apostila filosofia 1 ano 1 bimestre professor

8/9/2019 Apostila Filosofia 1 Ano 1 Bimestre Professor

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Professor

Filosofia

CC aa dd ee r r nn oo dd ee AAtt iivv iidd aa dd ee ss PP ee dd aa gg óó gg iicc aa ss dd ee AApp r r ee nn dd iizz aa gg ee mm

AAuu ttoo r r r r ee gg uu llaa dd aa -- 00 11 11ªª SSéérriiee || 11°° BBiimmeesstt rreeDisciplina Curso Bimestre Série

Filosofia Ensino Médio 1° 1ª

Habilidades Associadas

1. Identificar a origem do filosofar e do que leva o homem a filosofar.

2. Situar a filosofia como uma das dimensões para compreender e transformar o ser humano e omundo.

3. Despertar os estudantes para a presença de elementos e abordagens filosóficas nos pensamentos,crenças, atitudes do seu cotidiano e práticas sociais.


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A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem

colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes

preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.

A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma

estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar

suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma

autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções

para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.

Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das

habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades

roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é

efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.

Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,

também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o

a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática.

Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maiordomínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para

o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as

ferramentas da autorregulação.

Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se

para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o

aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.

A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da

Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da redeestadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim

de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às

suas aulas.

Estamos à disposição através do e-mail [email protected] para quaisquer

esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.

Secretaria de Estado de Educação

Apresentação

http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/mailto:[email protected]:[email protected]://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/


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Caro Tutor,

Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas

habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de Filosofia da 1ª Série

do Ensino Médio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período de um

mês.

A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades

com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as

trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no

percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da

disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de

nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI.

Neste Caderno de Atividades, os alunos vão aprender algumas características da

filosofia! Nas duas primeiras aulas deste caderno, eles vão conhecer a origem do

filosofar e compreender como este assunto está relacionado a nossa vida, possibilitando

a transformação do ser humano e do mundo. Na terceira aula, vão aprender a

reconhecer a presença da própria filosofia nas mais diversas situações da sua vida!

Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumasrelações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal

eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o

Professor Tutor.

Este documento apresenta 03 (três) aulas. As aulas podem ser compostas por

uma explicação base , para que você seja capaz de compreender as principais ideias

relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e

atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. AsAtividades são referentes a um tempo de aula. Para reforçar a aprendizagem, propõe-

se, ainda, uma avaliação e uma pesquisa sobre o assunto.

Um abraço e bom trabalho!

Equipe de Elaboração


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Introdução ..........................................................................................................3

Aula 1: A origem do filosofar ................................................................................ 8

Aula 2: A filosofia como possibilidade de transformação .................................. 11

Aula 3: A filosofia presente na nossa vida. ........................................................ 14

Avaliação ............................................................................................................ 17

Pesquisa .............................................................................................................. 21

Referências ......................................................................................................... 23

