7/21/2019 Argumentos y Contrargumentos Del Aprendizaje Lector Temprano

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ARGUMENTOS Y CONTRARGUMENTOS DEL APRENDIZAJE LECTOR TEMPRANO

Primer Argumento

Un argumento muy usao !or "os etra#tores e "a "e#tura tem!rana i#e $"a maura#i%n !ara e"a!reni&a'e en genera" y "a "e#tura en !arti#u"ar no !uee a#e"erarse !or(ue es un !ro#eso natura"$) Este

argumento eri*a e un #on#e!to g"o+a" e maure& (ue tiene su ,unamento en Gese"" -./012 y (ue

su!one (ue son "os ,a#tores internos e" ini*iuo "os 3ni#os (ue inter*ienen en "a maura#i%n)

Los a*an#es e "a !si#o"og4a #ogniti*a y neo#ognos#iti*a muestra (ue e" esarro""o e" ni5o no e!ene

3ni#amente e ,a#tores internos6 sino (ue "os ,a#tores am+ienta"es tam+i7n son a"tamente signi,i#ati*os)

8runer -./9:2 re!resentante e "a "4nea neo#ognos#iti*a !"antea (ue $#ua"(uier #ontenio !uee ser

ense5ao en ,orma inte"e#tua"mente *;"ia a #ua"(uier ea6 si e" eu#aor organi&a e,i#a&mente suense5an&a$)

Seg3n Conemar4n -./in -./1/6 ./9926 8r&ins>i -./026 Co@en y Gi"a+ert-./

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A" estuiar "os en,o(ues metoo"%gi#os es !osi+"e i,eren#iar os moe"os (ue tienen ,unamentos

i,erentes= e" Moe"o e Destre&as y e" Moe"o !si#o"ingF4sti#o) -Conemar4n ./

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Lo (ue se o+ser*a #on mayor ,re#uen#ia en "a es#ue"a es e" Moe"o e Destre&as) La a!"i#a#i%n e este

Moe"o #omo 3ni#a ,orma e a!reni&a'e "e#tor resu"ta teioso ya (ue !resentan a#ti*iaes *a#4as (ue no

tienen signi,i#a#i%n) La "e#tura (ue rea"i&an "os ni5os es !ara a!rener a "eer y no !ara #ono#er o *a"orar

"o (ue se "ee)

Estuios e "os teBtos e ense5an&a "e#tora6 seg3n e" Moe"o e Destre&as6 muestran atos signi,i#ati*os=

Jeane C@a"" estui% "a serie e teBtos e S#ott y oresman y "os resu"taos son "os siguientes= en ./0: e"!romeio e !a"a+ras e" "i+ro e !rimero +;si#o era ??? y en ./90 e" !romeio era e 0?:) A meia (ue

isminu4a e" n3mero e !a"a+ras nue*as aumenta+a e" n3mero e i"ustra#iones #on "o (ue termina+a

sieno inne#esario "eer)

Otro estuio simi"ar rea"i&ao !or arris y S!ay muestra (ue en ./0: e" !romeio e !a"a+ras i,erentes

e una muestra e "i+ros e !rimero +;si#o era e 916 en ./?: e" !romeio era e 9: y en ./1: era e?1:)

Otro estuio simi"ar rea"i&ao !or arris y S!ay muestra (ue en ./0: e" !romeio e !a"a+ras i,erentes

e una muestra e "i+ros e !rimero +;si#o era e 916 en ./?: e" !romeio era e 9: y en ./1: era e?1:)

Esto eB!"i#a !or(ue en "a meia (ue "a t7#ni#a e "a ense5an&a e "a "e#tura ,ue m;s !re#isa y m;seBigente6 en t7rminos e no mostrar a "os ni5os m;s (ue "o (ue @a+4a sio ense5ao sistem;ti#amente !or

"a !ro,esora6 menos !a"a+ras !o4a usar e" teBto)

