“reingenierÍa de la biblioteca...
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR FACULTAD DE HUMNIDADES
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
“REINGENIERÍA DE LA BIBLIOTECA INFANTIL”
CENTRO EDUCATIVO “SOÑADOR”
ASOCIACIÓN NUESTROS AHIJADOS DE GUATEMALA
. INFORME FINAL DE PRÁCTICA SUPERVISADA
JULIA MARÍA MORALES MORALES Carné: 21426-08
Sede Regional de La Antigua Guatemala 12 de Marzo del 2013
UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR FACULTAD DE HUMNIDADES
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
“REINGENIERÍA DE LA BIBLIOTECA INFANTIL”
CENTRO EDUCATIVO “SOÑADOR” ASOCIACIÓN NUESTROS AHIJADOS DE GUATEMALA
INFORME FINAL DE PRÁCTICA SUPERVISADA
Presentado ante el Consejo de la Facultad de Humanidades
Por:
JULIA MARÍA MORALES MORALES
Previo a Optar el título de:
Licenciada en Educación Inicial y Preprimaria
En el grado académico de:
LICENCIATURA
Sede Regional de La Antigua Guatemala 12 de Marzo 2013
AUTORIDADES UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR
Rector P. Rolando Enrique Alvarado López, S.J.
Vicerrectora Académica Dra. Lucrecia Méndez de Penedo.
Vicerrector de Investigación y Proyección P. Carlos Cabarrús Pellecer, S.J
Vicerrector de Integración Universitaria P. Eduardo Valdés Barría, S.J.
Vicerrector Administrativo M.A. Ariel Rivera Irías
Secretaría General Licda. Fabiola de la Luz Padilla Beltranena
AUTORIDADES FACULTAD DE HUMANIDADES
Decana M.A. Hilda Caballeros de Mazariegos Vicedecano M.A. HosyBenjamer Orozco Secretaría M.A. Lucrecia Elizabeth Arriaga Girón Directora del Departamento de Psicología M.A. Georgina Mariscal de Jurado Directora del Departamento de Educación M.A. Hilda Díaz de Godoy Directora del Departamento del M.A Romelia Irene Ruíz Godoy Psicopedagogía Directora del Departamento de Ciencias M.A Nancy Avendaño Maselli de la Comunicación Director del Departamento de Letras y M.A Eduardo Blandón Ruíz Filosofía Representante de Catedráticos M.A Marlon UrizarNatareno Representante de Estudiantes ante el Srita. Luisa Monterroso Consejo de Facultad
ASESOR DE TESIS
Licda. Ana Luisa Reyes
REVISORA
Brenda Susana Almengor Choy
AGRADECIMIENTOS
A DIOS: Por darme la vida principalmente, y la inteligencia necesaria para salir
adelante y alcanzar mis metas.
A MI MADRE, LA VIRGEN MARÍA: Por guiarme siempre y acompañarme no solo
en el camino de la vida personal sino en el laboral y profesional.
A MI MAMÁ: Por ser todo: mi guía, mi ejemplo, mi fuerza, mi mejor maestra, la
persona que ha corregido mis errores con amor, y rigor, la que me he llevado de la
mano desde bebe y la que lo seguirá haciendo hasta que Dios decida,
inculcándome siempre los valores espirituales y morales,
A MI TIA (MAMA CHATÍA): Por llevar el titulo de madre también, al estar conmigo
desde mis primeros pasos, hasta este momento apoyándome y apoyando a mi
mamá, en la labor de corregirme y hacerme una mujer de bien.
A MIS ABUELITOS (QEPD): Por ser mi modelo de vida, y por inculcarme muchas
cosas, haciendo énfasis en tres muy importantes, EL AMOR A LA RELIGIÓN
CATÓLICA, EL AMOR A MI FAMILIA Y EL CUMPLIMIENTO DE LOS VALORES
MORALES,
A MI FAMILIA: Por estar siempre conmigo apoyándome con sus oraciones,
buenas deseos y palabras de aliento, se les agradece desde el fondo del corazón.
A MI MADRINA LICDA CRISTINA: Por todos los conocimientos, consejos, cariño
y paciencia que me brindó en este camino de 5 años, y por ser su “ahijada
favorita” (jeje).
A: Todas aquellas personas que de una u otra manera estuvieron conmigo en este
proceso apoyándome de diferentes formas, muchas gracias.
INDICE
l. INTRODUCCIÓN
1.1 Presentación…………………………………………………………………………. 1
1.2 Contextualización ……………………………………………………………………1
ll DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
2.1 Caracterización de la Institución……………………………………………… ……3
2.2 Descripción del Proceso Realizado ………………………………………………. 6
2.3 Delimitación del Problema ………………………………………………………......7
lll DESARROLLO DE LA PROPUESTA
3.1 Justificación de la Propuesta ……………………………………………….......... 8
3.2 Fundamentación Teórica…………………………………………………………. 8
3.2.1 Bibliotecas Infantiles ……………………………………………………………. 11
3.2.2 La Biblioteca de Aula en el Diseño Curricular Base ………………………....12
3.2.3 Organización de la Biblioteca Infantil.....………………..……………………...13
3.2.4 ¿Qué Aspectos debemos tomar en cuenta
Para saber cuál es el lugar indicado para
Colocar la Biblioteca Infantil? …….………………………………………......………13
3.2.5 ¿En qué espacios, áreas o rincones debe
Estar dividida la Biblioteca Infantil
Para que funcione correctamente? ….……………………………………….14
3.2.6 Recursos Materiales…………. ………………………………………………...18
3.2.7 Funcionamiento……… ………………………………………………………...19
3.2.8 Deberes y Derechos del Bibliotecario……………….. ………………………20
3.2.9 Deberes y Derechos de los Lectores ……………………………………… ..20
3.3 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
3.1 Objetivo General…………………………………………………………………... 21
3.2 Objetivo Específico……………………………………….……………………….. 21
3.4 Descripción de la Propuesta ……………………………………………………. 21
3.5 Metodología del Trabajo Empleado……………………………………………...22
3.6 Propuesta …………………………………………………………………………23
3.7 Validación ………………………………………………………………………….23
3.7.1 Presentación de Resultados ……………………………………………………23
3.8 Conclusiones…………………………………………………………………………31
3.9 Recomendaciones………………………………..…………………………………32
3.10 Bibliografía……..…………………………………………………………………..33
Anexos
3.6 propuesta
RESUMEN
El presente informe se llevó a cabo durante el proceso de Práctica Profesional
Supervisada, el cual tuvo como objetivo desarrollar la propuesta metodológica
REINGENIERÍA DE LA BIBLIOTECA INFANTIL, beneficiando así al Centro
Educativo Soñador, que forma parte de la “Asociación Nuestros Ahijados de
Guatemala”, ubicado en el Municipio de La Antigua Guatemala.
La propuesta surgió después de realizar varias fases que consistieron en procesos
de observación, análisis y un estudio de diferentes problemas que se suscitaban
en dicho centro. Con ayuda de instrumentos metodológicos se determinó que el
problema prioritario era la desorganización, y desconocimiento metodológico al
utilizar la biblioteca infantil, reflejándolo así en la decadencia del proceso y hábito
lector en los educandos y falta de actividades innovadoras en la biblioteca infantil
dentro de la planificación de los educadores.
Dicha propuesta concluye con la puesta en marcha de la organización y creación
de espacios bibliotecarios, así como la implementación de una guía metodológica
“EL MUNDO MÁGICO DE LA LECTURA”, cuyo objetivo es dar a conocer el
funcionamiento de cada espacio, actividades innovadoras integradas al CNB,
materiales a utilizar y los beneficios que proporcionan al educando en su proceso
de hábito lector, así como brindar ejemplos a educadores de cómo integrar
actividades novedosas dentro de la biblioteca que ayuden a desarrollar
habilidades, destrezas y creatividad en educandos.
La trascendencia de la realización de la propuesta en dicho centro será favorable,
ya que beneficiará a mejorar la enseñanza aprendizaje a través de la utilización de
la biblioteca infantil.
1
I. INTRODUCCIÓN
1.1 Presentación
Según Jean Piaget, en su teoría sobre el desarrollo intelectual menciona que “el
niño desde su nacimiento es un ser social", esto se basa en tres principios
básicos, la curiosidad, capacidad de imaginación y creatividad, estos elementos
alcanzan su mayor estimulo mediante el juego y la lectura.
Esta teoría permite afirmar la importancia que tiene el trabajar con bibliotecas
infantiles, ya que por medio de ellas se puede mejorar el proceso enseñanza-
aprendizaje, hábito lector, convivencia con sus compañeras y como lo decía Jean
Piaget el desarrollo de la capacidad de imaginación y creatividad.
Con base en la información recopilada y la necesidad detectada en las primeras
dos fases, se determinó la realización y creación de la propuesta REINGENIERÍA
DE LA BIBLIOTECA INFANTIL, dicha propuesta se trabajó en el CENTRO
EDUCATIVO SOÑADOR, cuyo fin fue brindar un mejor servicio a los educandos y
de esa manera proporcionar al educador una metodología adecuada y novedosa,
para así ayudar a que el proceso enseñanza aprendizaje sea correcto, concreto y
sobre todo divertido.
1.2 Contextualización
Guatemala se encuentra ubicado en América Central, es una nación multiétnica,
pluricultural y multilingüe, ya que conviven varios pueblos y culturas, cada una con
forma de vida propia, creencias, tradiciones e idiomas, es muy extenso en vida
natural, flora y fauna, pero, si se refiere al ámbito educativo se puede notar una
gran deficiencia, ya que se le da prioridad a otras entidades y ministerios, dejando
a un lado aspectos importantes para la mejora de este, como el cumplimiento de
La Reforma Educativa, sus principios y objetivos.
En el artículo 74 de la Constitución Política de la República de Guatemala,
establece que los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la
educación inicial, preprimaria, primaria y básica.
2
Sin embargo en Guatemala, el nivel inicial y preprimario no tiene mayor apoyo y
cobertura, ya que dentro de la ley educativa no la consideran como obligatoria. El
MINEDUC informa que la población que no está recibiendo escolaridad es
bastante amplia, y lamentablemente las edades con más deserción en el país son
las comprendidas entre los 3 y 6 años.
Esto hace que el desarrollo del niño que no cursó preprimaria muestre un déficit
bastante alto al momento de ingresar al nivel primario, ya que no está lo
suficientemente maduro neurológicamente para asimilar la información tan
avanzada que se le brindará.
Pocos son los departamentos que le dan importancia a este nivel, entre ellos está
Sacatepéquez, este departamento está trabajando para poder brindar una mayor y
mejor cobertura en educación inicial y preprimaria. Dentro de los municipios que
brindan mayor atención a niños y niñas esta La Antigua Guatemala, ya que cuenta
con:
35 escuelas de preprimaria
Programas de Atención Integral al niño y la niña menor de 6 años (PAIN),
que es el departamento que posee más centros de este tipo en todo el país.
Secretaría de Bienestar Social -SBS
Programa Hogares Comunitarios
Diferentes tipos de Proyectos, y ON´S con fines educativos.
Lo anterior va acompañado de capacitaciones, talleres, reforzamientos,
herramientas y material de apoyo a las docentes para mejorar la calidad educativa
del mismo y el funcionamiento correcto de todas las entidades educativas.
Los centros antes mencionados se encuentran ubicados en puntos estratégicos de
la localidad, tal es el caso de la Asociación Nuestros Ahijados de Guatemala, que
está ubicada en La Aldea San Felipe de Jesús, perteneciente a este mismo
municipio, a pocos metros de la Iglesia católica del Señor de San Felipe, de la
E.O.R.M tipo Mínimo, que es la escuela nacional de la localidad, donde se
atienden los grados de Pain, preprimaria y primaria y de tres colegios privados,
3
estos tres últimos si cubren las necesidades dentro de este nivel , ya que cuentan
con todas las etapas necesarias para el desarrollo del niño y niña: adaptación
escolar, sociabilización, adquisición de principios cívicos y de urbanidad;
concluyendo así, con el aprendizaje de la lectura y escritura. Lamentablemente por
el aspecto económico de las familias que viven en la localidad, no pueden inscribir
a sus hijos dentro de estos mismos.
