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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
METODOLOGIacuteA
TECNICO DEPORTIVO GRADO MEDIO NIVEL II
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
OBJ ETIVOS
bull Profundizar en el conocimiento del proceso deensentildeanza-aprendizaje del fuacutetbol
bull Elegir entre los modelos de programacioacuten de laensentildeanza y del entrenamiento del fuacutetbol
bull Aplicar los criterios para la programacioacuten de la
ensentildeanza y el entrenamiento del fuacutetbol en lasfases de perfeccionamiento de la teacutecnica y dedisponibilidad variable
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONTENIDOS
El proceso de ensentildeanza-aprendizaje en el fuacutetbol
La programacioacuten de la ensentildeanza y del entrenamientodel fuacutetbol
Organizacioacuten y secuenciacioacuten de los contenidos de losprogramas de ensentildeanza y entrenamiento del fuacutetbol
Disentildeo de las actividades para la ensentildeanza y elentrenamiento del fuacutetbol
La evaluacioacuten del proceso entrenamiento-rendimiento
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TEMPORALIZACIOacuteN DECONTENIDOS
bull SAacuteBADO 9 de Febrero 1000-1400ndash Base teoacuterica
bull SAacuteBADO 16 de Febrero 0900-1800ndash Praacutectica
ndash Planificacioacuten
bull SAacuteBADO 23 de Febrero 0900-1800ndash Propuesta Metodoloacutegica
ndash Examen
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EVALUACIOacuteN
bull SUPUESTOS PRAacuteCTICOS REALIZADOSEN CLASEhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 20
bull EXAMEN FINALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 80
- TEOacuteRICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 20
- PRAacuteCTICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 80
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EL PROCESO DE ENSENtildeANZA-APRENDIZAJ E EN EL FUacuteTBOL
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CONCEPTOS GENERALES
bull PEDAGOGIA Ciencia de la educacioacuten que se ocupa deguiar dirigir y educar a traveacutes de transmitir los valoressociales
bull Los contenidos de la PEDAGOGIacuteA DE LA ACTIVIDADFIacuteSICA se reflejan en los valores que transmiten loseducadores responsables de
- Seleccionar los objetivos de la actividad deportiva
- Utilizar una metodologiacutea de ensentildeanza-aprendizaje
- Fijar criterios de evaluacioacuten
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iquestQUEacute ES LA DIDACTICA
bull DIDAacuteCTICA Es una ciencia que tiene como misioacutenorientar los procesos de ensentildeanza y aprendizaje enla formacioacuten de los alumnos
bull DIDAacuteCTICA DE LA ACTIVIDAD FIacuteSICA Es todo aquelloque se ensentildea en el entrenamiento y que tiene que vercon el disentildeo del programa puesta en praacutectica y surevisioacuten
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bull Entre los contenidos de la didaacutectica se encuentran laprogramacioacuten objetivos contenidos meacutetodos y estilos deensentildeanza actividades recursos evaluacioacutenhellip
bull Los entrenadores al disentildear su propuesta didaacutectica debenconsiderar variables como el contexto y la experiencia nivel yconocimientos previos teoacutericos y praacutecticos de los jugadores
bull Se puede llevar a cabo en tres fases- PROGRAMACIOacuteN Anaacutelisis previo del grupo Establecimientode objetivos Secuenciacioacuten de contenidos Eleccioacuten deestrategias metodoloacutegicas y forma de evaluacioacuten
- PUESTA EN PRAacuteCTICA
- EVALUACIOacuteN de los resultados de la programacioacuten
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QUEacute ES ENSENtildeAR
bull ENSENtildeANZA Principios y teoriacuteas que se transmiten a traveacutes deun programa de accioacuten con la intencioacuten de producir unosaprendizajes
bull ENSENtildeANZA DEPORTIVA Viene determinada por los principiospedagoacutegicos y finalidades que plantea el entrenador
bull Se pueden destacar las siguientes labores del entrenador
- Informar sobre las finalidades a obtener
- Presentar actividades para alcanzar los objetivos
- Motivar a los jugadores
- Fomentar actitudes afectivo-sociales
- Proporcionar informacioacuten de los resultados
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iquest QUEacute VAMOS A ENSENtildeAR
bull ldquo TEORIacuteAS DE PROCESAMIENTO DE LAINFORMACIOacuteNrdquo ldquo La dificultad de una tarea estaacuterelacionada con el tipo y cantidad de informacioacuten que es
necesario manejar para su realizacioacuten rdquo
bull Las tareas motrices deben ser analizadas en exigencias
de aprendizaje respecto a los mecanismos nombradosen el modelo de ejecucioacuten
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IMPORTANCIA DE ENSENtildeAR LOS DEPORTES
COLECTIVOS EN FUNCIOacuteN DE SUS EXIGENCIAS bull Anaacutelisis de las exigencias de los deportes colectivos
- La competicioacuten
- Tareas motrices de gran dificultad (percepcioacuten-decisioacuten-ejecucioacuten)
- Dificultad perceptiva por
ndash Nuacutemero de jugadores (compantildeeros-adversarios)
ndash Moacutevil
- Dificultades en la toma de decisioacuten
ndash Cantidad de determinaciones a tomar
ndash Diversidad de opciones a realizar
ndash La rapidez con que se deben tomar
- Dificultades en la ejecucioacuten
ndash Complejidad y especificidad de los gestos teacutecnicos
ndash Utilizacioacuten de muchas superficies corporales
ndash Nuacutemero de elementos teacutecnicos a dominar para salvar una oposicioacuten
ndash Velocidad con que se deben ejecutar
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QUEacute ES APRENDER
bull APRENDIZAJ E Actividad cognitiva mediante la cual el jugadoradquiere conductas duraderas que anteriormente no poseiacutea
bull En el proceso de aprendizaje hay varios componentes
- Los procesos cognitivos
- Estrategias de aprendizaje
- Conocer como adquirimos el conocimiento
- Procesos emotivo motivacional socialhellip
bull APRENDIZAJ E MOTRIZ son las modificaciones en la conducta porla praacutectica y la experiencia
bull La finalidad es mejorar el nivel de destreza motriz para tomar decisioneshasta alcanzar un perfeccionamiento de la accioacuten motriz
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COacuteMO APRENDEMOS
PENSAMIENTO
OPERACIONES MENTALES
CAMBIO EN LA CONDUCTA
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COacuteMO ENSENtildeAR A APRENDER
APRENDIZAJE MECAacuteNICO
EL QUEacute Y COacuteMO SE HACE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
POR Y PARA QUEacute SE HACE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
METODOLOGIacuteA
bull Representa la parte de la Didaacutectica que tratasobre el conocimiento de los meacutetodos deensentildeanza gracias a la cual podemosencontrar los caminos que nos llevan alaprendizaje de los alumnos jugadores
bull SON LOS CAMINOS PARA CONSEGUIR UNOBJ ETIVO
bull iquestEXISTE UNA METODOLOGIacuteA IDEAL
NO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MODELOS EN LA ENSENtildeANZADEPORTIVA APLICADOS AL FUacuteTBOL
MODELODE
PARTICIPACIOacuteN
MODELODE
RENDIMIENTO
COMPETIRGANAR
DIVERTIRSE J UGAR
VIVENCIACIOacuteN ESPECIALIZACIOacuteN
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MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO ANALIacuteTICO
- Viene heredado de deportes ciacuteclicos
- Basado en meacutetodos de aprendizaje teacutecnico ndash coordinativos
- Tareas alejadas del juego con o sin colaboracioacuten oposicioacuten real
- Sin implicacioacuten de mecanismos cognitivos
- Instruccioacuten directa
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MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO GLOBAL
- Metodologiacutea de caraacutecter teacutecnico ndash taacutectico
- Son situaciones reales del juego
- La teacutecnica es considerada como un medio para favorecer losobjetivos taacutecticos
- Buacutesqueda de la adaptacioacuten inteligente de las acciones fiacutesico ndash
taacutecticas ndash psicoloacutegicas
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODO GLOBAL
- Desarrolla los aspectos que estructuran los roles del juego
bull Relacioacuten entre baloacuten y jugador
bull Relacioacuten de colaboracioacuten con su equipo
bull Relacioacuten de oposicioacuten con respecto al adversario
bull Relacioacuten entre el jugador y el espacio
- Desarrolla los procesos perceptivo - decisionales comocomplemento de los ejecutivos
- Tareas
bull Sin colaboracioacuten y oposicioacuten directa 1x1
bull J uegos con colaboracioacuten y oposicioacuten inteligente igualdad-inferioridad-superioridadnumeacuterica 7x7 4x6 2x1
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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QUEacute MEacuteTODO UTILIZARIacuteAS
ENFOQUE GLOBALIZADO
+
APROVECHAMIENTO DE LAS VENTAJ ASDEL MEacuteTODO ANALIacuteTICO
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
TRADICIONALES DIRECTIVOS
bull Aislar los elementos para trabajarlos por partes teacutecnicos taacutect icos fiacutesicos
bull El elemento central es EL ELEMENTO TEacuteCNICO
bull Forma de trabajo directo
bull Reproduccioacuten de Tareas - Estrategias analiacuteticas - Actividades de ensentildeanza noglobales ni reales
bull No se atiende al desarrollo de aspectos cognitivos y psicosociales
bull Escasa motivacioacuten debido a la repeticioacuten rutinaria
bull Coarta la iniciativa y creatividad
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
ALTERNATIVOS ACTIVOS
bull El elemento central NO es el elemento teacutecnico Es elCONTEXTO GLOBAL DEL JUEGO
bull Situaciones reales del juego con caraacutecter luacutedico a traveacutes deellas se busca la solucioacuten motriz
bull Se trabaja sobre el desarrollo de la inteligencia motriz
bull Se fomenta la creatividad e imaginacioacuten
bull Se aumenta la motivacioacuten
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TIPOS DE ENSENtildeANZA
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ESTILOS DE ENSENtildeANZA
bull BASADOS EN LA RECEPCIOacuteN- MANDO DIRECTO
- ENSEacuteNtildeANZA POR ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
- ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
- ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull BASADOS EN EL DESCUBRIMIENTO
- DESCUBRIMIENTO GUIADO
- RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull ldquoNunca aparecen de una manera purardquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MANDO DIRECTObull El entrenador asume el maacuteximo protagonismo en las estrategias de
organizacioacuten ejecucioacuten y control de la actividad praacutectica de sus jugadores
bull Cada propuesta del entrenador va acompantildeada de una respuesta de los jugadores de forma instantaacutenea y mecaacutenica
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS es uacutenico para todo el grupo
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS El entrenador comunica queacute ycoacutemo debe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO la establece el entrenador sin
compartirla o negociarla con los jugadoresbull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN El entrenador toma la principal
responsabilidad en la emisioacuten de los FEEDBACK y de la evaluacioacutenindividual o grupal
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MANDO DIRECTO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DESCUBRIMIENTO GUIADO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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OBJ ETIVOS
bull Profundizar en el conocimiento del proceso deensentildeanza-aprendizaje del fuacutetbol
bull Elegir entre los modelos de programacioacuten de laensentildeanza y del entrenamiento del fuacutetbol
bull Aplicar los criterios para la programacioacuten de la
ensentildeanza y el entrenamiento del fuacutetbol en lasfases de perfeccionamiento de la teacutecnica y dedisponibilidad variable
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CONTENIDOS
El proceso de ensentildeanza-aprendizaje en el fuacutetbol
La programacioacuten de la ensentildeanza y del entrenamientodel fuacutetbol
Organizacioacuten y secuenciacioacuten de los contenidos de losprogramas de ensentildeanza y entrenamiento del fuacutetbol
Disentildeo de las actividades para la ensentildeanza y elentrenamiento del fuacutetbol
La evaluacioacuten del proceso entrenamiento-rendimiento
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TEMPORALIZACIOacuteN DECONTENIDOS
bull SAacuteBADO 9 de Febrero 1000-1400ndash Base teoacuterica
bull SAacuteBADO 16 de Febrero 0900-1800ndash Praacutectica
ndash Planificacioacuten
bull SAacuteBADO 23 de Febrero 0900-1800ndash Propuesta Metodoloacutegica
ndash Examen
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EVALUACIOacuteN
bull SUPUESTOS PRAacuteCTICOS REALIZADOSEN CLASEhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 20
bull EXAMEN FINALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 80
- TEOacuteRICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 20
- PRAacuteCTICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 80
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
EL PROCESO DE ENSENtildeANZA-APRENDIZAJ E EN EL FUacuteTBOL
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CONCEPTOS GENERALES
bull PEDAGOGIA Ciencia de la educacioacuten que se ocupa deguiar dirigir y educar a traveacutes de transmitir los valoressociales
bull Los contenidos de la PEDAGOGIacuteA DE LA ACTIVIDADFIacuteSICA se reflejan en los valores que transmiten loseducadores responsables de
- Seleccionar los objetivos de la actividad deportiva
- Utilizar una metodologiacutea de ensentildeanza-aprendizaje
- Fijar criterios de evaluacioacuten
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iquestQUEacute ES LA DIDACTICA
bull DIDAacuteCTICA Es una ciencia que tiene como misioacutenorientar los procesos de ensentildeanza y aprendizaje enla formacioacuten de los alumnos
bull DIDAacuteCTICA DE LA ACTIVIDAD FIacuteSICA Es todo aquelloque se ensentildea en el entrenamiento y que tiene que vercon el disentildeo del programa puesta en praacutectica y surevisioacuten
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bull Entre los contenidos de la didaacutectica se encuentran laprogramacioacuten objetivos contenidos meacutetodos y estilos deensentildeanza actividades recursos evaluacioacutenhellip
bull Los entrenadores al disentildear su propuesta didaacutectica debenconsiderar variables como el contexto y la experiencia nivel yconocimientos previos teoacutericos y praacutecticos de los jugadores
bull Se puede llevar a cabo en tres fases- PROGRAMACIOacuteN Anaacutelisis previo del grupo Establecimientode objetivos Secuenciacioacuten de contenidos Eleccioacuten deestrategias metodoloacutegicas y forma de evaluacioacuten
- PUESTA EN PRAacuteCTICA
- EVALUACIOacuteN de los resultados de la programacioacuten
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QUEacute ES ENSENtildeAR
bull ENSENtildeANZA Principios y teoriacuteas que se transmiten a traveacutes deun programa de accioacuten con la intencioacuten de producir unosaprendizajes
bull ENSENtildeANZA DEPORTIVA Viene determinada por los principiospedagoacutegicos y finalidades que plantea el entrenador
bull Se pueden destacar las siguientes labores del entrenador
- Informar sobre las finalidades a obtener
- Presentar actividades para alcanzar los objetivos
- Motivar a los jugadores
- Fomentar actitudes afectivo-sociales
- Proporcionar informacioacuten de los resultados
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iquest QUEacute VAMOS A ENSENtildeAR
bull ldquo TEORIacuteAS DE PROCESAMIENTO DE LAINFORMACIOacuteNrdquo ldquo La dificultad de una tarea estaacuterelacionada con el tipo y cantidad de informacioacuten que es
necesario manejar para su realizacioacuten rdquo
bull Las tareas motrices deben ser analizadas en exigencias
de aprendizaje respecto a los mecanismos nombradosen el modelo de ejecucioacuten
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IMPORTANCIA DE ENSENtildeAR LOS DEPORTES
COLECTIVOS EN FUNCIOacuteN DE SUS EXIGENCIAS bull Anaacutelisis de las exigencias de los deportes colectivos
- La competicioacuten
- Tareas motrices de gran dificultad (percepcioacuten-decisioacuten-ejecucioacuten)
- Dificultad perceptiva por
ndash Nuacutemero de jugadores (compantildeeros-adversarios)
ndash Moacutevil
- Dificultades en la toma de decisioacuten
ndash Cantidad de determinaciones a tomar
ndash Diversidad de opciones a realizar
ndash La rapidez con que se deben tomar
- Dificultades en la ejecucioacuten
ndash Complejidad y especificidad de los gestos teacutecnicos
ndash Utilizacioacuten de muchas superficies corporales
ndash Nuacutemero de elementos teacutecnicos a dominar para salvar una oposicioacuten
ndash Velocidad con que se deben ejecutar
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
QUEacute ES APRENDER
bull APRENDIZAJ E Actividad cognitiva mediante la cual el jugadoradquiere conductas duraderas que anteriormente no poseiacutea
bull En el proceso de aprendizaje hay varios componentes
- Los procesos cognitivos
- Estrategias de aprendizaje
- Conocer como adquirimos el conocimiento
- Procesos emotivo motivacional socialhellip
bull APRENDIZAJ E MOTRIZ son las modificaciones en la conducta porla praacutectica y la experiencia
bull La finalidad es mejorar el nivel de destreza motriz para tomar decisioneshasta alcanzar un perfeccionamiento de la accioacuten motriz
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
COacuteMO APRENDEMOS
PENSAMIENTO
OPERACIONES MENTALES
CAMBIO EN LA CONDUCTA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
COacuteMO ENSENtildeAR A APRENDER
APRENDIZAJE MECAacuteNICO
EL QUEacute Y COacuteMO SE HACE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
POR Y PARA QUEacute SE HACE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
METODOLOGIacuteA
bull Representa la parte de la Didaacutectica que tratasobre el conocimiento de los meacutetodos deensentildeanza gracias a la cual podemosencontrar los caminos que nos llevan alaprendizaje de los alumnos jugadores
bull SON LOS CAMINOS PARA CONSEGUIR UNOBJ ETIVO
bull iquestEXISTE UNA METODOLOGIacuteA IDEAL
NO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MODELOS EN LA ENSENtildeANZADEPORTIVA APLICADOS AL FUacuteTBOL
MODELODE
PARTICIPACIOacuteN
MODELODE
RENDIMIENTO
COMPETIRGANAR
DIVERTIRSE J UGAR
VIVENCIACIOacuteN ESPECIALIZACIOacuteN
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO ANALIacuteTICO
- Viene heredado de deportes ciacuteclicos
- Basado en meacutetodos de aprendizaje teacutecnico ndash coordinativos
- Tareas alejadas del juego con o sin colaboracioacuten oposicioacuten real
- Sin implicacioacuten de mecanismos cognitivos
- Instruccioacuten directa
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MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO GLOBAL
- Metodologiacutea de caraacutecter teacutecnico ndash taacutectico
- Son situaciones reales del juego
- La teacutecnica es considerada como un medio para favorecer losobjetivos taacutecticos
- Buacutesqueda de la adaptacioacuten inteligente de las acciones fiacutesico ndash
taacutecticas ndash psicoloacutegicas
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODO GLOBAL
- Desarrolla los aspectos que estructuran los roles del juego
bull Relacioacuten entre baloacuten y jugador
bull Relacioacuten de colaboracioacuten con su equipo
bull Relacioacuten de oposicioacuten con respecto al adversario
bull Relacioacuten entre el jugador y el espacio
- Desarrolla los procesos perceptivo - decisionales comocomplemento de los ejecutivos
- Tareas
bull Sin colaboracioacuten y oposicioacuten directa 1x1
bull J uegos con colaboracioacuten y oposicioacuten inteligente igualdad-inferioridad-superioridadnumeacuterica 7x7 4x6 2x1
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
QUEacute MEacuteTODO UTILIZARIacuteAS
ENFOQUE GLOBALIZADO
+
APROVECHAMIENTO DE LAS VENTAJ ASDEL MEacuteTODO ANALIacuteTICO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
TRADICIONALES DIRECTIVOS
bull Aislar los elementos para trabajarlos por partes teacutecnicos taacutect icos fiacutesicos
bull El elemento central es EL ELEMENTO TEacuteCNICO
bull Forma de trabajo directo
bull Reproduccioacuten de Tareas - Estrategias analiacuteticas - Actividades de ensentildeanza noglobales ni reales
bull No se atiende al desarrollo de aspectos cognitivos y psicosociales
bull Escasa motivacioacuten debido a la repeticioacuten rutinaria
bull Coarta la iniciativa y creatividad
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
ALTERNATIVOS ACTIVOS
bull El elemento central NO es el elemento teacutecnico Es elCONTEXTO GLOBAL DEL JUEGO
bull Situaciones reales del juego con caraacutecter luacutedico a traveacutes deellas se busca la solucioacuten motriz
bull Se trabaja sobre el desarrollo de la inteligencia motriz
bull Se fomenta la creatividad e imaginacioacuten
bull Se aumenta la motivacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
TIPOS DE ENSENtildeANZA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTILOS DE ENSENtildeANZA
bull BASADOS EN LA RECEPCIOacuteN- MANDO DIRECTO
- ENSEacuteNtildeANZA POR ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
- ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
- ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull BASADOS EN EL DESCUBRIMIENTO
- DESCUBRIMIENTO GUIADO
- RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull ldquoNunca aparecen de una manera purardquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MANDO DIRECTObull El entrenador asume el maacuteximo protagonismo en las estrategias de
organizacioacuten ejecucioacuten y control de la actividad praacutectica de sus jugadores
bull Cada propuesta del entrenador va acompantildeada de una respuesta de los jugadores de forma instantaacutenea y mecaacutenica
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS es uacutenico para todo el grupo
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS El entrenador comunica queacute ycoacutemo debe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO la establece el entrenador sin
compartirla o negociarla con los jugadoresbull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN El entrenador toma la principal
responsabilidad en la emisioacuten de los FEEDBACK y de la evaluacioacutenindividual o grupal
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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CONTENIDOS
El proceso de ensentildeanza-aprendizaje en el fuacutetbol
La programacioacuten de la ensentildeanza y del entrenamientodel fuacutetbol
Organizacioacuten y secuenciacioacuten de los contenidos de losprogramas de ensentildeanza y entrenamiento del fuacutetbol
Disentildeo de las actividades para la ensentildeanza y elentrenamiento del fuacutetbol
La evaluacioacuten del proceso entrenamiento-rendimiento
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TEMPORALIZACIOacuteN DECONTENIDOS
bull SAacuteBADO 9 de Febrero 1000-1400ndash Base teoacuterica
bull SAacuteBADO 16 de Febrero 0900-1800ndash Praacutectica
ndash Planificacioacuten
bull SAacuteBADO 23 de Febrero 0900-1800ndash Propuesta Metodoloacutegica
ndash Examen
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EVALUACIOacuteN
bull SUPUESTOS PRAacuteCTICOS REALIZADOSEN CLASEhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 20
bull EXAMEN FINALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 80
- TEOacuteRICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 20
- PRAacuteCTICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 80
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EL PROCESO DE ENSENtildeANZA-APRENDIZAJ E EN EL FUacuteTBOL
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CONCEPTOS GENERALES
bull PEDAGOGIA Ciencia de la educacioacuten que se ocupa deguiar dirigir y educar a traveacutes de transmitir los valoressociales
bull Los contenidos de la PEDAGOGIacuteA DE LA ACTIVIDADFIacuteSICA se reflejan en los valores que transmiten loseducadores responsables de
- Seleccionar los objetivos de la actividad deportiva
- Utilizar una metodologiacutea de ensentildeanza-aprendizaje
- Fijar criterios de evaluacioacuten
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iquestQUEacute ES LA DIDACTICA
bull DIDAacuteCTICA Es una ciencia que tiene como misioacutenorientar los procesos de ensentildeanza y aprendizaje enla formacioacuten de los alumnos
bull DIDAacuteCTICA DE LA ACTIVIDAD FIacuteSICA Es todo aquelloque se ensentildea en el entrenamiento y que tiene que vercon el disentildeo del programa puesta en praacutectica y surevisioacuten
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bull Entre los contenidos de la didaacutectica se encuentran laprogramacioacuten objetivos contenidos meacutetodos y estilos deensentildeanza actividades recursos evaluacioacutenhellip
bull Los entrenadores al disentildear su propuesta didaacutectica debenconsiderar variables como el contexto y la experiencia nivel yconocimientos previos teoacutericos y praacutecticos de los jugadores
