aprendo que para explicar algunos hechos de la vida...

1APRENDO QUE PARA EXPLICAR ALGUNOS HECHOS DE LA VIDA DIARIA ME PLANTEO HIPOTESIS...

A veces observamos hechos que llaman nuestra atención; entoncesbuscamos posibles explicaciones de esos acontecimientos. Esasexplicaciones provisorias, son las hipótesis. Esta guía me ayuda aconocer ese tipo de explicaciones.

INVITACION:

1. LO QUE YA SABEMOS DEL TEMA

Con el curso y el maestro o maestra, conversamos sobre la siguiente situación ycontestamos las preguntas.

Una tarde Miguel escuchaba música y de repente la radio dejó de sonar. Miguel observóque el cable de la radio estaba viejo y raído. Entonces dijo: “Seguramente, ese viejo cablees el culpable de que no pueda escuchar mi radio”.

a. ¿Es correcta la explicación de Miguel? ¿Por qué? ¿Podrían existir otras explicacionespor las que la radio dejó de sonar? ¿Cuáles?

REPUBLICA DE CHILEMINISTERIO DE EDUCACIONCPEIP

UNESCO

Hago con cuidado y limpieza cadaactividad que realizo. La señal de querealmente quiero aprender, es mi

preocupación por la obra bien hecha.

Si alguno de miscompañeros no aprende,ninguno de nosotros ha

aprendido.

APRENDO QUE PARA EXPLICARALGUNOS HECHOS DE LA VIDA

DIARIAME PLANTEO HIPOTESIS

APRENDO QUE PARA EXPLICAR ALGUNOS HECHOS DE LA VIDA DIARIA ME PLANTEO HIPOTESIS...2

b. ¿Qué puede hacer Miguel para ver qué le pasó a la radio?

Anotamos, en el cuaderno, las respuestas que más nos gustaron. Las guardamos parausarlas en el punto 9 de la guía.

2. HACEMOS UNA LECTURA DRAMATIZADA

Con cinco compañeros hacemos una lectura dramatizada de “La ausencia de Nora”. Si lodeseamos, podemos cambiar los nombres y el género, masculino o femenino, de lospersonajes.

LA AUSENCIA DE NORA

Personajes, por orden de aparición:

ProfesoraManuelMaríaDoraFederico

En la sala de clases, la profesora se reúne con un grupo de niños y niñas de un curso.

PROFESORA : (Preocupada) Echo de menos a Nora, ¿quién sabe lo que pasa conella?Rara vez se ausenta de clases.

MANUEL : Yo creo que está enferma.


PROFESORA : ¿Crees, supones que está enferma o sabes que está enferma?

MANUEL : Ayer no se sentía bien. Le dolía el estómago.

MARIA : Yo pienso que está con su familia, celebrando la llegada de suhermanito.

PROFESORAY LOS NIÑOS : (Todos juntos) ¿Cómo?

MARIA : ¿Recuerdan, ustedes, que la mamá de Nora estaba embarazada?

DORA : Así es. Pero los niños nacen a los nueve meses, y la mamá de Norasólo tiene siete meses de embarazo.

FEDERICO : ¡Mi mamá me dijo que yo había nacido de siete meses!

PROFESORA : Eso es verdad. Entonces otra suposición que tenemos es que Nora novino a la escuela porque nació su hermanito.

FEDERICO : A mí se me ocurre que lo que le pasa a Nora es que siente miedo. Hoyteníamos que hacer una representación del diálogo que preparamosen la clase, y como a ella le cuesta hablar fuerte...

PROFESORA : No sabemos, entonces, por qué Nora no está en la clase. Sólodisponemos de tres supuestos, de tres hipótesis.

DORA : ¿Hipótesis? ¿Qué significa esa palabra?

PROFESORA : Tres de ustedes trataron de dar una explicación de la ausencia de Nora.Cuando cada uno buscó una explicación, hizo su propia hipótesis.

FEDERICO : ¿Entonces, las hipótesis son adivinanzas?

