aprendiendo con nuestra gente. · es importante que el facilitador considere este manual, como una...

1

Aprendiendo con Nuestra Gente.

Actividades de Promoción y Educación en salud para

disminuir y los riesgos de contaminación con pesticidas

Aprendiendo con Nuestra Gente

PROYECTO ECOSALUD CIP – CENTRO INTERNACIONAL DE LA PAPA

IDRC (Centro de investigaciones para el desarrollo de Canadá)

2

Guía practica dirigida a facilitadores Agrícolas,

para trabajar con niños, jóvenes, adultos y familias agricultoras, en la reducción de riesgos a la salud y medio ambiente asociados al uso y

manejo de plaguicidas.

Autores: Jacqueline Arévalo Leticia Guamán Fadya Orozco Donald Cole

Ecuador. 2007 - 2008.

3

AGRADECIMIENTO

Agradecemos la colaboración y participación en la implementación de las diferentes técnicas abordadas de las siguientes personas e instituciones: Ing. Xavier Mera (coordinador del CONPAPA Chimborazo), Ing. Héctor Chávez, Dra. Yolanda Castro (Técnicos de la Fundación Ayuda en Acción), Ing. Guillermo Pino (Técnico de CESA), Ing. Miguel Noboa (Técnico del proyecto CIERCH), Ing. Rodrigo Morales e Ing. Nelson Rosero (Departamento de Gestión de Desarrollo Local) en las Provincias de Chimborazo y Tungurahua respectivamente, por el apoyo incondicional a las actividades desarrolladas en el Proyecto Ecosalud del Centro Internacional de la Papa, donde se diseño y valido las sesiones producto de esta guía.

4

INDICE INTRODUCCIÓN OBJETIVOS Objetivo General del Manual Objetivos de las Sesiones RECOMENDACIONES PARA EL USUARIO DEL MANUAL ¿Qué es un facilitador? ¿Cómo establecer contacto con el grupo de trabajo? CONTENIDOS DEL MANUAL ESTRUCTURA DE CADA SESIÓN INFORMACIÓN NECESARIA PARA TRABAJAR EL TEMA DE PESTICIDAS SESIÓN 1 PLAGUICIDAS Y RIESGOS EN LA SALUD SESIÓN 2 COLOR DE ETIQUETAS Y NIVEL DE TOXICIDAD SESIÓN 3 SENDEROS DE CONTAMINACIÓN SESIÓN 4 LAVADO DE ROPA CONTAMINADA CON PLAGUICIDA SESIÓN 5 USO DE EQUIPO DE PROTECCIÓN SESIÓN 6 SIGNOS Y SÍNTOMAS DE INTOXICACIÓN POR PLAGUICIDAS SESIÓN 7 PRÁCTICAS ALTERNATIVAS DE MANEJO INTEGRADO DE PLAGAS O MIP SESIÓN 8 DERECHOS DE LOS AGRICULTORES SESIÓN 9 TRABAJANDO EL TEMA DE PESTICIDAS Y SALUD CON NUESTROS NIÑOS . SESIÓN 10 TEATRO FORO COMO ESTRATEGIA DE REFORZAMIENTO DE LOS CONOCIMIENTOS APRENDIDOS EN EL TEMA PESTICIDAS Y SALUD. ANEXOS

5

INTRODUCCIÓN La Salud de los agricultores y sus familias se está deteriorando lenta y constantemente en el Ecuador, una de las causas es el uso de productos plaguicidas en forma indiscriminada, adoptada como estrategia principal para mejorar la producción agrícola que para muchas familias es el único sustento económicos, sin conocer que esta alternativa perjudica su salud, existiendo un sin número de casos de intoxicación sin que los agricultores lo asocien como consecuencia del uso de agroquímicos. Este es un problema de salud pública que preocupa mucho a quienes trabajan con familias agricultoras, debido a que frecuentemente evidencian la problemática. Es por reto que como proyecto Ecosalud consideramos importante documentar las experiencias desarrolladas de manera participativa en 17 comunidades de las provincias de Chimborazo y Tungurahua. Prácticas que fueron enfocados a reducir los riesgos a la salud asociados con el uso y manejo de pesticidas para que los agricultores tomen las medidas preventivas al usar estos productos. Aprendiendo con nuestra gente proporciona a los facilitadores varias técnicas de enseñanza en Promoción y Educación Para la Salud, como herramientas útiles que apoyen a mejorar las condiciones de salud y de vida de los agricultores, previo a experimentar diversas ideas y conceptos, adaptados a una metodología interactiva característica de este manual. El presente documento fue validado en Escuelas de Campo para Agricultores (ECAs1), en reuniones comunitarias ampliadas en donde participaron familias agricultoras y reuniones con grupos de agricultores interesados.

ECAs = Escuela de Campo de Agricultores es un proceso metodológico de aprendizaje por descubrimiento e investigación participativa que desarrolla habilidades de los productores para la toma de decisiones adecuadas, orientadas a sus necesidades.

6

OBJETIVOS Objetivo General del Manual

Orientar a técnicos, promotores, facilitadores, educadores que trabajan con agricultores, sobre técnicas a usarse en un proceso de educación para sensibilizar sobre el uso, manejo y los riesgos a la salud que conllevan los pesticidas.

Objetivos de las sesiones

Promover entre los agricultores, espacios colectivos de reflexión sobre sus prácticas agrícolas, su salud y la de su familia relacionadas con el uso de pesticidas, especialmente aquellos de alta toxicidad.

Elevar el nivel de información y conocimientos de las familias agricultoras sobre la peligrosidad, senderos de contaminación y consecuencias que resultan por el uso de los plaguicidas.

7

RECOMENDACIONES PARA EL USUARIO DEL MANUAL Es importante que el facilitador considere este Manual, como una herramienta que facilite su trabajo en la educación en salud de los agricultores. Recomendamos al lector poner especial cuidado en los siguientes mensajes que le permitirá Integrarse al grupo con mayor facilidad: Un facilitador NO es una persona:

- Que cree saberlo todo - Preocupada por la disciplina - Que trasmite conocimientos de una manera vertical y sin respeto a la

generación y creación de ideas de las otras personas - Con mal humor - Que piensa que tiene autoridad y que las personas le deben reverencia. - Que da conceptos rígidos. - Que está por encima de las personas con las que trabaja

¿Quien es un Facilitador?

“El Facilitador es alguien que hace más fácil conseguir un objetivo. En el caso que nos ocupa, facilitador es la persona que ayuda a que las actividades sean fáciles de hacer, es la persona que acompaña, guía y motiva a los participantes a lograr cambios que contribuyan a mejorar su salud y la de su familia2” El facilitador no debe sentir necesidad o tener la sensación de saberlo todo. Siempre es posible decir no conozco mucho del tema pero voy a buscar información. Un facilitador Es una persona:

- Que se integra al grupo como uno más. - Sonriente y amable, comprensiva, Flexible, Amig@ - Que hace más fácil la reflexión - Con buen humor - Que tiene mucho que aprender - Expresiva y comunicativa - Que Siente gusto por el trabajo de campo - Que trasmite confianza al grupo y que respeta los valores y creencias de

los integrantes del grupo - Con el desafió de mantener la motivación natural de los y las

participantes y promover su libre expresión.

¿Cómo establecer contacto con el grupo de trabajo? El Facilitador debe crear un ambiente de confianza entre él y el grupo de trabajo, es recomendable buscar la participación activa de los líderes comunitarios desde el inicio del proceso. Cuado mayor sea el aval de los líderes, mayores serán las posibilidades de trabajar de manera exitoso en la comunidad, para ello tome en cuenta los siguientes pasos:

1 Prudencio, C., Gonzáles, F., Pérez, A. 2003. Guía Práctica Tomando Decisiones; La Paz, Bolivia. Pág. 11 - 12

8

1. El contacto inicial con la comunidad en muy importante el facilitador

debe entreviste con el o los líderes de la comunidad en la que intervendrá para explicarles a ellos la problemática, los objetivos de las actividades previstas y para solicitarles permiso para difundir públicamente el proceso en una reunión al resto de la comunidad.

2. En la primera reunión comunitaria, de preferencia se debe contar con la

asistencia de la mayor parte de las personas de la comunidad: niños, jóvenes, adultos y líderes, para que todos conozcan el objetivo general del proceso a implementarse con la comunidad y para que todos conozcan a la persona que va a guiar este proceso.

9

CONTENIDOS DEL MANUAL Estructura de cada Sesión: El Manual esta distribuido en 10 sesiones y cada sesión mantiene la siguiente estructura:

Objetivo de la sesión Técnica central para trabajar la sesión Temas que se abordará en la sesión Actividades Tiempo aproximado de la sesión Implementación de la sesión

Las 10 sesiones inician con una dinámica de ambientación para motivar la participación de los asistentes, continua con la técnica que permite analizar el tema central y finaliza evaluando la sesión con otra dinámica. Todas las actividades de una sesión mantienen su secuencia. Se recomienda cumplir con todas las actividades manteniendo su respectivo orden, de la misma forma mantener el orden de las sesiones propuestas; en el último caso Por ejemplo, la primera sesión incluye teatro, dramatizado por personas externas al grupo a través del que se evidencia la problemática por el uso de los pesticidas. Mientras que la última sesión, a través del teatroforo se evidencia los conocimientos adquiridos por los agricultores sobre el manejo adecuado de los pesticidas. Previamente el facilitador debe revisar la información relacionada a los temas que se abordara en la sesión, revisar el contenido de cada sesión y preparar todos los materiales necesarios para su implementación. Cada sesión se constituye en fuentes de información por ser observaciones participativas al proceso, por lo que se recomienda que el facilitador lleve un cuaderno de campo, y al final de cada sesión tome nota sobre los aspectos que él considere importantes tanto para ir evaluando el proceso y entender como éste se va desarrollando entre los participantes como para mejorar las técnicas a trabajarse en las siguientes sesiones.

10

Información Necesaria para trabajar el tema de Plaguicidas LOS PLAGUICIDAS son químicos o venenos para el control de plagas y enfermedades de los cultivos.3 Los pesticidas, agroquímicos, o también denominados plaguicidas, son sustancias químicas destinadas a matar, repeler, atraer, regular o interrumpir el crecimiento de seres vivos considerados plagas.4 Existen tres clases de plaguicidas:

CLASES ACCIÓN EJEMPLOS

INCECTICIDAS

Mata Insectos

Polilla, Trips Gusano Blanco Mosca minadora

FUNGICIDAS

Mata enfermedades de las hojas (hongos)

Lancha o Roya Tizón

HERVICIDAS

Mata Maleza

Mala hierba

Fuente: Orozco, F et al (2004). Manual Peligro por Plaguicidas. Nivel de peligrosidad de los plaguicidas

Colores de las Etiqueta Nivel de Peligrosidad Ejemplos

Rojo

Muy Peligroso

Rector Monitor Furadan

Amarillo

Peligroso

Cañón Plus Curacrón

Azul

Algo peligroso

Orthene Cipermetrina

Verde

Menos peligroso

NEEM X, Dipel

Fuente: Orozco, F et al (2004). Manual Peligro por Plaguicidas. Los colores de las etiquetas están en la parte inferior de todos los frascos y fundas de plaguicidas. Pero a demás de observar el color de la etiqueta, es muy importante educar que el agricultor lea y conozca toda la información del 3 Orozco, F., Yanggen, D., Thiele, G., Tapia, X., Nejer, A., Revelo, E., Proaño, M., Poats, Susan., Suquillo, J., Ochoa, M., Narváez, M., Bravo, E., Jiménez, E., Ambrose, K., Gonzales, L. 2004. Manual Peligro por Plaguicidas; Quito, Ecuador. Pág. 2 – 3. 4 OPS representación Ecuador. 2008. manual de educación Sanitaria para personas facilitadotas y visitadoras. Carchi, Sucumbíos, Ecuador. Pág. 21

11

producto antes de usarlo. Todo producto plaguicida cuenta con la siguiente información en las etiquetas. Lado A.5 Nombre comercial

Tipo de plaguicida

Ingrediente activo

Precauciones y advertencia

Color de la etiqueta y nivel de

Toxicidad del producto Lado B.

Primeros Auxilios

Dosis

Fecha de caducidad

Compatibilidad

Nombre Comercial: Es el nombre con que se vende un producto Tipo de plaguicida: es la clase de plaguicida (controla insectos, enfermedades o maleza) Ingrediente Activo: Es el nombre del veneno, es el ingrediente que va actuar para controlar la plaga. Existen productos con diferente nombre comercial pero el ingrediente activo es el mismo. 5 Cáceres, P., Pumisacho, M., Forbes, G., Andrade, P. 2007. Guía para facilitar el aprendizaje sobre control de tizón tardío de la papa; Quito, Ecuador. Pág. 93 - 95.

MATATODO INSECTICIDA

INGREDIENTE ACTIVO Mancozeb…………………… 80% LEA LA ETIQUETA ANTES DE USAR EL PRODUCTO Precauciones y advertencia de uso. Evitar la inhalación y el contacto prolongado con la piel y los ojos ya que puede irritar ligeramente los ojos, nariz, garganta y piel. Usar lentes de protección, mascarilla y guantes en la preparación de la mezcla y para la aplicación usar demás ropa de protección. No comer, beber o fumar durante la aplicación del producto y una vez terminada la labor lavarse con abundante agua

EXTREMADAMENTE TOXICO

MATATODO

Primeros Auxilios EN CUALQUIER CASO CONSEGUIR AYUDA MEDICA. En caso de intoxicación llevar a la persona afectada a un lugar ventilado, trasladar a la persona a un servicio de emergencia llevando el envase o etiqueta del producto. Tratamiento médico Recomendaciones de uso cultivo enfermedad Dosis

Kg/ha papa P. infestans 2 Fecha de Elaboración y caducidad Compatibilidad: Este producto es compatible con la mayoría de productos que se encuentran en el mercado, sin embargo realice una prueba para determinar si no hay reacciones.