bull Se puede llevar a cabo en tres fases- PROGRAMACIOacuteN Anaacutelisis previo del grupo Establecimientode objetivos Secuenciacioacuten de contenidos Eleccioacuten deestrategias metodoloacutegicas y forma de evaluacioacuten
- PUESTA EN PRAacuteCTICA
- EVALUACIOacuteN de los resultados de la programacioacuten
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QUEacute ES ENSENtildeAR
bull ENSENtildeANZA Principios y teoriacuteas que se transmiten a traveacutes deun programa de accioacuten con la intencioacuten de producir unosaprendizajes
bull ENSENtildeANZA DEPORTIVA Viene determinada por los principiospedagoacutegicos y finalidades que plantea el entrenador
bull Se pueden destacar las siguientes labores del entrenador
- Informar sobre las finalidades a obtener
- Presentar actividades para alcanzar los objetivos
- Motivar a los jugadores
- Fomentar actitudes afectivo-sociales
- Proporcionar informacioacuten de los resultados
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iquest QUEacute VAMOS A ENSENtildeAR
bull ldquo TEORIacuteAS DE PROCESAMIENTO DE LAINFORMACIOacuteNrdquo ldquo La dificultad de una tarea estaacuterelacionada con el tipo y cantidad de informacioacuten que es
necesario manejar para su realizacioacuten rdquo
bull Las tareas motrices deben ser analizadas en exigencias
de aprendizaje respecto a los mecanismos nombradosen el modelo de ejecucioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
IMPORTANCIA DE ENSENtildeAR LOS DEPORTES
COLECTIVOS EN FUNCIOacuteN DE SUS EXIGENCIAS bull Anaacutelisis de las exigencias de los deportes colectivos
- La competicioacuten
- Tareas motrices de gran dificultad (percepcioacuten-decisioacuten-ejecucioacuten)
- Dificultad perceptiva por
ndash Nuacutemero de jugadores (compantildeeros-adversarios)
ndash Moacutevil
- Dificultades en la toma de decisioacuten
ndash Cantidad de determinaciones a tomar
ndash Diversidad de opciones a realizar
ndash La rapidez con que se deben tomar
- Dificultades en la ejecucioacuten
ndash Complejidad y especificidad de los gestos teacutecnicos
ndash Utilizacioacuten de muchas superficies corporales
ndash Nuacutemero de elementos teacutecnicos a dominar para salvar una oposicioacuten
ndash Velocidad con que se deben ejecutar
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
QUEacute ES APRENDER
bull APRENDIZAJ E Actividad cognitiva mediante la cual el jugadoradquiere conductas duraderas que anteriormente no poseiacutea
bull En el proceso de aprendizaje hay varios componentes
- Los procesos cognitivos
- Estrategias de aprendizaje
- Conocer como adquirimos el conocimiento
- Procesos emotivo motivacional socialhellip
bull APRENDIZAJ E MOTRIZ son las modificaciones en la conducta porla praacutectica y la experiencia
bull La finalidad es mejorar el nivel de destreza motriz para tomar decisioneshasta alcanzar un perfeccionamiento de la accioacuten motriz
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COacuteMO APRENDEMOS
PENSAMIENTO
OPERACIONES MENTALES
CAMBIO EN LA CONDUCTA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
COacuteMO ENSENtildeAR A APRENDER
APRENDIZAJE MECAacuteNICO
EL QUEacute Y COacuteMO SE HACE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
POR Y PARA QUEacute SE HACE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
METODOLOGIacuteA
bull Representa la parte de la Didaacutectica que tratasobre el conocimiento de los meacutetodos deensentildeanza gracias a la cual podemosencontrar los caminos que nos llevan alaprendizaje de los alumnos jugadores
bull SON LOS CAMINOS PARA CONSEGUIR UNOBJ ETIVO
bull iquestEXISTE UNA METODOLOGIacuteA IDEAL
NO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MODELOS EN LA ENSENtildeANZADEPORTIVA APLICADOS AL FUacuteTBOL
MODELODE
PARTICIPACIOacuteN
MODELODE
RENDIMIENTO
COMPETIRGANAR
DIVERTIRSE J UGAR
VIVENCIACIOacuteN ESPECIALIZACIOacuteN
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MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO ANALIacuteTICO
- Viene heredado de deportes ciacuteclicos
- Basado en meacutetodos de aprendizaje teacutecnico ndash coordinativos
- Tareas alejadas del juego con o sin colaboracioacuten oposicioacuten real
- Sin implicacioacuten de mecanismos cognitivos
- Instruccioacuten directa
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MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO GLOBAL
- Metodologiacutea de caraacutecter teacutecnico ndash taacutectico
- Son situaciones reales del juego
- La teacutecnica es considerada como un medio para favorecer losobjetivos taacutecticos
- Buacutesqueda de la adaptacioacuten inteligente de las acciones fiacutesico ndash
taacutecticas ndash psicoloacutegicas
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODO GLOBAL
- Desarrolla los aspectos que estructuran los roles del juego
bull Relacioacuten entre baloacuten y jugador
bull Relacioacuten de colaboracioacuten con su equipo
bull Relacioacuten de oposicioacuten con respecto al adversario
bull Relacioacuten entre el jugador y el espacio
- Desarrolla los procesos perceptivo - decisionales comocomplemento de los ejecutivos
- Tareas
bull Sin colaboracioacuten y oposicioacuten directa 1x1
bull J uegos con colaboracioacuten y oposicioacuten inteligente igualdad-inferioridad-superioridadnumeacuterica 7x7 4x6 2x1
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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QUEacute MEacuteTODO UTILIZARIacuteAS
ENFOQUE GLOBALIZADO
+
APROVECHAMIENTO DE LAS VENTAJ ASDEL MEacuteTODO ANALIacuteTICO
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
TRADICIONALES DIRECTIVOS
bull Aislar los elementos para trabajarlos por partes teacutecnicos taacutect icos fiacutesicos
bull El elemento central es EL ELEMENTO TEacuteCNICO
bull Forma de trabajo directo
bull Reproduccioacuten de Tareas - Estrategias analiacuteticas - Actividades de ensentildeanza noglobales ni reales
bull No se atiende al desarrollo de aspectos cognitivos y psicosociales
bull Escasa motivacioacuten debido a la repeticioacuten rutinaria
bull Coarta la iniciativa y creatividad
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
ALTERNATIVOS ACTIVOS
bull El elemento central NO es el elemento teacutecnico Es elCONTEXTO GLOBAL DEL JUEGO
bull Situaciones reales del juego con caraacutecter luacutedico a traveacutes deellas se busca la solucioacuten motriz
bull Se trabaja sobre el desarrollo de la inteligencia motriz
bull Se fomenta la creatividad e imaginacioacuten
bull Se aumenta la motivacioacuten
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TIPOS DE ENSENtildeANZA
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ESTILOS DE ENSENtildeANZA
bull BASADOS EN LA RECEPCIOacuteN- MANDO DIRECTO
- ENSEacuteNtildeANZA POR ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
- ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
- ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull BASADOS EN EL DESCUBRIMIENTO
- DESCUBRIMIENTO GUIADO
- RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull ldquoNunca aparecen de una manera purardquo
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MANDO DIRECTObull El entrenador asume el maacuteximo protagonismo en las estrategias de
organizacioacuten ejecucioacuten y control de la actividad praacutectica de sus jugadores
bull Cada propuesta del entrenador va acompantildeada de una respuesta de los jugadores de forma instantaacutenea y mecaacutenica
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS es uacutenico para todo el grupo
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS El entrenador comunica queacute ycoacutemo debe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO la establece el entrenador sin
compartirla o negociarla con los jugadoresbull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN El entrenador toma la principal
responsabilidad en la emisioacuten de los FEEDBACK y de la evaluacioacutenindividual o grupal
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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TEMPORALIZACIOacuteN DECONTENIDOS
bull SAacuteBADO 9 de Febrero 1000-1400ndash Base teoacuterica
bull SAacuteBADO 16 de Febrero 0900-1800ndash Praacutectica
ndash Planificacioacuten
bull SAacuteBADO 23 de Febrero 0900-1800ndash Propuesta Metodoloacutegica
ndash Examen
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EVALUACIOacuteN
bull SUPUESTOS PRAacuteCTICOS REALIZADOSEN CLASEhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 20
bull EXAMEN FINALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 80
- TEOacuteRICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 20
- PRAacuteCTICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 80
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EL PROCESO DE ENSENtildeANZA-APRENDIZAJ E EN EL FUacuteTBOL
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CONCEPTOS GENERALES
bull PEDAGOGIA Ciencia de la educacioacuten que se ocupa deguiar dirigir y educar a traveacutes de transmitir los valoressociales
bull Los contenidos de la PEDAGOGIacuteA DE LA ACTIVIDADFIacuteSICA se reflejan en los valores que transmiten loseducadores responsables de
- Seleccionar los objetivos de la actividad deportiva
- Utilizar una metodologiacutea de ensentildeanza-aprendizaje
- Fijar criterios de evaluacioacuten
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iquestQUEacute ES LA DIDACTICA
bull DIDAacuteCTICA Es una ciencia que tiene como misioacutenorientar los procesos de ensentildeanza y aprendizaje enla formacioacuten de los alumnos
bull DIDAacuteCTICA DE LA ACTIVIDAD FIacuteSICA Es todo aquelloque se ensentildea en el entrenamiento y que tiene que vercon el disentildeo del programa puesta en praacutectica y surevisioacuten
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bull Entre los contenidos de la didaacutectica se encuentran laprogramacioacuten objetivos contenidos meacutetodos y estilos deensentildeanza actividades recursos evaluacioacutenhellip
bull Los entrenadores al disentildear su propuesta didaacutectica debenconsiderar variables como el contexto y la experiencia nivel yconocimientos previos teoacutericos y praacutecticos de los jugadores
bull Se puede llevar a cabo en tres fases- PROGRAMACIOacuteN Anaacutelisis previo del grupo Establecimientode objetivos Secuenciacioacuten de contenidos Eleccioacuten deestrategias metodoloacutegicas y forma de evaluacioacuten
- PUESTA EN PRAacuteCTICA
- EVALUACIOacuteN de los resultados de la programacioacuten
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QUEacute ES ENSENtildeAR
bull ENSENtildeANZA Principios y teoriacuteas que se transmiten a traveacutes deun programa de accioacuten con la intencioacuten de producir unosaprendizajes
bull ENSENtildeANZA DEPORTIVA Viene determinada por los principiospedagoacutegicos y finalidades que plantea el entrenador
bull Se pueden destacar las siguientes labores del entrenador
- Informar sobre las finalidades a obtener
- Presentar actividades para alcanzar los objetivos
- Motivar a los jugadores
- Fomentar actitudes afectivo-sociales
- Proporcionar informacioacuten de los resultados
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iquest QUEacute VAMOS A ENSENtildeAR
bull ldquo TEORIacuteAS DE PROCESAMIENTO DE LAINFORMACIOacuteNrdquo ldquo La dificultad de una tarea estaacuterelacionada con el tipo y cantidad de informacioacuten que es
necesario manejar para su realizacioacuten rdquo
bull Las tareas motrices deben ser analizadas en exigencias
de aprendizaje respecto a los mecanismos nombradosen el modelo de ejecucioacuten
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IMPORTANCIA DE ENSENtildeAR LOS DEPORTES
COLECTIVOS EN FUNCIOacuteN DE SUS EXIGENCIAS bull Anaacutelisis de las exigencias de los deportes colectivos
- La competicioacuten
- Tareas motrices de gran dificultad (percepcioacuten-decisioacuten-ejecucioacuten)
- Dificultad perceptiva por
ndash Nuacutemero de jugadores (compantildeeros-adversarios)
ndash Moacutevil
- Dificultades en la toma de decisioacuten
ndash Cantidad de determinaciones a tomar
ndash Diversidad de opciones a realizar
ndash La rapidez con que se deben tomar
- Dificultades en la ejecucioacuten
ndash Complejidad y especificidad de los gestos teacutecnicos
ndash Utilizacioacuten de muchas superficies corporales
ndash Nuacutemero de elementos teacutecnicos a dominar para salvar una oposicioacuten
ndash Velocidad con que se deben ejecutar
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QUEacute ES APRENDER
bull APRENDIZAJ E Actividad cognitiva mediante la cual el jugadoradquiere conductas duraderas que anteriormente no poseiacutea
bull En el proceso de aprendizaje hay varios componentes
- Los procesos cognitivos
- Estrategias de aprendizaje
- Conocer como adquirimos el conocimiento
- Procesos emotivo motivacional socialhellip
bull APRENDIZAJ E MOTRIZ son las modificaciones en la conducta porla praacutectica y la experiencia
bull La finalidad es mejorar el nivel de destreza motriz para tomar decisioneshasta alcanzar un perfeccionamiento de la accioacuten motriz
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COacuteMO APRENDEMOS
PENSAMIENTO
OPERACIONES MENTALES
CAMBIO EN LA CONDUCTA
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COacuteMO ENSENtildeAR A APRENDER
APRENDIZAJE MECAacuteNICO
EL QUEacute Y COacuteMO SE HACE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
POR Y PARA QUEacute SE HACE
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METODOLOGIacuteA
bull Representa la parte de la Didaacutectica que tratasobre el conocimiento de los meacutetodos deensentildeanza gracias a la cual podemosencontrar los caminos que nos llevan alaprendizaje de los alumnos jugadores
bull SON LOS CAMINOS PARA CONSEGUIR UNOBJ ETIVO
bull iquestEXISTE UNA METODOLOGIacuteA IDEAL
NO
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MODELOS EN LA ENSENtildeANZADEPORTIVA APLICADOS AL FUacuteTBOL
MODELODE
PARTICIPACIOacuteN
MODELODE
RENDIMIENTO
COMPETIRGANAR
DIVERTIRSE J UGAR
VIVENCIACIOacuteN ESPECIALIZACIOacuteN
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MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO ANALIacuteTICO
- Viene heredado de deportes ciacuteclicos
- Basado en meacutetodos de aprendizaje teacutecnico ndash coordinativos
- Tareas alejadas del juego con o sin colaboracioacuten oposicioacuten real
- Sin implicacioacuten de mecanismos cognitivos
- Instruccioacuten directa
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MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO GLOBAL
- Metodologiacutea de caraacutecter teacutecnico ndash taacutectico
- Son situaciones reales del juego
- La teacutecnica es considerada como un medio para favorecer losobjetivos taacutecticos
- Buacutesqueda de la adaptacioacuten inteligente de las acciones fiacutesico ndash
taacutecticas ndash psicoloacutegicas
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MEacuteTODO GLOBAL
- Desarrolla los aspectos que estructuran los roles del juego
bull Relacioacuten entre baloacuten y jugador
bull Relacioacuten de colaboracioacuten con su equipo
bull Relacioacuten de oposicioacuten con respecto al adversario
bull Relacioacuten entre el jugador y el espacio
- Desarrolla los procesos perceptivo - decisionales comocomplemento de los ejecutivos
- Tareas
bull Sin colaboracioacuten y oposicioacuten directa 1x1
bull J uegos con colaboracioacuten y oposicioacuten inteligente igualdad-inferioridad-superioridadnumeacuterica 7x7 4x6 2x1
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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QUEacute MEacuteTODO UTILIZARIacuteAS
ENFOQUE GLOBALIZADO
+
APROVECHAMIENTO DE LAS VENTAJ ASDEL MEacuteTODO ANALIacuteTICO
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
TRADICIONALES DIRECTIVOS
bull Aislar los elementos para trabajarlos por partes teacutecnicos taacutect icos fiacutesicos
bull El elemento central es EL ELEMENTO TEacuteCNICO
bull Forma de trabajo directo
bull Reproduccioacuten de Tareas - Estrategias analiacuteticas - Actividades de ensentildeanza noglobales ni reales
bull No se atiende al desarrollo de aspectos cognitivos y psicosociales
bull Escasa motivacioacuten debido a la repeticioacuten rutinaria
bull Coarta la iniciativa y creatividad
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
ALTERNATIVOS ACTIVOS
bull El elemento central NO es el elemento teacutecnico Es elCONTEXTO GLOBAL DEL JUEGO
bull Situaciones reales del juego con caraacutecter luacutedico a traveacutes deellas se busca la solucioacuten motriz
bull Se trabaja sobre el desarrollo de la inteligencia motriz
bull Se fomenta la creatividad e imaginacioacuten
bull Se aumenta la motivacioacuten
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TIPOS DE ENSENtildeANZA
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ESTILOS DE ENSENtildeANZA
bull BASADOS EN LA RECEPCIOacuteN- MANDO DIRECTO
- ENSEacuteNtildeANZA POR ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
- ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
- ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull BASADOS EN EL DESCUBRIMIENTO
- DESCUBRIMIENTO GUIADO
- RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull ldquoNunca aparecen de una manera purardquo
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MANDO DIRECTObull El entrenador asume el maacuteximo protagonismo en las estrategias de
organizacioacuten ejecucioacuten y control de la actividad praacutectica de sus jugadores
bull Cada propuesta del entrenador va acompantildeada de una respuesta de los jugadores de forma instantaacutenea y mecaacutenica
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS es uacutenico para todo el grupo
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS El entrenador comunica queacute ycoacutemo debe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO la establece el entrenador sin
compartirla o negociarla con los jugadoresbull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN El entrenador toma la principal
responsabilidad en la emisioacuten de los FEEDBACK y de la evaluacioacutenindividual o grupal
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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EVALUACIOacuteN
bull SUPUESTOS PRAacuteCTICOS REALIZADOSEN CLASEhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 20
bull EXAMEN FINALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 80
- TEOacuteRICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 20
- PRAacuteCTICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 80
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EL PROCESO DE ENSENtildeANZA-APRENDIZAJ E EN EL FUacuteTBOL
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONCEPTOS GENERALES
bull PEDAGOGIA Ciencia de la educacioacuten que se ocupa deguiar dirigir y educar a traveacutes de transmitir los valoressociales
bull Los contenidos de la PEDAGOGIacuteA DE LA ACTIVIDADFIacuteSICA se reflejan en los valores que transmiten loseducadores responsables de
- Seleccionar los objetivos de la actividad deportiva
- Utilizar una metodologiacutea de ensentildeanza-aprendizaje
- Fijar criterios de evaluacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
iquestQUEacute ES LA DIDACTICA
bull DIDAacuteCTICA Es una ciencia que tiene como misioacutenorientar los procesos de ensentildeanza y aprendizaje enla formacioacuten de los alumnos
bull DIDAacuteCTICA DE LA ACTIVIDAD FIacuteSICA Es todo aquelloque se ensentildea en el entrenamiento y que tiene que vercon el disentildeo del programa puesta en praacutectica y surevisioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Entre los contenidos de la didaacutectica se encuentran laprogramacioacuten objetivos contenidos meacutetodos y estilos deensentildeanza actividades recursos evaluacioacutenhellip
bull Los entrenadores al disentildear su propuesta didaacutectica debenconsiderar variables como el contexto y la experiencia nivel yconocimientos previos teoacutericos y praacutecticos de los jugadores
bull Se puede llevar a cabo en tres fases- PROGRAMACIOacuteN Anaacutelisis previo del grupo Establecimientode objetivos Secuenciacioacuten de contenidos Eleccioacuten deestrategias metodoloacutegicas y forma de evaluacioacuten
- PUESTA EN PRAacuteCTICA
- EVALUACIOacuteN de los resultados de la programacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
QUEacute ES ENSENtildeAR
bull ENSENtildeANZA Principios y teoriacuteas que se transmiten a traveacutes deun programa de accioacuten con la intencioacuten de producir unosaprendizajes
bull ENSENtildeANZA DEPORTIVA Viene determinada por los principiospedagoacutegicos y finalidades que plantea el entrenador
bull Se pueden destacar las siguientes labores del entrenador
- Informar sobre las finalidades a obtener
- Presentar actividades para alcanzar los objetivos
- Motivar a los jugadores
- Fomentar actitudes afectivo-sociales
- Proporcionar informacioacuten de los resultados
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
iquest QUEacute VAMOS A ENSENtildeAR
bull ldquo TEORIacuteAS DE PROCESAMIENTO DE LAINFORMACIOacuteNrdquo ldquo La dificultad de una tarea estaacuterelacionada con el tipo y cantidad de informacioacuten que es
necesario manejar para su realizacioacuten rdquo
bull Las tareas motrices deben ser analizadas en exigencias
de aprendizaje respecto a los mecanismos nombradosen el modelo de ejecucioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
IMPORTANCIA DE ENSENtildeAR LOS DEPORTES
COLECTIVOS EN FUNCIOacuteN DE SUS EXIGENCIAS bull Anaacutelisis de las exigencias de los deportes colectivos
- La competicioacuten
- Tareas motrices de gran dificultad (percepcioacuten-decisioacuten-ejecucioacuten)
- Dificultad perceptiva por
ndash Nuacutemero de jugadores (compantildeeros-adversarios)
ndash Moacutevil
- Dificultades en la toma de decisioacuten
ndash Cantidad de determinaciones a tomar
ndash Diversidad de opciones a realizar
ndash La rapidez con que se deben tomar
- Dificultades en la ejecucioacuten
ndash Complejidad y especificidad de los gestos teacutecnicos
ndash Utilizacioacuten de muchas superficies corporales
ndash Nuacutemero de elementos teacutecnicos a dominar para salvar una oposicioacuten
ndash Velocidad con que se deben ejecutar
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
QUEacute ES APRENDER
bull APRENDIZAJ E Actividad cognitiva mediante la cual el jugadoradquiere conductas duraderas que anteriormente no poseiacutea
bull En el proceso de aprendizaje hay varios componentes
- Los procesos cognitivos
- Estrategias de aprendizaje
- Conocer como adquirimos el conocimiento
- Procesos emotivo motivacional socialhellip
bull APRENDIZAJ E MOTRIZ son las modificaciones en la conducta porla praacutectica y la experiencia
bull La finalidad es mejorar el nivel de destreza motriz para tomar decisioneshasta alcanzar un perfeccionamiento de la accioacuten motriz
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
COacuteMO APRENDEMOS
PENSAMIENTO
OPERACIONES MENTALES
CAMBIO EN LA CONDUCTA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
COacuteMO ENSENtildeAR A APRENDER
APRENDIZAJE MECAacuteNICO
EL QUEacute Y COacuteMO SE HACE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
POR Y PARA QUEacute SE HACE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
METODOLOGIacuteA
bull Representa la parte de la Didaacutectica que tratasobre el conocimiento de los meacutetodos deensentildeanza gracias a la cual podemosencontrar los caminos que nos llevan alaprendizaje de los alumnos jugadores
bull SON LOS CAMINOS PARA CONSEGUIR UNOBJ ETIVO
bull iquestEXISTE UNA METODOLOGIacuteA IDEAL
NO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MODELOS EN LA ENSENtildeANZADEPORTIVA APLICADOS AL FUacuteTBOL
MODELODE
PARTICIPACIOacuteN
MODELODE
RENDIMIENTO
COMPETIRGANAR
DIVERTIRSE J UGAR
VIVENCIACIOacuteN ESPECIALIZACIOacuteN
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO ANALIacuteTICO
- Viene heredado de deportes ciacuteclicos
- Basado en meacutetodos de aprendizaje teacutecnico ndash coordinativos
- Tareas alejadas del juego con o sin colaboracioacuten oposicioacuten real
- Sin implicacioacuten de mecanismos cognitivos
- Instruccioacuten directa
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO GLOBAL
- Metodologiacutea de caraacutecter teacutecnico ndash taacutectico
- Son situaciones reales del juego
- La teacutecnica es considerada como un medio para favorecer losobjetivos taacutecticos
- Buacutesqueda de la adaptacioacuten inteligente de las acciones fiacutesico ndash
taacutecticas ndash psicoloacutegicas
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODO GLOBAL
- Desarrolla los aspectos que estructuran los roles del juego
bull Relacioacuten entre baloacuten y jugador
bull Relacioacuten de colaboracioacuten con su equipo
bull Relacioacuten de oposicioacuten con respecto al adversario
bull Relacioacuten entre el jugador y el espacio
- Desarrolla los procesos perceptivo - decisionales comocomplemento de los ejecutivos
- Tareas
bull Sin colaboracioacuten y oposicioacuten directa 1x1
bull J uegos con colaboracioacuten y oposicioacuten inteligente igualdad-inferioridad-superioridadnumeacuterica 7x7 4x6 2x1
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
