“sembrando el conocimiento” · liderazgo la práctica del saludo matinal de dirección a todo...
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ESCUELA EL BOSQUE
“Sembrando el Conocimiento”
Proyecto Educativo Institucional 2019
Valdivia, abril de 2019
INTRODUCCION
El presente Proyecto Educativo es un instrumento elaborado con
el fin de que todos los integrantes de la Unidad Educativa tengan claridad sobre
los propósitos y los objetivos institucionales, la forma en que se espera lograrlos
y el compromiso individual y colectivo de sus miembros.
En la preparación de este instrumento participaron los distintos estamentos
(alumnos, padres y apoderados, profesores, asistentes de la educación), en
cada etapa de acuerdo a la estructura de éste, para lo cual se organizaron
talleres grupales y asambleas generales. Partiendo por una etapa de
diagnóstico institucional dirigido por el equipo directivo, segunda etapa de
análisis de resultados, tercera etapa de creación de las acciones puntales
dirigidas por cada coordinador de los estamentos.
Este proyecto tendrá una duración de 4 años, desde 01 de marzo de 2019 al
28 de febrero de 2023.
VISIÓN
Ser una Escuela activa, participativa, relacionada con la comunidad y el
entorno, que sea integradora y ecológica, que valore la diversidad y el trabajo
en equipo, que sea democrática, entusiasta y proactiva.
Que incorpore los hábitos de vida saludable, el uso de los recursos
tecnológicos y el manejo del idioma inglés desde el nivel parvulario.
IDENTIDAD Y MISIÓN
Nos identificamos como un establecimiento fuertemente ligado al Medio
Ambiente, comprometidos con la formación integral de todos nuestros alumnos
y alumnas de pre-kinder a octavo año, con una sólida base valórica de respeto
al Medio Ambiente y a la vida en una sana convivencia.
SELLO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Nuestro sello educativo responde al compromiso formativo con los principios de
la Educación Ambiental y el desarrollo de una cultura respetuosa del Medio
Ambiente y la vida en sana convivencia.
Sello artístico y deportivo para incentivar a una vida sana donde pueda
desarrollar sus habilidades.
Perfil del docente
Se define al Profesor como un profesional:
Consciente de que el ejemplo es su mejor acto educativo.
Predispuesto al cambio.
Innovador permanente de su quehacer educativo.
Actualizado en metodologías activas.
Capaz de realizar trabajo cooperativo.
Respetuoso de las opiniones de los demás.
Capaz de intercambiar experiencias y saberes.
Solidario con sus semejantes.
Respetuoso de valores y saberes de sus alumnos y comunidad.
Dotado de una actitud de respeto y valoración del medio ambiente.
Participe de los procesos de actualización profesional para la mejora
continua.
Perfil del Asistente de la Educación
Se define al Asistente de la Educación como un profesional:
Comprometido con el cumplimiento de los Objetivos Institucionales.
Responsable en el cumplimiento de sus deberes.
Dotado de valores y actitudes que favorecen la sana convivencia entre
pares y con los demás miembros de la Unidad Educativa.
Participe de los procesos del proyecto educativo de nuestro
establecimiento.
Perfil del alumno
Se pretende que el o la estudiante se identifique como una persona:
Responsable en el cumplimiento de sus deberes como estudiante y como
miembro de la comunidad a la que pertenece.
Consciente de sus capacidades y competencias y seguro de sí mismo.
Consciente de su condición de gestor de su propio aprendizaje.
Respetuoso de su persona y de los que le rodean.
Solidario ante el dolor y las necesidades de los demás.
Respetuoso de su entorno, símbolos patrios, familia y de las personas en
general.
Consciente de su responsabilidad en el cuidado y mantención de recursos
naturales renovables y no renovables.
Disciplinado en su forma habitual de vida, de acuerdo a los requerimientos
de la sociedad.
Dotado de un espíritu crítico, reflexivo, creativo y comprometido con su
desarrollo personal, intelectual y social.
Responsable con los compromisos que asume.
Preocupado de su presentación personal y del cuidado de útiles e
implementos de la Escuela.
Consciente de sus deberes y derechos cívicos de acuerdo al rol que la
sociedad espera de cada ciudadano (a).
Consciente de sus deberes y derechos ciudadanos, los que deberá
ejercer con responsabilidad.
Respetuoso de las normas establecidas en el Manual de Convivencia, en
pro de un ambiente propicio para el desarrollo de las actividades escolares.
Perfil de la Familia
La familia, en el rol que le corresponde en la educación de sus hijos, debe ser:
Comprometida con la formación valórica de sus hijos e hijas.
Comprometida con el aprendizaje de sus hijos e hijas.
Participativa en las actividades planificadas por la Escuela.
Respetuosa de los derechos y deberes de sus hijos como personas que
buscan la autonomía personal.
Respetuosa de lo dispuesto en el Manual de Convivencia que regula el
accionar escolar.
Respetuosa de la normativa vigente con relación a la violencia
intrafamiliar.
Dispuesta a hacer su aporte creativo en una actitud de integración con la
Escuela.
SITUACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
Escuela El Bosque, es un Establecimiento Educacional Municipal, que
nace el año 2005, a raíz de la fusión de alumnos excedentes de dos
establecimiento municipales: Escuela Chile y Escuela España.
Sus dependencias se encuentran ubicadas en un sector urbano, sector el
bosque, en la avenida circunvalación Nº2325, de la ciudad de Valdivia, región
de Los Ríos. Inserto en una población socio económica de nivel medio alto, sin
embrago los alumnos(as) matriculados en nuestro establecimiento pertenecen
a sectores periféricos de nivel socio económico medio bajo.
