“el proyecto de moda” - calasanz alcalá · 2019-11-15 · podían crear el cubo, qué pensaron...
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“EL PROYECTO DE MODA”
FUNDACIÓN ESCOLAPIAS MONTAL
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................. 2
2. ¿QUÉ SABEMOS? ............................................................................................................... 3
3. ¿QUÉ QUEREMOS SABER? ................................................................................................ 4
4. ¿QUÉ VAMOS A HACER? – Actividades ............................................................................. 5
5. DIFUSIÓN ......................................................................................................................... 10
6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO .......................................................................................... 11
PROYECTO DE ELABORACIÓN DE “LA SILUETA” ...................................................................... 12
¿Por qué creemos que es el más original? .......................................................................... 13
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1. INTRODUCCIÓN
Este proyecto ha sido realizado en el Colegio Calasanz, situado en la cuidad de Alcalá
de Henares, en concreto por la clase de 4º B de Educación Primaria, en la que hay 28 alumnos,
los cuales han participado del mismo.
Para su realización, se ha utilizado la metodología ABP, Aprendizaje Basado en
Proyectos. Ésta metodología se inicia partiendo del conocimiento previo sobre el tema que se
va a trabajar para, posteriormente, analizar y conocer lo que es la convención y la repercusión
que tiene ésta sobre sus vidas, las vidas de nuestros alumnos.
Como su tutora, he trabajado con diferentes estrategias de aprendizaje para, desde la
experiencia y de una forma reflexiva, poder llegar a una trasferencia de los contenidos y una
aplicación de los mismos a la vida real.
Casi todas las dinámicas que se han llevado a cabo son aprendizaje cooperativo, donde
se pusieron en juego el pensamiento crítico de todos los miembros.
Para finalizar, se realizó una reflexión sobre lo aprendido, cómo lo habían aprendido,
qué relaciones habían establecido y cómo se habían sentido cada uno de ellos.
La convención de los Derechos del niño, consta de 54 artículos que constituyen el
conjunto de los derechos civiles y políticos de todos los niños y establece cuatro principios que
deben regir la implementación de todos los derechos que defiende, principios que se han
tenido muy en cuenta a la hora de la realización del proyecto:
No discriminación
El mejor interés del niño
El derecho a la vida, a la supervivencia y al desarrollo
El derecho a la opinión del niño
El objetivo principal de dicha convención no es otro que proteger los derechos de
todos los niños del mundo, por lo que nosotros, desde nuestro centro, con este proyecto,
queremos contribuir a ello, concienciando y formando a nuestros alumnos para ello.
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2. ¿QUÉ SABEMOS?
El proyecto, lo hemos dividido, según las pautas a seguir, en varios apartados. El
primero de ellos, como hemos mencionado anteriormente, es ver de dónde partimos, de
nuestros conocimientos previos. Para ello, comenzamos la sesión preguntando a nuestros
alumnos qué sabían sobre la Convención de los Derechos del niño. Para ello, les dejamos
algunos minutos para que, de forma individual, lo pensasen.
Después, propusimos una “lluvia de ideas”. Ésta, consistía en que los alumnos, fueran
aportando sus ideas y las fuéramos apuntando en la pizarra. Uno por uno, fueron saliendo a la
misma y las fueron escribiendo en la pizarra.
Para centrarnos en el tema, investigamos visionando y contando algunas páginas web
sobre el tema. Algunas de las que visitamos fueron:
https://www.unicef.es/causas/derechos-ninos/convencion-derechos-ninos
https://www.savethechildren.es/trabajo-ong/derechos-de-la-infancia/convencion-
sobre-los-derechos-del-nino
http://plataformadeinfancia.org/derechos-de-infancia/la-convencion-de-los-
derechos-de-la-infancia/
En grupos de trabajo cooperativo y por medio de la técnica del “folio giratorio”,
escribieron 10 oraciones sobre lo que habíamos aprendido. Los secretarios de cada grupo, las
leyeron en alto para toda la clase y pusimos en común lo que cada grupo había escrito.
Para finalizar la actividad, realizaron, cada equipo, un mapa mental.
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3. ¿QUÉ QUEREMOS SABER?
