Aprendizaje

Preguntas iniciales

1. ¿Qué significa aprender?

2. ¿Aprender es una capacidad de todos los animales? ¿Y de todos los seres vivos? ¿En qué se diferencia la forma en que aprenden los seres humanos de la forma en que aprende, por ejemplo, un perro?

3. ¿Qué diferentes tipos de aprendizaje se te ocurren? ¿Crees que todos tienen el mismo valor?

4. ¿Qué relación se puede establecer entre los conceptos de aprendizaje, instinto y cultura?

5. ¿Qué quiere decir la expresión “aprender a aprender”? ¿En qué consiste hacer eso? ¿Qué valor tiene?

6. Explica qué tiene que ver la siguiente cita de Jorge Riechmann con el aprendizaje: “La experiencia se define por su capacidad de transformar al sujeto: lo que queda por debajo de esto es pasatiempo, pero no experiencia.”

7. Una pregunta para debatir ¿Crees que en la escuela se aprende bien? ¿Se utilizan buenas estrategias? ¿Qué podría mejorar?

¿Qué es aprender?Un aprendiz es un sistema abierto en interacción con su ambiente, de él obtiene conocimientos que utilizará después. Un aprendiz no es un simple autómata, sino que, en el proceso de aprendizaje, transforma los datos y los reordena; su visión del mundo no deja cambiar al adquirir nuevas ideas o habilidades. Todo aprendizaje supone una transformación, por eso, a veces los procesos de aprendizaje producen miedo y malestar.

• El término aprendizaje puede definirse así: El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través dela experiencia, y que puede incluir el estudio, la instrucción, la observación o la práctica.

“Así comienza lentamente a aprender, poco a poco al principio, luego a grandes saltos. Pronto seproduce un choque en sus pensamientos. Lo que se aprende no es nunca como lohabía imaginado, de modo que comienza a tener miedo. Aprender no es nunca lo que uno espera.Cada paso en el aprendizaje es una nueva tarea, y el miedo que el hombre siente empieza a crecerinflexiblemente, sin piedad, su propósito se ha convertido en un campo de batalla.Pero no debe salir huyendo. Debe hacer frente a su propio miedo y a pesar de él dar el siguientepaso en el aprendizaje y el siguiente y el siguiente. Debe llegar a estar totalmente asustado y apesar de todo no pararse. ¡Ésa es la norma! Y llega un momento en que su primer enemigo seretira. Seguir aprendiendo deja de ser una tarea horrorizante.”

Carlos Castaneda, Las enseñanzas de don Juan

Conductas innatas,conductas aprendidas

• Echarse a temblar ante la idea de coger el

coche después de haber tenido un

accidente de tráfico

• Retirar la mano del fuego al quemarse

• Jugar al fútbol

• Activar una palanca para conseguir

comida

• Asustarse de los fuegos artificiales al

verlos por primera vez

• Una golondrina construyendo un nido

•Ignorar los gritos de tus vecinos después

de escucharlos todos los días durante dos

meses

• Recoger la habitación cuando y como tu

madre quiere

• Aprobar un examen de historia

• Bostezar

• Un gato cazando un ratón

• Llorar cuando te dan un golpe muy fuerte

Conductas innatas:En defensa de los animales

—Cuando eras pequeña, cuando todavía vivíamos en Kenilworth, los vecinos de al lado tenían un perro,un setter irlandés. No sé si te acuerdas.—Vagamente.—Bueno, pues era macho. Cada vez que por el vecindario asomaba una perra en celo se excitaba y seponía como loco; era casi imposible de controlar. Con una regularidad pavloviana, los dueños lepegaban. Y así fue hasta que llegó un día en que el pobre perro ya no supo qué hacer. Nada más olfateara la perra se echaba a corretear por el jardín con las orejas gachas y el rabo entre las patas, gimoteando,tratando de esconderse.Hace una pausa.—No entiendo adónde pretendes llegar —dice Lucy—. Ciertamente, ¿adónde pretendes llegar?—Enaquel espectáculo había algo tan innoble, tan ignominioso, que llegaba a desesperarme. A mí me pareceque puede castigarse a un perro por una falta como morder y destrozar una zapatilla. Un perro siempreaceptará una justicia de esa clase: por destrozar un objeto, una paliza. El deseo, en cambio, es harina deotro costal. Ningún animal aceptará esa justicia, es decir, que se le castigue por ceder a su instinto. […]La ignominia del espectáculo de Kenilworth estriba en que el perro había comenzado a detestar supropia naturaleza. Ya ni siquiera era necesario darle una paliza. Estaba dispuesto a castigarse a sí mismo.Llegados a ese punto, habría sido preferible pegarle un tiro.—O haberlo castrado.

