INDICACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME FINAL DE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN A PRESENTAR EN LA FERIA DE LA CIENCIA, LA TECNOLOGÍA Y

LA INNOVACIÓN 2012

Estudiantes investigadores, Llegó el momento de organizar y analizar la información recopilada hasta el momento y de reflexionar acerca de los logros, aprendizajes, percances y proyecciones del proceso de investigación que llevaron a cabo. La capacidad de síntesis, de interpretación, de argumentación y de comunicación es muy importante en esta etapa. El formato que aquí les presentamos les ayudará en este ejercicio. Para todas las categorías (demostración de principios o procesos científicos y tecnológicos, proyectos de investigación científica o proyectos de innovación tecnológica y social) hemos desarrollado un mismo formato. Sin embargo, les proponemos una sección en donde podrán profundizar sobre las particularidades que hacen que su proyecto esté clasificado en cada categoría. Este informe final se compartirá con los evaluadores de la feria y podrá ser leído por otros investigadores. Ellos no necesariamente conocen el proyecto que ustedes presentaron anteriormente, por ello es importante hacerles una buena contextualización y síntesis de todo el proyecto, incluyendo la introducción, objetivos, metodología y los resultados obtenidos hasta el momento. Para diligenciar este formato, por favor conserven la fuente Arial 12 y el espacio sencillo. Tengan en cuenta que se trata de un formato abierto que les permite aumentar el tamaño de los espacios a diligenciar, sólo en algunos casos se sugiere un máximo de palabras. Sin embargo, es importante tener presente que en este tipo de documentos es mejor ser breves y precisos con la información solicitada, no exceder las 20 páginas.

1. INFORMACIÓN GENERAL:

Título del proyecto

El título debe dar una idea clara y concisa del contenido de la propuesta de investigación.

Si lo modificaron, respecto al presentado inicialmente, por favor indicar cuál fue el primero y cuál es el actual.

Expresiones Sonoras.

Selección del área temática más cercana al proyecto:

Área temática Marque con una x

Biociencias

Química

Ciencias Matemáticas y Física

Ciencias de la Tierra y el Espacio

Ciencias Sociales y Humanas x

Servicios Públicos y Medio Ambiente

Ingenierías y Tecnologías

Medicina y Salud

Nota aclaratoria: si consideran que el proyecto hace parte de varias áreas, deben seleccionar sólo la de mayor relevancia. Esto nos facilitará su evaluación.

Selección de la categoría del proyecto:

Categoría Marque con una X

Proyectos de demostración de principios y procesos científicos y tecnológicos

Proyectos de investigación científica X

Proyectos de innovación tecnológica y social

Selección de la modalidad del (de los) investigador(es):

Modalidad Marque con una X

Modalidad II. Educación básica primaria (1°- 5°)

Modalidad III. Educación básica secundaria (6° - 9°)

Modalidad IV. Media (incluye media técnica) (10°-11°) X

Notas aclaratorias:

Para los proyectos de preescolar existe un formato diferente a este.

Los proyectos presentados por semilleros de ciencia, por agrupaciones similares o por estudiantes de varios grados, deberán ser clasificados bajo los siguientes criterios: el grado de escolaridad al que pertenece la mayoría de los estudiantes o según el estudiante de más alto grado.

Datos personales de los investigadores Adicionen las filas necesarias para incluir a todos los estudiantes investigadores en este formato

Nombre del investigador principal (estudiante encargado

de las comunicaciones con la Feria y con el asesor) Julián Román Yepes

Nombre del coinvestigador (Los coinvestigadores son los otros estudiantes investigadores que

hacen parte del proyecto)

Docente acompañante (Puede ser más de uno. En ese caso, agregar las filas necesarias)

Nombre del docente Alexis Jaramillo

Área de desempeño del docente Educación Artística Cultural

Asesor

Nombre Rodrigo Gómez

Vinculación (Entidad para la que trabaja o profesión)

Universidad EAFIT

Institución educativa, colegio u organización a la que pertenecen los estudiantes

