aportacions de l’area de llengua catalana a les ... · 1.8. comprendre textos orals de la vida...

Escola La Palmera Projecte Pedagògic de l’àrea de Llengua Catalana

APORTACIONS DE L’AREA DE LLENGUA CATALANA A LES COMPETÈNCIES

BÀSIQUES DE PRIMÀRIA


GR

UP

COMPETÈNCIA

BÀSICA D’ETAPA

COMPETÈNCIA

BÀSICA D’ÀREA

APORTACIONS DE L’ÀREA A

LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

OBJECTIUS GENERALS D’ÀREA

1. C

OM

UN

ICA

TIV

A

1. Comunicativa i lingüística.

• LA COMPETÈNCIA ORAL facilita, a través dels intercanvis amb els altres, adults o no, elaborar i expressar idees, opinions i sentiments, és a dir, la construcció del propi pensament.

• La COMPETÈNCIA ESCRITA s'ha de potenciar en totes les seves dimensions, receptives (lectura) i productives (escriptura), de comunicació i creació, i cal relacionar-la amb les interaccions orals que afavoriran un aprenentatge cada cop més conscient i eficaç.

• Afavoreix la formació del propi pensament a través dels intercanvis amb els altres .

• L´ús i valoració de la pròpia llengua ajuda a

comprendre, valorar, incloure les altres llengües i desenvolupar la Competència Social i Ciutadana, entesa com les habilitats i destreses per a la convivència, el respecte i lénteniment entre les persones.

• Ser competent comunicativament i lingüísticament impulsa la millora de les COMPETÈNCIES METODOLÒGIQUES i PERSONALS: el Tractament i Informació de la Competència Digital, la Competència Matemàtica, la dÁprendre a Aprendre, i, en les PERSONALS és una eina necessària per a lÁutonomia i Iniciativa Personals.

3.-Desenvolupar la competència en la llengua catalana com a vehicle de comunicació parlada o escrita, per a la construcció dels coneixements, per al desenvolupament personal i l'expressió, i per a la seva participació en les creacions culturals.

5.-Expressar-se oralment, adequant les formes i el contingut als diferents contextos i situacions comunicatives, i mostrant una actitud respectuosa i de col·laboració.

7.-Comprendre discursos i explicacions orals que es donen en l'àmbit escolar i en el context social i cultural proper.

17.-Manifestar una actitud receptiva, interessada i de confiança en la pròpia capacitat d'aprenentatge i d'ús de les llengües.

9.-Comprendre textos escrits que es donen en l'àmbit escolar i en el context social i cultural proper

13.-Produir textos de diferent tipologia i amb diferents suports, relacionats amb el context social i cultural, amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística, adequada a l'edat.

14.-Reflexionar sobre la llengua i les normes de l'ús lingüístic, a partir de situacions de comunicació reflexiva, per escriure i parlar de forma adequada, coherent i correcta, i per comprendre textos orals i escrits.


2.. Artística i cultural.

• La COMPETÈNCIA LITERÀRIA, pròpiament específica de l'àrea, fa que les nenes i els nens puguin comprendre millor el món que els envolta, les altres persones i a si mateixos a través de la lectura d'obres de qualitat i del contacte amb tot tipus de construccions de la cultura tradicional.

* Reconèixer les llengües com a element cultural de primer ordre, la lectura, comprensió i valoració de les obres literàries contribueix d’una manera clau al desenvolupament d’aquesta competència.

15.-Utilitzar la lectura com a font de plaer i enriquiment personal i apropar-se a obres de la tradició literària.


GR

UP

COMPETÈNCIA

BÀSICA D’ETAPA

COMPETÈNCIA

BÀSICA D’ÀREA




2. M

ET

OD

OLÒ

GIQ

UE

S

3. tractament de la informació i competència digital

• LA COMPETÈNCIA ORAL.

• La COMPETÈNCIA ESCRITA

• La COMPETÈNCIA AUDIOVISUAL, procés que s´aprèn en la seva utilització a qualsevol àrea o activitat escolar.

Transforma la informació en coneixement exigeix el domini de les destreses (digital, etc.) relacionades amb el raonament per organitzar-la, relacionar-la, analitzar-la, sintetitzar-la i fer inferències i deduccions de distint nivell de complexitat; en definitiva, comprendre la informació i integrar-la en els esquemes previs de coneixement.

10.-Comprendre textos audiovisuals (publicitat, pel·lícules, informatius), dels mitjans de comunicació o de les tecnologies de la informació i la comunicació, i fer-ne una lectura crítica i creativa.

11.-Utilitzar adequadament la biblioteca, els mitjans de comunicació audiovisual i les tecnologies de la informació per obtenir, interpretar i valorar informacions i opinions diferents.

12.-Utilitzar la llengua eficaçment en l'activitat escolar, tant per buscar, recollir i processar informació, com per escriure textos vinculats a les diferents àrees del currículum.

4. Matemàtica • LA COMPETÈNCIA ORAL .

• LA COMPETÈNCIA ESCRITA .

La competència matemàtica implica el coneixement i ús dels elements matemàtics bàsics (distints tipus de nombres, mesures, símbols, elements geomètrics, etc.) en situacions reals o simulades de la vida quotidiana; elaborar la informació a través d’eines matemàtiques (mapes, gràfics…) per poder-la interpretar, i posar en pràctica processos de raonament que condueixin a la solució de problemes o a l’obtenció de la informació. L’assoliment d’aquesta competència s’aconsegueix en la mesura que els coneixements, les habilitats i actituds matemàtiques s’apliquen de manera espontània a una àmplia varietat de situacions, provinents d’altres camps del coneixement i de la vida quotidiana.


9.-Comprendre textos escrits que es donen en l'àmbit escolar i en el context social i cultural proper.


5. Aprendre a aprendre

* LA COMPETÈNCIA ORAL * LA COMPETÈNCIA ESCRITA

Implica la consciència, la gestió i el control de les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o d’eficàcia personal, i inclou tant el pensament estratègic com la capacitat de cooperar, d’autoavaluar-se, i l´ús eficient d’un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual.

15.-Utilitzar la lectura com a font de plaer i enriquiment personal i apropar-se a obres de la tradició literària.

17.-Manifestar una actitud receptiva, interessada i de confiança en la pròpia capacitat d'aprenentatge i d'ús de la llengua.

3. P

ER

SO

NA

LS

6. Autonomia i iniciativa personal.


Impliquen ser capaç d’imaginar, emprendre, desenvolupar i avaluar accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.

1.-Valorar la realitat multilingüe i multicultural de la nostra societat com a font de riquesa personal i col·lectiva, prendre consciència de la importància del domini de llengües en un món cada cop més global i utilitzar amb progressiva autonomia tots els mitjans al seu abast, incloent-hi les TIC, per obtenir informació i per comunicar-se, evitant els estereotips lingüístics que suposen judicis de valor i prejudicis classistes, racistes o sexistes.

2.-Desenvolupar la competència comunicativa oral i escrita en totes les llengües de l'escola per comunicar-se amb els altres, per aprendre, per expressar les opinions i concepcions personals, apropiar-se i transmetre les riqueses culturals i satisfer les necessitats individuals i socials.

17.-Manifestar una actitud receptiva, interessada i de confiança en la pròpia capacitat d'aprenentatge i d'ús de les llengües.


GR

UP

COMPETÈNCIA

BÀSICA D’ETAPA

COMPETÈNCIA

BÀSICA D’ÀREA




4. C

ON

VIU

RE

I H

AB

ITA

R E

L M

ÓN

7. Coneixement i interacció amb el món físic.


Globalment suposa utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre els trets i valors del sistema democràtic, així com utilitzar el judici moral per triar i prendre decisions i exercir activament i responsablement els drets i deures de la ciutadania.

3.-Desenvolupar la competència en la llengua catalana com a vehicle de comunicació parlada o escrita, per a la construcció dels coneixements, per al desenvolupament personal i l'expressió, i per a la seva participació en les creacions culturals.


8. Social i ciutadana


Suposa comprendre la realitat social en què es viu; afrontar la convivència i els conflictes emprant el judici ètic basat en els valors i pràctiques democràtiques, i exercir la ciutadania, actuant amb criteri propi, contribuint a la construcció de la pau i la democràcia i mantenint una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cívics

1.-Valorar la realitat multilingüe i multicultural de la nostra societat com a font de riquesa personal i col·lectiva, prendre consciència de la importància del domini de llengües en un món cada cop més global i utilitzar amb progressiva autonomia tots els mitjans al seu abast, incloent-hi les TIC, per obtenir informació i per comunicar-se, evitant els estereotips lingüístics que suposen judicis de valor i prejudicis classistes, racistes o sexistes.

2.-Desenvolupar la competència comunicativa oral i escrita en totes les llengües de l'escola per comunicar-se amb els altres, per aprendre, per expressar les opinions i concepcions personals, apropiar-se i transmetre les riqueses culturals i satisfer les necessitats individuals i socials.


RELACIÓ ENTRE ELS ELEMENTS DEL CURRÍCULUM.

CICLE INICIAL


OBJECTIU GENERAL D’AREA

BLOC DE CONTINGUTS

CRITERI D’AVALUACIÓ

DIMENSIÓ COMUNICATIVA

1.-PARLAR I CONVERSAR

1.8. Comprendre textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i escolars. 1.8.1. Copsar el tema i les idees principals dels textos orals en situacions comunicatives conegudes i escolars amb un registre col•loquial, formal i estàndard, on la intenció és explícita i on l’ interlocutor, si escau, utilitza elements no verbals.

1.8.1.1´- Comprensió de tot tipus de missatges orals en diferents contextos i en qualsevol dels escenaris possibles: activitats d'aula, situacions d'aprenentatge en qualsevol àrea i en la vida quotidiana.

1.8.A- Capta el sentit global i les idees més rellevants dúna exposició oral.

1.8.B- És capaç de captar la idea principal dávisos i missatges clars i senzills a partir de la informació que conté el missatge dels seus coneixements previs.

1.8.C-Capta el sentit global dúna comunicació informativa emesa en un mitjà de comunicació del seu entorn proper quan emet notícies actuals o del seu interès.

1.8.D-Comprèn el vocabulari i expressions d´ús habitual.// 1.8.E-Estableix vincles entre el text i els seus interessos o necessitats personals. 1.8.F-Comprèn discursos retransmesos de temes coneguts i amb una estructura clara.

1.9. Produir textos orals de tipologia diversa adequats a la situació comunicativa. 1.9.1. Produir textos orals de manera ordenada i comprensible, amb un lèxic bàsic, referit a fets i coneixements propers, utilitzant elements no verbals bàsics, els prosòdics adequats i amb algun tipus de amb un lèxic bàsic, i amb algun tipus de suport.

1.9.1.1´-Producció de textos orals memoritzats (cançons, poemes, dramatitzacions) i de producció pròpia (exposicions , explicacions) adaptant l’entonació, el to de veu o el gest a la situació comunicativa i

amb la utilització de la comunicació audiovisual sempre que l’activitat ho requereixi

1.9.A- Elabora el discurs d´ una manera ordenada d´ un tema proper. 1.9.B- Adequa el discurs al seu interlocutor. 1.9.C- Utilitza un vocabulari bàsic i estructures morfosintàctiques senzilles de forma correcta. 1.9.D-Utilitza el vocabulari bàsic i estructures morfosintàctiques senzilles de forma correcta. 1.9.E-Vocalitza de forma clara i entenedora. 1.9.F-Utilitza, si ho requereix, algun tipus de suport.

