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Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico Luís Beltrán Prieto Figueroa
Subdirección de investigación y Postgrado.Maestría de Enseñanza de la Química
Autores:Avellaneda
YolimarCarmona Candy
Barquisimeto Diciembre, 2009
Alfabetización Digital de Docentes de Química a través del Uso de la Plataforma e-learning como estrategia complementaria en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje del Subsistema Secundario Bolivariano.
NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN
La presente investigación se encuentra enmarcada en una
investigación de Campo tipo Descriptivo, a lo cual Arias (2006)
afirma, “es aquella que consiste en la recolección de datos
directamente de los sujetos investigados o de la realidad donde
ocurren los hechos”. (p.31); asimismo, en el Manual de Trabajos de
Grado de Especialización y Tesis Doctorales de la UPEL (ob.cit),
expresa que es un “análisis sistemático de problemas de la
realidad, con el propósito bien sea de describirlos,
interpretarlos…”
De la misma manera el estudio se consideró de carácter
descriptivo a lo cual señala Hernández, Fernández y Baptista
(2006), son aquellos que, “…Buscan especificar propiedades
importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenómeno que sea sometido a un análisis”. (p.102).
SUJETOS DE ESTUDIOS.
Los sujetos de estudio fueron un grupo de diez (10) de
docentes de la especialidad de Química de la Tercera Etapa de
Educación Básica y Media Diversificada, de diferentes
Instituciones Educativas del Estado Lara.
VARIABLES DE ESTUDIO
Las Variables de la presente investigación son las siguientes:
Plataforma e- learning: Se encuentra definida como la
herramienta tecnológica usada para distribuir el conocimiento. Está
basada en Internet.
Alfabetización Digital: se encuentra definida como el valor que
implica y dominio de competencias asociadas a las TICs, referidas a
hardware, software y diferentes herramientas relacionadas con la
navegación por la internet, lo que se traduce como capacitación
para ciudadanos en un mundo cada vez más globalizado y
competitivo.
Se consideraron las siguientes dimensiones:
•Nivel de preparación o conocimiento del docente en cuanto al uso
de la computadora como herramienta de enseñanza
•Interés del docente frente al uso de la plataforma e-learning.
•Disposición del docente en cuanto a la capacitación digital.
•Concepción del docente en cuanto al proceso de enseñanza –
aprendizaje.
•Recursos digitales elaborados y utilizados por el docente en el
proceso de enseñanza
SUPUESTOS DE INVESTIGACIÓN
•La alfabetización digital de docentes de química permitirá la
incorporación de nuevas tecnologías y medios audiovisuales como
recursos en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
•El uso de la plataforma e- learning servirá como estrategia de
enseñanza complementaria en la metodología aplicada por los
docentes de química en el subsistema secundario Bolivariano.
•Fortalecimiento y mejoría del interés y disposición de los
docentes de química frente a las nuevas tecnologías.
•El docente al finalizar la alfabetización mostrará mejores
destrezas en cuanto al uso del computador.
•El docente al finalizar la alfabetización poseerá en su portafolio de
recursos un número significativo de recursos digitales tales como
videos, archivos de Word, power point, audio etc.
TÉCNICA E INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS
En esta investigación, la técnica que se utilizará para la recolección
de datos es la de la encuesta por medio de un cuestionario mixto
dividido en tres partes, el instrumento estuvo conformado por 21 ítems
para la cual en la primera parte se seleccionará 7 ítems de estructura
cerrada con alternativas “SI” o “NO”; del mismo modo la segunda parte
conformada por 14 ítems de estructura cerrada en la escala de Lickert
definida por Hernández, Fernández y Baptista (ob.cit) como “ Un
conjunto de ítems presentados en forma de afirmación o juicio ante los
cuales se mide la reacción de los sujetos a los que se administra” (p.265)
con los correspondientes criterios: Siempre (5), casi siempre (4), algunas
veces (3), casi nunca (2), nunca (1). Y una tercera parte conformada por
9 ítems de estructura cerrada tipo lickert.
VALIDACIÓN
Para medir la validez del instrumento se sometió a un proceso de
revisión a través del criterio de juicio de expertos para verificar el
grado de confianza. el cuestionario se sometió a una validación de
contenido y constructo a través de un juicio realizado por tres expertos
en la materia.
CONFIABILIDAD
Se realizó una prueba piloto a una muestra elegida al azar de 30
personas, con lo que se buscar detectar los posibles errores del
instrumento.