QUEacute MEacuteTODO UTILIZARIacuteAS
ENFOQUE GLOBALIZADO
+
APROVECHAMIENTO DE LAS VENTAJ ASDEL MEacuteTODO ANALIacuteTICO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
TRADICIONALES DIRECTIVOS
bull Aislar los elementos para trabajarlos por partes teacutecnicos taacutect icos fiacutesicos
bull El elemento central es EL ELEMENTO TEacuteCNICO
bull Forma de trabajo directo
bull Reproduccioacuten de Tareas - Estrategias analiacuteticas - Actividades de ensentildeanza noglobales ni reales
bull No se atiende al desarrollo de aspectos cognitivos y psicosociales
bull Escasa motivacioacuten debido a la repeticioacuten rutinaria
bull Coarta la iniciativa y creatividad
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
ALTERNATIVOS ACTIVOS
bull El elemento central NO es el elemento teacutecnico Es elCONTEXTO GLOBAL DEL JUEGO
bull Situaciones reales del juego con caraacutecter luacutedico a traveacutes deellas se busca la solucioacuten motriz
bull Se trabaja sobre el desarrollo de la inteligencia motriz
bull Se fomenta la creatividad e imaginacioacuten
bull Se aumenta la motivacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
TIPOS DE ENSENtildeANZA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTILOS DE ENSENtildeANZA
bull BASADOS EN LA RECEPCIOacuteN- MANDO DIRECTO
- ENSEacuteNtildeANZA POR ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
- ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
- ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull BASADOS EN EL DESCUBRIMIENTO
- DESCUBRIMIENTO GUIADO
- RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull ldquoNunca aparecen de una manera purardquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MANDO DIRECTObull El entrenador asume el maacuteximo protagonismo en las estrategias de
organizacioacuten ejecucioacuten y control de la actividad praacutectica de sus jugadores
bull Cada propuesta del entrenador va acompantildeada de una respuesta de los jugadores de forma instantaacutenea y mecaacutenica
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS es uacutenico para todo el grupo
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS El entrenador comunica queacute ycoacutemo debe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO la establece el entrenador sin
compartirla o negociarla con los jugadoresbull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN El entrenador toma la principal
responsabilidad en la emisioacuten de los FEEDBACK y de la evaluacioacutenindividual o grupal
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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EL PROCESO DE ENSENtildeANZA-APRENDIZAJ E EN EL FUacuteTBOL
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CONCEPTOS GENERALES
bull PEDAGOGIA Ciencia de la educacioacuten que se ocupa deguiar dirigir y educar a traveacutes de transmitir los valoressociales
bull Los contenidos de la PEDAGOGIacuteA DE LA ACTIVIDADFIacuteSICA se reflejan en los valores que transmiten loseducadores responsables de
- Seleccionar los objetivos de la actividad deportiva
- Utilizar una metodologiacutea de ensentildeanza-aprendizaje
- Fijar criterios de evaluacioacuten
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iquestQUEacute ES LA DIDACTICA
bull DIDAacuteCTICA Es una ciencia que tiene como misioacutenorientar los procesos de ensentildeanza y aprendizaje enla formacioacuten de los alumnos
bull DIDAacuteCTICA DE LA ACTIVIDAD FIacuteSICA Es todo aquelloque se ensentildea en el entrenamiento y que tiene que vercon el disentildeo del programa puesta en praacutectica y surevisioacuten
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bull Entre los contenidos de la didaacutectica se encuentran laprogramacioacuten objetivos contenidos meacutetodos y estilos deensentildeanza actividades recursos evaluacioacutenhellip
bull Los entrenadores al disentildear su propuesta didaacutectica debenconsiderar variables como el contexto y la experiencia nivel yconocimientos previos teoacutericos y praacutecticos de los jugadores
bull Se puede llevar a cabo en tres fases- PROGRAMACIOacuteN Anaacutelisis previo del grupo Establecimientode objetivos Secuenciacioacuten de contenidos Eleccioacuten deestrategias metodoloacutegicas y forma de evaluacioacuten
- PUESTA EN PRAacuteCTICA
- EVALUACIOacuteN de los resultados de la programacioacuten
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QUEacute ES ENSENtildeAR
bull ENSENtildeANZA Principios y teoriacuteas que se transmiten a traveacutes deun programa de accioacuten con la intencioacuten de producir unosaprendizajes
bull ENSENtildeANZA DEPORTIVA Viene determinada por los principiospedagoacutegicos y finalidades que plantea el entrenador
bull Se pueden destacar las siguientes labores del entrenador
- Informar sobre las finalidades a obtener
- Presentar actividades para alcanzar los objetivos
- Motivar a los jugadores
- Fomentar actitudes afectivo-sociales
- Proporcionar informacioacuten de los resultados
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iquest QUEacute VAMOS A ENSENtildeAR
bull ldquo TEORIacuteAS DE PROCESAMIENTO DE LAINFORMACIOacuteNrdquo ldquo La dificultad de una tarea estaacuterelacionada con el tipo y cantidad de informacioacuten que es
necesario manejar para su realizacioacuten rdquo
bull Las tareas motrices deben ser analizadas en exigencias
de aprendizaje respecto a los mecanismos nombradosen el modelo de ejecucioacuten
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IMPORTANCIA DE ENSENtildeAR LOS DEPORTES
COLECTIVOS EN FUNCIOacuteN DE SUS EXIGENCIAS bull Anaacutelisis de las exigencias de los deportes colectivos
- La competicioacuten
- Tareas motrices de gran dificultad (percepcioacuten-decisioacuten-ejecucioacuten)
- Dificultad perceptiva por
ndash Nuacutemero de jugadores (compantildeeros-adversarios)
ndash Moacutevil
- Dificultades en la toma de decisioacuten
ndash Cantidad de determinaciones a tomar
ndash Diversidad de opciones a realizar
ndash La rapidez con que se deben tomar
- Dificultades en la ejecucioacuten
ndash Complejidad y especificidad de los gestos teacutecnicos
ndash Utilizacioacuten de muchas superficies corporales
ndash Nuacutemero de elementos teacutecnicos a dominar para salvar una oposicioacuten
ndash Velocidad con que se deben ejecutar
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
QUEacute ES APRENDER
bull APRENDIZAJ E Actividad cognitiva mediante la cual el jugadoradquiere conductas duraderas que anteriormente no poseiacutea
bull En el proceso de aprendizaje hay varios componentes
- Los procesos cognitivos
- Estrategias de aprendizaje
- Conocer como adquirimos el conocimiento
- Procesos emotivo motivacional socialhellip
bull APRENDIZAJ E MOTRIZ son las modificaciones en la conducta porla praacutectica y la experiencia
bull La finalidad es mejorar el nivel de destreza motriz para tomar decisioneshasta alcanzar un perfeccionamiento de la accioacuten motriz
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COacuteMO APRENDEMOS
PENSAMIENTO
OPERACIONES MENTALES
CAMBIO EN LA CONDUCTA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
COacuteMO ENSENtildeAR A APRENDER
APRENDIZAJE MECAacuteNICO
EL QUEacute Y COacuteMO SE HACE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
POR Y PARA QUEacute SE HACE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
METODOLOGIacuteA
bull Representa la parte de la Didaacutectica que tratasobre el conocimiento de los meacutetodos deensentildeanza gracias a la cual podemosencontrar los caminos que nos llevan alaprendizaje de los alumnos jugadores
bull SON LOS CAMINOS PARA CONSEGUIR UNOBJ ETIVO
bull iquestEXISTE UNA METODOLOGIacuteA IDEAL
NO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MODELOS EN LA ENSENtildeANZADEPORTIVA APLICADOS AL FUacuteTBOL
MODELODE
PARTICIPACIOacuteN
MODELODE
RENDIMIENTO
COMPETIRGANAR
DIVERTIRSE J UGAR
VIVENCIACIOacuteN ESPECIALIZACIOacuteN
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO ANALIacuteTICO
- Viene heredado de deportes ciacuteclicos
- Basado en meacutetodos de aprendizaje teacutecnico ndash coordinativos
- Tareas alejadas del juego con o sin colaboracioacuten oposicioacuten real
- Sin implicacioacuten de mecanismos cognitivos
- Instruccioacuten directa
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MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO GLOBAL
- Metodologiacutea de caraacutecter teacutecnico ndash taacutectico
- Son situaciones reales del juego
- La teacutecnica es considerada como un medio para favorecer losobjetivos taacutecticos
- Buacutesqueda de la adaptacioacuten inteligente de las acciones fiacutesico ndash
taacutecticas ndash psicoloacutegicas
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODO GLOBAL
- Desarrolla los aspectos que estructuran los roles del juego
bull Relacioacuten entre baloacuten y jugador
bull Relacioacuten de colaboracioacuten con su equipo
bull Relacioacuten de oposicioacuten con respecto al adversario
bull Relacioacuten entre el jugador y el espacio
- Desarrolla los procesos perceptivo - decisionales comocomplemento de los ejecutivos
- Tareas
bull Sin colaboracioacuten y oposicioacuten directa 1x1
bull J uegos con colaboracioacuten y oposicioacuten inteligente igualdad-inferioridad-superioridadnumeacuterica 7x7 4x6 2x1
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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QUEacute MEacuteTODO UTILIZARIacuteAS
ENFOQUE GLOBALIZADO
+
APROVECHAMIENTO DE LAS VENTAJ ASDEL MEacuteTODO ANALIacuteTICO
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
TRADICIONALES DIRECTIVOS
bull Aislar los elementos para trabajarlos por partes teacutecnicos taacutect icos fiacutesicos
bull El elemento central es EL ELEMENTO TEacuteCNICO
bull Forma de trabajo directo
bull Reproduccioacuten de Tareas - Estrategias analiacuteticas - Actividades de ensentildeanza noglobales ni reales
bull No se atiende al desarrollo de aspectos cognitivos y psicosociales
bull Escasa motivacioacuten debido a la repeticioacuten rutinaria
bull Coarta la iniciativa y creatividad
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
ALTERNATIVOS ACTIVOS
bull El elemento central NO es el elemento teacutecnico Es elCONTEXTO GLOBAL DEL JUEGO
bull Situaciones reales del juego con caraacutecter luacutedico a traveacutes deellas se busca la solucioacuten motriz
bull Se trabaja sobre el desarrollo de la inteligencia motriz
bull Se fomenta la creatividad e imaginacioacuten
bull Se aumenta la motivacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
TIPOS DE ENSENtildeANZA
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ESTILOS DE ENSENtildeANZA
bull BASADOS EN LA RECEPCIOacuteN- MANDO DIRECTO
- ENSEacuteNtildeANZA POR ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
- ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
- ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull BASADOS EN EL DESCUBRIMIENTO
- DESCUBRIMIENTO GUIADO
- RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull ldquoNunca aparecen de una manera purardquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MANDO DIRECTObull El entrenador asume el maacuteximo protagonismo en las estrategias de
organizacioacuten ejecucioacuten y control de la actividad praacutectica de sus jugadores
bull Cada propuesta del entrenador va acompantildeada de una respuesta de los jugadores de forma instantaacutenea y mecaacutenica
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS es uacutenico para todo el grupo
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS El entrenador comunica queacute ycoacutemo debe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO la establece el entrenador sin
compartirla o negociarla con los jugadoresbull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN El entrenador toma la principal
responsabilidad en la emisioacuten de los FEEDBACK y de la evaluacioacutenindividual o grupal
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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CONCEPTOS GENERALES
bull PEDAGOGIA Ciencia de la educacioacuten que se ocupa deguiar dirigir y educar a traveacutes de transmitir los valoressociales
bull Los contenidos de la PEDAGOGIacuteA DE LA ACTIVIDADFIacuteSICA se reflejan en los valores que transmiten loseducadores responsables de
- Seleccionar los objetivos de la actividad deportiva
- Utilizar una metodologiacutea de ensentildeanza-aprendizaje
- Fijar criterios de evaluacioacuten
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iquestQUEacute ES LA DIDACTICA
bull DIDAacuteCTICA Es una ciencia que tiene como misioacutenorientar los procesos de ensentildeanza y aprendizaje enla formacioacuten de los alumnos
bull DIDAacuteCTICA DE LA ACTIVIDAD FIacuteSICA Es todo aquelloque se ensentildea en el entrenamiento y que tiene que vercon el disentildeo del programa puesta en praacutectica y surevisioacuten
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bull Entre los contenidos de la didaacutectica se encuentran laprogramacioacuten objetivos contenidos meacutetodos y estilos deensentildeanza actividades recursos evaluacioacutenhellip
bull Los entrenadores al disentildear su propuesta didaacutectica debenconsiderar variables como el contexto y la experiencia nivel yconocimientos previos teoacutericos y praacutecticos de los jugadores
bull Se puede llevar a cabo en tres fases- PROGRAMACIOacuteN Anaacutelisis previo del grupo Establecimientode objetivos Secuenciacioacuten de contenidos Eleccioacuten deestrategias metodoloacutegicas y forma de evaluacioacuten
- PUESTA EN PRAacuteCTICA
- EVALUACIOacuteN de los resultados de la programacioacuten
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QUEacute ES ENSENtildeAR
bull ENSENtildeANZA Principios y teoriacuteas que se transmiten a traveacutes deun programa de accioacuten con la intencioacuten de producir unosaprendizajes
bull ENSENtildeANZA DEPORTIVA Viene determinada por los principiospedagoacutegicos y finalidades que plantea el entrenador
bull Se pueden destacar las siguientes labores del entrenador
- Informar sobre las finalidades a obtener
- Presentar actividades para alcanzar los objetivos
- Motivar a los jugadores
- Fomentar actitudes afectivo-sociales
- Proporcionar informacioacuten de los resultados
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iquest QUEacute VAMOS A ENSENtildeAR
bull ldquo TEORIacuteAS DE PROCESAMIENTO DE LAINFORMACIOacuteNrdquo ldquo La dificultad de una tarea estaacuterelacionada con el tipo y cantidad de informacioacuten que es
necesario manejar para su realizacioacuten rdquo
bull Las tareas motrices deben ser analizadas en exigencias
de aprendizaje respecto a los mecanismos nombradosen el modelo de ejecucioacuten
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IMPORTANCIA DE ENSENtildeAR LOS DEPORTES
COLECTIVOS EN FUNCIOacuteN DE SUS EXIGENCIAS bull Anaacutelisis de las exigencias de los deportes colectivos
- La competicioacuten
- Tareas motrices de gran dificultad (percepcioacuten-decisioacuten-ejecucioacuten)
- Dificultad perceptiva por
ndash Nuacutemero de jugadores (compantildeeros-adversarios)
ndash Moacutevil
- Dificultades en la toma de decisioacuten
ndash Cantidad de determinaciones a tomar
ndash Diversidad de opciones a realizar
ndash La rapidez con que se deben tomar
- Dificultades en la ejecucioacuten
ndash Complejidad y especificidad de los gestos teacutecnicos
ndash Utilizacioacuten de muchas superficies corporales
ndash Nuacutemero de elementos teacutecnicos a dominar para salvar una oposicioacuten
ndash Velocidad con que se deben ejecutar
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QUEacute ES APRENDER
bull APRENDIZAJ E Actividad cognitiva mediante la cual el jugadoradquiere conductas duraderas que anteriormente no poseiacutea
bull En el proceso de aprendizaje hay varios componentes
- Los procesos cognitivos
- Estrategias de aprendizaje
- Conocer como adquirimos el conocimiento
- Procesos emotivo motivacional socialhellip
bull APRENDIZAJ E MOTRIZ son las modificaciones en la conducta porla praacutectica y la experiencia
bull La finalidad es mejorar el nivel de destreza motriz para tomar decisioneshasta alcanzar un perfeccionamiento de la accioacuten motriz
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COacuteMO APRENDEMOS
PENSAMIENTO
OPERACIONES MENTALES
CAMBIO EN LA CONDUCTA
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COacuteMO ENSENtildeAR A APRENDER
APRENDIZAJE MECAacuteNICO
EL QUEacute Y COacuteMO SE HACE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
POR Y PARA QUEacute SE HACE
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METODOLOGIacuteA
bull Representa la parte de la Didaacutectica que tratasobre el conocimiento de los meacutetodos deensentildeanza gracias a la cual podemosencontrar los caminos que nos llevan alaprendizaje de los alumnos jugadores
bull SON LOS CAMINOS PARA CONSEGUIR UNOBJ ETIVO
bull iquestEXISTE UNA METODOLOGIacuteA IDEAL
NO
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MODELOS EN LA ENSENtildeANZADEPORTIVA APLICADOS AL FUacuteTBOL
MODELODE
PARTICIPACIOacuteN
MODELODE
RENDIMIENTO
COMPETIRGANAR
DIVERTIRSE J UGAR
VIVENCIACIOacuteN ESPECIALIZACIOacuteN
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MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO ANALIacuteTICO
- Viene heredado de deportes ciacuteclicos
- Basado en meacutetodos de aprendizaje teacutecnico ndash coordinativos
- Tareas alejadas del juego con o sin colaboracioacuten oposicioacuten real
- Sin implicacioacuten de mecanismos cognitivos
- Instruccioacuten directa
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MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO GLOBAL
- Metodologiacutea de caraacutecter teacutecnico ndash taacutectico
- Son situaciones reales del juego
- La teacutecnica es considerada como un medio para favorecer losobjetivos taacutecticos
- Buacutesqueda de la adaptacioacuten inteligente de las acciones fiacutesico ndash
taacutecticas ndash psicoloacutegicas
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MEacuteTODO GLOBAL
- Desarrolla los aspectos que estructuran los roles del juego
bull Relacioacuten entre baloacuten y jugador
bull Relacioacuten de colaboracioacuten con su equipo
bull Relacioacuten de oposicioacuten con respecto al adversario
bull Relacioacuten entre el jugador y el espacio
- Desarrolla los procesos perceptivo - decisionales comocomplemento de los ejecutivos
- Tareas
bull Sin colaboracioacuten y oposicioacuten directa 1x1
bull J uegos con colaboracioacuten y oposicioacuten inteligente igualdad-inferioridad-superioridadnumeacuterica 7x7 4x6 2x1
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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QUEacute MEacuteTODO UTILIZARIacuteAS
ENFOQUE GLOBALIZADO
+
APROVECHAMIENTO DE LAS VENTAJ ASDEL MEacuteTODO ANALIacuteTICO
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
TRADICIONALES DIRECTIVOS
bull Aislar los elementos para trabajarlos por partes teacutecnicos taacutect icos fiacutesicos
bull El elemento central es EL ELEMENTO TEacuteCNICO
bull Forma de trabajo directo
bull Reproduccioacuten de Tareas - Estrategias analiacuteticas - Actividades de ensentildeanza noglobales ni reales
bull No se atiende al desarrollo de aspectos cognitivos y psicosociales
bull Escasa motivacioacuten debido a la repeticioacuten rutinaria
bull Coarta la iniciativa y creatividad
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
ALTERNATIVOS ACTIVOS
bull El elemento central NO es el elemento teacutecnico Es elCONTEXTO GLOBAL DEL JUEGO
bull Situaciones reales del juego con caraacutecter luacutedico a traveacutes deellas se busca la solucioacuten motriz
bull Se trabaja sobre el desarrollo de la inteligencia motriz
bull Se fomenta la creatividad e imaginacioacuten
bull Se aumenta la motivacioacuten
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TIPOS DE ENSENtildeANZA
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ESTILOS DE ENSENtildeANZA
bull BASADOS EN LA RECEPCIOacuteN- MANDO DIRECTO
- ENSEacuteNtildeANZA POR ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
- ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
- ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull BASADOS EN EL DESCUBRIMIENTO
- DESCUBRIMIENTO GUIADO
- RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull ldquoNunca aparecen de una manera purardquo
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MANDO DIRECTObull El entrenador asume el maacuteximo protagonismo en las estrategias de
organizacioacuten ejecucioacuten y control de la actividad praacutectica de sus jugadores
bull Cada propuesta del entrenador va acompantildeada de una respuesta de los jugadores de forma instantaacutenea y mecaacutenica
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS es uacutenico para todo el grupo
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS El entrenador comunica queacute ycoacutemo debe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO la establece el entrenador sin
compartirla o negociarla con los jugadoresbull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN El entrenador toma la principal
responsabilidad en la emisioacuten de los FEEDBACK y de la evaluacioacutenindividual o grupal
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
iquestQUEacute ES LA DIDACTICA
bull DIDAacuteCTICA Es una ciencia que tiene como misioacutenorientar los procesos de ensentildeanza y aprendizaje enla formacioacuten de los alumnos
bull DIDAacuteCTICA DE LA ACTIVIDAD FIacuteSICA Es todo aquelloque se ensentildea en el entrenamiento y que tiene que vercon el disentildeo del programa puesta en praacutectica y surevisioacuten
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bull Entre los contenidos de la didaacutectica se encuentran laprogramacioacuten objetivos contenidos meacutetodos y estilos deensentildeanza actividades recursos evaluacioacutenhellip
bull Los entrenadores al disentildear su propuesta didaacutectica debenconsiderar variables como el contexto y la experiencia nivel yconocimientos previos teoacutericos y praacutecticos de los jugadores
bull Se puede llevar a cabo en tres fases- PROGRAMACIOacuteN Anaacutelisis previo del grupo Establecimientode objetivos Secuenciacioacuten de contenidos Eleccioacuten deestrategias metodoloacutegicas y forma de evaluacioacuten
- PUESTA EN PRAacuteCTICA
- EVALUACIOacuteN de los resultados de la programacioacuten
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QUEacute ES ENSENtildeAR
bull ENSENtildeANZA Principios y teoriacuteas que se transmiten a traveacutes deun programa de accioacuten con la intencioacuten de producir unosaprendizajes
bull ENSENtildeANZA DEPORTIVA Viene determinada por los principiospedagoacutegicos y finalidades que plantea el entrenador
bull Se pueden destacar las siguientes labores del entrenador
- Informar sobre las finalidades a obtener
- Presentar actividades para alcanzar los objetivos
- Motivar a los jugadores
- Fomentar actitudes afectivo-sociales
- Proporcionar informacioacuten de los resultados
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
iquest QUEacute VAMOS A ENSENtildeAR
bull ldquo TEORIacuteAS DE PROCESAMIENTO DE LAINFORMACIOacuteNrdquo ldquo La dificultad de una tarea estaacuterelacionada con el tipo y cantidad de informacioacuten que es
necesario manejar para su realizacioacuten rdquo
bull Las tareas motrices deben ser analizadas en exigencias
de aprendizaje respecto a los mecanismos nombradosen el modelo de ejecucioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
IMPORTANCIA DE ENSENtildeAR LOS DEPORTES
COLECTIVOS EN FUNCIOacuteN DE SUS EXIGENCIAS bull Anaacutelisis de las exigencias de los deportes colectivos
- La competicioacuten
- Tareas motrices de gran dificultad (percepcioacuten-decisioacuten-ejecucioacuten)
- Dificultad perceptiva por
ndash Nuacutemero de jugadores (compantildeeros-adversarios)
ndash Moacutevil
- Dificultades en la toma de decisioacuten
ndash Cantidad de determinaciones a tomar
ndash Diversidad de opciones a realizar
ndash La rapidez con que se deben tomar
- Dificultades en la ejecucioacuten
ndash Complejidad y especificidad de los gestos teacutecnicos
ndash Utilizacioacuten de muchas superficies corporales
ndash Nuacutemero de elementos teacutecnicos a dominar para salvar una oposicioacuten
ndash Velocidad con que se deben ejecutar
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
QUEacute ES APRENDER
bull APRENDIZAJ E Actividad cognitiva mediante la cual el jugadoradquiere conductas duraderas que anteriormente no poseiacutea
bull En el proceso de aprendizaje hay varios componentes
- Los procesos cognitivos
- Estrategias de aprendizaje
- Conocer como adquirimos el conocimiento
- Procesos emotivo motivacional socialhellip
bull APRENDIZAJ E MOTRIZ son las modificaciones en la conducta porla praacutectica y la experiencia
bull La finalidad es mejorar el nivel de destreza motriz para tomar decisioneshasta alcanzar un perfeccionamiento de la accioacuten motriz
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COacuteMO APRENDEMOS
PENSAMIENTO
OPERACIONES MENTALES