Para esta sesión, comencé preguntándoles a los alumnos que qué era lo que querían saber
sobre la convención de los Derechos del Niño.
Primero, lo que hicieron, fue compartir sus reflexiones y pensamientos por parejas y luego,
las apuntaron en un folio a través de la técnica del “folio giratorio”.
Los resultados de las dos preguntas anteriores, es decir, de la anteriormente citada y de la
dos, más los mapas mentales, los expusimos en un gran mural que hicimos en la clase ¡Quedó
precioso!
Para seguir investigando sobre el tema, dado el entusiasmo que todos mostraron sobre
ello, les invité a investigar en casa, con sus familias. En un
mural de papel continuo, pusieron la pregunta: ¿Qué
queremos hacer?, repartimos post-it’s a los alumnos para que
fueran escribiendo sus ideas sobre lo que querían hacer y las
fueron pegando en el mural, recomendando a los alumnos que
fueran terminando que las fueran leyendo a medida que las
pegaban para que los compañeros no repitieran la idea.
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4. ¿QUÉ VAMOS A HACER? – Actividades
Seleccionamos las actividades que habían elegido y, lo que había pensado el profesor para
transformarlo en actividades motivadoras y que trabajásemos la mayoría de las inteligencias
múltiples, y así lo hicimos, a través de diferentes actividades cómo:
1. ¿Qué es la Convención de los Derechos del Niño y para qué sirve? Vimos un vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=lbGOmqP7yuc sobre el tema y contestamos
a las siguientes preguntas de manera individual:
¿Qué es?
¿Cuándo se fundó?
¿Qué países la ratificaron?
¿Para qué sirve?
2. Trabajamos los Derechos por equipos.
En folios de colores, cada equipo escribió el nombre de un Derecho que le llamó la
atención, lo coloreó e hizo un dibujo referente al mismo. Se les dio la oportunidad de hacer
más de un derecho ya que algunos de ellos, así lo quisieron y después, se expusieron en un
mural.
3. ¿Quiénes están obligados a aplicarlos, qué obligaciones tienen y qué
responsabilidades?
Leímos los artículos y por equipos, trabajaron las obligaciones y responsabilidades
de cada agente implicado en la Convención:
o Gobierno
o Padres-Madres
o Profesores
o Profesionales de la Salud
o Investigadores
o Los propios niños
4. Todos tenemos derechos, pero cada uno acarrea una obligación.
o ¿Cuáles serán nuestras obligaciones?
Reflexionamos y hablamos de ello con nuestros compañeros y con la
profesora. En equipo, completamos el siguiente cuadro modelo.
5. En clase de lengua, escuchamos la canción “Yo quiero” de Rubén Rada
https://www.youtube.com/watch?v=Ee63lQeUYZ0. Se les repartió la fotocopia de
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la letra de la canción y fuimos subrayando los derechos que contenía. En música, el
profesor les enseñó a cantarla e incluso, tocaron con los xilófonos la misma
llegando a pasar por todas las clases cantándola a los demás compañeros.
6. Elaboración de un anuncio y elección del “slogan”
Por parejas y en folios de colores, realizaron un anuncio que contenía:
Cada pareja, explicó a toda la clase el trabajo que había realizado y posteriormente,
expusimos todos los anuncios en la clase
TÍTULO: _________________________
Información:
Dibujo:
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A partir de la idea de este slogan, decidimos cómo íbamos a vestir la silueta.
7. ¿Cómo influyen los Derechos en nuestra vida diaria? ¿Qué podemos hacer?
Presentamos la siguiente ficha y la completamos en los grupos cooperativos.
Después hicimos una reflexión sobre lo trabajado en el equipo.
8. Actividades en inglés. Elegimos trabajar actividades tanto en español como en
inglés para trabajar el contenido pero de manera trasversal y que de esta manera,
pudiéramos integrar otro aprendizaje como es el de otra lengua en el proyecto.