Sumário

http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formata%C3%A7%C3%A3o%20Final%2022.08/Filosofia/1%C2%B0S%C3%89RIE_FILO_PROF_1%C2%B0BI.docx%23_Toc364954633http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formata%C3%A7%C3%A3o%20Final%2022.08/Filosofia/1%C2%B0S%C3%89RIE_FILO_PROF_1%C2%B0BI.docx%23_Toc364954633http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formata%C3%A7%C3%A3o%20Final%2022.08/Filosofia/1%C2%B0S%C3%89RIE_FILO_PROF_1%C2%B0BI.docx%23_Toc364954633http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formata%C3%A7%C3%A3o%20Final%2022.08/Filosofia/1%C2%B0S%C3%89RIE_FILO_PROF_1%C2%B0BI.docx%23_Toc364954634http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formata%C3%A7%C3%A3o%20Final%2022.08/Filosofia/1%C2%B0S%C3%89RIE_FILO_PROF_1%C2%B0BI.docx%23_Toc364954634http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formata%C3%A7%C3%A3o%20Final%2022.08/Filosofia/1%C2%B0S%C3%89RIE_FILO_PROF_1%C2%B0BI.docx%23_Toc364954634http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formata%C3%A7%C3%A3o%20Final%2022.08/Filosofia/1%C2%B0S%C3%89RIE_FILO_PROF_1%C2%B0BI.docx%23_Toc364954635http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formata%C3%A7%C3%A3o%20Final%2022.08/Filosofia/1%C2%B0S%C3%89RIE_FILO_PROF_1%C2%B0BI.docx%23_Toc364954635http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formata%C3%A7%C3%A3o%20Final%2022.08/Filosofia/1%C2%B0S%C3%89RIE_FILO_PROF_1%C2%B0BI.docx%23_Toc364954635http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formata%C3%A7%C3%A3o%20Final%2022.08/Filosofia/1%C2%B0S%C3%89RIE_FILO_PROF_1%C2%B0BI.docx%23_Toc364954636http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formata%C3%A7%C3%A3o%20Final%2022.08/Filosofia/1%C2%B0S%C3%89RIE_FILO_PROF_1%C2%B0BI.docx%23_Toc364954636http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formata%C3%A7%C3%A3o%20Final%2022.08/Filosofia/1%C2%B0S%C3%89RIE_FILO_PROF_1%C2%B0BI.docx%23_Toc364954636http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formata%C3%A7%C3%A3o%20Final%2022.08/Filosofia/1%C2%B0S%C3%89RIE_FILO_PROF_1%C2%B0BI.docx%23_Toc364954637http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formata%C3%A7%C3%A3o%20Final%2022.08/Filosofia/1%C2%B0S%C3%89RIE_FILO_PROF_1%C2%B0BI.docx%23_Toc364954637http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formata%C3%A7%C3%A3o%20Final%2022.08/Filosofia/1%C2%B0S%C3%89RIE_FILO_PROF_1%C2%B0BI.docx%23_Toc364954637http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formata%C3%A7%C3%A3o%20Final%2022.08/Filosofia/1%C2%B0S%C3%89RIE_FILO_PROF_1%C2%B0BI.docx%23_Toc364954638http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formata%C3%A7%C3%A3o%20Final%2022.08/Filosofia/1%C2%B0S%C3%89RIE_FILO_PROF_1%C2%B0BI.docx%23_Toc364954638http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formata%C3%A7%C3%A3o%20Final%2022.08/Filosofia/1%C2%B0S%C3%89RIE_FILO_PROF_1%C2%B0BI.docx%23_Toc364954638http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formata%C3%A7%C3%A3o%20Final%2022.08/Filosofia/1%C2%B0S%C3%89RIE_FILO_PROF_1%C2%B0BI.docx%23_Toc364954638http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formata%C3%A7%C3%A3o%20Final%2022.08/Filosofia/1%C2%B0S%C3%89RIE_FILO_PROF_1%C2%B0BI.docx%23_Toc364954637http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formata%C3%A7%C3%A3o%20Final%2022.08/Filosofia/1%C2%B0S%C3%89RIE_FILO_PROF_1%C2%B0BI.docx%23_Toc364954636http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formata%C3%A7%C3%A3o%20Final%2022.08/Filosofia/1%C2%B0S%C3%89RIE_FILO_PROF_1%C2%B0BI.docx%23_Toc364954635http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formata%C3%A7%C3%A3o%20Final%2022.08/Filosofia/1%C2%B0S%C3%89RIE_FILO_PROF_1%C2%B0BI.docx%23_Toc364954634http://c/Documents%20and%20Settings/fsouza/Desktop/Formata%C3%A7%C3%A3o%20Final%2022.08/Filosofia/1%C2%B0S%C3%89RIE_FILO_PROF_1%C2%B0BI.docx%23_Toc364954633


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Na 1ª série do Ensino Médio, o conteúdo mais abordado é o estudo sobre a

caracterização da filosofia . Para atingir tal objetivo, vamos inicialmente trabalhar a

origem do filosofar . Em seguida, vamos ver como a filosofia pode ser um importante

meio de conhecimento e de transformação . Encerraremos este caderno de atividades

verificando como a filosofia está presente em nossa vida. O critério aqui estabelecido

baseia-se no Currículo Mínimo, sendo as habilidades e competências tratadas de

maneira inicial e simples com o objetivo de contribuir para formação do aluno.