J. M. Coetzee, Desgracia, Barcelona, Mondadori, 1999, p. 109

Conductas innatas

Hay distintos tipos de patrones innatos de conducta:

REFLEJOS PAUTAS FIJAS DE CONDUCTA

Son respuestas innatas, automáticas e involuntarias(respuesta incondicionada, RI) a estímulos específicos (estimulo incondicionado, EI)Ejemplos:- Estornudar (RI) si te hacen cosquillas en la nariz (EI)- Flexionar la pierna (RI) si te golpean la rodilla (EI)

La estructura nerviosa de un arco reflejo está compuesta por:-Un receptor sensorial que capta los estímulos- Una neurona aferente que conduce los impulsos nerviosos a la médula o al cerebro- Una neurona eferente, que transporta los impulsos desde el centro nervioso al órgano que da la respuesta- Un efector, es decir, un músculo o una glándula que da la respuesta

Son lo que llamamos instintos, conductas complejas y sofisticadas que no son producto del aprendizaje, sino que forman parte de la herencia genética de una especie.

Las características de este tipo de conductas son:- Específicas de la especie- Muy estereotipadas, iguales cada vez que se ejecutan- Una vez iniciadas, siempre se terminan (a no ser que haya una coacción externa)- En gran parte no son aprendidas (son independientes de un entrenamiento específico)- Resistentes al cambio- Desencadenadas por un estímulo específico

El Condicionamiento ClásicoEl condicionamiento clásico se basa en aprender la relación existente entre distintos estímulos. Es un mecanismo de aprendizaje frecuenta tanto en humanos como en animales.

Los experimentos de Pavlov

• Pavlov observó que los animales salivaban incluso antes de ver la comida, sólo al escuchar los pasos de quien iba a darles comida.• Lanzó, entonces, la hipótesis de que los animales la salivación no es sólo una respuesta a una necesidad biológica, sino también una respuesta aprendida a un estímulo.• Para comprobarla diseñó un experimento:

1.Antes de presentar la comida al perro hacía sonar una campana2.Al principio el perro sólo salivaba al ver la comida, no al sonar la campana3.Tras repetir sistemáticamente la secuencia sonar-campana/presentar-comida el perro empezó a salivar al oír la campana aun antes de ver la comida.4.Finalmente, el perro salivaba ante el sonido de la campana independientemente de que le siguiera o no la presentación de la comida.

El Condicionamiento Clásico IIEn el experimento de Pavlov:

– La comida es un estímulo incondicionado (EI) porque provoca la respuesta sin entrenamiento previo.– El sonido de la campana es, al comienzo, un estímulo neutro (EN), porque no provoca ningún tipo de respuesta– El sonido de la campana, una vez que el perro lo asocia a la comida, se convierte en un estímulo condicionado (EC) – De la misma forma, la salivación producida por la comida es una respuesta incondicionada (RI)– La respuesta al sonido de la campana es una respuesta condicionada (RC), ya que es fruto de un entrenamiento.

Antes del condicionamientoEI (comida) RI (salivación) // EN (campana) No hay respuesta

Ensayos de condicionamientoEI (comida) y EC (campana) RI (salivación)

Conducta condicionadaEC (campana) RC (salivación)

El Condicionamiento Clásico III

¿Qué factores influyen en el condicionamiento clásico?