1.10. Interactuar en situacions on intervé més d’un interlocutor, utilitzant estratègies que afavoreixin la comunicació oral. 1.10.1. Interactuar en les situacions quotidianes més habituals i en les més bàsiques lligades a les àrees curriculars Utilitzar estratègies que facilitin la participació: saber escoltar i mantenir el tema, demanar i respectar el torn de paraula..., i les convencions establertes d’acord amb la situació comunicativa.

1.10.1.1´-Participació activa en interaccions amb el grup o mestre en qualsevol situació comunicativa de l'aula, tant les referides a gestió, organització, discussió dels problemes que sorgeixen en el dia a dia, explicació de vivències personals, com les derivades de situacions d'ensenyament aprenentatge, amb respecte per les normes que regeixen la interacció oral (torns de paraula, to de veu, ritme)

1.10.1.2´- Interès a expressar-se oralment amb bona entonació i pronunciació.

1.10.A-Escolta activament en situacions comunicatives quotidianes dáprenentatge. 1.10.B- Demana i respecta el torn de paraula. 1.10.C-Demana aclariments quan ho necessita. 1.10.D-Fa aclariments quan li ho demanen. 1.10.E- Manté el tema i no repeteix les idees que ja han exposat. 1.10. F- Respecta les idees dels altres. 1.10.G- Utilitza fórmules de respecte i cortesia. 1.10.H- Utilitza alguns elements de comunicació no verbal.



BLOC DE CONTINGUTS


2.-ESCOLTAR I COMPRENDRE

2.8. Comprendre textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i escolars.

2.8.1. Copsar el tema i les idees principals dels textos orals en situacions comunicatives conegudes i escolars amb un registre col•loquial, formal i estàndard, on la intenció és explícita i on l’ interlocutor, si escau, utilitza elements no verbals.

2.8.1.1´- Comprensió de tot tipus de missatges orals en diferents contextos i en qualsevol dels escenaris possibles activitats d’aula, situacions d’aprenentatge en qualsevol àrea i en la vida quotidiana.

2.8.1.2´- Comprensió de textos orals de diferents mitjans de comunicació audiovisual i informàtics.

2.8.1.3´- Comprensió de relats audiovisuals com a representació de la realitat, per tal de començar a diferenciar el món real i la seva representació audiovisual.

2.8.A- Capta el sentit global i les idees més rellevants d´una exposició oral.

2.8. B- És capaç de captar la idea principal d´ avisos i missatges clars i senzills a partir de la informació que conté el missatge dels seus coneixements previs.

2.8.C- Capta el sentit global d´ una comunicació informativa emesa en un mitjà de comunicació del seu entorn proper quan emet notícies actuals o del seu interès.// 2.8.D- Comprèn el vocabulari i expressions d´ ús habitual. 2.8.E- Estableix vincles entre el text i els seus interessos o necessitats personals. 2.8.F- Comprèn discursos retransmesos de temes coneguts i amb una estructura clara.

2.10. Interactuar en situacions on intervé més d’un interlocutor, utilitzant estratègies que afavoreixin la comunicació oral. 2.10.1. Interactuar en les situacions quotidianes més habituals i en les més bàsiques lligades a les àrees curriculars. Utilitzar estratègies que facilitin la participació: saber escoltar i mantenir el tema, demanar i respectar el torn de paraula..., i les convencions establertes d’acord amb la situació comunicativa.

2.10.1.1´- Interès i respecte per les intervencions dels altres. .

2.10.A - Escolta activament en situacions comunicatives quotidianes i d’aprenentatge.

2.10.B -Demana i respecta el torn de paraula.

2.10.C - Demana aclariments quan ho necessita. 1.10.D-Fa aclariments quan li ho demanen

2.10.E-Manté el tema i no repeteix les idees que ja ha exposat.

2.10.F -Respecta les idees dels altres.

2.10.G-Utilitza fórmules de respecte i cortesia.

2.10.H-Utilitza alguns elements de comunicació no verbal.



BLOC DE CONTINGUTS


3-LLEGIR I COMPRENDRE 3.1.Llegir amb fluïdesa per comprendre textos de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i escolars en diferents formats i suports. 3.1.1.Llegir amb suficient fluïdesa per entendre i comunicar textos de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i escolars adequats a l’edat en diferents formats i suports.

3.1.1.1´-Comprensió de les informacions més habituals de classe, de la vida quotidiana i dels textos vinculats a continguts curriculars en qualsevol dels formats possibles i de forma conjunta a partir dels textos, imatges o esquemes.

3.1.A- Interpreta les grafies de manera correcta. 3.1.B- Fa una segmentació correcta a nivell de paraula o de frase simple. 3.1.C- Llegeix amb bona pronúncia, amb algun error aïllat. 3.1.D-Adopta una velocitat lectora adequada al tipus de text. 3.1.E- Llegeix amb ritme i volum de veu adequat. 3.1.F- Fa una entonació correcta en frases simples i signes de puntuació usuals. 3.1.G- Llegeix amb una fluïdesa que permet al receptor entendre el contingut global del text.

3.2.Aplicar estratègies de comprensió per obtenir informació, interpretar i valorar el contingut d’acord amb la tipologia i la complexitat del text i el propòsit de la lectura. 3.2.1. Aplicar amb pautes concretes per a cada text, diferents estratègies per a comprendre el sentit global i la informació específica. Inferir significats no explícits en escrits de tipologia diversa i en diferents formats de textos senzills o propers. Identificar el contingut rellevant del text.

3.2.1.1´- Utilització d’estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora abans, durant i després de la lectura (planificació, anticipació, identificació de mots, inferències, relació entre fragments, capacitat d’autocorrecció a partir del sentit global, identificació dels signes de tot tipus que formen part del text). 3.2.1.2´-Ús d’estratègies lectores adequades en la lectura individual silenciosa o en veu alta amb el professorat.

3.2.A-Anticipa el tema de què tractarà el text a partir d’elements contextuals amb l’ajuda de pautes. 3.2.B- Identifica el sentit global del text. 3.2.C- Localitza la informació explícita d’un text quan es troba només en un fragment.// 3.2.D- Identifica algunes de les idees rellevants. // 3.2.E-Dedueix alguna informació no explícita en el text. // 3.2.F- Estableix relacions entre parts del text. // 3.2.G- Resumeix el text agrupant les idees rellevants. 3.2.H-Relaciona aspectes del text amb experiències o coneixements personals. // 3.2.I- Sap distingir un fet d’una opinió.

3.3. Utilitzar, per comprendre un text, l’estructura i el format de cada gènere textual i el component semàntic de les paraules i de les estructures morfosintàctiques més habituals. 3.3.1. Identificar el tipus de text per poder planificar el tipus de lectura. Analitzar l’estructura de paraules o expressions del vocabulari usual per deduir-ne el significat més freqüents i les estructures morfosintàctiques bàsiques.

3.3.1.1´- Ús d’estratègies lectores adequades en la lectura individual silenciosa o en veu alta amb el professorat. 3.3.1.2´- Participació en activitats de lectura col•lectiva.

3.3.A- Reconeix els gèneres textuals bàsics. 3.3.B- Disposa d’un repertori lèxic suficient per entendre un text. // 3.3.C-Dedueix el significat de les paraules o expressions del vocabulari usual.// 3.3.D-Reconeix paraules que permeten mantenir el referent (sinònims,..) 3.3.E-Comprèn frases amb una estructura morfosintàctica bàsica.// 3.3.F- Utilitza els signes de puntuació més bàsics del text per interpretar-lo. // 3.3.G-Interpreta el significat dels connectors més freqüents: i, però, perquè, sinó, encara que,

3.4. Aplicar estratègies de cerca i gestió de la informació per adquirir coneixement propi. 3.4.1. Aplicar estratègies per a la cerca, selecció i tractament de la informació, a partir de pautes donades, en diferents textos, a Internet i a les biblioteques.

3.4.´1.1´-Interès pels textos escrits i audiovisuals com a font d´ informació, etc. 3.4.1.2´-Interès i curiositat per mirar o llegir contes o llibres de coneixements, però també per llegir un rètol, un títol d’un llibre, una notícia d’Internet o qualsevol altre text. 3.4.1.3´-Ús d’estratègies de comprensió i interpretació crítica dels missatges audiovisuals (publicitat de joguines i de productes d’alimentació, entre altres).

3.4.A- Concreta el tema de la cerca a partir d´ una idea general. //3.4.B-Exposa el que ja sap abans de començar la cerca.//3.4.C- Identifica les paraules clau per utilitzar els cercadors a partir de paraules donades.-//3.4.D-Coneix la font d’una notícia (web, REVISTA,...) //3.4.E- Localitza i selecciona algunes informacions pertinents a la cerca amb l’ajut d’una pauta. //3.4.F- Relaciona algunes informacions amb els seus coneixements. //3.4.G-Comunica les conclusions bàsiques de la cerca.


4-ESCRIURE 4.5. Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa i el destinatari. 4.5.1. Planificar un text d’un tema proper o viscut adreçat a persones de l’entorn, decidint la seva estructura i generant idees amb l’ajuda de pautes concretes.

4.5.1.1´-Aplicació d’un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure i revisar. 4.5.1.2´-Observació de les diferències entre llengua oral i escrita, a partir del seu ús en situacions comunicatives reals o simulades. 4.5.1.3´-Observació del funcionament de la llengua: sinònims i antònims, derivació, composició, sentit figurat (quan forma part d’una manera de parlar pròxima).

4.5.1.ATé clar l’objectiu del text. 4.5.1.B. Identifica clarament el receptor del text quan aquest és conegut. 4.5.1.C. Reconeix quin tipus de text ha d’escriure. 4.51.D. Utilitza una guia per generar les idees. 4.5.1.E. Utilitza una guia per generar les idees. 4.5.1.F. Genera una llista de lèxic reduït, molt bàsic

4.6. Produir textos de tipologies diverses amb un lèxic i estructura que s’adeqüin al tipus de text, a les intencions i al destinatari.

4.6.1. Produir textos propers o viscuts dirigits a iguals o a persones de l’entorn proper, emprant l’estructura interna adequada amb frases simples, ben estructurades i mantenint la concordança; usant connectors freqüents, puntuació que marqui el final de frase, lèxic usual i normes ortogràfiques constants.

4.6.1.1´-Composició de textos escrits, que poden tenir el suport d’imatges o esquemes fets en diferents situacions: a) situacions quotidianes de l’aula i l’escola; b) experiències personals i produccions en l’àmbit creatiu (contes, poemes, vivències); c) textos de treball produïts en qualsevol de les àrees curriculars. 4.6.1.2´- Iniciació en els mecanismes que fan possible el llenguatge audiovisual en la seva funció expressiva. 4.6.1.3´-Ús de programari informàtic per escriure textos curts, especialment de tractament de textos, d’edició gràfica i de presentacions. 4.6.1.4´- Coneixement i ús de l’ortografia de base, que comporta: separar bé les paraules, no alterar l’ordre dels mots en una frase, fer correspondre una grafia a cada so (no se’n deixa, no n’hi posa de més, no altera l’ordre), fer correspondre un so a una de les grafies possibles que fan aquell so (“gersei” seria acceptable). 4.6.1.5´-Escriptura de paraules d’ús habitual a la classe, en els aprenentatges i en els seus textos (ahir, avui, notícies, hi havia, carrer, dies de la setmana). 4.6.1.6´-Introducció a normes ortogràfiques més senzilles i de més ús, als signes de puntuació més bàsics (punt final, coma, interrogant, admiració). 4.6.1.7´- Introducció a la terminologia gramatical: nom, verb, oració, masculí, femení, article, singular, plural . 4.6.1.8´- Discriminació fonètica de síl·labes i accents en les paraules.

