anteproyecto de investigacion influencia del temperamento y desarrollo
TRANSCRIPT
“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”
UNIVERSIDAD SAN PEDROFACULTAD DE CIENCIA DE LA SALUD
“LA INFLUENCIA DEL TEMPERAMENTO EN EL DESARROLLO INDIVIDUAL
DE LOS ALUMNOS DEL 5TO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E.
FE Y ALEGRIA N° 35 BARRANCA - 2016”
ANTEPROYECTO DE INVESTIGACION DE PSICOLOGIA
PRESENTADO POR:
SEBASTIANI VASQUEZ, KARLA DANIELA
DOCENTE:
MUÑOZ DUEÑAS, NELIDA
BARRANCA, PERÚ
1
2016
“TEMPERAMENTO EN EL DESARROLLO INDIVIDUAL DE LOS ALUMNOS
DEL 5TO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. FE Y ALEGRIA N°
35 BARRANCA - 2016”
2
ÍNDICE
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Descripción de la realidad problemática 6
1.2. Formulación del problema 10
1.2.1 Problema general 10
1.2.2 Problemas específicos 10
1.3. Objetivos de la investigación 11
1.3.1. Objetivo general 11
1.3.2. Objetivos específicos 11
1.4. Justificación de la investigación 12
1.5. Limitaciones de la investigación 12
CAPÍTULO II: MARCO TEORICO
2.1. Antecedentes de la Investigación 13
2.2. Bases Teóricas 16
1. Temperamento 16
1.1. Definición
16
1.2. Tipos
17
1.2.1. Temperamento sanguíneo
17
1.2.2. Temperamento Flemático
18
3
1.2.3. Temperamento Melancólico
18
1.2.4. Temperamento Colérico
19
1.3. Características 20
1.3.1. Temperamento Sanguíneo 20
1.3.2. Temperamento Flemático 20
1.3.3. Temperamento Melancólico
21
1.3.4. Temperamento Colérico 22
1.3.5. Características del temperamento de acuerdo a Iván Pávlov 22
2. Desarrollo Personal
23
2.1. Definición
23
2.2. Factores 25
2.2.1. Autoconcepto personal 25
2.2.2. Autoestima 27
2.3. Definiciones Conceptuales 31
2.4. Formulación de Hipótesis 33
2.4.1. Hipótesis General 33
2.4.2. Hipótesis Específicas 33
2.4.3. Variables 33
4
CAPÍTULO III: DISEÑO METODOLÓGICO
3.1. Diseño de la Investigación. 34
3.2. Población y Muestra. 35
3.3. Operacionalización de Variables 36
3.4. Técnicas para la Recolección de Datos 39
3.6. Aspectos Éticos 39
CAPÍTULO IV: RECURSOS Y CRONOGRAMA
4.1. Recursos 40
4.1.1. Humanos. 40
4.1.2. Económicos. 40
4.1.3. Físicos. 41
4.2. Cronograma 41
CAPÍTULO V: FUENTES DE INFORMACIÓN
5.1. Referencias Bibliográficas 42
ANEXOS
5
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Descripción de la realidad
Desde los inicios de la humanidad, han sido el temperamento y el
carácter han tratado de ser explicadas y estudiadas. Para muchos la
influencia de los astros en la forma de ser de las personas ha sido, y
es, un factor decisivo en el comportamiento de los seres humanos.
Desde la antigüedad, los sabios y estudiosos han tratado de
comprender y explicar el porqué, cómo, cuándo y dónde, se
desarrollan los diferentes aspectos de la personalidad, y han tratado
de establecer parámetros para el estudio del temperamento, y
clasificarlo de forma específica.
De este modo enseñaba el filósofo griego Empédocles (495-425 a.C.)
su teoría sobre los cuatro elementos básicos del Universo, cada cual
6
asociado a su Dios: Zeus es el fuego, Hera es el aire, Aïdoneus es la
tierra y Nestis es el agua.
Más tarde, el conocido como “Padre de la Medicina”, Hipócrates de
Cos, amplió esta teoría de Empédocles asegurando que la salud del
hombre dependía del equilibrio entre los cuatro líquidos o humores
que lo conformaban: sangre, bilis amarilla, bilis negra y flema.
La calidad de estos humores variaba también dependiendo de la
época del año, de modo que Hipócrates hizo una correlación entre los
distintos humores, sus cualidades, el tipo humano asociado a cada
uno y la estación del año en la que predominaba cada cual.
Así asociaba Platón (427-347 a.C.) los humores con el
comportamiento del hombre:
"Porque donde el ácido y salado flema y otros humores amargos y
biliosos vagan en el cuerpo sin encontrar salida ni escape, sino que
están encerrados allí y mezclan sus propios vapores con la moción
del alma, y son mezclados. Siendo llevados a los tres lugares del
alma. Ellos ocasionan una variedad infinita de mal humor, estado
melancólico, imprudencia y cobardía, el ser olvidadizo y los estados
de estupor".
En la época de la expansión romana, fue Claudio Galen de Pérgamo
(130-200 d.C.) quien desarrolló y contribuyó al apogeo de las teorías
de Hipócrates.
Galen comienza a asociar el temperamento del hombre con sus
características fisiológicas. De ahí la palabra misma “temperamento”
deriva de “temperamentum” que significa “mezcla correcta”, expresivo
7
de la idea de que el carácter deriva de la equilibrada disposición de
los líquidos o humores que conforman el cuerpo. Hipócrates
consideraba la Medicina todo un arte, más que ciencia, y sus
conocimientos, basados en la observación y la experiencia,
comprenden toda una auténtica filosofía.
El Dr. Jorge Hagemann escribe en su apartado de Psicología: "Las
modificaciones (o las diferencias) de los estados generales del alma
se refieren menos al conocimiento que al sentimiento, o sea menos al
espíritu que al corazón.
No tanto en el modo de conocer, como en la manera de sentir y
apetecer, se manifiesta cómo el corazón, centro de los sentimientos y
afectos, es en unos y otros más fácil o lenta, más profunda o
superficialmente excitable. Esta diversa excitabilidad del corazón o el
diverso temple, conque un alma se inclina a un determinado sentir o
apetecer, se llama temperamento. Si consideramos los rasgos
fundamentales de los temperamentos individuales y los agrupamos
según su semejanza, se pueden dividir en cuatro grupos, a los cuales
ya la antigüedad dio sus nombres estables, uniendo arbitrarias teorías
con acertadas observaciones: temperamentos sanguíneo, colérico,
8
melancólico, flemático. Estos temperamentos se distinguen entre sí
en cuanto que la excitabilidad del sanguíneo es fácil y superficial, la
del colérico fácil y honda, la del melancólico lenta y profunda, y por
fin, la del flemático es lenta y superficial.
En la ciudad de Barranca, la influencia del temperamento en el
desarrollo individual de los estudiantes se manifiesta en el centro
educativo estatal “Fe y Alegría N° 35” del 5to año de Secundaria en el
año 2016, se observó que los estudiantes de dicha institución
presentan diferentes tipos de temperamento, Sanguíneos (Las
personas con un humor muy variable), Melancólicos (personas tristes
y soñadoras), Coléricos (personas cuyo humor se caracterizaba por
una voluntad fuerte y unos sentimientos impulsivos) Flemático
(Personas que se demoran en la toma de decisiones) en la
personalidad, que posee el o la estudiante, pues es un rasgo único
predominante que presenta cada persona, ya que con el tiempo el
adolescente ha adquirido diferentes actitudes y características de
rasgos que se identifica con su personalidad, los diferentes niveles de
comportamiento para expresar dicha personalidad, y el desarrollo
9
individual del estudiante que presentan dificultad para establecer
relaciones sociales satisfactorias e interacción individual y grupal.
También implica su autoestima del adolescente con respecto a si
mismo. Y el autoconcepto lo cual implica la valoración y conocimiento
personal del adolescente.
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.
1.2.1. Problema general
¿Cómo influye el temperamento en el desarrollo individual de los
alumnos del 5to año de educación secundaria de la I.E “Fe y Alegría
N°35”, Barranca - 2016?
1.1.2. Problemas específicos
1. ¿De qué manera influye el temperamento flemático en el
desarrollo individual de los alumnos del 5to año de educación
secundaria de la I.E “Fe y Alegría N°35”, Barranca - 2016?
