Aprendizaje Aprendizaje SignificativoSignificativo

Nardi CastilloNardi Castillo

Arturo RoaArturo Roa

Felipe Rojas Felipe Rojas

Aprendizaje SignificativoAprendizaje Significativo

• Es aquel que conduce a la creación de Es aquel que conduce a la creación de estructuras de conocimiento, mediante la estructuras de conocimiento, mediante la relación sustantiva entre la nueva información y relación sustantiva entre la nueva información y las ideas previas de los estudiantes.las ideas previas de los estudiantes.

• Estrategias docentes para un aprendizaje signif icativo (una interpretación Estrategias docentes para un aprendizaje signif icativo (una interpretación construct ivista)construct ivista)

2° edición2° ediciónFrida Díaz-Barriga ArceoFrida Díaz-Barriga ArceoGerardo Hernández RojasGerardo Hernández Rojasimpreso en México, D. F 2006impreso en México, D. F 2006Editorial Mc Graw Hil lEditorial Mc Graw Hil l

Vygotski sostenía que el aprendizaje no sigue al desarrollo, sino que por el contrario, es el que tira de él (Alvarez y del Río, 1990). Por lo tanto, el aprendizaje se daría a partir de desarrollos específicos ya establecidos. Es decir, desde una Zona de Desarrollo Actual hasta alcanzar límites posibles, definidos por la Zona de Desarrollo Próximo.

La zona de desarrollo próximo es de cómo el más competente ayuda al joven y menos competente a alcanzar este estrato más alto, desde el cual podrá reflexionar sobre la índole de las cosas

con un mayor nivel de abstracción

Vigotski

El aprendizaje es una restructuración de las percepciones y de las ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognoscitiva, el aprendizaje no es solo una simple asimilación pasiva de información literal, el sujeto la transforma, considera que no todo el aprendizaje significativo del aula es significativo, el aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el alumno ya sabe con lo que debería saber

Ausubel

El Aprendizaje Significativo

El Aprendizaje es un proceso continuo de equilibración ( adaptación, asimilación y acomodación) que se crea entre el sujeto cognoscente y el objeto por conocer.

Además se destaca por los siguientes procesos:

Genética : ya que los procesos superiores surgen de mecanismos biológicos acomodados en el desarrollo del sistema nervioso del individuo. Maduracional : por que piensa que los procesos de formación de conceptos siguen una pauta invariable a través de varias etapas o estadios claramente definibles y que aparecen en determinadas edades. Jerárquico : ya que las etapas propuestas tienen que experimentarse y atravesarse en un determinado orden antes que pueda darse ninguna etapa posterior de desarrollo. En la aparición y desarrollo de estas etapas influyen cualitativamente distintos factores, destacándose entre ellos los biológicos, los educacionales y culturales y por último el socio familiar.

Piaget

Según Bruner, el aprendiz interactúa con la realidad, organizando los aprendizajes según sus propias categorías, posiblemente creando las ya existente, el aprendizaje es un proceso activo de asociación y construcción, el asocia la realidad y en medida que descubre nuevas ideas, las va categorizando.

Bruner

Aprendizaje Significativo

Un contenido de enseñanza es relevante cuando responde a un requerimiento para enfrentar con eficiencia la vida cotidiana, una escuela encuentra su sentido cuando está empapada del mundo o de la realidad social, cultural y económica de sus estudiantes y sobre la base de ello, prioriza objetivos que tengan una significatividad social.

Los “educadores consideran que es una falta de respeto a la dignidad del alumno y a su derecho de aprender, proponerle aprendizajes secundarios cuyo sentido no está en ellos, sino en otros aprendizajes más básicos y esenciales” (Castillo, 1996:28).

Gabriel

Castillo

Aprendizaje Significativo

1. En los seres humanos hay una potencialidad natural para aprender. Estos nos lleva a una constante búsqueda y a un cambio en sus sentimientos, en sus valores, en su forma de percibir el mundo.

2. Cada persona aprende lo que es significativo para ella. Se debe facilitar el aprendizaje para que ese cambio que se realiza en el individuo y la asimilación de lo que aprende sean duraderos.

3. El aprendizaje significativo se adquiere “haciendo” (o construyendo como dice Piaget). El alumno, individualmente o en colaboración con otros, verá lo que desea aprender: planificará sus actividades, las realizará con sus propias estrategias y evaluará los resultados finales como también el proceso.

Al integrar sentimientos, ideas, acciones, el alumno se sentirá comprometido y realizado y ello facilitará enormemente los nuevos aprendizajes.

Carl Rogers

Aprendizaje Significativo

4. La autonomía, la creatividad y al confianza en sí mismo se facilitan si hay autocrítica, autoevaluación en forma individual y en grupo.

5. Desde un punto de vista social, el aprendizaje más útil es el de “aprender a aprender”. Que observe su entorno, que experimente nuevas teorías, que descubra nuevos conocimientos, que aprenda cómo se hacen las cosas con nuevos datos que se relacione con los demás, indagando, explorando nuevas experiencias.

Carl Rogers

Aprendizaje Significativo

Aprendizaje Significativo Según Aprendizaje Significativo Según nuestra perspectiva nuestra perspectiva

• Aquel aprendizaje que aporta herramientas para Aquel aprendizaje que aporta herramientas para el desenvolvimiento del alumno en el futuro, el desenvolvimiento del alumno en el futuro, permitiéndole eficiencia en la solución de permitiéndole eficiencia en la solución de problemas y desafíos, una vez ya arraigado en el problemas y desafíos, una vez ya arraigado en el alumno no se desprende de el jamás.alumno no se desprende de el jamás.

bibliografíabibliografía

• GUZMÁN, Marina: “Autonomía en el aprendizaje. Estrategias didácticas”. CPEIP

Editorial universitaria.Chile, Santiago. 1995

• Estrategias docentes para un aprendizaje significativo (una interpretación constructivista)

2° ediciónFrida Díaz-Barriga ArceoGerardo Hernández Rojasimpreso en México, D. F 2006Editorial Mc Graw Hill