No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns materiais

que podem auxiliá-los. Vamos listar estes materiais a seguir:

Sugestões de atividade

a) Trabalho individual: fazer uma redação com o tema O que leva o ser humano a filosofar ?b) Apresentar algum fato ou situação do dia-a-dia que seja considerado óbvio oubanal pelo senso comum e despertar no/a estudante a problematização desse fatoou situação, com isso provocando algum tipo questionamento nos estudantes. Pedirà esses que observem e comentem sobre o que está sendo apresentado, fazendo-osrefletir sobre suas próprias opiniões e visões, desconstruindo preconceitos elevando-os à descoberta da experiência de pensamento filosófica como espanto,questionamento, reflexão e construção de sentido.c) Pedir ao/a estudante que apresente algum tipo de imagem, música, filme,situação, etc. que o levou a refleti r e questionar sobre o senti do da vida e que justifique esta escolha. Esta atividade pode ser individual ou em grupo de diferentesformatos (duplas, trios, quartetos).

d) Trabalhando com os conceitos. Reproduzir alguns conceitos filosóficos tais como:bem, mal, verdade, etc. extraídos pequenos trechos de textos filosóficos ou mesmo

Materiais de Apoio Pedagógico

Objetivos Gerais


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Para que os alunos realizem as atividades referentes a cada dia de aula,

sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no

Caderno do Aluno:

1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa

compreendê-lo sem o auxílio de um professor.

2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3.

3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma

individual ou em dupla.

4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na

seção Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o.

5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos

abordados no texto base.

6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas

nas ATIVIDADES.7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas

com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala

para que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade.

Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação.

Orientação Didático-Pedagógica


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Caro aluno, nesta atividade, iremos conhecer a origem do filosofar . Nesse

primeiro contato com a filosofia, você deve estar se perguntando o que seja a filosofia

e qual a sua utilidade. Note que tais perguntas já pertencem a atitude de um filósofo.

Assim, você já pode perceber que a filosofia e também o filosofar surgem a partir do

momento que o ser humano coloca uma indagação , um questionamento .

Vejo só o que diz um importante filósofo grego chamado Aristóteles:

Aristóteles

Os homens começaram a filosofar, agora como na origem, por causada admiração, na medida em que, inicialmente, ficavam perplexos diantedas dificuldades mais simples; em seguida, progredindo pouco a pouco,chegaram a enfrentar problemas sempre maiores, por exemplo, osproblemas relativos aos fenômenos da lua e aos do sol e dos astros, ou osproblemas relativos à geração de todo o universo. Ora, quem experimentauma sensação de dúvida e de admiração reconhece que não sabe. (...).

http://www.filosofia.com.br/historia_show.php?id=29

Podemos dizer, portanto, que a filosofia é própria do ser humano que possui a

capacidade de pensar e, pensando, se questiona e se admira com os fatos da vida.Interessante também notar que a filosofia é uma palavra de origem grega. Ela é

constituída pela reunião de duas outras palavras gregas: “ philia ” e “sophia ”. O termo

grego “ philia ” pode ser traduzido por “amizade”, “afeição”, “amor”. Já o termo

“sophia ” costuma ser traduzido por “sabedoria”.

É importante dizer que não existe uma única filosofia, mas sim filosofias, pois a

multiplicidade de pensamento formou o que nós chamamos de tradição filosófica

ocidental. A filosofia é como uma viagem ao desconhecido! E vamos viajar?!

