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CEIP. “Sta, Mª del Buen Aire Memoria Curso 2011/2012

APARTADO 6º. PROCESO DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE

Educación Infantil

1.-Organización de los espacios y aprovechamiento de los recursos didácticos del

centro.

En la primera reunión de Ciclo decidimos el modelo de organización de los espacios:

rincones trabajo-juego. Nos ayuda a desarrollar nuestro proyecto de trabajo, y además

resulta agradable y cómodo, favoreciendo la realización de las diferentes actividades

de gran grupo, pequeño grupo, trabajo por pareja y trabajo individual, estimulando y

afianzando la autonomía y socialización de los niños/as.

Teniendo esto en cuenta, hemos aprovechado casi la totalidad de los espacios del

centro:

Entrada y pasillos: Tienen una función informativa y de relación con las familias,

para lo cual hemos expuesto murales y trabajos de los niños/as (Halloween,

taller de otoño, los derechos del niño, Constitución, navidad, día de la paz,

carnaval, Día del Libro…).

El gimnasio: para realizar sesiones de psicomotricidad y expresión corporal.

Además, hemos realizado actividades de Cuentacuentos (Hanssel y Gretel y

talleres día del libro).

El patio grande (de primaria), para realizar actividades conjuntas de todo el

centro como el Día de La Paz, algunas sesiones de psicomotricidad, si el tiempo

lo permite y talleres día del libro.

Biblioteca del Centro: cada nivel del ciclo ha subido dos sesiones a la semana en

Atención Educativa.

Dentro de las aulas de infantil, el espacio lo hemos estructurado en tres zonas:

La asamblea (gran grupo).

Zona de mesas (grupo pequeño) para el trabajo por parejas y el trabajo

individual.

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Los rincones de juego. En las tres aulas (exceptuando el período de

adaptación) se han establecido rincones de juego, de forma rotatoria

por grupos.

Ha habido unos rincones fijos durante todo el curso y hemos ido

creando otros a requerimiento de las diferentes Programaciones de

Aula como por ejemplo: el rincón de las tiendas, la granja, periódico,

museo, el barco pirata, las olimpiadas y el universo.

Estos rincones nos han permitido que los niños aprendan de forma lúdica y por

experimentación directa (manipulación), poniendo en relación los nuevos contenidos

con los conocimientos previos, favoreciendo así la formación de los aprendizajes

significativos, la inserción social y la aceptación de normas.

Los rincones en las tres aulas han sido:

Casita-disfraces

Construcciones-lógico-matemática.

Biblioteca-lenguaje y comunicación.

Ordenador.

Plástica y experiencias.

Patio de infantil donde se han realizado juegos colectivos, juegos de aparatos

(tobogán, balancín, caballito), juegos libres….actividades como canciones de los tres

niveles y juegos populares. Se desarrolló la fiesta del agua.

Zona de los aseos, donde se han realizado los aprendizajes relacionados con los

hábitos de higiene y salud.

Por último, resaltar la importancia de la decoración de los espacios para estimular y

motivar la curiosidad innata de los niños. Durante todo el curso, hemos decorado la

puerta de cada aula de acuerdo con el centro de interés que se ha estado trabajando y

teniendo siempre presente la mascota de cada aula. También hemos intentado al

máximo que los espacios educativos no entrañaran peligros, que fueran seguros y

sanos.

El Material Didáctico.

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El material didáctico seleccionado en las diferentes actividades ha sido válido para

desarrollar las competencias, habilidades y ha permitido realizar los nuevos

aprendizajes programados en cada nivel.

El material utilizado lo podemos diferenciar en:

-Materiales para grandes espacios exteriores e interiores.

Se refieren a materiales situados en el patio y en el gimnasio. El tipo de material

utilizado ha sido un material no peligroso, resistente, seguro, bien instalado.

En el patio disponemos de un tobogán, un subibaja y un balancín, algo escaso para el

número de niños/as.

Se han utilizado los cubos y palas de playa, para incrementar las relaciones

interpersonales y la experimentación.

En el gimnasio para desarrollar las sesiones de psicomotricidad gruesa y coordinación

general, tenemos las grandes piezas blandas que son de gomaespuma, lavables,

atractivas, seguras,... están las colchonetas, rampas, bolas de piscinas, zancos, pelotas,

aros, bancos, ladrillos,...

-Paneles de documentación y árbol del pasillo.

Se han utilizado con una intención comunicadora, en el pasillo común para infantil y

primaria, hemos utilizado los paneles, paredes y el árbol del pasillo para comunicar,

exponer murales, ambientar proyectos y talleres,... cuidando la estética y

presentándolo de forma clara, cuidada y precisa.

-Material de aula.

Este tipo de material, ha sido cambiante, variado, atractivo, significativo,... puesto que

es con el material con el que hemos trabajado a diario para el desarrollo de las

distintas competencias y logro de los objetivos planteados. Nos ha servido para

trabajar aspectos psicomotrices, para el desarrollo de destrezas, habilidades,

coordinación, aspectos cognitivos como el desarrollo lógico-matemático, la seriación,

clasificación, aspectos socioafectivos como la colaboración y participación.

Hay diferentes tipos: material de expresión plástica, expresión musical, material de

expresión corporal, material de expresión matemática, material para el desarrollo del

lenguaje...

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Como vemos todo este tipo de material nos ha ayudado, al desarrollo de la creatividad,

control motriz, desarrollo de la atención, memoria visual, estructuración espacial,

clasificación, ampliación de vocabulario...

Los materiales del aula se clasifican: material no fungible, entendiéndolo como el

material que más o menos perdura, que es el que acabamos de hablar, como por

ejemplo, ensartables, construcciones, juegos, puzzles, juegos de secuencias, y material

fungible, como el material de corta duración, que se deteriora de forma inmediata con

el uso, como lapiceros, pinturas, rotuladores, ceras, tizas,...

Este tipo de material llama mucho la atención del niño y gracias a él podemos propiciar

su estimulación y motivación, de forma inmediata para el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Otro material que también motiva mucho al niño es el Material de Recuperación o

material de desecho.

-Material de recuperación o de desecho.

Su utilización tiene ventajas como el ahorro económico y concienciación del reciclado,

favoreciendo la participación familiar, las relaciones personales y la creatividad.

Cabe destacar la realización del regalo del día de la madre con una botella de plástico

reciclada.

-Material informático y audiovisual.

En cada una de las aulas existe el rincón del ordenador y la PDI. Su uso nos ha ayudado

a desarrollar competencias lógico-matemáticas, lingüísticas, musicales,

psicomotrices,...y los objetivos propios de las nuevas tecnologías.

Tenemos programas didácticos para cada nivel, así cómo el “Aula virtual” de la Web

del colegio, también hemos utilizado el portal "Educarm”, programas de elaboración

propia y páginas webs diferentes según las necesidades que hemos tenido.

Hemos usado la cámara de fotos para proyectos, talleres y excursiones.

También hemos utilizado el reproductor de CD.

-Materiales Curriculares

El material curricular está compuesto por los libros de texto y otros materiales

editados, ya sean impresos, audiovisuales o informáticos, que hemos utilizado las

profesoras y los alumnos/as.

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La función de estos materiales curriculares es la de presentar propuestas que orienten,

ejemplifiquen, ilustren, ayuden,... a elaborar, planificar, llevar a cabo,...

programaciones, proyectos, experiencias,... del proceso de enseñaza-aprendizaje.

Otros recursos que hemos utilizado son los humanos: la participación y colaboración

de las familias de los alumnos en los talleres y proyectos, también elaborando

materiales para la decoración del árbol de infantil en diferentes festividades.

Las excursiones y salidas al entorno son otros recursos que utilizamos tanto de

motivación o de evaluación final de los proyectos y talleres.

2.- Relaciones entre los profesores y alumnos y entre los profesores, así como la

convivencia entre los alumnos (nivel de aula).

-Relaciones entre las profesoras y alumnos

La relación afectiva entre los profesores y los alumnos han sido muy buenas. El grupo

de alumnos/as ha tenido siempre a sus tutoras y profesora de apoyo como adultos de

referencia. Los profesores especialistas que entran en infantil también han establecido

relaciones afectivas con los grupos de niños, teniendo éstos gran interés diariamente

en saber qué profesores les tocan en ese día. También es importante que exista

variedad de adultos para enriquecer las relaciones y que se adapten a diferentes

profesores y no tengan fijación relacional con la tutora. Nuestra intervención antes,

durante y después de la puesta en marcha de las secuencias de aprendizaje es

absolutamente crucial, para asegurar la creación de un clima seguro y relajado en las

aulas, para estar atentas a las propuestas e intereses de los niños, para fomentarlos y

motivarlos, para crear un entorno que propicie la acción y experimentación, para

interactuar con los alumnos y ayudarles a aprender y a desarrollarse, para observar la

marcha del proceso de enseñanza y aprendizaje y para intervenir en el proceso

modificando lo que sea necesario, según los progresos y dificultades que los niños

vayan manifestando.

-Relación entre las profesoras.

El equipo docente de infantil (las tutoras de infantil y la profesora de apoyo) trabaja

(Reuniones de Ciclo) en un proceso de búsqueda, de análisis e investigación en común.

Por lo que el equipo ha trabajado, entre otros asuntos, los siguientes:

- Elaborar y planificar objetivos específicos para cada edad.

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- Planificar actividades y reflexionar sobre las mismas.

- Reunirse para comentar datos recopilados, inquietudes, modos de actuación.

- Poner en común cada idea que surja de modo imprevisto.

- Evaluar sus actividades y los logros de los alumnos.

El equipo de Educación Infantil forma una empresa común y con ilusión en el trabajo.