4.6.1.A- Escriu textos ben estructurats dels gèneres textuals més bàsics (narració, descripció...). 4.6.1.B- Utilitza el registre adequat quan els escrits s’adrecen a persones de l’entorn proper. 4.6.1.C- Escriu amb oracions simples, ben estructurades i que mantenen la concordança. 4.6.1.-D- Utilitza els connectors més freqüents. 4.6.1.E- Utilitza els signes de puntuació bàsics (punts per separar oracions i paràgrafs, interrogant, admiració, comes per separar elements d’una enumeració...). 4.6.1.F- Utilitza un lèxic bàsic. 4.6.1.G- Aplica les normes ortogràfiques que responen a normes constants.

4.7. Revisar el text per millorar-lo i tenir cura de la seva presentació formal en funció de la situació comunicativa 4.7.1. Revisar amb suport de pautes i elements de consulta alguns aspectes lingüístics del text: ortografia, lèxic i gramàtica, i algun aspecte que faci referència al contingut. Presentar el text amb una forma clara i entenedora.

4.7.1.1´- Interès per la bona presentació dels textos escrits i per aplicar-hi els coneixements ortogràfics treballats a classe. 4.7.1.2´- Valoració del progrés del dia a dia en escriptura . 4.7.1.3´- Consciència de la transferència dels coneixements d’una llengua a les altres llengües que està aprenent.

4.7.1.A- Utilitza el recurs de consulta més bàsic el diccionari ortogràfic. 4.7.1.B- Revisa només els aspectes del text que li indica l’ensenyant. 4.7.1.C-Mostra una presentació acurada amb grafia clara (si és un escrit a mà). 4.7.1.D- Adequa la presentació del text a la seva tipologia.


DIMENSIÓ LITERÀRIA 5-CONEIXEMENT DEL FUNCIONAMENT DE LA LLENGUA LITERÀRIA 5.11. Llegir fragments i obres i conèixer alguns autors i autores significatius de la literatura catalana, castellana i universal. 5.11.1. Llegir fragments i obres literàries de la literatura infantil i juvenil reconeixent els seus elements fonamentals: dades bibliogràfiques, gènere, protagonistes principals, trama i escenaris. Interpretar de forma guiada el sentit general del text: establint relacions amb experiències personals i podent establir relacions entre obres a nivell superficial. Valorar els recursos retòrics i estètics més essencials.

5.11.1.1´-Interès i participació activa en les activitats orientades al foment del gust per la lectura: lectura guiada; ús de l’audició, lectura i memorització de textos, poemes, cançons, refranys, dites; ús de la biblioteca d’aula i d’escola i revistes escolars; ús de gravacions i de mitjans audiovisuals, dramatitzacions, entre altres. 5.11.1.2´- Comprensió a partir d’audicions i comentaris posteriors conjunts de literatura de tradició oral de tot tipus (rondalles, contes, cançons, dites). 5.11.1.3´- Comprensió dels elements fonamentals d’un relat audiovisual (personatges, espais, accions). 5.11.1.4´- Comprensió i aprofundiment en el sentit del text, a partir de lectures conjuntes guiades, pràctica d’algunes estratègies lectores i interpretació del llenguatge literari: derivació, composició, sentit figurat, interpretació de locucions, frases fetes o refranys i descobriment del ritme i la rima, si es tracta de poesia o cançó. 5.11.1.5´- Ús d’estratègies lectores apreses en altres situacions, en la lectura individual silenciosa o en veu alta: fer atenció al títol i a les imatges, anticipació, deducció del significat d’un mot, relació amb els seus coneixements, entre altres. 5.11.1.6´- Lectura en veu alta tot fent atenció a la pronunciació, al to de veu, a l’entonació perquè tots ho entenguin, i adequant l’entonació i el ritme a cada tipus de text. 5.11.7´- Participació en activitats literàries.

5.11.1.A- Llegeix algun llibre o article de revista a més dels que són de lectura obligatòria. 5.11.B- Coneix quines són les dades bibliogràfiques d’un text i localitza alguna informació precisa. 5.11.1C- Reconeix els gèneres literaris principals: conte, novel·la, poesia, descripcions literàries, teatre. 5.11.D-Coneix alguna característica dels gèneres textuals. 5.11.1. E- Reconeix els recursos retòrics i estètics més essencials: comparacions, metàfores senzilles, adjectivació... 5.11.1.F- Coneix els autors que s’han treballat, i els pot contextualitzar geogràficament, temporalment i per la seva rellevància literària. 5.11.1.G- Estableix relacions entre diverses obres o textos a nivell superficial: pertanyen al mateix gènere, són del mateix autor, hi surt un personatge semblant... 5.11.1.H- Estableix connexions entre els fets que passen a algun protagonista de l’obra i alguna experiència personal.

5. 12. Crear textos amb recursos literaris per expressar sentiments, realitats i ficcions. 5.12.1. Crear textos narratius senzills, amb una trama simple, amb poques escenes, i textos poètics, emprant recursos literaris simples com frases fetes i comparacions amb un lèxic bàsic.

5.12.1.1´- Escriptura de textos narratius i de caràcter poètic (contes, poemes, endevinalles, refranys, rodolins), basant-se en models observats i analitzats, aprofitant les emocions que provoquen les imatges i altres missatges audiovisuals.

5.12.1.A- Utilitza esporàdicament l’escriptura com a mitjà d’expressió personal (diari, correus electrònics...) o de creació. 5.12.1.B- Escriu a partir de models explícits, reproduint-los amb poques modificacions. 5.12.1.C- Utilitza alguns recursos (comparació, enumeració, adjectivació, frase feta, metàfora...) si en la tasca que ha de fer s’ha especificat. 5.12.1.D- Produeix de manera autònoma textos literaris senzills d’algun gènere textual (poemes, contes, diaris personals...).



BLOC DE CONTINGUTS


DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL 6.COMPETÈNCIA PLURILINGÜE I INTERCULTURAL 6.13. Ser conscient de la pertinença a la comunitat lingüística i cultural catalana, i mostrar interès per l’ús de la llengua catalana. 6.13.1. Identificar les principals característiques Sociolingüístiques i culturals de la comunitat lingüística catalana .Usar adequadament la llengua catalana en tots els àmbits que implica la vida escolar. Identificar les variants del català i valorar la importància d’un model estàndard de llengua.

6.13.1.1´- Reconeixement de la pròpia identitat lingüística i cultural i la de la resta de la classe a través de la biografia lingüística. 6.13.1.2´- Valoració de la pròpia llengua, de les que es parlen a l’escola i a l’entorn i de les de tot el món, perquè totes serveixen per comunicar-se i per aprendre i aproximar-se a d’altres cultures. 6.13.1.3´-Recerca, percepció i anàlisi de la realitat multilingüe i pluricultural de les famílies i l’entorn de l’alumnat (a partir de persones conegudes, anuncis, cançons, pel·lícules, videojocs, objectes, documents, rètols d’establiments), identificant semblances i diferències. .

6.13.1.A- Identifica alguna de les característiques principals dels territoris de parla catalana (situació, característiques sociolingüístiques i culturals). 6.13.1.B- Identifica els principals dialectes catalans. 6.13.1.C- Usa la llengua en els contextos formals de l’escola.

6.14. Conèixer i valorar la diversitat lingüística i cultural de Catalunya, l’Estat espanyol, d’Europa i del món. 6.14.1.Conèixer la diversitat lingüística de la nostra societat i també del món especialment les grans famílies lingüístiques i en concret les llengües romàniques i l’anglès. Ser capaç d’entendre paraules del vocabulari bàsic en llengües romàniques diverses, especialment les més properes al català i al castellà. No fer ús dels prejudicis lingüístics.

6.14.1.1´- Semblances i diferències entre les llengües ensenyades a l’escola, o de la família romànica, a partir de contes, cançons o documents treballats en l’ensenyament de les llengües. 6.14.21.2´- Interès a conèixer altres llengües i compara-les per observar semblances i diferències . 6.14.1.3´- Valoració de la necessitat de conèixer llengües estrangeres per poder comunicar-se amb més gent. 6.14.1.4´-Coneixement de la diversitat de llengües que s’ensenyen a l’escola i consciència que al món hi ha llengües molt diverses que s’escriuen amb grafies diferents. 6.14.1.5´- Reconeixement i aprenentatge de formes bàsiques de relació social en llengua estrangera i altres llengües i cultures properes. 6.14.1.6´-Participació en les diferents activitats culturals i lingüístiques del centre en què s’utilitza la llengua estrangera. 6.14.7´- Actitud positiva d’interès i de confiança davant de l’aprenentatge de llengües estrangeres i motivació per conèixer altres llengües i cultures. 6.14.1.8´- Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències.

6.14.A- Reconeix per comparació o per context paraules bàsiques de les diverses llengües romàniques. 6.14.B- Coneix les característiques d’ús de la llengua o llengües internacionals que s’aprenen a l’escola. 6.14.C-Reconeix la diversitat lingüística existent en la nostra societat. 6.14.D- Percep algunes característiques de les semblances entre les llengües que hi ha a l’aula o a l’entorn més proper. 6.14.E- Usa un llenguatge lliure de prejudicis.



CICLE MITJA



BLOC DE CONTINGUTS


DIMENSIÓ COMUNICATIVA.

1.- PARLAR I CONVERSAR

1.8. Comprendre textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i escolars. 1.8.2.Comprendre el sentit global dels textos orals, vinculant les idees principals i les secundàries, en situacions comunicatives conegudes i escolars, amb un registre estàndard i formal, amb suports visuals o sense.

1.8.2.1´- Identificació i comprensió de tot tipus de missatges orals en diferents contextos i en qualsevol dels escenaris possibles: activitats d'aula, situacions d'aprenentatge en qualsevol àrea, i en la vida quotidiana.

1.8.A - Comprèn el sentit global i les idees més rellevants i secundàries de discursos i exposicions i pot seguir el seu fil argumental quan el tema li és familiar.

1.8.B-

1.8.C - Comprèn les idees rellevants i secundàries emeses en un mitjà de comunicació: ràdio, TV, Internet, que tracten temes actuals o d’aspectes d’interès personal.

1.8.D - Comprèn expressions i vocabulari específic.

1.8.E - És capaç d’exposar l’opinió en alguna de les idees en el text.

1.9. Produir textos orals de tipologia diversa adequats a la situació comunicativa. 1.9.2. Produir textos orals ben estructurats, amb un lèxic específic, referits a experiències viscudes i contextualment propers utilitzant els elements no verbals i els prosòdics adequats, acompanyats de suports diversos.

1.9.2.1´- Producció de textos orals i audiovisuals memoritzats i de producció pròpia (explicacions i exposicions), presentacions de temes amb preparació prèvia utilitzant recursos adequats (to de veu, gesticulació, suports visuals). 1.9.2.2´- Exposició a partir d’un guió, esquema o imatge, amb la possibilitat de fer-ho davant d’una càmera de vídeo. 1.9.2.3´- Adequació del llenguatge i dels elements no verbals a la situació comunicativa.

