asistente de mantenedor de ascensores y montacargas

PLAN FORMATIVO

ASISTENTE DE MANTENEDOR DE ASCENSORES Y MONTACARGAS

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Validación técnica: Sence/ChileValora

Edición y validación curricular: Sence/ChileValora

Fecha última revisión: Octubre 2014

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SECTOR TRANSPORTE VERTICAL

SUB SECTOR N/A

PERFILES ASOCIADOS MANTENEDOR DE ASCENSORES Y MONTACARGAS

NIVEL CUALIFICACION 2

FECHA VIGENCIA DEL PERFIL 30-09-2019

PLAN FORMATIVO

Nombre ASISTENTE DE MANTENEDOR DE ASCENSORES Y MONTACARGAS Duración 250 HORAS

Descripción de la ocupación y campo laboral asociado

EL ASISTENTE DE MANTENEDOR DE ASCENSORES Y MONTACARGAS EJECUTARÁ ACTIVIDADES BÁSICAS DE MANTENIMIENTO PREVENTIVO DE ASCENSORES Y MONTACARGAS. PODRÁ DESEMPEÑARSE COMO MANTENEDOR DE NIVEL INICIAL EN TODAS LAS EMPRESAS QUE PRESTEN EL SERVICIO DE MANTENCIÓN DE ASCENSORES Y MONTACARGAS EN TODAS LAS REGIONES DEL PAÍS.

Perfil(es) ocupacional(es) ChileValora relacionado(s)

MANTENEDOR DE ASCENSORES Y MONTACARGAS

Requisitos Otec1 SIN REQUISITOS

Licencia habilitante participante2 NO REQUIERE

Requisitos de ingreso al Plan Formativo Enseñanza Media completa.

Competencia del Plan Formativo Realizar mantención preventiva ascensores y montacargas, de acuerdo a parámetros técnicos del fabricante, normativa y reglamentación vigente.

1Se refiere a acreditaciones anexas que requiera el OTEC, establecidas por normativa vigente. Ejemplo: Escuela de Conductores, regida por normativa del Ministerio de Transportes.

2Se refiere a licencias requeridas para desempeñarse laboralmente, tales como licencias, certificados, certificaciones, acreditaciones, autorizaciones, etc., emitidas por autoridades correspondientes.





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NÚMERO DE MÓDULOS

NOMBRE DEL MÓDULO HORAS DE DURACIÓN

Módulo 1 APRESTO LABORAL 8

Módulo 2 INTRODUCTORIO SECTORIAL 8

Módulo 3 FORMACIÓN PERSONAL PARA EL TRABAJO 8

Módulo 4 FORMACIÓN SOCIAL PARA EL TRABAJO 16

Módulo 5 HERRAMIENTAS PARA LA COMUNICACIÓN EFECTIVA 20

Módulo 6 HERRAMIENTAS PARA LA BÚSQUEDA DE EMPLEO Y USO DE TIC`S 20

Módulo 7 ELECTROMECÁNICA BÁSICA APLICADA EL SECTOR ASCENSORES Y MONTACARGAS 80

Módulo 8 OPERACIONES DE INSPECCIÓN Y AJUSTES BASICOS A ASCENSORES Y MONTACARGAS 90

Módulo 9 DIAGNOSTICO Y REPARACIÓN DE FALLAS MECÁNICAS MENORES EN ASCENSORES Y MONTACARGAS 60

Módulo 10 DIAGNOSTICO Y REPARACIÓN DE FALLAS ELÉCTRICAS MENORES EN ASCENSORES Y MONTACARGAS 60

Módulo 11 REALIZAR REPARACIONES MAYORES ELÉCTRICAS DE ACUERDO A PARÁMETROS TÉCNICOS, NORMATIVA Y

REGLAMENTACIÓN VIGENTE 60

Módulo 12 REALIZAR REPARACIONES MAYORES MECÁNICAS DE ACUERDO A PARÁMETROS TÉCNICOS, NORMATIVA Y REGLAMENTACIÓN VIGENTE

60

TOTAL DE HORAS 250 (+ capaz) 330 cobertura brechas

Lo resaltado en amarillo entra para más capaz sumando 250 horas. (Modulo 1 al 8)

Módulos 8 al 12 son para cobertura de brechas para trabajadores del sector.





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MÓDULO FORMATIVO N° 1

Nombre APRESTO LABORAL

N° de horas asociadas al módulo 8

Perfil ChileValora asociado al módulo NO ESTÁ ASOCIADO

UCL(s) ChileValora relacionada(s) NO ESTÁ RELACIONADO

Requisitos de Ingreso al módulo

Enseñanza media completa.

Competencia del módulo Reconocer la importancia de integrarse al mundo laboral y los factores que favorecen la empleabilidad.

Aprendizajes Esperados Criterios de Evaluación Contenidos

1. Reconocer las principales características del

mundo laboral actual.

1.1. Identifica las principales características asociadas al

proceso de cambios observados en el mundo del trabajo.

1.2. Reconoce el enfoque de competencia como un

recurso para integrarse, mantenerse y mejorar en el

mundo laboral.

• Mundo laboral actual, características y desafíos.

(Globalización, TIC’s, nuevas formas de organización del

trabajo)

• Enfoque de competencias: Transversales, de

empleabilidad y personales.

• Conocimientos, habilidades y actitudes.

2. Identificar los elementos socio-culturales que

condicionan la empleabilidad de mujeres, jóvenes y

personas con capacidades diferentes.

2.1. Identifica los factores que sustentan la discriminación

de jóvenes y personas con capacidades diferentes, la

generalización de estos atributos y su flexibilidad.

2.2. Identifica las características asociadas a los

estereotipos femenino y masculino, la generalización de

• Factores que sustentan la discriminación en el trabajo de

jóvenes, mujeres y personas con capacidades diferentes.

• Trabajo productivo y reproductivo.

• Concepto de género: Diferencia sexo-género.





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estos atributos y su flexibilidad.

2.3. Describe el concepto de género y su implicancia en la

construcción social y laboral de las personas.

2.4. Reconoce la división sexual de trabajo como una

barrera de acceso laboral para las mujeres.

• División sexual del trabajo.

3. Distinguir las condiciones legales mínimas que

regulan el mercado del trabajo y el empleo

dependiente.

3.1. Reconoce algunos de los conceptos asociados a la

noción de trabajo decente.

3.2. Reflexionar sobre las características del trabajo en

Chile y su aproximación a la noción de trabajo decente.

• Trabajo Decente (Trabajo y vida familiar, estabilidad y

seguridad en el trabajo salud y seguridad en condiciones

de trabajo)

4. Reconocer la importancia de establecer

relaciones respetuosas y cordiales en el proceso de

capacitación y en la integración al mundo laboral.

4.1. Participa con disposición

4.2. Establece relaciones respetuosas y cordiales con las

y los participantes del grupo.

4.3. Apoya las decisiones del grupo.

4.4. Reconoce la experiencia de otros/as.

• ¿Por qué es importante la buena disposición para el

aprendizaje?

• Desarrollo de relaciones.

• Actitudes que favorecen la integración grupal y laboral:

Tolerancia, respeto, rapport, capacidad de escuchar.

Estrategias Metodológicas para la Implementación del Módulo

A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.

Dado que el presente módulo enfatiza en la adquisición de conocimientos respecto a las características del mundo laboral y los factores que favorecen la empleabilidad, se

sugiere el desarrollo de actividades que favorezcan la incorporación de conocimientos a partir de presentaciones de carácter expositivo, resguardando la claridad en la

entrega de los principales conceptos a desarrollar, y garantizando espacios de diálogo que permitan responder consultas, disipar dudas y reafirmar conocimientos adquiridos.

Además de la incorporación de conocimientos, el presente módulo espera propiciar la adquisición de actitudes, mediante el desarrollo de actividades prácticas para que las y

los participantes puedan identificar los desafíos actitudinales para enfrentar el mundo del trabajo

Textos recomendados

“Material pedagógico sobre el trabajo decente”. Gham, D.; Godfrey, M. y otros. Instituto Internacional de Estudios Laborales, Ginebra 2006

“Cambios en el mundo del trabajo”. Conferencia Internacional del Trabajo 95ª reunión. Oficina Internacional del Trabajo. Ginebra, 2006





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“Fin del trabajo o trabajo sin fin”. De La Garza, Enrique; Hernández, Juan, 1999.