Aula 1: A origem do filosofar

http://www.filosofia.com.br/historia_show.php?id=29http://www.filosofia.com.br/historia_show.php?id=29


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Agora que já sabemos a origem do filosofar, vamos exercitar nossos

conhecimentos.

1. Identifique no texto do filósofo Aristóteles, apresentado anteriormente, o que leva

o ser humano a filosofar? Você concorda com a posição do Aristóteles? Por quê?

Comentário: no texto apresentado, Aristóteles afirma ser a admiração que conduz o

homem a filosofar, admiração essa que deixam os homens “perplexos diante das

dificuldades mais simples; em seguida, progredindo pouco a pouco, chegaram a

enfrentar problemas sempre maiores”. Em seguida, o aluno deve se posici onar a

respeito de tal afirma e deve explicar o porquê. É exigido aqui do aluno, ao menos em

fase inicial, uma importante tarefa da filosofia: a apresentação de argumentos que

sustentem seu posicionamento.

2. A palavra filosofia possui um significado próprio e muito importante! Assim,explique qual a origem do termo filosofia e qual o seu significado.

Comentário : a palavra filosofia tem sua origem no mundo grego, tendo surgido a partir

de posturas daqueles pensadores que não se consideravam ‘donos’ do saber, mas sim

amigos da sabedoria. Isso porque o termo filosofia é constituído pela reunião de duas

outras palavras gregas: “ philia ” e “ sophia ”. O termo grego “ philia ” pode ser traduzido

por “amizade”, “afeição”, “amor”. Já o termo “ sophia ” costuma ser traduzido por“sabedoria”.

3. Seria correto afirmar que só existe uma filosofia e que o filósofo é aquela pessoa

que sabe todas as coisas? Responda e justifique a sua posição apresentada.

Comentário : existe uma tradição filosófica ocidental que foi formada por vários

pensadores e o filósofo busca a verdade, o conhecimento, mas não detém todo saber.

Atividade Comentada 1


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Por isso, não é correto afirmar que só existe uma filosofia e que o filósofo é aquela

pessoa que sabe todas as coisas. A atitude filosófica e, portanto, do filósofo é de busca

constante. Ao se questionar, o filósofo é sempre capaz de rever os seus conceitos e de

aprofundá-los cada vez mais.


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Caro aluno, agora que já estudamos a origem do filosofar , podemos dar inicio

ao nosso estudo da filosofia enquanto possibilidade conhecimento e de transformação

do ser humano e o mundo. Conforme vimos na aula anterior, quem faz a filosofia é o

próprio ser humano. A filosofia é, pois, reflexo das indagações e inquietações daquele

que se permite pensar e questionar-se.

Portanto, quem filosofa está aberto, de alguma forma, para o conhecimento de

si mesmo, havendo, assim, a possibilidade do conhecimento do ser humano. E, seráque se conhecendo, o ser humano pode transformar o mundo em que vivemos?! Se

positiva a resposta, em que sentido pode ocorrer tal transformação?

Nesta aula, vamos conhecer outro filósofo muito importante! Na aula anterior,

conhecemos o Aristóteles. Agora vamos conhecer um pouco do filósofo também grego

e que viveu antes do próprio Aristóteles. Ele se chama Sócrates e é considerado um

dos mais importantes pensadores. O pensamento do Sócrates é bastante simples! Ele

desenvolveu um método, um caminho, por assim dizer, de fazer filosofia. Era o

método de fazer perguntas . Repare que essa é uma importante característica da

filosofia: apresentar as perguntas como ponto de partida para os debates.

