Brenda Lyceth Galdámez Marroquín

Guía de Autoaprendizaje en el área de Formación Ciudadana para docentes de 5º.

Grado del nivel primario en las escuelas multigrado, Rio Hondo, Zacapa.

Asesor: Lic. Fredy Cardona Recinos

Universidad de San Carlos de Guatemala

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala, septiembre de 2009

Este informe fue presentado por la autora

como trabajo del Ejercicio Profesional

Supervisado, previo a optar el grado de

Licenciada en Pedagogía y Administración

Educativa.

Guatemala, septiembre 2009

Índice

Introducción i

CAPÍTULO I

Diagnóstico 1

1.1 Datos generales de la institución / comunidad 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de la institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 2

1.1.7 Objetivos 2

1.1.8 Metas 2

1.1.9 Estructura organizacional 3

1.1.10 Recursos 4

1.2 Técnica utilizada en el diagnóstico 7

1.3 Lista de carencias 7

1.4 Lista y análisis de problemas 8

1.5 Priorización del problema 9

1.6 Jerarquización 9

1.7 Análisis de factibilidad y viabilidad a las soluciones 10

1.8 El Problema seleccionado 11

1.9 Solución propuesta viable y factible 11

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO 12

2.1 Aspectos generales 12

2.1.1 Nombre del proyecto 12

2.1.2 Problema 12

2.1.3 Localización 12

2.1.4 Unidad ejecutora 13

2.1.5 Tipo de proyecto 13

2.2 Descripción del proyecto 13

2.3 Justificación 14

2.4 Objetivos del proyecto 15

2.4.1 General 15

2.4.2 Específicos 15

2.5 Metas 15

2.6 Beneficiarios 15

2.7 Fuentes de financiamiento 16

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 17

2.9 Recursos 19

CAPÍTULO III

Proceso de ejecución del proyecto 20

3.1 Actividades y resultados 20

3.2 Productos y logros 22

3.2.1 Registro fotográfico 23

3.2.2 Aporte pedagógico: Guía de Autoaprendizaje para el área de

formación ciudadana en el 5º. Grado del nivel primario en las

escuelas multigrado, del municipio de Río Hondo, departamento

de Zacapa 24

CAPÍTULO IV

Evaluación 68

4.1 Evaluación del diagnóstico 68

4.2 Evaluación del perfil 69

4.3 Evaluación de la ejecución 70

4.4 Evaluación final 71

Conclusiones 72

Recomendaciones 73

Bibliografía 74

Apéndice

Anexos

Introducción

Este informe contiene cada uno de los pasos realizados para la ejecución

del proyecto de una Guía de Autoaprendizaje para el área de Formación

Ciudadana en el 5º. Grado del nivel primario en las escuelas multigrado, que

constituye un trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- como requisito

previo a graduarse en la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración

Educativa, mismo que fue llevado a cabo en la Supervisión Educativa del municipio

de Río Hondo del departamento de Zacapa.

Para este trabajo fue necesario realizar cuatro fases o etapas, las cuales

son:

Capítulo I. Etapa del diagnóstico: Es la primera etapa del informe y en ella

se detallan las necesidades y soluciones del problema que se presentaron,

para lo cual se utiliza la guía de análisis contextual e institucional citada por

el Lic. .Bidel Méndez en el libro “Proyectos” y las técnicas: entrevista y

observación las cuales permiten recabar la suficiente información para

sustentar el mismo.

Capítulo II. Etapa del perfil del proyecto: En esta se identifican sus fases que

son: nombre del proyecto, justificación, objetivos, metas, beneficiarios,

financiamiento, presupuesto, cronograma de actividades y recursos que

concretan el proyecto.

Capítulo III. Etapa de la ejecución del proyecto: Consiste en la puesta en

marcha del proyecto donde se realizan todas las actividades plasmadas en

el cronograma con los logros obtenidos, en sí el producto final del Ejercicio

Profesional Supervisado, que consiste en el fortalecimiento del área de

Formación Ciudadana para docentes y alumnos del grado de 5º. primaria.

Capítulo IV. Etapa de evaluación: En esta se plasma los resultados

obtenidos al culminar el proyecto, etapa importante para verificar el

cumplimiento de los objetivos al inicio del proyecto.

i

1

CAPÍTULO I

Diagnóstico Institucional 1.1 Datos generales de la institución

1.1.1 Nombre de la institución

Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo del departamento de

Zacapa.

1.1.2 Tipo de la institución

Gubernamental.

1.1.3 Ubicación geográfica.

Avenida Antonio Cordón Zona 1, Colonia El Tamarindo del municipio de Río

Hondo del departamento de Zacapa.

1.1.4 Visión

“Ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos

de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con

principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta”. (3:4)

1.1.5 Misión

“Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora

de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que

aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y

comprometida con Guatemala mejor”. (3:4)

2

1.1.6 Políticas

“Primaria Completa (…)

Reforma Educativa en el aula (…)

La Escuela es de la Comunidad (…)

Educación en un mundo competitivo (…)

Orgullosos de ser guatemaltecos”. (…) (4:6-15)

1.1.7 Objetivos

o “Promover la eficiencia y funcionalidad de los bienes y servicios que

ofrece el Ministerio de Educación.

o Propiciar una acción supervisora, integradora y coadyuvante del

proceso docente y congruente con la dignificación del educador.

o Promover una eficiente y cordial relación entre los miembros de la

comunidad educativa”. (1:37)

1.1.8 Metas

“Lograr para el año 2008 la cobertura universal en el nivel primario a un

100%. (…)

Contar con una estrategia para la formación del docente en la

actualización permanente. (…)

Estar trabajando con un nuevo modelo de gestión consensuado con

miembros del Congreso, maestros, sociedad civil y líderes comunitarios.

(…)

Creación del Sistema Nacional de Investigación y Evaluación Educativa

Fortalecer la educación bilingüe e intercultural”. (…) (4:8-14)

3

1.1.9 Estructura organizacional

La Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo, cuenta con una

estructura organizacional de la forma siguiente:

Ministerio de Educación

Dirección Departamental de Educación

Supervisión Educativa

Secretaría

Directores de establecimientos educativos

Personal docente

Alumnos

Consejo de padres de familia

Fuente: Dirección Departamental de Educación, Zacapa. Mayo 2009.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN

DEPARTAMENTAL DE

EDUCACIÓN

SUPERVISOR EDUCATIVO

DIRECTORES DE

ESTABLECIMIENTOS

SECRETARIA

DOCENTES

CONSEJO DE PADRES DE

FAMILIA ALUMNOS

4

1.1.10 Recursos Humanos

Supervisor Educativo

Secretaria Materiales

Una computadora

Una impresora

Cuatro escritorios

Cinco sillas plásticas

Dos sillas giratorias

Un ventilador

Una mesa para colocar material

Teléfono

Tres archivos con gavetas

Dos anaqueles

Una sala de espera

Un horno microondas

Dos mesas para máquina de escribir

Una máquina de escribir

Útiles y enseres

Un recipiente para recaudar agua

Útiles de oficina

Una sumadora

5

Financieros.

Fuente de financiamiento

Monto por Año asignado

Descripción del Gasto

Ministerio de Finanzas Públicas

Q. 954,070.00 Pago de sueldos a personal administrativo de las 16 Supervisiones Educativas. Personal permanente (Renglón 011). Incluye prestaciones laborales

Ministerio de Finanzas Públicas

Q. 865,140.00 Pago de sueldos a la totalidad del personal administrativo de la Dirección Departamental de Educación. Personal por contrato (Renglón 022). No incluye prestaciones laborales

Dirección Departamental de Educación

Q. 12,650.00 Papel de escritorio, tintas, productos gráficos, cartapacios, productos plásticos y nylon, útiles de oficina, útiles de limpieza, productos sanitarios, materiales eléctricos, accesorios de computadoras

Municipalidad de Río Hondo

Q. 1,600.00 Alquiler del local, pago de luz eléctrica y agua potable.

Honorarios de docentes No se tiene una cantidad, se cobra Q. 4.00 por cada documento solicitado

Compra de tintas para impresora y fotocopias

En cuanto al salario que devengan el personal que labora en la Supervisión

Educativa, tanto Administrativo como docente:

Personal permanente, renglón 011:

Supervisor Educativo, posee el puesto de profesional I, con un

salario nominal de Q. 5,509.00

Personal por contrato bajo el renglón 022:

Secretaria oficinista, con un salario nominal Q. 1,842.00

Técnico especializado en telesecundaria, con un salario nominal

Q. 3,188.00.

6

Personal por contrato, renglón 021, docentes que laboran en los

niveles de preprimaria y primaria, con un salario nominal de

Q. 2,233.96; mientras los docentes que laboran en el nivel medio, ciclo

básico y diversificado, con un salario nominal de Q. 2,351.68.

Personal de la Municipalidad, con un salario nominal de Q. 2,232.71.

En cuanto al salario asignado a los docentes de los niveles de

preprimaria y primaria, son los siguientes:

Porcentaje Clase

escalafonaria

Sueldo base Escalafón Total

--- A Q. 2,254.00 --- Q. 2,254.00

25% B Q. 2,254.00 Q. 563.50 Q. 2,817.50

50% C Q. 2,254.00 Q. 1,127.00 Q. 3,381.00

75% D Q. 2,254.00 Q. 1,690.50 Q. 3,944.50

100% E Q. 2,254.00 Q. 2,254.00 Q. 4,508.00

125% F Q. 2,254.00 Q. 2,817.50 Q. 5,071.50

Fuente: Unidad de Recursos Humanos. Dirección Departamental de Educación, Zacapa. Mayo, 2008.

Asimismo, el Salario asignado a los docentes del nivel medio, ciclos básico y

diversificado, son los siguientes:

Porcentaje Clase

escalafonaria

Sueldo base Escalafón Total

--- A Q. 2,372.00 --- Q. 2,372.00

25% B Q. 2,372.00 Q. 593.00 Q. 2,965.00

50% C Q. 2,372.00 Q. 1,186.00 Q. 3,558.00

75% D Q. 2,372.00 Q. 1,779.00 Q. 4,151.00

100% E Q. 2,372.00 Q. 2,372.00 Q. 4,744.00

125% F Q. 2,372.00 Q. 2,965.00 Q. 5,337.00

Fuente: Unidad de Recursos Humanos. Dirección Departamental de Educación, Zacapa. Mayo, 2008.

7

1.2 Técnica utilizada en el diagnóstico Para detectar las necesidades de la Supervisión Educativa del municipio

de Río Hondo del departamento de Zacapa, se utilizó la Guía de Análisis

Contextual e Institucional, citada en el Libro “Proyectos” del Lic. Bidel Méndez,

que comprende los siguientes sectores:

1) La comunidad

2) La institución con su infraestructura e historia

3) Finanzas de la institución

4) Los recursos humanos

5) Sector currículo o relaciones

6) Administrativo de la institución

7) Relaciones, y

8) Filosófico, político y legal de la institución.

Asimismo, se utilizó las técnicas de observación, entrevistas y el

instrumento: cuestionario.

1.3 Lista de carencias.

1. Las instalaciones donde funciona la Supervisión Educativa, son alquiladas.

2. No se cuenta con asignación presupuestaria para viáticos.

3. No existe estabilidad laboral del personal administrativo que labora en la

Supervisión Educativa.

4. Desinterés en el fortalecimiento de programas educativos en áreas específicas

del Curriculum Nacional Base.

5. Falta de capacitación en cuanto a la actualización de aspectos en el área

administrativa, para los que ocupen puestos de directores y directoras de los

diferentes niveles educativos.

8

1.4 Lista y análisis de problemas

Problemas

Factores

Soluciones

1. Insuficiencia de edificio propio para el funcionamiento de la Supervisión Educativa

Las instalaciones donde funciona la Supervisión Educativa son alquiladas

Construcción de un edificio donde funcione la Supervisión Educativa

2. Inadecuada asignación presupuestaria para fondos destinados a la Supervisión Educativa en el rubro de Viáticos.

No se cuenta con asignación presupuestaria para viáticos.

Ajustar el rubro de viáticos en la asignación presupuestaria para las Supervisiones Educativas.

3. Inestabilidad laboral. No existe estabilidad laboral del personal administrativo que labora en la Supervisión Educativa

Creación de partidas presupuestarias destinadas al personal que labora en la Supervisión Educativa.

4. Deficiencia en el fortalecimiento de programas educativos en áreas específicas del Curriculum Nacional Base –CNB-.

Desinterés por parte de Autoridades Educativas en el fortalecimiento de programas en el área de Formación Ciudadana en el Nivel Primario.

Implementación de un taller de Capacitación en dosificación de contenidos en el área de Formación Ciudadana en el nivel primario.

Elaboración de una Guía de Autoaprendizaje en el área de Formación Ciudadana para docentes de 5º. Grado del Nivel Primario.

5. Desactualización en cuanto a conocimientos de la Administración Pública y áreas afines, del personal que labora en los establecimientos educativos en los puestos de directores.

Falta de capacitaciones en cuanto a la actualización de aspectos en el área administrativa, los que ocupen puestos de directores de los diferentes niveles educativos.

Crear un programa de inducción a puestos administrativos.

Crear un programa permanente de capacitación a personal que ocupa el puesto de director de establecimientos educativos de los diferentes niveles educativos.

9

1.5 Priorización del problema

De acuerdo a una reunión realizada con docentes se establece que se han

implementado un proceso de transformación curricular para los establecimientos

con el programa multigrado, con el objetivo de lograr el mejoramiento de la calidad

de la educación, en el marco de la Reforma Educativa, se contempló la elaboración

de Guía de Autoaprendizaje, lo que hace necesario actualizar constantemente los

materiales educativos, por lo que con la participación de los docentes y el

Supervisor Educativo, se tomó en cuenta dar solución al problema No. 4:

Deficiencia en el fortalecimiento de programas educativos en áreas específicas del

Curriculum Nacional Base –CNB-.

1.6 Jerarquización

Después de haber analizados los problemas identificados se estableció una

jerarquía de los mismos, para lo cual se tomó en cuenta la opinión de los

sectores involucrados, los intereses de cada uno de ellos y los propósitos del

Epesista, se priorizó los siguientes problemas:

1. Deficiencia en el fortalecimiento de programas educativos en áreas

específicas del Curriculum Nacional Base –CNB-.

2. Desactualización en cuanto a conocimientos de la Administración Pública y

áreas afines, del personal que labora en los establecimientos educativos en

los puestos de directores.

3. Insuficiencia de edificio propio para el funcionamiento de la Supervisión

Educativa.

4. Inadecuada asignación presupuestaria para fondos destinados a la

Supervisión Educativa en el rubro de Viáticos.

5. Inestabilidad laboral.

10

1.7 Análisis de factibilidad y viabilidad a las soluciones

Problema: Deficiencia en el fortalecimiento de programas educativos en áreas

específicas del Curriculum Nacional Base –CNB-.

Opción 1: Elaboración de un Guía de Autoaprendizaje en el área de Formación

Ciudadana para docentes de 5º. Grado del nivel primario.

Opción 2: Implementación de un taller de capacitación en dosificación de

contenidos en el área de Formación Ciudadana en el nivel primario.

No.

Criterios

Opción 1 Opción2

SI NO SI NO

1. ¿Se enmarca dentro de las políticas de la institución donde se realizará el proyecto?

X X

2. ¿Se puede obtener la aprobación del Supervisor Educativo para la ejecución de proyecto?

X X

3. ¿Cuenta con los recursos económicos necesarios para desarrollar el proyecto?

X X

4. ¿Se encuentra a disposición los insumos, servicio técnico y materiales para ejecutar el proyecto?

X X

5. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?

X X

6. ¿Están interesadas las autoridades locales en invertir en un proyecto de este tipo?

X X

7. ¿Cuenta con recursos humanos, físicos y financieros de otras instituciones para ejecutar el proyecto?

X X

8. ¿Permite su ejecución el costo del proyecto?

X X

9. ¿El proyecto es de aceptación por parte de las comunidades educativas beneficiadas

X

X

10. ¿Puede ejecutarse el proyecto en un período de tiempo relativamente corto?

X X

11. ¿Se encargaran las autoridades de las instituciones en dar sostenibilidad al proyecto?

X X

12. ¿El proyecto ofrece beneficios a corto, mediano y largo plazo?

