autodiagnostico rosy.docx

ActividadesProcesos

Autoevaluación

Planeación

Proceso para

La planeación de la Ruta de Mejora

ELABORO: MTRA. ROSA MARÍA IRAZOQUE FLORES

CTE FASE INTENSIVA

CICLO ESCOLAR

ORIENTACIONES PARA ELABORAR EL AUTODIAGNOSTICO DE LA INSTITUCIÓN (PLANEACIÓN)

CICLO ESCOLAR 2015-2016

AUTODIAGNOSTICO (PROCESO PARA LA PLANEACION DE LA RUTA DE MEJORA)

Las actividades de esta semana intensiva son fundamentales para planear y organizar las acciones que se llevarán a cabo en el ciclo escolar, por lo que es necesario establecer acuerdos, tiempos y comisiones de trabajo que aseguren que las actividades se lleven a cabo en un clima de respeto, confianza y compromiso.

Intr

oduc

ción

.

Un reto dentro del último tramo de educación básica lo constituye el implementar formas que permitan evaluar los aprendizajes de nuestros estudiantes con un enfoque formativo que contribuya a la formación integral del estudiante.La guía del CTE de la fase intensiva en La segunda y tercera sesión considera la Planeación de la Ruta de Mejora y están enfocadas a la construcción del diagnóstico, metas, estrategias, mecanismos de seguimiento, evaluación y rendición de cuentas propuestos para el ciclo escolar que inicia, con el propósito de mejorar la atención en las necesidades e intereses de los alumnos.La intención de este cuadernillo es dar orientaciones sencillas en referencia al proceso de la planeación para establecer la Ruta de mejora escolar para el ciclo lectivo 2015–2016, Identificando con claridad las prioridades educativas y los procesos que deben atenderse en el desarrollo de la Ruta de mejora escolar y sus implicaciones. La autonomía de gestión significa crear una comunidad de trabajo, tener un proyecto bajo una visión común con colaboración, comunicación y participación efectiva entre docentes y directivos, padres de familia y alumnos, como un sistema de gestión que permita a los colectivos docentes determinar los resultados a lograr, focalizar y planificar el trabajo en el ciclo escolar 2015-2016.El reto de transformar las escuelas es una premisa para todos. Contar con una escuela que brinde un servicio educativo de calidad,

ACTIVIDADES

1



A manera de recordatorio respondan las siguientes preguntas; y registren sus respuestas:

1. ¿Qué ha significado para el colectivo docente contar con una Ruta de mejora?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué beneficios ha brindado a la escuela trabajar con una Ruta de mejora?__________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuáles son los aspectos sobre los que se han tomado decisiones para incorporarlos a la Ruta de mejora?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿Quién o quiénes han tomado las decisiones? ¿Con base en qué se toman estas decisiones?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Elabore conclusiones en las que establezcan en qué medida la Ruta de mejora de su colectivo docente hace patente la autonomía de gestión escolar

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2



LOS PROCESOS DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR

La Ruta de mejora escolar es el sistema de gestión que permite a la escuela ordenar y sistematizar sus procesos tendientes a la mejora de las prácticas educativas y de los aprendizajes de los alumnos.

6. Observen el formato que se presenta y con base en ello respondan las preguntas que se plantean a continuación:

PROCESO COMENTE EL CONTENIDO DE CADA PROCESO

PERIODO DE REALIZACION

DOCUMENTO A REALIZAR

Planeación

Implementación

Seguimiento

Evaluación

Rendición de cuentas

3



La autoevaluación ¿Dónde estamos?Con el título de estas actividades determinamos un punto de partida: necesitamos saber dónde estamos, esto es, describir y explicar la situación en la que se encuentra nuestra escuela. Un elemento básico para hacerlo es la autoevaluación, que nos llevará a tener claridad sobre cuáles son las fortalezas y cuáles las problemáticas del plantel. Un primer ejercicio se realizó en la octava sesión, lo que nos permitió ver de manera general nuestros avances y nuestras dificultades.

Para organizar las acciones de este ciclo y tener elementos para el diseño y la ejecución de un plan, es necesario realizar un nuevo ejercicio de autoevaluación que nos brinde elementos adicionales para una toma de decisiones Informada.