Sócrateshttp://www.academus.com.br/group/socrates/forum/topics/o-significado-de-conhece-te-a-ti-mesmo-

para-s-crates

Aula 2: A filosofia como possibilidade de transformação

http://www.academus.com.br/group/socrates/forum/topics/o-significado-de-conhece-te-a-ti-mesmo-para-s-crateshttp://www.academus.com.br/group/socrates/forum/topics/o-significado-de-conhece-te-a-ti-mesmo-para-s-crateshttp://www.academus.com.br/group/socrates/forum/topics/o-significado-de-conhece-te-a-ti-mesmo-para-s-crateshttp://www.academus.com.br/group/socrates/forum/topics/o-significado-de-conhece-te-a-ti-mesmo-para-s-crates


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Comentário : o aluno deve abordar a filosofia como possibilidade de conhecer a si

mesmo. Quando o ser humano indaga, questiona, é sinal que há busca pelo

conhecimento. E Sócrates foi um exemplo dessa atividade autenticamente filosófica. A

frase citada reflete muito bem o pensamento de Sócrates que fez da sua vida umabusca constante.

3. Sócrates demonstrou muito bem com a sua vida o quanto a filosofia pode ser um

importante meio de conhecimento de si mesmo e de transformação do mundo que

está a sua volta. Reflita e escreva como a filosofia pode fazer o mesmo na sua vida, na

escola, na família e na sociedade na qual você vive.

Comentário : espera-se que o aluno consiga relacionar a filosofia com a prática do seu

cotidiano a exemplo do que aconteceu com Sócrates, transformando-se e o mundo

que está a sua volta. Assim, podem ser dados diversos exemplos do dia a dia que

possam ilustrar a relação entre filosofia e vida, principalmente, quando nos deparamos

com as situações da vida na escola, na família e na sociedade.


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Caro aluno, depois de que entendemos a origem do filosofar e de como a

filosofia pode contribuir para o conhecimento e na transformação do ser humano e do

mundo que o circunda, vamos agora aprender como a filosofia está presente em nossa

vida. Pode ser que você não tenha se dado conta que nas atitudes mais simples da vida

a filosofia, em certo sentido, nos acompanha, pois ela se confunde com as nossas

próprias atitudes, pensamentos e concepções que vamos formando ao longo do

tempo. É nesse sentido, que podemos falar da importância da filosofia e quem vai nos

ajudar agora é um famoso filósofo e matemático do século XX chamado Bertrand

Russell. Leia com bastante atenção o que ele nos diz:

(...) mas antes de tudo, se não quisermos fracassar em nosso esforço paradeterminar o valor da filosofia, devemos em primeiro lugar libertar nossasmentes dos preconceitos dos que são incorretamente denominados dehomens “práticos”. O homem “prático”, como esta palavra éfrequentemente empregada, é alguém que reconhece apenas asnecessidades materiais, que compreende que o homem deve ter alimentopara o corpo, mas se esquece que é necessário procurar alimento para oespírito. Se todos os homens vivessem bem; se a pobreza e as enfermidadestivessem já sido reduzidas o máximo possível, ainda haveria muito a fazerpara produzir uma sociedade verdadeiramente válida; e mesmo nestemundo os bens do espírito são pelo menos tão importantes quanto os bensmateriais. É exclusivamente entre os bens do espírito que o valor da filosofiadeve ser procurado; e só os que não são indiferentes a estes bens podempersuadir-se de que o estudo da filosofia não é perda de tempo.

RUSSELL, Bertrand.Os problemas da filosofia . Trad. Jaimir Conte.Florianópolis: 2005 http://www.cfh.ufsc.br/~conte/russell15.html disponívelem 19.07.2013.

O trecho acima mostra que a filosofia é útil para aquele que se propõe a

pensar. E todos nós, várias vezes ao dia, temos que tomar algumas decisões, muitas

vezes precisamos encontrar algum tipo de critério para seguirmos ou não certa

direção. É também verdade que não conseguimos viver sozinhos e, na relação com as

outras pessoas, surgem acordos, esperanças, mas também conflitos, dúvidas,incertezas e outras consequências que geram sentimentos e desejos os mais diversos

Aula 3: A filosofia presente na nossa vida.

http://www.cfh.ufsc.br/~conte/russell15.htmlhttp://www.cfh.ufsc.br/~conte/russell15.html


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possíveis. E naturalmente pensamos e refletimos sobre os acontecimentos, e muitos

deles, inesperados na nossa vida! Por isso, caro aluno, a filosofia muito pode contribuir

para lançar luzes sobre as nossas questões que vivenciamos todos os dias. Lembre-se

de que o filósofo é um inquieto, um questionador. Ele não se contenta com o quechamamos de senso comum por ser um conhecimento superficial. E todos nós

buscamos respostas às nossas perguntas, mas nem sempre é fácil encontrá-las. Mas

não é esse o sentido da filosofia: uma constante busca?!