CAMBIO EN LA CONDUCTA
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COacuteMO ENSENtildeAR A APRENDER
APRENDIZAJE MECAacuteNICO
EL QUEacute Y COacuteMO SE HACE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
POR Y PARA QUEacute SE HACE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
METODOLOGIacuteA
bull Representa la parte de la Didaacutectica que tratasobre el conocimiento de los meacutetodos deensentildeanza gracias a la cual podemosencontrar los caminos que nos llevan alaprendizaje de los alumnos jugadores
bull SON LOS CAMINOS PARA CONSEGUIR UNOBJ ETIVO
bull iquestEXISTE UNA METODOLOGIacuteA IDEAL
NO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MODELOS EN LA ENSENtildeANZADEPORTIVA APLICADOS AL FUacuteTBOL
MODELODE
PARTICIPACIOacuteN
MODELODE
RENDIMIENTO
COMPETIRGANAR
DIVERTIRSE J UGAR
VIVENCIACIOacuteN ESPECIALIZACIOacuteN
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO ANALIacuteTICO
- Viene heredado de deportes ciacuteclicos
- Basado en meacutetodos de aprendizaje teacutecnico ndash coordinativos
- Tareas alejadas del juego con o sin colaboracioacuten oposicioacuten real
- Sin implicacioacuten de mecanismos cognitivos
- Instruccioacuten directa
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO GLOBAL
- Metodologiacutea de caraacutecter teacutecnico ndash taacutectico
- Son situaciones reales del juego
- La teacutecnica es considerada como un medio para favorecer losobjetivos taacutecticos
- Buacutesqueda de la adaptacioacuten inteligente de las acciones fiacutesico ndash
taacutecticas ndash psicoloacutegicas
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODO GLOBAL
- Desarrolla los aspectos que estructuran los roles del juego
bull Relacioacuten entre baloacuten y jugador
bull Relacioacuten de colaboracioacuten con su equipo
bull Relacioacuten de oposicioacuten con respecto al adversario
bull Relacioacuten entre el jugador y el espacio
- Desarrolla los procesos perceptivo - decisionales comocomplemento de los ejecutivos
- Tareas
bull Sin colaboracioacuten y oposicioacuten directa 1x1
bull J uegos con colaboracioacuten y oposicioacuten inteligente igualdad-inferioridad-superioridadnumeacuterica 7x7 4x6 2x1
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
QUEacute MEacuteTODO UTILIZARIacuteAS
ENFOQUE GLOBALIZADO
+
APROVECHAMIENTO DE LAS VENTAJ ASDEL MEacuteTODO ANALIacuteTICO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
TRADICIONALES DIRECTIVOS
bull Aislar los elementos para trabajarlos por partes teacutecnicos taacutect icos fiacutesicos
bull El elemento central es EL ELEMENTO TEacuteCNICO
bull Forma de trabajo directo
bull Reproduccioacuten de Tareas - Estrategias analiacuteticas - Actividades de ensentildeanza noglobales ni reales
bull No se atiende al desarrollo de aspectos cognitivos y psicosociales
bull Escasa motivacioacuten debido a la repeticioacuten rutinaria
bull Coarta la iniciativa y creatividad
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
ALTERNATIVOS ACTIVOS
bull El elemento central NO es el elemento teacutecnico Es elCONTEXTO GLOBAL DEL JUEGO
bull Situaciones reales del juego con caraacutecter luacutedico a traveacutes deellas se busca la solucioacuten motriz
bull Se trabaja sobre el desarrollo de la inteligencia motriz
bull Se fomenta la creatividad e imaginacioacuten
bull Se aumenta la motivacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
TIPOS DE ENSENtildeANZA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTILOS DE ENSENtildeANZA
bull BASADOS EN LA RECEPCIOacuteN- MANDO DIRECTO
- ENSEacuteNtildeANZA POR ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
- ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
- ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull BASADOS EN EL DESCUBRIMIENTO
- DESCUBRIMIENTO GUIADO
- RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull ldquoNunca aparecen de una manera purardquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MANDO DIRECTObull El entrenador asume el maacuteximo protagonismo en las estrategias de
organizacioacuten ejecucioacuten y control de la actividad praacutectica de sus jugadores
bull Cada propuesta del entrenador va acompantildeada de una respuesta de los jugadores de forma instantaacutenea y mecaacutenica
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS es uacutenico para todo el grupo
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS El entrenador comunica queacute ycoacutemo debe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO la establece el entrenador sin
compartirla o negociarla con los jugadoresbull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN El entrenador toma la principal
responsabilidad en la emisioacuten de los FEEDBACK y de la evaluacioacutenindividual o grupal
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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bull Entre los contenidos de la didaacutectica se encuentran laprogramacioacuten objetivos contenidos meacutetodos y estilos deensentildeanza actividades recursos evaluacioacutenhellip
bull Los entrenadores al disentildear su propuesta didaacutectica debenconsiderar variables como el contexto y la experiencia nivel yconocimientos previos teoacutericos y praacutecticos de los jugadores
bull Se puede llevar a cabo en tres fases- PROGRAMACIOacuteN Anaacutelisis previo del grupo Establecimientode objetivos Secuenciacioacuten de contenidos Eleccioacuten deestrategias metodoloacutegicas y forma de evaluacioacuten
- PUESTA EN PRAacuteCTICA
- EVALUACIOacuteN de los resultados de la programacioacuten
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QUEacute ES ENSENtildeAR
bull ENSENtildeANZA Principios y teoriacuteas que se transmiten a traveacutes deun programa de accioacuten con la intencioacuten de producir unosaprendizajes
bull ENSENtildeANZA DEPORTIVA Viene determinada por los principiospedagoacutegicos y finalidades que plantea el entrenador
bull Se pueden destacar las siguientes labores del entrenador
- Informar sobre las finalidades a obtener
- Presentar actividades para alcanzar los objetivos
- Motivar a los jugadores
- Fomentar actitudes afectivo-sociales
- Proporcionar informacioacuten de los resultados
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iquest QUEacute VAMOS A ENSENtildeAR
bull ldquo TEORIacuteAS DE PROCESAMIENTO DE LAINFORMACIOacuteNrdquo ldquo La dificultad de una tarea estaacuterelacionada con el tipo y cantidad de informacioacuten que es
necesario manejar para su realizacioacuten rdquo
bull Las tareas motrices deben ser analizadas en exigencias
de aprendizaje respecto a los mecanismos nombradosen el modelo de ejecucioacuten
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IMPORTANCIA DE ENSENtildeAR LOS DEPORTES
COLECTIVOS EN FUNCIOacuteN DE SUS EXIGENCIAS bull Anaacutelisis de las exigencias de los deportes colectivos
- La competicioacuten
- Tareas motrices de gran dificultad (percepcioacuten-decisioacuten-ejecucioacuten)
- Dificultad perceptiva por
ndash Nuacutemero de jugadores (compantildeeros-adversarios)
ndash Moacutevil
- Dificultades en la toma de decisioacuten
ndash Cantidad de determinaciones a tomar
ndash Diversidad de opciones a realizar
ndash La rapidez con que se deben tomar
- Dificultades en la ejecucioacuten
ndash Complejidad y especificidad de los gestos teacutecnicos
ndash Utilizacioacuten de muchas superficies corporales
ndash Nuacutemero de elementos teacutecnicos a dominar para salvar una oposicioacuten
ndash Velocidad con que se deben ejecutar
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
QUEacute ES APRENDER
bull APRENDIZAJ E Actividad cognitiva mediante la cual el jugadoradquiere conductas duraderas que anteriormente no poseiacutea
bull En el proceso de aprendizaje hay varios componentes
- Los procesos cognitivos
- Estrategias de aprendizaje
- Conocer como adquirimos el conocimiento
- Procesos emotivo motivacional socialhellip
bull APRENDIZAJ E MOTRIZ son las modificaciones en la conducta porla praacutectica y la experiencia
bull La finalidad es mejorar el nivel de destreza motriz para tomar decisioneshasta alcanzar un perfeccionamiento de la accioacuten motriz
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COacuteMO APRENDEMOS
PENSAMIENTO
OPERACIONES MENTALES
CAMBIO EN LA CONDUCTA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
COacuteMO ENSENtildeAR A APRENDER
APRENDIZAJE MECAacuteNICO
EL QUEacute Y COacuteMO SE HACE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
POR Y PARA QUEacute SE HACE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
METODOLOGIacuteA
bull Representa la parte de la Didaacutectica que tratasobre el conocimiento de los meacutetodos deensentildeanza gracias a la cual podemosencontrar los caminos que nos llevan alaprendizaje de los alumnos jugadores
bull SON LOS CAMINOS PARA CONSEGUIR UNOBJ ETIVO
bull iquestEXISTE UNA METODOLOGIacuteA IDEAL
NO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MODELOS EN LA ENSENtildeANZADEPORTIVA APLICADOS AL FUacuteTBOL
MODELODE
PARTICIPACIOacuteN
MODELODE
RENDIMIENTO
COMPETIRGANAR
DIVERTIRSE J UGAR
VIVENCIACIOacuteN ESPECIALIZACIOacuteN
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MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO ANALIacuteTICO
- Viene heredado de deportes ciacuteclicos
- Basado en meacutetodos de aprendizaje teacutecnico ndash coordinativos
- Tareas alejadas del juego con o sin colaboracioacuten oposicioacuten real
- Sin implicacioacuten de mecanismos cognitivos
- Instruccioacuten directa
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MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO GLOBAL
- Metodologiacutea de caraacutecter teacutecnico ndash taacutectico
- Son situaciones reales del juego
- La teacutecnica es considerada como un medio para favorecer losobjetivos taacutecticos
- Buacutesqueda de la adaptacioacuten inteligente de las acciones fiacutesico ndash
taacutecticas ndash psicoloacutegicas
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MEacuteTODO GLOBAL
- Desarrolla los aspectos que estructuran los roles del juego
bull Relacioacuten entre baloacuten y jugador
bull Relacioacuten de colaboracioacuten con su equipo
bull Relacioacuten de oposicioacuten con respecto al adversario
bull Relacioacuten entre el jugador y el espacio
- Desarrolla los procesos perceptivo - decisionales comocomplemento de los ejecutivos
- Tareas
bull Sin colaboracioacuten y oposicioacuten directa 1x1
bull J uegos con colaboracioacuten y oposicioacuten inteligente igualdad-inferioridad-superioridadnumeacuterica 7x7 4x6 2x1
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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QUEacute MEacuteTODO UTILIZARIacuteAS
ENFOQUE GLOBALIZADO
+
APROVECHAMIENTO DE LAS VENTAJ ASDEL MEacuteTODO ANALIacuteTICO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
TRADICIONALES DIRECTIVOS
bull Aislar los elementos para trabajarlos por partes teacutecnicos taacutect icos fiacutesicos
bull El elemento central es EL ELEMENTO TEacuteCNICO
bull Forma de trabajo directo
bull Reproduccioacuten de Tareas - Estrategias analiacuteticas - Actividades de ensentildeanza noglobales ni reales
bull No se atiende al desarrollo de aspectos cognitivos y psicosociales
bull Escasa motivacioacuten debido a la repeticioacuten rutinaria
bull Coarta la iniciativa y creatividad
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
ALTERNATIVOS ACTIVOS
bull El elemento central NO es el elemento teacutecnico Es elCONTEXTO GLOBAL DEL JUEGO
bull Situaciones reales del juego con caraacutecter luacutedico a traveacutes deellas se busca la solucioacuten motriz
bull Se trabaja sobre el desarrollo de la inteligencia motriz
bull Se fomenta la creatividad e imaginacioacuten
bull Se aumenta la motivacioacuten
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TIPOS DE ENSENtildeANZA
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ESTILOS DE ENSENtildeANZA
bull BASADOS EN LA RECEPCIOacuteN- MANDO DIRECTO
- ENSEacuteNtildeANZA POR ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
- ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
- ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull BASADOS EN EL DESCUBRIMIENTO
- DESCUBRIMIENTO GUIADO
- RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull ldquoNunca aparecen de una manera purardquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MANDO DIRECTObull El entrenador asume el maacuteximo protagonismo en las estrategias de
organizacioacuten ejecucioacuten y control de la actividad praacutectica de sus jugadores
bull Cada propuesta del entrenador va acompantildeada de una respuesta de los jugadores de forma instantaacutenea y mecaacutenica
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS es uacutenico para todo el grupo
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS El entrenador comunica queacute ycoacutemo debe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO la establece el entrenador sin
compartirla o negociarla con los jugadoresbull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN El entrenador toma la principal
responsabilidad en la emisioacuten de los FEEDBACK y de la evaluacioacutenindividual o grupal
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
QUEacute ES ENSENtildeAR
bull ENSENtildeANZA Principios y teoriacuteas que se transmiten a traveacutes deun programa de accioacuten con la intencioacuten de producir unosaprendizajes
bull ENSENtildeANZA DEPORTIVA Viene determinada por los principiospedagoacutegicos y finalidades que plantea el entrenador
bull Se pueden destacar las siguientes labores del entrenador
- Informar sobre las finalidades a obtener
- Presentar actividades para alcanzar los objetivos
- Motivar a los jugadores
- Fomentar actitudes afectivo-sociales
- Proporcionar informacioacuten de los resultados
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
iquest QUEacute VAMOS A ENSENtildeAR
bull ldquo TEORIacuteAS DE PROCESAMIENTO DE LAINFORMACIOacuteNrdquo ldquo La dificultad de una tarea estaacuterelacionada con el tipo y cantidad de informacioacuten que es
necesario manejar para su realizacioacuten rdquo
bull Las tareas motrices deben ser analizadas en exigencias
de aprendizaje respecto a los mecanismos nombradosen el modelo de ejecucioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
IMPORTANCIA DE ENSENtildeAR LOS DEPORTES
COLECTIVOS EN FUNCIOacuteN DE SUS EXIGENCIAS bull Anaacutelisis de las exigencias de los deportes colectivos
- La competicioacuten
- Tareas motrices de gran dificultad (percepcioacuten-decisioacuten-ejecucioacuten)
- Dificultad perceptiva por
ndash Nuacutemero de jugadores (compantildeeros-adversarios)
ndash Moacutevil
- Dificultades en la toma de decisioacuten
ndash Cantidad de determinaciones a tomar
ndash Diversidad de opciones a realizar
ndash La rapidez con que se deben tomar
- Dificultades en la ejecucioacuten
ndash Complejidad y especificidad de los gestos teacutecnicos
ndash Utilizacioacuten de muchas superficies corporales
ndash Nuacutemero de elementos teacutecnicos a dominar para salvar una oposicioacuten
ndash Velocidad con que se deben ejecutar
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
QUEacute ES APRENDER
bull APRENDIZAJ E Actividad cognitiva mediante la cual el jugadoradquiere conductas duraderas que anteriormente no poseiacutea
bull En el proceso de aprendizaje hay varios componentes
- Los procesos cognitivos
- Estrategias de aprendizaje
- Conocer como adquirimos el conocimiento
- Procesos emotivo motivacional socialhellip
bull APRENDIZAJ E MOTRIZ son las modificaciones en la conducta porla praacutectica y la experiencia
bull La finalidad es mejorar el nivel de destreza motriz para tomar decisioneshasta alcanzar un perfeccionamiento de la accioacuten motriz
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
COacuteMO APRENDEMOS
PENSAMIENTO
OPERACIONES MENTALES
CAMBIO EN LA CONDUCTA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
COacuteMO ENSENtildeAR A APRENDER
APRENDIZAJE MECAacuteNICO
EL QUEacute Y COacuteMO SE HACE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
POR Y PARA QUEacute SE HACE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
METODOLOGIacuteA
bull Representa la parte de la Didaacutectica que tratasobre el conocimiento de los meacutetodos deensentildeanza gracias a la cual podemosencontrar los caminos que nos llevan alaprendizaje de los alumnos jugadores
bull SON LOS CAMINOS PARA CONSEGUIR UNOBJ ETIVO
bull iquestEXISTE UNA METODOLOGIacuteA IDEAL
NO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MODELOS EN LA ENSENtildeANZADEPORTIVA APLICADOS AL FUacuteTBOL
MODELODE
PARTICIPACIOacuteN
MODELODE
RENDIMIENTO
COMPETIRGANAR
DIVERTIRSE J UGAR
VIVENCIACIOacuteN ESPECIALIZACIOacuteN
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO ANALIacuteTICO
- Viene heredado de deportes ciacuteclicos
- Basado en meacutetodos de aprendizaje teacutecnico ndash coordinativos
- Tareas alejadas del juego con o sin colaboracioacuten oposicioacuten real
- Sin implicacioacuten de mecanismos cognitivos
- Instruccioacuten directa
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO GLOBAL
- Metodologiacutea de caraacutecter teacutecnico ndash taacutectico
- Son situaciones reales del juego
- La teacutecnica es considerada como un medio para favorecer losobjetivos taacutecticos
- Buacutesqueda de la adaptacioacuten inteligente de las acciones fiacutesico ndash
taacutecticas ndash psicoloacutegicas
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODO GLOBAL
- Desarrolla los aspectos que estructuran los roles del juego
bull Relacioacuten entre baloacuten y jugador
bull Relacioacuten de colaboracioacuten con su equipo
bull Relacioacuten de oposicioacuten con respecto al adversario
bull Relacioacuten entre el jugador y el espacio
- Desarrolla los procesos perceptivo - decisionales comocomplemento de los ejecutivos
- Tareas
bull Sin colaboracioacuten y oposicioacuten directa 1x1
bull J uegos con colaboracioacuten y oposicioacuten inteligente igualdad-inferioridad-superioridadnumeacuterica 7x7 4x6 2x1
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
QUEacute MEacuteTODO UTILIZARIacuteAS
ENFOQUE GLOBALIZADO
+
APROVECHAMIENTO DE LAS VENTAJ ASDEL MEacuteTODO ANALIacuteTICO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
TRADICIONALES DIRECTIVOS
bull Aislar los elementos para trabajarlos por partes teacutecnicos taacutect icos fiacutesicos
bull El elemento central es EL ELEMENTO TEacuteCNICO
bull Forma de trabajo directo
bull Reproduccioacuten de Tareas - Estrategias analiacuteticas - Actividades de ensentildeanza noglobales ni reales
bull No se atiende al desarrollo de aspectos cognitivos y psicosociales
bull Escasa motivacioacuten debido a la repeticioacuten rutinaria
bull Coarta la iniciativa y creatividad
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
ALTERNATIVOS ACTIVOS
bull El elemento central NO es el elemento teacutecnico Es elCONTEXTO GLOBAL DEL JUEGO
bull Situaciones reales del juego con caraacutecter luacutedico a traveacutes deellas se busca la solucioacuten motriz
bull Se trabaja sobre el desarrollo de la inteligencia motriz
bull Se fomenta la creatividad e imaginacioacuten
bull Se aumenta la motivacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
TIPOS DE ENSENtildeANZA
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ESTILOS DE ENSENtildeANZA
bull BASADOS EN LA RECEPCIOacuteN- MANDO DIRECTO
- ENSEacuteNtildeANZA POR ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
- ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
- ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull BASADOS EN EL DESCUBRIMIENTO
- DESCUBRIMIENTO GUIADO
- RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull ldquoNunca aparecen de una manera purardquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MANDO DIRECTObull El entrenador asume el maacuteximo protagonismo en las estrategias de
organizacioacuten ejecucioacuten y control de la actividad praacutectica de sus jugadores
bull Cada propuesta del entrenador va acompantildeada de una respuesta de los jugadores de forma instantaacutenea y mecaacutenica
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS es uacutenico para todo el grupo
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS El entrenador comunica queacute ycoacutemo debe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO la establece el entrenador sin
compartirla o negociarla con los jugadoresbull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN El entrenador toma la principal
responsabilidad en la emisioacuten de los FEEDBACK y de la evaluacioacutenindividual o grupal
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
iquest QUEacute VAMOS A ENSENtildeAR
bull ldquo TEORIacuteAS DE PROCESAMIENTO DE LAINFORMACIOacuteNrdquo ldquo La dificultad de una tarea estaacuterelacionada con el tipo y cantidad de informacioacuten que es
necesario manejar para su realizacioacuten rdquo
bull Las tareas motrices deben ser analizadas en exigencias
de aprendizaje respecto a los mecanismos nombradosen el modelo de ejecucioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
IMPORTANCIA DE ENSENtildeAR LOS DEPORTES
COLECTIVOS EN FUNCIOacuteN DE SUS EXIGENCIAS bull Anaacutelisis de las exigencias de los deportes colectivos
- La competicioacuten
- Tareas motrices de gran dificultad (percepcioacuten-decisioacuten-ejecucioacuten)
- Dificultad perceptiva por
ndash Nuacutemero de jugadores (compantildeeros-adversarios)
ndash Moacutevil
- Dificultades en la toma de decisioacuten
ndash Cantidad de determinaciones a tomar
ndash Diversidad de opciones a realizar
ndash La rapidez con que se deben tomar
- Dificultades en la ejecucioacuten
ndash Complejidad y especificidad de los gestos teacutecnicos
ndash Utilizacioacuten de muchas superficies corporales
ndash Nuacutemero de elementos teacutecnicos a dominar para salvar una oposicioacuten
ndash Velocidad con que se deben ejecutar
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
QUEacute ES APRENDER
bull APRENDIZAJ E Actividad cognitiva mediante la cual el jugadoradquiere conductas duraderas que anteriormente no poseiacutea
bull En el proceso de aprendizaje hay varios componentes
- Los procesos cognitivos
- Estrategias de aprendizaje
- Conocer como adquirimos el conocimiento
- Procesos emotivo motivacional socialhellip
bull APRENDIZAJ E MOTRIZ son las modificaciones en la conducta porla praacutectica y la experiencia
bull La finalidad es mejorar el nivel de destreza motriz para tomar decisioneshasta alcanzar un perfeccionamiento de la accioacuten motriz
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COacuteMO APRENDEMOS
PENSAMIENTO
OPERACIONES MENTALES
CAMBIO EN LA CONDUCTA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
COacuteMO ENSENtildeAR A APRENDER
APRENDIZAJE MECAacuteNICO
EL QUEacute Y COacuteMO SE HACE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
POR Y PARA QUEacute SE HACE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
METODOLOGIacuteA
bull Representa la parte de la Didaacutectica que tratasobre el conocimiento de los meacutetodos deensentildeanza gracias a la cual podemosencontrar los caminos que nos llevan alaprendizaje de los alumnos jugadores
bull SON LOS CAMINOS PARA CONSEGUIR UNOBJ ETIVO
bull iquestEXISTE UNA METODOLOGIacuteA IDEAL
NO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MODELOS EN LA ENSENtildeANZADEPORTIVA APLICADOS AL FUacuteTBOL
MODELODE
PARTICIPACIOacuteN
MODELODE
RENDIMIENTO
COMPETIRGANAR
DIVERTIRSE J UGAR
VIVENCIACIOacuteN ESPECIALIZACIOacuteN
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MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO ANALIacuteTICO
- Viene heredado de deportes ciacuteclicos
- Basado en meacutetodos de aprendizaje teacutecnico ndash coordinativos
- Tareas alejadas del juego con o sin colaboracioacuten oposicioacuten real
- Sin implicacioacuten de mecanismos cognitivos
- Instruccioacuten directa
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MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO GLOBAL
- Metodologiacutea de caraacutecter teacutecnico ndash taacutectico
- Son situaciones reales del juego
- La teacutecnica es considerada como un medio para favorecer losobjetivos taacutecticos
- Buacutesqueda de la adaptacioacuten inteligente de las acciones fiacutesico ndash
taacutecticas ndash psicoloacutegicas
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MEacuteTODO GLOBAL
- Desarrolla los aspectos que estructuran los roles del juego
bull Relacioacuten entre baloacuten y jugador
bull Relacioacuten de colaboracioacuten con su equipo
bull Relacioacuten de oposicioacuten con respecto al adversario
bull Relacioacuten entre el jugador y el espacio
- Desarrolla los procesos perceptivo - decisionales comocomplemento de los ejecutivos
- Tareas
bull Sin colaboracioacuten y oposicioacuten directa 1x1
bull J uegos con colaboracioacuten y oposicioacuten inteligente igualdad-inferioridad-superioridadnumeacuterica 7x7 4x6 2x1
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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QUEacute MEacuteTODO UTILIZARIacuteAS
