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AULA INVERTIDAUn método para activar el aprendizaje
Valladolid, 7 de junio de 2018
Ángel Fidalgo BlancoUniversidad Politécnica de Madrid
http://innovacioneducativa.wordpress.com/@afidalgo111
EL PROFESORADO SUELE INNOVAR EN EL CONTEXTO ACADÉMICO A TRAVÉS DE TRES RUTAS
RUTA 1 PROYECTOS I+D+i
RUTA 2 INSTITUCIONAL
RUTA 3 EN EL AULA
INNOVACIÓN DOCENTE
INNOVACIÓNEDUCATIVA
EVOLUCIÓN DE LAS “TENDENCIAS”
+ EXPECTATIVAS
BUENA PRÁCTICA
VISIÓN HACIA LAS NUBES
VISIÓN HACIA LA TIERRA
Flipped ClassroomFlip Teaching
Flipped LearningAula inversa
Aula invertida
VISIÓN FORMAL
CLASE
LA LECCIÓN
CASA
DEBERES
MODELO TRADICIONAL
CASA
LA LECCIÓN
CLASE
DEBERES
MODELO “FLIP”INVERSIÓN DEL MODELO
VISIÓN FORMAL
EL ALUMNADO …trae la lección aprendida de casa,
es activo,en clase coopera y participa
7
ME APUNTO MODELOS PEDAGÓGICOS
TECNOLOGÍA
CÓMO HACER VIDEOSDE CALIDAD
VENTAJAS
VISIÓN FORMAL
MODELO TRADICIONAL
DEBERES EN CASA
LECCIÓN EN CLASE
MODELO FLIP (FORMAL)
DEBERES EN CLASE
LECCIÓN EN CASA
MODELO FLIP (INFORMAL)
TRANSFORMA LA LECCIÓN EN UNA
ACTIVIDAD PARTICIPACTIVA Y
COOPERATIVA
ACTIVIDAD PREVIA
CASA
CLASE
CAMBIA EL LUGAR ,NO EL ORDEN
15% LEC
VISIÓN INFORMAL
MAIN
PLANIFICACIÓN
APLICACIÓN
DIVULGACIÓN
Method for Applying Innovation in educatioN
RESTAURANTE
TIPO
RECETAS/COCINA
PRESENTACIÓN
TIPO
MENÚS DIARIOS
CARTA
EVENTOS
ALUMNADO PASIVO
ALUMNADO SIN CONOCIMIENTOS PREVIOS
NECESIDAD DE VISIÓN APLICADA
RESTAURANTE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
ALUMNADO PASIVO
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE MÉTODOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
Alumnado pasivo Inteligencia colectiva
Flip Teaching
Aprendizaje Basado en Retos
Aprendizaje Servicio
Aprendizaje Basado en Problemas
1 BUSCAR LA VISIÓN HACIA LA TIERRA
FLIP TEACHING
AUMENTO DE: PREGUNTAS, DEBATES, REFLEXIONES, CONOCIMIENTO (CREACIÓN, COOPERACIÓN Y TRANSFERENCIA) Y ASISTENCIA A CLASE
VOLUNTARIA.
MEJORA RESULTADOS ACADÉMICOS EN CONOCIMIENTOS TEÓRICOS.
MEJORA INTERACCIÓN ESTUDIANTE – ESTUDIANTE.
VALIDEZ DE LOS RECURSOS CREADOS POR EL ALUMNADO.
IMPACTO DE LA RETROALIMENTACIÓN EN MEJORAS DE APRENDIZAJE EN CONOCIMIENTOS COMPLEJOS.
EL VIDEO
Es el punto clave:• Vídeos ya realizados.• Vídeo clase completa.
DINAMIZACIÓNDE ENLACE
CONTINUACIÓNCLASE
ACTIVIDAD BAJA – DEPENDE DUDAS
RECETA – INICIO (2013)
Es el factor clave, ya que sirve para conocer el aprendizaje llevado a cabo, mejorar el video y preparar la sesión presencial
ACTIVIDAD MEDIA - NO DEPENDE DE LAS DUDAS
OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN
DINAMIZACIÓNDE ENLACE
REFUERZOCONTINUACIÓN CLASE
EL VIDEO COORDINADOCON ACTIVIDAD EN AULAPROFESORADO 15%
RECETA - 2015
ACTIVIDAD ALTA - HAY ACTIVIDAD EN CASA Y EN CLASE
EVIDENCIAS COMORECURSO
DIDÁCTICO
PROFESORADO RESPONDE DUDAS
RECETA 2017 – MFT – MICRO FLIP TEACHING
LECCIÓN EN CASA PC1-ACTIVIDAD DE CONOCIMIENTO PREVIA A LA SESIÓN PRESENCIAL
DEBERES EN CLASEPC2 ALUMNADO ACTIVO, PARTICIPATIVO, COOPERATIVO Y CONSTRUYE SU PROPIO APRENDIZAJE
VIDEOFT
PF1 ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO
ON-LINE
PF7 REFUERZO, CONTINUACIÓNDINAMIZACIÓN CLASE
PF3 OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN
DUDAS Y PREGUNTAS
PF2 SIMULACIÓNCLASE PRESENCIAL
PF4 APLICACIÓN CONOCIMIENTO
PF5. EVIDENCIAS
PF6 DINAMIZACIÓN
DE ENLACE
MISIÓNINGREDIENTES:
VIDEO3-D
ARTÍCULO
MISIÓN DE LATECNOLOGÍA
IDENTIFICADA LA MISIÓN SE BUSCA LA TECNOLOGÍA
ESTRATEGIA
CAMBIO DE ROL – CREACIÓN DE HÁBITO
PUBLICACIÓN CIENTÍFICA
BUENA PRÁCTICA
LO APLICAS EN TU ASIGNATURA Y NO CONTRASTAS RESULTADOS
ESTUDIO DE CASO
LO APLICAS EN TU ASIGNATURA Y CONTRASTAS RESULTADOS CON TU ALUMNADO DEL CURSO PASADO
MISMAS VARIABLES A MEDIR
LO APLICAS EN TU ASIGNATURA CON DOS GRUPOS (UNO CON FLIP Y OTRO SIN FLIP)
CONTRASTE DE RESULTADOS
GRUPO EXPERIMENTAL
GRUPO DE CONTROL
FLIP
FLIP
FLIP
CUASI EXPERIMENTAL
ESCENARIOS DE INVESTIGACIÓN
GRUPO EXPERIMENTAL (MFT) GRUPO DE CONTROL (NO MFT)
¿SON HOMOGÉNEOS?
¿MISMO APRENDIZAJE?
COMPARACIÓN DE RESULTADOS
CREACIÓN MODELO MFT – LECCIONES MAGISTRALES
INGREDIENTES
RECETA
DURANTE EL PROCESO
TECNOLOGÍA
FLIP TEACHING
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE IMPACTO VALIDADO
MUCHAS GRACIASPOR SU
ATENCIÓN
Ángel Fidalgo BlancoUniversidad Politécnica de Madrid
http://innovacioneducativa.wordpress.com/@afidalgo111