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DIDACTICA y METODOLOGIA para la INGENIERIAIng. M. A. Sobrevila LAMINA 1

D I D A C T I C AD I D A C T I C AYY

METODOLOGIAMETODOLOGIAP A R A L AP A R A L A

I N G E N I E R II N G E N I E R I AA

Apunte preparado por Apunte preparado por

Ingeniero MARCELO ANTONIO SOBREVILA MARCELO ANTONIO SOBREVILA

Buenos AiresARGENTINA

2003<>

DIDACTICA y METODLOGIA para la INGENIERIAIng. M. A. Sobrevila Capítulo 1 LAMINA 2

Capítulo 1 Presentación

1.1 Destinatarios

Educadores que tienen los Títulos Habilitantes para el ejercicio de la docencia pero - por la naturaleza de sus estudios de base - no han tenido oportunidad de familiarizarse con los fundamentos de las Ciencias de la Educación.

1.2 Objetivos

Explicar los conceptos iniciales a fin de poder emplear las herramientas de la Pedagogía y la Didáctica de la Educación Técnica, para mejor planificación de sus clases y sus cursos.

1.3 Fundamentos

El profesional - ingeniero, técnico, idóneo - ingresa a la docencia sin haber tenido oportunidad de conocer los principios de la Didáctica, debiendo afrontar la

enseñanza de lo que conoce muy bien, pero solo con sus propias ideas y métodos.

<>DIDACTICA y METODOLOGIA para la INGENIERIA

Ing. M. A. Sobrevila Capítulo 1 LAMINA 3

1.4 Ejercicio de presentación

Mediante un sencillo ejemplo manual - el llamado "nudo del electricista", se hace en clase un ejercicio para la presentación de 3 métodos pedagógicos :

Método de la explicación oral

Método de la explicación visual

Método de aprender haciendo

El ejercicio permite a los cursantes, sacar sus propias conclusiones, y establece un punto de partida muy sencillo para abordar el curso.

Decía Confucio: Oigo y olvido Veo y recuerdo Hago y comprendo



Capítulo 2 Profesiones técnicas

2.1 Definiciones de: Ciencia, técnica, tecnología, ingeniería y ejercicio de la ingeniería

CienciaEs un cuerpo de doctrina metódicamente formado y ordenado que constituye una rama particular del saber humano, y que permite el conocimiento cierto de las cosas por medio del estudio de sus principios, causas y efectos.

TécnicaEs un fenómeno primitivamente humano, tan antiguo como el hombre mismo. Es el arte de transformar la naturaleza elemental que rodea al ser humano, "creando una sobrenaturaleza". (Expresión de José Ortega y Gasset).

TecnologíaEs el conjunto de procedimientos, obras, máquinas, aparatos y sistemas capaces de hacer progresar a las técnicas, utilizando para ello la creatividad humana. Es la vinculación entre el saber y el hacer. Es la relación entre los seres humanos y los productos de su propia creación.



Ingeniería (Según Hardy Cross, de USA)Es el arte de tomar una serie de decisiones importantes, dado un conjunto de datos incompletos e inexactos, con el fin de obtener, para un cierto problema, aquella entre las posibles soluciones, la que funcione de manera más satisfactoria.

Ingeniería (Según el Acreditation Board for Engineering and Technology, de USA)

Es la profesión en la que el conocimiento de las ciencias matemáticas y naturales adquiridas mediante el estudio, la experiencia y la práctica, se utiliza con buen juicio a fin de desarrollar formas en que se puedan emplear, de manera económica, los materiales y las fuerzas de la naturaleza en beneficio de la humanidad.

Ejercicio de la Ingeniería (Según el North American Free Trade Agreement, NAFTA)

El ejercicio profesional de la ingeniería es cualquier acto de planificación, proyecto, composición, evaluación, asesoramiento, dictamen, directiva, o supervisión; o el gerenciamiento de lo precedente, que requiera la aplicación de los principios de la ingeniería, y que conciernan a la salvaguardia de la vida, la tierra, la propiedad, los intereses económicos, el bienestar público o el medio ambiente.



2.2 Cibercultura y globalización

Cibercultura es una nueva relación entre el hombre y el conocimiento.