Por esta razón los padres de familia viendo la superación de sus hijos; buscan la
ayuda dentro de este proyecto, ya que se brinda educación, atención médica y
psicológica, hogares, albergues, vivienda, y una gran cantidad de beneficios que
ayudan a mejorar el sistema social y económico de las familias.
ll. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
2.1 Caracterización de la Institución
La Asociación Nuestros Ahijados se fundó en el año 1991 por Patrick Atkinson,
con el fin de ayudar a las personas de escasos recursos económicos, y de esa
forma brindarles una mejor calidad de vida.Esta Asociación desde su inicio está
ubicada en carretera a San Felipe De Jesús No. 106, de la Aldea del mismo
nombre, del municipio de La Antigua Guatemala.
En sus inicios Atkinson junto con un grupo de voluntarios brindaban a un número
de niños que pertenecían a una antigua casa de campo, alimento y educación, y
así fue expandiéndose más hasta llegar a convertirse en lo que es el día de hoy,
Asociación Nuestros Ahijados (ANA), uno de los proyectos más grandes de La
Antigua Guatemala, llevando beneficio a miles de personas cada año.
Esta Asociación cuenta con gran espacio físico, abundante vegetación, excelente
ventilación e iluminación, así como juegos recreativos, canchas, entre otros.
Estádividida en varias áreas como:
Área administrativa,
Área de comedor y cocina,
4
Área Educativa,
Área de capilla,
Área médica…
Como su filosofía lo dice esta Asociación y todos los programas que en ella se
manejan están creados para REVENTAR LAS AMARGAS CADENAS DE LA
POBREZA CON LA EDUCACIÓN Y FORMACIÓN, y brindar así un apoyo
económico, emocional y médico a nuestros niños, niñas y afiliados, para que así
su proceso de desarrollo sea integral y favorable
Dentro de los programas de ayuda que se trabajan en la Asociación para beneficio
y desarrollo de niños, madres, padres y familias en general podemos mencionar:
Centro Educativo Soñador: brinda educación preprimaria y primaria, atendiendo
a niños y niñas de bajos recursos, y con diferentes problemas familiares.
Clínicas: dentro de la Asociación se brinda atención de medicina general y
dental, se atiende a niños y familias que están afiliadas y a personas ajenas a
esta.
Clínica de Psicología: brinda atención a niños, madres, familias que poseen
diferentes tipos de problemas, y según el caso así es el tiempo de seguimiento.
Club de Madres: imparten talleres de formación a madres, para su desarrollo y
superación.
Centro Scheel Internacional de Formación Técnica: primaria acelerada y
básicos normal.
Programa de Becas: ayudan a los niños para continuar sus estudios, desde
preprimaria hasta la universidad.
Departamento de Trabajo Social: velan por las necesidades que poseen las
familias y de esa forma mejorar la calidad de vida.
5
Departamento de ServiceTeams: coordina actividades extranjeras, grupos y
personas que prestan sus servicios durante tiempo indefinido.
Departamento de Donaciones: brindan materiales alimenticios, educativos,
médicos, con el fin de proporcionar a los afiliados una vida desahogada y con
calidad.
Departamento de Asistencia Jurídica: llevan los casos de maltrato familiar u
otros problemas que puedan suscitarse.
Casa Jackson: rehabilitación de niños con nutrición inadecuada.
Albergue Santa Madre: brindan apoyo, alimento y vivienda a niños abandonados
y con problemas familiares.
Programa de Rehabilitación del Instituto para Personas Traficadas,
Explotadas, y Desaparecidas (IPTED): brindan ayuda tanto psicológica como
moral a personas que han sido ultrajadas.
El área del CENTRO EDUCATIVO SOÑADOR, está a cargo del Técnico
Administrativo Oscar Rafael Ortiz Moreira, quien lleva este cargo por 10 años; la
principal función del Centro Educativo Soñador es proporcionar educación a niños
y niñas de bajos recursos y provenientes de familias con diferentes tipos de
problemas, de esta forma pueden obtener una mejor estabilidad, salir adelante en
la vida y en las labores que desempeñan o desempeñarán en un futuro.
Las familias pagan una mensualidad considerable por derecho a colegiatura; este
también tiene programa de becas, el horario es doble jornada, por lo que se les
brinda a los niños tiempo de alimentación consistente en: desayuno y almuerzo,
Se atiende población de diferentes localidades, las que más prevalecen son:
aldea San Felipe de Jesús, La Antigua, Jocotenango. Cabe mencionar que el
Ministerio De Educación no brinda ningún tipo de apoyo ni ayuda a esta
Asociación.
6
2.2. Descripción del proceso realizado
Durante la realización del proyecto que se llevó a cabo dentro de este centro
educativo, se trabajaron varias fases donde se observó, analizó y delimitó el
problema prioritario para luego proponer una propuesta que ayudará a la mejora
del mismo.
Dentro de la primera fase se observó el centro, sus instalaciones, su
funcionamiento tanto administrativo como educativo, se conoció a fondo sobre sus
programas, sistemas de apoyo y todo lo relacionado a la estructura, espacios,
aulas, edificios… entre otros.
Esta información es una parte muy importante para empezar a detectar las
necesidades que posteriormente se podrán tomar como posibles ideas del
proyecto que se realizará, y para recabar la información se utilizaron instrumentos
de apoyo como: hoja de datos de la institución y del encargando del centro,
organigrama del centro, y la de datos importantes, como la historia, filosofía,
objetivos, programas que trabaja, características de la población que se trabaja.
Después de un proceso de observación, vino la segunda fase llamada auxiliatura,
dentro de esta se trabajó con varios instrumentos pedagógicos entre ellos
entrevistas al director y encargado, al realizar estas entrevistas conocimos más
sobre de la preparación que tienen académicamente y el conocimiento que
poseen referente al centro y los diferentes programas que se trabajan.
Se realizará un foda, este es un instrumento de vital importancia, ya que se
detallan las oportunidades, debilidades, fortalezas y amenazas que tienen dentro
del centro, y encamina a descubrir la posible propuesta que se va a trabajar más
adelante, finalmente el árbol de problemas en este instrumento se da a conocer la
necesidad más urgente para luego plantearla, analizarla y transformarla en la
propuesta con la que se desarrollará el proyecto.
Después de este proceso se trabajará la última fase a la que llamaremos
profesional, esta tuvo como objetivo llevar a cabo la puesta en práctica de la
7
propuesta creada, y analizada en las fases anteriores, juntamente con una
evaluación que se pasará a los docentes para conocer según su punto de vista la
funcionalidad y utilización que tiene la REINGENIERÍA DE LA BIBLIOTECA
INFANTIL, dentro de su labor docente y aprendizaje en los educandos.
2.3 Delimitación del Problema
Después de un proceso de análisis se llegó a la conclusión que el mayor problema
era la desorganización y ausencia de espacios dentro de la biblioteca infantil y
deficiencia en el proceso lector de los educandos. Se tomo este tema como
propuesta ya que todo el material y mobiliario con el que se contaba, se
encontraba desordenado y en lugares no adecuados, por lo que el proceso lector
no se daba correctamente y no cumplía con el objetivo de fomentar la lectura.
En el nivel de educación inicial y preprimaria se da importancia a la biblioteca
infantil, puesto que es de gran beneficio para el aprendizaje de los educandos y la
forma de enseñar de los docentes, y el que ésta se encuentre estructurada y
funcione de una forma correcta.
Por esta razón este problema tuvo mayor porcentaje ya que dentro de la biblioteca
infantil no se contaba con espacios específicos de trabajo, sino con una sala de
tamaño considerable, y en el centro de la misma una mesa para que todos los
asistentes trabajaran distintas actividades con el material que poseen.
Estas acciones se permitían por parte de los docentes ya que estos mismos no
tenían la guía y orientación suficiente para trabajar de una forma ordenada,
creativa y lúdica dentro de este espacio educativo, es por eso que aparte de la
organización y creación se implementará una guía metodológica acorde a los
mismos para ayudar al educador a facilitar y mejorar la calidad educativa que
brinda y el proceso de enseñanza-aprendizaje en sus educandos.
8
Por todo lo expuesto anteriormente el nombre que se le dará de la propuesta
sugerida al centro será:
REINGENIERÍA DE LA BIBLIOTECA INFANTIL
Ill. DESARROLLO DE LA PROPUESTA
3.1 justificación de la propuesta
La biblioteca infantil tiene un gran aporte para el desarrollo del aprendizaje en los
educandos, es por eso que después de varias semanas de análisis y con varios
problemas detectados se determino que la propuesta a trabajar será la
REINGENIERÍA DE LA BIBLIOTECA INFANTIL, se tomo como problema principal
ya que la organización, función, metodología y utilización de espacios dentro de
esta no era la correcta, y por lo mismo el proceso de hábito lector en el educando
está a un nivel muy bajo, debido a la utilización incorrecta de los recursos que
poseen.
En la realización de esta propuesta se beneficiará tanto a educandos como a
director y educadores, ya que los tres elementos son parte importante en el
proceso educativo y tienen que dar la mayor calidad posible para que los
resultados sean exitosos, el material lo tendrán a la mano, y listo para trabajarlo,
solo se necesitará voluntad, deseo de cambio y de aprendizaje.
Se hace mención que la mayoría de la fundamentación teórica se tomó de los
libros ANIMAR A LEER DESDE LA BIBLIOTECA, de Juan José Lage Fernández y
LA BIBLIOTECA DE AULA INFANTIL, de Rafael Rueda.
3.2 Fundamentación Teórica
La palabra biblioteca viene de la palabra griega biblion y teke, estas
significan depósito o estante de libros.
9
Durante años las bibliotecas guardaban los conocimientos, expresiones artísticas,
religiosas del hombre desde la antigüedad y formaban parte de la vida actual.
A través de los siglos las bibliotecas han ido evolucionando y se han
adaptado a las necesidades del ser humano, sin embargo, sus puertas no han
sido abiertas para todo tipo de población. Por ello es importante describir el origen
y evolución de las bibliotecas, y como han ido surgiendo el cambio en ellas, hasta
el punto de alcanzar la cobertura a todo tipo de población.
En la antigüedad las bibliotecas eran generalmente parte de un complejo
religioso o real, donde almacenaban tablillas de arcilla, papiros y pieles de
animales. Cada civilización almacenaba aquellos conocimientos que le era de
utilidad práctica y religiosa, así como información geográfica, climática y comercial.
Durante el periodo renacentista el invento de la imprenta en el año 1450,
permitió dar un gran paso en el desarrollo de las colecciones de las bibliotecas; el
uso del papel y la fácil reproducción. Este periodo cambió el estilo arquitectónico
de las bibliotecas, pero no cambió las bases que estaban manejando.
En este periodo se realizó la división entre la nave central y pasillos
laterales, la primera vez que se utilizó esta forma fue en la biblioteca Dominicana
de San Marcos en Florencia, diseñada por Michelozzo para Cosme Medicci en
1438.
En el año de 1524 los libros se colocaban en libreras y estas estaban
situadas frente a los muros por lo que el espacio de la sala de lectura era mucho
mas amplio. Pero había una desventaja, y esta era que algunos libros se
encontraban muy altos y era necesario subirse a una escalera para poder
utilizarlos.
Las bibliotecas típicas durante el periodo de la revolución industrial (1800-
1900), eran de planta rectangular y techos abovedados, en este mismo periodo
surge la idea de crear bibliotecas públicas en Inglaterra, en este tiempo la
10
organización de las bibliotecas cambió, ya que se separó el área de lectura y el
área de almacenamiento de libros.
La revolución industrial trajo consigo cambios tecnológicos y nuevos
materiales constructivos como el hierro, las primeras bibliotecas públicas fueron
concebidas para servir a usuarios adultos, estas se enfocaban principalmente en
ayudar a los estudiantes, que terminaban el nivel diversificado.
Por este motivo los niños no eran considerados usuarios de las bibliotecas,
en respuesta a la reforma educativa y laboral que favorecían a la niñez, prestando
servicios adicionales donde la prioridad eran los niños y jóvenes.
Para motivar a los niños en edad preescolar a ver la lectura como recreación, las
bibliotecas ofrecían colecciones de libros ilustrados y organizaban horas de lectura
de cuentos, así como proyectaban películas y presentaban obras de títeres.
Para el año 1930, los niños contaban con salas de lectura separadas con
las salas de los adultos, así como material adecuado para su buen
funcionamiento. En los países de habla no inglesa, las bibliotecas tardaron mas en
llegar y en prestar servicio a niños y jóvenes.
En 1924 un grupo de mujeres de nacionalidad estadounidense abrieron una
biblioteca infantil, que además de contar con una colección atractiva para el
usuario, funcionaba con el mismo sistema de puertas abiertas.
