APRENDER Y GOZAR EL LEER JUNTOs

SELECCIÓN Y USO DE LIBROS PARA LA PRIMERA INFANCIA

Claudia OlavarríaCoordinadora General

Biblioteca Escolar Futuroclaudia.olavarria@uc.cl

Conceptos de lectura y primera infancia: Algunas consideraciones

Yolanda Reyes

Todas las experiencias de lenguaje en la primera infancia, desde las más rudimentarias hasta las más sofisticadas, implican necesariamente la presencia de un adulto. Un adulto que canta, que abraza, que lee y descifra al otro. Yo digo que la lectura en la primera infancia es un ménage à trois, no puede pensarse sin el acompañamiento de este adulto. Muchas veces, en contextos de pobreza y marginalidad son los niños quienes llevan los libros a los adultos y con esa demanda de lectura empiezan a transformar las relaciones.

Se conectan tres vértices: de un lado, los niños; del otro, los libros; y hay otro vértice que es el mediador. Conectar no solo significa que ese libro sea tomado por el niño, sino muchas veces tiene que ver con sembrar el deseo que por razones distintas no es evidente o no ha nacido. El papel del mediador es abrir múltiples posibilidades, en las que el libro obra como una especie de pretexto, pero también como una pantalla que refleja, ilumina y resignifica esa relación.

Imaginaria (2013). “Las experiencias de lenguaje en la primera infancia implican un adulto que canta, abraza, lee y descifra al otro”.

Marie Bonnafé

Leer por nada

Proporcionar libros a los bebés no significa proponer una forma de aprendizaje precoz de la lectura. Se trata de rehabilitar el juego con narraciones por medio de un contacto lúdico con el libro, un objeto sorprendente, con demasiada frecuencia reservado a una minoría y encasillado en un concepto cultural estrecho. Los libros deberían estar presentes en la vida cotidiana de todos los niños, sin ninguna restricción y sin buscar ningún beneficio inmediato. Con los primeros cuentos y con las rimas solo hemos de buscar el placer de los pequeños y de los adultos.

[...] El contacto inicial con la imaginación, suscitado por la lectura de los primeros [libros], es un apoyo esencial para ayudar al bebé a evolucionar mejor, a situarse mejor en la comunidad donde va a vivir y crecer.

Es cierto que si no proporcionamos libros a los niños pequeños, igual pueden desarrollarse normalmente. Pero también es verdad que desde la más temprana edad la necesidad de relatos es esencial para que los niños puedan pasar por las diferentes etapas de su crecimiento de manera satisfactoria. Sin estos juegos de imaginación, el bebé no podría tener acceso ni al lenguaje ni a la vida del espíritu.

Marie Bonnafé, Los libros, eso es bueno para los bebés. Barcelona: Océano Travesía, p. 36.

• ¿Qué media nuestra experiencia con la lectura?

mediación del libro y la lectura

mediación del libro y la lectura

v La mediación, en los contextos educativos y culturales, es un tipo de relación asimétrica en la que un sujeto sabe más que otro o vivido más que el otro y, porque sabe más o es mayor, lo ayuda (media) para que logre su aprendizaje y/o desarrollo.

v La asimetría se produce porque el adulto desarrolla acciones intencionadas para que el niño/joven aprenda o se desarrolle. Entendemos que esta relación también puede darse entre entre pares; lo importante es que hay uno de ellos que media, sirve de “puente” para que el otro se vincule con materiales de lectura de manera significativa y duradera.

v Se debe considerar la distinción entre animador de la lectura y mediador. Por mediador, entenderemos un rol de arquitecto y diseñador de trayectorias de lectura con niños, jóvenes y adultos. No solo estamos para “animar” a leer, no solo damos vida a los textos, sino que favorecemos que ese primer espacio de animación se transforme en un espacio de formación, de educación en torno a lo literario, en torno a las posibilidades amplias que otorgan los libros y la lectura.

Selección de libros para la primera infancia

• Selección y propuesta de acceso a materiales de lectura apropiados para niños y niñas

Criterios para seleccionar libros

CRITERIOS REFERIDOS AL LIBRO COMO HERRAMIENTA CULTURAL

• ÁMBITO LITERARIO

• ÁMBITO NO LITERARIO

CRITERIOS REFERIDOS AL LIBRO COMO OBJETO MATERIAL

• LENGUAJES O MODOS SEMIÓTICOS

• MEDIOS O SOPORTES DE PRODUCCIÓN

CRITERIOS REFERIDOS AL LIBRO COMO HERRAMIENTA CULTURAL

CRITERIOS REFERIDOS AL LIBRO COMO OBJETO MATERIAL

Propuestas para conversar sobre la crisis actual

Sitios de interés

• Biblioteca Escolar Futuro: http://bibliotecaescolarfuturo.uc.cl/

• Biblioteca Pública Digital: https://www.bpdigital.cl/

• Biblioteca Digital Escolar: https://bdescolar.mineduc.cl/

• Troquel / Fundación La Fuente: https://www.troquel.cl/; https://www.fundacionlafuente.cl/

• Fundalectura (Colombia): http://fundalectura.org/

• Boolino (España): https://www.boolino.es/es/

• Canal Lector (España): https://canallector.com/

• Revista Babar (España): http://revistababar.com/wp/

• Revista Había una vez: http://fhuv.cl/revista-habia-una-vez/