autonomía curricular fase 0...
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Autonomía Curricular
Fase 0
Jalisco
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Marzo de 2018
Definir el objeto a documentar
Reconocer las condicionesgenerales de
cada institución
Proceso de implementación
Registro del proceso de
implementación
Análisis de la información
Comunicación de resultados
Determinar el eje
central del proceso
Acompañamiento
Visitas
Entrevistas
Modelo
dialógico
Acopio de
información
Establecer
conclusiones
Emitir juicios
Establecer
conclusiones
Redactar informe
Describirlas a partir
de criterios
RUTA METODOLÓGICA PARA SEGUIMIENTO DE LA FASE 0.
Eje central del proceso
La Subsecretaría de Educación Básica por conducto
de la Dirección General de la Gestión Educativa
(DGDGE) y la Dirección General de Desarrollo
Curricular (DGDC) promueven el pilotaje del Modelo
Educativo 2017 en su tercer componente
Autonomía Curricular a través del cual se pretende
observar, recuperar, documentar y sistematizar la
información obtenida del proceso de gestión
escolar, para identificar en su aplicación las posibles
áreas de oportunidad que resulten de su
implementación. Definir el objeto a documentar
Escuelas participantes:
Secundaria General No. 102
Secundaria General No. 107
Secundaria Mixta No. 32
Secundaria Mixta No. 56
Secundaria Técnica No. 1
Secundaria Técnica No. 40
Definir el objeto a documentar
Escuela UbicaciónPoblación
estudiantil
Mixta 56 Guadalajara 680
Técnica 1 Guadalajara 1 495
General 102 El Salto 1 275
Mixta 32 Tlaquepaque 1 232
Técnica 40 Guadalajara 1 515
General 107 Tonalá 755Definir el objeto a documentar
La Escuela Secundaria Técnica No 1, “José Vasconcelos”, se encuentra
ubicada en la confluencia de la avenida Fidel Velázquez Sánchez con la calle
de Navarra, colonia Santa Elena Estadio en Guadalajara, Jalisco. Es una
escuela de doble turno.
En general se atiende una población escolar heterogénea con niveles
socioeconómicos entre medio alto y muy bajo, procedentes de un área de
influencia que se extiende más allá de la colonia en la que está ubicada, pues
los alumnos que acuden al plantel provienen en su mayoría de colonias
vecinas.
Las instalaciones del plantel son completas aunque enfrenta problemas
severos de mantenimiento correctivo pues el edificio donde se asienta
actualmente data de 1968, lo que implica instalaciones eléctricas y sanitarias
de 47 años de uso continuo. Sin embargo, todas sus áreas son funcionales.
Cuenta además, con auditorio, salón de artes, sala audiovisual, biblioteca, 2
laboratorios y 4 talleres de cómputo, así como áreas verdes arboladas.
Escuela Secundaria Técnica 1Reconocer las condicionesgenerales de
cada institución
La Escuela Secundaria Técnica No. 40 tiene una antigüedad de 41 años
de servicio a la comunidad. Se encuentra ubicada al norte de la ciudad
de Guadalajara, Jalisco en la colonia Huentitán el Bajo, calle Volcán
Samaja No. 4175.
Los habitantes de esta colonia pertenecen a una clase socioeconómica
media baja y baja en donde el poder adquisitivo de las familias es muy
limitado pues sus fuentes de ingreso provienen principalmente de
empleos de baja remuneración.
Cuenta con 6 talleres de actividades tecnológicas, dos laboratorios
equipados, un aula de Habilidades Digitales para Todos (HDT), aula de
capacitación, sala de audiovisuales, biblioteca, área de coordinación
académica, patio cívico, dos canchas de basquetbol y áreas verdes.
Escuela Secundaria Técnica 40Reconocer las condicionesgenerales de
cada institución
La Escuela Secundaria 32 Mixta se encuentra situada en la Av.
Revolución #116 en el municipio de San Pedro Tlaquepaque
Jalisco.
El nivel socio económico de las familias de los alumnos que
integran esta escuela es de medio alto, con algunas excepciones,
la mayoría de los alumnos tienen celular, iPod u otro tipo de
aparatos electrónicos.
