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ASOCIACIÓN VALENCIANA
DE PADRES DE PERSONAS CON AUTISMO
ENTIDAD DECLARADA DE UTILIDAD PÚBLICA
C/ Camino Viejo de Bétera. 15 46116-MASIAS
Tel.: 96.139.02.56 www.apnav.org
ASOCIACIÓN VALENCIANA DE
PADRES DE
PERSONAS CON AUTISMO
MEMORIA SOCIAL DE LA ENTIDAD
Año 2016
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APNAV 2
ÍNDICE
1. PRESENTACIÓN DE APNAV………………………………………………......... 3
2. MOVIMIENTO SOCIAL EN APNAV 2016…………………………………......... 5
3. MEMORIAS DE LAS DISTINTAS ÁREAS:
MEMORIA DE PRESIDENCIA……………………………………………..... 6
MEMORIA DE OCIO, TIEMPO LIBRE Y VOLUNTARIADO……….........12
MEMORIA DEL CENTRO DE DÍA “ÁNGEL RIVIERE”…………………. 24
PROGRAMA ATENCIÓN EN CONTEXTOS NATURALES………......... 78
MEMORIA DE TRABAJO SOCIAL………………………………………… 94
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1. PRESENTACIÓN DE APNAV:
¿QUÉ ES EL AUTISMO?
El autismo es un trastorno del desarrollo que aparece típicamente en los tres
primeros años de vida. Es el resultado de un desorden neurológico que afecta al
funcionamiento del cerebro.
Incide aproximadamente en 15 de cada 10.000 personas, lo que supone entre
1.000 y 2.000 afectadas en la provincia de Valencia.
El Autismo es cuatro veces más común en niños que en niñas, pero no conoce
barreras raciales, étnicas ni sociales. En nada interviene el nivel económico, cultural o
estilo de vida de la familia. Tampoco surge a consecuencia de maltrato, desapego o
carencia de relación familiar, aunque influyan negativamente en su educación
posterior.
El síndrome autista- aunque se manifiesta en diversos grados – incapacita de
por vida a quien lo padece. Se caracteriza por unas dificultades específicas de la
persona en el área social, comunicativa y cognitivo – perceptiva.
En el ámbito social puede manifestarse con aislamiento o indiferencia,
pasividad o iniciativas inadecuadas con los demás. También suele haber dificultades
para jugar o interactuar con otros, así como un déficit marcado para entender y
compartir emociones.
A nivel comunicativo más del 50% no habla ni lo compensa
intencionadamente con la mirada, expresiones faciales o gestos y quienes hablan
suelen hacerlo de forma literal, sin matices, repitiendo palabras o frases pero
ignorando a su interlocutor.
En el aspecto cognitivo y receptivo tienen dificultades de imaginación y juego
simbólico, manejando los objetos y juguetes de forma inapropiada, a repetir
movimientos físicos o gestos autoestimulativos, a padecer fobias o miedos ante
causas inusuales, o mantener conductas rituales. Con frecuencia toleran mal los
cambios tendiendo a la rutina.
En muchos casos a lo anterior se asocia un nivel variable de retraso mental
que pueda aumentar sus dificultades.
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HISTORIAL DE APNAV
La Asociación se constituye como tal el 5 de octubre de 1978 con el nombre de
“Asociación de Padres de Niños Autistas del País Valenciano”. El 11 de enero de
1979 es inscrita en el Ministerio del Interior, Dirección General de Política Interior,
Asociaciones, con el número de Registro Nacional 27.462, y son visados sus
Estatutos. El 18 de enero del mismo año es inscrita en el Registro Provincial de
Valencia con el número 1.248. El 27 de septiembre del mismo año, se inscribe en el
antiguo SEREM con el número 267. El 5 de octubre se inscribe en el Ministerio de
Hacienda y el 2 de julio se le asigna el CIF. G – 46126405.
El 29 de marzo de 1982 se celebra la Asamblea General Extraordinaria en la
que se aprueba la modificación de sus estatutos. El 26 de mayo de 1982 el Gobierno
Civil de Valencia aprueba tal modificación (siendo los Estatutos todavía vigentes) y el
nuevo nombre de la Asociación, quedando registrada con el actual de “Asociación de
Padres de Niños Autistas de Valencia”. Ante las dificultades económicas por la
carencia de ayudas por parte de las instituciones públicas, desde agosto de 1987 se
produce un período de funcionamiento mínimo.
En los meses de abril y mayo de 1996, un nuevo grupo de padres con hijos
afectados de autismo se ponen en contacto con los todavía miembros de la
Asociación, y juntos deciden acometer nuevamente el proyecto. El 6 de noviembre de
1996 se celebra la Junta General Extraordinaria, convocada a petición de más del 30%
de los asociados, donde se elige Junta Directiva.
APNAV está gobernada por la Asamblea General de Socios (padres o tutores
de autistas) quienes elige periódicamente a la Junta Directiva que la gestiona.
En la reunión extraordinaria de la Asamblea General de fecha 22 de febrero
de 2001, expedida por el secretario/a de la entidad con el visto bueno de la presidenta,
se modifican algunos artículos de los estatutos: Denominación: “Asociación
Valenciana de Padres de Autistas”, ámbito comunitario; ampliación de los fines y
adecuación a las necesidades actuales de la asociación. Tras decisión de la asamblea
de 28 de marzo de 2009 pasa a denominarse ASOCIACIÓN VALENCIANA DE
PADRES DE PERSONAS CON AUTISMO y se acoge a lo dispuesto en la Ley
Orgánica 1/2002, de 22 de marzo, reguladora del Derecho de Asociación, y por la Ley
14/2008 de 18 de noviembre, de la Generalitat Valenciana, reguladora de las
asociaciones de la Comunidad Valenciana y al amparo de lo dispuesto en el artículo
22 de la Constitución, careciendo de ánimo de lucro.
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El 29 de enero de 2004, se celebró Asamblea General Extraordinaria de
asociados para aprobar los Estatutos de la Asociación del Voluntariado a tenor de
los dispuesto en la Ley 4/2001, de 19 de junio de la Generalitat Valenciana, del
Voluntariado. La Secretaría autonómica de justicia e interior. Dirección General de
Justicia. Área de relaciones con la Administración de Justicia.
Con fecha 23 de febrero de 2004 el Servicio de Entidades Jurídicas resuelve en
la inscripción de la entidad en la Sección cuarta del Registro Autonómico de
Asociaciones de la Generalitat Valenciana, con el número CV-04-036634-V.
El 19 de junio de 2004, la Subsecretaria del Interior, por delegación del Excmo.
Sr. Ministro del Interior, ha dispuesto declarar de Utilidad Pública a la Asociación
Valenciana de Padres de Autistas, en virtud de Orden de 8 de junio de 2004,
publicado en el BOE con fecha del 22 de julio de 2004.
Desde mayo de 1998 estamos integrados en FESPAU (Confederación
Española de Autismo) formando parte de la Junta Directiva; desde el mes de octubre
de 2006 somos miembros de PLENA INCLUSIÓN Comunidad Valenciana, saliendo
de la misma en junio de 2016 y formamos parte del CERMI CV desde 2008. También
desde 2008 pertenecemos a la PLATAFORMA DEL VOLUNTARIAT DE LA CV.
2. MOVIMIENTO SOCIAL EN APNAV DURANTE 2016
Durante todo el año 2.016 se dieron de alta 6 familias y de baja 6, así
que a 31 de diciembre el número de familias era de 91 (94 usuarios).
La Junta Directiva se reunió en 8 ocasiones y hubo 1 Asamblea
General Ordinaria y 1 extraordinaria.
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3. MEMORIAS DE LAS DISTINTAS ACTIVIDADES:
MEMORIA DE PRESIDENCIA
ENERO:
- Día 12, Reunión de Junta Directiva de APNAV
- Día 19, asistencia al juicio laboral de Paloma Ponce Navalón. Se llega a acuerdo entre las partes con lo que el juicio no llega a celebrarse. Este mismo día por la tarde, se celebra JD de FEAPS-CV
- Día 25, Amparo Fabra se reúne con el Director General de Discapacidad Dn. Antonio Raya para Presentar a la Asociación y hablar de los Proyectos y necesidades del sector del Autismo.
- Día 27, Amparo Fabra se reúne con el letrado Ramón Romero.
- Día 28, Amparo Fabra, hace una Propuesta de Guión del posible documental sobre la Hª del autismo en Valencia.
- Durante este mes, se negocia y solicita el día para celebrar el festival de danza el próximo mes de junio en el Auditori de Torrent.
FEBRERO:
- Día 8, Amparo Fabra se reúne con la concejala de Bienestar Social del Ayuntamiento de Valencia Dña. Consol Castillo para presentar a la Asociación, solicitar colaboración institucional para celebrar el DMA y solicitar la cesión de un local en Valencia que compartirían APNAV y la Fundació TEA. Para este último punto se nos remite a la Concejala de Patrimonio.
- Día 9, Reunión del grupo de RGT para ordenar las tareas y responsabilidades
- Día 15, Amparo Fabra se reúne en el ayuntamiento de Valencia con el grupo municipal "Ciudadanos" que nos han pedido una entrevista desde APNAV para conocer nuestras necesidades.
- Día 16, Se reúne la JD de Plena inclusión -CV. Amparo Fabra se compromete a representar a FEAPS-CV en la Comisión de Sanidad del CERMI autonómico y en el grupo de trabajo para estudiar el tema de la Fundación Lealtad.
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- Día 17, Amparo Fabra, acude al Centro de Día para hacer una amonestación verbal al trabajador Alfredo Sanchís a partir de una carta remitida por la educadora Sonia Ricart quejándose del trato que recibe de esta profesional, consultada la directora del centro y el asesor legal y con la aprobación de la JD se decide hacer esta amonestación.
- Día 20, Se celebra en Madrid, JD de FESPAU donde se decide convocar Asamblea General Ordinaria y Extraordinaria para cambio de sede y elecciones de JD para el 16 de abril. Se abrirá proceso electoral en la próxima semana. Se aprueban las cuentas del 2015 y el Presupuesto de 2016. Puesto que ya hemos cerrado 2 años sin déficit se iniciará el proceso para solicitar la Utilidad Pública. Se aprueba también, realizar un curso (Se propondrá a la CAE hacerlo conjunto y con el patrocinio de la ONCE, sobre Presentación, gestión y Justificación de subvenciones de la ONCE que podrá impartir un técnico de la ONCE y del 0,7% que impartirá Natalia). Se vota el lema de Autismo Europa para el DMA, eligiendo entre cuatro. Por unanimidad se elige " Respeto, aceptación, inclusión". Se aprueba también iniciar el proceso de conseguir el sello de calidad EFQM (sello europeo que es el que en la actualidad tiene Gautena) y que es más flexible que la ISO para las entidades sin ánimo de lucro. El coste total es de 2.500 euros incluyendo auditoría interna que marcará 3 puntos de mejora de los que tendremos que elegir uno y desarrollarlo. Una vez desarrollada se puede obtener el sello de calidad. Sobre junio se calcula tener la auditoría interna y en diciembre el sello de calidad. Este sello es el que tiene la Asociación de Madrid y costará 1.200 euros. Otras Asociaciones como la de Ciudad Real tienen el de calidad de FEAPS.
- Día 22, Amparo Fabra acude, representando a APNAV a la reunión programada de las principales organizaciones de Autismo de la CV con el fin de preparar la reunión de la mesa sectorial convocada por la Conselleria de Igualdad y Políticas inclusivas.
- Durante los días posteriores a esta reunión se elaboran los documentos solicitados para llevar a la mesa sectorial en relación con la identificación de la Asociación, cartera de servicios y Dafo del Centro de Día y de Programas.
- Día 23, se celebra JD de APNAV
MARZO:
- Día 3, Reunión en Madrid del CE del CERMI Estatal. este mismo día por la tarde realizamos la primera grabación para el Documental en el que vamos a participar sobre el autismo en la Comunidad Valenciana. Empezamos por las entrevistas a los padres y madres que iniciamos la Asociación hace 20 años.
- Día 9, Se celebra en el Centro de Día una reunión con los padres interesados en participar en los Proyectos de investigación que están previstos desde Farmacología del HG de Alicante.
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- Día 12, se celebra el Concierto a favor de la Asociación en La Rambleta
- Día 15, reunión de JD de PI - CV
ABRIL:
- Día 2, Celebramos el DMA, con una lectura conjunta con MUA, Fundación TEA, ASPAU y ATTEM, en el Ayuntamiento de Valencia, del Manifiesto de la OMA y de la adaptación para España que han hecho la CAE y FESPAU. Nos acompaña en este acto, la Concejala de Bienestar Social, Consol Castillo y la concejala del grupo ciudadanos. La noticia, aparece en el periódico Levante y en distintas cadenas de TV. En los días previos se ha realizado también una entrevista de radio de Las Provincias, conjunta con Jordi Ardit de MUA. Por la noche acudimos al encendido de luces azules en la Ciudad de las Ciencias y las Artes. Día 12, se celebra la JD de APNAV donde se analiza las actividades realizadas con motivo del DMA entre otros puntos.
MAYO:
- Día 10, se reúne la JD de APNAV. En esta reunión y después de analizar la trayectoria llevada por Plena Inclusión con respecto al autismo y de que Amparo Fabra y Tomás Latorre, informen de su dimisión como miembros de la JD de Plena Inclusión CV, se decide convocar una Asamblea extraordinaria donde se proponga la salida de APNAV de esta Federación.
- Día 17, se realiza el despido de Alfredo Sanchís, por motivos disciplinarios.
- Día 19, Amparo Fabra asiste a la reunión de CE del CERMI Estatal. Esta reunión tiene lugar en la sala del Senado.
- Día 27, Enrique Blat, acude en representación de APNAV a la reunión de Asociaciones de autismo y Asperger que ha convocado la Conselleria de Igualdad y Políticas inclusivas.
- Día 31de mayo y 1 de junio, Amparo Fabra participa en las Jornadas de COLABORACIÓN INTER-ASOCIATIVA que se realizan en Madrid, organizadas por el CERMI ESTATAL
JUNIO:
- Día 4, Se celebra Asamblea General Extraordinaria de APNAV donde se decide la salida de la asociación de Nueva Inclusión CV y el promover
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una federación autonómica de Autismo. El Primer punto, se aprueba por amplia mayoría. el segundo por unanimidad.
- Día 6, Amparo Fabra firma un convenio, representando a APNAV junto a la representante de ASPAU con el colegio de Fisioterapeutas que este año, han decidido realizar un acto benéfico a favor de ambas asociaciones para el día 8 de septiembre.
- Día 7, Se celebra JD de APNAV, donde se aprueba el Plan de Igualdad, el Plan Estratégico y las subvenciones a solicitar en las distintas convocatorias que permanecen abiertas.
- Día 25, Se realiza el Festival de Danza en el Auditori de Torrent a beneficio del centro de Día. En los días sucesivos se presenta la justificación al ayuntamiento de Torrent.
- Día 27, Amparo Fabra, acude a la Asamblea ordinaria del CERMI ESTATAL y a continuación a la Asamblea Extraordinaria para renovación de cargos de dicho CE
- Día 30, Amparo Fabra, participa como ponente en un curso sobre discapacidad que organiza el colegio de Abogados de Valencia. El título de la Ponencia es "La Discapacidad, un reto transversal".
JULIO:
- Día 7, Se reúne la JD de APNAV.
- Día 6, Se prepara la Justificación del Festival de Danza y se presenta en el Ayuntamiento de Torrent
- Día 13, Reunión de la Comisión Permanente de FESPAU por SKIPE.
- Día 21, se celebra reunión de la JD de FEAPS CV.
AGOSTO: - Día 14, asistimos al primer visionado de la Película que se está realizando sobre el autismo en Valencia. Introducimos algunos cambios y sugerencias.
SEPTIEMBRE:
- Día 5, con el fin de potenciar la Jornada solidaria del Colegio de Fisioterapeutas a favor de APNAV y ASPAU, acudiremos a Castellón para grabar en Onda Cero Radio y presentar los carteles de la Jornada
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en el Ayuntamiento. Por la tarde, grabaremos en Valencia en la cadena SER.
- Día 7, Se reúne la Comisión Permanente de FESPAU por SKIPE
- Día 14, acompañamos a visitar la vivienda de la Fundación TEA a Juanjo Roses por si quiere incorporar alguna información en la Película.
- Día 17, se realiza un encuentro de familias en el Centro Ángel Riviere, patrocinado por la Fundación TEA
- Día 20, Amparo Fabra, realiza una entrevista en la emisora medite radio y de resultas de esta entrevista, se consigue una cuña publicitaria gratuita. En la cuña, solicitamos voluntariado para que nos ayude en las actividades de la Asociación.
- Día 22, Amparo Fabra, asiste a la reunión de CE del CERMI Estatal.
- Día 23, Amparo Fabra se reúne con el Concejal de Bienestar Social del Ayuntamiento de Torrent. Se plantea firmar un Convenio de Colaboración con APNAV para la atención de las familias de personas con autismo.
- Día 28, Amparo Fabra, acude al Palau de la Generalitat para firmar, en nombre de APNAV un manifiesto solicitando una financiación más justa para la comunidad, por invitación del Gobierno Valenciano
- Día 29, Amparo Fabra, se reúne Margarita Cañadas para analizar las carencias existentes, tanto para las personas con autismo como para sus familias y se plantean distintas opciones de colaboración con la UCV
OCTUBRE:
- Día 1, Se reúne la JD de FESPAU
- Día 4, se celebra el Juicio laboral de Héctor Boluda. Ese mismo día por la tarde, se reúne la JD de APNAV.
- Día 22, Participamos en la 1ª Jornada de la Fundación TEA "El autismo en la edad adulta" Amparo Fabra en una ponencia sobre el impacto del autismo en la familia y Mª José Sanchís y Seisi Bataller en la mesa redonda sobre los servicios para adultos en Valencia.
- Día 26, Amparo Fabra, acude a la reunión del Comité ejecutivo del CERMI ESTATAL.
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NOVIEMBRE:
- Día 8, Amparo Fabra participa en la Jornada " La investigación de los Trastornos del Neuro desarrollo en un Hospital Terciario" organizado en el H. La Fe. Participa con una ponencia sobre Asociacionismo.
- Día 9, Asistimos al Juicio laboral de Alfredo Sanchís. Se llega a acuerdo y no llega a celebrarse el juicio.
- Día 10, Amparo Fabra, asiste al acto de entrega de la Recaudación destinada a APNAV el día de la Fisioterapia. Asiste la Directora Territorial de Sanidad.