En la clase de inglés, lo alumnos hicieron una serie de actividades que conllevaron
una reflexión final para darse cuenta de la importancia de los Derecho de los
Niños. Esta reflexión final se hizo a través de las siguientes actividades:
EL CUBO
Esta actividad se trabajó en grupos. Cada equipo tenía que construir un cubo con los
materiales que se le daban. Todos los equipos tenían una plantilla de un cubo y distintos
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materiales: tijeras, pegamento, lápices de colores, rotuladores… algunos de estos materiales
no eran necesarios para la consecución de la actividad, pero lo importante era que se dieran
cuenta de que, para que todos los equipos pudieran tener el cubo hecho, tenían que compartir
el material entre ellos.
Una vez todos lo consiguieron, hubo una reflexión final en la que se habló sobre cómo se
sintieron los equipos que no tenían todo el material al principio al ver que otros compañeros sí
podían crear el cubo, qué pensaron al empezar a compartir todos, si se han dado cuenta de la
importancia de compartir entre compañeros…
ACCESO A LAS MISMAS OPORTUNIDADES
Esta actividad puede realizarse en el aula o en el patio. Para ello, lo primero fue pedirles a
los alumnos que escogieran una posición en el espacio y recordarles que no pueden cambiarla
durante toda la actividad. Una vez todo tenga su sitio, hicieron una pelota con una hoja de
papel y el profesor colocó la papelera en un lugar estratégico. Por turnos, los niños fueron
tirando su papel para intentar encestar. Aquí pudieron ver las diferencias entre unos y otros,
por su posición, para alcanzar el objetivo.
Es una actividad que lleva una reflexión sobre la desigualdad, las oportunidades que tiene
cada uno por sus circunstancias… por ello se pudo hablar de qué sintieron unos y otros,
dependiendo de si pudieron encestar o no, si quisieron cambiar su posición cuando se dieron
cuenta de qué tenían que hacer y por qué…
LOS NIÑOS NO LLORAN
Estamos rodeados de muchas afirmaciones que llega un punto en que acabamos
aceptándolas por convicción social, pero es el momento de cambiar esto en las nuevas
generaciones.
En esta actividad, los alumnos trabajaron primero en grupos y luego todos juntos. Al
principio, se le asignaron a cada equipo una serie de afirmaciones que tuvieron que discutir
entre ellos. Para ello, las posibles posiciones eran: “de acuerdo”, “en desacuerdo”, “no sé”,
“aun pensando”. Y las afirmaciones eran algunas como: los niños no lloran, los muñecos son
solo para las niñas, es mejor ser niña que niño… Una vez acabaron la discusión por equipos,
compartieron con el grupo-clase sobre lo que cada equipo había decidido sobre sus
afirmaciones y lo hablaron entre todos colocándose en una esquina de la clase u otra, con las
mismas posiciones que se trabajaron en los grupos cooperativos. Con ello, se sacó una
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reflexión sobre qué creen que pueden hacer para ayudar a cambiar estos convencionalismos,
si se han dado cuenta de que son afirmaciones muy ancladas en la sociedad pero nada
ciertas…
Las afirmaciones trabajadas fueron:
Los muñecos son solo para las niñas
Los niños no lloran
Los chicos no llevan falda
Una mujer no puede ser jefa
Solo los chicos juegan al fútbol
Las chicas son débiles y los chicos fuertes
Es mejor ser chica que chico
Cuando algo va mal, siempre se culpa antes a los chicos
Las chicas son más listas que los chicos
Está bien que los chicos se peguen entre ellos pero no las chicas.
Los chicos son más vagos
Las chicas son mejores que los chicos
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5. DIFUSIÓN
Para finalizar, dimos a conocer el proyecto a todos los profesores del centro y les
animamos a realizar alguna actividad con sus alumnos. Para ello, fueron tres alumnos de la
clase a cada aula.
Después, convocamos a los padres y madres a una reunión especial para darles a
conocer el trabajo que habíamos realizado y como los niños habían investigado, reflexionado e
interiorizado el tema. Aprovechamos, cuando estuvieron en clase, para ver la exposición de los
trabajos que estaban repartidos en la clase y en los pasillos del centro. También, le explicamos
cómo vestimos a la silueta, de quienes partió la idea y les agradecimos al as madres, la ayuda
recibida los días que vinieron al taller.
Decoramos todo el colegio con “slogans” sobre la convención de los Derechos del niño.
