosaltos en el tiempo, narrando en primer lugar aquello que en el tiempo sería lo último. Paraello la autora utiliza el encuentro entre Ramón y su abogado, en el centro de menores dondeel joven está recluido. El abogado hace recordar al chico cómo sucedieron los hechos quedesencadenaron las muertes de la Eche y del vecino gordo (Primera parte, págs. 34-44). Esinteresante que los alumnos se den cuenta de las sensaciones descritas por el joven Ramónante la actitud chulesca y soberbia de Valentín, su amigo, «de rabia y de pura envidia»,«humillado y ofendido» y también ante la situación que le parece incongruente, ceder la propiacasa para que el mejor amigo y la novia pasen un buen rato. A continuación los alumnosreconocen los lugares donde suceden los hechos: en el salón de la casa, en el balcón, en laescalera y explican cómo se fueron sucediendo. Por último reconocen cuál es la causa que ha desencadenado los hechos, tal vez el jovenRamón tan inocente y superprotegido no haya sido capaz de hacer frente a un hechodesgraciado y ha reaccionado con violencia.

Actividad 2

LOS QUE RODEAN A RAMÓN

La espléndida creación de los personajes marca el desarrollo de la novela; la autora los vaintroduciendo poco a poco haciendo una breve descripción física y de carácter de cada uno y,según se desarrollan los hechos, los va definiendo mediante diálogos y acotaciones. Losalumnos los identifican por sus palabras e indican la relación que les une con Ramón. Empezamos por Marcelo, el abogado humano, ecuánime y experto en violencia juvenil que vaa defender el llamado «caso Fortuna», seguimos con Valentín, el amigo de Ramón, un listilloque siempre utiliza a los demás para salirse con la suya, Gloria y su especial instinto protectorhacia su hermano, aunque al final se demuestra que Ramón es su hijo y que esta relación haestado oculta durante mucho tiempo etc... Identificar a los personajes por sus palabras y reconocer la relación que les une conRamón, el protagonista, es uno de los objetivos de esta actividad. Luego, aconsejamos a los alumnos que destaquen el aspecto psicológico de los personajes, su mundointerior, sus contradicciones, sus deseos, sus sentimientos, sus miedos. No olvidar tampoco el aspectofísico, muchas veces tiene que ver con la personalidad de cada personaje. Para enriquecer la actividad, proponemos la redacción de un diálogo entre dos personajeselegidos por cada alumno.

Profesor /a

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Actividad 4

DRAMATIZAR UN JUICIO

Además de leer y comprender el argumento, queremos que los alumnos demuestren sucapacidad expresiva y produzcan sus propios textos literarios. La autora nos haproporcionado mucha información respecto a los hechos del 12 de octubre, en casa deRamón, la intervención del abogado Marcelo, las opiniones del fiscal etc... Nosotros tenemos en cuenta que en un juicio se reproducen situaciones «teatrales», emoción,suspense etc. y proponemos a los alumnos la redacción en equipo de un guión de teatro sobreun juicio.

a) Primero seleccionamos las frases o párrafos más importantes para hacer hablar a lospersonajes, por ejemplo, cuando Ramón recuerda cómo comenzaron los hechos: «meimaginaba el plan, Valentín y aquella tía venían a seguir con el rollo a mi casa, y yomientras a tragarme la película, como un gilipollas...» O cuando recuerda que actuó involuntariamente: «–Es por lo de Valentín. Me llamó mi hermana Gloria ayer, me dijo que él ya había hechouna primera declaración en el hospital, que dijo que yo le había rajado sin querer...».

b) Los alumnos redactan cómo suceden los hechos cronológicamente.

c) A continuación imaginan la escena del juicio, seleccionando aquellos momentos quetengan conflicto, un posible enfrentamiento entre el fiscal y el abogado defensor, ladeclaración de los testigos, las pruebas...

d) Al redactar los diálogos, hay que procurar que sean ágiles, vivos, con fuerza dramática,son muy importantes las acotaciones de texto, es decir, las frases entre paréntesis nopronunciadas por los actores pero que ayudan al texto y a la puesta en escena.


Actividad 5

RAMÓN EN EL CENTRO DE MENORES

A pesar de su inocencia, Ramón tiene que ingresar en un centro de menores. Explicamos lafunción reeducadora de este lugar y recordamos los primeros momentos en el centro, elencuentro con Aníbal, su compañero de habitación, las primeras conversaciones, la relacióncon los demás chicos etc... Queremos conseguir que los alumnos reflexionen sobre los hechosque allí vive el protagonista y que los cuenten, como ejercicio creativo, narrando enprimera persona, poniéndose en el lugar de Ramón. Para orientar el trabajo, los alumnosresponden a las preguntas que les formulamos en la ficha correspondiente.