-Relación entre los alumnos (nivel de aula)

Las profesoras de Educación Infantil tenemos claro que la relación entre los

compañeros es una fuente de experiencias que influye en el desarrollo global del niño.

La relación entre iguales constituye un objetivo educativo y también un recurso

metodológico, así que hemos organizado actividades en parejas, pequeños grupos y

gran grupo, para facilitar la calidad del aprendizaje, la confrontación de puntos de vista

diferentes que tiene lugar en el grupo de iguales.

Las controversias, interacciones y reajustes que se generan en el grupo facilitan el

progreso tanto intelectual, como afectivo y social

A principio de curso se establecieron unas normas de convivencia en las tres aulas, que

hemos mantenido durante todo el curso, trabajándolas día a día. En la primera reunión

con las familias les informamos las normas para que desde casa también las

potenciaran.

Las relaciones de convivencia entre los alumnos/as han sido buenas, no existiendo

ningún conflicto grave entre ellos, las propias de la edad (egocentrismo).

3.- Regularidad y calidad de las relaciones con los padres.

Antes de finalizar el curso 2010/2011 se realizo una reunión general con las familias de

3 años para tratar temas generales y darles consejos para fomentar su autonomía en el

verano. En la primera quincena de septiembre, la tutora de 3 años realizó una segunda

reunión general y entrevistas individuales con las familias de cada niño/a. No todas las

familias acudieron a la citación (aproximadamente la mitad).

Este grupo de alumnos de infantil se ha visto modificado ya que dos se han trasladado

de colegio y dos se han incorporado.

En 4 años se han incorporado tres alumnos nuevos: dos niñas y un niño.

En el nivel de 5 años se ha incorporado una niña y se han ido dos niños a otros colegios

por motivos laborales.

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En la organización de los horarios se establece que los jueves de cada semana, de

17:00 a 18:00 h. se dedica a la atención de los padres, para realizar las entrevistas

individuales, el intercambio de información en torno al niño/a y ponernos de acuerdo

en las estrategias educativas. Hay que decir que las familias a las que se les ha citado sí

han acudido, aunque voluntariamente han sido muy pocos casos los que se han

acercado al centro sin haber sido anteriormente citados.

Se han realizado las tres reuniones generales, donde se han tratado temas como:

presentación del equipo docente, las líneas generales del proyecto educativo, los

objetivos generales que se plantean en la educación infantil, la metodología, el marco

organizativo, las normas que atañen a las familias, el Plan de Acción Tutorial, las

actividades extraescolares y complementarias, la petición a las madres y padres para

que sean colaboradores de dichas actividades, así como los temas relacionados con el

final de curso.

La asistencia a dichas reuniones ha sido muy desigual, destacando la gran participación

de 5 años y la poca de los niveles de 3 y 4 años.

Otro momento de información a las familias sucede en las entradas y salidas de los

alumnos, donde se les informa sobre sucesos acaecidos durante el día.

La colaboración de las familias en actividades de aula ha sido diferente dependiendo

del nivel. En los niveles de 3 y 5 años la participación ha sido buena y algo escasa en 4

años.

Un pequeño porcentaje de las familias ha limitado su participación a llevar a los

niños/as al centro, recogerlos, asistir a la primera reunión, si es que lo hacen, y nada

más. Nos planteamos la necesidad de hacerles ver a dichas familias que para conseguir

los objetivos planteados y hacer posible una actuación educativa coherente,

necesitamos de su colaboración y participación, ya que la educación de sus hijos es un

esfuerzo compartido entre ambos.

Hay que destacar que cada vez es mayor la participación de las familias magrebíes en

las actividades del colegio.

La participación de las familias ha disminuido al no haber talleres de alimentación ni

cumpleaños, actividades que en años anteriores han tenido un gran éxito.

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4.- Procedimientos utilizados en la evaluación de los aprendizajes.

Evaluación inicial. La observación individual es nuestro instrumento más importante

para realizar la evaluación.

Concretamos la observación que cada tutora ha realizado de cada alumno/a en un

registro.

Otro instrumento útil es la entrevista con las familias y el informe del curso anterior.

Evaluación formativa. La observación sistemática e individualizada, la anotación de

datos, nos ha permitido conocer cómo asimilan los alumnos su experiencia educativa y

mejorar la acción de enseñanza-aprendizaje. Hemos utilizado instrumentos de

evaluación variados:

Diario: anotamos conductas que creemos que son de interés.

Corregir cada actividad gráfica con un tampón con una cara sonriente, si lo ha

realizado bien o si se ha esforzado aunque el resultado no sea perfecto para

premiar el esfuerzo.

Listas de control: con los diferentes ítems que hemos observado de acuerdo

con los objetivos didácticos de cada UD

También hemos utilizado intercambios orales, pruebas concretas, análisis de las

producciones de los alumnos/as, informaciones de otras compañeras que entran al

aula

(Especialista de inglés, especialista de música y de religión, profesora de apoyo).

Evaluación final:

Informe individualizado de final de curso

5.- Procedimientos para la información que se traslada a las familias.

Las tutoras hemos tenido total disponibilidad para informar del proceso de enseñanza-

aprendizaje a las familias.

Al comienzo de cada trimestre se les da a las familias la programación de contenidos

que se va a trabajar durante dicho período.

Se han realizado boletines informativos trimestrales de cada nivel del segundo ciclo (3,

4 y 5 años), informando del progreso de los alumnos en las diferentes unidades, así

como de las posibles dificultades surgidas, para hacerles copartícipes de todo ello.

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También en los boletines informativos se recoge el avance en el área de religión, el

lenguaje musical, lengua extranjera, audición y lenguaje, y siempre que proceda, el

informe de PT.

En el tercer trimestre se entrega individualmente el boletín informativo a las familias,

junto con la lista de los libros de texto, materiales necesarios y el trabajo aconsejado

para el verano.

También hemos redactado notas informativas de todas aquellas cuestiones

pedagógicas, didácticas, administrativas o lúdicas que deben conocer, como por

ejemplo: fechas señaladas de fiestas y excursiones, solicitud de material, solicitando su

colaboración…

6-Preparación de las clases y adecuación de los materiales didácticos empleados.

Partiendo de las Programaciones Docentes del ciclo y de la evaluación inicial del

comienzo del curso, las tutoras hemos diseñado las programaciones de aula,

adecuándolas al entorno social y cultural del centro y las características del alumnado,

así como la programación de Atención Educativa.

Los objetivos y contenidos del ciclo están secuenciados por niveles en las

Programaciones Docentes. La organización de los tiempos, espacios, los recursos y los

agrupamientos del alumnado están recogidos en cada una de las “Programaciones de

aula”.

Antes de empezar cada unidad, en la asamblea (gran grupo) por medio del

cuento/mural que inicia dicha unidad, recogemos información de los conocimientos

previos e introducimos los temas en valores más acordes con el centro de interés que

trabajamos durante las tres semanas correspondientes. Dicha información se recoge

en cada nivel en un registro de evaluación inicial.

El siguiente paso es la presentación al alumnado de un plan de trabajo sistemático,

esto lo realizamos día a día en la asamblea: les explicamos las actividades que vamos a

realizar y cómo las vamos a hacer. Y al finalizar la jornada, en el mismo sitio que se

empezó, la asamblea, comentamos lo que hemos hecho, las dificultades que han

tenido y lo que más les ha gustado. El desarrollo de las unidades lo planificamos

semanalmente, además llevamos un registro diario de trabajo por rincones, y al

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término de la misma se elabora la evaluación final de los alumnos y de la practica

docente.

También realizamos los informes Tics de cada trimestre en los tres niveles donde se

recogen las actividades y recursos a realizar por los niños y por las profesoras.

En cuanto a la adecuación de los materiales empleados, ya han sido tratados

anteriormente, las características y clasificación que hemos hecho de los materiales

que usamos.

Los materiales didácticos los hemos planificado dentro del diseño de cada una de las

Programaciones de Aula en cada nivel.

Disponemos de los materiales de la “Asamblea” y las “Rutinas de entrada” que son

fijos durante todo el curso. En el nivel de 5 años estos aspectos se trabajan a través de

la PDI. En los rincones de juego los materiales van cambiando dentro de las

posibilidades que tenemos, en el rincón del centro de interés cambia de materiales

según el que se está trabajando, también tenemos material de lectoescritura y lógica-

matemática, para los talleres y proyectos es dónde más colaboran las familias.

Los materiales están dispuestos a la vista y al alcance de los niños en cajas abiertas o

contenedores, que nos permiten una clasificación del material. Ordenar el material por

contenedores les va a ayudar a asumir responsabilidades, a ofrecerles un mejor uso del

material para que no se deteriore, a adquirir mayor autonomía, hábitos de orden,

limpieza,... que a su vez conlleva que la clase se conserve en orden, los juguetes,

juegos, materiales, recursos, no se deteriores y no se pierdan.

Lo importante es que el niño/a disponga de todo el material necesario en cada

actividad. Hemos establecido normas para la conservación del material, de manera

que por ejemplo no saquen todo de golpe, se revise a menudo, lo cuiden, se retire el

que está defectuoso, estropeado o deteriorado.

Una adecuada y apropiada selección del material y un adecuado y apropiado uso de

los recursos materiales va a servir para el desarrollo de todas las capacidades,

motóricas, cognitivas, socio-afectivas, y la adecuación a todas las áreas: Conocimiento

de sí mismo y Autonomía Personal, Conocimiento del Entorno y Lenguajes:

comunicación y representación.

Como indica nuestra Programación Docente han de ser evaluado los recursos

materiales.

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De esta manera utilizaremos una evaluación inicial para hacer una selección de los

recursos, materiales que sean creativos, que permitan la imaginación, pedagógicos

puesto que contribuyen al desarrollo de capacidades, sólidos, es decir, resistentes, son

además estéticos, psicológicos, recreativos, prácticos,...