ENFOQUE GLOBALIZADO
+
APROVECHAMIENTO DE LAS VENTAJ ASDEL MEacuteTODO ANALIacuteTICO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
TRADICIONALES DIRECTIVOS
bull Aislar los elementos para trabajarlos por partes teacutecnicos taacutect icos fiacutesicos
bull El elemento central es EL ELEMENTO TEacuteCNICO
bull Forma de trabajo directo
bull Reproduccioacuten de Tareas - Estrategias analiacuteticas - Actividades de ensentildeanza noglobales ni reales
bull No se atiende al desarrollo de aspectos cognitivos y psicosociales
bull Escasa motivacioacuten debido a la repeticioacuten rutinaria
bull Coarta la iniciativa y creatividad
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
ALTERNATIVOS ACTIVOS
bull El elemento central NO es el elemento teacutecnico Es elCONTEXTO GLOBAL DEL JUEGO
bull Situaciones reales del juego con caraacutecter luacutedico a traveacutes deellas se busca la solucioacuten motriz
bull Se trabaja sobre el desarrollo de la inteligencia motriz
bull Se fomenta la creatividad e imaginacioacuten
bull Se aumenta la motivacioacuten
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TIPOS DE ENSENtildeANZA
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ESTILOS DE ENSENtildeANZA
bull BASADOS EN LA RECEPCIOacuteN- MANDO DIRECTO
- ENSEacuteNtildeANZA POR ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
- ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
- ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull BASADOS EN EL DESCUBRIMIENTO
- DESCUBRIMIENTO GUIADO
- RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull ldquoNunca aparecen de una manera purardquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MANDO DIRECTObull El entrenador asume el maacuteximo protagonismo en las estrategias de
organizacioacuten ejecucioacuten y control de la actividad praacutectica de sus jugadores
bull Cada propuesta del entrenador va acompantildeada de una respuesta de los jugadores de forma instantaacutenea y mecaacutenica
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS es uacutenico para todo el grupo
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS El entrenador comunica queacute ycoacutemo debe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO la establece el entrenador sin
compartirla o negociarla con los jugadoresbull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN El entrenador toma la principal
responsabilidad en la emisioacuten de los FEEDBACK y de la evaluacioacutenindividual o grupal
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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iquest QUEacute VAMOS A ENSENtildeAR
bull ldquo TEORIacuteAS DE PROCESAMIENTO DE LAINFORMACIOacuteNrdquo ldquo La dificultad de una tarea estaacuterelacionada con el tipo y cantidad de informacioacuten que es
necesario manejar para su realizacioacuten rdquo
bull Las tareas motrices deben ser analizadas en exigencias
de aprendizaje respecto a los mecanismos nombradosen el modelo de ejecucioacuten
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IMPORTANCIA DE ENSENtildeAR LOS DEPORTES
COLECTIVOS EN FUNCIOacuteN DE SUS EXIGENCIAS bull Anaacutelisis de las exigencias de los deportes colectivos
- La competicioacuten
- Tareas motrices de gran dificultad (percepcioacuten-decisioacuten-ejecucioacuten)
- Dificultad perceptiva por
ndash Nuacutemero de jugadores (compantildeeros-adversarios)
ndash Moacutevil
- Dificultades en la toma de decisioacuten
ndash Cantidad de determinaciones a tomar
ndash Diversidad de opciones a realizar
ndash La rapidez con que se deben tomar
- Dificultades en la ejecucioacuten
ndash Complejidad y especificidad de los gestos teacutecnicos
ndash Utilizacioacuten de muchas superficies corporales
ndash Nuacutemero de elementos teacutecnicos a dominar para salvar una oposicioacuten
ndash Velocidad con que se deben ejecutar
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
QUEacute ES APRENDER
bull APRENDIZAJ E Actividad cognitiva mediante la cual el jugadoradquiere conductas duraderas que anteriormente no poseiacutea
bull En el proceso de aprendizaje hay varios componentes
- Los procesos cognitivos
- Estrategias de aprendizaje
- Conocer como adquirimos el conocimiento
- Procesos emotivo motivacional socialhellip
bull APRENDIZAJ E MOTRIZ son las modificaciones en la conducta porla praacutectica y la experiencia
bull La finalidad es mejorar el nivel de destreza motriz para tomar decisioneshasta alcanzar un perfeccionamiento de la accioacuten motriz
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COacuteMO APRENDEMOS
PENSAMIENTO
OPERACIONES MENTALES
CAMBIO EN LA CONDUCTA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
COacuteMO ENSENtildeAR A APRENDER
APRENDIZAJE MECAacuteNICO
EL QUEacute Y COacuteMO SE HACE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
POR Y PARA QUEacute SE HACE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
METODOLOGIacuteA
bull Representa la parte de la Didaacutectica que tratasobre el conocimiento de los meacutetodos deensentildeanza gracias a la cual podemosencontrar los caminos que nos llevan alaprendizaje de los alumnos jugadores
bull SON LOS CAMINOS PARA CONSEGUIR UNOBJ ETIVO
bull iquestEXISTE UNA METODOLOGIacuteA IDEAL
NO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MODELOS EN LA ENSENtildeANZADEPORTIVA APLICADOS AL FUacuteTBOL
MODELODE
PARTICIPACIOacuteN
MODELODE
RENDIMIENTO
COMPETIRGANAR
DIVERTIRSE J UGAR
VIVENCIACIOacuteN ESPECIALIZACIOacuteN
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO ANALIacuteTICO
- Viene heredado de deportes ciacuteclicos
- Basado en meacutetodos de aprendizaje teacutecnico ndash coordinativos
- Tareas alejadas del juego con o sin colaboracioacuten oposicioacuten real
- Sin implicacioacuten de mecanismos cognitivos
- Instruccioacuten directa
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MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO GLOBAL
- Metodologiacutea de caraacutecter teacutecnico ndash taacutectico
- Son situaciones reales del juego
- La teacutecnica es considerada como un medio para favorecer losobjetivos taacutecticos
- Buacutesqueda de la adaptacioacuten inteligente de las acciones fiacutesico ndash
taacutecticas ndash psicoloacutegicas
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODO GLOBAL
- Desarrolla los aspectos que estructuran los roles del juego
bull Relacioacuten entre baloacuten y jugador
bull Relacioacuten de colaboracioacuten con su equipo
bull Relacioacuten de oposicioacuten con respecto al adversario
bull Relacioacuten entre el jugador y el espacio
- Desarrolla los procesos perceptivo - decisionales comocomplemento de los ejecutivos
- Tareas
bull Sin colaboracioacuten y oposicioacuten directa 1x1
bull J uegos con colaboracioacuten y oposicioacuten inteligente igualdad-inferioridad-superioridadnumeacuterica 7x7 4x6 2x1
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
QUEacute MEacuteTODO UTILIZARIacuteAS
ENFOQUE GLOBALIZADO
+
APROVECHAMIENTO DE LAS VENTAJ ASDEL MEacuteTODO ANALIacuteTICO
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
TRADICIONALES DIRECTIVOS
bull Aislar los elementos para trabajarlos por partes teacutecnicos taacutect icos fiacutesicos
bull El elemento central es EL ELEMENTO TEacuteCNICO
bull Forma de trabajo directo
bull Reproduccioacuten de Tareas - Estrategias analiacuteticas - Actividades de ensentildeanza noglobales ni reales
bull No se atiende al desarrollo de aspectos cognitivos y psicosociales
bull Escasa motivacioacuten debido a la repeticioacuten rutinaria
bull Coarta la iniciativa y creatividad
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
ALTERNATIVOS ACTIVOS
bull El elemento central NO es el elemento teacutecnico Es elCONTEXTO GLOBAL DEL JUEGO
bull Situaciones reales del juego con caraacutecter luacutedico a traveacutes deellas se busca la solucioacuten motriz
bull Se trabaja sobre el desarrollo de la inteligencia motriz
bull Se fomenta la creatividad e imaginacioacuten
bull Se aumenta la motivacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
TIPOS DE ENSENtildeANZA
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ESTILOS DE ENSENtildeANZA
bull BASADOS EN LA RECEPCIOacuteN- MANDO DIRECTO
- ENSEacuteNtildeANZA POR ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
- ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
- ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull BASADOS EN EL DESCUBRIMIENTO
- DESCUBRIMIENTO GUIADO
- RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull ldquoNunca aparecen de una manera purardquo
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MANDO DIRECTObull El entrenador asume el maacuteximo protagonismo en las estrategias de
organizacioacuten ejecucioacuten y control de la actividad praacutectica de sus jugadores
bull Cada propuesta del entrenador va acompantildeada de una respuesta de los jugadores de forma instantaacutenea y mecaacutenica
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS es uacutenico para todo el grupo
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS El entrenador comunica queacute ycoacutemo debe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO la establece el entrenador sin
compartirla o negociarla con los jugadoresbull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN El entrenador toma la principal
responsabilidad en la emisioacuten de los FEEDBACK y de la evaluacioacutenindividual o grupal
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
IMPORTANCIA DE ENSENtildeAR LOS DEPORTES
COLECTIVOS EN FUNCIOacuteN DE SUS EXIGENCIAS bull Anaacutelisis de las exigencias de los deportes colectivos
- La competicioacuten
- Tareas motrices de gran dificultad (percepcioacuten-decisioacuten-ejecucioacuten)
- Dificultad perceptiva por
ndash Nuacutemero de jugadores (compantildeeros-adversarios)
ndash Moacutevil
- Dificultades en la toma de decisioacuten
ndash Cantidad de determinaciones a tomar
ndash Diversidad de opciones a realizar
ndash La rapidez con que se deben tomar
- Dificultades en la ejecucioacuten
ndash Complejidad y especificidad de los gestos teacutecnicos
ndash Utilizacioacuten de muchas superficies corporales
ndash Nuacutemero de elementos teacutecnicos a dominar para salvar una oposicioacuten
ndash Velocidad con que se deben ejecutar
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
QUEacute ES APRENDER
bull APRENDIZAJ E Actividad cognitiva mediante la cual el jugadoradquiere conductas duraderas que anteriormente no poseiacutea
bull En el proceso de aprendizaje hay varios componentes
- Los procesos cognitivos
- Estrategias de aprendizaje
- Conocer como adquirimos el conocimiento
- Procesos emotivo motivacional socialhellip
bull APRENDIZAJ E MOTRIZ son las modificaciones en la conducta porla praacutectica y la experiencia
bull La finalidad es mejorar el nivel de destreza motriz para tomar decisioneshasta alcanzar un perfeccionamiento de la accioacuten motriz
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
COacuteMO APRENDEMOS
PENSAMIENTO
OPERACIONES MENTALES
CAMBIO EN LA CONDUCTA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
COacuteMO ENSENtildeAR A APRENDER
APRENDIZAJE MECAacuteNICO
EL QUEacute Y COacuteMO SE HACE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
POR Y PARA QUEacute SE HACE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
METODOLOGIacuteA
bull Representa la parte de la Didaacutectica que tratasobre el conocimiento de los meacutetodos deensentildeanza gracias a la cual podemosencontrar los caminos que nos llevan alaprendizaje de los alumnos jugadores
bull SON LOS CAMINOS PARA CONSEGUIR UNOBJ ETIVO
bull iquestEXISTE UNA METODOLOGIacuteA IDEAL
NO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MODELOS EN LA ENSENtildeANZADEPORTIVA APLICADOS AL FUacuteTBOL
MODELODE
PARTICIPACIOacuteN
MODELODE
RENDIMIENTO
COMPETIRGANAR
DIVERTIRSE J UGAR
VIVENCIACIOacuteN ESPECIALIZACIOacuteN
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO ANALIacuteTICO
- Viene heredado de deportes ciacuteclicos
- Basado en meacutetodos de aprendizaje teacutecnico ndash coordinativos
- Tareas alejadas del juego con o sin colaboracioacuten oposicioacuten real
- Sin implicacioacuten de mecanismos cognitivos
- Instruccioacuten directa
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO GLOBAL
- Metodologiacutea de caraacutecter teacutecnico ndash taacutectico
- Son situaciones reales del juego
- La teacutecnica es considerada como un medio para favorecer losobjetivos taacutecticos
- Buacutesqueda de la adaptacioacuten inteligente de las acciones fiacutesico ndash
taacutecticas ndash psicoloacutegicas
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODO GLOBAL
- Desarrolla los aspectos que estructuran los roles del juego
bull Relacioacuten entre baloacuten y jugador
bull Relacioacuten de colaboracioacuten con su equipo
bull Relacioacuten de oposicioacuten con respecto al adversario
bull Relacioacuten entre el jugador y el espacio
- Desarrolla los procesos perceptivo - decisionales comocomplemento de los ejecutivos
- Tareas
bull Sin colaboracioacuten y oposicioacuten directa 1x1
bull J uegos con colaboracioacuten y oposicioacuten inteligente igualdad-inferioridad-superioridadnumeacuterica 7x7 4x6 2x1
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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QUEacute MEacuteTODO UTILIZARIacuteAS
ENFOQUE GLOBALIZADO
+
APROVECHAMIENTO DE LAS VENTAJ ASDEL MEacuteTODO ANALIacuteTICO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
TRADICIONALES DIRECTIVOS
bull Aislar los elementos para trabajarlos por partes teacutecnicos taacutect icos fiacutesicos
bull El elemento central es EL ELEMENTO TEacuteCNICO
bull Forma de trabajo directo
bull Reproduccioacuten de Tareas - Estrategias analiacuteticas - Actividades de ensentildeanza noglobales ni reales
bull No se atiende al desarrollo de aspectos cognitivos y psicosociales
bull Escasa motivacioacuten debido a la repeticioacuten rutinaria
bull Coarta la iniciativa y creatividad
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
ALTERNATIVOS ACTIVOS
bull El elemento central NO es el elemento teacutecnico Es elCONTEXTO GLOBAL DEL JUEGO
bull Situaciones reales del juego con caraacutecter luacutedico a traveacutes deellas se busca la solucioacuten motriz
bull Se trabaja sobre el desarrollo de la inteligencia motriz
bull Se fomenta la creatividad e imaginacioacuten
bull Se aumenta la motivacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
TIPOS DE ENSENtildeANZA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTILOS DE ENSENtildeANZA
bull BASADOS EN LA RECEPCIOacuteN- MANDO DIRECTO
- ENSEacuteNtildeANZA POR ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
- ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
- ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull BASADOS EN EL DESCUBRIMIENTO
- DESCUBRIMIENTO GUIADO
- RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull ldquoNunca aparecen de una manera purardquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MANDO DIRECTObull El entrenador asume el maacuteximo protagonismo en las estrategias de
organizacioacuten ejecucioacuten y control de la actividad praacutectica de sus jugadores
bull Cada propuesta del entrenador va acompantildeada de una respuesta de los jugadores de forma instantaacutenea y mecaacutenica
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS es uacutenico para todo el grupo
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS El entrenador comunica queacute ycoacutemo debe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO la establece el entrenador sin
compartirla o negociarla con los jugadoresbull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN El entrenador toma la principal
responsabilidad en la emisioacuten de los FEEDBACK y de la evaluacioacutenindividual o grupal
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
QUEacute ES APRENDER
bull APRENDIZAJ E Actividad cognitiva mediante la cual el jugadoradquiere conductas duraderas que anteriormente no poseiacutea
bull En el proceso de aprendizaje hay varios componentes
- Los procesos cognitivos
- Estrategias de aprendizaje
- Conocer como adquirimos el conocimiento
- Procesos emotivo motivacional socialhellip
bull APRENDIZAJ E MOTRIZ son las modificaciones en la conducta porla praacutectica y la experiencia
bull La finalidad es mejorar el nivel de destreza motriz para tomar decisioneshasta alcanzar un perfeccionamiento de la accioacuten motriz
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
COacuteMO APRENDEMOS
PENSAMIENTO
OPERACIONES MENTALES
CAMBIO EN LA CONDUCTA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
COacuteMO ENSENtildeAR A APRENDER
APRENDIZAJE MECAacuteNICO
EL QUEacute Y COacuteMO SE HACE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
POR Y PARA QUEacute SE HACE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
METODOLOGIacuteA
bull Representa la parte de la Didaacutectica que tratasobre el conocimiento de los meacutetodos deensentildeanza gracias a la cual podemosencontrar los caminos que nos llevan alaprendizaje de los alumnos jugadores
bull SON LOS CAMINOS PARA CONSEGUIR UNOBJ ETIVO
bull iquestEXISTE UNA METODOLOGIacuteA IDEAL
NO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MODELOS EN LA ENSENtildeANZADEPORTIVA APLICADOS AL FUacuteTBOL
MODELODE
PARTICIPACIOacuteN
MODELODE
RENDIMIENTO
COMPETIRGANAR
DIVERTIRSE J UGAR
VIVENCIACIOacuteN ESPECIALIZACIOacuteN
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO ANALIacuteTICO
- Viene heredado de deportes ciacuteclicos
- Basado en meacutetodos de aprendizaje teacutecnico ndash coordinativos
- Tareas alejadas del juego con o sin colaboracioacuten oposicioacuten real
- Sin implicacioacuten de mecanismos cognitivos
- Instruccioacuten directa
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MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO GLOBAL
- Metodologiacutea de caraacutecter teacutecnico ndash taacutectico
- Son situaciones reales del juego
- La teacutecnica es considerada como un medio para favorecer losobjetivos taacutecticos
- Buacutesqueda de la adaptacioacuten inteligente de las acciones fiacutesico ndash
taacutecticas ndash psicoloacutegicas
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MEacuteTODO GLOBAL
- Desarrolla los aspectos que estructuran los roles del juego
bull Relacioacuten entre baloacuten y jugador
bull Relacioacuten de colaboracioacuten con su equipo
bull Relacioacuten de oposicioacuten con respecto al adversario
bull Relacioacuten entre el jugador y el espacio
- Desarrolla los procesos perceptivo - decisionales comocomplemento de los ejecutivos
- Tareas
bull Sin colaboracioacuten y oposicioacuten directa 1x1
bull J uegos con colaboracioacuten y oposicioacuten inteligente igualdad-inferioridad-superioridadnumeacuterica 7x7 4x6 2x1
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
QUEacute MEacuteTODO UTILIZARIacuteAS
ENFOQUE GLOBALIZADO
+
APROVECHAMIENTO DE LAS VENTAJ ASDEL MEacuteTODO ANALIacuteTICO
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
TRADICIONALES DIRECTIVOS
bull Aislar los elementos para trabajarlos por partes teacutecnicos taacutect icos fiacutesicos
bull El elemento central es EL ELEMENTO TEacuteCNICO
bull Forma de trabajo directo
bull Reproduccioacuten de Tareas - Estrategias analiacuteticas - Actividades de ensentildeanza noglobales ni reales
bull No se atiende al desarrollo de aspectos cognitivos y psicosociales
bull Escasa motivacioacuten debido a la repeticioacuten rutinaria
bull Coarta la iniciativa y creatividad
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
ALTERNATIVOS ACTIVOS
bull El elemento central NO es el elemento teacutecnico Es elCONTEXTO GLOBAL DEL JUEGO
bull Situaciones reales del juego con caraacutecter luacutedico a traveacutes deellas se busca la solucioacuten motriz
bull Se trabaja sobre el desarrollo de la inteligencia motriz
bull Se fomenta la creatividad e imaginacioacuten
bull Se aumenta la motivacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
TIPOS DE ENSENtildeANZA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTILOS DE ENSENtildeANZA
bull BASADOS EN LA RECEPCIOacuteN- MANDO DIRECTO
- ENSEacuteNtildeANZA POR ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
- ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
- ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull BASADOS EN EL DESCUBRIMIENTO
- DESCUBRIMIENTO GUIADO
- RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull ldquoNunca aparecen de una manera purardquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MANDO DIRECTObull El entrenador asume el maacuteximo protagonismo en las estrategias de
organizacioacuten ejecucioacuten y control de la actividad praacutectica de sus jugadores
bull Cada propuesta del entrenador va acompantildeada de una respuesta de los jugadores de forma instantaacutenea y mecaacutenica
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS es uacutenico para todo el grupo
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS El entrenador comunica queacute ycoacutemo debe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO la establece el entrenador sin
compartirla o negociarla con los jugadoresbull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN El entrenador toma la principal
responsabilidad en la emisioacuten de los FEEDBACK y de la evaluacioacutenindividual o grupal
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
COacuteMO APRENDEMOS
PENSAMIENTO
OPERACIONES MENTALES
CAMBIO EN LA CONDUCTA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
COacuteMO ENSENtildeAR A APRENDER
APRENDIZAJE MECAacuteNICO
EL QUEacute Y COacuteMO SE HACE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
POR Y PARA QUEacute SE HACE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
METODOLOGIacuteA
bull Representa la parte de la Didaacutectica que tratasobre el conocimiento de los meacutetodos deensentildeanza gracias a la cual podemosencontrar los caminos que nos llevan alaprendizaje de los alumnos jugadores
bull SON LOS CAMINOS PARA CONSEGUIR UNOBJ ETIVO
bull iquestEXISTE UNA METODOLOGIacuteA IDEAL
NO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MODELOS EN LA ENSENtildeANZADEPORTIVA APLICADOS AL FUacuteTBOL
MODELODE
PARTICIPACIOacuteN
MODELODE
RENDIMIENTO
COMPETIRGANAR
DIVERTIRSE J UGAR
VIVENCIACIOacuteN ESPECIALIZACIOacuteN
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO ANALIacuteTICO
- Viene heredado de deportes ciacuteclicos
- Basado en meacutetodos de aprendizaje teacutecnico ndash coordinativos
- Tareas alejadas del juego con o sin colaboracioacuten oposicioacuten real
- Sin implicacioacuten de mecanismos cognitivos
- Instruccioacuten directa
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MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO GLOBAL
- Metodologiacutea de caraacutecter teacutecnico ndash taacutectico
- Son situaciones reales del juego
- La teacutecnica es considerada como un medio para favorecer losobjetivos taacutecticos
- Buacutesqueda de la adaptacioacuten inteligente de las acciones fiacutesico ndash
taacutecticas ndash psicoloacutegicas
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODO GLOBAL
- Desarrolla los aspectos que estructuran los roles del juego
bull Relacioacuten entre baloacuten y jugador
bull Relacioacuten de colaboracioacuten con su equipo
bull Relacioacuten de oposicioacuten con respecto al adversario
bull Relacioacuten entre el jugador y el espacio
- Desarrolla los procesos perceptivo - decisionales comocomplemento de los ejecutivos
- Tareas
bull Sin colaboracioacuten y oposicioacuten directa 1x1
bull J uegos con colaboracioacuten y oposicioacuten inteligente igualdad-inferioridad-superioridadnumeacuterica 7x7 4x6 2x1
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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QUEacute MEacuteTODO UTILIZARIacuteAS
ENFOQUE GLOBALIZADO
+
APROVECHAMIENTO DE LAS VENTAJ ASDEL MEacuteTODO ANALIacuteTICO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
TRADICIONALES DIRECTIVOS
bull Aislar los elementos para trabajarlos por partes teacutecnicos taacutect icos fiacutesicos
bull El elemento central es EL ELEMENTO TEacuteCNICO
bull Forma de trabajo directo
bull Reproduccioacuten de Tareas - Estrategias analiacuteticas - Actividades de ensentildeanza noglobales ni reales
bull No se atiende al desarrollo de aspectos cognitivos y psicosociales
bull Escasa motivacioacuten debido a la repeticioacuten rutinaria
bull Coarta la iniciativa y creatividad
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
ALTERNATIVOS ACTIVOS
bull El elemento central NO es el elemento teacutecnico Es elCONTEXTO GLOBAL DEL JUEGO
bull Situaciones reales del juego con caraacutecter luacutedico a traveacutes deellas se busca la solucioacuten motriz
bull Se trabaja sobre el desarrollo de la inteligencia motriz
bull Se fomenta la creatividad e imaginacioacuten
bull Se aumenta la motivacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
TIPOS DE ENSENtildeANZA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTILOS DE ENSENtildeANZA
bull BASADOS EN LA RECEPCIOacuteN- MANDO DIRECTO