– La novedad: los estímulos novedosos provocan respuestas más intensas que los estímulos familiares– La intensidad: cuanto más intenso sea un estímulo más rápidamente se produce la asociación de EC-EI y el condicionamiento será mayor.– La relevancia: la asociación entre EC y EI se aprenderá mejor si tienen una relación relevante entre sí.

El Condicionamiento Clásico IV

La cuestión ahora es ¿hasta dónde llega esa asociación? ¿el perro salivará al oír cualquier campana? ¿y cualquier sonido agudo? La delimitación del estímulo está relacionada con dos procesos: generalización y discriminación.

DISCRIMINACIÓN: consiste en discriminar un estímulo de los demás, la discriminación se da cuando ante un estímulo tenemos una respuesta que no se da en el caso de un estímulo semejante. Una experiencia amplia ayuda a hacer mejores discriminaciones, como por ejemplo el caso de los catadores de vino o de los recolectores de setas.

GENERALIZACIÓN: es el proceso contrario, es decir, es cuando se da la misma respuesta ante estímulos que guardan cierta semejanza, pero son distintos. Los animales y humanos tendemos a generalizar ya que resulta una forma eficiente de dar respuesta a estímulos que no son del todo conocidos.

¿Y el condicionamiento dura para siempre? No, existe un proceso en el que se elimina la asociación

EXTINCIÓN DE LA CONDUCTA: se produce cuando el EC aparece sin el EI. No es un evento inmediato, sino un proceso progresivo.

El Condicionamiento OperanteUn pequeño juego:1. Define condicionamiento operante o instrumental en 10 palabras2. Verdadero o falso:

1. La respuesta que da el organismo es involuntaria, refleja.2. El reforzamiento de la conducta se da después de la respuesta en el condicionamiento operante3. El refuerzo negativo es una forma de castigo4. Noam Chomsky es un importante psicólogo defensor del conductismo operante 5. B.F. Skinner es un importante psicólogo defensor del conductismo operante

3. Define1. Refuerzo Positivo2. Refuerzo Negativo3. Castigo4. Entrenamiento por Omisión

4. Clasifica según sean ejemplos de refuerzos positivos, negativo, castigos o entrenamiento por omisión

1. Vas a 200Km/h por la A3 y te multan2. Suena un pitido si no llevo el cinturón de seguridad, cuando me lo pongo deja de sonar3. Cuando eres más productivo en el trabajo te pagan más4. En el colegio si un crio termina pronto la tarea puede irse a jugar5. Siempre dispongo del coche de mis padres, pero el otro día la lié y ya no me lo dejan6. Decides hacer huelga y no ir a trabajar, te despiden

El Condicionamiento Operante II

El condicionamiento operante se diferencia del clásico, fundamentalmente, porque las respuestas del sujeto son voluntarias. Así, el condicionamiento operante o instrumental es un tipo de aprendizaje en el que las respuestas se repiten o se extinguen según las consecuencias de estas sean deseables o no.

El condicionamiento operante se basa en lo que Edward L. Thorndike llamó la ley del Efecto, que dice: “Cualquier conducta que en una situación produce un resultado satisfactorio, se hará más probable en el futuro”.

Probablemente el defensor del condicionamiento operante más célebre es el psicólogo B.F. Skinner, que concebía este proceso como un mecanismo para alterar los elementos ambientales de forma que estos determinasen la conducta del sujeto.

REFORZAR CONDUCTAS(hacerlas más probables)

EXTINGUIR CONDUCTAS(hacerlas menos probables)

DAR ALGO

REFUERZO POSITIVO: es una recompensa

deseable como consecuencia de una conducta que quiere fomentarse. El refuerzo funcionará mejor cuanto mayor sea la cantidad de recompensa, más próxima en el tiempo esté a la conducta y más motivado esté el sujeto. Hay dos tipos de reforzadores:PRIMARIOS: estímulos biológicamente importantes, como la comida o el sexo.SECUNDARIOS: estímulos cuyo valor es aprendido, pero se asocia con reforzadores primarios. Por ejemplo: el dinero o las buenas calificaciones