X X

Total 12 0 6 6

11

1.8 El problema seleccionado

Del resultado del análisis de factibilidad y viabilidad de soluciones presentadas se

determinó que la solución No. 1 resuelve el problema de Deficiencia en el

fortalecimiento de programas educativos en áreas específicas del Curriculum

Nacional Base –CNB-; por lo que se procede a ejecutar el proyecto “Guía de

Autoaprendizaje en el área de Formación Ciudadana para docentes de 5º. Grado

del nivel primario en escuelas multigrado Río Hondo, Zacapa”.

1.9 Solución propuesta viable y factible

Se considera que la solución que se propone es una “Guía de Autoaprendizaje

en el área de Formación Ciudadana para docentes de 5º. Grado del nivel

primario en escuelas multigrado Río Hondo, Zacapa”, ya que el problema de

Deficiencia en el fortalecimiento de programas educativos en áreas específicas del

Curriculum Nacional Base –CNB- se resuelve con la elaboración de dicha guía y

esta propuesta contó con más apoyo por parte de la Supervisión Educativa.

12

CAPÍTULO II

Perfil del proyecto

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del proyecto

Guía de Autoaprendizaje en el área de Formación Ciudadana para docentes

de 5º. Grado del nivel primario en las Escuelas multigrado, Rio Hondo, Zacapa.

2.1.2 Problema

Deficiencia en el fortalecimiento de programas educativos en áreas específicas

del Curriculum Nacional Base –CNB-.

2.1.3 Localización

Escuelas multigrado del municipio de Rio Hondo, departamento de Zacapa

1. E.O.R.M. Aldea Panaluya

2. E.O.R.M. Aldea Casas de Pinto

3. E.O.R.M. Aldea Pasabien

4. E.O.R.M. Aldea Sunzapote

5. E.O.R.M. Aldea Jumuzna

6. E.O.R.M. Aldea Mal Paso

7. E.O.R.M. Aldea La Espinilla

8. E.O.R.M. Aldea Senegal

9. E.O.R.M. Aldea La Ceibita

10. E.O.R.M. Aldea Agua Caliente

11. E.O.R.M. Aldea La Palma

12. E.O.R.M. Aldea Chan Chan

13. E.O R.M. Aldea Pata Galana

14. E.O.R.M. Aldea Llano Largo

15. E.O.R.M. Aldea Las Posas

16. E.O.R.M. Aldea Llano Verde

13

17. E.O.R.M. Aldea El Petón

18. E.O.R.M. Aldea Jesús María

19. E.O.R.M. Aldea La Pepesca

20. E.O.R.M. Aldea Las Delicias

21. E.O.R.M. Aldea El Cajón

2.1.4 Unidad ejecutora

Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, sección

Zacapa.

2.1.5 Tipo de proyecto

Producto

2.2 Descripción del proyecto

La Guía de Autoaprendizaje es un material Autoformativo de Aprendizaje

significativo, que combina el trabajo individual, en equipo y la investigación, y

convierte al docente en orientador del proceso. Este tipo de trabajo le facilita al

docente atender con calidad, más de un grado a la vez, y así ofrecer la

educación primaria completa. Es un aporte de acompañamiento en el proceso

de formación activa-participativa, que debe promover el mejoramiento de la

calidad educativa del área rural, en establecimientos multigrado.

Por lo que el proyecto a ejecutar es “Guía de Autoaprendizaje en el área de

Formación Ciudadana para docentes de 5º. Grado del nivel primario”, que

permite mejorar la calidad educativa en las escuelas multigrado del municipio

de Río Hondo, departamento de Zacapa.

14

2.3 Justificación

El proyecto que se lleva a cabo nace de la Deficiencia en el fortalecimiento

de programas educativos en áreas específicas del Curriculum Nacional Base –

CNB-.

La ejecución del proyecto ayuda al docente a poder inculcar en el estudiante

de 5º. Grado del nivel primario en escuelas multigrado el sentimiento de sentirse

orgulloso de ser guatemalteco y valoren la dedicación de sus maestros, así

también el tiempo que estén en sus escuelas se sientan seguros y sus

experiencias dentro de la misma les sirvan para mejorar en su casa y el lugar

donde viven. Asimismo, hacer hincapié que ellos juegan un papel importante

en nuestro país Guatemala e inculcarles las cualidades de honradez, tolerancia,

respeto a los demás y la solidaridad con sus compañeros, y dar con esto un

paso firme para lograr una Guatemala que todos anhelamos.

El área de Formación Ciudadana integra dimensiones orientadas a fortalecer

la participación individual y grupal para el fortalecimiento de la democracia y la

cultura de paz, orientada a propiciar la ciudadanía plena, específicamente en lo

que concierne a una cultura de respeto y al ejercicio de los derechos humanos,

la comunicación y el manejo pacífico de los conflictos, el liderazgo y la cultura

de paz. Y según los cambios que se han dado en el Curriculum Nacional Base

en el nivel primario, se hace necesario el presente proyecto porque se

organizan aprendizajes innovadores en áreas que integran la disciplina y la

esencia de contenidos con los conocimientos generadores desde su contexto.

Por lo anterior, el proyecto de “Guía de Autoaprendizaje en el área de

Formación Ciudadana para docentes de 5º. Grado del nivel primario en las

escuelas multigrado Río Hondo, Zacapa”, es de suma importancia para lograr

el mejoramiento de la educación en nuestros niños y niñas.

15

2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 General

2.4.1.1 Fomentar en los niños y las niñas, el aprendizaje activo, la discusión,

habilidades cognoscitivas, toma de decisiones en grupo y el desarrollo de

destrezas aplicativas dentro de su medio.

2.4.2 Específicos.

2.4.2.1 Elaborar una Guía de Autoaprendizaje en el área de Formación Ciudadana

para docentes de 5º. Grado del nivel primario en las escuelas multigrado, del

municipio de Rio Hondo, departamento de Zacapa.

2.4.2.2 Socializar con los docentes la Guía de Autoaprendizaje de acuerdo a las

necesidades, intereses y expectativas pedagógicas de las escuelas multigrado.

2.4.2.3 Actualizar a los docentes que imparten el grado de 5º. Primaria en el área

de Formación Ciudadana.

2.5 Metas

Una Guía de Autoaprendizaje elaborada.

21 participantes en la socialización.

21 docentes que imparten el grado de 5º. Primaria en el área de Formación

Ciudadana actualizados.

2.6 Beneficiarios

Directos

132 Alumnos

21 docentes

Indirectos

Padres de familia del municipio

Futuros estudiantes.

Docentes de otras escuelas

16

2.7 Fuentes de financiamiento

El proyecto de “Guía de Autoaprendizaje para docentes que imparten el

grado de 5º. primaria en el área de Formación Ciudadana es de autogestión por

parte del Epesista y asciende a la cantidad de tres mil seiscientos noventa y

tres quetzales exactos (Q. 3,693.00). La fuente de financiamiento es la

Municipalidad de Río Hondo y la Supervisión Educativa del municipio de Río

Hondo del departamento de Zacapa.

No. Descripción Cantidad Precio unitario P. Total

1 Tijeras 1 Q. 5.00 Q. 5.00

2 Pegamento 2 botes Q. 8.00 Q. 16.00

3 Papel china 3 pliegos Q. 1.00 Q. 3.00

4 Papel construcción 3 pliegos Q. 2.50 Q. 7.50

5 Hojas de papel bond tamaño carta por resma

3 resmas Q. 38.00 Q. 114.00

6 Fotocopias 6,275 Q. 0.20 Q 1,255.00

7 Levantado de texto 200 Q. 1.50 Q. 300.00

8 Impresiones 200 Q. 2.00 Q. 400.00

9 Empastado 31 Q. 35.00 Q. 1,085.00

10 Lapiceros 25 Q. 1.50 Q. 37.50

11 Lapices 25 Q. 1.00 Q. 25.00

12 Refacciones 25 Q. 15.00 Q. 375.00

13 Diskette 3 Q. 5.00 Q. 15.00

14 CD´s 5 Q. 8.00 Q. 40.00

15 Marcadores (rojo, negro y azul)

3 Q. 5.00 Q. 15.00

TOTAL Q. 3,693.00

17

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto.

Año: 2008

Meses Enero Febrero Marzo

Actividades Responsable 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3

Taller de detección de necesidades con docentes de escuelas multigrado

Epesista y Supervisor Educativo

Recopilación bibliográfica Epesista

Selección de contenidos, basados en el Curriculum Nacional Base

Epesistas, Docentes y Supervisor Educativo

Elaboración de la Guía de Autoaprendizaje en el área de Formación Ciudadana para docentes de 5º.grado de educación primaria.

Epesista

Año: 2008

Meses Abril Mayo Junio

Actividades Responsable 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Elaboración de la Guía de Autoaprendizaje en el área de Formación Ciudadana para docentes de 5º.grado de educación primaria.

Epesista

Revisión para envío a la unidad educativa responsable de su autorización

Supervisor Educativo

18

Año: 2008

Meses Julio Agosto Septiembre

Actividades Responsable 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Elaboración de correcciones de la Guía, dadas por el Supervisor Educativo.

Epesista

Gestión ante la municipalidad de Río Hondo para proporcionar el apoyo logístico en la elaboración de la Guía de Autoaprendizaje

Epesista

Presentación de la Guía de Autoaprendizaje en el área de Formación Ciudadana para docentes de 5º. Grado de Educación primaria a la unidad educativa de la DIDEDUC-Zacapa

Epesista

Revisión de la Guía de Autoaprendizaje en el área de Formación Ciudadana para docentes de 5º. Grado de educación primaria

Unidad Educativa de la DIDEDUC-Zacapa

Aprobación de la Guía de Autoaprendizaje

Unidad Educativa de la DIDEDUC-Zacapa

Edición de las Guías de Autoaprendizaje

Epesista

Ejecución de talleres de inducción en el uso de la Guía de Autoaprendizaje

Epesista y Supervisor Educativo

Entrega de las 21 Guías de Autoaprendizaje a los docentes que imparten el grado 5º. primaria en escuelas multigrado

Epesista y Supervisor Educativo

19

2.9 Recursos Humano

Docentes Supervisor Educativo

Materiales

Mobiliario de oficina Impresión y reproducción

Físicos

Guía de Autoaprendizaje Financieros

Municipalidad Supervisión Educativa

20

CAPÍTULO III

Proceso de ejecución del proyecto 3.1 Actividades y resultados

No. Actividades Fecha Resultados obtenidos

1 Taller de detección de necesidades con docentes de escuelas multigrado

8/01/2008 Se obtuvo el apoyo incondicional y directo de los docentes de las escuelas multigrado y del Supervisor Educativo en la Elaboración de una Guía de Autoaprendizaje en el área de Formación Ciudadana para docentes de 5º. Grado de educación primaria.

2 Recopilación bibliográfica Del 10 al 15 de enero de 2008

Se logró el listado de documentos que serán utilizados para elaborar la guía de autoaprendizaje en el área de formación ciudadana.

3 Selección de contenidos, basados en el Currículo Nacional Base

Del 15 al 18 de enero de 2008

Se seleccionó cuatro contenidos uno para cada unidad siendo Conoces tus Derechos, Conociendo la Historia de los Derechos de los Niños y Niñas, Tenemos Derecho a informar y a ser informados, y Derechos a la Supervivencia.

4 Elaboración de la Guía de Autoaprendizaje en el área de Formación Ciudadana para docentes de 5º. Grado de educación primaria

Del 20 de enero al 31 de mayo de 2008

Guía elaborada para ser presentada y revisada en la Supervisión Educativa y Unidad Educativa de la DIDEDUC-Zacapa.

5 Revisión para envío a la Unidad Educativa responsable de su autorización

Del 01 al 30 de junio de 2008

Guía revisada por el Supervisor Educativo, aceptándola para ser remitida a la Unidad Educativa de la DIDEDUC-Zacapa.

6 Elaboración de correcciones de la Guía, dadas por el Supervisor Educativo

Del 01 al 31 de julio de 2008

Guía corregida para ser remitida a la Unidad Educativa de la DIDEDUC-Zacapa.

21

No. Actividades Fecha Resultados obtenidos

7 Gestión ante la municipalidad de Río Hondo para proporcionar el apoyo logístico en la elaboración de la Guía de Autoaprendizaje

Del 01 al 15 de agosto de 2008

Se logró el apoyo de la municipalidad para la impresión y reproducción de las Guías de Autoaprendizaje.

8 Presentación de la .Guía de Autoaprendizaje del área de Formación Ciudadana para docentes de 5º. Grado de educación primaria a la Unidad Educativa de la DIDEDUC-Zacapa

Del 18 al 29 de agosto de 2008

Guía enviada vía correo electrónico a la Coordinadora de la Unidad Educativa de la DIDEDUC-Zacapa, para ser revisada y posterior corrección según anotaciones.

9 Revisión de la Guía de Autoaprendizaje en el área de Formación Ciudadana para docentes de 5º. Grado de educación primaria

Del 01 al 15 de septiembre de 2008

Guía revisada en donde la Coordinadora de la Unidad Educativa estableció que se debería de realizar correcciones mínimas.

10 Aprobación de la Guía de Autoaprendizaje

22 de septiembre de 2008

Guía aprobada según Oficio No. UDE-DDE-0250-2008 por parte de la Unidad Educativa con el Visto Bueno del Director Departamental de Educación.

11 Edición de la Guía de Autoaprendizaje

Del 23 al 25 de septiembre de 2008

Impresión y reproducción de las 21 Guías de Autoaprendizaje para ser entregadas a los docentes.

12 Ejecución de talleres de inducción en el uso de la Guía de Autoaprendizaje

Del 25 al 26 de septiembre de 2008

Ejecución de dos talleres exitosamente, pues los docentes asistieron y apoyaron el uso de la Guía de Autoaprendizaje.

13 Entrega de las 21 Guías de Autoaprendizaje a los docentes que imparten el grado de 5º. primaria en escuelas multigrado.

26 de septiembre de 2008

Guías entregadas al Supervisor Educativo del municipio de Río Hondo, Zacapa y los docentes que laboran en el 5º. Grado de primaria, quienes se comprometieron a implementarla.

22

3.2 Productos y Logros

Producto Logros

Guía de Autoaprendizaje del área de

Formación Ciudadana para docentes de

5º. Grado del nivel primario en las

escuelas multigrado del municipio de

Río Hondo, departamento de Zacapa.

Entrega de un material

Autoformativo que orienta para la

construcción de aprendizajes

significativos que combina el

trabajo individual, en equipo y la

investigación, convirtiendo al

docente en un orientador del

proceso.

Se socializó con los docentes la

Guía de Autoaprendizaje de

acuerdo a las necesidades,

intereses y expectativas

pedagógicas de las escuelas

multigrado.

Se actualizó a los docentes que

imparten el grado de 5º. primaria

en el área de Formación

Ciudadana y así atender con

calidad más de un grado a la vez.

23

3.2.1 Registro Fotográfico Socialización y entrega de la Guía de Autoaprendizaje en las escuelas multigrado del municipio de Río Hondo, Zacapa.

Entrega de la Guía de Autoaprendizaje al PEM. Jorge Francisco Zabaleta Méndez, Supervisor Educativo del municipio de Río Hondo, Zacapa.

Entrega de la Guía de Autoaprendizaje a la MEPU. Iris Beatriz Cordón, docente de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Sunzapote, Río Hondo, Zacapa

Entrega de la Guía de Autoaprendizaje a la MEPU. Tania Mireya Soriano Marín, docente de la E.O.R.M. Aldea Panaluya, Río Hondo, Zacapa.

24

3.2.2 Guía de Autoaprendizaje

Grado: 5º. Primaria Asignatura: Formación Ciudadana

Autora: Brenda Lyceth Galdámez Marroquín

25

PROYECTO EDUCATIVO

¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨

5º. PRIMARIA

GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE

Brenda Lyceth Galdámez Marroquín

Guatemala, Guatemala. C.A.

26

Todo lo puedo en Cristo que me fortalece. Filipenses 4.13

LOS DERECHOS DE LA NIÑEZ Y LA JUVENTUD

5º. Grado FORMACIÓN

CIUDADANA

27

CONOZCAMOS NUESTRA GUÍA En las guías básicamente encontraremos lo siguiente:

Portadas

“Son ilustraciones introductorias que encuentras al iniciar la guía y la

unidad. La ilustración te da la primera idea de lo que aprenderás en la unidad o en

la guía con la orientación del profesor o profesora, aprovecha estas ilustraciones

para observar, comentar, reflexionar, analizar el contenido que presentan y hasta

para dibujarlas, verás como te ayudarán a comprender mejor las actividades”.