2. ¿Cómo influye el temperamento sanguíneo en los alumnos
del 5to año de educación secundaria de la I.E “Fe y Alegría
N°35”, Barranca - 2016?
10
3. ¿De qué manera influye el temperamento melancólico de
los alumnos del 5to año de educación secundaria de la I.E “Fe
y Alegría N°35”, Barranca - 2016?
4. ¿Cómo influye el temperamento colérico en los alumnos del
5to año de educación secundaria de la I.E “Fe y Alegría
N°35”, Barranca – 2016?
1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.3.1. Objetivo General
Determinar la influencia del temperamento en el desarrollo
individual de los alumnos del 5to año de educación secundaria de
la I.E “Fe y Alegría N°35”, Barranca – 2016.
1.2.3 Objetivos Específicos
2. Determinar la influencia del temperamento flemático en el
desarrollo individual de los alumnos del 5to año de educación
secundaria de la I.E “Fe y Alegría N°35”, Barranca – 2016.
3. Precisar el grado de influencia del temperamento sanguíneo en
el desarrollo individual de los alumnos del 5to año de educación
secundaria de la I.E “Fe y Alegría N°35”, Barranca – 2016.
4. Establecer el grado de influencia en el temperamento
melancólico en el desarrollo individual de los alumnos del 5to
11
año de educación secundaria de la I.E “Fe y Alegría N°35”,
Barranca – 2016.
5. Describir la influencia del temperamento colérico en el desarrollo
individual de los alumnos del 5to año de educación secundaria
de la I.E “Fe y Alegría N°35”, Barranca – 2016.
1.4 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Esta investigación fundamentará sus planteamientos en la propuesta
orientada a determinar en qué medida el temperamento influye en el
desarrollo de las capacidades individuales de los estudiantes. Para
ello está basando sus planteamientos en teorías establecidas a partir
del estudio de la personalidad. La población que será objeto de
nuestro estudio son los adolescentes que cursan el último año de
educación secundaria en nuestro país, pues es en esa edad y en
ese entorno social, en el que muchas veces se determinan los
rasgos fundamentales que constituirán la personalidad estable y
perenne de las personas. Otro de los factores determinantes que
tomaremos en cuenta para dicha investigación es la ligación que
existe entre el temperamento individual con relación a su entorno
social, lo cual derivará al desarrollo personal de los individuos. El
temperamento es una parte fundamental del desarrollo individual y
12
de la integración de las personas a un ambiente social, por ello este
estudio pretende establecer la implicancia entre temperamento y
desarrollo individual, y la interacción de los mismos.
Para determinar dicha relación se ha escogido una población
determinada y un ambiente específico, basándonos en ello, se
realizarán pruebas y experimentaciones que determinarán los
efectos y consecuencias que establecerán la concomitancia de
dichos factores previamente mencionados.
1.5 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN
Escasez de antecedentes a nivel Local, referidos al tema de investigación.
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN.
En el proceso de la búsqueda de información hemos encontrado tesis de
investigación relacionados con el tema de nuestra investigación.
GODÍNEZ LÓPEZ, Erika y SÁNCHEZ SOLANO, Gerardo (2004) en la
tesis titulada “La influencia del temperamento sobre el desempeño
laboral” Esta investigación tiene como fin primordial determinar aquellos
factores del temperamento que inciden en el desempeño de los profesores
dentro de la educación secundaria; se establecen los métodos básicos a
seguir por medio de los cuales se podrá determinar tal influencia, tales como
cuestionarios enfocados a determinar el temperamento y evaluar el
desempeño de los profesores.
MOLINA ARIAS, Leidy (2015) la tesis titulada “La influencia del
temperamento en la personalidad de los estudiantes egresados, de la
Universidad Pedagógica de El Salvador Dr. Luis Alonso Aparicio del
13
grupo 03 A, del Curso de Desarrollo Humano y Habilidades Directivas
entre junio a octubre de 2015”
En esta investigación el temperamento influye en la personalidad, porque es
algo innato e inherente en la persona humana, pero este se puede ir
controlando a través del tiempo, en la medida que nos vamos conociendo y
nos vamos autoformando. Que el temperamento si existe en la personalidad,
pero no es el único que influye en la personalidad humana. Que el
temperamento, que se ve más reflejado en los estudiantes egresados de
desarrollo humano y habilidades directivas, con el grupo de tecnologías y
servicio a la educación (TICS) es el colérico, pero la diferencia, se refleja en
el temperamento secundario.
MANJARRÉS MURIEL, Johanna Liceth (2012) La tesis titulada “Efectos
que produce el déficit de habilidades sociales en el desarrollo personal
de los usuarios del departamento de bienestar estudiantil de la
universidad de guayaquil 2012”
El estudio permitió determinar que los efectos que produce el déficit de
habilidades sociales en el desarrollo personal, se evidencian en un alto
porcentaje en todos los escenarios de actuación de los sujetos, ya que
presentan dificultad para establecer relaciones sociales satisfactorias,
existe una apreciación distorsionada de la realidad, lo que desemboca
en idealización adelantada antes de ser ejecutada en las interacciones,
generando niveles altos de insatisfacción personal, baja autoestima y la
percepción errónea de sí mismo; lo cual no permite que alcancen sus
objetivos y expectativas, creando un sentimiento de fracaso, que es
14
internalizado como característica personal y no como una situación
externa.
Se logró identificar el factor que influye en el déficit de habilidades
sociales, está relacionado con la dinámica familiar, ya que se pudo
observar en cada uno de los casos estudiados, que los
comportamientos son producto de aprendizajes adquiridos en el grupo
primario de apoyo, lo cual no permitió el aprendizaje de conductas
sociales que les permitiera lograr un nivel de satisfacción personal, en
todos sus escenarios de acción.
Los resultados del estudio muestran que las habilidades sociales
cumplen un alto grado de importancia en el desarrollo personal de los
sujetos, puesto que su dificultad para establecer relaciones sociales
satisfactorias con el medio, no permiten su desempeño adecuado en las
actividades que realice con el fin de alcanzar sus objetivos personales.
Los problemas más frecuentes que se presentan en el desarrollo
personal a causa del déficit de habilidades sociales son:
La dificultad para establecer relaciones sociales satisfactorias ha
afectado, la autoestima y concepto de sí mismo de cada uno de los
sujetos de estudio, ya que se evidencia aislamiento, desvalorización
de sus capacidades personales para alcanzar sus metas.
El temor a expresar ideas u opiniones, han generado dificultad en
su desempeño académico, laboral, familiar y personal, creando en
los participantes sentimientos de fracaso.
La percepción distorsionada de la realidad, a causa de
pensamientos automáticos que surgen previa a una interacción, ha
15
ocasionado que los sujetos creen prejuicios personales de
desvalorización, los mismos que no les permite que su relación con
el medio sea satisfactoria, siendo este un obstáculo para un óptimo
desempeño en todos los escenarios de acción de los participantes.
2.2. Bases Teóricas
En cuanto a la fundamentación teórica del trabajo de investigación,
empezaremos, en primer lugar, a desarrollar referente a la variable
independiente (Temperamento). Y luego abordaremos acerca de la variable
dependiente (Desarrollo Individual)
1. Temperamento
1.1. Definición
El Doctor George Boeree (1998) en su tratado de psicología de la
personalidad define el Temperamento y nos dice que es ese aspecto
de la personalidad que está basado en la genética, que se nace con
él; ya sea desde el nacimiento o incluso antes. Esto no quiere decir
que la teoría temperamental diga que no tenemos aspectos de
nuestra personalidad que hayan sido aprendidos. Simplemente se
focaliza en lo "natural", y deja la "crianza" a otros teóricos. El apartado
de los tipos de personalidad, incluyendo el temperamento, es tan viejo
como la psicología. De hecho, es bastante más antiguo. Los antiguos
griegos, para seguir el ejemplo obvio, le dieron bastante atención y 16
decidieron nombrar dos dimensiones de temperamento que llevaron a
cuatro "tipos", basados en el tipo de fluidos (llamados humores),
según tuvieran en exceso o defecto. Esta teoría fue bastante popular
en la Edad Media.