1.9.A - Elabora un discurs ben estructurat de temes propers. 1.9.B- 1.9.C - Utilitza vocabulari específic del tema que desenvolupa i estructures morfosintàctiques de complexitat diversa. 1.9.D - Acompanya el discurs amb gestos i mirades als interlocutors. 1.9.E-

1.10. Interactuar en situacions on intervé més d’un interlocutor, utilitzant estratègies que afavoreixin la comunicació oral. 1.10.2.Interactuar en situacions d’aprenentatge lligades a les àrees curriculars, utilitzant estratègies d’escolta ,aportant idees i respectant les dels altres, no repetint idees i cooperant amb l’interlocutor.

1.10.2.1´- Participació activa en interacció amb el grup o mestre/a (diàlegs i debats) en qualsevol situació comunicativa de l’aula i l’escola, tant les referides a gestió, organització, discussió dels problemes que sorgeixen en el dia a dia i explicació de vivències personals, com les derivades de situacions d’ensenyament i aprenentatge, respectant les normes que regeixen la interacció oral (torns de paraula, to de veu, ritme).//1.10.2.2´- Interès, respecte davant les intervencions dels altres. 1.10.2.3´- Exposició de temes de manera ordenada i comprensible. Participació activa en els diàlegs o debats, aportant i defensant idees pròpies i defensant o contradient, si cal, les dels altres amb arguments raonats.1.10.2.4´-. Expressió d'emocions i sentiments utilitzant recursos verbals i no verbals adequats.

1.10. A -Escolta activament en qualsevol situació comunicativa. 1.10.B- 2.10.C - . 1.10.D-

2.10.E-Manté el tema i no repeteix les idees que ja ha exposat.

2.10.F -

2.10.G-

2.10.H-Utilitza alguns elements de comunicació no verbal.



BLOC DE CONTINGUTS


2.-ESCOLTAR I COMPRENDRE 2.8. Comprendre textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i escolars. 2.8.2. Comprendre el sentit global dels textos orals, vinculant les idees principals i les secundàries, en situacions comunicatives conegudes i escolars amb un registre estàndard i formal, amb suports visuals o sense.

2.8.2.1´-Identificació i comprensió de tot tipus de missatges orals en diferents contextos i en qualsevol dels escenaris possibles: activitats d'aula, situacions d'aprenentatge en qualsevol àrea, i en la vida quotidiana.

2.8.2.2´-Comprensió de textos orals de diferents mitjans de comunicació audiovisual i informàtics per obtenir-ne informació i per aprendre, i valoració guiada de la informació que aporten.

2.8. A -Comprèn el sentit global i les idees més rellevants i secundàries de discursos i exposicions i pot seguir el seu fil argumental quan el tema li és familiar.

2.8.B-

2.8.C-Comprèn les idees rellevants i secundàries emeses en mitjà de comunicació: ràdio, TV, Internet, que tracten temes actuals o d’aspectes d’interès personal.

2.8.D-Comprèn expressions i vocabulari específic.

2.9. Produir textos orals de tipologia diversa adequats a la situació comunicativa. 2.9.2. Produir textos orals ben estructurats, amb un lèxic específic, referits a experiències viscudes i contextualment propers acompanyats de suports diversos.

2.9.2.1´-Reelaboració i explicació de manera sintètica d'exposicions que fa alguna persona o bé que s'han escoltat o mirat a través d'algun mitjà audiovisual, informàtic o dels mitjans de comunicació.

2.9.A-// 2.9.C-Utilitza vocabulari específic i estructures morfosintàctiques de complexitat diversa. 2.9.D-.

2.10. Interactuar en situacions on intervé més d’un interlocutor, utilitzant estratègies que afavoreixin la comunicació oral. 2.10.2. Interactuar en situacions d’aprenentatge lligades a les àrees curriculars, utilitzant estratègies d’escolta, aportant idees i respectant les dels altres no repetint idees i cooperant amb l’interlocutor.

2.10.2.1´-Interès, respecte i audició reflexiva davant les intervencions dels altres

2.10.A-Escolta activament en qualsevol situació comunicativa. 2.10.E-. 2.10.H- Utilitza alguns elements de comunicació no verbal



BLOC DE CONTINGUTS


3-LLEGIR I COMPRENDRE 3.1 . Llegir amb fluïdesa per comprendre textos de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i escolars en diferents formats i suports. 3.1.2. Llegir amb bona fluïdesa textos de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i escolars, de fets i esdeveniments d’interès general en diferents formats i suports.

3.1.2.1´- Comprensió de les informacions escrites més habituals de classe, de la vida quotidiana i dels textos vinculats a continguts curriculars en qualsevol dels formats possibles i de forma conjunta a partir del text, imatges o esquemes que el componen.

3 .1 A-//3.1.B- Fa una segmentació generalment correcta a nivell de paraula o de frase complexa. 3.1C- Llegeix amb bona pronúncia, amb algun error aïllat en paraules poc habituals. 3.1.D-Adopta una velocitat adequada a la situació comunicativa. 3.1.E- Llegeix amb expressivitat adequada. 3.1.F- Fa una entonació correcta amb alguna vacil•lació en l’entonació de frases complexes. 3.1.G- Llegeix amb una fluïdesa que permet al receptor entendre el contingut del text.

3.2. Aplicar estratègies de comprensió per obtenir informació, interpretar i valorar el contingut d’acord amb la tipologia i la complexitat del text i el propòsit de la lectura. 3.2.2. Aplicar amb pautes generals diferents estratègies per comprendre el sentit global i la informació específica. Inferir significats no explícits en escrits de tipologia diversa i en diferents formats de textos senzills o propers. Distingir les idees principals de les secundàries. Fer valoracions personals.

3.2.2.1´- Utilització d’estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora abans, durant i després de la lectura (planificació, anticipació, idea principal, identificació de mots, inferències, relació entre fragments, capacitat d’autocorrecció a partir del sentit global, identificació dels signes de tot tipus que formen part del text). 3.2.2.2´- Ús d’estratègies lectores adequades en la lectura individual silenciosa o en veu alta amb el professorat.

3.2.A- Anticipa el tema de què tractarà el text a partir d’elements contextuals de manera autònoma. // 3.2.B- 3.2.C-Localitza la informació explícita d’un text quan es troba en més d’un fragment. 3.2.D- Identifica les idees rellevants i les secundàries. 3.2.E- Dedueix força informació no explícita en el text. 3.2.F-Reorganitza la informació del text. 3.2.G-Resumeix el text reorganitzant les idees rellevants del text.// 3.2.H- 3.2.I-Opina i argumenta sobre algun aspecte del text.

3.3. Utilitzar, per comprendre un text, l’estructura i el format de cada gènere textual i el component semàntic de les paraules i de les estructures morfosintàctiques més habituals. 3.3.2. Utilitzar l’estructura interna dels textos per interpretar-los analíticament i també de manera global. Deduir el significat de paraules o expressions i interpretar el significat de les estructures morfosintàctiques bàsiques.

3.3.2.1´- Lectura, comprensió i anàlisi guiada d’informacions i relats procedents de documents audiovisuals i de mitjans de comunicació. 3.3.2.2´- Resposta a preguntes a partir del text, la resposta de les quals comporta reelaboració, relació amb els coneixements de cadascú o elaboració d’inferències. .

3.3.A-Identifica les diferents parts del text tenint en compte el gènere al qual pertany. //3.3.B- 3.3.C-Dedueix el significat de les paraules analitzant-ne la seva estructura i establint relacions entre elles (famílies de paraules, sufixos, prefixos,...). 3.3.D- Relaciona el pronom amb el seu antecedent quan aquest és proper.3.3.E- // 3.3.F- 3.3.G-Estableix relacions entre frases a partir del valor semàntic dels connectors.

3.4. Aplicar estratègies de cerca i gestió de la informació per adquirir coneixement propi. 3.4.2. Aplicar estratègies per a la cerca, selecció i tractament de la informació, de forma autònoma, en diferents textos a Internet i a les biblioteques.

3.4.2.1´- Interès pels textos escrits com a font d’informació i d’aprenentatge i com a mitjà de comunicació, d’aprenentatges i experiències. 3.4.2.2´- Iniciació a cerques d’informació a Internet, utilització de l’hipertext i dels enllaços. 3.4.2.3´- Coneixement del funcionament més bàsic d’una biblioteca. 3.4.2.4´-Sentit crític davant produccions audiovisuals: publicitat, informatius, ...

3.4.A- Explicita el propòsit de la cerca. // 3.4.B-Valora el que ja sap per afinar la cerca. 3.4.C-Amplia la cerca en els cercadors a partir de paraules clau. 3.4.D-Identifica qui és l’autor de la informació en paper, etc 3.4.E-Capta la informació i l’organitza: esquema, resum, etc. 3.4-F- Relaciona les informacions// 3.4.G-Comunica les conclusions de la cerca.


4-ESCRIURE 4.5. Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa i el destinatari. 4.5.2. Planificar textos de temes coneguts, decidint quin tipus de text cal escriure, la seva estructura, a qui va dirigit i generant idees amb l’ajuda de pautes generals.

4.5.2.1´- Organització del text per millorar la coherència i la cohesió amb l’ajuda de pautes i utilitzant els coneixements lèxics i morfosintàctics de l’edat. 4.5.2.2´- Aplicació d’un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure i revisar. // 4.5.2.3´-Observació de les diferències entre llengua oral i escrita, a partir del seu ús en situacions comunicatives reals o simulades . // 4.5.2. 4´-Coneixement de la manera d’organitzar un text segons si és una explicació, una notícia, una recepta, una instrucció o alguna altra tipologia.. 4.5.2.5´-Observació del funcionament de la llengua en els textos que es llegeixen i en els de producció pròpia: derivació, composició, sentit figurat, sinònims, polisèmia, família de paraules, entre altres 4.5.2.6´- Coneixement de les diferents categories de textos audiovisuals segons la seva funció (notícia, anunci, reportatge, ficció) i introducció dels elements bàsics del llenguatge audiovisual.// 4.5.2.7´- Coneixement del programari de tractament de textos, d’edició gràfica i de presentació que permeti escriure un text, inserir imatges, fer un esquema en ordinador.

4.5.2.A- 4.5.2.B-Identifica clarament el receptor del text. 4.5.2.C-Reconeix quin tipus de text ha d’escriure i la seva estructura. 4.5.2.D-Genera força idees autònomament. 4.5.2.E-Utilitza suports de forma autònoma per ordenar les idees. 4.5.2.F-Genera una llista de lèxic amb poca variació de categories gramaticals.

4.6. Produir textos de tipologies diverses amb un lèxic i estructura que s’adeqüin al tipus de text, a les intencions i al destinatari. 4.6.2. Produir textos propers, viscuts usant connectors i mantenint la concordança; una puntuació que l’organitzi en paràgrafs, amb un lèxic específic i les normes ortogràfiques que responguin a normes constants i excepcions de paraules més usuals.

4.6.2.1´- Escriptura de textos escrits o audiovisuals senzills produïts en diferents situacions: per narrar, descriure, explicar fets o fenòmens, per fer coses com receptes, entre altres.//4.6.2.2´-Expressió d’idees de forma sintètica a través d’un esquema o imatge.// 4.6.2.3´- Utilització de correus electrònics per comunicar-se. //4.6.2.4´- Coneixement i ús de l’ortografia de base i de les regles treballades a cicle inicial. Coneixement i ús progressiu de les lleis ortogràfiques constants (que no tenen excepcions). Memorització de mots amb dificultat ortogràfica d’ús habitual. //4.6.2.5´- Aplicació dels signes de puntuació més bàsics (punt final, coma, interrogant, admiració, dos punts, guió). Transformació de frases per comprovar la relació entre puntuació, entonació i significat. //4.6.2.6´- Introducció a l’accentuació gràfica: reconeixement de les síl·labes d’un mot, accent greu i agut, reconeixement de les paraules agudes, planes i esdrúixoles.//4.6.2.7´- Ús de terminologia gramatical: nom, verb, oració, masculí, femení, article, singular, plural, passat, present, futur.