Después de la segunda guerra mundial la Unión Soviética contaba, con
numerosas bibliotecas infantiles y juveniles que funcionaban separadas de las
bibliotecas públicas, que prestaban únicamente servicio a los adultos.
La biblioteca del siglo XXI, es de fácil acceso a los usuarios, el valor que se
le da a la colección de libros ya no radica en la cantidad de material, sino en la
calidad de información que se brinda.
11
En la actualidad se ha prestado más atención a los servicios proporcionados
en las bibliotecas infantiles, ya que son ellos quienes manejan más del 50% de
préstamos de diferentes libros.
Las bibliotecas infantiles en la actualidad integran varios componentes de
su medio, como el aspecto cultural. Mas sin embargo todavía se conserva el
modelo tradicional de las bibliotecas infantiles, es decir, funcionan
independientemente o dentro de una biblioteca pública o escolar.
3.2.1 BIBLIOTECAS INFANTILES
¿Qué es una biblioteca infantil?
Según la edad y el nivel a que vaya dirigida, la Biblioteca Infantil, tiene objetivos,
metodología y materiales distintos en cada etapa educativa. Sin embargo, hay
algunos aspectos comunes que permiten definirla; entre ellos:
1. Lugar dentro del aula, apartado del resto. (si en Educación Infantil se
trabaja con la metodología de Rincones de Aprendizaje, éste será uno más
de ellos). Este espacio deberá ser todo tranquilo, agradable para trabajar o
leer en él sin que molesten demasiado los compañeros o las actividades
que se realicen en otro rincón o en el resto de la clase.
2. Centro de Investigación. La Biblioteca de Aula debe servir, tanto a alumnos
como a docentes, ya sea para motivación o para investigar, buscar,
rebuscar, informarse en definitiva de todo aquello que interese. Pero no se
trata solo de buscar datos concretos, como tipos de árboles o cómo es la
vida de un animal. La biblioteca en el aula debería llevar al profesorado a
cambiar de metodología, a pasar de ser el motor a ser un simple guía en el
aprendizaje diario de los educandos.
3. Centro de Recursos. Aunque el libro sea el verdadero protagonista, puede y
debe haber otros materiales.
12
4. Un lugar donde se haga realidad el placer de la lectura
Según el autor GASTON LITTON, “la biblioteca infantil aparte de suministrar
libros y publicaciones a sus usuarios tiene otras funciones importantes”, como son:
Inculcar a los niños el respeto por los libros
Orientar a los lectores y proporcionar ayuda en las consultas
Organizar actividades culturales, como lectura de cuentos, teatros de títeres
Despertar el interés en nuestros alumnos por conocer.
Favorecer que se den situaciones de aprendizaje motivadoras que ayudan
al progreso individual del niño, según sus capacitaciones e intereses.
Facilitar la igualdad de oportunidades a a alumnos de diferentes medios.
Fomentar su conocimiento de la organización de una biblioteca, algo que en
los años venideros le facilitará su búsqueda de documentación.
Convertir el proceso de aprendizaje en activo y motivador.
3.2.2 LA BIBLIOTECA DE AULA EN EL DISEÑO CURRICULAR BASE
La actual reforma educativa se muestra sensible al tema de las bibliotecas tanto
de aula como escolares.
En las orientaciones específicas de Diseño Curricular Base de primaria hay un
apartado llamado La Biblioteca que afirma:
Se deberá potenciar la formación de una biblioteca de Centro Y bibliotecas de
Aula. También es importante que los niños aprendan a manejarse en bibliotecas
más grandes, que se familiaricen con librerías, con los libreros, y que poco a poco
vayan construyendo su biblioteca personal.
No es necesario que la Biblioteca Infantil o de Aula sea excesivamente amplia en
cuanto al número de volúmenes. Habrá una selección de libros que irá variando en
función de las necesidades curriculares. La abundancia de ejemplares no va
siempre acompañada de un uso adecuado. Es muy útil involucrar a los educandos
13
en la organización, cuidado y préstamo de libros e incluir sus propias
producciones escritas.
Independientemente del método que se utilice para el aprendizaje de la lectura y
la escritura, el educando entrará en contacto con los distintos tipos de letra,
comprobará su variedad y cómo todos ellos aparecen en la vida cotidiana. A la
largo de la semana deberá haber momentos en los que el niño tenga la
oportunidad de leer solo, deberán ser periodos de lectura estrictamente individual.
Las bibliotecas infantiles fueron creadas para estimular al niño, que es nuestro
pequeño lector a desarrollar habilidades personales y un sentido de la convivencia
social, otro de los objetivos de crear bibliotecas infantiles es disminuir en la
juventud un porcentaje de delincuencia, ya que dentro de este lugar pasarían más
tiempo aprovechando las diferentes actividades que el educador les
proporcionará.
3.2.3 ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA INFANTIL
Como educadoras debemos hacernos la pregunta ¿Cual es el lugar idóneo
para la biblioteca infantil que queremos, tomando en cuenta las posibilidades y
recursos con los que contamos?
Y para lograr esto debemos hacer un análisis de la infraestructura que ya se
tiene, para hacerla más funcional, tanto para el desarrollo del aprendizaje de los
educandos como para el mejoramiento de la metodología de los educadores.
3.2.4 ¿QUÉ ASPECTOS DEBEMOS TOMAR EN CUENTA PARA SABER CÚAL
ES LA CONDICIÓN PARA QUE FUNCIONE AL MÁXIMO LA BIBLIOTECA
INFANTIL?
Buena accesibilidad
Suficiente iluminación
Suficiente ventilación
Capacidad apropiada al número de educandos.
14
Los lectores que estén dentro de la biblioteca infantil deben desenvolverse
en ella con soltura, con facilidad a los estantes o expositores, encontrarse
cómodos y relajados, para que de esa manera puedan disfrutar del ambiente y por
supuesto de los libros.
PAUL HAZARD dice que: “una biblioteca Infantil debía ser un Hogar antes
que una escuela”, tiene toda la razón ya que debe de ser un ambiente adecuado y
creativo para desarrollar en el niño el hábito lector mediante un proceso divertido.
3.7.5 EN QUÉ ESPACIOS, ÁREAS O RINCONES DEBE DE ESTAR DIVIDIDA
LA BIBLIOTECA INFANTIL PARA QUE FUNCIONE CORRECTAMENTE?
En las bibliotecas infantiles es necesario crear espacios para niños en
edades preescolar y escolar, dentro de estas áreas se debe considerar el espacio
adecuado para realizar actividades como: narración de cuentos e historietas,
teatro de marionetas, títeres y reciclaje.
Zona de gestión e información general. (dirección) Prensa y publicaciones periódicas. Zona de lectura de ficción. Zona de libros del profesor. Sección de padres y familia. Sección de Novedades Sección de Libros con “estrella”. Enfermería de libros. Buzón de sugerencias
Espacio de gestión e información
Este es el espacio administrativo de la biblioteca, en este se lleva el control de los
documentos, de los fondos, y de los libros que han sido prestados, así como
también el registro de los lectores que ingresan a la biblioteca.
Lo ideal para este espacio es que se contara con un equipo informático completo,
PC, impresora, fax, fotocopiadora… al igual con un archivador que contenga
materiales y recursos necesarios, como estanterías para la colocación de
15
documentos, carrito o algún tipo de caja para depositar los libros que lleguen a
entregar, esto para facilitarle el trabajo al encargado de esta zona.
Este espacio debe de ofrecer información a personas como educadores,
educandos, padres de familia y personas interesadas en saber sobre las funciones
de la biblioteca.
Y para este tipo de información se deben de contar con hojas informativas en las
que se den a conocer las normas de uso que se poseen, la organización de la
misma, los horarios, material y por supuesto las actividades que se realizan, al
igual indicar con qué frecuencia se desarrollan.
Espacio de Prensa y Publicaciones Periódicas
Este espacio contiene revistas infantiles o de carácter mas formal, periódicos ya
sea recientes o de fechas anteriores, información nacional o internacional y
algunos artículos en los que el centro este suscrito.
Dentro de esta área los niños se enriquecen con información no muy conocida, y
al mismo tiempo se van dando cuenta de las situaciones que pasan dentro su
sociedad, al observar diferentes dibujos y figuras que están dentro de las revistas
o periódicos.
Para equipar este espacio podemos utilizar estanterías no muy altas divididas en
varios espacios, a modo que las revistas estén al alance de la vista, no requiere
de estar colocado en una zona amplia, sino se puede adaptar a la estructura del
centro.
Espacio de lectura Ficción
Es uno de los espacios más importantes dentro de la biblioteca infantil, ya que
dentro del se encuentran libros de diferentes géneros: poesía, trabalenguas teatro,
rimas, adivinanzas… y se realizan actividades integradoras, como cuentacuentos,
dramatizaciones, presentaciones de libros, marionetas, títeres, actividades
musicales y de expresión corporal, entre otros.
16
Este debe de ser un espacio desahogado, para que pueda albergar a un grupo
considerable de niños, debe de estar debidamente señalizado al igual que los
libros, esto, para que sea más fácil encontrarlos y colocarlos en su lugar. Como es
un área específicamente para pequeños, las sillas, mesas cojines y todo lo que
pueda estar dentro de este deberá ser adecuado a su tamaño y brindar así al
educando una estancia placentera y relajada.
Este espacio se puede utilizar en dos formas, la primera cuando la educadora
realice actividades ya sea individual o por parejas, así también como en ciertos
momentos en que los padres de familia asistan para la realización de algunos
talleres.El otro momento es cuando los educandos van a la biblioteca de forma
libre, solamente para “leer algún libro”.
Espacio libros del Profesor
Este espacio está dedicado a los educadores, y a toda la documentación
informativa y recursos que necesitan para medir el rendimiento de los educandos
tales como:
Guías,
Libros de didáctica
CNB
Normativas
Reglamentos
Papelería administrativa.
Dentro de este espacio colocaran también muros informativos dedicados a los
educandos para transmitir información importante y general.Al igual que el horario
de entrada y salida de los docentes y fechas importantes como reuniones, y
festividades.
17
Espacio Padres y Familia
Esta sección está dedicada a los padres de familia, a esos padres y madres que a
pesar de sus labores cotidianas dedican un espacio para poder ser participes en el
desarrollo de sus hijos.
En esta área se colocarán anuncios de carácter informativo acerca de la
educación que reciben sus hijos, por ejemplo, las obras manuales que realizarán,
guías prácticas… entre otras.
Sección ¡Algo Novedoso!
El fin de este espacio es atraer la curiosidad tanto de docentes como de
educandos, a modo que cuando los educadores les den a conocer el nuevo libro a
los niños por medio de descripciones dentro de su salón de clases ellos quieran ir
a la biblioteca conocer y utilizar el nuevo atractivo.
Así como también hacer un ambiente creativo dentro del área e ir innovándolo
para que el niño se motive a leer y a trabajar dentro de este espacio, y realice las
actividades de forma espontanea, segura, cómoda y sobre todo feliz.
Libro “estrella”
Esta sección la dedicamos a todos aquellos libros a los que les queremos
dar un protagonismo bastante elevado, el tema puede escogerlo el o la educadora
a raíz de la deficiencia que ha observado que poseen sus educandos, y de la
seguridad de que al leer o ver ese libro el comportamiento y rendimiento pueden
mejorar.
Enfermería de libros
Esta sección se utiliza para guardar los libros y material que está en mal
uso.
Una vez al mes junto con un grupo de alumnos ya delegados y con el/la docente
encargado/a de la biblioteca, tendrán que trabajar en la reparación de los libros y
18
ver la forma en que estén listos para salir de la enfermería y volver a la biblioteca,
para que cumplan su función.
Buzón de Sugerencias
Este es un espacio que está dedicado a recibir sugerencias y opiniones
acerca de las mejoras que podrían realizarse dentro de la biblioteca.
3.2.6 RECURSOS MATERIALES
Después de tener la biblioteca en el lugar correcto y con dividida con los
espacios necesarios, la próxima pregunta que nos debemos hacer es:
¿CON QUÉ TIPO DE MATERIALES CONTAMOS?
La relación de estos recursos con el espacio físico debe regirse por cuatro reglas
básicas:
Orden
Sencillez
Funcionalidad
Comodidad.
La relación entre mobiliario y espacio debe permitir el libre acceso a las
estanterías o algún tipo de mueble con el que se cuenta, con suficiente libertad de
movimiento, sin que los lectores sentados se sientan molestados cada vez que
otro lector desee tomar un libro de los estantes.