(4:1)

Control de Aprendizaje

“Es el cuadro donde se registrarán tus progresos del aprendizaje.

Recuerda que en la escuela hay que avanzar ordenadamente realizando todas las

actividades progresivamente. El control lo debes elaborar al iniciar cada unidad,

debe ser lo suficientemente amplio en espacios para que el profesor o profesora

vaya registrando tus logros en cada paso realizado satisfactoriamente, debes

cuidar que el control de tu aprendizaje permanezca en tu cuaderno ya que es la

constancia del progreso y del trabajo realizado”. (4:1)

28

Control de Progreso

Nombre de la unidad: ________________________________________________

Fecha de Inicio: ______________________ fecha de finalización: _____________

Guía Pasos de la Guía Actividades

complementarias E R A

1

2

3

4

Unidad y Guías de Autoaprendizaje

“Las unidades constituyen el gran tema a tratar. Las guías son los

subtemas que contribuirán a que logres las competencias de la unidad. Las guías

no son de uso individual, sino que tendrás que compartirlas con tus compañeros y

compañeras. El objetivo de trabajar la guía en grupo es propiciar el trabajo

cooperativo, la solidaridad, el análisis, la reflexión, la creatividad, la toma de

decisiones en grupo y el desarrollo de las habilidades y las destrezas del

pensamiento para facilitar el aprendizaje”. (4:1)

Competencias

“Las encontrarás en las primeras páginas de la unidad, éstas te dan una

idea más clara de los logros que deben alcanzar al final de cada unidad”. (4:1)

Pasos de la Guía

“Cada guía está organizada en tres pasos, los cuales son situaciones de

aprendizaje distintas que debes aprovechar al máximo para obtener los mejores

resultados.

a. Experiencia con nuevos conocimientos

Es el primer paso donde encuentras información básica para iniciarte

en situaciones nuevas de aprendizaje que te permitirán aprender con éxito

las siguientes pasos de la guía.

29

b. Reafirmo los conocimientos

En este paso encuentras actividades que tienen como propósito

reafirmar tus conocimientos o nuevos aprendizajes, tendrás la oportunidad

de ejercitar situaciones nuevas, resolver y proponer problemas, de hacer

consultas, compartir y ampliar experiencias, recibir orientaciones de

maestros y maestras, además el grupo de trabajo podrá enriquecerse con la

experiencias de cada integrante.

c. Aplico los conocimientos

Es el último paso de la guía, aquí tendrás la oportunidad de aplicar

los conocimientos o nuevos aprendizajes que has obtenido, ya que todo lo

que se aprende tiene una aplicación en la vida”. (4:2)

Actividades

“Cada paso de la guía está integrado por diversas actividades, presenta la

información de los contenidos a través del desarrollo de las actividades, las que

debes realizar de la mejor manera posible y aprender juntamente con tu equipo de

trabajo.

¿Qué encontramos en cada actividad?

1. Número de actividad:

Te indica el orden en que están numeradas las experiencias de

aprendizaje que debes seguir a lo largo de cada paso.

2. Condición:

Aparecen en forma gráfica y escrita, te indican la manera en que

realizarás la actividad: solo, sola, en pareja, con mis compañeros y

compañeras, con familiares, con el profesor o profesora, entre otros.

3. Instrucciones

Aquí se te informa lo que debes hacer, lee y comprende bien las

instrucciones antes de actuar”. (4:2)

30

Patojas y Patojos Chispudos

“Son los niños y niñas que aparecen en cada paso, en el desarrollo de toda

la unidad para darle una orientación en el desarrollo de las actividades o bien para

reforzar tus aprendizajes y para hacerte reflexionar”. (4:2)

Glosario

“Al final de cada unidad encuentras un glosario de algunas palabras que

posiblemente no conoces su significado. Utilízalo para comprender mejor lo que

lees, recuerda que un mensaje es completo si lo comprendes con claridad. Si lo

que no comprendes no lo encuentras en el glosario, apóyate y consulta un

diccionario”. (4:2)

Bibliografía

“Te remite a la fuente de información de los libros que se consultaron para

elaborar estas guías. Además están otras fuentes que puedes consultar para

iniciarte como investigador o investigadora de la Escuela Rural Activa,

permitiéndote ampliar tus conocimientos”. (4:2)

31

FORMACIÓN CIUDADANA

5º. Grado

Competencias 3

Control de Progreso 3

4

Experiencias con nuevos conocimientos Reafirmo los conocimientos Aplico mis conocimientos 10

Experiencia con nuevos conocimientos Reafirmo los conocimientos Aplico los conocimientos

Contenido

Guía 1

¿Conoces tus Derechos?

Conocimiento de la Historia sobre los Derechos de los Niños y Niñas

Guía 2

32

23 Experiencia con nuevos conocimientos Reafirmo los conocimientos Aplico los conocimientos 29 Experiencia con nuevos conocimientos Reafirmo los conocimientos Aplico los conocimientos Glosario Bibliografía

Tenemos Derecho a Informar y ser Informados

Guía 3

Derecho a la Supervivencia

Guía 4

33

FORMACIÓN CIUDADANA

5º. Grado

Competencias

1. Participa en acciones orientadas al ejercicio de los Derechos Humanos y

Construcción de una Cultura de Paz, en la familia, en la comunidad y en el

país.

2. Comprende lo importante que es que conozcan los Derechos de la Niñez y

la Juventud.

3. Comprende a través de la discusión y la reflexión sus derechos y deberes.

Control de Progreso

Nombre de la unidad: ________________________________________________

Fecha de Inicio: ______________________ fecha de finalización: _____________

Guía Pasos de la Guía Actividades

complementarias E R A

1

2

3

4

UNIDAD

UNO

3 . . .

E R A

34

GUIA 1

¿CONOCES TUS DERECHOS?

4 . . . .

E R A UNIDAD

UNO

35

FORMACIÓN CIUDADANA 5º. Grado

Experiencias con nuevos conocimientos Con mis compañeros

1. Leemos con atención lo siguiente:

¿Qué se entiende por Derechos Humanos? “La palabra Derecho está asociada a atributo, a merecer y efectivamente, el derecho es una capacidad y posibilidad reconocida intrínsecamente al ser humano. El derecho es un concepto que se ha construido históricamente y es un valor universal que se reconoce a todos los seres humanos sin distinción. Su aceptación es relativamente nueva, pues aún en el siglo pasado se aceptaba que había personas consideradas con derechos y otras sin ellos”. (1:9)

5 ___

E R A UNIDAD

UNO

36

FORMACIÓN CIUDADANA 5º. Grado

2. Escribe en tu cuaderno el texto anterior

3. En parejas:

Dibujamos y coloreamos en el cuaderno los Derechos Humanos que conocemos

4.

Solo o sola Cada uno contestamos lo siguiente:

¿Cuántos Derechos conoces?

¿En qué lugar has oído hablar sobre los Derechos Humanos?

¿Crees que se respetan los Derechos Humanos?

5.

Solo o sola Escribimos las respuestas en el cuaderno y las presentamos al

profesor o profesora

Con mis compañeros 6. Comparo mis respuestas con mis compañeros y

Compañeras

7. Presento mi trabajo al profesor o profesora

6 ___

E R A

. UNIDAD

UNO

37

FORMACIÓN CIUDADANA 5º. Grado

Reafirmo los conocimientos Con mis compañeros

1. Leemos la siguiente caricatura

2. En parejas

Analizamos la lectura anterior y luego contestamos oralmente.

Crees que todos y todas tenemos los mismos Derechos

¿Por qué algunos piensan que las niñas no tienen el Derecho a la

Educación?

¿En qué beneficia la Educación a los niños y niñas?

Y por qué

justamente yo tengo

que ir a la Escuela si

lo único que

pretendo de la vida

es casarme y tener

hijitos.

Si solo me

enseñarán a leer y

sacar cuentas…

¡Bueno!... Es útil

cuando vaya a hacer

las compras.

¿Pero todo lo

demás? ¡Dígame!

¿De qué me sirve

todo lo demás? ¡A

ver!

E R A

7 ___ . .

UNIDAD

UNO

38

3.

Solo o sola Investigamos sobre los Derechos de los niños y niñas.

4. Escribimos un resumen en el cuaderno

5. Con mis compañeros

Leemos y luego reflexionamos sobre lo siguiente:

Los Derechos de los niños y niñas

Todos los niños y las niñas tenemos derecho a: la vida, un

nombre y una nacionalidad, una familia, que nos atiendan primero

cuando haya terremotos, inundaciones y otros peligros, ser

tratados iguales, vivir en una casa, comer y estar limpios y

abrigados, la salud, la educación, recibir especial amor, vivir en

paz y en hermandad, y a recreación.

6. En parejas

Analizamos la lectura anterior y luego contestamos en nuestro cuaderno lo siguiente:

¿Qué pasa si no se respetan nuestros Derechos?

¿Por qué es importante que se respeten nuestros Derechos?

7. Le pido a mi profesor y profesora que verifique mis logros y los registre en

el control de progreso.

E R A

8 ___ . . .

UNIDAD

UNO

39

FORMACIÓN CIUDADANA 5º. Grado

Aplico los conocimientos

Con mis compañeros

1. Vamos al rincón de recursos y tomamos lo siguiente:

Una cartulina o papel periódico

Tijeras

Un periódico

Pegamento

Marcadores

2. Elaboramos un cartel sobre los Derechos Humanos de los niños y las niñas

y lo ilustramos con recortes

3. Llevamos nuestro trabajo al Rincón de Formación Ciudadana

4. Platicamos lo que aprendimos sobre nuestros derechos.

5. Escribimos en nuestro cuaderno un comentario sobre lo que hablamos con

nuestros familiares.

6. Le pido al profesor o profesora que verifique mis logros y los registre en el

control de progreso.

E R A 9 ___ . . .

.

UNIDAD

UNO

40

GUIA 2

¿CONOCIENDO LA HISTORIA SOBRE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LAS

NIÑAS?

10 ____

GUIA DOS

E R A ____

41

FORMACIÓN CIUDADANA 5º. Grado

Experiencias con nuevos conocimientos Con mis compañeros

1. Leemos la historia de los Derechos Humanos:

“En el año de 1924, se reunieron, por primera vez, muchos adultos de

diferentes partes del mundo, con el fin de platicar sobre la niñez.

La preocupación era que no existía un documento que tuviera juntas todas

las reglas que protegieran a las niñas y a los niños del mundo.

Como resultado, los adultos escribieron un documento llamado Declaración

de los Derechos del Niño de 1924, conocido como Declaración de Ginebra”.

(2:5)

11 ____

GUIA DOS

E R A ____ .

42

“En el año 1948, muchos países se reunieron en el edificio de la

Organización de las Naciones Unidas (ONU) y aprobaron otra Declaración

que incluía los derechos de la niñez. La ONU es la casa donde se reúnen

todos los representantes de los países para tomar decisiones que sirven

para todo el mundo; por eso se llama Organización, porque hay muchos.

Pero muchos representantes de diferentes países opinaron que los Derechos de la

Niñez, tendrían que ser definidos en un documento específico”. (2:6)

“Pensando en lo que éstos representantes habían sugerido, otros representantes se unieron a la idea y fue así como empezaron a escribir otro documento más específico”. (2:7)

Este documento se llama Declaración

Universal de los Derechos Humanos

12 ____ GUIA DOS

E R A ____ ..

43

“El 20 de noviembre de 1959, los representantes de los diferentes países

aprobaron otro documento, que se llama: Declaración de los Derechos del Niño de

1959.

No crean que los dos documentos que estaban antes de éste los tiraron a la

basura, no, éstos sirvieron de base para escribir este otro documento más

específico sobre la niñez, éste consistía de diez principios que resumían los

derechos de la niñez, pero los estados que la firmaron no tenían obligación legal

de cumplirlos”. (2:7)

“Pero el gobierno de Polonia, un país de Europa, no le pareció que una Ley sobre

los Derechos de la Niñez, no fuera obligación legal cumplirla. Por esa razón, fue

que ellos en el año 1978, presentaron un borrador del documento llamado:

Convención sobre los Derechos del Niño (CDN)”. (2:8)

DECLARACIÓ

N DE LOS

DERECHOS

DEL NIÑO

1959

?

13 ____ GUIA DOS

E R A ____ …

44

“Y en el año 1979, año en que se celebró el Año Internacional del Niño, se

confirmó un equipo de trabajo para revisar el borrador de este documento, lo

cual duró diez años de negociación.

En el año de 1989, la Convención sobre los Derechos del Niño, fue aprobada por

los países de la ONU, este documento tiene artículos que deben ser cumplidos por

los adultos de todos los países.

Desde esa fecha, existen reglas comunes para actuar frente a todos los niños y

niñas del mundo y deben ser cumplidos legalmente por todos los países que

hayan firmado la Convención”. (2:8)

CONVENCIÓN

SOBRE LOS

DERECHOS

DEL NIÑO

14 ____ GUIA DOS

E R A …. ____

45

“Ahora, ya saben niños y niñas, que existe un documento donde están escritos

todos sus derechos y los gobiernos deben darlo a conocer no sólo a ustedes, sino

también a los adultos (Artículo 42 de la Convención de los Derechos del Niño)

Este documento si es una obligación de todos los derechos de la niñez, en él se

estableció un Comité de Vigilancia, a donde todos los gobiernos tendrán que

enviar sus Informes sobre lo que han hecho al respecto. (Artículo 45 de la

Convención de los Derechos del Niño)

Si un país no ha cumplido efectivamente con las reglas, los países de la ONU,

enviarán expertos para que informen y expliquen la forma adecuada de cumplirlas.

(Artículo 45 de la Convención de los Derechos del Niño)”. (2:9)

COMITÉ DE

VIGILANCIA

15 ____ GUIA DOS

E R A ____ ____

46

“Guatemala fue el sexto país de todo el mundo que firmó y rectificó la Convención

en el año de 1990”. (2:11)

2.

Solo o sola Escribo en mi cuaderno un comentario de la lectura anterior.

3. En parejas:

Tratamos de dar respuestas a las siguientes preguntas:

¿Te gustó la forma en que está narrada la historia?

____________________________________________________ ¿Por qué? ____________________________________________________

RECUERDA:

TODOS LOS NIÑOS Y

NIÑAS TENEMOS

DERECHOS, PERO

TAMBIÉN TENEMOS

DEBERES QUE CUMPLIR

16 ____ GUIA DOS

E R A

____ ____ .

47

¿Crees que las ilustraciones son adecuadas?

____________________________________________________

¿Crees que es importante saber la historia de los derechos de la

niñez?

____________________________________________________ ¿Por qué? ____________________________________________________

17 ____ GUIA DOS

E R A

____ ____ . .

48

FORMACIÓN CIUDADANA 5º. Grado

Reafirmo los conocimientos Con mis compañeros

1. Leemos despacio y en silencio el texto siguiente,

mientras uno lo lee en voz alta.

Derecho a la Participación

Reunión de Niñas y de los Niños

“Un día estábamos reunidos un grupo de niños y niñas platicando de

diferentes cosas; de pronto sentimos un mal olor que venía del basurero,

uno de los compañeros dijo: ¡Ufa! Que feo huele; y otros niños y niñas

dijeron: Esos malos olores dañan nuestra salud y la de nuestras familias.

Nosotros deberíamos expresar lo que sentimos del basurero; para que

nuestros padres y las autoridades nos escuchen dijo una niña.

¿Qué estás diciendo si este basurero tiene mucho tiempo de estar

aquí y nadie hace nada por quitarlo? ¡Ah! Y nadie lo va a hacer –dijo otro-

porque no les interesa.

Oigan ¿por qué no hacemos lo que María dijo? y vamos a hablar con

el Señor Alcalde, porque nosotros los niños y las niñas también tenemos

Derecho de expresar nuestra opinión y de ser escuchados”. (2:17-18)

18 ____ GUIA DOS

E R A

____ ____ . . .

49

2. Practiquemos un juego y escribamos su nombre:

____________________________________________________________ ____________________________________________________________

3. Pensemos en un caso que nos afecta y que no hayamos tenido oportunidad

de opinar.

____________________________________________________________ ____________________________________________________________

RECUERDA:

Participando, podemos hacer

realidad el Derecho de opinar

y ser escuchados en todas las

situaciones que nos afectan.

19 ____ GUIA DOS ____ ____ . . . .