PROCEDIMIENTO
FASE I. DIAGNÓSTICO:
Aplicación de instrumentos para determinar
competencias ,concepción y disposición de los participantes hacia la
alfabetización digital.
FASE II. ADIESTRAMIENTO:
Capacitación Digital:
- Comentar un foro, como subir archivos y como publicar
calificaciones.
-Uso del front page 2003.
FASE III. EVALUACIÓN:
Valoración de la experiencia ,análisis de los resultados y exposición
de recursos.
INSTRUMENTO
INSTRUCCIONES GENERALES
A continuación se le presenta una serie de preguntas. En la I
parte se encontrará 7 ítems y seleccionará la opción de su
preferencia “SI” o “NO”. Posteriormente en la II parte se
encontrará con 14 ítems Cada una de ellas tiene cinco (5)
opciones para responder. Léalas cuidadosamente y seleccione
la opción de su preferencia marcando con una (X).
Las opciones de respuestas son las siguientes:
SIEMPRE (S) 5
CASI SIEMPRE (CS) 4
ALGUNAS VECES (AV) 3
CASI NUNCA (CN) 2
NUNCA (N) 1
ítem Dimensión: Conocimiento del uso del
computador y competencias
“SI” “NO”
1 Conoce todas las partes físicas (mouse,
teclado) del computador
2 Maneja office (word, power point.)
3 Posee computador en su hogar
4 Posee internet en su casa
5 Navega por internet en ciber
6 Usa el internet para uso personal
7 Conoce el funcionamiento de la
plataforma e-learning
I PARTE: A CONTINUACIÓN SE TE PRESENTA UN ISTRUMENTO CON OPCIONES “SI” Y “NO” ESCOGE LA DE TU PREFERENCIA.
Siempre (s) 5
Casi siempre (cs) 4
Algunas veces (av) 3
Casi nunca (cn) 2
Nunca (n) 1
ítem Concepción Del Docente del proceso de enseñanza – aprendizaje (5) (4) (3) (2) (1)
1 Tiene conocimiento del uso de las TIC´s como estrategia de aprendizaje
2 Maneja alguna tecnología como estrategia de enseñanza.
3 Usa el pizarrón como estrategia educativa en cada una de sus clases.
4 Considera que el uso del computador y nuevas tecnologías facilita el proceso de
enseñanza - aprendizaje
5 Mantiene conversaciones con sus alumnos por un medio tecnológico (msn, blogs)
6 Elabora material para la clase en Word, Power Point.
7 Proyecta videos educativos en el aula para luego ser analizados por el alumno
8 Emplea el internet como fuente primaria de información
9 Se interesa en la actualización de estrategias para implementarlo en su práctica
docente.
10 Considera que las TIC´s facilitan el proceso de enseñanza- aprendizaje.
11 Le gustaría conocer acerca del uso de la plataforma e- learning docentedigital
12 Le gustaría participar en un curso de capacitación docente con el uso de la
plataforma e- learning docentedigital
13 Se compromete en asistir puntualmente a cada una de las sesiones.
14 Involucraría como estrategia complementaria el uso de la plataforma e- learning
ítem (5) (4) (3) (2) (1)
1 Se distrae durante la sesión
2 Realiza preguntas con respecto al curso.
3 Maneja los implementos del Hardware adecuadamente
4 Hace uso adecuado de la plataforma
5 Maneja de forma correcta el office (power point, Word,
Excel).
6 Asiste puntualmente a la sesión
7 Muestra apatía al momento de explicar el uso de la
plataforma
8 Se retira antes de culminar la sesión.
9 Cumple con las actividades asignadas por el facilitador
II PARTE. Aptitud del Docente durante la capacitación digital
ANALISIS DE RESULTADOS
1 2 3 4 5 6 7
si 10 10 5 3 7 2 10
no 0 0 5 7 3 8 0
1
3
5
7
9
11
Dimensión I Conocimiento del uso del computador y competencias
Fre
cuencia
se determinó con el instrumento las competencias mínimas
necesarias para realizar la alfabetización digital.