Nombre de la institución Colegio Empresarial

Municipio Medellín

2. TABLA DE CONTENIDOS (lista de las secciones de este informe final y de las páginas en las que se encuentra cada una)

Resumen…………………………………………………………………………...pag.3- 4 Abstract…………………………………………………………………………….pag.4 Planteamiento del Problema…………………………………………………...pag.5 Justificación de la clasificación del proyecto por cada categoría……....pag.5-6 Objetivos…………………………………………………………………………...pag.6-7 Marco teórico o conceptual…………………………………………………….pag.7-8 Metodología………………………………………………………………………..pag.8-9 Resultados obtenidos……………………………………………………………pag.9-12 Conclusiones………………………………………………………………………pag.12-13 Referencias bibliográficas……………………………………………………….pag.13-14 ¿Cómo lo vivieron?.....................................................................................pag.14-16 Agradecimientos…………………………………………………………………..pag.16

3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Resumen

Es una descripción breve del proyecto que le permite a cualquier lector identificar rápidamente y con exactitud el contenido del mismo: qué realizaron, qué resultados obtuvieron (sin necesidad de detallar en los datos obtenidos) y a qué conclusiones llegaron. Número máximo de palabras: 250

Sugerimos además traducir el resumen a inglés (abstract), es la oportunidad para que estudiantes, docentes e investigadores de otros países conozcan lo que ustedes hicieron.

Se realizó una investigación científica tomando como punto de partida el arte representado en las diferentes expresiones sonoras que se dan en diversas culturas del planeta y de sus instrumentos característicos. Tomando el sonido como un medio para expresar sentimientos, emociones e ideales que modifican a partir de las ondas que producen el comportamiento del cuerpo y las manifestaciones de una sociedad. Será fundamental en el desarrollo del proyecto la creación de instrumentos con

modificaciones propias de los estudiantes y la formación de un grupo musical que apoye el proceso de investigación que se adelantará en el Colegio Empresarial en los grados 4 y 5 de primaria, abriendo una innovadora propuesta que relacionara la ciencia, el arte y la educación. El proyecto integra un contexto pedagógico desde la educación artística cultural enmarcada en una necesidad de justificar desde la ciencia las diferentes metodologías y didácticas que se brindan a los estudiantes para mejorar sus procesos creativos y sus diferentes manifestaciones emocionales, sentimentales e imaginativas orientadas hacia una formación integral del ser humano que encaminarán a una sistematización adecuada de los procesos que adelanta la institución educativa, se estudiarán diferentes reacciones del cuerpo humano con determinados sonidos y como la música influye en el comportamiento del ser humano dentro de diferentes entornos y contextos. Conocer el comportamiento humano en relación con diferentes ondas, sonidos y vibraciones permitirá adquirir así procesos de estudios didácticos y flexibles que les permitirán a los estudiantes reconocerse como individuos dentro de una sociedad. Abstract A scientific research will be done taking into account the art represented in different sonorous expressions that are given in diverse cultures of the planet and all typical instruments. Having sound as a way to show feelings, emotions and ideals which modify from waves that produce body behavior and society manifestations.

It will be based on Project’s development and instruments’ creation with students’ modification and forming a musical group that helps the research process which will be held in the Empresarial School in 4th. And 5th. Elementary grades opening getting an innovative proposal that would join science, art and education.

Project integrates a pedagogical context from cultural and artistic education put in a need to justify from science different methodologies and didactics that are offered to students to improve their creative processes and their different emotions, sentimental manifestations and imaginations led towards an integral human being formation that will direct to a suitable systematizing of the processes that school does, there will be studied different reactions of the human body with certain sounds and as the music it influences the behavior of the human being inside different environments and contexts.

To know the human being behavior related to different waves, sounds and vibrations which will let you have flexible and didactic processes of study that will let students be themselves recognized as individuals into a society.

Planteamiento del problema

Consiste en describir la situación que se estudió. Contextualiza al lector en el tema de la investigación y en las razones que los llevaron a ustedes a profundizar en dicho tema.