Leer el siguiente texto.La autoevaluación inicial constituye uno de los procesos relevantes de la gestión escolar, pues es un punto de partida que facilita el diagnóstico de la escuela para identificar áreas de oportunidad, consolidar acciones que han dado resultados positivos, estimular procesos de mejora y comprobar el grado de avance que tiene la escuela en torno a los aprendizajes de los niños y adolescentes que cursan la educación básica. Con base en su experiencia comenten:

7. ¿Cómo apoyará la autoevaluación inicial el diseño de la Planeación del colectivo docente?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. ¿Qué utilidad tendrá la autoevaluación en la toma de decisiones para la ruta de mejora?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. ¿Cuánto avanzamos en la atención de las prioridades educativas en el ciclo escolar 2014-2015?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



4

4



10.¿Qué impacto tuvo en el aprovechamiento de los estudiantes, el desempeño del docente en el aula atendiendo las acciones de las diferentes prioridades de la ruta de mejora en el ciclo escolar 2014-2015?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Mediante el Conjunto de evidencias con que cuenta la escuela (Insumos de la octava sesión) evaluar la labor educativa y detectar áreas de oportunidad. (formato pág. 6)

11.En relación a las evidencias que se tienen ¿Cómo atendimos la normalidad mínima en nuestra escuela?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12.¿En cuáles de los rasgos de la normalidad mínima se aprecian los mayores puntajes de atención?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. ¿En cuáles de los rasgos de la normalidad mínima se aprecian los menores puntajes de atención?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. ¿Qué indicadores de los rasgos de la normalidad mínima demandan una atención inmediata?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5

Puntaje obtenido

0–6 7–12 13–18 19–24

Nivel de avance

Sin avance Cierto avanceAvance

significativoObjetivo logrado



Rasgos de la normalidad mínima Nunca A vecesCasi

siempre Siempre

1

Nuestra escuela brinda el servicio educativo duranteTodos los días establecidos en el calendario escolar.

2Todos los grupos tienen maestros todos los días delCiclo escolar.

3 Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.

4Todos los alumnos asisten puntualmente a todas lasClases.

5Todos los materiales están a disposición de cadaEstudiante y se usan sistemáticamente.

6Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmenteen actividades de aprendizaje.

7

Las actividades en las aulas logran que todos losalumnos participen activamente en el trabajo de laClase.

8

Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura,la escritura y las matemáticas de acuerdo consu grado educativo.

Instrucciones: Para cada una de las afirmaciones marque con una “X” la puntuación que mejor represente la situación de su escuela, en una escala del 0 al 3, en donde:

0 1 2 3

Nunca A veces Casi siempre Siempre

Para obtener el nivel de logroAnoten el nivel alcanzado según el total de puntos obtenidos:

6

En nuestra 0 1 2 3Los docentes tomamos en cuenta las necesidades y diferencias individuales deEn esta escuela se recibe a todos los niños/as con necesidades educativas especiales o/y en riesgo social que lo solicitan.Los docentes planeamos y realizamos actividades en el aula que promueven la colaboración entre el alumnado.

Los docentes nos relacionamos con el alumnado identificando y valorando sus diferencias (género, edad, condición socio-cultural, religión, capacidades, ritmos de aprendizaje, etc.) y procuramos que Los docentes manifestamos nuestro reconocimiento y aprecio al esfuerzo y desempeño de cada uno de nuestros alumnos/as.Los docentes organizamos al grupo para apoyar a algún alumno o a su familia cuando pasan por un problema.



¿QUÉ AMBIENTE DE CONVIVENCIA ESCOLAR PREVALECE EN NUESTRA ESCUELA?

En la educación básica es necesario asegurar que los alumnos aprendan a aprender y aprendan a convivir para que la violencia no se reproduzca en los contextos escolares.Fomentar una convivencia sana, pacífica y formativa es responsabilidad de la comunidad escolar, Por ello es necesario que en el colectivo docente dialoguen sobre el estado del ambiente de convivencia en su escuela y, en consecuencia, establezcan de manera conjunta acciones para generar ambientes óptimos para el logro de los aprendizajes y un clima escolar agradable y seguro para el alumnado, de tal forma que se perciba a la escuela como un espacio de protección y desarrollo. Dar respuesta a las siguientes preguntas después de llenar los formatos de convivencia escolar y tener los resultados de niveles de logro de los aspectos planteados:

Instrucciones: Para cada una de las afirmaciones marque con una “X” la puntuación que mejor represente la situación de su escuela, en una escala del 0 al 3, en donde:

0 1 2 3

Nunca A veces Casi siempre Siempre

a) Conversemos sobre la manera de reconocer y atender la diversidad en la escuela.

