artículo sobre inteligencia artificial en la educación

8/19/2019 Artículo Sobre Inteligencia Artificial en La Educación

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Artículo sobre Inteligencia Artificial en la educación

Resumen

Hay personas que dedican su vida a la creación de máquinas que tengan inteligencia

parecida a la del ser humano pero ¿Sera optimo pensar que las maquinas un día serán

más inteligentes que nosotros? O a su vez estas máquinas nos ayuden a ser más

inteligentes si es que le damos el correcto uso en el ámbito de la educación, de

programas que tengan la capacidad de ser inteligentes, cuando se llegue a relacionar por

completo las máquinas y la tecnología, cuando llegue ese momento entonces podremos

preguntarnos ¿cuál es el meor provecho que podemos obtener de las maquinas en la

vida del ser humano? ! la respuesta a esa interrogante seria en la educación,

e"plotaremos al má"imo las maquinas cuando logremos que estas nos hagan más

inteligentes#

$l ordenador en nuestra vida realiza un papel %undamental ya que logró que el ser

humano pueda realizar di%erentes procesos de cualquier índole mucho más rápido y a su

vez lograr alcanzar muchos más descubrimientos que sin un ordenador podrían haber

sido inimaginables#

$ste artículo, que va a permitir a tener claro el papel del ordenador en el aprendizae y

%uncionamiento cognitivo asi como a hacer un estudio del arte sobre el tema en mención

centrándose en las &ltimas novedades y descubrimientos que se han realizado en dicho

ámbito#

'ambi(n se pretende dar una visión de algunos conte"tos docentes en los que la

)nteligencia *rti%icial +)* puede %avorecer de alg&n modo la meora de los procesos de

aprendizae#

-*.*/0*S 1.*2$3 )nteligencia *rti%icial, Sistemas )nteligentes $ducativos +S#)#$#

Introducción

Siempre el ser humano ha intentado realizar las acciones cotidianas de la %orma más

rápida y e%iciente# -ero es a partir de los a4os 56 que se comienza a utilizar el

computador para el uso de t(cnicas de inteligencia arti%icial# 7e ahí surge el t(rmino

tutor inteligente con la &nica %unción de realizar procesos de ense4anza#


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-ero no es sino hasta que la 8gran nube8 surge en 9:;: que se logra realizar un buen

trabao de interacción tutor#

.a @eb Semántica trata de hacer la @eb más comprensible por las máquinas +He%lin y

Hendler, >669# 'ambi(n trata de crear una estructura adecuada para agentes inteligentes

que basen su %uncionamiento en la @eb, de realizar acciones compleas para sus

usuarios +Hendler, >669# .os agentes cumplen un gran papel ya que hacen que lo que

anteriormente se mencionó se haga realidad, la relación entre los agentes y la Aeb es de

suma importancia ya que los mismos nos permiten realizar acciones tales como enviar

mensae, proteger nuestro ordenador y lo más importante entrelazarnos con el mundoe"terior mediante el computador#

Reseña histórica de los sistemas inteligentes educativos (SIE).

$n los a4os B6 aparecieron los primeros sistemas de ense4anza llamados programas

lineales# *quellos programas eran muy básicos y la mayor desventaa era que el m(todo

de ense4anza no se podía cambiar ni el programador podía realizar dicho cambio#

* principio de los a4os ;6 las computadoras la compra y venta de las computadorascomenzó a emerger gracias a que las universidades las requerían en gran cantidad, sobre

todo $stados Cnidos , he allí que la computadora llego a %ormar gran parte de la

educación de pro%esionales# 'an rápido como las universidades adquirieron las

computadoras comenzaron a cambiar su m(todo de ense4anza obteniendo magní%icos

resultados#

PR!RA"AS #I$EA#ES

$n un principio a los )'S se les llamó )1*) +ense4anza inteligente asistida por

ordenador, como se les llama hasta el día de hoy# Sin embargo, algunos investigadores

no les gustaba que estos sistemas se di%erenciasen de los 1*), sólo por una letra y

surgió el nombre de )'SD otros no desean usar el t(rmino inteligente y optan por

nombres como sistemas tutores basados en el conocimiento +E/'S, sistemas tutores

adaptables +*'S +Stretz, 9:55 y sistemas de comunicación del conocimiento +@enger,