Tengan en cuenta los siguientes aspectos: antecedentes del problema, justificación del estudio, pregunta de investigación.

La necesidad de investigar las diferentes ondas, sonidos y ritmos que se crean a partir de los instrumentos musicales y cómo éstos influyen en el comportamiento del cuerpo humano enmarcadas en un contexto educativo con la finalidad de mejorar el nivel académico de los estudiante exige un alto grado de innovación y sistematización de los procesos que se adelantan dentro del aula de clase con la finalidad en mejorar el espacio de enseñanza aprendizaje.

Las ondas, sonidos, emociones y vibraciones están constantemente en nuestro ser, entorno y contexto influyendo en nuestro inconsciente, modificando comportamientos y alterando costumbres sociales constantemente por lo que es de vital importancia estudiar sus componentes y reacciones para mejorar las didácticas que los docentes deben practicar y dar así a los estudiantes autonomía, seguridad en tomar de decisiones y ser críticos frente a lo que perciben y sienten mientras descubren lo que son y el papel que cumplen dentro de una sociedad.

Sistematizar las diferentes estrategias metodológicas que se adelantan en un contexto pedagógico permite sensibilizar y abrir espacios a los estudiantes desde la música como lo propone el Ministerio de Educación Nacional para la enseñanza de las artes con sus tres competencias: comunicación, apreciación estética y sensibilidad. Además es necesario crear espacios donde los estudiantes interactúen en el aula de clase con procesos investigativos relacionados con el arte, la pedagogía y la ciencia proyectando a expresar diferentes sentimientos y emociones que mejoren su comportamiento en sociedad y sistematizar sus procesos académicos.

Pregunta de Investigación:

¿Cuáles son las reacciones y comportamientos que tienen los estudiantes de los grados 4° y 5° del Colegio Empresarial al escuchar diferentes estímulos sonoros?

Justificación de la clasificación del proyecto en cada categoría:

1. Proyectos de demostración de principios o procesos científicos y tecnológicos: qué aprendizajes se obtienen al indagar el principio o proceso científico y tecnológico de interés.

2. Proyectos de investigación científica: por qué consideran que se clasifica como investigación.

3. Proyectos de innovación tecnológica y social: por qué consideran que el proyecto puede darle solución a una situación particular o puede ser innovador.

Las ciencias sociales y humanas han permitido orientar al estudio del ser humano y sus culturas, analizan las manifestaciones sociales y han sido participes en los diferentes

debates ideológicos y culturales de la humanidad. Además establecen procedimientos para sistematizar los procesos que involucran el área de la investigación con los sectores sociales y académicos sin olvidar los comportamientos éticos y morales en proyectos científicos que dan la posibilidad de interpretar y reinterpretar los diferentes cambios que la contemporaneidad ofrece.

Los proyectos de investigación científica: Permiten desarrollar propuestas pedagógicas e investigativas basadas en problemas definidos, permiten que los estudiantes trabajen en equipo tomando decisiones autónomas y socialicen de manera cooperativa el proceso enseñanza aprendizaje lo que piensan y sienten, generan un aprendizaje a partir del constructivismo generando espacios de aprendizaje más didácticos y creativos que motivan a los estudiantes a contextualizar preguntas de su entorno habitual innovando así los proceso pedagógicos y encontrando hipótesis en equipos.

Tienen modelos claros a seguir y que se pueden adaptar a cualquier contexto y entorno dando la posibilidad de que los estudiantes proyecten sus ideales con parámetros definidos que ayudarán a encontrar respuestas que fortalecen los procesos investigativos adelantados.

Algunas de las estrategias didácticas que permiten los proyectos investigativos son:

Aprendizaje basado en problemas definidos.

Construir en consenso a través de la cooperación.

Relacionar el arte, la pedagogía y la ciencia por medio de la práctica y la teoría.

Juego de roles por equipo sobre diferentes temas sociales.

Descubrir por equipos las características más relevantes de su entorno.

La socialización de interpretaciones y reinterpretaciones de temas del entorno y contextos determinados.