Concluida la evaluación inicial pasaremos a la evaluación continua para ver cómo

utilizan los alumnos el material y si se adecua a las intenciones educativas de cada

unidad didáctica.

Y por último, la evaluación final, para comprobar si los materiales han resultado lo que

esperábamos o no. Esta evaluación se realiza al final de cada unidad didáctica.

Esta evaluación no será sólo tarea de la tutora, sino del equipo de profesores que

entran en las aulas puesto que con ellos comprobaremos el mayor o menor

rendimiento que han sacado de uno u otro recurso material.

7.- Metodología empleada para promover el aprendizaje significativo de los

alumnos.

En la etapa de E.I, la metodología educativa se basa en las experiencias, las actividades

y el juego, en un ambiente de afecto y confianza.

Las tutoras, para desarrollar una metodología basada en el principio del aprendizaje

significativo, partimos de los conocimientos previos de los niños conectando con los

intereses y necesidades de estos y les proponemos actividades suficientemente

atractivas para que aprecien de manera sencilla y clara, la finalidad y la utilidad de los

nuevos contenidos que van desarrollando. Por lo tanto, para la aplicación de una

metodología basada en dicho principio didáctico, hay que tener en cuenta los

siguientes requisitos:

Detectar los conocimientos previos de los alumnos para poder realizar la

intervención adecuada.

Plantear situaciones que no estén muy alejadas ni excesivamente cercanas a

sus experiencias para provocar el conflicto cognitivo que actuará de resorte

para que los niños/as planteen soluciones a cada problema.

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8.- Valoración del tratamiento de la información y de la competencia digital.

RINCÓN DEL ORDENADOR

El Rincón del ordenador en Educación infantil, se ha dispuesto en los tres niveles en un

lugar amplio cerca del rincón de la biblioteca y alejado del “bullicio” de los otros

rincones.

El mobiliario del rincón está adecuado a esta edad y a altura del niño.

Se compone de una mesa grande rectangular y cuatro sillas, permitiendo el fácil acceso

a los niños a los elementos del equipo, sentados en una postura correcta y no forzada.

Se ha comprobado que la pantalla queda a una altura adecuada, así como el acceso al

teclado y el ratón.

Además del rincón del ordenador existe en cada una de las aulas una PDI que ha sido

utilizada para diferentes y variadas actividades como asambleas, explicación de

ejercicios, visionados….

Organización.

La utilización de los recursos informáticos del aula puede ser en grupo, por parejas o

individual.

En grupo: todos los niños participan del visionado o experiencia que la tutora les

muestra. Como por ejemplo el cuento de la actividad inicial de la unidad.

Individual o parejas: los niños trabajan con el ordenador utilizando un juego, que

previamente ya han aprendido a utilizar con la ayuda de la profesora de apoyo o la

tutora, y que no precisan de una ayuda continua, ya que pueden manejarlo por sí

mismos. Del mismo modo, la tutora y la profesora de apoyo han trabajado

individualmente con aquellos alumnos que han necesitado mejorar su capacidad

motriz o reforzar aquellos aprendizajes que así lo precisen.

Individualmente refuerzan su autonomía, por parejas comparten conocimientos y

deben ponerse de acuerdo para alternar el uso del teclado o del ratón.

Para trabajar el procesador de texto se ha hecho de forma tutorada, con la profesora

de apoyo o con la tutora, hemos trabajado palabras con algunos fonemas

determinados, nombres de frutas, cartas, nombres de los alumnos, días de la semana...

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El acceso al rincón del ordenador sigue el mismo procedimiento de los otros rincones,

alternando para que todo el grupo al cabo de la semana pase por todos los rincones.

Se han conseguido los objetivos y contenidos del nivel que nos corresponde:

Nivel de 3 años:

- Los alumnos son capaces de estar atentos ante el visionado de producciones

audiovisuales.

- Usan correctamente juegos educativos informáticos, adaptados a su edad.

- Realizan sin problemas movimientos con el ratón (señalar, clicar y arrastrar).

Nivel de 4 años:

-Todo el grupo sabe mover el ratón, señalar, hacer doble clic y arrastrar en los

diferentes juegos educativos que hemos utilizado.

-Usan de forma correcta los juegos educativos.

-Se han iniciado en la escritura en el procesador de textos. Escriben su nombre, los días

de la semana, palabras, cartas y frases con ayuda.

-Y un grupo pequeño sabe encender y apagar el ordenador de forma correcta.

Como recurso educativo, nos ha servido unas veces de refuerzo y otras de ampliación

de las tres áreas del currículo.

Nivel de 5 años:

-La mayoría del grupo sabe encender y apagar el ordenador de forma correcta.

- Usan de forma correcta los juegos educativos

-Todo el grupo sabe mover el ratón, señalar, hacer doble clic y arrastrar en los

diferentes juegos educativos que hemos utilizado.

-Se ha trabajado de forma tutorada el procesador de textos.

Como recurso educativo, nos ha servido unas veces de refuerzo y otras de ampliación

de las tres áreas del currículo.

- Acceden de manera autónoma a la página web del colegio y a sus enlaces.

-Respecto a la PDI el grupo la sabe utilizar, conociendo el mecanismo de encendido y

de apagado del ordenador y el proyector. Utilizan diferentes herramientas cambio de

color, grosor de la línea, formas geométricas….También tiene la misma función del

rincón del ordenador.

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JUEGOS EDUCATIVOS UTILIZADOS

Nivel de 3 años

- Tocalotodo- 3 años

-Caillou

- Papapapú-3 años

- Duendes mágicos -3 años

- Aprende a leer con Pipo.

- Volteretas- 5 años.

- Conejo lector.

- Juegos del Aula virtual del centro.

- Webs relacionadas con los centros de interés trabajados.

Nivel de 4 años:

-Tocalotodo- 4 años

-Aula virtual de la página Web del centro.

- Procesador de textos Microsoft Office Word

- Volteretas- 3 años

- Duendes mágicos

- El conejo lector primeros pasos.

- Portal educativo Educarm, así como otras Web que hemos utilizado según las

necesidades de los centros de interés.

Nivel de 5 años:

- Tocalotodo- 5 años

- Aprende a leer con Pipo.

- Juegos del aula virtual del centro.

- Webs educativas relacionadas con el tema a trabajar.

- Procesador de textos Microsoft Office Word

PROPUESTAS DE MEJORA

-Solicitamos una cámara de fotos para los talleres, proyectos y demás actividades del

ciclo de Educación Infantil.

- Revisar los ordenadores del aula de 4 años.

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9.- Innovación y experimentación educativa

HALLOWEEN:

Justificación:

Siguiendo la tradición de todos los años, empezamos el curso con la “Fiesta de los

Monstruos” que nos sirve para motivar a los niños.

Temporalización:

Del 4 al 29 de octubre de 2011.

Objetivos:

- Conocer diferentes personajes de terror.

- Aprender a afrontar los miedos.

- Motivar a los niños a través de la fiesta de Halloween.

Contenidos:

- Personajes de terror: fantasmas, brujas, arañas, vampiros, murciélagos, calabazas…

- El miedo

Actividades:

- Elaboración del proyecto “Ya no tengo miedo”.

- Exposición y decoración del espacio común.

- Cuentacuentos de Hanssel y Gretel.

- Visionado de videos relacionados con el centro de interés.

- Talleres con las familias: elaboración de varita mágica, trucos de magia,

Cuentacuentos y maquillaje.

TALLER DE LOS DERECHOS DEL NIÑO INTERCICLO (INFANTIL Y 1º CICLO PRIMARIA)

Justificación:

Es importante que durante la infancia los niños conozcan sus derechos de forma lúdica

y que lo trasmitan a sus familias y entornos.

Temporalización:

Del 10 al 25 de noviembre.

Objetivos:

- Conocer los derechos de los niños.

- Fomentar la relación entre los diferentes niveles del ciclo.

- Elaborar un libro sobre los derechos de la infancia.

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Contenidos:

- Los derechos del niño.

- Normas de convivencia entre los niños de los diferentes niveles.

- Elaboración conjunta del libro.

Actividades:

- Exposición y representación del libro elaborado.

LA CALLE

Justificación:

Para que el trabajo del centro de interés de “La calle” fuera más motivador, se

construyeron en cada una de las aulas, un rincón relacionado con este tema. El aula de

3 años introdujo en su aula la farmacia, el aula de 4 la peluquería y el aula de 5 la

cafetería.

Para reforzar el centro de interés de “La calle” hemos paseado por La Puebla y visitado

diferentes comercios: farmacia, peluquería, supermercado….

Fecha:

18 de noviembre al 30 de noviembre de 2011

Objetivos:

- Conocer la calle y los diferentes comercios, así como las profesiones relacionadas

con los mismos.

- Desarrollar el juego simbólico a través de los diferentes rincones que se

establecieron en las aulas.

- Favorecer la aceptación de normas del juego en grupo.

- Fomentar las relaciones entre iguales.

Contenidos:

- la calle: comercios y profesiones.

- Juego simbólico.

- Normas de juego en grupo.

- Amistad.

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Actividades:

- elaboración de los materiales que constituyeron el rincón.

- Juego en rincón.

- Paseo por las calles de La Puebla.

TRABAJAMOS LA CONSTITUCIÓN:

Justificación:

Tal y como nos recuerda la Consejería de Educación, es obligatorio trabajar la

Constitución para recordar los derechos y deberes de los ciudadanos españoles, así

como los símbolos nacionales: bandera e himno.

Temporalización:

Del 1 de diciembre hasta el 6 de diciembre de 2011.