Cuenta con un laboratorio de química, una biblioteca, un aula
HDT, un auditorio de usos múltiples, un patio deportivo y un patio
cívico.
Escuela Secundaria Mixta 32Reconocer las condicionesgenerales de
cada institución
La Escuela Secundaria Mixta 56 “Juana de Asbaje” está ubicada en el
corazón del barrio del Santuario, su fundación se le atribuye al Obispo
fray Antonio Alcalde por el año de 1700, las familias han migrado a
colonias más nuevas y los habitantes que quedan son en su mayoría
gente de la tercera edad, según el censo realizado por el Consejo Estatal
de población con base en los estudios del INEGI en el año 2010. Esta
escuela atiende dos turnos.
La principal fuente de trabajo en el barrio es la venta de muestras
médicas y el trafico semi-clandestino de medicamentos controlados. El
resto de los alumnos que conforman la mayoría de la población
estudiantil, asisten a esta escuela porque sus padres laboran cerca de la
zona, sobre todo en el centro de Guadalajara y en el mismo barrio, ya
sea en oficinas de gobierno o negocios del mismo centro de la ciudad.
Escuela Secundaria Mixta 56Reconocer las condicionesgenerales de
cada institución
La Escuela Secundaria General No. 102 “Niños Héroes” con
domicilio en San Francisco No. 15, colindando con las calles Santa
Rita, Santa Clara, en la comunidad de Santa Rosa Municipio de El
Salto, es una escuela de doble turno. Los alumnos provienen de la
colonia santa Rosa, las Pintas de Arriba, Las Pintitas, Las Pintas de
Abajo, la Huizachera y lomas del aeropuerto principalmente.
Cuenta con 1 laboratorio, 1 biblioteca, taller de computación,
electricidad e industria del vestido, 1 aula de usos múltiples, 1 sala
audiovisual y aula HDT, cancha de voléibol, además de un
pequeño domo en el patio cívico.
Escuela Secundaria General 102
Reconocer las condicionesgenerales de
cada institución
La Secundaria General 107 “José Martí”, está ubicada en la calle
Hipódromo, de la colonia de Santa Paula, en Tonalá, Jalisco.
Es una zona marginada con pobreza extrema.
La secundaria está asentada en terreno ejidal perteneciente a la
primaria, cuenta con taller de computación, aula de medios, un
aula acondicionada como biblioteca y un laboratorio,
Es una sociedad humilde, en su mayoría la ocupación de los
padres es ser obreros, con oficios principalmente de albañiles y
ladrilleros, comerciantes y un 25% de desempleados. Un porcentaje
importante (56%) tienen programas de apoyo: prospera, “children”,
despensas, entre otros.
Escuela Secundaria General 107
Reconocer las condicionesgenerales de
cada institución
Escuela GruposPlantilla de
personal
Técnica 1 36 104
Técnica 40 42 132
Mixta 32 30 102
Mixta 56 18 106
General 102 31 82
General 107 18 26
Estructura y plantilla
Reconocer las condicionesgenerales de
cada institución
Organización del tercer
componente
Análisis y comprensión del Nuevo Modelo
Educativo
Reunión con docentes de tecnología y definición de
cargas horarias
Reuniones con CTE, APF, CEPS y
Consejo Estudiantil
Análisis estructura y
cargas horarias
Diagnóstico de intereses de
alumnos y perfiles docentes
Determinación de los espacios
curriculares
Selección e inscripción de los alumnos a los espacios curriculares
Operación
Sensibilización
Diagnóstico
Diseño del proyecto
Implementación
Primeros pasos …
Proceso de implementación
Nivel de madurez
Proceso de implementación
No.
CAPACIDAD ORGANIZACIONAL (SIGED)
EscuelaPuntaje
SupervisiónPuntaje de la
escuela
Nivel de Capacidad
organizacional
1 EST 1 4.05 2.4 1
2 EST 40 4.05 2.32 1
3 MIXTA 32 4.28 1.92 1
4 MIXTA 56 4.03
5 ESG 102 3.84 2.08 1
6 ESG 107
Proceso de implementación
No.