Nuestros alumnos en las actividades de aprendizaje.

Suma Nivel alcanzado

7



b) Conversemos sobre cómo nos tratamos en la escuela.

En nuestra 0 1 2 3

Los docentes ofrecemos un trato respetuoso al alumnado corrigiendo sus errores(sin utilizar apodos, insultos, burlas, gritos, exhibirlos, ignorarlos y/o marginarlos).Los docentes, directivos y el personal de la escuela nos tratamos bien y con respeto.

Los docentes abrimos espacios para el debate, el diálogo y la discusión con los alumnos sobre temas del programa de estudio y/o situaciones de su interés.

Los docentes dedicamos tiempo de clase para que los alumnos reflexionen y tomen decisiones para evitar situaciones de maltrato entre compañeros.

En el Consejo Técnico Escolar, los docentes reflexionamos sobre las formas de tratar a los alumnos y las relaciones entre ellos, y proponemos medios para

Mejorarlas.

Los docentes realizamos actividades para involucrar a las familias en la prevención y atención de conflictos.


c) Conversemos sobre las maneras de establecer y hacer cumplir las normas en la escuela.

En nuestra 0 1 2 3Los docentes nos aseguramos de que los alumnos conozcan el reglamento escolar y las normas de aula.

Los docentes y directivos respetamos el reglamento escolar y las normas de aula, y cumplimos los acuerdos que hacemos como comunidad escolar.

Los docentes involucramos a los alumnos en la elaboración, la aplicación y el seguimiento de las normas de aula.

Los actores de la comunidad escolar revisamos periódicamente el reglamento escolar para asegurarnos de que las normas sean justas y las sanciones tengan un enfoque formativo.

Los docentes intervenimos en situaciones de indisciplina, conflicto y/o violencia para que los alumnos aprendan a considerar las consecuencias de sus actos y realicen acciones de reparación del daño.

Los docentes y directivos nos encargamos de dar a conocer a las familias el reglamento escolar.


8

Puntaje obtenido

0–6 7–12 13–15 16–18

Nivel de avance

Sin avance Cierto avanceAvance

significativoObjetivo logrado



d) Conversemos sobre la participación, corresponsabilidad y mejora de la enseñanza en la escuela.

En nuestra 0 1 2 3Los docentes promovemos que los alumnos aprendan a organizarse y a participar en tareas o actividades como grupo.

Los docentes trabajamos junto con las familias para apoyar al alumnado en situaciones que afectan el aprendizaje y/o su participación.

Los docentes favorecemos la inclusión de todo el alumnado y sus familias a través de su participación en actividades culturales, deportivas u otras.

En el Consejo Técnico Escolar, los docentes revisamos nuestras prácticas de enseñanza para identificar aspectos a mejorar y generar estrategias para lograrlo.Dentro del Consejo Técnico Escolar, los directivos y docentes tomamos decisiones de manera democrática.

En el Consejo Técnico Escolar, los docentes, directivos y supervisores analizamos los problemas del aprendizaje de nuestro alumnado y tomamos decisiones para atenderlos.


e) Conversemos sobre cómo enfrentamos los conflictos dentro de la escuela.

En nuestra 0 1 2 3Los docentes mediamos los conflictos entre los alumnos considerando a todas las partes involucradas.

En nuestra escuela existe un ambiente colaborativo para resolver los conflictos por la vía pacífica.

Los docentes implementamos con nuestros alumnos actividades que les permiten adquirir herramientas y desarrollar habilidades para resolver los conflictos de forma pacífica.

Nuestra escuela tiene procedimientos claros, justos y conocidos por todos para la atención de los conflictos dependiendo de su gravedad.

Nuestra escuela resuelve de manera activa los conflictos que requieren una atención especial con el apoyo de personas y/o instituciones externas.

Los distintos actores de la comunidad escolar participan activamente en la solución de los conflictos.