Objetivos

- Conocer algunos aspectos de la constitución: derechos, obligaciones, bandera,

escudo, la figura del Rey.

Contenidos:

- La bandera.

- El escudo.

- Derechos.

- Obligaciones

- El Rey.

Actividades:

- Elaboración de banderas de España.

- Venir vestidos con camisetas de España el día de la Constitución.

- Escuchar el himno de España todos juntos y vitorear los símbolos nacionales.

- Decoración de los espacios comunes con banderines de España.

DIA DE LA PAZ

Justificación:

Aunque este aspecto se trabaja durante todo el curso a través de las normas del aula y

de convivencia del centro, consideramos importante unirnos todo el centro en un

objetivo común en el día de la Paz.

Temporalización:

Del 16 al 31 de enero.

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Objetivos:

- Conocer los diferentes símbolos de la paz.

- Elaborar un mural conjunto.

- Cantar “Ponte en sintonía”.

- Escuchar y comprender un cuento sencillo elaborado por las maestras para el dia de

la Paz.

- Implicar a otros niveles del centro.

- Disfrutar de la expresión corporal a través del baile.

Contenidos:

- Símbolos de la paz.

- Cuento “Fuego en la jungla”.

- Canción “Ponte en sintonía”.

Actividades:

- Elaboración por parte de los alumnos de los elementos del mural.

- Bailar la canción “Ponte en sintonía” con todo el colegio.

- Fiesta final de todo el centro.

LA GRANJA nivel de 3 años

Justificación:

Los niños, en estas edades, sienten una gran curiosidad por los seres vivos, y este

centro de interés nos ha llevado a considerar los animales de granja y la germinación

de semillas cómo eje globalizador del taller. También aprovechando la profesión de

algunos papás conocer a un agricultor y montarnos en un gran tractor.

Temporalización:

Del 9 enero al 16 de febrero de 2012.

Objetivos:

- Conocer los distintos animales de la granja y sus crías.

- Percibir las necesidades o condiciones para la germinación de semillas.

- Identificar algunas partes de una planta y los beneficios que nos aportan.

- Desarrollar acciones de cuidado de la naturaleza.

Contenidos:

- Animales de granja.

- La germinación.

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- Partes de una planta.

Actividades:

- Elaboración con la colaboración de las familias de una granja con todos los

animales.

- Colaborar en la germinación de varias semillas.

- Cuidar las plantas (cebollines y brocoli) para su crecimiento.

- Observar y manipular el gran tractor de un papá.

CARNAVAL:

Justificación:

Para finalizar las unidades didácticas de los distintos niveles de infantil. (Los animales

de la granja, los animales salvajes y las plantas), las maestras de educación infantil

decidimos disfrazarnos de pollitos, ya que resultaría un tema motivador y significativo

para los alumnos al estar conectado con los centros de interés trabajados en ese

momento. Además pretendemos fomentar la participación de las familias a través de

la actividad del pasa-calles.

Temporalización:

Del 1 al 17 de febrero.

Objetivos:

- Conocer las fiestas tradicionales.

- Participar en la fiesta del carnaval.

- Fomentar la relación entre iguales.

- Favorecer la participación de las familias.

- Realizar adornos relacionados con el carnaval con diferentes técnicas plásticas.

Contenidos:

- El carnaval.

- Canción “El pollito Lito”

- Elaboración de materiales para adornar los pasillos y aulas.

- Utilización de diversas técnicas plásticas.

- Participación de forma activa en las diferentes actividades del carnaval.

Actividades:

- Elaboración en cada uno de los niveles de adornos para las aulas y el pasillo.

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- Realización de antifaces de pollitos utilizando diversas técnicas plásticas:

estampaciones, recortados, plegado, …

- Audición y memorización de la canción: “el pollito Lito”.

- Pasa-calles por la puebla.

DIA DEL LIBRO:

Justificación:

Dada la importancia que tiene en los niños/as de educación infantil el fomento a la

lectura, celebramos diversas actividades y talles del Día del libro. Dichas actividades, se

realizaron a nivel de aula, de ciclo, así como en el resto del colegio.

Temporalización:

Del 1 abril al 23 de abril de 2012.

Objetivos:

- Fomentar el interés de los niños hacia la lectura y escritura.

- Favorecer el trabajo en equipo y la colaboración entre iguales.

- Elaborar un cuento a nivel de aula.

- Participar y disfrutar de las diferentes actividades relacionadas con el día del libro.

Contenidos:

- Elaboración del cuento del día del libro.

- Participación activa en la realización de dicho cuento.

- Colaboración entre iguales.

- Utilización de diferentes técnicas plásticas para la realización del cuento.

- Valoración de las propias producciones y la de los demás.

Actividades:

- Creación y realización de un cuento en cada uno de los diferentes niveles.

- Cuenta cuentos: “¿A qué sabe la luna?”

- Entrega de premios por los cuentos realizados, junto con los alumnos de Primaria.

- Realización de talles con monitores: paracaídas, marca páginas, libros con sal,…

LOS PIRATAS nivel de 3 años

Justificación:

Todo surgió en la unidad DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE, los niños/as no estaban

muy motivados con las actividades presentadas, al trabajar la evolución de los

transportes a lo largo de la historia, pude comprobar que al conocer los barcos piratas

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se les iluminaban los ojos y todo eran preguntas. Me di cuenta que la motivación lo era

todo y como a mi grupo les fascina el mundo de los piratas y a mi también nos

sumergimos en este proyecto maravilloso y lleno de magia.

Convertimos el rincón de la casita en un barco pirata, y la clase se lleno de cuentos,

libros ilustraciones, disfraces y utensilios piratas con la gran ayuda de las familias.

Temporalización:

Del 10 de abril al 18 de mayo de 2012.

Objetivos:

- Conocer las normas de un buen pirata.

- Identificar las partes del barco.

- Conocer las prendas de vestir de los piratas.

- Aprender vocabulario relacionado con el proyecto.

- Respetar las normas del juego simbólico.

Actividades:

- Decoración del aula.

- Realización de un gran barco pirata.

- Aprender las canciones, Para ser un buen pirata y Juanito es un pirata.

- La búsqueda del tesoro. En colaboración con las mamás y por todo el centro

siguiendo las pistas, localización del gran tesoro.

EL UNIVERSO nivel de 5 años

Justificación:

Para profundizar en el tema del “Sistema Solar” se programó un proyecto

llamado “El Universo” que nos ayudó a conocer y profundizar en nuestro Sistema

Solar, los movimientos que realiza la Tierra, los planetas y satélites, las estrellas y los

viajes espaciales.

Temporalización:

21 de febrero- 4 de noviembre

Objetivos:

- Conocer los elementos del sistema solar.

- Realizar un cohete espacial para fomentar el juego simbólico.

- Elaboración de un mural con elementos espaciales.

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Contenidos:

- el sistema solar

- los satélites

- las estrellas

- los viajes espaciales: naves, astronautas, aterrizajes famosos….

Actividades:

- Realización del Sistema Solar con globos y papel maché.

- Montaje del “Rincón del cohete”.

- Elaboración de un cohete espacial con cartón y papel aluminio.

- Mural de exposición de fotografías, cartulinas y dibujos relacionados con el

tema.

PINTAMOS CON VANGOHG nivel de 3 años

Justificación:

Este taller se va a centrar fundamentalmente en el reconocimiento de la obra pictórica

de Van Gogh, ya que los cuadros de este autor resultan de especial interés para los

niños, por su fantasía, creatividad, la utilización del color, entre otras.

Temporalización:

Del 21 de febrero al 29 de marzo.

Objetivos:

-Fomentar la sensibilidad por las obras artísticas de valor universal.

-Aproximarse al conocimiento del artista Vincent Van Gogh.

-Observar detenidamente una obra y describirla oralmente.

-Disfrutar realizando producciones plásticas.

Contenidos:

- La vida de Vincent Van Gogh.

- -Los girasoles.

- Autorretrato del pintor.

- La noche estrellada.

Actividades:

- Visionado de power point de la biografía del pintor adaptada al nivel donde nos

encontramos.

- Visionado de Baby Einstein de Van Gogh.

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- Pintamos “Los girasoles”, “Autorretrato” y “La noche estrellada”

- Exposición en el pasillo del centro de las producciones elaboradas.

EL PERIÓDICO nivel de 5 años

Justificación:

Con motivo de la celebración del día del Libro y para reforzar y profundizar

aquellas capacidades relacionadas con el centro de interés se programó un proyecto

denominado “Periódico El arbusto”, a través del cual se recogieron las noticias más

importantes que acontecieron en el aula.

Temporalización:

10 abril-18 mayo 2012

Objetivos:

- Conocer el proceso de elaboración de un periódico.

- Utilizar el procesador de texto Microsoft Word.

- Realizar fotografías de las noticias con la cámara digital.

- Aprender a sintetizar ideas a través de los titulares de las noticias.

- Conocer y practicar la escritura con teclado de ordenador.

Contenidos:

- El periódico.

- Procesador de texto.

- Partes de una noticia/artículo: titular, texto, imagen y firma.

- Captura de imágenes digitales.

Actividades:

- Escritura individualizada en el ordenador de cada noticia.

- Elaboración de un periódico con noticias de clase.

EL MUSEO nivel de 5 años

Justificación:

Para trabajar la última Unidad didáctica del curso y debido al gran interés que

despierta en los alumnos del aula todo aquello relacionado con la pintura, se ha

programado un taller llamado “El museo” en el que se han ido reforzando diferentes

aspectos artísticos como la pintura, la fotografía y la escultura.

Temporalización:

21 mayo al 20 de junio de 2012.

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Objetivos:

- Aprender a respetar y valorar el arte a través de diferentes obras.

- Conocer las profesiones relacionadas con el mundo del arte.