Ciberespacio es el soporte para las tecnologías intelectuales. (Bases de datos, realidad virtual, simulación, inteligencia artificial, etc.)

Globalización: Pretende: progreso, equidad y participación. Busca: bienestar económico, cohesión social y libertad política.

2.3 Ambitos de ejercicio de las profesiones técnicas

Relación de dependenciaLibre o como empresarios

Educación Investigación y desarrollo

Campos lindantesFuera de la ingeniería

Administración y comercio



2.4 Cuadro general de las profesiones técnicas(CLASIFICACION TENTATIVA)

CATE-GORIA

DENOMI-NACION PERFIL PROFESIONAL ESPERADO FORMACION

A OFICIOMENOR

Trabajos bajo directivas totales, que requieren solo aptitud física, predisposición y ciertas habilidades.

FORMACIONPROFESIONAL

B OFICIOMANUAL

Trabajos repetitivos que requieren ciertas destrezas de taller, o de lugares de producción o de servicios, con

limitadas responsabilidades en los resultados


C OFICIO DEGABINETE

Trabajos repetitivos que requieren ciertas destrezas en informática, diseño o cálculo, con limitadas

responsabilidades en los resultados


DDIPLOMA DEEDUCACIONPOLIMODAL

Trabajos bajo directivas, que requieren estudios completos de orientación técnica, con

responsabilidades dentro de ciertos límites

POLIMODAL completo en la orientación en

PRODUCCION DE BIENES Y SERVICIOS

EDIPLOMA

DE TECNICO

Trabajos bajo directivas, que requieren estudios completos de orientación técnica, más una serie de

estudios más profundos en una rama particular de la técnica, con responsabilidades dentro de ciertos

límites.

POLIMODAL completo en la orientación

PRODUCCION DE BIENES Y SERVICIOS,

más un TRAYECTOTECNICO

PROFESIONAL

F TECNICOTrabajos bajo directivas completas de ingenieros, en

cálculos, dibujos, diseños, desarrollos, programas, con CURSOS agregados a LOS TRAYECTOS

SUPERIOR cierta creatividad, y responsabilidades limitadas. TECNICOS PROFESIONALES

GASISTENTEUNIVERSI-

TARIO

Trabajos en áreas parciales de la ingeniería, por delegación de un ingeniero, con limitadas

responsabilidades

SISTEMA UNIVERSITARIOCiclos de pregrado, o

carreras cortas, o carreras incompletas

HINGENIERO

DEGRADO

Proyecto, construcción y operación de obras, sistemas, industrias o componentes de la ingeniería consolidada, con responsabilidades totales por los

resultados y habilitación profesional.

SISTEMAUNIVERSITARIO

Carreras de grado

IINGENIERO DE GRADO,

con un MASTER

Iguales responsabilidades que el Ingeniero de Grado, mas estudios profundos como para poder penetrar en una especialidad, o abordar proyectos mas complejos.


más un Máster ó Especialización y su Tesina

JINGENIERO

DE GRADO,

con unDOCTORADO

Iguales responsabilidades que el Ingeniero de Grado, más estudios avanzados y metodología de la

investigación, como para poder abordar proyectos altamente creativos y generar nuevas ingenierías,

nuevos materiales y nuevos métodos.


más unDoctorado y

su Tesis.



Capítulo 3 Educación general y educación técnica

3.1 Pedagogía

La Pedagogía no tiene una definición única, sino diversas interpretaciones. Veamos:

La Pedagogía como un arteEl educador - como un artista - procura formar o modelar la personalidad del alumno.

La Pedagogía como una técnicaSe han inventado - y se siguen inventando - métodos y procedimientos para enseñar. Es una tecnología.

La Pedagogía como una teoríaLa educación requiere de una reflexión teórica previa, para no ser un simple empirismo o rutina.

La Pedagogía como una cienciaComo toda ciencia tiene un objetivo propio, que no pertenece a las otras ciencias.

La Pedagogía como una filosofíaToma de la filosofía ideas y trata de realizarlas en forma práctica educativa.



Conclusión:

La Pedagogía es un arte, una técnica, una teoría y una filosofía a la vez.