Mientras tanto en re"a#i%n a" "engua'e ora" "os ni5os @an aumentao su *o#a+u"ario e uso6

a!roBimaamente6 a )::: !a"a+ras6 sin ense5an&a sistem;ti#a y s%"o a tra*7s e eB!erien#ias #otiianas)

E" !ro#eso e ense5an&aHa!reni&a'e e "a "e#tura6 seg3n e" Moe"o e Destre&as6 en C@i"e @a seguionormas muy simi"ares a "as norteameri#anas y "os teBtos ise5aos !ara a!oyar i#@o a!reni&a'e tam+i7n

tomaron e" moe"o estaouniense) Por este moti*o6 mientras no se tengan estuios e teBtos #@i"enos6

estos atos se !ueen usar !ara e" an;"isis e "a rea"ia na#iona")

Seg3n Conemar4n -./

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H Cuanto m;s !e(ue5o es e" ni5o6 mayor es su !osi+i"ia e 7Bito)

H Los a!reni&a'es !re#o#es6 es!e#ia"mente e "a "e#tura6 son !arti#u"armente +ene,i#iosos !ara "os ni5os

$es,a*ore#ios$ so#io#u"tura"mente)

H Los +ene,i#ios e !rogramas es!e#ia"es se mantienen y a#re#ientan si se mantienen !rogramas aa!taosa "as nue*as !osi+i"iaes)

H Los a!reni&a'es !re#o#es (ue m;s +ene,i#ian a "os ni5os son e" "engua'e y "a "e#tura)

H No se o+ser*a ning3n e,e#to #ontrario en "os ni5os (ue @an !arti#i!ao en "os !rogramas e a!reni&a'etem!ranos)

Una s4ntesis e a"gunas e estas in*estiga#iones se en#uentra en Conemar4n ./

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ina"mente es im!ortante #rear en e" ni5o e" @;+ito e "a #onsu"ta en e" "engua'e es#rito6 !or "o (ue se @a

ise5ao una +i+"iote#a e au"a #"asi,i#aa !ara uso ire#to e "os ni5os)

En re"a#i%n #on "a es#ritura se tra+a'an os ;reas) Una es "a #onstru##i%n e mensa'es y "a otra es "aiagrama#i%n) En "os mensa'es se !one 7n,asis en "a estru#tura) Se es!era (ue e" ni5o re#onoa (ue una

narra#i%n eBiste6 !or "o menos6 una !resenta#i%n6 un nuo6 un esarro""o y un esen"a#e) Estas

#onstru##iones6 a ni*e" !rees#o"ar6 "as !one !or es#rito "a eu#aora6 siguieno "as normas e "aiagrama#i%n ,orma" y !rogresi*amente e" ni5o se @a#e #argo e "a es#ritura en "a meia (ue a*an&a en

sus #ono#imientos y ominio gra,omotri&)

Este !rograma se @a a!"i#ao y estuiao sus resu"taos urante os a5os en "a Cor!ora#i%n Muni#i!a" e

La "oria) Los resu"taos muestran (ue "os o+'eti*os (ue se !ro!onen se @an #um!"io6 tanto en e" !"ano

e "o a,e#ti*o6 #omo tam+i7n en "o #ogniti*o) Los resu"taos e" !rimer a5o e "a eB!erien#ia6 en Jar4nIn,anti" se !resentaron en e" en#uentro e OMEP e Mar&o e .//?) Los resu"taos e" tra+a'o rea"i&ao

#on !rimero +;si#o est;n sieno !ro#esaos)

RELEIONES INALESLa "e#tura es un re(uisito inis!ensa+"e !ara un !ermanente #re#imiento e "a !ersona y una +uena

integra#i%n a "a so#iea)