9:5F# -ero la mayor parte de los e"pertos en esta área están de acuerdo con la

denominación de )'S, aunque acepten que el uso de la palabra inteligente es,


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estrictamente hablando, una equivocación #-ero lo más importante es dar una de%inición

acertada acerca de que es tutor inteligente, para ello nos basaremos un poco en la

%unción que realiza un docente, y no es sino un programa que hace uso de una inter%az

grá%ica para comunicarse con el usuario, dicho programa tambi(n debe ser %le"ible y

abierto a las posibles sugerencias del alumno, de igual modo debe ser capaz de

responder a sus preguntasD en una palabra, un buen )'S debe actuar seg&n lo haría un

buen pro%esor#

PR!RA"AS RA"I%I&A'S

.os sucesores de los programas lineales %ueron los programas rami%icados, con un

n&mero %io de temas, .os programadores viendo la necesidad de meorar los programas

lineales y que meor %orma si se meoraba la relación ordenador


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construir sus soluciones y diagnosticar las respuestas del alumno, controlando, a su vez,

el nivel de di%icultad de los problemas#

$n los sistemas generativos, el sistema determina el grado de di%icultad del problema

que se presenteD para ello tiene en cuenta cuál es el concepto que se debe tratar y con

qu( nivel de detalle lo quiere veri%icar, en dependencia de la pro%undidad de

e"plicación, a continuación genera el problema correspondiente y lo presenta al alumno#

1uando se recibe la respuesta del alumno, el sistema la compara con su soluciónD las

di%erencias entre ambas se considerarán errores# $stos sistemas no servían para todo tipo

de ense4anza, ya que las di%icultades para generar problemas aumentan en ciertas áreas

de trabao#

Sistemas tutores inteligentes

1on estos sistemas se trata de crear un programa de instrucción que pueda parecerse, lo

más posible, a un buen maestro en su actividad de ense4anza, resaltando su capacidad

para detectar las lagunas de conocimiento del alumno, acercarse a cada situación de

aprendizae y utilizar estrategias tutoriales a la medida del estudiante# $l logro de un

sistema con las anteriores características e"ige desarrollar un programa tutorial

compuesto por los módulos#

SISE"AS E'*&AIS I$E#I!E$ES E$ #A A&*A#I'A'.

.a historia de los ordenadores en la ense4anza es una historia breve, de poco

más de cuarenta a4os, y está vinculada de %orma muy estrecha a la propia evolución y

avance de la tecnología in%ormática por una parte, y al desarrollo de las teorías del

aprendizae y ense4anza por otra# 7esde que a mediados del siglo GG, Sinner

propusiera el concepto de 8máquinas de ense4ar8, el desarrollo y

preocupación de la utilización de los ordenadores en la ense4anza ha estado

dominado por esta idea3 ¿es posible lograr que un sueto humano aprenda a trav(s de

la interacción, casi e"clusiva, con una máquina? .os logros y avances a lo

largo de varias d(cadas de investigación %ueron menos e"itosos de lo esperado#

Se ensayaron distintas propuestas y proyectos encaminados a construir obetos %ísicos


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que sin la intervención directa de un tutor o pro%esor, provocase o %acilitase el

aprendizae de un ser humano#

Sin embargo, en la actualidad, con los avances en el campo del multimedia, y sobre todo

de las telecomunicaciones y de )nternet, están cobrando auge los proyectos y

m(todos educativos basados en las tesis socio constructivistas del aprendizae#

.a adaptación de los sistemas escolares a un modelo de escolaridad apoyado

en las tecnologías digitales es y será un proceso parsimonioso, lento, con altibaos, con

avances y retrocesos# $ste proceso de cambio e"ige, como condición inicial,

pero no &nica, la disponibilidad de recursos tecnológicos abundantes en los

centros educativos# Sin un n&mero adecuado de ordenadores, sin so%tAare apropiado,

sin cableado ni in%raestructuras no habrá, evidentemente, prácticas educativas

apoyadas en las tecnologías in%ormáticas# -ero esto es, a todas luces, insu%iciente si

lo que perseguimos es la innovación y meora educativa# .a incorporación de las

nuevas tecnologías si no van acompa4adas de innovaciones pedagógicas en los

proyectos educativos de los centros, en las estructuras y modos de organización escolar,

en los m(todos de ense4anza, en el tipo de actividades y demandas de aprendizae

requeridos al alumnado, en los sistemas y e"igencias evaluativos, en los modos de

trabao y relación del pro%esorado, en la utilización compartida de los espacios y

recursos como pueden ser las salas de in%ormática, en las %ormas de organización y

