“Conocer de dónde venimos para saber dónde estamos”

“Situación del Fracaso Escolaren la Comunidad de Madrid”

Madrid 17-18 de Abril de 2010

Dra. Ángela Magaz Lagoamagaz@gac.com.es

Psicóloga Educativa y ClínicaDirectora del Grupo ALBOR-COHSPresidenta de la Fundación CALVIDA

“La lucha contra el fracaso escolar es un tema

prioritario”

OBJETIVO: <10%

Equipo independiente de profesionales que ofrecen servicios a: familias, docentes, centros escolares, equipos técnicos y administraciones.

Innovamos para buscar las “mejores soluciones” a situaciones-problema cambiantes.

Aprendemos con cada experiencia.

Situación del Fracaso Escolaren la Comunidad de Madrid

1. El fracaso escolar más allá de las cifras

2. Efectos en las familias, los docentes y los escolares

3. Factores Explicativos: el sistema, los docentes, la familia, los escolares…

4. Introducción a “Algunas Respuestas”

FRACASO ESCOLAR

Punto de Vista Administrativo:

no alcanzar el título de ESO

Punto de Vista PsicoEducativo:

no alcanzar un nivel de conocimientos

según….. PISA, Objetivos Curriculares,….

“¿¿¿Posición intermedia???”

“Diversidad”

Diferencias culturales, económicas, culturales y sociales de los entornos familiares y de los Centros educativos.

Madrid-Este es la zona en la que menor número de alumnos se titula en la ESO:

72,6%

Madrid Sur73,6%

Madrid Capital 80,2%

Madrid Oeste 80,7%

Madrid Norte 81,1%

Escolares que se titulan en ESO

Una Comunidad Gran diversidad

Así, la zona compuesta por el Norte, el Oeste y la Capital de la región tiene una

tasa de fracaso del 20 por ciento, mientras que en la zona compuesta por Este y

Sur de la capital, el fracaso es próximo al 30 por ciento; por lo que en el primer

caso el número está por encima de la media y en el segundo, por debajo.

Y es que las zonas Oeste y Norte metropolitanas de la región son las de mayor

renta disponible (un 139 por ciento y 117 por ciento de la media de la

Comunidad, respectivamente), seguidas de la capital (entre el 100 y el 124 por

ciento, dependiendo de los distritos), y por último, las zonas del Sur y el Sudeste,

entre 60 y 70 por ciento de la media regional.

Fracaso escolar “ADMINISTRATIVO”

Suecia: 8,6%

Dinamarca: 8,5%

Europa: 14,9%

Comunidad de Madrid: 25%

España: 31,9%

Portugal: 38,6%

Según el informe PISA 2006 (Programme for International

Student Assessment), nuestros escolares obtienen resultados

mediocres en ciencias y matemáticas, y han empeorado

considerablemente en competencia lectora, si se comparan

las puntuaciones con las obtenidas en el informe PISA del

año 2003. En ambos estudios (2003 y 2006), las

puntuaciones de los alumnos españoles son ligeramente

inferiores a la media de los países de la OCDE.

Escolares que repiten curso (2005-2006)(Sistema estatal de indicadores de la educación 2007 Instituto de Evaluación)

Situación del Fracaso Escolaren la Comunidad de Madrid

1. El fracaso escolar más allá de las cifras

2. Efectos en las familias, los docentes y los escolares

3. Factores Explicativos: el sistema, los docentes, la familia, los escolares…

4. Introducción a “Algunas Respuestas”

Afecta a:

Ansiedad, Estrés o Frustración e Ira en escolares

Relaciones familiares

Frustración en los docentes

¿Gravedad de la situación?

Según un criterio “administrativo”, baja/moderada

Según un criterio “de bienestar”,muy grave

Situación del Fracaso Escolaren la Comunidad de Madrid

1. El fracaso escolar más allá de las cifras

2. Efectos en las familias, los docentes y los escolares

3. Factores Explicativos: el sistema, los docentes, la familia, los escolares…

4. Introducción a “Algunas Respuestas”

¿Responsables?