Estrategia Evaluativa del Módulo

La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes

respecto de los aprendizajes esperados del módulo

Para la implementación de la estrategia evaluativa del módulo se sugieren actividades de autoevaluación, de manera que las y los participantes puedan reflexionar sobre su

capacidad de aprendizaje y manejo de los contenidos vistos en el módulo. Se recomienda además cada vez que finalice una sesión, preguntar al grupo qué aprendieron, de

manera de reforzar los aprendizajes esperados del módulo.

Perfil del facilitador

Opción 1 Opción 2 Opción 3

Formación Académica: Profesional del área de las ciencias sociales, con experiencia en la formación de personas adultas.

Manejo del enfoque de competencias y perspectiva de género.

Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables.

Formación Académica: Técnico del área de las ciencias sociales o afines, con experiencia en la formación de personas adultas.

Manejo del enfoque de competencias. Experiencia como facilitador(a) de capacitación

laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables.

Formación Académica: No requiere. Experiencia en la formación de personas

adultas.






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Recursos Materiales para la implementación del Módulo Formativo3

Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos

Sala de clases que cuente al menos con 1,1

mts2 por alumno, implementada con:

o Puestos de trabajo individuales que

considere mesa y silla o silla

universitaria. Escritorio y silla para el

facilitador.

o Conexiones para utilizar medios

didácticos tales como data y salida a

internet.

o Sistema de ventilación adecuada.

Servicios higiénicos separados para hombres y

mujeres con capacidad suficiente para el

volumen que se atiende en forma simultánea.

Espacio físico adecuado para realizar actividades

y ejercicios de desplazamiento.

Proyector multimedia.

Notebook o PC.

Telón.

Pizarrón.

Filmadora y/o cámara fotográfica para registrar

actividades realizadas por los participantes.

Pautas de evaluación.

Plumones para pizarrón.

Libro de clases.

Tarjetas

Hojas blancas.

Archivador de palanca para portafolio de

evidencias o bitácora, con separadores y

fundas plásticas protectoras de hojas.

Croquera o cuaderno para apuntes.

Lápiz pasta.

Lápiz grafito.

Goma de borrar.

Manual del participante que contemple todos

los contenidos especificados para este

módulo y temas de calidad, inocuidad

alimentaria, seguridad y prevención de

riesgos. Se recomienda un formato gráfico

sencillo y amigable.

3Esta información es un referente mínimo de requerimientos. En la propuesta, el OTEC debe declarar y evidenciar fotográficamente los recursos materiales concretos que utilizará, incluyendo otros complementarios que considere relevantes para la realización del curso. El detalle de los recursos debe considerar una descripción de la infraestructura indicando dimensiones, capacidad; implementación de cada lugar, etc.; una cuantificación y descripción de los equipos, herramientas, instrumentos e insumos que utilizará, indicando propiedades como marca, antigüedad, dimensiones, estado, etc. Las cantidades expresadas deben ser coherentes con el número de participantes, el proceso metodológico y evaluativo del Plan Formativo.





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Nombre INTRODUCTORIO SECTORIAL




Requisitos de ingreso Enseñanza media completa.

Competencia del módulo Reconocer las principales características de las empresas que prestan servicios en la industria de ascensores

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Reconocer los procesos y actividades que involucran al sector de ascensores y montacargas

1.1 Describe cada uno de los procesos técnicos involucrados en la industria de ascensores

Proceso de preparación de materiales Procesos de trabajo en la industria de

ascensores

2. Reconocer los procedimientos de seguridad y prevención de riesgos establecidos por las empresas del rubro transporte vertical

2.1 Describe los procedimientos de seguridad y prevención de riesgos establecidos por las empresas del rubro transporte vertical

Ley N 16744: Seguro de accidentes de trabajo , accidentes profesionales y el "Derecho a Saber"

Lineamientos de prevención de riesgos en la industria de ascensores

Tipos de elementos de Protección Personal en la industria de ascensores

Procedimiento de trabajo en altura Procedimiento de trabajo en espacios

confinados

3. Reconocer la importancia del concepto de "calidad"

en la industria de ascensores y montacargas

3.1 Describe los principales elementos del sistema de

gestión de calidad en una empresa 3.2 Identifica la importancia del sistema de gestión de

calidad en la industria de ascensores.

Definición de calidad y su significado para las

distintas empresas. Importancia de la calidad en la empresa y como

trabajador

4. Reconocer las condiciones de trabajo en las empresas de ascensores y montacargas

4.1 Evalúa las distintas condiciones físicas de las opciones de trabajo

4.2 Evalúa los beneficios propios de cada empresa del

Jornada de trabajo en la industria de ascensores Tipo de infraestructura al servicio del trabajador Ubicación geográfica de las empresas del rubro





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sector Distintas Políticas de Incentivos propias de las empresas de la industria de ascensores y montacargas

Condiciones ambientales de trabajo en la

industria Remuneraciones promedio en el sector para las

funciones de nivel operario.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO

A continuación se presenta una propuesta metodológica que sugiere una estrategia para la adquisición de los conocimientos, habilidades y actitudes del módulo.

Se sugiere que el ejecutor de Capacitación debe considere un 60% de Actividades Prácticas y un 40% de Actividades Teóricas. El rol del facilitador debe ser orientador y catalizador para el logro de los aprendizajes esperados, debe ser capaz de vincular la teoría con la práctica y lograr que exista un entorno de aprendizaje fructífero en la sala de clases.

Para la implementación del módulo se sugiere regirse bajo los principios de aprendizaje para adultos, respetando el ritmo del adulto que aprende, reconociendo los

aprendizajes previos y respetando los distintos tipos de aprendizaje (Activo, reflexivo, teórico y práctico).

De acuerdo a estos fundamentos se sugiere seguir la siguiente pauta de desarrollo del módulo:

Etapa 1: Experiencia aplicada, su objetivo es que la persona se conecte con los nuevos aprendizajes, implica realizar una presentación inicial de una experiencia relacionada

con la sesión, que logre llamar la atención de los participantes y facilite los siguientes aprendizajes.

Etapa 2: De análisis, su objetivo es que la persona analice la experiencia con elementos conceptuales propios, incluye reflexionar sobre la experiencia aplicada, permitiendo

dar respuestas al problema planteado.

Etapa 3: Teórica, donde el facilitador entrega el conocimiento necesario para adquirir la habilidad, se presentan los contenidos y conceptos en actividades diversas.

Etapa 4: Aplicación, Donde se pone en práctica el conocimiento y habilidades desarrolladas, requiere la realización de actividades para poner en práctica las habilidades

movilizando los contenidos.

Etapa 5: Cierre, Donde se realizan las conclusiones de los temas abordados como manera de reforzar los conocimientos entregados.

En relación a las actividades a realizar en el módulo se sugiere un equilibrio y la elección de al menos una de cada tipo entre actividades informativas (exposición magistral,

exposición dialogada, método interrogativo), aplicativas (Estudio de casos, role playing, foros, talleres, salidas a terreno, demostraciones, simulaciones, elaboración de





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proyectos.) y evaluativas (Pruebas, simulaciones, proyectos).

Reconociendo el carácter práctico del módulo, el organismo capacitador debe contar con infraestructura y equipos de apoyo propios, que deben poner al servicio de las actividades de aprendizaje. Para la adquisición de conocimientos sobre los contenidos de este módulo, se sugiere incorporar presentaciones de carácter expositivo y sintético. Apoyarse con elementos reales, como herramientas y equipos, de tal manera que los alumnos puedan interactuar con ellas, y contextualizar el sector productivo. Para este fin, se sugiere una visita guiada a instalaciones que cuenten con los equipos para demostración, correspondientes a la ocupación.

Se sugiere también trabajar casos vinculados a la seguridad en la industria de transporte vertical.

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO

La estrategia de evaluación considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes

esperados del módulo.

La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance intermedio o final de los aprendizajes

esperados del módulo, y con ello la adquisición de la/las competencias.

Se evaluará el aprendizaje con dos objetivos principales:

1. Evaluar para el aprendizaje:

Tiene por objetivo la verificación intermedia de los aprendizajes esperados, para ello, se pueden utilizar pequeñas actividades de evaluación gradual del aprendizaje,

posibles de ser aplicadas de forma individual o grupal.

Las evaluaciones para el aprendizaje no necesariamente deben ser calificadas, pueden ser un instrumento de evaluación de proceso con el objetivo de retroalimentar a los

participantes de sus niveles de avance.

Las evaluaciones para el aprendizaje podrán ser corregidas bajo la nomenclatura de logrado o no logrado o con escala de apreciación porcentual con aprobación de 75%

mínimo.