En re"a#i%n a "a ense5an&aHa!reni&a'e e 7sta6 son os "as ieas (ue es ne#esario #"ari,i#ar) Una i#e

re"a#i%n #on e" "engua'e es#rito y e" ni*e" !rees#o"ar y "a otra es "a ense5an&a sistem;ti#a *ersus "o

in#ienta" en e" a!reni&a'e "e#tor)

.) Cuano se @a+"a e #ono#imiento e "engua'e es#rito en ni*e" !rees#o"ar no se a"ue a" a!reni&a'e

trai#iona" e "a "e#tura)

E" ni5o !rees#o"ar ini#ia este #ono#imiento6 a !artir e "a eB!erien#ia6 ese una !ers!e#ti*a am!"ia e "o

(ue es "a "e#tura) Lo (ue interesa en este !er4oo es (ue e" ni5o #om!rena (ue e" "engua'e es#rito es una

,orma e #omuni#a#i%n (ue #onoa e" "i+ro= !ara (u7 sir*e6 #%mo se usa6 #%mo se interroga "a !;gina(ue se re"a#ione #on e" materia" im!reso y esarro""e "as @a+i"iaes !er#e!ti*as6 g"o+a"es y es!e#4,i#as y

(ue *i*en#ie (ue e" "engua'e es#rito es una ,uente e in,orma#i%n (ue se !uee #onsu"tar)

Es ne#esario e#ir= no interesa6 en este !er4oo6 (ue e" ni5o a!rena a e#oi,i#ar)

0) Res!e#to a "a re"a#i%n ense5an&a ire#ta *ersus a!reni&a'e in#ienta" #on*iene e'ar #"aro (ue 7ste3"timo arriesga e" (ue toos "os ni5os ""eguen a ser "e#tores ine!enientes) Es ne#esario #ono#er "os

!ro#esos #ognoti*os (ue ""e*an a" ni5o a" a!reni&a'e e esta @a+i"ia y ise5ar estrategias e ense5an&a

es!e#4,i#as !ara e""o)

Una +uena ense5an&a e "a "e#tura6 en "os !rimeros a5os +;si#os6 im!"i#a "a a!"i#a#i%n e estrategias (ue

!romue*en e" #ono#imiento sistem;ti#o e "a "e#tura6 a" mismo tiem!o (ue se esarro""e #on Ios ni5os "as

@a+i"iaes (ue "es !ermitan @a#er uso e" "engua'e es#rito !ara in,ormarse6 re#rearse6 +us#ar in,orma#i%n6esarro""ar !ensamiento #r4ti#o6 et#)

Los !ro#eimientos in#ienta"es !ro*o#an a"ta moti*a#i%n !or "a "e#tura en "os ni5os m;s !re!araos yis!uestos a a!rener "os !ro#eimientos in,orma"es ,a*ore#en "a autoestima y "a autonom4a6 sin

em+argo6 mantener estos en,o(ues metoo"%gi#os6 #omo 3ni#a a"ternati*a6 en "os !rimeros graos e "a

Eu#a#i%n Genera" 8;si#a retara e" a!reni&a'e "e#tor)

La ense5an&a e "a "e#tura a tra*7s e un m7too ire#to o !ertene#iente a" Moe"o e Destre&as es

ne#esaria6 aun(ue si s%"o se a!"i#a este moe"o e instru##i%n mu#@os ni5os se *er;n a+urrios yesmoti*aos y "a "e#tura no ""egar; a ser m;s (ue una me#;ni#a e e#oi,i#a#i%n)

8I8LIOGRAIA

.) A"egr4a6 J Por un en,o(ue !si#o"ingF4sti#o e" a!reni&a'e e "a "e#tura y sus i,i#u"taes) Re*) In,an#ia

y a!reni&a'e6 ./

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) 8r&eins">i JC) Sumary re!ort o ,t@e e,,e#ti*eness o, tea#@ing reaingin t@e Den*er Pu+"i#@ Proye#t)

N1H:?. Den*er Co"orao6 ./0)