Para el desarrollo de este proyecto, la Escuela cuenta con el siguiente personal:
Director 1 (44 horas)
Inspectora General 2 (44 horas c/u)
Jefa de UTP 1 (44 horas)
Encargada Convivencia Escolar 1 (44 horas)
Psicólogo convivencia Escolar 1 (40 horas)
Orientadora Familiar 1 (44 horas)
Docentes 27
Codocentes 03
Docentes Equipo Diferencial 09
Psicólogo 01
Fonoaudiólogo 01
Terapeuta Ocupacional 01
Kinesiólogo 01
Técnico Asistente de apoyo 02
Asistentes de la Educación 24 (Administrativo,
asistente de aula nivel parvulario, Paradocentes, Auxiliares de Servicios
Menores, monitor medioambiental, monitores taller)
La escuela cuenta dentro de sus instalaciones:
- 3 salas de clases para el nivel parvulario.
- 18 salas de clases para educación básica.
- 1 Laboratorio de Ciencias.
- 1 Laboratorio de enlaces nivel parvulario.
- 1 Laboratorio de enlaces educación básica.
- 1 Laboratorio de enlaces Inglés.
- 1 sala de profesores.
- 1 Biblioteca CRA.
- 1 Enfermería.
- 1 Invernadero.
- 1 gimnasio.
- Camarines
- Patio general
- 1 patio techado.
- Red wifi
- Servicios higiénicos para alumnos y profesores.
- Oficinas
- Casino y cocina JUNAEB
Los niveles educativos son desde pre-básica hasta 8° básico, 2 cursos por
nivel. Contamos con una matrícula actual de 380 alumnos (as).
Nuestro IVE es de un 96,3%. Además el 33% de nuestros alumnos pertenecen
al Proyecto de Integración Escolar.
Contamos con Jornada Escolar Completa, siendo los siguientes Horarios:
Nivel Parvulario: Lunes a Jueves jornada completa de 08:00 a 15:30 hrs.
Viernes de 08:00 a 13:15 hrs.
Nivel Básico: Lunes a Jueves jornada completa de 08:15 a 15:45 hrs.
Viernes de 08:00 a 13:15 hrs.
El Currículum Escolar estará basado en los Planes y Programas del Ministerio
de Educación, regidos por siguientes decretos:
Curso Decreto Año
3º Nivel Transición 115 2018 1º a 4º 2960 2012
5º 2960 2012
6º 2969 2012
7º 628 2016
8º 628 2016
Equipo PIE 170/83 2009/2015
En lo relativo a Evaluación y Promoción, los procedimientos se regirán por el
Decreto Exento Nº 511 de 1997, modificado por Decretos 158/99 y 107/2003.
Los planes de estudios se complementan con talleres que desarrollan otras
áreas ennuestros alumnos, o bien, refuerzan los contenidos, entre ellos se
destacan:
- Taller Medio Ambiental. (Articulado con Explora, red Humedales Valdivia,
Jardín Urbano y Universidad austral de Chile)
- Taller Huero Escolar.
- Taller de Jardinería Escolar.
- Taller de ajedrez.
- Taller de ciclismo.
- Taller de Gimnasia Rítmica
- Taller de Gimnasia Artística.
- Taller de Futbol.
- Taller de Basquetbol.
- Banda Escolar.
- Taller de psicomotricidad.
- Taller de reforzamiento.
DATOS ESPECÍFICOS: ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS.
Para la elaboración de este proyecto tomamos como datos importantes de
análisis, para la toma de decisiones y de acciones, los siguientes:
• IVE 96,3 %
• Alumnos(as) prioritarios y preferentes 79%.
• Matrícula 380 estudiantes.
• Análisis FODA:
❖ Fortalezas
- Existencia de Equipo Docente Directivo
- Existencia de Equipo de Convivencia Escolar (Formado por la Encargada
de Convivencia, Orientadora Familiar y Psicóloga)
- Existencia de Equipo de Asistentes de la Educación: Codocentes (apoyo 1º
y 4º años)
- Profesores titulados, con especialidades e insertos en la Carrera docente.
- Profesores especialistas en Educación Diferencial (PIE, TEL, DEA,
Fonoaudióloga, Psicólogo, Terapeuta Ocupacional, Kinesiólogo)
- Existencia de Salas de enlaces (N.PARVULARIO, BÁSICO E INGLÉS) con
un ingeniero analista de sistemas a cargo.
- Existencia de Laboratorio de Ciencias.
- Existencia de Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) con
profesional a cargo.
- Existencia de Gimnasio y patio techado.
- Existencia de un vivero (Huerta Escolar) y un jardín escolar.
- Existencia de Centro General de Padres y Apoderados con Personalidad
Jurídica.
- Existencia de Centro General de Alumnos, elegido democráticamente.
- Existencia de salas multipropósito.
- Existencia de Recursos tecnológicos para todas las salas de clases,
incluyendo internet con cableado.
- Existencia de sala de primeros auxilios a cargo de una paramédico.
- Existencia de talleres JEC
- Existencia de talleres extraprogramaticos.
- Presencia de materiales y espacios recreativos para ser usados por los
alumnos y alumnas en horarios de recreación.
❖ Debilidades
- Falta de compromiso de un alto porcentaje de familias con relación al
proceso de enseñanza –aprendizaje y de la formación personal de sus hijos.
- Escasa promoción en proyectos comunales, regionales y nacionales en
actividades de apoyo al desarrollo personal y fortalecimiento de
aprendizajes. (Olimpíadas de matemáticas, literatura, arte, música, etc.).
- Infraestructura no adecuada a los requerimientos climáticos de la región y
de seguridad humana.
- Infraestructura no adecuada para la efectiva implementación de la inclusión
en nuestro establecimiento.
