APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA PBL A LA

ENSEÑANZA DE LA DIRECCIÓN DE PROYECTOS

DE INGENIERÍA

J. M. MESA1*, F. ORTEGA1, J. VILLANUEVA1, V. ÁLVAREZ1

1: Área de Proyectos de Ingeniería

UNIVERSIDAD DE OVIEDO

ÍNDICE

IntroducciónCompetencias en Dirección de Proyectos

Competencias GenéricasCompetencias Específicas

Metodología & Objetivos de AprendizajeAplicación PBLResultados

Tiempos de DedicaciónEncuesta de Valoración

Conclusiones y Líneas de Mejora2

INTRODUCCIÓN

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“Proyectos”

es una asignatura troncal del 5º

curso de la titulación

Ingeniería Industrial de la Escuela Politécnica Superior de Ingeniería de Gijón (EPSIG) perteneciente a Universidad de Oviedo.

Dicha asignatura se imparte en el primer cuatrimestre con una carga de 6 créditos ECTS, es decir, supone alrededor de 150 horas totales

entre trabajo

presencial y no presencial.

Competencia

ADAPTACIÓN AL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

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Perfil profesional

conjunto de conocimientos, actitudes y destrezas necesarias para desempeñar una función dada e incluye la capacidad para enfrentarse con garantías de éxito a una tarea en un contexto determinado.

COMPETENCIAS EN DIRECCIÓN DE PROYECTOS (NBC 3.0 IPMA)

Competencias técnicas Competencias de comportamiento Competencias contextuales1 Éxito en la dirección de proyectos Liderazgo Orientación a proyectos2 Partes involucrados Compromiso y motivación Orientación a programas3 Requisitos y objetivos del proyecto Autocontrol Orientación a carteras4 Riesgo y oportunidad Confianza en sí mismo Implantación de proyectos, programas y carteras5 Calidad Relajación Organizaciones permanentes6 Organización del proyecto Actitud abierta Negocio7 Equipos de trabajo Creatividad Sistemas, productos y tecnologías8 Resolución de problemas Orientación a resultados Dirección del personal9 Estructuras del proyecto Eficiencia Seguridad, higiene y medioambiente10 Alcance y entregables Consulta Finanzas11 Tiempo y fases de un proyecto Negociación Legal12 Recursos Conflictos y crisis13 Coste y financiación Fiabilidad14 Aprovisionamiento y contratos Apreciación de valores15 Cambios Ética16 Control e informes17 Información y documentación18 Comunicación19 Lanzamiento 20 Cierre

CompetenciasTécnicas

CompetenciasContextuales

Competencias deComportamiento

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COMPETENCIAS TRANSVERSALES

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Desarrollo de destreza en la búsqueda, selección, análisis y evaluación de la información.

Adquisición de habilidades para las relaciones interpersonales y para el trabajo en grupo. Cooperación para lograr un objetivo único.

Adquirir una capacidad creativa e innovadora.

Desarrollar la capacidad para enfrentarse a situaciones ambiguas como en la vida real.

Generar alternativas en el proceso de toma de decisiones, argumentar y defender posicionamientos.

Analizar y evaluar las alternativas generadas.

Adquirir habilidades para la comunicación, presentación y argumentación de ideas y soluciones.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

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Aspectos técnicosConocer las etapas del ciclo de vida de un proyecto de ingeniería, su contenido y sus entradas y salidas.

Aplicar conocimientos tecnológicos y científicos de forma sistemática y eficiente, integrando distintas disciplinas, para alcanzar soluciones de ingeniería factibles.

Desarrollar la posible implementación en función de la decisión adoptada.Aprender a identificar, analizar y valorar los distintos factores técnicos, económicos, ambientales,

organizativos y sociales relacionados con el proyecto.Adquirir una capacidad creativa e innovadora.

Aspectos humanosIdentificar, valorar y considerar los factores humanos que afectan y son afectados por el proyecto.

Desarrollar aptitudes para el trabajo en grupo formando parte de equipos multidisciplinares.Adquirir habilidades para la comunicación, presentación y argumentación de ideas y soluciones.

Aspectos de gestión o direcciónCapacidad para elaborar proyectos, anteproyectos, informes y demás documentación relacionada con el

diseño y la dirección de proyectos.Capacidad para afrontar procesos de toma de decisiones mediante la utilización de todos los recursos disponibles como la búsqueda de información, la creatividad, la aplicación de metodologías y el diseño

de soluciones.Ser capaz de aplicar técnicas de dirección de proyectos con el fin de planificar y controlar la ejecución

del mismo.Gestionar las compras y contratación de recursos materiales y humanos.