- Realizar individualmente un cuadro en caballete con témperas, pinceles,

esponjas, plantillas….

- Realizar individualmente esculturas con plastilina.

Contenidos:

- Profesiones: escultor, pintor, fotógrafo y arquitecto.

- Instrumentos del pintor: pincel, lienzo, cuadro, marco….

- Instrumentos del escultor: cincel, martillo, piedra, arcilla….

- Instrumentos del fotógrafo: cámara, fotografía….

- Instrumentos del arquitecto: planos, regla, escuadra, cartabón…

Actividades:

- realización de un cuadro individual.

- Realización de esculturas con plastilina.

- Exposición de cuadros y esculturas en el museo de clase.

- Valoración de las obras propias y ajenas expuestas en el museo.

LAS OLIMPIADAS nivel de 3 años

Justificación:

El tema que trabajamos en este proyecto son las olimpiadas. Este tema ofrece

la oportunidad de trabajar a través del deporte las distintas áreas propuestas en el

currículo. Además, a todos les gusta el deporte y está muy presente en la vida de los

alumnos por la gran repercusión que tiene en los medios de comunicación.

Temporalización:

Del 21 de mayo al 8 de junio de 2012.

Objetivos

- Conocer algunos deportes.

- Identificar el equipamiento para practicar distintos tipos de deportes.

- Tomar conciencia de la importancia de practicar deporte para una vida sana.

- Aprender los valores que las olimpiadas representan, como la amistad entre

naciones y la paz.

- Valorar el compañerismo y el respeto como base de toda práctica deportiva.

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Contenidos:

- Los distintos deportes.

- Bandera Olímpica.

- La antorcha olímpica.

Actividades:

- Jugar en los diferentes rincones del aula con los diferentes deportes.

- Realizar la bandera olímpica.

- Cuidar el fuego sagrado y la antorcha olímpica.

- Competir en nuestras olimpiadas, adaptadas a nuestra edad.

10. Propuestas de mejora.

Las propuestas de mejora desde el ciclo de Educación Infantil son:

La reanudación de los talleres con alimentos, ya que de este modo

conseguíamos una gran participación de las familias marroquíes y así, una

mayor integración en el centro.

La dotación de dinero a cada aula para poder comprar más material para los

talleres y proyectos.

Educación Primaria

1.- Organización de los espacios y aprovechamiento de los recursos didácticos del

centro.

El centro dispone de seis aulas para Educación Primaria, en las que se imparten

habitualmente las clases de Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio, Inglés,

Francés, Educación para la Ciudadanía, Educación Artística, Religión y las clases

teóricas de Educación Física, las clases prácticas de esta última área se dan en la “Sala

Multiusos” y en la pista polideportiva. Además existe una pequeña aula para impartir

las clases de educación compensatoria, y otra aula destinada exclusivamente para el

desarrollo del Proyecto Plumier. En un pasillo del piso superior tenemos ubicada

nuestra biblioteca de Centro. Además la maestra de Audición y Lenguaje junto al

orientador disponen de un pequeño espacio (anteriormente usado como emisora de

radio) para desempeñar su labor.

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El centro ha solicitado creación de nuevos espacios dada la precariedad e insuficiencia

de los mismos.

En cada aula el tutor/a tiene plena libertad para organizarla como crea conveniente

adaptándose a las características de los alumnos.

Así en el aula de 1º se ha procurado mantener una organización que supusiera de

alguna manera una continuidad con la etapa de Educación Infantil, por eso se han

mantenido algunos rincones como el del ordenador, del material, la biblioteca y el

rincón de juegos. En cuanto al rincón del ordenador, éste se ha desarrollado

especialmente en las áreas de lengua y matemáticas. Además también se ha utilizado

de manera más esporádica en conocimiento del medio. En lo que se refiere al rincón

de juegos este año se ha ampliado con cuatro juegos nuevos. La clase también ha sido

dotada de una PDI y altavoces, este recurso que ha sido muy utilizado por todas las

áreas.

Los alumnos han estado distribuidos en forma de U, propiciando con esta organización

el control de las actividades de todos los alumnos por igual y favoreciendo el

aprendizaje cooperativo.

El escaso espacio del aula de 2º, dado el número de alumnos, ha dificultado la puesta

en práctica de distintos tipos de agrupamiento y ha imposibilitado organizar el aula por

rincones, excepto el rincón de la biblioteca que sí se ha mantenido.

Este año el grupo ha contado con una PDI, pero no con un ordenador disponible a lo

largo de todo el curso, por lo tanto, no se ha podido hacer un buen uso de este medio.

Las mesas en el espacio del aula de 3º ha sido distribuido de manera tradicional,

individualmente. En uno de los laterales del aula se han instalado una pareja de

ordenadores a los cuales está conectado el proyector.

En el aula de 4º, la organización del alumnado se ha planteado en grupos flexibles

según los objetivos que se buscaban en cada momento y de acuerdo a las necesidades

de las actividades que se tenían que llevar a cabo.

Los materiales se han distribuido por espacios o rincones de las diferentes áreas. Estos

rincones también han servido para la exposición de carteles, redacciones, cuentos,

murales, fotos, y demás trabajos realizados por ellos mismos, y no solo decoran la

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clase, sino que también sirven de apoyo y recordatorio de los contenidos ya

superados.

Hemos distribuido los materiales de trabajo en los siguientes rincones:

Rincón de las palabras. En este rincón se ubicaron los materiales

necesarios para trabajar el lenguaje escrito, abarcando por tanto,

materiales como: los libros que componen la biblioteca de aula,

enciclopedias, diccionarios, folletos de todo tipo, periódicos, revistas, así

como materiales de refuerzo y ampliación de los diferentes aspectos del

lenguaje escrito.

Rincón de los números. En este rincón se organizaron los materiales que

tienen relación con las matemáticas, tanto los de carácter manipulativo

(monedas y billetes de uso escolar, regletas, ábacos, cuerpos

geométricos, materiales contables, etc.) así como los materiales

estructurados (fichas) para apoyar y/o ampliar los diferentes

aprendizajes matemáticos.

Rincón del Medio ambiente. Este rincón se ha ido formando a medida

que se han desarrollado las diferentes unidades didácticas, lo han ido

formando las plantas que los niños traían al aula, recipientes

relacionados con el reciclaje, etc.

Rincón de Plástica. Pinceles, pinturas, cartulinas, regletas, papel

continuo, plastilina, arcilla, tejidos de diferentes texturas, revistas,

utensilios relacionados con la estampación, tijeras, papel de seda, papel

celofán, papel charol…

En el Tercer ciclo los alumnos se han organizado en grupo de tres, facilitando así que

se dispusiesen espacios vacíos en el aula, en donde se han podido desarrollar rincones

temáticos: el rincón de inglés, el rincón de las matemáticas, la biblioteca del aula y el

rincón de los ordenadores. Además en la clase de sexto se ha reservado un rincón para

el armario de los ordenadores portátiles del proyecto Aula XXI.

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Para el aula destinada al Proyecto Plumier se ha elaborado un horario donde se

distribuyen las horas que cada curso pasará por esta aula de informática. Los alumnos

han acudido a este aula una hora semanal en lengua y matemáticas. Y una hora

mensual para el resto de áreas.

A través del Proyecto Plumier los alumnos han utilizado el software, especialmente

para el refuerzo de contenidos, ampliación, búsqueda en Internet, entre otras. La

organización de dicho proyecto se ha realizado a través de un registro, para tener

constancia de que todos los alumnos pasaban por dicho rincón.

Hay materiales que cuando precisan, se llevan de unas clases a otras como pueden ser

la televisión y reproductores de DVD, esferas, cuerpos geométricos, instrumentos de

medida, instrumentos musicales…

Otras actividades se realizan en el entorno más próximo, en municipios limítrofes (en

Torre Pacheco, Los Alcázares, …) o en otras zonas (como la excursión fin de curso a la

Manga del Mar Menor).

2.- Relaciones entre profesores/ alumnos y entre los profesores, así como la

convivencia entre los alumnos (nivel de aula).

En el primer ciclo, en general, la convivencia entre los alumnos ha sido adecuada,

favoreciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje y el buen clima en el aula.

Sin embargo, en ocasiones surgen problemas de comportamiento que hacen que haya

que interrumpir la clase y resolver conflictos. Concretamente en el aula de primero hay

un niño que se ha incorporado en el último trimestre y ha tenido problemas de

relación con el resto de compañeros y maestros.

Además, en el aula de segundo encontramos varios alumnos que han ido presentando

problemas de comportamiento a lo largo del curso. Estos problemas dificultan el

desarrollo normal de las distintas sesiones de clase en todas las áreas.

Las relaciones entre los alumnos de segundo ciclo son normales. Puede afirmarse que

sus conductas son apropiadas y buenas. Muestran respeto por profesores y

compañeros, muestran interés por el buen funcionamiento y desarrollo de las clases,

se da un clima de aceptación entre iguales, atienden en clase, respetan las normas del

aula, etc. Pueden surgir pequeños roces que son propios de estas edades.

Página 128


Por otro lado, los alumnos de tercero han experimentado un cambio en las exigencias

de trabajo y estudio por parte de sus profesores, ya que en este ciclo estas exigencias

son bastante más elevadas que en el ciclo anterior.

Las relaciones entre los profesores del segundo Ciclo son las normales entre un grupo

de compañeros, no ha habido ningún tipo de problema en todo el curso.

Por otro lado, las relaciones entre los profesores del Centro son las normales entre un

grupo de compañeros, no ha habido ningún problema, consideramos que son cordiales

y de cooperación cuando ha sido necesario.