- Escasa seguridad perimetral.
- Acústica inadecuada para la comunicación en el proceso de enseñanza de
aprendizaje.
❖ Oportunidades
- Entorno natural, motivador y ambiente tranquilo.
- Apoyo a alumnos por parte de profesionales especialistas del consultorio
externo.
- Cooperación permanente de Carabineros.
- Apoyo permanente del Servicios de Salud.
- Apoyo Mineduc Biblioteca Cra.
- Programa de Alimentación Escolar de Junaeb.
- Apoyo del programa HPV (Habilidades para la vida).
- Participación de alumnos practicantes de casas de estudios superiores
(Universidad Austral, Universidad San Sebastián, INACAP y Santo Tomás).
- Invitaciones permanentes a la participación en proyectos ambientales
realizados por Universidad Austral y Seremía del Medio Ambiente.
❖ Amenazas
- Un porcentaje importante de alumnos proviene de sectores de gran
vulnerabilidad socio- económica y cultural.
- Porcentaje de alumnos considerable con problemas conductuales.
- La deficiente movilización con que cuentan los alumnos dificulta su
asistencia y puntualidad.
- Condición de trabajadores de ambos padres o guardadores de los alumnos
(as) dificultan el cuidado de sus hijos.
- Presencia de pandillas de otros sectores que asaltan en los alrededores.
- Alto porcentaje de padres cesantes.
- Influencia negativa de la TV e Internet, que entregan antivalores, cuando
estos medios no son controlados por la familia o los responsables de los
niños y niñas.
- Alta vulnerabilidad de los alumnos inmersos ante el peligro latente de
consumo de drogas y alcohol.
• Resultados Simce 4º años:
• Resultados Indicadores de desarrollo Personal y Social, 4º años:
• Fortalezas y Debilidades Plan de Mejoramiento Educativo:
DIMENSIÓN FORTALEZAS
GESTIÓN
PEDAGÓGICA
La práctica de la planificación anual y unidad está instalada.
El acompañamiento al aula se realiza de acuerdo al
cronograma establecido. Se incorporó e implementó el
acompañamiento entre pares, así como el acompañamiento
de parte del equipo directivo a todos los docentes. La
distribución pedagógica y horaria se realiza de acuerdo a
idoneidad y planes de estudio. El formato de planificación se
realiza por medio de un acuerdo a principio del año escolar.
Se instauró la reflexión pedagógica.
DEBILIDADES
Monitorear los acompañamientos al aula, creando
compromisos de eficiencia y eficacia con los docentes. Crear
instancias, dentro y fuera del aula, de reflexión sobre los
resultados obtenidos, retroalimentando las habilidades
deficitarias. Cada equipo de aula organizará trabajos
colaborativos por área, ciclo o interés, para el aprendizaje de
todos los estudiantes.
DIMENSIÓN FORTALEZAS
LIDERAZGO La práctica del saludo matinal de dirección a todo el
alumnado, los días lunes, para desarrollar valores que nos
identifican como establecimiento, incorporando la temática
de un valor mensual por parte del equipo de convivencia
escolar. Se gestiona en forma adecuada y pertinente el
número de docentes y personal administrativo, de acuerdo a
la población escolar. Los roles y funciones de los diversos
estamentos están creados.
DEBILIDADES
Generar conciencia a toda la comunidad educativa, de la
importancia de reactivar valores en todos nuestros alumnos
para el logro de los aprendizajes y de la buena convivencia
escolar. Contar con los profesionales idóneos para nuestro
quehacer educativo como también con los insumos y
recursos necesarios para el logro del proceso enseñanza
aprendizaje. Roles y Funciones poco claros para la comunidad
escolar.
DIMENSIÓN FORTALEZAS
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Contar con un equipo de convivencia escolar y su plan de
acción implementado, teniendo presente un trabajo
sistemático y riguroso de un valor al mes. La creación y
puesta en marcha del centro de alumnos. Contar con un
centro de Padres y apoderados constituido y con
personalidad jurídica. La comunicación fluida con
instituciones y redes de apoyo (Carabineros, policía,
investigaciones, Programa Habilidades para la vida, entre
otros), que realizan charlas a la comunidad.
DEBILIDADES
Acercamiento y compromiso de los padres y apoderados con
respecto a los avances académicos y del crecimiento personal
de sus pupilos. Implementación del plan de convivencia en
función reactiva, necesitamos que sea de carácter
preventivo.
DIMENSIÓN FORTALEZAS
GESTIÓN DE
RECURSOS
La existencia de la subvención preferencial, desde el
Ministerio de Educación. Contar con la participación y el
consejo del equipo directivo, consejo de coordinadores de
ciclo, y consejo docente para sugerir e implementar las
acciones en nuestro PME. Contar con laboratorios de inglés,
enlaces y ciencias, para la comunidad educativa. Renovación
y mejoramiento de algunos materiales e insumos.
DEBILIDADES
La necesidad de adquirir mobiliario y renovar infraestructura,
en ciertas dependencias, que se hacen necesarios para lograr
la inclusión, el orden y funcionamiento y la mejora en los
aprendizajes. (mobiliario en CRA, en talleres, en
departamento deportivo, etc)
A raíz del análisis de los datos e insumos, hemos determinado las siguientes
acciones en nuestro plan de acción.
➢ OBJETIVOS GENERALES
1.-Propiciar las condiciones para: - generar un adecuado clima organizacional;
-ejercer un liderazgo técnico pedagógico y administrativo centrado en lo
pedagógico; - fortalecer y promover el trabajo de organismos internos de la
Escuela (Equipo de coordinadores, EGE, Consejo Escolar, Consejo de
Profesores, Centro de Padres y Apoderados, etc); - fortalecer sistemas de
comunicación interna para fundamentar adecuadamente las decisiones
institucionales.
