antiguas civilizaciones · 2021. 7. 29. · antiguas culturas. ¡compruébalo! antiguas 8...

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Presentación•LaLecturapresentauntextoinformativosobrealgunasciviliza-cionesantiguasysuscaracterísticasmásconocidas.Lasilustra-cionesayudanavisualizarlasdiferenciasdeesasculturas.

•EnOrtografía,unavezvistaslasnormasdeacentuaciónypunta-ción,secomienzaatrabajarlaortografíadelapalabra.Seenu-meranlasnormasdeusodelabylav, ysepresentanejerciciosrelacionadosconesasreglas.El Taller del dictadoayudaaprac-ticarlas.

•EnelapartadodeGramáticaseestudian,despuésdetrabajarlosdeterminantes,laspalabrasquesustituyenalnombre,esde-cir,lospronombresymásconcretamente,lospronombresperso-nalesconfuncióndesujeto.

•DespuésdehabervistoladerivaciónenVocabularioseabordaunprocedimientodeformacióndepalabrasmuyhabitual: lacomposición.

•LaExpresión oral y escritadapautaspararealizarundebate.Eltemaqueseplanteaparadebatireseldeporteparalímpico.ApartirdedosfotografíasydelainformaciónquerecabensobrelosdeportistasEnhamedyTeresaPerales.Esuntemaquepro-bablementesuscitesuinterés.

•ApartirdeuntextodeAntonioFerres,enLiteraturaserepasanlosconceptosdeacotaciónactosyescena.Esteautorpertenecealageneracióndelos50yesmásconocidocomonovelista.Enestaobra,delaquelacríticahadichoquetieneecoslorquianos,seconjugaellirismoyladenunciasocial.

•El desafíopretendeorientaralosalumnosenlainterpretacióndeobrasdeartefijándoseendeterminadosrasgosparaqueseancapacesdedescribirlas.

•EnelRepaso trimestralsepresentan,organizadosensusapar-tados,ejerciciossobrealgunosdeloscontenidosdeOrtografía,GramáticayVocabularioestudiadosenestetrimestre.Elrepasosecierraconundictadoyelpoema«Lagaviota»,deSagrarioPintoquehabrándememorizaryrecitar.

•ElPortfolio trimestralofrecealprofesoradoherramientasdeevaluaciónmediantelasquepuederealizarunseguimientodelaprendizajedelosalumnosylasalumnasysupercepcióndeloconseguidoduranteeltrimestre.

Relación de los contenidos mínimos de la unidad•Buscarycomprenderlainformaciónprecisaenlostextosinfor-mativos.

•Escribircorrectamentepalabrasconlaletrab.Conocerlasreglasestudiadasdelaletrab.

•Emplearcorrectamentelavenlaspalabrasquesiguenlasreglaspresentadas.

•Sustituirsintagmasnominalesporpronombrespersonales.

•Reconocerlasformasdelsujetodelospronombrespersonales.

•Distinguirlaspalabrasprimitivasdelascompuestas.

•Respetarlasreglasdeldebate.

•Participarenundebatedandoargumentos.

•Conocerlosconceptosdeacotación,escenayacto.

Sugerenciasmetodológicas•Enestaunidadsetrabajaneldebateysusnormasque,ademásdeenelapartadodeExpresión oral y escrita, sepuedepracticarenEl desafíodondepodemosplantearundebatesobregustosartísticosoelconceptodearte,oenlaLectura inicialsobrelaaportacióndelasantiguascivilizacionesalasociedad.

•Launidadseabreconuntextodivulgativoenelqueserepasandiferentesculturas.Ademásdetenerencuentalassugerenciasquesedanenelpropioapartado,elprofesorolaprofesorapue-deplanteardiferentespreguntasalosalumnosparasabersicono-cenlascivilizacionesdelasquesehablaeneltexto:Egipto,China,Arabia,Grecia,Roma.¿Sabenloqueesunjeroglífico?¿Hanvistoalgunapelículasobrealgunodeestoslugares?¿Conocenalgúnreygriegooromano?¿Quésediceahoradeestoslugares?

RecursosymaterialesLaeditorialAnayadisponedelossiguientesmaterialesdeapoyoparaquelosalumnosde5.ºdeEducaciónPrimariapuedanrefor-zaryampliarelestudiodeloscontenidosdeláreadeLengua:

•CDaudiodellibrodelalumnado:audicióndelalecturainicialyotrostextos.

•Recursosfotocopiablesdelapropuestadidáctica,conactivida-desdeevaluación;derefuerzo,ampliación;dictadosypropues-tasparatrabajarlascomprensioneslectorayoral.

•Planlector:recomendacióndenuevelibrosconsuscorrespon-dientesProyectosdeanimaciónalalecturayactividadesdePlandeescrituraparacadaunodeloslibrosrecomendados,atravésdelaswebswww.anayaeducacion.esywww.leerenelaula.com/planlector/.

•CuadernocomplementarioallibrodelalumnadoycuadernosdeOrtografía,Dictados,Redacción,CaligrafíayComprensiónlectora.

•Bingoortográfico(II):unapropuestalúdicaparatrabajarlasre-glasortográficas.

•Pósterdereglasortográficasypósterdelastresconjugacionesconlosmodosindicativoysubjuntivo.

•Librodigital:

Loscontenidosdelaunidadsepuedenreforzaryampliaratra-vésdelasactividadesinteractivasqueseproponenenelentor-nodigital.

Antiguas civilizaciones8

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•Monografíasdidácticasycuadernosdeestrategiasmetodológicas.

•Recursosdelaunidadenlawebwww.anayaeducacion.es:Audiodelectura,Fichadelectura,Tallerdeldictado,ResumoyTestdeautoevaluación.

•Bibliografía:

– AntonioFerres,El torito negro.Ed.Gadir.

– El libro de los récords. SusaetaEdiciones.

•Informacióndeinterés:

– http://leer.es/wp-content/uploads/publicaciones:sedanpau-tasparatrabajar la lenguaoralenelaula.ParaEducaciónPrimariasoninteresanteslassugerenciasparatrabajardosex-posiciones:sobrelosgorilasysobrelalenguadelossignos.

– www.poemitas.com:disponendeunaseleccióndeadivinan-zas,trabalenguasyretahílas.

– www.bibliotecasvirtuales.com:sepuedenencontrarloscuen-tosclásicosdelaliteraturainfantilyjuvenil.

EducaciónenvaloresApartedelosvaloresbásicosquelosalumnosdebenponerenprácticaensudíaadía,sepuedeevaluaralalumnadoytrabajarconestosvalores:

•Tolerancia: espacienteconloserroresdelosdemásyacogesusopinionesconserenidad,aunquedifierandelassuyas.

•Creatividad: escapazdeidearsolucionesyresolverproblemasensuvidacotidianayacadémica(sobretodoenelapartadodeEldesafío).

•Respeto: esperasuturnodepalabraparaexpresarunaopinión.

•Compañerismo:participaenlasactividadesengrupoconacti-tuddecooperaciónyenriquecimientomutuo(especialmenteenEldesafío).

ESQUEMA DE LA UNIDAD

Lectura:

El libro de los récords

Expresiónoralyescrita:

El debateComprensiónyexpresión

Ortografía:

La b y la v

Gramática:

El pronombre

Vocabulario:

Palabras compuestas

Situación comunicativaAntiguas civilizaciones

Estudiodelalengua

Literatura:

El teatro

Repasodelaunidad

Repasodeltrimestre

Eldesafío:

Hablar de arte

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Gran parte de la cultura que hoy conocemos procede de ci-vilizaciones anteriores a la era cristiana. En este viaje conocerás algunos datos sobre las civilizaciones más antiguas del mundo.

EgiptoLa civilización egipcia comenzó hace 5 000 años a orillas del Nilo, que se desbordaba todos los años, fertilizando el suelo.

Los egipcios embalsamaban a sus muertos, y no solo a las perso-nas, sino también a los gatos, perros, babuinos, cocodrilos, peces y aves. Los cuerpos se embadurnaban de especias y se envolvían en lino para conservarlos para la otra vida.

En Egipto, el rey era tratado como un dios y tenía un poder to-tal sobre sus numerosos súbditos. La única tumba de un faraón egipcio que se ha encontrado entera, con todos sus tesoros, es la de Tutankamón, descubierta en 1922 en el Valle de los Reyes. En sus cuatro cámaras había más de 5 000 objetos.

Hace 3 000 años los egipcios usaban una escritura, llamada jero-glífica, en la que las palabras se representaban con figuras.

ChinaLa civilización china es la más antigua del mundo, y su historia escrita se remonta a hace 3 500 años.

Las primeras ciudades chinas se fundaron en las orillas del río Amarillo.

Los chinos llaman a su país Zhongguo, que quiere decir ‘país del centro’, o sea, el centro del mundo.

Entre los inventos chinos se encuentran la porcela-na, el papel, la pólvora, la brújula y la elaboración de seda.

