LEER Y ESCRIBIR DESDE LEER Y ESCRIBIR DESDE LOS 3 AÑOSLOS 3 AÑOS Los niños y niñas no se enfrentan al Los niños y niñas no se enfrentan al

lenguaje escrito el primer día de escuela lenguaje escrito el primer día de escuela sino que está inmersos en él. sino que está inmersos en él.

LEER – LEER – Interpertar Interpertar un texto.un texto. ESCRIBIR - ESCRIBIR - Producir Producir un texto.un texto. CÓMO ENSEÑAMOS EL SISTEMA DE CÓMO ENSEÑAMOS EL SISTEMA DE

ESCRITURA. ESCRITURA. Partiendo de las Partiendo de las hipótesis de los niños y niñas hipótesis de los niños y niñas acerca de lo que es escribir.acerca de lo que es escribir.

PROCESO DE PROCESO DE APRENDIZAJE DEL APRENDIZAJE DEL SISTEMA DE ESCRITURASISTEMA DE ESCRITURA Etapas universales, con independencia de Etapas universales, con independencia de

la lengua materna y del método que se use la lengua materna y del método que se use para enseñar a leer y a escribir.para enseñar a leer y a escribir.

Facil i tar experiencias que le acerquen a la Facil i tar experiencias que le acerquen a la cultura letrada: escribimos con sentido.cultura letrada: escribimos con sentido.(textos uso social)(textos uso social)

A escribir se aprende escribiendo.A escribir se aprende escribiendo. Desde sus primeras producciones Desde sus primeras producciones

aceptamos que está escribiendo. aceptamos que está escribiendo. (Intencionalidad)(Intencionalidad)

Todos y todas sabemos escribir pero cada Todos y todas sabemos escribir pero cada uno lo hacemos a “nuestra manera”uno lo hacemos a “nuestra manera”

Enseñamos el sistema de escritura Enseñamos el sistema de escritura part iendo de las primeras hipótesis de los part iendo de las primeras hipótesis de los niños y niñas a cerca de lo que es escribirniños y niñas a cerca de lo que es escribir ..

NIVELES EN EL PROCESO NIVELES EN EL PROCESO ESCRITOR:ESCRITOR: PRIMER NIVEL: PRIMER NIVEL: (Hipótesis presilábica)(Hipótesis presilábica)

o Distinguen entre Distinguen entre DIBUJO Y ESCRITURA.DIBUJO Y ESCRITURA.o CARACTERÍSTICAS: CARACTERÍSTICAS: linealidad, arbitrareidad. (Trazo linealidad, arbitrareidad. (Trazo

continuo)continuo)

SEGUNDO NIVEL: SEGUNDO NIVEL: (Hipótesis presilábica)(Hipótesis presilábica)o CARACTERÍSTICAS: CARACTERÍSTICAS: trazo discontinuo ( grafías cualitativas trazo discontinuo ( grafías cualitativas

y cuantitativas)y cuantitativas)

TERCER NIVEL: TERCER NIVEL: (Fonetización)(Fonetización)o Relacionan los aspectos sonoros y gráficos.Relacionan los aspectos sonoros y gráficos.o Tres etapas evolutivas: Tres etapas evolutivas: hipótesis silábica, h. silábico hipótesis silábica, h. silábico

alfabética e h. alfabética.alfabética e h. alfabética.

Primeras hipótesis (Escritura Primeras hipótesis (Escritura presilábica)presilábica)Escrituras silábicasEscrituras silábicasEscrituras silábico/alfabéticasEscrituras silábico/alfabéticasEscrituras alfabéticas Escrituras alfabéticas Avanzan hacia una escritura Avanzan hacia una escritura ortográficaortográfica

ETAPAS EN LA ETAPAS EN LA EVOLUCIÓN DEL SISTEMA EVOLUCIÓN DEL SISTEMA DE ESCRITURADE ESCRITURA CARÁCTER UNIVERSALCARÁCTER UNIVERSAL

PRIMERAS PRIMERAS HIPÓTESISHIPÓTESIS((EEscrituras presilábicas)scrituras presilábicas)