- Día 16, Amparo Fabra, acude a una sesión de trabajo en Madrid de las estructuras de apoyo de los órganos del gobierno del CERMI Estatal para el mandato 2016-2020 ya que tiene la presidencia de la comisión de familia.
- Día 17, Amparo Fabra, acude a la inauguración del Congreso de AETAPI, que se celebra en León, en representación de FESPAU.
- Día 19, Amparo Fabra, asiste a un curso sobre autorregulación emocional y control de la ansiedad en TEA
- Día 24, se reúne la JD de APNAV
- Día 27, Amparo Fabra, acude al casal de la Falla de la Plaza del Negrito para recoger el donativo, procedente de la subasta de una litografía de Genovés.
DICIEMBRE: - Día 1, se reúne el CE del CERMI ESTATAL - Día 10, Amparo Fabra acude a la Presentación de Proyectos de la Falla de la Plaza del Mercat de Torrent ya que el tema de la falla infantil es el autismo. - Día 15 y 16, Amparo Fabra participa como ponente en las Jornadas organizadas por el CERMI estatal en Madrid, sobre el decimo aniversario de la ley de Autonomía Personal y atención a la depen - Día 17, Amparo Fabra, asiste a la JD de FESPAU - Día 21, Amparo Fabra, asiste al mercadillo solidario del CO "La Torre" al que hemos sido invitados. - Día 22, Amparo Fabra asiste a la JORNADA SOBRE ELS DRETS, DEURES I GARANTIES EN EL PROCÉS D'ATENCIÓ AL FINAL DE LA VIDA,
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organizada por la Conselleria de Sanidad Universal en el Aula magna de la Facultad de Medicina.
MEMORIA DE OCIO, TIEMPO LIBRE Y VOLUNTARIADO
PROGRAMA DE OCIO Y TIEMPO LIBRE
a) Descripción
La creación de este servicio nace de la necesidad de atender al derecho que toda
persona tiene de disfrutar su tiempo libre y de ocio. Un tiempo en que la interacción con el
medio y con las demás personas nos enriquece y nos hace crecer.
Por otra parte, partimos del principio de que toda persona ha de integrarse en su
comunidad. Por esta razón, hemos de dar respuesta a las personas afectadas por un trastorno
del espectro autista con las que convivimos y ofrecerles actividades de ocio dentro de un marco
estructurado y repleto de contenido.
b) Objetivos trabajados:
- Fomentar un disfrute provechoso y enriquecedor del tiempo libre y contribuir a
mejorar la autonomía de la persona en todos los niveles, además de servir de apoyo
y respiro a las familias.
- Interactuar y establecer paulatinamente relaciones con iguales y adultos
- Vivenciar con normalidad y sin miedo las diferencias interpersonales.
- Intercambiar y compartir experiencias con adultos e iguales de la comunidad que
favorezca el cambio de actitudes hacia los niños “diferentes”.
- Reconocer y controlar su comportamiento teniendo en cuenta los otros,
desarrollando sentimientos de ayuda y colaboración.
- Participar activamente en la realización de actividades de grupo aceptando las
reglas y normas que de ella se derivan.
- Responder, integrarse y participar progresivamente en actividades conjuntas con
otras personas.
- Percibir, reconocer e identificar los principales elementos del entorno (estímulos,
personas, objetos, materiales...) y sus características relevantes, actuando sobre él
de forma paulatina.
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c) Temporalidad
El servicio de Ocio y Tiempo Libre se inició 9 de enero y finalizo el 30 de diciembre de
2016. El servicio incluía salidas, excursiones, meriendas y otras actividades al aire libre, por lo
que la localización cambiaba cada sábado.
d) Metodología
Para que la actividad se desarrollara con normalidad había que tener en cuenta que
debía llevar una buena metodología y organización. Sin imponer un régimen estricto y severo
donde se coarte la creatividad y libertad de los miembros. Lo que pretendíamos era hacer notar
que la no asunción de normas y responsabilidades por parte de todos, podía llevar fácilmente
al fracaso de la actividad.
Nuestra manera de funcionar era de pequeños grupos independientes (grupo1, 2 y 3)
que, en cualquier momento y dependiendo de diferentes variables podían llegar a formar un
gran grupo. El motivo de que empleáramos preferentemente grupos pequeños era para
facilitar, el acceso de todos los usuarios a los servicios que posibilitara el entorno y para la
consecución de los objetivos que se planteaban a la hora de realizar la actividad.
Por todo lo anterior lo concebimos como un trabajo en equipo compuesto por un
monitor por persona, encargados de la atención directa y de un responsable de grupo
encargado de la coordinación de las tareas y la administración de los recursos disponibles.
Cada salida era registrada en una hoja en que se tenía en cuenta:
- Recursos humanos; coordinador/a, número de monitores y número de usuarios que
iban a participar en esa actividad.
- Recursos Económicos; teniendo en cuenta el dinero que íbamos a tener que utilizar
para poder realizar la actividad así como el dinero de bolsillo de los usuarios.
- Instalaciones; es decir entorno donde iba a tener lugar la actividad.
e) Calendario de actividades
PROGRAMA CLUB DE OCIO GRUPO 1
Mes Fecha Actividad
Enero 09/01/16
16/01/16
Paseo y merienda Plaza de la Virgen
Feria Nuevo Centro y merienda Burguer King
Febrero
23/01/16
30/01/16
06/02/16
20/02/16
Botánico y merienda por el río
Paseo por la ciudad y merienda Lizarrán
Paseo por la ciudad y merienda 100 Montaditos
Paseo por centro ciudad y merienda Plaza Redonda
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Marzo 05/03/16 Paseo por el río y merienda Chocolatería de la Lonja
Abril 09/04/16 Paseo y merienda Plaza de la Virgen
30/04/16 Paseo por la ciudad y merienda Burguer King
Mayo
Junio
Octubre
07/05/16 Paseo por el río y merienda Plaza de la Virgen
14/05/16 Paseo y merienda por el río
28/05/16 Paseo por centro ciudad y merienda 100 Montaditos
04/06/16 Feria Nuevo Centro y merienda Mc Donald’s
15/10/16 Paseo y merienda por el río
Noviembre
05/11/16 Feria Nuevo Centro y merienda Burguer King
12/11/16 Paseo por el río y merienda 100 Montaditos
26/11/16 Paseo y merienda en Plaza de la Virgen
Diciembre 03/12/16 Feria Nuevo Centro y merienda Mc Donald’s
10/12/16 Paseo y merienda por el río
17/12/16 Actividades en C.D “Ángel Riviére”
PROGRAMA CLUB DE OCIO GRUPO 2
Mes Fecha Actividad
Enero
Febrero
09/01/16
16/01/16
23/01/16
Paseo y merienda 100 Montaditos
Paseo y merienda en la Bolera
Paseo por centro ciudad y merienda Plaza Redonda
30/01/16 Ocio Nocturno: cena en Tommy Meal’s
06/02/16 Cine Lys “Alvin y las Ardillas: Fiesta sobre ruedas”
Marzo
20/02/16 Paseo por el río y merienda Telepizza
05/03/16 Merienda buñuelos con chocolate en Sta.Catalina
Abril 09/04/16 Paseo por centro ciudad y merienda en Tommy Meal’s
30/04/16 Feria del libro y merienda Telepizza
Mayo 07/05/16 Paseo por el río y merienda 100 Montaditos
14/05/16 Paseo y merienda en la Bolera
28/05/16 Palo Market Fest
Junio
Octubre
Noviembre
04/06/16
15/10/16
Feria Alternativa
Paseo y merienda en la Bolera
05/11/16 Paseo por centro ciudad y merienda 100 Montaditos
12/11/16 Ocio Nocturno: cena en Tommy Meal’s
26/11/16 Paseo y cena en The Good Burguer
Diciembre
03/12/16 Cine Lys “Vaiana”
10/12/16 Paseo por centro ciudad y merienda Plaza de la Virgen
17/12/16 Actividades en C.D “Ángel Riviére”
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PROGRAMA CLUB DE OCIO GRUPO 3
Mes Fecha Actividad
Enero 09/01/16
16/01/16
Jardines de Viveros y merienda Telepizza
Paseo y merienda Plaza de la Virgen
Febrero
23/01/16
30/01/16
06/02/16
20/02/16
Paseo por el río y merienda Foster’s
Paseo por el centro ciudad y merienda Plaza Redonda
Botánico y merienda en Nuevo Centro
Paseo por centro ciudad y merienda Tommy Meal’s
Marzo
Abril
05/03/16
09/04/16
30/04/16
Merienda buñuelos con chocolate en Chocolatería Valor
Jardines de Viveros y merienda Telepizza
Paseo por el río y merienda Foster’s
Mayo
07/05/16 Paseo por el río y merienda 100 Montaditos
14/05/16 Paseo por el río y merienda Plaza Redonda
28/05/16 Paseo por centro ciudad y merienda en Santa Catalina
Junio
Octubre
04/06/16 Paseo por el río y merienda Plaza de la Virgen
15/10/16 Jardines de Viveros y merienda Telepizza
Noviembre 05/11/16 Paseo por el río y merienda Foster’s
Diciembre
12/11/16 Paseo y merienda Plaza de la Virgen
26/11/16 Paseo por el río y merienda Plaza Redonda
03/12/16 Paseo por el río y merienda The Good Burguer
10/12/16 Paseo por el río y merienda Tommy Meal’s
17/12/16 Actividades en C.D “Ángel Riviére”
PROGRAMA EXCURSIONES
Mes Fecha Lugar
Febrero 27/02/16 Hoces del Cabriel (Venta del Moro)
Abril 23/04/16 Azud de Tuéjar
Junio 11/06/16 Lago de Anna
Noviembre 19/11/16 Mas de Xetà (Llutxent)
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APNAV 16
PROGRAMA ESTANCIAS VACACIONALES
Mes Fecha Lugar
Febrero
Marzo
12 al 14 de febrero de 2016 Albergue Rural “Peña María de Gestalgar”
16 al 20 de marzo de 2016 Centro de ocio Pla d’ Estivella
24 al 28 de marzo de 2016 Albergue Rural “Peña María de Gestalgar”
Abril 1 al 4 de abril de 2016 “El Cerrao” (Sot de Chera)
Mayo 20 al 22 de mayo de 2016 Albergue “La Balsa” (Camporrobles)
Junio 16 al 19 de junio de 2016 Albergue Rural “Peña María de Gestalgar”
Junio – Julio
Julio
Agosto
30 de junio al 3 de julio de 2016 Albergue Rural “Peña María de Gestalgar”
11 al 15 de julio de 2016
9 al 13 de agosto de 2016
11 al 15 de agosto de 2016
Albergue Rural “Peña María de Gestalgar”
Apartamentos Madeira (Alcossebre)
“Mas de Xetà” (Llutxent)
Oct – Nov
Diciembre
8 al 12 de octubre de 2016
29 de octubre al 1 de noviembre 2016
29 de octubre al 1 de noviembre 2016
5 al 9 de diciembre de 2016
27 al 30 de diciembre de 2016
Albergue Rural “Peña María de Gestalgar”
Centro de ocio Pla d’ Estivella
“Mas de Xetà” (Llutxent)
“El Cerrao” (Sot de Chera)
“Mas de Xetà” (Llutxent)
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PROGRAMA “Nadar TEAyuda”
Desde enero se viene desarrollando el programa de piscina, funcionando por las
tardes (de 18:45 a 20:00h) de lunes a jueves en el Complejo deportivo de Abastos y los
viernes en la piscina de Ayora, asistiendo 20 usuarios/as y 20 monitores/as de la entidad,
realizando funciones de apoyo en vestuarios y en la piscina.
En el mes de diciembre se amplió el programa de piscina a los sábados por las
mañanas (de 10:00 a 11:15h) en la piscina de Ayora, asistiendo 3 usuarios/as y 3 monitores
más.
ESCUELA DE VERANO URBANA
Esta escuela consiste en un tiempo de ocio adaptado a los participantes, ofreciendo un
entorno de disfrute y diversión en la ciudad de Valencia durante las vacaciones de verano. Para
tal fin se organizaron distintas actividades en el Barrio de Tres Forques de Valencia, desde el 4
al 29 de julio de 2016 con horario de mañanas (10:00 – 13:30h) y de tardes (17:00 – 20:30h)
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ESCUELA DE VERANO URBANA
Mes Fecha Participantes
Julio Del 4 al 8 de julio 7
Del 11 al 15 de julio 9
Del 18 al 22 de julio
Del 25 al 29 de julio
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PROGRAMA DE RESPIRO FAMILIAR
La finalidad del programa de respiro ha sido doble: por una parte ha permitido que los
participantes gozaran de una oportunidad de ocio adaptado a sus características específicas y
por otra ha contribuido al descanso y apoyo a las familias de los usuarios. El programa de
respiro familiar ha sido subvencionado por el IRPF a través de FESPAU.
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Objetivos específicos
- Desarrollar unos días de convivencia con iguales y por tanto potenciar, además de
sus habilidades de autonomía e higiene, sus habilidades sociales y comunicativas al
participar activamente en actividades de grupo, aceptando las normas y reglas que
necesariamente estas implican.
- Descubrir y participar activamente en las posibilidades que les ofrece el entorno
natural de la localidad en que se realizo el programa.
Los OBJETIVOS del Programa pueden resumirse:
Relacionados con la familia
- Generar un clima propicio para el descanso
- Minimizar posibles factores ansiógenos y estresantes
- Favorecer las relaciones sociales de los miembros de la familia ofreciendo un
entorno para la atención integral de su hijo
Relacionados con los usuarios
- Desarrollar la convivencia entre los usuarios con TEA y los voluntarios.
- Mantener y potenciar las habilidades comunicativas, sociales y las conductas de
autonomía y autocuidado.
- Participar activamente en la realización de actividades de grupo aceptando las
normas y reglas que de ella se derivan.
- Favorecer el bienestar psicológico del usuario proporcionándole periodos de ocio
estructurados.
- Potenciar las relaciones interpersonales con sus iguales además de la integración
social.
- Descubrir, conocer y apreciar el entorno, así como los espacios naturales donde se
disfrute de los días de vacaciones.
- Desarrollar y diseñar actividades de ocio y tiempo libre adecuadas al nivel de
desarrollo, capacidades e intereses de las personas usuarias del servicio.
Hemos llevado a cabo una metodología individualizada teniendo en cuenta en todo
momento tanto las características intrínsecas que manifiestan las personas con autismo y
trastorno relacionados, como las características particulares de cada persona. La
determinación de pequeños grupos permite al voluntario/a el control del grupo y una atención
más individualizada, ayudando a desarrollar habilidades sociales y comunicativas.
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Se han llevado a cabo numerosos Apoyos en Domicilio para las personas con TEA
contando con el voluntariado.
CURSOS DE FORMACION
Nuestro objetivo principal de los cursos de formación es formar voluntarios/as; gente
comprometida y que sin ánimo de lucro y con ganas de aprender, ayudar y participar de las
actividades programadas para el ocio y tiempo libre se llevan a cabo en APNAV. En definitiva,
se trata de que las personas que han asistido al curso hayan adquirido los recursos necesarios.
Este año se realizó el curso de formación específica en autismo el 12 de noviembre,
con un total de 15 alumnos/as; y el 26 de noviembre se impartía el curso de “Primeros Auxilios”
con un total de 10 participantes
Además, el 5 de noviembre, de 12:00 a 14:00h, participamos en los “Talleres de
Dinamización del Voluntariado Universitario” organizado por la Universitat de València,
formando en autismo a los estudiantes interesados matriculados en dicho curso.
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PRACTICAS DE ESTUDIANTES
Este año 2016 hemos acogido a una alumna para que realizaran las prácticas:
Fecha Lugar Alumn@s Horas
Del 2 de noviembre al 19 de
febrero de 2017
Ciclo Formativo de Técnico Superior de Integración
Social del IES “Jordi de San Jordi”
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PROGRAMA IMSERSO
Participamos en este programa de vacaciones del IMSERSO para mayores de 16 años
a través de Plena Inclusión.
Fecha Lugar Participantes
Del 11 al 16 de abril de 2016 Montanejos 15
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COLABORACIONES CON LA FUNDACIÓN TEA DE LA COMUNITAT VALENCIANA
APNAV ha colaborado con la Fundación TEA de la Comunitat Valenciana en su
programa de Encuentro de Familias proporcionando personal voluntario para la excursión
organizada para las personas con TEA.
OCIO FUNDACIÓN TEA DE LA COMUNITAT VALENCIANA
Mes Fecha Actividad Grupo
Septiembre 17/09/16 Excursión a Mas de Xetà Todos los grupos
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MEMORIA CENTRO DE DIA “ÁNGEL RIVIERE”
EJERCICIO 2016
INDICE:
1. INTRODUCCIÓN
2. EL CENTRO
A. Política de calidad
B. Prestación de servicios
C. Objetivos
3. PLAN DE ACCION 2015
3.1 Población atendida
3.2 Áreas de acción
3.3 Programas de formación terapéuticos
3.4 Actividades complementarias.
3.5 Actividades para la inclusión y participación en la comunidad.
3.6 Proporcionar información y concienciación sobre Tea.
3.7 Otros programas de actuación.
3.8 Programas externos e investigaciones.
4. VALORACIÓN AÑO 2016
5. DINÁMICA PLANIFICATIVA
6. COORDINACION DE LA DIRECCIÓN CON OTROS SERVICIOS
5B COORDINACIÓN DE LA PSICÓLOGA CON OTROS SERVICIOS.
7. LA FAMILIA
8. PARTICIPACIÓN DE LOS PROFESIONALES EN CURSOS Y TALLERES
DE FORMACION
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1. INTRODUCCIÓN
Desde su creación en el año 2006 por la Asociación Valencia de Padres de Personas con
Autismo el Centro Ángel Rivière se ha consolidado como servicio especializado en la atención a
personas adultas afectadas por el Trastorno del espectro del autismo.
Dentro de nuestra filosofía, que entiende que, todas las personas con trastornos del
espectro autista poseen capacidades y posibilidades de avance personal cuando reciben los
apoyos necesarios y de forma continua.
Nuestro objetivo principal del Centro de día es mejorar la calidad de vida de las
personas mediante la adquisición, desarrollo de habilidades básicas de autonomía personal.
