asignatura: innovaciÓn y desarrollo ......subdirecciÓn de bachillerato general zona escolar bg-040...

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO GENERAL

ZONA ESCOLAR BG-040

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NUM. 216

“2014. AÑO DE LOS TRATADOS DE TEOLOYUCAN”

CALLE CEDRO N° 1 ESQ. CON TULE 6a SECC. DEL FRACC. VILLA DEL REAL TECAMAC ESTADO DE MEXICO C.P. 55760 TEL/FAX 01 (55) 22 21 21 17. CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]

ASIGNATURA: INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO GRADO: TERCER MAESTRO: LIC. GERARDO GARCÍA TREVIÑO

PRACTICA/ACTIVIDAD/TAREA FECHA DE

ENTREGA

EVALUACIÓN

RUBRICA/LISTA COTEJO

1) El alumno realiza la lectura y síntesis de los siguientes artículos:

a. Capítulo 1. Ciencia, tecnología e innovación tecnológica en las

organizaciones. Instituto de Electrónica Aplicada.

b. Capítulo 1. Innovar o desaparecer y El concepto de la innovación y la

terminología de la investigación y desarrollo.

Segunda semana

de febrero Guía de observación

2) El alumno Investiga en medios impresos y páginas electrónicas lo siguiente:

o Los avances científicos y tecnológicos que han detonado en la evolución de

las sociedades históricas.

o Cuáles han sido los avances científicos y tecnológicos más importantes en el

sector industrial, agropecuario, comercial, salud, educación, seguridad,

ecológico y social en México en los últimos 10 años.

Tercer semana de

febrero Guía de observación

3) El alumno indaga en páginas electrónicas cuáles son los organismos tecnológicos y

científicos responsables de promover y de dar difusión a los avances científicos y

tecnológicos en el mundo y en México.

Tercer semana de

febrero Lista de cotejo

4) Indaga, también, en la página www.altonivel.com.mx cuáles son las empresas

destacadas en los últimos años y en www.cnnexpansion.com cuáles son las

empresas de mejor reputación.

Tercer semana de


5) En un cuadro comparativo el alumno coloca las nuevas tecnologías, sus

características y algunos ejemplos en el mundo actual.

Cuarta semana de


6) Formen equipos de 5 personas y elijan algún invento actual que sea importante en el

mundo de hoy y que sea procedente de alguna revolución científica y tecnológica

que haya tenido lugar a lo largo del siglo XX y XXI, tomando en cuenta las nuevas

tecnologías. Ejemplo: avión, automóvil, computadora, celular, alimentos genéricos,

Quinta semana de


http://www.altonivel.com.mx/

http://www.cnnexpansion.com/





ZONA ESCOLAR BG-040




etc. Después de seleccionarlo, averigüen su historia en diferentes medios de

información. Para ello, respondan las siguientes preguntas que constituyen el guion

de los aspectos que debe abordar la indagación:

o ¿Cuál es la idea o sueño del que parte el invento?

o ¿Quién es la persona que inicia el diseño del aparato tecnológico, es decir,

quién es su inventor?

o ¿De qué conocimiento científico parte dicha tecnología?

o ¿En qué contexto histórico se da dicha invención?

o ¿Cuál ha sido la innovación tecnológica más importante que ha recibido

dicha tecnología?

o ¿Cuáles son las ventajas y desventajas que tiene el uso del mismo?

o ¿Cuáles son las repercusiones ecológicas de su empleo?

o ¿Qué innovación habrían sobre esa tecnología?

o ¿De qué manera contribuiría su innovación para el beneficio de la sociedad?

o ¿Cuál sería la actitud ética que asumirían frente a la comercialización de su

innovación tecnológica?

o ¿De qué manera participarían colectivamente en la fabricación de su

innovación tecnológica?

o ¿Cuáles son los derechos y obligaciones que como mexicano cumplirían con

la elaboración de su innovación?

7) Elaboren, para una exposición oral, material auxiliar en Power Point que permita al

grupo visualizar los resultados de su búsqueda y la innovación que ustedes le

realizarían.

Quinta semana de

febrero Rúbrica

8) Debatan si cada una de las propuestas de innovación sobre la tecnología que

eligieron se trata o no de una innovación. Expliquen por qué y argumenten sus

puntos de vista.

Quinta semana de


9) En un cuadro el alumno realiza una lluvia de ideas acerca de las transformaciones

que ha tenido la naturaleza a lo largo de la historia del hombre. Al finalizar reflexiona

sobre la necesidad de transformar la naturaleza con objetivos tecnológicos.

Primera semana de

marzo Guía de observación





ZONA ESCOLAR BG-040




10) Escoge una civilización mostrando cuáles eran sus creencias, quienes eran sus

dioses y cuáles eran sus avances tecnológicos más notables.