2. Evaluar el aprendizaje:

Tiene por objetivo la verificación final de los aprendizajes esperados, para ello se pueden utilizar actividades de evaluación individual o grupal, que permitan la observación

de la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes de forma integrada.

Las evaluaciones de aprendizaje podrán ser corregidas con escala de apreciación porcentual con aprobación de 75% mínimo.





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Número de evaluaciones:

Para la evaluación intermedia de los aprendizajes, se recomienda realizar una cantidad mínima de una evaluación por cada criterio de evaluación.

Para la evaluación final de los aprendizajes esperados, se recomienda la realización de una actividad de aprendizaje que integre la evaluación de los conocimientos

habilidades y actitudes asociadas al aprendizaje esperado del módulo.

Tipo de evaluaciones:

Para la evaluación intermedia se sugiere el estudio de casos en grupos de no más de 4 personas grupal sobre las principales características del sector, incluyendo sus procesos productivos y sus condiciones laborales. Luego cada grupo, expone en plenario. También se sugiere, que en parejas, se resuelva un problema vinculado a seguridad. En este problema deben aplicar un procedimiento específico. Se recomienda realizar finalmente una Evaluación Cruzada (cada pareja revisa el trabajo de la otra) del trabajo realizado.

Para la evaluación final se sugiere una prueba de conocimientos prácticos sobre el sector transporte vertical que incluya preguntas de alternativas y análisis de caso.

Las actividades prácticas deben contar con pauta de observación por parte del facilitador para facilitar la evaluación de los aprendizajes esperados.

PERFIL DEL FACILITADOR


Formación Académica: como profesional del sector ingeniería

Experiencia laboral en el sector de

mantenimiento de ascensores y montacargas en los últimos 3 años, con un mínimo de 1 año, demostrable.

Experiencia como facilitador de capacitación laboral para adultos, de mínimo 2 años preferentemente con formación en técnicas de facilitación y evaluación del aprendizaje,

demostrables.

Formación Académica: técnico de nivel superior del sector ingeniería

Experiencia como facilitador de capacitación

laboral para adultos, de mínimo 2 años preferentemente con formación en técnicas de facilitación y evaluación del aprendizaje,

demostrables.

Experiencia laboral en el sector de mantenimiento de ascensores y montacargas en los últimos 3 años, con un mínimo de 1 año,

demostrable. Experiencia como facilitador de capacitación

laboral para adultos, de mínimo 2 años

preferentemente con formación en técnicas de facilitación y evaluación del aprendizaje, demostrables.





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RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO


Sala de clases que cuente al menos con 1,1 mts2 por alumno, implementada con:

Puestos de trabajo individuales que considere mesa y silla o silla universitaria.

Escritorio y silla para el facilitador.

Conexiones para utilizar medios didácticos tales como data y salida a internet.

Sistema de ventilación adecuada. Servicios higiénicos separados para hombres y

mujeres con capacidad suficiente para el volumen que se atiende en forma simultánea.

Espacio físico adecuado para realizar actividades y ejercicios de desplazamiento.

Se recomienda realizar una visita guiada a un ascensor en mantención, donde los participantes puedan observar las herramientas

y equipos.

Equipo Audiovisual: - Proyector multimedia.

- Notebook o PC. - Acceso a Internet. - Parlantes.

- Telón o panel adecuado para proyectar. - Microsoft Office: Excel, Word, Power Point, Outlook. Pizarra.

Papelógrafo. Equipos y materiales usados en montaje y

mantención de ascensores.

Pautas de evaluación. Plumones para pizarrón y borrador.

Libro de clases. Tarjetas Hojas blancas.

Archivador de palanca para portafolio de evidencias o bitácora, con separadores y fundas plásticas protectoras de hojas.

Croquera o cuaderno para apuntes.

Lápiz pasta. Lápiz grafito. Goma de borrar. Manual del participante que contemple todos los

contenidos especificados para este módulo.





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Nombre FORMACIÓN PERSONAL PARA EL TRABAJO




Requisitos de Ingreso Enseñanza media completa.

Competencia del módulo Identificar los recursos personales con que cuenta el o la participante y los ámbitos a considerar en la construcción de

un proyecto laboral.


1. Identificar áreas de interés personal y ajustarlas

a sus posibilidades y expectativas laborales.

1.1 Describe las motivaciones e intereses para insertarse

en el mundo laboral.

1.2 Evalúa sus intereses laborales, conforme a sus gustos,

necesidades, responsabilidades, destrezas y

conocimientos.

1.3. Define áreas de desempeño y trabajo, considerando

sus capacidades, necesidades y niveles de

responsabilidad.

¿Por qué y para qué desea integrarse al mundo laboral?

Revisión de:

-Intereses personales

-Expectativas

-Capacidades personales.

Áreas de desempeño. Tipos de cargo, según niveles de responsabilidad. Conocimientos y habilidades.





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Se propone realizar actividades de prácticas que fomenten la identificación de habilidades personales propias de los participantes para su inserción laboral; para ello se

propone realizar trabajos individuales que lleven a los asistentes a construir un itinerario de su proyecto laboral. Se sugiere entregarles material sobre cada sesión.




Se sugiere para este módulo al menos 2 evaluaciones una de carácter intermedio donde se haga un diagnóstico de su situación actual y sus intereses particulares y una

evaluación final donde se solicitará un trabajo escrito sobre sus áreas de interés de esta forma se espera que el asistente pueda observar sus capacidades y así pueda

construir un plan de acción acorde con sus necesidades y expectativas.

Se sugiere escala de apreciación porcentual de 0 a 100% con porcentaje de aprobación 75%




Manejo del enfoque de competencias y perspectiva de género.

Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años,

demostrables.





adultas.






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Sala de clases que cuente al menos con 1.1

metros cuadrados. por alumno, implementada

con:

Puestos de trabajo individuales que considere

mesa y silla o silla universitaria.


Conexiones para utilizar medios didácticos tales

como data y salida a internet.

Sistema de ventilación adecuada.




Espacio físico adecuado para realizar

actividades y ejercicios de desplazamiento.

• Proyector multimedia.

• Notebook o PC.

• Telón.

• Pizarrón.

• • Filmadora y/o cámara fotográfica para registrar


• Pautas de evaluación.

• Plumones para pizarrón.

• Libro de clases.

• Tarjetas

• Hojas blancas.

• Archivador de palanca para portafolio de



• Croquera o cuaderno para apuntes.

• Lápiz pasta.

• Lápiz grafito.

• Goma de borrar.






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Nombre FORMACIÓN SOCIAL PARA EL TRABAJO




Requisitos del Ingreso Enseñanza media completa.

Competencia del módulo Identificar las competencias personales, el marco legal y los beneficios del trabajo formal para la formulación del

proyecto laboral.


1. Manejar los conceptos legales básicos que

forman parte de toda relación contractual.

1.1 Reconoce los derechos laborales básicos consagrados

en la normativa laboral chilena.

1.2. Describe los elementos centrales en una relación

contractual: Contrato de trabajo, Jornada laboral,

Remuneraciones y Descuentos Previsionales.

* Legislación laboral:

o Contrato de Trabajo

o Jornada laboral

o Remuneraciones

o Descuentos Previsionales.





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2. Identificar las garantías que otorga el trabajo

formal: beneficios sociales, derechos colectivos y

sistema de previsión social.

3.1. Reconoce los beneficios sociales y previsionales que

se desprenden del contrato de trabajo.

3.2. Identifica los beneficios estatales vigentes para

mujeres, jóvenes y personas con capacidades especiales.

3.3. Explica cómo opera y para qué sirve el sistema de

pensiones.

3.4 Identifica los deberes y derechos que otorga el

trabajo formal.

• Ventajas del contrato de trabajo: pre y post natal, seguro de cesantía, seguro contra accidentes de trabajo, trayecto y enfermedades profesionales, seguro de salud: Isapre o Fonasa.

• Sistema de Pensiones y su objetivo.

• Cotizaciones previsionales: ¿que implican y para qué sirven?

• Beneficios estatales para mujeres, jóvenes y personas con capacidades especiales: Bono por hijo, Subsidio a la cotización previsional de trabajadores jóvenes, otros.

• Constitución y afiliación sindical, rol y regulación de

sindicatos, contrato colectivo de trabajo, derecho a huelga.



