UNIVERSIDAD PANAMERICANA, SOLOLA

Unidad III: Aprendizaje por competencias

1.Competencias.2.Tipos de competencias. 3.Elementos de una competencia4.Indicadores de logro

HILARIO ALEJANDRO TAHAY AGUILAR

El nuevo currículo se centra en el ser humano y se organiza por competencias, ejes y áreas para el desarrollo del aprendizaje.

El nuevo paradigma curricular, se requiere que los estudiantes sepan utilizar sus conocimientos, es decir, que no solo adquieren conocimientos, valores o destrezas sino que aprenden lo que pueden hacer con ellos.

Las competencias facilitan la formación de personas con capacidad para:

*Ejercer sus derechos civiles y democráticos.*Participar en un mundo laboral que requiere, cada vez más,

amplios conocimientos.*Generar un educación autónoma y permanente.*Buscar y manejar información. Resolver problemas.*Aplicar los conocimientos en un contexto especifico.*Vivir los valores. Analizar y tomar decisiones libre y

responsablemente. Desempeñarse en distintos ámbitos.

APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

COMPETENCIA

El individuo

El contexto

2+2 = 4

Habilidades, destrezas, conocimiento, objetivos.

Situación realproblemática

Institución, funciones

La especialidad

E R

Área del conocimiento” Se manifiesta

Capacidad paraEnfrentar la realidad

Se fundamenta en la interacción de:

COMPETENCIAS DE ÁREA: Están ligadas a los diversos campos del saber.

INDICADORES DE LOGRO: Son la evidencia de que la compe-tencia se ha alcanzado por el estudiante.

COMPETENCIA DE EJE: El estudiante integra sus conoci- mientos al contexto y la vida cotidiana.

COMPETENCIA MARCO: Lo que se espera que el estudiantesepa ser y hacer al terminar su educación.

TIPOS DE COMPETENCIAS

QUE ES UNA COMPETENCIA?

“Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos”

COMPETENCIAS DE GRADO O ETAPA: Son realizaciones odesempeños en el diario quehacer del aula.

• Competencias Marco: Son 15 competencias. (pág. 26-27, CNB 3º. B)

• Competencias de Eje: Son 9 ejes del currículum, con sus componentes y subcomponentes. (Tabla 2, pág. 29-34, CNB 3º. Básico)

• Competencias de Áreas: Son 4 las competencias del área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana (pág. 47, CNB 3º. Básico)

• Competencias de grado o etapa: Son 4 las competencias para cada grado el ciclo Básico del área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana (pág. 47, CNB 3º. Básico)

• Indicadores de logro: para el área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana, y las demás áreas; para cada competencia se sugiere entre tres y cuatro indicadores de logros.

TIPOS DE COMPETENCIAS

ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA COMPETENCIA

Redacta distintos tipos de carta para resolver problemas cotidianos de su comunidad.

Área del conocimiento

Ámbito del contexto donde se aplicará

Capacidad a desarrollar por la persona

Comunicación y lenguajeRedacta distintos tipos de carta

Sentido o para que serviráSentido o para que servirá

Problemas cotidianos de la comunidad Para resolver problemas

«A continuación se presentan unas competencias, en la cual deben de realizar el análisis e identificar los elementos».

Capacidad a desarrollar por la persona

Área del conocimiento

Ámbito del contexto donde se aplicará

Sentido o para que servirá

RESUMEN

Pueden trabajar en parejas ó individualmente. El producto del análisis lo entregan en hojas de papel, con sus datos.

IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS DE LAS SIGUIENTES COMPETENCIAS

TAREA.

Promueve prácticas de vida saludable en la comunidad, tomando en cuenta las estadísticas de salud, los recursos disponibles y la diversidad cultural.

Elabora textos, gráficos y otros recursos, a partir de información obtenida a través de medios de comunicación masiva y electrónica.

Propone estrategias en que las y los jóvenes contribuyan en el proceso de construcción de la ciudadanía.

Utiliza los aprendizajes previos como fundamento de sus argumentos al expresar ideas y emociones.

