junio de 2010año 1 - nº 5

“El niedo sólo sirve para perderlo todo” Manuel Belgrano

Los próceres son personas comunes haciendo cosas extraordinarias

El 20 de junio, recordamos el fallecimiento del General Manuel

Belgrano, es la fecha reconocida a partirdel año 1938 como Día de la bandera,

por ley del Congreso Nacional.

En todo nuestro territorio, la banderaceleste y blanca señala la pertenencia alsuelo argentino, asociándonos así con la

idea de nación.

reseña histórica:

La Bandera blanca y celeste fue enarbolada porManuel Belgrano el 27 de febrero de 1812 en las ba-urrancas del Río Paraná, propiamente en la ciudad deRosario, Provincia de Santa Fe.Hasta ese momento, el único distintivo que llevabanlos soldados patriotas para diferenciarse del ejércitorealista era una escarapela con los colores celeste y

blanco. Manuel Belgrano -que estaba en Rosario con lamisión de preparar a la tropa para defender los pasosdel Río Paraná de cualquier ataque realista- pensó quecontar con una bandera propia que tuviera los coloresde la escarapela, generaría un sentimiento de perte-nencia e identificación común entre los soldados. Asísurgió la idea de mandar a coser una.

por que es el 20 DE JUNIo

EL Dia DE LA BANDERA?

?

La creacion de la bandera

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¿Quien fue

ManuelBelgrano?

Manuel José Joaquín del Corazón de JesúsBelgrano nació el 3 de Junio de 1770, en unacasona familiar, a pocos metros del conventode Santo Domingo, donde falleció el 20 deJunio de 1820.

Fue en el mismo convento donde realizó susprimeros estudios. Después, ingresó en el RealColegio de San Carlos y finalmente marchó aEspaña a estudiar en la Universidad de Salamanca,allí se perfeccionó en comercio y leyes.

En Europa, Belgrano se vinculó con importantesespecialistas en economía y tradujo a los másgrandes economistas, asistió al nacimiento de laeconomía como ciencia y al de las sociedadeseconómicas. En 1806 tuvo su primer contacto conla guerra, durante la Primera Invasión Inglesa. Allíse incorporó a las milicias criollas con otrosjóvenes para defender la ciudad y él fue elegidoCapitán. Tuvo su primer combate en las orillas delRiachuelo. Ya desde esta época se vislumbraba unhombre con ideas revolucionarias, por lo que en1810, la Primera Junta, decidió enviarlo a expedi-ciones para extender la Revolución a todo elVirreinato. La primera, la del Paraguay, no resultóvictoriosa pues no sólo encontró una férrea oposi-ción de las autoridades españolas sino también lade la mayoría de la población paraguaya.

Luego, obtuvo el nombramiento de Jefe deRegimiento Nº 1 de Patricios y protegió las costasdel Paraná de los españoles. Allí enarboló porprimera vez la bandera nacional, el 27 de febrerode 1812.

Ya al mando del Ejército del Norte y ante laavanzada realista, inició en agosto de 1812,junto a los pueblos de Jujuy y Salta, el históricoéxodo jujeño hacia Tucumán, donde finalmentevenció a los realistas.

Luego, tras sucesivas derrotas (en 1813 en Potosí,Vilcapugio y Ayohúma), en enero de 1814 seencontró con San Martín en Salta y entregó elmando del ejército en Tucumán. El 30 de enerode 1814 el gobierno lo separó del ejército delNorte y viajó a Buenos Aires. Allí lo arrestaron y loprocesaron, pero finalmente se le reconocieronsus méritos y honores. Por razones de salud semantuvo en Buenos Aires, muriendo en 1820.

Hay muchas versiones acerca del origen de los coloresde la bandera y la escarapela. Celeste y blanca era lacinta que usaba el rey de España cruzándole el pecho,los mismos colores tenían el escudo de la ciudad deBuenos Aires y para algunos eran los colores de lascintas repartidas el 25 de mayo. Después de laRevolución de Mayo, toda persona que queríademostrar que estaba a favor de la revolución se colo-caba cintas celestes y blancas en algún lugar visible.Cuando la nueva bandera flameó frente al Paraná,Belgrano dijo a los soldados: "Esta será la divisa conque marcharán al combate los defensores de la patria".

"Esta será la divisa con quemarcharán al combate losdefensores de la patria".