Debido a que durante el módulo el participante debe adquirir conocimientos, se sugiere desarrollar exposiciones orales para entregar la información indicada en el módulo. Se

recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en la cada sesión. Para la adquisición de habilidades se

recomienda desarrollar actividades grupales que inviten a las y los participantes a analizar el modo en que operan los derechos laborales básicos, los beneficios sociales y

previsionales asociados a este. Se sugiere además, desarrollar actividades que permitan a los/as participantes definir claramente metas para su desarrollo laboral.

Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en la cada sesión.




Se sugiere la evaluación de tipo individual, donde cada persona pueda demostrar sus aprendizajes; para los contenidos de tipo cognitivo se sugiere realizar evaluación de

conocimientos, con una escala de notas de 1.0 a 7.0, con nota mínima de aprobación de 4.0, de preferencia, con afirmaciones verdadero o falso, y para aquellos contenidos

de aplicación, se sugieren pautas de autoevaluación con una retroalimentación personalizada por parte del facilitador, que le permitan al participante identificar sus avances.





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Manejo del enfoque de competencias y

perspectiva de género. Experiencia como facilitador(a) de capacitación



Manejo del enfoque de competencias.



adultas.

Experiencia como facilitador(a) de capacitación






con:










• Notebook o PC.

• Telón.

• Pizarrón.

• Filmadora y/o cámara fotográfica para registrar





• Tarjetas

• Hojas blancas.

• Calculadora.

• Cartulina








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• Lápiz pasta.

• Lápiz grafito.

• Goma de borrar.





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Nombre HERRAMIENTAS PARA LA COMUNICACIÓN EFECTIVA





Competencia del módulo Distinguir los elementos que propician una buena comunicación y favorecen las relaciones laborales.


1. Reconocer la importancia de expresarse con claridad en forma oral y escrita.

1.1 Utiliza dicción y lenguaje adecuado para expresar

ideas.

1.2. Interpreta correctamente las instrucciones para

lograr un producto; pregunta si no entiende.

1.3. Redacta documentos formales, en su estructura y

calidad.

Expresarse con claridad en forma oral y escrita: - Fonética - Pronunciación - Vocabulario

Escucha Activa

Organiza información escrita: - Curriculum Vitae - Cartas de presentación. - Memorandos

- Correos electrónicos.





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2. Utilizar un lenguaje acorde al contexto de trabajo.

3.1. Adapta su presentación personal a un contexto

trabajo.

3.2. Reconoce diferencias en el lenguaje en un contexto

de trabajo.

• Presentación personal

• Contextos:

- Comunicación entre pares.

- Comunicación en relaciones Jerárquicas. - Entrevista, reuniones grupales.



Considerando que este módulo enfatiza en la adquisición de habilidades y actitudes respecto a los elementos que favorecen una buena comunicación y la utilización de un

lenguaje acorde al contexto laboral, se sugiere que para la incorporación de habilidades se desarrollen ejercicios de observación y auto observación que permitan distinguir

el uso del lenguaje corporal y verbal. Se sugiere observar trozos de películas mudas o películas en otros idiomas. Respecto a la adquisición de actitudes, se sugiere

implementar ejercicios prácticos de mímica y role playing. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en

cada sesión.




La estrategia para la evaluación intermedia se sugiere solicitar una autoevaluación por parte del participante.

La estrategia sugerida para la evaluación final para este módulo indica que para evaluar la adquisición de conocimientos del módulo será necesaria una dinámica junto a un

compañero donde se simule una situación laboral, el facilitador será el encargado de evaluar dicha dinámica mediante una pauta de evaluación

Se sugiere escala de apreciación porcentual de 0 a 100% con porcentaje de aprobación 75%





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Formación Académica: Profesional del área de las ciencias sociales, con experiencia en la

formación de personas adultas. Manejo del enfoque de competencias y

perspectiva de género.


Formación Académica: Técnico del área de las ciencias sociales o afines, con experiencia en la

formación de personas adultas. Manejo del enfoque de competencias. Experiencia como facilitador(a) de capacitación


Formación Académica: No requiere. Manejo del enfoque de competencias.






con:









• Notebook o PC.

• Telón.

• Pizarrón.






• Tarjetas con expresión de emociones

• Hojas blancas.

• Calculadora.

• Cartulina








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• Lápiz pasta.

• Lápiz grafito.

• Goma de borrar.





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Nombre HERRAMIENTAS PARA LA BÚSQUEDA DE EMPLEO Y USO DE TIC`S





Competencia del módulo Manejar herramientas para la búsqueda de empleo, tradicional y digital.


1. Identificar los elementos necesarios para el

proceso de postulación a un empleo.

1.1. Reconoce el empleo que desea buscar.

1.2. Identifica los requisitos, y procedimientos básicos

de postulación a un puesto de trabajo.

1.2. Reúne y prepara correctamente los documentos

necesarios de postulación.

Herramientas para la búsqueda de empleo.

- Empleo de interés.

- Requisitos de postulación.

- Procedimientos de postulación.

- Documentación necesaria (Curriculum, cartas de recomendación, Certificaciones y/o títulos,

otros.)





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2. Manejar los principales elementos para

enfrentar una entrevista laboral.

4.1. Identifica los elementos relevantes para enfrentar

una entrevista Laboral.

4.2. Prepara una entrevista laboral.

Elementos a considerar en una entrevista: - Información de la empresa - Requisitos del puesto de trabajo - Lenguaje verbal y no verbal.

- Competencia/s a destacar. - Información de su CV.

Preparación entrevista: - Presentación formal (para una entrevista

laboral) - Lenguaje verbal y no verbal.

- Información que desea transmitir.



Este módulo enfatiza principalmente en la adquisición de conocimientos y habilidades. Para la adquisición de conocimientos se sugiere desarrollar presentaciones dialogadas que aborden los principales elementos a considerar en la postulación a un empleo. Respecto a la adquisición de habilidades se recomienda realizar actividades prácticas en las cuales los y las participantes ejerciten situaciones de entrevista laboral, considerando la relevancia de la comunicación verbal y no verbal en este proceso. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en la sesión.




Para la evaluación intermedia se sugiere role playing y realización de situaciones simuladas, donde a través de una pauta de observación, se determinen claramente los aspectos que se medirán. Es importante que comunique los y las participantes conozcan la pauta de observación antes de realizar la actividad, de manera que todos estén en conocimientos de lo que se observará en su desempeño. Además, se sugiere que en este tipo de actividad sea el facilitador el único que evalúe.

Para la evaluación final se sugiere una evaluación escrita con los principales conceptos enseñados. Se sugiere escala de apreciación porcentual de 0 a 100% con porcentaje de aprobación 75%





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Formación Académica: Profesional del área de las ciencias sociales y/o informática, con experiencia en la formación de personas adultas.

Manejo del enfoque de competencias y

perspectiva de género. Experiencia como facilitador(a) de capacitación


Experiencia en capacitación en Alfabetización digital: Mínimo 3 años, demostrables.

Formación Académica: Técnico del área de las ciencias sociales y con experiencia en la formación de personas adultas.


laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables. Experiencia en capacitación en Alfabetización digital:

Mínimo 2 años, demostrables.

Formación Académica: No requiere. Experiencia como facilitador(a) de

capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables.

Experiencia en capacitación en Alfabetización

digital: Mínimo 1 año, demostrables.





con:









• Notebook o PC.

• Telón.

• Pizarrón.

• Filmadora y/o cámara fotográfica para registrar actividades realizadas por los participantes.

• Computador con acceso a internet, 1 por participante.




• Tarjetas de colores

• Fichas de trabajo

• Hojas blancas.

• Calculadora.

• Cartulina







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evidencias o bitácora, con separadores y fundas plásticas protectoras de hojas.


• Lápiz pasta.

• Lápiz grafito.

• Goma de borrar.





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Nombre ELECTROMECÁNICA BÁSICA APLICADA EL SECTOR ASCENSORES Y MONTACARGAS





Competencia del módulo Identificar los fundamentos de electricidad, electrónica y mecánica básicos y su aplicación en el sector de ascensores y montacargas.