E s l a C i e n c i a d e l a E d u c a c i ó n

Según Renè Hubert (Francia):

"La Pedagogía tiene por objeto elaborar una doctrina de la educación, a la vez teórica y práctica como la doctrina de la moralidad, de la que es una prolongación, y que no sea exclusivamente ni ciencia, ni

técnica, ni filosofía, ni arte, sino todo junto y ordenado según articulaciones lógicas".

3.2 Didáctica y Metodología

Didáctica

Es un conjunto de preceptos, normas, reglas o principios que indican el contenido de la enseñanza, la forma de transmitir los conocimientos y la dosificación de los mismos.



Metodología

Es la ciencia del método. Conjunto de procedimientos que deben aplicarse para alcanzar los fines de la enseñanza en forma directa y segura. Es una lógica práctica.

Métodos didácticos

Observación y experimentaciónConsiste en la consideración o percepción de los hechos, tal como se presentan espontáneamente. La

observación se limita a registrar los hechos, sin modificarlos.

Análisis y síntesisEl análisis es la disociación o descomposición de un todo en sus partes. La síntesis consiste en la inversión del análisis, es decir, recomponer un todo en sus partes antes separadas.

Inducción y deducciónLa inducción es ir de lo particular a lo general, de los hechos a la ley. La deducción es la inversión de la inducción, demostrando lo particular a partir de lo general. La inducción es el método que se prefiere en la educación técnica y la ingeniería.



ComparaciónRelacionar hechos o fenómenos para encontrar sus parecidos o diferencias, y obtener conclusiones.

GenéticoConsiste en relacionar los fenómenos o actos educativos, en relación con las diversas edades y situaciones sociales.

Tests

Consiste en provocar reacciones o respuestas a estímulos fijados de antemano, como preguntas, actos o sugestiones , que han sido previstos con anterioridad en forma científica.

ComprensiónEs la forma más aceptada por la filosofía moderna y aplicable particularmente a las ciencias del espíritu. Consiste en llegar a lo interior del ser, interpretando sus manifestaciones externas.

3.3 Educación profesional

Es la rama de la Educación que se ocupa de la formación de recursos humanos para el desempeño de las profesiones, en general.



Educación técnicaPrepara personas para el desempeño de las profesiones técnicas, pero que a la vez sean económicamente útiles, humanamente felices y socialmente cultas.

Objetivos de la Educación Técnica

1º Preparar personas para que, además de cumplir con su vocación, obtengan una retribución justa por su trabajo, y contribuyan al progreso de la sociedad.

2º Ofrecerle, simultáneamente, la oportunidad de completar su cultura personal.

3º Permitirle, si lo desea, continuar posteriormente estudios de mas nivel con carrera abierta, estimulándole el interés por la educación continua.

3.4 Estructura de la educación argentina.

FORMAS ANTERIORES A LA LEY nº 24.195

Con estudios secundarios no técnicos de 5 años (antiguos Bachillerato, Comercial, Normal,

etc.):

Educación

Inicial

Educación

Primaria

Educación Media de

5 años

Títulono

técnico

Estudiosuniversitariosen ingeniería

INGENIERO

Pueden desprenderse otrosestudios técnicos menores



Con estudios secundarios técnicos de 6 años (Carreras de las ex Escuelas Técnicas del CONET):

Educación

inicial

Educación

Primaria

EducaciónTécnica de

6 años

Títulode

Técnico

Estudiosuniversitariosen ingeniería

INGENIERO

Pueden desprenderse otrosestudios técnicos menores

ESTRUCTURA DEL ACTUAL SISTEMA EDUCATIVO ARGENTINOConforme Ley nº 24.195

REFERENCIAS PARA INTERPRETAR EL DIAGRAMA

EIN Educación Inicial.EGB Educación General Básica. (Se compone de 3 ciclos, de 3 años cada

uno)POL Polimodal.

Comprende 3 ciclos, o sea : POL = CBC + CBO + CDCBC Componentes Básicos Comunes. (50 %).CBO Componentes Básicos Orientados. (30 % ).CD Componentes Diferenciados, con 5 modalidades. (20 %).

