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SOLARLANZ“UN PASEO POR LAS ESTRELLAS”
Taller de ABPAprendizaje Basado en Proyectos
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ACTIVACIÓN
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¿QUÉ ES SOLARLANZ?
¿EN QUÉ CONSISTE?
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¿QUÉ ES SOLARLANZ?
¿EN QUÉ CONSISTE?
PROYECTO DE ASESORAMIENTO Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO
FASE DE FORMACIÓN Y DISEÑO
FASE DE IMPLEMENTACIÓN Y DESARROLLO
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FASE DE FORMACIÓN Y DISEÑO:
6 SESIONES DE FORMACIÓN-ASESORAMIENTO Y TRABAJO
- 2 SESIONES INICIALES: FORMACIÓN* ABP + IIMM 10 ENERO* ABP + TICs 17 ENERO
- 1 SESIÓN DE PROGRAMACIÓN GUIADA (CENTROS + CEP)24 Y 31 ELECCIÓN DEL CENTRO
- 2 SESIONES DE PROGRAMACIÓN DE LOS CENTROS (CENTROS) ELECCIÓN DEL CENTRO
- 1 SESIÓN DE PUESTA EN COMÚN Y ÚLTIMOS DETALLES (CENTRO + CEP) 21 DE FEBRERO
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FASE DE MPLEMENTACIÓN:
- 3 SEMANAS DE IMPLEMENTACIÓN
- HABRÁN MOMENTOS DE PARTICIPACIÓN EXTERNA (CEP, IAC…)
- ACTIVIDADES CON FAMILIAS
- CIERRE CON UN MUSEO/EXPOSICIÓN PARA FAMILIAS
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OBJETIVO DE LA SESIÓN:
Conocer los fundamentos básicos del Aprendizaje Basado en Proyectos
Cómo introducir las Inteligencias Múltiples en el ABP
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¿QUÉ VAMOS A HACER HOY?
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¿QUE ES EL ABP? (lluvia de ideas)
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Son un tipo de Unidad de Programación: Modelo Cognitivo Constructivista
Intención Organizada para un desarrollo del interés natural por aprender, desde un enfoque Globalizado Abierto que provoque un aprendizaje significativo.Partiendo de Intereses, Experiencias y Conocimientos previos de los alumnos
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¿POR QUÉ POR PROYECTOS?
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¿POR QUÉ POR PROYECTOS?
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¿POR QUÉ POR PROYECTOS?
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¿POR QUÉ POR PROYECTOS?INCERTIDUMBRE
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¿POR QUÉ POR PROYECTOS?BUSCAMOS APRENDIZAJES DETERMINADOS
AUTONOMÍA
CAPACIDAD DE ORGANIZACIÓN
SIGNIFICADO - INTERACCIÓN CON LA REALIDAD
INCERTIDUMBRE
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NO HAY PROYECTO SI NO HAY...PROCESO
PRODUCTO
REPETICIÓNCOMUNICACIÓN
IdeaReto Problema
DiseñoOrganizaciónPlanificación
EjecuciónExperimentTrat. inform.
Evaluación
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ASESINATO DEL ABP
GRADUACIÓN
OBJETIVO
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ASESINATO DEL ABP
GRADUACIÓN
OBJETIVO
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FASES DEL ABP(Alumnado)
1. INICIO➔ ELECCIÓN DEL TEMA: RETO/HIPÓTESIS➔ ACTIVIDAD INTRODUCTORIA. ➔ ORGANIZACIÓN VISUAL DEL PROYECTO➔ ELECCIÓN Y CONCRECIÓN DEL/LOS
PRODUCTO/S
2. DESARROLLO ➔ PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ➔ BÚSQUEDA, SELECCIÓN Y TRATAMIENTO DE
INFORMACIÓN➔ REALIZACIÓN DE
TAREAS/TALLERES/ACTIVIDADESA. TAREAS DE PROCESOB. TAREAS ENCAMINADAS AL PRODUCTO
3. FINAL➔ COMUNICACIÓN DEL PRODUCTO Y PROCESO.➔ DIFUSIÓN➔ INFORME/BITÁCORAS/PORTFOLIO: METACOGNICIÓN➔ EVALUACIÓN APRENDIZAJE: AUTOEV. COEVALUACIÓN➔ EVALUACIÓN DEL PROYECTO
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INICIO
ELECCIÓN DEL TEMA (puede) y TÍTULO
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS. RETO (si va a estar preestablecido)
ANCLAJE CURRICULAR: CRITERIOS, Y COMPETENCIAS
ELECCIÓN Y CONCRECIÓN DEL/LOS PRODUCTO/S
Diseño: ACTIVIDAD INTRODUCTORIA.