Tomando en cuenta la edad de los niños y lo inquietos que son, no puede
estar sentados en un mismo lugar y se tienen que estar levantando con
frecuencia, es recomendable que tanto mesas como sillas principalmente cuenten
con tacos de goma u otro material que no se preste a escuchar el ruido que emite
al ejercer esta acción.
19
Algunos otros materiales que son indispensables dentro de la biblioteca infantil
son:
Estante para publicaciones periódicas.
Buzón de sugerencias.
Sujeta libros.
Cajoncitos especiales para biblioteca infantil.
Mesa y silla para biblioteca.
Entre otros.
3.2.7 FUNCIONAMIENTO
Además de los recursos materiales, se necesita una normativa o estatutos
de todos los espacios conocidos para funcionar de modo racional y coherente.
Dentro de este debe ir el reglamento tanto del educador como de la persona
encargada de biblioteca, donde se debe especificar claramente las reglas mínimas
de funcionamiento:
Servicio de préstamo de libros.
Reglamentación sobre el tiempo de uso.
Libros perdidos, reposiciones o cambios.
Horarios de apertura.
Entre Otros.
20
3.2.8 DEBERES Y DERECHOS DEL BIBLIOTECARIO
Vigilar la biblioteca a la hora de recreo
Gestionar y recabar los recursos económicos
Organizar los recursos disponibles e informar de ellos.
Atender las sugerencias de claustro como los de los usuarios.
Respetar los intereses de los lectores usuarios.
Entre otros…
3.2.9 DEBERES Y DERECHOS DE LOS LECTORES
Tratar los libros u otros materiales con respeto.
Devolver los materiales prestados en el tiempo estipulado.
Observar un comportamiento digno dentro de la biblioteca.
Responder al material que se haya deteriorado o perdido.
21
3.3 OBJETIVO GENERAL
Fomentar el proceso lector de los educandos mediante la Reingeniería de
la Biblioteca Infantil.
OBJETIVO ESPECIFICO
Desarrollar en el educando el interés por la lectura, mediante juegos y
actividades lúdicas dirigidas o individuales.
Integrar dentro de la planificación docente actividades que fomenten el
proceso lector en el educando.
Crear un espacio bibliotecario correcto, adecuado y creativo para un mejor
desarrollo de enseñanza y aprendizaje.
3.4 Descripción de la Propuesta
Teniendo conciencia de lo importante que es el uso correcto y la organización de
la biblioteca infantil, se creó dentro del Centro Educativo Soñador, la propuesta de
REINGENIERÍA DE LA BIBLIOTECA INFANTIL, ya que se determinó mediante
ciertos instrumentos implementados en las fases en que consistió la práctica y
comentarios que se dieron con el director y personal docente la necesidad de
brindar conocimientos acerca del uso, funcionamiento, organización y metodología
adecuada para el mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje tanto en
educadores como en educandos, ya que el proceso lector estaba disminuyendo, a
causa de no tener actividades, juegos lúdicos, innovadores y creativos para
realizar dentro de este espacio del centro.
Es por ello la importancia de realizar esta propuesta para ayudar a los educandos,
docentes y al centro a tener un espacio donde no solo se vaya a investigar, hacer
tareas o aburrirse, sino a donde se vaya a aprender jugando.
22
3.5 Metodología del trabajo Empleado
El método que se utilizó para validar dicha propuesta fue investigación –acción,
ya que se realizó un proceso previo que consistió en observación, investigación y
desarrollo de la propuesta, esto se realizó para detectar las necesidades
primordiales y cuál sería la más pronta a cubrir, para beneficiar así el aprendizaje
en los educandos y funcionamiento del centro.
Mediante el diagnóstico inicial se detectó el mal conocimiento del objetivo de la
biblioteca infantil, así como el funcionamiento e implementación de metodología,
esto afectando de una forma alarmante el proceso y desarrollo lector en los
educandos.
Es por ello que se utilizó una lista de cotejo como instrumento investigativo inicial,
cuyo objetivo era reflejar de una forma cuantitativa diferentes aspectos que
influyen en el proceso lector del educando y posteriormente de esos resultados
dar a conocer la propuesta que se recomendará y desarrollará. (Anexo 1)
Los resultados obtenidos del instrumento investigativo (lista de cotejo) (Anexo 2)
reflejaron una falta de conocimiento acerca de la función y utilización de la
biblioteca infantil ya que el 90% de los docentes no tienen idea alguna de cuál es
el objetivo ni función de esta, por lo que no se preocupan por desarrollar ninguna
actividad ni espacios creativos para fomentar el desarrollo lector en el educando.
Por otra parte se reflejó que solamente el 10% de los docentes utilizan este
espacio del centro únicamente para lo tradicional “investigaciones, tareas….”
Por lo anterior expuesto se determinó que la propuesta consistiría en
REINGENIERIA DE LA BIBLIOTECA INFANTIL, ya que se necesita de
organización, creación, colocación de material en los lugares adecuados, y la
implementación de una guía metodológica para respaldar la información de cómo
se debe trabajar cada espacio.
23
Posteriormente se pasará un instrumento evaluativo donde se sociabilizará el
cambio que tendrá la reingeniería dentro de la biblioteca y si les será funcional o
no para su desarrollo enseñanza aprendizaje (anexo 3).
3.6 Propuesta
(Al final del informe)
3.7 Validación
Dicha propuesta tuvo 3 fases de validación, cabe mencionar que esta no se presta
para validar mediante capacitaciones, ya que el trabajo es de reorganizar,
readecuar, y crear espacios, no de medir el conocimiento acerca de estos, es por
esta razón que no se realizó encuesta pre, sino como primera fase, se creó una
lista de cotejo basada en la observación e información recabada con el director y
docentes.
La siguiente fase fue la de organizar, readecuar, crear los espacios bibliotecarios,
así como separar y colocar el material, y señalizar debidamente cada espacio.
La tercera y última fase fue pasar el cuestionario a los docentes este consistía en
dar su punto de vista acerca de la funcionalidad que tendría para ellos dentro de
su labor la REINGENIERIA DE LA BIBLIOTECA INFANTIL.
3.6.1 Presentación y Discusión de Resultados:
Los resultados se obtuvieron mediante la metodología cualitativa y cuantitativa y
se dan a conocer a continuación:
24
Interpretación:
En la gráfica presentada podemos observar la poca información que tiene el
centro referente al conocimiento, utilización, funcionamiento de la Biblioteca
Infantil, a pesar que los recursos que se manejan dentro de ella son considerables
para poder trabajar correctamente.
Al obtener el 90% se confirma el resultado antes mencionado, por lo que éste es
el problema prioritario, ya que es alarmante que los educandos y educadores
solamente utilicen la biblioteca para investigar, (10%) lo cual no favorece ni
fomenta absolutamente en nada al desarrollo de la creatividad y proceso lector.
desconocimiento de la funcion, utilización y
organizacion de la Biblioteca Infantil
10%
90%
RESULTADOS LISTA DE COTEJO
utilización tradicional de la Biblioteca
25
RESULTADO DE CUESTIONARIO AL FINALIZAR LA REINGENIERÍA
Interpretación:Es notable el resultado, de la gráfica anterior a esta, ya que los
docentes formaron parte del proceso de la Reingeniería de la Biblioteca Infantil, observando cada paso que se realizaba y el objetivo de la misma, así también fueron reconociendo la importancia de este cambio para mejora no solo del aspecto físico sino en el proceso enseñanza aprendizaje, prueba de ello que el 100% notó y entendió el por qué la importancia de dicha propuesta
Interpretación: Al inicio los docentes no realizaban la codificación, porque creían que
no era importante para los educandos, pero después de sociabilizar la importancia de
la reingeniería se dieron cuenta que es parte fundamental del cambio, ya que hará
más fácil la búsqueda de libros, prueba de la funcionalidad que tendrá es que el 89%
de los docentes aprobó el cambio dentro de la biblioteca infantil, al igual opinó que
esto era necesario para un mejor aprendizaje, por el contrario el 11% de docentes no
lo considero como prioridad.
100%
0%
Según su punto de vista ¿encuentra diferencia entre el antes y el ahora de la biblitoeca infantil?
SI NO
89%
0%11%
¿Considera que es necesario que se codifiquen los libros para un mejor control?
SI NO TAL VEZ
26
Interpretación: la mayoría de los docentes estuvo de acuerdo que la
implementación de la biblioteca ayudará a fomentar la creatividad en el educando y educanda esto se observa con el 38%, lo cual es alentador ya que tienen el interés de mejorar, por otra parte el 31% de los docentes manifiesta que la reingeniería es necesaria para el aprendizaje de los educandos, el 13% estuvo de acuerdo que todas las anteriores servirán para mejorar su forma de impartir clases, esto era lo que se pretendía, ya que para lograr un mejor resultado en el aprendizaje hay que abarcar todas los aspectos anteriores, con el 12% los docentes dieron a conocer que el cambio realizado ayudará a desarrollar habilidades en el educando mientras que al 6% solamente le ayudará a mejorar su desarrollo docente.
6%
31%
12%
38%
13%
¿la implementación de la biblioteca infantil ayudará a?Pregunta 3
mejorar su desarrollo docente
mejorar la enseñanza aprendizaje
desarrollar habilidades en el educando y educanda
fomentar la creatividad en el educando y educanda
todas las anteriores
27
Interpretación: la biblioteca creada cuenta con varios espacios, entre ellos el más
nuevo según respuestas de los docentes es la enfermería de libros dándole el
24%, esto, ya que no habían i visto algo similar, otro espacio que causó interés fue
el de algo novedoso con un 19%, ya que dentro de él los docentes pueden
explotar su imaginación a la hora de crear distintas actividades, con un 14% de
novedoso fue algo libro estrella y la respuesta de todos los anteriores, con esto los
docentes manifestaron que les interesa aprender la funcionalidad de los espacios
creados, ya que será de ayuda en su labor docente, al 10% de los docentes les
interesó el espacio de padres de familia, no solo porque en el pueden realizar
reuniones periódicas sino juegos creativos que unan a los diferentes elementos de
la estructura educativa, al espacio de publicaciones periódicas y prensa le dieron
el 9% de novedoso, esto debido a que lo manejaban pero no correctamente, por
otra parte con un 5% de aceptación fueron los espacios de buzón de información y
ciencia ficción, los profesores al igual que el de prensa ya lo manejaban pero de
una forma no pedagógica, y finalmente con un 0% de importancia y algo de
novedoso están los espacios de sala de profesores y de gestión e información,
esto ya que siempre lo han manejado y no les causa atracción alguna.
5%
19%
5%
9%
0%
24%
10%
14%
0% 14%
¿ Qué espacios de la biblioteca son nuevos para usted Pregunta 4
Espacio de gestión e información Espacio Algo Novedoso
Espacio Ciencia y Ficción Espacio de Prensa y Publicaciones Periodicas
Espacio de Buzón de Sugerencias Espacio de Enfermería de Libros
Espacio de Padres De Familia Espacio Libro Estrella
Espacio de Profesores Todos los Anteriores
28
Interpretación: dándole prioridad a las actividades innovadoras, los docentes coincidieron en darle al espacio de algo novedoso el elevado porcentaje de 45%, ya que
es el que les permite desarrollarse de una manera más amplia en su labor docente y en el proceso enseñanza-aprendizaje, por otro lado algunos docentes manifestaron que el espacio de libro estrella fue el más novedoso ya que no habían trabajado con este anteriormente, y finalmente los espacios de de prensa, espacios de padres de familia y la respuesta de todas las anteriores tuvieron el 11% de novedoso, haciendo de todos los resultados una evidente mejora dentro de la biblioteca y en el aprendizaje de contenidos dentro de ella.
Interpretación: los docentes tienen conciencia que para brindar una educación completa es
necesario innovar y crear actividades lúdicas , es por ello que el espacio de algo novedoso con un
40% fue el favorito para los educadores, a la hora de planificar y desarrollar sus clases, algunos
docentes optaron por trabajar con espacio de prensa y publicaciones periódicas y ciencia ficción,
esto porque son grados un poco elevados que necesitan reforzar el conocimiento más
concretamente, es por ello que el resultado en ambos espacios fue de un 30%.