Primera semana de

marzo Lista de cotejo

11) En un cuadro inductivo coloquen las instituciones en México encargadas de atender

el desarrollo científico y tecnológico, añadan información sobre dicho instituto, planes

de beca, proyectos, con qué otros institutos está relacionado, etc.

Primera semana de


12) Formen equipos de tres personas, luego recopilen distintas noticias en periódicos y

revistas (impresos y en su versión en línea) sobre los avances e innovaciones

tecnológicas, en los últimos tres o cuatro años, diseñadas para el cuidado del medio

ambiente o bien que sea tecnología que no destruya los recursos naturales o que

esté destinada al bienestar y salud de la humanidad. Cuando busquen las noticias

seleccionen una gama de cuatro de ellas con las cuales puedan dar respuesta a las

siguientes interrogantes:

a. ¿Cómo el hombre transforma o controla a la naturaleza mediante la

tecnología para su beneficio propio?

b. ¿Cómo contribuyen las instituciones educativas para fortalecer y fomentar la

innovación y el desarrollo tecnológico?

Segunda semana

de marzo Guía de observación

13) Después de seleccionar las noticias hagan un análisis basado en el siguiente

cuestionario:

a. ¿Quiénes son los científicos que desarrollan esa tecnología?

b. ¿Cuáles son los problemas que pretenden resolver mediante ellas?

c. ¿En qué instituciones estudiaron?

d. ¿Qué fue lo que estudiaron?

e. ¿En qué institución o compañía realizan su trabajo de desarrollo e innovación

tecnológica?

f. ¿Cómo funciona la tecnología que están diseñando o ya diseñaron?

g. ¿De qué manera esta tecnología transforma o domina a la naturaleza?

h. ¿Cuáles serán los beneficios que obtendrá el medio ambiente y el hombre

con la tecnología que están implementando?

i. ¿Cuánto tiempo y qué condiciones se requieren para que la tecnología que

Segunda semana

de marzo Guía de observación





ZONA ESCOLAR BG-040




se desarrolló se implemente y se difunda?

j. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de implementar e inventar la

tecnología que cuida y se ocupa del medio ambiente?

14) Elaboren material en Power Point que permita al grupo visualizar los resultados de

su búsqueda y el criterio de selección que han empleado para elegir cada noticia.

Tercer semana de

marzo Rúbrica

15) El alumno indaga en la página electrónica

http://www.conacyt.mx/daien/anexos/14931Estudio_SOBRE_Innovación_Tecnológic

a.pdf el Desempeño de la innovación tecnológica en México.

Tercer semana de


16) Investiga en revistas electrónicas adecuadas, problemas y necesidades humanas,

que se están resolviendo en el país, desde la ciencia y la tecnología.

Tercer semana de


17) En el índice de Revistas Mexicanas de Investigación Científica y Tecnológica del

CONACYT (http://redalyc.uaemex.mx/conacyt/index.jsp), encontrarán una

clasificación de 8 áreas; en equipos de 5 integrantes recuperen datos sobre los

problemas a los que se está dando solución.

Tercer semana de


18) Reunidos en parejas investiguen cuáles son los propósitos de la divulgación

científica-tecnológica y qué se está haciendo para promoverla.

Cuarta semana de


19) Organizados en equipos de 4 integrantes investiguen uno de los siguientes modelos

teóricos para realizar proyectos innovadores, preparen un material para exposición y

en plenaria compartan sus resultados:

o MODELO MARQUIS

o MODELO DE LA LONDON SCHOOL

o MODELO DE KLINE

o SISTEMA ALEMÁN DE DISEÑO INDUSTRIAL

o MODELO ULRICH Y EPPINGER

o SIX SIGMA DESIGN METHOD DE MURRAY

Cuarta semana de

marzo, Primera y

segunda semana

de abril

Rúbrica

20) Indaga cuáles son las partes de un protocolo tecnológico. En un modelo de flujo

representa el proceso de un protocolo tecnológico.

Primera semana de

abril Lista de cotejo

21) El alumno realiza una tabla comparativa de los siguientes modelos teóricos para

realizar proyectos innovadores:

Segunda semana

de abril Rúbrica

http://www.conacyt.mx/daien/anexos/14931Estudio_SOBRE_Innovación_Tecnológica.pdf

http://www.conacyt.mx/daien/anexos/14931Estudio_SOBRE_Innovación_Tecnológica.pdf

http://redalyc.uaemex.mx/conacyt/index.jsp





ZONA ESCOLAR BG-040




a. MODELO MARQUIS

b. MODELO DE LA LONDON SCHOOL

c. MODELO DE KLIN

d. SISTEMA ALEMÁN DE DISEÑO INDUSTRIAL

e. MODELO ULRICH Y EPPINGER

f. SIX SIGMA DESIGN METHOD DE MURRAY

22) El alumno identifica las áreas productivas de su comunidad; por ejemplo: agrícola,

industrial, telecomunicaciones, servicios turísticos, deportiva… Por cada área

productiva hagan una lista de los problemas y las necesidades humanas que se

tienen que resolver.

