aproximaciÓn al texto poÉtico
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VA DE POESÍA…VA DE POESÍA…(en verso)(en verso)
VA DE POESÍA…VA DE POESÍA…(en verso)(en verso)
ANA ARRIBAS MORENOANA ARRIBAS MORENO
ESTA UNIDAD DIDÁCTICA VA DIRIGIDA A…
3º CICLO DE PRIMARIA
OBJETIVOSTeniendo en cuenta los generales del DOCV referidos a la literatura en Educación Primaria hemos formulado los siguientes objetivos específicos:
• Conocer el significado de género literario e identificar la lírica como uno de los géneros literarios.
• Profundizar en las características básicas de los poemas: verso y su medida; rima, tipos de rima y como analizarla en los poemas.
• Saber realizar el análisis métrico de poemas• Conocer el concepto de estrofa y algunos tipos de estrofas.• Identificar recursos como la repetición, personificación, comparación y metáfora en
los poemas. • Realizar poemas respetando las pautas formales marcadas e introduciendo recursos
literarios.• Utilizar las nuevas tecnologías como fuente de información para conocer poetas
españoles.• Audición, comprensión, memorización y recitación de diferentes textos poéticos con
el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuadas.• Consolidar el hábito lector realizando actividades de animación.• Fomentar el respeto hacia las producciones de los compañeros.
• Disfrutar de la poesía y entenderla como resultado de un trabajo meditado y minucioso
CONTENIDOS-El género literario.-La poesía como género literario.-El verso y su medida.-La rima: rima consonante y rima asonante. -El análisis de la rima.-Análisis métrico.-La estrofa: el pareado y el terceto.-Las figuras literarias: la repetición, la comparación, la personificación y la metáfora.-Investigamos sobre un autor-Nos vamos de excursión.
CRITERIOS DE EVALUACIÓNEl alumno deberá…- Identificar la lírica como uno de los géneros literarios.- Saber que es un verso y como se miden.- Conocer que es la rima, los tipos de rima que hay y como
analizarla en los poemas.- Saber realizar el análisis métrico de un poema como medio de
estudio de la poesía.- Conocer el concepto de estrofa y algunos tipo como el pareado y
el terceto.- Identificar algunos de los recursos literario más presentes en la
lírica.- Realizar poemas respetando unas pautas formales marcadas e
introduciendo recursos literarios.- Utilizar las nuevas tecnologías como fuente de información
para conocer poetas españoles.- Comprender, memorizar y recitar poemas con la entonación,
pronunciación y el ritmo adecuados.- Respetar las creaciones de los compañeros.
METODOLOGÍA
Siempre que se pueda se intentará llevar a cabo un aprendizaje por descubrimiento.
TEMPORALIZACIÓN
1 ó 2 semanas dependiendo de lascaracterísticas de la clase.
CONSIDERACIONES INICIALES
Cuando trabajemos un poema en clase siempre…- Lo leeremos con detenimiento y con la
entonación adecuada.- Analizaremos de que trata y lo que el
autor nos quiere decir con él.- Buscaremos las palabras que no
entendamos en el diccionario.
IDENTIFICAR LA LÍRICA COMO UN GÉNERO LITERARIO
Sugerencias didácticas:
Actividad: La maestra, leerá en clase varios textos pertenecientes a
diferentes géneros literarios (teatro, narrativa, lírica) Tras comentar
la temática de cada texto la maestra pedirá a los niños que comenten
las diferencias o similitudes que encuentran entre los diferentes textos hasta llegar a la identificación de la poesía como un
género literario propio y ver su definición.
Camila mira con desolación el piso reluciente y resbaladizo, y lo piensa: nunca, nunca
jamás le gustará esta casa nueva. Es terrible cómo se pueden abandonar las cosas. Y
los perros. Y las personas. Y olvidarse de todo en un plis-plas. Ella nunca podráolividarse de su antigua casa.
Camila y el abuelo pastelero, Marisa López Soria.
Habitación pintada de amarillo. Novio:(Entrando) Madre.Madre: ¿Qué?Novio: Me voy.Madre: ¿Adónde?Novio: A la viña. (Va a salir)Madre: Espera.Novio: ¿Quieres algo?Madre: Hijo, el almuerzo.Federico García Lorca, Bodas de sangre.