agrupamiento de la clase con relación al trabao apoyado en el uso de ordenadores,

a%ectarán meramente a la epidermis de las prácticas educativas pero no representarán

meoras sustantivas de las mismas#

#a clase virtual del futuro

.a educación y las nuevas tecnologías están condenadas a entenderse# .os nuevos

soportes o%recen in%initas posibilidades para conseguir acercar los contenidos de las

materias a unos alumnos a los que el concepto de nativo digital ya le suena a antiguo# .a

mayoría de países europeos ya han movido %icha y se han invertido millones de euros en

dotar de nuevas tecnologías los centros de ense4anza# *un así, muchos e"pertos tienen

la sensación de que no se les saca todo el rendimiento posible#

.a pizarra es una gran tableta digital, que navega por internet y que permite, con un

simple movimiento de las manos, ampliar contenidos, %otogra%ías, te"tos, simulacionesetc# 1ada pupitre tiene tambi(n su propio monitor es otra tableta, pero más sencilla y


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está equipado con unos auriculares, que estimulan el aprendizae de idiomas y que los

alumnos usan puntualmente, solo cuando la actividad de la clase lo requiere# Hay

taquillas dotadas de cargadores el(ctricos para baterías de tel(%ono móvil y ordenador

portátil y, a la entrada, un peque4o dispositivo toma la huella dactilar de cada

estudiante, de manera que no hay que pasar lista# $s el aula del %uturo, un espacio donde

Ila tecnología será en e%ecto un elemento omnipresenteJ#

#ibros inteligentes

7e cómo serán los libros en el %uturo no tengo ni idea, pero sí s( cómo es el presente del

libro con inteligencia arti%icial# ! en esta materia, los re%erentes son los bidiboos de la

empresa gallega Ketbiblo# .os gallegos estaremos a la cola en el raning de lectura o de

uso de )nternet en $spa4a, pero a la hora de innovar pocos nos ganan en esto de la

sociedad de la in%ormación +permitidme, de nuevo, hacer patria#

.os bidiboos %uncionan por un código L0 +Luic 0esponse 1odes para tel(%onos

móviles# -ara usarlos sólo hay que descargar al móvil un programa lector de L0 y hacer

una %oto con la cámara del tel(%ono al código# -ero para que %uncione este sistema es,

además, necesario tener cone"ión a )nternet en el móvil o poder hacerlo vía @i%i#

$sos códigos L0 +códigos de barras en dos dimensiones impresos en el papel la cámara

los traduce al tel(%ono en una C0. que remite al lector a más in%ormación en la 0ed

sobre esa obra que tiene entre sus manos# *sí, se tiene acceso a vídeos, %otogra%ías y

te"tos vinculados al libro, desde %uentes como @iipedia, Mlicr o !ou'ube#

*hora, Ketbiblo, con presencia en toda $spa4a, )nglaterra, )talia, *lemania, -aíses

/aos, -olonia y -ortugal, se e"pande hacia Napón#


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.a o%erta de Ketbiblo es, de momento, de >> títulos temáticos que van desde visiones de

grandes estructuras de máquinas y desastres naturales, hasta obras sobre tuning,

ciudades del mundo u hoteles de luo#

&onclusiones

$n este artículo se ha podido realizar un estudio del arte sobre los sistemas inteligentes

educativos# Se ha deseado y logrado de alg&n modo unir tres aspectos di%erenciados#

7ar una peque4a introducción hacia qu( es lo que desea lograr la inteligencia arti%icial

en el ámbito de la educación pero en este aspecto de la educación asistida por

computador hay muchos temas sobre los cuales es necesario trabaar e investigar#

Hay que reconocer que en cuanto a los sistemas docentes su aspecto puede variar

dependiendo de su compleidad y a su vez por la diversidad de actividades que se

pueden realizar, teniendo como obetivo primordial el de asesorar a los usuarios a cerca

de usos y posibilidades de los sistemas docentes#

Luedan muchas más propuestas educativas no mencionadas como plata%ormas

telemáticas, agentes inteligentes y entornos de desarrollo inteligente, etc# -ero el estudio

sigue abierto para la investigación de la inteligencia arti%icial# -ara concluir quisiera

dear planteada una interrogante que muchos cientí%icos y catedráticos la tendrán

rodeando en su mente considerando el tama4o del universo in%inito ¿Somos o no una

especie inteligente?

Referencias


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artículo sobre inteligencia artificial en la educación

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