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Aprendizaje servicio y responsabilidad social en la
Educación Superior
Miquel Martínez
Universitat de Barcelona
Universidad Pública de Navarra
22 de enero de 2013
.
La universidad y la educación superior de nuestro tiempo
Cultura de la ciencia Cultura de la calidad Cultura docente Responsabilidad social La universidad como comunidad
Cultura de la ciencia
Protagonista del progreso científico y técnico Modernización de las universidades de
acuerdo con los patrones de las “ naciones avanzadas”
Capaz de contribuir a la construcción de una sociedad razonable y buena
Actor principal de la critica y del progreso social cultural y político
Pérez Díaz, V.( 2010)
Cultura de la calidad
Excelencia y equidad Sostenibilidad, capital humano y capital
social Actividad académica Consideraciones sobre la calidad en la
educación superior
Cultura docente
Centrada en la actividad de aprendizaje del estudiante Que incluya la atención académica al estudiante Que promueve la indagación, la comprensión critica y
el emprendimiento Interesada en promover condiciones que permitan un
desarrollo humano sustentable Orientada a la formación de personas capaces para
aprender autónomamente a lo largo de la vida
La responsabilidad social en la Educación Superior
Responsabilidad social, empresa y formalización de buenas prácticas
La norma ISO 26000 como guía de RS Estrategia Universidad 2015 Pertinencia de la RS en las universidadesMartínez, A. ( 2012)
Sobre el concepto de responsabilidad social en la educación superior
Responsabilidad de una organización ante los impactos que sus decisiones y actividades ocasionan en la sociedad y el medio ambiente, mediante un comportamiento ético y transparente.
ISO 26000 ( 2010)
Bienes externos y bienes internos Aprendizaje ético y educación superior
Ámbitos de la RSU
Gobierno y administración Promoción de valores Generar y transferir conocimiento para cooperar en la
superación de los problemas de la sociedad Aplicar criterios de responsabilidad social a la propia
gestión interna Insertar la universidad en su entorno local inmediato y
en el marco de un mundo solidariamente globalizado Estrategia Universidad 2015 ( 2011)
La RSU y el modelo formativo
Enseñar RS Declarar RS y RSU Integrar en los contextos de aprendizaje y
docencia espacios y procesos de aprendizaje ético
La dimensión ética en la formación
La universidad como espacio de aprendizaje ético
Pluralismo y ciudadanía colaborativa El profesorado y la responsabilidad docente La universidad como comunidad de
comunicación y dialogo La universidad como espacio de
participación y cooperación
Vías de aprendizaje
ético
prácticas y ejercicio
elaboración y construcción autónoma
observación
Acciones
cambio de mirada del profesorado
complicidad social sobre la oportunidad de crear capital social
compromiso sobre el modelo de universidad
Consideraciones sobre cuestiones éticas en la educación superior
Deontología profesional. Formación en competencias éticas y
ciudadanas. La universidad como espacio de
aprendizaje, trabajo y convivencia: como comunidad.
Formación humana- personal, social y ética de los estudiantes
Ámbitos susceptibles de integrar procesos de aprendizaje ético
Contenidos curriculares Relaciones estudiantes- profesorado Formas de organización social en las prácticas de
aprendizaje y convivencia Espacios de evaluación Participación y sentido de pertenencia a la
institución Implicación universidad- territorio- comunidad Integración de prestación de servicio a la
comunidad en prácticas de docencia y aprendizaje: aprendizaje servició
Perspectiva del profesorado sobre su tarea
Ocupación Oficio Profesión
El Aprendizaje ético debe permitir
Apreciar valores Denunciar contravalores Construir matriz singular de valores La práctica de ciudadanía activa y de
intervención en lo social y público Una adecuada práctica profesional Implicación en proyectos colectivos, ejercicio
de responsabilidad e inclusión social
Aprendizaje servicio y aprendizaje acadèmico
Debe comportar aprendizaje académico formal de acuerdo con los planes docentes.
Debe contribuir a la mejora de la calidad de vida de la comunidad.
Debe ser un aprendizaje evaluable por la universidad y por la comunidad.
Debe ser respetuoso con otras formas de prestación de servicios a la comunidad, laborales, voluntariado, etc.
Aprendizaje servicio y aprendizaje ético
Cuando afecta a cuestiones socialmente controvertidas desde un punto de vista ético.
Cuando comporta relaciones interpersonales basadas en el reconocimiento y respeto mutuo.
Cuando combina prácticas de aprendizaje colaborativo y espacios para la reflexión individual sobre la práctica y su sentido ético y social.
Cuando permite analizar valores y contravalores presentes en el contexto de la actividad y de la comunidad y aprender a estimar valores.
Cuando es evaluable de manera transparente y mediante la participación de los estudiantes que participan, sus colegas, miembros de la comunidad y el profesorado de la materia o asignatura.
Aps
Participación Confianza activa Apoyo mutuo Comprensión crítica Denuncia ante la falta de derechos Sensibilidad moral Transformación del entorno Responsabilidad ética Otras competencias genéricas y transversales Competencias especificas