IDENTIFICAR LA LÍRICA COMO UN GÉNERO LITERARIO
Ojos morenos,¿cuándo nos veremos?
Ojos morenos,de bonica color,
sois tan preciososque matáis de amor.De amor, morenos,
¿cuándo nos veremos?Popular
-Se nos cuenta/narra una serie de hechos que van transcurriendo en el tiempo.
-Las líneas del texto son largas.-Se indica que personaje
actúa en cada momento.
-Se conocen los hechos a través del diálogo de los personajes.
-El autor nos dice que hacen los personajes, cual es la decoración… (texto en cursiva)
-Se utiliza una entonación diferente al leer el texto.
- Las líneas del texto son cortas.
-Se expresan sentimientos y emociones.
-Algunas palabras acaban igual al final de cada línea.
IDENTIFICAR LA LÍRICA COMO UN GÉNERO LITERARIO
Por lo tanto, descubrimos…
Definición de género literario: Cuando un conjunto de obras literarias poseeuna serie de características comunes que las hacen diferentes a otras obras,estas se agrupan dentro de un mismo género literario.
Cada texto anterior pertenece a un género literario diferente: Teatro,Narrativa y Poesía/Lírica. Este último es el que nosotros vamos a estudiar.
Conjunto de las obras escritas generalmente en verso en las que los poetas expresan sus
sentimientos o pensamientos. RAE
CARACTERÍSTICAS DE LOS POEMAS
Sugerencias didácticas:En realidad, podríamos decir, que con el ejercicio que hemos realizado para identificar la lírica como un género literario, lo niños identifican muchas características de la lírica con sus palabras. El trabajo del maestro consistiría por tanto en especificarlas claramente (empleando los nombres técnicos
con que se definen) y profundizar en ellas.
EL VERSO
Sugerencias didácticas:
Actividad:La maestra mostrará a los niños dos poemas para que los niños
identifiquencual es más largo. Introducirá de este modo el concepto de verso.
EL VERSORomance del prisionero
Que por mayo era, por mayo, cuando hace el calor, cuando los trigos
encañan y están los campos en flor, cuando
canta la calandria y responde el ruiseñor,
cuando los enamorados van a servir al amor; sino1 yo, triste, cuitado2, que vivo en esta prisión; que ni sé cuando es de
día ni cuando las noches son, sino por una
avecilla que me cantaba al albor.
Matómela un ballestero; dele Dios mal galardón.
A los árboles altosA los árboles altoslos lleva el viento
y a los enamoradosel pensamiento,el pensamiento,¡ay, vida mía!
el pensamiento.
Corazón que no quiera sufrir dolores pase la vida entera libre de amores, libre de amores, ¡ay, vida mía!
Libre de amores.
Este poema es más corto
porque tiene 14 líneas. El otro
poema tiene 16 líneas.
AnónimoAnónimo
1. sino: excepto
2. Cuitado: apenado
EL VERSO
Por lo tanto, descubrimos que…
Concepto de verso: A cada línea de un poema se le llama VERSO. Deahí que digamos que los poemas están escritos en verso.
MEDIDA DE VERSOSSugerencias didácticas:
Actividad: Ahora pedimos a los niños que comparen la longitud de los versosde los dos poemas. Verán que los de un poema son más largos que los del otro.Será entonces cuando podamos enseñar a los niños a medir versos con uno delos poemas que estamos trabando. Seguidamente dejaremos que sean ellosmismos quienes midan los versos del otro poema. ARTE MAYORPor último explicaremos también los conceptos de versos de ARTE MENORy dejaremos a los alumnos utilizarlos con los dos poemas.
MEDIDA DE VERSOSRomance del prisionero
Que por mayo era, por mayo, cuando ya viene
el calor, cuando los trigos encañan y están
los campos en flor, cuando canta la
calandria y responde el ruiseñor, cuando los enamorados van a
servir al amor; sino yo, triste, cuitado, que
vivo en esta prisión; que ni sé cuando es de día ni cuando las noches son, sino por una avecilla
que me cantaba al albor. Matómela un
ballestero; dele Dios mal galardón.