ArabiaLos árabes fueron uno de los primeros pueblos que estudiaron las estrellas. En el año 1000 había ya observatorios astronómicos en Bagdad y Damasco.

Los astrónomos árabes dieron nombre a muchas estrellas y reali-zaron mediciones muy precisas de la esfera terrestre.

Los números que usamos se suelen llamar arábigos. Los árabes, que fueron excelentes matemáticos, aprendieron la numeración de los hindúes… La palabra álgebra es también de origen árabe.

Antigua pintura egipcia en la que se represen-ta a Nebamón cazando aves en el pantano, jun-to a su mujer y su hija.

Imagen perteneciente a los Libros de ajedrez, dados y tablas, de Alfonso X el Sabio.

Pintura china en la que se presenta a campesinos chinos tamizando arroz.

EL D

ESAFÍEl arte

también nos proporciona

información sobre antiguas culturas. ¡Compruébalo!

Antiguas civilizaciones 118

Leo mejorLa prelectura

El texto que vas a leer te descu-brirá información muy interesante sobre antiguas civilizaciones.

Antes de leerlo, haz una prelectura y fíjate en:

• Cómo está organizado.

• Los títulos.

• Las ilustraciones.

Después, léelo con atención y en si-lencio. Si no conoces el significado de alguna palabra, búscala en un diccionario o en una enciclopedia.

También en la web.anayaeducacion.es

Aprendizaje cooperativo. Sedividealaclaseengruposdecua-troalumnosyalumnas.Cadagruposeencargarádebuscarin-formaciónsobreuninventoologrodelascivilizacionesdelaLectura.Unmiembrodelequipobuscaráinformaciónyselapa-saráalrestodecompañeros;unsegundocompañeroledaráformaapartirdeestaspautas:civilizaciónalaqueperteneceelinvento,cuándoseinventó,quiénlainventó(siesconocidoes-tedato),historiadelinvento,surepercusiónenlavidahumana,algúndatocuriosoodivertido(silohubiera).Eltercercompa-ñerorevisaloquehaescritoelanteriorycorrigeeltexto.Elúlti-mocompañerorealizaunaúltimalecturadecomprobaciónyleeeldocumentoenvozaltaasugrupo.Si todosestándeacuerdoconlaformafinal,firmaneldocumento.Paraterminar,cadagrupocomparteconlaclasesutrabajo.

Habilidad lectora. Leerestaspalabrasdelalecturadelaprime-raalaúltima,yviceversa,lomásdeprisaposible:

civilización, embalsamaban, egipcios, jeroglífico, astronomía, Aristóteles.

Sugerencias metodológicas

Sepuedenestablecerdosmomentosenesteapartado:antesdeleereltextoydespuésdelalectura.Antesdeleer,seráinteresantemos-trarunmapaparaquelosalumnoslocalicenlospaísescunadelasculturasqueapareceneneltextodelaLectura.SepreguntaráalosalumnosquésabendelaculturaegipciaydelasotrasqueaparecenenlaLectura.Seguramenteconoceránalgosobrelasmomiasylosjeroglíficosegipcios.

Después,talycomoseindicaenelapartado«Leomejor»sepediráalosestudiantesquesefijenenlaorganizacióndelaLectura,lostítulosylasilustraciones.

Trasleereltexto,semostraráenelmapalalocalizacióndeBagdadyDamasco,paraqueveanlaamplituddelacivilizaciónárabe.Tambiénpuedecomentarse,demodoaproximado,cuáleralaextensióndelimperioromanoensumomentodemáximoesplendor.

Eltextoofrecelaoportunidaddegenerarunpequeñodebate,ade-lantandoelcontenidoquesetrabajaráenlaExpresión oral y escrita, sobrelasdiferentesculturas,partiendodeloqueconocendeellasylainformaciónqueseofrece.Ademássefomentaráelrespetoporloqueesdiferente,valorandoloquecadaculturaofrece.

Tambiénsepuedenplantearcuestionessencillasparaquelosalum-nosinvestiguen,relacionadasconlalectura:

• España fue parte del imperio romano. Indicar de qué lengua pro-cede el castellano.

Lasoluciónesqueelcastellanoprocededellatín,lalenguadeRoma.

•Gran parte de España fue durante siglos parte de la civilización árabe. Buscar en el diccionario de la Real Academia Española el origen de las palabras almohada y ojalá.

Lasoluciónesquelasdospalabrassondeorigenárabe.Almohadaprocededealmuhada,quesignificaba«mejilla».Ojaláesunaexpre-siónárabequesignifica«sidios(Alá)quiere».

• Buscar en una enciclopedia la leyenda de Rómulo, Remo y la fun-dación de Roma.

LaleyendacuentaqueRómuloyRemofuerondosgemeloshijosdeldiosMarteyunamortal.Trassunacimientofueronabandona-dosenunacanastayllevadosporelríohastaunlugardondelosencontróunaloba,quelosamamantó.Mástardeunpastorloscui-dóylesinformódesuorigen.VolvieronallugardondehabíansidoencontradosyallífundaronlaciudaddeRoma(segúnlaleyendaelnombreprocededeRómulo).

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Unidad

Trabajad con las palabras clave 1 ¿A qué civilización corresponden estos avances? Copia y completa el

esquema e intercámbialo con el de tu compañero o compañera.

Contesta oralmente2 ¿Cuál es la civilización más moderna de las que aparecen en el texto?

3 Relaciona el nacimiento de cada cultura con uno de los ríos:

Contesta por escrito4 Copia y completa los siguientes enunciados:

• Según la leyenda, Roma fue fundada por … y …

• La única tumba completa de un faraón es la de …

• Las primeras ciudades chinas se levantaron a orillas del …

• En … y … había observatorios astronómicos.

5 ¿De qué lengua procede la palabra álgebra?

Reflexiona 6 ¿Sabrías decir qué debe la civilización europea a otras culturas?

Relaciona con tu mundo 7 Busca en una enciclopedia, digital o en papel, en qué países están si-

tuadas las ciudades de Bagdad y de Damasco.

Crea tu fichero de lectura 8 Completa la ficha en tu cuaderno.

egipcia, china, romana Tíber, Nilo, Amarillo

GreciaLa civilización griega comenzó hace unos 2 000 años.

Los griegos vivían en pequeñas ciudades-estado. Una de ellas, Atenas, fue la cuna de la democracia.

La cultura griega forjó las bases de la civilización europea. La obra de grandes pensadores como Aristóteles y Platón, y de escritores como Eurípides y Sófo-cles, influyó en la política, la literatura, el arte y la ciencia.

El libro de los récords. Susaeta Ediciones. (Texto adaptado).

RomaCuenta la leyenda que Roma fue fundada por dos hermanos, Rómulo y Remo, en el 752 antes de Cristo. La ciudad creció sobre siete colinas a orillas del Tíber. Con una población de un millón de habitantes en el año 100 d.C. llegó a ser la ciudad más grande de su época.

En su máximo apogeo, durante el siglo ii, el imperio romano abarcaba la mitad de Europa y gran parte del Oriente Medio y el norte de África.

Los romanos tenían tantos días festivos que, en el siglo i, un emperador los li-mitó a 135 días al año.

Unidad 9

• Título del libro:

• Resumen:

• Opinión:

Invento de la brújula …

…

…

…

Escritura jeroglífica

Cuna de la democracia

Astronomía

Avances

Comprensión lectora

1 En el texto se informa sobre las antiguas civilizaciones de:

a) Egipto, Roma, Grecia, China y Arabia.

b) Egipto, América, Grecia y Roma.

c) Egipto, China, Roma, Grecia, Arabia e India.

2 La civilización egipcia y la china se pare-cen en que:

a) La egipcia se formó a orillas del Nilo y la china creó sus primeras ciudades al lado del río Amarillo.

b) Las dos inventaron el papel y la brújula.

c) Las dos usaron la escritura jeroglífica.

3 Había observatorios astronómicos en el año 1000 en:

a) En Bagdad y Damasco.

b) En Roma y Grecia.

c) En Grecia.

4 La antigua cultura griega y la romana se diferenciaban entre otras cosas en que:

a) Grecia se organizaba en ciudades-esta-do, Roma llegó a ser un gran imperio.

b) Atenas llegó a tener un millón de habi-tantes, Roma era una pequeña ciudad.

c) Grecia llegó a abarcar media Europa, el imperio romano abarcaba toda Europa.

Después de escuchar o de leer el texto, contesta en tu cuaderno

PREGUNTAS EXPRÉS

HAZLO EN

EQUIPO

Practica en la web.anayaeducacion.es

Soluciones

PREGUNTAS EXPRÉS

1a:Egipto,Roma,Grecia,ChinayArabia.

2a:LaegipciaseformóaorillasdelNiloylachinacreósusprimerasciudadesalladodelríoAmarillo.

3a: EnBagdadyDamasco.

4a:Greciaseorganizabaenciudades-estado,Romallegóaserungranimperio.