Quinta semana de

abril y primera de

mayo

Lista de cotejo

23) Escribe ¿Cuáles son las soluciones tecnológicas que ya se están implementando o

las que tú piensas que deberían implementarse? ¿Cuáles son los sectores sociales

que tienen que involucrarse en la solución a estos problemas y necesidades? ¿Por

qué?

Primera semana de

mayo Lista de cotejo

24) Formen equipos de 6 integrantes y compartan sus respuestas. Recopilen distintas

noticias en periódicos y revistas, impresos y en su versión en línea, sobre los

avances e innovaciones tecnológicas que se han dado en su comunidad, región o

país. Averigüen, por distintas fuentes de información, cuáles son las necesidades de

innovación y desarrollo tecnológico que requieren de una solución ya sea en la

población, región, estado y el país en el que habitan. Esto deberá permitirles que

proyecto innovador es el que realizarán como práctica de desarrollo tecnológico.

Segunda semana

de mayo Guía de observación

25) Después de seleccionar los materiales, analícenlos con su equipo dando respuesta a

las siguientes preguntas:

a. ¿Qué áreas económicas son visibles para generar proyectos de innovación

tecnológica?

b. ¿Cuál es la importancia que tiene el desarrollo de proyectos innovadores en

el ámbito de su interés?

c. ¿Cuál es la necesidad o el problema de su comunidad que desean resolver

con su proyecto innovador?

Segunda semana

de mayo Guía de observación





ZONA ESCOLAR BG-040




d. ¿Qué producto es el que desean generar?

e. ¿Cómo se ha desarrollado a lo largo del tiempo la tecnología que desean

innovar?

f. ¿En qué piensan que radicaría la novedad de la tecnología que desean

desarrollar?

g. ¿Cuál es su contexto social en el que pretenden introducir su nueva

mercancía?

h. ¿Cuál es el impacto social que tendría su innovación tecnológica?

i. ¿Cuál es el impacto que tendría su avance tecnológico sobre la propia

tecnología?

j. ¿Cómo impactaría su producto innovador el desarrollo de su comunidad,

región y país?

26) Con la información recopilada en el cuestionario den respuesta a las siguientes

interrogantes:

a. ¿Qué proyecto vamos a elegir?

b. ¿Cómo el país se desarrollaría con la ayuda de nuestra innovación

tecnológica?

Tercer semana de


27) Ahora realizarán el proyecto innovador. Se guiarán a través de un modelo de

proyecto innovador, considerando la factibilidad del mismo. Con ayuda de su

profesor, elijan qué modelo será el que utilizarán para definir su proyecto.

Tercer semana de


28) Conforme al modelo elegido, elaboren su proyecto innovador sin omitir ningún punto.

Expongan frente a su grupo el proyecto y el prototipo de la innovación tecnológica

que realizarían.

Desde la tercer

semana de mayo y

hasta la cuarta

semana de junio

Lista de cotejo

Guía de observación

Rúbrica





ZONA ESCOLAR BG-040




ASIGNATURA: PROYECTOS INSTITUCIONALES III GRADO: SEGUNDO MAESTRO: LIC. GERARDO GARCÍA TREVIÑO

PRACTICA/ACTIVIDAD/TAREA FECHA DE ENTREGA EVALUACIÓN


1) El docente propone como escenario didáctico la proyección de la película:

“La ley de Herodes” del Director Luis Estrada.

Primera semana de


2) Apoyado de la técnica didáctica Panel Abierto el alumno debe comprender

la idea central de la película: ¿Cuáles son los principios y valores de la

democracia que muestra la película?

Primera semana de

abril Rúbrica

3) El alumno consulta el siguiente texto en la página electrónica

www.ife.org.mx: “Principios y valores de la democracia: libertad, igualdad y

fraternidad” y “El principio de la representación política”

Primera semana de


4) El alumno investiga y muestra evidencias de lo siguiente:

a. Sistema democrático y sistema autocrático.

b. Democracia moderna en México.

c. Poderes que integran al gobierno del Estado mexicano.

d. Instituciones políticas que forman al estado democrático.

e. Partidos políticos en México.