1.2. Tipos
Se distingue en cuatro tipos de temperamentos, considerados como
emanación del alma por la interrelación de los diferentes humores del
cuerpo:
• Sanguíneos, las personas con un humor muy variable.
• Melancólicos, personas tristes y soñadoras.
• Coléricos, personas cuyo humor se caracterizaba por una voluntad
fuerte y unos sentimientos impulsivos, en las que predominaba la bilis
amarilla y blanca.
• Flemáticos, personas que se demoran en la toma de decisiones,
suelen ser apáticas, a veces con mucha sangre fría, en las cuales la
flema era el componente predominante de los humores del cuerpo.
1.2.1 Temperamento Sanguíneo
Este temperamento está basado en un tipo de sistema
nervioso rápido y equilibrado que se caracteriza por poseer
una alta sensibilidad, un bajo nivel de actividad y fijación de la
concentración y una moderada reactividad al medio; es
17
característico del sistema nervioso una moderada correlación
de la actividad a la reactividad; es extrovertido y manifiesta
alta flexibilidad a los cambios de ambiente.
1.2.2 Temperamento flemático
Basado en un tipo de sistema nervioso lento y equilibrado que
se caracteriza por tener una baja sensibilidad, pero una alta
actividad y concentración de la atención; es característico de
su sistema nervioso una baja reactividad a los estímulos del
medio, y una lenta correlación de la actividad a la reactividad,
es introvertido y posee baja flexibilidad a los cambios de
ambiente.
Es tranquilo, nunca pierde la compostura y casi nunca se
enfada. Por su equilibrio, es el más agradable de todos los
temperamentos. Trata de no involucrarse demasiado en las
actividades de los demás. Por lo general suele ser una
persona apática, además de tener una buena elocuencia. No
busca ser un líder, sin embargo, puede llegar a ser uno muy
capaz.
18
1.2.3 Temperamento melancólico
Basado en un tipo de sistema nervioso débil, posee una muy
alta sensibilidad, un alto nivel de actividad y concentración de
la atención, así como una baja reactividad ante los estímulos
del medio, y una baja correlación de la actividad a la
reactividad; es introvertido y lo caracteriza una baja flexibilidad
a los cambios en el ambiente.
Es abnegado, perfeccionista y analítico. Es muy sensible
emocionalmente. Es propenso a ser introvertido, sin embargo,
puede actuar de forma extrovertida. No se lanza a conocer
gente, sino deja que la gente venga a él.
Sus tendencias perfeccionistas y su conciencia hacen que sea
muy fiable, pues no le permiten abandonar a alguien cuando
están contando con él. Además de todo, posee un gran
carácter que le ayuda a terminar lo que comienza.
1.2.4 Temperamento colérico
Está basado en un tipo de sistema nervioso rápido y
desequilibrado, posee alta sensibilidad y un nivel alto de
actividad y concentración de la atención, aunque tiene alta
reactividad a los estímulos del medio y una muy alta
correlación, también es flexible a los cambios de ambiente.
19
Cuando se le describe o dice algo que le fastidia o desagrada,
trata de callar de forma violenta a las personas que se lo
dicen. Es rápido, muy activo, práctico en sus decisiones,
autosuficiente y sobre todo independiente. Es extrovertido,
pero no tanto como la persona de temperamento sanguíneo.
Se fija metas y objetivos.
1.3 Características
1.3.1 El temperamento sanguíneo
Se trata de una persona cálida, campante, vivaz y que disfruta
de la vida siempre que se pueda.
Es receptiva por naturaleza, las impresiones externas
encuentran fácil entrada en su interior en donde provocan un
alud de respuestas.
Tiende a tomar decisiones basándose en los sentimientos
más que en la reflexión.
Es tan comunicativo que es considerado un extrovertido.
Tiene una capacidad insólita para disfrutar y por lo general
contagia a los demás su espíritu que es amante de la
diversión.
1.3.2 El temperamento flemático
20
• Es un individuo calmado, tranquilo, que nunca se
descompone y que tiene un punto de ebullición tan elevado
que casi nunca se enfada.
• Son personas serias, impasibles y altamente racionales.
• Son calculadores y analíticos.
• Generalmente, ese temperamento de personas muy capaces
y equilibradas.
• Es el tipo de persona más fácil de tratar y es por esa
naturaleza
el más agradable de los temperamentos.
• El flemático es frío y se toma su tiempo para la toma de
decisiones.
• Prefiere vivir una existencia feliz, placentera y sin estridencias
hasta el punto que llega a involucrarse en la vida lo menos
que
puede.
1.3.3 El temperamento melancólico
• El melancólico es el más rico y complejo de todos los
temperamentos.
• Suele producir tipos analíticos, abnegados, dotados y
perfeccionistas.
• Es de una naturaleza emocional muy sensible, predispuesta a
veces a la depresión.
• Es el que consigue más disfrute de las artes.
21
• Es propenso a la introversión, pero debido al predominio de
sus sentimientos, puede adquirir toda una variedad de
talentos.
• Tiende a ser una persona pesimista.
• Tiene cambios emocionales muy bruscos, y se puede decir
que se puede hacerlo enojar fácilmente.
• No le gusta que lo interrumpan cuando se concentra en algo
que es importante para él.
• Se enamora con facilidad y lo hace muy seriamente.
1.3.4 El temperamento colérico
• Es caluroso, rápido, activo, práctico, voluntarioso,
autosuficiente y muy independiente.
• Tiende a ser decidido y de firmes opiniones, tanto para sí
mismo como para otras personas, y tiende a tratar de
imponerlas.
• Es extrovertido, no hasta el punto del sanguíneo.
• Generalmente, prefiere la actividad.
• No necesita ser estimulado por su ambiente, sino que más
bien
lo estimula él con sus inacabables ideas, planes, metas.
22
• Tiende a fijarse metas muy altas, porque considera que es
capaz, pero no siempre las cumple, no por falta de capacidad
sino de tiempo o porque pierde el interés.
• Dominante y hasta manipulador para alcanzar su objetivo.
• Tiende a ser manipulador, pero también es muy intolerante.
• Quiere hacer todo lo que desee.
1.3.5 Características del temperamento de acuerdo a Iván Pávlov (1849) quien enunció que las características del
temperamento están dadas por el sistema nervioso que a su
vez tiene tres características: fuerza, equilibrio y velocidad de
correlación; de ahí que la combinación de estas características
dan origen a los tipos de sistema nervioso que caracterizan a
cada temperamento: sistema nervioso rápido y equilibrado
(sanguíneo), sistema nervioso lento y equilibrado (flemático),
sistema nervioso débil (melancólico) y sistema nervioso fuerte,
rápido y desequilibrado (colérico).
2. Desarrollo Personal
2.1. Definición
De acuerdo Brito Challa describe el desarrollo personal como: “Es
una experiencia de interacción individual y grupal a través de la cual
los sujetos que participan en ellos, desarrollan u optimizan habilidades
y destrezas para la comunicación abierta y directa, las relaciones
interpersonales y la toma de decisiones, permitiéndole conocer un
poco más de sí mismo y de sus compañeros de grupo, para crecer y
ser más humano.’ (Brito Challa, Relaciones Humanas 1992.”
23
Según lo expresado por Challa cada individuo desarrolla desde sus
primeras etapas un conjunto de aptitudes y cualidades para hacerlas
fructificar. La preocupación por lograr la calidad de todas las
actividades que se realizan conducirá a un clima de confianza y
comunicación interactuando con menos tensión; obteniendo
resultados satisfactorios.
Cuando un sujeto posee autoconocimiento personal y comprende sus
propias necesidades básicas y su verdadera motivación de manera
que pueda satisfacer esas necesidades, se capacita para lograr una
compresión de las necesidades de los demás de forma eficaz,
estableciendo relaciones más abiertas con el contexto.
De acuerdo a Sergio Valdivia menciona que "El desarrollo personal
implica desarrollar la autoestima, autodirección, autoeficacia y
excelencia personal, conducentes a una vida de bienestar personal,
familiar, laboral y social. Esta realización personal debe proyectar lo
mejor de sí sobre los otros."
El concepto de desarrollo personal es concebido como un desarrollo
integral de los sujetos, que refiere el éxito que se tiene en todos sus
escenarios de acción, las mismas que se determinan a partir de
objetivos personales planteados que en gran medida llevan implícita
su motivación personal para alcanzar metas trazadas, brindándole
satisfacción personal.