Trabajad con las palabras clave

1 Inventodelabrújula:china;escriturajeroglífica:egipcia;cunadelademocracia:griega;astronomía:árabe.

Contesta oralmente

2 Lamásmodernaeslaromana.

3 –Egipcia:Nilo.

–China:Amarillo.

–Romana:Tíber.

Contesta por escrito

4 –SegúnlaleyendaRomafuefundadaporRómuloyRemo.

–LaúnicatumbacompletadeunfaraónesladeTutankamón.

–Lasprimerasciudadeschinasselevantaronaorillasdel río Amarillo.

–EnBagdady Damasco habíaobservatoriosastronómicos.

5 Álgebraprocededelalenguaárabe.

Reflexiona

6 Lacivilizacióneuropeadebeaotrasculturas,porejemplo,elconoci-mientodelálgebra,delabrújula,delapólvoraolademocracia.

Relaciona con tu mundo

7 BagdadestásituadaenIrak;Damasco,enSiria.

Crea tu fichero de lectura

8 Título del libro: El libro de los récords.

Resumen:Breveinformaciónsobrelasantiguascivilizaciones:egipcia(sehabladelasorillasdelríoNilocomoprimerasentamientodeestacivilización,delaescriturajeroglíficaydelatécnicadelembalsama-miento);china(seindicasuorigenaorillasdelríoAmarilloydelosin-ventoschinos:laporcelana,lapólvora,elpapel,labrújula…);árabe;(seenumeransushallazgosenastronomía,enlanumeraciónmatemá-ticayenálgebra);griega(sedestacaquefuelacunadelademocra-cia);yromana(seindicalaextensióndeesteimperio).

Opinión:Respuestalibre.

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8

Unidad

ORTOGRAFÍA

5 Escribe un adjetivo terminado en -ivo, o en -iva que se relacione con estos sustantivos: fiesta, decoración, efecto, emoción, atracción.

6 Escribe un adjetivo terminado en -ivo o en -iva cuyo significado se rela-cione con los verbos: agredir, defender, participar, informar, instruir.

7 Copia y completa en tu cuaderno:

8 Copia y completa los siguientes adjetivos con b o v:decorati_o nue_ o _ondadoso _re_e bra_o alti_oad_er_ial no_eno ama_le sua_e educati_o ra _ioso

Aplico en la lectura9 Escribe en orden alfabético cinco palabras de la lectura que conten-

gan b y cinco que contengan v.

4 Observa las fotografías y escribe el nombre de la estación del año a la que corresponden. ¿Qué letra tienen en común estas palabras?

A B C

La b y la v

1 Ordena en tu cuaderno las letras para formar las palabras que corres-ponden a las definiciones de la derecha:

• Rizo del cabello en espiral.

• Representar las palabras o las ideas con letras u otros signos.

• Conseguir o lograr una cosa.

• Que se puede comer y no es dañino.

2 Completa las oraciones con formas de los verbos haber, beber y deber:

– Los atletas … mucha agua en verano.

– Carlos y Patricia … visto ya la película.

– … explicar lo que has hecho.

3 Completa el cuadro en tu cuaderno con estas palabras:

objeto murmuraban burlesco dabas sucumbir butifarra absurdo

prohibir avisábamos notable busto brazalete butaca describir

Se escriben con b:

• Las palabras que empiezan por bu-, bur- y bus-: buñuelo, burla, buscar.• Los verbos terminados en -bir, excepto hervir, servir y vivir: exhibir,

recibir.• Las terminaciones -aba, -abas, -ábamos, -abais, -aban de los verbos

de la primera conjugación: amasaba, marcaban.• Las palabras en las que la b va delante de otra consonante: objeto.• Todas las formas de los verbos haber, beber y deber.

Se escriben con v:

• Los adjetivos que terminan en -ava, -ave, -avo, -eva, -eve, -evo, -iva, -ivo: suave, nuevo, nutritiva.

• Los números y las estaciones del año: nueve. • Las palabras que empiezan por adv-: adversario.• Todas las formas del verbo ir en las que aparezca ese sonido: voy,

vas…, excepto las formas del pasado (iba, íbamos…).

bu-, bus-, bur- -bir -aba, -abas, -ábamos, -abais, -aban

b delante de consonante

… … … …

toberen

mecoslbeit

elcub

seibricr

Clase de palabra: ADV_ _ _ _ _ Observar, llamar la atención: ADV_ _ _ _ _

Lee el texto antes de hacer el dictadoAlfanhuí sentía caer sobre sus pestañas una lluvia de polvo que bajaba como una ne-vada invisible. Sobre la madera del suelo se veía el charco seco de una gotera. Era como el valle de un lago en el verano y tenía un limo rojizo de polvo de tejas que la gotera había ido erosionando del tejado y había acumula-do allí como un aluvión finísimo y diminuto.

Rafael Sánchez Ferlosio, Alfanhuí. Ed. Destino.

Después del dictado1 Intercambia tu dictado con el de tu com-

pañero o compañera y corregidlos. Te-ned en cuenta estos aspectos:

2 Escribid en orden alfabético las palabras destacadas en el dictado.

TALLER DEL DICTADO

ortografía limpieza caligrafía



Apartedelconocimientodelasreglasortográficasqueseestudianenestaunidad,serecomiendatrabajartambiénconlaspalabrasqueseescribenconbsinestarsometidasaningunareglayquefiguranenelapéndicedepalabrascondificultadortográfica.

Sepuedepediralosalumnosqueelaborenbancosdepalabras:

• Diezpalabrasquecontenganb.

• Diezpalabrasquecontenganv.

• Diezpalabrasquecontenganbyv.

Soluciones

1 Obtener:conseguirolograrunacosa.

Comestible:quesepuedecomerynoesdañino.

Bucle:rizodelcabelloenespiral.

Escribir:representarlaspalabrasolasideasconletrasuotrossignos.

2 –Losatletas beben muchaaguaenverano.

–CarlosyPatriciahabíanvistoyalapelícula.

–Debes explicarloquehashecho.

3

4 A.Primavera.B.Verano.C.Invierno.

Lastrespalabrasseescribenconv.

5 Festivo,decorativo,efectivo,emotivo,atractivo.

6 Agresivo,defensivo,participativo,informativo,instructivo.

7 Clasedepalabra:ADVERBIO.

Observar,llamarlaatención:ADVERTIR.

8 Decorativo-nuevo-bondadoso-breve-bravo-altivo-adverbial-noveno-amable-suave-educativo-rabioso.

Aplico en la lectura

9 Respuestalibre.Ejemplo:

arábigos, civilización, desbordaba, festivos, habitantes, inventos, pala-bra, pólvora, súbditos, valle.

TALLER DEL DICTADO

Esimportantequelosalumnosylasalumnas,enparejas,comprue-beneldictadoysefijenenloserrorescometidos.

Después del dictado

1 Despuésdeldictado,elprofesoroprofesorapropondrálacoevalua-cióndelmismoparaquelosalumnosyalumnasvalorenotrosaspectos.

2 Aluvión,bajaba,había,invisible,lluvia,nevada,polvo,sobre,valle,veía,verano.

Eldictadotambiénestádisponibleenlosrecursosdigitales.

bu-, bus-, bur- -bir

-aba, -abas,

-ábamos,

-abais, -aban

bdelante

deconsonante

burlesco,butifarra,

busto,butaca

sucumbir,prohibir,describir

murmuraban,dabas,

avisábamos

objeto,absurdo,

notable,brazalete

Actividad de refuerzo

1 Buscar en el diccionario las palabras que corresponden a las siguien-tes definiciones. El profesor indicará que todas empiezan por bi-:

• Vehículodedosruedasconpedales.

• Personaquehabladoslenguas.

• Dedoscolores.

• Añode366días.

Solución:bicicleta,bilingüe,bicolor,bisiesto.

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8

Unidad

Los pronombres demostrativos son las palabras que sustituyen al nom-bre, e indican una relación de proximidad o lejanía respecto a la persona que habla.

GRAMÁTICA El pronombre

1 Leed en voz alta estos versos e indicad los pronombres personales:

Si suspira, yo suspiro;si ella llora, también lloro;si ella ríe, río yo. (Manuel Machado)

2 Sustituye en tu cuaderno las palabras destacadas por pronombres:

– Antonio y yo hemos llegado tarde al ensayo.

– Andrés y su tío se encontraron en la plaza.

3 Sustituye cada sujeto por el pronombre personal correspondiente y es-críbelo en primer lugar:

– Subieron hasta la copa del árbol las ardillas.

– Es muy seria la nueva profesora.

– Recitarán el poema Alberto y Carlota.

4 Copia y completa con pronombres que no cambien de género:

– ¡Admiren … el tamaño de esta burbuja!

– … iré con la abuela al mercado de la plaza.

– ¿Va a venir … solo o acompañado?

cerca distancia media lejos

masc. sing. este ese aquel

fem. sing. esta esa aquella

masc. plur. estos esos aquellos

fem. plur. estas esas aquellas

neutro esto eso aquello

5 Copia e indica si las palabras destacadas son determinantes o pronom-bres demostrativos:

– Aquel encontró las llaves.