Seleccionar organizador gráfico para conocimientos previos y lluvias de ideas y organización del proyecto
DISEÑO DEL DESARROLLO DEL PROYECTO
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: prepararla, buscar material, contactos, hojas de ruta/guía para la búsqueda y tratamiento de la información (organizadores visuales).
DISEÑO DE: TAREAS/TALLERES/ACTIVIDADES
A. TAREAS DE PROCESO: organizadores para la planificación de los propios grupos, talleres, experimentos, salidas, actividades y tareas varias, registros, rincones
B. C. TAREAS ENCAMINADAS AL
PRODUCTO
TENER EN CUENTA DIVERSIDAD DE METODOLOGÍAS Y LAS IIMM
FINAL
- Diseñar posibles modelos de informe, portfolio, bitácora…
- Pensar posibles comunicaciones y necesidades.
- Diseño de posibles check list de autoevaluación del alumnado o evaluar comunicaciones de compañeros/as.
- Diseño de otros instrumentos de evaluación necesarios: rúbricas, exámenes, fichas de observación...
- Decidir la difusión
PROFESORADO
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UN DESCANSITO?
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INICIOELECCIÓN DEL TEMA: HIPÓTESIS-RETO
ACTIVIDAD INTRODUCTORIA. ● 1. ORGANIZACIÓN VISUAL DEL PROYECTO
2. ELECCIÓN Y CONCRECIÓN DEL PRODUCTO/S
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PONER UN TÍTULO ATRACTIVO
TÍTULO JAMÁS VISTO!!! ABRE LA CURIOSIDAD!!!
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1.ELECCIÓN DEL TEMA DE ESTUDIO. “ANCLAJE CURRICULAR”
Elección del tema:
●Interés espontáneo ●Suceso o acontecimiento ●Los días de… ●Acción provocada
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AHORA TE TOCA A TI
1.ELECCIÓN DEL TEMA DE ESTUDIO. “ANCLAJE CURRICULAR”¿Qué pasaría si los planetas pasaran entre la tierra y la luna?https://www.youtube.com/watch?v=UXwHsZcChs4
Selecciona los aprendizajes, de los criterios propuestos para tu nivel.
Escribe en tu mapa mental LOS APRENDIZAJES MÁSRELEVANTES
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Diseña una ACTIVIDAD INTRODUCTORIA- Curiosidad
¿Qué pasaría si los planetas pasaran entre la tierra y la luna?https://www.youtube.com/watch?v=UXwHsZcChs4
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ORGANIZACIÓN VISUAL DEL PROYECTO
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ORGANIZADOR GRÁFICO: ¿QUÉ SABEMOS Y QUÉ QUEREMOS SABER?
¿QUÉ NECESITAMOS SABER?