Manuel Belgrano

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"Llegó la hora de alentar a muerte a laArgentina, yo quiero verte otra vez ganar elmundial, que vengan los ingleses y tambiénlos brasileros, de la mano de Diego le vamo'a demostrar, con la celeste y blanca en elcorazón yo quiero ver jugar a la selección, en la tribuna siempre va a estar tu hincha-da gritando por vos..." Canción de Turf

Referirnos al Día de la Bandera enpleno contexto de mundial noshace reflexionar tal vez más que enotras oportunidades, acerca denuestro sentimiento de argen-tinidad, nuestra identidad, decómo esta se constituye y se verepresentada en símbolos patrios.

Todos los 20 de junio festejamos elDía de nuestra bandera. Paraalgunos colgarla del balcón o laventana de la casa, en el auto, osujetarla en un prendedor a lamochila… es un acto habitual…

Para otros en vísperas de festejosde bicentenerario -o bien vísperasde mundial- esta iniciativa surgetan novedosa como irresistible.Nos encontrará a muchos denosotros entonando a viva voz otímidamente hacia adentro, estro-fas que alienten a la selección…como parte del sentimiento quenos une a nuestra nación…En este sentido, resulta valiosa laoportunidad para repasar aquellascuestiones que nos hacen argenti-nos a través de la historia de nues-tro país, de nuestro pueblo…al

mismo tiempo que nos permitereconocer, en la diferencia, a lasotras naciones con las que nos vin-culamos en el escenario regional,América Latina, y Mundial. La his-toria de la nación contempla lasexpresiones de la cultura popular,diversas voces y costumbres, entreellas las expresiones deportivas,musicales y artísticas. Todas ellases necesario que tengan un lugaren las escuelas, en tanto es através de la educación que setransmite la cultura.

Celeste y blanca sos la pasión Estás tatuada en el corazón

Una hinchada que sufre y espera La alegría que nunca, nunca,

nunca, nunca muera

ARGENTINA...

eS UN SENTIMIENTO...

que NO PUEDO PARAR

Acto Patrio 1940-Archivo General de la Nación- en Revista El Monitor Nº 21.

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Y dale dale Argentina quetenemos que ganar. Estepueblo futbolero no te deja de alentar Que la gloria y la victoria no se apague nunca más Gane o pierda yo la quierode verdad!!

La bandera y demás símbolos patrios danlugar en la escuela a rituales que en cadaacto escolar pueden significar verdaderosmomentos de conexión con la memoriacolectiva, la nación, aquello en común quenos convierte en parte de un nosotros, o biensimplemente en momentos de resistencia yconmemoración vacía de sentido.La escuela es un espacio central de cons-trucción social que se propone unasociedad democrática, aún sabiendo que ladefinición de nación y su re significacióncotidiana través de nuestras prácticassociales trasciende el ámbito escolar.

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Para investigar con los chicos en el aula:

1- ¿Cuántas banderas diferentes se usaron después de la primera insignia creada por Belgrano? 2- Antes, ¿Cuáles se habían usado? ¿Por qué? 3- ¿Qué banderas llevan colores que representan ideas federales? 4- Algunas banderas llevan inscripciones, ¿Qué dicen?, ¿Con quéepisodios de la historia argentina podrías relacionarlas?

¿Si pudieras hablar con el General Manuel Belgrano?

Como un modo imaginario de dialogar con el Gral. Belgrano y cono-cer algunos de sus puntos de vista, compartimos una entrevistaimaginaria publicada en: http://www.me.gov.ar/efeme/3dejunio/entrevista.html

¿Qué sintió ante la llegada de los invasoresingleses?Confieso que me sentí indignado. Era muydoloroso ver a mi patria cayendo bajo otradominación.

¿Es verdad que el 24 de mayo de 1810 ustedamenazó al virrey Cisneros con echarlo?Juré que si a las 3 de la tarde del día siguien-te el virrey Cisneros no había sido derrocado,yo mismo, a fe de caballero, lo derribaría conmis armas.

¿Qué relación ha tenido con los demásmiembros de la Junta? Yo creo que ellos recelaban de mi generosi-dad, de mi fervor... Como siempre pasa en lascomunidades integradas por hombres, haydistintas ideas, distintos enfoques, muchosequivocados, algunos porque defiendenintereses espurios, otros acertados... Yo meconsidero un hombre limpio; nunca mepresté a nada. Tengo la impresión de que enalgún momento algo en mí empezó amolestar y creo que por eso me mandaron alinterior al frente de las tropas.