– No me fío de este.

– Eso es un disparate.

– Esta es más elegante.

6 Copia las siguientes oraciones y subraya con colores diferentes los de-terminantes y pronombres demostrativos:

– Yo buscaré el artículo en esta revista y tú en aquella.

– Me gusta más este traje que ese.

– Estos han llegado tarde a ese espectáculo.

– Dame esa camisa y tú ponte esta.

Aplico en la lectura7 Escribe el pronombre personal sujeto de las siguientes oraciones e indi-

ca a qué civilización corresponde:

a) … es la civilización más antigua del mundo.

b) … usaban una escritura llamada jeroglífica.

c) … vivían en pequeñas ciudades-estado.

d) … dieron nombre a muchas estrellas.

e) … forjó las bases de la civilización europea.

f) … tenían muchos días festivos.

Los pronombres son palabras que en la oración sustituyen al nom-bre. Ejemplo: Elena llegó tarde a clase. Ella perdió el autobús.

El pronombre sustituye no solo al sustantivo, sino también a todas las palabras que lo acompañan, principalmente a los artículos y adjetivos:

Los niños pequeños jugaban con arena. / Ellos jugaban con arena.

Hay varias clases de pronombres: personales, demostrativos, posesivos…

Los pronombres personales nombran a los seres u objetos sin decir su nombre. Estos pronombres pueden funcionar como sujeto de la oración.

RecuerdaAl contrario que los de-terminantes, los pronom-bres nunca acompañan al nombre, sino que lo sus-tituyen.

RecuerdaLos pronombres demostra-tivos solo deben llevar tilde cuando pueda haber ambi-güedad: Dijo que esta ma-ñana vendrá (se refiere a «mañana»). Dijo que ésta mañana vendrá (se refiere a una persona).

Los pronombres personales

Los pronombres demostrativos

Pronombres personales Singular Plural

Primera persona: designa a quien habla. Yo Nosotros, nosotras

Segunda persona: designa a quien escucha.

Tú (usted)Vosotros, vosotras

(ustedes)Tercera persona: designa a la persona

de quien se habla.Él, ella Ellos, ellas


Sepracticaráconlosalumnoslautilizacióndelospronombresperso-nales,sustituyendolossujetosdeunaseriedeoracionesporlospro-nombrespersonalescorrespondientes.Sepuedeaprovecharesteti-podeactividadpararepasarlascategoríasgramaticalesquesuelenaparecerconlafuncióndesujetoyreforzarelconceptodeconcor-danciaentreelsujetoyelpredicadoyentresusnúcleos.

Elaprendizajedelpronombrepersonalpuedepermitirhablardecier-tosusosquetienenvaloresespecíficos:elnosotrosdemodestiaoelnosmayestático.

Soluciones

1 Sisuspira,yosuspiro;

siellallora,tambiénlloro;

siellaríe,ríoyo.

2 –Nosotros hemosllegadotardealensayo.

–Ellos seencontraronenlaplaza.

3 –Ellassubieronhastalacopadelárbol.

– Ella esmuyseria.

– Ellosrecitaránelpoema.

4 –¡Admiren ustedes eltamañodeestaburbuja!

–Yoiréconlaabuelaalmercadodelaplaza.

–¿Vaavenirusted solooacompañado?

5 –Aquelencontrólasllaves.Pronombre.

–Nomefíodeeste. Pronombre.

–Esoesundisparate.Pronombre.

–Estaesmáselegante.Pronombre.

Todossonpronombres,sustituyenaunnombre.

6 Losdeterminantesseindicanennegraylospronombres,subrayados.

–Yobuscaréelartículoenestarevistaytú,enaquella.

–Megustamásestetrajequeese.

–Estoshanllegadotardeaeseespectáculo.

–Dameesacamisaytúponteesta.


7 a)Ella(lacivilizaciónchina)eslacivilizaciónmásantiguadelmundo.

b)Ellos(losegipcios)utilizabanunaescriturallamadajeroglífica.

c)Ellos(losgriegos)vivíanenpequeñasciudades-estado.

d)Ellos(losárabes)dieronnombreamuchasestrellas.

e)Ella(Roma)forjólasbasesdelacivilizacióneuropea.

f)Ellos(losromanos)teníanmuchosdíasfestivos.


1 Completar las oraciones siguientes con pronombres personales su-jeto:

–…debescomértelotodo.

–…habéisdadolasmejoresrespuestas.

–Sacaránlasentradas…

Solución:

–Tú debescomértelotodo.

– Vosotros/vosotras habéisdadolasmejoresrespuestas.

–Sacaránlasentradas ellos/ellas.

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Unidad

V0CABULARIOPalabras compuestas

1 Relaciona las palabras de cada grupo para formar palabras compuestas:

2 Escribe en tu cuaderno las palabras compuestas de estas oraciones e indica con qué palabras se han formado:

– Había quitamiedos en todas las curvas de la carretera.

– Subieron los muebles en el montacargas.

– Plantaron hierbabuena en el jardín.

– Todos los alumnos inventaron un trabalenguas.

3 Copia y clasifica las palabras compuestas:

altibajo madreselva

hojalata sordomudo

agridulce quitamanchas

portaequipajes balompié

4 Copia las palabras y coloca la tilde donde corresponda:

pasapures cortauñas

radiocomunicacion cascarrabias

salvamanteles portalamparas

5 Completa las oraciones en tu cuaderno con una de estas palabras:

Las palabras compuestas están formadas por la unión de dos o más palabras o lexemas. Ejemplos: motocicleta, girasol.

• Las palabras compuestas se acentúan como si fueran palabras sim-ples: tiralíneas, cortafrío, guardabosques.

Nombre + nombre Adjetivo + adjetivo Verbo + nombre … … …

sacar, abrir, quitar, pelo, boca nieve, rojo, latas, corcho, calle

– En la puerta de mi casa hay un felpudo que dice «…».

– Han resuelto un … de 20 piezas.

– Invitaré a mis amigos a mi fiesta de …

6 Consulta el diccionario para saber el significado de estas palabras. Es-críbelas separando las palabras que las forman:

nomeolvides

correveidile

cuentacuentos

Aplico en la lectura7 Busca en Internet el significado de las palabras grecorromano y greco-

latino y escríbelo en tu cuaderno.

cumpleaños bienvenidosrompecabezas

Relacionad cada palabra con estos significados ingeniosos de las Greguerías, de Ramón Gómez de la Serna:

JUEGO CON EL LENGUAJE

A B

• Es la pluma estilográfica de la fiebre.

• Están así porque fueron espías.

• Es una cabra loca.

• Son espejos de bolsillo del sol.

motocicleta girasoles espantapájaros termómetro


Sepuedeproponeralosalumnoslainvencióndepalabrascompues-tas, por absurdasque resulten, yqueexpliquen su significado.Agilizarálaimaginaciónyejercitarálaexplicacióndeunconcepto.

Soluciones

1 Sacar+corcho:sacacorchos.

Abrir+latas:abrelatas.

Quitar+nieve:quitanieves.

Pelo+rojo:pelirrojo.

Boca+calle:bocacalle.

2 Quitamiedos:quitar+miedo.

Montacargas:montar+carga.

Hierbabuena:hierba+buena.

Trabalenguas:trabar+lengua.

3 Nombre + nombre:balompié,madreselva,hojalata.

Adjetivo + adjetivo:altibajo,agridulce,sordomudo.

Verbo + nombre:portaequipajes,quitamanchas.

4 Pasapurés,salvamanteles,cascarrabias,radiocomunicación,cortaú-ñas,portalámparas.

5 –Enlapuertademicasahayunfelpudoenelquedicebienvenidos.

–Hanresueltounrompecabezasde20piezas.

–Invitaréamisamigosalafiestademicumpleaños.

6 –Nomeolvides:Flordelaraspilla.

–Correveidile:Personaquellevaytraecuentosychismes.

–Cuentacuentos:Personaquenarracuentosenpúblico.


7 –Grecorromano:Pertenecienteorelativoagriegosyromanos,ocompuestodeelementospropiosdeunoyotropueblo.

–Grecolatino:Pertenecienteorelativoagriegosylatinos.

JUEGO CON EL LENGUAJE

–Eslaplumaestilográficadelafiebre:termómetro.

–Estánasíporquefueronespías:espantapájaros.

–Esunacabraloca:motocicleta.

–Sonespejosdebolsillodelsol:girasoles.

Actividad de repaso

1 Clasificar cada objeto en la columna que le corresponde: pasapurés,pintalabios,escurreplatos,quitaesmalte,cortaúñas,posavasos,salva-manteles,pintaúñas.

En la cocinaEn el baño

Solución:

En la cocina:pasapurés,escurreplatos,posavasos,salvamanteles.

En el baño:pintalabios,quitaesmalte,cortaúñas,pintaúñas.