En el grafico se puede observar que todos los participantes
conocen las partes del computador y manejan el office, así mismo se
evidencia que sólo 5 participantes poseen computador en su hogar y
3 de ellos poseen servicio de internet, mientras que 7 de 10
participantes accesan en internet mediante ciber, por su parte 2 de
10 participantes acceden a internet para uso personal y en su
totalidad desconocen el uso y funcionamiento de la plataforma e-
learning
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
siempre 10 3 10 6 3 3 0 3 10 5 10 10 8 0
casi siempre 0 0 0 2 4 2 0 2 0 5 0 0 2 2
algunas veces 0 2 0 1 1 3 0 3 0 0 0 0 0 8
casi nunca 0 4 0 1 1 1 0 2 0 0 0 0 0 0
nunca 0 1 0 0 1 1 10 0 0 0 0 0 0 0
1
3
5
7
9
11
Concepción Del Docente del proceso de ense-ñanza – aprendizaje
frecuencia
expresa que en su totalidad los participantes tienen conocimientos de TICs y sólo 3 de
ellos manejan alguna tecnología como estrategia de enseñanza pero a su vez todos usan
el pizarrón como estrategia educativa en cada una de sus clases así mismo 6 de 10
participantes creen que el uso de nuevas tecnologías facilitan el proceso de enseñanza –
aprendizaje y 3 de ellos mantienen comunicación con sus alumnos mediante el uso del
MSN.
Por otra parte el portafolio de los docentes en cuanto a material elaborado en Word,
power point sólo 3 de 10 participantes lo elaboran siempre mientras que otros 3
participantes algunas veces; de los 10 participantes ninguno proyecta videos educativos
a sus alumnos y a su vez tres de los participantes emplea el internet como fuente de
información primaria, pero en su totalidad se muestran interesados en la actualización
de estrategia para implementarlos en su práctica docente.
En ese mismo orden de ideas 5 participantes del curso consideran que las Tics
siempre facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje mientras que las otras 5 personas
piensan que casi siempre facilitan el proceso de enseñanza – aprendizaje. Y a su vez la
totalidad de los participantes se encuentran interesados en conocer el uso y
funcionamiento de la plataforma e –learning www.docentedigital.com así como también
sólo se comprometieron 8 participantes en llegar puntualmente a cada una de las
sesiones mientras que 2 se comprometen casi siempre por motivos personales por su
parte sólo 2 participantes se comprometieron en involucrar casi siempre en su
planificación la plataforma como estrategia complementaria mientras que 8
participantes se comprometieron a involucrarla en algunas ocasiones.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
siempre 2 8 10 1 8 7 0 0 8
casi siempre 3 0 0 5 2 1 0 0 0
algunas veces 1 2 0 4 0 2 1 0 1
casi nunca 2 0 0 0 0 0 2 0 1
nunca 2 0 0 0 0 0 7 10 0
1
3
5
7
9
11
Aptitud del Docente durante la capacitación digitalFre
cuencia
se pudo observar que un promedio de 3 participantes se encontraron
distraídos casi siempre en las sesiones, mientras que un promedio de 8 de
los 10 participantes realizaron preguntas referentes al tema tratado en
cada una de las sesiones y todos manejaron de forma correcta los
implementos del hardware como el mouse, teclado entre otras.
En la primera sesión de Adiestramiento al uso de la plataforma 5 de 10
participantes encontraron inconvenientes para trabajar con la plataforma
pero gradualmente se fueron mostrando con mayor desenvolvimiento. Por
otro lado 8 de los participantes siempre manejaron de forma correcta y sin
problemas el office. En cuanto a la puntualidad 7 participantes llegaron a
la hora acordada mientras que dos participantes llegaron en algunas
ocasiones con cierto retardo, ninguno de los participantes se retiró antes
de la hora establecida y durante la sesión 1 solo participante en una
ocasión mostró apatía referente a lo que se explicaba pero el resto se
mostró siempre atento y en cuanto al cumplimiento de las actividades 8 de
10 participantes entregaron todo a tiempo.
CONCLUSIONES.
• La incorporación de nuevas tecnologías a las aulas de un número de
docentes de química como recursos del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
•Que los docentes de química participantes de la alfabetización se
comprometieran en incorporar la plataforma e- learning como estrategia
complementaria en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
•Mejorar las destrezas de los docentes en cuanto al uso del computador y a
su vez se observó una mejor posición de los docentes frente al uso de
nuevas tecnologías durante el proceso de enseñanza – aprendizaje.
•Incorporar en el portafolio del docente participante de la alfabetización
digital recursos elaborados en power point en vez del uso de libros de
textos solamente como anteriormente lo hacían.
•Incentivar a los docentes en cuanto al uso de las Tics durante el proceso
de enseñanza – aprendizaje de la química.
Gracias…