APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVOYY

CONSTRUCTIVISMO CONSTRUCTIVISMO

Preparatoria Tonalá Norte

16 al 20 de julio 2007

Encuadre de la sesión

• Concepto de aprendizaje significativo

• Modelos educativos: estilos de docencia

• Principios del constructivismo

• La relación entre los dos planteamientos

A través de lecturas, trabajo en equipo, puestas en común, lluvia de ideas, resolución de cuestionarios y elaboración de esquemas

Aprendizaje Significativo

• Para Ausubel, el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información

Estructura cognitiva: conjunto de ideas, conceptos y proposiciones más estables que se organizan entre si.

“El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente".

Significativo vs Mecánico

Relación no arbitraria y sustancial de la nueva información con los previos (relación entre lo que ya sabe y lo que quiere aprender)

El alumno asimila y almacena información para luego recuperarla y repetirla o aplicarla cuando sea requerida.

Existen conceptos previos, estables y definidos en el que aprende

No hay conceptos previos adecuados

Tiene lugar una interacción entre los conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva con las nuevas informaciones

Asociación entre conceptos previos y nueva información para almacenarla arbitrariamente

Significativo y Mecánico

El aprendizaje mecánico es necesario cuando:– Estamos comenzando y no sabemos nada sobre cierto campo

(idiomas)– No hay conceptos relevantes para interactuar con ellos

Ambos tipos de aprendizaje son válidos, siempre y cuando trabajen juntos en función de lograr significar nueva información o modificar estructuras cognitivas.

Aprendizaje Mecánico

Aprendizaje Significativo

Aprendizaje por descubrimiento y por recepción

Por descubrimiento Por recepción

Se presenta el contenido al alumno en su forma final para que solo la asimile y después pueda recuperarla cuando le sea requerida (exámenes memorísticos)

Lo que se aprende no se da en su forma final. El alumno tiene que re-construirlo para aprenderlo e incorporarlo de manera significativa a su estructura cognitiva.

Requisitos para el AS

• Significatividad Lógica: que el material de aprendizaje pueda interactuar de manera sustancial y no arbitraria con alguna estructura cognitiva.

• Significatividad Psicológica: cuando se genera el concepto nuevo y es integrado a las estructuras cognitivas porque están “alineadas” con la significatividad lógica.

• Disposición: para relacionar de manera sustantiva y no literal la nueva información con sus estructuras cognitivas.

Tipos de Aprendizaje Significativo

Representaciones Conceptos Proposiciones

• Aprendizaje subordinado

• Aprendizaje supraordinado

• Aprendizaje combinatorio

• Diferenciación progresiva y reconciliación integradora

RECAPITULANDO

El aprendizaje y sus tipos

Aprendizaje Significativo

Constructivismo Técnicas de estudio y actividades de apje

Estrategias de apoyo al apje

Áreas y perspectivasdel aprendizaje

GeneralidadesAprendizaje por Descubrimiento y por RecepciónAprendizaje de representaciones, conceptos y proposiciones

Modelos o estilos docentesPrincipios del constructivismoApje significativo y constructivismoDimensiones del aprendizaje

Integración y desarrollo

Técnica, actividad y estrategiaTécnicas de estudio yhabilidades cognitivasActividades y diseño de objetivos

Qué vamos a hacer hoy?

• Brainstorming sobre constructivismo• Presentación de generalidades del

constructivismo• Discusión de la lectura y responder en equipo al

cuestionario• Confrontación de respuestas entre los equipos

(cada equipo enviará a uno o dos integrantes al lugar de los demás equipos, quedándose al menos un integrante de cada grupo en su lugar original. Confrontarán sus respuestas y luego regresarán a su grupo original para compartir diferencias. Un representante de cada equipo mencionará las principales diferencias encontradas)

CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMO

Psi

colo

gía

cogn

osci

tiva

Asimilación y Apje significativo de Ausubel

Psicología socioculturaly aportes de Vigostky

Otras

Psicogenética de Piaget

QUÉ ES

• Teoría sobre el conocimiento y el aprendizaje.• Describe el saber y cómo se llega a él.