Promueve el logro de metas conjuntas en el marco de la participación ciudadana, en el ámbito familiar y público.

Describe los procesos de digestión, respiración, reproducción y herencia como funciones vitales del ser humano.

ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA COMPETENCIA

Integra contenidos

DECLARATIVOS

La cartaPROCIDIMENTALES

ACTITUDINALES

Actitud hacia la resolución de problemas

Redacción de la carta, según sus partes y orden.

Redacta distintos tipos de carta para resolver

problemas cotidianos de su comunidad.

LOS CONTENIDOS:

LOS CONTENIDOS: «El conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven

el desarrollo integral de los estudiantes.

Los contenidos declarativos : se definen como el saber que… están referidos a hechos, datos, conceptos y principios

Los contenidos procedimentales: constituyen el saber hacer a la ejecución de procedimientos,

estrategias y técnicas, entre otros.

Los contenidos actitudinales: hacer referencia al saber ser y se centran en los valores que se

manifiestan por medio de las actitudes.

Tomado de: Herramientas de Evaluación en el aula, MINEDUC 2006

PRACTIQUEMOS LO APRENDIDO

Identif iquen los contenidos: declarat ivos, procedimentales y acti tudinales en las siguientes competencias.

Aplica el autoanálisis y el sentido crítico al comunicar sus ideas y emociones.

 Interpreta gestos, ademanes y otros elementos de la comunicación oral.  Explica los procesos de la herencia biológica.  Fomenta la práctica de hábitos adecuados para el mantenimiento de la salud

a nivel individual, familiar y colectivo

Dd

cc

QUÉ ES:QUÉ ES:

Ejemplo: Practica las normas de convivencia de la comunidad en que se encuentra.

INDICADOR DE LOGRO

Son comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos o conjuntos de rasgos observables del desempeño humano.

Se refieren a la actuaciónA la utilización del conocimiento.Es decir

La transformación curricular, refiere a una concepción diferente de lo que significa evaluar.

PUEDE EVALUARSE

Para qué evaluar

Qué es evaluar

Qué evaluar

Cómo evaluarQuiénes evalúan

Cuándo evaluar

PUEDE EVALUARSE

Evaluar es la valoración de los procesos de enseñanza y

aprendizaje.Promueve un diálogo entre

losparticipantes del hecho

educativo para determinar si los aprendizajes han sido

significativos y tienen sentido y valor funcional

para los estudiantes.Además, l leva a la reflexión

sobre el desarrol lo de las competencias y los logros

Se evalúa si las

competenciashan sido

alcanzadas según

especifican los

indicadores delogro.

El progreso en el aprendizaje

puede ser veri f icado endiferentes momentos

del proceso: Evaluación Inicial o Diagnóstica

Evaluación Formativa o de proceso

Evaluación Sumativa o de Producto

La evaluación se l leva a cabo mediante la

ut i l ización deinstrumentos y técnicas o

procedimientos que permiten veri f icar s i las competencias han sido

alcanzadas según lo especif ican los

indicadores de logropropuestos.

Se evalúa paraobtener información conrespecto a lo s iguiente:

¿Cómo aprenden los estudiantes?

¿Qué es necesario hacer para orientar el proceso de

aprendizaje?Determinar acciones de ref lexión que permitan interpretar mejor el

proceso de aprendizaje.Plani f icar, determinar y

modif icar el r i tmo con el que se presentan las instancias de

aprendizaje

Vista la evaluacióncomo una act iv idad

cont inua, puede ser consideradacomo un proceso en el que

part ic ipan tanto los estudiantes como los docentes:

Autoevaluac ión: el sujeto veri f ica su propio desempeño.

Coevaluación: el sujeto part ic ipa en la evaluación que otros hacen de su desempeño y a la vez en el

desempeño de los demás.Heteroevaluac ión: el docente

planif ica y l leva a cabo el proceso evaluat ivo.

Toma en cuenta los aportesde la autoevaluación y de la

coevaluación.