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Aura Verónica Boror Saquil
Guía de Los Métodos Preventivos en La Defensa de Las Plantas dirigido a los alumnos de Primero y Segundo Básico, en el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, caserío La Plazuela, aldea Las Escobas, San Martín Jilotepeque, Chimaltenango.
Asesora: Licenciada. Nirma Delfina Ramírez Ovalle
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala marzo de 2012
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Aura Verónica Boror Saquil
Guía de Los Métodos Preventivos en La Defensa de Las Plantas, dirigido a los
alumnos de Primero y Segundo Básico, en el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, caserío La Plazuela, aldea Las Escobas, San Martín Jilotepeque, Chimaltenango.
Asesora: Licenciada. Nirma Delfina Ramírez Ovalle
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala marzo de 2012
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Este informe fue presentado por la autora como trabajo de informe final de Ejercicio Profesional Supervisado previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
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ÍNDICE CONTENIDO PÁGINA
INTRODUCCIÓN I CAPÍTULOI DIAGNÓSTICO Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 2 1.1.2 Tipo de institución 1.1.3 Ubicación geográfica 2 1.1.4 Visión 2 1.1.5 Misión 3 1.1.6 Políticas 3 1.1.7 Objetivos 3 1.1.8 Metas 4 1.1.9 Estructura organizacional 5 1.1.10 Recursos 6 1.1.11 Técnicas utilizadas para el diagnóstico 7 1.1.12 Lista de carencias 8 1.1.13 Cuadro de análisis y priorización del problema 9 1.1.14 Priorización del problema 10 1.1.15 Problema seleccionado 11 1.1.16 Análisis de viabilidad y factibilidad 14 1.1.17 Conclusiones del problema 14 1.1.18 Soluciones viable y factible 15 CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 17 2.1.1 Nombre del proyecto 17 2.1.3 Problema 17 2.1.4 Localización 17 2.1.5 Unidad ejecutora 17 2.1.6 Tipo de proyecto 18 2.2 Descripción del proyecto 18 2.3 Justificación 18 2.4 Objetivos del proyecto 18 2.4.1Generales 18 2.4.2 Específicos 19 2.5 Metas 19 2.6 Beneficiarios 19 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 19 2.8 Cronograma de actividades 20 2.9 Recursos 20
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CAPÍTULO IV PROCESO DE EJECUCÓN DEL PROYECTO
3.1Actividades y resultados 21 3.2.1Productos 21 3.2.2 Logros 21 Producto: 21 Guía de los Métodos Preventivos en la Defensa de Las Plantas 22
CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN 4.5 Evaluación del diagnóstico 25 4.6 Evaluación del perfil 25 4.7 Evaluación de la ejecución 25 4.8 Evaluación final 25 Conclusiones Recomendaciones Bibliografía
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INTRODUCCIÓN
El informe final da a conocer a los cuatro capítulos que se desarrollaron
durante el Ejercicio Profesional Supervisado, con el proyecto seleccionado: Guía de los Métodos Preventivos en la Defensa de Las Plantas , dirigido a los alumnos de Primero y Segundo Básico del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, caserío La Plazuela, aldea Las Escobas, San Martín Jilotepeque, Chimaltenango.
En el capítulo I está el diagnóstico institucional, en el que se describen los
datos generales de la institución patrocinada, misión y visión, objetivos, metas, políticas, organización y recursos; se a continuación se enumeran las necesidades y problemas que afectan al establecimiento, mediante el análisis de viabilidad y factibilidad se logró la priorización del problema y se propone la solución al mismo. Para recabar la información necesaria, se utilizó la observación, la entrevista y el FODA.
El capítulo II ,presenta el perfil del proyecto con sus elementos: aspectos generales, justificación, descripción, objetivos, metas, fuentes de financiamiento, presupuesto y beneficiarios; también el cronograma de actividades y el tiempo para su ejecución, así como los recursos( humanos, materiales y financieros) necesarios para la ejecución del proyecto.
El capítulo III, contiene las actividades que se desarrollan durante la ejecución
del proyecto y los resultados obtenidos mediante la supervisión directa de la epesista, los productos y logros con su evidencia.
En el capítulo IV se describe el proceso de evaluación de cada capítulo, pues
la evaluación es un proceso continuo que garantiza el éxito deseado. Para ello se utilizaron: lista de cotejo y entrevista para verificar los logros y resultados obtenidos, también incluye conclusiones, recomendaciones y bibliografía. Al final se encuentra apéndice y anexo.
I
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CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
Datos Generales de la institución Patrocinante:
1.1.1. Nombre de la institución:
Municipalidad del municipio de Patzún, del departamento de
Chimaltenango, Guatemala.
1.1.2. Tipo de institución por lo que genera o por su naturaleza
Las 333 municipalidades de Guatemala, se caracterizan por ser
semiautónomas, por lo que la municipalidad de Patzún, tiene esa
misma característica, además, naturalmente es una institución que se
dedica a proveer a una comunidad de personas, los servicios básicos
de supervivencia y ser autogestores de desarrollo.
1.1.3. Ubicación geográfica
La municipalidad se ubica en el Cantón Norte, Manzana No. 1 del
municipio de Patzún, del departamento de Chimaltenango, y se
encuentra a 83 kilómetros de la ciudad capital y a 28 kilómetros de la
cabecera departamental. Y su localización administrativa se localiza en
la 3ra calle 5 zona en el centro de la población, enfrente del parque.
1.1.4. Visión
“Ser una institución líder en la prestación de servicios, aplicando
calidad en el gasto público de forma transparente y eficiente” (3:4)
1.1.5. Misión
“Somos una entidad autónoma que promueve el desarrollo del
municipio con acciones encaminadas a la prestación de servicios
públicos garantizando su adecuado funcionamiento, el fortalecimiento
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de la educación, la salud, la cultura, el deporte y la ejecución de obras
en beneficio de los habitantes” (3:4)
1.1.6. Políticas
“Mejorar las políticas de recaudación para invertirlas en programas y proyectos de servicios públicos, educación, salud preventiva y obras de infraestructura que contribuyan al desarrollo del municipio y mejoren la calidad de vida de los habitantes patzuneros” (3:4)
1.1.7. Objetivos
“Mejorar los servicios sociales del Municipio que favorezcan las condiciones de vida de la población Mejorar el acceso y calidad de los servicios de salud con atención a las demandas del sector materno-infantil Promover el uso racional de los recursos naturales para la disminución de la degradación del Medio Ambiente Garantizar la calidad de vida de la población mediante acciones de prevención a la delincuencia y gestión de riesgos Impulsar acciones que reduzcan los niveles de contaminación de la población del Municipio” (3:5).
1.1.8. Meta
“Para el 2025 Patzún es un municipio con desarrollo integral sostenible, con cobertura y acceso a los servicios básicos que contribuyen al mejoramiento de la calidad de vida, derechos de sus habitantes en igualdad de oportunidades para hombres y mujeres donde prevalece la conciencia y cuidado ambiental” (3:5)
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1.1.9. Estructura
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1.1.10. Recursos 1.1.10.1. Humanos Cuenta con personal técnico, administrativo, operativo y de seguridad laborando como empleados y funcionarios públicos, 1.1.10.2. Físicos Los más importantes e indispensables son: edificio de la municipalidad, equipo de cómputo, mobiliario, útiles y enceres, vehículos, maquinaria, entre otras. 1.1.10.3. Financieros Fondos propios y de gestión, ingresos por el cobro de arbitrios, subvención del gobierno central 1.1.10.4 Institucionales Coordinación con organizaciones de desarrollo social, autónomas, semiautónomas, educativas, civiles, productoras, industriales, los cuales tiene la característica de ser Organizaciones No Gubernamentales, entidades de Gobierno y organizaciones extranjeras y locales. Así como las organizaciones comunitarias y propias de la municipalidad 1.1.10.5 Naturales Agua, suelos, flora, fauna, minas, canteras, bosques, ríos, manantiales y fuentes subterráneas.
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Técnicas utilizadas en el diagnóstico
Procedimientos utilizados en el diagnóstico
En el proceso del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, ha sido necesario
organizar el trabajo de campo de tal manera que cada uno de los proyectistas
experimente el trabajo de investigación.