¿Qué figura podría decir que respeta oadmira? Entre 1812 y 1813 traduje la despedida deGeorge Washington al pueblo de los EstadosUnidos porque siempre he sentido una granadmiración por su sentido democrático. Meimpactó enterarme de que él mismo aconse-jara a su pueblo evitar la reelección mientrasél no aceptó la suya propia porque, segúnsus palabras, debían venir otras personas acompletar su obra. Sin duda, es el grandemócrata de América del Norte.

¿Cómo logró ser un buen militar si esa noera su carrera? Después de haber participado en las miliciascontra los invasores ingleses, recurrí a unmaestro para que me diera algunas lec-ciones de manejo de armas. De hecho, estome sirvió y mucho en el Paraguay en el AltoPerú. De todos modos, siempre privilegié ladifusión de las ideas de manera política. Ir alas armas siempre ha sido para mí el últimorecurso a considerar.

Actividades

Este reportaje obviamente no es real, pero las ideas son auténticas. Esta entrevista se confeccionó consideradoexpresiones de Belgrano, tomadas de diferentes documentos y de su vida.

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Sin embargo, dicen que usted es muy rigu-roso con sus jefes y oficiales subalternos... Yo conozco bien a nuestros paisanos y sinesta exigencia, que me repugna, no sepodría hacer de ellos buenos soldados. Lasmasas están muy atrasadas en nuestro país.

¿En qué proyectos siente que ha podidoplasmar sus ideas?Siempre me sentí conmovido por lasituación de desamparo que vive la mujerhoy en día. Por eso puse empeño en crearescuelas profesionales para que puedaganarse la vida de manera honesta yenseñar a sus hijos sus derechos y obliga-ciones porque ellos van a ser los ciu-dadanos del futuro.

¿Qué otras escuelas fundó?Cuando fui designado secretario perpetuodel Consulado en 1794, se me dio la facultadde intervenir en todos los aspectos cultu-rales. Eso me otorgó impulso para fundar laEscuela de Náutica, porque los extranjeros sellevan la mayor parte de las utilidades con elflete. También pude erigir las escuelas deBellas Artes, la de ingenieros, la dematemáticos y la de agricultura.

¿Qué piensa de los caudillos que proponenun sistema de gobierno federalista?No tenemos ni virtudes suficientes ni la edu-cación necesaria como para ser unaRepública. Lo que nos conviene es unamonarquía moderada.

Para leer y recordar: un cuento sobre la bandera

Era el mes de abril de 1815. Habíamos llegado acasa después de asistir al acto en la Plaza Mayor,donde se había cambiado la bandera españolapor la celeste y blanca. Mientras que se acomo-daba el rebozo, Clementina dejó deslizar uncomentario acerca de la bandera que despertó micuriosidad... -Parece ser que la primera bandera que mandó ahacer don Manuel no era como la que tenemosahora... -¿Ah, no? ¿Y cómo era, Clementina? –A según cuenta el Ñato Paredes, era toda blancacon una franja celeste en el medio... -¿Y él cómo sabe esas cosas? -¡Uhhh! Él sabe...; ¡lo siguió a Belgrano a todas lascampañas! Lo que pasa es que al Ñato nadie le

cree, porque siempre tiene olor a vino. Pero yo loconozco de antes. Cuando me cuenta algunahistoria...¡lo miro fiiijo a lo' ojo!, y ahicito nomá'ya me doy cuenta si me va a decir la verdá' o meva a hacer el cuento. Entonce' me pongo seria yle digo: "Negro Paredes, ¡no le irás a mentir a unade tu raza!" Si baja la mirada es porque se tratade una picardía... Y esto de los colores de laprimera bandera me lo contó él, y le juro, niña,que no mentía.Las cosas, según el Ñato, sucedieron así... Erafebrero del año '12. Andaba Belgrano con elejército, allá por la villa de Rosario, custodiando elrío Paraná, pa' que no pasaran los godos...