- ENSEacuteNtildeANZA POR ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
- ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
- ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull BASADOS EN EL DESCUBRIMIENTO
- DESCUBRIMIENTO GUIADO
- RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull ldquoNunca aparecen de una manera purardquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MANDO DIRECTObull El entrenador asume el maacuteximo protagonismo en las estrategias de
organizacioacuten ejecucioacuten y control de la actividad praacutectica de sus jugadores
bull Cada propuesta del entrenador va acompantildeada de una respuesta de los jugadores de forma instantaacutenea y mecaacutenica
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS es uacutenico para todo el grupo
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS El entrenador comunica queacute ycoacutemo debe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO la establece el entrenador sin
compartirla o negociarla con los jugadoresbull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN El entrenador toma la principal
responsabilidad en la emisioacuten de los FEEDBACK y de la evaluacioacutenindividual o grupal
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
COacuteMO ENSENtildeAR A APRENDER
APRENDIZAJE MECAacuteNICO
EL QUEacute Y COacuteMO SE HACE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
POR Y PARA QUEacute SE HACE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
METODOLOGIacuteA
bull Representa la parte de la Didaacutectica que tratasobre el conocimiento de los meacutetodos deensentildeanza gracias a la cual podemosencontrar los caminos que nos llevan alaprendizaje de los alumnos jugadores
bull SON LOS CAMINOS PARA CONSEGUIR UNOBJ ETIVO
bull iquestEXISTE UNA METODOLOGIacuteA IDEAL
NO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MODELOS EN LA ENSENtildeANZADEPORTIVA APLICADOS AL FUacuteTBOL
MODELODE
PARTICIPACIOacuteN
MODELODE
RENDIMIENTO
COMPETIRGANAR
DIVERTIRSE J UGAR
VIVENCIACIOacuteN ESPECIALIZACIOacuteN
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO ANALIacuteTICO
- Viene heredado de deportes ciacuteclicos
- Basado en meacutetodos de aprendizaje teacutecnico ndash coordinativos
- Tareas alejadas del juego con o sin colaboracioacuten oposicioacuten real
- Sin implicacioacuten de mecanismos cognitivos
- Instruccioacuten directa
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO GLOBAL
- Metodologiacutea de caraacutecter teacutecnico ndash taacutectico
- Son situaciones reales del juego
- La teacutecnica es considerada como un medio para favorecer losobjetivos taacutecticos
- Buacutesqueda de la adaptacioacuten inteligente de las acciones fiacutesico ndash
taacutecticas ndash psicoloacutegicas
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODO GLOBAL
- Desarrolla los aspectos que estructuran los roles del juego
bull Relacioacuten entre baloacuten y jugador
bull Relacioacuten de colaboracioacuten con su equipo
bull Relacioacuten de oposicioacuten con respecto al adversario
bull Relacioacuten entre el jugador y el espacio
- Desarrolla los procesos perceptivo - decisionales comocomplemento de los ejecutivos
- Tareas
bull Sin colaboracioacuten y oposicioacuten directa 1x1
bull J uegos con colaboracioacuten y oposicioacuten inteligente igualdad-inferioridad-superioridadnumeacuterica 7x7 4x6 2x1
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
QUEacute MEacuteTODO UTILIZARIacuteAS
ENFOQUE GLOBALIZADO
+
APROVECHAMIENTO DE LAS VENTAJ ASDEL MEacuteTODO ANALIacuteTICO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
TRADICIONALES DIRECTIVOS
bull Aislar los elementos para trabajarlos por partes teacutecnicos taacutect icos fiacutesicos
bull El elemento central es EL ELEMENTO TEacuteCNICO
bull Forma de trabajo directo
bull Reproduccioacuten de Tareas - Estrategias analiacuteticas - Actividades de ensentildeanza noglobales ni reales
bull No se atiende al desarrollo de aspectos cognitivos y psicosociales
bull Escasa motivacioacuten debido a la repeticioacuten rutinaria
bull Coarta la iniciativa y creatividad
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
ALTERNATIVOS ACTIVOS
bull El elemento central NO es el elemento teacutecnico Es elCONTEXTO GLOBAL DEL JUEGO
bull Situaciones reales del juego con caraacutecter luacutedico a traveacutes deellas se busca la solucioacuten motriz
bull Se trabaja sobre el desarrollo de la inteligencia motriz
bull Se fomenta la creatividad e imaginacioacuten
bull Se aumenta la motivacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
TIPOS DE ENSENtildeANZA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTILOS DE ENSENtildeANZA
bull BASADOS EN LA RECEPCIOacuteN- MANDO DIRECTO
- ENSEacuteNtildeANZA POR ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
- ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
- ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull BASADOS EN EL DESCUBRIMIENTO
- DESCUBRIMIENTO GUIADO
- RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull ldquoNunca aparecen de una manera purardquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MANDO DIRECTObull El entrenador asume el maacuteximo protagonismo en las estrategias de
organizacioacuten ejecucioacuten y control de la actividad praacutectica de sus jugadores
bull Cada propuesta del entrenador va acompantildeada de una respuesta de los jugadores de forma instantaacutenea y mecaacutenica
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS es uacutenico para todo el grupo
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS El entrenador comunica queacute ycoacutemo debe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO la establece el entrenador sin
compartirla o negociarla con los jugadoresbull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN El entrenador toma la principal
responsabilidad en la emisioacuten de los FEEDBACK y de la evaluacioacutenindividual o grupal
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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METODOLOGIacuteA
bull Representa la parte de la Didaacutectica que tratasobre el conocimiento de los meacutetodos deensentildeanza gracias a la cual podemosencontrar los caminos que nos llevan alaprendizaje de los alumnos jugadores
bull SON LOS CAMINOS PARA CONSEGUIR UNOBJ ETIVO
bull iquestEXISTE UNA METODOLOGIacuteA IDEAL
NO
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MODELOS EN LA ENSENtildeANZADEPORTIVA APLICADOS AL FUacuteTBOL
MODELODE
PARTICIPACIOacuteN
MODELODE
RENDIMIENTO
COMPETIRGANAR
DIVERTIRSE J UGAR
VIVENCIACIOacuteN ESPECIALIZACIOacuteN
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MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO ANALIacuteTICO
- Viene heredado de deportes ciacuteclicos
- Basado en meacutetodos de aprendizaje teacutecnico ndash coordinativos
- Tareas alejadas del juego con o sin colaboracioacuten oposicioacuten real
- Sin implicacioacuten de mecanismos cognitivos
- Instruccioacuten directa
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MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO GLOBAL
- Metodologiacutea de caraacutecter teacutecnico ndash taacutectico
- Son situaciones reales del juego
- La teacutecnica es considerada como un medio para favorecer losobjetivos taacutecticos
- Buacutesqueda de la adaptacioacuten inteligente de las acciones fiacutesico ndash
taacutecticas ndash psicoloacutegicas
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MEacuteTODO GLOBAL
- Desarrolla los aspectos que estructuran los roles del juego
bull Relacioacuten entre baloacuten y jugador
bull Relacioacuten de colaboracioacuten con su equipo
bull Relacioacuten de oposicioacuten con respecto al adversario
bull Relacioacuten entre el jugador y el espacio
- Desarrolla los procesos perceptivo - decisionales comocomplemento de los ejecutivos
- Tareas
bull Sin colaboracioacuten y oposicioacuten directa 1x1
bull J uegos con colaboracioacuten y oposicioacuten inteligente igualdad-inferioridad-superioridadnumeacuterica 7x7 4x6 2x1
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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QUEacute MEacuteTODO UTILIZARIacuteAS
ENFOQUE GLOBALIZADO
+
APROVECHAMIENTO DE LAS VENTAJ ASDEL MEacuteTODO ANALIacuteTICO
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
TRADICIONALES DIRECTIVOS
bull Aislar los elementos para trabajarlos por partes teacutecnicos taacutect icos fiacutesicos
bull El elemento central es EL ELEMENTO TEacuteCNICO
bull Forma de trabajo directo
bull Reproduccioacuten de Tareas - Estrategias analiacuteticas - Actividades de ensentildeanza noglobales ni reales
bull No se atiende al desarrollo de aspectos cognitivos y psicosociales
bull Escasa motivacioacuten debido a la repeticioacuten rutinaria
bull Coarta la iniciativa y creatividad
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
ALTERNATIVOS ACTIVOS
bull El elemento central NO es el elemento teacutecnico Es elCONTEXTO GLOBAL DEL JUEGO
bull Situaciones reales del juego con caraacutecter luacutedico a traveacutes deellas se busca la solucioacuten motriz
bull Se trabaja sobre el desarrollo de la inteligencia motriz
bull Se fomenta la creatividad e imaginacioacuten
bull Se aumenta la motivacioacuten
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TIPOS DE ENSENtildeANZA
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ESTILOS DE ENSENtildeANZA
bull BASADOS EN LA RECEPCIOacuteN- MANDO DIRECTO
- ENSEacuteNtildeANZA POR ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
- ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
- ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull BASADOS EN EL DESCUBRIMIENTO
- DESCUBRIMIENTO GUIADO
- RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull ldquoNunca aparecen de una manera purardquo
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MANDO DIRECTObull El entrenador asume el maacuteximo protagonismo en las estrategias de
organizacioacuten ejecucioacuten y control de la actividad praacutectica de sus jugadores
bull Cada propuesta del entrenador va acompantildeada de una respuesta de los jugadores de forma instantaacutenea y mecaacutenica
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS es uacutenico para todo el grupo
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS El entrenador comunica queacute ycoacutemo debe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO la establece el entrenador sin
compartirla o negociarla con los jugadoresbull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN El entrenador toma la principal
responsabilidad en la emisioacuten de los FEEDBACK y de la evaluacioacutenindividual o grupal
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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MODELOS EN LA ENSENtildeANZADEPORTIVA APLICADOS AL FUacuteTBOL
MODELODE
PARTICIPACIOacuteN
MODELODE
RENDIMIENTO
COMPETIRGANAR
DIVERTIRSE J UGAR
VIVENCIACIOacuteN ESPECIALIZACIOacuteN
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MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO ANALIacuteTICO
- Viene heredado de deportes ciacuteclicos
- Basado en meacutetodos de aprendizaje teacutecnico ndash coordinativos
- Tareas alejadas del juego con o sin colaboracioacuten oposicioacuten real
- Sin implicacioacuten de mecanismos cognitivos
- Instruccioacuten directa
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO GLOBAL
- Metodologiacutea de caraacutecter teacutecnico ndash taacutectico
- Son situaciones reales del juego
- La teacutecnica es considerada como un medio para favorecer losobjetivos taacutecticos
- Buacutesqueda de la adaptacioacuten inteligente de las acciones fiacutesico ndash
taacutecticas ndash psicoloacutegicas
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODO GLOBAL
- Desarrolla los aspectos que estructuran los roles del juego
bull Relacioacuten entre baloacuten y jugador
bull Relacioacuten de colaboracioacuten con su equipo
bull Relacioacuten de oposicioacuten con respecto al adversario
bull Relacioacuten entre el jugador y el espacio
- Desarrolla los procesos perceptivo - decisionales comocomplemento de los ejecutivos
- Tareas
bull Sin colaboracioacuten y oposicioacuten directa 1x1
bull J uegos con colaboracioacuten y oposicioacuten inteligente igualdad-inferioridad-superioridadnumeacuterica 7x7 4x6 2x1
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
QUEacute MEacuteTODO UTILIZARIacuteAS
ENFOQUE GLOBALIZADO
+
APROVECHAMIENTO DE LAS VENTAJ ASDEL MEacuteTODO ANALIacuteTICO
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
TRADICIONALES DIRECTIVOS
bull Aislar los elementos para trabajarlos por partes teacutecnicos taacutect icos fiacutesicos
bull El elemento central es EL ELEMENTO TEacuteCNICO
bull Forma de trabajo directo
bull Reproduccioacuten de Tareas - Estrategias analiacuteticas - Actividades de ensentildeanza noglobales ni reales
bull No se atiende al desarrollo de aspectos cognitivos y psicosociales
bull Escasa motivacioacuten debido a la repeticioacuten rutinaria
bull Coarta la iniciativa y creatividad
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
ALTERNATIVOS ACTIVOS
bull El elemento central NO es el elemento teacutecnico Es elCONTEXTO GLOBAL DEL JUEGO
bull Situaciones reales del juego con caraacutecter luacutedico a traveacutes deellas se busca la solucioacuten motriz
bull Se trabaja sobre el desarrollo de la inteligencia motriz
bull Se fomenta la creatividad e imaginacioacuten
bull Se aumenta la motivacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
TIPOS DE ENSENtildeANZA
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ESTILOS DE ENSENtildeANZA
bull BASADOS EN LA RECEPCIOacuteN- MANDO DIRECTO
- ENSEacuteNtildeANZA POR ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
- ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
- ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull BASADOS EN EL DESCUBRIMIENTO
- DESCUBRIMIENTO GUIADO
- RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull ldquoNunca aparecen de una manera purardquo
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MANDO DIRECTObull El entrenador asume el maacuteximo protagonismo en las estrategias de
organizacioacuten ejecucioacuten y control de la actividad praacutectica de sus jugadores
bull Cada propuesta del entrenador va acompantildeada de una respuesta de los jugadores de forma instantaacutenea y mecaacutenica
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS es uacutenico para todo el grupo
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS El entrenador comunica queacute ycoacutemo debe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO la establece el entrenador sin
compartirla o negociarla con los jugadoresbull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN El entrenador toma la principal
responsabilidad en la emisioacuten de los FEEDBACK y de la evaluacioacutenindividual o grupal
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO ANALIacuteTICO
- Viene heredado de deportes ciacuteclicos
- Basado en meacutetodos de aprendizaje teacutecnico ndash coordinativos
- Tareas alejadas del juego con o sin colaboracioacuten oposicioacuten real
- Sin implicacioacuten de mecanismos cognitivos
- Instruccioacuten directa
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MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO GLOBAL
- Metodologiacutea de caraacutecter teacutecnico ndash taacutectico
- Son situaciones reales del juego
- La teacutecnica es considerada como un medio para favorecer losobjetivos taacutecticos
- Buacutesqueda de la adaptacioacuten inteligente de las acciones fiacutesico ndash
taacutecticas ndash psicoloacutegicas
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MEacuteTODO GLOBAL
- Desarrolla los aspectos que estructuran los roles del juego
bull Relacioacuten entre baloacuten y jugador
bull Relacioacuten de colaboracioacuten con su equipo
bull Relacioacuten de oposicioacuten con respecto al adversario
bull Relacioacuten entre el jugador y el espacio
- Desarrolla los procesos perceptivo - decisionales comocomplemento de los ejecutivos
- Tareas
bull Sin colaboracioacuten y oposicioacuten directa 1x1
bull J uegos con colaboracioacuten y oposicioacuten inteligente igualdad-inferioridad-superioridadnumeacuterica 7x7 4x6 2x1
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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QUEacute MEacuteTODO UTILIZARIacuteAS
ENFOQUE GLOBALIZADO
+
APROVECHAMIENTO DE LAS VENTAJ ASDEL MEacuteTODO ANALIacuteTICO
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
TRADICIONALES DIRECTIVOS
bull Aislar los elementos para trabajarlos por partes teacutecnicos taacutect icos fiacutesicos
bull El elemento central es EL ELEMENTO TEacuteCNICO
bull Forma de trabajo directo
bull Reproduccioacuten de Tareas - Estrategias analiacuteticas - Actividades de ensentildeanza noglobales ni reales
bull No se atiende al desarrollo de aspectos cognitivos y psicosociales
bull Escasa motivacioacuten debido a la repeticioacuten rutinaria
bull Coarta la iniciativa y creatividad
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
ALTERNATIVOS ACTIVOS
bull El elemento central NO es el elemento teacutecnico Es elCONTEXTO GLOBAL DEL JUEGO
bull Situaciones reales del juego con caraacutecter luacutedico a traveacutes deellas se busca la solucioacuten motriz
bull Se trabaja sobre el desarrollo de la inteligencia motriz
bull Se fomenta la creatividad e imaginacioacuten
bull Se aumenta la motivacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
TIPOS DE ENSENtildeANZA
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ESTILOS DE ENSENtildeANZA
bull BASADOS EN LA RECEPCIOacuteN- MANDO DIRECTO
- ENSEacuteNtildeANZA POR ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
- ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
- ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull BASADOS EN EL DESCUBRIMIENTO
- DESCUBRIMIENTO GUIADO
- RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull ldquoNunca aparecen de una manera purardquo
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MANDO DIRECTObull El entrenador asume el maacuteximo protagonismo en las estrategias de
organizacioacuten ejecucioacuten y control de la actividad praacutectica de sus jugadores
bull Cada propuesta del entrenador va acompantildeada de una respuesta de los jugadores de forma instantaacutenea y mecaacutenica
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS es uacutenico para todo el grupo
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS El entrenador comunica queacute ycoacutemo debe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO la establece el entrenador sin
compartirla o negociarla con los jugadoresbull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN El entrenador toma la principal
responsabilidad en la emisioacuten de los FEEDBACK y de la evaluacioacutenindividual o grupal
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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MEacuteTODOS DE ENTRENAMIENTO
MEacuteTODO GLOBAL
- Metodologiacutea de caraacutecter teacutecnico ndash taacutectico
- Son situaciones reales del juego
- La teacutecnica es considerada como un medio para favorecer losobjetivos taacutecticos
- Buacutesqueda de la adaptacioacuten inteligente de las acciones fiacutesico ndash
taacutecticas ndash psicoloacutegicas
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MEacuteTODO GLOBAL
- Desarrolla los aspectos que estructuran los roles del juego
bull Relacioacuten entre baloacuten y jugador
bull Relacioacuten de colaboracioacuten con su equipo
bull Relacioacuten de oposicioacuten con respecto al adversario
bull Relacioacuten entre el jugador y el espacio
- Desarrolla los procesos perceptivo - decisionales comocomplemento de los ejecutivos
- Tareas
bull Sin colaboracioacuten y oposicioacuten directa 1x1
bull J uegos con colaboracioacuten y oposicioacuten inteligente igualdad-inferioridad-superioridadnumeacuterica 7x7 4x6 2x1
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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QUEacute MEacuteTODO UTILIZARIacuteAS
ENFOQUE GLOBALIZADO
+
APROVECHAMIENTO DE LAS VENTAJ ASDEL MEacuteTODO ANALIacuteTICO
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
TRADICIONALES DIRECTIVOS
bull Aislar los elementos para trabajarlos por partes teacutecnicos taacutect icos fiacutesicos
bull El elemento central es EL ELEMENTO TEacuteCNICO
bull Forma de trabajo directo
bull Reproduccioacuten de Tareas - Estrategias analiacuteticas - Actividades de ensentildeanza noglobales ni reales
bull No se atiende al desarrollo de aspectos cognitivos y psicosociales
bull Escasa motivacioacuten debido a la repeticioacuten rutinaria
bull Coarta la iniciativa y creatividad
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
ALTERNATIVOS ACTIVOS
bull El elemento central NO es el elemento teacutecnico Es elCONTEXTO GLOBAL DEL JUEGO
bull Situaciones reales del juego con caraacutecter luacutedico a traveacutes deellas se busca la solucioacuten motriz
bull Se trabaja sobre el desarrollo de la inteligencia motriz
bull Se fomenta la creatividad e imaginacioacuten
bull Se aumenta la motivacioacuten
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TIPOS DE ENSENtildeANZA
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ESTILOS DE ENSENtildeANZA
bull BASADOS EN LA RECEPCIOacuteN- MANDO DIRECTO
- ENSEacuteNtildeANZA POR ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
- ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
- ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull BASADOS EN EL DESCUBRIMIENTO
- DESCUBRIMIENTO GUIADO
- RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull ldquoNunca aparecen de una manera purardquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
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MANDO DIRECTObull El entrenador asume el maacuteximo protagonismo en las estrategias de
organizacioacuten ejecucioacuten y control de la actividad praacutectica de sus jugadores
bull Cada propuesta del entrenador va acompantildeada de una respuesta de los jugadores de forma instantaacutenea y mecaacutenica
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS es uacutenico para todo el grupo
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS El entrenador comunica queacute ycoacutemo debe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO la establece el entrenador sin
compartirla o negociarla con los jugadoresbull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN El entrenador toma la principal
responsabilidad en la emisioacuten de los FEEDBACK y de la evaluacioacutenindividual o grupal
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODO GLOBAL
- Desarrolla los aspectos que estructuran los roles del juego
bull Relacioacuten entre baloacuten y jugador
bull Relacioacuten de colaboracioacuten con su equipo
bull Relacioacuten de oposicioacuten con respecto al adversario
bull Relacioacuten entre el jugador y el espacio
- Desarrolla los procesos perceptivo - decisionales comocomplemento de los ejecutivos
- Tareas
bull Sin colaboracioacuten y oposicioacuten directa 1x1
bull J uegos con colaboracioacuten y oposicioacuten inteligente igualdad-inferioridad-superioridadnumeacuterica 7x7 4x6 2x1
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
QUEacute MEacuteTODO UTILIZARIacuteAS
ENFOQUE GLOBALIZADO
+
APROVECHAMIENTO DE LAS VENTAJ ASDEL MEacuteTODO ANALIacuteTICO
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
TRADICIONALES DIRECTIVOS
bull Aislar los elementos para trabajarlos por partes teacutecnicos taacutect icos fiacutesicos
bull El elemento central es EL ELEMENTO TEacuteCNICO
bull Forma de trabajo directo
bull Reproduccioacuten de Tareas - Estrategias analiacuteticas - Actividades de ensentildeanza noglobales ni reales
bull No se atiende al desarrollo de aspectos cognitivos y psicosociales
bull Escasa motivacioacuten debido a la repeticioacuten rutinaria
bull Coarta la iniciativa y creatividad
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
ALTERNATIVOS ACTIVOS
bull El elemento central NO es el elemento teacutecnico Es elCONTEXTO GLOBAL DEL JUEGO
bull Situaciones reales del juego con caraacutecter luacutedico a traveacutes deellas se busca la solucioacuten motriz
bull Se trabaja sobre el desarrollo de la inteligencia motriz
bull Se fomenta la creatividad e imaginacioacuten
bull Se aumenta la motivacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
TIPOS DE ENSENtildeANZA
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ESTILOS DE ENSENtildeANZA
bull BASADOS EN LA RECEPCIOacuteN- MANDO DIRECTO
- ENSEacuteNtildeANZA POR ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
- ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
- ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull BASADOS EN EL DESCUBRIMIENTO
- DESCUBRIMIENTO GUIADO
- RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull ldquoNunca aparecen de una manera purardquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MANDO DIRECTObull El entrenador asume el maacuteximo protagonismo en las estrategias de