En el tercer ciclo, la convivencia de los alumnos/as ha sido muy positiva en los dos

niveles, siendo únicamente un alumno el que ha mostrado alguna falta disciplinaria a

lo largo del curso.

Por otro lado, las relaciones entre los maestros del Centro son las normales entre un

grupo de compañeros, no ha habido ningún problema, consideramos que son cordiales

y de cooperación cuando ha sido necesario.

3.- Regularidad y calidad de la relación con los padres o tutores de los alumnos.

Cada profesor tiene asignada una hora semanal para que los padres y madres puedan

acudir al centro a informarse sobre la educación de sus hijos. La afluencia voluntaria de

los padres y madres en este horario es más bien escasa, cuando se les cita para la

entrevista individual que se hace con cada familia entonces sí suelen acudir. En el caso

de segundo una familia no ha mantenido una relación cordial ni de colaboración con

los maestros que imparten clase en el grupo.

En el tercer ciclo ha sido muy costoso conseguir que algunas familias acudan a dichas

entrevistas. Durante el curso se realizan tres reuniones generales como marca la

normativa actual. La asistencia de los padres/madres a estas reuniones ha sido

superior al 50% del total.

Seguimos encontrándonos con algunas familias que no vienen a informarse sobre la

evolución educativa de sus hijos. A pesar de que se les convoca en reiteradas

ocasiones, para mantener entrevistas y ponerles al corriente sobre temas relacionados

con la conducta y rendimiento académico de sus hijos, tenemos muchas dificultades

para hablar con ellas personalmente.

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Se sigue fomentando el Plan de Mejora del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje,

destinado a ayudar a los alumnos a desarrollar hábitos, destrezas y estrategias de

estudio, para mejorar el rendimiento de los alumnos.

Se sigue desarrollando el Plan PROA que se ha ampliado este año para los alumnos de

2º ciclo, llevándose a cabo dos días a la semana en un solo grupo formado por alumnos

de tercero y de cuarto, atendidos por Cristina Roca (tutora de 1º y especialista de

francés). El resultado ha sido muy positivo en el rendimiento académico de aquellos

alumnos que han recibido esta atención.

4-. Procedimientos utilizados en la evaluación de los aprendizajes.

Para la evaluación de los aprendizajes, en general, los procedimientos más utilizados

son la observación directa del trabajo diario del alumno y la revisión y análisis de

tareas realizadas.

Aunque ya en primero, a partir del primer trimestre, como en el resto de los cursos, se

realizan controles o pruebas orales y escritas, siempre teniendo en cuenta que en

ningún caso supongan la valoración definitiva de la actividad del alumnado, los

instrumentos que utilizamos para la evaluación de los aprendizajes son los siguientes:

a) La observación del trabajo diario del alumnado en clase.

b) Comportamiento, motivación, participación y atención.

c) El análisis de las tareas.

d) Las pruebas escritas y orales.

e) Fichasde seguimiento...

f) Actitud frente al área, motivación, participación y atención.

g) Producción de trabajos y actividades.

5-. Procedimientos para la información que se traslada a las familias.

En Primaria se realiza una reunión a principio de curso en donde se informa a las

familias de las distintas normas y formas de trabajo. Es esa reunión es cuando se

informa a las familias de los horarios, el profesorado, los contenidos propios del nivel,

los criterios de calificación de las distintas áreas, la metodología utilizada, las

actividades complementarias y extraescolares, las sanciones y el uso de la agenda para

transmitir cualquier información y ponernos en contacto con las familias.

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A lo largo del curso se hacen dos reuniones generales más, en las que se tratan entre

otros temas, los resultados de los niños/as en el trimestre previo.

Se hace también una entrevista individual donde se informa de la situación concreta

de su hijo/a y en cualquier momento que es necesario se les llama al colegio o incluso

a veces se habla con ellos por teléfono.

Siempre estamos en contacto con las familias, y ellos saben que en el colegio se les

atiende en cualquier momento si el asunto así lo requiere.

6. Preparación de las clases y adecuación de los materiales didácticos empleados.

De acuerdo con lo programado en las unidades didácticas cada profesor prepara las

sesiones correspondientes en el momento de llevarlas a la práctica, realizando después

la valoración de la práctica docente. Este proceso didáctico se concreta en distintos

momentos o fases:

a) Motivación y presentación de los contenidos; en este primer momento las

actividades van dirigidas a introducir a los alumnos en los contenidos que se

van abordar en cada unidad, y al mismo tiempo para conocer los conocimientos

previos de los mismos.

b) Desarrollo de los contenidos; en este segundo momento se llevan a cabo las

actividades propias de desarrollo de la unidad, como las actividades de refuerzo

para aquellos alumnos que necesitan afianzar y consolidar los aprendizajes, así

como las actividades de ampliación para aquellos otros que lo precisan.

c) Evaluación de los aprendizajes, este último momento o fase está presente

durante todo el proceso. Esta evaluación continua de todas las actividades que

se llevan a cabo en cada unidad nos permite evaluar a nuestros alumnos, así

como la valoración de nuestra práctica docente.

En cuanto a la selección de los materiales se han tenido en cuenta algunos criterios:

que no fueran discriminatorios, que incluyeran las normas de seguridad, que fueran

útiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje, que fueran polivalentes (materiales

que pudieran tener diferentes usos y desarrollar diversos contenidos), variados,

adecuados a los intereses y las características psicoevolutivas y cognitivas del

alumnado, que exista una relación lógica entre los objetivos, los contenidos y las

actividades que se proponen.

Página 131


Los materiales utilizados han sido instrumentos de medida, cuerpos geométricos,

diccionarios, globo terráqueo, ordenadores, proyectos, televisión, vídeo, DVD,

instrumentos musicales, material digital...

En ocasiones utilizamos materiales reales como: botellas, vasos, semillas, animales,

etc. En esos casos son los niños/as los que aportan este material a la clase.

7-. Metodología empleada para promover el aprendizaje significativo de los

alumnos.

Antes de llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, se tiene en cuenta los

conocimientos previos de los alumnos/as, para a partir de ellos seguir construyendo

aprendizajes significativos.

Así mismo, se han propiciado y fomentado abundantes situaciones que han favorecido

intercambios sociales y el trabajo cooperativo, tanto con el profesor como mediador,

como con los propios compañeros; es decir, se han llevado a cabo procesos de

aprendizaje compartido, y también, procesos de enseñanza mediada.

En todo momento procuramos que el alumno sepa en qué situación se encuentra

respecto a su aprendizaje, procurando que intente superar las dificultades y buscando

actividades motivadoras.

8-. Coordinación entre el Equipo Directivo, Claustro, CCP y Equipos de Ciclo.

El Equipo Directivo, Claustro, CCP y los Equipos de Ciclo han tenido como objetivo

básico lograr el máximo nivel de coordinación entre todos sus componentes. Los

cauces establecidos, Claustros, CCP y reuniones de profesores, para trasladar y recibir

información a toda la comunidad educativa han sido adecuados.

El Equipo Directivo se ha reunido cada vez que ha sido necesario, para estudiar y

proponer soluciones a los problemas que se han planteado a lo largo del curso, de la

misma manera ha estudiado los temas que se han tratado en los Claustros, C.C.P. y

Equipos de Ciclo.

Así los Equipos de Ciclo han llevado a cabo reuniones quincenales de coordinación de

Ciclo, dirigidas a conseguir la máxima eficacia en la coordinación de las

programaciones de aula y de todos los asuntos que conciernen a la marcha del curso,

así como transmitir aquellas informaciones procedentes de la CCP. Cada trimestre nos

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hemos reunido para valorar la marcha del curso y a coordinar la evaluación de los

alumnos de los dos niveles.

9-. Valoración del tratamiento de la información y de la competencia digital.

Primero

Área de Lengua

Se han trabajado las siguientes actividades Tics:

1. Explicar y presentar actividades.

2. Recursos Web educativos ( aula virtual ) y www.educalandia.net

3. Elaboración de documentos en Word.

Área de Matemáticas


2. Recursos Web educativos ( aula virtual ) y www.educalandia.net.

Área de Conocimiento del Medio


2. Presentación de videos e imágenes.

3. Recursos Web educativos ( aula virtual)

Área de Inglés

Durante este curso el nivel 1º en el área Inglés los alumnos han realizado actividades

de:

-Explicar y presentar materiales.

-Realización y corrección de ejercicios.

-CDs y DVDs interactivos.

-Actividades de la página Web de Oxford.

Segundo

Área de Lengua

Se han trabajado las siguientes actividades Tics:


2. Recursos Web educativos (aula virtual)

Página 133

http://www.educalandia.net/

http://www.educalandia.net/


3. Actividades en el procesador de textos Word.

4. Búsqueda de información.






2. Presentación de videos e imágenes.


Área de Inglés

Durante este curso el nivel 2º en el área Inglés los alumnos han realizado actividades

de:

-Explicar y presentar materiales.

-Realización y corrección de ejercicios.

-CDs y DVDs interactivos.

-Actividades de la página Web de Oxford.

Área de Ed. Física

Primer Ciclo

Los contenidos teóricos del Área han sido trabajados a través de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación un día a la semana en la sesión teórica, de acuerdo a lo

recogido en la Programación Docente. Para ello se ha utilizado el Aula Plumier, los

ordenadores, el proyector y la Pizarra Digital Interactiva situada en dicho espacio en el

caso del primer nivel y el proyector propio del aula en el segundo nivel.

Los alumnos han trabajado sobre sus propios libros de texto y han corregido sus

contestaciones siguiendo las presentaciones realizadas sobre el libro de texto

proyectadas en la PDI.

Esporádicamente se han trabajado algunos contenidos en la PDI a través de webs

educativas.