La bandera!... ¡Hay que esconder la bandera!de Diana González

La tropa estaba de capa caída. Y no era pa'menos; sus compañeros, en el Alto Perú, habíansido derrota'os por los españoles. Quedabaabierto el camino pa' que los ejércitos realistasentraran a Salta, después a Tucumán y de ahí,por qué no, a la misma Buenos Aires. ¡LaRevolución estaba en peligro! ¡Todos sabían queallá en el norte los españoles eran fuertes! ¿Quése podía hacer pa' entusiasmarlos un poco? Y,mientras pensaba, don Manuel se dio cuentaque ni siquiera tenían una bandera. "¡Eso, unabandera, una bandera que sea nuestra!", gritó. Ysin perder tiempo, la mandó a coser blanca yceleste. -¿Y por qué eligió esos colores, Clementina? -Y..., eran colores que usaban los que estaban afavor de la Revolución. Poquito a poco se fueronhaciendo populares... Un día una cintita en lasolapa, otro día un moñito en el pelo de lasniñas, después escarapelas pa' que los soldadosse pusieran en los gorros... Y así hasta que lefuimos tomando cariño a esos colores. Bueno,como le decía, mandó a coser la bandera y tam-bién escribió una carta al gobierno de BuenosAires, contándole, orgulloso, lo que había hecho.¡No quiera saber cómo se pusieron cuando seenteraron! ¡Se les pararon los pelos de punta!"¡Pero qué barbaridad, pero cómo se le ocurre,pero qué es esto de enarbolar una bandera sinconsultar!", vociferaban. "¡Estas cosas hay quediscutirlas bien primero!", decía otro. "¡Urgente!",gritó uno, "¡un correo al Rosario avisándole aBelgrano que guarde esa bandera!" Pero quiso eldestino que el general no se enterara. ¡Bueh!, eldestino o un caballo medio lento. La cosa fueque cuando el mensaje llegó, don Manuel ¡hacíaraaato! que se había marchao pa' hacerse cargodel ejército del Norte..., contento con la bandera.En mayo del año '12 andaba por Jujuy. Se acerca-ba el aniversario de la Revolución. Pa' festejarlo,tuvo la idea de reunir a toda la tropa en la plazay saludar con unos cañonazos a la nueva ban-dera de la Patria. Volvió a informar al gobierno."Pero... ¡otra vez! ¡Pero qué desorden! ¡Pero quédesobediencia!", decían en Buenos Aires. Yvueeelta el correo, ahora pa' Jujuy, con la ordende guardar esa bandera. Y esta vez Belgrano seenteró. Apenao, fue a ver a su amigo, Juan deDios Aranivar, que era un cura de aquellos pagos,pa' ver si le daba algún consuelo... Después de unrato de conversaciones, le entregó las banderasal padre Juan y se marchó otra vez al campamen-to. El cura esperó que se hiciera bien de noche.Aprovechó la intensa lluvia y se lanzó por la ca-llecita pa' ir al establo a buscar un caballo. Cargó

las alforjas con algunas herramientas...Un buenmartillo, unos clavos, algunos fierros con puntay..., ¡a todo galope por el camino! Debajo de lasotana, atadas con una cinta, iban las dos ban-deras camino a su escondite... ¿Qué se teníaentre manos el padre Juan? Se dirigía a Titiri, unpueblecito cercano, pues ya tenía un plan en sucabeza pa' esconder esas banderas. Habrá llega-do a Titiri pasada la medianoche. ¡No había unalma por las calles! Ató el caballo a un poste yenfiló por el caminito. ¿Adónde iba el padreJuan? Su destino era la capilla del pueblo...Empujó con fuerza la gruesa puerta de madera...y entró sigilosamente. Todo estaba oscuro y ensilencio. Sólo de vez en cuando el terrible rugidode un trueno estremecía la noche. El padre Juanrecorrió a tientas la capilla para asegurarse deque no había nadie. Prendió una vela y fijó susojos en cada uno de los muebles y adornos quehabía en el lugar... De pronto, su mirada se detu-vo en unos cuadros de santa Teresa. Eran lo sufi-cientemente grandes, y los marcos parecíanresistentes. Despacito, despacito, comenzó asacar las herramientas. Mientras tanto, en lacalle, unos soldados hacían la ronda nocturnacomo todos los días. Venían charlando de temasmilitares cuando, al pasar por la puerta de lacapilla, oyeron ruidos extraños. Miraron por unade las ventanitas, pero la oscuridad de la noche yla fuerte lluvia no les dejó ver nada. Desde aden-tro, unos golpes parecidos a martillazos seguíansonando. Apuraron el paso y fueron hasta lapuerta. La empujaron y se abrió. En ese mismomomento, un rayo de esos que pocas veces seven iluminó enterita la capilla. Uno de los solda-dos creyó ver un bulto que se movía. "¡Alto!¡Quién vivel", gritó. Nadie contestó. Vuelta a gri-tar, esta vez mucho más fuerte: "¡Alto! ¡Quiénvive!" Pero nada... De pronto, una ráfaga cerrócon fuerza la puerta de la capilla. Los soldadosdieron la voz de alarma y enseguidita vino unapatrulla. Prendieron todas las velas, revisarontodito' lo' rincones, pero no encontraron nada denada. Mientras tanto, a lo lejos, el caballo delpadre Juan galopaba a toda velocidá' pa' alejarsede Titiri... -Pero, ¿y las banderas? ¿Dónde escondió las ban-deras, tiíta? -Eso no lo sabe nadie, mi niña. Hasta el día dehoy las primeras banderas de la Patria y sus col-ores siguen siendo un misterio...