A los árboles altosA los árboles altoslos lleva el viento
y a los enamoradosel pensamiento,el pensamiento,¡ay, vida mía!
el pensamiento.
Corazón que no quiera sufrir dolores pase la vida entera libre de amores, libre de amores, ¡ay, vida mía!
Libre de amores.
AnónimoAnónimo
Los versos de este poema son más largos que los del otro.
Pero medir versos es algo más que compararlos visualmente. Medir versoses algo muy útil para estudiar un poema. Para hacerlo bien hay que utilizar
un método. Así, la medida de un verso equivale a su número de sílabas. Así que ¡vamos a medir los versos bien!
MEDIDA DE VERSOSRomance del prisionero
Que-por-ma-yo‿e-ra,- por-ma-yo, cuan-do-ya- vie-ne ‿ el- ca-lor,
cuan-do- los- tri-gos- en-ca-ñan y ‿es-tán- los –cam-pos- en- flor,
cuan-do- can-ta- la- ca-lan-dria y- res-pon-de‿ el- rui-se-ñor,
cuan-do- los- e-na-mo-ra-dos van –a- ser-vir –al- a-mor;
si-no- yo,- tris-te, -cui-ta-do, que –vi-vo‿ en- es-ta- pri-sión;
que- ni- sé- cuan-do‿ es- de- dí-a ni-cuan-do –las- no-ches -son,
si-no- por- u-na‿ a-ve-ci-lla que- me- can-ta-ba‿ al- al-bor.
Ma-tó-me-la‿ un –ba-lles-te-ro; de-le- Dios- mal –ga-lar-dón.
Ten en cuenta…
-Cuando una palabra acaba en vocal y la siguiente comienza por vocal o h las dos sílabas secuentan como una sola. Este fenómeno se denomina:SINALEFA (‿) .
-Si el verso acaba en palabraaguda se cuenta una sílaba más.
-Si el verso acaba en palabra esdrújula se cuenta una sílaba menos.
87+1=887+1=887+1=887+1=887+1=887+1=887+1=887+1=8
MEDIDA DE VERSOS
A los árboles altosA –los- ár-bo-les- al-tosLos- lle-va‿ el- vien-toy ‿a -los –e-na-mo-ra-
dosEl- pen-sa-mien-to,El- pen-sa-mien-to,¡ay-, vi-da –mí-a!
El- pen-sa-mien-to.
Co-ra-zón- que- no-quie-ra su-frir- do-lo-res pa-se- la- vi-da ‿ en-te-ra li-bre- de ‿ a-mo-res, li-bre- de ‿ a-mo-res,
¡ay-, vi-da- mí-a! Li-bre- de ‿ a-mo-res.
Practicamos con el otro poema:
7575555
7575555
MEDIDA DE VERSOSPara terminar, indicamos a nuestros alumnos que según la
medida de losversos, estos pueden clasificarse en dos grupos:
Actividad:Pedimos a nuestros alumnos que clasifiquen en VERSOS DE ARTE MAYOR o VERSOS DE ARTE MENOR los poemas anteriores.
VERSOS DE ARTE MENOR: Aquellos que tienen 8 sílabas o menos.VERSOS DE ARTE MAYOR: Aquellos que tienen más de 8 sílabas.
MEDIDA DE VERSOSRomance del prisionero
Que-por-ma-yo‿e-ra,- por-ma-yo, cuan-do-ya- vie-ne ‿ el- ca-lor,
cuan-do- los- tri-gos- en-ca-ñan y ‿es-tán- los –cam-pos- en- flor,
cuan-do- can-ta- la- ca-lan-dria y- res-pon-de‿ el- rui-se-ñor,
cuan-do- los- e-na-mo-ra-dos van –a- ser-vir –al- a-mor;
si-no- yo,- tris-te, -cui-ta-do, que –vi-vo‿ en- es-ta- pri-sión;
que- ni- sé- cuan-do‿ es- de- dí-a ni-cuan-do –las- no-ches -son,
si-no- por- u-na‿ a-ve-ci-lla que- me- can-ta-ba‿ al- al-bor.