5. Reconocer los principios básicos de la electricidad

5.1 Reconocer los fundamentos de los sistemas eléctricos

5.2 Realiza manejo de sistemas eléctricos en sus distintos tipos

5.3 Realiza mediciones eléctricas con equipos 5.4 Describe los elementos de seguridad requeridos

para el trabajo con electricidad

5.5 Analiza planos eléctricos de acuerdo a normativa vigente.

Fundamentos y leyes asociadas a la electricidad básica

Manejo de circuitos básicos de electricidad. Como trabajar con sistemas en serie y paralelo Circuitos básicos con baterías y resistencias Conexiones en motores monofásicos y trifásicos Conceptos básicos de variador de frecuencias

Trabajo con corrientes débiles y fuertes Uso y manejo de contactores y telecomandos Uso de equipos de medición eléctrica. Precauciones en el uso de la electricidad

6. Identificar los principios básicos de electrónica 6.1 Describe los fundamentos de electrónica básicos y su aplicación

6.2 Realiza manejo de componentes electrónicos en sus distintos tipos

6.3 Describe las aplicaciones de la electrónica en la industria.

Principios de la electrónica. Uso y manejo de componentes electrónicos (

diodos, transistor, circuito integrados) Instrumentación y soldadura.





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7. Reconocer los principios básicos de mecánica 7.1 Describe los conceptos de mecánica fundamentales.

7.2 Reconoce las principales aplicaciones de la mecánica en la industria.

7.3 Reconoce el uso y funcionamiento de los principales componentes mecánicos.

7.4 Analiza planos mecánicos de acuerdo a normativa vigente.

Ley de palancas Uso del plano inclinado Reconocer polipastos Conocimiento de engranajes

Concepto de fuerza, potencia y energía Conceptos básicos de resistencia mecánica Uso y funcionamiento de componentes

mecánicos en industria de ascensores.

4. Reconocer los conceptos básicos de funcionamiento

de ascensores y montacargas

7.5 Describe el funcionamiento de un circuito básico

de ascensor y montacargas 7.6 Identifica los componentes de un ascensor y

montacargas y su teoría de funcionamiento

Concepto de funcionamiento de series de

seguridad de ascensores Concepto de funcionamiento de un ascensor

básico Partes y piezas de un ascensor y su

funcionamiento.


A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere estrategias para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes del módulo.

Se sugiere que el ejecutor de Capacitación debe considere un 60% de Actividades Prácticas y un 40% de Actividades Teóricas.

El rol del facilitador debe ser orientador y catalizador para el logro de los aprendizajes esperados, debe ser capaz de vincular la teoría con la práctica y lograr que exista un entorno de aprendizaje fructífero en la sala de clases.













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Reconociendo el carácter práctico del módulo, el organismo capacitador debe contar con infraestructura y equipos de apoyo propios, que deben poner al servicio de las actividades de aprendizaje.

Para actividades prácticas: En electricidad se deben orientar al uso de transformadores con diferentes salidas de corrientes alternas y fuentes de corriente continua como batería para diferenciar las corrientes y aprenda a utilizar las fuentes. Se sugiere la aplicación de casos prácticos y reales para que el participante logre adquirir los conocimientos de forma aplicada. En electrónica se sugiere el uso de protoboard con sus fuentes de poder para armar un circuito de sistemas digitales.

En mecánica se sugiere el uso práctico de tecles, estrobos, eslingas, palancas y polipastos. Para funcionamiento de ascensores se debe aplicar el uso de circuitos de ascensores. Para actividades teóricas:

Estos deben ser complementados con soporte audiovisual, de tal manera que acerque la experiencia de aprendizaje lo más posible a la realidad


La estrategia de evaluación considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes

esperados del módulo.

La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance intermedio o final de los aprendizajes esperados del módulo, y con ello la adquisición de la/las competencias.





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Tiene por objetivo la verificación intermedia de los aprendizajes esperados, para ello, se pueden utilizar pequeñas actividades de evaluación gradual del aprendizaje, posibles de ser aplicadas de forma individual o grupal.

Las evaluaciones para el aprendizaje no necesariamente deben ser calificadas, pueden ser un instrumento de evaluación de proceso con el objetivo de retroalimentar a los participantes de sus niveles de avance.


mínimo.


Tiene por objetivo la verificación final de los aprendizajes esperados, para ello se pueden utilizar actividades de evaluación individual o grupal, que permitan la observación de la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes de forma integrada.




Para la evaluación final de los aprendizajes esperados, se recomienda la realización de una actividad de aprendizaje que integre la evaluación de los conocimientos

habilidades y actitudes asociadas al aprendizaje esperado del módulo.



Para el caso de electricidad, se sugiere prueba práctica armando un circuito en base a resistencias y ampolletas serie y paralelo, calculando corrientes que pasan por cada elemento y que caída de voltaje tiene. Para caso de electrónica, se sugiere prueba práctica de instalación de puente de onda completa armado con diodos, con protoboard.

Para el caso de mecánica, se sugiere práctica de uso de tecles escogiendo el más adecuado. Para los conceptos básicos de ascensores se sugiere la puesta en marcha de un ascensor en un circuito de ascensor y montacargas. La prueba final es teórica y considera conceptos y definiciones de electricidad, electrónica, mecánica y funcionamiento básico de ascensores, con aplicación de casos

prácticos. La escala de evaluación será de 0 a 100%.





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Formación Académica: Profesional del área de las Ingenierías Civiles.

Experiencia de al menos 3 años en el sector de ascensores y montacargas y con conocimientos de electrónica, electricidad y mecánica.


laboral para adultos: Mínimo 1 año, demostrables.

Formación Académica: Técnico del área de las Ingenierías

Experiencia de al menos 3 años en el sector de ascensores y montacargas y con conocimientos de electrónica, electricidad y mecánica.


laboral para adultos: Mínimo 1 año, demostrables

Formación Académica: No requiere. Experiencia de al menos 5 años en el sector de

ascensores y montacargas y con conocimientos de electrónica, electricidad y mecánica.

Experiencia como facilitador(a) de capacitación


RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO8


Sala de clases que cuente al menos con 1,1 mts2 por alumno, implementada con:

Puestos de trabajo individuales que considere mesa y silla o silla universitaria.

Escritorio y silla para el facilitador. Conexiones para utilizar medios didácticos tales



Equipo Audiovisual: - Proyector multimedia. - Notebook o PC. - Acceso a Internet.

- Parlantes. - Telón o panel adecuado para proyectar. - Microsoft Office: Excel, Word, Power Point,

Outlook.

Pautas de evaluación. Plumones para pizarrón y borrador. Libro de clases. Tarjetas

Hojas blancas. Archivador de palanca para portafolio de evidencias

o bitácora, con separadores y fundas plásticas

protectoras de hojas.

8Esta información es un referente mínimo de requerimientos. En la propuesta, el OTEC debe declarar y evidenciar fotográficamente los recursos materiales concretos que utilizará, incluyendo

otros complementarios que considere relevantes para la realización del curso. El detalle de los recursos debe considerar una descripción de la infraestructura indicando dimensiones, capacidad; implementación de cada lugar, etc.; una cuantificación y descripción de los equipos, herramientas, instrumentos e insumos que utilizará, indicando propiedades como marca, antigüedad, dimensiones, estado, etc. Las cantidades expresadas deben ser coherentes con el número de participantes, el proceso metodológico y evaluativo del Plan Formativo.





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Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres con capacidad suficiente para el volumen que se atiende en forma simultánea.


actividades y ejercicios de desplazamiento. Mesón de madera para uso de aparatos. Se sugiere convenio con empresa para realizar

la visita a terreno a un ascensor o montacargas básico en funcionamiento.

Pizarra. Papelógrafo. Transformadores Motores monofásicos y trifásicos

Protoboard Multitester Fuentes de corriente continuas y alternas Tecles Herramientas mecánicas, eléctricas y

electrónicas.

Circuitos de ascensores básicos de diferentes

marcas. Planos

Croquera o cuaderno para apuntes. Lápiz pasta. Lápiz grafito. Goma de borrar.

Manual del participante que contemple todos los contenidos especificados para este módulo.





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Nombre OPERACIONES DE MANTENCIÓN Y AJUSTES BASICOS A ASCENSORES Y MONTACARGAS


Perfil ChileValora asociado al módulo MANTENEDOR DE ASCENSORES Y MONTACARGAS

UCL(s) ChileValora relacionada(s) INSPECCIONAR Y REALIZAR AJUSTES BÁSICOS O MENORES A ASCENSORES Y MONTACARGAS DE ACUERDO A RUTINA DE MANTENIMIENTO, NORMATIVA Y REGLAMENTACIÓN VIGENTE.


Competencia del módulo Realizar inspección y ajustes básicos o menores a ascensores y montacargas de acuerdo a rutina de mantenimiento, normativa y reglamentación vigente.


1. Identificar las labores iníciales de mantención y

ajuste básico de ascensores y montacargas de acuerdo a pauta de mantención, documentación técnica y normativa de seguridad.