ESPACIOS CURRICULARES OFERTADOS POR ESCUELA
EscuelaOfertas iniciales
Ofertas Bloque I
Oferta Bloque II
Oferta Bloque III
1 EST 1 26 30 35 38
2 EST 40 46 0 62 63
3 MIXTA 32 6 7 9 17
4 MIXTA 56 23 18 19 22
5 ESG 102 3 3 3 3
6 ESG 107 4 0 4 4Proceso de
implementación
AmbitoEST 1 EST 40 Mixta 32 Mixta 56 Gral 102 Gral 107
Oferta Bloque III Oferta Bloque II Oferta Bloque III Oferta Bloque III Oferta Bloque III Oferta Bloque III
Am
plia
r la
fo
rmac
ión
aca
dém
ica
Ajedrez Ajedrez Aprendizaje inteligenteExpermentos científicos
Nivelación académica
Acertijos matemáticos
Conversación en inglés Caligrafía Club de conversaciónAzoteas verdes
Laboratorio de computo
Matematicas lúdicas Ecología Ecotecnias
Nivelación académicaEstrategias de aprendizaje y técnicas de estudio
Huerto escolar
Taller de lectura y biblioteca
Huerto escolar
Huerto escolar Nivelación académica
Estrategias de aprendizaje
Ortografía
Expresión del lenguaje Uso de materiales e instrumentos de laboratorio
Clínica de ortografía y creación de textos
Desarrollo de habilidades cognitivas
Estrategias y técnicas de aprendizaje
T. Exploración y cuidado del medio ambienteLaboratorio de experimentos
Lectura y redacción
Matemáticas lúdicas
Proceso de implementación
AmbitoEST 1 EST 40 Mixta 32 Mixta 56 Gral 107
Oferta Bloque III Oferta Bloque II Oferta Bloque III Oferta Bloque III Oferta Bloque III
Pote
nci
ar e
l des
arro
llo p
erso
nal
y s
oci
al
Basquetbol Basketbol Nutrición y alimentos Apreciación artística Artesanías tonaltecasCoro Cocina Repujado en metal Bisutería Danza folcklóricaTaller de danza Cocina internacional Basquetbol Box Nutrición y comida creativaEducación emocional Convivencia escolar Imagen y presentación personal Cocina y reposteríaEstilos de vida saludable Guitarra Dibujo FiligranaFutbol Futbol Manualidades FotografíaJazz Liderazgo Tejido MáscarasEducación socioemocional Primeros auxilios Moldeado de resina Pers. y automaquill.Taller de dibujo Sexualidad Autoestima y convivencia sana Pintura muralHábitos alimenticios Teatro escolar Volibol Poesía y rapAlimentación p/ deporte Volibol Teatro Tablas rítmicas
Resolución de conflictos Activación física Creación de nuevos negocios Karate
Música Arte en vidrio (vitrales) VoleibolExpresión musical T. Artesanías huicholes JazzMarcha T. Artesanías en madera BachataPorristas T. Artes visualesBanda de guerra Banda de guerraAcondicionamiento físico BisuteríaFotografía Bolsas y carteras artesanalesCreatividad CantoEspacio creativo Caracterización y personajeProyectos creativos Deportes en equipoGimnasia rítmica Flauta dulceDiseño publicitario Manualidades papel machéDecoración de espacios of Diseño en modas
SolfeoT. PinturaTejido de telarEstampado en ropa
Proceso de implementación
AmbitoEST 1 EST 40 Mixta 56 Gral 102
Oferta Bloque III Oferta Bloque II Oferta Bloque III Oferta Bloque III
Nu
evo
s co
nte
nid
os
rele
van
tes
Creación de juguetes y juegos tradicionales
Creación de juguetes de madera
Finanzas personales Robótica
Robótica Diseño web Paquetería de software
Seguridad y emergencia Drones Locución y radio
Proyectos cambiando el mundo
Educación vial Programación
Elaboración de material didáctico
Robótica y mecatrónica
Excel
Herramientas en la red
Filosofía para niños
Iniciativa y emprendimiento
Introducción a la informática
Educación financiera
Paquetería de office
Robótica
Informática avanzada
Programación
Uso inteligente de redes sociales
Proceso de implementación
AmbitoEST 40 Mixta 32
Oferta Bloque II Oferta Bloque III
Co
no
cim
ien
tos
regi
on
ales Patrimonio cultural de la
humanidad y del mundoPrácticas de instalaciones eléctricas
Pueblos mágicos
Pro
yect
os
de
imp
acto
so
cial
Huerto escolar y composta
Proceso de implementación
No.
