asignatura: español 3 grado / grupos: a, b, c, d y e ... · jerarquizar la información que se...
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ASIGNATURA: Español 3
GRADO / GRUPOS: A, B, C, D y E
PROFESOR (a): Miriam Pineda Silos
ACTIVIDAD:
TERCER ENTREGA DE ACTIVIDADES POR CONTINGENCIA SANITARIA
¡Hola, chicos y chicas! Continuamos con los trabajos desde casa, para no perder el hilo de
como trabajamos en clase esta vez lo haremos como si estuviésemos en el salón, es decir
nuestros temas por día de manera breve y las actividades; para finalizar con el proyecto.
Todos los temas deberás anotarlos en tu cuaderno con el siguiente orden: fecha, nombre
del alumno, tema, actividad.
1. 04 de mayo
Tema: Proyecto” Nuestro Anuario”
Práctica social del lenguaje: Elaborar un anuario que integre autobiografías.
-Aprendizajes esperados: Sistematizar los pasajes más relevantes de mi vida para elaborar
una autobiografía.
-Identificar las repeticiones excesivas y evitarlas mediante la sustitución léxica y
pronominal.
- Jerarquizar las acciones de la autobiografía en un orden cronológico y coherente.
Actividad: Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.
1. ¿Qué es una autobiografía?
2. ¿Cuáles son las características de una autobiografía?
3. ¿Qué recursos literarios empleamos al escribir una autobiografía?
4. ¿Cuál es la diferencia entre una autobiografía y una biografía?
5. ¿Qué es y para qué sirve un anuario?
2. 06 de mayo
Tema: Función y características de las autobiografías
La autobiografía es la narración de la vida de una persona, escrita por el propio
protagonista. Destacando los principales datos de su vida como son su nacimiento, los
principales logros que ha tenido en su vida, sus fracasos, gustos, experiencias y
acontecimientos relevantes. Además de servir como un testimonio histórico al comparar
los cambios que ha tenido una sociedad en cuanto a lo artístico, lo social e incluso la vida
del hombre a través del tiempo.
Actividad: Narra en tu cuaderno los siguientes datos: Nombre completo, edad, fecha de
nacimiento, nombre de padres, nombre de abuelos maternos y paternos, nombre de
hermanos y hermanas, a qué edad empezaron a caminar, primera palabra que dijeron y
una anécdota personal de su infancia.
3. 07 de mayo
Tema: Tonos en la escritura (melodramático, irónico, heroico y nostálgico)
Al hablar utilizamos ciertos tonos de voz para expresar sentimientos o emociones, al
escribir sucede lo mismo.
Melodramático: Narra un hecho que conmueve al lector. Ejemplo: Cuando tenía diez años
murió mi abuela, su partida me dejó sin brújula en la tierra.
Irónico: Es una burla crítica hacia un evento de la vida. Ejemplo: Mi papá fue por cigarros
cuando tenía cinco años, supongo sigue cerrado, porque aún no vuelve.
Heroico: Narra un hecho donde involucre hazañas o virtudes. Ejemplo: En cierta ocasión
encontré un celular en mi salón y lo devolví.
Nostálgico: Consiste en recordar algo en la distancia y desear volver a vivir ese momento.
Ejemplo: Quiera tener la oportunidad de estar de nuevo con mis amigos.
Actividad: Narrar una anécdota personal con cada uno de los tonos.
4. 08 de mayo
Tema: Función de la trama en la progresión cronológica de la narración
En la mayoría de las autobiografías, los sucesos están narrados en orden cronológico, es
decir, se inicia con los sucesos más lejanos, respecto al presente, hasta llegar a los más
cercanos. Sin embargo, no se presenta cada suceso como un hecho aislado; es decir, no
sólo es un listado de las cosas que le sucedieron a la persona a lo largo del tiempo, por el
contrario, todos los acontecimientos están ligados entre sí, esto es gracias a la trama.
Actividad: Narra los acontecimientos más importantes desde tu infancia hasta el día de
hoy.
5. 11 de mayo
Tema: Expresiones que jerarquizan la información
Además del orden cronológico en la narración de acontecimientos, es muy importante
jerarquizar la información que se presenta en la autobiografía, pues no todos los
acontecimientos fueron tan significativos en nuestra vida, para lograrlo, necesitamos
valernos de expresiones que denotan el orden que tienen los acontecimientos de acuerdo
con su importancia. Las expresiones que se utilizan deben corresponder a cada suceso.