Actividad 6

NOTICIA DE UN SUCESO

Recordamos a los alumnos que los hechos de la tarde del 12 de octubre constituyen unaauténtica noticia de la sección de sucesos. La noticia, como todos deben saber, consta de trespartes: el titular, la entrada y el texto propiamente dicho. Pedimos a los alumnos queelaboren la noticia de este suceso narrado en la novela o de otros que ellos hayan conocidorecientemente, que busquen un titular sugerente para su noticia, que despierte la curiosidaddel lector: nosotros les damos un ejemplo, ellos lo mejorarán, seguramente. En la ficha, losalumnos redactarán la noticia que deberá responder a las preguntas básicas: ¿Qué haocurrido? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué?Al terminar la redacción, se leerán en voz alta todas las noticias.

Profesor /a

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Actividad 7

UNA CARTA AL PERIÓDICO

Ramón no está muy conforme con el artículo «Los imitadores de la violencia» publicado en unperiódico y escribe una carta a su autor dando su punto de vista. Los alumnos recuerdan conqué argumentos defiende el joven sus opiniones y entre todos, recordamos cómo se debeescribir una carta al director de un periódico:

- El motivo de la carta debe ser actual y de interés general para los lectores. - El texto de la carta no debe ser muy extenso.- La carta debe incluir además, los datos personales de quien la escribe incluido el DNI.

A continuación los alumnos eligen una noticia del periódico que trate un tema interesante yexpresan en forma de carta al director su punto de vista, su opinión sobre dicha noticia. Por último, nos interesamos por saber con qué motivo escribirían los alumnos una carta aldirector de un periódico.


Actividad 8

LOS PERSONAJES, DIEZ AÑOS DESPUÉS

Proponemos a los alumnos una actividad de carácter creativo: Se trata de imaginar a lospersonajes diez años después. ¿Qué habrá sido de Ramón y los demás chicos del centro?¿seguirá siendo amigos Ramón y Aníbal?, ¿y Gloria, tratará a Ramón como el hermanopequeño o como su propio hijo?, ¿se habrá curado Valentín totalmente?... Los alumnosreflexionan sobre el tema que les proponemos y planifican cómo lo van a exponer, en quéorden van a narrar los hechos etc... Por último, es aconsejable que los alumnos lean sustextos y comparar las diferentes propuestas.

Actividad 1

OTRO PUNTO DE VISTA

Interpretar el texto leído y reconocer las claves de su argumento son los objetivos de estaactividad. Para ello es aconsejable trabajar sobre fragmentos de texto e interpretar los hechosdesde el punto de vista de los personajes. En la Ficha del Alumno, hemos seleccionado un fragmento y pretendemos que sea Ramón, elprotagonista de la novela, el que actúe como narrador. Los alumnos se ponen en el lugar del joven,deducen la interpretación que puede hacer Ramón de los hechos y explican cómo se siente.

Actividad 2

ASÍ ES MI BARRIO

Los alumnos reconocen la importancia de un lugar esencial, el barrio de Vallecas, para dospersonajes muy significativos de la novela: Ramón y su abogado... Concretamente, llama laatención cierta obsesión del abogado por alejarse del barrio de su niñez, de sus recuerdos... Pedimos la opinión de los alumnos sobre la relación entre el barrio y los personajes citadosy nos interesamos por conocer lo que representa su barrio, la zona donde viven, para cada unode nuestros alumnos.

Actividad 1

¿DEBEN SUPRIMIRSE LAS PELÍCULAS VIOLENTAS EN TELEVISIÓN?

Ramón se sorprende al leer un artículo del periódico titulado «Los imitadores de la violencia»;su autor sostiene la teoría de que el cine violento como el de la película Asesinos natos, es elcausante de que los jóvenes un poco violentos o ignorantes se inicien en crímenes y otrosdelitos, porque muchos de ellos imitan esa violencia. Nosotros también creemos que los jóvenes captan enseguida todo lo que ven y oyen en latelevisión... y pensamos también que la violencia de algunas series puede influir en ellos perono sabemos hasta qué punto. Por eso proponemos un debate para conocer las opiniones delos alumnos. Empezamos formulando la pregunta que da título a esta actividad ¿Hay que suprimir laspelículas muy violentas en televisión o son las familias quienes deben decidir lo que vensus hijos? Ver demasiadas películas violentas, ¿puede hacernos insensibles ante un casode violencia real, ante el sufrimiento de los demás...? ¿Cómo es posible que un chico comoRamón que se define supertranquilo, pueda desencadenar tanta violencia, sin querer?

