UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLOFACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

CENTRO DE PROMOCION Y DESARROLLO

DIPLOMADO EN DOCENCIA SUPERIOR

TEMA : Teoría de Abraham MaslowDOCENTE : Mg. Cesar Díaz Herrera

INTEGRANTES:           Merly Gutiérrez Vásquez           Lyn Stephanie Castro Alcántara          Luz Rosario Ramos Morón      Linda Ellen Medina Veneros                            Rosmery Herrera Bravo                       América Valverde Cueva           Kenneth Mestanza Acosta                  Ronald Rodríguez Espinoza          Jessica Gonzales Aredo                       Mayra Gutiérrez Vásquez    Irma Díaz Meza Luis A. Carbajal Chávez    Cristina Noriega Cavel       Luis Alberto Alva Reyes         Robert Casas Reyes                                 Jennifer Saíto Villafranco   Heidy Saíto Novoa  

                                                   

A. Maslow

Devotos de la religión judía

Muere de un paro a los 62 años (1970)

Nace en Brooklyn N.Y.

(1908)

Estudia Leyes

Se casa con una prima cercana; tienen 2 hijas

Vive en Wisconsi

n

ProfesorPresidente de la Asociación Americana de Psicólogos (1968)

1934-Tesis sobre el comportamiento primate

1962-Hacia una Psicología del ser

1964-religiones, valores y experiencias cúspide

1970-motivaciones y personalidad. La amplitud potencial de la naturaleza humana

Trabajos

Padres de origen ruso y sin educación

Obtiene grado de Dr. En

Psicología

Brooklyn

Contacta a intelectuales emigrantes europeos como: Adler y Fromm

Columbia

Trabaja con Thorndike

Maslow

Pirámide de Maslow

Jerarquía de necesidades de Maslow

Los cuatro primeros niveles pueden ser agrupados como «necesidades de déficit» (deficit needs o D-needs); al nivel superior lo denominó «autoactualización», «motivación de crecimiento», o «necesidad de ser» (being needs o B-needs). «La diferencia estriba en que mientras las necesidades de déficit pueden ser satisfechas, la necesidad de ser es una fuerza impelente continua».

La idea básica de esta jerarquía es que las necesidades más altas ocupan nuestra atención sólo cuando se han satisfecho las necesidades inferiores de la pirámide.

Necesidades fisiológicas

Son necesidades fisiológicas básicas para mantener la homeostasis (referente a la salud); dentro de estas, las más evidentes son:•Necesidad de respirar, beber agua, y alimentarse. •Necesidad de mantener el equilibrio de la temperatura corporal. •Necesidad de dormir, descansar.

Necesidades de seguridad y protección

Estas surgen cuando las necesidades fisiológicas se mantienen compensadas. Son las necesidades de sentirse seguro y protegido; incluso desarrollar ciertos límites de orden. Dentro de ellas se encuentran:•Seguridad física y de salud. •Seguridad de empleo, de ingresos y recursos. •Seguridad moral, familiar y de propiedad privada.

Necesidades de afiliación y afecto

Están relacionadas con el desarrollo afectivo del individuo, son las necesidades de asociación, participación y aceptación. Se satisfacen mediante las funciones de servicios y prestaciones que incluyen actividades deportivas, culturales y recreativas. El ser humano por naturaleza siente la necesidad de relacionarse, ser parte de una comunidad, de agruparse en familias, con amistades o en organizaciones sociales. Entre estas se encuentran: la amistad, el compañerismo, el afecto y el amor.

Necesidades de estima Maslow describió dos tipos de necesidades de estima, una alta y otra baja.•La estima alta concierne a la necesidad del respeto a uno mismo, e incluye sentimientos tales como confianza, competencia, maestría, logros, independencia y libertad. •La estima baja concierne al respeto de las demás personas: la necesidad de atención, aprecio, reconocimiento, reputación, estatus, dignidad, fama, gloria, e incluso dominio. La merma de estas necesidades se refleja en una baja autoestima y el complejo de inferioridad.