Para seguir carreras técnicas, conviene la modalidad "Producción de Bienes y Servicios"FPO Formación Profesional Opcional.TTP Trayecto Técnico Profesional, como un 4º año después del Polimodal.TTP Trayecto Técnico Profesional, a contraturno con el Polimodal.ESU Educación Superior Universitaria. (Carreras de Grado)NC Nivel Cuaternario (Máster, Doctorado, Especialización)

10 años obligatorios 3 años 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

EINEGB

1ºciclo

EGB2º

ciclo

EGB3º

ciclo

POL1º 2º 3º

años

Ciclos de estudios universitarios.



Caminos actuales para alcanzar la formación universitaria hasta el grado de ingeniero

CAMINO 1.- Cumplir la EIN, mas la EGB, más el POL, y luego la universidad. Se obtiene el Diploma de Educación Polimodal, más el Diploma de Ingeniero. Luego se puede cumplir el Nivel Cuaternario NC.

CAMINO 2.- Cumplir la EIN, más la EGB, mas el POL y simultáneamente a contraturno el TTP, y luego la universidad. Se obtiene el Diploma de Educación Polimodal, más el Diploma de Técnico, más el diploma de Ingeniero. Luego el Nivel Cuaternario NC.

CAMINO 3.- Cumplir la EIN, más la EGB, más el POL, y luego en un 4º año, el TTP, y después la universidad. Se obtiene el diploma de Educación Polimodal, más el Diploma de Técnico, más el diploma de Ingeniero. La carrera dura un año más que en el modo anterior del Camino 1 ó Camino 2. Luego el Nivel Cuaternario NC.

Alternativa.- Puede asimismo obtenerse una calificación técnica menor, cumpliendo simultáneamente con el 3º ciclo de la EGB, un curso de FPO.

Camino 1

Camino 2EGB POL ESU NC

Opcionales FPO + TTP

Camino 3

EGB POL +TTP ESU NC

Opcionales FPO

DIPLOMAS y CERTIFICADOS

EGB + POL = DEP = Diploma de Educación Polimodal.DEP + TTP = DT = Diploma de Técnico.FPO = Certificado de Formación Profesional Opcional.DEP + ESU = DUG = Diploma Universitario de Grado.DUG + NC = DUP = Diploma Universitario de Posgrado.



3.5 Educación general y técnicaCuadro comparativo

Educación GENERAL Educación TECNICA

Modalidades Prepara en forma general Prepara para desempeñarse en

para una comprensión global de la vida una profesión específica técnica

Asignaturas Materias generales dehumanidades clásicas

Materias específicas para adquirir una ocupación en la

producción de bienes o servicios

DestinatariosAlumnos universitarios, u otros niveles menores, que siguen carreras no técnicas

Alumnos universitarios, u otros niveles menores, que se

desempeñarán en la producción de bienes o servicios

Métodos pedagógicos Pueden usarse toda clase de métodos

Preferentemente métodos inductivos y demostrativos, con

ejercitaciones para producir hábitos y destrezas

Contenidos curricularesAsignaturas de

conocimiento intelectual y cultural general

Asignaturas relacionadas específicamente con una

profesión, más asignaturas de cultura general

CostosCostos comparativamente

bajos y equipamiento mínimo

Costos importantes en amortización de equipos,

talleres, laboratorios, elementos de consumo, personal, etc.

EdificiosEdificios simples que

reúnan las condiciones de confort e higiene

Edificios de diseño especial, con instalaciones técnicas complejas

y detalles particulares

PersonalProfesores de teoría y

práctica, con formación académica

Profesores e instructores de taller o de laboratorio,

conocedores de la profesión que se enseña y buena cultura

general



Capítulo 4 Pedagogía de la educación técnica

4.1 El problema pedagógico de la Educación Técnica

Según Renè Hubert :

"El problema de la educación profesional es aún más complejo que el de la educación intelectual. Esta última trata de formar al hombre en lo que hay de general; la profesional, de formar al técnico en lo que hay de especial. No solo la variedad de ocupaciones humanas es infinita y cada una tiene su formación particular, sino que parece todavía que cada profesión tuviera un fin en sí misma. Principalmente por sus profesiones, por las diferencias de nivel intelectual y de nivel social en que se sitúan, los hombres se distinguen unos de otros".

