4. Aprender y enseñar en

colaboraciónBegoña gross

Prof. Samuel Vega EspinosaClase 4Diplomado “Tutorial virtual” MARZO/2015

• EL ESTUDIANTE NO ESTÁ SOLO• ¿POR QUÉ APRENDER EN COLABORACIÓN? • ¿CÓMO APRENDER EN COLABORACIÓN? • EL DISEÑO DE ACTIVIDADES COLABORATIVAS • REFERENCIAS

Es cierto que la mayor parte del tiempo nuestro estudiante está solo y debe planificar su tiempo y esfuerzo para poder cumplir con las distintas actividades que se le plantean durante el curso.

Pero también es cierto que, cada vez más, tiene que compartir sus opiniones, inquietudes, dudas y crear conocimiento junto al resto de la comunidad del curso

Ya antes, el uso de foros y herramientas específicas para la construcción colaborativa del conocimiento han ayudado a aprender en colaboración

Frente a las dudas, nuestro estudiante pide ayuda al profesor y a sus compañeros.

Además, ya tiene creada una red de personas que están en su misma situación y con las que se comunica habitualmente

Nuestro estudiante, no siempre tiene que realizar actividades de forma individual… Hay que intercambiar mensajes, quedar en la red, ajustar agendas.

Sí, realmente, trabajar solo no es fácil, trabajar con el grupo tiene mucho más sentido.

En definitiva, se hace necesario mejorar los sistemas de gestión del aprendizaje, pero se está avanzando mucho. Ya antes, el uso de foros y herramientas específicas para la construcción colaborativa del conocimiento han ayudado a aprender en colaboración.

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Los métodos pedagógicos basados en la transmisión de información resultan insuficientes y muy limitados. La utilización de herramientas que permitan la comunicación, la colaboración y la producción del conocimiento son fundamentales para mejorar los procesos formativos.

VENTAJAS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO (Cabeo 2003)

Crea independencia positiva entre los miembros Generar

debates

Facilita el intercambio de

información

Facilita la construcción

social del conocimiento

Comunidad de práctica

(Wenger 1998)

Comprensión compartida, la cual es constantemente renegociada por sus

integrantes

Compromiso mutuo, que une a sus miembros en un

grupo cohesionado

Un repertorio compartido de recursos comunes

como resultado de una práctica compartida

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Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente mediados dependen de tres elementos o factores básicos: la situación de aprendizaje, las características del grupo que colabora y la tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la colaboración.

No cualquier tarea se presta a un diseño colaborativo, ni todos los objetivos de aprendizaje se pueden alcanzar de forma más adecuada desde este enfoque

Por lo tanto, hay que empezar por determinar los contenidos y los objetivos de aprendizaje para los que es adecuado un diseño colaborativo o, mejor, cuando un diseño colaborativo puede ayudar a conseguir los objetivos propuestos de forma más adecuada.

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Podemos pensar en múltiples tipos de actividades diseñadas para ser trabajadas en grupo en función de los contenidos propios de la materia y los materiales de aprendizaje disponibles, pero también hay que tener presente que, en cada caso, hay que diseñar aspectos relacionados con el proceso de gestión y organización de la actividad docente.

Desde el punto de vista del diseño del proceso de aprendizaje es preciso pensar en diversos aspectos

Desde el punto de vista del diseño del proceso de aprendizaje es preciso pensar en diversos aspectos

La planificación (individual y grupal) y la gestión del tiempo teniendo en cuenta la asignación de roles, la distribución de las tareas, etc.

Los procesos de comunicación e interacción.

Los procesos de negociación y gestión de conflictos también son importantes.

La dimensión ética del aprendizaje colaborativo.

La evaluación, autoevaluación y coevaluación son fundamentales.

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