Autorrealización o autoactualización

Este último nivel es algo diferente y Maslow utilizó varios términos para denominarlo: «motivación de crecimiento», «necesidad de ser» y «autorrealización».Son las necesidades más elevadas, se hallan en la cima de la jerarquía, y a través de su satisfacción, se encuentra un sentido a la vida mediante el desarrollo potencial de una actividad. Se llega a ésta cuando todos los niveles anteriores han sido alcanzados y completados, al menos, hasta cierto punto.

Con necesidad de privacidad

Centradas en la realidad

Centradas en los problemas

Percepción diferente delos significados y

los fines

Creativos,inventivos y originales

Buena aceptación de si mismo y de los

demásPersonas con

sentido del humor no hostil

Resistentes a la enculturación ,no eran

susceptibles a la presión social;inconformistas

Independiente de la cultura y el

entorno dominante

Personas autorrelizadas (A. Lincoln, T. Jefferson, M. Ghandi, A. Einstein,

etc)

Tendencia a vivir con más intensidad las experiencias que el

resto de la humanidad

Metanecesidades y metapatologías

Maslow también aborda de otra forma la problemática de lo que es autorrealización, hablando de las necesidades impulsivas, y comenta lo que se necesitaba para ser feliz: verdad, bondad, belleza, unidad, integridad y trascendencia de los opuestos, vitalidad, singularidad, perfección y necesidad, realización, justicia y orden, simplicidad, riqueza ambiental, fortaleza, sentido lúdico, autosuficiencia, y búsqueda de lo significativo.

Cuando no se colman las necesidades de autorrealización, surgen las metapatologías, cuya lista es complementaria y tan extensa como la de metanecesidades. Aflora entonces cierto grado de cinismo, los disgustos, la depresion, la invalidez emocional y la alienacion.

Características generales de la teoría de Maslow

•Las necesidades fisiológicas nacen con la persona, el resto de las necesidades surgen con el transcurso del tiempo. •A medida que la persona logra controlar sus necesidades básicas aparecen gradualmente necesidades de orden superior; no todos los individuos sienten necesidades de autorrealización, debido a que es una conquista individual. •Las necesidades más elevadas no surgen en la medida en que las más bajas van siendo satisfechas. Pueden ser concomitantes pero las básicas predominarán sobre las superiores. •Las necesidades básicas requieren para su satisfacción un ciclo motivador relativamente corto, en contraposición, las necesidades superiores requieren de un ciclo más largo.

APORTES DE MASLOW A LA EDUCACIÓN

En el Caso de los estudiantesLa meta más importante para el estudiante es APRENDER. (Información con Significado). Esto resulta en que el Conocimiento va ser retenido y será útil en su Vida. Esta meta va conectada con la Motivación. Si el estudiante no está motivado el aprendizaje no tiene lugar. Un estudiante tiene la capacidad de alcanzar su potencial en el nivel más alto.Ejemplo:Si un estudiante no ha desayunado y viene así al Colegio, no estará concentrado en aprender, estará preocupado en la necesidad por la Comida, hay muchos alumnos que asisten a sus Colegios en esas condiciones. Ocasionalmente se puede comprobar que en algunos Centros Educativos se prevee esta necesidad (se proporciona Desayunos). Es un aporte que se puede implementar en los sistemas escolares para que estos estudiantes puedan aprender eficazmente.

El Papel del MaestroEstablecemos las siguientes conclusiones:El entrenamiento que particularmente uno asume como maestro es vital, es el elemento firme en el aula... porque posee el poder para hacer la vida miserable a los niños o… en otras palabras puede ser una herramienta de tortura o un instrumento de inspiración. Puede humillar o herir o hacer de ellos joyas de alto valor. El maestro es quien realizará en el alumno ascenso o descenso de aprendizaje y si hace o no niños humanizados o deshumanizados. Cómo maestros dirigirán sus aulas, es el factor de alto rango, que dirige la motivación de los estudiantes. Allí esta su responsabilidad para comprender las necesidades de sus estudiantes, el debe entender el concepto de jerarquía de Maslow para desarrollar sus programas de enseñanza de acuerdo con los estados de ánimo, en la escena educativa el profesor tiene la responsabilidad de desarrollar situaciones que animen, que refuercen y mantengan la motivación en el estudiante. Años más tarde, Maslow concluyó que la condición previa, medio ambiental de estimulación cambió, era necesario motivar de manera individual, ahí también es responsabilidad de los maestros, para incluir medios de estímulo en sus programas de enseñanza, de tomar interés por los estudiantes.