organizacioacuten ejecucioacuten y control de la actividad praacutectica de sus jugadores
bull Cada propuesta del entrenador va acompantildeada de una respuesta de los jugadores de forma instantaacutenea y mecaacutenica
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS es uacutenico para todo el grupo
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS El entrenador comunica queacute ycoacutemo debe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO la establece el entrenador sin
compartirla o negociarla con los jugadoresbull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN El entrenador toma la principal
responsabilidad en la emisioacuten de los FEEDBACK y de la evaluacioacutenindividual o grupal
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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QUEacute MEacuteTODO UTILIZARIacuteAS
ENFOQUE GLOBALIZADO
+
APROVECHAMIENTO DE LAS VENTAJ ASDEL MEacuteTODO ANALIacuteTICO
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
TRADICIONALES DIRECTIVOS
bull Aislar los elementos para trabajarlos por partes teacutecnicos taacutect icos fiacutesicos
bull El elemento central es EL ELEMENTO TEacuteCNICO
bull Forma de trabajo directo
bull Reproduccioacuten de Tareas - Estrategias analiacuteticas - Actividades de ensentildeanza noglobales ni reales
bull No se atiende al desarrollo de aspectos cognitivos y psicosociales
bull Escasa motivacioacuten debido a la repeticioacuten rutinaria
bull Coarta la iniciativa y creatividad
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
ALTERNATIVOS ACTIVOS
bull El elemento central NO es el elemento teacutecnico Es elCONTEXTO GLOBAL DEL JUEGO
bull Situaciones reales del juego con caraacutecter luacutedico a traveacutes deellas se busca la solucioacuten motriz
bull Se trabaja sobre el desarrollo de la inteligencia motriz
bull Se fomenta la creatividad e imaginacioacuten
bull Se aumenta la motivacioacuten
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TIPOS DE ENSENtildeANZA
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ESTILOS DE ENSENtildeANZA
bull BASADOS EN LA RECEPCIOacuteN- MANDO DIRECTO
- ENSEacuteNtildeANZA POR ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
- ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
- ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull BASADOS EN EL DESCUBRIMIENTO
- DESCUBRIMIENTO GUIADO
- RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull ldquoNunca aparecen de una manera purardquo
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MANDO DIRECTObull El entrenador asume el maacuteximo protagonismo en las estrategias de
organizacioacuten ejecucioacuten y control de la actividad praacutectica de sus jugadores
bull Cada propuesta del entrenador va acompantildeada de una respuesta de los jugadores de forma instantaacutenea y mecaacutenica
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS es uacutenico para todo el grupo
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS El entrenador comunica queacute ycoacutemo debe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO la establece el entrenador sin
compartirla o negociarla con los jugadoresbull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN El entrenador toma la principal
responsabilidad en la emisioacuten de los FEEDBACK y de la evaluacioacutenindividual o grupal
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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INCIDENCIA EN LOSMECANISMOS COGNITIVOS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
QUEacute MEacuteTODO UTILIZARIacuteAS
ENFOQUE GLOBALIZADO
+
APROVECHAMIENTO DE LAS VENTAJ ASDEL MEacuteTODO ANALIacuteTICO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
TRADICIONALES DIRECTIVOS
bull Aislar los elementos para trabajarlos por partes teacutecnicos taacutect icos fiacutesicos
bull El elemento central es EL ELEMENTO TEacuteCNICO
bull Forma de trabajo directo
bull Reproduccioacuten de Tareas - Estrategias analiacuteticas - Actividades de ensentildeanza noglobales ni reales
bull No se atiende al desarrollo de aspectos cognitivos y psicosociales
bull Escasa motivacioacuten debido a la repeticioacuten rutinaria
bull Coarta la iniciativa y creatividad
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
ALTERNATIVOS ACTIVOS
bull El elemento central NO es el elemento teacutecnico Es elCONTEXTO GLOBAL DEL JUEGO
bull Situaciones reales del juego con caraacutecter luacutedico a traveacutes deellas se busca la solucioacuten motriz
bull Se trabaja sobre el desarrollo de la inteligencia motriz
bull Se fomenta la creatividad e imaginacioacuten
bull Se aumenta la motivacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
TIPOS DE ENSENtildeANZA
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ESTILOS DE ENSENtildeANZA
bull BASADOS EN LA RECEPCIOacuteN- MANDO DIRECTO
- ENSEacuteNtildeANZA POR ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
- ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
- ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull BASADOS EN EL DESCUBRIMIENTO
- DESCUBRIMIENTO GUIADO
- RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull ldquoNunca aparecen de una manera purardquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MANDO DIRECTObull El entrenador asume el maacuteximo protagonismo en las estrategias de
organizacioacuten ejecucioacuten y control de la actividad praacutectica de sus jugadores
bull Cada propuesta del entrenador va acompantildeada de una respuesta de los jugadores de forma instantaacutenea y mecaacutenica
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS es uacutenico para todo el grupo
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS El entrenador comunica queacute ycoacutemo debe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO la establece el entrenador sin
compartirla o negociarla con los jugadoresbull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN El entrenador toma la principal
responsabilidad en la emisioacuten de los FEEDBACK y de la evaluacioacutenindividual o grupal
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
QUEacute MEacuteTODO UTILIZARIacuteAS
ENFOQUE GLOBALIZADO
+
APROVECHAMIENTO DE LAS VENTAJ ASDEL MEacuteTODO ANALIacuteTICO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
TRADICIONALES DIRECTIVOS
bull Aislar los elementos para trabajarlos por partes teacutecnicos taacutect icos fiacutesicos
bull El elemento central es EL ELEMENTO TEacuteCNICO
bull Forma de trabajo directo
bull Reproduccioacuten de Tareas - Estrategias analiacuteticas - Actividades de ensentildeanza noglobales ni reales
bull No se atiende al desarrollo de aspectos cognitivos y psicosociales
bull Escasa motivacioacuten debido a la repeticioacuten rutinaria
bull Coarta la iniciativa y creatividad
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
ALTERNATIVOS ACTIVOS
bull El elemento central NO es el elemento teacutecnico Es elCONTEXTO GLOBAL DEL JUEGO
bull Situaciones reales del juego con caraacutecter luacutedico a traveacutes deellas se busca la solucioacuten motriz
bull Se trabaja sobre el desarrollo de la inteligencia motriz
bull Se fomenta la creatividad e imaginacioacuten
bull Se aumenta la motivacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
TIPOS DE ENSENtildeANZA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTILOS DE ENSENtildeANZA
bull BASADOS EN LA RECEPCIOacuteN- MANDO DIRECTO
- ENSEacuteNtildeANZA POR ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
- ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
- ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull BASADOS EN EL DESCUBRIMIENTO
- DESCUBRIMIENTO GUIADO
- RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull ldquoNunca aparecen de una manera purardquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MANDO DIRECTObull El entrenador asume el maacuteximo protagonismo en las estrategias de
organizacioacuten ejecucioacuten y control de la actividad praacutectica de sus jugadores
bull Cada propuesta del entrenador va acompantildeada de una respuesta de los jugadores de forma instantaacutenea y mecaacutenica
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS es uacutenico para todo el grupo
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS El entrenador comunica queacute ycoacutemo debe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO la establece el entrenador sin
compartirla o negociarla con los jugadoresbull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN El entrenador toma la principal
responsabilidad en la emisioacuten de los FEEDBACK y de la evaluacioacutenindividual o grupal
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
TRADICIONALES DIRECTIVOS
bull Aislar los elementos para trabajarlos por partes teacutecnicos taacutect icos fiacutesicos
bull El elemento central es EL ELEMENTO TEacuteCNICO
bull Forma de trabajo directo
bull Reproduccioacuten de Tareas - Estrategias analiacuteticas - Actividades de ensentildeanza noglobales ni reales
bull No se atiende al desarrollo de aspectos cognitivos y psicosociales
bull Escasa motivacioacuten debido a la repeticioacuten rutinaria
bull Coarta la iniciativa y creatividad
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
ALTERNATIVOS ACTIVOS
bull El elemento central NO es el elemento teacutecnico Es elCONTEXTO GLOBAL DEL JUEGO
bull Situaciones reales del juego con caraacutecter luacutedico a traveacutes deellas se busca la solucioacuten motriz
bull Se trabaja sobre el desarrollo de la inteligencia motriz
bull Se fomenta la creatividad e imaginacioacuten
bull Se aumenta la motivacioacuten
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TIPOS DE ENSENtildeANZA
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ESTILOS DE ENSENtildeANZA
bull BASADOS EN LA RECEPCIOacuteN- MANDO DIRECTO
- ENSEacuteNtildeANZA POR ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
- ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
- ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull BASADOS EN EL DESCUBRIMIENTO
- DESCUBRIMIENTO GUIADO
- RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull ldquoNunca aparecen de una manera purardquo
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MANDO DIRECTObull El entrenador asume el maacuteximo protagonismo en las estrategias de
organizacioacuten ejecucioacuten y control de la actividad praacutectica de sus jugadores
bull Cada propuesta del entrenador va acompantildeada de una respuesta de los jugadores de forma instantaacutenea y mecaacutenica
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS es uacutenico para todo el grupo
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS El entrenador comunica queacute ycoacutemo debe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO la establece el entrenador sin
compartirla o negociarla con los jugadoresbull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN El entrenador toma la principal
responsabilidad en la emisioacuten de los FEEDBACK y de la evaluacioacutenindividual o grupal
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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MEacuteTODOS DE ENSENtildeANZA
ALTERNATIVOS ACTIVOS
bull El elemento central NO es el elemento teacutecnico Es elCONTEXTO GLOBAL DEL JUEGO
bull Situaciones reales del juego con caraacutecter luacutedico a traveacutes deellas se busca la solucioacuten motriz
bull Se trabaja sobre el desarrollo de la inteligencia motriz
bull Se fomenta la creatividad e imaginacioacuten
bull Se aumenta la motivacioacuten
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TIPOS DE ENSENtildeANZA
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ESTILOS DE ENSENtildeANZA
bull BASADOS EN LA RECEPCIOacuteN- MANDO DIRECTO
- ENSEacuteNtildeANZA POR ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
- ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
- ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull BASADOS EN EL DESCUBRIMIENTO
- DESCUBRIMIENTO GUIADO
- RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull ldquoNunca aparecen de una manera purardquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MANDO DIRECTObull El entrenador asume el maacuteximo protagonismo en las estrategias de
organizacioacuten ejecucioacuten y control de la actividad praacutectica de sus jugadores
bull Cada propuesta del entrenador va acompantildeada de una respuesta de los jugadores de forma instantaacutenea y mecaacutenica
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS es uacutenico para todo el grupo
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS El entrenador comunica queacute ycoacutemo debe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO la establece el entrenador sin
compartirla o negociarla con los jugadoresbull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN El entrenador toma la principal
responsabilidad en la emisioacuten de los FEEDBACK y de la evaluacioacutenindividual o grupal
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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TIPOS DE ENSENtildeANZA
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ESTILOS DE ENSENtildeANZA
bull BASADOS EN LA RECEPCIOacuteN- MANDO DIRECTO
- ENSEacuteNtildeANZA POR ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
- ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
- ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull BASADOS EN EL DESCUBRIMIENTO
- DESCUBRIMIENTO GUIADO
- RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull ldquoNunca aparecen de una manera purardquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MANDO DIRECTObull El entrenador asume el maacuteximo protagonismo en las estrategias de
organizacioacuten ejecucioacuten y control de la actividad praacutectica de sus jugadores
bull Cada propuesta del entrenador va acompantildeada de una respuesta de los jugadores de forma instantaacutenea y mecaacutenica
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS es uacutenico para todo el grupo
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS El entrenador comunica queacute ycoacutemo debe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO la establece el entrenador sin
compartirla o negociarla con los jugadoresbull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN El entrenador toma la principal
responsabilidad en la emisioacuten de los FEEDBACK y de la evaluacioacutenindividual o grupal
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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ESTILOS DE ENSENtildeANZA
bull BASADOS EN LA RECEPCIOacuteN- MANDO DIRECTO
- ENSEacuteNtildeANZA POR ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
- ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
- ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull BASADOS EN EL DESCUBRIMIENTO
- DESCUBRIMIENTO GUIADO
- RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull ldquoNunca aparecen de una manera purardquo
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MANDO DIRECTObull El entrenador asume el maacuteximo protagonismo en las estrategias de
organizacioacuten ejecucioacuten y control de la actividad praacutectica de sus jugadores
bull Cada propuesta del entrenador va acompantildeada de una respuesta de los jugadores de forma instantaacutenea y mecaacutenica
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS es uacutenico para todo el grupo
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS El entrenador comunica queacute ycoacutemo debe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO la establece el entrenador sin
compartirla o negociarla con los jugadoresbull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN El entrenador toma la principal
responsabilidad en la emisioacuten de los FEEDBACK y de la evaluacioacutenindividual o grupal
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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MANDO DIRECTObull El entrenador asume el maacuteximo protagonismo en las estrategias de
organizacioacuten ejecucioacuten y control de la actividad praacutectica de sus jugadores
bull Cada propuesta del entrenador va acompantildeada de una respuesta de los jugadores de forma instantaacutenea y mecaacutenica
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS es uacutenico para todo el grupo
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS El entrenador comunica queacute ycoacutemo debe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO la establece el entrenador sin
compartirla o negociarla con los jugadoresbull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN El entrenador toma la principal
responsabilidad en la emisioacuten de los FEEDBACK y de la evaluacioacutenindividual o grupal
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
MANDO DIRECTObull El entrenador asume el maacuteximo protagonismo en las estrategias de
organizacioacuten ejecucioacuten y control de la actividad praacutectica de sus jugadores
bull Cada propuesta del entrenador va acompantildeada de una respuesta de los jugadores de forma instantaacutenea y mecaacutenica
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS es uacutenico para todo el grupo
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS El entrenador comunica queacute ycoacutemo debe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO la establece el entrenador sin
compartirla o negociarla con los jugadoresbull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN El entrenador toma la principal
responsabilidad en la emisioacuten de los FEEDBACK y de la evaluacioacutenindividual o grupal
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Especialmente disentildeado para entrenar con grupos numerosos yhomogeacuteneos
bull No indicado para categoriacuteas de rendimiento por la necesidad de atender ladiversidad especificidad y en mayor grado la resolucioacuten de problemas
Se manifiesta especialmente en categoriacuteas de base en situaciones dondeel Entrenador tiene que ser un demostrador y el jugador un ejecutor
bull La habilidad del entrenador para ser coherente con este estilo pasa porsaber aplicar una postura de rigidez cuando el juego de sus jugadores estaacutepor debajo de las expectativas y saber ser maacutes flexible en las ocasiones enque el equipo recupera su nivel
bull Las alternativas del trabajo directivo hacia modelos maacutes activosrepresentan para el teacutecnico casi siempre dificultades de tiempo y formacioacuten
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
bull Conocida como trabajo en circuito o por estaciones exigiendo unespacio ordenado para realizar las tareas instructivas ubicando a los jugadores doacutende y coacutemo indique el entrenador
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador decide la tarea y el tiempode ejecucioacuten y estaacuten condicionados por el objetivo el material espacio etc
bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS el entrenador comunica queacute y coacutemodebe realizarse la tarea
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO se parte de los conocimientosprevios se les reparte por las estaciones seguacuten sus capacidadesDurante la puesta en praacutectica se deja la responsabil idad al jugador yse confiacutea en que cumpla la propuesta disentildeada
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN al estar los jugadores realizando tareasdiferentes a la vez es compl icado dar feedback y controlar la progresioacutenasiacute que se propone la autoevaluacioacuten
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Este estilo nos permite acercarnos maacutes a las caracteriacutesticas de losdiversos puestos especiacuteficos y a considerar un tipo de tarea maacutesadaptado al nivel de exigencia de los jugadores (fiacutesico teacutecnicotaacutectico)
bull Partiendo de tareas conocidas relacionadas con la especificidad sepretende la mejora cuantitativa (repeticioacuten) y cualitativa (eficaciataacutectica) de los jugadores
bull Es necesario un alto grado de motivacioacuten del jugador respecto alesfuerzo que se le va a exigir y valorar si este estaacute dispuesto a
actuar sin ese control directivo
bull Nos podemos apoyar en fichas material visual etc
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ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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ENSENtildeANZA RECIacutePROCA
bull Se distingue del anterior en la incorporacioacuten de jugadores auxiliares enlabores de apoyo para la supervisioacuten de las tareas
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS La fase previa es labor del entrenadorprincipal para el cumplimiento normativo de las actividades en las quedeben preverse los criterios que deben darse a los observadores o
colaboradores
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO En la puesta en praacutectica el entrenadorsupervisa el cumplimiento de las tareas previstas mientras que los jugadores realizaraacuten funciones de caraacutecter rotativo los jugadores queobservan y corrigen los jugadores que ejecutanhellip
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenador facilita elconocimiento de los resultados a partir de la informacioacuten del jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull No es frecuente en los entrenamientos puesrepresenta ceder la responsabilidad a los
jugadores que en la mayoriacutea de las ocasionesni aceptan ni estaacuten preparados
bull La autonomiacutea y responsabilidad que se leasigna al jugador en sus labores de observacioacutencon este estilo posibilita apreciar la falta de
haacutebito que los jugadores tienen para actuar deforma maacutes activa detectando deficiencias en elnivel de intensidad cuando el entrenador noejerce el control directo
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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ENSENtildeANZA INDIVIDUALIZADA
bull SELECCIOacuteN DE LAS TAREAS En las fases previas es labor delentrenador orientar la actividad a desarrollar aunque en la mayoriacuteade las ocasiones esta funcioacuten recae en sus auxiliares
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO Durante la praacutectica y despueacutesde la misma la funcioacuten del entrenador es dar apoyo pero laejecucioacuten y control es responsabilidad del jugador como actor quesupervisa su progresioacuten
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN En la fase de control el entrenadorfacilita el conocimiento de los resultados a partir de la informacioacutendel jugador-observado
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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CONSIDERACIONES ACERCADE SU APLICACIOacuteN
bull El entrenador y auxiliares orientan acerca de los contenidos adesarrollar que suelen ser de tipo fiacutesico o teacutecnico
bull Las propuestas de este estilo encajan con jugadores que deben
recuperarse de una lesioacuten que quieren compensar deacuteficits en supreparacioacuten fiacutesica o afianzar gestos teacutecnicos relacionadosbaacutesicamente con golpeos
bull La utilizacioacuten de este estilo exige un tiempo extra fuera del
entrenamiento colectivo por lo que el jugador debe ser responsablepara aceptar el esfuerzo que supone
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ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ENSENtildeANZA COGNITIVA
bull Son las estrategias que buscan la implicacioacuten del jugador en la realizacioacuten del aprendizaje
bull Hay dos meacutetodos DESCUBRIMIENTO GUIADO YRESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
bull Las caracteriacutesticas de las estrategias cognitivas son
- El proceso de aprendizaje es tan importante como su resultado
- Facilitan la ensentildeanza de los conceptos del juego
bull SELECCIOacuteN DE CONTENIDOS el entrenador deberaacute anticipar ladificultad de los problemas y favorecer la maacutexima participacioacuten de los jugadores
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bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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bull COMUNICACIOacuteN DE LAS TAREAS
- El entrenador presenta el trabajo y esperaraacute a que los jugadores comiencen labuacutesqueda
- La misioacuten es guiar y acompantildear los aprendizajes dentro de una pautas
- Los jugadores responderaacuten descubriendo por siacute mismos y con la guiacutea delentrenador
bull PROGRESIOacuteN DEL CONTENIDO
-El entrenador dejaraacute al jugador que tome iniciativas
-Se crean situaciones que despierta el deseo de exploracioacuten cognitiva y motriz
bull FEEDBACK Y EVALUACIOacuteN
- El entrenador estimularaacute las acciones del jugador para que se dirijan hacia una ovarias respuestas correctas
- La evaluacioacuten esta enfocada al proceso
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DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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DESCUBRIMIENTO GUIADObull El entrenador solic ita del jugador una respuesta correcta como parte de
un proceso creativo de buacutesqueda y de exploracioacuten
