Cognitivismo

Constructivismo

Histórico cultural

Psicogenética EPI DescubrimientoAprendizaje Significativo

David Paul Ausubel, psicólogo y pedagogo

Nació en Nueva York el 25 de octubre de 1918.

En el año 1963 publicó Psicología del aprendizaje Significativo Verbaly en 1968 Psicología Educativa: un Punto de Vista Cognoscitivo.

Falleció el 9 de julio del 2008 a los 89 años.

Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del estudiante.

Conocimiento Previos Conexión

Nuevos Conocimientos

Reestructuración

Motivación

Aprendizaje por recepción

• el contenido se presenta como un productofinal que el estudiante debe comprenderloe internalizarlo

• aplicable en etapas avanzadas del desarrollo

• práctico para aquellos saberes culturales establecidos

Aprendizaje por repetición

• se repiten contenidos, se realizan asociaciones entre los conocimientos

• el estudiante memoriza los saberes

• no son consideradas las concepciones previas del estudiante

Aprendizaje por descubrimiento

• el contenido debe ser descubierto por el estudiante

• característico de la resolución de problemas

• aplicable en etapas iniciales del desarrollo

• práctico en aquellos campos de investigación en los que no hay respuestas únicas

Aprendizaje significativo

• el contenido nuevo se relaciona con la información existente, de forma sustantiva, en la estructura cognitiva del aprendiz

• es prioritaria la disposición subjetiva del sujeto que aprende, se consideran susconcepciones previas

• deben cumplirse requisitos del material y del estudiante

Promueve retención duradera de la información

Facilita la relación : nuevo conocimiento –antiguo conocimiento

Permite la asimilación de las actividades de aprendizaje

Determinar los conocimientos

previos del estudiante

Organizar el

material del curso

Motivar a los

estudiantes

Activación de

conocimientos

previos

Construcción de

conocimientos

Socialización de

conocimientos

Evaluación

El docente debe:

Estar cerca de los estudiantes

Demostrar todo lo que tiene que hacer y acompañarlos en el proceso.

Disponer de momentos para intervenir individualmente.

Lluvia de ideas

Lluvia de ideas por tarjetas

La pelota preguntona

Cuchicheo

Parejas rotativas

La labor del profesor debe ser ayudar a elaborar un nuevo esquema, ajustándose a las necesidades del educando

El aprendizaje siempre termina siendo una modificación a los esquemas de conocimientos, es decir un nuevo equilibrio en la interpretación de la realidad.

La entrevista

La entrevista colectiva

La observación etnográfica

El estudio interpretativo

Philips 66

Panel Integrado

Para la organización de la actividades que faciliten la socialización es importante tomar en cuenta tres elementos:

Elaboración de Síntesis y Resúmenes

Elaboración de Informes

Elaboración de esquemas, sinópticos y mapas conceptuales

Preparación y realización de Exposiciones, ferias y festivales

Organización de debates

Recursos Manipulativos y Corporales

Estudios de Casos.

Debe ser planificada junto con el proceso de E-A.

Estar en función de obtener información respecto de los aprendizajes de los estudiantes.

Las actividades de evaluación deben ser capaces de integrar elementos conceptuales, actitudinales, procedimentales.

Las técnicas e instrumentos deben estar acordes con la edad y el número de estudiantes:

Heteroevaluación Coevaluación Autoevaluación

Álvarez de Zayas, R. M. (2005). Metodología del Aprendizaje y la Enseñanza(Primera Edición ed.). Cochabamba, Bolivia: Talleres Gráficos Kipus.

Caldeiro, G. P. (2005). Idoneos.com. Recuperado el Marzo de 2011, de Condiciones para el aprendizaje significativo: http://ausubel.idoneos.com

Dávila Espinoza, S. (2000). Contexto Educativo. Recuperado el 22 de Marzo de 2011, de El Aprendizaje Significativo, esa extraña expresión: http://contexto-educativo.com.ar

Fiore Ferrari, E., & Leymonié Sáenz, J. (2007). Didáctica Práctica para Enseñanza Media y Superior (Primera Edición ed.). Montevideo, Uruguay: Grupo Magro.

Morenza Padilla, L., & Ruiz de Centurión, T. (2004). Nuevas Formas de Enseñar y Aprender (Primera Edición ed.). Santa Cruz de la Sierra, Bolivia: Editorial e Imprenta Universitaria.