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Aprender con el Mundial de Fútbol

Este es un nuevo material de la Colección educ.ar -que ya se puede descargar- contiene una serie depropuestas pedagógicas para que los docentes puedan trabajar con el Mundial de Fútbol Sudáfrica2010 en las aulas.Incluye una serie de informes televisivos elaborados por el programa Visión Siete Internacional sobre lasituación cultural, política, económica y social de los países que enfrentarán a la Argentina durante laprimera ronda, y del país anfitrión.

Y un cuadernillo elaborado por el programa Escuela y Medios de la cartera educativa nacional, que pro-pone distintas actividades que toman como eje el campeonato.

Otros materiales producidos por el Ministerio de Educación serán entregados en las escuelas de todoel país: Gol de Pizarrón, elaborado junto a TEA y DEPORTEA; y Los Medios y el Mundial de Fútbol, dise-ñado por el Programa Escuela y Medios de la cartera educativa nacional.

Portal Educar: http://www.educ.ar/Ministerio de Educación de la Nación: http://www.me.gov.ar/ Canal Encuentro: http://www.encuentro.gov.ar/

El Ministerio de Educación de la Nación, Radio y TelevisiónArgentina, Educ.ar S. E. y Canal Encuentro, llevan adelantela presentación y distribución del CD interactivo “Aprendercon el Mundial” a las escuelas secundarias de todo el país.

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Desde siempre, los docentes de jardín maternal senti-mos los actos escolares como una actividad costosa,rígida, sobre todo a la hora de seleccionar el recorte yla propuesta adecuada. Partiendo de que los niños yniñas no pueden acceder, aún, a un conocimientohistórico cronológicamente organizado pero sípueden prepararse para un futuro como seressociales, y en transformación.El objetivo de esta propuesta es “vivir la historia” sien-do protagonistas y así construir un momento com-partido por todos los miembros de la comunidadeducativa, un trabajo que les permita vivenciar através de la propia experiencia donde el aporte decada uno sea valorado.“La historia no es ahora descripción o narración dehechos sino la comprensión e interpretación de pro-cesos históricos estructurados en relaciones mutua-mente vinculadas. Se trata entonces de explicarhechos organizados e interrelacionados que dencuenta de los cambios y las transformaciones, perotambién de las permanencias, las resistencias a loscambios, las regresiones y los conflictos“ (AnaMaríaLópez Picasso y de José Svarzman ¿Qué se enseña yqué se aprende en historia?) .Próximo al jardín maternal del DE 19º,se encuentra unmástil vacío. El Sr. Juan Carlos, del club social ydeportivo de la zona, encargado de izar y arriar labandera, nos cuenta que ese mástil siempre mostra-ba con orgullo una hermosa bandera, pero que desdehacia un largo tiempo y luego de varias reposiciones,había desaparecido de su lugar. Ésto motivó nuestraactividad. Se acercaba el Día de la Bandera y enreuniones de Familias, propusimos que realizaranbanderas de las comunidades que integran nuestrojardín, investigando y pensando juntos, padres ydocentes, sobre la necesidad de Belgrano de crear