De acuerdo a Bühler (1962) definen la existencia de tendencias
básicas que guían al individuo durante su vida hacia una meta final
que es la autorrealización personal. Esta meta podría ser definida
24
también como el alcance al que los sujetos desean llegar para el
desarrollo de un estilo de vida pleno y satisfactorio.
De acuerdo a Aldape, (2008) menciona que el desarrollo personal se
basa esencialmente en el compromiso individual de funcionar
adecuadamente en todas las áreas de la vida, en encontrar
satisfacción e interactuar de forma equilibrada y armónica con el
contexto, lo que conlleva al autoconocimiento y valor hacia sí mismo
como personas, la autodirección y autoeficacia, componentes que
dirigen a un bienestar en todos los escenarios de acción.
2.2 Factores
2.2.1. Autoconcepto personal
De acuerdo a Burns (1979) define el auto-concepto como “una
organización cognitivo afectiva que influye en la conducta y éstos
son los aspectos que definen las actitudes”. Estos tres componentes
se relacionan entre sí, influyendo el uno al otro, razón por la cual, si
uno de estos componentes se ve afectado, podría aquejar de forma
integral el autoconcepto que los sujetos tienen de sí.
De acuerdo a C. Rogers la definición del Autoconcepto está
compuesto de aquellas percepciones y valores consientes que se
tiene de sí mismo, algunas de las cuales son un resultado de la
propia valoración por parte del organismo de sus experiencias, en 25
algunos casos estudiados estos conceptos fueron internalizados o
tomados de otros individuos significativos.
De acuerdo a Bruno (1995), define al autoconcepto como: “El
conjunto de conceptos que se tienen acerca de uno mismo en
términos de inteligencia, creatividad, intereses, aptitudes, rasgos
conductuales y apariencia personal”. El desarrollo del Autoconcepto
como factor cognitivo y social que dirige el desarrollo del individuo se
refiere, a las creencias y percepción sobre sí mismo, tales como:
La identidad personal: Se refiere la autenticidad que una persona
cree tener, esto implica que conozca cada una de sus características
personales y tenga plena seguridad de estas características,
permitiéndole actuar de forma coherente y ser reconocida como una
misma persona en distintos momentos.
Los valores: Están estrechamente relacionados con la actitud que
los sujetos tienen frente a diversas situaciones, donde se ponen de
manifiesto diferentes conceptos como honestidad, honradez,
confiabilidad y otros, que fueron internalizados a través del
desarrollo.
Percepción sobre sí mismo: Responde a la evaluación que cada
persona hace de sí misma, de su conducta, actitudes.
En el Autoconcepto las actitudes están focalizadas sobre uno mismo e incluyen los tres componentes fundamentales de las mismas: el cognitivo, el afectivo y el comportamental (Burns, 1990), lo cual implica la valoración y/o conocimiento personal que
cada sujeto tenga de sus capacidades y destrezas, las mismas que
suelen ser desvalorizadas por personas que poseen conceptos
negativos de sí mismos y del entorno, formando así una imagen
distorsionada de sí. Esta problemática se evidencia en los casos
presentados en este trabajo, pues no reconocen sus habilidades
como tales, sino como posibles defectos, restan importancia a sus
logros personales, percibiendo una realidad deformada y actitud
negativa hacia sus actividades.
El concepto de sí mismo o autoconcepto, es descrito en ocasiones
como una instancia interna de las personas, para lo cual intervienen 26
varios componentes entre los cuales se puede describir cuatro
componentes del autoconcepto:
• Autoconcepto emocional: Se refiere a la forma en que los sujetos
se ven a sí mismos, que está relacionado a su estado emocional
• Autoconcepto ético/moral: Está relacionado con la honradez que
una persona cree tener
• Autoconcepto de la autonomía: Es la percepción que se tiene
acerca de la toma de decisiones ante diversas situaciones.
• Autoconcepto de autorrealización: La forma en que es percibida
los logros alcanzados con respecto a sus objetivos de vida.
2.2.2 AUTOESTIMA
La autoestima está muy relacionada con la satisfacción que una
persona tiene con respecto a sí misma y a su vida. Coopersmith
(1967) menciona que la autoestima tiene relación con la evaluación
que el sujeto hace y acostumbra a mantener con respecto a sí
mismo; expresa una actitud de aprobación desaprobación e indica la
medida en que el sujeto se cree competente, exitoso, importante y
admirado. Entonces se puede definir la autoestima como:
"La evaluación por parte de una persona de su propio valor,
adecuación y competencia” (Alberti y Emmons, 1987).
27
Se puede describir entonces como el valor que tiene una persona de
sí mismo y un elemento básico en la formación personal.
De eso dependerá su desarrollo en el aprendizaje, las relaciones con
el medio, en las actividades, y la construcción de la felicidad.
Es importante resaltar que la autoestima se construye a través de un
proceso de asimilación e interiorización de conceptos, que puede
modificarse a lo largo de la vida, describe la imagen que los otros
nos ofrecen de nosotros mismos y de la auto-valoración que se tiene
de sí mismo, estando estos dos aspectos en interrelación.
En la conformación de la autoestima, influyen factores de diversos
tipos:
•Personales: como la imagen corporal, habilidades físicas e
intelectuales.
•Personas significativas: con quienes existe una interacción diaria
como padres, hermanos, maestros y amigos.
•Factores sociales: que han sido incorporados durante el desarrollo
como valores, cultura y creencias.
IMPORTANCIA DEL AUTOESTIMA EN EL DESARROLLO
PERSONAL
La autoestima es un factor importante en la formación de la
personalidad y aún más en el desarrollo personal, pues la forma en
como cada sujeto se siente consigo mismo afectará a todos los
aspectos de su vida, en los que desempeñe una actividad; se han
descrito algunos factores que involucran la autoestima:
28
Condiciona el aprendizaje: La autoimagen que se tiene de sí
mismo permite, si ésta es positiva, tener predisposición para
internalizar un nuevo aprendizaje, ya que existe confianza en sí
mismo, lo que permite aceptar nuevos retos; que por lo contrario si
la autoimagen que se tiene es pobre se trata de evitar estas
situaciones en todo momento.
Facilita la superación de las dificultades personales: La
formación de una autoestima saludable permite a los sujetos
enfrentar situaciones conflictivas aceptando y entendiendo las
consecuencias de determinadas circunstancias, sin crear en ellos
sentimientos de culpa, más bien las toman como experiencias que
les brinda un nuevo aprendizaje para mejorar su estilo de vida.
Determina la autonomía personal: Este es un factor importante
de autoestima en el desarrollo personal, ya que la confianza en sí
mismo permite a las personas tomar decisiones fundamentales que
están dirigidas a la vez por sus objetivos personales, sin necesidad
de recibir aprobación de estas por otras personas.
Posibilita una relación social saludable: La facilidad para
establecer relaciones sociales satisfactorias es una muestra de un
nivel de autoestima saludable, ya que en la interacción se pone en
juego todos los recursos personológicos para enfrentar un sinfín de
situaciones.
29
Para Nathaniel Branden (1998), la autoestima se genera en dos
factores: internos y externos; los factores internos están creados por
el individuo (ideas o creencias, prácticas o conductas); y los factores
externos referidos al entorno, los mensajes transmitidos verbal o no
verbalmente, o las experiencias originadas en sus sistemas de
desarrollo por los padres, los educadores, las personas significativas
para nosotros, las organizaciones y la cultura.
La pérdida de confianza en sí mismo y en sus propias posibilidades,
suele deberse a experiencias vividas que han sido incorporadas
como verdades universales y transformadas a características
personales; en los casos estudiados algunos de los aspectos
mencionados han sido incorporados por la familia por medio del
"modelo" que es asimilado como un estilo de vida.
La autoestima de cada individuo no sólo se forma a través de la
familia, sino también mediante las relaciones externas que establece
a lo largo del desarrollo, elaborando a partir de estas creencias o
ideas acerca de sí mismo y del contexto. A partir de esta referencia
se puede determinar dos niveles de autoestima:
Autoestima Alta: se refiere a componentes de integridad,
honestidad responsabilidad, y comprensión, se refleja en la
confianza que se tiene de sí mismo en toma de decisiones y se
acepta a sí mismo totalmente como ser humano.