Objetivos

Objetivo general:

Determinar las reacciones y comportamientos de los estudiantes de los grados 4 y 5 del Colegio Empresarial, al escuchar determinados estímulos sonoros.

Objetivos específicos:

Crear estrategias metodológicas justificadas desde la ciencia para sensibilizar a los estudiantes del Colegio Empresarial hacia el aprendizaje en una formación integral desde el arte.

Crear un grupo musical que apoye los procesos de educación artística dentro y fuera del aula de clase en el Colegio Empresarial basado en la experimentación y reconocimiento de diferentes ritmos musicales. Identificar como el ser humano reacciona y se comporta frente a diferentes estímulos sonoros para que mejore su aprendizaje.

Marco teórico o conceptual

Para complementar el marco teórico enviado en el formato anterior, es importante incluir la nueva información que se consultó y se contrastó durante el desarrollo del proyecto y que les sirvió para analizar y discutir los resultados obtenidos.

El proyecto Expresiones sonoras debe ir más allá de esquemas establecidos, rompiendo con prejuicios, miedos, límites e incertidumbres sociales. Creando nuevas percepciones de nuestro entorno y contexto por medio del sonido, las vibraciones y ondas, justificando con la ciencia todo proceso humano sin importar a que categoría pertenezca, buscando siempre las variables para llegar a lo inimaginado, lo irracional o lo que por arte de magia se abstrae de la fantasía para transformar de diferentes colores, texturas, olores y tonos la realidad que nos abriga plasmado con diferentes instrumentos musicales. El proyecto Expresiones Sonoras se apoya de John Cage músico norteamericano que en su libro Silencio expresa «La palabra experimental es válida, siempre que se entienda no como la descripción de un acto que luego será juzgado en términos de éxito o fracaso, sino simplemente como un acto cuyo resultado es desconocido» Éste exitoso músico nos abre gran variedad de posibilidades técnicas y conceptuales para experimentar con el sonido y la transformación de diferentes instrumentos. Josefa Lacárcel Moreno de la Universidad de Murcia en el año 2003 nos da las luces para relacionar la música con el comportamiento humano y la influencia que presenta con determinadas ondas musicales “la música considerada como arte, ciencia y lenguaje universal, es un medio de expresión sin límites que llega a lo más íntimo de cada persona. Puede transmitir diferentes estados de ánimo y emociones por medio de símbolos e imágenes aurales, que liberan la función auditiva tanto emocional como afectiva e intelectual”. El proyecto EXPRESIONES SONORAS justificará la fuerte relación que existe entre la música, la ciencia y el comportamiento humano contextualizado en un proceso pedagógico interpretando diferentes textos, sonidos e imágenes por lo cual se toma como uno de los referente el video Geometría del Sonido donde se expresa “Todas las vibraciones desde

las más sutiles a las más obvias tienen efectos específicos en nosotros emocionalmente, físicamente y de modos que aún son largamente desconocidos”.1 Les Luthiers grupo argentino nos ofrece un punto de partida sin límites para experimentar con la reinterpretación de diferentes instrumentos y la modificación de sus estructuras representando lo cambiante que son las manifestaciones sociales y como la música lo refleja.2 Urraka es una agrupación formada a finales del año 2008 y crean instrumentos musicales con objetos de la vida cotidiana. Nos ofrece la posibilidad de interactuar con el movimiento, el sonido, el ritmo y la coordinación creándonos la inquietud de representar estas expresiones del arte dentro de un aula de clase que nos permita reconocer diferentes culturas mientras se fortalecen los procesos pedagógicos formando estudiantes críticos, expresivos e inquietos que justifiquen desde la ciencia sus diferentes fantasías, ideales e imaginaciones para seguir transformando su entorno y contexto mientras representa sus sentimientos, emociones e ideales.3

Metodología

Esta parte incluye los procedimientos realizados para recolectar la información requerida, detallando también cómo se realizó el análisis de esta información.