Bien sabemos que el EPS está diseñado para fortalecer y desarrollar
cualidades de liderazgo, administración y gestión de desarrollo, por tal motivo
se lleva a cabo en dos (2) fases o etapas. La primera etapa consiste en
solventar una necesidad comunitaria o institucional, proyectada al área de
medio ambiente, específicamente en la plantación de árboles, esta desarrolla a
nivel grupa y favorece el aspecto de liderazgo y responsabilidad. La segunda
etapa en el mismo eje transversal -medio ambiente- trata de un proyecto
gestionado a nivel personal (cada proyectista- y que debe ser permanente y
auto sostenible. Pero en este apartado, nos detendremos a especificar los
procesos que se siguieron para el desarrollo de la primera etapa, el proyecto
de reforestación.
La investigación se desarrolló de manera grupal, por lo que fue necesario, la
organización de una directiva para dar orden al proceso. Posteriormente se
organizaron pequeños sub-grupos, para acelerar el trabajo de investigación de
campo, en este punto, cada grupo fue responsable de diseñar, reproducir y
aplicar el modelo del instrumento utilizado.
De esta cuenta, fueron desarrollados ocho (8) instrumentos del mismo diseño y
trabajados por cuatro (4) grupos, el instrumento es.
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Guía de análisis contextual:
El diseño de los instrumentos estuvo a cargo de cada grupo asignado y se
aplicaron directamente en cada departamento de la municipalidad, para la
obtención de los datos.
Este proceso se desarrolló durante los meses de julio y agosto del año 2011, y en
el mes de diciembre del mismo año, se procedió a la redacción del informe. Es
importante reconocer el valioso apoyo brindado por los encargados de las
instancias visitadas de la municipalidad Patzún, departamento de Chimaltenango y
las autoridades de la comunidad beneficiada.
Los instrumentos de investigación se aplicaron a través de visitas a las sedes de
las instancias involucradas en el diagnóstico. Se realizaron entrevistas y se aplicó
el instrumento de investigación a las personas correspondientes. Se aplicaron los
instrumentos de tal forma que se fue completando toda la información necesaria
que requería cada instrumento.
Posteriormente a la compilación de información en el área de campo, se envió al
encargado de digitalizar la información, en la cual, se continuó con la revisión final
y se elaboró el consolidado final de toda la información y con ello la elaboración
del presente informe.
1.3. Lista y análisis de problemas
El índice de pobreza general es del 64.40% y 16.70% para la pobreza
extrema.
Falta de fauna y flora por falta de bosques.
Uso irracional de los recursos naturales que deteriora los recursos
especialmente los forestales e hídricos.
Desinformación e irresponsabilidad social.
La deforestación provoca correntías superficiales y deslaves,
provocando derrumbes y deslizamientos.
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Inexistencia de estrategia de educación ambiental
No existe un manejo apropiado de la cuenca.
Incremento de basureros clandestinos.
Zonas boscosas perjudicadas por el crecimiento demográfico y falta de
educación forestal.
Problemática ambiental en el municipio por contaminación de las
fuentes de agua causadas por la deforestación desmedida.
El municipio no cuenta con un sistema de manejo de desechos sólidos
que permita.
El vertedero de basura provoca una mayor contaminación ambiental.
La ausencia de drenajes pluviales y de aguas servidas limita la sanidad
e incrementa las enfermedades en el municipio.
Zonas boscosas con grandes potenciales no son cuidadas
Escases de lluvia por la tala inmoderada de árboles.
Erosión de suelos por falta de árboles.
Las mujeres que trabajan en las zonas agrícolas no son remuneradas
justamente.
La oferta de empleo en el municipio es baja y la agricultura por su poca
tecnología no es capaz de captar a un buen número de la población
económicamente activa.
El municipio no genera productos con valor agregado, lo que no lo hace
competitivo.
La identificación de mercado es un limitante para el municipio
No existe una comisión que promueva los productos agrícolas propios
del municipio.
La organización de los agricultores no es sólida, lo que hace que se
disperse el esfuerzo de uno pocos.
La presencia de las instituciones de gobierno es débil y la asistencia
técnica es mínima.
La producción textil del municipio tiene poca promoción.
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1.4. Análisis y priorización de problemas
Problema Factores que los producen Soluciones
1. Inseguridad
1. Falta de planes de contingencia
en desastres naturales.
1. Solicitar a la CONRED
una capacitación.
2. Deterioro del
medio ambiente
1. El ornato del edificio se encuentra
en malas condiciones
2. No se promueven acciones a
favor del cuidado y manejo del
medio ambiente
3. Falta de áreas verde.
5. Poco avance en procesos de
orientación y concientización
ambiental.
5. Tala inmoderada de árboles
1. Adornar con flores y
macetas. Pintar el
edificio.
2. Realizar un plan de
acción para el cuidado
del Medio Ambiente.
3. Jardinizar.
4. promover campañas
de sensibilización
5. Reforestación
resiembra de arboles en
la zona afectada para
evitar la deforestación del
lugar.
3.
Irresponsabilidad
social
Inexistencia de material didáctico
sobre las leyes de Guatemala.
1. Creación de material
didáctico sobre la ley de
minería.
4. Uso irracional
de los recursos
naturales.
1. Falta de concientización a las
personas para el cuidado de todos
los recursos naturales.
1. Capacitar a los
habitantes sobre el
cuidado de los recursos
naturales especialmente
los forestales e hídricos.
5. Insalubridad 1. Escases de agua potable en los
servicios sanitarios.
2. No existen acciones a favor del
manejo de la basura.
1. Colocar depósitos de
agua en sanitarios.
2. Colocar depósitos para
la clasificación de basura.
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3. Insuficiente capacidad para
proveer a toda la población con el
servicio del agua
3. Identificar nacimientos
de agua
6. Malas
relaciones
interpersonales
1. No se atiende adecuadamente a
los vecinos.
2. No existe una guía o capacitación
para el personal de recursos
humanos.
3. Instancias gubernamentales no
apoyan a la municipalidad en
acciones a favor del medio
ambiente
1. Formación de valores
y de relaciones
personales.
2. Elaboración de una
guía para el personal de
RRHH.
3. Facilitar a las
autoridades municipales
una capacitación sobre
autogestión.
7. Deficiencias
administrativas
1. Poca organización de la
municipalidad para propiciar
desarrollo comunitario.
2. Falta de información escrita de
las características importantes de la
municipalidad.
1. Concientizar a las
autoridades acerca de su
compromiso con el
pueblo.
2. Propiciar un espacio
para la elaboración del
marco filosófico de la
municipalidad.
8. Inconformidades
financieras
1. Dudas en las inversiones y
compras.
2. Pocas fuentes de información
financiera.
1. Realizar una auditoría
interna.
2. Capacitar al personal
financiero, acerca de la
Ley de Libre Acceso a la
Información.
9. Deterior de
soporte técnico
1. No cuenta con mobiliario
adecuado
1. Renovar y adquirir
mobiliario.
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Datos Generales de la institución o comunidad beneficiada. 1.1.1 Nombre de la institución/comunidad: Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria 1.1.2 Tipo de Institución por lo que genera: El Establecimiento es una institución de servicio No Lucrativa 1.1.3 Ubicación geográfica: La escuela se encuentra ubicada en: Caserío La Plazuela, aldea Las Escobas, municipio de San Martín Jilotepeque, departamento de Chimaltenango. 1.1.4 Visión Alcanzar calidad en la formación de alumnos. Aplicando metodologías innovadoras y a través de ello de resultado personas competentes, eficientes y de éxito que contribuyan al desarrollo de de la sociedad de forma integral para contribuir al desarrollo del país de Guatemala. (1-2) 1.1.5 Misión. “Somos una institución educativa con experiencia en la formación de educandos, cuya preparación comprende el desarrollo integra como el desarrollo de habilidades y destrezas, practicando valores morales, espirituales y éticos. (1-2) 1.1.6 Políticas: Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria es una institución educativa maneja las cinco políticas del Ministerio de Educación, que son las siguientes: I – “Avanzar hacia una Educación de Calidad. II- Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a Los niños y niñas de extrema pobreza y de segmentos Vulnerables. III- Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar. IV Fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural V- Implementar un Modelo de Gestión trasparente que responda a las necesidades de la comunidad educativa. (1-2)
1.1.1 Objetivos
Estimular los procesos educativos que se centran en los
aspectos psicológicos, pedagógicos que configuran el crecimiento y
desarrollo de una persona para apropiarse de los elementos de su
cultura, religión adaptarse al medio y ejercer actividades que
demuestre resultados positivos para ser un individuo que pueda auto
sostenerse.
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1.1.2 Metas
Emplear una metodología práctica, dinámica y participativa en la cual el alumno logre integrar los conceptos teóricos y prácticos en las actividades de las áreas de estudio.