Ejemplos de éstas son: Al comienzo, empezaré por, en primer lugar, continuando con,
finalmente, por último, al final, etc.
Actividad: Durante tu estancia en la secundaria te tocó vivir dos contingencias, la primera
por el sismo del 2017 y la segunda justo ahora, narra en tu cuaderno cómo las has vivido
utilizando las expresiones anteriores (no es necesario las uses todas)
6. 12 de mayo
Tema: Tiempos verbales en pretérito, presente y futuro
El tiempo verbal es la clasificación de las conjugaciones verbales en las que se puede
demostrar las diferencias de tiempo.
El tiempo verbal sitúa la realización de una acción. En las autobiografías se utilizan tres
tiempos: pretérito para aquello que ya viviste, presente para lo que estás viviendo y futuro
para lo que esperas vivir.
Actividad: Narra cuáles son tus metas a corto (al regresar a la escuela), mediano (al salir de
la secundaria) y largo plazo (tu vida de adulto).
7. 13 de mayo
Tema: Palabras y frases que indican sucesión
Para que una serie de hechos no se encuentren aislados entre sí, en un relato, es necesario
valernos de frases y palabras que indiquen las uniones, nexos o relaciones entre cada
acontecimiento.
Las palabras más usadas son los adverbios ya que estos modifican las acciones, por
ejemplo: apenas, durante, cuando, más tarde, luego, después, hasta que, tan pronto como,
a continuación, por consiguiente, etc.
Actividad: Narra los principales acontecimientos de tu vida en la secundaria, empezando
por tu ingreso a ella, usa los adverbios que acabas de anotar.
8. 14 de mayo
Tema: Sustitución léxica y pronominal para evitar repeticiones excesivas
Sustitución léxica, consiste en usar sinónimos para evitar la repetición de una misma
palabra.
Sustitución pronominal, consiste en usar pronombres personales para evitar la repetición
de un sustantivo.
Actividad: Escribir 10 ejemplos de pronombres personales.
9. 18 de mayo
Tema: Uso de sinónimos, antónimos y polisemia.
En las autobiografías el uso de sinónimos nos ayuda a evitar repetir varias veces la misma
palabra y así no aburrir al lector. En cambio, los antónimos son utilizados para reflejar
situaciones de cambio contrarias que tuvieron una transformación. Por último, utilizamos
la polisemia en la redacción de autobiografías para darle el significado que necesitamos a
una palabra.
Actividad: Escribe 10 ejemplos de sinónimos, 10 de antónimos y 10 de palabras
polisémicas.
10. 19 de mayo
Tema: Borrador 1 de la autobiografía.
Actividad: Ordena cronológicamente todo lo que has escrito hasta ahora de tu
autobiografía e inicia su redacción, en este primer borrador escribe las primeras 35 líneas.
11. 20 de mayo
Tema: Borrador 2 de la autobiografía
Actividad: Escribe otras 35 líneas de tu autobiografía, concluyendo con tus metas a corto,
mediano y largo plazo.
12. 21 de mayo
Tema: Autobiografía.
Actividad: Lee tus borradores, si estás conforme con la redacción pásalo en limpio, en una
hoja blanca a mano o a computadora, coloca una fotografía tuya al final o al principio.
13. 22 de mayo
Actividad: Envía fotografía de tus actividades al correo [email protected]
Nota: si decidiste hacer tu autobiografía a computadora, adjunta el archivo junto con las
fotografías de tus otras actividades.
¡Nos vemos pronto!
CORREO DE ENTREGA: [email protected]
FECHA DE ENTREGA: 22/05/2020
1
TRABAJOS DE INGLÉS GRUPO 3º. E
PROFESOR: JOSÉ LUIS GARCÍA FLORES
CORREO DE ENTREGA: [email protected]
FECHA DE ENTREGA: 22 MAYO, 2020
Actividades.
1. Del siguiente vocabulario, repetir 5 veces en inglés y una en español con su
respectivo dibujo.
2. Estudiar el vocabulario anterior se aplicará examen.
2
3
Actividades.
1. De la siguiente página, traducir el vocabulario services and recreation, pedestrian
and bicycle.
2. Copiar los dos vocabularios, 5 en inglés y una en español.
3. Realizar una maqueta de una ciudad donde puedas representar el vocabulario, por lo
menos representa 8 señalamientos de tránsito u 8 señalamientos de servicio o
recreación.