117

132 133

8

Unidad

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRIT

AEl debate

Hablo1 Los protagonistas de las dos fotografías han superado grandes retos.

Formad grupos y buscad información en Internet sobre ellos. Después, organizad un debate sobre el tema.

El nadador paralímpico Enhamed posa con las tres

medallas conseguidas en los Juegos Paralímpicos

de Londres 2012.

Teresa Perales, nadadora paralímpica, es una de las deportistas que más medallas ha conseguido en la historia de los Juegos Paralímpicos.

A B

Debatir es expresar una opinión y defenderla mediante unas razo-nes o argumentos.

• Al argumentar podemos dar datos concretos sobre el tema, poner ejemplos o exponer opiniones de personas expertas.

• En un debate, hay que seguir unas normas básicas: pedir el turno de palabra, ser respetuoso con los demás y evitar comentarios u opinio-nes ofensivas.

• Después de hacer un debate es interesante reflexionar sobre todo lo que se ha dicho. Por ello, lo mejor es hacer un resumen.

LITERATURAEl teatro

1 Formad parejas y leed en voz alta esta escena atendiendo a las indica-ciones de las acotaciones:

2 ¿Quiénes son los personajes? ¿Cómo describe el autor a Miguelillo?

3 Copia las acotaciones que informen de los movimientos del actor-niño.

El teatro se escribe para ser representado en un escenario por unos actores que, mediante diálogos, hacen avanzar la acción.

Una obra de teatro está generalmente formada por actos y estos, a su vez, por escenas. El paso de una escena a otra lo marcan las entradas o salidas de los personajes.

El autor del texto teatral utiliza las acotaciones para informar sobre cómo ha de ser la actuación de los actores, cómo debe estar decorado el esce-nario, cómo debe sonar la música, etc.

(Miguelillo, un niño pobre, está en el campo a donde ha ido para coger espárragos. De pronto aparece un toro negro…).

Miguelillo.—(Como hablando solo, igual que si no hubiera visto al toro). Casi no hay espárragos. Deben haberlos cogido otros antes que yo.

Torito.—No tengas miedo, acércate. Yo te enseñaré un sitio.

Miguelillo.—El caso es… (Retrocede un poco).

Torito.—No tengas miedo. Acércate y sube encima de mi lomo. Yo te llevaré a donde crecen las esparragueras.

(Miguelillo se monta, dudando, y el Torito corre un buen trecho, simulando vueltas y revueltas).

Miguelillo.—(Bajándose) ¡Cuántos espárragos! ¡Cuántos espárragos! (Se aga-cha y va cortando, hasta que tiene un buen manojo). Son gordos y jugosos.

Torito.—¿Por qué no cantas y bailas ahora?Antonio Ferres, El Torito Negro. Ed. Gadir.

Continúa la escena y escribe dos intervenciones más de Miguelillo y Torito en las que incluyas, al menos, una nueva acotación.

TALLER LITERARIO

RecuerdaEl resumen de un debate debe recoger de forma ordenada las opiniones que se han dado.

Haced un resumen escrito que recoja las opiniones que han aparecido du-rante el debate anterior. Valorad entre todos cómo lo habéis hecho:• ¿Os habéis organizado bien?• ¿Habéis sabido opinar con argumentos?• ¿Habéis respetado los turnos de palabra?• ¿Os ha sorprendido alguna opinión?

TALLER DE EXPRESIÓN


Paraabrireldebatepropuestoenlaactividad1,sepuedenescuchar,ytambiénsepodránescribir,opinionescomolassiguientes;deestamaneratodoslosalumnoslastendránpresentesalahoradedarsuopinión:

–Losdeportistasconalgunadiscapacidadsontanbuenosenlaprác-ticadealgunosdeportescomolosquenolatienen,peroengenerallosprimerosobtienenmenoséxitosquelossegundos.

–Esciertoquelosdeportistasconalgunadiscapacidadhanobtenidograndeséxitosencompeticionesinternacionales,perolaprácticadealgunaactividadfísicaesmásgeneralentrelaspersonassindis-capacidadquecondiscapacidad.

–Loséxitosdeldeporteparalímpicosonsuperioresalosdeldeporteolímpico,perolosmediosdecomunicaciónnolesdanimportancia.

Sepuedeencargaradosalumnoslarecogidadenotasduranteeldebate.Apartirdeellas,haránunresumenoral.

Soluciones

Hablo

1 Respuestalibre.Serecordaráalosalumnosquedebenrespetarelturnodepalabraynomolestaraloscompañerosconopinionesofen-sivas.

TALLER DE EXPRESIÓN

Respuestalibre.

Inteligencias múltiples. Lainteligenciainterpersonal sepuedede-sarrollarconestasactividadesdereflexiónydebatesobreperso-nasconungranafándesuperación.


Cuatroocincoparejasleeráneltextoporturnos.Losdemásalumnosvaloraránquiéneslohanhechomejor.

TodoslosalumnosleerántambiénloquehanescritoparaelTallerli-terario.

Soluciones

1 Actividaddelectura.

2 Lospersonajessonelniñoyeltoro.Segúnlaacotaciónesunniñopobre.

3 Retrocedeunpoco.

Miguelitosemonta.

Bajándose.

Seagachayvacortando,hastaquetieneunbuenmanojo.

TALLER LITERARIO

Respuestalibre. .


1 ¿Cuántas escenas hay en el fragmento?

Solución:Essolounaescena,porquenohaycambiodepersonaje.

118

EL DESAFÍ Tarea competencial

134 135

Unidad 8

1 Buscad en el diccionario la palabra arte y escribid una definición con vuestras propias palabras.

2 Observad las fotografías anteriores y comentad qué os sugieren.

3 ¿Qué tipo de artista os gustaría ser?

Hablar de arte¿Qué hace un artista para representar la tristeza, la alegría, la risa, el enfado o el amor? La historia del arte está llena de artistas (pintores, escultores, arquitectos…) que han reflejado las emociones humanas en todas las épocas y culturas.

EMPRENDERAPRENDER

Organizar unas jornadas sobre arteEn grupoImaginad que sois los responsables del Museo MALE (Museo de Arte y Literatura Españolas), y que tenéis que organizar unas jornadas sobre arte.

1 Observad y elegid uno de estos dos cuadros y haced una descripción escrita a partir de estas preguntas:

• ¿Qué veis en el cuadro: personas, animales, paisajes, objetos…?

• ¿Qué colores predominan: oscuros o claros?

• ¿Qué hacen los personajes? ¿Cómo están colocados?

• ¿Qué sentimientos te sugieren?

2 Empezad a preparar una exposición oral. Para ello:

1.Buscad información sobre el cuadro y el artista en Internet, con la ayu-da de un adulto.

2.Elaborad el guion de la exposición:•Presentación o introducción general del cuadro y del artista.•Desarrollo: descripción del cuadro.•Conclusión: opinión, comentarios…

3.Leed y ensayad la exposición hasta dominar por completo el tema.

3 Cuando estéis preparados, anunciad el día y la hora en la que vais a ce-lebrar las jornadas. Puede ser en la página web del colegio.

Cabeza de mujer que llora con

pañuelo, Pablo Picasso.Gallegas en la ventana,

Bartolomé Esteban Murillo.

A B

danza

pintura

música

teatro

escultura

Aprendizaje cooperativo. Dividiralosalumnosengruposdecin-co.Juntosbuscaráneneldiccionariolapalabraarteyescribiránunadefiniciónconsuspalabras.Unavezacordadaladefinición,elegiránunafotografíacadaunoparacomentarlasypondránsuscometariosencomúnparaaceptandolassugerenciasymejorasqueegrupoaporte.Cadaalumnoexplicaráalgrupoquétipodeartistalegustaríaseryporqué.Despuésredactaránunpequeñodocumentocontodaslasconclusionesylasexplicaránasuscom-pañerosycompañeras.


Esimportantetransmitiralosalumnosyalasalumnasquelasideasysentimientossepuedenexpresarmediantelasdistintasdisciplinasar-tísticas,ademásuncuadro,unacanción,unarepresentación,etcétera,puedeserinterpretadosdemanerasdiferentesdependiendodelre-ceptor.

Antesdecomenzarconlaactividadsepodríarealizarunpequeñode-bate:¿Quéesparaellosarte?¿Quédisciplinaartísticaexpresamejorunsentimiento?¿Conquémediodeexpresiónsesientencómodos?

Soluciones

1 Respuestalibre.EldiccionariodelaRAEdefinearteasí:Manifestacióndelaactividadhumanamediantelacualseexpresaunavisiónperso-nalydesinteresadaqueinterpretalorealoimaginadoconrecursosplásticos,lingüísticososonoros.