nuestra bandera, sobre la identidad de los pueblos ylas personas. Los aportes venían plenos de sentimien-tos y añoranzas, ya que la comunidad educativa, esoriunda de Bolivia, Perú y Paraguay.Con todo el material recopilado se armaron carteleras,se decoraron las salas y el camino que lleva hasta laplazoleta con el mástil con mensajes referidos a lo quedespierta la bandera de su país y la de aquel que loscobija y contiene.Luego de estas actividades previas, ¡llegó el grandía!..., y la experiencia cobró vida y colorido cuandoemprendimos juntos desde la puerta del jardín,niños, padres, docentes el recorrido hacia nuestrodestino. En el acto se cantó el Himno NacionalArgentino y un papá entonó canciones típicas de supaís. Ente aplausos y música la sala de 2 años izó lanueva bandera.La experiencia fue altamente positiva y movilizadorapara todos aquellos adultos que de un modo o de otroestuvieron involucrados y para los pequeños fue unaactividad que les permitió arribar a un mejor apren-der del contenido social y multicultural.

Bibiana Andrea Bren (Docente del Área de Inicial)

Hechos importantes de nuestra historia…

Dia DE LA BANDERA

Bibliografía:-“La educación en los primeros años” – Ciencias Sociales, una aproximación al conocimiento del entorno social.Ed. Novedades Educativas. -“Trayectos” – Caminos Alternativos / Nivel Inicial – Nº 2 .

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Nuestra bandera

Cada vez que podemos, cada vezque se presenta la oportunidad, enlos plenarios de delegados, en lasreuniones con docentes de las dis-tintas áreas y niveles y tambiéncada vez que ganamos la callepara librar en ellas la lucha por laescuela pública, nosotros los tra-bajadores de la Educación traemosal recuerdo a la inigualable figurade Manuel Belgrano.Hay hombres que pasan a la histo-ria por sus pensamientos. Hayotros hombres que lo hacen porsus acciones. Pero hay otros hom-bres que se caracterizan por suspensamientos y por sus acciones y

esos son los hombres que cambianla historia.Manuel Belgrano fue uno de esoshombres, uno de aquellos quecambiaron para siempre nuestrahistoria. Belgrano pensó la revolu-ción, le dio vida y movimiento consu pensamiento transformadorPero también Belgrano, sindemasiada preparación militar uoficio, munido de un enorme cora-je empuñó las armas para hacer laRevolución. Para hacer de sussueños y utopías, la realidad máshermosa que abrazara el pueblo:“La Patria”. También nos dio

Belgrano, el símbolo más alto denuestra existencia identitaria. Essin duda alguna la BanderaNacional síntesis de todos losargentinos a través de los tiempos.Luego de su creación se enarbolópor primera vez para guiar alPueblo en el éxodo Jujeño1,Histórica epopeya que aún hoynos sorprende y emociona. Esnuestra bandera entonces laBandera del Pueblo, la que dacuenta y testimonio de la enver-gadura de los sacrificios que losargentinos estamos dispuestos arealizar por la existencia misma deLa Patria.

Pero además, y corroborando conesto su enorme dimensión, Bel-grano se ocupó de nosotros: de lasescuelas y de los trabajadores de laEducación. Como premio por los triunfos deTucumán y Salta, la Asamblea delAño XIII le otorgó a Belgrano40.000 pesos oro. Don Manuel lodestinará a la construcción de cua-tro escuelas públicas ubicadas enTarija, Jujuy, Tucumán y Santiagodel Estero.Belgrano redactó además un mo-derno reglamento para estasescuelas que, por ejemplo dice en

su artículo primero, que el maestrode escuela debe ser bien remune-rado, por ser su tarea de las másimportantes de las que se puedanejercer. Pero lamentablemente, eldinero donado por Belgrano fuedestinado por el Triunvirato y losgobiernos sucesivos a otras cosas2. Finalmente, a pesar de su enormealtruismo, de su solidaridad y desus convicciones; pese a haberingresado a la función pública conuna buena posición económica,Belgrano muere absolutamentepobre, materialmente desposeídoy abandonado por el Estado, queél mismo había ayudado a crear

con tanta pasión. Sin embargo losargentinos no lo hemos olvidado ynosotros “los maestros”, los Tra-bajadores de la Educación trata-mos de imitarlo cuando pensamosla escuela pública, para darle viday movimiento y cuando la hace-mos todos los días al pie delpizarrón, y con nuestros pibes paraque sea hoy la realidad más her-mosa que abrace nuestro pueblo.