Nota. La maqueta será entregada al término de la contingencia, 1 de junio, además
deberás tomarle una foto a la maqueta y resto de las actividades y mandarlas al
correo electrónico [email protected]
ASIGNATURA: Matemáticas
GRADO / GRUPOS: 3°B, 3°E
PROFESOR (a): Benito Hernández Piña
NOTA: Realizar los ejercicios en su cuaderno o imprimir las mismas (opcional).
Para aclaraciones y dudas del trabajo o contenido podrán acceder a la plataforma de classroom.
IMPORTANTE RESPETAR EL HORARIO.
GRUPO DIA HORARIO CLAVE
3°B 6 DE MAYO 9:30 am A 10:30 am v4ar3lp
3°E 6 DE MAYO 10:30 am A 12:00 pm 5wfch4b
CORREO DE ENTREGA: [email protected]
FECHA DE ENTREGA: 22/05/2020
ASIGNATURA: CIENCIAS 3, QUÍMICA
GRADO / GRUPOS: 3"D Y 3"E
PROFESOR (a): SAN VICENTE TORRES GERARDO AMAURY
ACTIVIDAD:
Investigar los siguientes temas:
1- El cambio químico
2- Ecuación química
3- Balanceo de ecuaciones Redox
4- Modelo de Arrhenius
5- Concepto de ácido
6- Concepto de base
7- Número de oxidación
FORMA DE ENTREGA: EN EL CUADERNO DE LA MATERIA O EN HOJAS PARA
INTEGRARLO A LA CARPETA DE EVIDENCIAS QUE SE REALIZARÁ AL FINAL DEL
TRIMESTRE. ADEMAS ENVIA TUS EVIDENCIAS AL CORREO ELECTRONICO.
CORREO DE ENTREGA: [email protected]
FECHA DE ENTREGA: 22/05/2020
ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO 2
GRADO / GRUPOS: 3o B, C Y E
PROFESOR (a): JUANCARLOS CONTRERAS BARRAGAN
ACTIVIDAD: ACTIVIDADES DE MAYO
CREA TU CUENTA EN CLASSROOM
3o B Código de la clase dhg4e4a
3o C Código de la clase opzh57i
3o E Código de la clase ozugfzr
LAS ACTICVIDADES SE ENVIAN POR MEDIO DE CLASSROOM
TEMA: La separación de Texas
Hoja de periódico: Los alumnos diseñan una hoja de periódico con la información del tema
TEMA: La Guerra con Estados Unidos
Mapa mental: Los alumnos investigan en diferentes fuentes y elaboran un mapa mental
con las ideas principales e imágenes
TEMA: liberales y conservadores
Cuadro comparativo: Los alumnos comparan las ideas de cada uno de los grupos políticos
TEMA: La guerra de reforma
Análisis de Audios: Los alumnos ingresan a los links para escuchar los audios, al terminar
los alumnos elaboran un dibujo y escriben una pequeña reseña
https://www.inah.gob.mx/paseos/MuseoCaracol/BenitoJuarez.html
https://www.inah.gob.mx/paseos/MuseoCaracol/Losvalientesnoasesinan.html
TEMA: Las leyes de reforma
Esquema de cajas: Los alumnos investigan en que consistieron las leyes de reforma y
elaboran un esquema de cajas
TEMA: La invasión francesa
Elaborar monografía: Los alumnos diseñan una monografía en el cuaderno
TEMA: Segundo imperio mexicano
Análisis de viseo: los alumnos observan el video y realizan una reseña
https://www.youtube.com/watch?v=G9z7wlZN3yU
CORREO DE ENTREGA: POR MEDIO DE CLASSROOM DE ACUERDO AL CODIGO DE
GRUPO
FECHA DE ENTREGA: 22/05/2020
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
GRADO / GRUPOS: 3° A, B, C, D, E.
PROFESOR (a): ACOSTA RUIZ ELIZABETH
ACTIVIDAD:
ACTIVIDADES DEL PERÍODO DEL 4 AL 22 DE MAYO
Buscar por internet tres tipos de exámenes simuladores de COMIPEMS, pasarlo a mano en
el cuaderno resolverlos con explicación cada pregunta y enviar sólo algunas fotos o
escaneo por correo electrónico, recordando que cada examen simulador debe de contar
con 128 preguntas de todas las asignaturas que vendrán en el examen, tomando en cuenta
que cada examen se debe de resolver por semana, se puede tomar como referencia o
incluso contestar el examen de la guía que se dio al momento del registro, pero estos
trabajos no se tomarán en cuenta si el examen no tiene la explicación de cada pregunta,
por lo que es muy importante cuidar el cuaderno en el que realicen sus trabajos, y de
preferencia realizar el reporte semanal de cada examen al final de la semana.