1.1. Identifica las operaciones de

inspección/mantención de acuerdo a programa de mantención y manual del fabricante.

1.2. Verifica las condiciones de seguridad del edificio de acuerdo a protocolo de seguridad y normativa de trabajo.

1.3. Reconoce los elementos de seguridad del ascensor o montacargas, de acuerdo a

documentación técnica y pauta de mantención.

Operaciones de rutina de mantención de ascensores

de acuerdo a pautas de mantenimiento, modelos y marcas de ascensores y montacargas.

Condiciones de seguridad para mantención en ascensores y montacargas

Elementos y medidas de seguridad requeridos en mantención de ascensores

2. Realizar las labores de mantención y ajuste básico de ascensores y montacargas de acuerdo a pauta

de mantención, documentación técnica y normativa de seguridad.

2.1. Comprueba el funcionamiento de los elementos de espacio de máquina, seguridades y frenos

de acuerdo a documentación técnica y pauta de mantención.

2.2. Revisa la tensión de los cables o correas de tracción y estado de poleas de acuerdo a documentación técnica.

2.3. Verifica los elementos de seguridad mecánica y

Funcionamiento general de ascensores y montacargas.

Funcionamiento de partes y piezas de ascensores ( puertas, frenos, limitadores, paracaídas, comandos)

Ajustes básicos de ascensores. Uso de instrumentos de medición mecánicos y

eléctricos enfocado a ascensores. Lubricación en sistemas de ascensores y





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eléctrica de escotilla de acuerdo a documentación técnica, normativa vigente y pauta de mantención.

2.4. Comprueba la lubricación a los sistemas es de

acuerdo a pauta de mantención y documentación técnica.

2.5. Realiza el ajuste de los elementos de mando, maniobra, regulación y control de funcionamiento de acuerdo a documentación técnica y pauta de mantención.

montacargas. Documentación técnica referente a mantención de

sistemas de ascensores y montacargas

3. Finalizar las labores de mantención y ajuste básico de ascensores y montacargas de acuerdo a pauta de mantención y normativa de seguridad.

3.1. Realiza las pruebas a los sistemas son de acuerdo a la pauta de mantención.

3.2. Ajusta los parámetros de regulación y control de acuerdo a la documentación técnica

3.3. Realiza la limpieza a los elementos revisados y mantenido de acuerdo a pauta de mantención.

3.4. Documenta los resultados de intervenciones y

pruebas de acuerdo a normativa vigente y pauta de mantención.

Principales pruebas rutinarias en mantención de ascensores y montacargas (funcionamiento, seguridades)

Ajustes de regulación y control finales en sistemas de ascensores y montacargas.

Procedimiento de limpieza de ascensores y montacargas

Procedimientos de documentación de mantenciones de acuerdo a requerimientos de la empresa y normativos.



Se sugiere que el ejecutor de Capacitación debe considere un 60% de Actividades Prácticas y un 40% de Actividades Teóricas. El rol del facilitador debe ser orientador y catalizador para el logro de los aprendizajes esperados, debe ser capaz de vincular la teoría con la práctica y lograr que exista un entorno de aprendizaje fructífero en la sala de clases.











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Reconociendo el carácter práctico del módulo, el organismo capacitador debe contar con infraestructura y equipos de apoyo propios, que deben poner al servicio de las actividades de aprendizaje. Para la Adquisición de Conocimientos, el facilitador debe estructurar las sesiones haciendo una presentación que contenga preguntas que los alumnos deben ir respondiendo, apoyado en material audiovisual, que incluya esquemas de distintos tipos de ascensores y montacargas.

Se sugiere además, realizar ejercicios prácticos en ajustes básicos e inspección de ascensores, con demostraciones por parte del facilitador. Luego en grupos pequeños deben realizar una actividad práctica para efectuar una mantención real o simulada de una pauta de mantenimiento estándar con equipos y materiales reales, la escala de evaluación será porcentual con pauta de observación por parte del facilitador. También se recomienda utilizar videos de apoyo, en que los alumnos puedan observar la manera correcta de seguir una pauta de mantenimiento.

Finalmente se sugiere una visita a terreno para observar una mantención de ascensor o montacargas.


La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes esperados del módulo.







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Las evaluaciones para el aprendizaje podrán ser corregidas bajo la nomenclatura de logrado o no logrado o con escala de apreciación porcentual con aprobación de 75% mínimo.






Para la evaluación final de los aprendizajes esperados, se recomienda la realización de una actividad de aprendizaje que integre la evaluación de los conocimientos habilidades y actitudes asociadas al aprendizaje esperado del módulo.


Para la evaluación intermedia se sugiere realizar una actividad práctica para realizar en un entorno real o simulado una pauta de mantenimiento estándar con equipos y

materiales reales, la escala de evaluación será porcentual con pauta de observación por parte del facilitador.

Para la evaluación final se sugiere evaluar al final del módulo los conocimientos con una prueba, con preguntas con alternativas, verdadero y falso y ordenando un listado de

las actividades de una rutina de mantenimiento en orden cronológico






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Experiencia de al menos 3 años en el sector de ascensores y montacargas en área mantención.


Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 1 año, demostrables.




Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 1 año, demostrables


ascensores y montacargas en área mantención. Experiencia como facilitador(a) de capacitación

laboral para adultos: Mínimo 1 año,

demostrables.





con:

- Puestos de trabajo individuales que

considere mesa y silla o silla universitaria.

- Escritorio y silla para el facilitador.

- Conexiones para utilizar medios didácticos

tales como data y salida a internet.

- Sistema de ventilación adecuada.






Convenio con empresa para disponer de un

ascensor, montacargas o elementos para


• Notebook o PC.

• Telón.

• Pizarrón.


Implementos de seguridad en ascensores, casco,

arnés, cuerda de vida, EPP, zapatos y guantes de seguridad, antiparras.

Maleta de herramientas ( llaves punta y corona, llave Allen, luz portátil, llave francesa)

Partes y piezas de ascensores como poleas,






• Hojas blancas.

• Calculadora.

• Archivador de palanca para portafolio de evidencias

o bitácora, con separadores y fundas plásticas



• Lápiz pasta.

• Lápiz grafito.





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simular la realización de una mantención

básica.

elementos para lubricación, cables tractores, entre otros.

Goma de borrar.

Manual del participante que contemple todos los contenidos





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Nombre DIAGNOSTICO Y REPARACIÓN DE FALLAS MECÁNICAS MENORES EN ASCENSORES Y MONTACARGAS



UCL(s) ChileValora relacionada(s) DIAGNOSTICAR Y REPARAR FALLAS MECÁNICAS MENORES DE ACUERDO A PARÁMETROS TÉCNICOS DEL FABRICANTE, NORMATIVA Y REGLAMENTACIÓN VIGENTE.

Requisitos de ingreso El participante debe contar al menos con estudios completos de escuela industrial con 2 años de experiencia en el cargo o experiencia equivalente mínima de 5 años al no tener estudios técnicos acreditados.

Competencia del módulo Reparar fallas mecánicas menores de acuerdo a parámetros técnicos del fabricante, normativa y reglamentación vigente.


1. Evaluar las fallas mecánicas menores de acuerdo a

chequeo visual, documentación técnica y normativa de seguridad.

1.1. Analiza la información de funcionamiento de los

sistemas y elementos mecánicos de acuerdo a documentación técnica.

1.2. Detecta el origen de las fallas mecánicas de

acuerdo a pauta de diagnóstico, documentación técnica y normas de seguridad.

1.3. Identifica la envergadura de la falla mecánica,

de acuerdo a documentación técnica.

Funcionamiento de sistemas y elementos mecánicos

en ascensor y montacargas. Orígenes de fallas básicas comunes en ascensores y

montacargas. Tipos de fallas de acuerdo a su gravedad (menores

y mayores)

2. Realizar las reparaciones mecánicas menores requeridas de acuerdo a parámetros técnicos del fabricante y normativa de seguridad.

2.1. Identifica las especificaciones técnicas de los elementos mecánicos a sustituir o reparar de acuerdo a documentación técnica y pauta de reparación.

Especificaciones técnicas de elementos mecánicos menores a reemplazar

Procedimiento de sustitución o reparación de piezas menores mecánicas de ascensores y montacargas.





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2.2. Realiza la reparación con o sin sustitución de

los elementos mecánicos deteriorados de acuerdo a protocolo de reparación y

documentación técnica.