Según François Matray (Francia)

La Educación Técnica se basa en tres pilares: Formación completa

Formación actualizada Formación interesante

4.2 Formación completa La educación técnica debe congeniar a la formación técnica específica, con la formación general de la persona humana.<>

DIDACTICA y METODOLOGIA para la INGENIERIAIng. M. A. Sobrevila Capítulo 4 LAMINA 17

La educación técnica debe desarrollar la personalidad profesional y la del individuo simultáneamente.

La educación técnica debe evitar el empirismo y dar racionalidad teórica al conocimiento.

La educación técnica debe lograr una cultura integral y armónica entre la teoría y la práctica.

4.3 Formación actualizada

La educación técnica debe vivir actualizándose.

La educación técnica debe adaptarse a las condiciones locales y actuales del trabajo.

La educación técnica debe actualizar y adaptar constantemente los métodos pedagógicos.

La educación técnica debe actualizar constantemente a sus educadores.

4.4 Formación interesante

La profesión debe ser permanentemente, el "centro de interés" de todos los cursos.

Los laboratorios, los talleres y los gabinetes de prácticas, deben ser el eje de giro de toda la enseñanza.<>

DIDACTICA y METODOLOGIA para la INGENIERIA


Capítulo 5 Particularidades de la educación técnica

5.1 Criterios psicológicos.

Suponer que el alumno no sabe nada del tema a enseñar.

Encontrar las dificultades que presenta enseñar el tema.

Descomponer las dificultades en elementos mas simples.

No enseñar más de una dificultad por vez.

Ir de lo fácil a lo difícil, de lo simple a lo complicado.

Evitar la precipitación, la fatiga, el aburrimiento.

Ejercer un seguimiento continuo del alumno.

5.2 Particularidades de los estudios técnicos

En los laboratorios y en los talleres, siempre hay posibilidad de un accidente al alumno inexperto.

La coordinación de las clases teóricas y prácticas, y sus correspondientes horarios, debe ser cuidadosamente programada.

La disponibilidad y estado de operación de los equipos, debe ser verificada antes de cada clase.



Las facultades de ingeniería y las escuelas técnicas, tienen una administración parecida a una empresa.

Los ejercicios prácticos imponen la necesidad de enseñar a los alumnos a trabajar en grupos.

El trabajo en grupos permite inculcar y desarrollar las aptitudes de organización y liderazgo.

5.3 Estímulo de la creatividad

El alumno de ingeniería debe desarrollar la creatividad para el proyecto y las situaciones nuevas o imprevistas.

El método de los proyectos es adecuado para desarrollar la creatividad y aprender a integrar conocimientos dispersos de disciplinas distintas.

La enseñanza de la ingeniería y de las profesiones técnicas impone, desde el inicio, la necesidad de formar la personalidad profesional, asunto que se logra

haciendo tomar contacto al alumno, cuanto antes, con los hechos reales de la profesión elegida.

La informática permite emplear la "simulación" como herramienta de la creatividad.



5.4 Integración de conceptos didácticos

Enseñar quiere decir:

Lecciones Explicación Materiales

LugaresPreparar

MaterialesAplicación Disposición general

Valoración

Material Disponer Auditorio

A sí mismo

Suscitar Presentar interesante interés Garantizar interés

Desarrollar Asegurarse atención Ser claro Desarrollar Explicar pequeñas dosis al sujeto Evidenciar puntos clave

Ser concreto

Asegurarse Después de cada parteRepetir puntos clave



Informarse Del trabajoDe la valoración

Aplicar Controlar Mantener la atención

Corregir Individual o colectivaVolver a explicar

JuzgarValorar Comentar

Registrar observaciones para sí

Provocar la preguntaMétodo activo Hacer reflexionar Usar las diferencias del auditorio

Eliminar tensiones del auditorioCondiciones No crear dificultades nuevas, sin

resolver las precedentes

Ser acogedor y afableSer paciente y calmo

Ser humano Ser objetivo. Cuidar juicios personalesComprender diferencias individualesAlentarTener sentido del humor



Optimo comportamiento en todo ordenSer ejemplo Tener orden propio

Evidenciar cultura

Ser prevenido Cuidar los accidentesCuidar la higiene

Comentario sintético

Objetivo de la Formación ProfesionalSegún la Organización Internacional del trabajo

Descubrir y desarrollar las aptitudes humanas para una vida activa, productiva y satisfactoria, y, en unión con las diferentes formas de educación, mejorar las actitudes individuales, para comprender individual o colectivamente cuanto concierne a las condiciones de trabajo y el medio social e influir sobre ellos. Se aplica tanto para los jóvenes como para los adultos, y respecto de todas las esferas de la vida económica, social y cultural de todos los niveles de calificación social y de responsabilidades.