Autoestima Baja: existe un sentimiento de desvalorización a sí
mismo, los sujetos que poseen estas características son sus
30
peores enemigos, esperan ser menospreciadas por los demás y se
anticipa a lo peor, necesitan la aprobación de otros en su toma de
decisiones debido a su inseguridad personal que en ocasiones no
es verbalizada, prefieren aislarse y en algunas situaciones en las
que se sienten ofendidos suelen reaccionar de forma agresiva, por
lo cual se puede identificar tres indicadores de baja autoestima:
Inseguridad personal, desvalorización y necesidad de aprobación.
2.3. Definiciones conceptuales:
2.3.1. Temperamento
El Doctor George Boeree (1998) en su tratado de psicología de la
personalidad define el Temperamento y nos dice que es ese aspecto
de la personalidad que está basado en la genética, que se nace con
él; ya sea desde el nacimiento o incluso antes. Esto no quiere decir
que la teoría temperamental diga que no tenemos aspectos de
nuestra personalidad que hayan sido aprendidos. Simplemente se
focaliza en lo "natural", y deja la "crianza" a otros teóricos. El
apartado de los tipos de personalidad, incluyendo el temperamento,
es tan viejo como la psicología. De hecho, es bastante más antiguo.
31
Los antiguos griegos, para seguir el ejemplo obvio, le dieron
bastante atención y decidieron nombrar dos dimensiones de
temperamento que llevaron a cuatro "tipos", basados en el tipo de
fluidos (llamados humores), según tuvieran en exceso o defecto.
Esta teoría fue bastante popular en la Edad Media.
2.3.2. Desarrollo personal
El desarrollo personal es una experiencia de interacción individual y
grupal a través de la cual los sujetos que participan en ellos,
desarrollan u optimizan habilidades y destrezas para la
comunicación abierta y directa, las relaciones interpersonales y la
toma de decisiones, permitiéndole conocer un poco más de sí mismo
y de sus compañeros de grupo, para crecer y ser más humano.
(Brito Challa, Relaciones humanas 1992. Pág. 112)
2.3.2.1 El Autoconcepto es una organización cognitivo-afectiva
que influye en la conducta y estos son los aspectos que
definen las actitudes. (Burns, 1979)
2.3.2.2 La autoestima tiene relación con la evaluación que el sujeto
hace y acostumbra a mantener con respecto a sí mismo;
expresa una actitud de aprobación desaprobación e indica la
medida en que el sujeto se cree competente, exitoso,
importante y admirado. Coopersmith (1967).
32
2.4. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
2.4.1. Hipótesis general
El temperamento influye significativamente en el desarrollo de los
alumnos del 5to año de educación secundaria de la I.E “Fe y Alegría
N°35”, Barranca – 2016.
2.4.2. Hipótesis específicas:
1. El temperamento Flemático influye determinantemente en el
desarrollo individual de los alumnos del 5to año de educación
secundaria de la I.E “Fe y Alegría N°35”, Barranca.
2. El temperamento sanguíneo tiene gran influencia sobre el
desarrollo individual de los alumnos del 5to año de educación
secundaria de la I.E “Fe y Alegría N°35”, Barranca.
33
3. El temperamento melancólico causa una influencia considerable
en el desarrollo individual de los alumnos del 5to año de educación
secundaria de la I.E “Fe y Alegría N°35”, Barranca.
4. El temperamento colérico tiene influencia notable en el desarrollo
individual de los alumnos del 5to año de educación secundaria de
la I.E “Fe y Alegría N°35”, Barranca.
2.3. VARIABLES
2.3.1. VARIABLE INDEPENDIENTE
El Temperamento
2.3.2. VARIABLE DEPENDIENTE
Desarrollo Individual
CAPÍTULO III: DISEÑO METODOLÓGICO
3.1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
El diseño es correlacional y al esquematizar este tipo de investigación
obtenemos el siguiente diagrama:
34
O1
M i
O2
M = Muestra investigada.
O1 = Observación de la Primera variable: El temperamento
O2 = Observación de la segunda variable: Desarrollo Individual
i = Posible influencia en las variables estudiadas.
El enfoque de la investigación es el cuantitativo.
3.2. POBLACIÓN Y MUESTRA:
a. POBLACIÓN
Está conformada por todos los alumnos del 5to año de Educación
Secundaria de la I.E. Fe y Alegría N° 35 Barranca, conformado 108 por
estudiantes entre varones y mujeres de las secciones “A”, “B”, “C”.
b. MUESTRA
La muestra está conformada por 60 estudiantes del 5to año de Educación
Secundaria de la I.E. Fe y Alegría N° 35 Barranca, de las secciones “B” y
“C”.
Grupo Experimental: 30 alumnos de la sección “B”
Grupo Control: 30 alumnos de la sección “C”
35
La técnica de muestreo corresponde al probabilístico con tendencia al
aleatorio simple.
Nº DE ESTUDIANTE GRUPO EXPERIMENTAL GRUPO CONTROL
60 30 30
36
3.3. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES VARIABLES DEFINICIÓNES DIMENSIONES INDICADORES
VARIABLE INDEPENDIENTE
El TEMPERAMENTO
CONCEPTUALEL TEMPERAMENTOEl Temperamento de la personalidad
que está basado en la genética, que
se nace con él; ya sea desde el
nacimiento o incluso antes. Esto no
quiere decir que la teoría
temperamental diga que no tenemos
aspectos de nuestra personalidad que
hayan sido aprendidos. Simplemente
se focaliza en lo "natural", y deja la
"crianza" a otros teóricos. El apartado
de los tipos de personalidad,
incluyendo el temperamento, es tan
viejo como la psicología. De hecho, es
bastante más antiguo.
Los antiguos griegos, para seguir el
ejemplo obvio, le dieron bastante
atención y decidieron nombrar dos
dimensiones de temperamento que
Sanguíneo
Flemático
Cálido
Comunicativo
Entusiasta
Expresivo
Indisciplinado
Egocéntrico
Exagerado
Extrovertido
Calmado
Tranquilo
Diplomático
Analítico
Calculador
Apático
Introvertido
37
llevaron a cuatro "tipos", basados en
el tipo de fluidos (llamados humores),
según tuvieran en exceso o defecto.
Esta teoría fue bastante popular en la
Edad Media. El Doctor George Boeree (1998)
Colérico
Melancólico
Extrovertido
Activo
Práctico
Voluntarioso
autosuficiente
independiente
Dominante
Manipulador
Dotado
Analítico
Abnegado
Pesimista
Sensible
Perfeccionista
Introvertido
38
VARIABLE DEPENDIENTE
DESARROLLO INDIVIDUAL
DESARROLLO INDIVIDUAL “Es una experiencia de interacción
individual y grupal a través de la cual
los sujetos que participan en ellos,
desarrollan u optimizan habilidades y
destrezas para la comunicación
abierta y directa, las relaciones
interpersonales y la toma de
decisiones, permitiéndole conocer un
poco más de sí mismo y de sus
compañeros de grupo, para crecer y
ser más humano”. Brito Challa,
Relaciones Humanas (1992)
Autoestima Inseguridad personal
Desvalorización
Necesidad de aprobación
Autoconcepto Emocional
Ético Moral
Autonomía
Autorrealización
39
3.4. TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS
El desarrollo de la investigación se enmarcará en las técnicas e
instrumentos que nos serán de mucha utilidad para determinar y
contrastar nuestra hipótesis planteada en la investigación y serán las
siguientes:
3.4.1. Descripción de los Instrumentos
a) El Cuestionario. - Se aplicará en dos momentos: el pre test y post-
test considerando un conjunto de ítems que serán respondidos por
los estudiantes de los grupos experimental y de control.
b) Entrevista Semi-Estructurada (ver Anexo A): se realizó un formato
de preguntas específicas con el fin de evaluar la categoría de
Desarrollo Personal.
3.6. Aspectos éticos
Las pruebas aplicadas a los adolescentes serán anónimas, con el propósito
de no afectar su integridad moral y psicológica. Las observaciones y las
aplicaciones experimentales no deberán afectar ni alterar la integridad
física, psicológica ni moral de los sujetos en estudio.