Para obtener el nivel de logroAnoten en cada tabla el nivel alcanzado según el total de puntos obtenidos:

9



Escala de valoración del nivel de avance de su escuelaSumen el puntaje obtenido en cada rasgo y ubiquen el resultado total en la tabla para conocer el nivel de avance obtenido.

Puntuación total

Indicador Interpretación del nivel de avance de su escuela

0 – 30 Sin avance

• La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay poca o nula atención por parte de los actores implicados (directivos, docentes y familias). Este tipo de convivencia no está siendo gestionado.

31 – 60 Cierto avance

• La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a atender esta prioridad y realiza de manera esporádica y desarticulada algunas prácticas orientadas a prevenir esta problemática.

61 – 75Avance

significativo

• La escuela ha planteado y tratado esta prioridad de manera adecuada, sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado el resultado de sus acciones y empieza a tomar acuerdos importantes para acercarse al objetivo.

76 – 90 Objetivo logrado

• La escuela ha tomado de manera constante decisiones relativas a atender esta prioridad y promueve prácticas que favorecen la participación de todos los actores implicados para que la convivencia sea democrática, inclusiva y pacífica, y con ello favorecer el aprender a aprender y aprender a convivir.

15.¿Qué refleja el resultado del instrumento por cada apartado?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16. ¿Qué aspectos de la convivencia escolar no han sido atendidos?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17.¿De qué manera se involucra la comunidad educativa en la gestión de la

convivencia escolar___________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

10



18.¿En cuáles rasgos se lograron los objetivos? y ¿en cuáles los niveles de avance son imperceptibles?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

19.¿Cuál es el nivel de avance que tiene la escuela en la prevención del abandono escolar? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20.¿Qué prácticas no fueron consideradas en el colectivo para prevenir el abandono escolar?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

21.¿Cuántos alumnos abandonaron la escuela?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

22.¿Qué conocimiento tienen sobre los motivos que llevaron a estos alumnos a abandonar la escuela?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11



¿CÓMO AVANZAMOS EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES DE NUESTROS ALUMNOS?

RESULTADOS FINALES DEL CICLO ESCOLR 2014-2015¿DONDE ESTAMOS?

GRADOS

NÚMERO DE ALUMNOS POBLACIÓN

INICIAL PROMEDIO DE 6 A 6.9 SUJETOS A REGULARIZACIÓN

BAJA

S

E

M

C

LE

G

H

FC

E

AE

EF

A

T

E

M

C

LE

G

H

FC

E

AE

EF

A

T

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

TOTAL

Grados escolares

Asignatura Repetidores de grado Alumnos sujetos a regularización

Promovidos

Primero

Segundo

Tercero

(Utilice el formato que le convenga)

12



DEN RESPUESTA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DE ACUERDO AL NIVEL DE AVANCE EN LA MEJORA DEL APRENDIZAJE DE SUS ALUMNOS

23.¿En qué grados se presenta el mayor número de alumnos no promovidos?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

24.¿cuáles son las asignaturas que tienen mayor número de alumnos reprobados y de qué grado

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

25.¿En cuáles existe un alto número de alumnos que fueron promovidos con condiciones?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13



Recuperen los productos de las actividades anteriores, así como los elaborados en la octava sesión y con base en éstos, registren Lo solicitado en una tabla como la que a continuación se propone. Señalen con una “X” el nivel de avance que tienen como colectivo

PRIORIDAD NO HUBO AVANCE

HUBO CERTO AVANCE

HUBO AVANCE SIGNIFICATIVO

EL OBJETIVO SE LOGRO

NORMALIDAD MINIMA

ABATIR EL REZAGO Y EL ABANDONO ESCOLAR

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

CONVIVENCIA ESCOLAR

Las actividades hasta este momento realizadas, les permiten contar con un diagnóstico general de su escuela. En este ejercicio la han sometido a un examen y han reflexionado sobre lo que hicieron.

El siguiente paso es que el colectivo determine o focalice los factores críticos de cada prioridad educativa que deben atenderse durante el presente ciclo lectivo.