12

Precauciones y advertencia: Describe los cuidados que se debe tener durante la manipulación del producto Primeros auxilios: describe las medidas a tomar en casos de intoxicación con el producto que esta usando. Dosis: es la cantidad o porción de producto recomendado para un espacio determinado expresado en Kilogramos por hectárea. Fecha de caducidad: Es la fecha límite para el uso del producto. Al usarlo después de esta fecha, el producto ya no tendrá el mismo efecto o en otros casos ocasiona más daño a los cultivos. Compatibilidad: refiere si un producto se puede o no mezclar con otro. Al mezclar dos productos incompatibles puede impedir los principios activos y dañar la mezcla que no será útil a la planta al momento de la aplicación. LOS SENDEROS DE CONTAMINACIÓN DE LOS PLAGUICIDAS son los caminos, canales o medios a través del cuales, éstos contaminan el hogar, la salud de familia y el medio ambiente. Es importante dar a conocer al agricultor estos senderos para que tome las medidas más adecuadas antes, durante y después de la fumigación.

Fuente: Orozco, F et al (2004). Manual Peligro por Plaguicidas.

Senderos de contaminación durante el transporte y almacenamiento

- Al transportar los pesticidas junto a los alimentos de la familia, corre el

riesgo de que se riegue los venenos en los alimentos.

- Al guardar los plaguicidas dentro de la vivienda, la familia estará constantemente en contacto con el veneno

SENDEROS DE CONTAMINACIÓN

13

Senderos de contaminación durante la mezcla y aplicación. Los plaguicidas ingresan fácilmente al cuerpo por la piel, nariz, boca y ojos. - Al usar ropa rota, ropa de tela o de lana el momento de fumigar, permite

que el plaguicida ingrese fácilmente al cuerpo a través de la piel.

- Al consumir alimentos mientras fumiga, aumenta los riesgos a sufrir intoxicación inmediata por plaguicidas por el contacto directo de las manos contaminadas con la boca.

- Al beber o fumar antes o durante la fumigación, aumenta los riesgos a

sufrir intoxicación inmediata por plaguicidas por el contacto directo con la boca.

- Al fumigar con presencia del viento, el plaguicida regresar al cuerpo y

cara. Aumentando los riesgos a sufrir intoxicación inmediata por plaguicidas por el contacto directo con los ojos, nariz y la piel.

- Cuando otras personas ingresan a la parcela mientras fumigan o hasta 4 días después pueden también intoxicarse, los niños reducen su capacidad de aprendizaje y las mujeres embarazadas pueden tener hijos con mal formaciones.

Senderos de contaminación después de la fumigación - Al lavar las herramientas de fumigar en la casa, contamina el ambiente

de la vivienda.

Al lavar en acequias, ríos u otras fuentes de agua, estamos ocasionando que el agua se contamine.

- Dejar los envases de plaguicidas en la parcela, acequias o quebradas, son fuente de contaminación constante para el medio ambiente.

- Ingresar a la vivienda después de fumigar sin bañarse y cambiarse de ropa, son fuente de contaminación para toda familia.

- Lavar la ropa de fumigación en la piedra de lavar, contamina el resto de

ropa de la familia con los residuos de plaguicidas que quedan impregnados.

- Al mezclar la ropa contaminada de plaguicida con el resto de ropa de la

familia. Esta ropa debe ser lavada inmediatamente usando guantes de caucho, en un balde separado de la demás ropa.

COMO ELIMINAR ADECUADAMENTE LOS ENVASES DE PLAGUCIDAS:

1. Triple lavado. Lavar tres veces la funda o frasco, utilizando agua

limpia. 2. Llenar la funda o frasco con tierra y sellarla 3. Destruir el envase, con un clavo pinchar varias veces para que

no pueda ser reutilizado. 4. Enterrar. Al menos a un metro de profundidad en una esquina del

terreno, en lo posible debe utilizar el mismo sitio, cada vez que se vaya a enterrar este tipo de basura, solo no cerca de fuentes de agua.

14

USO DE EQUIPO DE PROTECCIÓN Los plaguicidas al ingresar al cuerpo permanecen por mucho tiempo antes de eliminarlos a pesar del uso abundante agua y jabón durante el baño diario. El equipo de protección protege y evita el ingreso de plaguicida al cuerpo, por lo tanto es considerada una medida necesaria que el agricultor debe aplicar para evitar contaminarse. Comprende las siguientes piezas:

a. Gafas. Evita que los plaguicidas lleguen a los ojos y se pongan rojos durante la mezcla y fumigación. b. Guantes. Evita que el plaguicida entre al cuerpo al ser absorbida por la piel, también protege las manos de los efectos de los químicos. Evita que las manos se partan, se pongan rojas y duelan. c. Overol. Evita que la ropa se moje con el plaguicida que luego va a ser absorbido por la piel. Protege la piel del cuerpo, en especial la zona de las piernas y entrepiernas. d. Chaqueta. Evita que los brazos y espalda se moje con plaguicidas que luego va a ser absorbido por la piel. e. Mascarilla o visor. Evita respirar el químico mientras se hace la mezcla y se fumiga. f. Botas. Evita que las piernas y pies se mojen con plaguicida.6

SIGNOS Y SÍNTOMAS DE INTOXICACIÓN POR PLAGUICIDA

Todas las personas que de alguna forma están en contacto con productos plaguicidas corren el riesgo de sufrir algún tipo de intoxicación.

Tipos de Intoxicación por plaguicidas:

Intoxicación Aguda: “es el conjunto de síntomas como consecuencia inmediata de la absorción de una dosis importante de un producto tóxico ingerido o inhalado en una sola vez, o en varias pero muy seguidas” los síntomas son:

- Dolor de cabeza - Ardor de Ojos - Ojos enrojecidos - Vista borrosa - Salivación - Mareos - Náusea - Vómitos - Dolor de barriga - Calambres musculares - Dificultad para respirar - Debilidad muscular

6 CIP – ECOSALUD. 2006. Guía para técnicos y facilitadores de Escuelas de Campo. Quito, Ecuador Pág. 22

15

- Cansancio o sueño - Piel de las manos rojas - Picazón de la piel - Quemadura en la piel - Daños en las uñas.

La presencia de uno de los síntomas, confirma la presencia de una intoxicación aguda por plaguicida. Intoxicación Crónica: Resultan de la exposición permanente a los plaguicidas. A largo plazo los agricultores que se exponen continuamente a los plaguicidas sin tomar ninguna precaución tienen problemas mayores como:

- Cáncer - Daños al cerebro y al sistema nervioso. - Incoordinación de movimientos - Temblores del cuerpo - Perdida de memoria - Dificultad de hacer rápido las cuentas. - Cambios repentinos de carácter, mucha tristeza y enojo sin motivo. - Tristeza o falta de ánimo - Pérdida de sueño. 7,8

ACCIONES INMEDIATAS EN CASO DE EMERGENCIA 1. Retirar a la persona intoxicada de la parcela contaminada de pesticidas 2. Quitar la ropa contaminada 3. Bañar con abundante agua y jabón 4. Llevar al médico para el control. Se debe llevar el envase o etiqueta

causante de la intoxicación.

ALTERNATIVA FRENTE AL USO DE LOS PLAGUICIDAS: Las prácticas de Manejo integrado de Plagas o MIP, permite reducir o eliminar el uso de plaguicidas “El MIP es la utilización en forma coherente e integrada de diversos métodos de control de plagas para mantener las poblaciones de estas a niveles inferiores al nivel del daño económico”.9 MIPE es usar alternativas o prácticas de control de plagas y enfermedades que reducen o eliminen el uso de pesticidas.

7 Yanggen, D., Crissman, Ch., Espinosa, P. 2003. Los plaguicidas, impactos de producción, salud y medio ambiente. Carchi, Ecuador. Pág. 95, 96, 115 – 132. 8 IDRC.CA, web site: http://www.idrc.ca/lacro/ev-29128-201-1-DO_TOPIC.html accesado el 13/08/08. 9 Cardona, C. Entomología Económica y Manejo de plagas. Universidad nacional de Colombia. Departamento de Agricultura.

16

Fuente: Orozco, F et al (2004). Manual Peligro por Plaguicidas.

Beneficios del uso del MIP para los agricultores.

- Ambiente limpio, libre de contaminación por plaguicidas. - Menor dependencia a insumos externos. - Producción sana, libre de venenos. - Salud para el agricultor y la familia - Optimización de recursos al aprovechar materiales o prácticas

alternativas existentes en la zona. - Reducción de costos de producción e incremento de inversión en la

educación de los hijos y alimentación de la familia.

DERECHOS DE LOS AGRICULTORES: es tener la libertad de hacer o exigir el cumplimento de todo aquello que la ley o la autoridad establece a favor de los agricultores. Los derechos son:

1. Exigir que se evite la importación y venta de plaguicidas altamente peligrosos como los de sello rojo.

2. Tener acceso a plaguicidas de menor toxicidad que para su

aplicación y uso no requiera de complicados y costosos equipos de protección.

3. Recibir información sobre otros plaguicidas que pueden usarse y que

son menos peligrosos para la salud de las personas y el ambiente.

4. Que se vendan equipos de protección de calidad y a bajo costo en todos los lugares donde se comercializan plaguicidas.

5. Que se les venda plaguicidas que cuenten con registro, control

sanitario y donde se mencione su fecha de caducidad.

6. Recibir capacitación técnica sobre Manejo Integrado de Plagas y a conocer que tipo de prácticas y productos no químicos se pueden usar para el manejo del cultivo.

7. Que en su comunidad existan servicios de recolección de envases y

17

fundas usadas de plaguicidas

8. Aquellos agricultores que trabajen en lugares como florícolas y plantaciones deben contar con servicios médicos que controlen su salud.

La Obligación de todos los agricultores es:

Exigir sus derechos. Hacer que los hagan cumplir a representantes políticos de comunidades, gobierno municipal, provincial, nacional y sobre todo a las industrias de plaguicidas.10

10 Orozco, F. 2006. Derechos de loa Agricultores. Quito, Ecuador.

18

Aprendiendo con Nuestra Gente Sesión 1: Conozcamos que son los plaguicidas y cuales son sus efectos y consecuencias en la salud.

SESION 1

CONOZCAMOS QUE SON LOS PLAGUICIDAS Y CUALES SON

SUS EFECTOS Y CONSECUENCIAS EN LA SALUD.

Foto: 1.1 Día de campo en Santa Lucía, Chimborazo, Ecuador. 2007.

Objetivo de la sesión:

Sensibilizar a los agricultores sobre las consecuencias del uso de pesticidas en los cultivos y educar en la reducción de riesgos asociados a su exposición con los químicos; a fin de promover el desarrollo de ambientes saludables para el trabajo de las familias agricultoras.

Técnica central para trabajar la sesión

Teatro

La técnica de Teatro está basada en el estudio interactivo de escenas que simulan la realidad y el juego de roles. A la puesta en escena sigue una fase de análisis y diálogo colectivo sobre como solucionar las situaciones conflictivas presentadas. Requiere de estructuración del guión adaptado a la realidad de la zona y preparación de los actores. La técnica en este caso tiene la finalidad de que toda la comunidad conozca de forma general la problemática del uso de los plaguicidas en los cultivos. Es de suma importancia que para esta reunión se cuente con la mayor parte de la gente de la comunidad, De aquí la importancia de establecer previamente el contacto con el grupo de trabajo detallado dentro de Recomendaciones para el usuario del Manual.

Temas que se abordará en la sesión:

- Clases de plaguicidas - Colores de etiqueta y nivel de toxicidad - Senderos de contaminación - Vías de ingreso del plaguicida al cuerpo - Signos y síntomas de intoxicación aguda por plaguicidas

19


- Uso del Equipo de Protección Actividades

A. Introducción general sobre “plaguicidas” B. Teatro “Veneno que mata al gusano, mata al humano” C. Evaluación de la sesión con la Dinámica “el Cartero”

Tiempo aproximado de la sesión: 1 hora 35 minutos

20


IMPLEMENTACIÓN DE LA SESIÓN

A. Introducción General sobre plaguicidas.

Tiempo: 15 minutos Materiales: Papelotes Marcadores Clasificación de los pesticidas en un papelógrafo Hojas naturales con lancha Maleza (Mala hierba) Insectos, (gusano blanco) Envases y sobres de Pesticidas (Didácticos, lavados, en fundas plásticas individuales y selladas)

Fuente: Orozco, F et al (2004). Manual Peligro por Plaguicidas Pasos para el desarrollo de la actividad: 1. Inicie la sesión, dando a conocer el tema y el objetivo de la reunión. 2. Realice una dinámica (ver Anexo 6 Dinámicas pág. 72), para que todos los

participantes estén atentos a las actividades siguientes. 3. Preguntar a los participantes ¿que son los plaguicidas? Y ¿Con que

otro nombre lo conocen? Las respuestas de los participantes, escriba en un papelote, con la finalidad de conocer los términos utilizados por el grupo, por ejemplo: químicos, venenos, remedio, líquidos etc.

4. Explique que los plaguicidas son químicos o venenos para el control de plagas y enfermedades de los cultivos, existen varias clases, entre los mas comunes tenemos: Insecticidas, Fungicidas y Herbicidas (apóyese en el papelógrafo diseñado con la clasificación, ver información necesaria para trabajar el tema, pág. 6)

Recomendación: - Realice La explicación con ejemplos propios de la zona, para ello pregunte a los participantes que plagas son comunes y como las controlan; use por ejemplo el gusano blanco, hojas con lancha, maleza y permita que los participantes circulen el material. - Utilice al final los frascos y sobres de plaguicidas para reforzar la explicación. Ejemplo: Orthene es un insecticida; cúrzate previene y controla la lancha.

5. Concluya esta actividad mencionando que gran cantidad de productos

plaguicidas están siendo utilizados por la mayoría de agricultores, estos productos han originado nuevos e importantes problemas a la salud de las familias agricultoras y al ambiente, desaparecido un sinnúmero de especies de enemigos naturales de las plagas.

6. solicite la atención de todos los participantes para la siguiente actividad.