En este punto es importante que relaten las consideraciones éticas, de bioseguridad y ambientales que tuvieron en cuenta para el desarrollo del proyecto.

El método de investigación cualitativo se ajusta al proceso de investigación que adelanta el proyecto EXPRESIONES SONORAS ya que tiene la finalidad de realizar un investigación integral, para comprender diversas situaciones sociales enmarcadas en un contexto pedagógico estudiando el análisis de individuos dentro un contexto determinado, comprender la intención del acto social exige crear diversas estrategias metodológicas que den claridad a los diversos comportamientos que se dan en interacción entre individuos dependiendo de determinado contexto social. Da claridad de como la educación artística Cultural con sus diferentes expresiones pedagógicas, artísticas y culturales plantea y justifica procesos pedagógicos que forman niños y niñas con procesos holísticos y trasversales. Se descubre como el arte, la pedagogía y la ciencia es una herramienta fundamental para descubrir y sistematizar diferentes expresiones humanas.

1 La geometría del sonido. Tomado el 20 de abril de 2012 http://www.youtube.com/watch?v=jf0jv4Q_Efs&feature=fvsr

2 Les luthiers tomado el 20 de abril de 2012 http://www.lesluthiers.com/

3 Urraka música con objetos cotidianos. Tomado el 28 de abril http://www.urrakamusicaconobjetos.com/quienessomos.html

El lugar en el cual se desarrollo el proyecto EXPRESIONES SONORAS es el Colegio Empresarial ubicado en el corregimiento de San Antonio de Prado en la ciudad de Medellín, interviniendo los grados 4 y 5 de primaria. Se realizaron metodologías teórico-prácticas de como los estudiantes reaccionan frente a determinados estímulos sonoros en las clases de artística, matemáticas y ver así como la música puede influir en el individuo dentro de una sociedad enmarcado en un contexto pedagógico. Se aplicaron estrategias de investigación en la clase de artística donde los estudiantes pudieron reinterpretar diferentes instrumentos musicales y sensibilizarse con ellos. Se hicieron: Talleres escritos y sonoros, entrevistas a los agentes educativos del colegio que dio cuenta del conocimiento sobre instrumentos, géneros musicales, sonidos del mundo, se fabricaron instrumentos que representan diferentes culturas, recolección de historia de instrumentos y folclores de Colombia y el mundo, se hicieron atmósferas sonoras donde a partir de ellas se crearon dibujos y cuentos.

Resultados obtenidos, análisis e interpretación

Esta es una parte muy importante del informe final. Los registros que han llevado en la bitácora, los datos recolectados o las entrevistas realizadas, entre otras cosas, deberán estar aquí reflejados. Es muy importante que busquen maneras creativas y claras de organizar y presentar esta información. Puede ser a través de gráficos, tablas, nubes de palabras, mapas de relaciones u otras herramientas similares.

Además de presentar los resultados obtenidos, es fundamental analizarlos, interpretarlos y conectarlos con el marco teórico y los conocimientos adquiridos previamente.

Se logra integrar dentro de la asignatura de artística estrategias didácticas donde los estudiantes expresan lo que sienten, piensan e idealizan con procesos que relacionan el arte, la pedagogía y la ciencia descubriendo como lo plantea Josefa Lacárcel que “la música es un medio de expresión sin límites que llega a lo más íntimo de cada persona”.

Gracias al proyecto no solo se sensibilizo a los estudiantes para que se apropie de los espacios musicales sino además para que en la institución se sigan adelantado proceso que relacionan la investigación dentro del aula de clase e integrar así el trabajo cooperativo y el descubrimiento de lugares mágicos que solo la ciencia y el arte pueden despertar. Se lograron construir instrumentos que nos permitieron descubrir sonidos y diferentes culturas del planeta y nuevas formas de hacer música donde lo contemporáneo se integra con las viejas formas de hacer música como lo interpreta el grupo argentino Les Luthiers quienes fabrican sus propios instrumentos personalizados y de acuerdo a las necesidades despertadas. La escritura ha sido una huella que a dejado marcada la historia de la humanidad ella se ha dado con letras, dibujos, sonidos y esculturas mientras los seres humanos pueden dejar plasmado lo que sienten y contar así su propia historia.