2 Respuestalibre.

3 Respuestalibre.

Emprendimiento. Enestaactividadlosalumnostendránquepo-nerenprácticalosconocimientosycompetenciasaprendidasalolargodelaunidad.EnprimerlugarselesguiaráalolargodeunaconversaciónsobrearteysusgustosartísticosenlaquetendránqueponerenprácticalasnormasderespetoenlacomunicaciónaprendidasalolargodelcursoyespecialmenteenlasecciónEx-presión oral y escritadeestaunidad,relacionadaconeldebate.

Con la tareacompetencial losalumnosdaránunpasomásyaprenderánaorganizarunasjornadassobrearteenelcolegio.Paraellotendránquetrabajarengrupo,aprenderánadescribirobrasdearteyanalizarlassensacionesqueprovocan.AdemástendránquebuscarinformaciónenInternetdeuncuadroqueha-yanelegidoyredactarunaexposiciónordenadaquedespuésleeránasuscompañerosdurantelacelebracióndelasjornadas.

Antesdecomenzarconestatareasepuedenllevaraclasefotogra-fíasdecuadrosdeestilosyautoresdiversos.Alosalumnosselesdiráelnombredelcuadroysuestilopictóricodelamaneramássencillaposible.Seríainteresantetrabajarconvarioscuadrossobreelmismotemaperodeestilosdiferentesyobservarcómocadapintorlohaplasmado.

119

REPASO DE LA UNIDADUnidad 8

136 137

3 Copia y escribe en orden alfabético las si-guientes palabras: advertencia, adverso, ad-versario, adverbial, adverbio, advertir.

4 Completa estas oraciones con los pronom-bres yo, tú, usted y ustedes:

– … deben presentar el carné al entrar.

– … tiene que rellenar todos los impresos.

– … siéntate a la derecha de ella.

– … pagué el viaje con mi dinero.

5 Relaciona las tres columnas para formar pa-labras compuestas:

sabe hora brisas

limpia lo todo

en para buena

6 Observa las fotografías y escribe una ora-ción con los pronombres demostrativos que se indican:

AVANZO

7 Escribe ordenadas alfabéticamente diez palabras que contengan estas sílabas: bu, ba, be, bi, bo, bru, ble, bri, blo, blu.

8 Escribe un adjetivo terminado en -ivo, o en -iva que se relacione con estos verbos: imaginar, narrar, reflexionar, permitir.

Ejemplo: crear ➙ creativo

9 Sustituye los pronombres de las siguientes oraciones por otras palabras:

– Estos días vosotros tendréis que vigilar.

– Han traído este paquete de libros para él.

– Ese día nosotros estábamos en clase.

10 Clasifica las palabras compuestas según designen:

aparcacoches malcriado recogepelotas

picapedrero manirroto guardabosques

limpiabotas cejijunto manilargo

DICTADO: Lee antes de hacer el dictado y escríbelo con buena letra.

Los animales, como los seres humanos, procu-ran defenderse de los peligros externos. La ar-dilla vigila continuamente mientras come. En lo alto de un árbol está a salvo de sus enemigos terrestres. También los precavidos ratones case-ros hacen turnos de vigilancia mientras comen.

Algunos animales construyen casas en las que poder refugiarse o protegerse del calor o del frío, especialmente en verano e invierno. Otros, como los caracoles de jardín, las tortugas o los galápagos, llevan su casa a cuestas, aunque eso conlleve arrastrar con un peso extra.

1 Completa en tu cuaderno las palabras de es-tas oraciones con b o con v:

– El no_elista narra_a las nue_as a_enturas de sus _iajes en glo_o.

– En prima_era se _en _andadas de a_es.

– Los _eleros na_ega_an por la _ahía.

– Hoy _amos al médico los dos.

2 Ordena las letras de estas palabras y cópia-las al lado de su definición: boreor, tsoubo, orleb, obutan.

• Árbol que da bellotas.

• Ángulo de más de 90º.

• Gas utilizado para cocinar.

• Trabajador manual que recibe un salario.

RESUMOCopia y completa el esquema de contenidos.

• Se escriben con b:

• Se escriben con v:

• Los pronombres son palabras que en la oración … al nombre

• Los pronombres personales son: … Los pronombres demostrativos son: …

• Las palabras compuestas están formadas por la unión de … o …

• Debatir es …

• El teatro se escribe para ser … en un escenario por unos …

• Una obra de teatro está formada por … y estos, por … Las acotaciones informan de …

Ortografía

Gramática

Vocabulario

Expresión oral y escrita

Literatura

Las palabras que empiezan por las sílabas …, … y bus.

Los verbos terminados en -…, excepto hervir, … y …

Las terminaciones -aba, -…, -…, -…, -aban de los verbos de la primera conjugación.

Las palabras en las que la b va delante de otra …

Todas las formas de los verbos …, … y deber.

Los adjetivos que terminan en -ava, …, …, …, …, …, …, …

Los números y las …

Las palabras que empiezan por …

Todas las formas del verbo ir, excepto …

Femenino singular (lejos).

ocupaciones rasgos de una persona

Masculino plural (cerca).

Autoevalúate en la web.anayaeducacion.es

Soluciones

Resumo

Ortografía

• Seescribenconb:

–Laspalabrasqueempiezanporlassílabasbu-, bus-ybus-.

–Losverbosterminadosen-bir,exceptohervir, serviryvivir.

–Lasterminacionesen-aba,-abas, -ábamos, abais, abandelosverbosdelaprimeraconjugación.

–Laspalabrasenlasquelaletrabvadelantedeotraconsonante.

–Todaslasformasdelosverboshaber, beberydeber.

• Seescribenconv:

–Losadjetivosqueterminanen-ava, -ave, -avo, -eva, -eve, -evo, -iva, -ivo.

–Losnúmerosylasestaciones del año.

–Laspalabrasqueempiezanporadv-.

–Todaslasformasdelverboir,exceptolas formas del pasado (iba, íbamos…).

Gramática

• Lospronombressonpalabrasqueenlaoraciónsustituyenalnom-bre.

• Lospronombres personalesson:yo, tú (usted), el-ella, nosotros-nosotras, vosotros-vosotras, ellos-ellas.Lospronombres demostra-tivosson:este, esta, ese, esa, aquel, aquella, estos, esos, aquellos, estas, esas, aquellas.

Vocabulario

• Laspalabras compuestasestánformadasporlaunióndosomás palabras.

Expresión oral y escrita

•Debatiresexpresar una opinión y defenderla mediante unas razo-nes o argumentos.

Literatura

• Elteatroseescribeparaserrepresentadoenunescenarioporunosactoresque mediante diálogos, hacen avanzar la acción.

• Unaobradeteatroestáformadaporactosyestos,porescenas.Lasacotacionesinformandecómo ha de ser la situación de los actores, cómo debe estar decorado el escenario, cómo debe sonar la músi-ca,etc.

1 –Elnovelistanarrabalasnuevasaventurasdesusviajesenglobo.

–Enprimaverasevenbandadasdeaves.

–Losvelerosnavegabanporlabahía.

–Hoyvamosalmédicolosdos.

2 •Árbolquedabellotas:roble.

• Ángulodemásde90º:obtuso.

• Gasutilizadoparacocinar:butano.

• Trabajadormanualquerecibeunsalario:obrero.

3 Adverbial,adverbio,adversario,adverso,advertencia,advertir.

4 –Ustedesdebenpresentaralcarnéalentrar.

–Ustedtienequerellenartodoslosimpresos.

–Túsiéntatealaderechadeella.

–Yopaguéelviajeconmidinero.

5 Sabelotodo,limpiaparabrisas,enhorabuena.

6 Femeninosingular(lejos):Aquella casa es de mis abuelos.

Masculinoplural(distanciamedia):Esos barcos zarparán a mediodía.

120

Solución (cont.)

AVANZO

7 Respuestalibre.Ejemplo:berrido,biberón,botella,brisa,buzo,dia-blura,embadurnar,embrujado,establo,oblea.

8 Imaginar>imaginativo

Narrar>narrativo

Reflexionar>reflexivo

Permitir>permisivo

9 Respuestalibre.Ejemplos:

–Estosdíaslospastores y las pastorastendréisquevigilar.

–HantraídoestepaquetedelibrosparaAntonio.

–Esedíamis compañeros y yoestábamosenclase.

10 –Ocupaciones:aparcacoches,recogepelotas,picapedrero,guarda-bosques,limpiabotas.

–Rasgos de una persona:malcriado,manirroto,cejijunto,manilargo.

DICTADO

Lecturaatentadeltextoparafijarlaescrituradelaspalabras.

• Elavancedelosargumentos.

• Laclaridadenlaexposición.

• Laparticipación.

• Lacorreccióndelalenguaempleada.

Solución:Respuestalibre.

LITERATURA

1 En grupos recrear cuentos infantiles mezclados, como si fueran es-cenas de obras teatrales. Después leerlos en voz alta. Por ejemplo, Encuentro en el bosque entre Pinocho y Caperucita Roja.

Solución:Respuestalibre.Sugerenciaparaelinicio:

(Caperucita aparece vestida como el cuento requiere, lleva una cesta y está cogiendo flores).