21


B: Teatro “Veneno que mata al gusano, mata al humano”

Tiempo: 55 minutos Materiales: Equipo de protección Bomba de fumigar Envases, de Plaguicidas. 2 papelotes, Marcadores Teatreros preparados (guíese con el anexo 1 pág. 61 para la estructuración del teatro)

Foto 1.2. Implementación de sesión en Cebadas. Chimborazo. Ecuador 2007 Pasos para el desarrollo de la actividad: 1. Solicite a los participantes sentarse cómodamente para que puedan

observar el desarrollo del teatro, donde se evidencia el manejo y las consecuencias en la salud por del uso de plaguicidas” pida que escuchen con atención los mensajes.

2. Presente la obra: “Veneno que mata al gusano, mata al humano”.

3. Una vez terminada la presentación haga una lluvia de ideas con los participantes de los siguientes puntos: - ¿Qué les llamo más la atención? - ¿Qué mensaje les dejó? - ¿Ocurre este problema en la comunidad? - Finalmente pregunte ¿hay alguna duda? En caso de haberla, permita

que el resto de participantes respondan por usted si el tema ya fue tratado en el teatro. Caso contrario el facilitador debe tomar la palabra.

C: Evaluación de la sesión “Dinámica El cartero”

Tiempo: 15 minutos Materiales: Tarjetas de cartulina Rojo, amarillo, azul y verde. Preguntas impresas Sobres

Foto 1.3. Implementación de la sesión en Cahuaji Alto. Chimborazo. Ecuador2007

Pasos para el desarrollo de la actividad:

1. Todos los participantes se sientan en círculo y entregue una cartulina por

22


participante. Mencione que a través de la dinámica “el cartero” se realizara algunas preguntas a cualquier persona.

2. Explique la dinámica: El Facilitador dice: ¡Ha llegado una Carta!. Los participantes responden: ¿para quien?. El facilitador dice: ¡Para todos los que tienen cartulina roja!; las personas que tienen la cartulina roja deben cambiarse de puesto, la persona que se queda sin asiento debe responder correctamente una pregunta, caso contrario el público le asignará una penitencia.

3. Los participantes que tengan el color nombrado, deben cambiarse de puesto. Se repite el juego cada vez cambiando el color de la cartulina, así sucesivamente.

4. realice las preguntas detalladas al final de esta actividad. 5. agradezca la participación de todos e invite a los presentes a seguir

participando en las siguientes reuniones Preguntas de esta actividad Cada pregunta estará dentro de un sobre cerrado, la persona que deba responder, elige el sobre. ¿Que significa el color Rojo en las etiquetas de los pesticidas? ¿Que significa el color Amarillo en las etiquetas de los pesticidas? ¿Que significa el color Azul en las etiquetas de los pesticidas? ¿Que significa el color Verde en las etiquetas de los pesticidas? ¿Por qué es importante protegerse de los plaguicidas? ¿Cuales son las consecuencias de no tomar ninguna medida de cuidado, al aplicar los plaguicidas? ¿Mencione tres síntomas de una Intoxicación con plaguicida? ¿Qué acciones se debe tomar en caso de intoxicación por plaguicida? ¿Qué piezas conforma el equipo de protección? ¿Mencione dos senderos de contaminación? ¿Mencione por que vías ingresa el plaguicida al cuerpo?

23

Aprendiendo con Nuestra Gente Sesión 2: Color de Etiquetas y Nivel de Toxicidad de los plaguicidas.

SESIÓN 2

COLOR DE ETIQUETAS Y NIVEL DE TOXICIDAD DE LOS

PLAGUICIDAS

Foto 2.1. Día de campo en Cebadas, Chimborazo, Ecuador. 2007

Objetivo de la sesión

Promover el conocimiento sobre niveles de toxicidad de los plaguicidas entre agricultor@s


Títeres. La técnica consiste en usar muñecos de tela u otro material que se mueve por medio de hilos o con la ayuda de la mano de una persona en un escenario pequeño llamado teatrino (lugar donde se muestran únicamente los títeres). Para el caso que nos amerita, interpretará una historia que permitirá de forma dinámica conocer la peligrosidad de los plaguicidas usados en la agricultura. Requiere de elaborar los títeres, estructurar el guión acorde al lenguaje de la zona y ensayar previamente la función de títeres, esto permitirá que la presentación sea más dinámica.


- Colores de Etiquetas - Lectura de las etiquetas. - Vías de ingreso del plaguicida al cuerpo - Importancia del uso de equipo de protección

Actividades A. Lectura de las etiquetas de los plaguicidas B. Función de títeres C. Evaluación de la sesión. Dinámica “Plaguicidas de venta”


24



A. Lectura de las etiquetas de los plaguicidas

Tiempo: 15 minutos Materiales: - Clasificación de los plaguicidas según los colores de etiquetas; Lado A y lado B de las etiquetas. Previamente elaboradas en papelotes, (ver información necesaria para trabajar el tema, pág. 6) - Frascos y fundas de plaguicidas de diferentes colores de etiquetas (material didáctico)

Foto 2.2 implementación de la sesión usando una gigantografia en San Carlos, Chimborazo. 2007

Pasos para el desarrollo de la actividad: 1. Inicie la sesión, dando a conocer el tema y el objetivo de la reunión. 2. Realice una dinámica (ver Anexo 6 dinámicas Pág. 7), para que todos

los participantes estén atentos a las actividades siguientes. 3. al finalizar la dinámica la participación activa de todos los presentes y

entregue todas las fundas y frascos de plaguicidas (didácticos) a diferentes personas del grupo para que identifiquen el color de la etiqueta y el nivel de toxicidad.

4. Pregunte a los participantes ¿que color de la etiqueta tiene la funda o frasco de plaguicida que tienen en la mano? Pregunte a algunas personas y socialice con todos las respuesta. Si son correctas o no.

5. Explique, que el color de la etiqueta siempre está en la parte inferior de la funda o frasco de plaguicidas.

- Explicar a los participantes que además de identificar el color de la

etiqueta, es importante conocer toda la información. Use los papelotes con el Lado A y B de los plaguicidas.

- Luego de la explicación, motive a que los participantes identifiquen la información y den lectura a las etiquetas de las fundas y frascos de los plaguicidas que fueron distribuidas al inicio de esta práctica.

6. Recoja las fundas y frascos de plaguicidas.

Nota: En los casos que los agricultores son analfabetos, el facilitador debe explicar cada uno de los dibujos de las etiquetas de las fundas y frascos de los plaguicidas y debe insistir en los colores de las etiquetas y su nivel de toxicidad.

25


B. Función de títeres

Tiempo: 15 minutos Materiales: -Dos títeres (Elabórelos previamente) -Teatino (puede usar papelotes o una tela en forma de cortina)

Foto 2.3. Día de campo en Santa Lucia, Chimborazo, Ecuador. 2007


1. Prepare el teatrino y títeres para la función.2. Pida a los participantes que se sienten frente al teatrino y que presten

atención a los mensajes.3. Ponga un frasco de pesticida frente al escenario, entre los participantes

(de ser posible un frasco de etiqueta rojo).4. Cuando todos estén sentados y en silencio, hacer una breve

presentación de los personajes.

Personajes: Hombre: ManuelMujer: RosarioHijos: Las y los participantes

5. Presentar la obra de Títeres “Arco iris mortal”.( Ver Anexo 2 pág. 63.)

6. Al concluir la obra, pregunte si hay alguna duda respecto a los mensajes de la obra de títeres y responda enseguida a las inquietudes de los participantes.

7. Pregunte ¿que mensajes quedaron o que aprendieron de la historia“arco iris mortal?

8. Refuerce la información utilizando tarjetas de cartulina Roja, amarilla, azul y verde, péguelos en un papelote e identifique con los participantes el nivel de toxicidad. Deje ese papelógrafo pegado en el salón.

9. Recuerde a los participantes la importancia del uso del equipo de protección para evitar el ingreso de plaguicida al cuerpo a través de la piel, boca, nariz y ojos.

26


C. Evaluación de la sesión. Dinámica “Plaguicidas de venta”

Tiempo: 20 minutos Pasos para el desarrollo de la actividad:

1. Hacer 4 grupos de igual número de personas, mínimo 5 en cada grupo. 2. Solicite que los participantes de cada grupo se tomen de las manos

formando círculos. 3. Identifique a cada grupo con un color, utilice los colores de etiquetas de

los plaguicidas: Rojo, Amarillo, Azul y verde. 4. Recuerde a los participantes el color y su significado: Rojo: Muy

Peligroso; Amarillo: Peligroso; Azul: Algo Peligroso; y Verde Menos Peligroso. Cada grupo debe dominar bien el significado de su color para que no haya equivocaciones entre grupos

5. Explique que mientras se desarrolla el diálogo entre los dos grupos, estos deben saltar, mientras los otros grupos descansan. El grupo que se equivoque pierde y sale del juego

6. Solo un grupo debe quedar y será quienes impongan la penitencia para sus otros compañeros.

7. Explique la dinámica:

a) Un grupo (Amarillo) dice: Azul, azul, azul b) El grupo (Azul) responde): que pasa, que pasa, que pasa. c) El grupo Amarillo dice: Tiene plaguicidas de venta d) El grupo Azul responde: Si, Si, Si. e) El grupo Amarillo pregunta: que tipo de plaguicidas tiene. f) El grupo Azul responde: Los Muy peligrosos. g) El grupo Amarillo pregunta: y que colores son h) El grupo Azul responde: Rojo, Rojo, Rojo. i) El grupo Rojo debe responder: que pasa, que pasa, que pasa. Y así

sucesivamente. Se van enganchando los grupos de los otros colores. 8. Inicie la dinámica eligiendo a los dos primeros grupos, puede hacerse un

primer ejercicio de prueba hasta que todos los participantes hayan comprendido.

27

Aprendiendo con Nuestra Gente Sesión 3: Senderos de Contaminación.

SESIÓN 3

SENDEROS DE CONTAMINACION

Foto 3.1. Taller para implementación de ECAS, Riobamba, Ecuador. 2006 Objetivo de la sesión

Identificar los diferentes canales a través de los cuales los pesticidas usados en la parcela pueden contaminar a los agricultores y sus familias.


Trabajos grupales (análisis reflexión). La técnica consiste en establecer grupos de hasta 8 personas, para que entre ellos analicen y reflexionen un dibujo relacionado con los senderos de contaminación. Finalmente los resultados del análisis los expone un representante de cada grupo.


-Senderos de contaminación durante el transporte y almacenamiento - Senderos de contaminación durante la mezcla y aplicación - Senderos de contaminación después de la fumigación - Vías de ingreso del plaguicida al cuerpo - Eliminación adecuada de los envases de plaguicidas

Actividades

A. Socialización de los senderos de contaminación B. Trabajos grupales sobre los senderos de contaminación. C. Evaluación de la sesión con la “Dinámica tingo – tango”


28



A. Socialización de los senderos de contaminación de los plaguicidas al interior del hogar.

Tiempo: 20 minutos Materiales: Cartulinas en forma de estrella, (dos colores de estrellas)

Foto 3.2: cartulinas en forma de estrella utilizadas para implementar la actividad


1. Inicie la sesión, dando a conocer el tema y el objetivo de la reunión. 2. Realice una dinámica (ver anexo 6 Dinámicas, pág. 8), para que

todos los participantes estén atentos a las actividades siguientes. 3. al terminar la dinámica, pida a todos los participantes que se sienten

en círculo. 4. Explique que el tema a tratar, es sobre los senderos de

contaminación, son las formas en que llega los plaguicidas desde la parcela al hogar. Para esto se iniciará conociendo las prácticas sobre como ellos mantienen y manejan los plaguicidas.

5. Mencione que usted realizará una pregunta a la vez y los participantes deben responder con sinceridad

6. Realice las preguntas detalladas al final de esta actividad

7. entregue una estrella dependiendo la respuesta a cada personas (motive a que todos participen)

- respuestas sobre práctica positiva, entregue una estrella ej.

color amarilla - respuesta sobre práctica negativa entregue una estrella ej.

Color roja. 8. Al final de las preguntas cada participante debe contar el numero de

estrellas por separado, Nº de estrellas amarillas y Nº de estrellas rojas y socializar al grupo los resultados.

9. El facilitador debe contabilizar en forma general para identificar que prácticas predominan, las positivas o negativas.

10. Vuelva a leer pregunta por pregunta y aclare cuales son las prácticas adecuadas, con la finalidad de crear conciencia en las personas de que esas prácticas deben cambiar. Explique que las prácticas negativas conducen a que las familias estén contaminadas de plaguicidas y la salud se deteriora.

Preguntas de la actividad:

¿Cuándo comprar plaguicidas, como los lleva hasta su casa? ¿Dónde guarda los plaguicidas y demás herramientas de fumigar? ¿Consume de alimentos mientras está fumigando? ¿Fuma tabaco o consume alcohol mientras fumiga la parcela?

29


¿En que horario fumiga mayormente? ¿Se lava las manos luego de la aplicación de un plaguicida? ¿Se baña luego de la aplicación de un plaguicida? ¿Ingresa al campo recién fumigado?, ¿Para qué? ¿Ingresan los niños o adolescentes a campos recién fumigados? ¿Qué ropa usa para ir a fumigar? ¿Al final de la fumigación En donde pone la ropa que utilizó? ¿Usa guantes para lavar la ropa de fumigar? ¿Ingresa al domicilio con la ropa que ha fumigado? ¿Lava la bomba luego de la aplicación del plaguicida? ¿En donde lava la bomba? ¿Lava la bomba en el lugar donde lava la ropa de los miembros de la

familia? ¿Mezcla la ropa de fumigación con la demás ropa sucia y guarda para

después lavar ¿Qué hace con las fundas y frascos de plaguicidas vacíos?

B. Trabajos de grupo sobre los Senderos de contaminación

Tiempo: 30 minutos Materiales: - Laminas con dibujos de los senderos de contaminación. Amplíe los dibujos detallados en información relacionada al tema Pág. 8 hasta un tamaño de hoja A4. - Papelotes - Marcadores Botella plástica,

Foto 3.3. Implementación de la sesión Cahuaji Alto, Ecuador. 2007


1. Mencione a los participantes las 4 vías de ingreso de los plaguicidas al

cuerpo: nariz, boca, ojos y piel, esto permitirá complementar el análisis de los senderos de contaminación.