40
CAPÍTULO IV: RECURSOS Y CRONOGRAMA
4.1. RECURSOS
4.1.1. Humanos:
- Docentes de la I.E. “Fe y Alegría N° 35”, Barranca.
- 55 alumnos del 5to año de Educación Secundaria de la I.E. “Fe y
Alegría N° 35”, Barranca. (Secciones B y C)
4.1.2. Económicos:
CONCEPTO COSTO (SOLES) S/.
1. Bienes corrientes a) Útiles y materiales de impresiones
2. Servicios :a) Servicios de Internet
b) Servicios de impresión
c) Servicios de fotocopiadoras
d) Otros
15.00
20.0015.0010.0015.00
41
TOTAL: 70.00
4.2. CRONOGRAMA
4.1.3. Físicos
En un ambiente privado para la realización de las 2 pruebas con el grupo
experimental y de control.
1 Cuestionario: Inventario de personalidad eysenck
2 Entrevista semi-estructurada
42
ACTIVIDADES
AÑOS Y MESES
2016
S O N D
Elección del tema y del problema investigación x
Revisión Bibliográfica x x x x
Elaboración del proyecto o protocolo x x
Presentación del proyecto de tesis. x
Levantamiento de las observaciones x
Elaboración de Instrumentos de recolección de
datos y de mediciónx x
Aplicación de la estrategia x x x
Recolección de datos y procesamiento de datos x x x
Elaboración del informe final x x
Presentación de informe final de tesis x
Sustentación x
Levantamiento de las observaciones. x
Presentación de tesis x
CAPÍTULO V: FUENTES DE INFORMACIÓN
5.1. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALDAPE, T. (2008). El Desarrollo Personal. En T. Aldape,
Desarrollo de las competencias del docente (págs. 36, 37).
Amertown International S. A.
Laceulle, O.M., Jeronimus, B.F., Van Aken, M.A.G., Ormel, J.
(2015). «Why Not Everyone Gets Their Fair Share of Stress:
Adolescent's Perceived Relationship Affection Mediates
Associations Between Temperament and Subsequent
Stressful Social Events». European Journal of Personality 29
(2): 125.
Jerome Kagan, "Temperament", Encyclopedia on Early
Childhood Development 2005
Colorado Childhood Temperament Inventory (CCTI) Rowe &
P10min, J 977
Early Infaney Temperament Questionnaire (EITQ)
MedoffCooper et al., 1993 EAS
Temperament Survey (EAS- TS)-for children Buss & P10min,
1984
43
ANEXOS
44
ANEXO 1: MATRIZ DE CONSISTENCIA.
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES DEFINICIÓN CONCEPTUALDEFINICIÓN OPERACIONAL
DIMENSIONES INDICADORES
45
GENERAL¿Cómo influye el temperamento en el desarrollo individual de los alumnos del 5to año de educación secundaria de la I.E “Fe y Alegría N°35”, Barranca -2016.
ESPECÍFICOS
1. ¿De qué manera influye el temperamento flemático en el desarrollo individual de los alumnos del 5to año de educación secundaria de la I.E “Fe y Alegría N°35”, ¿Barranca - 2016?
2. ¿Cómo influye el temperamento sanguíneo en los alumnos del 5to año de educación secundaria de la I.E “Fe y Alegría N°35”, ¿Barranca - 2016?
3. ¿De qué manera influye el temperamento melancólico de los alumnos del 5to año de
GENERALDeterminar la influencia del temperamento en el desarrollo individual de los alumnos del 5to año de educación secundaria de la I.E “Fe y Alegría N°35”, Barranca - 2016.
ESPECÍFICOS
1. Determinar la influencia del temperamento flemático en el desarrollo individual de los alumnos del 5to año de educación secundaria de la I.E “Fe y Alegría N°35”, Barranca - 2016.
2. Precisar el grado de influencia del temperamento sanguíneo en el desarrollo individual de los alumnos del 5to año de educación secundaria de la I.E “Fe y Alegría N°35”, Barranca – 2016.
3. Establecer el grado de influencia en el temperamento melancólico en el desarrollo individual de los alumnos del 5to año
GENERAL
El temperamento influye significativamente en el desarrollo de los alumnos del 5to año de educación secundaria de la I.E “Fe y Alegría N°35”, Barranca - 2016.
ESPECIFICOS
1. El temperamento Flemático influye determinantemente en el desarrollo individual de los alumnos del 5to año de educación secundaria de la I.E “Fe y Alegría N°35”, Barranca.
2. El temperamento sanguíneo tiene gran influencia sobre el desarrollo individual de los alumnos del 5to año de educación secundaria de la I.E “Fe y Alegría N°35”, Barranca.
3. El temperamento melancólico causa una influencia considerable en el desarrollo individual de los alumnos del 5to año de educación secundaria de la I.E “Fe y
VARIABLE INDEPENDIENTE
EL TEMPERAMENTO
El Temperamento de la personalidad que está basado en la genética, que se nace con él; ya sea desde el nacimiento o incluso antes. Esto no quiere decir que la teoría temperamental diga que no tenemos aspectos de nuestra personalidad que hayan sido aprendidos. Simplemente se focaliza en lo "natural", y deja la "crianza" a otros teóricos. El apartado de los tipos de personalidad, incluyendo el temperamento, es tan viejo como la psicología. De hecho, es bastante más antiguo. Los antiguos griegos, para seguir el ejemplo obvio, le dieron bastante atención y decidieron nombrar dos dimensiones de temperamento que llevaron a cuatro "tipos", basados en el tipo de fluidos (llamados humores), según tuvieran en exceso o defecto. Esta teoría fue bastante popular en la Edad Media. El Doctor George Boeree (1998)
Sanguíneo
Flemático
Colérico
Melancólico
•Cálido •Comunicativo •Entusiasta•Expresivo •Indisciplinado•Egocéntrico•Exagerado•Extrovertido
•Calmado•Tranquilo•Diplomático•Analítico•Calculador •Apático •Introvertido
•Extrovertido•Activo•Práctico•Voluntarioso•autosuficiente •independiente•Dominante•Manipulador
•Dotado
•Analítico
•Abnegado
•Pesimista
46
educación secundaria de la I.E “Fe y Alegría N°35”, ¿Barranca - 2016?
4. ¿Cómo influye el temperamento colérico en los alumnos del 5to año de educación secundaria de la I.E “Fe y Alegría N°35”, ¿Barranca - 2016?
de educación secundaria de la I.E “Fe y Alegría N°35”, Barranca – 2016.
4. Describir la influencia del temperamento colérico en el desarrollo individual de los alumnos del 5to año de educación secundaria de la I.E “Fe y Alegría N°35”, Barranca - 2016.
Alegría N°35”, Barranca.
4. El temperamento colérico tiene influencia notable en el desarrollo individual de los alumnos del 5to año de educación secundaria de la I.E “Fe y Alegría N°35”, Barranca.
1.
•Sensible
•Perfeccionista
•Introvertido
VARIABLE DEPENDIENTE
DESARROLLO INDIVIDUAL
“Es una experiencia de interacción individual y grupal a través de la cual los sujetos que participan en ellos, desarrollan u optimizan habilidades y destrezas para la comunicación abierta y directa, las relaciones interpersonales y la toma de decisiones, permitiéndole conocer un poco más de sí mismo y de sus compañeros de grupo, para crecer y ser más humano”. Brito Challa, Relaciones Humanas (1992)
Autoestima
Autoconcepto
Inseguridad Personal
Desvalorización
Necesidad de
aprobación
Emocional
Ético Moral
Autonomía
Autorrealización
47
ANEXO 2
INVENTARIO DE PERSONALIDAD EYSENCK
FICHA TÉCNICA
A. NOMBRE DEL TEST:
Inventario de Personalidad – Eysenck forma B.
B. AUTOR:
Hans Jürgen Eysenck. (n. Berlín, 4 de marzo de 1916 - Londres, 4 de
septiembre de 1997), psicólogo factorialista inglés de origen alemán,
especializado en el estudio de la personalidad.