Realizar el diseño de la Planeación, como primer proceso de la Ruta de mejora escolar del ciclo lectivo 2015–2016

se requiere Listado de problemas focalizados para atender en el ciclo escolar 2015–2016

Observen el cuadro de avances de las cuatro prioridades educativas elaborado e identifiquen los problemas de su escuela. Consideren las respuestas que el colectivo dio a las preguntas que orientaron el análisis de los instrumentos. Apoyen esta actividad con las siguientes interrogantes

14



26.¿Hasta dónde han logrado avanzar en la escuela en las cuatro prioridades del sistema básico de mejora?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

27.¿Cuáles son las áreas de oportunidad que identifican?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

28.¿Qué acciones instrumentaron en el ciclo escolar pasado para lograr resultados positivos?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

29.¿En dónde se advierten puntos débiles?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________30.¿Qué retos les plantean estos resultados al colectivo?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

31. ¿Qué indicadores no demandan una atención inmediata por estimar que no representan un riesgo en la escuela?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



15



Registren en un cuadro como el que se propone todos los problemas identificados en el análisis realizado

PROBLEMAS IDENTIFICADOS

Elaboren un listado de los rubros que se tienen que fortalecer para la mejora de los aprendizajes y de la escuela, los cuales serán considerados en el establecimiento de la Ruta de Mejora Escolar del ciclo 2015-2016

JERARQUIZACION DE PROBLEMAS IDENTIFICADOS

16



Con esta actividad el colectivo docente ya cuenta con problemas focalizados y jerarquizados y tiene certeza hacia dónde dirigir sus esfuerzos.

El siguiente paso es establecer la prioridad con los objetivos, las metas y las acciones que permitan atender las problemáticas críticas detectadas.

Para esta actividad pueden usar la información presentada de como elaborar un objetivo y una meta para verificar que sean claros y precisos.

ELEMENTOS DE UN OBJETIVO

Verbo

Modo Infinitivo

Lo esperado

¿Para qué?

Sujeto

¿Qué cosa?

Condición

¿Cómo?

Los objetivos en su formulación, debe reunir las características siguientes: Ser orientador, Limitado a los recursos con los que se cuenta, Susceptible de ser alcanzado, Evaluable y Expresado en modo afirmativo y de forma clara y precisaEJEMPLO

• Identificar y conocer (Un verbo en infinitivo)• a los alumnos con rezago educativo, (¿Qué cosa?)• a través de un examen de diagnostico en todas las asignaturas, (¿Cómo?)• para tomar medidas y acciones de recuperación con la finalidad de evitar el abandono escolar.• (¿Para qué?)

COMO QUEDARIA EL EJEMPLO PRIORIDAD: Abatir el abandono escolar y rezago. Objetivo: Identificar y conocer a los alumnos con rezago educativo a través de un examen de diagnostico en todas las asignaturas, para tomar medidas y acciones de recuperación con la finalidad de evitar el abandono escolar.



ELEMENTOS DE UNA META

Recuerde que para construir una meta deben seguirse las siguientes reglas de sintaxis:VERBO ACTIVO) + (INDICADOR DE DESEMPEÑO (unidad de medida)) + (PERIODO DE EJECUCIÓN)1. Verbo Activo. Orientado a resultados (Identificar, conocer)2. Indicador de desempeño. Lo que se está midiendo de la meta (calidad, cantidad, tiempo, costo, etc.)

(Alumnos en rezago educativo al 100%)3. Periodo de ejecución. Plazo o fecha límite para alcanzar el resultado previsto. (Inicio del ciclo escolar

(agosto))CÓMO QUEDARÍA EL EJEMPLO: Identificar y conocer al 100% a los alumnos con rezago educativo en todas las asignaturas, al inicio del ciclo escolar (agosto) para planear las acciones de atención y recuperación.

17



18



Muy bien ahora si a obtener nuestra Ruta de Mejora en su primer proceso que es la planeación, Organicen equipos e identifiquen su problema focalizado a que prioridad corresponde y elaboren, el o los objetivos, la o las metas así como las acciones que permitan precisar lo que se quiere lograr en cada una de las problemáticas que el colectivo decidió atender en este ciclo escolar.

PRIORIDAD

PROBLEMA FOCALIZADO

OBJETIVO:

META:

ACCIONES

RESPONSABLE (S) RECURSOS COSTOS TIEMPOS

ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:



Ahora bien, a revisar la viabilidad de lo propuesto por el CTE en cada una de las prioridades del sistema básico de mejora, recuerden que tanto los objetivos, como las metas y las acciones deben ser viables y evaluables, este resultado nos dará el siguiente proceso de la ruta de mejora que es la implementación y de donde surge la aplicación de los compromisos que tendrán que ser atendidos por los integrantes del CTE.

