ANA DELMIRA GARZON ALFONSOYANNET RODRIGUEZ MONROY

Especialización en Docencia Universitaria

Universidad Cooperativa de Colombia2009

AULAS DINAMICAS PARA EL MEJORAMIENTO ACADEMICO

Y CONVIVENCIAL EN EL CICLO V

DEFINICION DEL PROBLEMA

•El bajo rendimiento académico de los estudiantes del ciclo V del Colegio Rafael Uribe Uribe como consecuencia de la promoción automática y el Decreto 230, que fomentó los

problemas de aprendizaje.

Las evidencias a esta problemática son:• Deficiencia en el rendimiento académico, • Incumplimiento de las normas de convivencia• Desacatos a los horarios propuestos.• Presentación personal desmejorada • Problemas en las relaciones interpersonales, manifestadas en agresividad personal, verbal y física.

¿Cómo potencializar en los estudiantes del ciclo V el conocimiento de su cerebro para

conseguir la convivencia pacifica, mejorar el rendimiento académico y el refuerzo

de la autoestima?

FORMULACIÓN

DEL PROBLEMA

COMPONENTE PRIMARIO

Potencializar las capacidades y habilidades de los

estudiantes de su cerebro lógico.

COMPONENTES SECUNDARIOS• La convivencia pacífica

• Mejoramiento del rendimiento académico• Refuerzo de la autoestima.

FORMULACIÓN

DEL PROBLEMA

COMPONENTES

PROCEDIMIENTOS

PERSONAJES

TIEMPO

ESPACIO

¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué ?

¿Quienes?

¿Cuándo?

¿Dónde?

Axialización por Operacionales

SO7.EDUCACION

S04. LEALTAD

CICLO V

S05. RECREACION

S01. PARENTESCO

S06. COMUNICACION

Axialización por Subsistemas

Justificación• Los estudiantes presentan carencias

físicas, afectivas e intelectuales que dificultan la labor académica teniendo

como resultado el bajo rendimiento académico, problemas en la

convivencia y la baja autoestima. Se pretende lanzar una tabla de salvación

retomar lo que se tiene, conocerlo y enderezar este cerebro, que necesita repotencializarse, ponerlo en sintonía dentro del panorama cibernético de transformación y permitir que los

estudiantes conozcan otra manera de ver su vida y así posiblemente cambiar

su historia.

OBJETIVO GENERAL

Diseñar una propuesta pedagógica que incorpore los

principios del aula dinámica para la potencialización del cerebro

lógico que permita el mejoramiento académico.

•Abrir espacios de reflexión con los docentes que permitan implementar nuevas metodologías

OBJETIVOSESPECIFICOS

•Implementar en el ciclo V el aula dinámica como herramienta para el desarrollo del cerebro lógico.

•Generar interés de los estudiantes y maestros de este ciclo frente al conocimiento de este nuevo paradigma cognitivo.

Actividad Fecha Responsables Recursos

Diseño anteproyecto Septiembre/09 Equipo de Investigación

Material del módulo, Internet.

Elaboración de marco teórico Octubre/09 Equipo de Investigación

Material del modulo, bibliografía,

Internet. Tutor

Diseño y validación de instrumentos

Noviembre/09 Equipo de Investigación

Material del modulo, bibliografía,

Internet. Tutor

Aplicación de instrumentos Noviembre/09 Equipo de Investigación

Material del modulo, bibliografía,

Internet. Tutor

Análisis y diagnóstico Febrero/10 Equipo de Investigación

Material del modulo, bibliografía,

Internet. Tutor

Diseño de propuesta deIntervención

Marzo/10 Equipo de Investigación

Material del modulo, bibliografía,

Internet. Tutor

Informe finalWeb, artículo

Abril/10 Equipo de Investigación

Material del modulo, bibliografía,

Internet. Tutor

Socialización Mayo/10 Equipo de Investigación

Informe Final

CRONOGR AMA

•Conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias conductuales dirigidas hacia nosotros mismos.

AUTOESTIMA

La autoestima es tan antigua como el mismo ser humano, pero el auto concepto como constructo psicológico propiamente dicho se atribuye a William, James en las postrimerías del siglo XIX .

•En sus obra los principios de la psicología, James estudia el desdoblamiento del Yo global, un Yo –conocedor, un Yo-conocido. De ese desdoblamiento, del cual todos en mayor o menor grado somos concientes, surge la autoestima

MARCO TEORICO

“La conducta del individuo, es el resultado de la interpretación peculiar de su medio, cuyo foco es el si mismo” Bums R.B El Auto concepto 1990. Nadie puede dejar de pensar en si mismo y devaluarse frecuentemente; todos sin excepción, desarrollamos una autoestima suficiente o deficiente positiva o negativa, alta o baja, inclusive sin darnos cuenta de ello.

Es importante y fundamental desarrollarla de la manera más realista posible:• Descubrir nuestros recursos potenciales personales.• Apreciarlos y utilizarlos debidamente.•Evidenciar al igual nuestras deficiencias, aceptándolas y superándolas.

Marco Teórico• AMBIENTES DE CLASE El aula de clase de ahora y tal vez de

siempre , no es mas que una especie de gimnasio donde , mediante la trajinada metodología convencional de los maestros, se entrena al individuo en los ejercicios rutinarios de costumbre, eminentemente teóricos y en la mayoría de los casos intrascendentes, posiblemente de algún valor curricular

El aula de clase va mas

allá de un cúmulo de

conocimientos

Deberíamos perder menos tiempo clasificando a los estudiantes en categorías de inteligentes, buenos y

malos

Reconocer sus aptitudes y dones naturales y

estimular su desarrollo. GOLEMAN Daniel 1994

MARCO TEORICO

Para la realización humana existen diferentes tipos de inteligencia:

•Interpersonal

•Para resolver conflictos.

•Aceptarse a si mismo y a los demás

Para lograr esta multiplicidad de valores es necesario crear un ámbito de confianza y seguridad., apartado de temores perjudiciales

El estudiante podrá acceder libremente al conocimiento con autonomía y complacencia consigo mismoen un entorno razonable rico y estimulante donde las capacidades adquiridas sean difíciles de frustrar. “GARNER inteligencia emocional”1993.

Marco Teórico

1

•Descripción de situación problema

2

•Características de la población Objeto de estudio

3

•Variables que interfieren en la situación problema

Tipo de InvestigaciónEl proyecto esta fundamentado sobre la

investigación descriptiva-cualitativa

Diseño Metodológico

FASE 1

FASE 2

FASE 3

FUNDAMENTA-CION DE LA INVESTIGACION

•Anteproyecto•Marco Teórico

TRABAJO DE CAMPO

•Diseño•Aplicación•Análisis •Diagnóstico

DISEÑO DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

UNIVERSO POBLACIONALUNIVERSO POBLACIONALUNIVERSO POBLACIONALUNIVERSO POBLACIONAL

•Estudiantes del Colegio Distrital Rafael Uribe Uribe J.M del ciclo V grados Décimo y Once, cada uno con cinco cursos para un total de 400 estudiantes.

POBLACION

SEGMENTO POBLACIONALSEGMENTO POBLACIONALSEGMENTO POBLACIONALSEGMENTO POBLACIONAL

•Dos cursos del grado décimo para la aplicación de los

instrumentos con un total de 80 estudiantes. Los jóvenes

seleccionados tanto hombres como mujeres están entre las

edades de 14 a 17 años.

POBLACION