CASTIGO: se da cuando a una conducta

instrumental (que deseamos extinguir) le sigue un estímulo aversivo, con lo que la conducta tiende a no repetirse. Por ejemplo, dar un azote a un niño si se porta mal, castigar a un alumno quedándose en el aula después de clase u obligar a pagar una multa a un conductor temerario. El castigo funcionará mejor cuanto mayor sea su intensidad, si se aplica inmediatamente después de ocurrir la conducta y si se aplica de forma constante (castigar unas veces sí y otras no una misma conducta no logra la extinción).

QUITAR ALGO

REFUERZO NEGATIVO: se produce cuando la

realización de una conducta tiene como consecuencia la eliminación de un estímulo aversivo o desagradable. Hay dos tipos:CONDICIONAMIENTO DE ESCAPE: el estímuloaversivo está continuamente y se interrumpe cuando se da la respuesta instrumental. Por ejemplo, torturar a alguien con música muy alta ininterrumpida hasta que confiese.APRENDIZAJE DE EVITACIÓN: el estímulo aversivoaparecerá en el futuro si no se lleva a cabo la conducta instrumental. Por ejemplo, estudiar para evitar una mala nota.

ENTRENAMIENTO POR OMISIÓN: se

produce cuando la respuesta instrumental (que deseamos que sea extinguida) evita la aparición de un estímulo deseable o agradable. Por ejemplo, que tus padres te quiten la paga o no te dejen el coche por haber sacado malas notas. De esta forma, la frecuencia de la conducta disminuye

Aprendizaje Observacional

Muchos psicólogos han defendido que no todo el aprendizaje es resultado de las recompensas y los castigos, ya que eso implicaría que tenemos una capacidad de aprendizaje muy restringida.El aprendizaje observacional es aquel que no depende de la experiencia directa, sino que lo obtenemos observando a otros e imitando su conducta.Los procesos que componen este aprendizaje son:

ADQUISICIÓN: el sujeto observa un modelo y reconoce los rasgos característicos de su conductaRETENCIÓN: las conductas del modelo se almacenan en la memoria del observadorEJECUCIÓN: si el sujeto considera que la conducta del modelo es apropiada y tiene consecuencias positivas para él, reproduce dicha conductaCONSECUENCIAS: imitando el modelo, el individuo puede ser reforzado por la aprobación de otras personas.

Este aprendizaje es más complejo que el condicionamiento (clásico y operante), no sólo porque implica actividades cognitivas como la atención y la memoria, sino también la capacidad de comprender las acciones e intenciones del modelo.

Aprendizaje Cognitivo

El condicionamiento concebía el aprendizaje como un proceso asociativo. La psicología cognitiva va a concebir el aprendizaje no sólo como un proceso de asociación, sino también de construcción, en el que el sujeto construye el conocimiento del mundo en función de su propia organización cognitiva.A partir de esta idea podemos distinguir cuatro formas de aprendizaje cognitivo muy comunes en el aula:

APRENDIZAJE RECEPTIVO: el sujeto recibe los contenidos de forma definitiva, sólo necesita comprenderlos para poder reproducirlos, pero no realiza ningún descubrimiento.APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva, sino que descubre los conceptos y sus relaciones y los ordena para adaptarlos a su esquema cognitivo previo.APRENDIZAJE REPETITIVO: el sujeto memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a lo que aprende y las tareas que debe realizar le parecen arbitrarias.APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: el sujeto, con la ayuda de un mediador, reorganiza su conocimiento del mundo basándose en lo que sabía, sumando lo nuevo y transfiriendo ese conocimiento a nuevas situaciones o realidades.

Mapas ConceptualesMAPA CONCEPTUAL

Representar relaciones

significativas

Estructura de proposiciones

Conceptos relevantes

Jerarquías Impacto visual

su objetivo es unase caracteriza por

formada por

Conceptos

entre

Palabras-enlace

Regularidades

expresan

de inclusión