E R A

50

4. Si tenemos derecho de decir lo que pensamos, lo que sentimos y de ser

escuchados. ¿Cuáles serán nuestras responsabilidades? Escribe en tu

cuaderno por lo menos cuatro.

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

GUIA DOS

E R A 20

20

51

FORMACIÓN CIUDADANA 5º. Grado

Aplico los conocimientos

Con mis familiares. 1. Completamos las siguientes oraciones, escribiendo las

vocales que hacen falta.

L__s n__ñ__s y l__s n__ñ__s ti__n__n d__r__ch__ a re__n__rs__

p__c__f__c__m__nt__.

P__d__m__s org__n__z__rn__s __n equ__p__ p__r__ t__n__r

m__j__r__s r__s__lt__d__s.

C__ __n__d__ n__s r__ __n__m__s p__c__f__c__m__nt__ __dqu__r__m__s

r__sp__ns__b__l__d__d__s.

GUIA DOS

E R A 21

52

2. Escribimos en el cuaderno las oraciones completas

3. Reflexionamos sobre lo siguiente:

¿Qué actividades tienen mejor resultado en equipo? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Al organizarnos en equipo ¿Qué responsabilidades crees que se adquieren? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

Le pido al profesor o profesora que verifique mis logros y los registre en el control de progreso.

GUIA DOS

E R A 22

53

GUIA 3

TENEMOS DERECHO A INFORMAR Y SER INFORMADO

GUIA TRES

E R A 23

54

FORMACIÓN CIUDADANA 5º. Grado

Experiencias con nuevos conocimientos Con mis compañeros

1. Leemos despacio y en silencio el texto siguiente,

mientras un compañero o compañera lo lee en voz alta.

Juanito el Investigador

“Juanito es un niño de 11 años y por medio de la televisión escuchó

que existe un libro que se llama Convención sobre los Derechos del

Niño. Juanito, no sabía de qué se trataba el libro y lo primero que hizo

fue buscar en el diccionario el significado de la palabra Convención,

luego envió una carta a la organización Alianza para el Desarrollo

Juvenil Comunitario (ADEJUC) para que le diera más información y le

enviaran algunos ejemplares de ese libro.

Cuando Juanito recibió más información comprendió que los niños y

niñas tienen Derechos y que en la Convención están escritos esos

derechos. Él decidió comunicarlo a todos sus amigos y amigas de la

aldea.

GUIA TRES

E R A 24

55

Los promotores y promotoras de la aldea pidieron a Juanito y a otros

compañeros ir a otras aldeas a dar la información. Juanito, muy

interesado en el tema envió una carta a otras organizaciones que

trabajan en la promoción de los derechos de las niñas y niños,

solicitando le enviaran material sobre la Convención.

Desde esa vez, Juanito intercambia material informativo sobre la

Convención, lee en periódicos y escucha la radio para mantenerse

informado”. (2:22-23)

2. Solo o sola

Escribe una lista de medios hablados, escritos y artículos por los que podemos recibir, enviar y distribuir información.

________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________

3. Escribe un listado de medios terrestres, aéreos y acuáticos por los que

podemos recibir, enviar y distribuir información.

Terrestres Acuáticos Aéreos ______________ ________________ ______________ ______________ ________________ ______________ ______________ ________________ ______________

GUIA TRES

E R A 25 ______

56

4. Contesto oralmente lo siguiente:

¿Qué tema te gustaría investigar, para luego comunicarlo a tus

compañeros y compañeras?

5. Si tenemos libertad de buscar y recibir información, ¿Cuáles deben ser

nuestras responsabilidades?

6. ¿Qué debemos hacer para respetar a los demás cuando distribuimos

información?

GUIA TRES

E R A 26 ______

57

FORMACIÓN CIUDADANA 5º. Grado

Reafirmo los conocimientos 1. En parejas

Buscamos en revistas o periódicos noticias que nos interesen, no importa de qué se traten. 2. Recortamos las noticias y cuidamos que no se arruguen.

Elaboramos un cartel 3. Escribimos el nombre de la noticia que más nos interesó.

4. Escribimos lo más importante de la noticia.

5. Pegamos recortes para ilustrar nuestro cartel.

6. Llevamos nuestro cartel al Rincón de Formación Ciudadana.

Si existe alguna

que nos interese y no

encontramos recortes sobre

ella podemos dibujarla y

escribirla.

GUIA TRES

E R A 27 ______

58

FORMACIÓN CIUDADANA 5º. Grado

Aplico los conocimientos

Con mis familiares. 1. Respondo las siguientes preguntas en el cuaderno.

¿Creen que es conveniente que conozcamos toda la información

que se nos presente?

¿Será que toda información nos ayuda a desarrollarnos?

SI ____________ NO __________ ¿Por qué? ____________________________________________________

2. Presento mi trabajo al profesor o profesora, para que verifique mis

logros y los registre en el control de progreso.

GUIA TRES

E R A 28 ______

59

GUIA 4

DERECHO A LA SUPERVIVENCIA

GUIA

CUATRO

E R A 29

________

_

60

FORMACIÓN CIUDADANA 5º. Grado

Experiencias con nuevos conocimientos

1. Solo o sola

Dibujo en mi cuaderno todas las cosas a las que tengo derecho para ser feliz

2. Responde la siguiente adivinanza.

¿Quiénes son los que deben ser cuidados por su familia, los que tienen

derecho a ir a la escuela, al médico, a tener vivienda y pueden ser

hombres y mujeres sin importar color y son menores de 18 años?

Los ________________ y las ___________________

3. En parejas

Discutimos lo siguiente:

¿Qué responsabilidades tenemos como niños y niñas?

¿Crees que la niñez puede elegir al Presidente, Alcalde y

Diputados a través del voto?

En Guatemala, ¿a qué edad se solicita la cédula de vecindad?

E R A 30 ________

_

________

_

GUIA

CUATRO

61

4. Escribe en tu cuaderno las respuestas del paso anterior

5. Escribe en tu cuaderno un listado de cosas que más te gusta hacer.

6. Ilustre con un dibujo lo que escribió anteriormente.

E R A 31 ______ ______

GUIA

CUATRO

62

FORMACIÓN CIUDADANA 5º. Grado

Reafirmo los conocimientos

Con mis compañeros y compañeras

1. Leemos con atención lo siguiente:

2. Observamos la siguiente ilustración

3. Contesta en tu cuaderno

¿Qué responsabilidades tiene que tener papá?

¿Qué responsabilidades tiene que tener mamá?

¿Crees que un niño tiene derechos antes de nacer?

¿Cuáles?

Para que el niño y niña crezcan sanos y fuertes ¿Qué deben

hacer papá y mamá?

¿Cómo logra papá y mamá el desarrollo de su hijo o hija?

Los niños y las niñas tenemos derecho a la vida desde que

estamos en el vientre de mamá.

Después de nacer, tenemos derecho a crecer y desarrollarnos.

E R A 32

______ ______

GUIA

CUATRO

63

FORMACIÓN CIUDADANA 5º. Grado

Aplico los conocimientos

Con mis familiares. 1. Leemos con mucha atención el siguiente texto:

“La vida es una condición indispensable para el ejercicio de los demás

derechos fundamentales de la persona humana. Es por esto que

constituye un valor fundamental que se debe preservar, defender y

perfeccionar en todo momento y con todos los medios humanos

posibles. Perfeccionarla significa que no basta sobrevivir sino garantizar

las condiciones que permitan el desarrollo de las facultades humanas,

del disfrute, de la creatividad, de la alegría, de realización plena de las

personas tanto su dimensión material como espiritual”. (1:67)

2. Con la ayuda de mi papá o mi mamá escribo un comentario de la lectura

anterior.

3. Presento mi escrito al profesor o profesora para que verifique mis logros

y los registre en el control de progreso.

E R A 33 _______

_ _______

_

GUIA

CUATRO

64

GLOSARIO

Alianza: Pacto o convención establecido entre varios. Atributo: Cada una de las cualidades o propiedades de un ser. Convención: Ajuste y concierto entre dos o más personas o entidades. Asamblea de los representantes de un país, que asume todos los poderes. Declaración: Acción de declamar. Oración escrita o dicha con el fin de ejercitarse en las reglas de la retórica. Derecho: Facultad natural del hombre para hacer legítimamente lo que conduce a los fines de su vida. Facultad de hacer o exigir todo aquello que la ley o la autoridad establece en nuestro favor o que el dueño de una cosa nos permite en ella. Distinción: Hacer que una cosa se diferencie de otra por medio de alguna particularidad, señal, divisa, etc. Sobresalir entre otros. Intrínsecamente: Interiormente, esencialmente. Ratificar: Aprobar o confirmar actos, palabras o escritos dándolos por valederos y ciertos. Responsabilidad: Capacidad existente en todo sujeto activo de derecho para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente. Universal: Que comprende o es común a todos en su especie, sin excepción de ninguno.

E R A 34 _______

_ _______

_

65

BIBLIOGRAFIA

1. Instituto Interamericano de Derechos Humanos, IIDH. Programa

Nacional de Educación Cívica. Módulo de Educación en Derechos

Humanos. Tomo 1. Guatemala, noviembre de 1997.

2. Grajeda Castillo, Verónica Licda. y Profa. Dora Ortega Pinto. Manual

para Niños y Niñas: Jugando Aprendemos. Tomo 1. Guatemala,

1997.

3. Grajeda Castillo, Verónica Licda. y Profa. Dora Ortega Pinto. Manual

para Niños y Niñas: Jugando Aprendemos. Tomo 2. Guatemala,

1997.

4. Mogollón Jaimes, Oscar. Guía de Autoaprendizaje: Comunicación

y Lenguaje, 5º. Primaria. Escuelas Multigrado. Unidad 2.

Guatemala, 31 de enero del 2006.

E R A

35 _______

_ _______

_ _______

_

66

3.2.3 Capacitación a docentes de 5º. grado de las escuelas multigrados

Municipio Río Hondo del departamento de Zacapa

sobre el uso y manejo de la guía de autoaprendizaje

Objetivos de la actividad

Socializar con los docentes de 5° grado de las escuelas multigrado del municipio de

Río Hondo, Zacapa, sobre el uso y manejo de guías de autoaprendizaje.

Proporcionar una guía de Autoaprendizaje del área de formación ciudadana de 5°

grado de educación primaria a las escuelas multigrados del municipio de Río

Hondo, departamento de Zacapa.

Fecha: 25 de septiembre de 2008

Horario de 8:00 A 12:30 horas

Actividades Recursos Responsable

Inscripción

Bienvenida

Lectura de las actividades

que se realizaran en los dos

días de capacitación.

Dinámica de presentación

(nombre, lugar de trabajo, y

propósito de asistir a la

capacitación)

Presentación general de la

guía de autoaprendizaje.

Revisión de la guía de

Autoaprendizaje en equipos

de trabajo.

Receso

Dinámica

Puesta en común sobre la

revisión de la guía de

autoaprendizaje.

Listado de docentes

Lapiceros

Guía de autoaprendizaje de

formación ciudadana de 5°

grado de las escuelas

multigrados del municipio

de Río Hondo, Zacapa

Guía de Autoaprendizaje

Epesista

Epesista

Epesista

Supervisor educativo

Epesista

Epesista

Supervisor Educativo

Docentes

67

68

CAPÍTULO IV Evaluación

4.1 Evaluación de diagnostico

En esta etapa se lleva a cabo la evaluación, concerniente a establecer si lo

planificado, se dio lo mejor posible y si se lograron los objetivos deseados.

En la etapa del diagnóstico se utilizó el análisis de viabilidad y factibilidad de

los problemas seleccionados para buscar la solución adecuada. Se obtuvo

como resultado de dicha aplicación la elección de la opción adecuada para

resolver el problema de Deficiencia en el fortalecimiento de programas

educativos en áreas específicas del Curriculum Nacional Base –CNB-, para

lo cual se elaboró una Guía de Autoaprendizaje en el área de Formación

Ciudadana para docentes de 5º. Grado del nivel primario.

Asimismo, se utilizó la Guía de Análisis Contextual e Institucional, para

obtener en forma satisfactoria toda la información y el apoyo absoluto del

Alcalde Municipal, la Unidad Técnica de Planificación de la Municipalidad,

personal que labora en la Supervisión Educativa y los docentes de las

escuelas multigrado.

Con base a los resultados de la lista de cotejo, se puede deducir que el

diagnóstico fue planificado y ejecutado con los recursos necesarios tanto

humanos como materiales, lo que permitió que los objetivos se cumplieran

a cabalidad y que el desarrollo del mismo sea confiable.

69

4.2 Evaluación del perfil

El perfil del proyecto consiste en definir claramente los elementos que

tipifican el proyecto. Está integrado por los elementos que son

fundamentales para proceder a su ejecución.

Al obtener los resultados en la etapa del perfil del proyecto, se utilizó la lista

de cotejo, para verificar el contenido y calidad del mismo, los criterios que

se tomaron arrojaron que el perfil del proyecto reúne todas las condiciones

técnicas requeridas, por lo que se obtuvo la confiabilidad para que la

ejecución del proyecto se dé con éxito.

Se pudo establecer que en la etapa del perfil, se elaboró cada actividad en

el tiempo estipulado, así como el apoyo de la institución, municipalidad y

docentes, quienes fueron anuentes a la ejecución del perfil del proyecto

presentado, pues venía a apoyarles en su labor educativa dentro del

establecimiento y crear mayor conciencia en lo concerniente a los valores

en cuanto al área de Formación Ciudadana.

En su oportunidad el asesor evalúo cada aspecto tomado en cuenta en el

perfil del proyecto y que el problema prioritario sí cuenta con solución viable

y factible, y el proyecto se avala en forma positiva por parte del Supervisor

Educativo del municipio de Río Hondo, Zacapa y el personal docente pues

resuelve un problema educativo.

70

4.3 Evaluación de la ejecución

En la etapa de la ejecución, se pudo constatar que todo lo plasmado en el

perfil del proyecto, se llevó con éxito, pues se contó con el apoyo del Supervisor

Educativo, docentes y el Alcalde del municipio de Río Hondo, departamento de

Zacapa.

Los resultados obtenidos fueron satisfactorios pues el cumplimiento de las

acciones realizadas se llevó a cabo según el cronograma previsto y se logró la

elaboración de la Guía de Autoaprendizaje en el área de Formación Ciudadana

para docentes de 5º. Grado del nivel primario en las escuelas multigrado del

municipio de Río Hondo, departamento de Zacapa.

Asimismo, se detallan las actividades y logros obtenidos en la ejecución del

proyecto, para lo cual, se pudo constatar que lo planteado se alcanzó con éxitos,

debido al apoyo de todas las instancias involucradas en el proyecto ejecutado.

Según lo especificado en el listado de cotejo se observó que se ocuparon

los recursos de la mejor manera y existió el apoyo de la institución y otros

elementos involucrados en el proceso del proyecto.

71

4.4 Evaluación final

El resultado final del proyecto, consistente en la elaboración de una Guía de

Autoaprendizaje en el área de Formación Ciudadana para docentes de 5º. Grado

del nivel primario en las escuelas multigrado Río Hondo, Zacapa, se estableció por

medio de la lista de cotejo, los siguientes aspectos:

Las Guías de Autoaprendizaje son un instrumento que resuelve

las necesidades pedagógicas que se tienen en las escuelas

multigrado y así mejorar la calidad educativa.

Con las Guías de Autoaprendizaje se benefició a los docentes y

alumnado en general, pues cada estudiante aprende a trabajar

solo dentro y fuera del aula, de acuerdo a instrucciones dadas y

con esto lograr que el alumno sea un autor de su propio

aprendizaje.

La Supervisión Educativa, se mostró anuente en todas las

actividades que se llevaron a cabo, pues esto mejora la calidad

educativa, y era un aporte para la educación de Río Hondo,

Zacapa y se toma en cuenta que no existe apoyo didáctico en el

área de Formación Ciudadana.

72

Conclusiones

1. Se fomento en los niños y niñas, el aprendizaje activo, de la discusión,

habilidades cognoscitivas, toma de decisiones en grupo y el desarrollo de

destrezas aplicativas dentro de su medio.

2. Se elaboro una guía de Autoaprendizaje en el área de formación ciudadana

para docentes de 5º. grado del nivel primario en las escuelas multigrado,

del municipio de Río Hondo del departamento de Zacapa.

3. Se socializo con los docentes la guía de Autoaprendizaje de acuerdo a las

necesidades, intereses y expectativas pedagógica de las escuelas

multigrado.