Capítulo 6 Clases y asignaturas

6.1 Tipos de clases técnicas

TeoríaContiene el conocimiento especulativo considerado con independencia de toda aplicación práctica. Se estudia por medio de clases magistrales, explicaciones orales, lectura de textos y consulta bibliográfica.

Practica

Ejercicio de cualquier arte o facultad, conforme sus reglas. Es la aplicación de una idea o una doctrina.

Tipos de clases prácticas Ejercicios numéricos en gabinete Ensayos experimentales en laboratorio

Formativos y demostrativos de la teoríaContrastes y calibradosAnálisis de máquinas y equiposIndustriales de control o de producción

Ejercicios de simulación por computadora Ejercicios de diseño, proyecto o dimensionado Ejercicios de investigación o búsqueda Ejercicios de montajes y desarmados



Las practicas se pueden ejecutar:Con los medios de la facultad o escuelaEn obras, empresas o industriasPor medio de pasantíasPor sistemas duales

6.2 Tipos de asignaturas

Ciencias fisicomatemáticas de apoyo

Ciencias de la IngenieríaDisciplinas profesionales específicas

Asignaturas herramentalesAsignaturas complementarias

Asignaturas culturales

6.3 Coordinación de asignaturas

Coordinación Vertical Coordinación Horizontal

Las materias de un año con respecto a las del año anterior y el siguiente, de

forma de constituir un conjunto orgánico

Las materias de un mismo año entre sí, de forma de no producir repeticiones ni falta de conocimientos



Capítulo 7 Planeamiento de clases

7.1 Plan para una clase

APLICACIÓN DEL METODO DE LOS CUATRO PRINCIPIOS

Pasos de una clase

1.- Preparar a los alumnos

1.1 Predisponer a los alumnos1.2 Definir claramente lo que se enseñará1.3 Interesar a los alumnos por el tema1.4 Poner a los alumnos en situación correcta, para que todos vean y escuchen bien, y trabajen cómodos.

2.- Presentar el tema

2.1 Hablar, mostrar e ilustrar una sola fase por vez.2.2 Hacer notar en cada fase, todos los puntos clave.2.3 Ser aplomado y sereno.2.4 Desarrollar completamente el tema.

3.- Hacer ejercitaciones

3.1 Hacer realizar ejercicios prácticos a los alumnos.3.2 Corregir los errores cuando se producen.3.3 Hacer preguntas para verificar si han comprendido.3.4 Completar sobre la marcha, detalles secundarios.



4.- Acompañar a los alumnos en su progreso

4.1 Motivar a los alumnos para que tomen asuntos

nuevos.4.2 Incentivar a los alumnos para que hagan preguntas.4.3 Orientarlos sobre bibliografía y fuentes de estudio.4.4 Calificarlos.

7.2 Fases y puntos clave de una clase

FasePorción de conocimiento que por sí mismo, produce un avance en el conocimiento del alumno.Punto claveCualquier elemento que pueda ayudar o perjudicar el conocimiento.

7.3 Preparación de una clase

1.- Hacer un plan de trabajo

1.1 Asegurarse de cuales son los conocimientos de los alumnos, relacionados con el tema a enseñar.1.2 Determinar con exactitud que es lo que hay que enseñar.1.3 Dividir el tema en dosis o partes.1.4 Asignar a cada parte la extensión adecuada.



2.- Hacer un análisis de la clase

2.1 Determinar las fases importantes del tema a enseñar.2.2 Determinar los puntos clave de cada fase.2.3 Determinar los conocimientos necesarios de otras asignaturas.2.4 Hacer una estimación de tiempos.