En el CTE de septiembre se dará la rendición de cuentas y la mejora correspondiente a la ruta de mejora con el apoyo de las estrategias globales.

Presenten el producto de su trabajo a sus compañeros y analicen cada propuesta para determinar su correcta elaboración, pertinencia y alcances

PREGUNTAS SI NO

¿Los objetivos elaborados corresponden con las problemáticas a atender?

¿El qué y que cosa, como y para qué de cada objetivo dan certeza de lo que se quiere lograr?

Las metas permiten medir el cumplimiento de los objetivos para los que fueron elaboradas?

Las metas especifican el nivel de logro respecto de cada uno de los objetivos de la planeación

(Se sugiere que en cada mesa de trabajo haya un coordinador para garantizar la correcta elaboración de objetivos y metas de acuerdo a la prioridad y problemática planteada)



FORMATOS ANEXOS QUE PUEDEN SER UTILIZADOS PARA FACILITAR EL TRABAJO

Concentrado de promedios

Ficha descriptiva y reflexión de la práctica docente

21



PREGUNTAS RESPUESTAS

1.- ¿Qué reflejan estos resultados?

2.- ¿Lograron evitar el rezago y/o reducirlo? ¿En qué grupo ubica a los alumnos que enfrentan BAP?

3.- ¿Cómo ayudó el trabajo entre docente y personal de UDEEI a los alumnos que presentan BAP? ¿Hubo avances? ¿Cuáles fueron las dificultades que enfrentaron?

4.-¿Qué relación guardan con el desempeño docente —incluidas las figuras de la nueva estructura educativa— y con la organización de la escuela?

5.-¿Cuáles con la participación con los padres de familia?


22



1.- ¿Qué retos les plantea lograr que los alumnos con desempeño suficiente sostengan sus ritmos de aprendizaje?

2.- ¿Qué desafíos le presenta lograr que los estudiantes con promedios de 6 a 6.9, los sujetos a EER en la escuela y avancen hacia la mejora de sus aprendizajes?

3.- ¿Qué retos les plantea continuar apoyando al alumnado que enfrenta BAP?

4.- ¿Qué recomendaciones harían para atender a los alumnos de acuerdo con su nivel de aprendizaje en el marco de la inclusión?

5.- ¿Cómo las figuras de la nueva estructura educativa contribuirán para alcanzar esas expectativas?

6.- ¿Qué hacemos como colectivo para reducir la deserción y el abandono escolar?

a) cuestionario para docentesl. ¿qué es lo que más le gusta de su trabajo en la escuela?2. ¿cree usted que a sus alumnos les agrada la manera en que organiza las actividades de aprendizaje? ¿por qué?3. cuando los alumnos tienen algún problema, ¿recurren a usted?, ¿a qué lo atribuye?4. ¿a quién o quiénes recurre para que le apoyen a resolver situaciones con alumnos o padre de familia?, ¿por qué?s. a partir de su participación en las sesiones del CTE, ¿qué cambios ha observado en el grupo y en la escuela?

b) cuestionario para alumnos1. ¿qué es lo que más te gusta de la escuela?

23

Recomendaciones para trabajar con

alumnos con promedio de 6 a

6.9


alumnos no promovidos

(Fuera de norma)


alumnos sujetos a EER



2. ¿te agradan las actividades que realizas en el salón de clases?, ¿por qué?3. ¿preguntas a tu maestro cuando tienes dudas o dificultades para entender algún tema? ¿por qué?4. ¿A quién o quiénes recurres cuando alguien te molesta?S. ¿Qué propuesta harías para mejorar la escuela?

C) Cuestionario para padres de familia

1. ¿Qué es lo que más le gusta de la escuela a la que asisten sus hijos?2. ¿Qué opinión tiene de las actividades que realiza su hijo en el salón de clases?3. ¿Cómo apoya a su hijo en sus actividades de aprendizaje?4. ¿A quién o quiénes recurre para manifestar su descontento con alguna situación escolar?S. ¿Qué propuestas haría para mejorar la escuela?, ¿cómo participaría?