1.1.9 Estructura Organizacional
1.1.10 Recursos ( Humanos, materiales y financieros)
- Humanos:
Director
Maestros
Alumnos
Padres de Familia
- Materiales:
Fotocopias
Hojas de papel bond
Impresiones
Lapiceros
Financieros:
DIRECTOR
SUBDIRECTOR
DOCENTES
ESTUDIANTES
CÓMITE DE PADRES DE FAMILIA
PADRES DE FAMILIA
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El Establecimiento es financiado a través del Ministerio de Educación y
colaboración de padres de familia.
1.2 Listado de Carencias
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria muestra las siguientes carencias:
Inexistencia de material didáctico sobre la guía de métodos preventivos en la defensa de las plantas.
Desconocimiento en el área de Ciencias Naturales.
Falta de herramientas para aplicar en el área de Ciencias Naturales.
Falta de Material educativo que fomente la protección y conservación del medio ambiente.
Sanitarios con deficiencia
Falta de balcones en las ventanas.
Falta de salón de usos múltiples.
Falta de dirección.
Deficiencia en el control de basura orgánica y plástico dentro de las instalaciones.
Cuadro de análisis y priorización de problemas (con base a las carencias detectadas en la institución)
Problemas Factores que lo producen Soluciones
Inexistencia de material didáctico cobre la Guía de los Métodos preventivos en la defensa de las plantas.
Ausencia de educación sobre los métodos preventivos en la defensa de las plantas.
Guía los métodos
preventivos en la defensa de
las plantas en el Instituto de
Educación Básica, caserío
La Plazuela, aldea Las
Escobas, San Martín
Jilotepeque.
Des actualización Escaza actualización por
parte de los docentes.
Concientizar a los docentes
en la importancia de
actualizarse
constantemente.
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Contaminación Falta de herramientas
para aplicar en área
de Ciencias Naturales.
Jardinizar y ornamentar
Insalubridad
Basura orgánica y
plástica en las áreas
del establecimiento
Colocar recipientes para
clasificar y colocar la
basura en su lugar
Insalubridad
Sanitarios con deficiencia Habilitar servicios
sanitarios para los usos.
Inseguridad
Falta de balcones en las
ventanas.
Colocar balcones en las
ventanas.
Infraestructura
insuficiente
Falta de salón de usos
múltiples.
Falta de dirección.
Construcción de salón de
usos múltiples.
Construcción de
dirección
1.4 Problema Priorizado: Según el diagnóstico realizado se optó a dar solución al problema “Inexistencia de material didáctico Sobre la Guía de los Métodos preventivos en la defensa de las plantas” el cual posee las siguientes opciones: Opción 1: Elaborar una guía de los Métodos preventivos en la defensa de las plantas dirigido a los alumnos de primero y segundo básico, en el Instituto de Telesecundaria del caserío La Plazuela, aldea Las Escobas, San Martín Jilotepeque. Opción 2: Capacitar constantemente a los estudiantes para actualizar y renovar conocimientos de los métodos preventivos en la defensa de las plantas.
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1.3 Análisis de viabilidad y factibilidad
Indicadores Opción 1 Opción 2
Si No Si No
Financiero
1. ¿Se cuenta con el recurso necesario para la
ejecución del proyecto?
x
2. ¿Existe financiamiento externo? x
3. ¿Se cuenta con financiamiento de la Municipalidad? x x
4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? x x
Administración Legal
5. ¿Se tiene la autorización legal para realizar el
proyecto
x x
6. ¿Se tiene representación legal? x x
7. ¿Existen leyes que amparen la ejecución del
proyecto?
x x
Técnico
8. ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución
del proyecto?
x x
9. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? x x
10. ¿Se han cumplido las especificaciones para ejecutar
el proyecto?
x x
11. ¿Se han definido claramente las metas? x x
12. ¿Se tiene tecnología apropiada al proyecto? x x
13. ¿Existe la planificación de la ejecución del proyecto? x x
Mercado
14. ¿El proyecto tiene aceptación de la comunidad? x x
15. ¿El proyecto satisface las necesidades de la
población?
x x
16. ¿Los resultados del proyecto pueden ser aplicados
en otra institución?
x x
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1.4 Solución como viable y factible
Guía de los métodos preventivos en la defensa de las plantas ,dirigido a
los alumnos de primero y segundo básico del Instituto de Educación Básica,
caserío La Plazuela, aldea Las Escobas, San Martín Jilotepeque
17. ¿Se cuenta con personal capacitado para la
ejecución del proyecto?
x x
Cultural
18. ¿El proyecto violenta las tradiciones culturales de la
región?
x x
19. ¿El proyecto impulsa la equidad y género? x x
Social
20. ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos
sociales?
x x
21. ¿El proyecto promueve la participación de todos los
integrantes de la comunidad?
x x
Físico Natural
22. ¿El proyecto favorece la conservación del ambiente? x x
23. ¿Se tiene recursos renovables en el área del
proyecto?
x x
Económico
24. ¿Se ha establecido el costo total del proyecto? x x
25. ¿El costo del proyecto es adecuado en relación a la
inversión?
x x
TOTALES 2 3 8 7
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CAPÍTULO II
PERFIL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 2.1.1Nombre del proyecto: Guía de los métodos preventivos en la defensa de las plantas dirigido a los alumnos de primero y segundo básico en el Instituto de Educación Básica, caserío La Plazuela, aldea Las Escobas, San Martín Jilotepeque. 2.1.2Problema: Inexistencia de material didáctico sobre la Guía de los Métodos preventivos en la defensa de las plantas. 2.1.2 Localización Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria. Caserío La Plazuela, aldea Las Escobas, San Martín Jilotepeque. 2.1.3 Unidad ejecutora a. Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala. b. Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria. 2.1.4 Tipo de proyecto: Educativo 2.2 Descripción del proyecto: El proyecto consiste en dar capacitaciones y realizar actividades vivenciales acerca de cómo se práctica los métodos preventivos en la defensa de las plantas, dividido en tres unidades, cada una se desarrolla mediante charlas y actividades participativas, empleando videos, dinámicas apropiadas al tema y estrategias intencionadas hacia el aprendizaje significativo. A través de la observación del establecimiento se establece el tema. El agua, el suelo, los bosques, la contaminación la atmósfera y los cultivos en áreas cercanas. Con la proyección de videos se exponen los temas sobre la mala utilización de los recursos naturales y la contaminación del suelo y la acumulación de objetos en desorden.
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Se desarrolla el tema de la culminación del programa sobre la guía de los métodos preventivos en la defensa de las plantas para que existan conclusiones. A través de la conservación del suelo y la utilización de las medidas culturales en la defensa de las plantas, tener la responsabilidad de tener un ambiente agradable en el establecimiento con la clasificación de la basura y manteniendo el orden en el salón de clases.
De esta manera se concientiza a los educandos para ser responsable, concierte para la defensa de las plantas, desde la conservación del suelo, el hábito de dejar la basura en su lugar, el cuidado del agua en su uso así como el cuidado de las plantas de su hogar, comunidad. Facilitándoles los conocimientos y motivándoles a más vale prevenir que lamentar y participar en la resolución de problemas ambientales y proveer los problemas que lo causan si no tomas las precauciones necesarias. 2.3 Justificación A la inexistencia de material didáctico sobre la guía de los métodos preventivos en la defensa de las plantas, en beneficio del ambiente del hogar, escolar y la salud, en la actualidad es imprescindible que conozcamos los métodos preventivos, saber las necesidades de las plantas para protegerlo y conservarlo para las futuras generaciones. La protección y mejoramiento del suelo, los recursos naturales y culturales son fundamentales para el logro del desarrollo social y económico del país de Guatemala. Los problemas ambientales implican a todos, pues la vida humana, animal y vegetal depende de cada uno de los recursos naturales como el agua, suelo, aire, las plantas y animales. Es de vital importancia de educar a que transmitan la información de cómo cuidar el ambiente iniciando del hogar, escuela y comunidad para que todos contribuyan al desarrollo social. El fin primordial de la guía de los métodos preventivos en la defensa de las plantas en beneficio del conocimiento de los alumnos, ambiente escolar, comunidad y a la salud, en el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, caserío La Plazuela, aldea Las Escobas, San Martín Jilotepeque, es concientizar y educa amor por la naturaleza que aún da los beneficios para que sobreviva la humanidad. 2.4 Objetivos del proyecto 2.4.1 Generales Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa en los alumnos del Instituto de Educación Básica de Telesecundaria, caserío La Plazuela, aldea Las Escobas, San Martín Jilotepeque, promoviendo actividades para mejorar el ambiente escolar y a la comunidad.