Comunicación, destrezas del hogar y culinarias e integración social. Asegurando la dignidad,
fomentando la autonomía, desarrollando la autodeterminación y facilitando la participación
activa de las personas en la comunidad. También con la presencia de la figura del terapeuta
ocupacional estamos consiguiendo abarcar algunos de los problemas sensoriales de las personas
que atendemos y poner los apoyos necesarios para aumentar su bienestar emocional y
regulación sensorial. También con respecto a la autonomía, la figura del terapeuta nos ayuda a
poder llevar mayor control sobre los avances de la persona en las actividades de la vida diaria,
pues todas ellas son evaluadas trimestralmente.
Bajo este prisma a lo largo del año hemos trabajado para aumentar la presencia de las
personas en la vida de la comunidad a través de experiencias diarias que aumentaban las
relaciones de las personas, apoyándoles para desarrollar sus competencias y para tener control y
elección sobre sus vidas. Ahora la persona con diversidad funcional se está convirtiendo
en el centro del proceso, el foco se centra en sus capacidades, en lo que es importante para ella y
los apoyos que precisa. Ya no se ven como algo aislado, sino dentro de un contexto familiar y
comunitario.
Nuestra responsabilidad como servicio de atención a personas con TEA, nos obliga
como profesionales cada año a dar respuestas a sus necesidades, derechos y expectativas. Todo
esto nos compromete, junto a las familias, a tener siempre presente y respetar los derechos,
intereses, capacidades, posibilidades de elección y estilo de vida deseado por las personas. Y
definir los apoyos necesarios para que consigan una vida de calidad.
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En definitiva, nuestra intención durante este año ha sido consolidar el centro como
recurso donde se proporciona los apoyos necesarios para ayudar a las personas con TEA y a su
familia.
2. EL CENTRO
A. Política de calidad:
Con el fin de mantener la satisfacción y confianza de las personas con TEA y sus
familias, así como la de los profesionales la organización ha adquirido el compromiso de liderar
un plan de mejora continua mediante un Sistema de Gestión de Calidad, así como el de
satisfacer todos los requisitos legales y necesidades de nuestros usuarios. Este año lo hemos
dedicado a poner todo el sistema en marcha y tenemos el objetivo para principios del 2017
certificarnos.
Misión
Apoyar a partir de la adquisición, potenciación y desarrollo de habilidades básicas de
autonomía personal, comunicación e integración socio-laboral a las personas afectadas por TEA
favoreciendo a su autodeterminación y calidad de vida, con la finalidad de que lleven una vida
lo mas autónoma y normalizada posible. Procurando los medios precisos para que las personas y
sus familias alcancen satisfacción, bienestar y hagan realidad cada una de las dimensiones de
una vida deseada y plena.
Promovemos que las personas con autismo y sus familias puedan desarrollar su proyecto de
calidad de vida. Basándonos en el compromiso ético, impulsamos apoyos y oportunidades con
el fin de conseguir su inclusión como ciudadanos de pleno derecho en una sociedad justa y
solidaria
Visión
Ser un Servicio cohesionado y centrado en la persona con TEA y sus familias.
Coherente con nuestra misión de dar respuesta a sus necesidades y deseos, y con un
compromiso ético en la mejora continua por su calidad de vida. Queremos ser un referente en
nuestro contexto por desarrollar acciones que promuevan la inclusión socio-laboral,
normalización y prestación de servicios integrales. Siendo una organización de formación
adaptada y flexible para realizar modificaciones organizacionales ante posibles cambios
sociales o cambios en las necesidades de las personas.
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Fomentamos la INCLUSIÓN e impulsamos la participación social activa.
DEFENDEMOS los derechos de las personas con autismo y sus familias.
Nuestras actividades se desarrollan respetando las características INDIVIDUALES de las
personas y sus necesidades específicas.
Buscamos una CALIDAD superior en todos los servicios que prestamos.
Construimos y mantenemos unas relaciones de CONFIANZA mutua.
Aumentamos la SEGURIDAD con una planificación de las actividades que minimice el riesgo
para los usuarios.
Prestamos COOPERACIÓN tanto material como humana entre todos.
Promovemos y garantizamos una correcta aplicación del código ético del VOLUNTARIADO.
B. Prestaciones y servicios:
Desde una visión integral de todos los factores que intervienen en la atención de las personas
adultas con autismo y con el objetivo de darles respuesta a las distintas necesidades que tienen. El centro
ha ofrecido las siguientes prestaciones:
Dirección y administración del centro
Vigilancia y control en la administración diaria de medicamento
Asistencia integral
Tratamiento especializado e individualizado.
Actividades terapéuticas, ocupacionales y rehabilitadoras
Actividades de ocio, culturales y de tiempo libre
Potenciación de los hábitos saludables y la autonomía personal
Orientación y formación de la familia
Servicio de comedor
Servicio de trasporte con acompañamiento
Mantenimiento y conservación del inmueble, de sus bienes y equipamiento
Finalidad
El Centro de Día Ángel Rivière tiene como fin atender a personas, y sus familias, afectados por el
Trastorno del espectro autista, con la finalidad de que lleven una vida lo mas autónoma y normalizada
posible. Ofreciéndoles los apoyos que necesiten para conseguir el bienestar emocional, la integración
social y laboral, favoreciendo a su autodeterminación y calidad de vida. Para conseguir hacer realidad
cada una de las dimensiones para una vida deseada y plena.
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C. Objetivos trabajados
- Ofrecer una formación adaptada a las necesidades individuales de la persona con trastorno de
espectro autista.
- Conseguir el máximo desarrollo personal y social, para alcanzar un óptimo equilibrio emocional
y afectivo
- Potenciar la autonomía en todos los ámbitos de la vida diaria y en la utilización adecuada del
tiempo libre y de ocio.
- Apoyar a las personas con TEA a desarrollar sus competencias, control y elección sobre su vida
- Estimular y fomentar la comunicación interpersonal mediante la comprensión y expresión a
través del lenguaje oral, gestual o sistemas alternativos de comunicación.
- Promover y potenciar iniciativas que favorezcan la inclusión social y laboral.
- Aumentar la presencia de los usuarios en la vida de la comunidad
- Atender y orientar a las familias para coordinar las líneas de trabajo entre familia y centro.
- Fomentar la participación de la familia en el programa individual de las personas con TEA
- Abrir el centro a la comunidad, manteniendo un contacto fluido con los recursos comunitarios
relacionados
- Promover la difusión de información sobre los objetivos del centro y de las personas adultas con
TEA dirigida a la comunidad.
- Planificación de todos los programas de los usuarios centrados en la persona y sus familias,
teniendo en cuenta sus intereses, gustos y aficiones.
3. PLAN DE ACCION 2016
POBLACIÓN ATENDIDA
Todas las personas que acuden con regularidad al centro tienen un diagnostico
de Trastornos del espectro Autista. Este término es un concepto global donde se resalta
las alteraciones en el desarrollo social y comunicativo, y la gran heterogeneidad que
existe tanto en la sintomatología como en las necesidades que tienen las personas que lo
padecen.
Las manifestaciones clínicas que se dan son:
a.Dificultades muy severas para la interacción social y la empatía emocional.
b. Dificultades muy severas de comunicación, que se reflejan en la ausencia de
gestos espontáneos y la incapacidad para adquirir un lenguaje funcional (oral o
signado).
c. Limitaciones muy severas en las funciones de simbolización e imaginación, que
dan lugar a una marcada inflexibilidad conductual y cognitiva, resistencia a los
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cambios ambientales, estereotipias motoras y verbales, patrones ritualizados de
conducta, intereses muy restringidos y obsesivos, y otras peculiaridades.
Este año 2016, hemos mantenido los mismos usuarios en las 20 plazas de
capacidad del centro, no hemos tenido ni altas ni bajas.
A lo largo del 2016 nuestro esfuerzo ha ido dirigido a desarrollar las acciones para
favorecer un planteamiento integral de la persona. Considerando todas las áreas de su
desarrollo, fomentando sus capacidades y orientadas a favorecer su calidad de vida. A la
vez que se ha ido creando una base que de pie al desarrollo de un planteamiento de futuro
que responderá a las diferentes necesidades que se planteen en la persona a lo largo de la vida.
Actuamos sobre las necesidades y preferencias, dando sentido a las acciones sociales para que las
comprendan, sobre las relaciones personales evitando el aislamiento. Garantizamos una vida saludable a
través de programas orientados a la Calidad de Vida y a que las personas se sientan aceptadas y valoradas.
ÁREAS DE ACCIÓN
Resulta imprescindible señalar que, por las características que definen los trastornos del espectro
del autismo y que permanecen durante toda la vida, los apoyos que precisan deben ir adaptándose
conforme a sus necesidades individuales. En este sentido la calidad de vida de la persona y la de su
familia van a estar influida por las posibilidades de acceder a las intervenciones y apoyos adecuados
donde se posibilita oportunidades de aprendizaje, de inclusión social y de desarrollo personal.
Por esta razón durante el año 2016 se ha dado continuidad a la acción formativa ya
plenamente consolidada en la organización del centro y que englobamos en las tres áreas de desarrollo
relevantes que tiene una persona.
Los principales modelos en los que se basa la intervención en el centro son:
Modelo de Calidad de Vida, de Shalock y Verdugo.
Modelo de Integración sensorial
Apoyo Conductual Positivo e intervención comunicativa sobre los problemas de conducta.
Planificación Centrada en la Persona y la Familia (PCPF). Modelo en el que la persona y/o su
familia orientan y dirigen la intervención en base a sus preferencias, deseos, intereses y planes de
futuro. De esta manera se abandona el modelo del profesional experto que establece las
prioridades y objetivos sin contar a penas con la persona y su familia.
Paradigma de los Apoyos, de Shalock y Verdugo, como base de nuestro trabajo:
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Por último, señalar que las programaciones son individuales, ajustándose al máximo a las características y
necesidades de cada usuario. Además, los objetivos se trabajan de manera transversal en cada uno de los
talleres y actividades del centro.
Dos documentos importantes y que marcan la dirección de nuestra intervención son los siguientes:
- Propuesta para la planificación de servicios y programas para personas con TEA y sus familias.
AETAPI (2011)
- Los derechos de las personas con TEA y sus implicaciones para la práctica profesional. AETAPI (2014)
Dicho documentos son parte de los recursos en los que nos apoyamos a la hora de planificar y programar
el centro de día.
Una de las claves de la intervención con personas con TEA, es la necesidad de trabajar objetivos de modo
transversal y teniendo en cuenta la necesidad de generalizar aprendizajes. Es por ello que todos los
profesionales trabajan con este concepto en mente, adaptando las necesidades de los usuarios en cada
momento, a nivel comunicativo, conductual, sensorial, etc. y entendiendo que esto no se limita a tiempos
de actividad sino a cada interacción que se produce con los usuarios en cada momento del día.
Se trata pues de cubrir las necesidades de cada usuario en cada momento, entendiendo las necesidades
como un concepto global.
3.3 PROGRAMAS DE FORMACIÓN TERAPÉUTICA
Durante el año 2016 se han llevado a cabo 8 programas de formación con el objetivo del
bienestar emocional y mejora de la calidad de vida.
VIDA EN COMUNIDAD HABILIDADES SOCIALES
Y EDUCACIÓN EMOCIONAL
HABILIDADES ACADÉMICAS
COMUNICACIÓN
AULA HOGAR TALLER DE COCINA PROGRAMAS TERAPÉUTICOS
TERAPIA OCUPACIONAL INTEGRACIÓN
SENSORIAL AUTONOMIA PERSONAL
INSERCIÓN SOCIO-LABORAL PRODUCCIÓN
EXPRESIÓN CORPORAL HIDROTERAPIA
AUTONOMÍA PERSONAL
Los objetivos trabajados en el programa han sido los siguientes:
Desarrollar destrezas básicas para alimentación
Fomentar hábitos adecuados en el momento de la comida
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Fomentar hábitos de higiene y presencia personal
Utilizar de forma adecuada el retrete
Mejorar autonomía a la hora del vestido
Mejorar la autonomía en la ducha
Se han continuado potenciando, en contextos naturales, dentro de las siguientes rutinas del centro:
Tiempos de anticipaciones, a primera hora del día
Agendas, al finalizar la jornada
Momentos de higiene y aseo personal
Tiempos de duchas
Comidas
Aula hogar
Cocina
Compras
El aprendizaje, se ha reforzado a través de:
Uso de apoyos como la orden verbal, el moldeamiento, apoyo físico,
secuenciación e imitación
Empleo de recursos como los pictogramas, fichas adaptadas y material didáctico
específico.
La modificación de la tarea, el método o el entorno.
La adaptación de objetos, herramientas o utensilios utilizados en la ejecución de
la tarea.
Los resultados referentes a la consecución de objetivos, un año más, son positivos. Se han mantenido los
apoyos para las actividades de la vida diaria, en algunos de los usuarios y en otros, se han instaurado
nuevos planes de intervención y apoyos para una mayor participación activa.
La valoración general de este programa es muy positiva. Se concibe el mismo como un eje central para la
consecución de la calidad de vida plena ya que en el mundo occidental uno de los valores más preciados
son la independencia y autonomía personal.
Con el nuevo planteamiento del departamento de terapia ocupacional, este programa se contemplará
como Actividades de la Vida Diaria, en la programación del mismo.
TERAPIA OCUPACIONAL
La terapia ocupacional se define como la ciencia enfocada a practicar intervenciones utilizando
modelos, métodos, técnicas y procedimientos, que mediante el uso de la ocupación, promocionen la
salud, prevengan deficiencias y/o discapacidades y desarrollen, mantengan o restauren el mayor nivel de
autonomía e independencia funcional de los sujetos respecto a sus habilidades y a su adaptación al
entorno.
Tiene una doble vertiente de intervención:
1. Habilitación de las personas para realizar aquellas actividades y tareas que optimizan su
capacidad para participar.
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2. La modificación del entorno y disposición de los productos de apoyo necesarios, que refuercen
la participación.
Objetivos generales de la terapia ocupacional
Ayudar a las personas a elaborar rutinas ocupacionales adaptadas y significativas que apoyen la
participación.
Prevenir, tratar o compensar la discapacidad a través de la ocupación.
Fomentar la independencia en actividades de la vida diaria, educación, ocio y trabajo.
Favorecer la motricidad global y un adecuado posicionamiento e higiene postural.
Mejorar la función de la extremidad superior: alcance de diferentes objetos, agarre y pinzas, la
coordinación óculo-manual y bimanual, grafomotricidad.
Aumentar la autoestima modificando y/o adaptando las actividades y contextos de ejecución.
Asesoramiento en productos de apoyo y férulas.
Educación y entrenamiento en ergonomía.
Adaptación del entorno.
Apoyo y orientación a familias.
Participar de forma activa en las reuniones de profesionales.
Formar al equipo sobre temas relacionados con la competencia del terapeuta ocupacional.
Gestión, creación o realización de proyectos para la dotación de recursos de terapia ocupacional.
A lo largo del año el departamento de terapia ocupacional ha llevado a cabo una reformulación del
proceso de intervención en el centro de día. Se ha seguido el Marco de Trabajo de la Terapia Ocupacional
de la AOTA y los principales modelos utilizados han sido el Modelo de Integración Sensorial, el Modelo
de Ocupación Humana y el Aprendizaje Motor.
El departamento se ha estructurado de la siguiente manera:
ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA
OCIO Y TIEMPO LIBRE
INTEGRACIÓN SENSORIAL
MOTOR
HIDROTERAPIA
ADAPTACIÓN DEL ENTORNO
PRODUCTOS DE APOYO
INTERVENCIÓN INDIRECTA. Intervención indirecta y disposición de apoyos
en actividades de producción, aula hogar, cocina, cognición, habilidades
académicas y comunicación.
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Evaluación desde terapia ocupacional
Se ha diseñado, dentro de la nueva reformulación del proceso de la terapia ocupacional, un
protocolo de evaluación
INSTRUMENTO FRECUENCIA
AVDS
Historia Ocupacional Inicial
Barthel Inicial
Registros centro Cada 3 meses
Entrevista profesionales Inicial- Cada 3 meses
Entrevista familiares Inicial- Según
necesidades
Sensorial
Historia Ocupacional Inicial
Sensory Profile2 Inicial – Anual
Observaciones estructuradas Inicial – Cada 3 meses
Entrevista profesionales Inicial- Cada 3 meses
Entrevista familiares Inicial- Según
necesidades
Motor
Historia Ocupacional Inicial
Observaciones estructuradas Inicial – Anual
Entrevista profesionales Inicial- Cada 3 meses
Entrevista familiares Inicial- Según
necesidades
Hidroterapia
Historia Ocupacional Inicial
Observaciones estructuradas Inicial – Cada 3 meses
Entrevista profesionales Inicial- Cada 3 meses
Queda pendiente la decisión de baterías de evaluación cuantitativas de aspectos motores e
hidroterapia para realizar valoraciones más exhaustivas y poder realizar comparativas y seguimientos más
fiables.
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Programas de intervención en el centro de día
Las propuestas de intervención reformuladas e instauradas de nuevo han sido los siguientes:
Alimentación, aseo e higiene personal, cepillado de dientes y duchas
A lo largo del año se ha realizado el seguimiento y valoración y propuestas de
intervención específicas en las actividades de la vida diaria cotidianas del centro.
Se ha iniciado, además, la elaboración de guías de apoyo, en actividades de la
vida diaria, para aquellos usuarios que requieren de pautas específicas en el
abordaje de las mismas.
Salud
Se han continuado con los seguimientos de peso e Índice de Masa Corporal y se
ha especificado un objetivo a conseguir dentro del plan de calidad. Por las
restricciones en la alimentación y vida poco activa de los usuarios va a ser un
reto a conseguir en el nuevo año.
Además se ha diseñado una propuesta de intervención más compleja para
mejorar la calidad de vida de los usuarios, favoreciendo la mejora de aspectos
relacionados con su salud.
Integración sensorial
Se ha redefinido la intervención desde este marco de referencia. Se diseñado un
nuevo protocolo de evaluación e intervención más ajustado a la realidad de los
usuarios del centro de día.
Además, se ha recibido material de los proyectos relacionados con la integración
sensorial que ha permitido mejorar la calidad de las intervenciones desde este
marco de referencia repercutiendo directamente en la calidad de vida de los
usuarios.
Motor
Siguiendo las bases teóricas del control y aprendizaje motor se ha trabajado el
mmantenimiento físico general, la mejora de la conciencia corporal, el control
del movimiento y posicionamiento e higiene postural, el equilibrio estático y
dinámico, el aumento de la fuerza muscular general, la movilidad general y
desplazamientos, la función de la extremidad superior (alcance de diferentes
objetos, agarre y pinzas, coordinación óculo-manual y bimanual,
grafomotricidad) y se ha iniciado a un grupo en la práctica deportiva. El balance
general, respecto a respuesta y participación por parte de los usuarios es positiva,
y por lo tanto, se seguirá trabajando en esta línea y se introducirán nuevas
actividades relacionadas con el programa de salud y control de peso de los
usuarios.