2.-Brindar a todos nuestros alumnos y alumnas oportunidades de aprendizaje
efectivos, sosteniendo que la educación actual requiere de metodologías
múltiples y novedosas. Por consiguiente, el aprendizaje se efectuará utilizando
todas las vías abiertas al entendimiento, favoreciendo la investigación y la
experimentación. Todo esto vinculado con el respeto y la valoración al Medio
Ambiente.
3.-Lograr un posicionamiento destacado de la Escuela en la comunidad local a
través de estrategias de promoción de las bondades y logros de la Escuela a
fin de constituirse en Escuela Elegible por parte de los padres y apoderados del
sector.
➢ OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
1.- Generar instancias planificadas de participación de todos los actores de la
comunidad educativa en conjunto con las redes de apoyo de seguridad y salud
de la comunidad, que permitan difundir, experimentar y evaluar el PEI.
2.- Realizar algunas adecuaciones curriculares a los Planes y Programas
emanados del Ministerio de Educación que permitan atender a las necesidades
de los estudiantes y al desarrollo de sus habilidades, actitudes y competencias.
3.- Mejorar la convivencia institucional y la disciplina a través de la creación de
un equipo de convivencia escolar y asistencia a clases de los alumnos, por
medio del potenciamiento de los talleres JEC y extraprogramáticos.
4.- Cumplir con el marco curricular vigente entregado por el Ministerio de
Educación, con sus actualizaciones, ajustes y orientaciones.
5.- Elevar significativamente el rendimiento escolar y la obtención de puntajes
sobresalientes en las pruebas SIMCE, por medio de acciones planificadas en
un trabajo colaborativo con los estamentos.
7.- Desarrollar procesos de Evaluación Interna de aprendizajes en cuatro áreas
principales: lenguaje, matemática, ciencias e historia.
8.- Optimizar eficientemente las horas de clases de las asignaturas y de talleres
con ampliación horario JEC, asegurando un desarrollo Medio Ambiental,
artístico y deportivo de cada alumno y alumna, que permita un mejor
aprendizaje académico y conductual.
1. Área de Liderazgo
Objetivos del Área
▪ Fortalecer el rol del director y el equipo directivo en relación al
seguimiento de la implementación curricular, con el fin de gestionar con
mayor énfasis en el desarrollo pedagógico de calidad en el aula.
▪ Propiciar un adecuado clima organizacional, en el que cada estamento
conozca y cumpla los roles y funciones que le correspondan según sus
capacidades y competencias y conforme a los requerimientos del
sistema.
▪ Ejercer un liderazgo técnico pedagógico y administrativo centrado en lo
pedagógico, en un ambiente de participación, tolerancia y respeto entre
todos los estamentos, de tal manera que en el accionar de la Escuela se
evidencie un trabajo de equipo, evitando la atomización y desarticulación
de éste.
▪ Fortalecer y promover el trabajo de organismos internos de la Escuela,
delegando funciones y potenciando los liderazgos existentes entre los
miembros de la Unidad Educativa, de acuerdo a marcos de actuación
definidos.
▪ Generar sistemas de comunicación que permitan fundamentar las
decisiones considerando los intereses y expectativas de la comunidad
educativa en general.
▪ Promover la participación de la comunidad educativa en la elaboración y
revisión del PEI de la Escuela.
1.1 Visión Estratégica y Planificación
Objetivos de la
Dimensión
- Diseñar y planificar acciones que aseguren la
canalización adecuada de las necesidades
educativas y formativas de los alumnos y alumnas
y las expectativas e intereses de la comunidad
educativa en general.
- Lograr que el PEI sea un instrumento orientador
del accionar de la Unidad Educativa.
- Lograr que al menos el 80 % de los miembros de
la comunidad educativa (docentes, asistentes de
la educación, alumnos, padres y apoderados), al
inicio del año escolar conozcan las líneas de
acción orientadoras del PEI.
Resultado
Esperado
- El PEI considera las necesidades educativas y
formativas de los alumnos y alumnas y las
expectativas e intereses de la comunidad
educativa en general.
- Comunidad educativa en general realiza su labor
educativa en pro de objetivos institucionales que
establece el PEI.
- Comunidad escolar Informada, comprometida y
participe de los propósitos institucionales.
Acciones - Realizar encuestas de opinión para conocer
inquietudes y expectativas educativas de padres,
apoderados respecto de sus pupilos (as), las que
debieran reflejarse al momento de elaboración y
actualización del PEI.
- Difundir el PEI, el PME, el Plan de Convivencia
Escolar, el Plan de Sexualidad, afectividad y
género, el plan de inclusión, el PISE.
- Verificar anualmente el posicionamiento del PEI
en todos y cada uno de los miembros de la Unidad
Educativa.
- Coordinar acciones para que los lineamientos
del PEI se reflejen en la planificación y desarrollo
de acciones al interior de la Unidad Educativa.
- Entrega de información con respecta al PEI.
- Difundir a través de la página web institucional
permanentemente aspectos relevantes y
contextuales del PEI, reuniones de subcentros, y
todas las actividades que realiza la comunidad
educativa.
Responsables - Equipo Directivo
- Profesores Jefes
- Profesores de Asignaturas
Procedimientos de
Evaluación
- Revisar periódicamente y actualizar
calendarización.
- Reuniones de coordinación de revisión y
toma de acuerdos.
- Lista de cotejo
1.2. Conducción
Objetivos de la
Dimensión
- Lograr que el Equipo de Gestión equipo de
coordinadores de ciclos, desarrollen su función
en un trabajo cohesionado y comprometido con
el quehacer educativo, brindando apoyo al
equipo directivo y desempeñando un rol de
puente comunicacional entre éste y los
estamentos a los que representan.