2. Explique que en esta ocasión se va a trabajar en grupos y cada grupo va analizar un dibujo que representa un sendero de contaminación y al final un representante expone las ideas.

3. Forme grupos en dependencia al número de láminas con los dibujos de los senderos.

4. A cada grupo entregue una foto del sendero, un papelote y marcadores. 5. Explique, que en un tiempo máximo de 15 minutos cada grupo debe

analizar y responder lo siguiente: - ¿Que observa de positivo en la foto? - ¿Que observa de negativo? - En ese dibujo, ¿por que vía ingresa el plaguicida al cuerpo?. - ¿Ocurre esto en sus familias? - ¿Que sugiere el grupo, para mejorar las prácticas de

fumigación? (puede escribir las preguntas de análisis en un papelote)

6. cuando todos los grupos han concluido el análisis, solicite que un

30


representante exponga los resultados. 7. El facilitador debe profundizar o remarcar las recomendaciones

mencionadas por los expositores. 8. finalice esta actividad haciendo una práctica de triple lavado usando la botella plástica (ver detalle en información relacionada al tema Pág. 10

C. Evaluación con la “Dinámica Tingo – Tango”

Tiempo: 15 minutos Materiales: - Preguntas en sobres cerrados - Una pelota pequeña

Foto 3.4. Implementación de la sesión en Tungurahua, Ecuador. 2007


1. Todos los participantes en círculo. 2. Entregue una pelota pequeña a una persona. 3. Explique la dinámica: cada vez que el facilitador mencione la palabra

Tingo, la pelota debe seguir pasando de mano en mano y cuando diga la palabra Tango la pelota se detiene.

4. La persona que tiene la pelota elige una pregunta para responder (ver preguntas detalladas al final de esta actividad)

5. En caso necesario aclare alguna inquietud de los participantes y analice sus respuestas.

6. finalice la sesión agradeciendo la participación de todos Preguntas de la actividad:

¿Mencione tres senderos de contaminación? ¿Luego de cuanto tiempo debe ingresar a un campo recién fumigado? ¿Por que Los niños y adolescentes no pueden estar en el campo al momento que esta fumigando? ¿Qué ropa debe usar para fumigar? ¿Por que no se puede Ingresar al domicilio con la ropa que ha fumigado? ¿En donde debe lavar la bomba? ¿Qué pasa si mezcla la ropa que utilizó para la fumigación con la ropa de la familia? ¿Por qué no se debe utilizar ropa rota, ropa de tela, o chompa de lana para fumigar? ¿Cuáles son las vías de ingreso de plaguicida al cuerpo? ¿Por qué se debe usar guantes para lavar la ropa de fumigar?

31

Aprendiendo con Nuestra Gente Sesión 4: Lavado de ropa contaminada con Plaguicida.

SESIÓN 4

LAVADO DE ROPA CONTAMINADA CON PLAGUICIDAS

Foto 4.1. Observaciones participativas San Francisco, Tungurahua, Ecuador. 2007

Objetivos de la sesión

- Identificar con los participantes los riesgos de contaminación por pesticidas al lavar la ropa usada durante la mezcla y aplicación

- Analizar con los participantes las vías por donde ingresa el plaguicida al cuerpo


Sociodrama La técnica consiste en representa papeles dramáticos de sucesos de la vida real, capaz de interesar y conmover vivamente. Dibujos La técnica consiste en establecer grupos de hasta 5 personas, para que entre ellos plasmen sus conocimientos en un dibujo que les permita finalmente representar los resultados del análisis.


- Sendero de contaminación al lavar la ropa contaminada por plaguicidas. - Vías de ingreso del plaguicida al cuerpo

Actividades

A. Socio drama sobre sendero de contaminación B. Dibujos. Identificación de las vías de Ingreso del plaguicida al cuerpo. C. Evaluación de la Sesión con la “Dinámica telaraña”


32



A. Sociodrama sobre senderos de contaminación.

Tiempo: 15 minutos Materiales: Balde Guantes de caucho Funda plástica Tarjetas de cartulina con las escenas del hombre y la mujer.

Foto 4.2. Implementación de la sesión en Silveria, Chimborazo, Ecuador. 2007


1. Inicie la sesión, dando a conocer el tema y el objetivo de la reunión. 2. Realice una dinámica (Utilice para esta actividad la dinámica 4 del anexo

6 dinámicas, pág.72), para que todos los participantes estén atentos a las actividades siguientes.

3. Al terminar la dinámica, pida a todos los participantes que se sienten en círculo.

4. Seleccione una pareja de participantes (un hombre y una mujer) y fuera del salón instruya a la pareja para que dramatice la siguiente escena:

- La llegada del agricultor a la vivienda, le da la ropa a la esposa para que lave pero ella no tiene tiempo por que tiene que asistir a una reunión por lo que pone la ropa en una funda plástica fuera de la casa. Pero en la mañana del siguiente día lava la ropa contaminada en un balde separado y usando guantes de caucho.

- El hombre debe dar a la mujer la ropa contaminada fuera de la casa y bañarse enseguida,

Nota: La mujer debe ponerse los guantes de caucho desde el inicio del drama.

5. Solicite que todos los participantes presten atención a la dramatización y comente que se va a evidenciar como se deben manipular la ropa contaminada con plaguicida para no contaminar a los demás miembros de familia.

6. Presente el socio drama.

7. finalmente Refuerce la información: Recordando a los participantes que siempre debe lavar la ropa usando guantes de caucho, y que los riesgos de contaminación reducen si el agricultor usa equipo de protección.

33


B. Dibujos. Identificación de las vías de Ingreso del plaguicida al cuerpo.

Tiempo 20 minutos Materiales: Papelotes Marcadores

Foto 4.3. Taller de riesgos a la salud por uso de plaguicidas, Tungurahua, Ecuador. 2007


1. Forme grupos de 5 personas

2. entregue un papelote y 2 marcadores a cada grupo

3. Pida que dibujen a una perdona y que analicen e identifiquen por donde

ingresa el plaguicida al cuerpo.

4. Pida a un representante del grupo que explique su dibujo

5. Finalice explicando las cuatro vías de ingreso del plaguicida como: piel, boca, nariz y ojos e indique la importancia del uso del equipo de protección.

C. Evaluación con la “Dinámica Telaraña”.

Tiempo: 15 minutos Materiales: Ovillo de hilo

Foto 4.4. Implementación de la sesión Santa Anita, Ecuador. 2007


1. Solicite que todos los participantes se sienten en círculo

34


2. Explique la dinámica: En este ejercicio hay dos tiempos:

3. En el primero, cada persona menciona una práctica normal con el uso y

manipulación de plaguicidas que realizaba antes de las capacitaciones

4. En el segundo, mencionan como deben cambiar las prácticas para mejorar las condiciones de vida de sus familias.

5. Primer tiempo: El facilitador sostiene la punta la del ovillo de hilo y lanza

el ovillo a cualquier participante, este debe mencionar sus prácticas frente al uso de plaguicidas antes de las capacitaciones y así sucesivamente va pasando el ovillo. Mencione que todos deben sostener un extremo del hilo hasta que todos hayan participado y tejido la tela araña.

6. Segundo tiempo: la última persona que intervino debe iniciar a envolver

el ovillo, pero mencionando como debe cambiar las prácticas frente al uso y manejo de los plaguicidas hasta terminar de envolverlo.

7. Agradezca la participación.

35

Aprendiendo con nuestra Gente Sesión 5: Uso del Equipo de Protección.

SESIÓN 5

USO DEL EQUIPO DE PROTECCION

Foto 5.1. Día de campo en Cebadas, Chimborazo, Ecuador. 2007


Conocer la importancia del uso del equipo de protección para disminuir la exposición y contaminación con plaguicidas durante la mezcla y aplicación.


Dinámica comparativa. La técnica consiste en comparar un material verdadero con algo creado en forma didáctica. En el caso que nos amerita, consiste en crear un equipo de protección de papel y compararlo con un equipo de protección de Nitrilo.


- Importancia del uso de equipo de protección - Vías de ingreso del plaguicida al cuerpo

Actividades A. Lluvia de ideas sobre el equipo de protección B. Dinámica comparativa de las piezas del equipo de protección. C. Evaluación de la sesión con trabajos de Grupo.


36



A. Lluvia de ideas sobre el equipo de protección.

Tiempo: 20 Minutos Materiales: Papelotes Marcadores Cinta adhesiva

Foto 5.2. Implementación de la sesión En San Luís, Tungurahua, Ecuador. 2007


1. Inicie la sesión, dando a conocer el tema y el objetivo de la reunión. 2. Realice una dinámica (ver Anexo 6. Dinámicas, Pág. 72) para que todos

los participantes estén atentos a las actividades siguientes. 3. Al terminar la dinámica, pida a todos los participantes que se sienten en

círculo. 4. explique que van a conversar sobre algunas prácticas que el grupo

realiza durante la fumigación. Pida a un voluntario que escriba en el papelote las ideas y respuestas de los compañeros sobre las preguntas descritas al final de esta actividad

5. El facilitador debe leer de una en una las preguntas y socializa con todos los participantes.

6. Para finalizar la actividad el facilitador debe explicar a los participantes las seis piezas que conforman el Equipo de Protección Overol, Chaqueta, botas, Mascarilla, Gafas y guantes y recordar la importancia del uso de cada pieza, desde el inicio del contacto con los plaguicidas.

Preguntas de la actividad

- ¿Con que se protege cundo va a aplicar el plaguicida en sus cultivos? - ¿Qué es un equipo de protección? - ¿Qué piezas conforman el equipo de protección? - ¿Para que sirve cada pieza? - ¿Qué pasa con el Agricultor al usar plaguicidas sin protección?

37


B. Dinámica comparativa de las piezas del equipo de protección.

Tiempo: 45 Minutos Materiales: Equipo de protección Papelotes Marcadores Masking. Tijeras Goma

Foto 5.3. Taller de salud en Alausí Chimborazo, Ecuador. 2006

Pasos para el desarrollo de la actividad: 1. Explique que se realizaran seis grupos y que cada grupo elabore con

papel una pieza del equipo de protección grande, para al finalizar vestir a un voluntario con el equipo de papel.

2. Establezca 6 grupos de trabajo. 3. Sortee que piezas va a elaborar cada grupo. 4. Entregue a cada grupo: 2 papelotes, 1 tijera, goma, marcadores y

masking, 5. Designe 25 minutos para que elaboren la pieza destinada a cada grupo y

de inicio al trabajo. 6. Una vez terminado el trabajo por los grupos, pida que un voluntario vista

con el equipo de protección de papel y otro voluntario vista el equipo de nitrilo.

7. Finalmente analice la importancia de la utilización del Equipo de protección.

38


C. Evaluación de la sesión con trabajos de Grupo

Tiempo: 15 Minutos Materiales: Papelotes Marcadores

Foto 5.4. Taller de salud en Alausí Chimborazo, Ecuador. 2006

Pasos para el desarrollo de la actividad: 1. Forme nuevamente los mismos 6 grupos de trabajo. 2. Entregue un papelote y marcadores a cada grupo 3. Explique que cada grupo analizará las siguientes preguntas

- ¿la pieza elaborada, que parte del cuerpo protege? - ¿Describa desde que momento debe utilizar todo el equipo de

protección? 4. Finalmente un participante de cada grupo expone.

39

Aprendiendo con Nuestra Gente Sesión 6: Signos y Síntomas de Intoxicación por Plaguicidas

SESIÓN 6

SIGNOS Y SINTOMAS DE INTOXICACION POR PLAGUICIDAS.

Foto 6.1. Taller de implementación de ECAS. Riobamba, Ecuador. 2006


Identificar con los agricultores hombres y mujeres los signos y síntomas de una intoxicación aguda y crónica por pesticidas y los primeros auxilios en caso de emergencia.


Sociodrama La técnica consiste en representa papeles dramáticos de sucesos de la vida real, capaz de interesar y conmover vivamente. Fonomímica La técnica consiste fingir que una persona habla o con gestos interpreta algún evento. En esta sesión a través de la técnica se interpretará los signos y síntomas de intoxicación por plaguicidas.


- Signos y síntomas de Intoxicación Aguda y crónica - Primeros auxilios

Actividades

A. Socio drama sobre prácticas inseguras que llevan a una intoxicación B. Fono mímica de los signos y síntomas de intoxicación. C. Evaluación de la sesión con la dinámica “La pelota Loca”


40



A. Sociodrama sobre prácticas inseguras que llevan a una

intoxicación

Tiempo: 30 Minutos Materiales: Bomba de Fumigar lavada y un balde Refresco en polvo de 2 sabores Equipo de protección para fumigar

Foto 6.2 Día de campo en Cahuaji Alto Chimborazo, Ecuador. 2007

Pasos para el desarrollo de la actividad: 1. Inicie la sesión, dando a conocer el tema y el objetivo de la reunión. 2. Realice una dinámica (ver Anexo 6 Dinámicas, pág.72), para que todos

los participantes estén atentos a las actividades siguientes. 3. Al terminar la dinámica, pida a todos los participantes que se ubiquen en

círculo. 4. establezca 2 grupos y entregue a cada grupo un guión de socio drama

(Ver anexo 3 Pág. 67). - Grupo 1 de síntomas de Intoxicación Aguda - Grupo 2 Síntomas de Intoxicación Crónica

5. Explique que cada grupo debe dramatizar los guiones. 6. Destine 10 minutos como máximo para que se organicen y se preparen

los grupos. 7. Inicie la presentación del Sociodrama 1 8. Al terminar la primera presentación, solicite a los participantes del otro

grupo que mencionen los signos y síntomas que identificaron en la primera dramatización.

9. Inicie la presentación del Sociodrama 2. 10. De igual forma, al terminar la presentación, pregunte a los participantes

del otro grupo los signos y síntomas de la segunda presentación 11. En el Papelote anote los signos y síntomas mencionados por los

participantes; los Agudos separados de los crónicos.

41


B. Fono mímica de los signos y síntomas de intoxicación

Tiempo: 15 Minutos Materiales: Tarjetas de cartulina con los signos y síntomas en cada una.