Hidroterapia
Se ha introducido un día más de piscina, permitiendo mayor regularidad en la
participación de los 16 usuarios del centro que acuden. En general la actitud de
los chicos hacía la actividad resulta positiva.
En este año, además, se ha instalado en el centro, como parte de uno de los
proyectos aceptados, una bañera de hidromasaje. La hidroterapia resulta
beneficiosa para los chicos por las propias características del medio acuático y
por la posibilidad de realizar tareas que resultarían de mayor dificultad o
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imposibles fuera de este medio. El entorno acuático facilita los procesos de
aprendizaje, el movimiento y la mecánica del agua proporciona las condiciones
necesarias para una mayor estimulación sensorial, cognitiva, emocional y
motora.
Proyectos
Se ha participado, des del departamento de terapia ocupacional, en la reformulación, de acuerdo a las
necesidades cambiantes de la realidad del centro, de los proyectos subvencionados. Se han instaurado y
llevado a cabo los mismos.
Estos proyectos resultan vitales para renovar y mejorar la atención de los usuarios, favoreciendo su
calidad de vida general.
COMUNICACIÓN
Se ha seguido trabajando comunicación pero se le ha dado otro enfoque con la introducción de
nuevos programas, tablets, ordenadores, pulsadores, etc. que han despertado más necesidades
comunicativas a las que atender.
Junto a esto, y en base a nuevos conocimientos y reciclaje por parte del personal de atención directa,
hemos podido detectar que, anterior a todo lo que estamos trabajando tanto a nivel de comunicación como
cualquiera del resto de las áreas, debemos de trabajar la consciencia de sí mismo de cada uno de nuestros
usuarios, ya que, si ellos mismos no son conscientes de lo que son y a que pertenecen no podemos
trabajar niveles superiores.
Bajo esta premisa hemos introducido Basal Stimulation como apoyo para trabajar y potenciar tanto la
comunicación, la interacción y su propio desarrollo.
En primer lugar, vamos a explicar el tipo de actividades que se han realizado durante este año desde el
área de comunicación. Hablamos siempre de una manera generalizada y adaptada a las necesidades de
cada usuario.
Éstas han ido dirigidas a introducir, potenciar, cubrir necesidades inmediatas, y aumentar los
diferentes sistemas de comunicación que utilizan habitualmente los usuarios del centro.
Se han introducido sistemas de comunicación nuevos a través de gestos y tableros nuevos de
comunicación mediante tablets, potenciando así la autodeterminación, la intencionalidad comunicativa y,
además, bajo el estímulo de una herramienta altamente motivadora. Estos recursos se han podido obtener
gracias a la participación del centro dentro del programa del MEC 2016. Para participar en este programa
acudimos a una reunión en la cual, junto con otros centros, se llegó a un acuerdo de propuesta de
programación para llevar a cabo todos los centros. En esta se acordó llevar a cabo actividades tales como
jardinería, talleres de cocina, comunicación, etc.
Estas herramientas también las hemos empleado para trabajar cuestiones como: uso de historias
sociales de acontecimientos que han sucedido o van a suceder, realizar anticipaciones, responder a
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preguntas relacionadas con una situación o imagen, estructuración de frases desde sujeto + verbo hasta
sujeto+ verbo+ complemento mediante fotos, pictogramas y de forma oral, ampliar su vocabulario,
realizar peticiones, etc.
Dejando un poco al margen las TICS, también hemos podido trabajar el lenguaje expresivo y
comprensivo, así como las diferentes funciones de la comunicación. Para ello se ha utilizado Material
didáctico específico diseñado para el entrenamiento lingüístico. Recursos didácticos para la pedagogía
del lenguaje del tipo estimulación en entornos naturales o a través de intervención direc ta.
De un modo paralelo hemos querido potenciar la capacidad de emisión de sonidos, desarrollar la
capacidad de atención visual, desarrollar la capacidad de atención y escucha, desarrollar la capacidad
de imitación, producir discursos orales de complejidad creciente, favorecer la comprensión y uso de
la comunicación tanto oral como escrita.
A nivel individual y dependiendo de las capacidades de cada usuario se ha continuado con el
entrenamiento con pecs (sistema de comunicación por intercambio de imágenes), se han trabajado las
anticipaciones y peticiones simples a través de objetos reales, imágenes o pictogramas,o a nivel oral,
estructuración de frases simples, formadas por sujeto+verbo) a más complejas(formadas por
sujeto+verbo+complemento), como hemos comentado anteriormente, también a nivel pictográfico,
palabra escrita u oral, la discrimininación entre sí/no (dependiendo y respetando siempre la
autodeterminación del usuario), y a través de actividades lúdicas se ha potenciado el lenguaje oral y con
ello la conversación (estructuración correcta de oraciones, vocalización y pronunciación).
Además de todo lo expuesto anteriormente, y de nuestra participación en el proyecto del MEC, destacar
que hemos presentado un proyecto basado en un tablero de comunicación a la Fundación Orange.
En referencia a Basal Stimulation, señalado al principio, hemos introducido diferentes tipos de
ofertas para trabajar la comunicación, puesto que ésta no queda a nivel oral, visual, gestual, sino que llega
a alcanzar un nivel corporal, siendo capaces de trasmitir a la persona lo que está ocurriendo, lo que va a
ocurrir, lo que deseamos expresarle, y abriendo así un canal nuevo de posibilidades comunicativas a
potenciar.
En resumen, con todo este trabajo en global, hemos contribuido al aumento de
la flexibilidad y seguridad de nuestros usuarios, poder generar la estabilidad y la
confianza que tanto necesitan, siendo la confianza uno de los valores que
consideramos de mayor importancia.
Proyectos
Como hemos dicho anteriormente, pero para que quede claro y no se disperse entre la información, se ha
participado en:
Programa MEC 2016
Proyecto Fundación Orange
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TALLER DE HABILIDADES SOCIALES Y EDUCACIÓN
EMOCIONAL
Las habilidades sociales (HHSS) son un conjunto de capacidades que permiten el desarrollo de
un repertorio de acciones y conductas que hacen que las personas se puedan desenvolver en la esfera
social. En las personas con TEA, esta capacidad está alterada, siendo esta alteración uno de los
principales criterios diagnósticos del trastorno. Paralelamente, y en gran parte debido a las dificultades
sociales, a las que hay que sumar el déficit en teoría de la mente (capacidad de atribuir pensamientos e
intenciones a otras personas) y en funciones ejecutivas, se producen importantes dificultades para
identificar emociones y sentimientos tanto en los demás como en uno mismo. Es por ello que en el centro
de día establece una programación destinada a promover el desarrollo de dichas habilidades y
capacidades, tanto en el centro como en entornos naturales, adaptada a las capacidades de cada usuario.
Las sesiones en el centro son de tipo grupal, y en ellas se trabaja la identificación de emociones tanto en
uno mismo como en los demás a partir de distintas situaciones, expresiones faciales, tonos de voz y/o
reacciones físicas. Se utilizan para este fin materiales audiovisuales, láminas y fichas, juegos de tablet y/o
ordenador y mímica. Para trabajar la parte social se utilizan historias sociales, en las que hay que realizar
análisis sobre el comportamiento de los personajes y juegos de rol, que resultan muy adecuados para
practicar formulas sociales (saludo, despedida, presentarse). Otra parte importante del trabajo en aula es la
de reconocimiento de expresiones faciales y tonos de voz sobre modelos reales.
Pero el trabajo sobre estas áreas no se puede quedar en un aula o taller, ya que carecería de sentido
intervenir sobre aspectos sociales sin tener en cuenta a la comunidad. Además, trabajar en entornos y
situaciones reales permite hacer frente a los problemas que presentan las personas con TEA para
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generalizar aprendizajes. Es habitual que tras el entrenamiento de destrezas en un entorno aséptico como
es el de una sala de terapia, las personas con TEA resuelvan con éxito tareas en dicho entorno, pero
fracasen a la hora de poner en práctica la habilidad aprendida en un entorno real. Es por ello que Apnav
apuesta por realizar el mayor número posible de actividades en entornos comunitarios, no solo por la
voluntad inclusiva de la asociación, sino también por ofrecer entornos reales que optimicen las
intervenciones terapéuticas. Además, y como hemos comentado, se aprovechan las situaciones naturales
que se van sucediendo en el centro a lo largo del día para poner en práctica las habilidades practicadas.
Los objetivos trabajados en esta área son:
- Desarrollar las capacidades que les permitan mantener relaciones con el grupo
- Desarrollar conductas que les permitan establecer relaciones afectivas positivas
- Iniciar interacciones de juego o actividad, y aprender a responder adecuadamente cuando otros
compañeros quieren interactuar con él.
- Favorecer la adquisición de comportamientos adecuados en las relaciones sociales.
- Aumentar el repertorio de conductas de interacción básicas
- Aumentar y mejorar los patrones sociales de comunicación.
- Aprender a expresar de modo adecuado sus emociones, sentimientos y afectos
- Aprender a identificar y responder de modo adecuado a las emociones y afectos de otras personas.
- Reconocer los propios gustos y preferencias
- Favorecer la capacidad de comprender y regular las propias emociones
- Desarrollar la tolerancia a la frustración y el control de la impulsividad
EXPRESIÓN
Los objetivos trabajados en esta actividad son los siguientes:
Capacidades básicas de estructuración.
Organización y orientación en el espacio y el tiempo.
Conocimiento del movimiento del propio cuerpo, en relación con el espacio y el tiempo.
La comunicación verbal y no verbal, conocimiento y expresión.
Centrar la atención mediante actividades musicales de acompañamiento rítmico.
Trabajar en equipo y las esperas de turno.
Potenciar la autonomía personal.
Mejorar el desarrollo en la capacidad perceptiva y motora.
Interrumpir patrones de aislamiento social y contribuir al desarrollo social.
Promover la satisfacción emocional.
Fomentar la expresión corporal a través de la música.
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Desarrollo de conciencia corporal.
Favorecer la integración en las actividades que se realicen a través de la música o los gestos
Estimular la recepción y expresión del sonido en la persona
VALORACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE EXPRESIÓN
El objetivo principal de esta actividad ha sido introducir a personas con autismo en el mundo de
la expresión artística para que tengan una toma de contacto con sus compañeros y con el medio que les
rodea. En el cual se han potencializado sus capacidades físicas y psíquicas, motivándolos a participar y a
sentirse bien dentro de la actividad, a conocer un lenguaje nuevo.
Los usuarios trabajarán en grupo para potenciar sus habilidades y aptitudes y realizarán las sesiones de
expresión corporal de una manera artística y terapeuta-rehabilitadora.
Las sesiones se han realizado en el Taller 3, con un monitor de apoyo del propio Centro que ha facilitado
el conocimiento de cada alumno.
Los contenidos trabajados han sido, ejercicios de calentamiento, ejercicios de
coordinación, psicomotricidad y creatividad corporal, desplazamientos, coreografías y
relajación o vuelta a la calma.
Las correcciones a los alumnos se han realizado en base del criterio del propio
centro, fomentando el respeto y reforzando en positivo el esfuerzo por parte del alumno.
Los objetivos propuestos han sido:
Desarrollar y afianzar el conocimiento del cuerpo humano (esquema corporal).
Desarrollar y afianzar el equilibrio postural y dinámico.
Desarrollar y afianzar la concepción y orientación espacial.
Percepción del espacio escénico.
La valoración general de la actividad de expresión ha sido positiva, se han
alcanzado la mayoría de objetivos planteados, han trabajado en equipo mediante
ejercicios grupales, han trabajado la imitación y la imaginación a la hora de formar
figuras corporales y ponerles nombre, han ido aumentando los tiempos de espera
positivamente.
Los usuarios han puesto en práctica sus habilidades en la actividad de expresión y se
han tomado la actividad muy enserio. Han trabajado la creatividad en la pose de la
figura y las posiciones, el trabajo en equipo y la concentración.
INSERCIÓN SOCIO-LABORAL PRODUCCIÓN
Durante el ejercicio 2016 se ha dado continuidad a los talleres, como en todos los ejercicios
anteriores se han ido introduciendo nuevos productos y a la vez nuevas competencias a trabajar.
En estos talleres se ha continuado trabajando las habilidades relacionadas con el mantenimiento de un
trabajo o con el trabajo en concreto finalizar tareas, seguir un horario…) la preparación laboral y el
control personal en el trabajo. Para la adquisición de los nuevos talleres se han utilizado apoyos visuales
para informarles de los pasos de la actividad, se han utilizado los siguientes materiales: fotografías,
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pictogramas, paneles, secuencias de trabajo por escrito, material de nuevas tecnologías como tablets y
ordenadores.
Los objetivos trabajados:
Familiarizar al usuario con los materiales, herramientas y procedimientos
específicos de cada uno de los talleres.
Aprendizaje de vocabulario específico del taller correspondiente.
Aprendizaje de habilidades específicas para el buen desarrollo y ejecución de los
talleres, así como los paso y aspectos manipulativos necesarios para la
adquisición de las mismas.
Aprendizaje de hábitos de higiene, seguridad y cuidado personal en el desarrollo
del taller.
Aprendizaje de hábitos de cuidado del material, utensilios de trabajo y
herramientas del taller.
Aprendizaje de hábitos de orden, responsabilidad, autonomía, trabajo en equipo
y seguridad en el desarrollo del taller.
Los usuarios con más dificultades manipulativas han ido adquiriendo habilidades de manejo de
material que han mejorado sus capacidades a la hora de trabajar.
Los talleres con mayor aceptación y por tanto con los que más logros se han obtenido han sido costura e
imprenta.
Los usuarios han disfrutado de esta actividad ya que son tareas manipulativas y secuenciales, las
cuales son muy gratificantes, hacen todo el trabajo por pasos de inicio a fin. Ven la recompensa al final de
la actividad porque ven el resultado de su esfuerzo cuando acaban la actividad y es una gran satisfacción
para ellos.
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AULA HOGAR TALLER COCINA
Se han realizado ejercicios y talleres dónde se han trabajado habilidades relacionadas con el
funcionamiento en el hogar, tareas domésticas, preparación de comidas y cuidado de la ropa. La
seguridad en el hogar también ha sido un aspecto a destacar, ya que se han ofrecido recursos y habilidades
para reducir riesgos y realizar todas las actividades de la forma más segura posible.
Algunas de las actividades concretas llevadas a cabo en el taller han sido: barrer, limpieza de mesa, poner
la mesa, poner lavadora, hacer la cama, fregar suelo, fregar platos, doblar ropa, guardar la ropa en la
correspondiente taquilla, cocinado de verduras, uso de técnicas de corte de verduras…
Para llevar a cabo las tareas se han usado los recursos disponibles en el aula hogar como pictogramas,
fotografías, secuencias de trabajo… El modelado, la imitación o las prácticas guiadas han sido las
estrategias de aprendizaje más utilizada en este taller.
Los objetivos trabajados:
Conocimiento de la vivienda, uso y funciones de las distintas dependencias que la
forman.
Uso correcto, y cuidado de los muebles y electrodomésticos.
Aprendizajes de limpieza y cuidado de las dependencias de la casa. Aprendizaje de
hábitos de higiene, seguridad, responsabilidad y cuidado personal en el hogar.
Planificación y preparación de verduras
Mejora de las destrezas en el hogar.
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Alcance de hábitos de orden y limpieza.
Familiarizar al usuario con los materiales, utensilios y procedimientos específicos del
hogar.
Cuidado de la ropa.
Adquisición de habilidades para el uso correcto de los utensilios del hogar
Trabajo del vocabulario específico.
La valoración del taller de aula hogar y del taller de cocina ha sido muy positiva, siendo
que en el mes de noviembre 6 usuarios de nuestro Centro de día han optado por el recurso de vivienda
tutelada, todas las habilidades adquiridas en este taller han podido ser generalizadas en la vivienda.
VIDA EN COMUNIDAD
Una vida de calidad se construye en contacto con los demás, con la sociedad que nos rodea y
nuestro círculo más cercano. Este contacto es indispensable para que las personas con autismo puedan
llevar adelante sus proyectos individuales de futuro. Algunos de los beneficios que aporta a las personas
con autismo el compartir actividades con la comunidad aumentando su inclusión social y laboral, son;
Favorecen la plena participación en el sistema de recursos comunitarios de las personas y sus familias,
potencian la autonomía personal, el uso adecuado del tiempo libre y favorecen la iniciativa.
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Durante el año 2016 se ha realizado la actividad de COMPRA, en la que los usuarios han
realizado salidas a un supermercado de la zona y han comprado el material para realizar posteriormente el
taller de cocina. Mediante estas salidas se ha potenciado;
La autonomía personal.
La elección y toma de decisiones.
Comunicación, interacción social y relación con el entorno.
El desarrollo de la persona con su medio social.
La actividad se ha desarrollado muy favorablemente, ya que la motivación de todos los usuarios
ha sido muy alta. Se han alcanzado los objetivos previstos y se han potenciado todas las habilidades
anteriormente descritas.
3.4 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Revista, jardinería interior, pizarra, senderismo, discoteca, estimulación musical, trabajo de
oficina, SPA, duchas.
Las actividades que se han realizado este año todas ellas se han basado en dos puntos muy importantes,
como son la satisfacción que los usuarios muestran en la realización de dichas actividades o actividades
similares, y el que dichas actividades aporten no solo el beneficio de realizar actividades que les agraden,
sino que además comporten un componente terapéutico, que cubra áreas de dificultad en las personas con
TEA: necesidades sensoriales, relaciones interpersonales, evaluación y desarrollo de elementos
motivadores, tareas ocupacionales, etc.
Además, cada una de las actividades, cubre una o más de dichas áreas, volviendo al tema de la
transversalidad que tanto recalcamos. Esta transversalidad resulta de una gran importancia para nuestros
usuarios ya que uno de los mayores problemas a la hora de aprender que tienen las personas con TEA es
la dificultad de generalizar aprendizajes; lo que se aprende en un lugar determinado o de un modo
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determinado es difícil de generalizar a otros contextos, con otros materiales, etc. Siguiendo una
metodología transversal las personas con TEA tienen más oportunidades de generalizar aprendizajes.
Esto no sólo ocurre con las actividades y talleres mencionados arriba, sino que se complementan con el
resto de programas que se realizan en el centro.