- Lograr el funcionamiento regular del Consejo
Escolar, de acuerdo a lo establecido en la
legislación que corresponde y de su Reglamento
propio.
Resultado Esperado
- Integrantes del equipo de gestión y del equipo
de coordinadores, comprometidos y
posesionados de los objetivos y metas
institucionales y conscientes de su
responsabilidad de representar a sus
estamentos.
- PEI y decisiones importantes del quehacer
educativo de la escuela consideran expectativas
y sugerencias de la comunidad.
Acciones - Motivar la participación responsable de los
estamentos al momento de elegir a sus
representantes, a comienzos de cada año
escolar.
- Planificar reuniones periódicas de los equipo
durante el año escolar.
- Considerar su participación en las decisiones
importantes de la Escuela.
- Conformar anualmente el Consejo Escolar.
- Revisar anualmente el Reglamento del
Consejo, efectuando las adecuaciones
necesarias.
- Conocer y difundir el PEI, el PME, el Plan de
Convivencia Escolar, el Plan de Sexualidad,
afectividad y género, el PISE. de la Escuela en
sus respectivos estamentos.
Responsables - Director.
- Equipo Directivo.
Procedimientos de
Evaluación
- Observación directa.
- Informes escritos.
- Revisión de actas.
1.3. Alianzas Estratégicas:
Objetivos de la
Dimensión
- Establecer y fortalecer vínculos con otras
Instituciones Educacionales a fin de crear
espacios de intercambio profesional.
- Motivar la participación individual y colectiva en
programas y proyectos que mejoren los
aprendizajes de los alumnos y alumnas y que
permitan su crecimiento personal, así como el de
los demás miembros de la Unidad Educativa.
Resultado Esperado - Aprovechamiento de los espacios de
intercambio educativo externos a fin de mejorar
y fortalecer el desempeño de los integrantes de
la UE, así como la gestión institucional.
- Perfeccionamiento y capacitación de docentes,
asistentes, alumnos, padres y apoderados a
través de la participación en programas y
proyectos priorizados de acuerdo a los objetivos
institucionales.
Acciones - Confeccionar y mantener actualizado un listado
de espacios e instancias externas de
intercambio y participación (Redes Comunales,
Escuelas, Universidades, etc.)
- Registrar participación de miembros de la
comunidad escolar en jornadas, talleres, etc.
- Incorporar alumnos en práctica de
Universidades y Centros de formación.
- Desarrollar proyectos y programas que mejoren
la gestión de aula e institucional de la Escuela.
Responsables - Director.
- UTP.
Procedimientos de
Evaluación
- Cantidad de Alumnos practicantes.
- Registro de asistencia.
- Informe de actividades realizadas.
- Registros de Asistencia y participación.
1.4. Información y análisis
Objetivos de la
Dimensión
- Promover y organizar jornadas de evaluación
periódicas para establecer el logro de objetivos
educacionales y descubrir a tiempo los
problemas así como diseñar estrategias de
corrección.
- Generar canales de comunicación que
permitan recoger inquietudes y expectativas de
los miembros de la Unidad Educativa para que
las decisiones estén fundamentadas en la
realidad escolar.
Resultado Esperado - Proceso educativo es evaluado
periódicamente y se adoptan estrategias
remediales.
- La opinión de los miembros de la comunidad
educativa es considerada al momento de la toma
de decisiones institucionales.
Acciones - Organizar talleres de evaluación de la gestión
educativa de la Escuela.
- Recopilar y graficar información de rendimiento
en los meses de mayo, julio octubre y diciembre
de cada año.
- Organizar reuniones y talleres para recibir
información y opiniones de los miembros de la
Unidad Educativa cuando se deban adoptar
decisiones de en el ámbito institucional.
Responsables - Dirección
- Inspectoría General.
- Convivencia Escolar.
- UTP
Procedimientos de
Evaluación
- Resumen de informes de calificaciones
2. Área de Gestión Curricular
Objetivos del Área
▪ Propiciar las condiciones de carácter técnico pedagógico para organizar,
implementar y evaluar la propuesta curricular, con el objetivo de mejorar
la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje de los alumnos y
alumnas del establecimiento.
2.1. Organización Curricular
Objetivo de la
Dimensión
- Fortalecer las instancias y procedimientos para
asegurar que la propuesta curricular considere el
Marco curricular vigente, el PEI y las
necesidades e intereses de los alumnos y
alumnas que asisten al establecimiento.
- Conformar equipo pedagógico (equipo
coordinadores de ciclo) con representantes de
cada nivel de enseñanza.
Resultado Esperado - Participación del 100% de los docentes en
talleres de reflexión pedagógica.
- Optimización de los procesos de
diagnóstico al inicio del año lectivo.
- Identificación y selección del 100% de los
aprendizajes esperados (habilidades,
competencias, actitudes) para los diferentes
niveles y asignaturas de aprendizaje.
- Difusión de los aprendizajes esperados
(habilidades, competencias, actitudes) a lograr
por cada nivel y asignatura de aprendizaje en
reuniones de padres y apoderados al inicio del
año.
Acciones - Organizar un equipo de coordinadores de
ciclo, liderados por Unidad Técnica Pedagógica.
- Conformar Equipos de Aula para la
planificación de los aprendizajes y
posteriormente formar Grupos de reflexión
pedagógica por niveles y asignaturas.
- Calendarizar reuniones técnicas de
planificación y trabajo en equipo, priorizando las
coordinaciones PIE.
- Contemplar los estilos de aprendizaje de
nuestros alumnos para la planificación y
organización del aprendizaje.