bull FASE PREVIA
- El entrenador debe favorecer una relacioacuten activa con el jugador
- Debe partir del conocimiento previo para adecuar las preguntas o tareas
- Los contenidos estaacuten relacionados para que el jugador obtenga las respuestas previstas y recogidas en unmapa conceptual
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA
- El entrenador esperaraacute la respuesta del jugador NO anticiparse a ella
- Debe existir una interaccioacuten afectivo ndash cogniti va entre el jugador y el entrenador
bull FASE DE CONTROL
- Debe ofrecer un continuo FEEDBACK para mantener elevada la motivacioacuten del jugador
- El FEEDBACK del entrenador ayudaraacute a la autoevaluacioacuten de la praacutectica
- Cuando las respuestas del jugador no respondan al plan previsto el entrenador le haraacute nuevas preguntas paraque reflexione
VALORACIONES SOBRE EL
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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VALORACIONES SOBRE ELDESCUBRIMIENTO GUIADO
bull Es habitual que los entrenadores decidan el queacute y coacutemo ensentildear yNO que se ayude a reflexionar y tomar decisiones
bull La participacioacuten de los jugadores se ajustaraacute a sus necesidades ymotivacioacuten
bull El aprendizaje por ensayo error precisa de mas tiempo que el restode aprendizajes
bull El uso prioritario de una metodologiacutea activa favoreceraacute el desarrollocognitivo sobre lo fiacutesico - motriz
bull Incorporar esta estrategia en categoriacuteas superiores ya que con ellase estimula una mayor comprensioacuten de la praacutectica
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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bull OBJ ETIVO descubrir el pase largo por arribabull TAREA pases por parejas situados a 20 m
bull Pregunta 1 ldquoiquest Queacute tipo de pase es necesario si quieres pasar la pelota a un jugador que estaacutelejos de tirdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclun pase largordquo
bull Pregunta 2 iquestCoacutemo puedes pasar la pelota a tu compantildeero de un modo segurordquo
bull Posible respuesta ldquo iexclCon un pase alto que pase por encima del rivalrdquo
bull Pregunta 3 ldquoiquestDoacutende se deberiacutea aplicar la fuerza y el contacto para elevar el baloacuten del suelordquo
bull Posible respuesta rdquo iexclGolpear la pelota tan abajo como sea posiblerdquo
bull Pregunta 4 ldquoiquestCuaacutel es la parte del pie que puede llegar a la zona maacutes baja del baloacutenrdquo
bull Posible respuesta ldquo iexclEl empeinerdquo
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
7152019 Apuntes
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMASbull El problema es abierto y NO hay una uacutenica respuesta y muchas soluciones correctas
bull Este estilo fomenta la capacidad de exploracioacuten siguiendo un proceso similar al que se da en el juego
bull FASE PREVIA El entrenador organiza los contenidos a partir de problemas a resolver por los jugadores
bull PUESTA EN PRAacuteCTICA El entrenador deberaacute presentar el problema al jugador y dejaraacute un
tiempo para que respondan reforzando constantemente Hay que tener presente
1 El problema debe suponer un reto para los jugadores
2 La dificultad debe ser progresiva y significativa
3 Se les plantearaacute la suficiente informacioacuten para facilitar la respuesta
4 La actividad seraacute preferentemente jugada
bull FASE DE CONTROL
- El entrenador es el responsable de la evaluacioacuten procesual
- No se rechazaraacute ninguna de las respuestas son todas vaacutelidas
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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CONSIDERACIONES ACERCA DE SUAPLICACIOacuteN
bull Al primar el aacutembito cognitivo sobre el procedimentaldetermina un cierto rechazo entre los entrenadores porfalta de formacioacuten y comprensioacuten de coacutemo hacer uso deeacutel
bull La exigencia de una autonomiacutea y motivacioacuten interna enlos jugadores que les haga implicarse en procesos deanaacutelisis relacionados con sus respuestas motrices(INTERPRETAR EL J UEGO) supone un desgaste
mental ndash emocional para el que muchos no estaacutenpreparados
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bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
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Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull OBJ ETIVO
Resolver un 2x1
bull TAREAAcciones de 2x1
bull DESARROLLO
Acciones de pase 1x2 y tiro
10 acutepara finalizar
Transicioacuten Def-At si recupera Defensor
Transicioacuten At-Def si pierden Atacantes
1x2
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
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ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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MANDO DIRECTO
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ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASIGNACIOacuteN DE TAREAS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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DESCUBRIMIENTO GUIADO
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS
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PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
PERFIL DEL ENTRENADOR
ENTRENADOR AUTORITARIObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Demanda a los jugadores obediencia y sometimiento a losobjetivos y resultados
bull Riguroso en el cumplimiento de los programas de entrenamiento
bull Amenaza con castigos para motivar a los jugadores
bull Persona que rechaza las relaciones iacutentimas y mantiene ladistanciacon los jugadores
bull Evita la comunicacioacuten con los que tienen otros puntos de vista
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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bull ENTRENADOR AUTORITARIObull VENTAJAS
bull Los jugadores son disciplinados
bull El equipo es agresivo
bull La buena forma fiacutesica es una de sus armas
bull Existe buen ambiente en el equipo cuando triunfan
bull DESVENTAJ AS
bull Los jugadores sensibles NO soportan las exigencias
bull Hay conflictos cuando no hay resultados
bull Los jugadores se encuentran presionados y tensos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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bull ENTRENADOR TRADICIONAL-CONSERVADORbull CARACTERIacuteSTICAS
bull Su modelo de entrenamiento es de eficacia contrastada
bull No deja nada a la improvisacioacuten
bull Su metodologiacutea es directiva
bull Los jugadores son el objeto de su trabajo
bull Jugadores veteranos Vs Jugadores joacutevenes
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bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull El entrenador y los jugadores se reparten responsabilidades
bull Convence en vez de imponer
bull Sus entrenamientos estaacuten basados en actividades recreativas
bull Forma parte del entrenamiento resolver problemas extradeportivos
bull Para motivar utiliza comentarios positivos
bull Su programa es flexible negociando con los jugadores
bull Abierto a intercambiar ideas con compantildeeros
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR DEMOCRAacuteTICO ndash COOPERATIVObull VENTAJAS
bull Los jugadores rinden a un nivel alto por el apoyo del entrenador
bull El equipo disf ruta de la competicioacuten
bull Buena cohesioacuten de grupo
bull Los jugadores problema se manejan con menos conflicto
bull DESVENTAJAS
bull Los veteranos y la directiva lo juzgan como deacutebil
bull Tiene dificultad para manejar jugadores poco motivados
bull NO es adecuado para jugadores inseguros en su capacidad de tomardecisiones
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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bull ENTRENADOR CREATIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Trata de potenciar teacutecnicas y estrategias poco habituales
bull En el entrenamiento experimenta lo que hace que seanagradables creativos y divertidos
bull Es una alternativa en etapas iniciales para favorecer lacreatividad de los jugadores
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Delega en los jugadores la toma de decisiones
bull Ensentildea dejando a los jugadores que tomen la iniciativa
bull Sigue las competiciones de forma relajada y permisiva
bull NO le gusta planificar y actuacutea con lo que observa
bull Maneja los problemas con calma
bull Controla la situacioacuten porque la improvisa
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bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR PERMISIVObull VENTAJAS
bull Ejerce poca presioacuten a los jugadores
bull Poca inclinacioacuten a trabajar duro de los jugadores
bull Deja mayor independencia a los jugadores en el entrenamiento
bull Los jugadores son receptivos sin medidas represivas
bull DESVENTAJAS
bull Da la impresioacuten de estar poco interesado
bull Los jugadores NO estaacuten preparados para actuar con autonomiacutea
bull NO es vaacutelido para etapas de rendimiento
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull ENTRENADOR INCONFORMISTA - CRIacuteTICObull CARACTERIacuteSTICAS
bull Aplica su visioacuten al entrenamiento analiza reflexiona y cuestionasu praacutectica
bull Buacutesqueda de la perfeccioacuten corrigiendo el uacuteltimo detalle
bull Tiene una actitud inconformista en el entrenamiento y lacompeticioacuten
bull Es un modelo vaacutelido para todo tipo de niveles
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
iquestCuaacutel es el entrenador perfecto
Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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Es el que se vale de un poco de cada unode ellos y lo aplica a cada situacioacuten
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UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
7152019 Apuntes
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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UN BUEN ENTRENADOR
bull Percibir antes y durante el entrenamiento que es lo que necesitan los jugadores
bull Mejor convencer que imponer
bull No olvidar que el equivocado siempre es el entrenador no el jugador
bull Evitar la irritacioacuten porque los jugadores esteacuten desconcentrados(participacioacuten activa y esencia luacutedica)
bull Evitar llamar la atencioacuten de forma criacutetica
bull Concentrarse en ensentildear para que ellos se concentren en aprender
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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bull Cada entrenador debe partir de sus propias creencias princ ipios y teoriacuteas pero debereplantearse las mismas de forma permanente como ejercicio de reflexioacuten que guiacutee supraacutectica hacia nuevos horizontes
bull El entrenador debe considerar sus experiencias previas pero debe saber adaptarlas a las
demandas del juego y capacidades de sus jugadores
bull El entrenador debe disentildear actividades contenidos globales y que sean congruentes conlos objetivos a conseguir
bull El entrenador de preocuparse por el contexto en que se desarrol la la actividad del fuacutetbo limplicaacutendose junto a los jugadores en un proceso de buacutesqueda que mejore un modelo deentrenamiento basado en la investigacioacuten-accioacuten
bull El entrenador debe observar su praacutectica diaria en cuanto a estilos toma de decisionesactividadeshellip para reconocer cuestionarse y modi ficar si es necesario sus propuestassobre la accioacuten si quiere converti rse en un agente transformadorfacili tador del proceso
bull El entrenador debe compartir con otros entrenadores sus prob lemas didaacutecticos encomunidades colaborativas para ayudarse a resolver los problemas que plantea lapraacutectica diaria
bull El Entrenador debe habituarse a partic ipar en programas de formacioacuten permanente comomedio y manera de desarrollar su profesionalidad docente
bull El Entrenador en modelos de participacioacuten sobre todo no debe cometer el error dededicarse a los buenos ejecutantes dejando al resto de jugadores con un sentimiento deinadaptacioacuten o incapacidad
ANAacuteLISIS DE LOS SISTEMAS DE
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S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
S S OS S S SCOMUNICACIOacuteN ENTRENADOR -
J UGADORES
bull En relacioacuten al proceso comunicativo podemosplantearnos una serie de preguntas que nos ayudaraacuten alplanteamiento comunicativo
ndash iquestQueacute quiero decir
ndash iquestQueacute se decir
ndash iquestQueacute escucha el jugador
ndash iquestQueacute comprende el jugador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Desde un punto de vista praacutectico comprobamos
que en muchos casos hay una gran distanciaentre lo que el entrenador plantea en sutransmisioacuten comunicativa y lo que el jugadorrecibe
bull Es importante que la informacioacuten que demos al jugador se incorpore a su aprendizaje
bull Hay que revisar la eficacia y el uso de losdiferentes canales que utilizamos
DIFICULTADES EN EL PROCESO
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DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
7152019 Apuntes
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
7152019 Apuntes
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
7152019 Apuntes
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
7152019 Apuntes
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DIFICULTADES EN EL PROCESODE COMUNICACIOacuteN
bull Indudablemente hay numerosos factores que hacen que el procesode comunicacioacuten tenga dificultades para que sea eficaz
ndash FALTA DE MOTIVACIOacuteN
ndash MALA TRANSMISIOacuteN DIDAacuteCTICA
ndash CLIMA
ndash ENTORNO
ndash MOMENTO DE LA TRANSMISIOacuteN (obligatorios o elegidos)
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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DIFICULTADES EN LA EMISIOacuteN
bull Lenguaje inadaptado el entrenador en muchasocasiones abusa de teacuterminos demasiado teacutecnicos ycoacutedigos inadecuados que dificultan el procesocomunicativo
bull Reduccioacuten del conocimiento teoacuterico del jugadorbull Problemas de mala comunicacioacuten
bull La falta de recursos pedagoacutegicos y de medios didaacutecticos
que ayude al jugador a una mejor comprensioacuten de lainformacioacuten que se le presta Los medios audiovisualesdeben ayudar a revisar situaciones de juego que apoyeno acompantildeen al lenguaje verbal
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bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
7152019 Apuntes
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La subjetividad de la exposicioacuten del entrenadorintroduciendo valoraciones o expresiones
personales que no corresponden a hechosconcretos o a la situacioacuten por lo que se pierderigor y eficacia Debemos pasar unos filtros declaridad que ayuden al jugador a adquirir unmayor conocimiento de la actividad
bull El desconocimiento por parte del emisor de loscontenidos de los que estaacute hablando debemosestar en una formacioacuten permanente que nos
ayude a desarrollarnos ya que gracias a estopodemos transmitir una informacioacuten soacutelida yadecuada a la evolucioacuten del deporte
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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DIFICULTADES EN LA RECEPCIOacuteN
bull La fatiga del jugador al recibir la informacioacuten elcansancio fiacutesico del jugador puede provocarfalta de atencioacuten y comprensioacuten de lasexplicaciones Debemos observar el nivel de
atencioacuten y definir cuando explicar las tareasmas complejas o en el caso de las charlasteacutecnicas en partido esperar a que se reduzca lafatiga
bull La mala disposicioacuten de algunos jugadores losque no juegan habitualmente pueden ser unobstaacuteculo para el proceso comunicativo
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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bull La falta de conocimiento teoacuterico sobre suactividad praacutectica Habitualmente la praacutecticarepresenta una actividad mecaacutenica que serealiza sin cuestionar el objetivo de la tarea nollegando a comprender el por queacute ni el para queacute
se realiza la actividad
bull La resistencia al cambio jugadores que lescuesta mucho cambiar de actitud por estar en
posesioacuten de la verdad o por falta de conexioacutencon las propuestas del entrenador
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bull La mayoriacutea de estas dificultades surgenpor falta de comunicacioacuten con los jugadores base de toda interaccioacuten
pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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pedagoacutegica Lo que le exige al entrenadorconocerse mejor tener madurez ypersonalidad para atender los problemas ypensar que estos no son siempre de los
jugadores
ESTRATEGIAS DE
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
RECOMENDACIONES EN
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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ESTRATEGIAS DECOMUNICACIOacuteN
bull Las presentaciones orales deben definir bien su objetivo ldquoSer clarasconcisas precisas adaptadas al puacuteblico y bienorganizadasrdquo
bull Claridad de los objetivos Antes de hablar es conveniente haberserespondido a una serie de preguntas
bull iquestQueacute se quiere conseguir con esta charlaiquestcuaacutel es su objetivo
bull iquestSe trata de informar convencer ensentildear motivar o justificar
bull Exposicioacuten organizada El orden es importante tratando todos lostemas y no ir saltando de unos a otros
bull Si quieres decir mucho puedes mandar mensajes directos
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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bull Con cierta frecuencia existen distracciones en la sala teleacutefonosmoacuteviles oyentes que salen o entran ruidos externos Prohiacutebe todasestas conductas para ser el centro de atencioacuten
bull Escuchar es cansado no es una actividad pasiva como se piensasino activa ya que requiere un alto grado de participacioacuten yconcentracioacuten
bull Entusiasmo equilibrado Evite la voz monoacutetona y excesivamentelenta Se tiene que transmitir el entusiasmo e intereacutes que eacutel mismosiente por lo que se esta diciendo
bull Conectar con las expectativas de los jugadores Si piensan que loexpuesto no es de utilidad para su praacutectica lo maacutes probable es quedejen de interesarsehellip
bull Muchos temas de fuacutetbol pueden tener algunos aspectos que losconecte con la vida diaria y eacutestos son los que deben ser resaltados
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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RECOMENDACIONES ENEXPRESIOacuteN CORPORAL
bull Utiliza la expresioacuten corporal para enfatizar los mensajesque desees
bull Evitar parpadear constantemente puesto que denotavacilacioacuten e inseguridad
bull Tratar que la mirada sea directa y establecer contactovisual con los interlocutores eso revela sinceridad ydecisioacuten
bull Mantener siempre una posicioacuten apropiada y evitar losmovimientos constantes y bruscos denotanintranquilidad temor y falta de control
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
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bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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FIacuteSICAS
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CHARLAS
bull J uan Manuel Lillo No creo en las charlastaacutecticas previas al partido como algo baacutesico Siacute creo en los refuerzos positivos antes de entrar alcampo en los niveles de excitacioacuten y en la
motivacioacuten previa a la salida a un partido
bull Aacutengel Cappa Estas charlas son ante todo de
motivacioacuten aunque no de motivacioacuten haciaalguien que esteacute desmotivado porque a ese esimposible motivarlo Son charlas para generar yrecordar los compromisos que se tienen
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLAPREPARTIDO
bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
bull Recordar la importancia de un calentamiento minucioso
ESTRUCTURA DE UNA CHARLA
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ESTRUCTURA DE UNA CHARLADEL DESCANSO
bull Favorecer la RECUPERACIOacuteN
bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
bull Precisar CORRECCIONES a nivel colectivo e individual
bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
bull Alentar y MOTIVAR Estimular la voluntad y la confianzade los jugadores
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
AL TEacuteRMINO DE UN PARTIDO
bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
bull Asumir responsabilidades
CHARLA POST PARTIDO
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METODOLOGIacuteA DE LA ENSENtildeANZA Y DEL ENTRENAMIENTO DEL FUacuteTBOL II
CHARLA POST-PARTIDO
bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull PRIORIDADES DE EXPLICACIONESRESPECTO A LA FATIGA
bull 1ordm EXPLICACIONES TAacuteCTICAS
bull 2ordm EXPLICACIONES TEacuteCNICASbull 3ordm EXPLICACIONES DE TAREAS
FIacuteSICAS
bull MOTIVACIONALES
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bull INTRODUCCIOacuteN MOTIVAR al equipo Considerar las condicionesclimatoloacutegicas y el estado del terreno Proporcionar informacionessobre el aacuterbitro aficiones
bull Componer definitivamente el equipo ALINEACIOacuteN
bull Recordar las consignas individuales y colectivas ESTRUCTURACOHERENTE
bull Presentar brevemente al ADVERSARIO sus cualidades y susdefectos (se debe haber efectuado ya durante la semana demanera maacutes amplia)
bull MOTIVAR al equipo y en particular a ciertos jugadores
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
bull Hablar mucho es perjudicial
bull Recordar la maacutexima de ldquolo bueno pocordquo
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bull Precisar REFUERZOS a nivel colectivo e individual
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bull Anaacutelisis de lo que espera ANTICIPACIOacuteN DESITUACIONES
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ASPECTOS A TENER EN CUENTA
bull Debido a que el intervalo de la pausa es demasiado breve sedeberaacute insistir solamente en los puntos esenciales
bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
bull Despertar confianza seguridad y ser convincente
bull Dirigirse a los jugadores de manera que cada uno se sientainvolucrado tambieacuten los sustitutos
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bull Efectuar pocos comentarios inmediatamente despueacutes delteacutermino del partido no se debe prever una reunioacuten de equipo(los jugadores estaacuten demasiado fatigados nerviosos yemocionados)
bull Hablar en forma positiva
bull En caso de derrota dominarse buscar el apoyo de loscolaboradores antes de enfrentarse a la prensa y a losdirigentes
bull No buscar excusas no criticar a los jugadores ni al aacuterbitro nial puacuteblico
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bull Celebrar una reunioacuten con todos los jugadores en un entornotranquilo (vestuario mejor que campo) el diacutea o entrenamientosiguiente al partido
bull Solicitar la opinioacuten de los jugadores (es una forma deresponsabilizarlos y provocar atencioacuten)
bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
bull Finalizar introduciendo coacutemo enfocar la semana de entrenamiento yel proacuteximo encuentro
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bull Es importante recordar que el objetivo de una reunioacuten deequipo antes del partido no es atiborrar a los jugadorescon palabras La eficacia de una reunioacuten de equipodepende de la precisioacuten y la concisioacuten de las consignasque se imparten a los jugadores
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bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
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bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
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bull Los jugadores deberaacuten retornar al campo de juego a sabiendas delo que deben hacer exactamente sin formularse preguntas
bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
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bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
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bull Todas las situaciones taacutecticas previstas para el partido o loscambios del sistema de juego que se introducen en la pausa delmedio tiempo deben haberse practicado anteriormente en lassesiones de entrenamiento
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bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
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bull Analizar los puntos destacados y los que se deben mejorar tantocolectiva como individualmente (aspectos actitudinales-mentales yteacutecnico-taacutecticos) y queacute medidas praacutecticas se deben adoptar
bull Se recomienda analizar el partido mediante viacutedeo u otro medioobjetivo ya que es muy instructivo para los jugadores
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