CaperuCita.—¡Quélaboriosoescogerfloresconestefrío! (Tirita).Tendríaquehabermeabrigadomás.Voyallegaracasademiabuelaenferma.

(Se oye un ruido de ramas).

CaperuCita.—¿Hayalguienahí?¿Noserástú,eh,lobo?Notengoga-nasdebromas.

pinoCho.—Soyyo,Pinocho.

CaperuCita.—¿Quiéndicesqueeres?Anda,perosieresdemadera.¿Dedóndesales?Notienesmuybuenaspecto.

pinoCho.—¿Nomeconoces?Puesyoheoídohablardeti.Mipadre,Gepeto,mecontabaunahistoriadeunaniñaconunaces-tayunacaperuzaroja…

CaperuCita.—¡Ah!¿Sí?¿Yquépasabaenesahistoria?

pinoCho.—Nosésicontártelo…Nolopasabasmuybien;aunquealfinaldetodolahistoriaacabababien…

Otras actividades de repaso

ORTOGRAFÍA

1 Escribe el pretérito imperfecto del verbo cantar.

Solución:yo cantaba, tú cantabas, él/ella cantaba, nosotros/nosotras cantábamos, vosotros/vosotras cantabais, ellos/ellas cantaban.

2 Completa las siguientes definiciones de animales; todas tiene el gru-po consonántico br:

•Mamíferoconbigoteylargasorejasparecidoalconejo:______

• Gusanodecuerpoblandoyconmásde100anillos:_______

• Pájaroinsectívoromuypequeñoconpicolargoydébil:_______

• Serpientevenenosadezonastropicalesydesérticas:_____

Solución:

•Mamíferoconbigoteylargasorejasparecidoalconejo:liebre.

• Gusanodecuerpoblandoyconmásde100anillos:lombriz.

• Pájaroinsectívoromuypequeñoconpicolargoydébil:colibrí.

• Serpientevenenosadezonastropicalesydesérticas:cobra.

GRAMÁTICA

1 Sustituir en las oraciones siguientes los sujetos por un nombre pre-cedido de determinante:

–Élleeráelpoemaenvozalta.

–Ellossubíanporelempinadosendero.

–Ellasllegaronestamañana.

Solución:

Respuestalibre.Ejemplos:

Un alumnoleeráelpoemaenvozalta.

Los excursionistassubíanporelempinadosendero.

Esas cartasllegaronestamañana.

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

1 Indicar qué debe tenerse en cuenta cuando se debate.

Solución:deberespetarseelturnodepalabra,debeescucharsealosdemásydarargumentosyrazonesquejustifiquennuestraopinión.

2 Grabar el debate de Expresión oral y escrita para comentarlo una vez terminado. Los alumnos se fijarán en:

• Elrespetoenelturnodelapalabra.

121

REPASO TRIMESTRAL SEGUNDO TRIMESTRE

138 139

Ortografía

1 Copia las oraciones y escribe las comas ne-cesarias:

– El ladrón se llevó las joyas los cuadros un or-denador y una cámara de fotos.

– Elisa cuando vuelvas pasa por la tienda.

– El 6 de enero es decir el día de Reyes nos tomamos un roscón.

2 Copia y escribe punto y coma donde sea necesario:

– Tenemos que terminar el trabajo nos cuenta para la nota final.

– La alcaldesa está muy contenta ha cum-plido todos sus objetivos.

3 Copia y escribe las comillas o paréntesis donde sea necesario:

– He preparado el equipo de trekking.

– El doctor con voz grave nos dio un buen diagnóstico.

4 Copia y completa las palabras con b o v:

_urla adjeti_o _uzo

ser_ir cauti_a _uscador

5 Imagina un breve diálogo entre estas dos personas y escríbelo. No olvides utilizar la raya.

11 Escribe una oración de más de seis pala-bras que contenga los pronombres perso-nales que se indican en cada opción:

• Dos pronombres personales de 1.ª y 2.ª persona, singular.

• Un pronombre personal de 1.ª persona, masculino, plural, y otro en 3.ª persona masculino, singular.

Vocabulario

12 Escribe palabras con los prefijos: hidro-, sub-, des-, in-, extra-.

13 Escribe palabras derivadas de las siguien-tes utilizando los sufijos que se indican: so-portar, aceptar, tapiz, rastro, ensalada, al-fombra, fruta, jabón.

14 Escribe los gentilicios de los nacidos en: Ourense, Ávila, Valladolid, Vigo, Huelva, Segovia, Sevilla, Ceuta, Almería.

15 Escribe el nombre de cinco palabras com-puestas.

DICTADO: Lee con atención el texto para preparar el dictado.

Fíjate en los niños que te rodean, observa que son diferentes y que esta diversidad es hermo-sa. Es una oportunidad para la humanidad. Vienen de distintos horizontes, son capaces de aportar cosas que tú no tienes y tú también pue-des aportarles a ellos cosas que no conocen. La mezcla es un enriquecimiento mutuo.

Debes saber, por último, que cada rostro es un milagro. Es único. Nunca encontrarás dos ros-tros idénticos.

Tahar Ben Jelloun, Papá ¿qué es el racismo? Ed. Alfaguara.

Gramática

6 Copia y completa con determinantes pose-sivos:

– … calle tiene enormes aceras, pero … parque es más grande.

– Ayer nos presentaron a … nuevos vecinos.

– Me gusta comprar el pan en … tienda.

7 Copia y completa el cuadro de los determi-nantes demostrativos:

8 Copia y relaciona cada numeral cardinal con su ordinal correspondiente:

Sesenta y siete decimoséptimo

Diecisiete vigésimo noveno

Veintinueve cuadragésimo sexto

Cuarenta y seis sexagésimo séptimo

9 Completa en tu cuaderno las siguientes oraciones con dos adjetivos:

– El galgo es … y …

– Mi ciudad es … y …

– Este bosque es … y …

– La nieve es … y …

– El mar es … y …

10 Escribe una oración con cada uno de los si-guientes adjetivos en el grado que se indica:

lluvioso (superlativo)

ruidosa (comparativo de superioridad)

alegre (positivo)

dulce (comparativo de igualdad)

empinada (comparativo de inferioridad)

RINCÓN POÉTICO: Memoriza y recita el poema.

La gaviotaTortuga, caparazón,¿qué escondes en tu interior?«Una historia de piratas,de princesas prisioneras,de tesoros de hojalata,de gigantes y sirenas,de cuevas y de fantasmasy, en fin, de barcos de velaque van surcando las aguascon su tela marinera».Tortuga, caparazón,tengo un sueño de algodón.Te lo cambio por tu historia,y podrás volar tan altocomo yo.Sagrario Pinto, La casa de los días. Ed. Anaya.

-illo -illa -ble -ero -era

Cerca Distancia media Lejoseste … …… … aquella… esos …… … …

12



Elsegundotrimestreterminaconelrepasotrimestralenelquesere-visanloscontenidosdeOrtografía, GramáticayVocabularioatravésdediferentesactividades,incluidoeldictado.Larealizacióndeestasactividadesesunabuenaformadefijarloaprendidoeneltrimestreydetectarlosposiblesproblemasquelosalumnostienenantesdeabordarelúltimotrimestre.

Tambiénesunabuenaherramientadeestudioparaprepararelexa-men.

ElRincón poéticoproponelamemorizaciónyrecitacióndeunpoemadeSagrarioPinto.Esinteresantequelosalumnosloleanalavezqueloescuchenysefijenenlaentonaciónyenelritmodelosversos.

Inteligencias múltiples.Lasactividadesdelrepasotrimestral,eldic-tadoyelRincónpoéticoayudaránavalorareldesarrolloenlosalum-nosyalumnasdelasdiferentesinteligencias(lingüística, corporal-ci-nestésica, interpersonal e intrapersonal...)enelsegundotrimestre.Podrándemostrarsudominiodellenguaje,suniveldecomprensióndediferentestextos,suhabilidadparaleer,dramatizarorecitartex-tos,sucapacidaddeexpresaryexpresarseconlosdemás,sucapaci-dadpararelacionarseyhacertrabajosenequipo…

Habilidad lectora. Larecitacióndelpoemaqueseproponeseharáenvozaltaysevalorarántodosaquellosaspectosquehacenquealguienhayaadquiridounabuenahabilidadlectora:veloci-dad,fluidez,comprensión,entonación.

Soluciones

Ortografía

1 –Elladrónsellevólasjoyas,loscuadros,unordenadoryunacámaradefotos.

–Elisa,cuandovuelvas,pasaporlatiendadeJuan.

–El6deenero,esdecir,eldíadeReyes,nostomamosunroscón.

2 –Tenemosqueterminareltrabajo;noscuentaparalanotafinal.

–Laalcaldesaestámuycontenta;hacumplidotodossusobjetivos.

3 –Hepreparadoelequipode«trekking».

–Eldoctor(convozgrave)nosdiounbuendiagnóstico.

4 Burla,servir,adjetivo,cautiva,buzo,buscador.

5 –Buenosdías.