Además tendrán que ver de lunes a viernes la conferencia del PRESIDENTE ANDRÉS
MANUEL LOPEZ OBRADOR, realizar el reporte a computadora y enviarlo al correo
electrónico diario, lo cual se tomará mucho en cuenta para la evaluación, además se
deberá de imprimir y guardar en una carpeta de evidencias que se revisará en cuanto
regresemos a la escuela.
RECUERDA QUE LOS TRABAJOS SE ENVIAN AL CORREO ELECTRÓNICO Y SÓLO LAS
DUDAS SE HACEN POR EL WAT SAP, CUIDENSE MUCHO Y QUEDENSE EN CASA.
CORREO DE ENTREGA: [email protected]
FECHA DE ENTREGA: 22/05/2020
ASIGNATURA: Educación Física 3
GRADO / GRUPOS: 3ros A, B, C, D y E.
PROFESOR (a): Josué Ángel Rodríguez Mendoza
ACTIVIDAD:
Investigar los siguientes Temas
1.- Salud Mental
2.- Hábitos Alimenticios
3.- Obesidad y Trastornos Alimenticios
4.- Equidad de Género
5.- Manejo de Estrés
En cada uno de los Temas deberá realizar un resumen a mano, un mapa mental y siete
preguntas debidamente contestadas con relación a cada Tema.
CORREO DE ENTREGA: [email protected]
FECHA DE ENTREGA: 22/05/2020
ASIGNATURA: Artes Música 3 GRADO / GRUPOS: A, B, C, D y E PROFESOR (a): Adriana Avilés Saldaña
ARTES-MÚSICA TERCER GRADO
Atento aviso: En atención a las inquietudes de algunos padres de familia con respecto a que el acceso a internet es complicado así como la visualización de videos, descargas de documentos e impresión de trabajos, la academia de artes-música tomó la determinación de asignar trabajos en el cuaderno que no impliquen investigaciones ni descargas en línea. Estos trabajos se enviarán en formato fotográfico al correo: [email protected]. Cabe mencionar que todos los temas a desarrollar ya se han visto en el transcurso de los dos primeros trimestres, esto para evitar que busquen información aunque si gustan lo pueden hacer. Cada sesión consistirá en un solo trabajo de extensión de una cuartilla, en puño y letra del alumno con el siguiente encabezado: Sesión no: (número de la sesión) Nombre del alumno(a) Grado y grupo. SIN ESTE ENCABEZADO EL TRABAJO SERÁ ANULADO. ES LA ÚNICA CARACTERÍSTICA ESPECIAL QUE SE PIDE. DE IGUAL MANERA NO SE RECIBIRÁN IMPRESIONES Y FOTOCOPIAS.
ATENTAMENTE. Adriana Avilés Saldaña.
SESIÓN 1: Contesta el siguiente cuestionario: 1. ¿Para ti qué es el arte? 2. ¿Por qué crees que el hombre haya creado el arte? 3. Desde tu percepción: ¿Para qué sirve el arte? 4. ¿Qué tipos de artes conoces? 5. ¿Cuál es tu arte favorita y por qué? 6. Dibuja e ilumina 5 diferentes tipos de artes. SESIÓN 2: Contesta el siguiente cuestionario: 1. ¿Qué es la música? 2. ¿Por qué crees que el hombre creó a la música? 3. Desde tu percepción describe la importancia de la música en la vida del ser humano. 4. ¿Qué géneros de música conoces? 5. ¿Cuál es tu música favorita y por qué? 6. ¿Cuáles son las funciones de la música?
7. Explica con tus propias palabras dos de estas funciones. 8. ¿Consideras que la música es capaz de enaltecer el espíritu humano?, ¿por qué? 9. ¿qué es para ti el “placer estético”? SESIÓN 3: Lee el texto (no es necesario que lo transcribas a tu cuaderno) y contesta:
Música de las clases en la época de la independencia:
Las clases sociales altas gustaban de la ópera, la zarzuela bufa, tonadilla, sainetes, nuevo dúo, bailete y ópera bufa. Estas formas musicales eran importadas de España e Italia.