45%
11%
22%
11%11%
¿desde su punto de vista que espacio es el más novedoso Pregunta 5
Espacio Algo Novedoso Espacio Prensa y Publicaciones Periódicas
Espacio de Libro Estrella Espacio de padres deFamilia
Todos los anteriores
30%
30%
40%
¿Qué espacio le ayudará al desarrollo de sus clases Pregunta 6
Espacio de Ciencia Ficción
Espacio de Prensa y Publicaciones Periódicas
Espacio Algo Novedoso
29
Interpretación: es evidente un cambio notable dentro de la biblioteca, ya que el 89% de
los docentes admitió y reconoció que será más fácil el manejo, realización de actividades
y trabajos dentro de ella, ya que cuenta con espacios más amplios y variados, que dan
opción a escoger en cuál se desea trabajar, juntamente con la guía metodológica para el
buen manejo de los mismos, esto beneficiará a los educandos en su proceso enseñanza
aprendizaje, por otra parte el 11% de los docentes manifestó que no se podía afirmar que
ayudará el cambio hasta que no se trabajará en el.
Interpretación: el impacto que tuvo la reingeniería de la biblioteca infantil dentro del
centro fue notable, ya que los docentes dieron a conocer con un 100% la facilidad de
capacidad lectora que tendrán los educandos al trabajar en los espacios correctamente,
como lo presenta la guía metodológica en sus diferentes ejemplos, y a la vez, el
mejoramiento de la planificación docente con actividades que fomenten esta acción, para
mejorar así el proceso enseñanza aprendizaje de forma creativa y completa.
89%
11%
¿Es más fácil realizar actividades ahora que se aplicó la Reingeniería de la Biblioteca Infantil?
SI NO
100%
0%
¿Le será fácil al Educando Fomentar su Capacidad Lectora ahora que se aplicó la
Reingeniería de la Biblioteca Infantil?
SI NO
30
Interpretación: al conocer los beneficios y ventajas que la reingeniería de la biblioteca
infantil tiene no solo dentro del centro educativo, sino principalmente en el desarrollo y
facilitación del habito lector en los educandos, los docentes se mostraron en un 100%
interesados en seguir capacitándose en este tema, ya que comprendieron y se
concientizaron que les servirá de apoyo en su labor como educadores y facilitadores en el
aprendizaje.
Interpretación: al ver resultados, cambios, y diferentes formas de trabajar dentro de los
espacios de la biblioteca infantil, los docentes conicidieron en la respuesta, dando asi el
100% de aval, para recomendar este cambio en otras instituciones, ya, que se dieron
cuenta de la importancia que tiene el contar con una biblioteca funcional y creativa para el
mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje y desarrollo docente.
100%
0%
¿Estaría Interesado/a en seguir capacitándose sobre la utilización de la Reingeniería de la Biblioteca Infantil?
SI NO
100%
0%
¿Recomendaría a otros docentes la implementación de la Reingeniería y Metodología dentro de sus bibliotecas?
SI NO
31
3.8 Conclusiones
La implementación de la guía metodológica ayuda al educador a integrar
actividades bibliotecarias novedosas dentro su planificación anual, mensual,
semanal o diaria, desarrollando de esa manera el hábito lector y uso
correcto de cada espacio creado para tener así un avance y una integración
en el proceso enseñanza aprendizaje
Los espacios creados en la Reingeniería de la Biblioteca Infantil, ayudan
tanto a docentes como a educadores a mejorar el proceso del hábito lector,
mediante actividades innovadoras que fomenten la creatividad e interés.
La utilización de una metodología adecuada dentro biblioteca infantil, ayuda
a desarrollar habilidades, destrezas y creatividad en el niño; facilitándole así
la forma de aprendizaje.
La reingeniería de la biblioteca infantil ayuda a desarrollar el hábito lector en
el educando, por medio de diversas actividades lúdicas y creativas,
realizadas por el educador.
32
3.9 Recomendaciones
Para que la Biblioteca del Centro Educativo Soñador siga contando con una
biblioteca innovadora, funcional y adecuada se dan las siguientes
recomendaciones:
Organizar y ordenar constantemente cada espacio de la biblioteca infantil,
para que el educando no pierda el interés de las actividades que se
realizan dentro de ellos.
Planificar actividades novedosas constantes para que el educando vaya
conociendo cada espacio y se vaya interesando por aprender a utilizar el
espacio novedoso.
Supervisión periódica a docentes por parte del director del establecimiento
para corroborar que estén integrando actividades bibliotecarias a su
planificación.
Innovar cada cierto tiempo los espacios creados con actividades lúdicas.
33
CITAS BIBLIOGRÁFICAS
Constitución de la República de Guatemala, C.A
Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa en Educación Inicial y
Derechos de la infancia IDIE/OEI. Organización de Estados
Iberoamericanos para la Educación, La Ciencia y La Cultura OEI,
Guatemala, Noviembre
2010.http://weguatemala.org/es/nonprofit_directory/location/antigua?page=1
Consultado el 18 de Agosto del 2012.
Juan José Lage Fernández. Animar A Leer Desde La Biblioteca. Editorial
CCS, Alcalá, Madrid. 2005. 166.
Lerner Fred (1999). Libraries ThrougthThe Ages. Editorial The Continuum
Publishing Company. Nueva York, Estados Unidos. 1999. 160pp.
Rafael Rueda La Biblioteca de Aula Infantil, el cuento y la poesía. Editorial
NARCEA, S.A MADRID.
Vera Bollat, (2004) Biblioteca Infantil en la Ciudad De Guatemala, tesis
Facultad de Arquitectura, Universidad Francisco Marroquín. Guatemala.
F0DA Institucional
Fortalezas Oportunidades
Donación de diferentes materiales. (productos de la canasta básica, ropa, zapatos…
Voluntarios que prestan su apoyo en la Asociación.
Cuentan con programas para ayudar tanto a niños como a sus familias.
Infraestructura amplia e iluminada.
Personal docente preparado para atender las necesidades de los educandos.
Espacio modificable para la utilización adecuada de la biblioteca infantil.
Los materiales son distribuidos a todos los programas que se trabajan en la Asociación
Se acepta el apoyo de todas las personas, no importa su nacionalización.
Los programas que se brindan dentro de la Asociación no tienen costo alguno.
Buen ambiente educativo.
Capacitaciones para mejorar la calidad y enseñanza educativa.
Dotación de materiales por entidades y
personas extranjeras.
Debilidades Amenazas
Las donaciones no son suficientes para cubrir todas las necesidades de los programas.
Poco entendimiento de idiomas.
Horario laboral de las madres involucradas en la Asociación.
Falta de seguimiento y programación.
Desorganización de material. Dentro de la biblioteca.
Escasas Capacitaciones
Escases de donaciones.
Épocas de pocos voluntarios.
Deserción de madres a los diferentes talleres que se imparten.
Capacitaciones no muy periódicas.
Deserción escolar
Descontinuar la búsqueda de información y
creación de actividades novedosas.
Perder el interés por la información
brindada.
BIBLIOTECA INFANTIL
NOMBRE:____________________________________________FECHA:____________ LUGAR DONDE LABORA:__________________________________________________ PROFESIONAL PRACTICANTE QUE IMPARTE LA CAPACITACION: Julia María
Morales Morales CARNÉ: 2142608
RESPONDA LAS SIGUIENTES INTERROGANTES MARCANDO CON UNA X O DESARROLLANDO LA PREGUNTA SEGÚN SEA EL CASO.
1. Según su punto de vista ¿encuentra diferencia entre el antes y el ahora de la biblioteca infantil?
SI_________ NO_______ Por qué
2. ¿Considera que es necesario que se codifiquen los libros para un mejor control y uso de los mismos?
SI_________ NO_______ TALVES _________
3. La implementación de la reingeniería de la biblioteca infantil ayudará a:
Mejorar su desarrollo docente Mejorar la enseñanza-aprendizaje Desarrollar habilidades en las educandos y educandos Fomentar la creatividad en educandos y educandas Todas las anteriores
4. ¿Que espacios de la biblioteca infantil son nuevos para usted?
Espacio de gestión e información Espacio Algo Novedoso Espacio ciencia ficción Espacio de prensa y publicaciones periódicas Espacio de buzón de sugerencias Espacio de enfermería de libros Espacio de padres y familia Espacio libro estrella Espacio de profesores Todos los anteriores
5. Desde su punto de vista ¿qué espacio es el más novedoso?
Por qué
6. Según su forma de trabajar con los educandos, ¿Qué espacio es el que más le ayudará al desarrollo de sus clases?
Espacio de ciencia ficción Espacio de prensa y publicaciones periódicas Espacio de algo novedoso
7. ¿Es más fácil realizar actividades ahora que se aplicó la reingeniería de la biblioteca infantil?
SI_________ NO_______ Por qué
8. Le será fácil al educando fomentar y desarrollar su capacidad lectora ahora que se aplico la reingeniería de la biblioteca infantil
SI_________ NO_______
9. Estaría interesado (a) en seguir capacitándose sobre la utilización de la reingeniería de la biblioteca infantil.
SI_________ NO_______
10. ¿Recomendaría a otros docentes para que implementen la reingeniería y metodología dentro de sus bibliotecas infantiles?
SI_________ NO_______
Por que
PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS
PROBLEMA MAGNITUD TRASCENDENCIA TOTAL Falta de
organización de hábitos
higiénicos
5
6
11
Mala organización,
estructuración y aplicación
metodológica dentro de la
biblioteca infantil
8
9
17
Falta de implementación
de horarios
7
6
13
ANALISIS:
La información en el cuadro da a conocer los problemas que se detectaron dentro
del centro educativo SOÑADOR, que pertenece a la Asociación Nuestros Ahijados
de Guatemala.
Cada problema obtendrá un puntaje que lo identificará como prioritario o
secundario, en este caso el que obtuvo mayor punteo fue la mala organización,
estructuración y aplicación metodológica dentro de la biblioteca infantil, por lo que
se implementará una solución metodológica que consistirá en reorganizar y crear
espacios beneficiosos e innovadores para mejorar la calidad y hábito lectora en los
educandos.
ARBOL DE PROBLEMAS
Desorganización y ausencia de
espacios dentro de la biblioteca
infantil y deficiencia en el proceso
lector de los educandos
Información
desactualizada, y bajo
rendimiento en los
educandos.
Desmotivación para
adquirir el hábito lector.
Carencia de proceso y
hábito lector en los
educandos.
Capacitaciones
inadecuadas y deficientes
para educadores
Carencia de libros con
temática infantil variada, y
material de apoyo.
Mal manejo de tiempo en
las rutinas lectoras dentro
de la biblioteca infantil.
¡GUÍA METODOLÓGICA!
¡EL MUNDO
MÁGICO
DE LA LECTURA!
Presentación Justificación
Objetivo General
Objetivo Específico
Fundamentación
Normas a seguir dentro de la Biblioteca
Normas del Encargado de biblioteca
Funcionamiento de Espacios Bibliotecarios
Espacio de Gestión E información
Espacio de Prensa y Publicaciones Periódicas
Espacio de Lectura Ficción
Espacio Libros del Profesor
Espacio de Padres de Familia
Espacio de Algo Novedoso
Libro Estrella
Enfermería de Libros
Buzón de Sugerencias
Instructivo Metodológico para dar a conocer la utilización, materiales y funcionamiento de las actividades dentro de la biblioteca infantil. Citas Bibliográficas
PRESENTACI N
La presente guía va dirigida a las educadoras del nivel pre
primario del Centro Educativo Soñador, esta aborda el tema
de la biblioteca infantil, y sus diferentes aspectos como lo
son: espacio, uso, función y la importancia necesaria que
debe de tener para complementar el desarrollo integral del
educando de 5 y 6 años.
JUSTIFICACIÓN
En los primeros años de escolaridad el educando debe realizar lecturas y
utilizarlas bibliotecas escolares, ya que es de suma importancia para el desarrollo
intelectual de su enseñanza y aprendizaje, así como también una forma más fácil
para el educador de brindar nuevos conocimientos.
Según Jean Piaget, en su teoría sobre el desarrollo intelectual menciona que “el
niño desde su nacimiento es un ser social”, esto se basa en tres principios
básicos, la curiosidad, capacidad de imaginación y creatividad, estos elementos
alcanzan su mayor estimulo mediante el juego y la lectura.
Es importante crear en el niño el proceso de hábitos de lectura, ya que por este
medio se le estará proporcionando grandes beneficios, que lo llevaran a un
desarrollo integral, esto se puede lograr con el recurso de la biblioteca infantil, una
organización y función adecuada de la misma.