–Hola,buenosdías,¿cómoteencuentras?

–Pues,laverdadesquemeencuentromuchomejor,eljarabemehavenidobienyyanotengodoloresdegarganta.

–Esoestámuybien.Puedesdejardetomarlo,entonces.Sivolvierasatenermolestias,vuelveyterecetoeljarabe.

–Genial,muchasgracias.

Gramática


–Micalletieneenormesaceras,perosuparqueesmásgrande.

–Ayernospresentaronanuestrosnuevosvecinos.

–Megustacomprarelpanenvuestratienda.

7 Cerca Distancia media Lejoseste ese aquelesta esa aquellaestos esos aquellosestas esas aquellas

122

Solución (cont.)

8 Sesentaysiete-sexagésimoséptimo

Diecisiete-decimoséptimo

Veintinueve-vigésimonoveno

Cuarentayseis-cuadragésimosexto


–Elgalgoesdelgadoy veloz.

–Miciudadesmodernayalegre.

–Estebosquees enorme yfrondoso.

–Lanieveesblanca y fría.

–Elmares relajanteypeligroso.


–Hoyhasidoeldíamáslluviosodelaño.

–Micalleesmásruidosaquelatuya.

–Mipadreesalegre.

–Estebolloestan dulcecomotumagdalena.

–Estacuestaesmenosempinadaqueladeayer.


–Túyyojugaremosenelmismoequipodebaloncesto.

–Nosotrosyélresolvimoslosproblemasdelvecindario.

Vocabulario


Hidro-:Hidroavión,hidrofobia,hidromasaje.

Sub-:Submarino,subterráneo,suburbano.

Des-:Deshacer,descontar,destornillar.

In-:Intratable,intranquilo,incompleto.

Extra-:Extraordinario,extraoficial,extraterrestre.

13 Soportar: soportable

Aceptar: aceptable

Tapizar: tapicero

Rastrillar: rastrillo

Ensalada: ensaladilla

Alfombra: alfombrilla

Fruta: frutero

Jabón: jabonera

14 Ourense:orensano

Ávila:abulense

Valladolid:vallisoletano

Vigo:vigués

Huelva: onubense

Segovia:segoviano

Sevilla:sevillano

Ceuta:ceutí

Almería:almeriense

Dictado

Lecturaatentadeltexto.

RINCÓN POÉTICO

Lectura,memorizaciónyrecitadodelpoemadeSagrarioPinto.

Aprendizaje cooperativo. Formardosgrupos.CadagrupoelegiráunpoemadeSagrarioPinto.Después, lo leerán,memorizarán yrecitaránindividualmente.Entrelosmiembroselgruposeelegiránalosdosquemejorlohayanhechoyestosdosrecitaránelpoema,seleccionandocadaunolaolasestrofasquedeseanrecitar.Acon-tinuación,cadagrupopresentaráasuparejaganadoraquerecitaráelpoemacompleto.Porúltimo,sevotaráalaparejaquemejorlohayahecho.

Poema A

Mañanitas de febreroEnfebrero,lahiedratrepapormiventana,golpeaenelcristalyacudenabuscarmelaAlondrayelVencejo.

Perezosa,meescondoentrelastibiassábanas…¿Esqueacasonosabenqueestamoseninvierno?

Poema B

Aguas milClin,clin,clin,caenlasgotassobreminariz,huelearegaliz,lalluviametraebolitasdeanís.

Clin,clin,clin,caenlasgotas

12

123

SEGUNDO TRIMESTRE

140 141

PORTFOLIO TRIMESTRALReflexiona sobre tus necesidades1 A lo largo del trimestre hemos trabajado la lengua de distintas formas

(talleres, lecturas, actividades, juegos, desafíos…). Cada una de estas actividades requiere que te impliques también de manera diferente. ¿Sabrías identificar qué se te pide en cada una de ellas?

•Fíjate en el ejemplo y continúa tú.

Opinad y debatid sobre literatura3 A lo largo del trimestre has visto distintos tipos de texto en el apar-

tado de literatura (leyenda, cuentos tradicionales, novela, poesía y teatro). A la hora de elegir una lectura…

•¿Cuál de estos géneros literarios te gusta más? ¿Por qué?

•¿Podrías identificar algún libro que te hayas leído y que pertenezca a alguno de estos géneros literarios? ¿Cuál era su título? ¿Te gustó?

•Intercambiad ideas para futuras lecturas.

Autoevalúa tu expresión escrita2 Uno de los aspectos más importantes de la Lengua es la expresión

escrita. Evalúate en los siguientes aspectos que intervienen en ella.

Investiga los gentilicios familiares4 En la unidad 7 estudiaste los gentilicios. Pregunta a los miembros de

tu familia y recoge en una ficha los lugares donde viven, donde na-cieron y los gentilicios de cada uno.

5 Recopila información, con la ayuda de tu familia, sobre gentilicios ra-ros o curiosos que resulten llamativos. Recógelos en una lista y com-pártelos con el resto de la clase.

Haz estas actividades en hojas sueltas y guárdalas en tu carpeta portfolio.

CALIGRAFÍA

En los dictadosEn los textos En la agendaEn el cuaderno

LIMPIEZA /PRESENTACIÓN

En los dictados

En los textos

En la agenda

En el cuaderno

1. ¿Qué conclusiones sacas de esta autoevaluación?2. ¿Qué debes mejorar?3. ¿En qué tienes que esforzarte?4. ¿De qué te sientes orgulloso u orgullosa?

Ejemplo:• En las lecturas: concentración, silencio, que comprenda el texto y que responda

a unas preguntas.

• En las actividades escritas del libro: …

• En los talleres: …

• En los juegos: …

• En los desafíos: …

NovelaLeyendas y cuentos TeatroPoesía

Gentilicios raros

Soy calagurritana Y yo embilejo

ORTOGRAFÍA

*Sílabas tónicas / átonas*Diptongo e hiato*Puntuación (.) (:) (…) (,) (;)El guion (-) y la raya (—)Comillas (« ») y paréntesis ()Reglas para b y v

*Trabajados en el trimestre anterior.


Análisis de dificultades y monitorización del proceso

Seproponeestablecercontratosdeaprendizajeconlosalumnosqueseconsiderenecesarioparafijarobjetivosymetasdemejoraperso-nal.Paraello:

1.Hablarconlosalumnosylasalumnassobresusdificultadesynece-sidades.

2.Plantearelcontratoalalumnoyasegurarsedequelorecibeylaaceptapositivamente.

3.Negociarelmismoadoptandocompromisosporambaspartes.¿Quémetasseplanteaelalumno?¿Quévoyahaceryoparaayu-darle?

4.Formalizarelcontratoenundocumentodondesefirmevuestrocompromisorecíproco.

Selección y reflexión sobre las evidencias

Revisarlacoleccióndeevidenciasdelosportfoliosdelosalumnos:

–¿Quéevidenciassonmássignificativasparaellos?

–¿Decuáldeellassesientenmásorgullosos?

–¿Cuálleshahechoserconscientesdesusfortalezasysusdebilidades?

–¿Cuálhaproducidomayorcrecimientopersonaloaprendizajeenellos?

Conestaseleccióndeevidenciasirgenerandounguiónquevertebreelportfoliodelosalumnosparasuposteriorpublicación:

1.Portada.

2.Índice.

3.Introducción.

4.Evidencias.

5.Autoevaluación.

6.Proyeccióndefuturo.

7.Reflexiónsobreelportfolio.

Sugerencias para las actividades

Reflexiona sobre tus necesidades

1 Señalaraquellascuestionesenlasquehantenidomásdificultadesparaseñalarloqueselespideenlaactividad.

–¿Quépuedenhacerparasolventarlas?

–¿Quiénpuedeayudarles?

–¿Quénecesitarían?

Autoevalúa tu expresión escrita

2 Pedirauncompañeroquereviselaautoevaluaciónyqueexpreseuncomentariosegúnestédeacuerdoonoconlaautovaloración.Debeaportarevidenciasparaexpresarsusargumentos.

Realizarunregistroderevisiónperiódicadelalimpieza,presentaciónycaligrafía.

Opinad y debatid sobre literatura

3 Hacerunaclasificacióndelosgénerosliterariosquemásgustanalamayoríayelaborarunaguíadelecturasrecomendadasparatodalaclaserelacionadaconloslibrosqueyasehanleídoloscompañeros.

Investiga los gentilicios familiares

4 Reflexionarsobrecómohaidolaactividadencasa:

–¿Tegustahacercosascontufamilia?

–¿Quéopinanellosdequecompartasestasexperienciasencasa?

–Expresaenunafraseunaspectopositivodecompartirtusaprendi-zajesencasa.

Proyecto Aprender a emprender

Recuerda que dispones de este recurso interdisciplinar

para completar el trimestre.

antiguas civilizaciones · 2021. 7. 29. · antiguas culturas. ¡compruébalo! antiguas 8...

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