PERSONAL QUE ATIENDE ESPACIOS CURRICULARES
EscuelaComunidad
escolarAlumnos
Personal externo
1 EST 1 32 5 10
2 EST 40 53 0 4
3 MIXTA 32 11 0 0
4 MIXTA 56 18 0 2
5 ESG 102 6 0 0
6 ESG 107 5 0 0Proceso de implementación
DificultadesObtención de capacidad organizacional (SIGED)
Articular intereses o necesidades de los alumnos a partir del
perfil de los docentes
Mediar entre la expectativa del docente y el interés de los
alumnos
Elaborar horarios en donde coincidan alumnos de los tres
grados en un grupo
Disponibilidad de espacios físicos para el desarrollo de
actividades diversificadas en los espacios curriculares
Falta de claridad de la estructura para elaborar la propuesta
curricular
Falta de apropiación de las metodologías propuestas
Incertidumbre
Registro del proceso de
implementación
Dificultades
Procesos de evaluación (interpretación, implementación, claridad,
precisión)
Intencionar la autorregulación y responsabilidad en los alumnos para
garantizar las condiciones de autonomía curricular
La definición de ofertas de espacios curriculares y la cantidad
La determinación de periodos lectivos asignados a AC
Orientaciones nacionales limitadas para la implementación de AC
Definición de criterios para la movilidad de los alumnos a partir de sus
inquietudes (cambio de un espacio a otro, rotación de espacios)
Nivel de involucramiento desigual del colectivo escolar
Definición de la temporalidad de los espacios curricularesRegistro del proceso de
implementación
Avances
Cultura transformacional :
Asumir la autonomía de gestión en el proceso de implementación
de la fase 0 de las escuelas participantes
Consolidación de los espacios curriculares
Centralidad en las necesidades de los alumnos
Flexibilidad para la toma de decisiones
Capacidad de organización y comunicación de la comunidad
escolar
Apropiación de la mayoría de los docentes de la intención de
autonomía curricular respecto a los procesos de formación integral
Registro del proceso de
implementación
Avances
Cultura transformacional :
Proceso hacia la conformación de una comunidad de
aprendizaje
Intercambio de experiencias entre escuelas
participantes. CTE tercera y sexta sesión
El nivel de colaboración y convivencia entre alumnos a
partir de la interacción de los tres grados en AC
Capacidad de organización para la elaboración de
horarios
Actualización y formación de docentes Registro del proceso de
implementación
Avances
Cultura transformacional :
Intercambio de experiencias entre directivos Fase 0 (7
reuniones)
Proyección de la escuela a la comunidad
Orientación, colaboración y relación de directivos Fase
0 con sus pares, supervisores y entidades diversas
Registro del proceso de
implementación
Retos
Establecer la estrategia nacional de pilotaje
Establecer la estrategia nacional para la
implementación del Modelo Educativo con
énfasis en el tercer componente
Reingeniería de la plataforma SIGED para que
sea amigable, congruente, pertinente y oportuna
para cada nivel y modalidad educativa
Conciliar los intereses de los alumnos con la oferta
de la institución a partir del talento humano, la
infraestructura y los recursos a disponer Registro del proceso de
implementación
Retos
Lograr el involucramiento de la comunidad educativa
para garantizar los propósitos de la autonomía curricular
Articular la intencionalidad formativa de los tres
componentes
Comprensión y aplicación del enfoque de la evaluación
formativa en la autonomía curricular
Concretar la aplicación de las metodologías propuestas
en el componente de autonomía curricular
Ajustar las condiciones de aplicación de recursos
(normativa) de CEPS y CASRegistro del proceso de
implementación
Autonomía CurricularFase 0, Jalisco
Marzo de 2018
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
¡Muchas gracias por su atención!
Registro del proceso de
implementación