Después de realizar el diagnóstico correspondiente en las fases de observación y
auxiliatura sobre las necesidades que se detectaron en el Centro Educativo
Soñador, de La Asociación Nuestros Ahijados de Guatemala, surge la propuesta
de la REINGENIERÍA DE LA BIBLIOTECA INFANTIL, ya que por falta de
conocimiento no tienen la metodología y la organización adecuada para la
utilización de la misma, y los educandos por su parte solo la visitan para ver los
dibujos que tienen los libros, o pintar cualquier libro de dibujo.
Al llevar a cabo esta propuesta dentro de la biblioteca, se espera que el
funcionamiento y aprendizaje sea más provechoso para los niños y niñas de
preprimaria, ya que toda actividad que en ella se realice llevará un fin estratégico
para desarrollar su habito lector y posteriormente un aprendizaje integral, teniendo
como apoyo los espacios, organización, y metodología adecuada dentro de la
misma.
OBJETIVO GENERAL
Mejorar el funcionamiento, organización y metodología de la biblioteca
infantil para lograr un desarrollo integral en los educandos y educandas del
nivel pre primario., así como también la fácil implementación de la misma
por parte de los educadores.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Crear una metodología para la implementación correcta de la biblioteca
infantil.
Proponer actividades innovadoras que despierten el hábito lector en los
educandos.
Utilizar adecuadamente los espacios de la biblioteca para realizar las actividades correspondientes
FUNDAMENTACIÓN
Es importante hacer mención que en la actualidad no se le da importancia a las
bibliotecas escolares infantiles, lo cual es muy lamentable ya que estas no solo
desarrollan el hábito lector en los educandos si no también el hábito de
investigación, y pensamiento crítico en los niños de edad infantil.
Se dice que gran parte del que no se utilicen estos recursos es el desinterés y
descuido por parte de las autoridades, y más las educativas, ya que dan prioridad
a otras entidades dejando por un lado la educación y superación de sus
educandos.
Paul Hazard decía que una biblioteca infantil debía ser “UN HOGAR ANTES QUE
UNA ESCUELA”, ya que a partir de una ambientación adecuada y creativa,
podemos desarrollar en el educando sensibilidades y actitudes favorables,
además este trata de romper con el concepto de biblioteca lugar triste y aburrido.
Pero, ¿Qué es una biblioteca escolar infantil?
Es un espacio educativo que alberga una colección organizada de los materiales
informativos-lúdicos que necesita el centro para desarrollar su labor como docente
y mejorar el aprendizaje en sus educandos, bajo la supervisión del personal
encargado.
Para que sea realmente una biblioteca adecuada a la edad infantil se
debenrealizar dos preguntas ¿Qué Biblioteca se tiene? ¿Qué biblioteca se
desea?, partiendo de esas dos preguntas ya se tiene claro el objetivo de lo que se
realizará y como se realizará.
Otros aspectos que ayudan al buen desarrollo y funcionamiento de la biblioteca
son:
Los objetivos y funciones:
Dentro de ellos deben tomarse en cuenta componentes importantes como:
Diversidad de materiales organizados y adaptados al nivel preprimario,
Biblioteca llena de vida, color.
Biblioteca dinámica, que invite a la participación y colaboración.
Biblioteca que proporcione, anime, oriente, incite, y sea capaz de formar
lectores.
Espacio físico:
Se trata de buscar el marco óptimo, el más adecuado que reúna ciertos aspectos
que ayuden a mejorar la lectura como: buena accesibilidad, suficiente iluminación,
ventilación capacidad física adecuada al número de educandos.
Espacios O Rincones:
Si el área lo permite debemos de organizar la distribución espacial en:
1. Zona de gestión e información general. (dirección)
2. Prensa y publicaciones periodicas.
3. Zona de lectura de ficción.
4. Zona de libros del profesor.
5. Sección de padres y familia.
6. Sección de Novedades
7. Sección de Libros con “estrella”.
8. Enfermería de libros.
9. Buzón de sugerencias
Esta división de espacios ayudarán a mejorar la habilidad lectora del educando y
al mismo tiempo a crear un hábito lo cual es favorable para el desarrollo integral
de su aprendizaje.
Los Recursos Materiales
El material necesario que debería tener la biblioteca ideal para el nivel preprimaria
es:
Mesas y sillas adecuadas a la edad.
Armarios con estanterías seguras
Mueble expositor para la sección de novedades
Cajoncitos especiales para los libros del nivel preprimario
Alfombras, cojines, colchonetas
Buzón de sugerencias
Como educadoras y formadoras debemos seguir con este recurso educativo, no
solo porque es rico en información sino porque es una herramienta que tenemos
nosotras como facilitadoras para desarrollar en el niño un aprendizaje integral,
significativo y constructivista, que mas adelante le ayudará en su formación
educativa, personal, y profesional.
Ingresar a la biblioteca en silencio
Cuando hables dentro de la biblioteca, hazlo en un tono de voz bajo.
Esperara tu turno para ser atendido.
Respeta a la persona encargada de la biblioteca.
Cuida los materiales que se te brinden.
Deja ordenado tu espacio de trabajo.
Cuando quieras sacar de la biblioteca algún libro, presenta tu carné, de lo contrario será imposible.
La biblioteca es un lugar para leer, divertirse, no para que ingreses alimentos.
Cuando estés trabajando concéntrate, evita molestar a tu compañero.
Cada vez que vengas a la biblioteca avísale a tu maestra.
Respeta los horarios de trabajo.
Decir gracias, por favor, muy amable, hasta luego.
Subir y bajar los escalones de la manera más ordenada y tranquila posible.
Presentar al claustro docente un informe acerca de las actividades que se están realizando dentro de la biblioteca.
Vigilar la biblioteca a la hora de recreo.
Atender las sugerencias tanto del claustro como de los usuarios.
Formarse adecuadamente para el desempeño de su cargo.
Organizar los recursos disponibles e informar de ello.
Planificar junto con el docente encargado de cada grado actividades de animación y dinamización.
Respetar los gustos e intereses de lectores.
Velar por que dentro de la biblioteca no se consuman productos alimenticios.
Cuando personas ajenas al centro ingresen a la biblioteca velar porque se respete las normas de ella.
Controlar el orden de los educandos dentro de la biblioteca.
Esta guía es un apoyo que se les brinda a las educadoras del nivel pre primario del
Centro Educativo Soñador, con el fin que conozcan, utilicen y trabajen
correctamente los diferentes espacios que se crearán dentro de la biblioteca
infantil, y posteriormente innovar actividades lúdicas para complementar y reforzar
el desarrollo del educando.
}
Este es el espacio administrativo de la biblioteca, en este se lleva el control de los
documentos, de los fondos, y de los libros que han sido prestados, así como también el
registro de los lectores que ingresan a la biblioteca.
Lo ideal para este espacio es que se contara con un equipo informático completo, PC,
impresora, fax, fotocopiadora… al igual con un archivador que contenga materiales y
recursos necesarios, como estanterías para la colocación de documentos, carrito o algún
tipo de caja para depositar los libros que lleguen a entregar, esto para facilitarle el trabajo
al encargado de esta zona.
Este espacio debe de ofrecer información a personas como educadores, educandos,
padres de familia y personas interesadas en saber sobre las funciones de la biblioteca.
Y para este tipo de información se deben de contar con hojas informativas en las que se
den a conocer las normas de uso que se poseen, la organización de la misma, los
horarios, material y por supuesto las actividades que se realizan, al igual indicar con qué
frecuencia se desarrollan.
BENEFICIO AL EDUCANDO
Con este espacio el niño sabrá a quién
se le debe pedir autorización para prestar
un libro, o para pedir información acerca
de lo que necesite saber, así como
también quien es la persona encargada
de la biblioteca en el ámbito
administrativo.
Este espacio contiene revistas infantiles o de carácter mas formal, periódicos ya sea
recientes o de fechas anteriores, información nacional o internacional y algunos artículos
en los que el centro este suscrito.
Dentro de esta área los niños se enriquecen con información no muy conocida, y al mismo
tiempo se van dando cuenta de las situaciones que pasan dentro su sociedad, al observar
diferentes dibujos y figuras que están dentro de las revistas o periódicos.
Para equipar este espacio podemos utilizar estanterías no muy altas divididas en varios
espacios, a modo que las revistas estén al alance de la vista, no requiere de estar
colocado en una zona amplia, sino se puede adaptar a la estructura del centro.
BENEFICIO AL EDUCANDO
Al utilizar este espacio en la biblioteca, el educando aparte de conocer diferentes
situaciones ya sean ilustradas o textuales, podrá tener la idea de reciclaje, y poco a poco
siguiendo el proceso se le creará este habito hasta que él, por iniciación propia guarde los
libros o revistas que posean en su casa y de esa forma llevarlas a la biblioteca como
fuente nueva de información.
Es uno de los espacios más importantes dentro de la biblioteca infantil, ya que dentro del
se encuentran libros de diferentes géneros: poesía, trabalenguas teatro, rimas,
adivinanzas… y se realizan actividadesintegradoras, como cuentacuentos,
dramatizaciones, presentaciones de libros, marionetas, títeres, actividades musicales y de
expresión corporal, entre otros.
Este debe de ser un espacio desahogado, para que pueda albergar a un grupo
considerable de niños, debe de estar debidamente señalizado al igual que los libros, esto,
para que sea más fácil encontrarlos y colocarlos en su lugar.
Como es un área específicamente para pequeños, las sillas, mesas cojines y todo lo que
pueda estar dentro de este deberá ser adecuado a su tamaño y brindar así al educando
una estancia placentera y relajada.
Este espacio se puede utilizar en dos formas, la primera cuando la educadora realice
actividades ya sea individual o por parejas, asítambién como en ciertos momentos en que
los padres de familia asistan para la realización de algunos talleres.
El otro momento es cuando los educandos van a la biblioteca de forma libre, solamente
para “leer algún libro”.
BENEFICIO AL EDUCANDO
Al utilizar este espacio se le está brindando al educando la posibilidad de desarrollar su
imaginación y sus destrezas, ya que es una de las áreas que tiene más actividades
integradas y muy importantes para su desarrollo.
Los educandos con ayuda de la educadora podrán obtener mucho beneficio de este, si se
sabe utilizar correctamente.
Este espacio está dedicado a los educadores, y a toda la documentación informativa y
recursos que necesitan para medir el rendimiento de los educandos tales como:
Guías,
Libros de didáctica
CNB
Normativas
Reglamentos
Papelería administrativa.
Dentro de este espacio colocaran también muros informativos dedicados a los educandos
para transmitir información importante y general.
Al igual que el horario de entrada y salida de los docentes y fechas importantes como
reuniones, y festividades.
BENEFICIO AL EDUCANDO
Dentro de este espacio el educando
podrá darse cuenta que los educadores
también poseen un lugar para hablar,
tomar decisiones, realizar reuniones y
algunas celebraciones.
Sabrá que es un área que se respeta y
no se puede entrar a jugar, ya que está
establecido en el reglamento, que solo
educadores pueden ingresar
Esta sección está dedicada a los padres de familia, a esos padres y madres que a pesar
de sus labores cotidianas dedican un espacio para poder ser participes en el desarrollo de
sus hijos.
En esta área se colocarán anuncios de carácter informativo acerca de la educación que
reciben sus hijos, por ejemplo, las obras manuales que realizarán, guías prácticas… entre
otras.
BENEFICIO AL EDUCANDO
Dentro de esta área el educando sentirá un enorme apoyo de parte de sus padres al
verlos dentro de la biblioteca realizando diferentes actividades lúdicas junto a él, y será un
excelente instintivo para el desarrollo del niño.
Por medio de este, los educandos irán reforzando su deseo de estar dentro de una
escuela y les llamará cada vez más la atención el ingresar a una biblioteca, tomar un libro
y leerlo u observarlo, y este proceso nos llevará a la creación del hábito de lectura.
El fin de este espacio es atraer la curiosidad tanto de docentes como de educandos, a
modo que cuando los educadores les den a conocer el nuevo libro a los niños por medio
de descripciones dentro de su salón de clases ellos quieran ir a la biblioteca conocer y
utilizar el nuevo atractivo.
Así como también hacer un ambiente creativo dentro del área e ir innovándolo para que el
niño se motive a leer y a trabajar dentro de este espacio, y realice las actividades de
forma espontanea, segura, cómoda y sobre todo feliz.