2.3. Realiza las pruebas de seguridad y funcionalidad de la reparación de acuerdo a pauta de reparación, normativa de seguridad y documentación técnica.

Pruebas de seguridad y funcionalidad en reparación mecánica, (pruebas de funcionamiento).



Se sugiere que el ejecutor de Capacitación debe considere un 60% de Actividades Prácticas y un 40% de Actividades Teóricas. El rol del facilitador debe ser orientador y catalizador para el logro de los aprendizajes esperados, debe ser capaz de vincular la teoría con la práctica y lograr que exista un

entorno de aprendizaje fructífero en la sala de clases.

















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Reconociendo el carácter práctico del módulo, el organismo capacitador debe contar con infraestructura y equipos de apoyo propios, que deben poner al servicio de las actividades de aprendizaje. Para la Adquisición de Conocimientos, el facilitador debe estructurar las sesiones haciendo una presentación que contenga preguntas que los alumnos deben ir respondiendo, apoyado en material audiovisual, que incluya esquemas de partes y piezas mecánicas de un ascensor o montacargas.

Se sugiere además, realizar ejercicios prácticos en diagnóstico y reparación mecánica básica, con demostraciones por parte del facilitador. Luego en forma individual deben

realizar o simular un diagnóstico y reparación menor mecánico básico como puede ser falla en puertas, niveles de pisos, polines, y regulación de frenos. También se recomienda utilizar videos de apoyo, en que los alumnos puedan observar la manera correcta de realizar un diagnóstico y reparación mecánica básica. Finalmente se sugiere una visita a terreno para observar una faena de diagnóstico y reparación mecánica básica










mínimo.







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Para la evaluación intermedia se sugiere el trabajo práctico en la reparación mecánica menor como puede ser falla en puertas, niveles de pisos, polines, y regulación de

frenos.

Para la evaluación final se sugiere una prueba teórica con los principales conceptos entregados en el módulo y estudio de casos prácticos.












laboral para adultos: Mínimo 1 año,





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Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos: Mínimo 1 año, demostrables

demostrables.





con:



universitaria.


- Conexiones para utilizar medios


internet.







Se recomienda un convenio con empresa o

contar con implementos para simular la

realización de ejercicios prácticos de

diagnóstico y reparación básica mecánica


• Notebook o PC.

• Telón.

• Pizarrón.


Implementos de seguridad en instalación de

ascensores o Casco o Arnés o Antiparra o Guantes o Cuerda de vida

Herramientas de diagnóstico y reparación básica mecánica de ascensores (llaves y equipos de trabajo)

Partes y piezas de ascensores

o Puertas, polines, frenos






• Hojas blancas.

• Calculadora.

• Cartulina

• Archivador de palanca para portafolio de evidencias o bitácora, con separadores y fundas plásticas protectoras de hojas.


• Lápiz pasta.

• Lápiz grafito.

Goma de borrar.

Manual del participante que contemple todos los contenidos





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Nombre DIAGNOSTICO Y REPARACIÓN DE FALLAS ELÉCTRICAS MENORES EN ASCENSORES Y MONTACARGAS



UCL(s) ChileValora relacionada(s) DIAGNOSTICAR Y REPARAR FALLAS ELÉCTRICAS MENORES DE ACUERDO A PARÁMETROS TÉCNICOS DEL FABRICANTE, NORMATIVA Y REGLAMENTACIÓN VIGENTE.


Competencia del módulo Reparar fallas eléctricas menores de acuerdo a parámetros técnicos del fabricante, normativa y reglamentación

vigente.


1. Evaluar las fallas eléctricas menores de acuerdo a

chequeo visual, documentación técnica y normativa

de seguridad.


sistemas y elementos eléctricos de acuerdo a

documentación técnica. 1.2. Detecta el origen de las fallas eléctricas de

acuerdo a pauta de diagnóstico, documentación técnica y normas de seguridad.

1.3. Identifica la envergadura de la falla eléctrica, de acuerdo a documentación técnica.

1.4. Reconoce las medidas de seguridad a aplicar

para equipos y personas al finalizar el diagnóstico.

Funcionamiento de sistemas y elementos eléctricos

en ascensor y montacargas, lectura de planos

eléctricos Orígenes de fallas básicas eléctricas comunes en

ascensores y montacargas por mal uso o antigüedad.

Categorización de fallas de acuerdo a su gravedad en menores y mayores.

Medidas de seguridad aplicadas durante el diagnóstico y reparación en ascensores y montacargas.

2. Realizar las reparaciones eléctricas menores requeridas de acuerdo a parámetros técnicos del fabricante y normativa de seguridad.

2.1. Identifica las especificaciones técnicas de los elementos eléctricos a sustituir o reparar de acuerdo a documentación técnica y pauta de

Especificaciones técnicas de elementos eléctricos a reemplazar como contactores de seguridad y del limitador de velocidad.





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reparación.

2.2. Realiza la reparación con o sin sustitución de los elementos eléctricos deteriorados de

acuerdo a protocolo de reparación y documentación técnica.

2.3. Realiza las pruebas de seguridad y funcionalidad de la reparación de acuerdo a pauta de reparación, normativa de seguridad y

documentación técnica.

Procedimiento de sustitución o reparación de piezas menores como contactores de puertas de sistemas de seguridad.

Pruebas de seguridad y funcionalidad en reparación

eléctrica requeridas por procedimiento.





















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Reconociendo el carácter práctico del módulo, el organismo capacitador debe contar con infraestructura y equipos de apoyo propios, que deben poner al servicio de las actividades de aprendizaje. Para la Adquisición de Conocimientos, el facilitador debe estructurar las sesiones haciendo una presentación que contenga preguntas que los alumnos deben ir respondiendo, apoyado en material audiovisual, que incluya esquemas de partes y piezas eléctricas de un ascensor o montacargas.

Se sugiere además, realizar ejercicios prácticos en diagnóstico y reparación eléctrica básica, con demostraciones por parte del facilitador. Luego en forma individual deben

realizar simular un diagnóstico y reparación eléctrico básico como puede ser un cambio de contactor También se recomienda utilizar videos de apoyo, en que los alumnos puedan observar la manera correcta de realizar un diagnóstico y reparación eléctrica básica. Finalmente se sugiere una visita a terreno para observar una faena de diagnóstico y reparación eléctrica básica










mínimo.







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Para la evaluación intermedia se sugiere el trabajo práctico en una reparación eléctrica menor como puede ser un cambio de contactor

Para la evaluación final se sugiere una prueba teórica práctica con preguntas de contenido y aplicación en casos prácticos





Experiencia de al menos 3 años en el sector de

ascensores y montacargas en área mantención. Manejo del enfoque de competencias. Experiencia como facilitador(a) de capacitación



Experiencia de al menos 3 años en el sector de




ascensores y montacargas en área mantención.








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con:



universitaria.




internet.








equipo para simular requerido para realizar

actividades prácticas en reparación básica

eléctrica.


• Notebook o PC.

• Telón.

• Pizarrón.


Implementos de seguridad en instalación de ascensores

o Casco o Arnés o Antiparra

o Guantes o Cuerda de vida

Herramientas de diagnóstico y reparación básica

eléctrica de ascensores o Llaves de desmontaje o Multitester.


o Contactores de seguridad o Contactores de limitador de velocidad.






• Hojas blancas.

• Calculadora.

• Cartulina



• Lápiz pasta.

• Lápiz grafito.

Goma de borrar.

Manual del participante que contemple todos los

contenidos


Nombre REALIZAR REPARACIONES MAYORES ELÉCTRICAS DE ACUERDO A PARÁMETROS TÉCNICOS,

NORMATIVA Y REGLAMENTACIÓN VIGENTE






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UCL(s) ChileValora relacionada(s) REPARAR FALLAS ELÉCTRICAS MAYORES DE ACUERDO A PARÁMETROS TÉCNICOS, NORMATIVA Y REGLAMENTACIÓN VIGENTE.


Competencia del módulo Reparar fallas eléctricas mayores, de acuerdo a parámetros técnicos del fabricante, normativa y reglamentación vigente.


1. Evaluar las fallas eléctricas mayores de acuerdo a

chequeo visual, documentación técnica y normativa de seguridad.


sistemas y componentes eléctricos de acuerdo a documentación técnica.

1.2. Localiza la posible fuente generadora de fallas eléctricas mayores, de acuerdo a pauta de análisis, documentación técnica y normativa de

seguridad

1.3. Realiza la revisión de los componentes

eléctricos en la zona probable de falla de acuerdo a pauta de análisis y documentación técnica.