Los instrumentos nos permitieron descubrir características de los seres humanos ubicados en determinados entornos y contextos, el uso del cuerpo y la tecnología para lograr representar no solo que se siente sino además lo que se percibe de cada cultura. Gracias a la música se pueden hacer críticas sociales como lo hace John Cage quien creo música de objetos de lo cotidiano y que posteriormente termino siendo el padre de la música electrónica mostrando a partir de la música concreta como la humanidad esta inmersa y sin salida en un mundo completamente sonoro. Al realizar dibujos y cuentos se pudo descubrir el planteamiento de La Geometría del Sonido donde se expresa que “todas las vibraciones desde las más sutiles a las más obvias tienen efectos específicos en nosotros emocionalmente, físicamente y de modos que aún son largamente desconocidos” esto lo logramos ver en como los estudiantes cambiaban de líneas, colores y texturas cuando dibujaban y se les colocaban diferentes tipos de música, si cambian su modo de dibujar también la música puede hacer que cambie sus pensamientos y hasta su forma de vivir.

Montaje de percusión con canecas. Grupo en proyección para seguir el proceso

Sin duda alguna el arte es ciencia y la ciencia es arte que permiten crear espacios creativos de aprendizaje donde los estudiantes aprenden soñando y haciendo permitiendo que los docentes sean flexibles e innovadores en las nuevas técnicas de aprendizaje que relacione la investigación en el aula con el entorno de los niños y niñas.

Conclusiones

Incluyan lo más importante del proyecto y las nuevas ideas que surgieron con base en los resultados y aprendizajes obtenidos.

También es la oportunidad para que reflexionen sobre los percances encontrados durante el desarrollo del proyecto y la manera de solucionarlos en una próxima oportunidad.

Al desarrollar una investigación científica partiendo del arte confronta lo emocional con lo racional lo que genera constantemente variables que enriquecen el proceso adelantado y crea nuevas rutas metodológicas para educar integralmente. Desarrollar un proceso pedagógico basados en la cooperación y la solidaridad enmarcados en procesos científicos permite generar una interacción con el otro que fortalece el trabajo en equipo en medio de una sociedad que en diferentes ocasiones demuestra debilidad e incertidumbre que exigen un desarrollo cooperativo dentro del aula de clase que permita una sensibilización integral de todos los agentes educativos. Las creencias y virtudes que se dan en una sociedad gracias a un resultado dialéctico requieren una constante sistematización e innovación de los procesos que se adelantan en cualquier institución educativa. Es posible formular propuestas educativas consientes partiendo de una necesidad de vivir en sociedad y que oriente al encuentro con el otro, encuentro que se enmarca en un lenguaje que fundamental el proceso enseñanza-aprendizaje y en el cual los talleres