Aparecen varias hipótesis:Aparecen varias hipótesis:

Dibujo distinto escrituraDibujo distinto escritura

Dos objetos distintos NO SE Dos objetos distintos NO SE PUEDEN ESCRIBIR PUEDEN ESCRIBIR IGUALIGUAL

Las letras sirven para Las letras sirven para representar lo que dicen los representar lo que dicen los dibujos – los NOMBRESdibujos – los NOMBRES

Cómo representar a los Cómo representar a los objetos- ¿CUÁNTAS letra y objetos- ¿CUÁNTAS letra y QUÉ letras?QUÉ letras?

Características:Características:

ESCRIBIR LINEALMENTEESCRIBIR LINEALMENTE

GRAFISMOS PRIMITIVOS: GRAFISMOS PRIMITIVOS: culebrillas, círculos, pseudo-culebrillas, círculos, pseudo-letras…letras…

DIFERENCIA ENTRE DIFERENCIA ENTRE LETRAS Y NÚMEROS.LETRAS Y NÚMEROS.

ESCRITURA SIN CONTROL ESCRITURA SIN CONTROL DE CANTIDAD.DE CANTIDAD.

ESCRITURAS FIJAS.ESCRITURAS FIJAS.

ESCRITURAS ESCRITURAS DIFERENCIADAS.DIFERENCIADAS.

ESCRIBIR NO ES LO MISMO QUE DIBUJAR.CARACTERÍSTICAS: Linealidad, arbitrariedad y trazo continuo.

MANUEL ( 3 años) JAVIER ( 2 años 10 meses)

BUSCAN CRITERIOS PARA DISTINGUIR ENTRE DIBUJO Y ESCRITURAarbitrariedad y l ineal idad

-“Seño, te voy a leer una historia que he escrito.

GRAFISMOS PRIMITIVOS: GRAFISMOS PRIMITIVOS: garabatos, pseudo-letras.garabatos, pseudo-letras.

CLAUDIA (3 Años )

PEPE (2 Años y 10 meses)

DIFERENCIA ENTRE LETRAS Y DIFERENCIA ENTRE LETRAS Y NÚMEROS: NÚMEROS: Para escribir se necesitan unos Para escribir se necesitan unos signos determinados.signos determinados.

CLAUDIACLAUDIA(3 AÑOS Y 10 MESES)(3 AÑOS Y 10 MESES)

ESCRITURAS SIN CONTROL DE ESCRITURAS SIN CONTROL DE CANTIDAD: CANTIDAD: Se plantean cómo pueden escribirse Se plantean cómo pueden escribirse distintas cosas. Ocupan toda la anchura del papel.distintas cosas. Ocupan toda la anchura del papel.

¿CÓMO ES TU PELOTA? LAURA ( 3 años)

ESCRITURAS FIJAS: ESCRITURAS FIJAS: el sujeto ya representa las el sujeto ya representa las cosas, nombres… con signos específicoscosas, nombres… con signos específicos.(algunos utilizan .(algunos utilizan las letras de su nombre para todo)las letras de su nombre para todo)

LIA (3 años 5 meses)

Hipótesis de variedad interna.Hipótesis de variedad interna.ESCRITURAS DIFERENCIADAS: distintas ESCRITURAS DIFERENCIADAS: distintas palabras se escribe de distinta forma. palabras se escribe de distinta forma. ¿cómo?¿cómo?

Lista de nombres de Lista de nombres de planetas.planetas.

Más cantidad de Más cantidad de letras para el letras para el

planeta más grandeplaneta más grande

ÁNGEL (5 años)ÁNGEL (5 años)

Hipótesis de la cantidad mínimaHipótesis de la cantidad mínima ..(Escriben los nombres… con una cantidad mínima de letras, una (Escriben los nombres… con una cantidad mínima de letras, una letra no representa ningún objeto.)letra no representa ningún objeto.)

AINOHA (3 años)

PEDRO (3 Años)

Las palabras se diferencian según las Las palabras se diferencian según las características del objeto de características del objeto de referencia.referencia.