La música popular era el jarabe, aunque también el Corrido, el Huapango, la Sandungas y la Bamba. La sandunga era el baile y música del istmo especialmente de Oaxaca. Sandunga quiere decir fascinación. El corrido, su origen es anterior a 1650 cuando se publicó el método de cítara escrito por Sebastián de Aguirre y que contiene el ejemplo más antiguo de este género. El Huapango es música mestiza con influencia española, indígena y negra lo mismo que la bamba; se dice que la palabra huapango pudiera provenir de las palabras huaxtecas de pango o del náhuatl cuahpanco-cuitl, se interpretaba con violín, una guitarra grande y una chica, se canta mayormente con falsete. El jarabe fue sin duda la música y danza de la independencia. En 1802 la inquisición prohibió el jarabe calificándolo de lujurioso, deshonroso y provocativo. El jarabe era la música más popular entre los insurrectos durante la guerra de independencia y después de la independencia. Los primeros jarabes eran interpretados con piano, después se fue añadiendo el acompañamiento del Arpa, la guitarra, el bajo y la flauta. A los grupos que interpretaban los jarabes los llamaban sones mariachis.
1. Realiza un mapa conceptual sobre La música en la Independencia de donde se dividirán dos ramas: la música de las clases altas y la música popular.
Música de salón, México siglo XIX
Las clases sociales altas se entretenían tocando el piano con sus amigos en los salones y las jóvenes eran incentivadas a aprender a tocarlo, ya que la música era considerada una vocación digna entre la aristocracia Mexicana. Tal vez las limitaciones para producir conciertos y la falta de público crearon las condiciones para que en este período del siglo XIX se publicara mucha música de salón compuesta por pianistas amateurs. A la par de la ópera que seguía los modelos italianos, la música de salón seguía los estilos de Chopin y Liszt. Para mediados del siglo XIX surgen algunos virtuosos del piano y la idea de incorporar música popular Mexicana a la música de salón típicamente europea. El primero
en mezclar estos elementos fue José Antonio Gómez que usaba como tema un jarabe, el segundo fue Tomas León quien compuso el Jarabe Nacional y Julio Ituarte en su obra ecos de México que integra un estilo representativo con características Mexicanas, Algunas de las melodías incluidas en esta obra son el Perico, el Palomo, las Mañanitas, el Guajito, los Enanos y el Butaquito. Otras obras de Ituarte son algunas fantasías como “La tempestad”, “La aurora”, “El artista muere” y “Las golondrinas”. Otros virtuosos de esta época fueron Felipe Villanueva y Ernesto Elourduy quienes cultivaron la Danza Mexicana siguiendo el modelo de la contradanza cubana que después evolucionaría en Habanera y Danzón. Sin duda el más sobresaliente de los virtuosos del siglo XIX fue Ricardo Castro compositor de la ópera Atzimba y su “Marcha Tarasca”, Castro fue uno de los primeros compositores en oponerse al dominio de la música italiana y junto con Felipe Villanueva, Gustavo Campa, Juan Hernández Acevedo, Carlos Meneses e Ignacio Quesadas formaron el grupo de los 6 que tenían interés en la música Francesa y Alemana. Juventino Rosas indígena Otomí compuso la obra más sobresaliente y escuchada del siglo XIX en música de salón. Su obra "Sobre las olas" compuesta en 1891 a los 23 años se mantuvo en el gusto popular por mucho tiempo y fue incluida en la película “El gran Caruso”, de 1951 con el nombre de The Loveliest Night of the Year.
2. Realiza un cuadro sinóptico que mencione los autores de música de salón así como sus obras. SESIÓN 5: Contesta las siguientes preguntas. 1. ¿Qué es el pentagrama? 2. ¿Para qué sirve el pentagrama? 3. ¿Qué es la clave de sol y para qué sirve? 4. ¿Cuál es el orden de las notas musicales? 5. ¿Qué es melodía? 6. ¿Qué es ritmo? 7. ¿Qué es pulso? 8. ¿Qué es un compás? 9. ¿Cuáles son los compases más comunes? 10. ¿Para qué sirve el compás? SESIÓN 6: Contesta: 1. ¿Qué es una forma musical? 2. ¿En qué consiste la forma unitaria? 3. ¿En qué consiste la forma binaria? 4. ¿En qué consiste la forma rondó? 5. ¿Qué es la armonía? 6. ¿Qué es un intervalo? 7. ¿Qué es un acorde?