En 1934 se vio forzado a emigrar de la Alemania nazi, refugiándose hasta 1939
en Francia y luego en el Reino Unido. Estudió en la Universidad de Londres,
desplegando sus funciones como psicólogo entre los años 1942 y 1945 en el
hospital londinense de Mill Hill y, desde 1945, en el hospital Maudsley
dependiente de la Universidad de Londres. Entre 1950 y 1955 fue director de la
Unidad de Psicología del Instituto de Psiquiatría y luego, entre 1955 y 1984, jefe
de cátedra de la carrera de Psicología en la Universidad de Londres,
universidad en la que recibió el título de doctor emérito. En 1952 publicó un
artículo en el cual refería que la ausencia de tratamiento era igual o aún mejor
que la psicoterapia psicoanalítica. Esto propulsó la investigación a nivel
científico de los modelos psicoterapéuticos comportamentales y cognitivos.
Gracias a su investigación podemos afirmar que las Terapias cognitivo
comportamentales actuales tienen base empírica demostrable.
C. PROCEDENCIA:
Universidad de Londres. Inglaterra
48
D. APARICIÓN:
1954
E. OBJETIVO:
El Inventario Eysenck De Personalidad(EPI) sirve para la medición de dos de
las más importantes dimensiones de la personalidad: introversión- extroversión
(E) y neurotismo (estabilidad- inestabilidad) (N). la forma E que desarrollaremos
consiste en 57 ítems, a los cuales debe responderse SI o NO.
F. ASPECTOS QUE EVALÚA:
“E” Dimensión: Introversión – Extroversión.
“N” Dimensión: Estabilidad – Inestabilidad.
I. DIMENSIÓN: INTROVERSIÓN – EXTROVERSIÓN “E”
Está ligada a la mayor o menor facilidad para el condicionamiento de las
personas, es un rasgo genotipo. Algunas personas, las introvertidas requieren
pocas exposiciones a una situación para establecer un condicionamiento firme,
a otras requieren una exposición mayor, son las extrovertidas.
EL TIPICO EXTROVERTIDO:
Le gusta participar en fiestas, tiene muchos amigos, necesita tener gente
hablándole, no le gusta leer o estudiar para sí mismo, es despreocupado
bromista y optimista, le gusta reír y ser divertido, prefiere más actuar que
pensar, tiende a ser agresivo y pierde rápidamente el temple. Anhela
situaciones y es mudable, está fijado al ambiente, actúa sobre estímulos del
momento y es generalmente un individuo impulsivo. Es aficionado a los trabajos
tiene respuestas “listas”.
49
En conjunto sus sentimientos no son mantenidos bajo ajustado control y no es
siempre un previsible, ni confiado.
EL TÍPICO INTROVERTIDO:
Es introspectivo, tranquilo, se aísla, prefiere observar a las personas, es
reservado y distante, excepto con sus amigos íntimos, tiende a planear por
adelantado y desconfía de los impulsos del momento, no gusta de las
excitaciones, es serio y gusta de un ordenado modo de vida, tiene un ajustado
autocontrol, rara vez es agresivo, y no pierde fácilmente su temple, es confiado
y previsible, algo pesimista y otorga gran valor a las normas éticas.
II. DIMENCION NEUROTISMO: “N” (ESTABILIDAD - INESTABILIDAD)
Está ligada a la excitabilidad del sistema nervioso autónomo, que moviliza
trastornos cardiovasculares, taquicardias, incremento de presión sanguínea,
vaso-constricciones, vaso-dilataciones, trastornos respiratorios, jadeos,
secreciones gástricas, híper motilidad intestinal, sudoración, etc. Una alta tasa
de neurotismo (inestabilidad), indica una emotividad muy intensa y tono
elevado, son persona generalmente tensas, ansiosas, inseguras, tímidas, con
fuertes bloqueos de conducta, respuestas inadecuadas e interrupciones
emocionales desordenadas, tienden a presentar trastornos psicosomáticos del
tipo asina o úlceras pépticas, etc.
III. ESCALA DE MENTIRAS (VERACIDAD) “L”
Permite conocer el grado de sinceridad del sujeto en la situación de la prueba.
Los ítems de la escala de mentiras son:
50
Está distribuido de manera estructural y sistemática, un puntaje mayor de cuatro
(4) en la escala, anula los resultados de la prueba, pudiendo inferir la presencia
de rasgos tendientes a ocultar o ocultarse la autoimagen real. El sujeto no es
objetivo en la autoevaluación de sus rasgos y tampoco le gusta mantenerse tal
cual es.
G. ROL QUE CUMPLEN LAS DIMENSIONES:
Ofrecen la oportunidad al Psicólogo de asesoramiento en las áreas clínica Y
educacional.
H. METAS:
Los resultados permiten diseñar la metodología adecuada para el desarrollo de
la tarea educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales, también
ayuda a dar sugerencias al educador sobre la flexibilidad en las exigencias
según sea el caso.
I. CARACTERISTICAS DEL INVENTARIO:
a. Esta prueba está estructurada de tipo verbal – escrita y con respuestas
dicotómicas.
b. Emplea la técnica de la elección forzada: (SI - NO)
c. Consta de 57 ítems:
a. “L” 9 ítems: Verdad (escala de mentiras)
b. “E” 24 ítems: Introversión – Extroversión.
c. “N” 24 ítems: Estabilidad – Inestabilidad
d. Los ítems están intercalados sin ningún orden especial en el cuestionario.
51
J. ADMINISTRACIÓN:
Para sujetos adultos tanto varones o mujeres. También se aplica desde los 16
años. Básicamente colectiva, pudiéndose tomar también en forma individual.
K. Tiempo:
Este inventario no cuenta con un tiempo determinado aún cuando el tiempo
promedio es de 15 minutos.
L. UTILIDAD:
Orientación del educando, clínica y consejo Psicológico.
M. DATOS NORMATIVOS:
Con fines de experimentación, pero con el propósito de obtener normas
funcionales una vez experimentado en nuestro medio, es que en la actualidad
se da uso a los datos normativos de Inglaterra.
N. VALORACIÓN:
Cada protocolo es evaluado de la siguiente manera:
Usar la clave de veracidad “L” (escala de mentiras) directamente sobre la hoja
de respuestas.
Hacer lo mismo con las claves “E” y “N”.
Interceptamos las dos rectas obtenidas en el punto promedio de ambas
tendremos el siguiente plano que nos permitirá un diagnostico tipológico (ver
cuadrantes detrás de la hoja de respuestas) Hemos obtenido cuatro cuadrantes
correspondientes a 4 tipos temperamentales.
52
E. MELANCÓLICO (Introvertido - Inestable):
Son sujetos de sistema nervioso débil, especialmente de los procesos
inhibitorios, tienden a ser caprichosos, ansiosos, rígidos, soberbios, pesimistas,
reservados, insociables, tranquilos y ensimismados. Una tasa muy elevada,
determina la personalidad distímica con tendencia a las fobias y obsesiones,
sus condicionamientos emocionales son muy rígidos y estables.
F. COLERICO (Extrovertido - Inestable)
Sus procesos neurodinámicos son muy fuertes, pero hay desequilibrio entre
inhibición y excitación: son personas sensibles, intranquilas, agresivas,
excitables, inconstantes, impulsivas, optimistas y activas, tienen dificultad para
dormir pero mucha facilidad para despertarse. Una alta tasa de extroversión y
neurotismo, define a la persona histeropática (inmadurez sin control emocional)
los coléricos son de respuestas enérgicas y rápidas.
G. SANGUINEO: (Extrovertido - Estable)
Sus procesos neurodinámicos son fuertes, equilibrados y de movilidad rápida,
son personas sociales, discordantes, locuaces reactivas, vivaces
despreocupadas, tienden a ser líderes de gran productividad, buena capacidad
de trabajo, facilidad para adecuarse a situaciones nuevas, una alta tasa de
dimensión extrovertida puede determinar el desperdigamiento (diseminación) y
desorden de la actividad.
H. FLEMATICO (Introvertido - estable)
Sus procesos neurodinámicos son fuertes, equilibrados y lentos, son personas
pacíficas, cuidadosas y tercas, pasivas, controlas y formales, uniformes,
calmadas, se fijan a una rutina y hábitos de vida bien estructurados, de ánimo
53
estabilizado, grandemente productivo, reflexivo capaz de volver a sus
objetivos, a pesar de las dificultades que se le presentan, vuelve a
reestructurar este aspecto, una alta tasa de introversión puede determinar
cierta pereza y desapego al ambiente.