1. Você consegue identificar elementos da filosofia no seu cotidiano? Procure

responder a partir do que foi estudado nesta aula e dê alguns exemplos.

Comentário : a questão n.º 3 da atividade 2 já introduzira esse tema, mas exigia um

comparativo com o pensador Sócrates. Aqui se tem mais liberdade e amplitude na

resposta como oportunidade do aluno relacionar a filosofia com a prática do seucotidiano. Assim, também podem ser dados diversos exemplos do dia a dia que

possam ilustrar a relação entre filosofia e vida, principalmente, quando nos

admiramos, nos indagamos e nos questionamos sobre fatos e concepções corriqueiras.

2. Leia com atenção o seguinte trecho e responda:

1. (...) enfim, para resumir a discussão do valor da filosofia, ela deve ser estudada, não

em virtude de quaisquer respostas definitivas às suas questões, uma vez que nenhuma

resposta definitiva pode, via de regra, ser conhecida como verdadeira. Ela deve ser

estudada por causa dos próprios problemas, porque estes problemas ampliam as

concepções que temos acerca do que é possível, enriquecem a nossa imaginação

intelectual e diminuem a arrogância dogmática que impede a especulação mental;

mas, sobretudo, porque, graças à grandeza do universo que a filosofia contempla, a

Atividade Comentada 3


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mente também engrandece e se torna capaz daquela união com o universo que

constitui seu bem supremo.

RUSSELL, Bertrand.Os problemas da filosofia . Trad. Jaimir Conte. Florianópolis: 2005Disponível em http://www.cfh.ufsc.br/~conte/russell15.html

Questão: segundo o texto, explique qual o valor de se estudar filosofia.

Comentário : a questão exige que o aluno extraia do texto apresentado elementos que

possam comprovar o valor da própria filosofia. A filosofia “ deve ser estudada por causa

dos próprios problemas, porque estes problemas ampliam as concepções que temos

acerca do que é possível, enriquecem a nossa imaginação intelectual e diminuem a

arrogância dogmática que impede a especulação mental; mas, sobretudo, porque,graças à grandeza do universo que a filosofia contempla, a mente também engrandece

e se torna capaz daquela união com o universo que constitui seu bem supremo” . A

partir, principalmente, desse trecho espera-se que o aluno consiga desenvolver uma

explicação de forma coerente, clara e objetiva.

http://www.cfh.ufsc.br/~conte/russell15.htmlhttp://www.cfh.ufsc.br/~conte/russell15.htmlhttp://www.cfh.ufsc.br/~conte/russell15.html


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Caro professor aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as

turmas que estão utilizando este material:

1° Possibilidade: as disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do

Saerjinho, pode-se utilizar a seguinte pontuação:

Saerjinho: 2 pontos

Avaliação: 5 pontos

Pesquisa: 3 pontos

2° Possibilidade: As disciplinas que não participam da Avaliação do Saerjinho,

podem utilizar a participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades

do caderno como uma das três notas. Neste caso teríamos:

Participação: 2 pontos

Avaliação: 5 pontos

Pesquisa: 3 pontos

Seguem comentários às questões da avaliação proposta do caderno de

atividades do aluno.

As questões 1 e 2 são dissertativas.