Así, cuando se realiza una actividad como por ejemplo la de discoteca, se está fomentado el ejercicio
físico, las relaciones personales con los compañeros, la elección (de las canciones), la imitación (en
coreografías marcadas), la expresión corporal, la integración sensorial, el seguimiento de instrucciones,
turnos... y muchos otros objetivos que se suelen trabajar en mesa en otros programas.
Al trabajar actividades utilizando nuevas tecnologías, ayudamos a que el procesamiento de la información
se realice de forma más fácil y adaptada al tipo de procesamiento de las personas con TEA y de ese modo
se trabajan mejor habilidades cognitivas, focalización de la atención, etc. El desarrollo de todas estas
habilidades contribuyen a una mejora que se hace notar en otras actividades que se realizan y que pueden
necesitar de habilidades manipulativas, atención focalizada, etc.
Resaltar también que no todos los usuarios realizan las mismas actividades, sino que se adaptan al perfil
de cada uno, por ello se realizan horarios individualizados, y que los grupos se tratan de formar con
personas compatibles, de modo que se saque el mayor provecho de la misma sin tener que preocuparse de
estar con un compañero que pueda molestar o con quien no se lleven bien.
DISCOTECA REVISTA
JUEGOS
ACTIVIDADES TRABAJO DE OFICINA
SENDERISMO RECICLAJE
ESTIMULACIÓN
MUSICAL JARDINERÍA INTERIOR Y
EXTERIOR NUEVAS TECNOLOGÍAS ESTIMULACIÓN BASAL
ESTIMULACIÓN MUSICAL
A lo largo del curso han ido superando de forma general casi todos los objetivos, hemos trabajo
la imitación de sonido y gestos partiendo de imágenes para fomentar la creatividad, la coordinación de
movimientos con varias partes del cuerpo trabajando los ritmos corporales donde a la vez de manera
trasversal también se trabajaba la atención de la memoria. Con los que más han avanzado comenzamos
con la discriminación auditiva con actividades de reconocimiento de sonidos de la vida diaria
/animales/transportes…etc.
REVISTA
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Los objetivos que se han trabajado son la consciencia de su día a día en el centro, plasmando
descripciones de algunas actividades realizadas en el centro en forma de noticia, descripciones de los
propios usuarios, algunas entrevistas realizadas a los profesionales y con diversos pasatiempos hecho por
ellos mismos. La revista suele salir anualmente, ya que solo realizamos una sesión por semana y ha
habido días es los que no hemos podido realizar la actividad por motivos ajenos. Han sido de gran ayuda
el uso de las tecnologías como la Tablet o las cámaras para realizar algunas fotos, incluso la utilización
del ordenador, para transcribir alguna entrevista o alguna actividad, por lo que esto también ayuda al
usuario a reforzar el uso de las tecnologías y para poder terminar el montaje final.
DISCOTECA
La actividad ha sido acogida por los usuarios con muchas ganas, han superado con creces los
objetivos planteados ya que han interactuado mucho con el resto de compañeros, han utilizado al
creatividad individual a la hora de crear sus propios pasos de baile y trasversalmente en algunas canciones
escogidas con pasos a seguir son capaces de seguirla.
SENDERISMO
La actividad se ha desarrollado normalmente de forma correcta y ha sido muy motivante para
los usuarios y a la vez para mejorar su bienestar físico y emocional. La ubicación del centro nos ha
permitido disfrutar de varias rutas por los alrededores de diversa duración y recorrido, lo que ha
favorecido la inclusión de todos los usuarios que han participado. También han podido disfrutar de los
paisajes y del aire libre.
RECICLAJE El reciclaje consiste en obtener un nuevo producto a partir de productos y materiales ya en desuso o
utilizados. De esta forma, conseguimos alargar el ciclo de la vida de un producto, ahorrando materiales y
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beneficiando al medio ambiente al generar menos residuos. El reciclaje surge no sólo para eliminar
residuos, sino para hacer frente al agotamiento de los recursos naturales del planeta.
Durante el año hemos trabajado el principal objetivo de concienciar a los usuarios la importancia del
reciclaje, mediante la separación de materiales y la correcta clasificación de basuras.
La actividad se ha realizado con éxito. En cada taller del centro hay papeleras diferentes para separar los
distintos residuos en sus correspondientes sitios: papel y cartón, plástico, resto de residuos. Cuando las
papeleras quedan llenas, los usuarios se encargan de desplazar la basura hacia sus correspondientes
contenedores. Estos contenedores quedan muy cerca del centro, a 5 minutos aproximadamente.
Durante todo el curso los usuarios han logrado conocer la separación de los distintos residuos y realizan
un correcto uso de reciclaje de residuos. En general, se ha conseguido cumplir los objetivos propuestos.
JARDINERÍA INTERIOR Y EXTERIOR
Se ha podido practicar la actividad muy pocas sesiones, es una actividad que se realiza al aire
libre y los chicos no estaban muy motivados para ello, por tanto se han realizado planteles variados
(RÁBANOS, LECHUGAS, ZANAHORIAS, PUERROS).
Respecto a Jardinería dentro del centro, los objetivos que se han perseguido con esta actividad han ido
encaminados a:
o Respetar el medio ambiente.
o Manejar correctamente el uso de las herramientas necesarias. Los usuarios han
realizado con éxito esta función, han sabido conocer los pasos de: rellenar la
jarra de agua y acercarlo hasta la planta de riego y a continuación echar el agua a
la maceta.
o Respetar los tiempos de espera. Se ha realizado la actividad de manera
individualizada, durante el curso los usuarios han sabido respetar estos tiempos
de espera.
o Coordinar la destreza óculo-manual. Las plantas del centro están plantadas con
una maceta de auto-riego, es decir, el usuario debe ensartar el agua en el lugar
correspondiente. A lo largo del curso ha habido una evolución, aunque todavía
hay que mejorar esta coordinación.
ESTIMULACIÓN BASAL
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Es una actividad de desarrollo personal para fomentar la relajación, predisposición a la hora
de realizar la actividad que le toca después y mejorar la calidad de vida del usuario.
Objetivos:
- Utilizar la relajación para poder hacer frente a las dificultades, para calmar la
mente y permitir que el pensamiento sea más claro y eficaz.
- Hacerles tomar consciencia de su propio cuerpo.
- Interactuar individualmente para llegar a encontrar el feeling del usuario en
cuestión.
Valoración
La actividad ha sido muy satisfactoria para los usuarios ya que ha habido momentos de liberación de
estrés e incluso como de prevención para que no lleguen a esos momentos de agitació, los cuales pueden
desencadenar en graves problemas de conducta. Se han utilizado cremas, geles, vibradores, masajeadores,
música, juegos sensoriales, etc.
JUEGOS
Conocemos la importancia que tiene el juego en los niños, pero también tiene un papel
fundamental en personas adultas con autismo. En este caso, el papel que desempeña este taller con este
colectivo es principalmente trabajar la atención y la psicomotricidad.
Durante todo el curso, los objetivos que se han llevado a cabo han sido los siguientes:
o Desarrollar la psicomotricidad tanto fina como gruesa a través de actividades
tales como: apilar diferentes tipos de materiales, ensartar piezas de diferentes
tamaños en los respectivos paneles, arrancar y pegar diferentes materiales, pasar
páginas, etc.
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o Conocer los distintos colores que existen a través de distintos materiales como:
cuentos, texturas, piezas de madera, etc.
o Desarrollar y potenciar la propia capacidad física y mental. Se han propuesto
actividades como las comentadas anteriormente en las que necesitamos que el
usuario preste toda su atención para trabajar la coordinación óculo-manual con
los materiales anteriormente expuestos.
o Potenciar estas destrezas para generalizar de manera funcional a la vida diaria.
Hemos trabajado el vestido desvestido, subir y bajar cremalleras, poner y quitar
velcros. Todo esto ha sido un complemento de apoyo para después llevarlo a
cabo en la autonomía personal.
NUEVAS TECNOLOGÍAS
Para las personas con autismo todos los apoyos referentes a las nuevas tecnologías casi siempre son
exitosos, puesto que son muy motivadoras y a través del juego aprenden muchos conceptos de manera
muy rápida y efectiva. Para estas actividades se les da los apoyos necesarios para que el resultado sea
exitoso.
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PROYECTO DE COMPRA DE ROPA
Esta actividad se inicio en el año 2015 y tuvo muy buena acogida por los usuarios y por las
familias, fue exitosa ya que las personas con autismo fueron todos capaces de elegir la ropa que se
querían comprar y una vez elegida iban a comprarla a los grandes almacenes, trabajando asi muchos
objetivos van todos en consonancia de nuestro proyecto de centro y lo que queremos para las personas
que acuden a él.
Como esta actividad va a demanda de las propias familias de los usuarios, este año hemos realizado dos
salidas, para nosotros han sido pocas por lo que vamos a seguir ofreciéndolo para años venideros ya que
vemos muy importante esta actividad por todo lo que se ha dicho antes.
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PROYECTO DE BIBLIOTECA
Un usuario está catalogando los libros de lectura, referencia, etc. del centro en una biblioteca
para posteriormente realizar servicio de préstamo de libros. El trabajo comenzó en el año 2014.
Actualmente, se está realizando la base de datos computarizada. Esto requiere una planificación de pasos
y actividades simultáneos que implican el uso de funciones ejecutivas por parte del usuario, además de las
funciones básicas de lectura, escritura, comprensión de la tarea, etc.
Hasta el momento lleva catalogados más de 400 libros, en formato papel y en ordenador.
El usuario encargado de la biblioteca ha adquirido las estrategias y conocimientos necesarios para la
realización de la tarea de con mínimos apoyos externos. Además, ha desarrollado mucha flexibilidad
dentro de la tarea y es capaz de organizarse él mismo tanto los pasos a seguir, las prioridades, las
correcciones necesarias, etc.
Los registros los realiza según las necesidades que surgen como la llegada de libros nuevos.
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FIESTAS QUE CELEBRAMOS EN EL CENTRO
o Día carnaval: phococall con mascaras.
o Fiesta de navidad. Merienda con los padres y celebración del décimo aniversario
del inicio del Centro de día.
o Fiestas de cumpleaños de todos los usuarios.
3.5 ACTIVIDADES PARA LA INCLUSIÓN OCIO Y LA PARTICIPACIÓN EN LA
COMUNIDAD
Una vida de calidad se construye en contacto con los demás y, por ello, la comunidad es el
elemento indispensable para que las personas con autismo puedan llevar adelante sus proyectos
individuales de futuro. Favorecer la plena participación en el sistema de recursos comunitarios de las
personas y sus familias, potenciar la autonomía en todos los ámbitos de la vida diaria y en la utilización
adecuada del tiempo libre y de ocio, promover y potenciar iniciativas que favorezcan la inclusión social y
laboral aumentando su presencia en la vida de la comunidad. Son los objetivos de la Asociación para
buscar la satisfacción y el bienestar de las personas con autismo
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Visita la Hípica:
Las terapias asistidas con animales tienen su inicio en 1872 en Inglaterra. En 1875
Chassaignac, neurólogo francés descubrió que un caballo en acción mejoraba el equilibrio, el
movimiento articular y el control muscular de sus pacientes y en 1944, la Cruz Roja Americana
organiza, en el Centro para Convalecientes de la Fuerza Aérea de Nueva York, el primer
programa terapéutico de rehabilitación de los aviadores. Es en 1953 que el Dr.Boris M.
Levinson, instituye la Terapia Asistida con Animales (TAA).
Actividades asistidas con animales: están dirigidas a una meta que puede ir desde ejercicios
terapéuticos, al juego o esparcimiento con el animal; se relacionan con los intereses de la
persona, tanto en relación a la especie animal, como al tipo de actividad a realizar; tienen
significado en algún nivel para la persona, ya que para la mayoría de los beneficiarios, los
animales están de alguna forma relacionados con la salud y sentimientos de amor, felicidad,
armonía y vitalidad más que con rehabilitación.
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- Participación de las personas del centro en el programa de vacaciones convocado por el Imserso;
este año se ha llevado a cabo un turno del 17 al 24 de abril a Montanejos.
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- En la semana del 11 al 15 de julio se organiza un viaje fin de curso al Albergue Peña María de
Gestalgar, donde un grupo de 9 usuarios con Tea del centro con 6 profesionales, pudieron
disfrutar un año más de este bonito paraje.
ALBERGUE PEÑA MARIA GESTALGAR DEL 11 AL 15 DE JULIO DE 2016
USUARIO MONITOR
JAVIER BROCAL ISABEL
ÁLVARO VIRGINIA
SERGIO
DESI
GUILLERMO
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3.6 PROPORCIONAR INFORMACION Y CONOCIMIENTO SOBRE LOS TRASTORNOS DEL
ESPECTRO AUTISTA A LA SOCIEDAD
PABLO PAULA
IVAN
ANA MALONDA
JOSE MANUEL
PEDRO
MARIA JOSE
JUAN
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Hemos realizado actividades de sensibilización explicando e informando a la comunidad de las
características que distinguen a estas personas. A través de jornadas, seminarios o participando en los
acontecimientos del entorno.
Montaje de información y venta de nuestros productos en varias ferias y mercados solidarios:
Con el objetivo de dar a conocer nuestro centro y las actividades que realizamos en él, se ha
participado en las siguientes ferias con la colocación de un puesto.
Celebración del Día Mundial de concienciación sobre el Autismo (2 de abril): el 29 de Marzo:
Celebración del Día Mundial del Autismo: Fiesta infantil en el río, se llevo a cabo una actividad
lúdico-festiva en el cauce del río. Con actividades de animación y talleres para niños. Se monto
un puestecito con productos del centro. A la cual invitamos a dos fundaciones de personas con
Tea.
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3.7 Otros programas de actuación
Programa de Ocio inclusivo: Se trabaja todas aquellas habilidades relacionadas con el intercambio
social, con la utilización correcta y adaptada de los recursos que ofrece la comunidad, la capacidad para
elegir y escoger alternativas de ocio y tiempo libre. Así como la capacidad de regular la propia conducta
en función del entorno. Trabajamos tanto a nivel individual, para valorar la expresión personal y la
creatividad, como grupal para interactuar con otras personas y conseguir una buena socialización.
Consideramos muy importante el ocio en las personas con autismo porque la identidad de la persona
con trastorno del espectro autista se conquista en el desarrollo de sus oportunidades de ocio. Todos los
viernes hacemos actividades de ocio y de participación en la comunidad. En el mes de Julio visitamos las
piscinas municipales de la comunidad y las playas adaptadas de Valencia y Puebla de Farnals.
El ocio es un espacio fundamental para el desarrollo de la persona, los centros que trabajan de forma
específica con personas con Tea han avanzado mucho en su intervención con las personas gracias a los
sistemas alternativos de la comunicación y a los nuevos planteamientos de apoyo conductual positivo,
pero siguen sin contar con una oferta suficiente y especializada de ocio. En nuestro centro y nuestra
asociación intentamos que no sea así y ofrecemos a nuestros usuarios que puedan participar de un ocio de
calidad. Por eso damos todos los apoyes necesarios y creamos herramientas para que los chicos puedan
disfrutar de un ocio inclusivo.
Valoración
En general se valora que gracias a este programa se han reforzado las iniciativas para que las personas
tuvieran experiencias directas con el entorno, las salidas y excursiones. Que han servido para desarrollar
las habilidades para hacer un uso adecuado de los recursos de la comunidad (trasporte, supermercados…)
y el comportamiento correcto. Se valora que todas las actividades planteadas han favorecido a que las
personas se desarrollen en armonía con su medio social. Y que su interacción y relación con los objetos,
personas y mundo exterior en general, se estructurara en base a intercambios sociales beneficioso.
Excursiones lúdicas – culturales
o Exposición del Ninot (Marzo)
o Ver fallas, mascleta y comer en Valencia en el restaurante.
o Feria del libro.
o Excursión a Expojove.
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3.8 Programas externos
Programa de Higiene Buco-Dental
Seguimos con el programa de higiene buco-dental para nuestros usuarios donde se sigue
trabajando con el equipo con la Clínica Dental Pascual & Camps.
Seguimos con la misma metodología:
1. Anticipaciones a la experiencia de visita al dentista: familiarización con los instrumentos en el centro
de día con personas de referencia, videos explicativos de la experiencia de visita al dentista,
anticipaciones adaptadas según necesidades (fotos, pictogramas,...)
2. Visita anual de revisión de los dientes en el centro de día: la doctora y un ayudante hicieron la visita en
el centro, en un entorno familiar, con la ayuda de profesionales de referencia en el proceso y donde se
llegaron a ver a 18 de los 20 usuarios del centro de día. A raíz de esta visita, a cada usuario atendido se le
dio un informe con recomendaciones de intervención.
3. Visitas a la clínica: según los informes redactados, se planificaron las visitas a la consulta en grupos
reducidos, durante los horarios reservados para nuestros usuarios, con anticipaciones adecuadas a cada
persona.
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SERVICIO DE ACTUALIZACIÓN DE DOCUMENTACIÓN DE LOS USUARIOS
Se ha hecho un control de la documentación de los usuarios que precisa de renovacion y se les ha
acompañado a los que lo han precisado a actualizar dicha documentación.
Para ello se realizaron los siguientes pasos:
1. Anticipaciones e historias sociales de la ejecución de los pasos para la realización del Documento
Nacional de identidad pasando por todos los pasos necesarios así de como todo lo necesario (fotos
carnet).
2. Acompañamiento a la comisaría de Policía Nacional para hacer la gestión del documento, facilitando
todos los apoyos necesarios para cada usuario.
Este año hemos realizado acompañamientos a tres usuarios a la renovación del Documento Nacional de
Identidad, las cuales han tenido resultados satisfactorios. Destacar la implicación y los apoyos por parte
de los funcionarios de la Comisaria de Policía, ha ayudado mucho en el proceso.
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4. VALORACIÓN AÑO 2016
Área de Psicología
Durante el curso se ha intentado seguir la línea marcada en los últimos años, donde se buscaba:
- Centrarnos en las características y necesidades de los usuarios del centro
desde una perspectiva actualizada y acorde a una propuesta de Planificación
Centrada en la Persona y sus Familias (PCPF).
- Acercar al equipo profesional a esta perspectiva de trabajo desde la
formación, la comprensión y el entendimiento y cambio de actitudes.
- Utilizar bases de trabajo avaladas por investigaciones serias y contrastadas,
así como por grupos de trabajo sólidos.