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2.2.2 Específicos: Crear una Guía de los Métodos preventivos en la defensa de las plantas en beneficio del ambiente escolar, comunidad y lasalud, dirigido a los alumnos de primero y segundo básico del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, caserío La Plazuela, aldea Las Escobas. Promover actividades viables y factibles para mejorar el ambiente escolar y a la salud de la comunidad: clasificar los métodos preventivos como las medidas culturales, biológicas, físicas o mecánicas para dar mantenimiento al suelo y poder conservar las plantas. Capacitar a los alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, caserío La Plazuela, a cerca de la guía de los métodos preventivos en la defensa de las plantas en beneficio del ambiente escolar, comunidad y a la salud. 2.5 Metas:
Capacitar a setenta alumnos, tres docentes, en cuanto a la Guía de los Métodos Preventivos en la Defensa de las Plantas, durante una semana.
Elaborar seis guías de los Métodos Preventivos en la Defensa de las Plantas.
PRESUPUESTO DE LOS RECURSOS MATERIALES
Fuentes de financiamiento
Descripción del aporte financiero Total
1. Internet Escape.net Computadora y cañonera
Q.700.00 2. Librería Ixmucané 2 2 marcadores de pizarrón.
14 marcadores permanentes. 50 pliegos de papel bond blanco.
Q.250.00
3. Fotocopiadora y librería Elena
Fotocopias y ampliaciones Q.80.00
4. Librería La Económica
3 cartuchos de tinta para canon ip1300
Q500.50
5. Fotocopiadora y librería Elena
6 guías de Métodos Preventivos en la Defensa de las Plantas
Q.400.00
6. SHARE 90 refacciones para las asistentes de la capacitación.
Q.600.00
Total de recursos materiales Q.2580.00
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2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto. No.
ACTIVIDADES
SEMANAS
N0VIEMBRE 2011
DICIEMBRE 2011
ENERO 2012
FEBRERO 2012
MARZO 2012
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Presentación Institucional del proyecto.
2 Elaboración del diagnóstico.
3 Entrega del diagnóstico.
4 Reunión con el personal docente para el diseño de la guía.
5 Gestionar el financiamiento
6 Ejecución del proyecto.
7 Presentación de videos relacionados al tema.
8 Entrega del proyecto.
9 Visitas constantes
2.9 Recursos
Recursos humanos y materiales
Técnico forestal
Directora
Docentes
Consejo de padres de familia
COCODE
Alumnos
Aura Verónica Boror Saquil (Epesista)
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CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
No. ACTIVIDADES RESULTADOS
1. Diagnóstico del proyecto Aprobación para la realización del proyecto.
2 Presentación institucional del proyecto.
Aprobación para la realización del proyecto.
3. Recopilación y análisis de información con autoridades educativas
Se recopiló información necesaria y se analizó con el personal docente.
4. Reunión con el personal docente
Del establecimiento educativo para el diseño de la guía.
Se investigaron los distintos temas.
5. Gestionar el financiamiento del proyecto.
Se adquirió el financiamiento en diferentes instituciones privadas.
6. Ejecución del proyecto. 70 alumnos, tres docentes capacitados sobre la guía de los métodos preventivos en la defensa de las plantas.
7. Presentación de vídeos. Práctica del cuidado de algunas plantas.
8. Elaboración de abonera orgánica
Obtención de abono orgánico.
9. Entrega del proyecto Se entregó guía y proyecto ejecutado a la directora autoridad del centro educativo.
10.
Visitas constantes al establecimiento educativo.
Los alumnos y maestros siguen contribuyendo el mantenimiento del establecimiento y elaborando el abono orgánico.
3.2 Productos y logros
3.2.1 PRODUCTOS 1. Plantación de árboles (ilamo, pino, ciprés) en el municipio de Patzún.
2. Guía de los métodos preventivos en la defensa de las plantas dirigido a los
alumnos de primero y segundo básico del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, caserío La Plazuela, aldea Las Escobas, San Martín Jilotepeque, Chimaltenango.
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3.2.2 LOGROS 3.2.2.1 Se capacitó a 70 alumnos y tres docentes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, caserío La Plazuela, aldea Las Escobas, San Martín Jilotepeque, Chimaltenango, sobre Guía de los métodos preventivos en la defensa de las plantas. 3.2.3 Ejecución de la Guía de los métodos preventivos en la defensa de las plantas.
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección de Chimaltenango Ejercicio Profesional Supervisado - EPS- Fase de Ejecución
Guía de los métodos preventivos en la defensa de las plantas dirigido a los alumnos de primero y segundo básico del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, caserío La Plazuela, aldea Las Escobas, San Martin Jilotepeque, Chimaltenango.
Portada de la guía de los métodos preventivos en la defensa de
las plantas. 3.2.4 Presentación de video de las medidas culturales en la defensa de las plantas y presentación de la forma de elaborar una abonera orgánica. 3.2.5 Participación de todos los involucrados en el proyecto.
3.2.6 Se plantaron árboles en el municipio de Patzún.
Imagen de Verónica Boror Grupo de compañeros de U.S.A.C
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Guía de los métodos preventivos en la defensa de las plantas dirigido a los alumnos de primero y segundo básico del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, caserío La Plazuela, aldea Las Escobas, San Martin Jilotepeque, Chimaltenango.
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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección de Chimaltenango Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- Fase de Ejecución
Guía de los métodos preventivos en la defensa de las plantas, dirigido a los
alumnos de primero y segundo básico del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, caserío La Plazuela, aldea Las Escobas, San Martín
Jilotepeque, Chimaltenango
Aura Verónica Boror Saquil.
Marzo de 2012
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ÍNDICE
Competencias 1 Indicadores de logro 1
I UNIDAD 3. Los métodos preventivos en la defensa de las plantas se dividen en 2 4. Medidas culturales, biológicas, físicas o mecánicas. 3 5. Medidas culturales 3 6. No cultivar la misma especie en una parcela. 3 7. Des herbaje 3 8. Abonado 3 II UNIDAD 9. Medias contra heladas. 4 10. Mediadas contra golpes de sol. 4 11. Medidas contra el granizo. 4 12. Medias contra el viento y el aire salino. 5 13. Medidas preventivas contra el mal uso de fitosanitarios. 6 14. Medidas preventivas contra posibles carencias. 6 15. Medidas contra enfermedades debidas a la poda. 6 16. Medidas preventivas contra el virus. 7 17. Medias preventivas contra nematodos. 7 18. Medias contra enfermedades en invernaderos 7 19. Medidas de control o curativas. 8
III UNIDAD 20. Medios químicos 11 21. Los cultivos y las plagas o enfermedades. 12 22. Lucha integrada 14 23. Técnicas de aplicación de plaguicidas. 14 24. Protección del operador. 15 25. Daños causados por malas hierbas. 15 26. Practiquemos lo aprendido 16 27. Glosario
28. conclusiones 29. Recomendaciones 30. Bibliografía
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COMPETENCIAS “Describe las características, procesos básicos y niveles de organización de ecosistemas”. (2-441).
“Analiza las interacciones de los diferentes factores de los ecosistemas, su organización, características, evolución y las diversas causas de su deterioro”. (2-442).
INDICADORES DE LOGRO
Establece comparaciones entre la estructura y las funciones de los diferentes tipos de células y los tejidos.
CONTENIDOS DECLARATIVO
Características, estructura y las funciones de los seres vivos.
CONTENIDO PROCEDIMENTAL
Descripción de las características de los seres vivos.
CONTENIDO ACTITUDINAL
Valoración del principio de armonía de los seres humanos con la naturaleza en culturas indígenas.
Promoción de la conservación y el uso sostenible de los factores bióticos y abióticos.(2-196)
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PRIMERA UNIDAD
¿QUÉ DEBEMOS LOGRAR AL FINAL DE LA UNIDAD?
Distinguir las medidas que deben tomar para cuidar las plantas.
Identificar las medidas culturales en la defensa de las plantas.
Practicar medidas culturales para la defensa de las plantas. SUMARIO Los métodos preventivos en la defensa de las plantas se dividen en: Medidas culturales, biológicos, físicos o mecánicos. Medidas culturales
No cultivar la misma especie en una parcela. Des herbaje Abonado
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LOS MÉTODOS PREVENTIVOS EN LA DEFENSA DE LAS PLANTAS.
Los métodos preventivos en la defensa de las plantas se dividen en: Culturales, biológicos, físicos o mecánicos. MEDIDAS CULTURALES Son los que se transmiten de padres a hijos, propias de la región o comarca y viven desarrollándose desde tiempos ancestrales, avalados por la experiencia.