SUGERENCIAS PARA LA APLICACIÓN DE LA TEORIA DE MASLOW EN LA EDUCACION

FISIOLÓGICO

· PROGRAMAS DE ALMUERZO LIBRES · DESCANSOS PARA EL BAÑO  SEGURIDAD

·LECCIONES BIEN PLANEADAS, LLEVADAS A CABO DE FORMA ORDENADA,

· LAS CONDUCTAS DEL AULA CONTROLADAS (DISCIPLINA)·PROCEDIMIENTOS ALTERNOS BIEN PLANEADOS, DISCUSIÓN Y PRACTICA,

· LA ACTITUD DEL MAESTRO: ACEPTANDO Y NO COMO JUEZ.·QUE EL ALUMNO SIENTA UN AMBIENTE AGRADABLE, NO SENTIRSE AMENAZANDO,

·NO HACER UN CAMBIO DE ACTITUD AL APROBRAR CONTESTACIONES CORRECTAS Y DESAPRUEBO PARA LAS CONTESTACIONES INCORRECTAS.

SUGERENCIAS PARA LA APLICACIÓN DE LA TEORIA DE MASLOW EN LA EDUCACION

AMOR Y PERTENCIA

· CONSIDERAR LAS RELACIONES DEL MAESTRO-ESTUDIANTE ·PERSONALIDAD DEL MAESTRO: ÉNFASIS EN SER EL CONSIDERADO E INTERESADO EN EL INDIVIDUO, PACIENTE, CAPAZ, ACTITUD POSITIVA, BUEN OYENTE.

· PROPORCIONE COMENTARIOS POSITIVOS EN LUGAR DE NEGATIVOS· CONSIGA CONOCER DE LOS ESTUDIANTES: QUE LES GUSTA, AVERSIONES Y PREOCUPACIONES.

· ESTÉ DISPONIBLE PARA LOS ESTUDIANTES EN SUS NECESIDADES· ESCUCHE A LOS ESTUDIANTES · DEMUESTRE QUE VALORA A LOS ESTUDIANTES.· ACEPTE OPINIONES·MUESTRE CONFIANZA EN EL ESTUDIANTE ASIGNANDO TAREAS ESPECIALES

· CLARIFIQUE LAS REUNIONES Y LAS DISCUSIONES QUE DE AHÍ DERIVEN· PROPORCIONE SITUACIONES QUE REQUIEREN CONFIANZA MUTUA

SUGERENCIAS PARA LA APLICACIÓN DE LA TEORIA DE MASLOW EN LA EDUCACION

LA ESTIMA

·DESARROLLE UNA BASE NUEVA DE CONOCIMIENTO PARA EL ÉXITO DEL ESTUDIANTE

·SEGURIDAD EN LA INSTRUCCIÓN LO QUE CONSTRUIRA LA NECESIDAD INDIVIDUAL POR CONOCER MAS

·TENER EN CUENTA LAS NECESIDADES INDIVIDUALES Y HABILIDADES CUANDO PLANEE LAS LECCIONES Y LAS LLEVE A CABO

· ENSEÑE LA FORMA MÚLTIPLE DE APRENDER ·ESTÉ ALERTA, DISPUESTO Y ACCESIBLE A ESTUDIANTES QUE TENGAN DIFICULTADES, E INTERVENGA LO MÁS PRONTO POSIBLE

PROPORCIONANDO RETROALIMENTACIÓN COMO AYUDA ·INVOLUCRE A TODOS LOS ESTUDIANTES EN LA PARTICIPACIÓN DE LA CLASE

·CUANDO SEA NECESARIO PARA DISCIPLINAR AL ALUMNO, LO HAGA TAN PRIVADAMENTE COMO SEA POSIBLE

CONSIDERACIONES ADICIONALES A SU PIRÁMIDE, PERO RELACIONADAS CON ELLA.