-“las letras las he escrito -“las letras las he escrito grandes porque el grandes porque el

rinoceronte es grande”rinoceronte es grande”

REBECA REBECA (3años y tres meses)(3años y tres meses)

HIPÓTESIS HIPÓTESIS SILÁBICASILÁBICA1 LETRA = 1 SONIDO1 LETRA = 1 SONIDOComo la unidad de sonido que Como la unidad de sonido que

perciben es la SÍLABAperciben es la SÍLABA

1 LETRA = 1 SÍLABA1 LETRA = 1 SÍLABA¿Qué letra? ¿Qué letra?

Las VOCALESLas VOCALES

Es una etapa larga y cómoda, Es una etapa larga y cómoda, en la que surgen los en la que surgen los

CONFLICTOS.CONFLICTOS.

4 años

NOMBRE DE CUENTO

GATO CON BOTAS

Listados de palabras: escritura Listados de palabras: escritura silábicasilábica

Nombres de cuentosNombres de cuentos

JUAN CECILO (4 años 6 meses)

Redacción de cuentos: escritura Redacción de cuentos: escritura silábicasilábica

4 años

¿CÓMO AYUDAMOS A PASAR ¿CÓMO AYUDAMOS A PASAR DE UNA ETAPA A OTRA?DE UNA ETAPA A OTRA?

Creando conflictos.Creando conflictos. Aprovechamos sus hipótesis sobre la Aprovechamos sus hipótesis sobre la

cantidad y la variedad, ofrecemos cantidad y la variedad, ofrecemos modelos convencionales, les modelos convencionales, les ayudamos a avanzar y mejorar sus ayudamos a avanzar y mejorar sus producciones.producciones.

Jugamos con la pareja, surgen Jugamos con la pareja, surgen conflictos que hay que superar.conflictos que hay que superar.

El error como fuente de aprendizaje.El error como fuente de aprendizaje.

Conflicto- no podemos escribir dos Conflicto- no podemos escribir dos palabras igualespalabras iguales

Conflicto- AAA (patata) no se puede Conflicto- AAA (patata) no se puede leer porque son todas iguales.leer porque son todas iguales.

Conflicto- los nombres propios no Conflicto- los nombres propios no se escriben a mediasse escriben a medias

REBECA: REBECA: -”Seño, Manu no ha escrito mi -”Seño, Manu no ha escrito mi

nombre entero, le faltan nombre entero, le faltan letras”.letras”.

SEÑO:SEÑO:- Explícaselo y resolvedlo Explícaselo y resolvedlo

juntos.juntos.

REBECA:REBECA:- “La he prestado mi tarjeta y - “La he prestado mi tarjeta y

ya casi lo hace bien”.ya casi lo hace bien”.

HIPÓTESISHIPÓTESISSILÁBICO - ALFABÉTICASILÁBICO - ALFABÉTICA1 LETRA = 1 SONIDO1 LETRA = 1 SONIDO

1 LETRA = 1 SÍLABA1 LETRA = 1 SÍLABA¿Qué letra? ¿Qué letra?

Las VOCALES y Las VOCALES y CONSONANTESCONSONANTES

Se combina el criterio Se combina el criterio silábicosilábico con el con el

alfabéticoalfabético

DAVID ( 4 años y 10 meses)

HIPÓTESIS ALFABÉTICASHIPÓTESIS ALFABÉTICAS

1 LETRA = 1 SONIDO1 LETRA = 1 SONIDO

Si suena igual Si suena igual se escribe se escribe igualigual

Esta correspondencia Esta correspondencia alfabética les hace alfabética les hace enfrentarse a errores enfrentarse a errores ortográficos, ortográficos, separación de separación de palabras,...palabras,...

Se reorganiza a partir de Se reorganiza a partir de las interacciones con la las interacciones con la lengua escrita.lengua escrita.