Foto 6.3 Taller de salud en Tungurahua, Ecuador. 2007


1. Explique a los participantes que en esta actividad cada participante del

grupo debe dramatizar con mímica un signo o síntoma de intoxicación aguda o crónica, según realizó la dramatización en la actividad anterior. El grupo que hizo el sociodrama de síntomas agudos dramatiza los mismos síntomas, de igual forma el otro grupo; mientas hacen la mímica el otro grupo debe adivinar a que signo o síntoma corresponde.

2. entregue a cada grupo los signos y síntomas escritos individualmente en tarjetas de cartulina.

3. Solicite que los participantes traten de ser claros en su mímica

4. Realizar en forma alternada un participante de cada grupo hasta termina de dramatizar todos los signos y síntomas.

5. finalmente explique que medidas se debe tomar en caso de una

intoxicación por plaguicidas (ver información necesaria relacionada al tema, pág. 12)

C. Evaluación con “La pelota Loca”

Tiempo: 10 Minutos Materiales: Pelota


1. Todos los participantes se ponen en circulo 2. Explique la dinámica: Un voluntario se ubica en el centro del círculo con

la finalidad de quitar la pelota que esta rodando entre los participantes. 3. La persona que se deja quitar el balón debe ingresar al circulo y

responder las preguntas que realice el facilitador así sucesivamente. 4. finalice la sesión agradeciendo la participación de todos.

42


Preguntas de Evaluación: Mencione 3 síntomas de intoxicación aguda. Mencione 3 síntomas de intoxicación crónica. Mencione los colores de las etiquetas y su nivel de toxicidad. Mencione las piezas del equipo de Protección. ¿Que debe hacer en caso de intoxicación por plaguicida?

43

Aprendiendo con nuestra gente Sesión 7: Prácticas Alternativas de Manejo Integrado de Plagas o MIPE.

SESIÓN 7 PRÁCTICAS ALTERNATIVAS DE MANEJO INTEGRADO DE

PLAGAS Y ENFERMEDADES O MIPE

Foto 7.1. Día de Campo en Santa Lucía. Riobamba, Ecuador. 2007


Informar a los agricultores la importancia del uso de prácticas alternativas de manejo de cultivos MIPE, para reducir el uso de pesticidas y manejar ecológicamente el cultivo.


Dinámicas demostrativas

La técnica consiste en explicar en este caso algunas alternativas de Manejo integrado de plagas a través de dinámicas relacionadas a estas prácticas.


- Alternativas de Manejo integrado de plagas

Actividades

A. Dinámica “el gato y el ratón como introducción al MIP

B. Dinámicas demostrativas sobre algunas alternativas MIP.

C. Evaluación de la sesión con lluvia de ideas


44


IMPLEMENTACIÓN DE LA SESIÓN A. Dinámica “el gato y el ratón como introducción al MIP

Tiempo:

10 Minutos

Materiales:

- Ratón de goma

- Gusano blanco didáctico. Foto 7.2 implementación de la sesión en San Carlos, Chimborazo, Ecuador. 2007


1. Inicie la sesión, dando a conocer el tema y el objetivo de la reunión. 2. Realice una dinámica (ver Anexo 6 Dinámicas, pág. 72) para que todos

los participantes estén atentos a las actividades siguientes. 3. Al terminar la dinámica, pida a todos los participantes que se ubiquen en

círculo. 4. Explique que Manejo Integrado de Plagas o MIP, son alternativas o

prácticas de control de plagas y enfermedades que reducen o eliminan el uso de plaguicidas.

5. Explique: A través de la dinámica el gato y el ratón se va a dar una mejor explicación sobre el MIP.

6. Inicie preguntando a todos los presentes ¿como matan a los ratones? entre las respuestas puede estar: venenos, palos, trampas y gatos.

7. Solicite que todos los participantes se pongan de pie y formando un circulo se tomen de las manos.

8. Pida un voluntario para que haga de ratón y 4 personas, para hacer de veneno, palos, trampa y gato.

9. El ratón debe quedar dentro del círculo y los otros 4 fuera. - Gato dice: ratón, ratón. - Ratón Responde: Que quieres gato ladrón - Gato: comerte quiero - Ratón: come si me puedes - Gato Estas gordito - Ratón: hasta la punta de mi rabito

10. El ratón debe tratar de escabullirse con la ayuda de las personas del círculo, para que las 4 personas no le cojan. El juego termina cuando el ratón ha sido atrapado.

11. Refuerce la explicación del MIP con el ejemplo del gusano Blanco. Para esto ubique el gusano blanco dentro del círculo y pregunte a los participantes ¿como controlan el gusano blanco en sus cultivos?

12. Escuche las diferentes alternativas de los participantes y concluya mencionando que las alternativas para el control del gusano son: trampas, preparación del terreno, rotación de cultivos, plaguicidas, entre otras.

45


B. Dinámicas demostrativas sobre algunas alternativas MIP.

ALTERNATIVA 1: Demostración de la preparación del suelo.

Tiempo:

10 minutos

Materiales:

Gusano blanco: Larva y adulto (didácticos)

Foto 7.3 Taller de MIP en Santa Lucía Chimborazo, Ecuador. 2007


1. Solicite que todos los participantes salgan a un lugar donde haya tierra. 2. Entierre los gusanos (larva y adulto didácticos). 3. Pida a un participante que demuestre la preparación del suelo y saque los

gusanos blancos didácticos. 4. Finalmente explique:

- Al remover la tierra sale el gusano blanco a la superficie y muere por las condiciones climáticas

- Sale todas las papas que hayan quedado de la cosecha anterior que es el alimento del gusano blanco

- Saca toda la mala hierva (de las que en ocasiones permanecen los gusanos por sombra o alimentándose)

- El suelo esta suave para que sea más fácil las labores agrícolas.

ALTERNATIVA 2: Trampa para el gusano blanco

Tiempo:

10 minutos

Materiales:

Bomba de fumigar, Guantes de caucho, Cartón, Yuyo de papa

Foto 7.4 Día de Campo en Shaushi, Tungurahua, Ecuador. 2007


1. en el mismo espacio de la práctica anterior, explique que otra alternativa es la Trampa del Gusano Blanco que consiste en:

a) Acondicionar con el pie levemente un sitio plano para colocar el yuyo.

46


b) Fumigar el yuyo con insecticida de etiqueta azul o verde. c) Tapar con un pedazo de cartón, saco viejo, paja u otro material que

provea sombra y humedad. d) Sostener el cartón con una piedra para que no vuele con el viento.

2. Finalice mencionando que las trampas atraen a los adultos del Gusano

blanco y estos al comer la rama envenenada mueren. Esto permite reducir la población y reducir los daños al cultivo

ALTERNATIVA 3: Demostración de Semilla de calidad.

Tiempo:

10 minutos

Materiales:

Semilla de papa de calidad, Tarjetas de cartulinas, Marcadores punta fina

Foto 7.5 implementación de la sesión en San Carlos, Chimborazo, Ecuador. 2007


1. Ingrese nuevamente al salón con todos los participantes y Entregue una tarjeta de cartulina y un marcador a cada participante

2. Pida que dibujen los diferentes tamaños de papas que cosechan y describan que hacen con cada grupo de papa.

3. Socialice los dibujos de 5 participantes con el fin de identificar que calidad o tamaño de papa seleccionan para semilla.

4. Socialice con el grupo que la papa a utilizarse como semilla debe ser de un buen tamaño y sin presencia de plagas (gusano blanco, polilla u otras), de una sola variedad, no debe estar vieja o chupada y debe tener numerosos brotes gruesos (apoye la explicación mostrando algunas semillas).

5. Explique que la producción también depende de la calidad de la semilla Una buena semilla es resistente diferentes plagas y enfermedades.

47


ALTERNATIVA 4: Rotación de cultivos con el ejercicio “Mi comida preferida”

Tiempo:

15 minutos

Materiales:

Cartulinas, Marcadores, Papelotes

Foto 7.6 Implementación de la sesión en Atapo Santa Cruz, Chimborazo, Ecuador. 2007


1. Entregue una cartulina y un marcador a cada participante. 2. Pida que a un lado de la cartulina escriban o dibujen el plato con su

comida preferida. 3. Y al otro lado dibuje o escriba la comida que no les gusta. 4. Socialice con todos los participantes, e identifique la comida preferida

por el grupo y la comida no preferida. 5. Haga una reflexión comparativa entre el ejercicio anterior y el ejemplo

del gusano blanco. Explique que la comida preferida del gusano es las papas y si no cambiamos de cultivo el gusano permanece en el terreno más aun si no se hace una buena preparación del suelo ya que en el momento de la cosecha no juntan todas las papas; y lo que queda sirve de comida para el gusano y estos se siguen reproduciendo.

6. Recomiende sembrar en los terrenos luego de las papas algún cereal como trigo, cebada, avena, arveja, habas, de estos productos no se alimenta el gusano blanco y se alejará de la parcela en busca de papas.

48


C. Evaluación de la sesión con lluvia de ideas.

Tiempo:

15 minutos

Materiales:

Cartulina, Marcadores,

Papelotes, Masking

Foto 7.7 Implementación de la sesión en Cahuaji Alto, Chimborazo, Ecuador. 2007


1. solicite que todos los participantes se sienten en círculo. 2. entregue un marcador a cada participante 3. Explique que va a realizar algunas preguntas sobre MIP y las respuestas

mencionadas por los participantes deben escribirlas en el papelote. 4. realice las preguntas descritas al final de esta actividad. 5. Después de cada pregunta refuerce las respuestas de los participantes. 6. Finalice la sesión agradeciendo la participación de todos.

Preguntas de la actividad.

¿Que es MIP o Manejo Integrado de plagas?

¿Que beneficios tiene el agricultor practicando MIP?

¿Por que es importante preparar bien el suelo?

¿Cuales son los pasos para realizar las trampas del gusano blanco?

¿Que características debe tener la semilla para la siembra?

¿Por que es importante rotar los cultivos?

¿Que otras alternativas conoce para realizar Manejo Integrado de Plagas?

49


Sesión 8: Derechos de los Agricultores

SESIÓN 8 DERECHOS DE LOS AGRICULTORES

Foto: 8.1 Implementación de la sesión en Cahuaji Alto, Chimborazo, Ecuador. 2007.

Objetivo de la sesión.

Capacitar y sensibilizar a los agricultores sobre sus derechos para que puedan exigir a gobiernos locales y nacionales e industrias de agroquímicos, condiciones saludables y sustentables para el manejo de sus cultivos

Técnicas para trabajar la sesión

Escucha y Mira

La técnica consiste en captar la atención de los participantes con música antiestrés mezclada con sonidos de la naturaleza como vientos fuertes, río, selva entre otros. Para el caso, después de esta introducción se mencionan los 8 derechos, entre ellos hay espacios musicales de al menos 10 segundos. Simultáneamente y acorde con la música, atraer la atención de los participantes con imágenes brillantes e ilustrativas, inicialmente se muestra un paisaje y después los carteles con los derechos, estos últimos materiales deben ser elaborados con materiales brillantes, para que puedan ser visualizados adecuadamente, debido a que el escenario en le que se desarrollará la técnica debe estar oscuro. (El facilitador también debe estar vestido de negro) La técnica requiere de minuciosos preparativos previos

Trabajos grupales (análisis reflexión).

La técnica consiste en establecer grupos de hasta 10 personas en este caso, para que entre ellos analicen cada uno de los derechos. Finalmente los resultados del análisis los expone un representante de cada grupo.

50



Mural

Pintura, decoración que ocupa una buena parte de la pared o muro. Para el caso, tiene la finalidad de plasmar los derechos de los agricultores en una pared visible, capaz de que toda la comunidad o zona los conozca.


- Derechos de los agricultores. - Obligación de los agricultores

Actividades

A. Escucha y Mira. Presentación de los derechos B. Trabajos grupales C. Mural. Actividad complementaria

Tiempo aproximado de la sesión: 2 horas

IMPLEMENTACIÓN DE LA SESION

A. Presentación de los derechos

Tiempo: 30 Minutos Materiales: Póster con un paisaje natural Cartulinas negras con los derechos. Disco compacto grabado con los derechos mezclado de música y más efectos de sonido. Grabadora.

Foto 8.2. Implementación de sesión en Santa Lucía, Chimborazo. Ecuador 2007 Pasos para el desarrollo de la actividad:

1. Inicie la sesión, dando a conocer el tema y el objetivo de la reunión. 2. Realice una dinámica (ver Anexo 6 Dinámicas, pág. 72), para que todos

los participantes estén atentos a las actividades siguientes.

3. Solicite a todos los participantes que se sienten en el piso en forma de media luna, e indique que es muy importante que pongan atención y hagan silencio, para que todos puedan conocer sus derechos.

4. Cuando todos estén sentados, cierre la puerta, apague la luz y pida que

todos los participantes cierren los ojos hasta cuando escuchen una señal en la música luego de dos minutos.

5. Inicie con la música suave y simultáneamente cuando escuche el primer efecto de sonido, muestre el poster con el paisaje a los participantes mientras abren los ojos.

51



6. A medida que transcurre la música con los derechos simultáneamente debe cambiar las cartulinas negras con los derechos de los agricultores.

7. Termine la presentación cuando la música a terminado 8. Encienda la luz y enseguida socialice las ideas de los participantes,

preguntándoles: ¿Conocían sus derechos?, ¿Qué derecho le interesó o le llamó más la atención?

9. Después de la socialización pida a los participantes que se pongan de pie y defina 4 grupos de trabajo para realizar la siguiente actividad.

B. Trabajos grupales

Tiempo: 25 Minutos Materiales: Papelotes Marcadores Tarjetas de cartulina con los derechos.

Foto 8.3. Taller de Salud en Ambato,Tungurahua, Ecuador. 2007


1. Establezca los 4 grupos de trabajo 2. Entregue a cada grupo dos derechos escritos en las tarjetas de cartulina,

un papelote y dos marcadores. 3. Explique que cada grupo debe analizar dos derechos y deben responder

las siguientes preguntas : - ¿Que quiere decir ese derecho? - ¿Como se puede hacer cumplir este derecho? - ¿A quién se puede exigir para que haga cumplir ese derecho?