O. CLAVE DE CALIFICACION:
De cada una de las respuestas posibles SI o NO califique solo una, cada ítem
califica solo una dimensión. La clave le damos poniendo el número del ítem, la
respuesta que da un punto y la dimensión que mide:
1. Si E
2. Si N
3. Si E
4. Si N
5. No E
6. Si L
7. Si N
8. Si E
9. Si N
10. Si E
11. Si N
12. No L
13. Si E
14. Si N
15. No E
16. Si N
17. Si E
18. No L
19. Si N
20. No E
21. Si N
22. Si E
23. Si N
24. Si L
25. Si E
26. Si N
27. Si E
28. Si N
29. No E
30. No L
31. Si N
32. No E
33. Si N
34. No E
35. Si N
36. Si L
37. No E
38. Si N
39. Si E
40. Si N
41. No E
42. No L
43. Si N
44. Si E
45. Si N
46. Si E
47. Si N
48. No L
49. Si E
50. Si N
51. No E
52. Si N
53. Si E
54. No L
55. Si N
56. Si E
57. Si N
54
55
INVENTARIO DE PERSONALIDAD EYSENCK
CUESTIONARIO
1. ¿le gusta abundancia de excitación y bullicio a su alrededor? SI NO
2. ¿tiene a menudo un sentimiento de intranquilidad, como si quisiera algo, pero sin saber qué?
SI NO
3. ¿tiene casi siempre una contestación lista a la mano cuando se le habla? SI NO
4. ¿se siente algunas veces feliz, algunas veces triste, sin una razón real? SI NO
5. ¿permanece usualmente retraído (a) en fiestas y reuniones? SI NO
6. cuando era niño(a) ¿hacia siempre inmediatamente lo que le decían, sin refunfuñar?
SI NO
7. ¿se enfada o molesta a menudo? SI NO
8. cuando lo(a) meten a una pelea ¿prefiere sacar los trapitos al aire de una vez por todas, en vez de quedar callado(a) esperando que las cosas se calmen solas?
SI NO
9. ¿es usted triste, melancólico (a)? SI NO
10.¿le gusta mezclarse con la gente? SI NO11.¿ha perdido a menudo el sueño por sus preocupaciones? SI NO
12.¿se pone a veces malhumorado (a)? SI NO
56
INSTRUCCIONES
Aquí tienes algunas preguntas sobre el modo como usted se comporta, siente y actúa. Después de cada pregunta, conteste en la hoja de respuestas con un “SI” o con una “NO” según sea su caso.Trate de decir “SI” o “NO” representa su modo usual de actuar o sentir, entonces, ponga un aspa o cruz en el círculo debajo de la columna “SI” o “NO” de su hoja de respuestas. Trabaje rápidamente y no emplee mucho tiempo en cada pregunta; queremos su primera reacción, en un proceso de pensamiento prolongado.El cuestionario total no debe de tomar más que unos pocos minutos. Asegúrese de omitir alguna pregunta.Ahora comience. Trabaje rápidamente y recuerde de contestar todas las preguntas. No hay contestaciones “correctas” ni “incorrectas” y esto no es un test de inteligencia o habilidad, sino simplemente una medida de la forma como usted se comporta.
13.¿se catalogaría a si mismo(a) como despreocupado (a) o confiado a su buena suerte?
SI NO
14.¿se decide a menudo demasiado tarde? SI NO
15.¿le gusta trabajar solo (a)? SI NO
16.¿se ha sentido a menudo apático (a) y cansado(a) sin razón? SI NO
17.¿es por lo contrario animado(a) y jovial? SI NO
18.¿se ríe a menudo de chistes groseros? SI NO
19.¿se siente a menudo hastiado(a), harto, fastidiado? SI NO
20.¿se siente incómodo(a) con vestidos que no son del diario? SI NO
21.¿se distrae (vaga su mente) a menudo cuando trata de prestar atención a algo?
SI NO
22.¿puede expresar en palabras fácilmente lo que piensa? SI NO
23.¿se abstrae (se pierde en sus pensamientos) a menudo? SI NO
24.¿está completamente libre de prejuicios de cualquier tipo? SI NO
25.¿le gusta las bromas? SI NO
26.¿piensa a menudo en su pasado? SI NO
27.¿le gusta mucho la buena comida? SI NO
28.cuándo se fastidia ¿necesita algún(a) amigo(a) para hablar sobre ello? SI NO
29.¿le molesta vender cosas o pedir dinero a la gente para alguna buena causa?
SI NO
30.¿alardea (se jacta) un poco a veces? SI NO
31.¿es usted muy susceptible (sensible) por algunas cosas? SI NO32.¿le gusta más quedarse en casa, que ir a una fiesta aburrida? SI NO33.¿se pone a menudo tan inquieto(a) que no puede permanecer
sentado(a) durante mucho rato en una silla?SI NO
57
34.¿le gusta planear las cosas, con mucha anticipación? SI NO
35.¿tiene a menudo mareos (vértigos)? SI NO
36.¿contesta siempre una carta personal, tan pronto como puede, después de haberla leído?
SI NO
37.¿hace usted usualmente las cosas mejor resolviéndolas solo(a) que hablando a otra persona sobre ello?
SI NO
38.¿le falta frecuentemente aire, sin haber hecho un trabajo pesado? SI NO
39.¿es usted generalmente una persona tolerante, que no se molesta si las cosas no están perfectas?
SI NO
40.¿sufre de los nervios? SI NO
41.¿le gustaría más planear cosas, que hacer cosas? SI NO
42.¿deja algunas veces para mañana lo que debería hacer hoy día? SI NO
43.¿se pone nervioso(a) en lugares tales como ascensores, trenes o túneles?
SI NO
44.cuando hace nuevos amigos(as) ¿es usted usualmente quien inicia la relación o invita a que se produzca?
SI NO
45.¿sufre fuertes dolores de cabeza? SI NO
46.¿siente generalmente que las cosas se arreglaran por si solas y que terminaran bien de algún modo?
SI NO
47.¿le cuesta trabajo coger el sueño al acostarse en las noches? SI NO
48.¿ha dicho alguna vez mentiras en su vida? SI NO
49.¿dice algunas veces lo primero que se le viene a la cabeza? SI NO50.¿se preocupa durante un tiempo demasiado largo, después de una
experiencia embarazosa?SI NO
51.¿se mantiene usualmente hérnico(a) o encerrado (a) en sí mismo(a), excepto con amigos muy íntimos?
SI NO
58
52.¿se crea a menudo problemas, por hacer cosas sin pensar? SI NO
53.¿le gusta contar chistes y referir historias graciosas a sus amigos? SI NO
54.¿se le hace más fácil ganar que perder un juego? SI NO
55.¿se siente a menudo demasiado consciente de sí mismo(a) o poco natural cuando esta con sus superiores?
SI NO
56.cuando todas las posibilidades están contra usted, ¿piensa aun usualmente que vale la pena intentar?
SI NO
57.¿siente “sensaciones” en el abdomen, antes de un hecho importante? SI NO
59
60
ANEXO 3
Guía de entrevista semi-estructurada
Esta guía de entrevista, fue elabora en relación con la variable de desarrollo
personal, con el fin de indagar el nivel de autoestima y el auto-concepto de los
estudiantes:
Indagar los niveles de inseguridad, desvalorización y necesidad de aprobación.
Indagar los conceptos que intervienen en la percepción de si mismo de los
participantes.
Explorar la identidad personal.
Guía de Preguntas
Autoestima
¿Te afectan los comentarios que otras personas pudieran hacer sobre ti?
¿Las decisiones que tomas, dependen en gran medida de otras personas?
¿Te sientes satisfecho con tus vivencias personales?
¿Crees que tienes capacidades necesarias para lograr lo que te propones?
¿Necesitas que otras personas aprueben lo que haces?
¿Qué cualidades puedes mencionar que posees?
Auto-concepto
¿Qué concepto tienes acerca de ti?
¿Crees que tienes motivos para sentirte orgulloso/a de ti?
¿Piensas que eres una persona confiable?
¿Describe tus características personales?
¿Por lo general antes de tomar decisiones consultas a otras personas?
¿Crees que has alcanzado gran parte de los objetivos que te has planteado?
61