Segunda semana de


5) El alumno consulta la Constitución Mexicana. Segunda semana de


6) El alumno debe responder las siguientes preguntas:

a. ¿Qué es la educación ciudadana?

b. ¿Qué son los ciudadanos mexicanos?

c. ¿Qué tan importante es la educación ciudadana en nuestra

comunidad?

d. ¿Qué entiendes por responsabilidad social?

e. ¿Qué son los ciudadanos mexicanos?

f. ¿Qué es la democracia?

Quinta semana de abril Guía de observación

http://www.ife.org.mx/





ZONA ESCOLAR BG-040




7) Menciona las características de un sistema democrático moderno.

a. ¿Cuáles son los tipos de democracia que existen?

b. ¿Cuáles son los principios que fundamentan la democracia?

c. ¿Por qué son importantes para desarrollarla?

d. ¿Qué significa ser libre?

e. ¿Qué es el valor de la igualdad política?

f. ¿Qué es el valor de la fraternidad en la convivencia política?

g. ¿Qué entiendes por responsabilidad social?

h. ¿Cuál es la forma de gobierno que tiene la Nación Mexicana?

i. ¿Qué relación hay entre los valores de libertad, igualdad,

participación, pluralismo, tolerancia, legitimidad, legalidad, respeto

y solidaridad con la convivencia democrática?

j. ¿En qué Artículos de la Constitución Mexicana están

representadas las garantías individuales de libertad e igualdad?

k. ¿Cuáles son las características de los 3 poderes que integran al

gobierno del Estado mexicano?

l. ¿Cómo se eligen los representantes a los poderes Ejecutivo y

Legislativo en México?

m. ¿Cuáles son las instituciones políticas que forman al estado

democrático, objetivos y funciones?

n. ¿Qué es un partido político?

o. ¿Qué es un ciudadano?

p. ¿Qué es la participación ciudadana?

q. ¿Qué es la toma de decisiones ciudadanas individuales y

colectivas?

r. ¿Qué es una convocatoria electoral?

Quinta semana de abril Guía de observación

8) El alumno debe elaborar un collage en el cual represente según su criterio

qué valor es más importante para él y ubicarlo en la base de una pirámide.

Debe hacer lo mismo con dos valores más y explicar porque los jerarquiza

Primera semana de

junio Rúbrica





ZONA ESCOLAR BG-040




así.

9) El alumno debe elaborar un mapa mental en el que representa el papel de

la justicia en nuestro país.

Primera semana de

junio Rúbrica

10) El alumno debe elaborar un cartel o díptico en el que explique en qué

consiste el derecho al voto como un ejercicio libre, universal, secreto,

directo, personal e intransferible.

Primera semana de

junio Rúbrica

11) El alumno debe elaborar un mapa mental en el que se describa como un

ciudadano responsable.

Segunda semana de

junio Rúbrica

12) El alumno debe realizar un cuadro comparativo de las características

ideológicas de los partidos políticos más representativos en su comunidad.

Segunda semana de

junio Guía de observación

13) El alumno debe elaborar una lista de las obligaciones democráticas que

tenemos como mexicanos.

Segunda semana de

junio Guía de observación

14) El alumno elaborará un cuento con las siguientes palabras: voto, votar,

sufragio, candidato, partido…

Segunda semana de

junio Lista de cotejo

15) Ante el pesimismo, desinterés y probable incremento del abstencionismo

en las elecciones para elegir el próximo Presidente de México, tú ¿Qué

piensas hacer?

Tercer semana de junio Guía de observación

16) ¿Qué opinas de su participación del IFE? ¿Crees que ha actuado de

manera neutral en las elecciones? Tercer semana de junio Guía de observación

17) ¿Cuál es tu opinión respecto a los últimos comicios realizados en nuestro

país para elegir al presidente? Tercer semana de junio Guía de observación

18) ¿Cuál es el significado que le das a decidir y participar como ciudadano? Tercer semana de junio Guía de observación

19) El alumno debe elaborar un ensayo donde aborde los siguientes

cuestionamientos:

a. ¿Qué papel juega la educación para la democracia?

b. ¿Qué comprendiste por educación para la democracia?

c. ¿Cómo consideras el desempeño de México en el fortalecimiento

de la democracia mediante la educación cívica?

d. ¿Por qué consideras que es necesario profundizar en la educación

Cuarta semana de junio Rúbrica





ZONA ESCOLAR BG-040




para el ejercicio democrático de la ciudadanía?

e. ¿Cuál consideras que es el papel de la escuela en la aportación de

ideas sobre la formación de valores democráticos?