- Orientar nuestro trabajo a la consecución de objetivos consensuados desde la
perspectiva PCPF, siempre buscando la mejora de la Calidad de Vida de la
persona y su familia.
- Llevar al Centro de Día Ángel Rivière a ser uno de los centros de referencia
en TEA.
Todo esto siguiendo lo propuesto en el Plan de Actuación de 2016, que ya marcaba sus bases en los
siguientes documentos entre otros:
- “Propuesta para la planificación de servicios y programas para personas con
trastorno del espectro del autismo y sus familias” AETAPI, 2011.
- “Los derechos de las personas con trastorno del espectro del autismo y sus
implicaciones para la práctica profesional” AETAPI, 2014.
- “Estrategia Española en trastornos del espectro del autismo” Ministerio de
Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, 2015.
Los aspectos a destacar alcanzados en este periodo han sido:
1. En el centro de día:
a. Se ha terminado de desarrollar el Sistema de Calidad que ya está
completo y se encuentra en proceso de implementación. Muchos de los
procesos ya se están llevando a cabo según dicho sistema, se ha
informado al equipo de profesionales y de hecho hay copia de todo lo
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necesario en la nube para que dicho equipo pueda leer todos los
documentos relevantes, así como utilizar los documentos codificados.
b. Se han reestructurado algunas áreas de trabajo, cambiando por ejemplo el
taller 1 a lo que antes se conocía como gimnasio, dando de este modo un
área más amplia. Para compensar algunas actividades como la de
expresión, ésta ha sido movida a la sala de descanso y en ocasiones a los
talleres. Se ha de destacar la flexibilidad y el trabajo cooperativo del
equipo para conseguir que estos cambios no hayan impactado más que de
modo positivo en los usuarios. No olvidemos que las personas con TEA
suelen presentar grandes dificultades con los cambios y es nuestra
obligación minimizar el impacto que dichos cambios puedan ocasionar.
2. Con el equipo profesional:
a. Las reuniones individuales con miembros del equipo han sido más
productivas al pasar a realizarse de modo directo, cuando las situaciones
surgían y en ocasiones en el espacio de trabajo o taller, además de las
programadas y grupales. De este modo además se ha obtenido un mayor
input por parte de las personas referentes de cada taller en las guías de
apoyo de los usuarios.
b. No se ha producido formación interna grupal, debido en parte a la falta
de tiempo para reuniones de equipo, sin embargo, se ha podido trabajar
en situación 1:1 reforzando conocimientos en:
i. Situaciones específicas de usuarios: por qué se dan ciertas
conductas, influencia de ciertas medicaciones, etc.
ii. Cómo rellenar informes: justificaciones, incidentes, registros…
iii. Resolver dudas sobre aspectos de las guías de apoyo.
iv. Desarrollo profesional.
c. Se ha ayudado en la presentación de proyectos a la Fundación Orange. El
principal proyecto surgió como respuesta a intentar solucionar
dificultades a la hora de implantar sistemas de comunicación adaptados a
cada uno de los usuarios, permitiéndonos flexibilidad y adaptabilidad en
su uso. El segundo proyecto surgió al preparar este primero y encontrar
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un producto similar desarrollado en Dubai. Ambos proyectos fueron
presentados pero ninguno fue elegido para su posterior desarrollo.
3. Con los usuarios:
a. Todas las guías de apoyo (20 usuarios) han sido revisadas según su fecha
correspondiente junto con los profesionales de referencia de cada taller.
Muchas de esas guías han sido además compartidas con padres y
profesionales ajenos al centro (psiquiatras) tras solicitar el permiso de los
padres.
b. Se ha trabajado en la disminución de conductas que afectan a algunos de
los usuarios junto con miembros de su entorno: familiares, profesionales
del centro y otros profesionales (viviendas tuteladas, psiquiatras,
neurólogos…)
c. Se ha acompañado a varios usuarios a visitas médicas a psiquiatría ,
neurología, y otras especialidades en el caso que se valorase la
posibilidad de aparición de problemas de conducta.
d. Se ha mantenido el programa de higiene bucal según se venía haciendo
desde el año anterior. Este año se han realizado varios empastes e incluso
una extracción con éxito: procedimiento realizado completo con bajos
niveles de ansiedad en los usuarios.
e. Se ha hecho un análisis de datos de la Calidad de Vida de los usuarios
del centro utilizando la Escala San Martín de Calidad de Vida (Verdugo,
Gómez, Arias, Santamaría, Navallas, Fernámdez y Hierro, 2014). Los
cuestionarios fueron rellenados todos por la misma persona para así
intentar evitar sesgos de criterio. Los resultados han sido bastante bajos
como era de esperar y como se verán a continuación. Esto se debe a que
los ítems utilizados en esta escala se refieren a personas con discapacidad
en general y no específicamente a personas con TEA. Tal y como
seguimos manteniendo, las diferencias aquí son evidentes y esto es algo
que debemos tener en cuenta a la hora de planificar servicios también.
Poco a poco se van dando pasos en esta dirección, como la publicación
de la Estrategia Española en trastornos del Espectro del autismo, pero
aún tenemos mucho por hacer en este sentido. Una de las razones de
realizar este análisis, sin embargo, era el poder contratar estos datos con
1
APNAV 65
los que se obtendrían más adelante del cuestionario iCalidad, que analiza
Calidad de Vida en población TEA. Sin embargo, esto no ha sido posible
al no encontrarse la herramienta disponible en ese momento. Es de
esperar que en un futuro este trabajo se pueda continuar.
Los resultados de la Escala San Martín se reflejan a continuación:
Datos generales de la MUESTRA seleccionada: Total Hombres Mujeres
Nº de personas 20 19 1
Media de edad 28.1 28.5 21.2
Discapacidad
%
79.5 79.7 75
Número de personas de la MUESTRA por Percentil del Índice de Calidad de Vida:
Tramo Nº Porcentaje
PCV menor de 50% 15 75.0%
PCV de 50% hasta 75% 2 10.0%
PCV mayor de 75% 3 15.0%
Percentiles del Índice de Calidad de Vida de la MUESTRA por GÉNERO:
Percentiles del Índice de Calidad de Vida de la muestra por EDAD:
Tramo Nº Percentil del Índice
Calidad de Vida
MENOR DE 30 AÑOS 15 40.7
DE 30 A 45 AÑOS 5 27.8
MAYOR DE 45 AÑOS 0
Género Nº Percentil del Índice de
Calidad de Vida
MASCULINO 19 38.4
FEMENINO 1 19
Percentil del Índice Calidad
de Vida
Media: 37.5
D. Típica: 25.3
95.0% 5.0%
1
APNAV 66
Percentil del Índice de Calidad de Vida de la MUESTRA por % DE DISCAPACIDAD:
Tramo Nº Percentil del Índice Calidad de
Vida
MENOR DE 50% 0
DE 50% HASTA 70% 2 54.0
MÁS DEL 70 18 35.6
Percentil del Índice de Calidad de Vida de la MUESTRA por NIVEL DE APOYO:
Tramo Nº Percentil del Índice Calidad de
Vida
EXTENSO 15 33.0
GENERALIZADO 4 52.3
Percentil del Índice de Calidad de Vida de la MUESTRA por Grado de DEPENDENCIA:
Tramo Nº Percentil del Índice Calidad de
Vida
GRADO I de dependencia
moderada
0
GRADO II de dependencia
severa
4 53.5
GRADO III gran dependencia 16 33.4
Percentil del Índice de Calidad de Vida de la MUESTRA por OTRAS CONDICIONES:
Tramo Nº Percentil del Índice Calidad de
Vida
DISCAPACIDAD FÍSICA
(LME Superiores)
1 47.0
DISCAPACIDAD FÍSICA
(LME Inferiores)
2 29.0
DISCAPACIDAD
SENSORIAL (Aud./Sordera)
1 11.0
DISCAPACIDAD
SENSORIAL (Visual)
1 77.0
EPILEPSIA 3 10.0
PROBLEMAS DE
COMPORTAMIENTO
8 23.9
OTRAS 3 40.7
1
APNAV 67
Nota: El nº de la muestra de este apartado se corresponde con las opciones marcadas en la condición de
personas evaluada.
ESCALA SAN MARTÍN VALORES MEDIOS Nº DE REGISTROS: 20
DIMENSIONES DE
CALIDAD DE VIDA
Puntuaciones directas
totales
Puntuaciones Estándar Percentiles de las
dimensiones
AUTODETERMINACIÓN 35.0 11.3 63.5
BIENESTAR
EMOCIONAL
36.7 10.1 51
BIENESTAR FÍSICO 33.0 7.3 23.3
BIENESTAR MATERIAL 36.7 8.1 30.6
DERECHOS 35.9 7.9 28.5
DESARROLLO
PERSONAL
32.8 9.0 37.7
INCLUSIÓN SOCIAL 32.4 10.6 54.7
RELACIONES
INERPERSONALES
35.4 9.3 41.3
Puntuación Estándar Total (suma) 73.3
Índice de Calidad de Vida (Puntuación Estándar 94.7
Compuesta)
Percentil del Índice de Calidad de Vida: 37.5
1
APNAV 68
Nota: 10 corresponde a un percentil de 50.
Como conclusión y tras ver los datos analizados, observamos como las puntuaciones en la mayoría de los
Índices de Calidad de Vida están por debajo de la media esperada. Hay que tener en cuenta lo que ya se
ha explicado antes: esta escala está dirigida a personas con discapacidad, no teniendo en cuenta las
características específicas de las personas con TEA, por lo que lo recomendable sería utilizar otro
instrumento de medida (iCalidad es el único que conocemos en este momento, aunque aún no lo hemos
probado) creado específicamente para población TEA.
Por último, señalar que en el mes de septiembre, y coincidiendo con el inicio del nuevo curso, se
distribuyó la escala entre las familias para comprobar la percepción de las mismas acerca de la calidad de
vida de sus hijos. Los resultados se analizarán el próximo año y se compararán con los datos obtenidos en
la primera valoración.
f. Se han mantenido los apoyos en el área conductual siguiendo la línea del
Apoyo Conductual Positivo, ajustando guías de apoyo según han ido
surgiendo las necesidades. Se ha observado un aumento en el número de
incidentes registrados, lo cual corresponde a una mejora en:
i. Comprensión de la necesidad de registrar por parte del equipo.
ii. Mejora en las habilidades de registro, tanto por la propia práctica
como por el entrenamiento individual que se ha realizado con el
equipo.
iii. Entendimiento de que la responsabilidad de registrar incidentes
corresponde a todos los miembros del equipo.
1
APNAV 69
Sin embargo, aún queda camino por recorrer a la hora de estandarizar cuándo registrar y
el que haya una consistencia a la hora de registrar por parte de todos los miembros del equipo. A
esto ayudará el sistema de calidad una vez esté totalmente implantado al contener pautas
específicas en cuanto a los registros.
g. Se ha participado y supervisado la preparación de programas específicos para los
usuarios del centro junto al equipo profesional, siempre con el apoyo de las personas de
referencia de cada usuario.
h. Los datos obtenidos este año en base a los registros de incidencias se reflejan a
continuación:
0 20 40 60 80
100 120 140 160 180 200
2016 (12 meses)
2015 (12 meses)
1
APNAV 70
Hay que volver a destacar que los datos no son fiables ya que aún no se ha producido un consenso en qué
criterios seguir a la hora de registrar incidentes. El equipo profesional debe seguir siendo entrenado para
ello, además de que parte del equipo necesita cambiar de actitud hacia los registros, entender la necesidad
no sólo de registrar sino además de hacerlo con la información adecuada. Aunque se ha producido un
gran incremento en el número de registros, no todos los incidentes se están registrando adecuadamente.
Es por ello que las cifras parecen haber incrementado: se registra más, pero aún no lo suficiente ni con la
suficiente calidad.
Se ha detectado además que:
- Se ha registrado más cuando el incidente ha impactado en el resto del grupo,
pero no tanto cuando son más individuales.
- Se llega a normalizar ciertas conductas de los usuarios, afectando por lo
tanto a los registros realizados, al no registrar aquellas conductas que,
aunque disruptivas en la calidad de vida de la persona, se consideran
normales para dicha persona. Esto impacta a la hora de analizar si las
intervenciones están produciendo diferencias ya que no se realizan registros
fiables.
Por lo tanto, el registro de incidencias debe consensuarse, con criterios claros para todo el equipo de
modo que los datos puedan aportar información coherente a las actuaciones realizadas.
Agresiones
Autolesiones
Daños materiales
Otros (cducta disruptiva, accidentes…)
2016 (enero-diciembre)
1
APNAV 71
Otros:
i. Se ha mantenido la participación con Plena Inclusión en la red de Salud
Mental y Discapacidad. Este año se mantuvieron las sesiones, aunque
con menor asiduidad. Sin embargo, se realizó mayor formación durante
las mismas, como por ejemplo en el uso del Perfil Sensorial Koynos.
j. En cuanto al mencionado, se formó parte del grupo de trabajo de
desarrollo del Perfil Sensorial Koynos.
k. Se ha coordinado la participación en el estudio AGOTEA y AGOTEA-
FIT que siguió este año recogiendo los datos que ya se empezaron a
recoger el año anterior. Se realizaron reuniones para los padres y
seguidamente la realización de los registros con varios usuarios del
centro.
l. Se han realizado charlas sobre TEA a grupos de personas formándose
profesionalmente en esta área.
m. Se ha atendido a un gran número de estudiantes buscando información
sobre TEA y el funcionamiento de centros específicos para personas con
TEA.
n. Se ha tutorizado a cuatro estudiantes, manteniendo el convenio con la
Universidad de Valencia y creando nuevos vínculos con la Federación
Autismo Madrid (UNED).
5. DINÁMICA PLANIFICATIVA
Para llevar a cabo la puesta en marcha y la unificación de criterios de actuación se han llevado a
cabo una serie de reuniones interdisciplinares donde:
- Se revisan los aspectos emocionales, relacionales y conductuales de cada usuario/a.
- Análisis, planificación y evaluación de las intervenciones con los usuarios/as.
- Análisis funcional de conductas
- Análisis de las actividades planteadas en los talleres
- Evaluación del funcionamiento de las personas en las actividades planteadas
- Elaboración pautas de conducta.
- Elaboración de guías de apoyo y evaluación bimensual de las mismas por la psicóloga.
- Valoración de los usuarios de forma individual y grupal.
- Valoración y organización de las actividades.
- Valoración y coordinación de las actividades programadas desde el equipo y dirigidas hacia
los usuarios.
1
APNAV 72
6. COORDINACIÓN DE LA DIRECCIÓN DEL CENTRO CON
OTROS SERVICIOS
Se ha tutelado a estudiantes en prácticas de las siguientes
titulaciones:
Un estudiante del Ciclo Superior de Integración social.
Tres estudiantes del Título de Certificado de profesionalidad.
Una estudiante del Ciclo Medio de Auxiliar de enfermería.
7. LAS FAMILIAS
Programas de apoyo a familias: El programa va dirigido a las familias de las 20
personas con TEA del centro. Formadas la mayoría de ellas por madre, padre y
hermanos. Bajo la perspectiva de que la familia es el contexto en el que se desarrolla
gran parte de la vida de la mayoría de las personas, y que es el entorno que más va a
influir sobre la persona (con o sin discapacidad). La relación que se produzca entre
familia-centro se vuelve fundamental e imprescindible en cuanto que una mejor
evolución de las personas del centro dependerá en buena medida de la colaboración
entre padres y profesionales. Máxime cuando las personas con las que trabajamos
presentan muchos problemas de comunicación
Valoración
Se han realizado reuniones presenciales con 19/20 familias. En esta ocasión incluso con visita a domicilio
en uno de los casos. El contacto sin embargo este año ha sido con 20/20, a través de teléfono y correo
electrónico. El uso de estos métodos ha sido una ayuda enorme para que la comunicación se mantuviese
fluida y constante incluso con aquellas familias que tienen mayor dificultad para reunirse.
Se ha apoyado en las relaciones con otros profesionales mediante informes realizados para las revisiones
psiquiátricas y neurológicas, acompañamiento a dichas visitas en muchas ocasiones y contacto telefónico
y por correo electrónico con psiquiatras privados principalmente. Se ha acompañado también a usuarios a
1
APNAV 73
visitas a otras áreas sanitarias cuando se ha estimado que necesario por la posible aparición de
alteraciones de conducta.
Las familias han sido partícipes de las guías de apoyo, así como de otro tipo de documentos realizados
para facilitar la intervención en temas variados como por ejemplo en cómo responder a las ecolalias.
ENCUESTAS FAMILIAS
Las encuestas que pasamos a las familias analizaban los siguientes puntos: ( las valoraciones de
las preguntas estaban entre el 1 y el 5. siendo 1 mal, desacuerdo, poco... y 5 bien, de acuerdo, mucho...
RESULTADOS OBTENIDOS DE LAS ENCUENTAS A LAS FAMILIAS
En el mes de diciembre se les paso a las familias una encuesta de satisfacción con el
servicio del centro de día, de veinte familias trece rellenaron la encuesta. En general las
encuestas has sido bastante favorables por lo que demuestra que las familias están
contentas con el servicio de Centro de día y con lo que se ofrece en el mismo.
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
1. La información que se me da de mi hijo/a es adecuada.
2. La comunicación entre el centro y las familias es adecuada.
3. Siento que mis opiniones y aportaciones son valoradas en el centro.
4. Considero las reuniones con los profesionales del centro útiles.
5. La cantidad de reuniones al año es adecuada.
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
ENCUESTA 1 2 3 4 5 SUGERENCIAS Y COMENTARIOS
FAMILIA 1 5 5 5 5 5
FAMILIA 2 5 5 5 5 5
FAMILIA 3 5 5 5 5 5
FAMILIA 4 5 4 5 5 5
FAMILIA 5 5 5 5 5 5
FAMILIA 6 3 5 4 5 5
FAMILIA 7 5 5 4 4 4
FAMILIA 8 4 4 4 4 4
FAMILIA 9 5 5 5 5 4
FAMILIA 10 4 4 4 5 5
FAMILIA 11 5 5 5 4 5
FAMILIA 12 5 5 5 5 3
FAMILIA 13 5 5 5 5 5
RESULTADOS
MEDIOS 4,692 4,769 4,692 4,769 4,615
PROMEDIO 4,708
1
APNAV 74
TOTAL
Las familias ofrecen como propuesta de mejora que se les dé información en la libreta
de las actividades que realizan sus hijos y del nivel de aceptación de ellas.