teórico-prácticos que relacionaron el sonido y los dibujos dejaron en evidencia la necesidad de los estudiantes en crear espacios lúdicos y creativos para mejorar su aprendizaje. Los sonidos, ondas y vibraciones que en nuestro entorno son habituales reflejan no solo nuestro comportamiento sino además la evolución humana y sus transformaciones en el tiempo, los instrumentos musicales con sus formas y sonidos nos permiten leer las diferentes tranformaciones que la ciencia y la tecnología hacen sobre la sociedad llevandonos a la reflexión de relacionar el cuidado del medio ambiente con las nuevas prácticas investigativas. La música cambia la forma de vestir, de pensar, actuar y hasta la forma de hablar por ejemplo el punk, metal, hip hop entre otras hacen que las personas toman características físicas diversas e ideologías que defienden de acuerdo a sus ideales. Los diferentes instrumentos musicales percusión, cuerda, vientos producen reacciones inesperadas en el cuerpo humano por lo que es necesario en el futuro hacer estudios con instrumentos tecnológicos que permitan acceder a procesos neuronales y descubrir así el origen de éstas reacciones y cómo muchas culturas del planeta llegan a curar con ellos por ejemplo los monjes tibetanos con sus cuentos de 7 metales. Por lo cual se formo un grupo de proyección que continuara con el proceso de investigación. Cuando se colocan estímulos sonoros a los niños de los grados 4 y 5 del colegio Empresarial se descubre la emocionalidad que guardan ya que las texturas, tonos y colores utilizados son diferentes demostrando la diversidad del ser humano y que al orientas unas atmosferas sonoras adecuadas se pueden crear espacios de aprendizaje apropiados. El proyecto EXPRESIONES SONORAS sensibilizo a los estudiantes desde la música para plasmar un mundo sonoro que permitió representar emociones, sentimientos e ideales. Además aporto en la creación de diferentes grupos musicales en el colegio Empresarial como: dos coros, dos chirimías, un grupo de rock, uno de música andina y latinoamericana, un grupo de percusión con materiales no convencionales que rescata los ritmos colombianos. Gracias al proceso que con disciplina se ha adelanto en dos años donde se relaciona el arte, la pedagogía y la ciencia se postulo la propuesta EXPRESIONES SONORAS al premio “Medellín, la más educada” en la modalidad Medalla al Mérito Fernando Gonzales y en el cual en estos momentos esta en la fase final.

Referencias bibliográficas Existen diferentes normas para la escritura de una bibliografía. En este caso recomendamos el uso de las normas APA (Asociación Americana de Psicología), usadas por asociaciones de profesionales, universidades

y ferias de las ciencias, internacionalmente.

La geometría del sonido. Tomado el 20 de abril de 2012 http://www.youtube.com/watch?v=jf0jv4Q_Efs&feature=fvsr Psicología de la música y emoción musical Lacárcel Moreno (2003) tomado el 23 de abril de 2012 http://revistas.um.es/educatio/article/view/138/122 John Cage y su influencia. Iñigo Sarriugarte Gómez (2009) Tomado el 21 de abril de 2012. http://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=23&ved=0CDAQFjACOBQ&url=http%3A%2F%2Fanuariomusical.revistas.csic.es%2Findex.php%2Fanuariomusical%2Farticle%2Fdownload%2F45%2F45&ei=KdaWT-D_DMHiggfSwbX7DQ&usg=AFQjCNGn8-IZCVWzSqNIe86C3eTlRDU-MQ Les luthiers tomado el 20 de abril de 2012 http://www.lesluthiers.com/ La anarquía del silencio. John Cage y el arte experimental. Tomado el 28 de abril de 2012 http://www.youtube.com/watch?v=a45RVo_j_8E&feature=results_main&playnext=1&list=PLDC55C331295AA9A1 Cage, J. (2002). Silencio, Madrid. Ágora ediciones. Urraka música con objetos cotidianos. Tomado el 28 de abril de 2012 http://www.urrakamusicaconobjetos.com/quienessomos.html Menuhin, Y y Curtis, D. (1981). La música del hombre. Fondo educativo interamericano.

Gómez Molina, J. Cabezas, L. Copón, M. Ruiz, C. Zugasti, A. (2007). La representación de la representación. Zugasti, A. Dibujar el sonido (pp 319-349) Madrid, Cátedra.

El papel de las Ciencias Sociales y las Humanidades en la sociedad del conocimiento. Tomado el 30 de

octubre de 2012.http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/010909003010-II_.html

¿Cómo lo vivieron? Los invitamos para que en este espacio nos cuenten, de manera creativa y libre, cómo vivieron este proceso de investigación: una experiencia significativa para ustedes, alguna información que quieran resaltar, la descripción de un objeto o momento particular o la narración de cambios en ustedes como investigadores,

entre muchas otras opciones.

Puede ser a través de un cuento, un dibujo, un video, un comic, una canción, un ensayo corto, etc.

