AramburuLasa

PaniceresMora

SantelliSanguinetti

Aprendizaje que se produce como resultado del esfuerzo que realiza el alumno para resolver un problema o llevar a cabo un proyecto.

ANTECEDENTESSe empezaron a aplicar a comienzos de los 70Enseñanza de la medicina: Universidad de

McMaster Combatir problema generalizado de

desmotivación de los estudiantesEstudiando teorías que sólo podían aplicar

parcialmente en los últimos años de carrera, olvidando esas teorías.

PRINCIPIOS

Constructivismo mira el aprendizaje como el

resultado de construcciones mentales

los niños aprenden construyendo nuevas,

basándose en sus conocimientos actuales y previos

COMPETENCIAS QUE FAVORECEDesarrollar: Trabajo en grupoAprendizaje autónomoPlanificación del tiempo, y trabajo por

proyectoCapacidad de expresarse de forma adecuada

Objetivos:1.Desarrollar competencia: Para los estudiantes el objetivo del proyecto es aumentar su conocimiento y habilidad en una disciplina o en un área del contenido interdisciplinario. Con frecuencia, cuando realiza un proyecto, el estudiante alcanza un nivel de habilidad elevado en el área específica que está estudiando y hasta puede convertirse en la persona que más sabe en el aula sobre un tema específico.

2. Mejorar las habilidades de investigación: El proyecto requiere la utilización de aptitudes para investigar y ayuda a que estas se desarrollen.

3. Participar en un proyecto: El proyecto ayuda a que los estudiantes incrementen su conocimiento y habilidad para emprender una tarea desafiante que requiera un esfuerzo sostenido durante un período de tiempo considerable. Usualmente un grupo de estudiantes trabaja en un proyecto, de esta manera aprenden a asumir responsabilidad en forma individual y colectiva para que el equipo complete con éxito la tarea. Los estudiantes aprenden los unos de los otros.

4. Aprender a usar las Tecnologías de la Información: Los estudiantes incrementan el conocimiento y la habilidad que tienen sobre la aplicación a medida que trabajan en el proyecto. Un proyecto puede diseñarse con el objetivo específico de alentar en los estudiantes la adquisición de nuevas habilidades y conocimientos en las tecnologías.

5. Aprender a autoevaluarse y a evaluar a los demás: Los estudiantes incrementan su habilidad de auto evaluación responsabilizándose por su propio trabajo y desempeño. Aprenden también, a evaluar el trabajo y desempeño de sus compañeros y a darles retroalimentación.

6. Desarrollar un portafolio: El proyecto requiere que los estudiantes realicen un producto, una presentación o una función de alta calidad. El proyecto puede hacer parte del portafolio del estudiante en el tiempo que esté en el curso o inclusive a largo plazo

7. Comprometerse en un proyecto: Los estudiantes se comprometen activa y adecuadamente a realizar el trabajo del proyecto, por lo que se encuentran internamente motivados. Esta es una meta del proceso.

8. Ser parte de una comunidad académica: Toda la clase - los estudiantes, el maestro, los monitores y los voluntarios - se convierten en una comunidad académica, en la que se trabaja cooperadamente y se aprende unos de otros. Trabajar en ideas que son importantes. El proyecto debe enfocarse en ideas que sean importantes y en temas que tengan continuidad y que sean relevantes para el profesor y la comunidad

•Los alumnos desarrollan habilidades y competencias tales como colaboración, planeación de proyectos, comunicación, toma de decisiones y manejo del tiempo (Blank, 1997; Dickinsion et al, 1998).

•• Aumentan la motivación. Se registra un aumento en la asistencia a la escuela, mayor participación en clase y mejor disposición para realizar las tareas (Bottoms & Webb, 1998; Moursund, Bielefeldt, & Underwood, 1997).

•Acrecentar las habilidades para la solución de problemas (Moursund, Bielefeld, & Underwood, 1997).

•• Establecer relaciones de integración entre diferentes disciplinas.

•• Aumentar la autoestima. Los estudiantes se enorgullecen de lograr algo que tenga valor fuera del aula de clase y de realizar contribuciones a la escuela o la comunidad (Jobs for the future, n.d.).

•• Acrecentar las fortalezas individuales de aprendizaje y de sus diferentes enfoques y estilos hacia este (Thomas, 1998).

Dime y olvidoMuéstrame y recuerdoINVOLUCRAME Y COMPRENDOEsta es una de las más grandes ventajas de

utilizar este tipo de enseñanza.