Ma-tó-me-la‿ un –ba-lles-te-ro; de-le- Dios- mal –ga-lar-dón.
87+1=887+1=887+1=887+1=887+1=887+1=887+1=887+1=8
A los árboles altosA –los- ár-bo-les- al-tosLos- lle-va‿ el- vien-toy ‿a -los –e-na-mo-ra-
dosEl- pen-sa-mien-to,El- pen-sa-mien-to,¡ay-, vi-da –mí-a!
El- pen-sa-mien-to.
Co-ra-zón- que- no-quie-ra su-frir- do-lo-res pa-se- la- vi-da ‿ en-te-ra li-bre- de ‿ a-mo-res, li-bre- de ‿ a-mo-res,
¡ay-, vi-da- mí-a! Li-bre- de ‿ a-mo-res.
7575555
7575555
Todos los versos de los dos poe-mas son de ARTE MENOR porquesus versos tienen 8 sílabas o menos.
LA RIMA
Sugerencias didácticas:
Actividad:La maestra dará dos listados de palabras. Cada listado tendrá palabrascon los dos tipos de rima que existen. La maestra pedirá a los niñosque observen si esas palabras tienen algo en común. Cuando los niñosdescubran las semejanzas que existen con la ayuda de la maestra si esnecesaria, será entonces cuando esta les explique el concepto de rimay los tipos de rima que existen.
RIMA CONSONANTE Y RIMA CONSONANTE
• estrenacremacorrea
• tuvenube
• resto
correctorecto excepto
- Castilla capilla silla
-anhelo pelo modelo
- callo fallo caballo gallo
Cada grupo de pala-bras tiene en comúnque tienen iguales las consonantes ylas vocales a partirde su sílaba tónica
RIMA CONSONANTE
Por lo tanto, descubrimos que…
La rima es la coincidencia de sonidos que tienen dos o máspalabras a partir de la vocal tónica.
Cada grupo de palabrastiene en común que tie-nen las mismas vocales pero no las mismas con-sonantes a partir de la
sílaba tónica.
RIMA ASONANTE
ANALIZAMOS LA RIMA DE UN POEMA
Sugerencias didácticas:
Una vez aprendido el concepto de rima y los tipos de rima con el
ejercicio anterior, vamos a poner en práctica los conceptos que
sabemos analizando la rima del siguiente poema: El pájaroRuiseñor.
ANALIZAMOS LA RIMA DE UN POEMA
El pájaro ruiseñorA mi me canta en el pecho
un pájaro ruiseñor.
A ti te canta en la boca el beso que te doy yo
¡Cuántas aves se reúnen para hacerse una canción!
Abro la mano y espero que se pose el ruiseñor.
Cierras la boca y en ellase mete mi corazón
Cuídalo como yo cuidoen mi pecho al ruiseñor.
Carmen Conde
Para analizar la rima de un poema, se asignala misma letra empe-zando por la “a”, a los versos que riman. Si los versos son de arte menor la letra es mi-núscula, y si son de arte mayor es mayús-cula. Si un verso no rima con ninguno se escribe una raya (-).
ab
-b
-b
ab
-b
-b
ANÁLISIS MÉTRICO DE UN POEMA
Sugerencias didácticas:
Una vez afianzados los principales elementos que componen un poema ycomo estos se deben analizar por separado tenemos que hacer que losniños den sentido a todos estos elementos ya no por separado, sino
deuna manera global para que puedan entender que todos juntos
cobransentido a la hora de analizar de un poema. Los niños deben entender
lospoemas como resultado de un trabajo meditado y minucioso.Conociendo como se analiza un poema y los recursos literarios presentesen ellos (como más adelante veremos) serán capaces de adoptar unaactitud crítica hacia este género.
Por ello, con la siguiente actividad, se pide al niño que analice el siguiente poema
ANÁLISIS MÉTRICO DE UN POEMA
Las encinas¡En-ci-na-res- cas-te-lla-nos 8 aen- la-de-ras -y ‿al-to-za-nos, 8 a
se-rri-jo-nes -y –co-li-nas 8 b lle-nos- de‿ os-cu-ra- ma-le-za, 8 cen-ci-nas-, par-das –en-ci-nas; 8 b
hu-mil-dad- y –for-ta-le-za! 8 c
Antonio Machado
El poema tiene rima consonante.