Actividad 1

MENORES PROTEGIDOS

Explicamos a los alumnos que en España existe una ley que protege a los menores de 14-16años: Ley de Responsabilidad Penal del menor (13/1/01). Por muy grave que sea el delitocometido, la ley no estipula pena de cárcel para el menor. Hablamos en clase de la manera constructiva en la que cumplen el castigo los protagonistasen el centro de menores. Destacamos la figura de los profesionales especializados comoVicente, que ayudan a los menores a resolver sus problemas de manera constructiva:aprendiendo un oficio, realizando tareas de ayudas sociales...Valoramos esta ley de nuestro país que reeduca al joven que ha tenido un fallo muy grave enla vida y procura reinsertarlo en la sociedad, con todos sus derechos. Anotamos la dirección de las organizaciones que promueven acciones de ayuda a losmenores con problemas.

ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES

Profesor /a

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EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

Profesor /a

9


OTROS RECURSOS

SOLUCIONARIO

Actividad 1

VIDAS DE JÓVENES

Noche de viernes, Rebeldes, La ley de la calle, La compañía de las moscas, Los hijos delTrueno... son algunas de las novelas que abordan con mucho realismo el tema de los jóvenes,sus problemas personales, familiares, sociales, algunos de ellos rondando la delincuencia...Proponemos su lectura en el aula y establecemos comparaciones respecto a los modelos devida de jóvenes que se propone en cada novela.


1. Marcelo Román.2. Cuando se disfrazó de Eduardo Manostijeras. 3. Dos hermanas vecinas de Ramón. 4. Nunca hubiera sospechado que aquel chico con tan buena pinta era un asesino. 5. Comieron en casa de las Eche.6. Asesinos natos.7. Un perro y un gato de las Eche.8. Ramón hizo un corte en el cuello a Valentín con una lata de berberechos. 9. Un abogado que asigna la ley, generalmente para defender a personajes que no

tienen recursos económicos suficientes.10. Aprendió informática y realizó tareas sociales ayudando a un anciano.

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SUCEDIÓ EN VALLECAS

• La historia que vas a leer sucede en Vallecas, un barrio de Madrid. Te damos el plano deuna parte del barrio y algunos lugares donde van a suceder hechos muy importantes de estanovela. Lee y marca en el planp.

- La calle Payaso Fofó. - El campo del Rayo Vallecano.- La avenida de la Albufera. - La boca de metro de Portazgo.- La calle Martínez de la Riva.

• Consulta la página del ayuntamiento de Madrid: www.munimadrid.es y entérate de cómo esVallecas, su historia, sus fiestas, sus calles y plazas.

• Busca y anota los datos de este barrio:

• ¿Qué te sugiere el título del libro? ¿Crees que va a ser una novela realista o de otro género?¿Qué te hace suponerlo?

- ¿Qué te gustaría encontrar en el argumento de esta novela?

- Observa la ilustración de la cubierta y anticipa qué relación puede existir entre la cubierta y el título de la novela.

- La información de la contracubierta te va a resultar muy útil, léetela y anticipa un posible argumentopara este libro. Y recuerda que, en esta novela, el lugar, el barrio, es algo esencial. Escribe.

Alumnos/as

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Actividad 1

- Número de habitantes de Vallecas, nivel de renta y ocupación de sus habitantes. - Colegios e Institutos.- Parques e instalaciones deportivas. - Centros culturales.- Hospitales.

Alumnos/as

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 1

RETRATO ROBOT

• Con lo que ya sabes de Ramón, el protagonista de la novela, te pedimos que hagas suretrato robot. Recuerda que debes incluir:

• Según lo que has leído en la novela, ¿qué opinas de Ramón? Marca las tres característicasque, según tú, le definen mejor.

• Lee con atención este fragmento en el que la autora también se refiere a Ramón:

- Explica el significado de la palabra algodonándole, en este contexto.

- ¿Crees que sentirse tan amparado ha perjudicado a Ramón o le ha hecho sentirse másseguro? ¿Por qué lo crees así?