BENEFICIO AL EDUCANDO
Desarrollar su curiosidad, creatividad y hábito lector, por
medio de actividades lúdicas innovadoras.
Esta sección la dedicamos a todos aquellos libros a los que les queremos dar un
protagonismo bastante elevado, el tema puede escogerlo el o la educadora a raíz de la
deficiencia que ha observado que poseen sus educandos, y de la seguridad de que al leer
o ver ese libro el comportamiento y rendimiento pueden mejorar.
BENEFICIO AL EDUCANDO
Reforzamiento del proceso lector y de temas, que
ayudarán al desarrollo integral de su aprendizaje.
Esta sección se utiliza para guardar los libros y material que está en mal uso.
Una vez al mes junto con un grupo de alumnos ya delegados y con el/la docente
encargado/a de la biblioteca, tendrán que trabajar en la reparación de los libros y ver la
forma en que estén listos para salir de la enfermería y volver a la biblioteca, para que
cumplan su función.
BENEFICIO AL EDUCANDO
Con este espacio el educando aprenderá a cuidar los libros que hay dentro de la
biblioteca, y a velar porque sus compañeros hagan lo mismo, de lo contrario creará un
sentimiento de culpa al ver que el libro que no cuido se encuentra dentro de la enfermería
de libros y que ahí pasará un largo tiempo, antes que lo reparen.
Este es un espacio que está dedicado a recibir sugerencias y opiniones acerca de las
mejoras que podrían realizarse dentro de la biblioteca.
BENEFICIO AL EDUCANDO
Sentirá que lo toman en cuenta para las decisiones y
mejoras que se realizarán dentro de la biblioteca, y esto
hará que su autoestima se desarrolle de una forma más
solida e integrada.
¿SABÍAS QUÉ?
Dentro de esta guía se encuentra como puedes utilizar cada espacio de la
biblioteca, el funcionamiento de los materiales y ejemplos de actividades lúdicas
que serán un apoyo para la educadora, y ayudarán al desarrollo integral del
educando, al mismo tiempo crearán en él el hábito lector, para lograr por medio de
este un proceso y el cambio favorable en su aprendizaje.
PERO, TENGO UNA DUDA…
¿CÓMO PUEDO UTILIZAR CADA
ESPACIO Y MATERIAL QUE ESTA
DENTRO ÉL?
NO TE PREOCUPES…!!
A CONTINUACIÓN TE LO
EXPLICAMOS…
¿CÓMO SE UTILIZA ESTE ESPACIO?
Dentro de este espacio los educadores, educandos y personas interesadas pueden
acercarse para solicitar información acerca de la biblioteca, los espacios que se trabajan,
los requisitos para prestar libros, los reglamentos que se tienen, horarios… entre otros,
Este espacio es dirigido por una persona adulta, (regularmente el director) que será lo
suficientemente responsable para llevar un orden correcto dentro de la biblioteca, así
también que sea capaz de manejar la documentación necesaria, el control de los libros
que se presten o ingresen a la biblioteca, asi como también velar que el funcionamiento
de este espacio se cumpla favorablemente, para cumplir con el objetivo deseado.
¿QUÉ MATERIALES SE NECESITAN DENTRO DE ESTE
ESPACIO?
Equipo Informático (pc, impresora, fotocopiadora, internet).
Estanterías.
Archivador
Hojas
Control de carné bibliotecario.
UTILIZACIÓN DE LOS MATERIALES QUE ESTÁN DENTRO DE
ESTE ESPACIO
Los materiales que están ubicados dentro de este espacio se utilizan para brindar apoyo
al encargado, una mejor organización, funcionamiento y control de la biblioteca, asi como
enriquecer la información que se le brinda a los educandos, educadores y personas
interesadas en visitar este espacio del centro.
ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN REALIZAR DENTRO DE ESTE
ESPACIO
BIBLIOTECARIO ESTRELLA
OBJETIVO:
Desarrollar en la persona encargada de la biblioteca el deseo de mejorar su labor para el
buen funcionamiento y desarrollo de la misma.
DESARROLLO:
El encargado del espacio de información debe elegir una vez por mes, al bibliotecario
estrella (regularmente un docente), las personas encargadas van acumulando puntos en
el tiempo que están a cargo de la biblioteca, y el que mas acumule será el ganador.
Como premio se colocará una foto del/la ganadora y se pegará sobre una estrella en una
zona visible de este espacio.
LECTORES EN ACCIÓN
OBJETIVO
Fomentar en el educando el interés y hábito de lectura.
DESARROLLO
Cada vez que el educando pida permiso para ir a la biblioteca las educadoras deberán
anotarlo en una hoja de registro bibliotecario, al final de mes las educadoras deberán
pasar este registro al encargado del espacio administrativo y este premiará al educando
con brindarle el libro que más le guste para que pueda llevárselo a su casa, siempre y
cuando con el compromiso de cuidarlo y entregarlo al día siguiente.
¿CÓMO SE UTILIZA ESTE ESPACIO?
Este espacio se utiliza cuando la educadora quiere tener un momento relajado con sus
educandos, ya que no tienen mucha actividad física por realizar, también cuando se
quiere brindar información que para los niños es desconocida y muchas veces interesante
como por ejemplo los diferentes sucesos que están pasando en nuestro departamento,
país, y mundo.
Puede utilizarse también como medio de reciclaje, ya que los materiales que se requieren
para armar esteespacio son bastante accesibles, la mayoría de veces con un costo
bastante favorable.
¿QUÉ MATERIALES SE NECESITAN DENTRO DE ESTE ESPACIO?
Revistas
Periódicos
Diarios
Trifoliares informativos
Alfombras
Cojines
Colchonetas de plástico
Y cualquier tipo de material que proporcione a los niños información interesante y
necesaria para su desarrollo.
UTILIZACIÓN DE LOS MATERIALES QUE ESTÁN DENTRO DE ESTE ESPACIO.
El material que está dentro de este espacio se puede utilizar para observación, para
reflexión y para crear en el educando desde pequeño un análisis crítico de la realidad y
situación en la que se vive, junto con estas actividades la educadora debe utilizar las
alfombras, colchonetas o cojines, esto para hacermás acogedor y provechoso el momento
dentro de este espacio.
Este rincón se puede utilizar también para realizar algún tipo de técnica creativa o collage
informativo para dar a conocer un tema, este posteriormente servirá para la decoración de
la biblioteca, brindando al mismo tiempo un mensaje a las personas que ingresen dentro
de ella.
¿QUÉ ÁREAS DEL CURRÍCULO NACIONAL BASE SE TRABAJA DENTRO DE ESTE
ESPACIO BIBLIOTECARIO?
Medio Social y Natural
Por le diferentes temas de su entorno sociocultural que van a tratar.
Expresión Artística
Creación de diferentes técnicas para dar a conocer el mensaje deseado.
Comunicación y Lenguaje
Conversación, critica, analítica, e informativa que la educadora mantendrá con los
educandos, sobre el tema tratado.
ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN REALIZAR DENTRO DE ESTE ESPACIO
¿QUÉ SOY PERIÓDICO O REVISTA?
OBJETIVO
Diferenciar entre el concepto periódico y revista, para que el educando en un futuro
pueda identificar cada uno y hacer uso correcto de los mismos.
PARTICIPANTES:
Educadora y todo el grupo.
DESARROLLO
La educadora separa a los niños en dos grupos, los coloca sentados sobre las
colchonetas, cojines, o alfombras, en frente coloca dos cajas decoradas y cerradas, en
una caja coloca un periódico, en otra una revista, le da al primero de cada fila una caja, y
cuando la educadora dé la indicación se pasarán las cajas ordenadamente en repetidas
ocasiones, cuando la educadora, diga alto, al que le quede la caja deberá sacar el
material y exponer a sus compañeros si es un periódico o revista, si no acierta deberá
repetir la acción varias veces, los ganadores se llevarán la recompensa que su educadora
quiera dar.
¿VEO VEO? ¿QUÉ VÉS?
OBJETIVO
Desarrollar en el niño la habilidad de lectura, observación, y de reconocimiento de figuras,
formas, animales o varios objetos que le llamen la atención dentro de los materiales
informativos que se encuentran dentro del espacio de prensa.
PARTICIPANTES
Educadora y todo el grupo
DESARROLLO
La educadora reparte periódico revistas u otro material informativo que esté dentro del
espacio, y pide a los educandos que busquen un dibujo que les llame la atención del
material dado.
Seguidamente ella empieza la actividad, para que los educandos sepan cómo se juega y
dice:
Educadora: Veo veo
Educandos responden: ¿qué vés?
Educadora: veo veo niños estudiando.
Y así sucesivamente deben de pasar todos los niños diciendo lo que más les gusto del
material que les correspondió.
ARMO MI ALBÚM
OBJETIVO
Crear en el educando el sentido de creatividad, hábito lector y reconocimiento de figuras,
colores y formas por medio de periódicos u otro material informativo educativo que se
tenga dentro de este espacio.
PARTICIPANTES
Educadora y todo el grupo
DESARROLLO
La educadora según el tema que esté impartiendo en el salón de clases, les dice que
busquen figuras, colores, formas, que se parezcan o tengan relación con ella,
posteriormente que recorten y peguen, luego se intercambiarán los álbumes y dirán que
es lo que ven dentro de él.
ENCUENTRA LA NOTICIA
OBJETIVO
Identificar objetos, cosas, animales, personas, colores, figuras, acciones que la educadora
indique, para realizar selección y agrupación.
PARTICIPANTES
Educadora y todo el grupo
DESARROLLO
La educadora coloca a los educandos en parejas, y les brinda material informativo,
cuando todos tengan su material indica que cuando ella diga un color, una figura, cosa,
objeto, tienen que buscar rápidamente en el material, esto se repite en varias ocasiones y
la pareja que haya tenido más aciertos es la ganadora.
TESORO ESCONDIDO
OBJETIVO
Desarrollar en el educando sentido de competitividad y hábito de lectura al realizar ciertas
actividades.
PARTICIPANTES
Educadora y todo el grupo
DESARROLLO
La educadora esconde un dibujo dentro de una revista, periódico u otro material
informativo, el juego consiste en que el educando solo tiene 3 oportunidades de buscarlo,
y el que lo encuentre tiene que decir el nombre del material que lo tenía resguardado, sino
sabe cómo se llama el material aunque lo haya encontrado no gana el premio, y deben de
seguir con el mismo proceso hasta que se defina alganador
¿CÓMO SE UTILIZA ESTE ESPACIO?
Se utiliza este espacio cuando la educadora quiere implementar otra forma metodológica
para realizar alguna actividad alusiva al tema que este impartiendo, esto porque dentro de
ella se encuentra diferente material innovador que puede ser un excelente apoyo, y
contribuir de una forma integral en la realización de actividades que mejoran el desarrollo
del aprendizaje en los educandos. También se puede utilizar posteriormente a una
actividad de aula, como recreación y juego, ya que por medio de este los niños no solo se
crean el hábito de lectura sino desarrollan su léxico e imaginación.
¿QUÉ MATERIALES SE NECESITAN DENTRO DE ESTE ESPACIO?
Libros de:
Trabalenguas
Teatro
Rimas
Adivinanzas
Cuentacuentos
Dramatizaciones
Presentaciones de libros
Marionetas
Títeres
Actividades musicales
Alfombras
Sillones
Mesitas (si tuviera)
Entre otros…
UTILIZACIÓN DE LOS MATERIALES QUE ESTÁN DENTRO DE ESTE ESPACIO.
Los materiales que se ubican dentro de este espacio son muy fáciles de utilizar, ya que no
son desconocidos para la docente del nivel preprimario, lo único que se necesita es un
poco de creatividad a la hora de ponerlos en marcha.
Por ejemplo la marioneta, títere… se pueden utilizar a la hora de desarrollar un tema, el
cuenta cuentos a la hora de tener un momento de recreación o de desarrollar un tema, los
trabalenguas, rimas, poemas son muy funcionales cuando se dan los servidores públicos,
los oficios…
Hay que recordar que los materiales que se encuentran dentro de este rincón se pueden
crear y trabajar con los educandos esto harás más fácil la utilización de los mismos, ya
que al irlos creando la educadora aprovecha para dar a conocer el concepto, la forma en
que se trabajan y la forma correcta de como se deben trabajar.
¿QUÉ ÁREAS DEL CURRÍCULO NACIONAL BASE SE TRABAJA DENTRO DE ESTE
ESPACIO BIBLIOTECARIO?