Manejar herramientas informáticas relacionadas con la gestión de proyectos.Conocer las organizaciones y agentes que intervienen durante el ciclo de vida del proyecto, así como

sus funciones y responsabilidades.Conocer las funciones y responsabilidades del director de proyecto.

Tomar conciencia de la responsabilidad ética y legal ligada al ejercicio profesional en proyectos de ingeniería, especialmente importante en la fase de ejecución de los mismos.

Metodología

Objetivos deaprendizaje

Aprendizaje basado en problemas

(PBL)

Dirección de

proyectos

(PM)

Dirección de

proyectos(PM)

METODOLOGÍA & OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

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APLICACIÓN PBL

9

8 grupos, formados por entre 15 y 20 alumnos.

Se definieron unos requisitos mínimos de partida para cada una de las instalaciones: hotel, puerto, helipuerto, bungalows, instalaciones deportivas y de ocio, alojamiento de empleados e instalaciones industriales. Se incidió

especialmente en el cuidado medioambiental de todas las soluciones y

garantizar determinados servicios básicos como energía, agua, alimentación,…

GUÍA DE PRÁCTICAS:1.

Objetivos de aprendizaje fijados para la práctica.2.

Calendario de reuniones y entregables.3.

Metodología y dinámica de la práctica.4.

Criterios de evaluación5.

Recursos disponibles

PROYECTO: Diseño de todas las instalaciones necesarias para la construcción de un complejo turístico.

Horas %Clases teóricas 25 15,7%Tutorías 5,3 3,3% Horas %

Búsqueda de información 43,6 27,4%

Bibliografía 4,9 11,2%Internet 21,6 49,5%Entrevistas 6,1 14,1%Visitas 4,0 9,1%Otros 7,0 16,0%

Análisis y organización 27,4 17,2%

Elaboración de 

documentación24,9 15,6%

Documentos intermedios 9,2 37,0%Actas 1,6 6,5%Documentación final 5,2 20,8%Planos 4,1 16,3%Calculos 1,7 6,9%Presupuesto y planificación 1,0 3,9%Otros 2,1 8,5%

Preparación presentación 4,5 2,8%Reuniones de seguimiento 15 9,4%Talleres software 12 7,5%Evaluacion 1,5 0,9%

159,2 100,0%

RESULTADOS: TIEMPOS DE DEDICACIÓN

10

1 2 3 4 51 Funcionamiento interno 0,0% 4,5% 9,6% 74,3% 11,6%

2 Asignación de roles 0,0% 3,6% 22,2% 41,7% 32,5%

3 Trabajo en equipo 6,5% 16,1% 25,3% 36,0% 16,1%

4 Coordinación interna 3,3% 9,2% 19,8% 43,8% 23,9%

5 Percepción social 9,7% 12,9% 27,6% 41,6% 8,2%

6 Relaciones interpersonales 3,6% 17,7% 27,9% 27,1% 23,7%

7 Conflictos internos 3,4% 6,9% 21,2% 51,3% 17,2%

8 Tutor 5,4% 19,2% 28,6% 25,1% 21,7%

9 Utilidad del apredizaje

conseguido 0,0% 6,4% 31,7% 32,6% 29,3%

10 Valoración PBL 6,1% 9,1% 26,3% 42,4% 16,1%

RESULTADOS: ENCUESTA DE VALORACIÓN

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CONCLUSIONESAdecuación de la metodología PBL al aprendizaje de “Proyectos”Importancia del trabajo no presencial (alrededor del 55 por ciento).Necesidad de obtener información para un diseño adecuado de las actividades/proyectos.Carencias en la preparación para la toma de decisiones fundamentada. Los alumnos están poco acostumbrados al trabajo en equipo.Dichos grupos deberían estar formados por entre 10 y 15 alumnos.La mayoría de los alumnos se integraron adecuadamente dentro de sus grupos y percibieron como positiva la metodología empleada .Mejora del acceso a determinadas fuentes de información.

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LÍNEAS DE MEJORA

La mejora del seguimiento y evaluación individualizada del

alumno

La introducción de herramientas informáticas (TIC) para la

gestión interna del grupo o para la elaboración de materiales

docentes.

El ajuste del proyecto y de las actividades al tiempo asignado.

La coordinación con otras asignaturas y grupos de profesores.

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