4. Se actualizo a los docentes que imparten el 5º. Grado de educación

primaria en el área de formación ciudadana en escuelas multigrado, con el

apoyo del Supervisor Educativo.

73

Recomendaciones

1. A docentes: Que logren implementar en los niños y niñas actividades para

desarrollar sus habilidades tanto cognoscitivas, creativas y destrezas dentro

y fuera del aula.

2. Al Ministerio de Educación: Que estructure material adecuado en áreas

innovadoras del Curriculum Nacional Base –CNB- para facilitar guías a los

docentes como apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

3. A docentes: Que realicen actividades de socialización para enriquecer los

conocimientos de acuerdo a necesidades, intereses y expectativas dentro

del aula en las escuelas multigrado.

4. AL Supervisor Educativo: Que realice actividades de actualización para

los docentes del nivel primario en áreas innovadoras, con el objeto de poder

incrementar los conocimientos e implementarlos dentro del aula.

74

Bibliografía

1. Congreso de la República. Ley de Educación Nacional. Decreto No. 12-

91. Ediciones ALENRO. Guatemala, 11 de enero de 1991.

2. Congreso de la República. Reglamento de la Ley de Servicio Civil.

Acuerdo Gubernativo 18-98, Artículo 78 y 79. Palacio Nacional.

Guatemala 15 de enero de 1998.

3. Ministerio de Educación. Boletín Informativo No. 1. Guatemala, 2005.

4. Ministerio de Educación. Lineamientos de Política Educativa.

Guatemala, 2005-2008.

5. Municipalidad de Río Hondo. Diagnóstico del municipio de Río Hondo.

Oficina Municipal de Planificación del municipio de Río Hondo, Zacapa,

2003.

6. Peñate López, Marta Eugenia y Peñate López, Eva Alicia. Diagnostico del

municipio de Río Hondo. Práctica Administrativa. Zacapa, 2005.

APÉNDICE

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN ZACAPA

PLAN DE ACTIVIDADES PARA EL DIAGNÓSTICO

I. PARTE INFORMATIVA Nombre de la Institución Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo, Zacapa Dirección Avenida Antonio Cordón Colonia El Tamarindo, Río Hondo, Zacapa Ejecutor Brenda Lyceth Galdámez Marroquín Carné 200251996 Título Diagnóstico de la Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo, Zacapa

II. DESARROLLO Objetivo General

Visualizar los problemas que afectan a la Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo del departamento de Zacapa, para proponer posibles soluciones viables y factibles.

Objetivos Específicos

Aplicar la técnica de la Guía de Análisis Contextual e Institucional, citada en el Libro “Proyectos” del Lic. Bidel Méndez, para la identificación de los problemas existente en la Supervisión Educativa, Río Hondo.

Identificar el tipo de organización interna que se maneja en la institución.

Recopilar información acerca de los antecedentes históricos de la Supervisión Educativa.

Seleccionar los problemas encontrados en cada sector llevado a cabo en la Supervisión Educativa.

Elaborar el estudio de Viabilidad y Factibilidad de los problemas seleccionados.

III. CRONOGRAMA

No. Actividad Mes

Responsable

Año: 2007

Mayo

Junio Julio Agosto

1ª.

Sem

an

a

2ª.

Sem

an

a

3ª.

Sem

an

a

4ª.

Sem

an

a

1ª.

Sem

an

a

2ª.

Sem

an

a

3ª.

Sem

an

a

4ª.

Sem

an

a

1ª.

Sem

an

a

2ª.

Sem

an

a

3ª.

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an

a

4ª.

Se

man

a

5ª.

Sem

an

a

1ª.

Sem

an

a

2ª.

Sem

an

a

3ª.

Sem

an

a

4ª.

Sem

an

a

1 Entrega de solicitud a la institución para realizar el EPS

Epesista

2 Recepción de oficio de autorización

Supervisor Educativo

3 Elaboración del plan de trabajo

Epesista

4 Observación de instalaciones y funcionamiento organizacional de la Supervisión Educativa

Epesista

5 Recopilación y procesamiento de información

Epesista

6 Elaboración del informe del diagnóstico institucional

Epesista

IV. RECURSOS

Humanos

i. Epesista ii. Asesor del EPS iii. Personal de la Supervisión Educativa

Materiales i. Informes realizados por epesistas en años anteriores ii. Infraestructura iii. Mobiliario y Equipo iv. Computadora v. Impresora vi. Fotocopias vii. Utiles de Oficina

Financieros

No. Descripción del gasto Monto en quetzales

Fuente de financiamiento

1 Compra de útiles de oficina

Q. 350.00 Dirección Departamental de Educación, Zacapa

2 Fotocopias Q. 80.00 Honorarios de docentes

3 Viáticos de traslado Q. 100.00 Municipalidad

V. Evaluación

La evaluación del diagnóstico de la Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo, se realizará por medio de una lista de cotejo en donde se tomarán en cuenta aspectos para establecer si se cumplieron los objetivos planteados al inicio de la etapa.

VI. TÉCNICA UTILIZADA

La técnica utilizada en la etapa del Diagnóstico es la Guía de Análisis Contextual e Institucional, citada en el Libro “Proyectos” del Lic. Bidel Méndez.

INFORMACIÓN GENERAL

La Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo del departamento de

Zacapa, es una institución que se encuentra enmarcada dentro de la Ley de Educación

Nacional Decreto Número 12-91. Por lo tanto es la que coordina, estimula y dirige el

desenvolvimiento de los entes educativos.

La Supervisión Educativa queda ubicada en la Avenida Antonio Cordón Zona 1,

Colonia El Tamarindo del municipio de Río Hondo del departamento de Zacapa; atiende

en un horario de 8:00 a 16:30 horas, cuya Jornada de Trabajo es Unica, poseen

teléfono siendo el número 58481369. Las instalaciones donde funciona son alquiladas,

el mismo es cancelado por la Municipalidad de Río Hondo, Zacapa, con un monto de Q

1,000.00.

El personal que labora en la Supervisión Educativa es el siguiente:

1. PEM. Jorge Francisco Zabaleta Méndez, Supervisor Educativo

2. PC. Iris Jeanneth Aldana Acevedo, Secretaria

Asimismo, el Supervisor Educativo tiene a su cargo a directores, docentes,

alumnos y padres de familia, para lo cual se describe la organización dentro de la

Supervisión Educativa.

Fuente: Elaboración propia. Mayo 2007.

Las flechas representan las líneas de comunicación que existen entre cada

miembro de la institución. Las líneas continuas significan que la comunicación es en

forma directa y es de Autoridad, mientras que las punteadas representan que existe

una comunicación de asesoría y se da de doble vía.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN

DEPARTAMENTAL DE

EDUCACIÓN

SUPERVISOR EDUCATIVO

DIRECTORES DE

ESTABLECIMIENTOS

SECRETARIA

DOCENTES

PADRES DE FAMILIA ALUMNOS

(X

(X

(X (X$T

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Zacapa

MaríaJesús

Lo de Mejía

Ojo de Agua

CalienteAgua

El Palmo

El Tecolote

Oficina Municipal de Planificación

Gualán

Estanzuela

Teculután

Departamento de Izabal

Departamento de Alta Verapaz

Finca Alejandria

El Naranjo

Morán

El Tabacal

El Cajón

Jones

Río Blanco

La Espinilla

Mal Paso

Llano Largo

Las Pozas

Las Delicias

La Pepesca

La Palma

Chan ChánEl Chorro

San Lorenzo

Santa Rosalía

Panaluya

SunzapoteNuevo Las Joyas

Casas de Pinto

El Senegal

La Ceibita

Sunzapote

Pasabién

Santa Cruz

Puente Mármol

La Arenera

Monte Grande

Municipio de Río Hondo

Jumuzna

El Petón

Pata G alana

El Rosario

Caminos

Terracería

CA-9

Pavimentado

Adoquinado

Asfaltado

Empedrado y Fraguado

Camino Peotonal

Comunidades

Cabecera#Y

Aldea(X

Caserio$T

Finca#³

Leyenda

Ríos

Llano V erde

N

EO

S

Finca Carañas

5 0 5 10 15 Kilometers

#

Río Hondo

DIAGNOSTICO

I. SECTOR COMUNIDAD

1. Geografía

1.1 Localización

El municipio de Río Hondo del departamento de Zacapa, está ubicado al norte

con el Estor, al Este con Gualán y Zacapa, al Sur con Zacapa y Estanzuela, y al

Oeste con Teculután. (5: 4)

1.2 Tamaño

Río Hondo, municipio del departamento de Zacapa, tiene una extensión de 422

kilómetros cuadrados, su forma es de un paralelogramo de paredes irregulares, su

altitud es 184.91 metros sobre el nivel del mar, con una latitud norte 5°02’36’’ y

oeste 89° 35’ 06’’ (5: 4)

1.3 Clima, suelo, principales accidentes

Río Hondo, Zacapa cuenta con un clima cálido templado. Su suelo es franco

arcillosos o franco arenosos, ubicados en la región del Valle, destinado para cultivos

de maíz, fríjol, tomate, melón, sandia, chile pimiento y tabaco. En su jurisdicción se

encuentra la Sierra de Las Minas, seis montañas y ocho cerros.

1.4 Recursos Naturales

En el Recurso Flora hay productos agrícolas en abundancia, en la parte del Valle

se conocen diferentes clases de árboles frutales, alimenticios, textiles, de madera

útiles en diversas circunstancias. En cuanto al Recurso Fauna podemos mencionar:

gorriones, zanates, canarios, garzas, canarios y diversidad de aves, asimismo,

especies acuáticas como cangrejos y jutes, y otras como tortuga, iguanas, lagartijas,

garrobo, talconetes, entre otros.

2. Historia

2.1 Principales pobladores

Río Hondo, Zacapa, es la región que desde 1530 fue conquistada por castellanos.

Los españoles y sus descendientes, los criollos, crearon sus espacios de ganado por

las riberas del río Motagua, y se mezclaron con la población indígena Chortí y Pipil

Alaguilac, surgiendo de ahí el étnico mestizo ó ladino. Existen núcleos de familias o

clanes que conservan en gran parte su etnia hispánica, como también clanes y aldeas

que en gran parte han conservado su étnica indígena, aunque sea culturalmente

latinizada o mestizada. En su afán de preservar su étnica, sus terrenos ancestrales

heredados durante la Colonia, estos clanes hispánicos se han mezclado y han optado

como solución, casarse entre sus propios familiares como último recurso de

preservación de su raza. Este es un fenómeno que se evidencia por todo el Motagua,

pero está muy acentuado en lugares tales como el Municipio de Río Hondo, Zacapa.

Todavía se escuchan apellidos como, Castañeda-Castañeda, Morales-Orellana,

Orellana-Morales, Vargas y Vargas, etc. Los apellidos más comunes por el valle del

Motagua no localizados en un pueblo particular y que los llevan también hombres que

son una unión de la raza indígena con la europea son: los Juárez, Sandoval, Abadía,

Solares, Salazar, Monrroy, Cáceres, Alvarez, Castillo, Trujillo Sánchez, Vega, Firón,

Morales, Cano, Hernández, Oliva, Lemus, Milián, Martínez, Pérez, Gómez, Jiménez.

La mayoría de los españoles y criollos se convirtieron en agricultores, ellos

cultivaron muchas frutas y usaban un sistema de irrigación que hizo del Motagua una

zona fértil. Los terrenos donde hay vegas fueron muy bien cultivados por los españoles.

(5:1-2)

2.2 Sucesos históricos importantes

Fundación del Municipio.

Colonización Española.

Proceso de hispanización cultural.

2.3 Personalidades presentes y pasadas

María Magdalena Chacón Oliva de Cordón, poetisa y Maestra, escribió la Primer

Monografía del municipio de Río Hondo y la obra Corazón de Niña.

Gabriel Ángel Castañeda, escritor y poeta, escribió la Primer Monografía del

municipio de Gualán y la Obra Quetzaltenango.

2.4 Lugares de orgullo local

Sitios Arqueológicos: Río Hondo y Sunzapote.

Parque Nacional: En la Aldea Santa Rosalía se ubica las Sierras de las

Minas.

Sitios Turísticos: Balneario Pasabién. Turicentro Valle Dorado.

3. Política

3.1 Gobierno local

Río Hondo municipio del departamento de Zacapa, se encuentra organizado en

distintos comités que buscan cubrir las necesidades básicas del municipio, siendo los

más importantes los siguientes:

Comités de Desarrollo Comunal.

Comités Pro-Mejoramiento.

Comités de Padres de Familias de las Escuelas.

Comité de Celebración de la Feria Titular. (5:20)

3.2 Organización Administrativa

El municipio de Río Hondo del departamento de Zacapa, cuenta con 27 aldeas, 15

caseríos, 03 colonias y 09 barrios.

3.3 Organizaciones políticas

Gran Alianza Nacional –GANA-

Partido Patriota –PP-

Unión del Centro Nacional –UCN-

Unión Democrática –UD-

Unión Nacional de la Esperanza –UNE-

3.4 Organizaciones civiles apolíticas

Grupo Religioso Católico

Grupo de Alcohólicos

Pastoral Social

Grupo Religioso Iglesias Evangélicas

Defensores de la Naturaleza

4. Social

4.1 Ocupación de los habitantes

Actividades agrícolas como cultivo de maíz, frijol, tomate, melón, sandía, chile pimiento

y tabaco

Actividades pecuarias como Ganado vacuno y porcino

Actividades artesanales tales como elaboración de canastas, escobas de palma, ollas de

barrio, hamacas, matates y comales de barro

En la industria su aporte es el empleo de una pequeña parte de la población

económicamente activa, esto indica que Río Hondo cuenta con una industria de escaso

desarrollo, pues absorbe apenas un 25 % de la mano de obra existente. (5:15)

4.2 Producción, distribución de productos

Entre las actividades económicas y relaciones de producción podemos

mencionar: maíz, fríjol, tomate, melón, sandia, chile pimiento y tabaco. En lo

concerniente a la producción pecuaria tenemos: Ganado vacuno, es de mucha

importancia por ser una actividad en que se comercia, pues se cuenta con ganado

criollo y de raza cruzada, y el porcino, se produce generalmente en manos de las amas

de casa y se destina para consumo familiar o ventas esporádicas, existen comerciantes

que se dedican al destace en menor escala.

El cultivo de tabaco, es de los más importantes en la Región Oriental,

principalmente en el municipio de Río Hondo, lugar que satisface las exigencias de los

suelos y clima adecuados para su desarrollo.

En el campo de la Producción Artesanal, se observan algunas actividades, sobresaliendo

aquellas dirigidas a la producción de objetos para el hogar: elaboración de canastas, escobas de

palma, ollas de barro, hamacas, bolsas de pita (matates), comales de barro. Se fabrican bustos de

personajes importantes, o de cualquier persona que lo desee, réplicas de vasos, platos y

estatuillas mayas.

El producto que se exporta a Europa y Estados Unidos es el Mango, siendo la empresa

ALTOVAZO, quien se encarga de comprar a todos los pequeños productores de las diferentes

aldeas del municipio de Río Hondo y las distribuye a los países mencionados. (5:13-14)

4.3 Agencias educacionales: escuelas, colegios, otras

Río Hondo cuenta con 77 establecimientos educativos a nivel de municipio, pero

en la cabecera municipal, posee una Escuela del Nivel Preprimario, una Nivel Primario,

en el nivel medio cuenta con un Instituto Nacional de Educación Básica, una

Universidad Rural, pero no cuenta con nivel medio ciclo diversificado. Adicionalmente

está funcionando un Colegio Privado de Educación Preprimaria. (5:11-12)

4.4 Agencias sociales de salud y otros

En este sentido, los servicios existentes en el municipio son proporcionados en

parte por el Ministerio de Salud, que están destinados a la cobertura de la atención

primaria de salud, la prevención y control de enfermedades Bacterianas, Víricas y

Parasitarias.