Información de operación de sistemas y

componentes eléctricos de ascensores y montacargas.

Técnicas de localización de fallas eléctricas y manejo seguro de estas.

Protocolo de revisión de zonas de falla previo al desarme.

NCH 4/2003 (norma eléctrica.)

2. Desmontar piezas eléctricas mayores de acuerdo a documentación técnica y normativa de seguridad.

2.1. Realiza el proceso de retiro de pieza dañada de

acuerdo a procedimiento técnico y protocolos

de seguridad.

2.2. Reconoce los cuidados requeridos por la pieza

dañada para trasladarla hacia el lugar de reparación de acuerdo a procedimiento técnico.

Proceso de desmontaje de piezas eléctricas mayores en ascensores y montacargas de acuerdo a normativa de seguridad.

Protocolos de manejo seguro de piezas eléctricas en

traslado para evitar daños y pérdidas.





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3. Realizar la reparación mayor eléctrica de acuerdo a parámetros técnicos del fabricante y normativa de seguridad.

3.1. Describe el proceso de reparación o reemplazo

de la pieza de acuerdo a manual del fabricante y procedimiento técnico.

3.2. Reconoce el proceso de traslado seguro de

pieza a lugar de instalación de acuerdo a parámetros técnicos.

3.3. Realiza el proceso de instalación de pieza reparada.

3.4. Identifica las pruebas requeridas posteriores a

la instalación de la pieza.

Procesos de reparación y reemplazo de piezas mayores eléctricas de ascensores y montacargas y su protocolo de realización

Mecanismos de traslado seguro de piezas eléctricas

mayores para evitar daños y pérdidas. Proceso de instalación de partes eléctricas mayores. Pruebas y protocolos de verificación de

funcionamiento y seguridad luego de reparación eléctrica.



Se sugiere que el ejecutor de Capacitación debe considere un 60% de Actividades Prácticas y un 40% de Actividades Teóricas.

El rol del facilitador debe ser orientador y catalizador para el logro de los aprendizajes esperados, debe ser capaz de vincular la teoría con la práctica y lograr que exista un entorno de aprendizaje fructífero en la sala de clases.
















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Reconociendo el carácter práctico del módulo, el organismo capacitador debe contar con infraestructura y equipos de apoyo propios, que deben poner al servicio de las actividades de aprendizaje. Para la Adquisición de Conocimientos, el facilitador debe estructurar las sesiones haciendo una presentación que contenga preguntas que los alumnos deben ir

respondiendo, apoyado en material audiovisual, que incluya esquemas de partes y piezas eléctricas mayores de un ascensor o montacargas.

Se sugiere además, realizar ejercicios prácticos en diagnóstico y reparación eléctrica mayor, con demostraciones por parte del facilitador. Luego en forma individual deben realizar en forma real o simulada una reparación eléctrica mayor paso a paso. También se recomienda utilizar videos de apoyo, en que los alumnos puedan observar la manera correcta de realizar un diagnóstico y reparación eléctrica mayor.

Finalmente se sugiere una visita a terreno para observar una faena de diagnóstico y reparación eléctrica mayor.


La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los

aprendizajes esperados del módulo.




Tiene por objetivo la verificación intermedia de los aprendizajes esperados, para ello, se pueden utilizar pequeñas actividades de evaluación gradual del aprendizaje,

posibles de ser aplicadas de forma individual o grupal.




Tiene por objetivo la verificación final de los aprendizajes esperados, para ello se pueden utilizar actividades de evaluación individual o grupal, que permitan la observación





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de la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes de forma integrada.






Para la evaluación intermedia se sugiere la realización de una actividad práctica de reparación eléctrica mayor como puede ser un cambio de variador de frecuencia.

Para la evaluación final se sugiere una prueba teórica con estudio de casos prácticos.




















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con:



universitaria.




internet.








contar con equipos para simular la actividad

de observar y realizar actividades prácticas de

un diagnóstico y reparación mayor eléctrica.


• Notebook o PC.

• Telón.

• Pizarrón.




o Casco o Arnés

o Antiparra o Guantes o Cuerda de vida

Herramientas de diagnóstico y reparación mayor

eléctrica de ascensores, multitester, herramientas

mecánicas de desarmado


o Motores y variadores de frecuencia.






• Hojas blancas.

• Calculadora.

• Cartulina

• Archivador de palanca para portafolio de evidencias o bitácora, con separadores y fundas plásticas



• Lápiz pasta.

• Lápiz grafito.

Goma de borrar. Manual del participante que contemple todos los

contenidos





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Nombre REALIZAR REPARACIONES MAYORES MECÁNICAS DE ACUERDO A PARÁMETROS TÉCNICOS, NORMATIVA Y REGLAMENTACIÓN VIGENTE



UCL(s) ChileValora relacionada(s) REPARAR FALLAS MECÁNICAS MAYORES DE ACUERDO A PARÁMETROS TÉCNICOS, NORMATIVA Y REGLAMENTACIÓN VIGENTE.


Competencia del módulo Reparar fallas mecánicas mayores de acuerdo a parámetros técnicos del fabricante, normativa y reglamentación

vigente.


1. Realizar el desarme de partes mecánicas de acuerdo a documentación técnica y normativa de seguridad

1.1. Describe el proceso de retiro de pieza dañada

de acuerdo a procedimiento técnico y

protocolos de seguridad.

1.2. Reconoce los cuidados requeridos por la pieza

dañada para trasladarla hacia el lugar de reparación de acuerdo a procedimiento técnico.

Proceso de desmontaje de piezas mecánicas

mayores de acuerdo a protocoles técnicos y

normativa de seguridad.

Protocolos de manejo de piezas mecánicas en traslado para evitar daños y perdidas

2. Realizar la reparación mayor mecánica de acuerdo a parámetros técnicos del fabricante y normativa de seguridad.

2.1. Realiza el proceso de reparación o reemplazo

de la pieza de acuerdo a manual del fabricante y procedimiento técnico.

2.2. Identifica las pruebas requeridas posteriores a

la instalación de la pieza.

Procesos de reparación y reemplazo de piezas mecánicas mayores en ascensores y montacargas de acuerdo a protocolos técnicos y de seguridad.

Pruebas de verificación de funcionalidades y

seguridades luego de reparación mecánica.






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Reconociendo el carácter práctico del módulo, el organismo capacitador debe contar con infraestructura y equipos de apoyo propios, que deben poner al servicio de las actividades de aprendizaje. Para la Adquisición de Conocimientos, el facilitador debe estructurar las sesiones haciendo una presentación que contenga preguntas que los alumnos deben ir respondiendo, apoyado en material audiovisual, que incluya esquemas de partes y piezas mecánicas mayores de un ascensor o montacargas.

Se sugiere además, realizar ejercicios prácticos en diagnóstico y reparación mecánica mayor, con demostraciones por parte del facilitador. Luego en forma individual deben realizar una reparación mecánica mayor de acuerdo a lo enseñado, considerando como posibles reemplazos un cambio de balata de frenos o de desgaste de zapata guía.

También se recomienda utilizar videos de apoyo, en que los alumnos puedan observar la manera correcta de realizar un diagnóstico y reparación mecánica mayor. Finalmente se sugiere una visita a terreno para observar una faena de diagnóstico y reparación mecánica mayor.





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Para la evaluación intermedia se sugiere realizar una reparación mecánica mayor de acuerdo a lo enseñado, considerando como posibles reemplazos un cambio de balata de

frenos o de desgaste de zapata guía.

Para la evaluación final se sugiere una prueba teórica que comprenda los contenidos entregados en el módulo y con estudios de caso prácticos.





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Formación Académica: Profesional del área de

las Ingenierías Civiles. Experiencia de al menos 3 años en el sector de



Formación Académica: Técnico del área de las

Ingenierías Experiencia de al menos 3 años en el sector de



Formación Académica: No requiere.







con:



universitaria.




internet.


• Notebook o PC.

• Telón.

• Pizarrón.



o Casco






• Hojas blancas.

• Calculadora.





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contar con equipos para simular la realización

de actividades prácticas de reparación mayor

mecánica.

o Arnés o Antiparra o Guantes o Cuerda de vida

Herramientas de diagnóstico y reparación mayor

mecánica de ascensores (llaves de distintos tipos)


o Balatas de frenos

o Zapatas guía

• Cartulina



• Lápiz pasta.

• Lápiz grafito.

Goma de borrar. Manual del participante que contemple todos los

contenidos

asistente de mantenedor de ascensores y montacargas

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