3.- Preparar elementos

3.1 Determinar los elementos didácticos necesarios.3.2 Obtener los elementos, asegurándose su estado de funcionamiento y disponibilidad.3.3 Determinar el lugar más conveniente para dictar una clase.3.4 Tomar providencias para que no falte nada.

7.4.- Previsión de tiempos

Tanto en la explicación de la teoría, como en la ejecución de las prácticas, el docente debe hacer una estimación de tiempos.

Teoría

La primera vez que se dicta una clase (o un curso) el docente debe hacer un "ensayo", consistente en simular a solas cada clase, y tomarse tiempos.



PracticasEn los trabajos prácticos, el alumno tarda más tiempo que el docente en hacer el mismo ejercicio, según la altura del curso en que se encuentra, conforme la siguiente tabla de tiempos :

A = tiempo que tarda el alumno en hacer un trabajoD = tiempo que tarda el docente en hacer un trabajo

A principio del curso A = 4,0 x DA una cuarta parte del curso A = 3,3 x DA mitad del curso A = 2,6 x DA tres cuartas partes del curso A = 1,9 x DAl final del curso A = 1,3 x D

7.5.- Ayudas didácticas

Auxiliares normales de aulaPizarrón, láminas, retroproyector, "power point"

Auxiliares especialesModelos en escala y modelos didácticos.

Proyecciones

Diapositivas, vistas opacas, películas normales,películas de dibujos animados, videos.



Visitas externasVisitas de observación. Tomar notas y detalles.Visitas de estudio. Tomar datos para hacer informes

ComputaciónEjercicios individuales.Ejercicios demostrativos.

7.6.- Calificación o evaluación

Propósitos Averiguar si los alumnos aprendieronEstimular en el estudioRevisar lo enseñado y corregir erroresMejorar los métodosEjecutar la promoción

MétodosObservación directa del alumno (Concepto)Examinando los trabajos ejecutadosExámenes oralesExámenes escritosProponiendo trabajos o proyectos especiales

ObjetivosExámenes parciales, para verificar el progreso del alumno.Exámenes integradores, para verificar la capacidad de armonizar conocimientos interdisciplinarios



Capítulo 8 Planeamiento de cursos

8.1. Programación

Establecer una cronología suficientemente exacta, una vinculación total, y una distribución adecuada de los medios humanos y materiales, no dejando nada librado a la improvisación.

Inconvenientes de una programación defectuosa

Falta de conocimientos esenciales y exceso de otros innecesarios.

Necesidad de readaptación del egresado al comenzar a trabajar.

Incumplimiento de los programas de estudio. Carreras no necesarias, por falta de demanda. Carencia de carreras necesarias o con demanda. Estudiantes que no conocen el alcance de su diploma.

Falta de coordinación entre teoría y práctica. Falta de justificación entre la formación específica

técnica y la general cultural. Influencia de opiniones personales o interesadas en

los planes o programas de estudio. Dificultades para conseguir docentes. Indiferencia del sector productivo.



8.2. Planeamiento de un curso

Planilla para planificación y seguimiento(Ejemplo de un curso de 12 clases en 3 semanas)

Hora Semana FechaTema de teoría Trabajo practico Evaluación

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 1 2 3 4

1

1ª

xx/xx/xx

2 xx/xx/xx

3 xx/xx/xx

4 xx/xx/xx

5

2ª

xx/xx/xx

6 xx/xx/xx

7 xx/xx/xx

8 xx/xx/xx

9

3ª

xx/xx/xx

10 xx/xx/xx

11 xx/xx/xx

12 xx/xx/xx

---

Referencias Previsto Efectivamente cumplido



Bibliografía

"Tratado de Pedagogía General"

Renè HubertEditorial El Ateneo (varias reediciones)Traducción de "Traité de Pedagogie General"Press Universitaries de France

"Pedagogia"

Lorenzo LuzuriagaEditorial Losada. 1991.

La Educación técnica"

Fernand Canoge y René DicelPaidós Educador. 1992Traducción de "La Pedagogie devant le progréstechnique"Press Universitaries de France

"Ser Profesor"

Begoña Gros y Teresa RomanaUniversitat de Barcelona. 1999

"Pedagogie de L'Enseignement Technique"

François MatrayPreess Universitaires de Francia

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