Las alternativas de cultivos son:
No cultivar la misma especie en una misma parcela más de un año seguido. Si no se hace los parásitos, hongos, bacterias y los nematodos se alimentan.
Des herbaje Es la eliminación de las malas hierbas, en la quema y eliminación de rastrojos.
Puesto que en ellos invernan multitud de insectos en sus diversos estados.
Abonado El abonado debe ser equilibrado, con las proporciones correctas entre nitrógeno, fósforo, potasio, elementos secundarios y micro elementos secundarios a cada vegetal. Contribuye contra daños de plagas y enfermedades, la planta está más resistente. También contra las heladas, granizo, golpes de frío.
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SEGUNDA UNIDAD
¿QUÉ DEBEMOS LOGRAR AL FINAL DE LA UNIDAD? Analizar las relaciones entre los elementos de los ecosistemas, así como la incidencia del ser humano sobre el equilibrio de esas relaciones, como dinámicas del ciclo de vida. Interpretar las ventajas de las medidas físicos o mecánicos. SUMARIO
Medias contra heladas.
Mediadas contra golpes de sol.
Medidas contra el granizo.
Medias contra el viento y el aire salino.
Medidas preventivas contra el mal uso de fitosanitarios.
Medidas preventivas contra posibles carencias.
Medidas contra enfermedades debidas a la poda.
Medidas preventivas contra el virus.
Medias preventivas contra nematodos.
Medias contra enfermedades en invernaderos.
Medidas de control o curativas.
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MEDIDAS FÍSICAS O MECÁNICAS Medidas contra heladas. Se utiliza como medida preventiva contra las heladas. En efecto, una cubierta vegetal siempre tiene una temperatura superior en uno o dos grados que el mismo cultivo sin ella. Cuando se teme una helada tardía o de primavera estando el fruto próximo a la maduración, el método más antiguo de prevención es el de elevar la temperatura del cultivo mediante la quema de serrín, madera o, actualmente, aceites e incluso queroseno que alimenta a quemadores o calentadores. Otro sistema es impedir que la temperatura de las plantas descienda por debajo de un punto crítico mediante aspersión por agua, directamente sobre el cultivo.
Mangos en tiempo de helada. Medidas contra golpes de sol. Si los partes meteorológicos indican una fuerte insolación y subida de las temperaturas después de un frío intenso en invierno, pueden salvaguardarse ciertos frutales jóvenes colocando una protección de paja o papel en el lado expuesto al sol naciente.
Medidas contra el granizo. Se han utilizado cañones antigranizo que actúan dispersando la tormenta o trasladándola fuera de los cultivos.
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Medidas contra el viento y el aire salino. En lugares muy ventosos, pueden implantarse barreras vegetales en los lindes del cultivo para impedir parcialmente que el viento afecte a las plantas cultivadas. Estas barreras suelen ser de árboles altos tales como cipreses, chopos, etc. En cultivos cercanos al mar, pueden desarrollarse el mismo tipo de barreras con la finalidad de que el aire salino afecte lo menos posible a las plantas cultivadas.
Medidas preventivas contra un mal uso de los fitosanitarios. El cuidado meticuloso en el manejo, dosis, mezclas, elección y aplicación de cualquier producto fitosanitario evita posteriores efectos fitotóxicos en las plantas cultivadas.
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Medidas preventivas contra posibles carencias. Es conveniente el abonado sistemático de las plantas cultivadas, procurando la aportación de todos los elementos en la proporción y cantidad necesarias adecuadas al cultivo.
Claveles ya en carencia Medidas contra enfermedades debidas a la poda. Es conveniente aplicar un mástic o bálsamo especial para que no queden al descubierto y no sean focos de entrada para bacterias y hongos. Existen preparados especiales que suelen ser compuestos mercuriales bactericidas fungicidas listos para su aplicación.
Poda en forma correcta Medidas preventivas contra virus. Los elementos de reproducción vegetativa como los injertos, esquejes, acodos, hijuelos, estolones, tubérculos, bulbos, rizomas, etc., deben ser tomados de plantas sanas con el objeto de que no se propague enfermedades como las víricas. Se debe destruir las plantas afectadas, con la finalidad de que ciertos animales vectores no afecten al resto de los vegetales.
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Característica de hojas enfermas con virus
Medidas preventivas contra nematodos. Con la finalidad de no contaminar zonas libres de nematodos, deben observarse unas normas simples de fácil aplicación. Una buena práctica preventiva consiste en lavar cuidadosamente todos los elementos que se supone puedan estar infectados antes de introducirlos en nuestros cultivos.
Medidas contra enfermedades en invernaderos. Desinfección del suelo, de macetas y herramientas. En cultivos de alto rendimiento como las hortalizas y, sobre todo, las ornamentales, pueden repetirse en invernadero las mismas cosechas año tras año si se desinfecta convenientemente el suelo. El bromuro de metilo como el más eficaz contra bacterias, hongos, nematodos y plantas adventicias, su modo de actuación sus características y las precauciones que deben tenerse en cuenta para su uso. Aparte de la desinfección del suelo, también es necesaria la desinfección de macetas y herramientas. MEDIDAS DE CONTROL O CURATIVAS Pretende definir los medios de lucha y control de los que se dispone. Las medidas de control o los medios de que se dispone para la lucha contra plagas y enfermedades pueden clasificarse en función de su naturaleza. Así reciben el nombre de medios abióticos aquéllos cuyo origen no es orgánico, pueden dividirse en meteorológicos, físicos o mecánicos, y químicos. La lucha contra plagas utilizando organismos vivos o sistemas biológicos recibe el nombre de lucha con medios bióticos.
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MEDIOS ABIÓTICOS Los medios abióticos comprenden tres tipos de medios de lucha: los meteorológicos y físicos, en oposición a los químicos. Las nuevas tendencias en el campo de la lucha fitosanitarias están orientadas hacia una comunión de medios de lucha junto con un uso racional de los productos químicos. Medios meteorológicos. Estos medios, cuyo control escapa del hombre, pueden tener una cierta eficacia si las condiciones climatológicas acompañan. Su acción se produce de forma accidental, irregular y puntual, eliminando una gran cantidad de insectos, aunque su eficacia como único método de lucha dista mucho de ser verdaderamente eficaz. Los fríos rigurosos, matan a ciertos insectos y ácaros mal protegido o invernantes bajo una forma activa (larva o imago).
Medios físicos o mecánicos. Métodos contra virus, bacterias y hongos. Para ciertas enfermedades víricas y bacteriológicas que se transmiten por semillas, su desinfección por inmersión en agua caliente puede ser útil. Si se han detectado plantas enfermas que se presuponen debidas a la acción de virus o bacterias, pueden arrancarse éstas y proceder a su destrucción para evitar que afecten por transmisión a todo el cultivo. En el caso de los hongos, que se desarrollan bajo condiciones de cierta humedad, cualquier acción encaminada a bajar la humedad relativa del aire o del suelo puede frenar Métodos físicos contra nematodos y moluscos. Los nematodos son sensibles a la temperatura. Esta característica sirve para desinfectar semillas, semilleros y mantillos que estuvieran infectados. También es posible la termoterapia en bulbos de ornamentales y en los estolones de las fresas. Los moluscos pueden ser detectados, sustraídos de las plantas y destruidos. Métodos físicos contra insectos. Los medios mecánicos de lucha utilizados antiguamente contra los insectos nocivos (recogida manual, trampas o cebos diversos, descorchados de la corteza del tronco, destrucción mecánica de las puestas, barreras y fosos de protección, etc.) solo son viables en el caso de pequeñas superficies cultivadas. Siguen vigentes los métodos térmicos contra los gorgojos del trigo y del arroz (sitophilussp.) que afectan a los granos de gramíneas almacenados con destino al consumo directo o a las panificadoras.
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Medios físicos contra vertebrados. Los medios físicos o mecánicos si son todavía muy utilizados contra los vertebrados, por ejemplo las trampas para pequeños roedores, la protección de las cosechas contra los estorninos, con redes de alambre o de fibras sintéticas, la de los sembrados de maíz contra las grajas por medio de redes colocadas encima del suelo y la de los troncos de los árboles frutales contra las mordeduras de las liebres por medio de celosías o alambreras.
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TERCERA UNIDAD
¿QUÉ DEBEMOS LOGRAR AL FINAL DE LA UNIDAD?
Reconocer los medios químicos para poderlos utilizar de una forma adecuada.
Practicar los cuidados de un huerto, jardín, cultivos en la comunidad.
Asociar los medios químicos con los cuidados de las plantas de la
comunidad. SUMARIO
Los cultivos y las plagas o enfermedades. Lucha integrada Técnicas de aplicación de plaguicidas. Protección del operador. Daños causados por malas hierbas.