INDIVIDUALIDAD
1. Se tienen en cuenta las necesidades y características de mi hijo/a en las actividades del centro.
2. Las actividades son variadas y motivantes para mi hijo/a.
3. Se me ofrece información sobre las actividades que realiza mi hijo/a.
4. Las actividades se adaptan a los gustos de mi hijo/a.
4. Considero que las actividades de ocio son beneficiosas para mi hijo.
INDIVIDUALIDAD
ENCUESTA 1 2 3 4 5 SUGERENCIAS Y COMENTARIOS
FAMILIA 1 5 5 5 5 5
FAMILIA 2 5 5 5 5 5
FAMILIA 3 5 5 4 5 5
FAMILIA 4 4 4 5 4 5
FAMILIA 5 5 5 5 5
FAMILIA 6 4 4 1 4
FAMILIA 7 5 5 4 4 5
FAMILIA 8 4 4 4 4 4
FAMILIA 9 5 5 5 5 5
FAMILIA 10 5 5 5 5 3
FAMILIA 11 5 5 5 5 5
FAMILIA 12 5 5 5 5 5
FAMILIA 13 5 4 3 4 4
RESULTADOS MEDIOS
4,8 4,7 4,3 4,6 4,6
PROMEDIO TOTAL
4,6
Los familiares destacan como muy positivo:
- El interés de los profesionales y su esfuerzo para adecuar las necesidades
diarias para el desarrollo normalizado de las actividades.
- Motivación de los profesionales.
- Evolución de los usuarios desde que empezaron a asistir al Centro de día.
- Suficiente información del Centro a casa, comunicación muy buena.
4,0
4,1
4,2
4,3
4,4
4,5
4,6
4,7
4,8
4,9
1 2 3 4 5
Series1
1
APNAV 75
- Trato muy bueno de los profesionales con los usuarios.
- Centro personalizado, atención exclusiva y adecuada según necesidades.
- Profesionales formados.
- Se realizan muchas actividades de inclusión en la sociedad.
- Actividades adecuadas.
- Buen enfoque de planificación centrada en la persona.
- Centro abierto a las familias.
CENTRO DE DÍA
1. Estamos satisfechos con el servicio que recibe nuestro/a hijo/a.
2. Estamos satisfechos con la cantidad de horas y días que el centro permanece abierto.
3. Considero que mi hijo/a accede a servicios de la comunidad mediante el centro de día lo suficiente.
4. El centro de día (edificio) es el adecuado para su propósito.
5. El transporte de y al centro se realiza de modo adecuado.
CENTRO DE DÍA
ENCUESTA 1 2 3 4 5 SUGERENCIAS Y COMENTARIOS
FAMILIA 1 5 5 5 5 5
FAMILIA 2 5 5 5 5 4
FAMILIA 3 5 5 5 4 5
FAMILIA 4 5 5 3 5 4
FAMILIA 5 5 5 5 5
FAMILIA 6 4 5 4 4 5
FAMILIA 7 5 5 4 5 5
FAMILIA 8 5 5 4 4 5
FAMILIA 9 5 5 5 5 5
FAMILIA 10 5 5 5 5 5
FAMILIA 11 5 5 5 5
FAMILIA 12 5 5 5 5 5
FAMILIA 13 5 5 5 5 5
RESULTADOS MEDIOS
4,9 5,0 4,6 4,8 4,8
PROMEDIO TOTAL
4,8
1
APNAV 76
8. PARTICIPACIÓN DE LOS PROFESIONALES EN CURSOS Y
TALLERES DE FORMACIÓN
"Autorregulación emocional y control de la ansiedad en TEA", María Llorente (Deletrea,
Madrid) Noviembre de 2016.
Aprendizaje y conducta desde la teoría del Integración Sensorial. CEI VALENCIA .
Trastorno del espectro de Autismo. Comunicación temprana.
Neurodesarro y Tea.
Arasaac: software, herramientas y materiales para la comunicación.
Estimulacion basal.
Control motor oriendado a actividades impartido por Angel Sanchez Cabeza. Nubalia (Alicante)
Terapia ocupacional basada en el enfoque de la integración sensorial.
Se ha terminado el curso de Actualización del Espectro del Autismo,
completando los módulos de este año.
Se participó en las VII Jornadas de la Comunidad Valenciana sobre el Trastorno
Bipolar.
Se asistió a la jornada "Autorregulación emocional y control de la ansiedad.
1
APNAV 77
PROGRAMA “APOYO EN CONTEXTOS NATURALES”
INDICE
1. TÍTULO 2
2. OBJETIVOS 2
3. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS
PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS 2
a) Enumeración, breve descripción y temporalización de
las actividades realizadas 2
b) Descripción concreta de las funciones realizadas por
cada persona que ha trabajado en el programa. 3
c) Localización concreta donde se han realizado las
actividades 4
d) Descripción concreta de las actividades que incluyen
desplazamiento y se hayan presentado facturas. 4
e) Número de personas atendidas en el programa 4
4. EVALUACIÓN 5
5. REFORMULACIÓN 8
6. DOCUMENTACIÓN ACREDITE INCORPORACIÓN
LOGO CONSELLERÍA SANITAT UNIVERSAL I SALUT
PÚBLICA 9
7. ANEXOS 10
1
APNAV 78
1.- Título del programa
APOYO A PERSONAS CON AUTISMO EN CONTEXTOS NATURALES 2016
2.- Objetivos
El objetivo general es apoyar a las familias de personas con TEA, en los entornos habituales en
los que se desenvuelve su vida. El asesoramiento o la intervención, que implica modelado y
adquisición de estrategias y conocimientos, se realiza en el hogar o espacios comunitarios:
calle, parques, casa de familiares, tiendas, etc, siendo esto relevante para las personas con
TEA por su dificultad con la generalización de los aprendizajes. Los objetivos a trabajar se
definen siempre en función de las prioridades expresadas por las propias familias; persiguiendo
el logro de Resultados Personales, bien para ellas o para la persona con TEA. Siempre está
presente al menos uno de los miembros en las sesiones.
3.- Descripción de las actividades realizadas para alcanzar los
objetivos
a. Enumeración, breve descripción y temporalización de las actividades
realizadas.
Para cada una de ellas, el apoyo ha consistido en:
1. Entrevistas iniciales con la familia, en las que recogemos necesidades.
2. Observación, valoración o registro inicial de determinadas habilidades o conductas
3. Propuesta de programa de habilidades a mejorar, o estrategias a adquirir
4. Sesiones de apoyo y orientación.
5. Revisión de funcionamiento en cada sesión, ya que siempre se realizan conjuntamente
con los familiares
6. Valoración del programa
Las familias se han ido adhiriendo al programa en función de sus necesidades, con lo que la
secuencia es seguida por todos, pero no al mismo tiempo, ni con la misma intensidad.
La recepción de solitudes de las familias para participar en el programa o la detección de la
necesidad la realiza la Trabajadora Social de APNAV, a través de sus entrevistas sociales, la
cual deriva los casos a la psicóloga que realiza las sesiones. Dicha recepción se realiza
durante todo el año 2016. Las sesiones han llevado a cabo de marzo a diciembre de 2016.
1
APNAV 79
Las sesiones de trabajo han sido de 1 hora y 15 minutos aproximadamente. Variando la
temporalidad en función de necesidades: desde 1 sesión o dos a la semana, hasta una sesión
al mes.
b. Descripción concreta de las funciones realizadas por cada persona que ha
trabajado en el programa. Detallar la relación laboral con la entidad.
- Profesional 1: psicóloga. Profesional autónoma que colabora en este proyecto con APNAV.
Funciones: apoyo a 5 familias, concretamente: entrevistas para recogida de necesidades
de apoyo, elaboración de propuesta de programa, disponibilidad por teléfono, correo y
wathsapp, sesiones de apoyo con la familia y con la persona con TEA, elaboración de
materiales. Y realización de memoria técnica final.
- Profesional 2. psicóloga. Profesional autónoma. Sin relación laboral con la entidad;
participa en el programa a través del profesional 1. Funciones: apoyo a 3 familias,
concretamente las mismas que profesional 1 y encuentros con profesionales de educación.
- Profesional 3: Trabajadora social: información a todas las familias asociadas del programa;
detección de la necesidad entre los socios y/o recepción de la solicitud específica por parte
de las familias socias; realiza una primera criba, de las solicitudes, explicando
detalladamente en qué consiste, ya que en ocasiones, no es el servicio que están
buscando/necesitando; derivación de los casos a la psicóloga, la cual analiza y recoge
necesidades; seguimiento del programa y apoyo en memoria final.
c. Localización concreta donde se han realizado las actividades objeto de
subvención.
Valencia, Benimamet, Alaquás, Rocafort
- Valencia: domicilios, calle, parque, panadería, cafetería, supermercado, salida escolar,
centro de psicología
- Benimamet: parada de autobús escolar, calle, domicilio, parque
- Alaquás : domicilio, calle, cafetería, papelería,
- Rocafort: domicilio
d. Descripción concreta de las actividades que incluyen desplazamiento y se
hayan presentado facturas por este mismo concepto.
e. Número de personas atendidas en el programa:
1
APNAV 80
Atención directa a 8 pacientes, socios de la entidad, y por tanto a sus progenitores o a uno
de ellos en caso de familias separadas, y en algún caso abuelos.
FAMILIA Sexo Edad Localidad de la familia Localidad donde se da el apoyo
1 V 15 Benimámet Benimamet y Valencia
2 M 15 Alaquàs Alacuàs y Valencia
3 V 9 Benimámet Benimámet
4 M 9 Valencia Valencia
5 V 21 Guadassuar Valencia
6 V 18 Rocafort Rocafort
7 V 16 Valencia Valencia
8 V 12 Valencia Valencia
4.- Evaluación
- Detallar el procedimiento seguido (cuantitativo y/o cualitativo) para evaluar las
actividades del punto 3.
En todos los casos, hay unos objetivos iniciales aunque luego han podido cambiar o
delimitarse, y durante las sesiones semanales con las familias se establece feedback del
funcionamiento de la persona con TEA y de las estrategias propuestas. Además entre
sesiones, vía teléfono o correo electrónico, se comentan dificultades específicas o cambio de
prioridades, lo que es muy habitual, al ser estas las principales áreas en las que se ha
solicitado apoyo: problemas graves de conducta, inflexibilidad mental y conductual,
autorregulación emocional, habilidades de autonomía, y uso de comunicación aumentativa para
comunicarse y anticipar actividades.
En ocasiones, se facilitan registros para llevar un seguimiento de determinadas conductas o
habilidades a desarrollar. Algunos ejemplos en el ANEXO 1.
- Descripción de los indicadores.
Acceso fácil a profesionales (llamadas, correos electrónicos y WhatsApp). Cada familia
elige el medio de comunicación
Acceso rápido a profesionales (tiempo de respuesta). Se intenta dar respuesta el
mismo día, al menos para saber cuál es la necesidad
Asesoramiento acorde a necesidades específicas y concretas en programación
individualizada. Los objetivos de trabajo no se definen en función de la edad, sino a
necesidades personales o familiares
1
APNAV 81
Asesoramiento para situaciones percibidas por la propia familia como más estresantes:
independientemente de cómo lo perciban los profesionales
Asesoramiento en estrategias concretas para capacitar a las familias. El objetivo final
es que la familia no dependa de profesionales.
Mejorar según programación, en habilidades significativas concretas. Se eligen ciertas
habilidades, para adquirir o mejorar.
El material creado según necesidad detectada. Creación de material específico para
utilizar en el propio entorno natural.
- Resultados obtenidos de la evaluación y documentación anexa que la
justifique
Los resultados son positivos para todas las familias. En el anexo 2 se adjunta el
cuestionario utilizado para valorar el programa y sus puntuaciones.
A nivel cualitativo, estas son las respuestas:
Pregunta 1 ¿Cómo familia os habéis sentido apoyados? (Referido a facilidad
para contactar, apoyo emocional, apoyo en dificultades cotidianas...)
- "Si nos hemos sentido apoyados. Siempre que me he puesto en contacto con ella
he tenido respuesta inmediata y me he sentido escuchada y también veo el
esfuerzo de la profesional en encontrar solución y material. Así como el tiempo
aplicado."
- “Sí, aunque faltarían sesiones en cuanto a apoyo emocional y cotidiano".
- “Por supuesto que sí, sobre todo a en las dificultades del día a día
- “Nos ha sido muy útil. Ya no nos hemos sentido tan solos. Aparte la respuesta fue
rápida y nos hemos sentido arropados, poco que ver con lo que uno encuentra
normalmente cuando busca asistencia”.
- “Es la primera vez en diez años de terapias que nos hemos sentido tratados de
forma personalizada y apoyada en todo momento”
Pregunta 2: ¿Habéis adquirido conocimientos? (Sobre estrategias o teóricos)
- “Sí, hemos adquirido conocimientos a lo largo de todas las intervenciones, tanto
estrategias que aplicar, como consejos."
- “Estrategias en cuanto a conducta"
1
APNAV 82
“Sí, las estrategias se han llevado a cabo positivamente”
- “Hemos adquirido algunos conocimientos y los hemos puesto en práctica hasta
donde llegan nuestras posibilidades, sobre todo en relación a métodos de
comunicación alternativa: hasta el momento nadie había sido tan concreto”.
- “Hemos aprendido técnicas que nos ayudan a tomar las cosas con más objetividad, no solo hacia nuestro hijo sino entre nosotros como padres.
A modo de resumen:
- Una familia recibió orientación en domicilio y no solicitó más apoyo, al igual que ocurrió el
año pasado. El motivo principal de demanda mejoró en poco tiempo por diferentes motivos.
Este sería un objetivo ideal; capacitar a la familia para que siga su día a día de forma
autónoma.
- Dos reciben apoyo totalmente en su entorno natural, en su barrio, en la recogida del
autobús escolar, parque, calle y domicilio
- Tres familias, reciben apoyo en sus contextos naturales, intercalando con sesiones en el
centro sanitario y en sus alrededores (calle, comercios, tiendas…)
- Dos familias reciben asesoramiento en centro sanitario en lugar de entorno natural,
siempre sobre habilidades y conductas relacionadas con el funcionamiento en sus entornos
comunitarios; a petición de las propias familias. Una de ellas recibe alguna observación y
actuación en el domicilio. El motivo principal es la dificultad para cuadrar horarios. Una de
ellas va logrando pequeños cambios siguiendo el apoyo dado. La otra familia, utiliza el
apoyo previendo futuras necesidades, en cuanto a evolución sexual del paciente. Este es
también otro objetivo ideal, actuando en previsión en un área que seguramente necesitará
intervención.
Todas las familias valoran positivamente la existencia del programa.
- Comentar brevemente las dificultades encontradas en la aplicación del programa y las
mejoras proyectadas para el año siguiente.
- Algunas familias, están distantes geográficamente y es difícil cuadrar agendas para las
sesiones de tratamiento. Para estos casos, puede ser beneficioso planificar fechas con
mucha más antelación para asegurarnos de la disponibilidad por ambas partes.
- En algunos casos, las familias han seguido registros solo unos días. Animándoles a ello
diariamente a través de whatsApp, al final del día (otras familias han desestimado este
método), aumentó considerablemente el registro, aunque al dejar de “animar” diariamente,
se dejó de registrar. Consideramos utilizar en mayor medida este método de recuerdo.
5.- Reformulación
1
APNAV 83
El proyecto se planteó siguiendo unas fechas similares para todas las familias, siendo
complicado que se dé en la realidad.
Cada una se adhiere al programa según su situación, por lo que, aunque todas pasan por una
valoración de necesidades, una propuesta de programa, la realización de sesiones y una
valoración, no lo hacen a la vez en el mismo momento. Además cada familia sigue una
intensidad diferente en el tratamiento, incluso la misma familia según momentos del año
necesita más o menos apoyo.
La duración de las sesiones, planteada inicialmente de una hora, en ocasiones se ha
modificado, aumentándolas para maximizar el esfuerzo por desplazamiento, por ambas partes.
6.- Documentación que acredite que se ha incorporado de forma visible en el material que se
utilice para la difusión de los programas subvencionados el logotipo de la Conselleria de
Sanitat, con el fin de poder identificar el origen/ es de la subvención/es.
Adjuntar copias de pantallas si se encuentran en medios digitales.
1
APNAV 84
7. ANEXOS que se adjuntan en esta memoria:
ANEXO 1. Ejemplos de registros
a) Registro de Tics y estado de agitación, creado dadas las particularidades de un participante
1
APNAV 85
b) Registro de rituales
1
APNAV 86
ANEXO 2. Valoración
1- Cuestionario de valoración
1
APNAV 87
2- Resultados de la valoración
1
APNAV 88
1
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ANEXO 3. ALGUNOS EJEMPLOS DEL MATERIAL FACILITADO A LAS FAMILIAS
Durante el proyecto se ha creado y proporcionado a las familias material visual y manipulativo para apoyar la comunicación, la comprensión del entorno físico y social y la realización de actividades de la vida diaria. Apoyos para anticipación:
a. En la recogida del bus escolar, anticipando que hoy no vamos al parque, sino a casa. b. Panel soporte, para anticipación diaria, de mañana y tarde (2 colores) c. Eemanal para domicilio
a) b)
c)
1
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Apoyo anticipación y registro de actividades para instituto
Apoyo para los cambios de clase, para instituto
Elección / Autodeterminación:
1
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Apoyo para elegir actividades
Apoyo para guardar los cuentos en su caja y no dejarlos debajo de la cama, para domicilio.
1
APNAV 92
Apoyos para relajación/ autorregulación
Guión para relajación adaptado a participante
1
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Material para el soplo y autorregulación autónoma
Apoyos para habilidades de autonomía
Para lavado de dientes
1
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Para la ducha
Apoyos para la comunicación
Apoyos individualizados y necesarios, para introducir en la agenda de comunicación
1
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Apoyos para trabajo curricular autónomo en casa.