20) El alumno presenta su trabajo en plenaria con sus compañeros. Cuarta semana de junio Guía observación





ZONA ESCOLAR BG-040




ASIGNATURA: CREATIVIDAD GRADO: SEGUNDO MAESTRO: LIC. GERARDO GARCÍA TREVIÑO

PRACTICA/ACTIVIDAD/TAREA FECHA DE ENTREGA EVALUACIÓN


1) El alumno escribe o dibuja lo que se le ocurra a partir de las siguientes

“frases inductoras”:

a. El árbol infinito

b. El sombrero mágico

c. El automóvil confundido

d. La tecnología saltarina

e. La construcción confundida

f. Gotas de mar multicolores

g. Un laberinto con toboganes

h. Los colores del asombro

i. La farola que cantaba

j. El paciente asimétrico

k. Los puentes de cristal

l. La vajilla alucinante

m. El arco iris musical

Segunda semana de

febrero Guía de Observación

2) Responde correctamente el siguiente cuestionario:

o ¿La creatividad es una habilidad con la que se nace o puede

desarrollarse? Argumenta tu respuesta.

o Además de los trabajos manuales o de las obras de arte, ¿dónde

está presente la creatividad?

o ¿En qué circunstancias los científicos, los matemáticos y los

ingenieros usan la creatividad?

o ¿Mientras más inteligente es una persona es más creativa? ¿Por

qué?

o ¿Cómo influye el funcionamiento del cerebro en la creatividad?

Segunda semana de






ZONA ESCOLAR BG-040




o ¿Qué cualidades es necesario desarrollar para ser una persona

creativa?

o ¿Qué diferencias tienen las personas creativas y las que no lo son

al momento de solucionar sus problemas?

o ¿Qué tipo de creatividad utilizan los deportistas o los bailarines?

o ¿El contexto en que se desarrolla una persona influye en su índice

de creatividad?

o ¿Qué fases o etapas se siguen al crear?

3) EJERCICIO 2. El alumno escribe una historia con una extensión exacta de

100 palabras entre las que hay que incluir las palabras: sexo, ovni y

fortaleza.

Segunda semana de


4) EJERCICIO ¿Cuántos cuadrados ves aquí? Tercera semana de


5) Los alumnos integrados en pequeños equipos proponen algunas normas

para estimular la creatividad:

o Toda idea es bienvenida. Toda ocurrencia, imagen, recuerdo se

debe expresar sin considerarla: obvia, insignificante, inmoral o

ridícula. Toda idea ha de ser escrita, dibujada, sin autocensurarse.

o Juicio o Valoración Diferida. Toda crítica será pospuesta. Hay un

momento para generar ideas y otro momento para valorarlas,

evaluarlas. No censurar.

o Cantidad de ideas. La cantidad de ideas es muy importante debido

a que de antemano no se puede saber cuál de las ideas puede

resultar seleccionada, posteriormente, para resolver un problema o

para encontrar una nueva solución.

o Resonancia selectiva. Cuando se trabaja en forma grupal en muy

importante para estimular nuestra creatividad escuchar las ideas

de los otros participantes para desarrollarlas, transformarlas o

modificarlas, no para discutirlas o rechazarlas.

Tercera semana de






ZONA ESCOLAR BG-040




o Respeto por los ritmos y tiempos de cada uno. En una tarea grupal

cada participante aporta con su peculiaridad, a su manera y con su

propio tiempo. En actividades individuales también es importante

respetar nuestro ritmo de trabajo, darnos los tiempos necesarios

para la realización de los ejercicios. Utilizar los momentos del día

que nos resulten más propicios.

6) ¿Cuáles son mis temores con relación al desarrollo de mi creatividad? El

alumno hace un enlistado. Por ejemplo: “no ser creativo”, “miedo al

ridículo”, etc. Después analiza cada temor y propone alternativas para

enfrentarlos y superarlos.

Tercera semana de


7) Hacer Algo Diferente. El ejercicio propone al alumno la realización de una

tarea o actividad que nunca haya hecho. Consta de 3 partes:

o Decidir qué actividad ejecutar. Deberás tener en cuenta que lo que

es diferente varía para cada persona.

o Realiza la actividad.

o D+D (Describir: hacer un descripción de lo que hiciste + Descubrir:

observar lo que la actividad realizada te permitió observar).

Cuarta semana de


8) Mis Valores. El alumno hace un listado de los valores principales que

orientan sus elecciones, sus conductas. Luego los explica. Explicarlos le

ayuda a dedicarle tiempo a lo que más le importa.

Cuarta semana de


9) El alumno responde a partir de lo aprendido las preguntas generadoras:

o ¿Cómo podemos convertir un defecto en cualidad utilizando la

creatividad y desarrollando el valor de la responsabilidad,

honestidad y perseverancia?

o ¿Cuántos tipos de creatividad hay?

o ¿Cuál utilizas con más frecuencia en tu vida cotidiana?

o ¿Por qué crees que el hombre no puede ser hábil en todo, cada

uno tiene su área de excelencia?

o ¿Qué tipos de inteligencia consideras que hay en diferentes

Cuarta semana de






ZONA ESCOLAR BG-040




pensadores creativos?

o Las figuras geométricas que se observan en las formas tiene

diferentes perspectivas. ¿Qué importancia tiene?

o ¿Qué actitudes positivas puedes generar bajo el pensamiento

lateral?