La Cabecera Municipal cuenta con un centro de salud, está clasificado como de

tipo “B”, y fue puesto en funcionamiento a partir del año 1966. Este centro tiene

cobertura sobre las siguientes aldeas: Jumuzna, La Pepesca, Las Pozas, La Palma,

Chanchán, Panaluya, Casas de Pinto, El Tecolote y Caserío Las Joyas. (6:13)

Río Hondo cuenta con cuatro puestos de salud. El primero se encuentra en la

Aldea Santa Cruz, y tiene cobertura sobre las siguientes aldeas y caseríos: Santa Cruz,

Monte Grande, Santa Rosalía, San Lorenzo, La Arenera, Pasabién, Peaje Santa Cruz,

Caserío El puente. El segundo puesto de salud está ubicado en la Aldea de Jones, que

atiende a las siguientes aldeas y caseríos: Jones, Mal Paso, Las Delicias, La Espinilla,

Llano Largo y el caserío el Cajón. El tercer puesto de salud se encuentra en la Aldea El

Rosario, atiende a las siguientes aldeas: El Rosario, Llano Verde, Morán, Pata Galana,

Jesús María, El Petón y El Tabacal. El cuarto puesto de salud, recién inaugurado, está

situado en la Aldea Nuevo Sunzapote, y tiene cobertura sobre: Aldea Sunzapote, Ojo

de Agua, El Manzano, Agua Caliente, Lo de Mejía. (6:19)

4.5 Vivienda (tipos)

El tipo de vivienda predominante en la Cabecera Municipal es el de paredes

construidas de block (algunas aún son de adobe), con piso de cemento, granito o

cerámico; techo de teja o de lámina galvanizada, con 2 o 4 ambientes, corredor y patio.

Existen muchas casas de terraza y de 2 niveles; a orillas ó en los límites de la

cabecera, existen casas construidas con lodo y nylon, o solo de lámina. (5:16)

4.6 Centros de recreación

Balnearios

Existen 4 balnearios en el Municipio: Pasabién, La Planta, El Ranchón, y El

Tecolote. (5:17)

Lugares turísticos

La Sierra de las Minas se considera como, el más importante atractivo turísticos

del municipio, debido a su gran biodiversidad. (5:17)

4.7 Transporte

Urbanos:

25 mototaxis

14 buses

Extraurbanos

02 buses de Río Hondo a Guatemala y viceversa

16 buses de Río Hondo a Zacapa y viceversa

05 buses que transportan estudiantes de Río Hondo a Zacapa

4.8 Comunicaciones

Sistema vial: de los 42 poblados del municipio, 9 se comunican con la ruta al

Atlántico por medio de carretera asfaltada, y el resto tienen carreteras de

terracería y balastradas. La cabecera Municipal de Río Hondo se comunica con la

ciudad Capital por carretera asfaltada (Ruta CA-9, carretera al Atlántico), con una

distancia de 137 kilómetros. El municipio cuenta en su mayoría con aldeas de

carreteras cortas y anchos de vías un poco estrechos, pero accesibles en su

mayoría en todo el año. Hay caseríos que aún no cuenta con acceso propio, pero

si con estudio topográfico para su planificación y posterior ejecución; estas vías de

comunicación reciben mantenimiento por lo menos dos veces por año, antes y

después del invierno, y esto se lleva a cabo en orden de prioridad. (5:5)

Telefonía: La cabecera Municipal cuenta con 264 teléfonos domiciliares, 6

teléfonos comunitarios, 17 teléfonos tarjeteros.

4.9 Grupos religiosos

Templos religiosos: existe una iglesia católica ubicada en el parque central de la

cabecera, y 5 iglesias evangélicas distribuidas en diversos puntos de la misma. Cabe

señalar que la religión protestante es la que predomina en la mayor parte del municipio.

4.10 Clubes o asociaciones sociales

Asilo de Ancianos “El Edén”

Asociación Valle de Las Minas

Colegio Liberty (Liberty College)

Defensores de la Naturaleza

Hospital Semillas de Esperanza

4.11 Composición étnica

A pesar de una cierta concentración de españoles, las comunidades autóctonas,

divididas en tres grupos étnicos: los Chortís, Alaguiles y Pipiles, mantuvieron su

vigencia hasta el fin de la colonia, pero con una marcada disminución. Un destacado

proceso de hispanización en lo cultural se efectuó sobre las comunidades

indígenas, además de un lento pero constante mestizaje entre los blancos

(españoles peninsulares y criollos) y los indígenas. (6:1)

II. SECTOR INSTITUCIONAL

1. Localización Geográfica

1.1 Ubicación

La Supervisión Educativa, es una institución que se encuentra ubicada en la

Avenida Antonio Cordón Zona 1, Colonia El Tamarindo del municipio de Río Hondo

del departamento de Zacapa, teniendo acceso por la primera entrada de El

Tamarindo, donde se localiza El Correo de dicho municipio.

1.2 Vías de Acceso

Fuente: Oficina Municipal de Planificación del municipio de Río Hondo, Zacapa

2. Localización administrativa

2.1 Tipo de institución

La Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo, Zacapa, es

una institución de tipo oficial.

2.2 Región, área, distrito

La Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo, Zacapa, se

localiza en la Región del Nororiente, abarca dos áreas Urbana y Rural y

cuenta con dos sectores: 19-03-06 y 19-03-07, y tiene dos áreas Urbana y

Rural.

3 Historia de la institución

3.1 Origen

Las Supervisiones Educativa en Guatemala iniciaron el 02 de enero de 1875, por

medio del Decreto No. 130, pero después de la Huelga Magisterial, fueron suprimidas

por situaciones políticas a partir del año 1989, entregando el cargo el Profesor Efraín

Rivera el 03 de febrero de 1989; y, cuyos cargos fueron cubiertos por maestros

reubicados, siendo congelados dichos puestos, llamándolos en esa época

Coordinadores Educativos.

El régimen que predominó en la Supervisión Educativa en esa época fue de

Democratización y Situacional, no contaba con normas, ni reglamentos, solo la Ley de

Servicio Civil y su Reglamento, la Ley de Educación Nacional. No existía incentivos

para realizar su desempeño, todo se realizaba con autogestión, con otras instituciones,

en especial la Municipalidad.

3.2 Fundadores u organizadores

Prof. Efraín Rivera, siendo el primer Supervisor

Prof. Walter Enrique Castañeda Avila

Prof. Carlos Leonel Paz Vargas

Prof. Manuel de Jesús Franco Fajardo

3.3 Sucesos o épocas especiales

Huelga Magisterial en el año 1989

Creación de los puestos de Supervisores Educativos

4 Edificio

4.1 Área construida

El área construida de la Supervisión Educativa de Río Hondo, Zacapa, es todo

el local donde funciona. Su construcción es de block, no cuenta con ventanas

grandes, sino dos pequeñas: una que mide 40 cm x 5 cm la que da para la bodega;

y otra 36 cm. y 67 cm. en la entrada.

4.2 Área descubierta

La Supervisión Educativa de Río Hondo, Zacapa, no posee área descubierta,

pues es un apartamento que cuenta con todos los servicios internos solamente.

4.3 Estado de Conservación

El local donde funciona la Supervisión Educativa de Río Hondo, Zacapa, se

encuentra en buenas condiciones, pues es de reciente construcción, pero el

ambiente no posee ventilación adecuada ni iluminación.

4.4 Locales disponibles

Sanitario con bañera

Lavamanos

Una pequeña bodega

Un espacio reducido para atención al público que mide

aproximadamente de 10x5mts.

4.5 Condiciones y usos

El espacio donde funciona la Supervisión Educativa de Río Hondo,

Zacapa, es reducido, por lo que existe poca iluminación natural, poca ventilación,

pero cuenta con el servicio de agua potable todos los días.

5 Ambientes y equipamiento

5.1 Oficinas

La oficina es todo el espacio donde funciona la Supervisión Educativa, el

que está dividido por archivos la bodega, sanitarios y el área de atención al

público.

5.2 Cocina

La Supervisión Educativa, posee un espacio reducido en la bodega, donde

tienen un horno microondas, una mesa para colocarlo y un tambo de agua con

su dispensador.

5.3 Servicios Sanitarios

La Supervisión Educativa de Río Hondo, Zacapa, cuenta con un ambiente

de sanitarios y un espacio en el mismo para la bañera y un lavamanos.

5.4 Bodega

El Supervisor Educativo de Río Hondo, Zacapa, habilitó un espacio

reducido para la Bodega, en donde colocan el material, libros y otros insumos

para ser entregados a los maestros de los niveles de Preprimaria, Primaria y

Media.

5.5 Mobiliario y Equipo y Materiales

Una computadora

Una impresora

Cuatro escritorios

Cinco sillas plásticas

Dos sillas giratorias

Un ventilador

Una mesa para colocar material

Teléfono

Tres archivos con gavetas

Dos anaqueles

Una sala de espera

Un horno microondas

Dos mesas para máquina de escribir

Una máquina de escribir

Útiles y enseres

Un recipiente para recaudar agua

Útiles de Oficina

Una sumadora

III. SECTOR FINANZAS

1. Fuentes de Financiamiento

1.1 Presupuesto de la nación

El presupuesto asignado a la Supervisión Educativa de Río Hondo,

Zacapa es asignado por intermedio de las Direcciones Departamentales de

Educación, de parte del Ministerio de Finanzas Públicas, distribuyéndose

equitativamente en las 16 Supervisiones existentes en el Departamento de

Zacapa, el que asciende a una cantidad aproximadamente como se describe

en el cuadro.

Grupo Descripción Monto

000 Servicios Personales Pago de Sueldos y prestaciones Q. 954,070.00

100 Servicios no personales

Pago de Telefonía, Impresión, Encuadernación y Reproducción de documentos.

Q. 43,000.00

200 Materiales y Suministros

Papel de escritorio, útiles de oficina, productos de limpieza, tintes, pinturas y colorante

Q. 21,250.00

1.2 Venta de productos y servicios

La Supervisión Educativa presta un servicio educativo a docentes, alumnos

y padres de familia.

1.3 Rentas

La renta de la Supervisión Educativa de Río Hondo, Zacapa, es cancelada

directamente por la Municipalidad de dicho municipio, el que asciende a

Q. 1,000.00

1.4 Honorarios

Los honorarios son utilizados para cancelar las diferentes fotocopias que se

reproducen en el funcionamiento de la Supervisión Educativa y compra de Tintas

para la impresora y otros servicios, por lo que cobran Q. 3.00 por cada hoja de

los documentos solicitados.

2. Costos

2.1 Salarios

Los Sueldos del personal que labora en la Supervisión Educativa de Río

Hondo, le son cancelados por parte del Ministerio de Finanzas, puesto que laboran

bajo el renglón 011 (Personal Permanente) y 022 (Personal por Contrato).

Asignado para el año 2007 la cantidad de Q. 954,070.00 para la 16 Supervisiones

Educativas del departamento de Zacapa.

Mientras, los docentes que laboran en los renglones 011, 022

(Telesecundaria), 021 (por contrato), son asignados a la Dirección

Departamental de Educación de Zacapa. A los docentes por contrato en el

renglón 022 y 021, se les renueva el contrato cada año lectivo de acuerdo a su

desempeño. De dicha cantidad no se tiene información.

2.2 Materiales y Suministros

A las 16 Supervisiones Educativas del departamento de Zacapa, se les

asigna la cantidad total de Q. 21,250.00, del cual se le asigna equitativamente a

la Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo, Zacapa, una cantidad

aproximadamente de Q. 1,300.00.

2.3 Servicios Generales

A la Supervisión Educativa solamente se le cancela de dicha actividad el pago de

Telefonía, proporcionándoles, el monto de Q. 150.00 para pago de teléfono domiciliar

y Q. 100.00 para telefonía móvil, mientras que la luz y agua potable es cancelada por

la Municipalidad de Río Hondo, Zacapa, ascendiendo a una cantidad aproximada en

cada mes de Q. 500.00.

3. Control de Finanzas

3.1 Auditorías internas y externas

Se llevan a cabo solamente a las escuelas directamente y a la Unidad de

Compras de la Dirección Departamental de Educación, Zacapa.

3.2 Manejo de libros contables

Se llevan a cabo solamente a las escuelas directamente y a la Unidad de

Compras y la Unidad de Planificación y Administración Financiera, ambas de la

Dirección Departamental de Educación, Zacapa.

3.3 Otros controles

Los únicos controles que se llevan en la Supervisión Educativa del

municipio de Río Hondo, Zacapa, son las Solicitudes de Gasto, en donde se

establece los pagos de servicio de telefonía y la compra de materiales y

suministros para uso de la Supervisión Educativa.

IV. SECTOR RECURSOS HUMANOS

1. Personal Administrativo

1.1 Total de Trabajadores

La Supervisión Educativa de Río Hondo, Zacapa, cuenta con dos

trabajadores siendo:

PEM. Jorge Francisco Zabaleta Méndez, Supervisor Educativo

PC. Iris Jeanneth Aldana Acevedo, Secretaria

Asimismo, el personal administrativo y docente que labora en los

establecimientos de los niveles educativo es el siguiente: 41 Directores

Profesores Titulados del Nivel Preprimario, 119 Directores Profesores Titulados

del Nivel Primario, 57 Docentes del Nivel Medio Ciclo Básico, 19 Docentes del

Nivel Medio Ciclo Diversificado, 8 Secretarias de los establecimientos del Nivel

Medio, 8 operativos de establecimientos del nivel medio, 67 Directores de todos

los niveles.

1.2 Total de Trabajadores fijos e interinos

No se puede establecer la estabilidad laboral, pues al puesto de

Supervisor Educativo cada año lectivo se le asigna la ejecución de dicho puesto

por medio de una Resolución, emanada de la Unidad de Recursos Humanos de

la Dirección Departamental de Educación, Zacapa, y, el puesto de Secretaria es

por contrato y cada cuatro años se cambia personal de acuerdo al gobierno que

se encuentre en funciones.

En cuanto a los que laboran en los establecimientos educativos de los

niveles de preprimaria, primaria y media, tramitan su jubilación cada 20 a 25 años

laborados en el renglón 011, mientras que en el 021 y 022 se les renueva el

contrato cada año lectivo.

1.3 Antigüedad del personal

Actualmente, el personal que labora en la Supervisión Educativa de Río

Hondo, Zacapa, se encuentra en sus funciones desde el año del 2005 hasta el

presente año 2007. El Supervisor Educativo cuenta con 21 años en el renglón

011, mientras que la Secretaria posee 04 años de servicio, por contrato bajo el

renglón 022.

1.4 Tipos de trabajadores

Los trabajadores de la Supervisión Educativa de Río Hondo, Zacapa, sus

puestos son de Servicios Profesionales tanto el de Supervisor Educativo como el

de Secretaria, mientras que en los establecimientos educativos del nivel

preprimario y primario sus funciones son de docencias y el personal que labora

en el nivel medio posee funciones de docencia y administrativo en el puesto de

Director, Secretaria, Contador y Operativos.

1.5 Residencia del personal

El personal que labora en la Supervisión Educativa de Río Hondo, Zacapa,

su residencia es la siguiente:

El Supervisor Educativo en la cabecera departamental de Zacapa

La Secretaria en la cabecera municipal de Estanzuela.

1.6 Horarios

El horario de atención al público en la Supervisión Educativa de Río

Hondo, Zacapa, es de 8:00 horas a 16:30 horas, quedando un lapso de una hora

para el tiempo de almuerzo, siendo de 12:00 a 13:00 horas.

2. Usuarios

2.1 Cantidad de Usuarios

Aproximadamente 4641 estudiantes de los diferentes niveles educativos

241 docentes

77 establecimientos educativos

2.2 Comportamiento anual de usuarios

Aproximadamente se atiende a todo usuario que solicite el servicio de la

Supervisión Educativa de Río Hondo, Zacapa, dicha atención es en forma diaria,

pues se atiende aproximadamente a 50 personas.

2.3 Clasificación de usuarios por sexo, edad, procedencia

El usuario del servicio en la Supervisión Educativa se clasifica por Niveles

Educativos, siendo una cantidad aproximada de: 721 estudiantes del nivel

Preprimario, 2,907 de Primaria, 765 del nivel medio ciclo Básico, y, 248 del nivel

medio ciclo Diversificado. En lo concerniente a los docentes se atienden a 41

docentes del nivel preprimario, 124 del nivel primario, 57 del nivel medio ciclo

básico y 19 del nivel medio ciclo diversificado. El dato de los Padres de familia no

se tienen datos.

V. SECTOR CURRICULUM

1. Servicios

1.1 Nivel que atiende

Preprimaria

Primaria

Media

o Básico

o Diversificado

1.2 Áreas que cubre

Urbana

Rural

1.3 Programas Especiales

Becas

COEPSIDA

NUFED

CEMUCAF

Centro de Atención Integral –PAIN-

Radios Educativas

Telesecundaria

Programa de Autogestión para el Desarrollo Educativo –

PRONADE-

Instituto por Cooperativa de Enseñanza

CENACEP

1.4 Tipo de acciones que realiza

Las actividades que se llevan a cabo en la Supervisión Educativa de

Río Hondo, Zacapa, son técnico-administrativas.