- Completar formato de Panoramas de
curso, diagnosticando las diferentes áreas
pedagógicas, biológicas y sociales al inicio del
año escolar.
- Desarrollar jornadas de análisis de las
necesidades de nuestros estudiantes con
respecto al currículo y el desarrollo de
habilidades, competencias y actitudes
destacando la progresión entre ciclos y niveles.
Responsables - Sostenedor
- Dirección
- Unidad Técnica Pedagógica
- Docentes de aula y profesionales de
apoyo
Procedimientos de
Evaluación
- Asistencia a talleres de reflexión
pedagógica
- Pautas de trabajo
- Informes escritos
2.2. Preparación de la Enseñanza
Objetivo de la
Dimensión
- Diseñar un formato de planificación de
aula por niveles y asignaturas de aprendizaje, en
forma global, por Unidades de Aprendizaje,
explicitando los aprendizajes esperados
(habilidades, competencia, actitudes),
actividades y evaluación.
- Fortalecer las instancias y
procedimientos de análisis existentes para
asegurar que las estrategias de enseñanza y los
procedimientos de evaluación diseñados por los
docentes consideren las necesidades
educativas de los alumnos y alumnas del
establecimiento.
- Definir estrategias de enseñanza más
efectivas para el logro de aprendizajes de los
alumnos y alumnas, considerando la diversidad,
ambientes de aprendizaje, y utilización de
recursos didácticos y tecnológicos.
- Instalar procedimientos para incorporar
en la planificación de la enseñanza las
adecuaciones y ajustes curriculares,
planificación de modo que se atienda a los
estudiantes con NEE de acuerdo a su nivel de
logro en las diferentes asignaturas, (planificación
DUA)
Resultado Esperado - 100% de los docentes cuenta con formato
digital de planificaciones y hace entrega a UTP
al inicio de cada semestre lectivo.
- Participación del 100% de los docentes en
talleres intercambio de estrategias de
enseñanza. Y conforman un equipo de aula.
- 100% de los docentes mejora sus
prácticas pedagógicas, incorporando estrategias
innovadoras y desarrollando un trabajo
colaborativo entre pares.
- Revisión permanente de instrumentos y
Reglamento de Evaluación en pos del
mejoramiento de los procedimientos e
instrumentos evaluativos usados en la
actualidad.
Acciones - Entregar planificaciones en formato
digital al inicio de cada semestre lectivo a UTP.
- Aplicación de un instrumento para
identificar métodos y prácticas docentes más
utilizadas por los docentes.
- Organizar y desarrollar talleres de
revisión, análisis e intercambio de estrategias de
enseñanza, recursos educativos y evaluación de
los aprendizajes en forma periódica.
- Diseñar y elaborar diversos tipos de
instrumentos evaluativos atingentes a los
nuevos diseños curriculares, por niveles y
asignaturas.
- Revisar, actualizar y difundir
permanentemente el Reglamento de Evaluación
de la Escuela.
Responsables - Dirección
- Unidad Técnica Pedagógica.
- Docentes de aula y profesionales de
apoyo.
- Encargados Enlaces-CRA
Procedimientos de
Evaluación
- Asistencia a talleres de intercambio
pedagógico.
- Monitoreo permanente de planificaciones.
- Aplicación de encuestas.
- Informes escritos
2.3. Acción Docente en el Aula
Objetivos de la
Dimensión
- Implementar procedimientos para recoger
información respecto de la implementación de
las planificaciones en el aula, estrategias de
enseñanza, recursos educativos y evaluación de
los aprendizajes.
- Reforzar la acción docente en el aula para
mejorar la calidad de los procesos de
enseñanza aprendizaje de los alumnos y
alumnas de la escuela, incluyendo a aquellos
con NEE.
- Implementar un sistema de
acompañamiento al aula en forma periódica por
parte de la Dirección UTP e Inspectoría General,
con el objetivo de apoyar los procesos de
enseñanza-aprendizaje y por ende el
desempeño profesional del docente.
Resultado Esperado - Contar con una Pauta de
Acompañamiento al Aula.
- Calendarización de visitas de
acompañamiento considerando el 100% de los
docentes.
- Retroalimentar al 100% de los docentes
visitados al finalizar el acompañamiento por
parte del Director, Jefe de UTP, Inspectoría
General, entre otros.
- Optimizar las prácticas docentes.
Acciones - Revisión permanente por parte de UTP de
las planificaciones entregadas por los docentes,
por niveles y subsectores de aprendizaje.
- Revisión del Libro de clases, trabajo de
los alumnos, entre otros.
- Diseñar y elaborar pauta de
acompañamiento al aula.
- Calendarizar visitas de acompañamiento
al aula en forma periódica.
- Retroalimentar prácticas docentes, al
finalizar visita de acompañamiento al aula,
entregando una copia de formato con
observaciones relevantes, en forma individual
y/o colectiva.
Responsables - Dirección
- Unidad Técnica Pedagógica
- Docentes de aula
- Inspectores Generales.
Procedimientos de
Evaluación
- Pautas de acompañamiento al aula.
- Visitasde acompañamiento al aula.
- Informes escritos
2.4. Evaluación de la Implementación Curricular
Objetivos de la
Dimensión
- Mejorar los mecanismos y procedimientos
para evaluar la implementación curricular en el
establecimiento y logros de aprendizajes
(habilidades, competencias, actitudes) de los
alumnos y alumnas en los diferentes niveles y
subsectores de enseñanza.
- Mejorar los procedimientos para
implementar las adecuaciones curriculares de
modo que se evalúe a los estudiantes con NEE
de acuerdo a su nivel de logro en las diferentes
asignaturas.