4.6.2.A-//4.6.2.B-// 4.6.2.C-Escriu amb oracions simples i n’incorpora alguna de complexa. 4.6.2.D- Utilitza els connectors bàsics per als diferents tipus d’oracions. 4.6.2.E-Utilitza els signes de puntuació en diàlegs simples, la coma explicativa, els punts suspensius... 4.6.2.F-Utilitza un bon repertori lèxic amb algunes paraules de lèxic específic. 4.6.2. G- Aplica les normes ortogràfiques que responen a normes constants i excepcions de paraules més usuals.

4.7. Revisar el text per millorar-lo i tenir cura de la seva presentació formal en funció de la situació comunicativa 4.7.2. Revisar amb suport de pautes i elements de consulta aspectes lingüístics del text: ortografia, lèxic, gramàtica i aspectes discursius (coherència i adequació). Presentar l’escrit de forma adequada al tipus de text, a la funcionalitat i al format.

4.7.2.1´-Interès per la bona presentació dels textos escrits i per aplicar-hi els coneixements ortogràfics apresos. Sentit estètic en la seva presentació formal. //4.7.2.2´- Valoració dels avenços de cadascú en escriptura i consciència de les mancances.//4.7.2.3´- Comparació i transformació d’enunciats per mitjà de canvis d’ordre, segmentacions, canvis en els connectors, per comprovar de quina manera es modifica el significat i els canvis de puntuació que comporta.

4.7.2.A- Utilitza (diccionari ortogràfic, de sinònims, bilingüe, etc....). //4.7.2.B-Revisa els aspectes del text que li indica l’ensenyant si estan pautats. 4.7.2.C-Incorpora al text el producte de la revisió dels aspectes més concrets (ortografia, connectors, algun aspecte de lèxic...). //4.7.2.E- L’estil és simple amb marges, títol i altres formats del text.


DIMENSIÓ LITERÀRIA 5-CONEIXEMENT DEL FUNCIONAMENT DE LA LLENGUA LITERÀRIA 5.11. Llegir fragments i obres i conèixer alguns autors i autores significatius de la literatura catalana, castellana i universal. 5.11.2. Llegir fragments i obres literàries de la literatura infantil i juvenil reconeixent els seus elements: gènere i subgènere, protagonistes principals i secundaris, subapartats de la trama... Interpretar el sentit general del text establint relacions amb experiències personals i podent establir relacions entre obres. Valorar diversos recursos estètics.

5.11.2.1´- Adquisició de l’hàbit de lectura a partir de l’ús de molts estímuls: audició, lectura i memorització de textos, poemes, cançons, refranys o dites; biblioteca d’aula i d’escola, revistes escolars, gravacions, ús de mitjans audiovisuals o dramatitzacions. Participació en activitats literàries de l’escola i de l’entorn proper. 5.11.2.2´- Reconeixement de les dades bàsiques d’un llibre (autoria, adaptació, traducció, il·lustració, editorial, col·lecció) i dels principals agents de producció d’un relat de ficció audiovisual (direcció, guió, actors, música). 5.11.2.3´- Lectura conjunta guiada per aprofundir en el sentit del text, practicar algunes estratègies lectores, i aprendre a interpretar el llenguatge literari: derivació, composició, sentit figurat, interpretació de locucions, frases fetes o refranys; descobrir el ritme i la rima, si es tracta de poesia o cançó. 5.11.2.4´- Lectura, anàlisi i reconeixement dels elements clau de la narració i de relats audiovisuals adequats a l’edat. 5.11.2.5´-Ús d’estratègies lectores apreses en altres situacions per a la comprensió en la lectura individual silenciosa o en veu alta, en petit grup o en gran grup. 5.11.2.6´- En la lectura en veu alta, fer atenció a la pronunciació, al to de veu i a l’entonació perquè tots ho entenguin. També saber que cada tipus de text demana una entonació i un ritme diferent.

511.2.A-// 5.11.2.B-Coneix i localitza les dades bibliogràfiques d’un llibre. 5.11.2.C- Reconeix els principals subgèneres dels textos narratius (tipus de contes, rondalla, novel·la, narració, diari personal...) i poètics (poemes, endevinalles, rodolins, auques, cal·ligrames, dites i refranys...). 5.11.2.D-Coneix les característiques més rellevants dels gèneres textuals. 5.11.2.E- Reconeix una diversitat de recursos retòrics: metàfores més complexes, al·literacions, jocs lingüístics, locucions, frases fetes. 5.11.2.F- Coneix els autors que s’han treballat i en pot donar informació sobre aspectes de la seva vida i de la seva obra. 5.11.2.G- Estableix relacions entre diverses obres o textos pel que fa a l’estructura de l’obra, al tema, a la intenció de l’autor... 5.11.2.H- Estableix connexions entre elements de l’obra llegida (personatges, trama, espai, temps...) i experiències viscudes.

5.12. Crear textos amb recursos literaris per expressar sentiments, realitats i ficcions. 5.12.2. Crear textos narratius i poètics més complexos emprant alguns recursos literaris i utilitzant un lèxic precís.

5.12.2.1´- Escriptura de poemes per comunicar sentiments, emocions, estats d’ànim o records, utilitzant llenguatge poètic: adjectius, comparacions, sentits figurats. 5.12.2.2´- Escriptura de contes i textos narratius fent atenció a l’estructura d’aquest tipus de text, en què hi ha d’haver una situació inicial, un nus i un desenllaç. 5.12.2.3´- Escriptura de jocs lingüístics amb paraules, sons, rimes (embarbussaments, cal·ligrames, rodolins entre altres).

5.12.2.A- Utilitza l’escriptura com a mitjà d’expressió personal (diari, correus electrònics...) o de creació, encara que no és constant. 5.12.2.B- Escriu a partir de models explícits, apartant-se’n en algun moment per incorporar recursos personals 5.12.2.C- Utilitza alguns recursos estilístics encara que en la tasca no s’hagi especificat. 5.12.2.D- Produeix de manera autònoma textos literaris dels diversos gèneres textuals (poemes, contes, narracions, descripcions, diaris, guions teatrals...).



BLOC DE CONTINGUTS


DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL 6.COMPETÈNCIA PLURILINGÜE I INTERCULTURAL 6.13. Ser conscient de la pertinença a la comunitat lingüística i cultural catalana, i mostrar interès per l’ús de la llengua catalana. 6.13.2. Conèixer les principals característiques Sociolingüístiques i culturals de la comunitat lingüística catalana, tot comparant-les. Usar la llengua catalana adequadament en tots els àmbits que implica la vida escolar i saber perquè és necessari fer-ho. Conèixer les variants del català i valorar i saber explicar amb arguments la importància d’un model estàndard de la llengua.

6.13.2.1´-Valoració de la llengua i cultura catalanes, a partir del coneixement i valoració d’altres llengües i cultures presents a l’aula. 6.13.2.2´- Valoració de la pròpia identitat lingüística i de la riquesa que representa poder parlar més d´ una llengua. 6.13.2.3´-. Consciència positiva i coneixement de la varietat lingüística (llengües diferents o varietat d’una mateixa llengua) existent en el context social i escolar, a partir de persones conegudes, anuncis, cançons. Identificació de semblances i diferències. 6.13.2.4´- Recerca, percepció i anàlisi de la realitat multilingüe i pluricultural de les famílies i l’entorn de l’alumnat (a partir de persones conegudes, anuncis, cançons, objectes, documents, rètols d’establiments)identificant semblances i diferències.

6.13.2. A- Coneix alguna de les característiques principals dels territoris de parla catalana (situació, característiques sociolingüístiques i culturals). 6.13.2. B- Estableix les semblances i les diferències més significatives entre els diversos territoris de parla catalana i entre les diverses variants dels català. 6.13.2. C- S’implica, encara que sigui mínimament, en l’aprenentatge de la llengua per part de l’alumne/a que en té dificultat.

6.14. Conèixer i valorar la diversitat lingüística i cultural de Catalunya, l’Estat espanyol, d’Europa i del món. 6. 14.2. Conèixer la diversitat lingüística de la nostra societat i també del món, especialment les grans famílies lingüístiques i en concret les llengües romàniques i l’anglès. Ser capaç d’entendre paraules del vocabulari bàsic i expressions també bàsiques (salutacions, comiats...) en llengües romàniques diverses, especialment les més properes al català i al castellà. No fer ús dels prejudicis lingüístics i tenir-hi una actitud crítica.

6.14.2.1´-.Coneixement d’algunes llengües d’Espanya i valoració positiva de la riquesa que suposa aquesta diversitat. 6.14.2.2´- Valoració de conèixer altres llengües que la pròpia per poder comunicar-se amb més gent, buscar informació a Internet, llegir textos.. 6.14.2.3´-Interès i motivació pel coneixement del funcionament de distintes llengües i comparar-les per observar semblances i diferències. 6.14.2.4´- Coneixement del fet que al món hi ha llengües molt diverses i que cada llengua té diferents regles. 6.14.2.5´-Identificació de paraules de llengües diferents que s’assemblen i de la relació amb el seu significat. 6.14.6´- Coneixement d’algunes semblances i diferències en els costums quotidians i ús de les formes bàsiques de relació social als països on es parla la llengua estrangera i al nostre. 6.14.2.7´- Actitud positiva d’interès i de confiança davant de l’aprenentatge de llengües estrangeres per conèixer altres llengües i cultures. 6.14.2.8´- Valoració positiva de les diferents activitats culturals i lingüístiques del centre en què s’utilitza la llengua estrangera i participació activa en aquestes 6.14.2.9´-Coneixement que hi ha escriptures diferents i que un mateix alfabet pot servir per a l’escriptura de diferents llengües.. 6.14.10´- Actitud crítica davant estereotips lingüístics i audiovisuals que reflecteixen prejudicis racistes, classistes o sexistes.

6. 14.2. A -Reconeix paraules i expressions bàsiques de les diverses llengües romàniques. 6. 14.2.B- Té interès per saber més aspectes vinculats a l’ús d’aquestes llengües. 6. 14.2.C- Té una actitud crítica amb aquells que recorren als prejudicis lingüístics. 6. 14.2.D- Explica el perquè de la diversitat lingüística de l’entorn immediat.


OBJECTIU GENERAL D’AREA BLOC DE CONTINGUTS


DIMENSIÓ LITERÀRIA 5-CONEIXEMENT DEL FUNCIONAMENT DE LA LLENGUA I LITERÀRIA 5.11. Llegir fragments i obres i conèixer alguns autors i autores significatius de la literatura catalana, castellana i universal. 5.11.2. Llegir fragments i obres literàries de la literatura infantil i juvenil reconeixent els seus elements: gènere i subgènere, protagonistes principals i secundaris, subapartats de la trama... Interpretar el sentit general del text establint relacions amb experiències personals i podent establir relacions entre obres. Valorar diversos recursos estètics.