- Si Ramón hubiera vivido más a su aire, ¿actuaría de una manera distinta? Justifica turespuesta.

- Imagina a Ramón en un ambiente familiar más libre, con más dinero y cuenta cómo hubierareaccionado en una situación parecida a la de la tarde de los crímenes.

- Edad del personaje.- Aspecto físico.- Algún rasgo personal que llame la atención. - Aficiones.

Inocente Envidioso

Muy mimado Inconsciente

Cínico Apocado

Superprotegido Listillo

Inseguro Infeliz

Bondadoso Víctima de su inocencia

«Huérfano muy temprano de un ferroviario, pero lo menos parecido a un huérfano deDickens rodeado de madres, la de verdad y las postizas, su hermana, sus dos vecinasde abajo, las Eche –por Echevarría–. Todas amparando al que casi no conoció a supadre, supliendo la falta, algodonándole».

Alumnos/as

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Actividad 2

LOS QUE RODEAN A RAMÓN

• Te damos frases pronunciadas por los personajes de esta novela, fíjate bien en lo que dicecada uno, escribe su nombre y la relación que le une a Ramón.

• Elige a dos de los personajes del cuadro que has completado. Piensa un poco, ponte en ellugar de cada uno e inventa un diálogo entre ellos hablando, por ejemplo, de si Ramón esculpable de los hechos o inocente.

LAS FRASES EL PERSONAJE RELACIÓN CON RAMÓN

«Yo soy el que va a decidir qué es lo quetienes que decir sobre lo que has hecho pero es importante que me cuentes lascosas como te las cuentas a ti mismo, ¿me entiendes?»

«Si estuvieran aquí la madre y la hermanade éste ya nos habrían sacado unas cortecitas, unos panchitos, unos canapés. No sabes lo enrollá que es la madre de éste, nada que ver con él.»

«Si se veía venir, rodeado de mujerescomo si fueras tonto: o salías maricón osalías asesino. Un padre que te hubieradado en la cabeza, eso es lo que tú estabas pidiendo a gritos.»

«No sé si te acordarás de mí, hace tantotiempo que no nos hemos visto. Soyhija de Mariano Fortuna, el compañero de RENFE de tu padre.»

«Toda la vida me han llamado el mellao,el mellao por aquí, el mellao por allá, así que ahora les he cortao el rollo. A ti cuando te hablen del mellao que sepas que hablan de mí, peroclaro, yo mellao ya no soy.»

Actividad 3

¡Y TODO POR UNA LATA DE BERBERECHOS!

• La autora de la novela ¿narra los hechos según van sucediendo o cuenta al final lo quesucede al principio? Busca ejemplos que justifiquen tu respuesta.

• Recuerda con orden los hechos que sucedieron la tarde del día del Pilar. Fíjate bien en lospersonajes, en el lugar en el que estaban, en el tiempo, en cómo ocurrieron los sucesos.Copia y anota en el cuadro.

• ¿Piensas que una lata de berberechos fue la causa de los crímenes o crees que había otrosmotivos? Explica tu respuesta.

- ¿ Te parece que Ramón y Valentín son verdaderos amigos? ¿Qué te hace suponerlo?

- ¿Piensas que Ramón es un asesino o que todo ha sido un caso de mala suerte?¿Comprendes la forma de actuar de Ramón? ¿La justificas?

- ¿Cómo cambia la vida de Ramón Fortuna a partir de la tarde del 12 de octubre?

- ¿Podría haberle sucedido esa desgracia a cualquiera de nosotros? ¿Por qué lo crees así?

- ¿Conoces algún caso real en el que un suceso cambie la vida de un joven?

Alumnos/as

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LOS PERSONAJESEL LUGAR

LOS HECHOSEL TIEMPO

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Actividad 4

DRAMATIZAR UN JUICIO

• Imagina que se celebra el juicio contra Ramón. Ponte de acuerdo con tres de tuscompañeros, forma un equipo de trabajo y, entre los cuatro, redactad los guiones para lasfiguras que intervienen en un juicio:

- Conviértete por unos momentos en el abogado de Ramón y escribe de qué manera lodefenderías, qué preguntas formularías para demostrar su inocencia.

- No olvides que en todo juicio hay también un fiscal, o sea, el que realiza la función de acusara los delincuentes y defender los intereses públicos. Otro de tus compañeros se pone en el lugar del fiscal y le hace preguntas a Ramón paraaveriguar cómo sucedieron los hechos y poder demostrar que el chico es culpable.