PROFESORA : No. Ustedes supusieron lo que pasaba con Nora tomando en cuentalos datos y los hechos que ya sabían de ella. Una hipótesis es unasuposición que uno hace de lo que pasa después de ver algunos hechos.

MARIA : ¿Cómo podemos saber lo que realmente le pasó a Nora?


PROFESORA : Es necesario comprobar las suposiciones que ustedes hicieron, esdecir, las hipótesis. En este caso, tenemos que averiguar con Nora ocon su familia, por qué no vino a la escuela.

MANUEL : La profesora dijo que teníamos que averiguar lo que le pasó a Nora.Propongo que nos organicemos para ir a su casa.

MARIA : Yo vivo cerca. Cuando salga de clases le pediré a mi mamá que meacompañe a visitarla.

MANUEL : Yo te acompañaré.

DORA : Yo también.

FEDERICO : Y yo.

PROFESORA : Gracias niños. Así podremos saber si Nora está bien o si necesitanuestra ayuda.


3. CONVERSAMOS SOBRE EL DIALOGO Y ELABORAMOS UN INFORME

Con mi grupo de trabajo:

a. Señalamos las suposiciones o las hipótesis que los niños plantearon sobre la ausenciade Nora a la escuela.

b. ¿Por qué la profesora piensa que es necesario comprobar con Nora o con su familia larazón por la que no vino a la escuela? ¿Qué hicieron los niños para comprobarlo?

c. Decimos por qué una hipótesis no es una adivinanza.

d. Anotamos lo que los niños habían observado de Nora cuando buscaron una explicaciónde lo que le pasaba.

e. Hacemos otra hipótesis que pueda explicar la ausencia de Nora, tomando en cuentalos datos que tenemos de ella.

Hacemos un informe con las respuestas que dimos para compartirlas en el punto 9 dela guía.


4. OBSERVO UNA SITUACION DE LA VIDA DIARIAY ME PLANTEO HIPOTESIS

4.1 Observo la siguiente ilustración. Me preocupo de poner atención en todos sus detalles.

4.2 En el cuaderno:

a. Escribo, a lo menos, dos hipótesis que pudieran explicar por qué el niño estállorando.

b. Señalo qué datos observé o tomé en cuenta para plantear mis hipótesis.

c. Digo qué tendría que hacer para comprobar mis hipótesis.

Al terminar, muestro mi trabajo al maestro o maestra.


5. CON EL GRUPO COMPARTIMOS LAS HIPOTESIS

5.1 Con mi grupo de trabajo compartimos lo elaborado en el punto anterior. Si lo deseamospodemos agregar o mejorar lo que escribimos.

5.2 Elaboramos un informe en el que anotamos las hipótesis que planteamos, indicamosqué datos tomamos en cuenta para hacer las hipótesis y la forma cómo la comprobaríamos.

Al terminar, mostramos el informe al maestro o maestra.

6. PREPARAMOS UNA REPRESENTACION TEATRAL

Con el curso y el maestro o maestra:

6.1 Acordamos fecha y lugar para hacer la representación de “La ausencia de Nora”

6.2 Designamos los actores.


6.3 Organizamos grupos de compañeros que se encarguen de:

a. Preparar la escenografía y los materiales que se usarán en la representación.

b. Buscar el vestuario que se usará.

c. Buscar la música que acompañe la representación.

d. Otra actividad que el curso considere conveniente o necesaria.

7. CONSULTO EN LA FAMILIA O EN LA COMUNIDAD

A una o más personas de la familia o de la comunidad les pido que, por favor, me contestenlas siguientes preguntas:

Si usted está escuchando su radio y de repente deja de sonar, ¿qué piensa que pudohaber ocurrido? ¿Qué haría, usted, para probar si es correcto lo que pensó?

Escribo, en el cuaderno, las respuestas que me den. Al volver a la escuela, muestro mitrabajo al maestro o maestra.


8. HACEMOS LA REPRESENTACION Y EVALUAMOS SU PUESTA EN PRACTICA

8.1 En el día, hora y lugar fijado para la representación, la ponemos en práctica.

Nos preocupamos de realizar bien la tarea que se nos encomendó. Estamos tambiéndispuestos a prestar ayuda en lo que se nos pida.