4. Finalizado el análisis, cada grupo expone y socializa con todos los participantes

5. Para dar paso a la actividad final, identifique los derechos que los participantes consideren más importantes para dibujar en el mural.

6. Elija de 3 a 5 personas voluntarias para que elaboren el mural.

52



C. Mural. Actividad complementaria.

Tiempo: 60 Minutos

Materiales:

Pintura blanca Spray y Pintura de varios colores Brochas, Pinceles, tiñer1.

Foto 8.4. Mural en San Francisco, Tungurahua, Ecuador. 2007

Foto 8.5. Mural en San Carlos, Chimborazo, Ecuador. 2007

Foto 8.6. Mural en Silveria, Chimborazo, Ecuador. 2007.

1 Nota: El grupo de participantes deciden como elaborar su mural, el facilitador No debe dar un diseño, solo debe sugerir o colaborar con los voluntarios.

53



Foto 8.7. Mural en San Francisco, Tungurahua, Ecuador. 2007

Foto 8.8. Mural en San Luís, Tungurahua, Ecuador. 2007

Foto 8.9. Mural en Pusniag, Chimborazo, Ecuador. 2007

54


Sesión 9: Trabajando el tema de Pesticidas y salud humana con nuestros niños

SESIÓN 9

TRABAJANDO EL TEMA DE PESTICIDA Y SALUD HUMANA CON NUESTROS NIÑOS

Fotos 9.1; 9.2 implementación de la sesión en escuelas de Tungurahua, Ecuador 2007


Informar a los niños sobre los peligrosos de los plaguicidas para que los eviten y para que los comuniquen a sus padres.


Títeres.

La técnica consiste en usar muñecos de tela u otro material que se mueve por medio de hilos o con la ayuda de la mano de una persona en un escenario pequeño llamado teatrino (lugar donde se muestran únicamente los títeres).

Esta Técnica es muy adecuada para trabajar con los niños para informarles de la peligrosidad de los plaguicidas. Requiere de elaborar los títeres, estructurar el guión acorde al lenguaje de la zona y ensayar previamente la función de títeres, esto permitirá que la presentación sea más dinámica.

Dibujos

A través de los dibujos los niños expresan su creatividad y sus ideas. La técnica consiste en establecer grupos de hasta 5 niños, para que plasmen sus conocimientos en un dibujo.

55




- Colores de etiquetas - Sendero de contaminación - Signos y síntomas de intoxicación

Actividades

A. Función de títeres “plaguicida asesino”. B. Dibujos de los colores de etiquetas de los plaguicidas. C. Evaluación de la sesión con el títere preguntón.

Tiempo aproximado de la sesión: 1 hora

IMPLEMENTACIÓN DE LA SESION

A. Función de títeres “Plaguicida Asesino”.

Tiempo: 25 Minutos Materiales:

4 Títeres Teatrino Libreto (Ver anexo 4 Pág. 69.)

Foto 9.3 Día de campo en Cahuaji Alto, Chimborazo, Ecuador. 2007


1. Inicie la sesión, dando a conocer el tema y el objetivo de la reunión. 2. Realice una dinámica (ver Anexo 6 Dinámicas pág.72), para que todos los

niños estén atentos a las actividades siguientes. 3. Preparar el escenario para la función de títeres. 4. Pida a todos los niños y niñas que se sienten frente al escenario. 5. Cuando todos estén sentados y en silencio, haga una breve presentación

de los personajes.

Personajes: Plaguicidas de etiqueta rojo: Asesino Plaguicidas de etiqueta azul: Cielo Pedro: Padre Luís: Niño

56



6. Presente la obra de Títeres “Plaguicida asesino”. 7. Al fina de la función, pregunte a los niños ¿que aprendieron en el transcurso

de la función de títeres?. 8. socialice con los niños el lugar donde esta el color de la etiqueta, utilizando

frascos de plaguicidas. Mencione que siempre esta en la parte baja de la funda o frasco de plaguicida e Indique los 4 colores de etiquetas y su nivele de Toxicidad.

B. Dibujos de los colores de etiquetas de los plaguicidas.

Tiempo:

15 Minutos

Materiales:

Frascos y fundas de plaguicidas didácticos Papelotes, Marcadores de colores (rojo Amarillo Azul y Verde) punta gruesa y fina.

Foto 9.4 implementación de la sesión En escuela de Tungurahua, Ecuador. 2007


1. Forme grupos de 5 niños y explique que cada grupo va a dibujar en un papelote los frascos o fundas con los 4 colores de etiqueta y su nivel de toxicidad.

2. Entregue a cada grupo un papelote, un marcador punta gruesa y 4 marcadores punta fina de los 4 colores.

3. inicie la actividad destinando 10 minutos para que dibujen y pinten.

4. Cuando todos los grupos hayan concluido, solicite que los niños expliquen sus dibujos

Foto 9.5 implementación de la sesión En Tungurahua, Ecuador. 2007

57



C. Evaluación de la sesión con el títere preguntón. Tiempo

10 Minutos

Materiales

1 Títere

Foto 9.6 Implementación de la sesión En escuela de Tungurahua, Ecuador. 2007


1. explique a los niños que Juanito (títere) también quiere aprender del peligro de los plaguicidas y les va hacer algunas preguntas.

2. ubique al títere tras el teatrino y haga las preguntas descritas al final de esta actividad. En caso de haber respuestas incorrectas, pregunte a los demás niños hasta encontrar la respuesta adecuada, para que los mensajes que queden en los niños sean los correctos

3. al final de las preguntas, permita que Juanito el Títere agradezca a los niños por la participación y les recuerde que lo que aprendieron deben contarles a sus padres, finalizando así la sesión


¿Cuantos colores de etiquetas existen?. ¿Donde están los colores de las etiquetas de los plaguicidas? ¿Que significa el color rojo en las etiquetas de plaguicidas? ¿Que significa el color amarillo en las etiquetas de plaguicidas? ¿Que significa el color azul en las etiquetas de plaguicidas? ¿Que significa el color verde en las etiquetas de plaguicidas? ¿Que le pasa al niño que esta en contacto con los plaguicidas o las fundas vacías de estos productos? Que le van a contar al papá y a la mamá

58

Aprendiendo con Nuestra gente

Sesión 10: “Teatroforo” Una estrategia para reforzar los conocimientos Aprendidos en el Tema pesticidas y salud

SESIÓN 10 “TEATRO FORO” UNA ESTRATEGIA PARA REFORZAR

LOS CONOCIMIENTOS APRENDIDOS EN EL TEMA PESTICIDAS Y SALUD.

Foto 10.1 implementación de la sesión en Cebadas, Chimborazo, Ecuador. 2007


Reforzar los conocimientos adquiridos sobre plaguicidas y consecuencias en la salud de los agricultores.


Teatro foro.

La técnica consiste en incluir a los participantes en la representación de roles dentro de un drama teatral de forma alternada o sustitutiva, constituyéndose en espectadores - actores.

Esta técnica para el caso de pesticidas y salud, permite fortalecer los conocimientos adquiridos en sesiones anteriores. Debido a que los participantes son quienes crean las escenas, reconstruyendo su vivir diario en el campo, en estas escenas plasman todas las prácticas adecuadas aprendidas para el uso y manejo de plaguicidas.

Previo a la aplicación de la técnica, es necesario que con todos los espectadores realice ejercicios de calentamiento, con el objetivo de predisponer y despertar su creatividad para el ejercicio del teatro foro. Estos ejercicios de calentamiento se centran en: Sentir lo que toca, Escuchar lo que oye, Ver lo que se mira, Activar los sentidos, La memoria de los sentidos. Cada ejercicio se detalla en la actividad A de esta sesión así como los materiales necesarios que se debe preparar para su implementación.

59



Temas que se abordará en la sesión

- Colores de etiquetas - Senderos de contaminación - Equipo de protección Actividades

A. Ejercicios de calentamiento B. Teatro foro C. Evaluación de la Sesión con lluvia de ideas.


IMPLEMENTACIÓN DE LA SESIÓN A. Ejercicios de calentamiento

EJERCICIO 1: Sentir lo que toca

Tiempo:

10 Minutos

Materiales:

1 Cartón, 3 recipientes, gelatina, frutas Maicena, agua y jabón.

Foto 10.2. Implementación de sesión en Shaushi, Tungurahua. Ecuador 2007


1. Inicie la sesión, dando a conocer el tema y el objetivo de la reunión. 2. Realice una dinámica (ver Anexo 6 Dinámicas Pág. 72), para que

todos los participantes estén atentos a las actividades siguientes. 3. explique que se va a desarrollar algunos ejercicios con la finalidad de

reírse pero sobre todo para despertar la imaginación en cada uno de los participantes.

4. En un cartón cerrado poner 3 recipientes: Un recipiente con gelatina y frutas picadas; otra con maicena en polvo y otra con agua y pedazos de jabón.

5. El cartón debe tener tres huecos grandes para que entre la mano de los participantes y las tarrinas deben estar en dirección a los huecos

6. Pida a los participantes que de uno en uno meta la mano en un solo hueco del cartón e identifique que hay en esa tarrina.

7. Hasta que todos los participantes toquen nadie debe decir lo que cree que esta en el recipiente.

60



8. Cuando todos hayan tocado pregunte a los participantes: ¿Que creen que tocaron? ¿Qué sintieron al meter la mano en el recipiente?

9. finalice el primer ejercicio describiendo los contenidos de los recipientes

EJERCICIO 2: Escuchar lo que oye

Tiempo: 5 minutos Materiales: Grabadora CD. Música mezclada con diferentes efectos de sonidos.

Foto 10.3. Taller de salud en Tungurahua. Ecuador 2007


1. Explique que van a escuchar una música para esto todos deben hacer silencio.

2. pida a todos los participantes que cierren los ojos e imaginen lo ver lo que van a escuchar ponga la música y déjela por 3 minutos

3. Luego de escucharla, solicite que abran los ojos. Pregunte y socialice lo que imaginaron y como se sintieron.

EJERCICIO 3: Ver lo que se mira

Tiempo:

10 Minutos

Materiales:

Papelotes y marcadores punta gruesa

Foto 10.4. Implementación de sesión en Pusniag, Chimborazo. Ecuador 2007


1. Dibuje cualquier figura en un papelote y pida a los participantes que le pongan nombre a la figura, (la figura no debe ser definida)

2. Repita el ejercicio con máximo 8 figuras. 3. Finalmente comente que todos los participantes tienen diferentes

61



puntos de vista, pero lo importante es de que todos observan más allá de lo que ven, dejando volar su imaginación.

EJERCICIO 4: Activar el gusto.

Tiempo:

10 Minutos

Materiales:

Pedazos de tela para cubrir los ojos pedazos de diferentes frutas mezclados con jugo de limón (a manera de ensalada de frutas). Palillos

Foto 10.5. Implementación de sesión en Puñachisag, Tungurahua. Ecuador 2007


1. Todos los participantes deben cubrirse los ojos 2. Haga probar un pedazo de fruta picada previamente mezclada

con jugo de limón a todos los participantes. 3. cuando todos lo hayan comido, solicite que abran los ojos y

comenten lo que sintieron.

Ejercicio 5: Memoria de los sentidos

Tiempo:

10 Minutos

Materiales:

Una bufanda o pedazo de tela para tapar los ojos

Objetos como celulares u otros

Foto 10.6. Implementación de sesión en Puñachisag, Tungurahua, Ecuador 2007


1. Pida que todos los participantes se pongan en círculo. 2. Solicite que un voluntario se ubique en medio del círculo y ponga

diferentes objetos valiosos en el piso. 3. El voluntario debe observar bien la ubicación de los objetos que

se encuentran en el piso y después tápele los ojos con la bufanda.

4. Explique que el resto de participantes deben guiar para que el voluntario no pise los objetos mientras camina con los ojos

62



vendados 5. El facilitador debe retirar los objetos inmediatamente antes que

empiece a caminar. La ausencia de objetos causara risas en los participantes ya que ellos supuestamente ayudan a que el voluntario camine sin romperlos.

6. después de un minuto de que el voluntario camine en el circulo, retírele la venda y pregúntele ¿como se sintió?

7. concluya la actividad haciendo caminar a todos los presentes por todo el salón por un minuto.

B. Teatro Foro.

Tiempo: 25 Minutos

Materiales: Bomba de fumigar, Equipo de protección, Papelotes, Marcadores y un sobre de refresco soluble instantáneo.

Foto 10.7. Implementación de sesión en Pusniag, Chimborazo, Ecuador 2007.


1. solicite que todos se sienten en circulo 2. Explique todos van ha interpretar una escena sobre el uso u manejo

adecuado de los plaguicidas, pero para esta actividad haremos inicialmente una lluvia de ideas de lo que se mostrará en el Teatroforo

3. Establezca con los participantes los aspectos que quieren mostrar en el teatroforo con los siguientes temas: color de etiquetas, senderos de contaminación y uso de equipo de protección.

4. Pegue un papelote al frente e inicie usted con el primer aspecto que quiere que se muestre, por ejemplo:

- El agricultor come lo suficiente para no llevar alimentos a la parcela;

- Va a la tienda de venenos y compra plaguicidas de etiqueta azul.

5. Motive a que todos los participantes mencionen ¿que se debe hacer después? (guíese con las Pautas que pueden ser consideradas para la aplicación del teatro foro detalladas en el anexo 5 Pág. 71).

6. Cuando las pautas del teatroforo estén detalladas solicite la participación inicial de un agricultor dinámico del grupo para que de inicio al teatroforo,

63



interpretando la primera pauta. 7. Alterne a los participantes para que interpreten cada una de las pautas

descritas en el papelote. 8. el facilitador debe cambiar un participante después de cada cierto tiempo

según la dinámica del teatro se vaya desarrollando. 9. cuando todas las pautas se hayan interpretado solicite que todos los

presentes se den un fuerte aplauso por su participación.

C. Evaluación de la sesión con lluvia de ideas.

Tiempo:

10 Minutos

Materiales:

Papelotes

Marcadores


1. Pida que todos los participantes se sientan en círculo. 2. comente inicialmente con los participantes:

- ¿Como se sintieron durante su participación en el desarrollo del teatro foro?