Por ultimo, prepararemos una pancarta gigante con el “slogan” para ponerla en la
entrada del colegio el 20 de noviembre.
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6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Los padres nos manifestaron la gratitud que sintieron por como habíamos trabajado el
tema, la motivación, interés y emoción que habían mostrado sus hijos durante todo el
desarrollo del proyecto y sobre todo que ¡¡cuántas cosas habían aprendido!!
Los profesores de los otros cursos, nos comentaron que los niños lo habían explicado muy
bien y que habían conseguido motivar y animar a todos los cursos, desde infantil hasta los de
sexto de Educación Primaria.
La evaluación de los conocimientos adquiridos por el grupo, ha consistido en debatir entre
sus miembros y completar en una plantilla las siguientes cuestiones:
¿Qué sabía antes?
¿Qué sé después?
¿Qué más me gustaría saber?
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Los niños, hicieron su hoja de autoevaluación contestando a las siguientes preguntas:
¿Qué he aprendido?
¿Cómo lo he aprendido?
¿Cómo me he sentido?
En general, las
contestaciones fueron
que habían aprendido
mucho, que se habían
sentido muy a gusto y
muy felices realizando
todo el proyecto.
Por mi parte, como
tutora, estoy muy orgullosa de los resultados tanto a nivel de conocimientos, como a nivel
de reflexión personal de los niños y de capacidad, de capacidad que han demostrado para
descubrir las necesidades de todos los niños del mundo y de ellos mismos, así como
recapacitar sobre las obligaciones a las que se comprometen personalmente para que
estos derechos se cumplan, comenzando por su casa, su colegio y sus propios amigos.
PROYECTO DE ELABORACIÓN DE “LA SILUETA”
Lo primero que se realizó fue una lluvia de ideas con los alumnos y la que más se
repitió es que tenemos que sentir los derechos como algo muy íntimo para poder defenderlos
y protegernos a nosotros mismos y a los demás (idea del slogan).
Uno de los alumnos dijo: “Si están muy dentro de nosotros, están debajo de los órganos,
dentro del cerebro…”. A partir de esa idea, repartimos la silueta del cuerpo humano por
equipos y cada uno de ellos pensó los derechos que contenía cada parte:
La cabeza: los derechos del pensamiento, de la nacionalidad, del nombre, de la
igualdad…
El tronco, debajo del corazón: los sentimientos, la vida…
Las extremidades:
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o Los brazos: son los pulmones y contienen los derechos del medio ambiente y
de la vida saludable.
o Una mano los de la familia y la otra, los de la escuela y la cultura.
El abdomen: la salud, la higiene, la justicia social y la alimentación.
Las piernas: los derechos del movimiento, de libertad, de ocio, de juego…
Tras esto, cada equipo dibujó su parte de la silueta e hizo un dibujo de cómo lo quería
representar. El viernes día 11 de octubre, vinieron siete madres al centro, una por cada equipo
que habíamos formado para ayudar a los alumnos a vestir a la silueta a partir de los dibujos
que los alumnos habían hecho.
A la vez, la profesora de inglés, fue llamando a los miembros de los equipos para escribir
los derechos (en inglés y en español) en la silueta.
Para finalizar, decoraron el soporte de la silueta como un jardín indicando con ello que
queremos vivir en un medio ambiente agradable y lleno
de naturaleza.
¿Por qué creemos que es el más original?
Tras lanzar esta pregunta a los niños, la respuesta
unánime fue: porque “lo hemos pensado nosotros”
Como su profesora, pienso lo mismo ya que si ellos lo han pensado y diseñado, es el
mejor, el mejor y el más original y el más querido debido al sentimiento, esfuerzo y cariño con
el que lo han realizado.
Muchos de ellos dijeron que no era ni un niño ni una niña, sino las dos cosas a la vez,
porque cada uno/a se veía representado en el muñeco porque cada uno de ellos tenía su
granito de arena aportado en él, con su trabajo, ilusión y esfuerzo y que por tanto, formaban
parte de él, por cierto, tiene nombre, ¡¡Dere Cala!! (Derechos Calasanz).
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Realizado por:
Tutora: Mª Jesús Manglano
Profesora de Inglés: Natalia Jaraíz
Orientadora: Lucía Silgo
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