Resultado Esperado
- Se espera contar con instrumentos para
la recogida de información en relación a los
logros y avances de los aprendizajes de
los alumnos en las asignaturas de Lenguaje
y Educación Matemática.
- Participación del 100% de los docentes en
talleres de análisis de la cobertura curricular y
resultados de aprendizaje.
Acciones - Cotejar Programas de Estudio con
planificaciones didácticas, Libros de Clases y
trabajos de los estudiantes por Ciclos y
asignaturas.
- Implementar pauta y procedimiento para
recoger información en relación a la cobertura
curricular y el logro de los aprendizajes de los
alumnos y alumnas en los diferentes niveles y
asignaturas de aprendizaje.
- Análisis de calificaciones por asignaturas
y ciclos de enseñanza para identificar aspectos
deficitarios y elaborar estrategias de
mejoramiento.
- Desarrollar jornadas de análisis y
resultados de la cobertura curricular, niveles de
avance, aprendizajes esperados y logros de
aprendizaje obtenidos por los alumnos y
alumnas del establecimiento.
Responsables - Dirección
- Unidad Técnica Pedagógica
- Docentes de aula y profesionales de
apoyo.
Procedimientos de
Evaluación
- Revisión de Libros de Clases en forma
periódica.
- Aplicación de instrumentos para medir
la cobertura curricular.
- Asistencia a jornadas de reflexión y análisis
de la cobertura curricular.
- Pautas de trabajo para el análisis y resultados
de la cobertura curricular
3. Área de Convivencia Escolar y Apoyo a Todos los Estudiantes
Objetivos del Área
▪ Propiciar en el Establecimiento un adecuado clima para asegurar que la
interacción de los actores de la comunidad educativa se dé en un
ambiente propicio para el aprendizaje de todos sus estudiantes.
3.1. Convivencia Escolar
Objetivos de la
Dimensión
- Lograr que los diferentes actores da la
comunidad educativa se identifiquen con ésta y
se comprometan en las actividades
institucionales
- Lograr que los miembros de Unidad Educativa
conozcan y cumplan con las normas de
convivencia y cuidado personal y del entorno.
- Propiciar y monitorear que los profesores jefes
y el equipo de Convivencia Escolar desarrollen
temas referidos a orientación y reflexión con sus
alumnos y/o apoderados.
- Buscar la solución de conflictos por la vía no
violenta.
Resultado Esperado
- Los miembros de la Unidad Educativa
participan en las actividades institucionales.
- Comunidad con bajo nivel de violencia y
entorno limpio y ordenado.
- Desarrollo de temas transversales en la hora
de orientación.
- Manejo eficaz de conflictos a través de
estrategias de Mediación.
Acciones - Cumplir eficiente y eficazmente con los roles
que corresponden a cada uno de los integrantes
de la comunidad educativa.
- Establecer un clima de relaciones de
aceptación, confianza y respeto entre alumnos,
docentes, apoderados, asistentes de la
educación.
- Mediante charlas, horas de jefatura,
reuniones y entrevistas se canalizaran intereses
e inquietudes que favorezca la sana convivencia
en el establecimiento.
- Planificar y desarrollar temas con los
apoderados y/o alumnos que eviten la violencia
en cualquiera de sus formas
Responsables - Equipo Directivo.
- Inspectoría General.
- Equipo de gestión.
- Profesores (as) Jefes.
- Equipo de Convivencia Escolar
Procedimientos de
Evaluación
- Lista de Cotejo
- Observación directa.
3.2. Formación Personal y Apoyo a los Aprendizajes de los estudiantes
Objetivos de la
Dimensión
- Promover una relación dinámica e interactiva
con organismos asistenciales.
- Facilitar y optimizar oportunidades y espacios
que favorezca la participación y demostración de
los estudiantes en actividades artísticas y
culturales.
- Destacar periódicamente los avances
pedagógicos de los alumnos durante su proceso
escolar.
- Promover la asistencia sistemática a clases de
los alumnos.
- Favorecer la retención de nuestros niños.
Resultado Esperado - Adecuados niveles de coordinación con
Junaeb, Minsal y otras redes de apoyo.
- Talleres JECD organizados, presentados y
planificados de acuerdo a intereses y
necesidades de los alumnos y alumnas.
- Control y monitoreo de asistencia escolar.
- Adecuado uso de la subvención de retención.
Acciones - Promover en nuestros alumnos habilidades y
destrezas que le permitan prevenir
adecuadamente accidentes u otras
situaciones de riesgo para él u otros
- Coordinar eficazmente las soluciones a las
necesidades de nuestros alumnos a través de la
comunicación oportuna con las respectivas
redes de apoyo que corresponda
- Calendarizar espacios de participación de los
niños, donde puedan demostrar su potencial
artístico, deportivo, cultural y otros.
- Premiar en actos de la comunidad educativa a
aquellos alumnos que se destaquen en las
diferentes áreas.
- Mantener una comunicación directa y formal
con los padres y apoderados, en la
responsabilidad por controlar los atrasos y
ausencias a clases de todo el alumnado.
Responsables - Dirección
- Encargados de Programas Asistenciales
- Inspectoría General.
- Profesores Jefes
- Coordinador Extraescolar.
Procedimientos de
Evaluación
- Informes de avance de implementación.
- Lista de cotejo.
- Registro de Asistencia.
- Registros de Participación.
- Registro de calificaciones.
4. Área de Recursos
Objetivos del Área
▪ Establecer mecanismos permanentes de diagnóstico de: necesidades
de capacitación y perfeccionamiento del personal docente como
asistente de la educación; evaluación de desempeño
▪ Promover el desarrollo profesional del personal docente y asistente de
la educación de acuerdo a sus necesidades específicas, especialmente
en el uso de TICs.