El poema tiene 6 versos
En el análisis métrico deun poema situamos al finalde cada verso:1º Lo que mide cada verso.2º Las letras que indicanrima del poema
Finalmente, indicamos el tipo de rima del poema yy el nº de versos que tiene.
LA ESTROFA
Sugerencias didácticas:
Actividad:Utilizando como soporte poemas con diferentes tipos deestrofas, pediremos a los niños que los analicen y que intentenbuscar particularidades en la manera en que se agrupan losversos. De este modo, la maestra aprovechará para explicar elconcepto de estrofa y algunos tipos de estrofas.Por último pediremos a los alumnos que creen pareados ytercetos sobre los temas que les pedimos.
LA ESTROFAMañana, mañana clara: 8a
¡si fuese yo quien te amara! 8a
Paso a paso en tu ribera, 8byo seré quien más te quiera. 8b
Hacia toda tu hermosura 8cmi palabra se apresura. 8c
Jorge Guillén
Para mi pobre cuerpo dolorido, 11a
para mi triste alma lacerada, 10bpara mi yerto corazón herido, 10a
para mi amarga vida fatigada... 11b
¡el mar amado, el mar apetecido, 11a
el mar, el mar, y no pensar nada...! 10b
Antonio Machado
Por tanto, descubrimos que…Los versos de los poemas suelen agruparse en estrofas.en cada estrofa que forma el poema los versos presentan
un esquema fijo en su rima y medida.
LA ESTROFAPara mi pobre cuerpo dolorido, 11a
para mi triste alma lacerada, 10bpara mi yerto corazón herido, 10a
para mi amarga vida fatigada... 11b
¡el mar amado, el mar apetecido, 11a
el mar, el mar, y no pensar nada...! 10b
Antonio Machado
Mañana, mañana clara: 8a¡si fuese yo quien te amara! 8a
Paso a paso en tu ribera, 8byo seré quien más te quiera. 8b
Hacia toda tu hermosura 8cmi palabra se apresura. 8c
Jorge Guillén
En este caso, a cada estrofa la llamamos
PAREADO. Se trata de dos versos que riman
entre sí.
En este caso, a cada estrofa la llamamos
TERCETO. Se trata de tres versos de arte
mayor que tienen rima consonante el primero
con el tercero.
LA ESTROFAAhora crea tu 2 pareados (uno con rima asonante y otro con
rima consonante). Cada uno de ellos debe tener la siguiente temática:- Las vacaciones.- El recreo.
Intenta por último crear un terceto sobre uno de los temas que como
hemos podido comprobar, más se suelen tratar en la poesía: el amor.
LOS RECURSOS LITERARIOS
Sugerencias didácticas:
Siguiendo la misma línea metodológica que hasta ahora hemos llevadopropondremos a los niños varios textos con distintos recursosliterarios (repetición, personificación, comparación y metáfora) Les pediremos que nos comenten que particularidades ven y que creen
que se aporta a los textos con su uso. Finalmente les guiaremos hasta el concepto de figura literaria, hacia la definición de cada una de estas y hacia su uso.
RECURSOS LITERARIOSMálibuMálibu,
Olas con lluvia.Aire de música.
Málibu,Agua cautiva.Gruta marina.
Málibu,Nombre de hada.Fuerza encantada.
Málibu,Viento que ulula.Bosque de brujas.
Málibu,Una palabra,
Y en ella, magia.
Luis Cernuda
En este poema se repite varias veces lapalabra “Málibu”
La repetición es un recurso literario que consiste en repetir algunas palabras, ver-sos e incluso estrofas dentro de un poema.La repetición aporta ritmo y musicalidada los textos.
IMAGINA. ¿Qué puede ser Málibu?
RECURSOS LITERARIOS
Actividad sobre la repetición:- Inventa un poema de dos estrofas
parecido a Málibu. Para ello:- Piensa en el nombre de un sitio o inventa
una palabra que te guste.- Escribe dos versos contando lo que significa
ese lugar o lo que te sugiere esa palabra. Ya tienes otra estrofa.