5.11.2.1´- Adquisició de l’hàbit de lectura a partir de l’ús de molts estímuls: audició, lectura i memorització de textos, poemes, cançons, refranys o dites; biblioteca d’aula i d’escola, revistes escolars, gravacions, ús de mitjans audiovisuals o dramatitzacions. Participació en activitats literàries de l’escola i de l’entorn proper. 5.11.2.2´- Reconeixement de les dades bàsiques d’un llibre (autoria, adaptació, traducció, il·lustració, editorial, col·lecció) i dels principals agents de producció d’un relat de ficció audiovisual (direcció, guió, actors, música). 5.11.2.3´- Lectura conjunta guiada per aprofundir en el sentit del text, practicar algunes estratègies lectores, i aprendre a interpretar el llenguatge literari: derivació, composició, sentit figurat, interpretació de locucions, frases fetes o refranys; descobrir el ritme i la rima, si es tracta de poesia o cançó. 5.11.2.4´- Lectura, anàlisi i reconeixement dels elements clau de la narració i de relats audiovisuals adequats a l’edat. 5.11.2.5´-Ús d’estratègies lectores apreses en altres situacions per a la comprensió en la lectura individual silenciosa o en veu alta, en petit grup o en gran grup. 5.11.2.6´- En la lectura en veu alta, fer atenció a la pronunciació, al to de veu i a l’entonació perquè tots ho entenguin. També saber que cada tipus de text demana una entonació i un ritme diferent.

511.2.A-// 5.11.2.B-Coneix i localitza les dades bibliogràfiques d’un llibre. 5.11.2.C- Reconeix els principals subgèneres dels textos narratius (tipus de contes, rondalla, novel·la, narració, diari personal...) i poètics (poemes, endevinalles, rodolins, auques, cal·ligrames, dites i refranys...). 5.11.2.D-Coneix les característiques més rellevants dels gèneres textuals. 5.11.2.E- Reconeix una diversitat de recursos retòrics: metàfores més complexes, al·literacions, jocs lingüístics, locucions, frases fetes. 5.11.2.F- Coneix els autors que s’han treballat i en pot donar informació sobre aspectes de la seva vida i de la seva obra. 5.11.2.G- Estableix relacions entre diverses obres o textos pel que fa a l’estructura de l’obra, al tema, a la intenció de l’autor... 5.11.2.H- Estableix connexions entre elements de l’obra llegida (personatges, trama, espai, temps...) i experiències viscudes.

5.12. Crear textos amb recursos literaris per expressar sentiments, realitats i ficcions. 5.12.A.2. Crear textos narratius i poètics més complexos emprant alguns recursos literaris i utilitzant un lèxic precís.

5.12.2.1´- Escriptura de poemes per comunicar sentiments, emocions, estats d’ànim o records, utilitzant llenguatge poètic: adjectius, comparacions, sentits figurats. 5.12.2.2´- Escriptura de contes i textos narratius fent atenció a l’estructura d’aquest tipus de text, en què hi ha d’haver una situació inicial, un nus i un desenllaç. 5.12.2.3´- Escriptura de jocs lingüístics amb paraules, sons, rimes (embarbussaments, cal·ligrames, rodolins entre altres).

5.12.2.A- Utilitza l’escriptura com a mitjà d’expressió personal (diari, correus electrònics...) o de creació, encara que no és constant. 5.12.2.B- Escriu a partir de models explícits, apartant-se’n en algun moment per incorporar recursos personals 5.12.2.C- Utilitza alguns recursos estilístics encara que en la tasca no s’hagi especificat. 5.12.2.D- Produeix de manera autònoma textos literaris dels diversos gèneres textuals (poemes, contes, narracions, descripcions, diaris, guions teatrals...).



BLOC DE CONTINGUTS


4-ESCRIURE 4.5. Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa i el destinatari. 4.5.2. Planificar textos de temes coneguts, decidint quin tipus de text cal escriure, la seva estructura, a qui va dirigit i generant idees amb l’ajuda de pautes generals.

4.5.2.1´- Organització del text per millorar la coherència i la cohesió amb l’ajuda de pautes i utilitzant els coneixements lèxics i morfosintàctics de l’edat. 4.5.2.2´- Aplicació d’un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure i revisar. // 4.5.2.3´-Observació de les diferències entre llengua oral i escrita, a partir del seu ús en situacions comunicatives reals o simulades . // 4.5.2. 4´-Coneixement de la manera d’organitzar un text segons si és una explicació, una notícia, una recepta, una instrucció o alguna altra tipologia.. 4.5.2.5´-Observació del funcionament de la llengua en els textos que es llegeixen i en els de producció pròpia: derivació, composició, sentit figurat, sinònims, polisèmia, família de paraules, entre altres 4.5.2.6´- Coneixement de les diferents categories de textos audiovisuals segons la seva funció (notícia, anunci, reportatge, ficció) i introducció dels elements bàsics del llenguatge audiovisual.// 4.5.2.7´- Coneixement del programari de tractament de textos, d’edició gràfica i de presentació que permeti escriure un text, inserir imatges, fer un esquema en ordinador.

4.5.2.A- 4.5.2.B-Identifica clarament el receptor del text. 4.5.2.C-Reconeix quin tipus de text ha d’escriure i la seva estructura. 4.5.2.D-Genera força idees autònomament. 4.5.2.E-Utilitza suports de forma autònoma per ordenar les idees. 4.5.2.F-Genera una llista de lèxic amb poca variació de categories gramaticals.

4.6. Produir textos de tipologies diverses amb un lèxic i estructura que s’adeqüin al tipus de text, a les intencions i al destinatari. 4.6.2. Produir textos propers, viscuts usant connectors i mantenint la concordança; una puntuació que l’organitzi en paràgrafs, amb un lèxic específic i les normes ortogràfiques que responguin a normes constants i excepcions de paraules més usuals.

4.6.2.1´- Escriptura de textos escrits o audiovisuals senzills produïts en diferents situacions: per narrar, descriure, explicar fets o fenòmens, per fer coses com receptes, entre altres.//4.6.2.2´-Expressió d’idees de forma sintètica a través d’un esquema o imatge.// 4.6.2.3´- Utilització de correus electrònics per comunicar-se. //4.6.2.4´- Coneixement i ús de l’ortografia de base i de les regles treballades a cicle inicial. Coneixement i ús progressiu de les lleis ortogràfiques constants (que no tenen excepcions). Memorització de mots amb dificultat ortogràfica d’ús habitual. //4.6.2.5´- Aplicació dels signes de puntuació més bàsics (punt final, coma, interrogant, admiració, dos punts, guió). Transformació de frases per comprovar la relació entre puntuació, entonació i significat. //4.6.2.6´- Introducció a l’accentuació gràfica: reconeixement de les síl·labes d’un mot, accent greu i agut, reconeixement de les paraules agudes, planes i esdrúixoles.//4.6.2.7´- Ús de terminologia gramatical: nom, verb, oració, masculí, femení, article, singular, plural, passat, present, futur.

4.6.2.A-//4.6.2.B-// 4.6.2.C-Escriu amb oracions simples i n’incorpora alguna de complexa. 4.6.2.D- Utilitza els connectors bàsics per als diferents tipus d’oracions. 4.6.2.E-Utilitza els signes de puntuació en diàlegs simples, la coma explicativa, els punts suspensius... 4.6.2.F-Utilitza un bon repertori lèxic amb algunes paraules de lèxic específic. 4.6.2. G- Aplica les normes ortogràfiques que responen a normes constants i excepcions de paraules més usuals.


4.7. Revisar el text per millorar-lo i tenir cura de la seva presentació formal en funció de la situació comunicativa 4.7.2. Revisar amb suport de pautes i elements de consulta aspectes lingüístics del text: ortografia, lèxic, gramàtica i aspectes discursius (coherència i adequació). Presentar l’escrit amb una forma adequada al tipus de text, a la funcionalitat i al format.

4.7.2.1´-Interès per la bona presentació dels textos escrits i per aplicar-hi els coneixements ortogràfics apresos. Sentit estètic en la seva presentació formal. //4.7.2.2´- Valoració dels avenços de cadascú en escriptura i consciència de les mancances.//4.7.2.3´- Comparació i transformació d’enunciats per mitjà de canvis d’ordre, segmentacions, canvis en els connectors, per comprovar de quina manera es modifica el significat i els canvis de puntuació que comporta.

4.7.2.A- Utilitza (diccionari ortogràfic, de sinònims, bilingüe, etc....). //4.7.2.B-Revisa els aspectes del text que li indica l’ensenyant si estan pautats. 4.7.2.C-Incorpora al text el producte de la revisió dels aspectes més concrets (ortografia, connectors, algun aspecte de lèxic...). //4.7.2.E- L’estil és simple amb marges, títol i altres formats del text.



CICLE SUPERIOR



BLOC DE CONTINGUTS


. DIMENSIÓ COMUNICATIVA

1.-PARLAR I CONVERSAR

1.8. Comprendre textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i escolars.

1.8.3. Comprendre i valorar textos orals en situacions comunicatives conegudes i específiques d’interès personal, amb diferents tipus de registres.

1.8.3.1´ - Comprensió de textos audiovisuals i identificació i valoració com a representacions de la realitat..

1.8.3.2´- Aplicació d’anàlisis crítiques que permetin valorar adequadament l’interès de missatges escoltats i qüestionar-los, si cal. 1.8.3.3´- Capacitat crítica per comprendre allò que s’ha escoltat i fer-se preguntes a partir dels continguts exposats.

1.8.A - Comprèn discursos extensos fins i tot quan ha d’extreure informació implícita en el text.

1.8. B - És capaç de fer deduccions i de donar una opinió raonada sobre el que ha escoltat.

1.8.C- Comprèn programes de TV que tracten temàtiques generals.// 1.8. D- i 1. 8. E – 1.8. F - Comprèn qualsevol tipus de text oral, tant en converses presencials com en discursos retransmesos.

1.9. Produir textos orals de tipologia diversa adequats a la situació comunicativa.

1.9.3. Produir textos orals molt ben estructurats, amb un lèxic precís i repertori variat, referits a fets i coneixements diversos, utilitzant elements no verbals i prosòdics acurats i acompanyats de suports seleccionats segons el contingut.

1.9.3.1´ - Producció de textos orals i audiovisuals de producció pròpia (exposicions, descripcions de situacions o processos, d'emocions), amb preparació prèvia, i adaptant l'entonació, el to de veu o el gest a la situació comunicativa. ///1.9.3.2´- Reelaboració i explicació de manera sintètica d’exposicions o explicacions que ha fet alguna persona o bé que s’han escoltat o s’han mirat a través d’algun mitjà audiovisual, amb especial atenció quan el procés de recerca s’ha fet amb l’ús de les TIC. 1. 9.3.3´-Exposicions a partir d'un guió, esquema, imatge o bé utilitzant com a suport programaris de presentació. 1.9.3.4´-Exposició de temes de manera ordenada i comprensible, i participar activament en els diàlegs o debats aportant i defensant idees pròpies i defensant o contradient, si cal, les dels altres amb arguments

raonats, amb la possibilitat de fer-ho en presència d’una càmera.....

1.9. A -Elabora un discurs ben estructurat i argumentat, si cal, de temes diversos. 1.9.B-

1.9. C- Utilitza un vocabulari ric i precís i varietat d’estructures morfosintàctiques. Parla amb seguretat i domini del tema.

1.9. D - Acompanya el discurs amb un bon ritme i inflexions de veu.

1.9. E- Utilitza suports més elaborats que complementen la seva exposició (TIC, audiovisuals...).

1.10. Interactuar en situacions on intervé més d’un interlocutor, utilitzant estratègies que afavoreixin la comunicació oral.