CONCENTRADO DE PROMEDIOS Y RECOMENDACIONES

24




1.- ¿Cuáles de las acciones implementadas fueron las más útiles y eficaces?, ¿son las que permitieron obtener los resultados representados en el cuadro de la actividad 10? ¿por qué?

2.- ¿Cuáles actividades se implementan por vez primera en este ciclo escolar? ¿Cuáles actividades ya venían desarrollando desde ciclos anteriores? ¿Cuáles pensaron, pero no llevaron a la práctica?

3.- ¿Cuáles actividades implementaron para atender a los alumnos que enfrentan BAP? ¿Cuáles para atender el rezago educativo y la deserción escolar?

4.- ¿De qué manera las actividades están respondiendo a la Educación Inclusiva?

5.- ¿Qué relación guardan con el compromiso asumido por los colectivos docentes —incluidas las figuras de la nueva estructura— en lo individual y en colectivo para su desarrollo?

6.- ¿De qué manera se promovió la participación de los padres de familia o tutores?, ¿cuáles fueron los logros?

7.- ¿De qué manera participa el CEPS en las acciones de la Ruta de Mejora Escolar?

8.- ¿Qué actividades provocaron mayor entusiasmo y compromiso de los estudiantes?

25



PREGUNTAS DE AVANCES ACERCA DEL CTE

Logros en el ciclo escolar 2014-2015 Coloquen una palomita donde corresponda, según su apreciación: 4.- Totalmente en desacuerdo, 3.- En desacuerdo, 2.- De acuerdo, 1.- Totalmente de acuerdo EN LA ESCUELA

1.-Establecimos metas y objetivos para mejorar los aprendizajes de los alumnos.

2.-Logramos la mejora permanente de los aprendizajes de los alumnos.

3.-Promovimos el gusto por la lectura y escritura en los alumnos y los motivamos para compartir sus ideas, impresiones de lo que leen y escriben.

4.-Impulsamos a los alumnos a resolver problemas en los que hicieran evidentes sus conocimientos matemáticos.

5.-Iniciamos las actividades escolares puntualmente.

6.-Involucramos a los padres de familia en las actividades escolares a partir de comunicarles los objetivos y metas de la Ruta de Mejora.

7.-Generamos un ambiente de convivencia sana para atender a todos los alumnos.

8.-Implementamos estrategias de atención dirigidas a los alumnos que enfrentan BAP.

9.-Realizamos la planeación de las actividades respondiendo a la inclusión educativa.

10.-Logramos disminuir el rezago educativo .

11. Logramos disminuir la deserción escolar.

26



EL DIRECTOR

12.-Ejerció un liderazgo académico y favoreció el trabajo

colaborativo.

13.-Promovió con apoyo del colectivo docente el

cumplimiento de los procesos de la Ruta de Mejora

Escolar.

14.-Estuvo al tanto de la asistencia y puntualidad del

personal docente, a fin de garantizar el funcionamiento

regular de la escuela.

15.-Visito las aulas y verificó el aprovechamiento del

tiempo, las condiciones de aprendizaje y la asistencia

regular de los alumnos.

16.-Organizó las sesiones del CTE propiciando el

aprendizaje entre pares, a partir de recuperar los logros y

dificultades que los docentes encuentran en su práctica y

planteó alternativas de solución.

17.-Realizó una adecuada rendición de cuentas: dispuso

de medios para dar a conocer a los padres de familia o

tutores los avances académicos a los alumnos de

acuerdo a los objetivos y metas de la Ruta de Mejora y

promovió la responsabilidad compartida por los resultados

que obtienen los alumnos.

18.-Favoreció la participación de los padres de familia o

tutores, a partir de comunicarles los objetivos y metas de

la Ruta de Mejora y estableció compromisos con ellos.

19.-Potenció la presencia de las figuras de la nueva

estructura escolar en la consecución de la mejora de los

aprendizajes de los alumnos.

20.-Optimizó los recursos federales recibidos por la

escuela para atender las prioridades educativas.



27



LOS DOCENTES

21.-Asistimos regular y puntualmente a la escuela.

22.-Propiciamos un ambiente de confianza y respeto en el

salón de clases.

23.-Planteamos actividades de aprendizaje de acuerdo con

las características y necesidades de todos los alumnos en

Inclusión educativa.