2. A palavra filosofia é de origem grega. É composta por philos e sophia. Philos

significa amizade, amor, enquanto sophia significa sabedoria. Podemos dizer que

filosofia quer dizer amor à sabedoria e filósofo é aquele que tem amizade ao saber, é o

amigo do saber, aquele que preza o conhecimento. A filosofia, portanto, nasceu da

vontade do homem entender melhor a natureza, entender melhor o mundo e os seus

problemas. Nasceu da reflexão sobre a vida.

Questão : com base no texto e no que foi estudado anteriormente, elabore um

conceito de filosofia e explique o sentido da palavra filósofo.

Avaliação


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Comentário : pede-se que o aluno elabore um conceito de filosofia a partir dos seus

conhecimentos e criatividade; e explique o sentido da palavra filósofo que é amigo ou

amante da sabedoria e não o detentor da verdade e de todo conhecimento.

3. Observe e responda.

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Questão : a filosofia socrática, como vimos, se utiliza do diálogo como forma de obter

conhecimento, como arte de fazer perguntas . A partir disso, explique como o diálogo

pode favorecer o seu autoconhecimento e o seu conhecimento e transformação do

mundo.

Comentário : o aluno deve desenvolver um texto explicativo a partir da figura

apresentada, identificando, inclusive, a ambiguidade da pergunta feita. Deve-se

abordar a filosofia socrática que utiliza o método do diálogo como meio de se obter e

buscar o conhecimento de si e do mundo, bem como a transformação deste tem como

base as ideias.

As questões de 3 a 5 são questões objetivas. Assinale a única resposta correta

em cada uma das questões.

4. Não existe uma definição única de filosofia, até porque não existe somente uma

filosofia. Existem diversas definições possíveis acerca de seu significado. Entretanto, é

possível afirmar que a filosofia NÃO pode ser definida como:

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(A) uma visão de mundo de um povo, de uma civilização ou de uma cultura, nas quais

ela corresponderia ao conjunto de ideias, valores e práticas pelos quais uma sociedade

apreende e compreende o mundo e a si mesma.(B) uma sabedoria de vida, na medida em que aprende e ensina a compreender os

desejos, sentimentos e impulsos e a dirigir a própria vida de modo sábio.

(C) um esforço racional para conceber o mundo como uma totalidade ordenada e

dotada de sentido.

(D) uma fundamentação teórica e crítica dos conhecimentos e das práticas sociais.

(E) uma visão superficial de mundo em que predominam as opiniões do senso comum.

Resposta: E

5. Na Grécia Antiga, no período clássico grego, filósofos que viveram nos séculos V ao

III a. C. consolidaram pensamentos que fundamentam muitas ações hoje. Sócrates, um

dos maiores filósofos daqueles tempos, não escreveu absolutamente nada, mas conta-

se que andava pelas praças de Atenas conversando com os atenienses que encontrava

pelo caminho. Sócrates usava um método bem interessante para poder encontrar averdade que tanto procurava.

A respeito do método de Sócrates, ASSINALE a alternativa CORRETA:

A) Somente com o auxílio das experiências Sócrates acreditava que seria possível o

encontro da verdade.

B) O método de Sócrates consistia em recusar todas as ideias das pessoas, deixando-as

sem resposta alguma.C) O método de Sócrates consistia em interrogar a pessoa, até que ela chegasse por si

mesma à verdade. Assim, ele questionava as crenças das pessoas, ia atrás das ideias,

sendo uma espécie de “parteiro das ideias” dos outros.

D) Sócrates utilizava a matemática como meio seguro de ter acesso à verdade.

E) As ideias imutáveis faziam parte do método que Sócrates criou em seu tempo.

Resposta: C


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6. Em um importante trecho da sua obra Metafísica , Aristóteles se refere a Sócrates

nos seguintes termos: “Sócrates ocupava -se de questões éticas e não da natureza em

sua totalidade, mas buscava o universal no âmbito daquelas questões, tendo sido o

primeiro a fixar a atenção nas definições”. Aristóteles. Metafísica , A6, 987b 1-3. Tradução de Marcelo Perine. São Paulo: Loyola,

2002.