▪ Optimizar el uso de los recursos de infraestructura y financieros
disponibles a través de proyectos, donaciones o leyes especiales
4.1. Recursos Humanos
Objetivos de la
Dimensión
- Promover la capacitación y perfeccionamiento
permanente del personal docente y asistente
de la educación de acuerdo a sus necesidades
particulares detectadas en diagnósticos y de
los objetivos Institucionales de la Escuela.
Resultado Esperado - Personal docente y asistente de la educación
preparado adecuadamente para desarrollar su
rol en el quehacer escolar.
Acciones - Realizar diagnóstico de necesidades
perfeccionamiento y capacitación personal
docente y asistente de la Educación,
especialmente en el uso tecnologías.
Responsables - Director
- UTP
- Inspectoría General
Procedimientos
Evaluación
- Certificación participación cursos,
seminarios otros.
4.2. Recursos Financieros, Materiales y Tecnológicos
Objetivos de la
Dimensión
- Asegurar la utilización eficiente tanto de los
recursos financieros como de la infraestructura
en función del logro de objetivos y metas
institucionales.
Resultado Esperado
- Uso eficiente de los recursos
disponibles
Acciones - Mantener actualizado inventarios en general.
- Mantener archivo de documentos de
adquisición de materiales e insumos por
departamentos.
- Efectuar mantención adecuada y oportuna de
equipamientos e infraestructura del
Establecimiento.
Responsables - Director
- Inspectoría General.
- Encargados de Sala de computación,
Cra, Proyectos de Integración, Laboratorios
Procedimientos
de Evaluación
- Lista de cotejo.
- Informes financieros.
5. Área de Resultados
Objetivos del Área
▪ Verificar niveles de logro de los aprendizajes declarados en el Marco
Curricular, de metas institucionales.
▪ Recoger información acerca de niveles de satisfacción de los actores de la
comunidad educativa respecto de la gestión educativa de la Escuela.
5.1. Logros de Aprendizaje
Objetivos de la
Dimensión
- Analizar resultados de aprendizaje para
establecer niveles de logro y diseñar
estrategias de mejoramiento cuando
corresponda.
Resultado Esperado - Contar con una visión objetivo de los logros
de aprendizaje alcanzados por los y las
estudiantes.
Acciones - Organizar talleres de análisis de
resultados.
- Diseñar estrategias de mejoramiento.
- Implementar estrategias diseñadas.
Responsables - UTP
Procedimientos de
Evaluación
- Informes por cursos y niveles.
- Gráficos
5.2. Logros Institucionales
Objetivos de la
Dimensión
- Socializar logro de metas institucionales
para su posterior difusión interna y externa.
Resultado Esperado - Un mayor compromiso de los integrantes de
la Comunidad Educativa.
Acciones - Recopilar información.
- Realizar talleres de análisis.
- Difundir logros.
Responsables - Equipo Directivo
Procedimientos de
Evaluación
- Informes escritos
- Gráficos
5.3. Satisfacción de la Comunidad Educativa
Objetivos de la
Dimensión
- Conocer el grado de satisfacción de la
Comunidad Educativa respecto de la labor la
Escuela a fin de evaluar y retroalimentar los
procesos institucionales.
Resultado Esperado - Un mayor compromiso de integrantes de la
Comunidad Educativa.
Acciones - Conocer el grado de satisfacción de la
Comunidad Educativa respecto de la labor la
Escuela a fin de evaluar y retroalimentar los
procesos institucionales.
Responsables - Equipo Directivo
Procedimientos de
Evaluación
- Encuestas de satisfacción de las labores
educativas.
- Informes Escritos.
6. Seguridad Escolar
Objetivos de la
Dimensión
- Proporcionar un ambiente de seguridad
integral a la comunidad escolar en
cumplimiento con las actividades formativas a
través del PISE.
Resultado Esperado - Comunidad Escolar preparada en gestión del
riesgo, especialmente en la prevención y
respuesta.
Acciones - Simulaciones programadas.
- Simulacros programados.
Responsables - Director.
- Inspectores generales.
- Comunidad Escolar.
Procedimientos de
Evaluación
- Pautas de observación.
- Informes.
Marco Legal
- Constitución política de la República de Chile, 1980.
- Ley Orgánica Constitucional de Educación Nº18.962, 1990 (LOCE).
- Estatuto de los profesionalesnde la Educación y su Reglamento, Ley
Nº19.070, 1991 párrafo 111 sobre participación, Art. 14, 15 y párrafo IV
sobre autonomía y responsabilidad profesional Art. 16.
- Ley 19.410 de 1995 sobre Plan Anual de Desarrollo Educación Municipal
(PADEM)
- Ley 19.532 de 1996, crea régimen de jornada escolar completa diurna
(JECD) y dicta normas para su aplicación.
- Ley 19.494, 1997 que establece normas para aplicación de la JECD.
- Ley 20.536, artículo 16 A, Mineduc (2011) Convivencia escolar.
- Ley de Inclusión Escolar Nº 20.845
- Ley de violencia Escolar Nº 20.536
- Decreto con Fuerza de Ley Nº 5 de 1993 sobre subvenciones a
establecimientos educacionales, que otorga beneficios que se señala.
- Programas de Estudio del Ministerio de Educación.
- Índice Vulnerabilidad Escolar (IVE) JUNAEB.
- Resultados del SIMCE.
- Decreto Nº 291/1999. Reglamenta funcionamiento de Grupos Diferenciales
en establecimientos educacionales del país.
- Ley NI 19.284 de Integración Social de las personas con discapacidad.
- Sistema de Desarrollo Profesional Docente Ley 20.903.