- ¿Que conocimiento nuevo adquirieron durante la actividad anterior?

3. realice las preguntas detalladas al final de esta actividad. 4. Recuerde nuevamente a todos los participantes, la importancia de poner

en práctica todos los conocimientos adquiridos durante cada sesión. 5. Agradezca la participación y de por finalizado las sesiones con su grupo

de agricultores


- ¿Cuantos colores de etiqueta existen? - ¿Que color de etiqueta recomendaría utilizar a los agricultores

que no han participado en las sesiones anteriores y por que? - ¿Que piezas conforman el equipo de protección?. - ¿Como llegan los plaguicidas al hogar? - ¿Cuales son los problemas en la salud por el uso de plaguicidas

altamente peligrosos?

64

ANEXOS

Las siguientes son sugerencias a trabajarse, el facilitador puede utilizarlas como guía para perfeccionar sus técnicas de trabajo o para adaptar el material al leguaje y vocablos de la zona.

Anexo 1.

Teatro: Veneno que mata al gusano, Mata al humano

Primera Escena

Mientras deshierban el terreno, toda la familia (3 personas) conversa de la parcela de papas que esta atacando el gusano blanco El dueño del cultivo que no sabe leer ni escribir espera hasta el almuerzo mientras llega su hija de 12 años de la escuela para que le acompañe en la tarde a comprar el plaguicida Cuando llega la hija ya al salir a comprar los productos, el hermano le dice que venga comprando solo un producto de etiqueta azul y que traiga un equipo de protección para que se proteja al momento de fumigar. Pero él no hace caso y no le presta atención y sale con la niña Segunda Escena El padre y la niña llegan al “agro” (almacén de agroquímicos) para comprar El padre solicita que le recomiende algún producto para controlar el gusano blanco y le pregunta como debe utilizar La niña menciona que le venda un buen producto por que en ocasiones anteriores perdieron la cosecha debido a que el producto quemo el cultivo El vendedor aprovecha y le vende 2 productos de etiquetas roja y amarilla El dinero con las justas le alcanza y le dice a la niña que el libro de ella le comprara la próxima semana y los zapatos nuevos para la escuela cuando salga la cosecha y salen del “agro” con los venenos Tercera Escena Al día siguiente, la esposa del dueño del cultivo va a pedir que el cuñado venga a ayudar a fumigar. Mientras tanto el esposo se adelanta al terreno a preparar la mezcla Cuando llega el hermano bien equipado con chaqueta overol, mascarilla, gafas, botas de caucho y guantes al terreno, la mezcla estaba casi listo, con la mano terminaba de mezclar los productos. Al preguntarle por el equipo de protección? responde que no es necesario que el toda la vida a fumigado así. Cuando el hermano le dice y que producto compraste responde que no sabe el nombre y que por ahí boto el frasco. Sin que el dueño del terreno haga mayor caso empiezan a fumigar.

65

Después de un momento el dueño empieza a sentirse mal con dolor de cabeza, mareo, dolor de barriga, nausea, vómito e incluso calambres cuando el hermano se da cuenta ya estaba peor y se desmaya en el terreno La esposa e hija corren a socorrer al esposo al verlo caer Mientras el hermano lo retira del terreno, lo llevan a la casa y pide agua para bañarle y ropa limpia para cambiarle para salir al Centro de Salud. Cuarta Escena En el Centro de salud, preguntan a la esposa que paso? Mientras ella relata los hechos la doctora solicita que lo acuesten en la camilla y pide a la enfermera que le pase las 30 inyecciones que son para el caso, el tratamiento de esa intoxicación. Mientras el hermano del intoxicado trae el frasco del producto que fumigaron. Y le explica que cuando se dio cuenta lo alejo del terreno, le bañe y le traje al centro de salud. El aprendió eso en algunas capacitaciones que su hermano nunca quiso participar Mientras el intoxicado se recupera y esta ya conciente la doctora conversa con la familia de la importancia del uso de equipo de protección El hermano complementa la explicación con la peligrosidad de las etiquetas. La doctora explica además que los niños no deben estar cerca de las parcelas recién fumigadas por que eso les afecta al aprendizaje y ellos pueden sufrir también intoxicaciones. Sale del Centro de salud con toda la familia ya recuperado y preocupado por lo sucedido. Quinta Escena Después de unos días Los dos hermanos se encuentran para fumigar una parcela de papas El que participo en la capacitación le pregunta ahora si compraste lo que te dije? Y le responde sí traje el orthene que a sido de etiqueta azul no muy peligroso. Pero además traje el equipo de protección para de hoy en adelante cuidar mi salud y la de mi familia. Le pide al hermano que le enseñe hacer las trampas para prevenir el gusano blanco y le pregunta la fecha de la próxima capacitación para él también asistir.

66

Anexo 2.

Guión para la Función de Títeres “Arco iris mortal”

Rosario: Buenos días hijitas, ya está la comidita? Ya mismo viene el Manuel del terreno para ir a la ciudad a comprar el remedio para las papitas.

Den viendo si no está escondido por ahí para ir a traerle de las orejas, porque él es muy andariego. ¡A!, Ya viene, ya viene.

Manuel ¡apura! para que vayas a comprar el remedio.

Manuel: ¡Si hay Matatodo! qué más quieres pues que vaya a Comprar. Rosario: ¿Matatodo? Trae, trae el frasco para ver qué color de etiqueta tiene.

¡Vean guaguas el frasco por ahí no más esta!.

Participantes: Cogen el frasco y deben decir el color de la etiqueta. Rosario: ¡Color rojo! Manuel: ¿Color Rojo? ¡A caso el color cura las papas!, ¡el contenido hace

efecto, no el color! Rosario: Veras Manuel, en todos los plaguicidas hay una franja de color en el

asiento del frasco o funda y cada color significa un nivel de toxicidad o peligrosidad

Manuel: ¿Toxicidad? Para los cultivos Rosario: Haber Manuel déjame hablar, no estés apurado, despacio hay que

decir las cosas para que todos escuchen y entiendan bien. En los plaguicidas hay 4 colores de etiquetas

Manuel: ¿Como las del arco iris? Rosario: El arco iris tiene más colores pero ya te voy a explicar. Pero antes

quisiera saber si alguno de mis hijos o hijas saben.

Este frasco de Matatodo ha tenido franja de color ¡ROJO! Manuel: Y que significa el rojo si es un color bonito Rosario: Sí, es un color bonito y todos lo son, pero estos colores en los

plaguicidas tienen significados que hay que tener en cuenta, para proteger nuestra salud.

¿Alguno de mis hijos sabe que significa el rojo? Manuel: Amor, Amor significa Rosario: Calla, calla deja que los demás respondan. ¿Qué significa el color

Rojo en los plaguicidas? Participantes: Muy peligroso

67

Rosario: ¿el Amarillo? Participantes: Peligroso Rosario: ¿El Azul? Participantes: Algo peligroso Rosario: ¿El Verde? Participantes: Menos peligroso. Rosario: En los plaguicidas en Rojo significa Muy Peligroso

Amarillo Peligroso Azul, Algo Peligroso Verde Menos Peligroso.

Es peligroso para las personas, para el medio ambiente y para la tierra porque al fumigar se mata también insectos buenos que favorecen a la tierra.

Muchos agricultores dicen que los plaguicidas son remedios para los cultivos, por lo tanto no asocian con los problemas que éstos acarrean.

Al fumigar cualquier cultivo, las personas también se están envenenando con el plaguicida y aun que no parezca, todos estamos muriendo lentamente.

Manuel: Rojo significa Muy Peligroso, Amarillo Peligroso, Azul, Algo

Peligroso, Verde Menos Peligroso. Ya aprendí Rosario y voy a anotar para nunca más olvidarlo.

Entonces ¿el verde es el que más se puede utilizar? Rosario: Si, por ser menos peligrosos para nuestra salud, el verde y el azul

son los menos tóxicos, pero hay que usar un equipo de Protección, caso contrario ingresa el veneno al cuerpo y al llegar a la casa mojado de plaguicida en la ropa y herramientas contamina al resto de la familia.

Manuel: ¡Será cierto todo lo que me dices!, ¿quién te dijo?. Rosario, Es que el químico ingresa por la nariz al respirar, por la boca

cuando comen algo o fuman el momento de la fumigación, por la piel cuando se moja la ropa con el plaguicida y también por los ojos. Cuando alguien está cerca, también se contamina. Por eso a sido que después que regresas fumigando estas como borracho, enojado, con dolor de cabeza, y hasta con nauseas. Y yo creyendo que estas embarazado. Ja, Ja, ja. ¡Mentira, mentira!

Manuel: ¿Entonces yo ya estoy envenenado?, Pero no podemos dejar morir

a las plantas, no tendríamos ningún cultivo para la comida. Rosario: No Manuel ahora como ya sabemos que cuando fumigamos

también nos enfermamos nosotros, también debes saber que podemos protegernos de los plaguicidas.

68

Manuel: ¿Y cómo? Rosario: Utilizando un equipo de protección que consiste en overol, chompa,

mascarilla, gafas guantes y botas, pero estos equipos deben ser especiales de un material llamado Nitrilo.

Manuel: Rosario, todo lo que nos has contado es muy importante e

interesante, ¡que más aprendiste! Rosario: Que crees que mi garganta es de palo, se me está secando. Otro

día seguimos conversando cuando todas las guaguas estén en la casa, yo ya me voy que también tengo que seguir aprendiendo y conversando lo que aprendí con las vecinas, sino han de hablar diciendo que no he avisado.

Manuel: Más es por el chisme con las vecinas que por aprender. Pero anda,

anda y dirás a tus comadres que ellas también conversen a los maridos sino van a quedar viudas mas rápido que canta un gallo.

Rosario: Chao, chao me voy, más tarde te sigo contando. Dirás a las

guaguas que hagan rápido la meriendita.

Nota: Este es un Modelo de guión, que el facilitador puede adaptarlo dependiendo a la cultura y lenguaje de la zona de trabajo

Sugerencias para elaborar Títeres

Para esta función se necesita dos títeres: uno que represente a un agricultor hombre y otro a una agricultora mujer. Para elaborar: 1. Las cabezas de los dos títeres, se debe preparar los siguientes

materiales: - Mezclar un ¼ de litro de agua más ¼ de cola blanca

(goma) hasta obtener una mezcla uniforme (no espesa pero tampoco aguada)

- Hacer tiras medio pliego de papel periódico con los dedos (tiras de 20 a 25cm de largo x 2cm de ancho)

- Inflar el globo hasta el tamaño equivalente a la cabeza de un niño de pocos meses de edad.

2. Mojar las tiras de papel en la mezcla uniforme de agua y goma y recubrir todo el contorno del globo, dejando un pequeño espacio para el cuello que será a la altura del nudo. (poner tres capas de papel mojado)

3. Colocar una última capa de tiras de papel seco sobre el globo y dejar reposar en un lugar que le llegue el sol hasta el día siguiente.

4. Pintar la cabeza y dejar reposar hasta que la pintura esté seca 5. Dibujar o pegar los ojos nariz y boca 6. Pegar el cabello utilizando lana de tejido u otro. 7. Cuando todo este bien seco y firme, reventar el globo a la

altura del nudo. 8. Pegar el vestido a la cabeza del títere. Con tela puede hacer la ropa de los títeres. Para el agricultor un poncho; Para la esposa un vestido. La elaboración de los títeres depende de la creatividad del facilitador, puede hacerlos todo de tela o también adquirirlos en alguna tienda.

69

Nota: La vestimenta del títere, debe depender de la cultura del grupo con la que va a trabajar.

70

Anexo 3

Guión Sociodrama 1

Signos y síntomas de Intoxicación Aguda:

Primera escena Claudio: Narcisa, me voy a fumigar, Narcisa: Espera ya estoy terminando de hacer el desayuno Claudio: hasta eso, voy a ver los equipos de fumigar. Narcisa: aquí en la cocina esta la bomba y ya ven a comer Claudio: (come en el mismo cuarto igual de los equipos), guarda en una fundita

para ir llevando para comer en el terreno. Segunda Escena

En lugar de plaguicidas se usará los sobres de fresco solo. Claudio dramatiza:

Llega al terreno, abre los productos y mezcla con la mano, bota las fundas al terreno. Fumiga sin ponerse ninguna pieza del equipo de protección. Después de un rato le duele la cabeza.

Claudio Dice: ¡a de ser de hambre, me voy a comer!

Sin lavarse las manos se sienta a comer en el mismo terreno. Luego de comer sigue fumigando

Tercera escena

Lucho llega al terreno y dice: como le va don Claudio ya a estado terminando. Claudio: Si don lucho, pero con las justas estoy terminando, por que me siento

mal, estoy mareado, con dolor de cabeza, nausea, vómito, vista borrosa cansancio y calambres

Lucho: también está los ojos rojos y las manos moradas, pero usted no ha

hecho caso, no se ha puesto el equipo de protección.

1. Deje esa bomba y salga del terreno por que usted esta intoxicado 2. Quítese la ropa contaminada 3. Báñese con abundante agua y jabón y 4. hay que ir al médico para el control

Eso que usted siente es por los venenos. Claudio: Gracias don Lucho.

Guión Sicodrama 2 Signos y síntomas de Intoxicación Crónica

Segundo: hola don lucho de qué se ha disfrazado Lucho: no estoy disfrazado segundito, estoy protegiéndome de los venenos.

71

Segundo: Así estaba escuchando pero yo no me protejo nada. Lucho: yo si me preocupo de mi salud, no quiero estar después enfermo sin

poder pensar claro, sin poder hacer las cuentas, olvidarme de las cosas, o peor estar con cáncer.

Segundo: ¿será de los venenos que me tiemblan las manos cuando voy a

amarrarme los cordones de los zapatos o cuando abotono la camisa? Lucho: Claro don Segundo, hasta su carácter cambia, por eso parece que

siempre esta enojado, solo creo pasa peleando con su María y con sus guaguas.