8. ¿Cuántas y cuáles son las inversiones de los acordes? 9. ¿Cuál es la estructura de la escala mayor? 10. Dibuja la escala de do Mayor en el pentagrama. SESIÓN 7: Lee el siguiente texto y contesta.
La Revolución
En la pintura Saturnino Herrán había usado temas de la vida diaria de indígenas y mestizos, Gerardo Murillo el Dr. Atl, usaba el arte para propaganda política y Mariano Azuela describiría la revolución Mexicana en su novela “Los de abajo”. En el periodo de la Revolución, dos de los músicos más destacados fueron Julián Carrillo y Manuel M. Ponce. Julián Carrillo originario de San Luis Potosí fue muy conocido por su teoría del sonido 13 que consistía en dividir la octava en más de 12 intervalos ampliando la escala cromática que contiene medios tonos, usando cuartos de tono, 8 tonos a 16 microtonos. Basado en esta teoría compuso varias misas, conciertos para violín, poemas sinfónicos, sinfonías, cuartetos y la ópera "La mujer blanca", basada en la leyenda de los volcanes Popocatépetl e Ixtaccíhuatl. Para implementar la teoría de sonido 13 Carrillo desarrollo un método de notación y varios instrumentos. En 1926 Leopold Stokowski director de la orquesta de Philadelphia se interesó en el sonido 13 y pidió a Carrillo que compusiera algo para él. Concertino para Violín, guitarra, Chelo, Octavina y Arpa fue la composición de Carrillo para Stokowski. Además en este año escribió “Leyes de metamorfosis musicales”, revelando brillantes ideas sobre ciertos tipos de melodías, armonías y transformaciones rítmicas. Sin duda Carrillo fue una figura importante en la experimentación con sonidos de principios del siglo 20.
Manuel M. Ponce fijó su atención en el arte mestizo Mexicano haciendo arreglos de canciones como la Cucaracha, la Valentina y la Adelita que son consideradas como himnos de la revolución Mexicana. “Canciones Mexicanas” es la obra que contenía estas canciones populares e incluía algunas de sus propias composiciones como “Marchita el Alma” y “Estrellita”, su canción más famosa. “Canciones Mexicanas” fue considerada de corte comercial por la popularidad de las canciones y es tratada como el primer paso al Nacionalismo de la música Mexicana. En 1917 fue conductor de la Orquesta Sinfónica Nacional. Escribió Rapsodia mexicana, Preludio trágico, Preludio galante, Rapsodias cubanas, Danzas mexicanas y Concierto del sur. Andrés Segovia fue uno de los intérpretes más reconocidos de la música de Manuel M. Ponce. En lo que concierne a este período, Ponce y Carrillo compartían la escena musical con algunos de los compositores de finales del siglo XIX que seguían produciendo óperas.
1910-1960: El Nacionalismo
La Revolución Mexicana implicó profundos cambios políticos y sociales, una búsqueda desordenada y una afirmación de las raíces nacionales. Un movimiento tan
profundo tuvo consecuencias en la literatura y en las artes. Antonio Castro Leal, miembro del Seminario de Cultura Mexicana, escribió que “se entiende por novela de la Revolución Mexicana el conjunto de obras narrativas […] inspiradas en las acciones militares y populares, así como en los cambios políticos y sociales que trajeron consigo los diversos movimientos (pacíficos y violentos) de la Revolución.” Ejemplos de tales obras son las novelas de Mariano Azuela, de Martín Luis Guzmán y de Mauricio Magdaleno.
La pintura de Diego Rivera, José Clemente Orozco y David Alfaro Siqueiros es en gran medida la afirmación pictórica de las raíces nacionales.
El nacionalismo surge como una necesidad en tanto que la música, al igual que las demás artes, se integra al proyecto de construcción de nación en sus aspectos políticos, sociales y culturales. Por lo tanto, la idea de reconocer en la música al México-nación constituye un propósito de los músicos mexicanos, el cual va tomando forma desde la época de la Revolución.
El nacionalismo musical también llamado nacionalismo en música es la manera de referirse al uso de materiales y/o instrumentos a los que se les considera nacionales o regionales; tales como el uso de directo de la música folclórica y el uso de melodías, ritmos y armonías inspirados por las mismas.