- Recuerda que los testigos de los hechos son muy importantes. Fíjate en la declaración deValentín, en la de los padres de Jessi.El tercer componente del equipo puede redactar la parte correspondiente a los testigos.

- Por último, Ramón, el acusado; es imprescindible que uno de vosotros confeccione el guiónpara él.

• Con los guiones redactados, dramatizad las escena del juicio. No olvides que los diálogosdeben ser vivos y tener fuerza, como en las películas americanas de juicios. El resto decompañeros actuará como jurado popular y, según vuestra defensa o vuestra acusación,declarará a Ramón inocente o culpable.

EL ABOGADO DEFENSOR, EL FISCAL, LOS TESTIGOS, EL ACUSADO

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Actividad 5

RAMÓN EN EL CENTRO DE MENORES

• El abogado Marcelo va a demostrar que Ramón es inocente de los hechos sucedidos, ¿quéopinas del ingreso de un chico así en el centro de menores?

- ¿Piensas que hay situaciones más «disculpables» que otras o todos los delitos deben tenersu castigo justo?

- Explica cómo es un día en la vida de Ramón, en el centro. ¿Crees que allí ha encontradoamigos de verdad? ¿Por qué lo crees así?

- ¿Piensas que se ha sentido a gusto en el centro o que estaba deseando marcharse a sucasa? Justifica tu respuesta.

- Describe a Vicente, el funcionario del centro de menores. ¿Qué valores representa estepersonaje para Ramón y sus amigos?


Actividad 6

NOTICIA DE UN SUCESO

• Dos personas muertas, dos heridos graves... éstos son los resultados de aquel suceso tandesgraciado ocurrido el 12 de octubre. Imagina que eres periodista y tienes que redactaresta noticia para tu periódico.

- Recuerda las partes de la noticia: El titular, la entrada y el texto de la noticia.

- El titular tiene que ser atractivo, que interese a los lectores, que los invite a leer. Escribe trestitulares para la noticia, por ejemplo, «Luto en Vallecas». Seguro que se te ocurren otrosmejores.

- Ya sabes que en la noticia debes incluir estas preguntas fundamentales.

- ¿QUÉ HA OCURRIDO?- ¿QUIÉN O QUIENES HAN INTERVENIDO?- ¿CUÁNDO HA OCURRIDO?- ¿DÓNDE HA OCURRIDO?- ¿POR QUÉ HA OCURRIDO?

- Recuerda que la presentación de los datos debe seguir un orden, de más a menos, primeroescribe lo más importante, luego lo que tenga menos relevancia.

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Actividad 7

UNA CARTA AL PERIÓDICO

• Ramón ha leído en el periódico el artículo «Los imitadores de la violencia» e inmediatamentedecide contestar a su autor.

• Busca en un periódico o revista una noticia o un artículo de un tema que te interese y escribeuna carta al director del periódico, dando tu punto de vista sobre esa noticia.

- Recuerda que el tema de tu carta debe ser actual y además debe interesar a los lectores delperiódico.

- La carta no debe ser muy larga, 20 o 30 líneas como máximo. No hay espacio para más enlos periódicos.

• Al terminar la actividad, intercambia tu carta con las de otros compañeros, léelas y fíjate enlos temas que cada uno ha elegido.

- ¿Cuál es el tema de la carta?

- ¿Qué opinión defiende Ramón?

- ¿Con qué argumentos defiende sus opiniones?

- ¿Crees que tiene razón? Justifica tu respuesta.

- ¿Por qué motivos escribirías tú una carta a un periódico?

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Actividad 8

LOS PERSONAJES DIEZ AÑOS DESPUÉS

• ¿Has entendido bien la novela? ¿Qué es lo que más te ha entretenido?

- ¿Te ha sorprendido saber que Ramón es hijo de Gloria en vez de hermano? ¿Cómo se lo hatomado Ramón? ¿Intuyes quién puede ser el padre?

- ¿Crees que el paso por la casa taller será positivo para el futuro de Ramón o saldrá de allípeor de lo que entró?

• Ahora te proponemos un viaje en el tiempo, imagina a Ramón y a los suyos con diez añosmás. ¿En qué han podido cambiar? ¿Estarán trabajando?, ¿habrá vuelto a delinquir algunode ellos? Escribe.

• ¿Qué opinas del final de la novela? ¿Te parece optimista o pesimista?

- ¿Qué se critica en el texto? ¿A qué aspectos de la vida se podría aplicar esa crítica?

