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7/25/2019 AULA INVERTIDA.docx

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AULA INVERTIDAEl Aula Invertida(en ingls: Flipped Classroom,) es una modalidad de BlendedLearning(aprendizaje semipresencial).Es un modelo pedaggico que plantea la necesidad de transerir parte del proceso deense!anza " aprendizaje uera del aula con el in de utilizar el tiempo de clase para eldesarrollo deprocesos cogniti#osde ma"or complejidad que a#orezcan el aprendizaje

signiicati#o. En ma"or detalle, la $ed de %prendizaje Flipped (FL&) lo deine como 'unenoque pedaggico en el que la instruccin directa se mue#e desde el espacio deaprendizaje colecti#o acia el espacio de aprendizaje indi#idual, " el espacio resultante setransorma en un amiente de aprendizaje din*mico e interacti#o en el que el educador gu+aa los estudiantes a medida que se aplican los conceptos " puede participar creati#amente enla materia'.La implementacin de este modelo se a #isto a#orecida por las potencialidades que la e-.orece para la /squeda, creacin, pulicacin " sistematizacin de los recursos a tra#sde internet, ariendo as+ las posiilidades para el proceso de ense!anza0aprendizaje "alterando los roles tradicionales que docentes " estudiantes poseen al interior de l.

Cmo apareci?1ucos actores inluenciaron la creacin " adopcin del modelo de la 'clase al re#s'. 2inemargo es posile uicar su gnesis en las e3periencias de los proesores 4onatanBergmann"%aron 2amsdel instituto oodland 5ar6 en Colorado, EE77. En el a!o -8descurieron un sot9are para graar presentaciones en 5o9erpoint" pulicaron laslecciones en internet para aquellos estudiantes que a+an altado a las clases. Las leccionesonline se ueron ampliando " se propagaron r*pidamente.

% partir de esto, amos proesores comenzaron a dar carlas a otros docentes sore susmtodos de ense!anza as+ que el resto de proesores comenzaron a usar los #+deos online "#+deos podcasts para ense!ar a los alumnos uera del aula, reser#ando el tiempo de clasepara ejercicios en grupo " ejercicios de re#isin de conceptos.$ecientemente 1icrosot 5o9er5oint a pulicado una #ersin llamada ice 1i3 quepermite crear contenidos educati#os tales como sesiones graadas " #ideoe3posiciones,creando paquetes 2corm.

Pilares del Aula InvertidaLos ; pilares del aula in#ertida son deinidos utilizando sus siglas FL


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clase con el in de adoptar mtodos " estrategias acti#as de aprendizaje centrados en elestudiante.

Pro(essional Educator #Educador Pro(esional$

Los educadores proesionales oser#an continuamente a sus alumnos, proporcion*ndolesretroalimentacin rele#ante en cada momento as+ como e#aluacin de su traajo. Loseducadores proesionales son rele3i#os en su pr*ctica, interact/an entre s+ para mejorar la

calidad de su docencia, aceptan la cr+tica constructi#a " toleran el =caos controlado en susaulas>.

Tradicional contra clase invertidaEn una clase tradicional el docente posee la autoridad respecto a la seleccin de loscontenidos " en la presentacin de los mismos, mientras que los estudiantes son merosreceptores de contenidos mantenindose preerentemente en los ni#eles m*s ajos de la?a3onom+a de %prendizaje de Bloom. @e esta manera, el dise!o did*ctico se plantea desdelo presencial a tra#s de clases magistrales " e3*menes los cuales se complementan conalgunas lecturas de te3to " la resolucin de prolemas.2in emargo, en la /squeda de que los procesos de ense!anza " aprendizaje se ocalicenno solo en el desarrollo de conocimientos sino tamin de ailidades de pensamientosuperior en los estudiantes, la estructura de traajo propuesta por la Clase


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Venta'as ) desventa'as

Venta'as Desventa'as

1ejora signiicati#amente el amiente detraajo en el aula.


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lipped master) learnin%

Cuando el modelo de %prendizaje in#ertido se aplica de manera m*s a#anzada " se desealle#ar el conocimiento a un siguiente ni#el. Los educadores empiezan por organizar elcontenido en torno a ojeti#os espec+icos. Los estudiantes traajan en los contenidos decurso a su propio ritmo ", al llegar al inal de cada unidad, deen mostrar dominio de los

ojeti#os de aprendizaje antes de pasar al siguiente tema " as+ sucesi#amente (Bergmann "2ams, -). Los alumnos pueden mostrar e#idencias de su aprendizaje a tra#s de #ideos,ojas de traajo, relatos e3perimentales, programas, pro"ectos, ejemplos, entre otros.E3isten dos retos en el modelo de lipped0master": el primero es entregar la instruccin a losestudiantes cuando estos tienen dierentes ni#eles de aprendizaje " comprensin de lostemas. El segundo reto es lle#ar a cao la e#aluacin sumati#a cuando el alumno tenga quee#aluarse m*s de una #ez.

lipped adaptive learnin%

La cominacin de %prendizaje in#ertido " otros enoques pedaggicos como %prendizajeadaptati#o puede a"udar a los educadores a otener inormacin de las *reas de aprendizaje

que dominan sus alumnos " aquellas en las que a/n presentan deiciencias o tienen quemejorar. Este conocimiento puede apo"ar al maestro a determinar la orma de organizar "administrar el tiempo de clase con el ojeti#o de ma3imizar el aprendizaje del estudiante(ilmaz0tuzun, -G).

lipped learnin% , %ami(icacin

7n paso adelante en el modelo de Flipped01aster" ser+a incluir elementos de Hamiicationen el proceso de aprendizaje. Hamiication es la aplicacin de mecanismos de juego ensituaciones no relacionadas directamente con juegos. La idea *sica es identiicar qu es loque ace moti#ante a un juego " #er cmo se puede aplicar en el modelo de ense!anza0aprendizaje (en este caso ser+a el Flipped01aster"). Los resultados de la in#estigacin Fun?eor" demostraron que la di#ersin puede camiar consideralemente el comportamientode las personas en un sentido positi#o, mismo eecto que tiene en la educacin (Aol6s9agen,-I).