Com base na filosofia de Sócrates e no trecho supracitado, assinale a alternativa

correta.

A) O método utilizado por Sócrates consistia em um exercício dialético, cujo objetivo

era livrar o seu interlocutor do erro e do preconceito − com o prévio reconhecimento

da própria ignorância e levá-lo a formular conceitos de validade universal (definições).

B) Sócrates era, na verdade, um filósofo da natureza. Para ele, a investigação filosófica

é a busca pelo princípio supremo do Cosmos. Por isso, o método socrático era idêntico

aos utilizados pelos filósofos que o antecederam, chamados pré-socráticos.

C) O método socrático era empregado simplesmente para ridicularizar os homens,

colocando-os diante da própria ignorância. Para Sócrates, conceitos universais são

inatingíveis para o homem; por isso, para ele, as definições são sempre relativas e

subjetivas, algo que ele confirmou com a máxima “o Homem é a medida de todas as

coisas”.

D) Sócrates desejava melhorar os seus concidadãos por meio da investigação filosófica.

Para ele, isso implica não buscar “o que é”, mas aperfeiçoar “o que parece ser”. Por

isso, diz o filósofo, o fundamento da vida moral é, em última instância, o egoísmo, ou

seja, o que é o bem para o indivíduo num dado momento de sua existência.

Resposta: A


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II – Sócrates disse: “só sei que nada sei” e Protágoras, sofista, disse: “o homem

é a medida de todas as coisas”.

a) pesquise e explique a principal diferença entre o pensamento socrático e apostura sofística, identificando a consequência da referida diferença na vida de

Sócrates.

Comentário: Sócrates reconhecia a sua própria ignorância, enquanto que Protágoras,

sofista, por se considerar sábio, considerava o homem como critério de verdade. A

consequência na vida de Sócrates que o mesmo não se considerava sábio, mas foi

reconhecido como tal pelos seus discípulos exatamente porque o princípio dasabedoria era reconhecer a sua própria ignorância. Porém, isso custou a própria vida

do Sócrates que foi condenado à morte por ter tal postura.

b) A partir desse embate entre Sócrates e os sofistas, responda a seguinte

indagação: como você entende a presença e a importância da filosofia na sua vida. Dê

exemplos que possam comprovar as suas afirmações.

Comentário: o aluno deve fazer uma pesquisa e aprofundar o seu entendimento sobre

a relação que havia entre Sócrates e os sofistas, principalmente, percebendo a

diferença de ideias entre os mesmos. A partir daí, o aluno deve desenvolver um texto

explicativo que demonstre a presença e a importância da filosofia na vida dele,

reforçando sua explicação a partir de exemplos da sua própria vida. Deve-se avaliar a

clareza, a objetividade e a capacidade de explicação do aluno através do texto.


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ARANHA, Maria Lúcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires.Filosofando.Introdução à Filosofia . 4ª edição São Paulo: Moderna, 2009.

ARISTÓTELES. Metafísica. Tradução de Giovanni Reale. Tomo II. São Paulo: ediçõesLoyola, 2002.

CHAUÍ, Marilena.Iniciação à Filosofia . 1ª edição. 1ª impressão. São Paulo: Ática, 2011.

COTRIM, Gilberto; FERNANDES, Mirna.Fundamentos da Filosofia . 1ª edição. São Paulo:Saraiva, 2010.

MARCONDES, Danilo; FRANCO, Irley. A Filosofia: O que é? Para que serve? Rio deJaneiro: Zahar: Ed. PUC-Rio, 2011.

Referências


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COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulação Curricular

Adriana Tavares Maurício Lessa

Coordenação de Áreas do Conhecimento

Bianca Neuberger LedaRaquel Costa da Silva Nascimento

Fabiano Farias de SouzaPeterson Soares da Silva

Ivete Silva de OliveiraMarília Silva

PROFESSORES ELABORADORES

Prof.ª Giovânia Alves CostaProf. Julio Cesar F. Offredi

Equipe de Elaboração
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