Encontramos en el mismo:Un planeamientoUna implementaciónUna evaluaciónY una aplicación a la realidadOfrece la posibilidad de introducir en el aula una

extensa gama de aprendizajesPermite acercar al alumno con su propia

experiencia y ponerla en práctica, logrando un aprendizaje realmente significativo.

En este tipo de aprendizaje podemos ver ciertas fases:

-Comprender el problema lo cual implica reconocer aquello que se está preguntando

-Ejecutar el plan o sea desarrollar el resultado de la respuesta

-Mirar atrás o sea ver que me dice este resultadoEl proyecto se debe plantear de determinada manera:-Se debe describir generalmente el mismo-Establecer los objetivos específicos y generales-Tener en cuenta los conocimientos y destrezas

previas -Recursos y materiales-Tiempo de duración y desarrollo-Evaluación final

El APP ayuda a evitar que el docente termine reproduciendo el conocimiento de los libros descontextualizado.

En el APP hay un alejamiento del modelo academicista, lo cual aumentará el grado de autonomía del alumno.

Hay un alejamiento de la educación física respecto a la perspectiva biomédica, fisiológica y biomecánica exclusivamente y un acercamiento a lo social y lo actual.

Hay un alejamiento de la perspectiva de hacer las cosas de otra manera y un acercamiento a la moral y la ética.

Para terminar podemos encontrar un gran valor en este tipo de aprendizaje por 3 motivos básicos:

El alto requerimiento interpretativo haciendo uso de conocimientos previos.

Un alto requerimiento de participación lo cual involucra el ámbito social y emocional.

Y un alto requerimiento evaluativo buscando la consecución de objetivos.

Debe ser real e integral. Se denomina "valoración de desempeño", y puede incluir la evaluación del portafolio del estudiante.La evaluación en referencia es una medición directa del desempeño y conocimiento que tiene el alumno de ese contenido. Los estudiantes comprenden claramente las reglas de la evaluación, que está orientada y dirigida hacia las evidencias de aprendizaje desarrolladas durante el proyecto.

Aprenden a autoevaluarse y a evaluar a sus compañeros (aprenden a dar a sus compañeros retroalimentación efectiva y constructiva). El maestro debe asegurarse que los estudiantes entienden lo que están haciendo, por qué es importante y cómo los van a evaluar.

Estas características del Aprendizaje Basado en Proyectos, de centrarse en el aprendizaje, contribuyen a que el alumno se motive y se comprometa activamente. Se requiere un alto nivel de motivación interna y de compromiso para que el modelo sea exitoso.

Es importante hacer la distinción entre retroalimentación (evaluación formativa) y valoración (evaluación sumativa). Durante el proyecto, los estudiantes pueden recibir evaluación formativa (retroalimentación), de ellos mismos, de sus compañeros, de sus maestros y de otras fuentes. Esta retroalimentación ayuda al estudiante a comprender cómo se realizan un producto final de buena calidad. Mientras algunos profesores usan la información de la evaluación formativa para calificar el estudiante, otros solamente utilizan el producto final como base para la evaluación.

PROCESO DIDÁCTICORol principal del Profesor

Facilitar el plan de aprendizaje de cada grupo

Ofrecer un feedback frecuente a cada grupo sobre la marcha del trabajo

Implementación del aprendizaje por proyectos

Los involucrados deben tener claro los objetivos

Docente y estudiantes deben plantearse los elementos esenciales del proyecto y las expectativas respecto a este.

¿Qué elementos?

Una situación problema: plantear una o dos frases que describan el tema o un problema que el proyecto busque resolver

Descripción y propósito del proyecto: una explicación concisa del objetivo del proyecto, y de que manera atiende este el problema

Reglas: Guías o instrucciones para desarrollar el proyecto, tiempo y metas a corto plazo

Listado de los participantes en el proyecto y de los roles que se les asignaron

Evaluación: se evalúan tanto el proceso de aprendizaje como el producto final.

El planteamiento es crucial para el éxito del proyecto por lo que es deseable que docentes y estudiantes lo desarrollen en compañía.

Mientras más involucrados estén los estudiantes en el proceso, más van a retener y a asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje

Veamos el siguiente esquema de nuestro proyecto:

Capital humano El alumno esta inmerso en Información todo el proceso

Recursos financieros

Informática y tecnología ROL

DOCENTE Comunicación, publicidad como

referente

PRODUCTO FINAL