Eduardo López. Secretario General – UTE-

1 El Éxodo Jujeño: Tiempo después de su experiencia en la Mesopotamia Belgrano se dirige el Norte. Encuentra allí a un ejército diezmado por laderrota de Huaqui Es allí donde, frente a la evidente superioridad militar del enemigo, toma una drástica decisión: moviliza a pueblos enteros, lespide a los pobladores que recojan todo lo que pueda ser transportado y quemen tras de sí lo que queda. Corre el año 1812 y es pleno invierno. Antesde la partida, Belgrano hace bendecir la bandera, que había creado algún tiempo antes a orillas del Río Paraná. Al llegar los españoles a estos terri-torios, encuentran sólo tierra arrasada.

2 Felipe Pigna: el historiador

“Como premio por los triunfos de Tucumán y Salta, la Asamblea del Año XIII le otorgó aBelgrano 40.000 pesos oro. Don Manuel lo destinará a la construcción de cuatro escue-las públicas ubicadas en Tarija, Jujuy, Tucumán y Santiago del Estero”

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El sábado 11 de junio la Procesión de Corpus Christi,llevada adelante por los representantes de laIglesia, se manifiesta como una gran movilizaciónopositora al presidente Perón. Reúne miles de per-sonas. Las crónicas de la época reseñan que los activis-tas dañaron placas conmemorativas a la figura de EvaPerón (fallecida dos años antes), otros agregan quefueron quemadas una banderaargentina e izaron la bandera delVaticano en el mástil del Congreso.La consigna era “Cristo Vence”, yaglutinó a los sectores opositores al gobiernodemocrático del General Perón, en un devenir de vio-lencia política de la que sólo se recuerda la quema deiglesias por parte de sectores populares leales al go-bierno peronista.

El 16 de junio, aviones de la Marina de GuerraArgentina bombardean, alrededor del mediodía, lahistórica Plaza de Mayo y sus alrededores, y la sede dela CGT dejando un saldo inexacto, pero que ronda los360 muertos y cerca de 2.000 heridos. Cuenta con elapoyo del II Cuerpo de Ejército y un variado compo-nente de comandos civiles entre los que se encuen-tran: los socialistas Américo Ghioldi, Vilaires yFrancisco Pérez Leirós, los radicales Miguel ÁngelZavala Ortiz y Manuel Searras, los conservadores Oscar

Vichi y el “Bebe” Parodi y el nacionalista GregorioRamírez. Los comandos civiles estaban organizados ydistribuidos en los alrededores de la Plaza de Mayo. La jefatura de estos grupos la ejercía el capitán WalterViader y algunas de las células estaban dirigidas porMariano Grondona, Euclides Ventura Cardozo, OscarMartínez Zemborain, Alfonso de Laferrere y José

Aguirre Cámara entre otros. Esteamplio abanico político coincide enalgo: su posición reactiva contra elmodelo económico-político y social

vigente, ya desde el liberalismo conservador, elnacionalismo católico o la izquierda se identifican conuna posición pro oligárquica.

La masacre del `55 no fue una casualidad, fuepreparándose a lo largo de años de conflictos deintereses entre sectores sociales beneficiados por elmodelo económico agroexportador –la oligarquíaterrateniente- y el pueblo trabajador. Los primeros,representados en los grupos antes mencionados; yentre los segundos se encontraban actores quehabían visualizado, en el contexto de mitad de siglo,el momento propicio para hacer respetar y profun-dizar sus demandas económicas, políticas y socialesacalladas durante décadas.

16 de Junio

BUENOS AIRES!!!!

55 años del bombardeo a la Plaza de Mayo

NO Bombardeen

El 16 de junio de 1955 se produce uno de los hechos más violentos de nuestra historia nacional, actualmente investigado como delito de lesa humanidad. La historia delbombardeo a la Plaza de Mayo ha sido invisibilizada dentrode los relatos de la historia oficial argentina.

360 muertos y cerca de 2.000 heridos

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El golpe de Estado al gobierno democrático ocurre el16 de septiembre de 1955, que se autodenominó“Revolución Libertadora”. El primer presidente de lamisma fue el General Eduardo Lonardi, sucedido por elGeneral Pedro Eugenio Aramburu y su vicepresidenteel Jefe de Operaciones Navales Almirante Isaac Rojas.Esta dictadura estuvo, a su vez, sostenida por sectoresciviles que habían visto recortados sus intereses enmedio de aquella avanzada popular de 1945-1955. Esaintrusión antidemocrática duró 3 años, hasta que losmilitares llamaron a elecciones nacionales con el par-tido justicialista proscripto. En ellas resultó electo el 1ºde mayo de 1958, Arturo Frondizi.