RESPETO DE OTROS ·DESARROLLE EN EL UNA AULA UN AMBIENTE DÓNDE LOS ESTUDIANTES

SEAN POSITIVOS Y SENSATOS ·RECONOCER A LA “ESTRELLA” DE LA SEMANA ·IMPLEMENTE PROGRAMAS DE PREMIO PARA LOS TRABAJOS BIEN

HECHO · PROGRAMA DE RECONOCIMIENTO PARA EL ESFUERZO ESPECIAL ·DESARROLLE Y LLEVE A CABO UN PROGRAMA PARA FOMENTAR EN LOS

ALUMNOS EL SER BUENOS OYENTES·EMPLEAR UN APRENDIZAJE COOPERATIVO, DE TAL MANERA QUE

DESARROLLE LA CONFIANZA ENTRE LOS MIEMBROS DEL GRUPO·INVOLUCRE A LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE

IMPORTANCIA Y MÉRITO  

 

CONSIDERACIONES ADICIONALES A SU PIRÁMIDE, PERO RELACIONADAS CON ELLA.

EL CONOCIMIENTO Y ENTENDIENDO

· PERMITIR A LOS ESTUDIANTES EXPLORAR A PARTIR DE LA CURIOSIDAD · PROPORCIONAR LECCIONES QUE SEAN INTELECTUALMENTE DESAFIANTES ·PLANEAR LAS LECCIONES QUE CONECTEN ÁREAS DE APRENDIZAJE Y DONDE TENGAN LOS ESTUDIANTES QUE COMPARAR Y CONTRASTAR PARA BUSCAR LAS RELACIONES ·USAR EL ACERCAMIENTO DEL DESCUBRIMIENTO A APRENDER SIEMPRE QUE SEA POSIBLE ·PERMITIR A LOS ESTUDIANTES ACERCARSE A TEMAS DONDE APRENDAN DE DIFERENTES ÁNGULOS ·MANTENER LAS OPORTUNIDADES DE ENSEÑANZA FILOSÓFICA Y DISCUSIÓN ·CONSEGUIR QUE LOS ESTUDIANTES SE INVOLUCREN INTELECTUALMENTE EN PROGRAMAS DESAFIANTES

 

CONSIDERACIONES ADICIONALES A SU PIRÁMIDE, PERO RELACIONADAS CON ELLA.

 

ESTÉTICO

· ORGANICE LOS MATERIALES DEL AULA · DESPLIEGUE EL ARTE DE LOS ESTUDIANTES AL TRABAJO, COMO

METODO DE ENSEÑANZA· PONGA CUADROS EN LA PARED INTERESANTES Y VIVENCIALES·REEMPLACE PERIÓDICAMENTE LOS MATERIALES DEL AULA

ESTROPEADOS · LOS SALONES DEBEN ESTAR PINTADOS EN COLORES AGRADABLES· LOS SALONES DEBEN ESTAR LIMPIOS, AROMÁTICOS Y FRESCOS · LAS ÁREAS DE LA VENTANA DEBEN SER GRANDES

CONSIDERACIONES ADICIONALES A SU PIRÁMIDE, PERO RELACIONADAS CON ELLA.

 

LA ACTUALIZACIÓN

· ESPERE A QUE LOS ESTUDIANTES HAGAN SU MEJOR ESFUERZO·DÉ LIBERTAD A LOS ESTUDIANTES, DE EXPLORAR Y DESCUBRIR SOLOS · HAGA PRÁCTICAS CONECTADAS A L A LA VIDA REAL·PLANEE LECCIONES QUE INVOLUCRAN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE·CONSIGA QUE LOS ESTUDIANTES SE INVOLUCREN EN LOS MISMOS PROYECTOS·PERMÍTALES A LOS ESTUDIANTES INVOLUCRARSE EN ACTIVIDADES CREATIVAS Y PROYECTOS

“Quiero que pienses por un momento en la experiencia o experiencias más

maravillosas de tu vida, los momentos de felicidad, de éxtasis, originados quizás por el amor, por la audición de un fragmento

musical, el impacto de un libro o una pintura, o por algún momento de

creatividad...”

A. Maslow