1.5 Tipo de servicios

El tipo de servicio que presta la Supervisión Educativa son

Educativos, pues atiende todas aquellas actividades enfocadas en el

proceso de Enseñanza-aprendizaje.

2. Horarios

2.1 Tipo de horario

El tipo de horario en la Supervisión Educativa es flexible, pues en

ocasiones se atiende fuera del horario establecido por la ley.

2.2 Maneras de elaborar el horario

El horario de la Supervisión Educativo es de 8:00 a 16:30, Jornada

Única. (2:21)

2.3 Horas de atención para los usuarios

El horario de atención al público es de 8:00 a 12:00 horas y de 13:00 a

16:30. (2:21)

2.4 Horas dedicadas a las actividades normales

El horario utilizado para actividades normales es de 8:00 a 12:00 horas

y de 13:00 a 16:30. (2:21)

2.5 Horas dedicadas a actividades especiales

En ocasiones el personal de la Supervisión Educativa de Río Hondo,

Zacapa, dedica un horario para actividades especiales, como: capacitaciones,

llenado de papelería y atención al público.

2.6 Tipo de jornada

La Supervisión Educativa atiende a los usuarios en Jornada Unica, en

un horario de 8:00 a 16:30. (2:21)

VI. SECTOR ADMINISTRATIVO

1. Planeamiento

1.1 Tipo de planes

Los planes que se desarrollan en la Supervisión Educativa del

municipio de Río Hondo del departamento de Zacapa, son a corto plazo,

pues es el Plan Operativo Anual, en donde plasman todas aquellas

actividades que se llevaran a cabo en el año. Así también a Mediano Plazo,

pues trabajan las políticas del gobierno de turno, es decir que cada cuatro

años realizan cambios en la planificación.

1.2 Elementos de los planes

Primaria Completa

Reforma Educativa en el aula

La escuela es de la comunidad

Educación en un mundo competitivo

Orgulloso de ser guatemaltecos

1.3 Forma de implementar los planes

Se realiza un Informe Trimestral de los logros obtenidos en el

transcurso de esos meses, para elaborar un consolidado con las demás

Supervisiones Educativas, conjuntamente con las diferentes unidades de

la Dirección Departamental de Educación como: Unidad de Desarrollo

Educativo –UDE-, Unidad de Desarrollo Administrativo –UDA-, Unidad de

Informática –UDI-, Unidad de Planificación de Planificación y

Administración Financiera –UPAF-, y la Oficina de Servicio a la

Comunidad –OSC-.

1.4 Planes de contigencia

La Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo, Zacapa

elabora conjuntamente con los Directores de los establecimientos a su

cargo, los siguientes planes de contingencias: Del Dengue, De la Plaga del

Chagas, Contra Desastres Naturales, Rabia.

2. Organización

2.1 Niveles jerárquicos de organización

En la Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo, Zacapa, la

jerarquía es dada por el cargo, pues constituye los diferentes niveles estructurales

de la organización, se expone por medio de organigramas y se describe en los

manuales de organización.

2.2 Organigrama

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Fuente: Elaboración propia. Mayo 2007.

Las flechas representan las líneas de comunicación que existen entre cada

miembro de la institución. Las líneas continuas significan que la comunicación es en

forma directa y es de Autoridad, mientras que las punteadas representan que existe

una comunicación de asesoría y se da de doble vía.

2.3 Funciones

Supervisor Educativo:

Coordinar las acciones, programas y proyectos

Organizar el flujo de información de las comunidades educativas hacia

las Direcciones Departamentales y viceversa.

Orientar, asesorar y capacitar a los directores de los establecimientos

Detectar necesidades de capacitación de los docentes, organizar y

realizarlas

Establecer contactos con personas o entidades para desarrollar

capacitaciones

DIRECCIÓN

DEPARTAMENTAL DE

EDUCACIÓN

SUPERVISOR EDUCATIVO

DIRECTORES DE

ESTABLECIMIENTOS

SECRETARIA

DOCENTES

PADRES DE FAMILIA ALUMNOS

Orientar los procesos de evaluación de la cobertura y calidad

educativa

Retroalimentar a las comunidades educativas sobre los indicadores

educativos logrados

Orientar y asesorar la planificación de recursos humanos y financieros

Coadyuvar a la Direcciones de los establecimientos y a la Dirección

Departamental de Educación en la administración de personal

Coadyuvar a éstos y las Juntas Escolares en la administración de

recursos físicos y financieros.

Secretaria

Toma dictados en taquigrafía y posteriormente los transcribe en la

computadora

Realiza labores secretariales

Transcribe oficios, dictámenes, informes, resoluciones, providencias,

cuadros estadísticos y otros documentos que le sean requeridos

Recibe, sella, registra correspondencia y otros documentos recibidos

Atiende y anuncia a las personas que solicitan ser atendidas por el

Supervisor Educativo

Lleva el control del trámite de documentos y la ejecución de las

diversas gestiones que tiene bajo su responsabilidad

Vela por el buen uso y mantenimiento del equipo bajo su cargo en la

oficina y por la presentación de la misma

Hace reportes sobre desperfectos que sufre el equipo con que realiza

su labor y sobre las irregularidades que observa en el desarrollo de las

actividades

Otras tareas que le sean asignadas por el Supervisor Educativo

2.4 Manuales de Funciones

La Supervisión Educativa de Río Hondo, cuenta con un Manual, en el que se

establece cada una de las funciones y objetivos que debe tener en cuenta un

Supervisor Educativo.

2.5 Régimen de Trabajo

La Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo no cuenta con

reglamento específico, pero se rige por el Decreto Legislativo 12-91 Ley de

Educación Nacional, Decreto Legislativo 1748 Ley de Servicio Civil, Acuerdo

Ministerial 1356 Reglamento de Evaluación del Rendimiento Escolar y sus

modificaciones, Acuerdo Ministerial 927 Reglamento para determinar las jornadas

de trabajo de los niveles y áreas de la Educación de Guatemala, y cualquier otra

Ley o Reglamento específico que ayude a la solución de un determinado

problemas sin tener preferencia por ninguna persona.

3. Coordinación

3.1 Formularios para comunicaciones escritas

Oficios

Circulares

Conocimientos

Memorándum

Los proporcionados por las Unidades de la Dirección Departamental de

Educación, Zacapa

3.2 Tipos de Comunicación

o Escrita, por medio de Oficios, Circulares, Conocimientos, Memorándum y

otros

o Oral, haciendo uso de Telegramas, Teléfono y Radio

3.3 Periodicidad de reuniones técnicas de personal

o Periódicas con Directores de los establecimientos de su jurisdicción

o Mensual con las Unidades de la Dirección Departamental de Educación de

Zacapa

o Eventual con otras instituciones en actividades educativas y sociales

3.4 Reuniones de reprogramación

Se realizan reuniones de reprogramación en ocasiones cualquier día de

semana, cuando sea necesario.

4. Control

4.1 Normas de Control

La Supervisión Educativa del municipio de Río Hondo lleva un control en un

libro de conocimiento de visitas que realiza en los diferentes establecimientos

educativos, con el fin de poder demostrar el trabajo realizado en su sector, el

cual es firmado por el Director.

4.2 Evaluación de Personal

La Supervisión Educativa realiza la Evaluación del Personal de acuerdo

a los formatos proporcionados por la Dirección Departamental de Educación,

con el fin de ser enviados a la unidad donde corresponda. Siendo los

siguientes:

Tiempo de Servicio, para la Encargada de Escalafón, con el objeto de

poder ascender económicamente cada docente de los niveles de

Preprimaria, Primaria y Media, tomando en cuenta los siguientes criterios:

Evaluación del Desempeño, cuando el docente ya está en funciones y

desea laborar para el siguiente año lectivo, para la cual debe tomar en

cuenta los criterios de Responsabilidad, Planificación, Respeto,

Comunicación y Proyección Comunitaria.

Evaluación del Desempeño para el personal administrativo y así poder

recontratar sus servicios para el siguiente año.

Evaluación Diagnóstica, ésta la realiza el Ministerio de Educación, con el

objetivo de poder ingresar expediente para laborar tanto en el renglón 021,

personal por contrato, como el renglón 011, personal permanente. Las

áreas que se evalúan son Matemática y Lenguaje.

4.3 Inventario de actividades realizadas

El inventario de actividades realizadas en la Supervisión Educativa de Río

Hondo, se lleva a cabo en un Cronograma, el que es entregado a la Asistente del

Despacho de la Dirección Departamental de Educación.

4.4 Inventario Físico

La actualización de inventarios físicos de la Supervisión Educativa de Río

Hondo, es realizada por la Unidad de Planificación y Administración Financiera

–UPAF- de la Dirección Departamental de Educación de Zacapa, por el

encargado de Inventarios.

4.5 Elaboración de expedientes administrativos

Expedientes del personal Docentes y Administrativo que tiene a su cargo

Expedientes de casos de asesoría jurídica, en donde transcriben las faltas

de servicio de cada docente y personal administrativo

Expedientes educativos de los estudiantes donde llevan el control de cada

uno, solamente los de colegios privados, con el objeto de comprar

matriculas estudiantiles

5. Supervisión

5.1 Mecanismos de Supervisión

La Supervisión Educativa de Río Hondo, los mecanismos que utiliza son:

Visitas, Agenda de Trabajo, Reuniones, Cronograma, Libro de Conocimientos y

otros instrumentos que sean necesario para poder justificar la visita a las mismas.

5.2 Periodicidad de Supervisión

El Supervisor Educativo del municipio de Río Hondo, Zacapa, realiza las

supervisiones dos o tres veces por mes, y en ocasiones pueden darse una o dos

veces por semana, según amerite la situación.

5.3 Personal encargado de la Supervisión

Supervisor Educativo

Secretaria

Comisiones organizadas por el Director Departamental de Educación

5.4 Tipo de Supervisión

El tipo de Supervisión es Democrática: porque usa procedimientos

diferentes. La característica esencial que pone de manifiesto la democracia en la

supervisión, es la conciencia, entendida ésta por: organización, administración y

supervisión propiamente dicha.

Esto hace que el supervisor: Sepa delegar y delegue, trabaje con los demás,

consulte, se libere de lo rutinario y dedique su energía a una administración

creadora. Coloque a otros en primer lugar, toma decisiones con el grupo, tenga

actitud amable y se de cuenta del poder potencial que existe en el grupo. Sabe

utilizar el recurso humano, se preocupe por el progreso de sus docentes.

5.5 Instrumentos de Supervisión

Fichas de los maestros.

La observación de las relaciones dentro de la escuela y el control de los

cuadernos de tareas, con respecto a la marcha de los planes de enseñanza

La observación del desempeño del maestro y personal administrativo

VII. SECTOR RELACIONES

Las relaciones que se puedan dar entre la Supervisión Educativa del

municipio de Río Hondo del departamento de Zacapa y otras entidades, se

menciona que se da en forma esporádica, semanal, mensual, etc., de acuerdo a

cada una de las actividades que se realizan como institución educativa, es decir,

existe una buena relación con cada elementos educativos gubernamental o no

gubernamental y en si la comunidad educativa. Se puede mencionar las siguientes:

1. La Supervisión Educativa con Directores y Docentes (en forma quincenal y

en ocasiones semanalmente, en especial con Directores) con el fin de

proporcionar información dada por las diferentes unidades de la Dirección

Departamental de Educación de Zacapa.

2. La Supervisión Educativa con Padres de Familia, cuando existe un

problema dentro del centro educativo o cuando buscan cualquier tipo de

información dentro de la institución y en ocasiones cuando se realice una

actividad que atañe a su hijo.

3. La Supervisión Educativa con la Comunidad, en actividades

socioculturales.

4. La Supervisión Educativa con la Dirección Departamental de Educación

cuando existan reuniones de trabajo o cuando proporcione información

solicitada.

5. La Supervisión Educativa con otros Supervisores Educativos, cuando

existan reuniones de trabajo o para coordinar actividades educativas.

6. La Supervisión Educativa con otras instituciones, como la Municipalidad,

Centro de Salud, Defensores de la Naturaleza, Ministerio de Cultura y

Deportes, Policía Nacional Civil –PNC-, Juzgados, Derechos Humanos,

cuando existan actividades que concierne al área Educativa y Social.

7. La Supervisión Educativa con los estudiantes, cuando buscan información

acerca de las funciones que se realizan dentro de la institución o cuando

necesitan resolver cualquier problema que les afecte.

VIII. SECTOR FILOSOFICO, POLITICO Y LEGAL

1. Filosofía de la Institución

1.1 Principios filosóficos

La Supervisión debe ser proporcionada a todos los miembros del personal

La Supervisión debe ser derivada de la situación y no impuesta

La Supervisión debe ser cooperativa

La Supervisión debe respetar las diferencias individuales

La Supervisión debe ser más práctica que teórica

La Supervisión debe ser científica y democrática

La Supervisión debe hacer uso de diferentes técnicas

La Supervisión debe ser continúa y progresiva

La Supervisión debe ser debidamente organizada y planificada

La Supervisión debe ser evaluada en forma continúa.

1.2 Visión

Ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos

de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con

principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta. (3:1)

1.3 Misión

Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de

oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha

diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con

Guatemala mejor. (3:1)

2. Políticas de la institución

2.1 Políticas institucionales

Primaria Completa

Reforma Educativa en el aula

La Escuela es de la Comunidad

Educación en un mundo competitivo

Orgulloso de ser guatemaltecos

2.2 Estrategias

Para lograr una Primaria Completa

o Selección de docentes con vocación, principios y espíritu de servicio

o Impulsar programas de Becas

o Fortalecer los programas de Educación Extraescolar

Reforma Educativa en el aula

o Transformar los métodos de aprendizaje

o Pertinencia educativa

o Salvemos primer y segundo grado de primaria

o Fortalecer los componentes de expresión corporal y artística

o Autorización de libros de textos

La Escuela es de la Comunidad

o Descentralización por medio de Juntas Escolares

o Nuevo modelo de gestión educativa

o Reestructuración de las Direcciones Departamentales de Educación

o Sistema Nacional de Infraestructura Escolar

o Plan de inversión y mantenimiento

Educación en un mundo competitivo

o Reforma del pensum de estudio del nivel medio

o Modernización transformación de las escuelas e institutos

o Establecimiento de un sistema de investigación y evaluación

educativa

o Fortalecer nuestra identidad y valores

o Creación de los Núcleos Familiares de Educación –NUFED-

o Fortalecer el Sistema de Evaluación del Rendimiento Escolar

Orgulloso de ser guatemaltecos

o Formar un ambiente que promueva los valores cívicos y

democráticos

o Practicar una cultura de paz y solidaridad. (4:6-15)

2.3 Objetivos

Promover la revisión y mejoramiento de los planes, programas y métodos de

enseñanza con el propósito de vitalizarlos y darles funcionalidad

Promover la publicación de textos de estudio y el formato de las bibliotecas

escolares

Hacer el mejor uso de los recursos humanos y materiales para obtener la

tecnificación del proceso Enseñanza-aprendizaje

Pretender a la preparación eficiente del elemento humano para mejor labor

en el campo de la educación

Dotar de elementos materiales y las ayudas audiovisuales indispensables

que garanticen un mejor aprendizaje

Procurar un buen sistema de elección de personal docente y de evaluación

de la enseñanza

Establecer normas que faciliten la fácil y fructífera relación con las

autoridades superiores

Establecer normas para la orientación y evaluación de los alumnos

Mantener vigente los alcances, sentido y significado de los objetivos de la

Educación Nacional. (4:6-15)

3. Aspectos legales

3.1 Personería Jurídica

La Supervisión Educativa no posee Personería Jurídica, pues solamente

el Ministerio de Educación, puede nombrar, mientras que la institución solamente

puede proponer, asimismo, no maneja presupuesto propio, sino el asignado por

el Ministerio de Finanzas a cada una institución del Ministerio de Educación.

3.2 Marco legal

El aspecto legal de la Supervisión Educativa se encuentra enmarcado

dentro de la Ley de Educación Nacional Decreto Número 12-91, específicamente

en el título VII capítulo I artículos del 72 al 74.

3.3 Reglamentos internos

No posee reglamentos internos.