Se ha mantenido una agrupación permanente a lo largo del curso escolar e el Aula

Plumier como ya se hizo el curso pasado para fomentar que los alumnos se

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responsabilicen del puesto que ocupan y poder localizar a los responsables de

cualquier anomalía en su equipo.

Los recursos educativos utilizados para el desarrollo de los contenidos del Área han

sido los siguientes:

Programa de Presentaciones (KeyNote).

Navegador Web (Chrome, Safari).

Las tres sesiones de una hora cada una se han visto concentradas por necesidades de

ajuste horario en dos sesiones de hora y media, lo cual ha dificultado el

mantenimiento de la concentración y el reparto del tiempo a la hora de trabajar con el

libro de texto.

Tercero y cuarto

Los profesores del segundo ciclo, a lo largo del curso, hemos trabajado integrando las

nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza aprendizaje desde una triple

perspectiva:

a) Como instrumentos para la enseñanza, poniendo al alcance del alumnado

información que antes no podíamos facilitar: vídeos, texto proyectado, animaciones…

b) Como instrumento para el aprendizaje, haciendo posible la utilización de

diferentes materiales que les permitieran trabajar solos, con el asesoramiento de sus

profesores, y con los que pueden ir descubriendo, comentando, pensando, buscando,

clasificando, etc.

c) Como instrumento de aprendizaje, facilitando que el alumno pueda trabajar

unidades didácticas, reforzar contenidos trabajados previamente, conocer o recordar

nuevos conceptos, adaptando las actividades propuestas al ritmo individual de

aprendizaje de los alumnos/as y según las motivaciones y necesidades individuales de

los mismos.

Los contenidos de las áreas de Matemáticas y Lengua han sido trabajados a través de

las Tecnologías de la Información y la Comunicación un día a la semana en cada uno de

los niveles, de acuerdo a lo recogido en la Programación Docente, y los contenidos de

C. Medio, una sesión mensual. Para ello se ha utilizado el Aula Plumier, los

ordenadores y la Pizarra Digital Interactiva situada en dicho espacio. También se han

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empleado las TIC diariamente en casi todas las áreas dentro del aula ordinaria, gracias

a las instalaciones en las aulas de 3º y 4º, de ordenadores, proyector y pantalla.

Por tanto, estos recursos informáticos de los que dispone el centro han sido integrados

como materiales indispensables de nuestra labor docente, desplazando en ocasiones a

otros que hayan quedado obsoletos. En definitiva, han tenido un papel preponderante

para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje en todas las áreas y en todas

las unidades didácticas, por su gran capacidad de comunicación y de interactividad.

En el área de Lengua los alumnos de 3º de primaria han trabajado principalmente las

actividades y recursos propuestos en el Aula Virtual del Centro. Han utilizado recursos

webs educativos, se han iniciado en la búsqueda de información y en la elaboración de

documentos en Word, y han realizado actividades propuestas por el maestro, que

podían ir orientadas a su resolución en su ordenador o en la PDI, de forma individual o

colectiva. Los alumnos de 4º han trabajado con el procesador de textos Word en la

elaboración de cuentos, también han manejado el programa de Power Point, para

exponer un tema, insertando diapositivas, texto, imágenes,... Estos alumnos han

podido afianzar y consolidar los contenidos del área en los recursos que se han

integrado en el blog http://aulade4lengua.wordpress.com . A lo largo de este curso se

han iniciado en el uso de una plataforma virtual educativa denominada EDMODO, a

través de la cual, han recibido asignaciones y han entregado sus trabajos realizados en

sus ordenadores del aula Plumier.

En el área de Matemáticas de 3º y de 4º de primaria los alumnos y alumnas también

han utilizado el blog http://aulade4mate.wordpress.com

y el del Aula Virtual del Centro. Las actividades y recursos webs educativos que

contienen, han servido para que el alumno, al interactuar con ellos consiguiera

afianzar y consolidar los contenidos del área. Además han utilizado la PDI del Aula

Plumier para realizar actividades interactivas propuestas por los profesores y para

corregir actividades, la plataforma EDMODO y una herramienta de una gran utilidad, la

cámara de documentos.


A lo largo de todo el curso y una vez al mes, los alumnos del tercer y cuarto nivel han

trabajado distintos contenidos del área en el aula plumier. Según la actividad, se han

Página 136

http://aulade4mate.wordpress.com/

http://aulade4lengua.wordpress.com/


utilizado los ordenadores, el proyector y la Pizarra Digital Interactiva situada en dicho

espacio.

El blog de http://aulade4cmedio.wordpress.com

ha servido como instrumento importante para la motivación y el proceso de

enseñanza-aprendizaje, en cuanto a la presentación, el refuerzo y la ampliación de los

contenidos, y ha permitido ajustar el nivel de exigencia individualizado, según las

necesidades y capacidades de cada alumno.

Se ha mantenido una agrupación permanente a lo largo del curso escolar en el Aula

Plumier como ya se hizo el curso pasado para fomentar que los alumnos se

responsabilicen del puesto que ocupan y poder localizar a los responsables de

cualquier anomalía en su equipo. De esta manera, además se ha conseguido que todos

los trabajos de cada uno de los alumnos estuviesen en un mismo puesto, evitando la

dispersión.



Navegador Web (Chrome).

Procesador de textos (Word).

Aula Virtual del Centro.

Recursos de las distintas editoriales.

Buscador Google.

Power Point

Cámara de documentos

Blogs http://aulade3.wordpress.com y http://aulade4wodpress.com

El aprovechamiento del tiempo creemos que ha sido bastante aceptable.

Área de Educación Física

Segundo Ciclo


Información y la Comunicación un día cada dos semanas en la sesión teórica, de

acuerdo a lo recogido en la Programación Docente. Para ello se ha utilizado el

ordenador del maestro y el proyector situado en el aula cada uno de los grupos.

Página 137

http://aulade4wodpress.com/

http://aulade3.wordpress.com/

http://aulade4cmedio.wordpress.com/



contestaciones siguiendo lo proyectado en la pantalla y han ampliado conocimientos

gracias al contenido extra de las presentaciones.





El aprovechamiento del tiempo creemos que ha sido bastante bueno a pesar de la

reducción del horario del área instaurada hace ya varios años. El paso de tres sesiones

semanales a solamente dos, limita el número de días que se puede dedicar a

contenidos de tipo conceptual, más propensos a ser tratados con herramientas de tipo

tecnológico-informativo.

Quinto


Las actividades TIC realizadas han sido las siguientes:

a) Alumnos:

Ejercicios del Blog del aula para el área de matemáticas http://aulade5mate.wordpress.com/ y http://aulade6mate.wordpress.com/

Recursos educativos existentes en el Blog del aula, así como en el aula virtual de cplapuebla.com.

Actividades interactivas de http://www.matematics.es

Área de Lengua

Ver pto. 10 experimentación e innovación educativa.


Este curso he utilizado en el aula los siguientes recursos TIC: La PDI ha sido

protagonista en el aula conjuntamente con los materiales anexos como los altavoces y

la cámara de documentos.

Los materiales han sido manejados para explicar y presentar materiales, se ha utilizado

en todas las sesiones el libro digital de la editorial con actividades interactivas, también

se han corregido ejercicios con la cámara de documentos, se ha utilizado Internet para

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búsqueda de información en el aula, recursos Web educativos, correo electrónico y el

CD interactivo de la editorial.

Por otro lado los alumnos también han participado activamente utilizando la pantalla

como soporte visual del libro, han visionado vídeos relacionados con los contenidos

que estábamos tratando, han corregido actividades, han manejado programas

interactivos, han utilizado el correo electrónico, han manejado programas como el

Word, para hacer redacciones, cuadros para la realización de esquemas y han buscado

información para la realización de actividades.

Área de Inglés

En el área de inglés en el curso de 5º de primaria se han desarrollado las siguientes

actividades por parte del maestro: utilizar la PDI para presentar y explicar los

contenidos, corregir ejercicios, buscar información y materiales audiovisuales, elaborar

documentos de Word, utilizar recursos Web educativos y software informático.

Además el maestro ha desarrollado actividades con la ayuda de los CD/DVD

interactivos de la editorial. Asimismo los alumnos/as han utilizado la capturadora de

documentos para presentar sus trabajos y actividades. Además han utilizado la PDI

para corregir actividades y para realizar actividades interactivas propuestas por el

maestro. Finalmente los alumnos/as han utilizado el aula virtual y el CD de la editorial

para trabajar actividades interactivas relacionadas con las unidades estudiadas.

Área de Educación Artística

Música:

Este curso he utilizado en el aula los siguientes recursos TIC: La PDI ha sido

protagonista en el aula conjuntamente con los materiales anexos como los altavoces.

Los materiales han sido manejados para explicar y presentar materiales, búsqueda de

información en el aula sobre compositores, instrumentos, vídeos…, recursos Web

educativos y correo electrónico.

Por otro lado los alumnos también han participado activamente utilizando la pantalla

como soporte visual del libro, han visionado vídeos relacionados con los contenidos

que estábamos tratando, han corregido actividades, han manejado programas

interactivos.

Plástica:

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Los alumnos han utilizado la PDI para hacer dibujos (bodegones, paisajes….)con el Cd

interactivo de la editorial.

Por parte del maestro se ha buscado información sobre los artistas relacionados con

los contenidos (Van Gogh, Velázquez, Dalí) para que los alumnos conocieran mejor a

estos artistas.

Educación Compensatoria

Durante el presente curso los alumnos que forman parte de los programas de

Educación Compensatoria y Pedagogía Terapéutica han realizado las siguientes

actividades:

- Blog del aula de Compensatoria para el área de Lengua.

- Actividades elaboradas con el programa EDMODO por parte de la maestra.

- Búsqueda de información.

- Visualización de imágenes para ampliación de vocabulario en español.