1. El alumno integrado en equipos pequeños responde las preguntas

planteadas. Construye un mapa mental y lo expone en plenaria.

1) ¿Cuál es el principio de la sabiduría?

2) ¿La autoestima y la dignidad del ser humano dan sentido a la

vida? ¿Cuáles son las consecuencias de la pérdida?

3) ¿Qué ocurre cuando una sociedad pierde su centro de valores?

4) ¿Qué fuentes tiene la felicidad?

5) ¿Qué es lo propiamente humano?

6) ¿De quién depende vivir bellos momentos?

7) ¿Cómo vivo mi relación con el tiempo?

8) ¿Cómo vivo mi relación con el espacio?

9) ¿Cómo vivo mi relación con el prójimo?

10) ¿Cómo podría tener la esperanza un sentido creativo y saludable?

11) ¿Qué se crea en una obra de arte?

12) ¿Es la obra de un artista un proceso de creación?

13) ¿Cómo comprender el deleite que late más allá de nuestros

sentidos?

14) ¿Cuándo comienza el encuentro con el sonido del alma?

Primera semana de

marzo Rúbrica

10) El profesor, como ejemplo, analiza un invento a partir de su evolución.

o Selecciona un invento del cual conozcas algunos antecedentes

(ese invento es: _________.)

o Su antecedente más remoto es: __________.

o Un antecedente antiguo (pero no tanto) es: __________.

o En la actualidad, el invento seleccionado tiene las siguientes

Primera semana de






ZONA ESCOLAR BG-040




características: ______________________________.

11) Ahora toca al alumno analizar un invento a partir de su evolución. Primera y segunda

semana de marzo Guía de observación

12) El alumno hace un recorrido en la escuela y selecciona tres objetos,

lugares o procedimientos creativos para analizarlos:

o ¿Qué es?

o ¿Desde cuándo está ahí?

o ¿Quiénes las usan?

o ¿Qué la hace una situación creativa?

o ¿Qué tipos de creatividad representa?

o ¿Qué inteligencias múltiples emplea?

Segunda semana de


13) Responde los siguientes cuestionamientos:

o ¿Las personas creativas tienen algunas características

especiales? ¿Cuáles?

o ¿Cómo puede contribuir la personalidad de un individuo para

desarrollar su creatividad?

o ¿La actitud de una persona aumenta o disminuye su creatividad?

¿Por qué?

o ¿Cómo bloqueamos la creatividad?

o ¿Qué se necesita para realizar un producto creativo?

o ¿Cuál es el momento en que inicia un proceso creativo?

o ¿La idea creativa surge de manera espontánea? ¿Qué la hace

surgir?

o ¿Qué implica la incubación y la iluminación como fases del

proceso creativo?

o ¿Cuál es el último paso del proceso creativo? ¿En qué consiste?

o ¿Cuáles son los distintos medios o conductos por lo que un

creador puede dar a conocer una obra?

Segunda semana de


14) Pregunta generadora: ¿Cómo se puede desarrollar la capacidad de crear Tercera semana de Lista de cotejo





ZONA ESCOLAR BG-040




algo que todavía no existe como tal?

o ¿Qué se necesita para emprender una actividad creadora?

o ¿Hay cualidades específicas en las personas creativas que se

pueden adquirir con la experiencia? ¿Cuáles?

o ¿Por qué para algunas personas es más difícil crear?

o ¿Estas dificultades en la creatividad pueden eliminarse o

controlarse?

o ¿El proceso creativo tiene una secuencia determinada o va

surgiendo de manera espontánea o desconocida?

o Menciona tres inventos del siglo XXI que consideres como

realizaciones altamente creativas.

o ¿Alguna vez has dado realidad a una creación propia?

o ¿Te gustaría desarrollar más tu capacidad creativa? ¿Cómo

piensas que se podría lograr?

o ¿Qué diferencias existen entre crear, inventar y descubrir?

o ¿Qué inteligencias múltiples piensas que puedes potencializar

mediante un proceso creativo?

marzo

15) ¿Qué se necesita para crear algo que todavía no existe, pero que se

puede ver, sentir, oler, saborear o escuchar?

Tercera semana de


16) El alumno deberá indagar en las siguientes páginas electrónicas la historia

de “La Birome”.

o http://www.oocities.org/fudbiro/birome.html

http://quedice.blogspot.mx/2004/10/la-birome-historia-y-mitos.html

Cuarta semana de


17) Imagina como Ladislao Biro manifestó las características del pensamiento

creativo y anota tus ideas.