• El Sistema Educativo• Los legisladores• La sociedad• las instituciones escolares• La familia• Los profesores• Los alumnos

El Sistema Educativo

Recursos

Humanos con recursos

Recursos Técnicos “probados”

Gestión óptima

Los Legisladores

1970 LGE

1985 LODE

1990 LOGSE

1995 LOPEG

2002 LOCE

2006 LOE

DECRETOS

RESOLUCIONES

La Sociedad

Los Centros

Los Técnicos

• Detección

• Evaluación: General y específica de escolares en situación de riesgo

• Análisis: Elaborar hipótesis explicativas y predictivas

• Diseño de planes generales y específicos a corto y medio plazo

• Puesta en práctica y Seguimiento

Coordinación – Formación al profesorado

• Necesitan los mejores recursos

• ¿Cuáles SON éstos?

Los Técnicos

Los recursos educativos mejorarán cuando las evolución de la educación y las ciencias humanas

se asemeje a la de las ciencias naturales

1. Predominio del desarrollo acumulativo

2. Revoluciones científicas esporádicas

Los Técnicos

Los DocentesDotarlos de Recursos para…

• comprender las diferencias

• adaptar la metodología

• controlar/regular la conducta de los escolares

• motivar

Los DocentesEntrenamiento en habilidades personales para…..

• relacionarse socialmente• controlar sus emociones• independizar su autoestima de sus logros• tolerar la frustración • elogiar• comprender y respetar• ayudar

Proyectos de Innovación

¿Continuidad?

¿Generalización?

Planes de Formación del Profesorado

¿Continuidad?

¿Generalización?

¿Recursos eficaces?

¿Metodología?

Los Escolares

Diferencias biológicas resultado del aprendizaje, riesgos en el nacimiento, el consumo de sustancias,…

Diferencias socio-culturales

Déficit de hábitos de esfuerzo

Consumo

Hiper-exigencias

Las Familias

• Menos hijos por padre• Menos padres por hijo• Familias “multicomponente”• Madres y padres de más edad

(mejor situación económica)• Familias “con dobles ingresos”• Extranjeros• “Nivel de estudios”

Situación del Fracaso Escolaren la Comunidad de Madrid

1. El fracaso escolar más allá de las cifras

2. Efectos en las familias, los docentes y los escolares

3. Factores Explicativos: el sistema, los docentes, la familia, los escolares…

4. Introducción a “Algunas Respuestas”

• Modelo explicativo del progreso en los escolares

• Detección Temprana

• Conocimiento de los alumnos en situación de riesgo

• Objetivos individualizados, con adaptaciones/ajustes metodológicos

• Seguimiento del progreso a medida que el escolar avanza en los cursos

• Los mejores recursos para los educadores

Prevención del R.E. y Reducción del F.E.

INSUFICIENTE

1. Desarrollar el Pacto Social por la Excelencia Educativa.

2. Definir un Modelo de Excelencia Educativa.

3. Dotar a las Consejerías de Educación de presupuestos adicionales crecientes que permitan reducir las grandes diferencias interregionales y situar el Gasto público por alumno en la medias de la UE nacional en cinco años.

4. Promover nuevas experiencias educativas desarrolladas por la sociedad.

5. Favorecer la libre elección de centro escolar por parte de los padres, apoyando aquellos centros que por su calidad sean más demandados.

6. Crear el Observatorio de fracaso y violencia escolar.

7. Fomentar, a través de las Escuelas de Padres, una mayor implicación de padres y madres.

8. Generar un compromiso por la educación en valores.

9. Elaborar un programa para potenciar la figura del profesor.

10. Aprender de las experiencias de las Comunidades con mejores prácticas

Desarrollo de un escolar con F. E. administrativo

Educación Infantil y Educación Primaria

Acumula retrasos en habilidades instrumentales y curriculares

“Repite” cursos

Desarrollo de un escolar con F.E. técnico

Educación Infantil y Educación Primaria

Avanza con dificultades y ayudas externas

Desarrollo óptimo de un escolar

A partir de unas habilidades básicas va progresando y cada curso mejora sus resultados

¿y los que parten de 10?

http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net

¿Desarrollo óptimo?

Mejora la situación en los Centros que acumulan conocimientos y experiencias,

y los aplican en planes sistemáticos, continuados y evaluados

“¿Experimentos?”