1.10.3. Interactuar en diferents situacions comunicatives de tot tipus utilitzant estratègies per integrar en el propi discurs, si cal, les opinions dels altres. Utilitzar el registre adequat al tipus d’interacció (interlocutors i situació comunicativa).

1.10.3.1´- Expressió del pensament de manera coherent i estructurada per satisfer necessitats personals, escolars i socials.

1.10.3.2´-Interès per participar en les converses i per expressar-se amb claredat i bona pronúncia.

1.10.3.3´-Ús de llenguatges no discriminatoris i que respectin les diferències de gènere.

1.10.A-// 1.10.B-//1.10.C-//1.10. D- Introdueix aclariments quan s’adona que el seu discurs és poc comprensible. 1.10.E -Modifica el seu discurs a partir de les idees de l’interlocutor. 1.10.F- 1.10.G - Utilitza les expressions adequades a les funcions comunicatives i amb el registre adequat. 1.10.H- Utilitza elements no verbals de manera intencionada per reforçar la comunicació i el seu discurs.



BLOC DE CONTINGUTS


2.-ESCOLTAR I COMPRENDRE 2.8. Comprendre textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i escolars. 2.8.3Comprendre i valorar textos orals en situacions comunicatives conegudes i específiques d’interès personal, amb diferents tipus de registres.

2.8.3.1´-Comprensió de tot tipus de missatges orals en diferents contextos i en qualsevol dels escenaris possibles: activitats d’aula, situacions d’aprenentatge en qualsevol àrea i en la vida quotidiana.

2.8.3.2´-Comprensió de textos audiovisuals i identificació i valoració com a representacions de la realitat.

2.8.3.3´-Aplicació d'anàlisis crítiques que permetin valorar adequadament l'interès de missatges escoltats i qüestionar-los, si cal.

2.8.3.4´-Capacitat crítica per comprendre allò que s'ha escoltat i fer-se preguntes a partir dels continguts exposats.

2.8.A-Comprèn discursos extensos fins i tot quan ha d’extreure informació implícita en el text. 2.8.B-És capaç de fer deduccions i de donar una opinió raonada sobre el que ha escoltat. 2.8.C-Comprèn programes de TV que tracten temàtiques generals. 2.8.F-Comprèn qualsevol tipus de text oral, tant en converses presencials com en discursos retransmesos.

2.9. Produir textos orals de tipologia diversa adequats a la situació comunicativa. 2.9.3Produir textos orals molt ben estructurats, amb un lèxic precís i repertori variat, referits a fets i coneixements diversos, acompanyats de suports seleccionats segons el contingut.

2.9.3.1´-Utilització de les TIC per a la comprensió de textos orals de diferents mitjans de comunicació audiovisual, per obtenir-ne informació i per aprendre.

2.9.3.2´-Reelaboració i explicació de manera sintètica d'exposicions o explicacions que ha fet alguna persona o bé que s'han escoltat o s'han mirat a través d'algun mitjà audiovisual, amb especial atenció quan el procés de recerca s'ha fet amb l'ús de les TIC.

2.9.A-. 2.9.C-Utilitza un vocabulari ric i precís i varietat d’estructures morfosintàctiques.. 2.9.D- 2.9.E-Utilitza suports més elaborats que complementen la seva exposició (TIC, audiovisuals...).

2.10. Interactuar en situacions on intervé més d’un interlocutor, utilitzant estratègies que afavoreixin la comunicació oral. 2.10.3Interactuar en diferents situacions comunicatives de tot tipus utilitzant estratègies per integrar en el propi discurs

2.10.3.1´- Interès, atenció i respecte per les intervencions dels altres.

2.10.A- //2.10.B-//2.10.C-//2.10.D- Introdueix aclariments quan s’adona que el seu discurs és poc comprensible // 2.10.E-Modifica el seu discurs a partir de les idees de l’ interlocutor.//2.10.F- 2.10.G-Utilitza les expressions adequades a les funcions comunicatives i amb el registre adequat. 2.10.H-Utilitza elements no verbals de manera intencionada per reforçar la comunicació i el seu discurs.



BLOC DE CONTINGUTS


3-LLEGIR I COMPRENDRE 3.1.Llegir amb fluïdesa per comprendre textos de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i escolars en diferents formats i suports. 3.1.3. Llegir amb bona fluïdesa textos escolars i de l’entorn, dels mitjans de comunicació, i textos complexos relacionats amb interessos personals, en diferents formats i suports.

3.1.3.1´- Comprensió de les informacions escrites en algun dels formats possibles que fan referència a qualsevol àmbit de l’escola i de la vida quotidiana (material de treball, instruccions, anotacions, fullets informatius, documentals, publicitat, cartes, articles del diari, reportatges i entrevistes, entre d’altres).

3.1.A- 3.1.B- Fa una segmentació adequada en el conjunt del text. 3.1.C- Llegeix amb pronúncia adequada en qualsevol tipus de paraules. 3.1.E- Interpreta el text aplicant diversos recursos expressius. 3.1.F- Fa una entonació adequada en el conjunt del text. 3.1.G- Llegeix amb una fluïdesa i expressivitat que permet al receptor entendre amb facilitat el contingut del text.

3.2. Aplicar estratègies de comprensió per obtenir informació, interpretar i valorar el contingut d’acord amb la tipologia i la complexitat del text i el propòsit de la lectura. 3.2.3. Aplicar de manera autònoma tot tipus d’estratègies per comprendre el sentit global i la informació específica de textos adequats a l’edat. Inferir significats no explícits en escrits de tipologia diversa i en diferents formats. Fer valoracions personals argumentades.

3.2.3.1´- Utilització d’estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora abans, durant i després de la lectura. A més de saber aplicar les de cursos anteriors, caldrà un èmfasi especial per esbrinar les intencions de l’autor/a del text; mostrar una actitud crítica envers el que es llegeix, comprensió de vocabulari en contextos, realització d’inferències; formulació, comprovació i reelaboració d’hipòtesis, i captació de les idees principals. 3.2.3.2´- Lectura silenciosa i comprensió guiada amb diferents propòsits i intencions de temes treballats a classe.

3.2.A -Anticipa el tema de què tractarà el text a partir dels elements contextuals més rellevants i de manera autònoma. 3.2.B - // 3.2.C- // 3.2.D- 3.2.E-Dedueix la major part d’informació no explícita en el text. 3.2.F- 3.2.G-Resumeix el text reorganitzant les idees rellevants i les exposa amb les seves paraules. 3.2.H - 3.2.I - Valora el contingut d’un text des del punt de vista personal.

3.3. Utilitzar, per comprendre un text, l’estructura i el format de cada gènere textual i el component semàntic de les paraules i de les estructures morfosintàctiques més habituals. 3.3.3. Utilitzar les característiques lingüístiques específiques de cada tipus de text per interpretar-los de manera analítica i global. Interpretar el significat del lèxic i de les estructures morfosintàctiques.

3.3.3.1´- Lectura i interpretació d’esquemes, gràfics i mapes conceptuals per saber extreure’n la idea principal i les relacions entre els elements. 3.3.3.2´- Respondre preguntes a partir d’un text, la resposta de les quals comporti reelaboració. 3.3.3.3´-Lectura en veu alta de manera que el to de veu, la velocitat i l’entonació s’ajustin a l’auditori.

3.3.A- Anticipa el contingut del text a partir del coneixement que té del gènere textual. 3.3.B- Disposa d’un bon repertori lèxic. 3.3.C- 3.3.D- Relaciona el pronom amb el seu antecedent. 3.3.E-Comprèn frases més complexes a partir de l’anàlisi dels elements que la formen. 3.3.F.- Utilitza els signes de puntuació del text per interpretar-lo. 3.3.G- Fa anticipacions a partir del valor semàntic dels connectors.

3.4. . Aplicar estratègies de cerca i gestió de la informació per adquirir coneixement propi. 3.4.3. Aplicar estratègies per a la cerca, selecció i tractament de la informació, en diferents textos i valorar-ne el resultat.

3.4.3.1´- Interès pels textos escrits com a font d’informació i aprenentatge i com a mitjà de comunicació d’experiències.//3.4.3.2´- Utilització d’Internet per buscar informació: coneixement dels cercadors més habituals ,etc.//3.4.3.3´- Ús d’eines informàtiques de comunicació: correu electrònic i entorns virtuals..//3.4.3.4´- Valoració crítica de la capacitat lectora d’un mateix. 3.4.3.5´-Coneixement del funcionament d’una biblioteca de manera que es pugui trobar allò que es busca tan autònomament com sigui possible.

3.4.A- Planifica la cerca en funció de la utilització de la informació.// 3.4.B.- Defineix els límits de la cerca abans de buscar la informació.// 3.4.C-Estreny o amplia la cerca afegint o traient termes en els cercadors.// 3.4.D.-Fa referència a l´ autoria per valorar la credibilitat. // 3.4.E- Sintetitza i valora la informació de la cerca a exposar. //3.4.F-Integra els resultats de la cerca als seus coneixements. //3.4.G- Comunica les conclusions de la cerca i els valora.


4-ESCRIURE 4.5. Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa i el destinatari. 4.5.3. Planificar autònomament textos de temes diversos, dirigits a qualsevol receptor, decidint quin tipus de text cal escriure, la seva estructura, i cercant informació si és necessari.

4.5.3.1´- Coneixement i aplicació de l’estructura que determina la tipologia dels textos (per exemple, en una descripció, hi ha una presentació i un desenvolupament; en una notícia s’ha de respondre a unes preguntes; en una narració, hi ha de passar alguna cosa). //4.5.3.2´- Consolidació de les estratègies adquirides en cursos anteriors en el procés de producció de textos: pensar (intencions, destinatari, contingut possible), escriure (tenir present la intenció, llegir la part escrita per saber com continuar, afegir-hi o treure idees), revisar (comprovar si respon a la primera intenció, fer-ne una lectura en veu alta per comprovar-ne la coherència i la cohesió, i modificar el text a partir de treure, afegir o inserir-hi fragments).//4.5.3.3´- Observació de l’organització interna dels textos per explicar, per descriure, per dir com es fan les coses, per recordar, per opinar, per informar, per expressar sentiments, per divertir-se o per jugar. 4.5.3.4´-Comprensió del funcionament semàntic de la llengua: comparació, derivació, composició, sentit figurat, metàfores, sinònims, etc. 4.5.3.5´- Reconeixement de la funció dels determinants del nom i dels pronoms.// 4.5.3.6´- Coneixement dels recursos bàsics del maquinari i del programari de tractament de textos.

4.5.3.A- // 4.3.5.B- 4.3.5.C- Utilitza l’estructura del tipus de text per ordenar les idees que ha generat. 4.3.5.D- Genera, de forma autònoma, gran quantitat d’idees relacionades amb el tema. 4.3.5.E- Utilitza suports per ordenar tota la informació de manera lògica i ben estructurada. 4.3.5.F- Genera una llista de lèxic ampli amb variació de categories gramaticals.

4.6. Produir textos de tipologies diverses amb un lèxic i estructura que s’adeqüin al tipus de text, a les intencions i al destinatari. 4.6.3. Produir textos de tipologia diversa molt ben estructurats dirigits a diferents destinataris amb una intenció concreta, emprant una estructura del text amb varietat de connectors i mantenint la concordança, una puntuació que organitzi els elements de la frase, un lèxic precís i les normes ortogràfiques i les excepcions del lèxic específic.