Apoyo para sumar y restar con llevadas y material adaptado de diferentes asignaturas
1
APNAV 96
MEMORIA DE TRABAJO SOCIAL
INDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. INTERVENCIONES REALIZADAS
a. ENTREVISTAS SOCIALES
b. INTERVENCIONES DIRECTAS CON FAMILIAS
c. INFORMACIÓN GENERAL A LAS FAMILIAS A TRAVÉS DE
CIRCULARES
d. COORDINACIÓN CON RECURSOS COMUNITARIO
e. PERSONAS INTERESADAS EN CUESTIONES RELACIONADAS
CON EL AUTISMO
3. PROYECTOS SOCIALES
4. COMISIÓN PLAN DE IGUALDAD
- 97 -
INTRODUCCIÓN
“El trabajo social es una profesión basada en la práctica y una disciplina académica
que promueve el cambio y el desarrollo social, la cohesión social, y el fortalecimiento y la
liberación de las personas. Los principios de la justicia social, los derechos humanos, la
responsabilidad colectiva y el respeto a la diversidad son fundamentales para el trabajo
social. Respaldada por las teorías del trabajo social, las ciencias sociales, las humanidades y
los conocimientos indígenas, el trabajo social involucra a las personas y las estructuras para
hacer frente a desafíos de la vida y aumentar el bienestar” (Definición Internacional) 1
A lo largo de la historia de la humanidad, el tratamiento dado a las mujeres y hombres
con diversidad funcional, ha ido evolucionando, como la propia denominación del colectivo, la
cual ha pasado, entre otras, por minusvalía, discapacidad, hasta la denominación actual,
mujeres y hombres con diversidad funcional (Romañach y Lobato, 2005), de forma similar al
de otros colectivos considerados en riesgo de exclusión social. Los trabajadores sociales a lo
largo de su trayectoria profesional han demostrado que su aportación para conseguir la
igualdad y calidad de vida de las mujeres y hombres con diversidad funcional es esencial.
Entendemos la Intervención Social en el campo de la Diversidad Funcional desde un
enfoque interdisciplinar, en el que el Trabajador Social forma parte del equipo de intervención
y apoyo.
Partiendo de la Definición Internacional de Trabajo social, las acciones de los
Trabajadores Sociales en la intervención con mujeres y hombres con Diversidad Funcional
Intelectual y del Desarrollo y sus familias, juega un papel muy importante en sus diferentes
etapas del ciclo vital; en Atención Temprana, en Centros de Educación Especial, en los
Centros Ocupacionales y Centros de Día y en Centros Residenciales, contribuyendo a alcanzar
la calidad de vida, ajuste personal y social (Díaz, 2010).
La Asociación Valenciana de Padres de de Personas con Autismo (a partir de ahora
APNAV) es una entidad de iniciativa social (del Tercer Sector) sin ánimo de lucro, formada
por madres, padres o tutores de personas con Trastorno del Espectro Autista (a partir de ahora,
TEA).
APNAV pertenece a las principales Federaciones estatales y autonómicas de autismo y
voluntariado: FESPAU (Confederación Española de Autismo), PVSV (Plataforma del
Voluntariado Social De La Comunidad Valenciana), Federación empresarial de Entidades
Titulares de Centros y Servicios de Atención a Personas con Discapacidad Intelectual (FEAD).
Los objetivos fundamentales de APNAV son conseguir la Mejor Calidad de Vida de
las personas con TEA y sus familias y sensibilizar a la sociedad de la realidad del TEA y de
todas las necesidades que tienen por cubrir.
APNAV cuenta con los siguientes servicios: Servicio de Ocio y Tiempo Libre, Servicio
de Familias y Servicio de Formación; y además, cuenta con un Centro de Día específico para
personas con TEA, el Centro de Día Ángel Rivière.
Con el propósito de poder apoyar/ayudar tanto a las personas con autismo asociadas
como a sus familias y al equipo multidisciplinar con el que cuenta APNAV para lograr los
objetivos anteriores, durante prácticamente todo el año 2016 APNAV cuenta con una
Trabajadora Social a jornada completa para atender de forma integral las necesidades y
1 Definición consensuada del Comité Ejecutivo de la Federación internacional de Trabajadores
Sociales y la Junta de la Asociación Internacional de Escuelas de Trabajo Social, Melbourne 2014
- 98 -
demandas de las familias asociadas: información y asesoramiento, apoyo para gestiones
burocráticas, informes sociales, seguimiento de casos, coordinación con administraciones
públicas y otras entidades, realización/colaboración/justificación de proyectos sociales y por
último, forma parte de la Comisión de Igualdad de la entidad, realización/colaboración,
seguimiento y evaluación del I Plan de Igualdad de APNAV.
1. INTERVENCIONES REALIZADAS
La trabajadora social ha intervenido/atendido, del 7 de Enero al 31 de Marzo y del
23 de Mayo al 30 de Diciembre de 2016, con 42 familias de un total de 95 socios y socias
que ha habido en la entidad durante éste periodo. De las 42 familias con las que se ha habido
algún tipo de intervención y/o asesoramiento, 5 son mujeres y 37 hombres.
Las intervenciones realizadas han sido muy diversas y por diferentes motivos, las cuales
explicaremos detenidamente, posteriormente.
Uno de los principales objetivos que nos marcamos, a largo plazo, es el de realizar una
entrevista social a todas las familias socias de APNAV, con la intención de abrirles la historia
social y poder tener toda la información social necesaria para cuando haya la necesidad de
intervenir, hacerlo de la forma más eficaz posible, así que durante 2016, la trabajadora social
ha continuado realizando entrevistas a algunas de las familias asociadas. Los criterios a la hora
de la realización de estas entrevistas han sido: primero a las familias que necesitaban con
carácter “urgente” de intervención y/o apoyo de la trabajadora social y en segundo lugar las
familias nuevas que se han ido asociando.
0
20
40
60
80
100
SOCIOS/AS F. ATENDIDAS
85
37
10 5
95
42
Nº SOCIOS Y SOCIAS Y Nº DE ATENDIDOS/AS POR GÉNERO
HOMBRES
MUJERES
TOTAL
- 99 -
2.1.Entrevistas sociales:
De las 42 familias con las que se ha realizado alguna intervención, a 9 se les ha
realizado durante 2016 la entrevista social para abrir la historia social en su expediente de
la asociación, de las cuales 1 mujer y 8 hombres.
De las 9 familias a las que se ha realizado la entrevista social, a 1 se le ha realizado
visita domiciliaria, para facilitarle la realización de la entrevista dado que así lo
necesitaban por motivos laborales.
Del total de familias con las que se ha realizado algún tipo de intervención durante éste
periodo, 11 familias socias son también usuarias del Centro de Día Ángel Rivière de APNAV.
De las cuales, 10 son hombres y 1 mujer.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
hombres mujeres total
8
0
8
0
1
1
9
Nº ENTREVISTAS SOCIALES REALIZADAS POR GÉNERO
entrevistas sociales en sede
entrevistas sociales + visita domiciliaria
TOTAL
1
5
10
37
11
42
0 10 20 30 40 50
CENTRO DE DÍA ÁNGEL RIVIERE
APNAV
TOTAL
HOMBRES
MUJERES
- 100 -
2.2. Las intervenciones directas con las familias, sin incluir las entrevistas sociales, ni
visitas domiciliarias, ya vistas en el punto anterior, han sido las siguientes:
6 familias han sido informadas individualmente sobre el proceso de Incapacitación
Legal. Tres de los casos fueron tramitados, uno de ellos ya tiene sentencia firme y los
otros dos están esperando.
A 9 familias se les informó de cómo solicitar en su centro de salud la Tarjea SIP de
Atención Preferente, la llamada Tarjeta Doble A
A 4 familias se les ha informado del trámite para poder conseguir la Tarjeta de
Aparcamiento para personas con movilidad reducida.
A 1 familia se le ha informado y dado la documentación para solicitar la revisión de la
Discapacidad por agravamiento, para que se les reconozca la movilidad reducida.
A 1 familia se le solicita la Revisión por Agravamiento del Certificad de Discapacidad.
A 2 familias se les ha realizado el trámite de solicitar la revisión del Certificado de
Discapacidad y realización de informe social.
A 1 familia se le ayuda a realizar reclamación por no estar de acurdo con el diagnostico
puesto en el certificado de discapacidad y consigue que lo cambien.
A 10 familias se les ha informado sobre la Dependencia, sobre el cambio de PIA.
A 3 familias han recibido apoyo en el trámite de realización de revisión por caducidad
de la Resolución de la Situación de Dependencia de su hijo o hija.
A 3 familias se les ha informado que le caduca el certificado de discapacidad durante
2017 a su hijo o hija, para que inicien el trámite, solicitando certificados médicos y
ofreciendo nuestro apoyo para el trámite.
A 2 familias se les ha informado que a finales de año les caducaba la resolución del Grado
de Dependencia y que debían iniciar el trámite.
A 4 familias se les informa de que se les va a caducar el DNI de su familiar durante
2016, para que realicen el trámite.
A 2 familias se les avisa de que les va a caducar la tarjeta sanitaria durante 2016 (SIP).
A 2 familias se las ha informado sobre el Título de Familia Numerosa. A 1 de ella se le
ha facilitado la documentación y se le han resulto dudas al respecto.
A 1 familias se les informa sobre las diferencias entre la PFHC y la Pensión No
Contributiva por Discapacidad.
A 3 familias se les informa sobre las plazas del Centro de Día Ángel Rivière y de cómo
se puede acceder al centro.
Acompañamiento a 1 familia a visitar una Residencia para personas con Discapacidad y
un Centro Ocupacional.
A 2 familias se les facilita información y documentación para solicitar la PEI.
A 1 familia se le facilita dirección y teléfonos de Clínicas Odontológicas especializados
en personas con diversidad Funcional.
A 1 familia se le facilita dirección y teléfono de médico especialista en Aparato
Digestivo, especializado en pacientes con Autismo.
- 101 -
A 2 familias se les facilita información y normativa que regula los apoyos escolares a
menores con necesidades especiales y sobre las aulas CyL de la Comunidad
Valenciana.
2.3.Información General a las Familias a través de Circulares:
-Circular informado de la eliminación del Copago Farmacéutico para las personas
con Discapacidad.
-Circular informativa sobre el plazo solicitud de las Prestaciones Económicas
Individuales para ayudas personales para la promoción de la autonomía personal
(adaptación de baños, eliminación de barreras arquitectónicas, trasporte, …)
-Circular informado sobre la Incapacitación Legal y ofreciendo la realización del
trámite de forma gratuita con nosotros.
-Circular informativa sobre el inicio de plazo para solicitar el Programa de
Termalismo Valenciano para personas jubiladas.
-Circular informativa sobre cuando solicitar la PFHC cuando cumplen los 18 años
de edad.
-Circular Informativa sobre la publicación de las becas para alumnado con
necesidades específicas del Ministerio de Educación.
- Circular informado a las familias de la aprobación de la subvención de Apoyo a
las personas con Autismo en Entornos Naturales, por la Consellería de Sanidad Universal
y Salud Pública. Inicio de plazo para solicitar el servicio.
2.4. Coordinación con Servicios Comunitarios:
Centro de Valoración y Orientación de Personas con Discapacidad:
- 2 reuniones con Trabajadora Social del Centro de San José de Calasanz para
consultar dos expedientes.
- 4 consulta a través de correo electrónico para consultas por casos concretos.
- 2 solicitudes de revisión de certificado de discapacidad enviadas presencialmente.
- 102 -
Consellería de Igualdad y Políticas Inclusivas:
- Dirección Territorial de Bienestar Social: Sección Diversidad Funcional:
- seguimiento del expediente de asignación de centro de 2 personas socias.
- Coordinación con técnica de programas.
- Servicio de Atención Telefónica de la Consellería de Igualdad y Políticas
Inclusivas: Teléfono de Dependencia: Información sobre la situación de
expedientes de socios o socias de la entidad.
- Dirección General de Inclusión Social: Coordinación del proyecto “Voluntariado
la Esencia de APNAV”.
- Participación en el grupo de trabajo de las entidades beneficiarias en 2016.
Centros Municipales de Servicios sociales:
C.M.S.S. Alfafar: coordinación con T.S. para solicitar la realización de informe social
para revisión certificado discapacidad.
C.S.S. L´Olivereta – Valencia: coordinación para subvencionar la Escuela de verano
Urbana de una familia.
Servicio Municipal De Atención a la Dependencia (SMAD) de San Marcelino -
Valencia: Seguimiento de expediente.
SMAD L`Olivereta – Valencia: seguimiento de un expediente y ampliación de PIA.
SMAD Moncada: seguimiento de un expediente y cambio de PIA.
SMAD de Xirivella: seguimiento y consulta de expediente de un socio y ampliación de
PIA.
Ayuntamiento de Moncada:
- Solicitud de información para solicitar tarjeta de aparcamiento para la furgoneta del
Centro de Día Ángel Rivière.
- Solicitud de entrevista con concejalía de bienestar social y /o alcaldía, para darnos a
conocer y ver cómo podemos colaborar por ambas partes.
Centros Educativos:
Centro de Educación Especial (C.E.E.) Francisco Esteve: solicitud de información
sobre las plazas disponibles y concertar visita a una familia socia.
Escuela 2 Cooperativa Valenciana: solicitud de información sobre las plazas
disponibles y concertar visita a una familia socia.
Servicio Psicopedagógico Escolares (S.P.E.) de Burjassot: Información sobre la
situación en un centro de uno de nuestros socios y derivación de la familia.
Centros Ocupacionales (C.O.):
C.O. Miguel Soles de Enguera: visita con una familia.
Residencias de Personas con Discapacidad:
Residencia “Casa La Mota” de Enguera: visita con una familia.
Residencia Sar Monte Arse de Sagunto: solicitud de información sobre plazas
disponibles y condiciones de acceso.
Residencia Las Suertes de Villar del Arzobispo: solicitud de información sobre
plazas disponibles y condiciones de acceso.
- 103 -
Residencias de Tercera Edad:
Solicitud de información a diferentes residencias de personas mayores que también
tienen plazas para personas con discapacidad, para ver si cuentan con plazas disponibles,
precios y condiciones de acceso.
Consellería de Sanidad Universal y Salud Pública: solicitud de información y
solución de errores en las bases de datos del copago farmacéutico con respecto a 5 personas
asociadas en nuestra entidad que no tenían actualizada la información.
Hospital La Fe: Coordinador de Trabajo Social: Solicitud de información sobre qué
hacer en los casos de menores que, según normativa sanidad, ya tienen derecho a negarse o
firmar cualquier tipo de trámite médico y tienen una discapacidad como
Centros de Salud de Atención Primaria: Información sobre la documentación
necesaria para las Tarjetas de Atención Preferente.
Unidades de Salud Mental Infantil (Fuente San Luis, Mislata): reunión informativa
sobre los servicios que tiene APNAV y visita al centro de día.
Unidad de Salud Mental Infantil Padre Porta: coordinación por un caso.
Fiscalía de Incapacidades- Ciudad de la Justicia de Valencia:
- Recogida de documentos para solicitar la incapacidad legal.
- Solicitud de Información sobre los datos de una sentencia de incapacitación.
- Solicitud de Información sobre incapacitaciones antes de los 18 años.
- Tramitación de solicitudes.
Fiscalía de Menores- Ciudad de la Justicia de Valencia:
- Información sobre cómo realizar una incapacitación a menores de 18 años.
Seguridad Social: solicitud de información sobre pasos a seguir para informar del
cambio de PFHC para mayores de 18 años.
Consellería de Educación, Investigación, cultura y Deporte:
- Solicitud de información sobre las aulas CyL de centros escolares e institutos
- Solicitud de información sobre los apoyos a menores en los centros educativos NO
especiales.
Gestiones con otras entidades:
Gerencia Territorial de Justicia (Ministerio de Justicia):
- Información sobre el trámite a seguir para certificado negativo de delitos penales
del registro central de delincuentes sexuales.
- Solicitud del certificado negativo de delitos penales del registro central de
delincuentes sexuales, de toda la plantilla de APNAV y voluntariado.
Plena Inclusión:
- Participación en los grupos de trabajo del área de Familias (hasta marzo de 2016)
-
- 104 -
FESPAU:
- Participación en jornada formativa sobre subvenciones del Ministerio y de
Fundación Once.
Fundación Once:
- Participación en una Jornada On Line sobre los proyectos que se pueden solicitar a
Fundación Once, de subvenciones europeas.
Fundación Novaterra:
- Entrevista de coordinación para poder cooperar entre las dos entidades.
Asociación Mas de Dos:
- Información sobre los servicios que ofrecen.
VIA-D Amparo Blanquer:
- Coordinación del proyecto de Apoyo a Personas con Autismo en Entornos
Naturales.
Clínica Odontológica para Pacientes Especiales Cruz Roja: solicitud de información
sobre los tratamientos que realizan y forma de acceso.
Clínica Odontológica Universitat de València (Fundació Lluis Alcanyis): solicitud
de información sobre los tratamientos que realizan y forma de acceso.
Patronato Intermunicipal Francisco Esteve:
- Coordinación con la Trabajadora Social y solicitud de información sobre las plazas
en sus centros.
Universitat de València:
- Participación en jornadas de sensibilización y captación de voluntariado de la
Facultad de ciencias Sociales con la Responsable de Ocio y Tiempo Libr
2.5.Personas Interesadas en cuestiones relacionadas con el AUTISMO
Con respecto a las familias atendidas para informase sobre los objetivos, servicios y
actividades que se realizan en APNAV, para valorar si se quieren asociar o no, han sido 10
familias, de las cuales 4 nos confirmaron que se asociaban en APNAV, y 6 familias no han
vuelto a tener contacto con nosotros.
- 105 -
Para finalizar, 2 familias, no socias, contactaron con APNAV, para solicitar
información concreta sobre las ayudas de la Conselleria de Sanidad para recibir tratamiento en
Gabinetes Psicológicos para menores con TEA.
3. PROYECTOS SOCIALES.
Durante 2016 hemos realizado y actualizado los siguientes proyectos:
Servicio a Familias:
Proyecto: Atención a Personas con Autismo en Contextos Naturales
Proyecto: Respiro para Familiares de Personas con TEA
Servicio de Ocio y Tiempo Libre:
Proyecto: Nadar TEAyuda.
Proyecto: Club de Ocio.
Proyecto: Estancias Vacacionales.
Servicio de formación y voluntariado:
Proyecto: “Voluntariado la esencia” de APNAV.
Y por último, la elaboración de un proyecto para optar a la cesión de locales pertenecientes
al Ayuntamiento de Valencia para volver a tener la sede social en Valencia.
HAN CONFIRMADO QUE SE VAN A
ASOCIAR 40% NO HAHABIDO
MÁS CONTACTO 60%
NO HA HABIDO MÁS CONTACTO
44%
FAMILIAS INTERESADAS POR ASOCIARSE EN APNAV
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4. COMISIÓN DE IGUALDAD.
La trabajadora Social, con dos personas más, una miembro de la Junta Directiva y la otra,
compañero del Centro de Día, formamos la Comisión de Igualdad de APNAV, que ha
elaborado el I Plan de Igualdad de la Asociación.