Segundo: Es que tengo muchos problemas, hasta el sueño me quita. Lucho: todo eso es por los venenos que utilizamos. Por eso es muy

importante usar el Equipo de Protección, y seguir capacitándonos para aprender a cuidar nuestra salud y la de nuestra familia.

Segundo: Yo también quiero aprender y poner en Práctica. Gracias y hasta mañana Luchito.

72

Anexo 4

Guión de la Función de títeres “Plaguicida asesino”

Plaguicida rojo: donde están los humanos que quiero enfermarlos, quiero ver si puedo matar algunos humanos además de algunos gusanos. Ja, ja, ja, ja. Luís y el plaguicida azul, están jugando en la parcela.

¡Cuidado! No vayan a mencionar al niño que no puede jugar con migo, por que sino también les asesino a ustedes.

Hola Luisito, hola plaguicida verde.

Azul: Cielo es mi nombre, no verde, verde es mi hermano y acabo de hacer un nuevo amiguito.

Rojo: ¿puedo jugar con tu nuevo amiguito? Azul: ¡No!, No por que tú, cuando estas con los niños terminas haciéndoles

daño. Rojo: ¡Daño!, ¡Daño Yo! ¡Noooooooo! Luís: Cielo, me voy a casa. Azul: ¿Por que? si aun no hemos jugado lo suficiente. Luís: Es que me siento mal, tengo nausea, mareo, dolor de cabeza

calambres. Rojo: Ja, Ja, Ja, Ja Ja. Azul: ¿de que te ríes? Rojo: El Burro diciéndole orejón al conejo, Ja, ja, ja, ja, ja. Azul: ¡Lo siento Luisito!, no me di cuenta que te haría daño. Pero es que

estaba tan solo en la parcela que necesitaba jugar con alguien. Rojo: Mira también tiene los ojos rojos y la piel de las manos rojas.

¡Pero! ¿Quieres jugar ahora con migo? Luís: No, me siento muy mal, hasta creo que tengo calambres, chao, chao,

me voy a casa a desayunar tal ves sea por que no quise comer la sopa.

Rojo: El piensa que esta así por que no ha comido Ja, ja, ja, pero eso es bueno para mí, por que así puedo seguir haciendo mas daño a los niños que no lo saben.

Azul: yo no quiero hacer daño, pero sin querer lo hago cuando me toca sin protegerse. Chao, me voy a la parcela, quisiera que cuando me utilicen al final me entierren bien para no hacer daño a nadie.

Luís: Papá, me duele la cabeza, tengo nausea, mareo Pedro: ¿que te paso, en donde estuviste jugando? Luís: En el terreno que usted fumigo en la mañana Pedro: no mijito, no debiste ir allá, es muy peligroso, espero que no hayas

estado jugando con los frascos de los venenos que usamos para fumigar las papas que están votados en el terreno.

Luís: con ellos mismo estaba jugando. Pedro: mijo, ya te he dicho que no debes jugar con ellos, por eso mismo no

puedes dedicarte en la escuela, no aprendes, ¿Acaso quieres ser llumi como tu padre?

Luís: Pero ¿por que? Pedro: por que si estas jugando con los frascos de los venenos te enfermas.

Lo que tú sientes es por causa de los plaguicidas. Mijo, vamos a bañarte para ir al donde el doctor del centro de salud para que te atiendan y te mejores.

73

Rojo: ¡Luisito, Luisito!. Luís: ¿que pasa? Rojo: ven a jugar con migo. Luís: No, no. No debo jugar con ustedes, toda tu familia de plaguicidas me

hizo daño y ya no me busques. Rojo: ¡Ho!, Luís ya no quiere jugar. Pero yo buscare más humanos inocentes,

agricultores, mujeres y niños para hacerles daño. ¿Donde están los humanos? ¿Donde están para hacerles daño? Me voy a otro lado, por que aquí no me dejan enfermar a más niños Adiós, Adiós.

74

Anexo 5

Pautas que pueden ser consideradas para la aplicación del teatro foro

- El padre come lo suficiente para no llevar alimentos a la parcela

- Va a la tienda de venenos y compra plaguicidas de etiqueta azul

- Va a la bodega, toma las herramientas de fumigar, equipo de protección y los plaguicidas, que están en un cuarto fuera de la casa con llave fuera del alcance de los niños

- Al llegar al terreno se pone el equipo de protección antes de manipular los plaguicidas

- lee las Etiquetas, dosis, fecha de caducidad, precauciones - Abre el sobre utilizando un clavo o tijera - Mezcla los productos usando un palo. - Revisa que la bomba este bien regulada y va a fumigar - Al terminar la fumigación Lava la bomba en el mismo terreno a un

costado - Coge el sobre del plaguicida le lava tres veces con agua limpia,

llena de tierra, con el clavo hace huecos y va a enterrar - Lava el equipo de protección - Va a guardar en la bodega todas las herramientas, diciendo que

va a poner bajo llave para que nadie coja. - Regresa a casa y se baña completamente. Entrega la ropa a la

esposa para que lave enseguida y recuerda a la esposa que debe utilizar los guantes de caucho.

Nota: El refresco soluble instantáneo, se utilizo en lugar de los plaguicidas.

75

Anexo 6

DINÁMICAS 1. Dinámica “Pingüinos y deshielos”

Tiempo: 10 minutos Materiales: Papelotes

Pasos para el desarrollo de la Dinámica:

1. Explique la dinámica: Mencione que por razón del calentamiento global,

el hielo esta desapareciendo y cada vez hay menos espacio para convivir. En este juego todos los participantes son pingüinos y viven sobre el hielo.

2. Coloque papelotes en el piso, esto representara la superficie de hielo. 3. Pida que los participantes suban a la superficie de hielo. En este espacio

los participantes deben caber sin mayor problema al inicio de la dinámica.

4. Mencione que cada vez que el facilitador Dice Pingüinos a pescar, estos deben salir de la superficie de hielo y pasear por todo el salón. El facilitador debe verificar que todos estén fuera de la superficie y retirar un papelote del piso con el objetivo de reducir la superficie de hielo. Cuando el facilitador dice Pingüinos a su casa, estos deben regresar

5. En cada salida de los pingüinos, debe reducir la superficie, con esto el nivel de dificultad aumenta y las personas empiezan a organizarse.

Al finalizar la dinámica, explique la importancia de aprender a organizarnos entre si.

2. Dinámica “El radio descompuesto”

Tiempo: 15 minutos Materiales: Ninguno


1. Pida a todos los participantes que ubiquen en circulo sentados o de Pie.

2. Explique la dinámica: El facilitador dirá una frase al oído de un

participante; este participante debe decirle a su compañero la misma frase. Así sucesivamente hasta que todos pasen la voz y todos hayan escuchado.

La frase puede ser: “Los venenos que usamos para fumigar las papas son de cuatro colores; Rojo, Amarillo, Azul y Verde”.

3. Una vez que todos y todas hayan escuchado la frase, pida a la

última persona que mencione la frase que le dijeron. 4. Identifique hasta donde llegó la frase completa con el fin de analizar

cuantas personan escucharon la frase correcta y cuantos la incorrecta.

5. Explique la importancia de saber escuchar con atención, para poder

76

difundir la información adecuadamente.

3. Dinámica “La Canasta revuelta” Tiempo: 10 Minutos Materiales: Cartulinas en forma de frutas (manzana, plátanos, durazno y peras) Pasos para el desarrollo de la Dinámica: 1. Solicite a todos los participantes que se sienten en círculo 2. Entregue a cada participante una fruta recortada de cartulina. 3. Explique la dinámica: El facilitador va a relatar una historia, en el relato va a mencionar algunas frutas, cuando los participantes escuchen el nombre de la fruta con que le fue asignada, solo ellos debe cambiarse de asiento; y cuando el facilitador mencione la frase “canasta revuelta”, todos deben cambiarse de puestos. Ejemplo: El Día sábado Salí al mercado en busca de verduras para la sopa pero de pronto me encontré con unas deliciosas peras y decidí comprarlas, pero también había unas jugosas y deliciosas manzanas y en otro puesto unos grandes y bien maduros duraznos, de esos que a mi me gusta. De pronto pensé que sería una buena idea hacer una deliciosa ensalada de frutas pero me hacía falta los plátanos y otras frutas mas. Decidí entonces llevar doble porción de peras, manzanas, duraznos y plátanos y la canasta con tanto peso se rompió y de pronto estuvo en el piso toda la canasta revuelta. Junte nuevamente las peras, manzanas, duraznos y plátanos para que las demás personas del mercado no vean la canasta revuelta... El facilitador puede seguir describiendo la historia en dependencia al tiempo disponible.

4. Dinámica “Mi vecina de venta”

(Esta dinámica se recomienda usarla para iniciar la sesión 4, Lavado de ropa contaminada de plaguicida). Tiempo: 15 minutos Materiales: Tarjetas de cartulina con frases pegadas, Papelote, Marcador Pasos para el desarrollo de la Dinámica:

1. Explique la dinámica: Varias frases comunes están escritas en tarjetas de cartulina que se les entregará a los participantes como por ejemplo: ojo por ojo, diente por diente, mencione que entregara a cada uno la mitad de la frase, con el objetivo de que la completen buscando a la persona que tiene la otra mitad.

Previamente lleve escrito en un papelote las frases y coloque en un lugar visible para que todos puedan leer. 2. Una vez formadas las parejas pida que conversen entre ellos.

- ¿Que han aprendido sobre medios de protección de salud frente a uso y manejo plaguicidas?

- ¿Que prácticas tiene frente al uso de plaguicidas?. 3. Finalmente permita que hasta 5 parejas expongan lo conversado.

Pero una persona habla de la otra, con el objetivo de “vender a la vecina, describiendo los conocimientos y prácticas que tienen frente a los plaguicidas. Ej. Carmen mi vecina, lava la ropa

77

contaminada de plaguicida con guantes de caucho, ella obliga que el esposo utilice el equipo de protección etc.

4. Los demás participantes cuestionan, aceptan o rechazan las prácticas mencionadas.

5. El facilitador debe anotar en un papelote todas las prácticas positivas que sean expuestas

6. Socialice con los participantes las prácticas positivas expuestas en la práctica anterior y pida que todos comenten si falta o no alguna otra práctica positiva. No olvide mencionar las siguientes:

- Nunca debe mezclar la ropa contaminada de plaguicida con la

demás ropa de la familia. - Debe lavarla inmediatamente en un balde separado utilizando

guantes de caucho. - Si no es posible lavar inmediatamente la ropa contaminada,

debe separar esa ropa en una funda plástica y ponerla fuera de la casa y lavarla el siguiente día.

Frases a usarse para el desarrollo de la dinámica. - Dime con quien andas y te diré quien eres. - Persona de siete oficios y catorce necesidades. - Mono que viste de seda, mono se queda. - Quien a buen árbol se arrima, buena sombra le cobija. - El burro diciendo orejón al conejo - Ojo por ojo, diente por diente - Quien persevera, alcanza. - Quien a hierro mata a hierro muere. - Con la misma vara que mides serás medido - Mucho ayuda el que no estorba. - Casa de herrero, cuchillo de palo.

5. Dinámica “Ensalada de frutas”.

Tiempo: 10 Minutos Pasos para el desarrollo de la Dinámica:

1. Solicite que todos los participantes se sienten en círculo, cada uno en una silla.

2. Explique la dinámica: El facilitador va a relata una historia, en el relato va a mencionar algunas frutas, cuando los participantes escuchen el nombre de la fruta con que le fue asignada, solo ellos debe cambiarse de asiento; y cuando el facilitador mencione la frase “ensalada de frutas”, todos deben cambiarse de puestos

3. asigne el nombre de una fruta a cada participante, puede ser

pera, manzana y uva u otras.

4. inicie a relatar la historia.

Ejemplo: Ayer Salí al mercado a comprar peras, manzanas y uvas, al regresar a la casa me dio ganas de comerme una deliciosa manzana, y una pera y también se me antojó las uvas, pero de pronto pensé en que la mejor manera de comer todas las frutas es haciendo una deliciosa ensalada de frutas, pero como llegaron más

78

familiares salí a comprar más frutas para hacer bastante ensalada de frutas. Compré más manzanas, guineos, peras, papaya, uvas y piñas…

El facilitador puede seguir describiendo la historia en dependencia al

tiempo disponible

6. Dinámica “El rey manda”.

Tiempo: 10 Minutos Materiales: Tarjetas de cartulina de 2 colores, Papelotes, Marcadores.


1. Explique la dinámica: El facilitador será el Rey y los participantes deben

obedecer a sus peticiones y cumplirlas 2. Inicie el la dinámica:

- Ej. El Rey manda que todos los participantes se cambien de puesto.

- El Rey manda que los participantes entreguen 5 cordones. - El Rey manda que los participantes se dividan en 4 grupos 2 de

hombres y dos de mujeres de igual Número - El Rey manda que Cada grupo imite a un animal domestico - El Rey manda que haya 2 grupos, hombres y mujeres en cada

grupo. - El Rey manda que en un papelote dibujen y expliquen los 4

colores de las etiquetas y su nivel de peligrosidad - El Rey manda que le traigan una chompa de color negro. - El Rey manda que en una cartulina escriban las piezas del Equipo

de Protección.

7. Dinámica “Presa de pollo preferida” (Esta dinámica se recomienda utilizarla en sesiones posteriores a la sesión 4) Tiempo: 10 minutos Pasos para el desarrollo de la Dinámica:

1. Explique la dinámica: Solicite que todos los participantes piensen en una práctica adecuada para el manejo y uso de los plaguicidas y a la vez el nombre de una fruta.

2. Cuando todos hayan pensado en la práctica, solicite que cada participante mencione: Por no usar guantes de caucho, se me hincho las manzanas; al nombrar la fruta debe tocarse alguna parte del cuerpo.

3. Inicie usted dando el ejemplo.

79

Ecosalud, proyecto de intervención y acción participativa, cuyo objetivo es promover la reducción de los efectos a la salud asociados al uso de

plaguicidas en Agricultores de pequeña escala de la zona andina de Ecuador.

aprendiendo con nuestra gente. · es importante que el facilitador considere este manual, como una...

Documents