Cuarta semana de


18) En trabajo de equipo de 6 integrantes cada uno, el alumno realiza una

tabla comparativo en el que identifica 4 ejemplos de barreras emocionales,

cognoscitivas, perceptuales, culturales y sociales y anota cuál considera

que puede ser un antídoto. Por ejemplo:

Primera semana de

Abril Rúbrica

http://www.oocities.org/fudbiro/birome.html

http://quedice.blogspot.mx/2004/10/la-birome-historia-y-mitos.html





ZONA ESCOLAR BG-040




EMOCIONALES COGNOSCITIVAS

Barrera: Miedo al ridículo.

Antídoto: me río de mí mismo.

Barrera: Falta de conocimientos.

Antídoto: investigar, leer mucho,

preguntar lo que no sé.

PERCEPTUALES CULTURALES Y SOCIALES

Barrera: Todo es aburrido.

Antídoto: Interesarme en lo que pasa.

Barrera: Jugar es para niños.

Antídoto: Libero a mi niño interior y me

doy permiso de jugar.

19) Con la ayuda del maestro el alumno reflexiona sobre cuáles son los

estados emocionales, las habilidades y actitudes involucradas que se

pueden asociar a las fases del proceso creativo (Apoyo bibliográfico: Libro

de texto de Creatividad de la Editorial Esfinge).

Primera semana de

abril Guía de observación

20) Con ayuda del maestro el alumno infiere cómo puede conducirse para el

manejo creativo de problemas (Apoyo: Manual de la creatividad,

RODRÍGUEZ, Estrada Mauro. Ed. Trillas. Serie: Creatividad siglo XXI.

Págs. 117-124).

Primera semana de


21) El docente realiza una serie de cuestionamientos para sensibilizar sobre el

desarrollo del espíritu emprendedor a través de la creatividad:

o ¿Alguna vez has tenido una idea creativa que hayas querido

desarrollar a gran escala?

o ¿En tu familia hay personas que hayan iniciado un negocio propio?

o ¿Conoces a alguien que haya tenido éxito al desarrollar una idea,

producto o servicio?

o ¿Alguna vez has visto que alguien haya desarrollado una idea que

ya antes se te había ocurrido a ti pero que no llevaste a la

práctica?

Segunda semana de






ZONA ESCOLAR BG-040




o ¿Qué será mejor, tener muchas ideas creativas pero pocos

visibles, o pocas ideas creativas pero que se desarrollaran con

éxito?

o ¿Pueden ser ustedes emprendedores a su edad o existe una edad

determinada para serlo?

o ¿Qué ventajas tendría iniciar un negocio en la juventud?

o ¿Cuáles son las características de los emprendedores?

o ¿Puedes convertirte en un emprendedor y fundar tu propia

microempresa?

22) Responde las siguientes cuestiones:

o ¿De qué manera pueden resolverse problemas cotidianos a través

de la creatividad?

o ¿Cómo se generan las ideas creativas?

o ¿Cómo se emplea una idea creativa para la producción de algo

tangible y útil?

o ¿Qué tipos de inventos o productos existen?

o ¿Qué técnicas pueden ayudarnos a desarrollar la inventiva y a

elaboración de productos creativos?

o ¿Cómo puede el trabajo contribuir a desarrollar un producto

creativo de calidad?

o ¿Cómo ayuda al proceso creativo el uso de organizaciones

gráficos, modelos a escala o bosquejos?

o ¿Es preciso tener una necesidad apremiante para que se desate la

capacidad creativa? ¿Por qué?

o ¿Por qué es importante que los jóvenes desarrollen una actitud

emprendedora y creativa?

o ¿Cómo puede fomentarse esa actitud emprendedora y creativa en

los jóvenes con el fin de que puedan realizar proyectos a gran

escala?

Primera semana de

mayo Guía de observación





ZONA ESCOLAR BG-040




23) Pregunta generadora: ¿Qué se requiere para convertirse en un

emprendedor?

Primera semana de


24) El alumno deberá indagar en la siguiente página electrónica cómo “En

Japón los robots ayudarán a una población que envejece”.

o http://fadep.org/blog/principal/desarrollo/japon-avances-

tecnologicos-benefician-a-poblacion-que-envejece-y-declina/

o http://www.cnnexpansion.com/tecnologia/2008/04/08/robots-

nuevos-empleados-en-japon

o http://avancetecnologicos.blogspot.mx/2007/09/japn-estudia-

robots-para-la-poblacin.html

Primera semana de


25) El grupo se organiza en 2 equipos, cada equipo se organiza en dos

círculos concéntricos. A la instrucción del maestro los alumnos deberán

girar hacia la derecha o izquierda y en el tiempo determinado deberán

compartir las ideas principales de dichos artículos.