- ¿Crees que esta novela puede estar basada en un hecho real? ¿Por qué lo crees así?


LOS PERSONAJES DIEZ AÑOS DESPUÉS

RAMÓN

VALENTÍN

GLORIA

MARCELO

ANÍBAL

Actividad 1

OTRO PUNTO DE VISTA

• En la página 65 de la novela, su autora nos cuenta la visita de Ramón a casa de Marcelo enla urbanización de Molino de la Hoz. Lee este párrafo.

La versión de la autora

«Iba en manga corta, disfrutando de un sol de marzo que aquella tarde calentaba conuna fuerza de verano anticipado. Tenía que andar un buen trecho desde la parada delautobús hasta la casa de Marcelo, que era la última de la urbanización. Llevaba eljersey de rombos en la mano y tenía previsto ponérselo un poco antes de llegar.Nunca había tenido la oportunidad de darle las gracias por el regalo. Ahora le traía éluno. Traía además muchas cosas nuevas que contar, y eso le provocaba talnerviosismo que por el camino se le escapaban pensamientos en voz alto o algúnprincipio de risa».

• Ahora tú: Cuenta los mismos hechos que la autora de la novela pero hazlo desde el punto devista de Ramón Fortuna. Tú también sabes muchas cosas de él. Ponte en su lugar, utilizasus palabras y escribe.

La versión de Ramón

«¡Vaya día más chulo! A ver si me acuerdo de la casa de este tío, me parece queestaba al final de esta urbanización...».

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Actividad 2

ASÍ ES MI BARRIO

• El barrio de Vallecas es un lugar esencial para Ramón, el protagonista de la novela.También se nota una obsesión en Marcelo por Vallecas, el barrio de su niñez.

- ¿Te parece bien el lugar que la autora ha elegido para narrar la historia? ¿Qué le inspirabael barrio a Ramón?, ¿qué representaba el barrio para el abogado Marcelo?

- ¿Cómo es la zona donde vives?

- Ramón, el protagonista cree que pertenecer al barrio de Vallecas le marca, le define...¿Compartes ese sentimiento o piensas que da igual ser de un barrio que de otro?

- Dibuja el plano de la zona donde vives y en dos líneas dinos qué representa para ti tu barrio.

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• Te damos diez cuestiones relacionadas con esta novela. Tú eliges la respuestaverdadera de las dos que te damos. Subraya.

1. El abogado de Ramón Fortuna se llama...- Marcelino Guzmán.- Marcelo Román.

2. Ramón se sintió distinto, como superior a los demás chicos...- el año en que aprobó todo en junio. - el año en que se disfrazó de Eduardo Manostijeras.

3. Las Eche eran...- dos primas de Gloria y Ramón que vivían en el barrio de Moratalaz. - dos hermanas, vecinas de Ramón.

4. El abogado al ver a Ramón...- nunca hubiera sospechado que aquel chico con tan buena pinta

era un asesino. - nada más ver a Ramón, dedujo que estaba ante un peligroso

delincuente.

5. Aquel 12 de octubre a mediodía, Ramón y su familia...- comieron en un restaurante chino. - comieron en casa de las Eche.

6. La madre de Ramón le regaló a su hijo...- Los puentes de Madison.- Asesinos natos.

7. Costner y Kevin eran los nombres de...- un perro y un gato de las Eche. - dos periquitos que había en casa de Ramón.

8. Sin querer...- Ramón, hizo un corte en el cuello a Valentín con la lata de

berberechos. - Valentín se hizo un corte en un dedo con la lata de berberechos.

9. Un abogado de oficio es...- un abogado que asigna la ley, generalmente para defender a personas

que no tienen recursos económicos suficientes. - un abogado que sólo defiende a los menores.

10. En el centro de menores, Ramón Fortuna... - se aisló de los demás compañeros sin querer participar en ninguna

actividad. - aprendió informática y realizó tareas sociales ayudando a un anciano.

¿Qué tal se te ha dado el test? Comprueba en el libro las respuestas correctas yevalúate tú mismo. Si has acertado más de ocho respuestas, enhorabuena, si estásentre cinco y ocho respuestas acertadas, no está mal, pero tampoco está bien, asíque pon atención cuando leas. Y si has acertado menos de cinco respuestas, fíjatemás y vuelve a leer los capítulos donde hayas tenido fallos.

autora: elvira lindo - junta de andalucía · 2004-05-20 · el otro barrio elvira lindo para más...

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