LISTADOS DE: PAÍSES Y LISTADOS DE: PAÍSES Y PARTES DEL CUERPOPARTES DEL CUERPO

DAVID ( 4 años y 10 meses)

INVENCIÓN DE UN CUENTO A INVENCIÓN DE UN CUENTO A PARTIR DE IMÁGENES (POR PARTIR DE IMÁGENES (POR PAREJAS)PAREJAS)

INVENCIÓN DE CUENTOSINVENCIÓN DE CUENTOS

LA NOTICIALA NOTICIA

DAVID

YA SABEMOS SOBRE…YA SABEMOS SOBRE…

MARÍA (6 años y 3 meses)

ADIVINANZASADIVINANZAS

INSTRUCCIONESINSTRUCCIONES

PAPEL RECICLADOPAPEL RECICLADO

3.3. Rasgar papel.Rasgar papel.

(realizado por parejas (realizado por parejas en el mismo en el mismo

equipo) 5 años equipo) 5 años

2. Echar papel (en 2. Echar papel (en agua)agua)

3. Aplastar la masa.3. Aplastar la masa.

4. Echar cola.4. Echar cola.

5. Secar.5. Secar.

NOMBRE DE RECETASNOMBRE DE RECETAS

GALLETAS CON NOCILLA (3 AÑOS)

IDEAS PREVIAS Y IDEAS PREVIAS Y RECOPILACIÓN DE IDEAS RECOPILACIÓN DE IDEAS SOBRE ALGÚN TEMASOBRE ALGÚN TEMA

5 Años

¿QUE NECESITA PARA ¿QUE NECESITA PARA AVANZAR EN SUS AVANZAR EN SUS PRODUCCIONES ESCRITAS?PRODUCCIONES ESCRITAS?

Oportunidades para escribir.Oportunidades para escribir. Que escribir para él y ella tenga sentido.Que escribir para él y ella tenga sentido. Asumimos que todos los niños y niñas pasan por Asumimos que todos los niños y niñas pasan por

unas etapas.unas etapas. Asumimos que los niños y las niñas tienen formas Asumimos que los niños y las niñas tienen formas

de escribir distintas de los adultos.de escribir distintas de los adultos. Impulsamos que escriban y valoramos sus logros.Impulsamos que escriban y valoramos sus logros. Validamos sus producciones. Validamos sus producciones. La intencionalidad del autor/a es lo que decide el La intencionalidad del autor/a es lo que decide el

producto.producto.

IMPLICACIONES IMPLICACIONES DIDÁCTICASDIDÁCTICAS

Todos somos capaces de leer y escribir.Todos somos capaces de leer y escribir.Estimulamos la interacción entre los niños y Estimulamos la interacción entre los niños y niñasniñasPropiciamos el paso a los siguientes niveles Propiciamos el paso a los siguientes niveles creando situaciones en las que surjan creando situaciones en las que surjan conflictos.conflictos.Experimentamos con el sistema de escritura.Experimentamos con el sistema de escritura.Utilizamos todas las letras.Utilizamos todas las letras.Escribimos en mayúscula.Escribimos en mayúscula.Ofrecemos variedad tipográfica.Ofrecemos variedad tipográfica.

Teniendo en cuenta esta didáctica Teniendo en cuenta esta didáctica de lade la ALFABETIZACIÓN: ALFABETIZACIÓN:

No hay textos producidos por No hay textos producidos por sujetos que no saben escribir y sujetos que no saben escribir y tampoco textos mal escritos, sino tampoco textos mal escritos, sino que hay PRODUCCIONES que hay PRODUCCIONES ESCRITAS que corresponden a ESCRITAS que corresponden a distintos momentos del PROCESO distintos momentos del PROCESO de aprendizaje del sistema de de aprendizaje del sistema de escritura.escritura.

BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA

““Sobre la enseñanza del lenguaje Sobre la enseñanza del lenguaje escrito…” y temas aledañosescrito…” y temas aledaños. Myriam . Myriam Nemirovsky. ED: Paidós.Nemirovsky. ED: Paidós.

“ “ Los sistemas de escritura en el desarrollo Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño”. del niño”. Ferreiro, E y Teberosky, A. ED: Ferreiro, E y Teberosky, A. ED: Siglo XXI.Siglo XXI.