4.6.3.1´- Escriptura de textos produïts en diferents situacions i que responguin a diferents intencions que, sempre que calgui, han de tenir el suport d’imatges o esquemes: narracions, explicacions, descripcions, diàlegs, notícies, receptes, còmics, entre d’altres.//4.6.3.2´-Expressió d’idees de forma sintètica a través d’un esquema o imatge.// 4.6.3.3´- Coneixement dels recursos bàsics del maquinari i del programari de tractament de textos, //4.6.3.4´-Observació i ús de diferents connectors per enllaçar oracions (i, però, perquè, sinó, encara que, no obstant això…)......//4.6.3.5´-Observació i pràctica amb els signes de puntuació que organitzen el text en paràgrafs (punt i a part), que marquen el final d’oració (punt i seguit, admiració, interrogant, punts suspensius), o que organitzen els elements de la frase (coma, dos punts, cometes, guió, parèntesis).// 4.6.6´-Reconeixement i aplicació de la complementació a la descripció de persones, objectes, situacions, estats d’ànim o paisatges.//4.6.3.7´- Coneixement i ús de les lleis ortogràfiques constants (com ga, gue, gui, go, gu) i introducció a les lleis d’excepció (com alternances c/g, t/d a final de mot) i a les excepcions (com fred o cub). //4.6.3.8´- Utilització de programari per enviar i rebre correus electrònics, per escriure i publicar a Internet per comunicar-se.

4.6.3.A- Escriu textos de tipologia diversa i redacta seguint l’estructura del gènere textual que ha triat. Dóna la informació completa i detallada. 4.6.3.B- Utilitza el registre adequat quan els escrits s’adrecen a qualsevol destinatari. 4.6.3.C- Escriu amb varietat d’oracions: simples i complexes. 4.6.3.D- Utilitza varietat de connectors . La tria de connectors dóna una bona cohesió al text. 4.6.3.E- Utilitza els signes de puntuació que requereix el tipus de text. //4.6.3.F- Utilitza un gran repertori lèxic (sinònims,... pronoms,...) 4.6.3.G- Aplica les normes ortogràfiques i excepcions de lèxic específic de les àrees....

4.7. Revisar el text per millorar-lo i tenir cura de la seva presentació formal en funció de la situació comunicativa. 4.7.3. Revisar de forma completa el text amb autonomia. Presentar el text tenint en compte elements estètics i creatius.

4.7.3.1´- Interès per la bona presentació dels textos escrits i per aplicar-hi els coneixements apresos. //4.7.3.2´-Valoració dels avenços de cadascú en escriptura i consciència de les mancances. Confiança en un mateix per poder millorar. //4.7.3.3´- Capacitat per revisar els textos d’un mateix o d’altres companys, a partir d’algun tipus de suport, sobretot el que fa referència a l’estructura i organització del text, puntuació i lèxic, així com els elements para textuals que han de fer-lo més entenedor..

4.7.3.A- Utilitza el recurs de consulta més adient per a cada aspecte que ha de revisar o verificar del text (diferents tipus de diccionaris, llibre de verbs...). //4.7.3.B- Revisa els aspectes del text on sap que pot haver tingut algun dubte. //4.7.3.C- //4.7.3.D- Millora el text incorporant els aspectes que ha revisat, tant els que afecten al contingut (adequació, coherència), com els que afecten a la forma (ortografia, gramàtica,... //4.7.E- Presenta el text de forma adequada .


DIMENSIÓ LITERÀRIA 5-CONEIXEMENT DEL FUNCIONAMENT DE LA LLENGUA I LITERÀRIA 11. Llegir fragments i obres i conèixer alguns autors i autores significatius de la literatura catalana, castellana i universal. 5.11.3. Llegir fragments i obres literàries reconeixent els seus elements, interpretant i valorant el llenguatge literari, donant opinió raonada sobre l’obra llegida, podent establir relacions entre obres de manera argumentada. Comprendre i valorar els recursos retòrics i estètics complexos.

5.11.3.1´- Adquisició de l’hàbit de lectura a partir de l’ús de molts estímuls: audició, lectura i memorització de tot tipus de textos, debats a partir d’un tema o autor; biblioteca d’aula i d’escola, revistes escolars, i activitats literàries que s’organitzen des de l’escola i de l’entorn proper. 5.11.3.2´- Lectura conjunta guiada per aprofundir en el sentit del text, comparar autors, situar-los en l’època, aprendre a fer lectura crítica, així com per practicar algunes estratègies lectores i aprendre a interpretar el llenguatge literari: comparació, derivació, composició, sentit figurat, interpretació de locucions, frases fetes o refranys; i descobrir el ritme i la rima, si es tracta de poesia o cançó. 5.11.3.3´- Adequació del to, l’entonació i la modulació de la veu en lectures públiques, de manera que atregui l’atenció de l’oient i siguin entenedores. 5.11.3.4´- Comprensió dels llibres de lectura i relats de ficció audiovisual: caracterització dels protagonistes, comprensió de la trama, situació en el temps, comentari d’alguns trets del llenguatge i interpretació del sentit de les il·lustracions (colors, tècnica, estil) en referència al text. 5.11.3.5´- Coneixement i valoració del text literari com a vehicle de comunicació i d’interacció, com a fet cultural i com a possibilitat de gaudiment personal. 5.11.6´- Expressió d’impressions personals després de les lectures i adopció d’una posició crítica.

5.11.3.A- Incorpora la lectura com una activitat freqüent d’oci. 5.11.B- // 5.11.C- 5.11.D- Coneix les característiques més rellevants dels gèneres textuals i alguna característica dels subgèneres. 5.11.3.E- Reconeix els recursos retòrics i els utilitza a l’hora de valorar l’obra que ha llegit i donar-ne l’opinió. 5.11.3.F- Coneix els autors que s’han treballat i pot utilitzar aquests coneixements a l’hora d’interpretar un text. 5.11.3.G- Estableix relacions entre obres justificant les semblances i les diferències i cercant evidències en el text. 5.11.3.H- Estableix connexions entre elements de l’obra i experiències viscudes i les diferencia entre les que són literals (identificació de situacions, fets, espais...) i les que comporten un grau d’inferència (caràcter del personatges, sentiments o sensacions, problemàtica similar...)....

5.12. Crear textos amb recursos literaris per expressar sentiments, realitats i ficcions. 5.12.3. Crear textos narratius i poètics emprant diversitat de recursos literaris de manera original i amb riquesa lèxica.

5.12.3.1´- Escriure textos de tot tipus: contes, poemes, còmics, diaris personals, notícies i dramatitzacions senzilles, per expressar sentiments, emocions, estats d’ànim o records. 5.12.3.2´-.Escriptura de textos narratius i de caràcter poètic (endevinalles, refranys, rodolins), basant-se en models observats i analitzats o en idees personals. 5.12.3.3´- Producció de textos audiovisuals senzills (utilitzant la imatge fixa o en moviment i el so) per descriure, narrar i informar i per expressar emocions i opinions .

5.12.3.A-Incorpora l’escriptura com una activitat freqüent d’oci. 5.12.3.B- Escriu a partir de models explícits, però se’n pot apartar, produint un text allunyat del model. 5.12.3.C- Utilitza força recursos estilístics de forma espontània i creativa. 5.12.3.D- Produeix de manera autònoma textos literaris de la majoria de gèneres textuals (poemes, contes, narracions, descripcions, diaris, guions teatrals...).



BLOC DE CONTINGUTS


DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL 6.COMPETÈNCIA PLURILINGÜE I INTERCULTURAL 6.13. Ser conscient de la pertinença a la comunitat lingüística i cultural catalana, i mostrar interès per l’ús de la llengua catalana. 6.13. 3.Conèixer les principals característiques Sociolingüístiques i culturals de la comunitat lingüística catalana, tot comparant-les críticament. Usar la llengua catalana adequadament en tots els àmbits que implica la vida escolar, saber per què és necessari fer-ho i col•laborar en la facilitació del coneixement de la llengua als companys que poden tenir-hi dificultat.

6.13.3.1´- Valoració de la llengua i cultura catalanes a partir del coneixement i valoració d’altres llengües i cultures. 6.13.3.2´- Valoració de la pròpia identitat lingüística i cultural i assumpció d’una realitat multilingüe. 6.13.3.3´- Consciència de pertànyer a una comunitat lingüística, social i cultural. 6.13.3.4´- Coneixement de la varietat lingüística existent en el context social i escolar. 6.13.3.5´- Coneixement que el català es parla a altres llocs fora de Catalunya.

6.13.A- Coneix les característiques principals dels territoris de parla catalana (situació, característiques sociolingüístiques i culturals). 6.13.B- 6.13.C- S’implica activament en el procés d’aprenentatge de la llengua d’altres companys.

6.14. Conèixer i valorar la diversitat lingüística i cultural de Catalunya, l’Estat espanyol, d’Europa i del món. 6.14.3. Conèixer la diversitat lingüística de la nostra societat i també del món, especialment les grans famílies lingüístiques i en concret les llengües romàniques i l’anglès. Ser capaç d’entendre paraules del vocabulari bàsic, expressions també bàsiques (salutacions, comiats...) i frases molt simples en llengües romàniques diverses, especialment les més properes al català i al castellà. Tenir una actitud crítica davant dels prejudicis lingüístics i saber tenir-ne arguments en contra.

6.14.3.1´- Identificació de les semblances i diferències entre el català i castellà com a llengües romàniques en camps lèxics concrets i en contes, dites o cançons en diferents versions. 6.14.3.2´- Valoració, actitud receptiva i de respecte cap a les persones que parlen altres llengües o variants del català i el castellà i tenen una cultura diferent a la pròpia. 6.14.3.3´- Coneixement de la diversitat lingüística d’Espanya, llengües diferents i varietats del castellà, i les d’altres països on es parla el castellà. 6.14.3.4´- Motivació per comparar i estudiar el funcionament de les distintes llengües. 6.14.3.5´- Identificació de paraules que s’assemblen en altres llengües, arriscar-se a trobar el significat i identificar les estratègies que fan servir. 6.14.3.6´- Coneixement d’algunes semblances i diferències en els costums quotidians i ús de les formes bàsiques de relació social als països on es parla la llengua estrangera i al nostre. 6.14.3.7´- Actitud positiva d’interès i de confiança davant de l’aprenentatge de llengües estrangeres i per conèixer altres llengües i cultures. 6.14.3.8´- Valoració positiva de les diferents activitats culturals i lingüístiques del centre en què s’utilitza la llengua estrangera i participació activa en aquestes. 6.14.3.9´- Reconèixer els mots de les llengües estrangeres treballades a l’escola que hi ha al català i al castellà i a d’altres llengües. 6.14.3.10´- Actitud crítica davant missatges discriminatoris i estereotips que reflecteixen prejudicis racistes, classistes o sexistes.

6.14.A- Reconeix textos bàsics de les diverses llengües romàniques i demostra interès per continuar l’aprenentatge d’una d’aquestes llengües. 6.14.B- Té interès per aprofundir en l’aprenentatge d’aquestes llengües. 6.14.C- Té una actitud crítica amb aquells que recorren als prejudicis lingüístics i sap argumentar-la quan cal. 6.14. D-Compara la diversitat lingüística de l’entorn amb d’altres realitats.

aportacions de l’area de llengua catalana a les ... · 1.8. comprendre textos orals de la vida...

Documents