Recomendaciones para esta nueva metodolo%-aEn el momento en que el estudiante sale de su jornada en la escuela, " dee empezar aconstruir su propia teor+a desde la in#estigacin, rele3in sore algunos materialesdid*cticos en el internet, etc. o puede moti#arse porque se trata de interactuar con losdispositi#os, o angustiarse " asta enrentarse a algo que no quiere acer: seguir estudiandoen casa.2ore la moti#acin se puede proundizar desde dierentes pticas. 1as, centr*ndonos en elproceso del aula in#ertida #ale acotar lo que Esca!o " Hil (-) sugieren: =lo que sucede enel aula tiene tamin una inluencia " la posiilidad de ir desarrollando otra istoria que lle#ea reconstruir la capacidad de moti#arse> . 5or esto, el c+rculo interconectado entre escuela "casa puede ser un gran agra#ante para dar impulso o no al proceso. La iniciati#a dee serien presentada " clara, desde el docente en el aula, poniendo incapi en el tema " en lasposiilidades para aordarlo, pero sore todo recalcando a sus estudiantes que =elconocimiento supone poder acer m*s cosas " controlar m*s todo lo que te rodea>0comotamin se!alan Esca!o " Hil (-)0, que #aldr* la pena esorzarse, " as+, contagiarles delpropio entusiasmo. a dijo Huilln (--) =el gran ojeti#o es el de omentar en el alumno elcon#encimiento de que el estudio " el correspondiente aprendizaje es /til.>
https://es.wikipedia.org/wiki/Ludificaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Ludificaci%C3%B3n


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% manera de desa+o, lo ideal ser+a proponer la realizacin de pro"ectos indi#iduales ogrupales para un tiempo no tan inmediato, pero con la retroalimentacin diaria del docenteque guiar* los a#ances.2iempre el eedac6 podr* a"udar al grupo " a cada indi#iduo que realiz el ejercicio encasa. %qu+ el rol del docente gu+a ser* tamin #ital, oreciendo espacios en el aula para unacon#ersacin menos ormal sore qu uncion, qu les atrajo m*s, qu les result

complicado o desgastante.El aula in#ertida (" cualquier entorno de aprendizaje) puede #ariar dependiendo de losatriutos de la clase, las necesidades del estudiante, " el ni#el de participacin requerido porel instructor. E3isten dos grandes categor+as de amiente de aprendizaje, centrado en eldocente " centrado en el estudiante:

Diri%ido por el docente

En un aula in#ertida dirigida por el docente, este se in#olucra en cada aspecto del curso "tiene amplias oportunidades de interactuar con los estudiantes. Fuera de la clase, losestudiantes se in#olucran con los elementos m*s pasi#os del cursoJ dentro de la clase, losestudiantes participan en acti#idades de aprendizaje coordinadas por el docente. ?alesacti#idades pueden incluir discusiones de grupo, juegos de rol, estudios de casos, resolucinde prolemas en grupo, pro"ectos de equipo, etc.7n modelo dirigido por el docente implica 4ust0in0?ime ?eacing (4i??), en espa!ol, mtodo

justo a tiempo. En la ma"or+a de los entornos de aprendizaje 4i??, los estudiantes respondena las asignaciones electrnicas dadas poco antes de la clase. @espus del plazoespeciicado, el docente re#isa las presentaciones de los estudiantes 'justo a tiempo', "utiliza estos datos para ajustar la clase, de orma que esta se adapte mejor a las necesidadesde los estudiantes " poder aclarar aquellos temas que puedan ser conuso para el grupo.

Diri%ido por el estudiante

En un entorno de aprendizaje cominado dirigido por los estudiantes, la participacin deldocente en el uncionamiento del d+a a d+a del curso es relati#amente aja. Los estudiantestienen m*s le3iilidad " liertad en la na#egacin del contenido de los cursos, " los docentestienen la opcin de usar una gran #ariedad de estrategias para interactuar con sus alumnos.En este modelo, el docente act/a m*s como un organizador o gu+a en el proceso deaprendizaje, proporcionando los recursos " el apo"o necesario para permitir a los estudiantesdesarrollar " dar orma a su propio aprendizaje. Ejemplos de estrategias que pueden serimplementadas por el instructor u otros acilitadores del curso inclu"en:

$esponder a las preguntas del estudiante a tra#s del correo electrnico o en

los oros de la comunidad. 5eridicamente dar retroalimentacin sore el traajo de cada estudiante.

5roporcionar recordatorios de moti#acin durante todo el curso.

La identiicacin de los estudiantes que est*n lucando con el aprendizaje deun concepto " rindar soporte " gu+a en las discusiones para a"udar a superarlos ost*culos.

5eridicamente realizar #ideo conerencias o encuentros en el cat.

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