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USO DE LAS TICs:
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ORGANICEMOS VISUALMENTE NUESTRO PROYECTO
Diseñamos un organizador seleccionando o añadiendo preguntas
¿Qué sabemos?¿Qué quieren saber?¿Dónde Podemos Buscar?¿Posibles Productos?¿Recursos?ETC
Ponerlo en el mapa mental
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ELECCIÓN Y CONCRECIÓN DEL PRODUCTO/S (museo)
Caja de Herramientas
Lluvia de Ideas y pasarlo al mapa mental
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2. DESARROLLO PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL TRABAJOBÚSQUEDA, SELECCIÓN Y TRATAMIENTO DE INFORMACIÓNREALIZACIÓN DE TAREAS/TALLERES/ACTIVIDADESA. TAREAS DE PROCESOB. TAREAS ENCAMINADAS AL PRODUCTO
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PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DEL ALUMNADO
- Temporalización- Roles-encargados-respo
nsabilidades- Necesidad de materiales
y personales, fuentes de búsqueda…
- El alumnado (atendiendo a su edad) tiene que conocer los pasos de un proyecto y que le permita organizar su trabajo.
HIPÓTESIS-RETO
ORGANIZACIÓN DELPROYECTO
INFORMACIÓN
TRABAJO EN EQUIPO: ACTIVIDADES Y PRODUCTO
COMUNICACIÓN DE NUESTRO
PROYECTO
INFORME Y EVALUACIÓN
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PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN
OJO CON LA ESCALERAOFRECE UNA SECUENCIA
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PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
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BÚSQUEDA, SELECCIÓN Y TRATAMIENTO DE INFORMACIÓN
RECUERDA ELORGANIZADO
R GRÁFICO
KWLTE PUEDEAYUDAR
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BÚSQUEDA, SELECCIÓN Y TRATAMIENTO DE INFORMACIÓN
Qué ACTIVIDADES Podríamos hacer para DE BÚSQUEDA Y TRATAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN PARA LOS NIVELES DE TU CENTRO
Recuerda Pasarlo al Mapa Mental
RECUERDA ELORGANIZADO
R GRÁFICO
KWLTE PUEDEAYUDAR
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REALIZACIÓN DE TAREAS/TALLERES/ACTIVIDADES
DE PROCESO ENCAMINADAS AL PRODUCTO
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VAMOS A BUSCAR ACTIVIDADES PARA NUESTRO PROYECTO:
PROCESO PRODUCTO
CAJA DE HERRAMIENTAS
Pásalo al Mapa Mental
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3. FINAL
- COMUNICACIÓN DEL PRODUCTO Y PROCESO.- DIFUSIÓN- INFORME/BITÁCORAS/PORTFOLIO: METACOGNICIÓN- EVALUACIÓN APRENDIZAJE: AUTOEV. COEVALUACIÓN- EVALUACIÓN DEL PROYECTO .
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COMUNICACIÓN ¿EN EL MUSEO?
Variedad de productos
DEL PRODUCTO
DEL PROCESO?
Comunicación a diferentes personas, grupos, etc
Numera diferentes escenariosPásalo al mapa mental
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Difusión del proyecto:
(pensar formas diversas de difundir en el centro) Escríbelo en el mapa mental
PÁGINA WEB
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
TABLÓN DE ANUNCIOS REVISTA Y RADIO
ESCOLAR
EXPOSICIÓN
ETC
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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
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EVALUAMOS LOS PRODUCTOS
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DISEÑAMOS Y SELECCIONAMOS HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN de los aprendizajes
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INFORME / BITÁCORAS/ PORTFOLIO...
PODEMOS GUIAR CON PREGUNTAS:
- METACOGNICIÓ
N
¿QUÉ TRABAJÉ?¿QUÉ APRENDÍ?
- ¿Qué he aprendido que no sabía antes?- ¿Qué me ha gustado más?- ¿Qué ha sido más difícil para mi?- ¿En qué soy un/una máquina?
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EVALUACIÓN DEL PROYECTO Y DE LA ACCIÓN DOCENTE
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DISEÑA LA NAVE ESPACIAL EN LA QUE VAN A VIAJAR
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MURAL DE LA PARED
CIELO: Métodos, estrategias, herramientas
Pasos del ABP
Objetivos del trabajo con ABP
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Evaluación de la se
sión
Objetivo:
Conocer los fundamentos básicos del Aprendizaje Basado en Proyectos
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