Las primeras obras de José Rolón, Manuel M. Ponce, Candelario Huízar y Carlos Chávez, por no citar sino cuatro ejemplos, están inspiradas en el nacionalismo musical. Sin embargo, su estilo cambió con el tiempo.
1. ¿Para qué fue usada el arte en el tiempo de la Revolución? 2. ¿Cuáles fueron los dos músicos más importantes de este periodo? 3. Describe las características y las obras principales de la música de Julián Carrillo. 4. Describe las características y las obras principales de la música de Manuel M. Ponce. 5. ¿Cuáles son las características del movimiento Nacionalista? 6. Menciona tres artistas (no músicos) nacionalistas? 7. ¿Qué músico es considerado como el primer nacionalista y qué obras musicales son consideradas como música nacionalista? 8. ¿Cuáles son las características del Nacionalismo Musical? 9. Menciona tres músicos nacionalistas mexicanos. SESIÓN 8: En tu cuaderno pautado dibuja las siguientes escalas en el orden que se te pide. No olvides poner las alteraciones (# ó b) correspondientes. 1. Do Mayor 2. Sol Mayor 3. Re Mayor
4. Fa Mayor 5. Si bemol Mayor 6. Mi bemol Mayor SESIÓN 9: Lee el siguiente texto y contesta. Música de Grecia
Es por todos aceptado que la música y las demás artes eran de gran estimación para los
griegos, la invención de los instrumentos se atribuye a los dioses Apolo, Minerva y Diana.
De documentos musicales antiguos solamente se conocen tres himnos y una oda que son
los siguientes. Himno a Helios, Himno a Némesis, el Cantar de Seikilos y una oda dedicada
a Píndaro, los cuales han sufrido varias transformaciones y solamente nos pueden ofrecer
una idea muy leve de la belleza musical que conmovía a una nación de genialidad artística,
fuera de duda, Se supone que la mayor parte de los cantos griegos eran tradicionales, es
decir, no los escribían.
Los primeros legisladores griegos creyeron que si dejaban al pueblo que abandonase el
gusto por la buena música, habría riesgo de que cambiara la pureza de sus costumbres,
por lo que establecieron reglas que prohibían las innovaciones y le dieron a la música un
carácter político y religioso.
Esquilo, Sófocles y Eurípides implantaron el sistema puro que consta de los siguientes
modos. Dórico, frigio, lidio y mixolidio.
Safo y Aristófanes implantaron el sistema impuro durante la decadencia griega, este
sistema consta de los siguientes modos: hipodórico, hipofrigio e hipolidio.
Podemos decir que la música griega no fue un arte independiente, sino que estaba ligado
a la danza y la poesía, y también que ésta era regida por una serie de sonidos simples o
sea puramente melódicos. El más antiguo empleo de la música fue e en los himnos
dedicados a Diana, aunque también había cantos populares, cantos fúnebres que llevaban
danzas y acompañamientos de flautas, cítaras, caramillos y el doble oboe sirio, que recibió
el nombre de “aulos”. La música griega tuvo su más grande desarrollo durante las famosas
tragedias griegas en las que se representaba la fuerza de la naturaleza.
1. ¿A qué dioses se atribuyó la creación de los instrumentos musicales?
2. Menciona los 3 himnos y odas que han sobrevivido hasta nuestros días.
3. Investiga en el diccionario qué es un himno y qué es una oda.
4. ¿Qué medidas tomaron los legisladores griegos para mantener en el buen gusto musical
al pueblo griego?
5. Menciona a los poetas y músicos creadores de los modos pertenecientes al “sistema
puro”
6. ¿Quiénes crearon el “sistema impuro”?
7. ¿Qué modos pertenecieron a este sistema?
8. La música griega estuvo ligada a la _____________________________y
la__________________________
9. Menciona los tipos de cantos populares que realizaban:
10. Menciona los instrumentos que utilizaban. Estos 10 trabajos abarcan del 4 al 22 de mayo. La entrega de las fotos de estos trabajos se hará A MÁS TARDAR el día 22 de mayo a las 11:59 pm. Favor de cumplir con las especificaciones señaladas en la nota del inicio. Gracias. Saludos cordiales.
ATTE. Adriana Avilés Saldaña.
FORMA DE ENTREGA: [email protected]
FECHA DE ENTREGA: 22/05/2020