Aunque son diferentes, comparten el principio de la importancia de la actividad constructiva del alumno en la realización de los aprendizajes escolares

PREMISAS

• El sujeto es el constructor del conocimiento– El conocimiento se construye con base a

conocimiento previo, sólo cuando el sujeto cuenta con esquemas y procesos de conocimiento puede elaborar nuevo conocimiento. Esto está ligado a esquemas dinámicos de construcción-representación-interpretación.

PREMISAS

• La función de la cognición es adaptativa y permite organizar el mundo experiencial, no descubrir una realidad ontológica.– El constructivismo no admite la verdad por

correspondencia, de hecho esto no tiene sentido en el esquema construtivista.

ELEMENTOS

• El conocimiento se construye activamente.• Las interacciones sociales, la colectividad,

la cultura y el contexto intervienen en la construcción de conocimiento.

• El carácter de la cognición y del lenguaje es adaptativo.

• El propósito de la cognición es dar coherencia al mundo de la experiencia, tanto individual como colectivamente.

ENFOQUES

CONSTRUCTIVISMO

Radical Social

CONSTRUCTIVISMO RADICAL

• La construcción sólo es en el sujeto– El constructivismo radical ha tenido

importantes repercusiones, una de las más importantes ha sido iniciar el análisis del cambio conceptual. Otras están ligadas a la enseñanza y consisten en programas curriculares donde se da mayor importancia, espacio y mejores condiciones para el desarrollo conceptual de los estudiantes.

CONSTRUCTIVISMO SOCIAL

• El conocimiento es una construcción compartida de la que los sujetos son usuarios– En esta visión, el conocimiento no pertenece

en si a un sujeto, es una entidad epistémica que se encuentra en la colectividad y se transforma por sucesivas interpretaciones.

QUÉ NO ES

• NO es una descripción del acto de enseñar

• NO es una metodología didáctica

• NO es una propuesta curricular

• No es el redescubrimiento

IDEAS PREVIAS

• Son construcciones que los sujetos elaboran para dar respuesta a su necesidad de interpretar fenómenos naturales o conceptos científicos, y para brindar explicaciones, descripciones y predicciones.

CARACTERÍTICAS

• Relacionadas con la experiencia• Son personales, pero no idiosincrásicas• Son independientes de la edad, habilidad,

género o cultura• Son muy persistentes• Tienen carácter implícito• Pueden exhibir tendencias y patrones

característicos• Pueden asociarse con explicaciones generadas

a lo largo de la historia

CONOCER LAS IDEAS PREVIAS…• Facilita el diagnóstico, identificación y

predicción de dificultades conceptuales.

• Permite diseñar o seleccionar métodos de enseñanza más eficaces.

• Nos dejan saber que el aprendizaje tiene muchos caminos posibles.

CAMBIO CONCEPTUAL

• Reestructuración débil de conocimiento– Asimilación / captura conceptual

• Reestructuración radical de conocimiento– Acomodación / intercambio conceptual

CAMBIO CONCEPTUAL

• El cambio conceptual designa diferentes caminos de aprendizaje a partir de las concepciones pre-instruccionales hacia los conceptos científicos que se aprendan.

Cambio conceptual APRENDIZAJE

El aprendizaje según Ausubel

Apje.

Modo de adquisición del conocimiento

Modo de integración del conocimiento a la estructura cognitiva

Por repetición

Significativo

Por recepción

Por descubrimiento

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

CONSTRUCTIVISMO SOCIAL

Paradigma Sociocultural

• La educación desarrolladora

• La enseñanza problémica

Constructivismo Social

• Aprender y enseñar

• Aprendizaje cooperativo

• Modo holístico

• Proceso de conocimiento de la realidad

Constructivismo Social

• Ponderar la función de las relaciones sociales.

• Se necesita del otro. El significado se adquiere en una dirección determinada socialmente.

Finalidad del constructivismo social

• Promover los procesos de crecimiento personal en el marco de la cultura de pertenencia.

Para la construcción social

• Plantear objetivos• Programar actividades de interés• Crear ambientes de aprendizaje• Identificar ideas de los alumnos• Explorar: criterio, puntos de vista,

opiniones, conocimientos, habilidades, aptitudes, valores previos.

• Ubicar actividad de aprendizaje en un marco mayor de referencia.