El bombardeo marca un punto de inflexión entre dosmomentos de nuestra historia: por un lado, sintetizala violencia de clases histórica que venía pergeñán-dose en Argentina -y que se pueden recordar desdedistintos hechos tales como el genocidio a los pue-blos originarios de finales del SXIX-“Conquista delDesierto”-, la Patagonia Rebelde, la Semana Trágica-;y, por la otra, marca el comienzo de la violencia políti-ca sistemática y ordenada que, con vaivenes consti-tucionales, reprimirá e intentará refrenar los procesosnacionales y populares de liberación y justicia social.A partir de ese momento, las disputas políticas y deintereses de los distintos sectores se empezarán adirimir a través del uso de la fuerza y del aparato deEstado como instrumento represivo, lo que provocóun período marcado por la intermitencia de los go-biernos de facto que se alternaron con gobiernosseudodemocráticos con proscripciones.

Pero además, constituye una referencia elocuente delrechazo de una clase social poderosa a todo lo querepresentara la cultura popular o nacional; los“cabecitas negras”, “los grasas”, y las diversas clasifica-ciones creadas para desdeñar a los trabajadores, losmigrantes (del interior del país) y los gobiernos que losintentaran representar; junto con la necesidad cons-tante de mirarse en espejos europeos de clases altas,contra las propias corrientes inmigrantes y migrantesque formaban parte de ese pueblo trabajador –consus tradiciones políticas, anarquistas, socialistas ycomunistas, en el S XIX y comienzos del XX, y peronista–mediados del SXX-. Este rechazo deseaba amputaresa generación cultural novedosa –mezcla del aportede los diversos pueblos-, en el marco de un contextoprofundamente latinoamericano.

“La incomprensión de lo nuestro preexistente como hecho cultural, o mejor dicho, elentenderlo como hecho anticultural, llevó al inevitable: todo hecho propio, por serlo,era bárbaro, y todo hecho ajeno, importado, por serlo, era civilizado. Civilizar, pues,consistió en desnacionalizar… (…)”

Arturo Jauretche

de Eduardo Maradei: “Ay patria mía”de Eduardo Maradei: “De eso no se habla”

de Eduardo Maradei: “Preludio”

Actividades sugeridas para recordar el

Investigar sobre recortes periodísticos de la época

bombardeo del 16 de junio de 1955.

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Investigar sobre Medios de comunicación de la época: trolebús/tranvía otros.

Analizar las siguientes pinturas:

Ubicar en un mapa de Ciudad de Bs. Aires las zonas y edificios bombardeados.¿Qué día era? Describir la zona y actividades productivas.¿Qué fueron los comandos civiles? ¿Qué intereses representaban?¿Conocías estos hechos?

Buscar imágenes de los hechos ocurridos el 16/06/55 en fotos o filmaciones en Internet.

Otras efemérides de Junio1 de junio de 1970Ejecución de Pedro E Aramburu, naceMontoneros.

4 de junio de 1943Intervención militar derrocamiento deCastillo- el GOU.

9 de junio de 1956Masacre en José León Suarez (para ver y leer“Operación Masacre”-Walsh)

12 de junio de 1956 Fusilamiento del General Valle

20 de junio de 1973Regreso definitivo de Perón a la Argentina.

28 de Junio de 1966Golpe militar: la “Revolución argentina” derro-ca a Arturo Illia.

Escena de “Operación Masacre” deJorge Cedrón

sobre el libro de Rodolfo Walsh

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Coordinación de Efemérides:Angélica Graciano, Rubén Buzzano y Sergio Fernández.Redacción: Patricia Beggeres, Ana Borioli, María Eva Cossi y Sergio FernándezAgradecemos la colaboración en redacción de Ana Vázquez Gamboa, Fernando De Acha, Claudia Mario, Bibiana Andrea Bren y Eduardo López.

“Me hierve la sangre, al observar tanto obstáculo, tantas dificultades que

se vencerían rápidamente si hubiera un poco de interés por la patria”.