8.2 Terminada la actividad anterior, con el curso y el maestro o maestra:

a. Damos nuestras opiniones acerca de cómo resultó la representación teatral.

b. Analizamos el trabajo de los distintos grupos. Vemos lo que nos resultó bien y lo quehay que mejorar.

c. Contamos cómo nos sentimos realizando el trabajo que se nos encomendó.

9. DAMOS CUENTA DE LOS INFORMES Y COMPARTIMOS UNA SINTESIS DE LO APRENDIDO

Con el curso y el maestro o maestra:

9.1 Leemos los informes grupales elaborados en los puntos 3 y 5 de la guía.

Vemos si mantenemos las respuestas como están o les introducimos algunas


precisiones para mejorarlas.

9.2 Leemos las respuestas que anotamos en el punto 1 de la guía.

9.3 Compartimos las respuestas obtenidas en la consulta a la familia o en la comunidad.

9.4 Vemos lo que hemos aprendido hasta ahora en la guía. Si con la ayuda del maestro omaestra, sacamos alguna conclusión válida para todos, la anotamos en el cuaderno.

10. CON EL CURSO PREPARAMOS UN REGALO

Ahora podemos formar tres o más grupos en el curso para que cada grupo prepare unregalo. Este puede consistir en una canción en la que interviene todo el grupo, en lalectura de un poema, en la elaboración de un afiche o ilustración, en una representaciónteatral u otra actividad que sirva para celebrar lo aprendido en la guía.

Lo que importa es que la actividad tenga relación con lo aprendido en la guía y sea hechacon finura, con belleza, con respeto absoluto a las personas.

Los regalos se presentarán en el punto 12 de la guía.


11. COMPRUEBO LO APRENDIDO

Consultando todos los materiales que desee, realizo, en el cuaderno, dos de lasactividades que vienen a continuación:

11.1 Leo la siguiente situación:

La señora Carmen, al llegar a su casa, observó que el portón se encontrabasemiabierto. Entonces, llamó a su perro Bruno. Pero el perrillo no respondió.Todos los días, su hijo Pablo acostumbra a pasear a Bruno por las callesmás cercanas. Pero, al parecer, Pablo no había regresado de la escuela,pues su mochila no se encontraba en el lugar acostumbrado.

Planteo una hipótesis que explique lo que pasó con el perro de la señora Carmen.Señalo los datos que tomé en cuenta para plantear mi hipótesis.

11.2 ¿Qué explicación puedo dar cuando, al accionar el interruptor de la luz, la ampolletano se enciende? Señalo qué puedo hacer para comprobar si mi explicación escorrecta.

11.3 Germán está muy triste. Inés, al llegar hoy a la escuela, no lo saludó comoacostumbra hacerlo. Germán piensa que Inés está enojada con él.

Contesto las siguientes preguntas:

a. ¿Es correcto lo que piensa Germán? Doy la razón de mi respuesta.

b. ¿Cómo podría, Germán, comprobar si su hipótesis es correcta?

c. Planteo otra hipótesis que pueda explicar la actitud de Inés.

Al terminar, muestro mi trabajo al maestro o maestra.


12. ASISTIMOS A LA EVALUACION FINAL Y A LA ENTREGA DE LOS REGALOS

Nos reunimos con el maestro o maestra:

a. Compartimos las respuestas dadas en el punto 11 de la guía. Si alguien desea mejorarsus respuestas, es bueno hacerlo.

b. Leemos las conclusiones obtenidas en el punto 9 de la guía.

c. Señalamos otros aprendizajes que hayamos realizado.

d. Decimos qué actividades nos gustaron más y por qué.

e. Asistimos a la presentación de los regalos.

f. Atendemos a la evaluación final del maestro o maestra.

g. Si lo deseamos presentamos ante los padres o ante la comunidad, uno o más de losregalos.

Separata de: Castillo, G. y otros. Guías de Aprendizaje para una Escuela de Anticipación.Santiago, Chile, CPEIP, 1997. Vol. VII

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