DESTREZAS DE APRENDIZAJE
Al realizar piezas de las marionetas, y diferenciar los tamaños, colores, formas, de los
materiales que se están utilizando.
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Creación de material, colorear ciertas hojas que se les indique realizar, utilización de su
imaginación a la hora de jugar con los materiales indicados.
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
Narración de cuentos, trabalenguas, rimas, habilidad y desarrollo de su léxico,
imaginación para decir historias inventadas por ellos, conversación rica en contenido con
sus compañeros y educadora.
ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN REALIZAR DENTRO DE ESTE ESPACIO
TE TOCA CONTAR UN CUENTO
OBJETIVO
Desarrollar en el educando la memoria, la imaginación y el fluido de palabras al narrar un
cuento.
PARTICIPANTES
Educadora y todo el grupo
DESARROLLO
La educadora lleva una caja diseñada para contar cuentos llamada (ruleta cuenta
cuentos), elige a un educando y le da 3 opciones de cuentos, debe elegir cual quiere y
posteriormente empezar a narrarlo.
Luego de terminar el cuento los compañeros deben de repetirlo pero ahora con la
dificultad de no ver las imágenes.
CREA UNA HISTORIA
OBJETIVO
Desarrollar la imaginación, creatividad, expresión corporal en el educando por medio de
actividades innovadoras que le ayuden a su formación integral.
INTEGRANTES
Educadora y todo el grupo
DESARROLLO
Se le da a cada niño un títere, no importa si es del mismo diseño, el caso es que todos
tengan, la educadora formará dos grupos y cada grupo tendrá que pasar a decir una
historia inventada, de su comunidad, o escuela con sus títeres o marionetas, el grupo que
lo haga mejor recibirá un premio por parte de su educadora.
¡CREA TU TÍTERE!
OBJETIVO
Crear en el niño imaginación, destrezas motoras finas, por medio de la realización de un
títere de calcetín.
PARTICIPANTES
Educadora y todo el grupo
DESARROLLO
Se le pide al niño un calcetín limpio del color que quiera, tomando en cuenta de lo que van
a realizar.
Seguidamente la educadora hace las bocas, ojos, narices…
Y la labor de los niños es pegar las partes en su calcetín, dejar que se seque, y ¡listo!
¡A jugar con su títere de calcetín!
¡JA, JA, JA, NO TE TRABES!
OBJETIVO
Desarrollar en el educando la habilidad del lenguaje, por medio de rimas, trabalenguas,
poemas, que lo ayuden a enriquecer su léxico.
PARTICIPANTES
Educadora y todo el grupo
DESARROLLO
Se hará parejas y cada una pasará al frente a decir el trabalenguas que le indique la
educadora, quien lo diga con menos errores ese será el ganador.
¡ADIVINA QUIÉN SOY!
OBJETIVO
Desarrollar en el educando la habilidad del lenguaje, por medio de rimas, trabalenguas,
poemas, que lo ayuden a enriquecer su léxico.
PARTICIPANTES
Educadora y todo el grupo
DESARROLLO
Se elige a un niño al azar, se coloca en la pared tres dibujos y la educadora le dice la
adivinanza, el tiene que observar los dibujos para luego dar la respuesta, si acierta se
lleva el dibujo y si no tiene que darle la oportunidad a otro compañero.
¿CÓMO SE UTILIZA ESTE ESPACIO?
Los docentes pueden utilizar este espacio para reuniones importantes, celebraciones,
para guardar archivos, de la escuela, o personales, y claro está su material de trabajo,
entiéndase por este (guías CNB, tarjetas de notas, manuales, folletos…), este último
material es muy importante que lo tengan dentro de este rincón, ya que en cualquier
momento lo puede necesitar y será muy fácil encontrarlo y utilizarlo si se encuentra dentro
él.
Otra utilidad que tiene este espacio es para tratar asuntos realmente importantes con
padres de familia, o autoridades que visiten el centro ya que se tiene más privacidad y
tranquilidad, así como también por medio de la cartelera de avisos dar informes cuando
sea necesario al alumnado.
¿QUÉ MATERIALES SE NECESITAN DENTRO DE ESTE ESPACIO?
Guías Metodológicas
Manuales
Tarjetas de notas
Folletos
Planificación
CNB
Carteles informativos
UTILIZACIÓN DE LOS MATERIALES QUE ESTÁN DENTRO DE ESTE ESPACIO.
El material que se encuentra dentro de este espacio se utiliza como medio de información
a los educandos sobre un tema en específico, se utiliza también como apoyo, guía,
orientación e información de los educadores, para brindar un mejor desarrollo y
aprendizaje en los educandos, así como el mejoramiento de su metodología y crecimiento
docente.
OBSERVACIONES
Al cumplir con la organización,
planificación y función de este espacio se
estará contribuyendo a la mejora y
cumplimiento de la REFORMA
EDUCATIVA, porque en ella se plantea
el deber del educador a contribuir y
brindar educación integral y de calidad.
Precisamente eso estará realizando el
educador por medio de este rincón ya
que está mostrando su interés y
dedicación de enriquecer sus
conocimientos y de esa forma poder
impartir de manerafácil y concreta al
grupo de quien es responsable.
¿CÓMO SE UTILIZA ESTE ESPACIO?
Este espacio se utiliza dando charlas, diferentes talleres (costura, corte de cabello…)
alfabetización… entre otras actividades, estos cursos los imparten personas ajenas al
centro, representantes de INTECAP.
¿QUÉ MATERIALES SE NECESITAN DENTRO DE ESTE ESPACIO?
Tijeras
Tela
Cabello
Aguja
Hilo
Dedal
Máquina de coser
Lápiz
Cuaderno
borrador
UTILIZACIÓN DE LOS MATERIALES QUE ESTÁN DENTRO DE ESTE ESPACIO.
Las personas encargadas que están dentro de este espacio les brindan orientación de
cómo utilizar las herramientas de trabajo, esto posteriormente ayudará a las madres y
padres que van a recibir los talleres a desarrollarse y a mejorar su futuro.
¿CÓMO SE UTILIZA ESTE ESPACIO?
Cuando el educador quiere dar a conocer al educando un libro nuevo, actividad
innovadora o un atractivo de la biblioteca se coloca en la sección de algo novedoso, la
idea de esta sección es que el niño experimente, observe, conozca, intente, palpe, el
material que se tiene dentro de ella.
De igual forma se hace cuando el encargado de administración quiera brindar material, o
dar a conocer material nuevo para mejora de la biblioteca al claustro de maestros se
coloca en un lugar destinado solamente para educadores de esta misma sección.
¿QUÉ MATERIALES SE NECESITAN DENTRO DE ESTE ESPACIO?
Dibujos de cartón
Libros nuevos constantemente
Juegos de mesa para el nivel infantil
Guías y propuestas para mejorar la biblioteca
Hojas de papel
Crayones
Y todo aquel material que ayude a despertar la curiosidad en el educando y
educador.
Alfombras o cojines
UTILIZACIÓN DE LOS MATERIALES QUE ESTÁN DENTRO DE ESTE ESPACIO.
La utilización de materiales el niño la crea, es por eso que se le llama NOVEDOSO,
porque para el es un descubrimiento, una experiencia nueva una creación la que realizará
al ingresar a este espacio.
La educadora solo velará que los materiales estén siendo cuidados y en cierto momento
si el educando pide ayuda brindársela, pero de lo contrario el tendrá que darle el uso que
el crea conveniente, los materiales deben de ir cambiando constantemente, ya que si no
perdería el sentido y el objetivo de este rincón
¿QUÉ ÁREAS DEL CURRÍCULO NACIONAL BASE SE TRABAJA DENTRO DE ESTE
ESPACIO BIBLIOTECARIO?
DESTREZAS DE APRENDIZAJE
Por la realización de ciertas figuras que requieran tamaño, color y forma.
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
Fluidez del lenguaje al estar “leyendo el libro”
Inventarse historias
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Realización de obras de arte, dibujos, o alguna otra actividad que quieran realizar.
ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN REALIZAR DENTRO DE ESTE ESPACI
¡BUSQUÉMOS MASCOTA!
OBJETIVO
Desarrollar en el educando el interés por mejorar la biblioteca de su establecimiento y la
creación al realizar actividades competitivas
PARTICIPANTES
Técnico Administrativo
Educadores
Educandos del nivel
DESARROLLO
Se pedirá a los educandos que piensen y dibujen una mascota que quisieran que
estuviera dentro la biblioteca, seguidamente los educadores y técnico administrativo
realizan la recolección de obras, se observa y analiza cual es la mejor, y la que gane será
la elegida para la mascota de la biblioteca.
LECTURA BAJO DEL AGUA
OBJETIVO
Desarrollar en el educando la habilidad lectora por medio de material innovador.
PARTICIPANTES
Educadores
Educadora
DESARROLLO
Se colocará dentro de esta sección un submarino, y adentro de él, sino se cuenta con
mesitas se utilizará alfombras o cojines, a modo que de afuera se vea que el educando va
leyendo dentro de este medio de transporte y esa sea la novedad de todos.
¿CÓMO SE UTILIZA ESTE ESPACIO?
Este espacio lo utiliza la educadora, ya que cuando necesita reforzar en cierto tema, o
actividad busca un libro que contenga la información y lo coloca como prioridad dentro de
esta sección.
Seguidamente lo presenta a los educandos con la certeza de que el ver este material los
conocimientos quedarán fijos y aprenderán por medio del constructivismo.
¿QUÉ MATERIALES SE NECESITAN DENTRO DE ESTE ESPACIO?
Libros
Carteles
Cojines
Alfombras
UTILIZACIÓN DE LOS MATERIALES QUE ESTÁN DENTRO DE ESTE ESPACIO.
Los materiales dentro de este espacio son escasos ya que solo se contará con cojines o
alfombras, los libros y carteles, la educadora proporcionará a los educandos cierto
material que servirá de reforzamiento en alguna área que no está bien clara, para que
ellos puedan observar y por medio del constructivismo fijar su propio aprendizaje.
Los carteles servirán de apoyo para realizar ciertos dibujos o letreros sobre algún tema en
específico, y para hacer visibles las señalizaciones correspondientes.
¿QUÉ ÁREAS DEL CURRÍCULO NACIONAL BASE SE TRABAJA DENTRO DE ESTE
ESPACIO BIBLIOTECARIO?
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE:
Comunicación y conversación con sus compañeros y con la educadora acerca del tema
que están reforzando.
OBSERVACIÓN
Depende del tema que se esté reforzando, así es el área que está trabajando dentro de
este espacio.
¿CÓMO SE UTILIZAR ESTE ESPACIO?
Este espacio se utiliza para hacer conciencia en los educandos del cuidado que deben de
brindarle a los libros, y aunque ellos no hayan prestado material estar pendientes de que
sus compañeros lo traten con delicadeza, e higiénicamente.
Al igual las educadoras deben de hacer observaciones cuando su grupo esté dentro de la
biblioteca, para no después tener que llevar a un libro a la zona de enfermería. Si esto
llegará a pasar el niño deberá de estar pendiente del libro hasta que salga de la zona de
riesgo.
¿QUÉ MATERIALES SE NECESITAN DENTRO DE ESTE ESPACIO?
Estantería
Algodón
Una cruz de cartón
Tape
Pegamento
UTILIZACIÓN DE LOS MATERIALES QUE ESTÁN DENTRO DE ESTE ESPACIO.
Los materiales que están dentro de esta sección se utilizan únicamente para reparar libros
cuando aún se pueden salvar a excepción del algodón, alcohol, curitas, inyección esos
solo son simbólicos, y la estantería para ir colocando los libros que necesitan estar en
reposo.
9. Buzón de Sugerencias
¿CÓMO SE UTILIZA ESTE ESPACIO?
Este es utilizado para dejar los comentarios de los chiquitos, acerca de cómo está la
biblioteca, sil es gusta la decoración, las actividades, los juegos, y que es lo que no les
gusta, y que les gustaría cambiar.
ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN REALIZAR DENTRO DE ESTE ESPACIO
Cada mes las educadoras del nivel cambiarán el buzón y los encargados de decorarlas
serán los educandos.
CITAS BIBLIOGRÁFICAS
Juan José Lage Fernández. Animar A Leer Desde La Biblioteca. Editorial
CCS, Alcalá, Madrid. 2005. 166.
Rafael Rueda La Biblioteca de Aula Infantil, el cuento y la poesía. Editorial
NARCEA, S.A MADRID.