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1. MEDIOS QUÍMICOS. Los productos químicos sintetizados inicialmente en los laboratorios y,
actualmente, en grandes fábricas de síntesis química, reciben genéricamente el nombre de antiparasitarios, pesticidas, fitosanitarios o plaguicidas. Existen dos tipos de productos: los fitosanitarios y los nutricionales; los nutricionales comprenden todas las formulaciones existentes en productos nutricionales: sólidos granulados o en polvo, solubles para fertirrigación, aplicación foliar, con o sin microelementos. Los fitosanitarios comprenden: los bactericidas, los fungicidas, las helícidas, los nematicidas, los acaricidas, los insecticidas y los herbicidas`
En la etiqueta de cualquier producto químico debe tener las siguientes características de interés:
Nombre del Producto. El nombre comercial del producto, que lo identifica y lo distingue de los demás.
La casa comercial. El fabricante y/o la casa comercial es la responsable, de la cantidad, calidad, especificaciones técnicas, dosis y modo de empleo recomendados del producto contenido en el interior del envase.
La materia activa. Es la sustancia eficaz contra las enfermedades o enfermedades que queremos combatir.
El tipo de formulación. Específica es estado físico químico del producto.
La descripción del producto.nos identifica si es un insecticida, un acaricida, un herbicida, etc. y su forma de actuación. Desde el punto vista de la planta puede ser de producto de contacto cuando actúa sobre el animal o vegetal que se quiere eliminar, pero que no penetra en la planta y los productos sistémicos son aquellos que penetran en la planta y desde ella destruyen a los agentes nocivos.
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LOS CULTIVOS Y LAS PLAGAS O ENFERMEDADES .Los cuales el Ministerio de Agricultura de cada país ha autorizado el empleo de una determinada materia activa formulada a un determinado porcentaje Y la dosis y modo de empleo se lleva a un acuerdo con la casa comercial para aplicar el producto contra insectos y ácaros que solo pueden aplicarse cuando el frutal, sin hojas, está en la parada invernal.
La toxicología. Los herbicidas, acaricidas, insecticidas, helícidas, etc. al ser inscritos en el registro oficial de productos Fitosanitarios de cada país reciben una clasificación toxicológica.
Plazo de seguridad. En la etiqueta debe venir anotado el plazo fijode seguridad o tiempo que debe transcurrir entre la aplicación del producto, a la dosis y las condiciones autorizadas.
Otras informaciones de interés. Se debe informar si son inflamatorias, si es explosivo, corrosivo o si es irritante y específica si se puede o no hacer mezcla con otro producto.
ANTIVIRUS No existen productos que eliminen las enfermedades víricas de las plantas cultivadas pero puede reducirse en la prevención. Deben escogerse plantas libres de virus y en el cultivo evitar su infección. Los órganos vegetativos para la reproducción de injertos, esquejes, acodos, son los principales responsables de las transmisiones víricas en las plantas. En los laboratorios especializados en la reproducción vegetal libres de virus certificadas mediante las prácticas de reproducción in vitro.
Producto para antivirus.
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BACTERICIDAS Las maneras preventivas en la eliminación de vectores y el tratamiento por termoterapia en el caso de las semillas. El Kasugamicima es un fungicida bactericida de acción sistémica, ofrece buenos resultados preventivos y curativos contra hongos endoparásitos y bacterias. FUNGICIDAS Las afecciones producidas por hongos reciben el nombre de enfermedades criptogámicas. Los productos fungicidas pueden dividirse en dos categorías distintas. Los fungicidas de contacto, como los compuestos de cobre o azufre pueden ser disueltos en forma de caldos sobre las plantas y sus frutos o directamente espolvoreados sobre los vegetales. Son productos preventivos que eliminan los hongos cuando sus esporas germinan, antes que el micelio pueda penetrar en las plantas. Los fungicidas sistémicos reciben el nombre de curativos o de erradicación estos productos aumentan la resistencia de la resistencia de la epidermis foliar frente Entre los principales fungicidas comercializados están: Los compuestos de azufre Compuestos de cobre Los oxicloruros de cobre Fungicidas orgánicos El dinocap o Karathane El mancozeb Maneb Phaltan Tiram Zineb Ziram
Aplicando fungicida de contacto.
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HELICIDAS Los productos químicos que se utilizan para el control de los gasterópodos como caracoles y limacos reciben el nombre técnico de helícidas.
Plantas afectadas por caracoles. NEMATICIDAS Se debe aplicar medidas culturales como barbecho, rotación, la desinfección de órganos vegetativos reproductivos mediante la termoterapia, evitar el transporte de tierra infectada, utilizar especies y variedades resistentes. Todos los productos químicos nematicidas existentes, algunos muy efectivos se pueden clasificar como fumigantes o desinfectantes. En función de su estado físico, existen tres tipos principales de aplicación de los nematicidas: mediante inyección en el suelo, disuelto con el agua de riego o mediante una lona de plástico bajo la cual su insufla en el producto en forma de gas. Su utilización quiere humedad del terreno y una temperatura ambiente determinada pero en la aplicación de los nematicidas hay que tener permiso para su administración. INSECTICIDAS Y ACARICIDAS Estos productos se utilizan en la lucha química contra las plagas de insectos, carios que representan los parásitos más numerosos y a la afección de las plantas,son las que causan mayores problemas a los agricultores. INSECTICIDAS NATURALES Entre los insecticidas naturales están la nicotina y las pretinas naturales. La nicotina es un alcaloide que se extrae de la planta del tabaco y su aplicación tiene un choque contras pulgones y orugas minadoras. Aceites de origen mineral Existen los tipos de aceite como aceites de invierno que tienen mayor proporción de hidrocarburos no saturados y aceites de verano tienen una mayor proporción de hidrocarburos. PRODUCTOS CONTRA VERTEBRADOS Los productos contra vertebrados se utilizan para evitar los daños producidos por los vertebrados pueden dividirse en dos grupos: uno sirve para ahuyentar o matar a las aves y otros contra los mamíferos roedores.
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LUCHA INTEGRADA Se debe comenzar con las medidas culturales y dejar en última instancia a los productos químicos y emplear especies resistentes, inspeccionar constantemente, como ver las condiciones climatológicas.
TÉCNICAS DE APLICACIÓN DE PLAGICIDAS Características de los aparatos. Un plaguicida líquido o sólido debe disolverse en agua y después pulverizar sobre las plantas afectadas. Para los productos de la aplicación en espolvoreo existe maquinaria especial y su utilización más sencilla.
PROTECCIÓN DEL OPERADOR Las medidas de de seguridad son evidentes: uso de guantes, ropa apropiada, equipo de protección ocular en caso de tratar con productos irritantes, utilización de caretas antigas .En caso de productos muy volátiles y tóxicos, ducharse después de los tratamientos, no comer, beber o fumar durante los mismos, evitar el contacto con las sustancias tóxicas con la piel, dejarse aconsejar por un técnico sobre los problemas de plagas y uso de los fitosanitarios. Mantener los fitosanitarios en un lugar seguro y lejos del alcance de los niños. Leer atentamente las instrucciones de los envases y dejarse aconsejar antes de utilizar los fitosanitarios, quemar o enterrar los envases vacíos, No utilice los envases vacíos para cualquier otro uso, menos para recoger agua o alimentos, no utilice nunca equipos o materiales defectuosos, no pulverice los fitosanitarios de cara al viento, no contamine el medio ambiente por el uso inadecuado de los fitosanitarios, en caso de intoxicación, llame inmediatamente al médico y muéstrele la etiqueta del envase.
DAÑOS CAUSADOS POR MALAS HIERBAS Es una especie vegetal y se desarrollan anuales desarrollan todo su ciclo vital en un período de una año, tiene su crecimiento rápido y son de corta vida. Las malas hierbas perjudican la vegetación de las plantas cultivadas porque roban el alimento, el agua, la luz y el aire. El alimento absorben el abono aportados por el suelo, los nitratos, el agua lo absorben y es un factor importante en la producción la que transporta en el interior del vegetal todos los nutrientes minerales absorbidos por las raíces. El aire por el oxígeno y el dióxido de carbono si falta esto en la planta tiene un menor crecimiento, alelopatía: los fenómenos tienen en sus tejidos sustancias fitóxicas por descomposición en el suelo o en la superficie o segregan a través de sus raicillas y las especies que sufren son el lino y el rábano.