Primera semana de


26) El alumno identificará y abstraerá los conceptos de la pregunta generadora

y preguntas secundarias.

o Método, técnica y estrategia.

o Estrategias para incrementar la creatividad.

o Naturaleza de un proyecto.

Primera semana de


27) Reflexiona y responde de manera breve y concisa:

o ¿Qué necesidades identificaron los inventores en los ancianos

japoneses?

o Antes de que se inventaran estos robots, ¿cómo se atendían las

necesidades de los adultos mayores?

o A nivel de sociedad ¿cuál es la utilidad de estos inventos?

o ¿Cómo pudieron los inventores estimular su creatividad y

desarrollar aparatos trascendentes a gran escala?

o ¿Qué inventos pueden desarrollar tú y tu grupo, que sean de

utilidad para otras personas?

Primera semana de


http://fadep.org/blog/principal/desarrollo/japon-avances-tecnologicos-benefician-a-poblacion-que-envejece-y-declina/

http://fadep.org/blog/principal/desarrollo/japon-avances-tecnologicos-benefician-a-poblacion-que-envejece-y-declina/

http://www.cnnexpansion.com/tecnologia/2008/04/08/robots-nuevos-empleados-en-japon

http://www.cnnexpansion.com/tecnologia/2008/04/08/robots-nuevos-empleados-en-japon

http://avancetecnologicos.blogspot.mx/2007/09/japn-estudia-robots-para-la-poblacin.html

http://avancetecnologicos.blogspot.mx/2007/09/japn-estudia-robots-para-la-poblacin.html





ZONA ESCOLAR BG-040




28) Investiga sobre la obra del genio Steve Jobs y sus aportaciones a la

tecnología del siglo XXI. Localiza los momentos cruciales en que la

creatividad la creatividad rescato a Steve Jobs.

Segunda semana de

Mayo Lista de cotejo

29) Elabora un esquema con esos momentos destacando el modo en que sus

inventos fueron reconocidos a nivel mundial, dándole prestigio y bienestar

económico.

Segunda semana de


30) Reflexiona sobre las siguientes preguntas y analiza el trabajo que has

realizado en el semestre a partir de ellas:

o ¿Qué características de persona creativa tenía Steve Jobs?

o ¿Qué innovaciones o transformaciones implementó en las

computadoras personales cuando pensó en crear el ratón?

o ¿Cómo transformó la forma de hacer cine cuando presentó Toy

Story y demás éxitos de Pixar?

o ¿Cómo transformó el modelo de negocio de la industria musical?

o ¿Cuál habrá sido la clave del éxito creativo de Steve Jobs?

o ¿Qué sugerencias le habría hecho Jobs a un adolescente creador

como tú?

Tercera semana de


31) Desarrollo del proyecto: ¿Ya pensaron que van a hacer?

o Identificar el punto de partida o necesidad.

o Aplicar las técnicas de activación del pensamiento.

o Hacer una lista para analizar las ideas o alternativas de solución.

o Elegir una de las ideas de la lista.

o Construir los detalles, pensar en la justificación, el propósito y las

características del producto.

o Ten en cuenta siempre todas las fases del proceso creativo.

Tercera y cuarta

semana de mayo Guía de observación

32) En trabajo de equipos el alumno responde, a partir de lo aprendido, las

preguntas generadoras y las expone en plenaria:

o ¿De qué manera pueden resolverse problemas cotidianos a través

de la creatividad?

Quinta semana de

mayo y primera,

segunda, tercera de

junio

Guía de observación





ZONA ESCOLAR BG-040




o ¿Cómo se generan las ideas creativas?

o ¿Cómo se emplea una idea creativa para la producción de algo

tangible y útil?

o ¿Qué tipos de inventos o productos existen?

o ¿Qué técnicas pueden ayudarnos a desarrollar la inventiva y a

elaboración de productos creativos?

o ¿Cómo puede el trabajo contribuir a desarrollar un producto

creativo de calidad?

o ¿Cómo ayuda al proceso creativo el uso de organizaciones

gráficos, modelos a escala o bosquejos?

o ¿Es preciso tener una necesidad apremiante para que se desate la

capacidad creativa? ¿Por qué?

o ¿Por qué es importante que los jóvenes desarrollen una actitud

emprendedora y creativa?

o ¿Cómo puede fomentarse esa actitud emprendedora y creativa en

los jóvenes con el fin de que puedan realizar proyectos a gran

escala?

ELABORÓ:

LIC. GERARDO GARCÍA TREVIÑO

PROFESOR HORAS CLASE EN LA EPO 216

asignatura: innovaciÓn y desarrollo ......subdirecciÓn de bachillerato general zona escolar bg-040...

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