- Repite el nombre y escribe otros dos versos para la segunda estrofa.
RECURSOS LITERARIOS
La balada del agua del marEl mar,
sonríe a lo lejos.Federico García Lorca
Porque son, niña, tus ojos.
XIIPorque son niña tus ojosVerdes como el mar, te
quejas.Gustavo Adolfo Bécquer.
En estos versos se atribuyen facultades hu-manas al mar. El recurso literario de la personificación con-siste en atribuir facultades humanas a ani-males, objetos, plantas…
En estos versos se compara el color de uno ojos con el color del mar.Este recurso literario recibe el nombre decomparación y supone decir que dos cosasdiferentes se parecen porque comparten al-guna cualidad o rasgo.
RECURSOS LITERARIOS
Actividades sobre la personificación:- Escribe una personificación con
cada uno de estos elementos de la naturaleza: - Una nube - Un árbol- Intenta continuar el poema de Lorca
incluyendo otra personificación.
RECURSOS LITERARIOSActividades sobre la comparación:- Intenta explicar el significado de las
siguientes comparaciones:- El niño estaba emboscado como un tigre.- Laura desapareció veloz como un rayo.
- Realiza 4 comparaciones del compañero que tienes al lado y exprésalas después en forma de poema. Deja después que lea tu poema tu compañero y pregúntale que ha sentido.
RECURSOS LITERARIOS
Gracias a la vidaque me ha dado tanto.
Me dio dos lucerosque cuando los abro,
perfecto distingolo negro y lo blanco,
y en el alto cielosu fondo estrellado,y en las multitudes
el hombre que yo amo.Violeta Parra
En este poema, con la palabra luceros se hace referencia a
los ojos. La metáfora es un recurso li-terario que consiste en iden-tificar dos realidades, llaman-do a una con el nombre de la otra. Sería un paso más allá
de la comparación.
RECURSOS LITERARIOS
Actividades sobre la metáfora:- Realiza un pareado en el que
incluyas una metáfora. - Explica el significado de las
siguientes metáforas:- Pasó el relámpago cargado de
viajeros.- Tus labios de coral.
RECURSOS LITERARIOS• Por lo tanto, descubrimos…
Definición de recurso literario: son los recursos que los escritores suelen usar para distinguir su lenguaje del que utilizamos normalmente. Sirven para dar viveza y expresividad al texto.
*No sólo son propios de un género.
- Individualmente elegid uno de los autores del tema y buscad información en Internet sobre él:- Algunos datos de su vida.- Algunos datos de su obra literaria.- Una fotografía.Elige el poema que más te guste de varios que hayas leído del autor, memorízalo y recítalo en clase con el ritmo, la pronunciación y la ento-nación adecuada.
Por último realizaremos un mural en clase con el poema que haya elegido cadaalumno. Podremos titularlo el “rincón de los poetas de” por ejemplo. Y entre
toda laclase elegiremos el que más nos guste dando un premio a quien lo encontró por
ser elmejor detective.
CONOCEMOS A NUESTROS AUTORES
Sugerencias didácticas: Con esta actividad ade-más de conocer a nues-tros autores:- Utilizaremos NNTT- Desarrollaremos lasCompetencias: aprendera aprender y la cultural y artística.Además contribuiremos a la animación de la lec-tura.
EXCURSIÓN “POÉTICA”http://www.miguelhernandezvirtual.com/xml/
Como actividad extraescolar realizaremos una visita guiada ala casa museo del poeta Miguel Hernández situada en
Orihuela, donde los niños conocerán un poco de la vida y obra de este
autor y además pasarán un día de convivencia.
BIBLIOGRAFÍA- Va de poesía, Víctor Moreno. Ed. Pamiela.- Acercamiento al texto poético: un programa
de intervención didáctica para la EducaciónPrimaria. Ed. Grupo Editorial Universitario.
- Lengua y literatura 5º primaria. Ed. Santillana.- Lengua y literatura 6º primaria. Ed. Santillana.- Currículo Educación Primaria en la Comunidad
Valenciana. Decreto 111/2007