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Las malas hierbas o sus semillas disminuyen en el valor de las cosechas. Las malas hierbas pueden ocasionar intoxicaciones, las plantas nocivas para los animales son Colchicumautumnale, Ranunculusacris y el Senecio jacobea entre otros. Las malas hierbas dificultan las labores y la recogida. Si no se efectúa el des herbaje paródico del cultivo y de sus proximidades, existen problemas secundarios entonces para el saneamiento del suelo es costos. Las malas hierbas pueden servir de hospedaje o refugio para los insectos y enfermedades.
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PRACTIQUEMOS LO APRENDIDO
ACTIVIDADES
Observación y comparación de los seres bióticos en diversas situaciones.
Preparación de rincones de aprendizaje de Ciencias Naturales y otros temas relacionados con el área.
Estudiantes de Primero, I.N.E.B, caserío La Plazuela
Observación de videos, documentales o fotografías sobre los métodos
preventivos en la defensa de las plantas.
Observación de video, medida cultural en el cuidado de la planta del banano.
Observación de la construcción de una abonera orgánica.
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GLOSARIO
1. Abiótico. “Dícese de los lugares y condiciones adversos a la vida, A las relaciones químicas con participación de los seres vivos.”(2,2) 2. Invernadero Sitio para pasar el invierno. Paraje donde pastan los ganados en invierno. Cobertizo acondicionado donde se ponen ciertas plantas durante el invierno. Cobertizo acondicionado donde se ponen ciertas plantas durante el invierno. 3. Medida
Evaluación de una magnitud según su relación con otra magnitud de la misma especie adoptada como unidad. 4. Moluscos Tipo de animales metazoos invertebrados, de cuerpo blando protegido a menudo por una concha, como el caracol, la ostra, el pulpo, la jibia, etc. 5. Nematodos Dícese de los gusanos nematelmintos provistos de tubo digestivo, casi todos los parásitos. 6. Plaga Azote que daña la agricultura. Calamidad grande que aflige a un pueblo. 7. Poda. Acción y efecto de podar. 8. Podar Cortar las ramas inútiles de los árboles y arbustos. 9. Virus Microbio invisible con el microscopio ordinario, responsable de las enfermedades contagiosas.
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CONCLUSIONES
Los métodos preventivos en la defensa de las plantas se dividen en:
Culturales, biológicos, físicas o mecánicos que ayuda al agricultor a tener consejos como trabajar con las plantas.
Urge la práctica de la implementación de actividades extra clase para motivar a los alumnos que cuiden las plantas.
Los insecticidas, fungicidas ayudan a las plantas a tener un mejor desarrollo y puedan reproducirse.
Los educandos mostraron interés en la capacitación en cada uno de los métodos preventivos en la defensa de las plantas.
Se presentó videos de las medidas culturales con las plantas de banano,café y las medidas biológicos.
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RECOMENDACIONES A los alumnos aplicar las recomendaciones, para prevenir el cuidado a plantas plagas contra los virus, insectos, mala hierba para que tenga un mejor desarrollo. A los docentes, implementar actividades extra escolar practicar las medidas culturales como alternativa para el cuidado de las plantas. A la comunidad, se recomienda utilizar de una forma correcta los productos químicos y naturales y seguir los consejos de un experto en la materia.
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BIBLIOGRAFÍA
Bovey, R La defensa de las plantas cultivadas. Barcelona. Omega. Segunda edición.1987.pág 314-338. Ministerio de Educación Curriculum Nacional Base.Guatemala.2008-2012. Pág.441, 442. Diccionario Básico. Editorial Larousse.México.2008 pág. 2, 322,377 E-grafía Cuidado de plantas (consultado el 18/1/2012/15hrs) Disponible en: htt://www.arboles.cl. Tres modos de plantar (consultado el 20/1/2012/ 18hrs) Disponible en: http://www.infojardin.com
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CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN 4.5 Evaluación de Diagnóstico En esta etapa se evaluó por medio de una lista de cotejo, tomando en cuenta la información recabada para elaborar el diagnóstico, también el plan de diagnóstico. Los resultados de la evaluación del diagnóstico fue: Se describe la técnica y su respectivo instrumento, señala a quien se aplicó la técnica y el tiempo en qué se la técnica. La lista de necesidades y carencias es evidente que se obtuvo mediante el instrumento utilizado, se redactaron los problemas de la institución, factores que lo originan y las posibles soluciones. Los problemas encontrados se hicieron en un cuadro que permitió el análisis de cada uno y su priorización. El problema seleccionado se escogió mediante la aplicación de la viabilidad y factibilidad empleada a las posibles soluciones del problema seleccionado, se determinó cuál de ellos es el indicado para solucionar, cumpliendo con los objetivos y el cronograma de actividades contemplados en el plan de diagnóstico. 4.6 Evaluación del perfil. Se evaluó por medio de una lista de cotejo, tomando en cuenta distintos indicadores analizándose la congruencia que hay entre sí; Se define como Guía de los Métodos Preventivos en la defensa de las plantas, su descripción permite conocer el tipo de proyecto y se logra que el lector comprenda, imagine las actividades que puede realizar con el mismo. La justificación da a conocer el por qué y para qué se realizó dicho proyecto, indicando la importancia que tiene para los alumnos, docentes, padres de familia y comunidad, los objetivos planteados tienen relación con la justificación, el objetivo general permite visualizar la finalidad del proyecto, los objetivos específicos realizar actividades para generar productos que se evidencia, las metas están redactadas en relación con los objetivos son cuantitativos y son medibles. El presupuesto detalla la información de los gastos que tiene las fuentes de financiamiento y los recursos materiales y humanos, y se obtiene el total de gastos para la realización del proyecto. Las actividades del cronograma están contenidas en el diagrama de Gantt. Los documentos consultados están anotados con el sistema y los recursos seleccionados van de acuerdo a las actividades. La numeración está anotada en
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los incisos del perfil y va de acuerdo al manual de la Propedéutica para el ejercicio Profesional Supervisado. 4.7 Evaluación de la ejecución Esta etapa fue la más importante, fue donde los educandos tuvieron la oportunidad de participar y la epesista evaluó verificando el cumplimiento de cada una de las actividades programadas en el cronograma de ejecución, utilizando fichas de evaluación para obtener el éxito del proyecto. Se aplicó una encuesta a las autoridades del Instituto, se dio a conocer que las actividades se realizaron en el tiempo programado, utilizando los materiales necesarios para la realización del mismo, la ejecución de la capacitación de la Guía de los Métodos Preventivos de la Defensa de Las Plantas. 4.8 Evaluación final Se realizó por medio de una encuesta aplicada a la comunidad educativa; alumnos, maestros(as), padres de familia y autoridades educativas para verificar el impacto que se obtuvo con la realización del proyecto. Los resultados obtenidos son: el proyecto se resolvió de las necesidades prioritarias del instituto que es des actualización provocada por varios factores, el proyecto tuvo impacto ambiental, contribuyó a mejorar en conocimientos y la aplicación en la comunidad en dichos productos, el material pedagógico es de utilidad para los alumnos y maestros, en la realización del proyecta se tomó en cuenta el respeto, equidad de género y se motivó a otras personas a contribuir al mejoramiento del ambiente con el cuidado de las plantas.
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CONCLUSIONES
Se plantaron 17,926 árboles (ilamo, ciprés, pino) en Patzún, Chimaltenango.
Se colaboró con el mejoramiento de la calidad educativa en el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, caserío La Plazuela, aldea Las Escobas, promoviendo actividades para mejorar el cuidado de las plantas.
Se creó una guía de Métodos Preventivos en la Defensa de las Plantas en beneficio al ambiente por medio de los educandos.
Se capacitó a educandos y docentes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, caserío La Plazuela, acerca de la Guía de los Métodos Preventivos en la Defensa de las Plantas.
Se promovieron actividades viables y factibles para mejorar el cuidado de las plantas, se dio una técnica para elaborar una abonera orgánica para poder utilizar las medidas culturales para las plantas.
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BIBLIOGRAFIA 1. Godoy López Dora Cristina, Guzmán Domínguez Jesús, Corod.
2. Yoc Smith. Alemania Importancia de las citas textuales y la Bibliografía
en la investigación universitaria: Sistema Clásico Francés, Lancaster, A.P.A y Harvard. Guatemala Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades 2007.pág.41-46.
3. Ministerio de Educación. Guatemala. Políticas Educativas.2008-2012.2008 pág 25.
4. Monografía del municipio de Patzún. Última corrección edición 2011.pág 1-33.
5. Plan estratégico Anual. Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, caserío La Plazuela, aldea Las Escobas, San Martín Jilotepeque, Chimaltenango. Guatemala 2012.pág 15.
6. Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía, Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado EPS. Décima Edición Guatemala,2011
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APÉNDICE
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PLAN DE CAPACITACIÓN I Parte informativa 1. Componente educativo: Guía de los Métodos Preventivos para La
Defensa de las Plantas. 2. Período de ejecución: 1 al 7 de febrero de 2012.
Aspectos Generales
Nombre de la Institución Beneficiada Instituto de Educación Básica de Telesecundaria.
Dirección caserío La Plazuela Fecha de Ejecución 70 alumnos y tres docentes Beneficiarios Fecha de Entrega 2 de marzo EJES TRANSVERSALES
Desarrollo Sostenible
Preservación de los Recursos Naturales
COMPETENCIAS Analiza las interacciones que se establecen entre los distintos elementos de los
ecosistemas, su evolución y las formas como el ser humano inciden, a favor del aprovechamiento sustentable de los recursos naturales de su región.
JUSTIFICACIÓN La guía práctica de capacitación de los métodos preventivos de la defensa de
las plantas, se realiza con el propósito de aprovechar los recursos organices que existen en la comunidad y orientar al grupo de alumnos, como medio que permita el fortalecimiento de los programas del medio ambiente, ya que en la actualidad no se le da la importancia debida para su desarrollo.
Las comunidades demuestran un alto grado de desconocimiento de la realidad que afronta el medio ambiente, solo tienen información superficial de dicho problema ambiental; por esa razón en necesario que se informe y actualice a las comunidades sobre como aportar y tener una buena actitud ambiental.
ACTIVIDADES - Planificación
- Recopilación de documentos que conforman la guía
- Visita de campo
- Entrevistas
- Diseño de la guía
- Redacción de la guía
- Socialización de la guía
- Entrega de la guía
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RECURSOS Humanos - Grupo de Señoras
- Jefe de Centro
- Capacitador de MAGA
- Autoridades locales
Materiales - Equipo de Computo
- Equipo Fotográfico
- Hojas de papel
- Libros de texto
Físico - Instalaciones del Instituto
TECNICAS - La observación
- La entrevista
Cronograma de Actividades
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Planificación Epesista
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Recopilación de documentos que conforman
la guía Epesista
3 Visita de campo Epesista
4 Entrevistas Epesista
5 Diseño de la guía Epesista
6 Redacción de la guía Epesista
7 Socialización de la guía Epesista
8 Entrega de la guía Epesista
No. Actividades ResponsableEnero Febrero
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PLAN DEL DIAGNÓSTICO DE LA TELESECUNDARIA DEL CASERIO LA PLAZUELA.
CAPITULO I 1. DIAGÓSTICO Identificación 1. Institución: Instituto de Telesecundaria. 2. Ubicación geográfica: Caserío La Plazuela, aldea Las Escobas, municipio de
San Martín Jilotepeque, departamento de Chimaltenango. 3. Asesora: Nirma Delfina Ramírez 4. Director de la institución: Belia Guerra 5. Epesista: Aura Verónica Boror Saquil 6. Período de ejecución: 1 de febrero a 15 de junio de 2012. II JUSTIFICACIÓN DEL MINIPROYECTO. Se realiza el plan general del micro proyecto del EPS para tener el control de
las etapas: Diagnóstico, Perfil del proyecto, Proceso de ejecución del proyecto, proceso de evaluación y obtener experiencias, conocimientos para tener información de los diferentes objetivos que se deseen durante el proceso y poder ejecutar acciones administrativas como de investigación.
II OBJETIVOS GENERALES Observar directa e indirecta para investigar y obtener información valiosa del
Instituto de Telesecundaria y poder asociarlo con la administración. Examinar las funciones, lineamientos y procedimientos administrativos, ver la
infraestructura, mobiliario y equipo con lo que cuenta la institución para el funcionamiento de la educación media.
Observar registros de información necesaria del instituto donde se realiza el
micro proyecto y asociar lo administrativo e investigación como exploración y coordinación para aplicar sus herramientas para llevarlo al éxito.
IV OBJETIVO ESPECÍFICO Evidenciar y aplicar funciones, lineamientos y procedimientos administrativos
según lo establecido en las leyes para ayudar al director y personal docente en el establecimiento o fuera.
Título: Ley del medio ambiente, reutilización de recursos sólidos para los
alumnos del instituto de Telesecundaria, caserío La Plazuela. 2.3 Justificación: Se realiza el plan general del micro proyecto del EPS para
tener el control y poder capacitar sobre la reutilización de recursos
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sólidos por los educandos para el beneficio del establecimiento y poder utilizar el conocimiento para poderlos utilizar en cualquier lugar de su comunidad como fuera.
2.4.1 Objetivos generales El instituto de Telesecundaria del caserío La Plazuela, aldea Las Escobas,
municipio de San Martín Jilotepeque tiene como objetivo principal la educación básica para los alumnos y llevar el funcionamiento de lo administrativo, mejorarlos y teniendo la responsabilidad del orden y buen manejo de los recursos como recursos humanos, materiales y financieros que tiene.
2.4.2 Objetivo específico Llevar inducción sobre la Ley del medio ambiente, reutilización de recursos
sólidos para los alumnos y observar los conocimientos ya adquiridos para avanzar sobre dicho tema.
2.5 Metas Propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la
contaminación del ambiente y que mantenga estrategias sobre equipos ecológicos.
Velar por condiciones adecuadas de saneamiento ambiental básico, del centro
educativo. Procurar el fortalecimiento social y cultural de la jurisdicción de la coordinación,
para poder realizar proyectos y prestar servicios básicos necesarios. 2.6 Beneficiarios directos e indirectos Comunidad del Caserío La Plazuela, aldea Las Escobas y caseríos cercanos. Alumnos del establecimiento educativo de los niveles pre primario, primario y
nivel medio. 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto El financiamiento se llevará a través de gestiones a diferentes instituciones. La cantidad a aproximada del proyecto es de. Q 2580.00
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2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto. No. ACTIVIDADES
SEMANAS N0VIEMBRE
2011 DICIEMBRE
2011 ENERO
2012 FEBRERO
2012 MARZO
2012
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Presentación Institucional del proyecto.
2 Elaboración del diagnóstico.
3 Entrega del diagnóstico.
4 Reunión con el personal docente para el diseño de la guía.
5 Gestionar el financiamiento
6 Ejecución del proyecto.
7 Presentación de videos relacionados al tema.
8 Entrega del proyecto.
9 Visitas constantes
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2.9 Recursos Humanos Directora y dos docentes 70 alumnos Comité de padres de familia Padres de familia Materiales Dos cátedras 4 sillas 3 pizarrones 1 cocina 3 salones 1 computadora Financieros Un aproximado de Q2580.00 CAPITULO III 3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1 Actividades y resultados 3.2 Productos y logros CAPITULO IV 4. PROCESO DE EVALUACIÓN 4.1 Evaluación del Diagnóstico 4.2 Evaluación del Perfil 4.5 Evaluación de ejecución 4.6 Evaluación final CONCLUSIONES RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFÍA APÉNDICE ANEXOS
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN: CHIMALTENANGO EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS- LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
EVALUACIÓN FINAL
NO. INDICADORES SI NO
1 ¿Con el proyecto ejecutado se benefició al Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria?
2 ¿Fueron alcanzados los objetivos establecidos?
3 ¿Considera que es necesario darle seguimiento al proyecto en el instituto?
4 ¿Resolvió el proyecto a la problemática del establecimiento?
5 ¿Colaboraría usted a la ejecución del proyecto en el futuro?
6 ¿Fue satisfactorio el proyecto para el personal docente del INEB, caserío La Plazuela, aldea a Las Escobas.
7 ¿Tiene impacto el proyecto dentro de la comunidad?
8 ¿Se llevaron a cabo todas las actividades planificadas?
9 ¿Fue suficiente el presupuesto para el proyecto.
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FODA INSTITUCIONAL
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
Cuenta con el plan operativo anual.
Apoyo financiero
del MINEDUC.
La mayoría de ventanas no cuenta con balcones.
Escuela a 15 kilómetros.
Existe consejo de padres de familia.
Inexistencia de
botes de basura.
Perros entran al establecimiento.
Buenas relaciones humanas entre personal docente.
Gratuidad MINEDUC.
No existe equipo de cocina.
Inexistencia de instalaciones propias.
Utilización de mecanismos de motivación en formular sus proyectos.
Archivos de documentos en orden.
Inseguridad en el establecimiento.
Libros administrativos en orden.
Directora con grado.
Poca área verde
No cuentan con dirección.
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ANEXO
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