Fue divertido el proceso de investigación aprendimos a investigar y sistematizar lo que pensábamos y sentíamos, nos abrimos a nuevas posibilidades que la música nos da ya que conocimos diferentes instrumentos y géneros del planeta. En algunas ocasiones había tención porque nos confundíamos con los inesperados resultados al colocar unos sonidos o géneros musicales los estudiantes creaban escritos y formas inimaginadas por ejemplo este dibujo y cuento de un estudiante del grado once que nos ayudo en el proceso los hizo con los ojos cerrados y posteriormente coloreo con los ojos abiertos mientras escuchaba los sonidos que se le colocaban que eran de culturas nativas de américa del norte.

Por: Marcelo Narvaez Van ocho horas desde que Ángel perdió su llave, la dejo caer desprevenidamente por una rendija de su cama, se embarco en su búsqueda a la ciudad del olvido, lentamente se fue deslizando por la cabecera, dejando atrás almohadas y sabanas, ya se encontraba en un lugar oscuro, sentía como sus pies pisaban el concreto y como la brisa acariciaba su cuerpo, se sentía en la infinidad, paso ahí varias horas contemplando la nada, de pronto una luz se alza a lo lejos mientras esta asciende deja ver en su esplendor como una ciudad de metal y ladrillos va a pareciendo a sus pies, la luz resulta ser el sol que ya en su nitidez desnuda un humo negro que invade el lugar, entre todo este caos Ángel siente como algo incomodo se introducía en su boca y pudo saber que debajo de su lengua estaba la llave, que al sacarla reflejo la luz del sol tan fuerte que ese mundo ya era otro y que podía ver un día por fin despejado. Luisa Valencia Cano grado 5 escribió este cuento mientras se le colocaban géneros musicales de diferentes lugares del planeta. Las Fantasias

Una vez… hace mucho tiempo existió una mariposa llamada lulú, ella se consiguió un amigo, el pájaro carpintero, el cual era muy amistoso. Un día lulú iba volando en busca de alimento ,cuando de repente vio que una abeja volaba hacia ella y de pronto sintió un pinchazo y se desmayo , lulú en su desmayo , soñó que se había ido para Medellín y estaba en una fiesta con su amigo el pájaro carpintero ,y de pronto llego un señor muy extraño tocando música de jipi , que por cierto a la mariposa le gusto mucho , después de un buen rato mas o menos cinco minutos de estar escuchando esta música , llegaron unos hombres y cambio totalmente el ambiente y empezó a sonar música electrónica , pero llego un grillo y salto en el sombrero de uno de estos hombres y empezó a cantar la canción “osito gominola’’ , pero no tardo mucho tiempo ya que llego una cucaracha y lo interrumpió cantando una canción compuesta prácticamente por la letra “o’’ . Después de un rato llego a otro país “New york’’ donde había un concierto de música tipo rock pesado pero… de la nada salió un señor cantando música suave y de nuevo otra interrupción , llego un sacerdote cantando música relajada, pero llego su ayudante el acolito y empieza a cantar música en ingles , mientras que el otro acolito cantaba hip-hop , cuando todo esto termino llego un anciano cantando música de su época .

De nuevo llegaron a otro país con música parecida a la de la India pero la interrumpió la música de Egipto y llego un mago diciendo que le curaría el ala a la mariposa y así lo hizo, e inmediatamente se fueron para Hawái. Al rato la mariposa lulú despertó de su desmayo y le conto a su amigo el pájaro carpintero todo lo que soñó en su desmayo, cuando de repente vio que su ala estaba curada y pensó: “SI LE PONGO FE A MIS METAS O SUEÑOS FACILMENTE SE PODRAN CUMPLIR’’

Agradecimientos Aquí pueden agradecer el apoyo académico, temático, financiero, institucional, familiar o personal que obtuvieron para el desarrollo del proyecto.

Agradecemos a: A Dios por permitirnos asumir retos y encontrar dificultades que nos ayudaron hacer mejores cada día, a COOMULSAP, al Colegio Empresarial, Fernando Cano, Ramón Antonio Echavarría Patiño, Arnaldo García, Juan Fernando Hincapié, a nuestras familias y al Parque Explora por la oportunidad.