4.5 Evaluación de diagnostico Lista de cotejo

No

Indicadores

Si

No

1

El diagnostico produjo o defecto el problema prioritario para darle solución

X

2

Se cumplió con las actividades planificadas de acuerdo al diagnostico

X

3

Se tuvo disponibilidad y acceso a la información de parte de la comunidad

X

4

Se contó con la Bibliografía necesaria para la información pertinente

X

5

Se contó con el apoyo el responsable de la unidad técnica para proporcionar la información necesaria

X

6

El horario de trabajo no interrumpió las labores de las personas que brindan información

X

7

La técnica empleada para la formulación del diagnostico fue la mas apropiada para detectar el problema prioritario

X

8

Fue suficiente el tiempo previsto para finalizar la elaboración del diagnostico

X

4.6 Evaluación del Perfil

No

Indicadores

Si

No

1 Los objetivos del proyecto dan respuesta al problema seleccionado.

X

2 Para elaborar el perfil del proyecto se utilizo el tiempo que se estableció en el cronograma de actividades

X

3 El problema prioritario contaba con solución

X

4 Se presentan obstáculos de la elaboración del perfil del proyecto.

X

5 Las metas del perfil del proyecto dan respuesta a la realidad del proyecto

X

6 Los recursos de la municipalidad comunidad y epesista cubren la necesidad planteadas

X

7 El tiempo previsto para la elaboración del proyecto fue suficiente

X

8 El asesor de la Universidad de San Carlos de Guatemala evaluó las acciones del perfil del proyecto.

X

9 Fue aprobado el perfil del proyecto en cuanto a su elaboración

X

4.7 Evaluación de la Ejecución Lista de Cotejo

No

Indicadores

Si

No

1

Se lograron los objetivos propuestas en el perfil del proyecto

X

2

Los materiales utilizados son de vital calidad

X

3

Los precios de los materiales se realizaron como se había cotizado

X

4

Los docentes colaboraron en el desarrollo y ejecución del proyecto

X

5

Se obtuvo el apoyo necesario por parte del asesor de la Universidad de San Carlos de Guatemala

X

6

Se ejecuto el proyecto como se había planificado

X

7

La municipalidad aporto los materiales solicitados

X

4.8 Evaluación Final Lista de Cotejo

No

Indicadores

Si

No

1

¿Considera que el proyecto resolvió una de las necesidades de las escuelas multigrado?

X

2

¿El proyecto reúne las condiciones para el cual fue diseñado

X

3

El proyecto fue importante para mejorar la calidad Educativa

X

4

Los docentes colaboraron en el desarrollo y ejecución del proyecto

X

5

¿Considera que el proyecto beneficio tanto a los docentes como a los alumnos

X

6

¿Considera que el proyecto fue ejecutado con calidad

X

7

Si en un futuro se realizara otro proyecto, estaría dispuesto o dispuesta a colaborar

X

Organigrama de Supervisión Educativa

Río Hondo, Zacapa

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN

DEPARTAMENTAL DE

EDUCACIÓN

SUPERVISOR EDUCATIVO

DIRECTORES DE

ESTABLECIMIENTOS

SECRETARIA

DOCENTES

PADRES DE FAMILIA ALUMNOS

ANEXOS

PPOOLLÍÍTTIICCAASS EEDDUUCCAATTIIVVAASS

22000088 –– 22001122 El Gobierno de la República plantea como objetivo estratégico de su política educativa, el acceso a la educación de calidad con equidad, pertinencia cultural y lingüística para los pueblos que conforman nuestro país, en el marco de la reforma educativa y los Acuerdos de Paz. El Plan de Educación 2008-2012 plantea 8 políticas educativas, de las cuales cinco de ellas son políticas generales y tres políticas transversales.

PPOOLLÍÍTTIICCAASS GGEENNEERRAALLEESS

1. Avanzar hacia una educación de calidad. 2. Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas de

extrema pobreza y de segmentos vulnerables. 3. Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar. 4. Fortalecer la educación bilingüe intercultural. 5. Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las necesidades de la

comunidad educativa.

PPOOLLÍÍTTIICCAASS TTRRAANNSSVVEERRSSAALLEESS

1. Aumento de la Inversión Educativa 2. Descentralización Educativa 3. Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo nacional

PPOOLLÍÍTTIICCAASS GGEENNEERRAALLEESS

11)) AAVVAANNZZAARR HHAACCIIAA UUNNAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN DDEE CCAALLIIDDAADD

PPOOLLÍÍTTIICCAA DDEE CCAALLIIDDAADD Se prioriza la calidad de la educación en tanto que partimos de la premisa que el ejercicio pleno del derecho a la educación, consiste no sólo en asistir a un centro educativo, sino tener acceso a una educación de calidad. El centro del proceso de enseñanza aprendizaje es la niñez y la juventud. Sea rico o pobre, mujer u hombre, indígena o ladino. Todos, sin excepción, recibirán educación pertinente y relevante con capacidades para ejercer su ciudadanía en el siglo veintiuno y desempeñarse competentemente en este mundo globalizado, tomando como punto de partida la convivencia solidaria en una sociedad multicolor de una profunda y diversa riqueza cultural, en el marco del respeto a nuestra biodiversidad.

1

OOBBJJEETTIIVVOOSS EESSTTRRAATTÉÉGGIICCOOSS DDEE CCAALLIIDDAADD Currículo

Asegurar que las herramientas, documentos e instrumentos curriculares respondan a las características, necesidades y aspiraciones de cada uno de los pueblos que conforman nuestro país.

Docentes

Fortalecer la profesionalización y desarrollo socio cultural del docente.

Avanzar en la profesionalización de técnicos y docentes para fortalecer la educación extraescolar.

Fortalecer la figura directiva en la gestión de la administración educativa: el director. Evaluación

Fortalecer los procesos que aseguran que los servicios de todos los niveles de educación guatemalteca responden a criterios de calidad.

Tecnología

Fomentar el acceso a la tecnología con las orientaciones educativas sustentables. Modalidades contextualizadas, expresión artística, especial

Estimular la participación comunitaria y holística, con metodologías pertinentes para la atención de infantes, jóvenes y estudiantes con necesidades educativas especiales.

Facilitar la inserción de la población educativa a los procesos de globalización

Fortalecer los procesos que aseguren que los servicios de todos los niveles de educación guatemalteca responden a criterios de calidad y la incorporación del estudiante al mundo global.

Desarrollar la Educación Corporal

Promover la educación física de los estudiantes como elemento esencial que estimula la vida democrática y la cultura de la paz; el cuidado de la salud personal y prevención de enfermedades; las destrezas y competencias motoras; el sentido de cooperación y pertenencia de la población escolar.

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22)) AAMMPPLLIIAARR LLAA CCOOBBEERRTTUURRAA EEDDUUCCAATTIIVVAA IINNCCOORRPPOORRAANNDDOO EESSPPEECCIIAALLMMEENNTTEE AA LLOOSS

NNIIÑÑOOSS YY NNIIÑÑAASS DDEE EEXXTTRREEMMAA PPOOBBRREEZZAA YY DDEE SSEEGGMMEENNTTOOSS VVUULLNNEERRAABBLLEESS..

PPOOLLÍÍTTIICCAA DDEE CCOOBBEERRTTUURRAA La Constitución Política de la República y los compromisos de los Acuerdos de Paz establecen la obligatoriedad de la educación inicial, la educación preprimaria, primaria y ciclo básico del nivel medio. Asimismo, la responsabilidad de promover la educación diversificada. La educación impartida por el Estado es gratuita. En tal sentido el Plan de Educación 2008-2012, plantea la estrategia de ampliación de cobertura en todos los niveles.

OOBBJJEETTIIVVOOSS EESSTTRRAATTÉÉGGIICCOOSS DDEE CCOOBBEERRTTUURRAA

Incrementar la cobertura educativa, en todos los niveles del sistema con equidad, pertinencia cultural y lingüística.

Ampliar la cobertura de la educación no formal por medio del fortalecimiento de sistemas educativos orientados hacia la educación para el trabajo.

33)) JJUUSSTTIICCIIAA SSOOCCIIAALL AA TTRRAAVVÉÉSS DDEE EEQQUUIIDDAADD EEDDUUCCAATTIIVVAA YY PPEERRMMAANNEENNCCIIAA EESSCCOOLLAARR..

PPOOLLÍÍTTIICCAA DDEE EEQQUUIIDDAADD Nos proponemos un concepto de equidad integral. Para nosotros la equidad en la educación consiste en la posibilidad que todos los niños y niñas tengan las experiencias que demanda el mundo actual para el desarrollo pleno de sus capacidades en el siglo XXI. La equidad también implica el acceso de la mujer guatemalteca históricamente marginada a la escuela en todos sus niveles, así como la atención a las poblaciones rurales, especialmente indígenas, quienes también han permanecido al margen. En este sentido, se garantizará la prestación del servicio en todas las regiones del país, con énfasis en donde es necesaria la educación bilingüe. El planteamiento consiste en que toda la niñez complete el nivel primario. Si bien es cierto que solo el 39% de niños y niñas completa el nivel primario, también lo es que en las áreas rurales, zonas de extrema pobreza, poblaciones mayoritariamente indígenas y en las escuelas del Estado, los niveles de completación son aún más bajos. Por lo que impulsaremos en el gobierno programas específicos para estas poblaciones, que permitan superar las inequidades existentes. Se ejecutará el programa de transferencias condicionadas en efectivo para contribuir al logro de este propósito.

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OOBBJJEETTIIVVOOSS EESSTTRRAATTÉÉGGIICCOOSS DDEE EEQQUUIIDDAADD

Implementar programas y mecanismos con énfasis en la niñez en situación de pobreza extrema y pobreza, que aseguren el derecho y la obligación de recibir la educación inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites de edad que fija la ley. Se incrementarán las acciones para asegurar que el estudiante concluya el ciclo correspondiente.

Implementar y fortalecer programas orientados a la equidad integral para favorecer a las poblaciones con características de pobreza y extrema pobreza.

44)) FFOORRTTAALLEECCEERR LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN BBIILLIINNGGÜÜEE IINNTTEERRCCUULLTTUURRAALL..

PPOOLLÍÍTTIICCAA DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN BBIILLIINNGGUUEE Nos proponemos fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural, a través del incremento de su presupuesto y la discusión con los representantes de las organizaciones indígenas del modelo de la EBI en el país, respetando su cosmovisión, sus textos, materiales y recursos de enseñanza, incrementando el número de contratación de maestros y maestras bilingües en los diferentes niveles y modalidades de educación, mejorando las condiciones laborales establecidas en la ley de generalización de la educación bilingüe intercultural. Además, apoyar programas desde la perspectiva de los pueblos mayas, garífunas, xincas y ladinos en un marco que tenga un triple eje: la ciudadanía multicultural que responda a la identidad local, en el contexto de la ciudadanía guatemalteca que constituye el segundo eje y un tercer eje vinculado a la ciudadanía centroamericana y cosmopolita.

OOBBJJEETTIIVVOO EESSTTRRAATTÉÉGGIICCOO DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN BBIILLIINNGGÜÜEE

Fomento de la cultura y cosmovisión de los pueblos indígenas por medio del fortalecimiento de una educación pertinente, bilingüe y multicultural que se incorpore a un mundo global.

55)) IIMMPPLLEEMMEENNTTAARR UUNN MMOODDEELLOO DDEE GGEESSTTIIÓÓNN TTRRAANNSSPPAARREENNTTEE QQUUEE RREESSPPOONNDDAA AA LLAASS

NNEECCEESSIIDDAADDEESS DDEE LLAA CCOOMMUUNNIIDDAADD EEDDUUCCAATTIIVVAA..

PPOOLLÍÍTTIICCAA DDEE MMOODDEELLOO DDEE GGEESSTTIIÓÓNN Nos proponemos fortalecer sistemáticamente los mecanismos de eficiencia, transparencia y eficacia garantizando los principios de participación, descentralización, pertinencia, que establezca como centro del sistema educativo a la niñez y la juventud guatemalteca. El objetivo fundamental del sistema educativo guatemalteco consiste en que los niños y las niñas, tengan un aprendizaje significativo y sean capaces de construir una sociedad próspera y solidaria en un mundo altamente competitivo.

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Será necesario establecer alianzas con otros actores que hacen educación en Guatemala, tales como: los gobiernos locales, partidos políticos, las universidades, los centros de formación agrícola y capacitación técnica, organizaciones empresariales y sociales. Especial atención tendrá la relación con los organismos internacionales.

OOBBJJEETTIIVVOOSS EESSTTRRAATTÉÉGGIICCOOSS DDEE MMOODDEELLOO DDEE GGEESSTTIIÓÓNN

Fortalecer el sistema educativo nacional para garantizar la calidad y pertinencia del servicio en todos los niveles educativos y sectores; y que permita a los egresados del sistema incorporarse al diálogo en contextos multiculturales y globalizados.

Estimular la participación social en la transformación educativa, con procesos claros, democráticos y descentralizados que incorporen el proceso educativo al quehacer comunitario.

Asignación de puestos docentes permanentes para cubrir las Necesidades educativas

de cobertura.

PPOOLLÍÍTTIICCAASS TTRRAANNSSVVEERRSSAALLEESS

11)) AAUUMMEENNTTOO EENN LLAA IINNVVEERRSSIIÓÓNN EEDDUUCCAATTIIVVAA

PPOOLLÍÍTTIICCAA DDEE IINNVVEERRSSIIÓÓNN Se promoverá el aumento en la inversión en educación, ampliando progresivamente el presupuesto que nos permita alcanzar las metas propuestas al final de nuestro período, para garantizar la calidad de la educación como uno de los derechos fundamentales de los y las ciudadanas. El aumento en la inversión debe ir acompañado del buen uso, racionalidad y transparencia.

OOBBJJEETTIIVVOO EESSTTRRAATTÉÉGGIICCOO DDEE IINNVVEERRSSIIÓÓNN

Promover el aumento de la inversión del sistema escolar, que permita financiar las intervenciones educativas necesarias para alcanzar las metas comprometidas a nivel nacional e internacional.

22)) DDEESSCCEENNTTRRAALLIIZZAACCIIÓÓNN EEDDUUCCAATTIIVVAA

PPOOLLÍÍTTIICCAA DDEESSCCEENNTTRRAALLIIZZAACCIIÓÓNN EEDDUUCCAATTIIVVAA

Dentro del contexto de descentralización se pretende privilegiar el ámbito municipal, para que sean los gobiernos locales los rectores orientadores del desarrollo del municipio, así como el sustento de los cuatro pilares en los que debe fundamentarse la implementación de la estrategia nacional: a) el respeto y la observancia de la autonomía municipal, b) el fortalecimiento institucional de las municipalidades, c) la desconcentración y descentralización como instrumentos de desarrollo; y, d) la democracia y participación ciudadana.

OOBBJJEETTIIVVOOSS EESSTTRRAATTÉÉGGIICCOOSS DDEE DDEESSCCEENNTTRRAALLIIZZAACCIIÓÓNN EEDDUUCCAATTIIVVAA 5

Avanzar sobre la base del marco normativo existente hacia la realización de un proceso de descentralización del sistema educativo. Un elemento fundamental en este proceso es el fortalecimiento de los consejos municipales de educación, lo cual contribuirá a la transparencia de la política educativa.

Promover un programa específico que busque el fortalecimiento de la auditoria social, que incluye la capacidad de construir propuestas, el monitoreo y la evaluación.

33)) FFOORRTTAALLEECCIIMMIIEENNTTOO DDEE LLAA IINNSSTTIITTUUCCIIOONNAALLIIDDAADD DDEELL SSIISSTTEEMMAA EEDDUUCCAATTIIVVOO

NNAACCIIOONNAALL

PPOOLLÍÍTTIICCAA DDEE FFOORRTTAALLEECCIIMMIIEENNTTOO IINNSSTTIITTUUCCIIOONNAALL Fortaleceremos la institucionalidad del sistema educativo escolar. Como parte de esta política promoveremos la instalación, integración y funcionamiento del Consejo Nacional de Educación, con la participación de los distintos sectores de la sociedad, así como el fortalecimiento de los Consejo Municipales de Educación.

OOBBJJEETTIIVVOO EESSTTRRAATTÉÉGGIICCOO DDEE FFOORRTTAALLEECCIIMMIIEENNTTOO IINNSSTTIITTUUCCIIOONNAALL

Fortalecer el sistema educativo nacional para garantizar la calidad y pertinencia del servicio en todos los niveles, con visión de largo plazo.

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