- Cd interactivo.

- Recursos webs educativos utilizados como refuerzo para la adquisición de

contenidos.

- Elaboración de documentos de Word.

- Aula virtual de la web del centro.

Área de Educación Física


Información y la Comunicación un día cada dos semanas en la sesión teórica, de

acuerdo a lo recogido en la Programación Docente. Para ello se ha utilizado el

ordenador del maestro y el proyector situado en el aula de cada uno de los grupos.

Eventualmente, se han utilizado los netbooks del Proyecto Piloto Aula XXI de los

alumnos de sexto nivel.


contestaciones siguiendo lo proyectado en la pantalla y han ampliado conocimientos

gracias al contenido extra de las presentaciones.

Esporádicamente se han trabajado algunos contenidos como la historia de ciertos

deportes a través de búsquedas de información y confección de documentos de

acuerdo al Proyecto Piloto Aula XXI.

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Procesador de textos (Word).

Correo electrónico a través del navegador Web.

Blog del maestro.

Wikipedia.

Buscador Google.

El aprovechamiento del tiempo creemos que ha sido bastante bueno a pesar de la

reducción del horario del área instaurada hace ya varios años. El paso de tres sesiones

semanales a solamente dos, limita el número de días que se puede dedicar a

contenidos de tipo conceptual, más propensos a ser tratados con herramientas de tipo

tecnológico-informativo.

Área de Religión

Los alumnos han utilizado la pizarra digital interactiva para presentar y explicar los

contenidos, así como el soporte para trabajar el material propuesto por la editorial de

cada una de las unidades didácticas.

10-. Innovación y experimentación educativa.

El segundo ciclo ha incluido en sus programaciones de aula algunas propuestas

didácticas que han favorecido el desarrollo de actividades y que a su vez, han

contribuido a lograr con eficiencia los objetivos previstos, así como el desarrollo de las

competencias básicas.

Estas experiencias innovadoras han consistido en el uso diario de diferentes blogs

especializados en las diferentes áreas:




Nuestros alumnos este curso se han iniciado en el trabajo on-line, y para ello han

utilizado una aplicación muy útil y motivadora. Se trata de la plataforma EDMODO. Su

manejo es sencillo y su apariencia es atractiva para los alumnos de estas edades.

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EDMODO nos ha permitido crear un espacio virtual de comunicación con nuestro

alumnado y con otros profesores, compartiendo mensajes, archivos y enlaces,

calendarios de trabajo, propuestas de tareas y actividades, así como su gestión.

Otra novedad que hemos introducido para el curso de cuarto en el área de Lengua ha

sido la elaboración y el uso de un libro digital MTO. Se trata del desarrollo de una

Unidad Didáctica en soporte digital, que puede contener herramientas y recursos muy

variados y efectivos: videos, ppts, archivos flash, cuadros de textos, imágenes etc., que

nos permite una enmaquetación original y a la medida de nuestros alumnos; aunque

quizá lo más interesante es la posibilidad que nos ofrece de insertar actividades

interactivas y evaluaciones autoevaluables, que a su vez pueden generar un pdf que

nos daría una detallada información en papel de los trabajos realizados y sus

resultados.

El Aula Plumier sigue siendo utilizada asiduamente. Una sesión semanal para Lengua y

otra para Matemáticas, así como una al mes para tratar el área de Conocimiento del

Medio.

En quinto nivel en el área de lengua a lo largo del curso el tratamiento de la

información y la competencia digital han estado integradas en desarrollo curricular del

área de lengua de quinto nivel, tanto en aula del grupo como en el aula plumier del

Centro, y para ello hemos utilizado todos los medios y recursos que están a nuestro

alance: ordenadores, pizarra digital, altavoces, cámara de documentos, escáner y una

cámara digital. El blog de área http://aulade5lenguaje.wordpress.com/ha sido la

plataforma desde donde se ha canalizado el desarrollo del área. Este se ha organizado

para que los alumnos encontraran la información que necesitaban de manera intuitiva.

Desde el mismo se presentaban los contenidos, lecturas, recursos y las tareas de las

distintas unidades. Para la realización de las tareas se ha utilizado la plataforma

Edmodo, que permite crear un espacio virtual de comunicación con los alumnos, en el

que se puede compartir mensajes, archivos y enlaces, un calendario de trabajo, así

como proponer tareas y actividades y gestionarlas.

Para la realización de estas tareas los alumnos han tenido que utilizar el procesador de

textos Word, navegadores de internet Explorer y Google, cuenta de Correo de Gmail y

aplicación Google Docs, Rae, Wikipedia, impresora PDF, Constructor, etc.

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http://www.edmodo.com/

http://aulade5lenguaje.wordpress.com/


Así los alumnos han creado su propio blog, con Blogger, donde han presentado

algunos de sus trabajos y tareas.

Además también se ha llevado a cabo una actividad espacialmente motivadora para los

alumnos. Dicha experiencia ha tenido lugar a lo largo del curso, desarrollando el

Fomento de la Lectura y que se ha traducido en el blog de lectura

http://aulade5lee.wordpress.com/, donde se recogen lecturas que los alumnos

realizan en clase, incluyéndose noticias redactadas por los propios alumnos, con

mención especial para “Despertar” de Carmen Conde.

Durante el presente curso se ha seguido desarrollado en sexto nivel el proyecto Aula

XXI, contando con la participación activa de todo el equipo docente del nivel.

Al final de esta memoria se adjunta el Anexo III Correspondiente Para La Memoria Del

Proyecto Piloto XXI De La Región De Murcia.

En el área de educación musical se han llevado a cabo varias experiencias educativas a

lo largo de todo el curso que han ayudado al desarrollo de las diferentes competencias

básicas y a la mejora de la consecución de los objetivos planteados en toda la etapa

primaria. Como base, se creó el blog de educación musical del centro:

http://mimusicaenlapuebla.blogspot.com.es/, a partir del cual se llegan a todos los

recursos TIC que se hemos empleado durante el curso.

El centro ha participado en dos proyectos colaborativos, ayudando así a la creación de

dos grandes bancos de recursos instrumentales y vocales para cualquier etapa de la

educación musical:

Flautateka: http://flautateka.blogspot.com.es/

Kantaconmigo: http://kantaconmigo.blogspot.com.es/

Además, hemos creado un proyecto propio que tendrá una duración de dos años, por

lo tanto, continuará el curso que próximo: http://lagramoladelcole.blogspot.com.es/.

En el proceso de construcción de esta experiencia audiovisual de obtención y

generación de recursos, catalogación y conocimiento de movimientos artísticos,

colaboran el tercer ciclo de educación primaria, algunos docentes del propio centro y

además, mantenemos contacto con un instituto de Cantabria con el que hemos

llevado a cabo una experiencia comunicativa y musical utilizando las nuevas formas de

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http://lagramoladelcole.blogspot.com.es/

http://kantaconmigo.blogspot.com.es/

http://flautateka.blogspot.com.es/

http://mimusicaenlapuebla.blogspot.com.es/

http://aulade5lee.wordpress.com/


comunicación audiovisual en red. Lo más importante del proyecto es la

multidisciplinariedad del mismo, concepto que empieza a ser muy difundido entre las

experiencias innovadoras de aprendizaje.

El proyecto La Gramola del Cole aúna todos los bloques de contenidos propuestos para

el área de educación musical y desde el mismo se han trabajado la mayoría de las

competencias básicas y nos ha permitido introducir en el aula el uso y el manejo de

diferentes herramientas informáticas como: el correo electrónico (Gmail), Google

Groups, Blogger, programas de vídeo conferencia (Skype), procesadores de textos

(Microsoft Word), plataformas audio visuales (Youtube o Vimeo), la plataforma

educativa Edmodo…

Por último, mencionar que el área de educación musical dispuso a lo largo de 5

semanas con cuatro dispositivos táctiles (iPads) que se utilizaron como

experimentación educativa en todos los ciclos del área. Utilizamos aplicaciones

específicas como: Garage Band, Toontastic, My Story o Educreations. El resumen de las

dos primeras sesiones con los dispositivos en el aula de educación musical, se puede

ver en: http://mimusicaenelcole.blogspot.com.es/2012/03/ipads-en-la-clase-de-

musica.html

11-. Propuestas de mejora:

- Seguir fomentando una relación fluida con las familias en general y con el

AMPA en particular.

- Potenciar desde el Plan de Acción Tutorial una mayor implicación de las familias

en todos los temas relacionados con la educación de sus hijos/as, tanto en

referencia a la adquisición de conocimientos como en otros aspectos

relacionados con las normas de comportamiento en el colegio.

- Seguir demandando la creación de nuevos espacios.

- Intentar ajustar el horario de las sesiones de educación física en primer ciclo

para conseguir tres sesiones de una hora (en vez de dos sesiones de hora y

media) para conseguir un aprovechamiento del tiempo óptimo y un mejor

grado de atención por parte del alumnado.

- Intentar ajustar el horario de las sesiones de Inglés en Segundo ciclo para

conseguir tres sesiones de una hora (en vez de dos sesiones de hora y media)

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http://mimusicaenelcole.blogspot.com.es/2012/03/ipads-en-la-clase-de-musica.html

http://mimusicaenelcole.blogspot.com.es/2012/03/ipads-en-la-clase-de-musica.html


para conseguir un aprovechamiento del tiempo óptimo y un mejor grado de

atención por parte del alumnado.

- Dotar de PDI a las dos aulas del Segundo Ciclo, así como de más ordenadores

para los alumnos, con el fin de que se familiaricen con su uso y sea un

instrumento de trabajo usual dentro del aula.

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apartado 6º - cplapuebla.com · web viewel patio grande (de primaria), para realizar actividades...

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