24.-Compartimos con los alumnos los objetivos a lo largo

para interesarlos en su aprendizaje.

25.- Favorecimos actividades que privilegia la lectura,

escritura y las matemáticas.

26.- Analizamos los logros y las dificultades de aprendizaje

de los alumnos (especialmente aquellos que enfrentan BAP)

y establecemos estrategias diversificadas para su mejora.

27.- Reconocimos necesidades de formación en lo individual

y como colectivo; y definimos estrategias para fortalecer

nuestras competencias profesionales.

28.- Promovimos que lo padres de familia o tutores se

interesaran por el aprovechamiento académico de sus hijos y

por las actividades escolares en general.

29.- Consolidamos una actitud proactiva ante los desafíos

presentados en el ciclo escolar

30.- Consolidamos un equipo de trabajo con las figuras de la

nueva estructura para alcanzar las metas y los objetivos

planteados en la Ruta de Mejora Escolar.

28



LOS ALUMNOS

31.- Asistieron todos los días a la escuela, ya que la reconocen como un lugar seguro de aprendizaje, convivencia sana y pacífica.

32.- Participaron en las actividades de aprendizaje y cumplieron responsablemente con sus tareas.

33.- Entendieron la disciplina escolar como el respeto a las normas, a la equidad de género y la formación de hábitos y actitudes positivas hacia todo lo que les rodea.

34.- Contaron con los materiales educativos a tiempo e hicieron uso responsable de ellos.

35.- Realizaron actividades que favorecieron sus aprendizajes con la colaboración de los padres de familia o tutores y maestros.

LOS PADRES DE FAMILIA O TUTORES

36.-Participaron activamente en las actividades planeadas en la Ruta de Mejora.

37.-Participaron activamente en el aprendizaje de sus hijos y se comprometieron a realizar tareas y actividades escolares en sus casas.

38.- Colaboraron en la mejora de la escuela a partir de los acuerdos establecidos entre la dirección escolar y la Asociación de Padres de Familia y/o CEPS.

39. Estuvieron al tanto del uso eficiente de los recursos, especialmente los provenientes de los Programas Federales.

LA SUPERVISIÓN ESCOLAR

39.-.Conoció y dio seguimiento a la Ruta de Mejora Escolar y acompañó al director en su implementación para el logro de las metas.

40.- Identificó a los grupos y a los docentes con dificultades en su desempeño escolar y profesional, así como procuró asistencia técnica.

41.- Apoyó al director en la organización y puesta en marcha de acciones en las que participaron los padres de familia.

42. Retoma las problemáticas de las escuelas para la construcción de la Ruta de Mejorar de Zona Escolar.

43. Asistió a las escuelas de su zona a lo largo del ciclo escolar para contribuir a la resolución de situaciones problemáticas.

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Para finalizar con esta actividad del auto diagnostico de tu escuela para saber dónde estamos y que se requiere hacer para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, es importante reconocer que para que exista autonomía de gestión se requiere de una metodología de planeación, implementación, seguimiento y evaluación así como la rendición de cuentas de los procesos de gestión escolar que organiza, sistematiza y estandariza, bajo una concepción integral y sistémica, las funciones de todos los actores involucrados en el proceso de gestión escolar, cuyos impactos esperados son:

1. Mejora del logro educativo (referido a la evaluación nacional).

2. Mejora de los indicadores educativos (eficiencia terminal, reprobación,

deserción escolar y alumnos irregulares).

3. Mejora continua de los procesos de la gestión escolar de todos los actores

del proceso educativo.

4. Fortalecimiento del trabajo colaborativo de los diferentes actores de

educación secundaria.

5. Profesionalización de la gestión escolar como una vía para transformar la

cultura organizacional en el ámbito educativo.

6. Fortalecimiento de la articulación de la educación básica.

Este documento fue elaborado con la intención de apoyar a los directivos de las escuelas secundarias técnicas de la supervisión Cuernavaca a organizar su trabajo en el CTE de la fase intensiva, esperamos cumpla con su propósito sin olvidar que puede ser perfectible esto es contextualizado en relación a las necesidades de la propia institución.

AQUELLA PERSONA QUE SE ATREVE A ENSEÑAR JAMAS DEBE DEJAR DE APRENDER Antonio G. Nashiki

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autodiagnostico rosy.docx

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